部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》教案（精選13篇）

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“寓、焦、喘、截”4個(gè)生字，會(huì)寫“焦、算、費(fèi)、望”4個(gè)生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給別人聽；

　　3、明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不要急于求成。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詞句、理解寓意，能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不要急于求成。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：談話法、目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法

　　學(xué)法：目標(biāo)學(xué)習(xí)法、問題學(xué)習(xí)法、思考學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　（一）談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家?guī)�來一個(gè)故事。故事的名字叫做——

　　2、會(huì)念了，會(huì)寫嗎？伸出右手指，咱們一起來寫課題（板書課題）

　　3、一起讀讀課題，注意節(jié)奏（師范讀，生齊讀）

　　（二）明白“揠”，理解題意

　　1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助長(zhǎng)叫拔苗助長(zhǎng)。那誰能說說題目是什么意思？

　　2、明白了意思，誰再來讀一讀，讀著讀著，你有什么疑問呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讀課題，講題意，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出疑問，不僅吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考的能力】

　　二、學(xué)習(xí)新授

　　（一）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、你們可真會(huì)思考，提出了這么多的問題，為什么拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結(jié)果怎樣呢？我們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事就明白了。趕緊讀讀課文吧。注意，老師還有讀書要求呢，誰來給大家讀一讀？

　　2、這篇課文有幾個(gè)自然段？那我就請(qǐng)4位小朋友來讀一讀課文。（指名分段讀課文，相機(jī)正音評(píng)價(jià)）

　　（1）、第一段中有幾個(gè)多音字呢，瞧（課件出示：長(zhǎng)得轉(zhuǎn)），我們一起來讀一讀吧。

　　3、課文讀得好，里面的詞語相信你們也認(rèn)識(shí)了。誰認(rèn)識(shí)，帶著大家讀一讀。（出示詞語：寓言巴望焦急筋疲力盡喘氣一大截）（小老師帶讀；去掉拼音開火車讀）

　　4、讀得可真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲，我做你猜，誰能猜猜，老師做的動(dòng)作表示哪個(gè)詞？（巴望）。誰還想來演一演？

　　5、你們可真能干！讓我們帶著剛剛這些動(dòng)作，再來讀一讀這些詞語（齊讀）

　　6、真好，你能不能看著這些詞語把這個(gè)故事講給大家聽呢？為了把故事講的生動(dòng)你可以加上自己的動(dòng)作和表情。

　　（出示詞語，進(jìn)行課文填空。）

　　這則故事講的是：古時(shí)候有個(gè)人，自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，每天都去田里看。他地在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。終于，他想出了一個(gè)好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了，累得。但是，第二天，禾苗卻全都枯死了。

　　5、我們也像他這樣讀一讀，邊讀邊想：這個(gè)人為什么要揠苗助長(zhǎng)，用“因?yàn)椤�…所以……”來說一說。

　　6、現(xiàn)在我們明白農(nóng)夫?yàn)槭裁匆�揠苗助長(zhǎng)了，他希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，再快些，所以他此時(shí)的心情怎么樣？（相機(jī)板書：急）

　　【設(shè)計(jì)意圖：我做你猜的游戲，加深學(xué)生對(duì)詞語的印象和理解，并為有感情地朗讀做鋪墊。通過課文填空，讓學(xué)生能了解故事大意，并明白了為什么要揠苗助長(zhǎng)。此時(shí)，體會(huì)農(nóng)夫的心情，從而引出一個(gè)貫穿全文的“急”。】

　　（二）細(xì)讀課文，感知寓意

　　1、學(xué)習(xí)第一段，感受“焦急”。

　　（1）、趕快讀一讀第一段，找一找這一段中哪個(gè)詞說明他很著急？（板書：焦）

　　（2）、“焦”字住進(jìn)了田字格，仔細(xì)觀察它在田字格里的位置，要寫好這個(gè)字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四橫，下面是一個(gè)四點(diǎn)底。）拿起手指跟老師一起寫一遍。

　　（3）、焦急這個(gè)詞藏在這個(gè)句子里出示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。”

　　①自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的樣子

　　②讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？

　　③誰來讀讀這個(gè)句子，讀出農(nóng)夫的焦急？（指名讀，齊讀）

　　（4）、農(nóng)夫也跟你們一樣焦急呢，找一找這一段哪些地方可以看的出來他很焦急？讀一讀，用橫線畫出來。

　　①出示句子：古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。

　　——你從哪些詞中體會(huì)到焦急？（重點(diǎn)指導(dǎo)巴望、天天）

　　②刮大風(fēng)時(shí)去嗎？下大雨時(shí)去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什么？

　　③真是個(gè)心急的農(nóng)夫，誰來讀這句話，讀出農(nóng)夫的焦急。（男生讀）

　　（5）、聽了你們的朗讀我仿佛看到了農(nóng)夫眼巴巴地看著田里的禾苗，希望他的禾苗一下子長(zhǎng)一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。）

　　①真的沒長(zhǎng)高嗎？我們來看看這兩個(gè)句子，你有什么體會(huì)？

　　比較句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。

　　禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。

　　②是啊，加了一個(gè)好像，說明禾苗長(zhǎng)高了，只是長(zhǎng)得太慢了，一時(shí)看不出來。看來老農(nóng)真的是太著急了！就把剛才咱們的體會(huì)放到句子中，誰來讀？讀出焦急。（指名讀）

　　（6）、剛剛我們從這些詞中體會(huì)到了農(nóng)夫的焦急，現(xiàn)在誰愿意和老師一起，把這一段演一演。（你來表演，老師讀）

　　（7）、可真是個(gè)不錯(cuò)的小演員呢！農(nóng)夫仿佛就在我們的教室里呢！想著剛才的畫面，咱們一起把這一段讀一讀吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“焦急”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到并通過重點(diǎn)詞語，逐步體會(huì)農(nóng)夫的焦急。師生合作表演的環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過老師的范讀，也指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，一舉兩得。】

　　2、學(xué)習(xí)第二段，體會(huì)“急忙”

　　（1）、終于有一天，著急的老農(nóng)想出了辦法。走，去看看！（出示老農(nóng)拔苗的圖片）誰來說一說，他在干什么？

　　（2）、是啊！老農(nóng)正弓著背、彎著腰拔禾苗！看看課文中是怎么說的，多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。

　　（3）這里藏著一個(gè)帶“急”的詞，看誰先找到（板書：急忙）

　　（3）、他急急忙忙干什么去了？

　　（4）、怎么拔的？（指名讀，一棵一棵往高里拔）為什么不是“一把一把的拔”呢？（體會(huì)拔禾苗時(shí)的小心翼翼）

　　（5）、拔了多長(zhǎng)時(shí)間？課文里是怎么說的？（從中午一直忙到太陽落山）

　　（引讀）是呀，當(dāng)中午太陽火辣辣地炙烤著大地時(shí)，農(nóng)夫在田里——

　　當(dāng)肚子餓的咕咕叫時(shí)，農(nóng)夫在田里——

　　當(dāng)農(nóng)夫汗流滿面是，他還在田里——

　　（6）、他中間有沒有休息？哪個(gè)詞語可以看出來？農(nóng)夫不停地在重復(fù)著同樣的動(dòng)作，難怪會(huì)累得——筋疲力盡

　　（7）、現(xiàn)在，和你的同桌合作，來演一演這一段吧，你讀他演。

　　（8）、你感受到農(nóng)夫的筋疲力盡了嗎？讓我們把自己的感受送進(jìn)課文讀一讀。（齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：同樣是表演讀，這次是同桌合作表演讀。通過重點(diǎn)詞句以及情景的設(shè)置，讓學(xué)生充分體會(huì)到農(nóng)夫的勞累。從而為引出寓意中的徒勞無功做鋪墊。身體的累與心理上的開心形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。】

　　3、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)“急切”

　　（1）、雖然累得筋疲力盡，但農(nóng)夫的心情怎么樣？

　　（2）、是呀，雖然累，但他很高興呢！瞧（出示農(nóng)夫開心的咧著嘴大笑的圖片）此時(shí)，他在想什么？（指名回答）

　　（3）、好消息一定得早點(diǎn)告訴家人，開心的農(nóng)夫，迫不及待地想要把這個(gè)消息告訴他兒子，誰當(dāng)一當(dāng)農(nóng)夫，快把這個(gè)好消息告訴大家！（指名讀）

　　（4）、為什么是一邊喘氣一邊說呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？

　　（跑回家，體會(huì)農(nóng)夫的迫不及待）

　　（5）、對(duì)呀，這心情可真是夠急切的（板書：急切）。

　　（6）、急切的農(nóng)夫們，快來把這個(gè)好消息也告訴老師吧！（齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：談話讓學(xué)生身入到情景中去，想像自己就是農(nóng)夫，農(nóng)夫那種迫切、急切的心情自然也就體會(huì)到了。】

　　4、學(xué)習(xí)第四段，明白寓意

　　（1）、力氣真的沒有白費(fèi)嗎？同學(xué)們，拿起書本來。（齊讀第四段）

　　（2）、面對(duì)滿地枯死的禾苗，面對(duì)自己曾經(jīng)給予厚望的禾苗，農(nóng)夫忍不住抱頭痛哭，此時(shí)你會(huì)對(duì)他說些什么？（指名說）

　　（3）、是啊，做什么事都不能著急，不能違背事物的生長(zhǎng)規(guī)律。

　　這個(gè)一直在急，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，急于求成的農(nóng)夫，最終卻落得個(gè)徒勞無功的下場(chǎng)。這讓我想起了咱們以前學(xué)過的成語，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長(zhǎng)、徒勞無功。

　　（4）、瞧，短短的一個(gè)小故事，卻藏著深刻的大道理，像這樣的故事就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)學(xué)生想對(duì)農(nóng)夫說什么，從而引出寓意，并結(jié)合上冊(cè)學(xué)到的成語，進(jìn)行一個(gè)鞏固與升華。】

　　三、鞏固練習(xí)

　　多好呀，這個(gè)寓言故事已經(jīng)講了幾千年了，還要繼續(xù)講下去嗎？那該怎么講呢？誰愿意來給我們講一講？（指名上臺(tái)講故事）

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過本節(jié)課的體會(huì)，用自己的話把故事講出來，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又加深了理解和記憶。】

　　四、全課總結(jié)

　　希望同學(xué)們不僅會(huì)講，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，欲速則不達(dá)，生活中可不要太著急呀！

　　五、布置作業(yè)

　　1、練寫生字“焦、望、費(fèi)、算”；

　　2、回家之后，將這個(gè)寓言故事講給家里人聽。

　　板書設(shè)計(jì)

　　揠苗助長(zhǎng)

　　《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)焦

　　急忙

　　切

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語意思，會(huì)寫四個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。

　　3.明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》，齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

　　1.學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

　　2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會(huì)了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認(rèn)識(shí)嗎？課件出示帶拼音的詞語。

　　焦急喘氣一大截巴望自言自語白費(fèi)筋疲力盡總算

　　生認(rèn)讀，多種形式讀。

　　3.寫寫“費(fèi)、算”。

　　3.請(qǐng)同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準(zhǔn)確。

　　三.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長(zhǎng)”換個(gè)詞語說說嗎？（拔苗助長(zhǎng)）那你知道“揠”的意思了嗎？

　　2.那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高呢？指名回答。

　　出示“古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田里去看。”

　　（1）“巴望”是什么意思？你能換個(gè)詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

　　（2）誰來讀一讀？

　　（3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會(huì)怎樣？（焦急）

　　（4）農(nóng)夫這么心急，會(huì)對(duì)禾苗說些什么呢？

　　3.但禾苗有向他所想象的長(zhǎng)得那么高了嗎？

　　出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。”

　　（1）禾苗真的一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高嗎？從哪個(gè)詞看出來的？

　　禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長(zhǎng)，只不過速度不像這個(gè)人想象的那么快。

　　（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。”

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。”

　　（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

　　4.這個(gè)時(shí)候他的心情會(huì)怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

　　寫“焦”。

　　從哪里可以看出他很焦急？

　　出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。

　　(1)誰愿意來讀一讀？

　　(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時(shí)的樣子。

　　(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

　　(4)齊讀，看看能不能把這個(gè)人焦急的心情讀出來。

　　5.齊讀第一自然段。

　　6.農(nóng)夫看到禾苗長(zhǎng)得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

　　四.學(xué)習(xí)課文第2.3自然段。

　　過渡：讀2.3自然段，說說他是怎么做的？

　　出示2.3自然段

　　1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

　　2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

　　3.他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時(shí)要又累又高興，自己去試一試。

　　4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

　　五.學(xué)習(xí)課文第4自然段，點(diǎn)明寓言。

　　1.他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）

　　出示最后一段。

　　2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會(huì)是什么反應(yīng)，又會(huì)怎么想呢？

　　3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會(huì)怎么跟他說呢？

　　4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長(zhǎng)大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長(zhǎng)出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會(huì)慢慢地長(zhǎng)大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會(huì)都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會(huì)變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

　　六.續(xù)編故事。

　　1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

　　出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，

　　八.拓展延伸。

　　1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個(gè)故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字

　　2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2、能把故事講給別人聽。課前準(zhǔn)備：生字卡片，揠苗助長(zhǎng)多媒體教學(xué)課件。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天陳老師給大家?guī)�來了一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長(zhǎng)”。來，伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。

　　2“揠苗助長(zhǎng)”講了一個(gè)什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）

　　3、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長(zhǎng)叫（拔苗助長(zhǎng)）。這個(gè)農(nóng)夫想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長(zhǎng)。可結(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個(gè)故事？（想）。

　　二、初讀認(rèn)字

　　1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時(shí)一定要把字音讀準(zhǔn)確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

　　2、認(rèn)讀生詞

　　⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一起讀，救示意自由讀）

　　⑵會(huì)了嗎？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學(xué)他讀對(duì)了，我們就跟讀一遍，讀錯(cuò)了，我們就幫助糾正。）（評(píng)：沒關(guān)系孩子，讀錯(cuò)了改過來，老師一樣表揚(yáng)你、2、你讀得非常正確。如讀錯(cuò)“喘”就順勢(shì)指導(dǎo)喘的識(shí)記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學(xué)生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識(shí)記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

　　⑶還想讀呀！下面我點(diǎn)一個(gè)，你們就讀一個(gè)，比比誰看得準(zhǔn)，讀的正確。開始了（搶讀）（重點(diǎn)指讀錯(cuò)誤的。）

　　3、認(rèn)讀生字

　　⑴生詞也會(huì)了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個(gè)朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）

　　⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯(cuò)）重點(diǎn)交流“望、焦、費(fèi)、截”（望的朋友可多了，誰還會(huì)組詞，希望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點(diǎn)底，四點(diǎn)底的字都與火有關(guān)，還可以組，那費(fèi)呢？生接浪費(fèi)、免費(fèi)、費(fèi)用。“截”字還會(huì)組詞嗎？一截、截?cái)唷⒔亻_）

　　⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來做一個(gè)開火車的游戲，小火車開起來，那列火車先來開，這列火車開起來，那列火車還想開，這列火車你來開。

　　4、生字回文

　　生字我們都認(rèn)識(shí)了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。

　　三、熟讀課文

　　檢查讀

　　課文會(huì)讀了嗎？誰來讀讀第一小節(jié)，（點(diǎn)課件）

　　1、男生讀。（評(píng)：第一個(gè)站起來就讀的這么流利，這里有一個(gè)字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀，一起來讀我得像個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)。）

　　2、讀得真好，這農(nóng)夫種下禾苗之后是什么心情？（焦、著急。“高興”，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農(nóng)夫很焦、著急？

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　　①---巴望-----禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。

　　師：“巴望”能換個(gè)詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農(nóng)夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。

　　誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。

　　如果天天讀得很好，就評(píng)：你讀出了天天去看，可農(nóng)夫心里很急呀!聽老師來讀接上面范讀。

　　師：還從哪也看出他很焦急？

　　②他在田邊焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)”

　　師：你看這個(gè)農(nóng)夫焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，但還不夠焦急。(如果讀得好，真是個(gè)急性子的農(nóng)夫！)誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應(yīng)該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

　　師：你還從哪也看出他很焦急？

　　③可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。

　　禾苗一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高嗎？（長(zhǎng)高了）你怎么知道？

　　好像：其實(shí)是長(zhǎng)高了，只是……（長(zhǎng)得很慢）

　　小結(jié)：禾苗是長(zhǎng)高了，由于長(zhǎng)的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以文中說好像一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高。農(nóng)夫的心理呀特別的著急，誰來完整的讀讀這段話。

　　讀出累

　　師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。

　　師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結(jié)果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動(dòng)了，（是挺累的）②沒有一點(diǎn)勁了，光想躺到地上。（你體會(huì)得真好），一點(diǎn)力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）

　　師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節(jié)。（中等生讀）

　　你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點(diǎn)的學(xué)生上堂表演）。

　　他認(rèn)為他的辦法很好，還非常得意呢。

　　（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”）瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——

　　你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？誰來讀讀最后一段

　　農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

　　四、說出寓意

　　1、揭示故事結(jié)果

　　生自由回答（因?yàn)榘阉�拔死了�?/p>

　　現(xiàn)在我就是這個(gè)農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

　　生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。

　　師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

　　生：笨農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會(huì)后悔的呀！再過幾個(gè)月我們就可以豐收啦。

　　師：這顆小禾苗在氣憤地說。

　　生：你不應(yīng)該把我們拔起來，應(yīng)該讓我們慢慢長(zhǎng)高。

　　師：那我可等不及了，我想讓你們快點(diǎn)長(zhǎng)高，我應(yīng)該怎樣做呀？

　　（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。（板書按照規(guī)律不能急于求成）這就是揠苗助長(zhǎng)告訴我們的道理。像揠苗助長(zhǎng)這樣用一個(gè)小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實(shí)在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等

　　4、在生活中像揠苗助長(zhǎng)不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點(diǎn)好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學(xué)生買營(yíng)養(yǎng)品，可學(xué)生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀(jì)就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。

　　五、寫字

　　師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎(chǔ)，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個(gè)字哪個(gè)最難寫？仔細(xì)觀察，你要提醒大家什么？

　　生：你們覺得那個(gè)最難寫，指導(dǎo)“費(fèi)”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點(diǎn)，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認(rèn)真看。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　揠苗助長(zhǎng)

　　按照規(guī)律不能急于求

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意及語言出處。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會(huì)“好像” 一詞的不同用法。

　　3、會(huì)用自己的話說這個(gè)語言故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，啟發(fā)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示：管中窺豹  坐井觀天  一葉障目  不見泰山

　　拔苗助長(zhǎng)  徒勞無功  瓜熟蒂落  水到渠成

　　這些成語大都蘊(yùn)涵一個(gè)寓言故事，我們學(xué)過“井底之蛙”這個(gè)寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？教學(xué)“寓”字及寓言這種故事特點(diǎn)。

　　2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　齊讀課題。

　　1、“揠”是什么意思？“揠苗助長(zhǎng)”又是什么意思？

　　2、《揠苗助長(zhǎng)》是一則生動(dòng)有趣的寓言故事。讀了以后，它會(huì)讓你在快樂中懂得道理。想不想讀？

　　3、自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音讀通讀順。

　　4、檢查讀書效果。

　　出示生字詞：望   轉(zhuǎn)   言   自    筋   盡   喘   截

　　巴望   好像   焦急   轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去   自言自語    筋疲力盡    喘氣    一大截

　　5、分段讀課文。

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、“巴望”是什么意思？種田人巴望禾苗快些長(zhǎng)大，找出句子讀。

　　2、禾苗怎樣？出示句子：①禾苗好像一點(diǎn)也沒長(zhǎng)高。

　　②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎？

　　③禾苗一點(diǎn)也沒長(zhǎng)高。

　　把句里的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎？

　　3、種田人可能看不出禾苗的成長(zhǎng)，也可能嫌它長(zhǎng)得太慢了，所以焦急得轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準(zhǔn)。理解焦急。

　　4、終于有一天，他想出了一個(gè)好方法，讀第二節(jié)。

　　①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（體會(huì)筋疲力盡）

　　②看圖，農(nóng)夫一棵一棵拔時(shí)會(huì)說些什么？（體會(huì)得意）

　　③感情朗讀

　　5、學(xué)習(xí)第三節(jié)，引讀結(jié)果：農(nóng)夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……

　　6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長(zhǎng)高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節(jié)。“枯死”是什么意思？

　　四、點(diǎn)明寓意，升華拓展。

　　1、你知道禾苗為什么會(huì)死嗎？（植物生長(zhǎng)資料）

　　2、小結(jié)：你看農(nóng)夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。所以禾苗不但不能長(zhǎng)高，相反都枯死了，這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。

　　3、你會(huì)對(duì)種田人說些什么？

　　4、“揠苗助長(zhǎng)”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長(zhǎng)、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲？

　　5、“揠苗助長(zhǎng)”最早不是這么寫的，想看看嗎？出示揠苗助長(zhǎng)資料：

　　【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長(zhǎng)矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。”

　　【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長(zhǎng)。后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

　　6、每一個(gè)成語都有一個(gè)含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

　　五、作業(yè)：

　　1、書寫指導(dǎo)：焦、費(fèi)、望、算

　　2、講故事

　　（1）把《揠苗助長(zhǎng)》的故事講給別人聽；

　　（2）《揠苗助長(zhǎng)》新編（說說自己做過的一件蠢事）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　揠苗助長(zhǎng)

　　急    徒勞無功

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》教案 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：106

　　《揠苗助長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

　　談話導(dǎo)入。

　　師：上節(jié)課，我們讀了《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事，大家讀得很認(rèn)真，提出了幾個(gè)問題，也找出了答案。今天老師也有個(gè)問題，我們一起來討論討論好嗎？

　　生：好！（聽老師說要和他們討論問題，興致很高）

　　師：看圖，讀了課文，我在想，圖上的這個(gè)“拔苗助長(zhǎng)”的人，是個(gè)什么樣的人呢？我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)他呢？比如，我會(huì)說我們班的韓潤(rùn)同學(xué)勤奮好學(xué)，但是膽子有點(diǎn)小……也就是說每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)，那么，對(duì)這個(gè)農(nóng)夫，我們?cè)撛趺丛u(píng)價(jià)他呢？大家議一議吧。

　　學(xué)生紛紛和周圍的同學(xué)討論。

　　（教師巡回了解情況。聽了幾個(gè)同學(xué)的說法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是停留在對(duì)農(nóng)夫具體做法的評(píng)判上，馬上停下來，再引導(dǎo)。）

　　師：誰來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　生1：他把秧苗拔高了，秧苗沒有水和養(yǎng)料都死了。

　　師：對(duì)，他這種做法對(duì)嗎？生：不對(duì)。

　　師：這些咱們昨天都說過了，誰有新的看法？

　　生2：他總是嫌自己田里的秧苗長(zhǎng)得太慢。

　　師：對(duì)，他有什么想法？

　　生2：他想讓秧苗長(zhǎng)得快一些。

　　師：你們從他的想法和他后來的做法中覺得他是一個(gè)怎樣的人？大家再討論。

　　學(xué)生議論紛紛，接著交流。

　　生4：我認(rèn)為這個(gè)人很勤快！（有些學(xué)生不以為然的笑話他的觀點(diǎn)）

　　師提醒大家：注意，不要急著否定別人哦，要學(xué)會(huì)傾聽不同的意見。（再問發(fā)言的學(xué)生）你為什么覺得這個(gè)人勤快呢？我們很想聽聽。

　　生4：他干了很多活，不怕累。

　　師，面向大家提示思考：他說得有道理嗎？

　　學(xué)生有兩種意見，我鼓勵(lì)他們大膽說自己的根據(jù)。議論了一下，繼續(xù)討論：生5：我覺得他是個(gè)勤快的人。

　　師：我們來讀第一段。（齊讀）你們的爸爸媽媽盼著你快快長(zhǎng)大，老師盼著你們快快的長(zhǎng)學(xué)問，長(zhǎng)知識(shí)，這種想法對(duì)嗎？

　　生：對(duì)。生6 ：對(duì)呀，這個(gè)人想讓他的秧苗快快長(zhǎng)大，他家沒有吃的了，他的想法是對(duì)的。

　　師板書：想法。引導(dǎo)：就是說他有一個(gè)美好愿望，是沒錯(cuò)的，對(duì)嗎？（板書：美好）那么你們有什么愿望？

　　學(xué)生紛紛說自己的愿望，來不及單獨(dú)發(fā)言的，在小組內(nèi)說說。

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們都有美好的愿望，甚至遠(yuǎn)大的理想，太好了。這樣我們做起事情來才有勁啊。學(xué)生紛紛插話：我想要自行車，就地?cái)�錢，不買小零食；我想當(dāng)科學(xué)家，就得每天好好學(xué)習(xí)……

　　師：我們?cè)賮碚f說這個(gè)農(nóng)夫。他有了美好的愿望了，可是，實(shí)現(xiàn)了嗎？

　　為什么呢？

　　學(xué)生議論。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。

　　生8：他應(yīng)該給秧苗除草、澆水、施肥。

　　師：就是說，他的做法錯(cuò)了，對(duì)嗎？板書：做法錯(cuò)誤

　　看這八個(gè)字（愿望美好；做法錯(cuò)誤），我們能總結(jié)出什么來？

　　大家一起總結(jié)：有了美好的愿望，還要有正確的方法。

　　結(jié)合世界說說自己的愿望怎樣才能實(shí)現(xiàn)。（略）

　　作業(yè)：

　　1 這個(gè)寓言故事使我們明白了一個(gè)道理，你還知道其他的寓言故事嗎？課后講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽聽。

　　2 創(chuàng)新思維：替農(nóng)夫想想辦法，除了澆水施肥除草這些辦法外，怎樣能讓秧苗更快的長(zhǎng)高。（結(jié)合新科技，發(fā)散思維）

　　（反思：

　　這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們?nèi)f物都有自身的發(fā)展規(guī)律，不可違背。但是一年級(jí)學(xué)生不容易理解這點(diǎn)。本單元主題是“愿望”。和這個(gè)主題結(jié)合，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，應(yīng)落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分析這個(gè)農(nóng)夫的思想行為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀書、思辨的過程中明白道理，發(fā)展孩子的思維能力。

　　我沒有用多媒體課件。語言本身的故事情節(jié)并不復(fù)雜，所以需要的不是再現(xiàn)情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發(fā)散思維。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，的確體現(xiàn)出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽，思考，爭(zhēng)辯。我都不置可否，沒有直接給出我的判斷。而是適時(shí)的給與引導(dǎo)。最終道理很自然地?cái)[在大家面前，一點(diǎn)也不勉強(qiáng)。）

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》教案 篇6

　　一、說教材

　　《揠苗助長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年紀(jì)下冊(cè)第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長(zhǎng)》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。

　　安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì)寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點(diǎn)，和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。

　　結(jié)合本單元的要求，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意”，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。

　　三、說教學(xué)思路

　　新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對(duì)話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使第一范文真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂園。

　　因?yàn)楸菊n是一則寓言，短小精悍，所以我準(zhǔn)備一課時(shí)完成本課教學(xué)。課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。

　　四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面我就說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）、初讀課文，了解大意

　　孔子說過：疑，思之始，學(xué)之過。一篇新的課文，在學(xué)生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文，并且給學(xué)生提出了兩個(gè)閱讀要求：1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀通順。2、思考：這則寓言主要講了什么？學(xué)生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對(duì)一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達(dá)到了初讀課文的教學(xué)效果。

　　（二）、指讀課文，學(xué)生字詞

　　在初讀課文過后，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并且學(xué)習(xí)生字新詞。學(xué)生朗讀完一個(gè)自然段我會(huì)提出相應(yīng)的問題以引出生字詞，再指導(dǎo)生字書寫，然后換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段。讀完課文，也就學(xué)完了生字，最后復(fù)習(xí)鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學(xué)。

　　（三）、齊讀課文，感知大概

　　通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內(nèi)容。

　　（四）、精讀品味，議中悟理

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我打破了常規(guī)的教學(xué)思路，采用了“逆推情節(jié)，順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個(gè)問題，從結(jié)果推原因，從而深入理解課文內(nèi)容。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)也使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)方式的多樣性，滲透了新的學(xué)習(xí)方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學(xué)習(xí)，一方面是學(xué)習(xí)語言，另一方面也是學(xué)習(xí)方法的過程。所以在我的課堂教學(xué)中我會(huì)在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)語言的情況下，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)方法，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握越來越多的語言知識(shí)，找到越來越多的學(xué)習(xí)方法，擁有越來越多的創(chuàng)新精神。

　　（五）演演比比，加深理解

　　在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對(duì)表演的欲望很強(qiáng)烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，兩全其美。

　　（六）勸導(dǎo)農(nóng)夫，得出寓意

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這是語文教師所不容忽視的。在教學(xué)的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順?biāo)�推舟地提出：同學(xué)們，看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然后讓學(xué)生各抒己見，慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫，產(chǎn)生幫助他人的思想。這個(gè)過程就是本課人文性的體現(xiàn)。

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》教案 篇7

　　一、說教材

　　《揠 苗 助 長(zhǎng) 》是人教版第四冊(cè)第七單元的課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　二、說目標(biāo)

　　基于這樣的本文解讀，考慮二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識(shí)字，理解詞語意思是重點(diǎn)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。

　　三、說教法

　　在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，個(gè)性閱讀。在本課的教學(xué)中，我著重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來層層深入理解課文深刻寓意。同時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句，并借助插圖、做動(dòng)作來理解人物心理活動(dòng)來讀懂課文。再通過有感情地朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)情節(jié)的感悟中，創(chuàng)設(shè)語言情境，讀出理解，讀出個(gè)性。

　　四、說學(xué)法

　　教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后利用一切可調(diào)動(dòng)的資源來緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五、說設(shè)計(jì)理念

　　“揠苗助長(zhǎng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了三個(gè)重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟，重視結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意了“扶——放”結(jié)合。

　　六、說教學(xué)思路

　　新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、想象……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對(duì)話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂園。

　　七、說流程

　　（一）、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師：小朋友們，今天我們也來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（出示課題：揠苗助長(zhǎng)）齊讀課題，指導(dǎo)揠的讀音“yà”。

　　2、師：揠苗助長(zhǎng)又叫什么？讀了課題，你有什么疑問呢？梳理問題：為什么要揠苗？怎樣揠苗？揠苗結(jié)果這樣？學(xué)了課文，這些問題我們就能解決了。

　　（二）、初讀課文

　　1、請(qǐng)小朋友們趕緊翻開書122頁，自由朗讀課文，要求：

　　a、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難度的生字多讀幾遍。

　　b、想想這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆�揠苗呢�?/p>

　　2、交流：

　　a、檢查詞語的認(rèn)讀。

　　b、小朋友們，這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆�把禾苗一棵一棵往高里拔呢？（生：他很急板書：急�?你從哪里知道他很急呢？

　　（三）、再讀感悟

　　1、默讀課文，用筆劃出“急”的句子或詞語，師巡視

　　2、交流反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子并指導(dǎo)）

　　（1）、讀出急

　　a、他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。

　　師：從這句話中，你知道他急在哪里？（巴望、天天）

　　師：“巴望”能換個(gè)詞嗎？（希望、盼望），誰再來讀讀這句話？指名讀（你讀出了農(nóng)夫急切的心情。）

　　師：這位農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗，會(huì)這說些什么呢？（指名說）

　　出示句式：農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗說：                   

　　師：是呀，他不是一天這么說，而是“天天”。可見農(nóng)夫的心里真是急呀！讓我們也著急的讀一讀（齊讀）

　　評(píng)：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。

　　師：還從哪也看出他很焦急？

　　b、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。如果學(xué)生說不出，師引：其實(shí)還有一句話，農(nóng)夫是看在眼里，急在心里。如果學(xué)生說的出，師評(píng)：你都走到農(nóng)夫的心里去了，禾苗一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高嗎？（長(zhǎng)高了）你怎么知道？好像：其實(shí)是長(zhǎng)高了，只是……（長(zhǎng)得很慢）如果學(xué)生回答不出，通過句子比較：

　　“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。”

　　“禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。”

　　小結(jié)：禾苗是長(zhǎng)高了，由于長(zhǎng)的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。可見作者用詞非常精煉。

　　c、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)”

　　師：從這句話中，你知道他急在哪里？（焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）

　　出示：“焦”這個(gè)字，讓學(xué)生觀察，提醒大家寫的時(shí)候注意哪些，然后書空，最后在書上寫兩個(gè)。看下面的四點(diǎn)就是”火”演變成四點(diǎn)

　　師：這把火在哪兒燒呢？

　　生：在這個(gè)農(nóng)夫的心里。

　　師：對(duì)呀，他急呀，心里火急火燎的。還像什么？

　　師：咱們祖國(guó)的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。

　　師：自由讀這一句，想你眼前出現(xiàn)農(nóng)夫怎么樣？仿佛聽見他在說什么？（指名說）

　　師：誰也來讀讀這句話，（指導(dǎo)朗讀：焦急地、自言自語），誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？理解：自言自語），誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

　　3、師：農(nóng)夫的心理呀特別的著急，我們一起來完整的讀讀這段話。

　　(2)、讀出累

　　師：是啊，得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法

　　指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考農(nóng)夫想的什么辦法，用自己的話說說。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是課題中的“揠苗”。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，說說農(nóng)夫是怎么樣拔苗的？他遇到了哪些困難？理解“筋疲力盡”。大家還能說幾個(gè)與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎？推薦詞語，齊讀。

　　師：他太累了，回到家里，一邊喘氣一邊說，誰能把他說的話讀讀。

　　理解“沒白費(fèi)”。說說農(nóng)夫說這話的心情是怎么樣的？補(bǔ)充詞語讀句子。

　　師：瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。

　　師：你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果真的沒白費(fèi)嗎？一起來讀讀最后一段

　　農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

　　（四）、說出寓意

　　1、揭示故事結(jié)果

　　生自由回答（因?yàn)榘阉�拔死了�?/p>

　　說話訓(xùn)練：現(xiàn)在你們就是這個(gè)農(nóng)夫的孩子，你們準(zhǔn)備怎么樣告訴你的爸爸這個(gè)原因呢？（生自由說）

　　師：是呀，植物生長(zhǎng)有它的自然規(guī)律，要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間才能收獲。其實(shí)不僅是種禾苗，還是做任何事情，都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。

　　同學(xué)們，其實(shí)寓言故事，它留給我們的不僅僅是故事，而且還有一個(gè)深刻的道理，學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么道理呢？

　　我提議大家課后多讀讀寓言故事，特別是看看它蘊(yùn)含的道理。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　揠苗助長(zhǎng)

　　焦急      辦法       枯死

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》教案 篇8

　　科目

　　語文

　　年級(jí)

　　三年級(jí)

　　執(zhí)教人  

　　齊利娟

　　課題

　　11、揠苗助長(zhǎng)

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　審核人

　　導(dǎo)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)生字，理解新詞。 2、讀懂課文，理解《揠苗助長(zhǎng)》的寓意。 3、懂得必須按照事物的發(fā)展規(guī)律做事的道理 重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解寓意。 2、明白必須按照事物的發(fā)展規(guī)律做事的道理。 知識(shí)連接

　　寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某種道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，達(dá)到勸誡、教育或諷刺目的。 初讀課文

　　整體感知

　　1、學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。

　　3、通過初讀課文，說說課文主要講了一個(gè)什么故事？ 再讀課文

　　合作交流

　　1、讀完課文，同學(xué)們能給“揠苗助長(zhǎng)”換個(gè)詞語說說嗎？（拔苗助長(zhǎng)）那你知道“揠”的意思了嗎？     2、那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高呢？     3、禾苗有像他所想象的長(zhǎng)得那么高了嗎？這個(gè)時(shí)候他的心情會(huì)怎么樣？（焦急）從哪些語句中能夠看出這個(gè)人非常著急呢？（指導(dǎo)朗讀，注意讀出焦急的語氣）     4、他想出辦法了嗎？想到辦法后，又是怎么做的？結(jié)果如何？  

　　5、議一議：禾苗為什么都枯死了？

　　6、學(xué)了這則寓言，你懂得了什么道理？

　　拓展延伸

　　如果你是這個(gè)人的兒子，看到禾苗都枯死后，你會(huì)對(duì)他說些什么？

　　當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、看拼音寫漢字：

　　yù  yán      pàn  wàng     jiāo  jí      jīng  pí lì  jié

　　（       ）   （       ）   （      ）  （              ）

　　2、比一比再組詞。

　　枯（     ）    披（     ）    揭（     ）    盼（     ）

　　苦（     ）    疲（     ）    竭（     ）    胖（     ）

　　3、讀語段，完成練習(xí)。

　　他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒有白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”

　　①“他一邊喘氣一邊說”表明農(nóng)夫：                 

　　②“累壞了”用文章中的四字詞語來表示：

　　③農(nóng)夫認(rèn)為他的力氣沒有白費(fèi)，你認(rèn)為呢？為什么？

　　我的收獲

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，并積累運(yùn)用詞語。能用自己的話講述這則寓言故事。

　　2.把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見解，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的道理：做事不可急于求成

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.有感情朗讀，體會(huì)寓言的寓意。

　　2.訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3.激發(fā)閱讀寓言的情趣 。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　相關(guān)教學(xué)課件、投影。

　　【教學(xué)過程 】

　　一、了解寓言，揭題導(dǎo)入

　　1.師：上個(gè)星期我們班的很多小朋友都讀了寓言故事，你們還記得嗎？

　　那老師想考考你們，知道這個(gè)寓言故事嗎？

　　什么樣的故事就是寓言故事呢？

　　師總結(jié)并板書：小故事，大道理。

　　2.師：今天我們也來學(xué)習(xí)一篇寓言故事。

　　師板書：寓言。

　　3.課題：揠苗助長(zhǎng)。

　　師：看了課題，你有什么想問的嗎？

　　師：“助”可以組什么詞？

　　設(shè)疑：助長(zhǎng)是什么意思呢？

　　師引導(dǎo):誰幫助誰？為什么幫助？怎樣幫助呢？結(jié)果怎樣呢？

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1.初讀課文：

　　2.邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事。

　　3.剛才同學(xué)們都讀課文了，課文講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)同桌討論一下把句子補(bǔ)充完整。

　　出示幻燈片“古時(shí)候，有一個(gè)農(nóng)夫，因?yàn)榘屯�禾苗____________,就把禾苗______，結(jié)果____________。”

　　生自由練說——指名說

　　師過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語言文字中。

　　三、精讀寓言，體悟道理

　　1.農(nóng)夫?yàn)槭裁匆獛椭�禾苗長(zhǎng)高呢？

　　自由朗讀第一自然段。請(qǐng)學(xué)生說一說。

　　(1)關(guān)鍵詞：“巴望”

　　教師出示：古時(shí)候有個(gè)人，他巴望天里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。

　　這里巴望可以換成什么詞呢？

　　師板書：希望、盼望、渴望。（提示：近義詞）

　　師：你覺得用哪個(gè)詞更好呢？

　　師總結(jié)：用巴望更能體現(xiàn)農(nóng)夫當(dāng)時(shí)急切的心情。

　　師：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？

　　(2)關(guān)鍵詞：“天天”

　　師：你從哪個(gè)詞語看出農(nóng)夫是巴望著禾苗長(zhǎng)高？

　　師引出“天天”

　　師：是啊，這個(gè)農(nóng)夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。

　　師：好，那你來讀讀這句話。再出示：古時(shí)候有個(gè)人，他巴望天里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。

　　師：恩，你讀出了農(nóng)夫那種非常渴望禾苗長(zhǎng)高的心情。齊讀

　　（3）關(guān)鍵詞：“好像”

　　師：那農(nóng)夫天天去，他發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你在文中找一找，并用鉛筆畫下來。

　　師：請(qǐng)你來讀一讀。

　　出示，比較句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。

　　師：他的禾苗到底有沒有長(zhǎng)高呢？

　　師：有，只是我們看不出來。

　　師出示第二句，同學(xué)們看有沒有什么變化，那把課文中的好像去掉行嗎？

　　再出示：可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。

　　對(duì)比讀。

　　師：請(qǐng)小朋友們一起來讀一讀。

　　師：學(xué)們的感悟能力真強(qiáng)，是呀，去掉一個(gè)詞句子的意思就會(huì)發(fā)生很大的變化，所以以后我們說話寫文章時(shí)時(shí)都要更加嚴(yán)謹(jǐn)些。

　　師：我們來想象一下，這個(gè)農(nóng)夫，他當(dāng)時(shí)到底在想些什么呢？

　　出示說話訓(xùn)練：

　　一天過去了，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高，那個(gè)人想：                。

　　兩天過去了，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高，那人想：                  。

　　三天過去了，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高，那人想：                  。 

　　（4）關(guān)鍵詞：“焦急”

　　你看，這個(gè)農(nóng)夫就是覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高，所以,出示 他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。

　　誰來演一演這個(gè)焦急的農(nóng)夫呢?

　　師旁白，學(xué)生表演。

　　師：你覺得這個(gè)農(nóng)夫演得怎么樣？

　　師:讓我們來通過一個(gè)字更能體會(huì)農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的心情呀！（看圖，猜字。）

　　師：不知道沒關(guān)系，來，我們仔細(xì)看看，上面像個(gè)什么動(dòng)物呢？對(duì)，像只鳥，大家看焦字的上部分是隹字，這個(gè)隹字意思是是短尾巴的鳥

　　師：你們看這只小鳥在什么上，是，在火上烤呢？

　　師:好，那我們來一寫。寫得時(shí)候要注意些什么呢？誰來提醒你的小伙伴？

　　生書寫。

　　認(rèn)識(shí)偏旁四點(diǎn)底。

　　師：從這幅圖上看，我們知道小鳥怎么了？

　　師：那你知道四點(diǎn)底都與什么有關(guān)嗎？

　　師：與“火”有關(guān)。你還能找出四點(diǎn)底的生字嗎？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）

　　師總結(jié)：那我們都知道了，四點(diǎn)底的生字都是與火有關(guān)。

　　師：看樣子我們更能感受到小鳥。想想小鳥在火上烤，它是怎樣的感覺呢？

　　師：對(duì)了，農(nóng)夫就是這樣的心情。

　　個(gè)人讀。

　　我們一起來讀一讀第一段，再來體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。

　　2.那農(nóng)夫是怎樣幫助禾苗生長(zhǎng)的呢？

　　關(guān)鍵詞：筋疲力盡。

　　出示（圖）你們看，這就是那位農(nóng)夫，他想得是什么辦法呢？

　　師：誰能說得具體一點(diǎn)，請(qǐng)仔細(xì)觀察。

　　（他在很認(rèn)真的拔禾苗、他已經(jīng)拔起了許多禾苗、他的碗里還有水，但他也顧不上喝，這是什么時(shí)候太陽落山了）

　　師：農(nóng)夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得              ？

　　師總結(jié)：是呀，中午，太陽高照，農(nóng)夫在賣力的拔著禾苗，汗水從他的額頭上流下來，他也顧不得擦，口渴了也顧不得喝一口水，就這樣，他從中午一直忙到太陽落山，弄得，請(qǐng)你用一個(gè)詞語總結(jié)一下，筋疲力盡，對(duì)，農(nóng)夫弄得筋疲力盡！

　　師：讓我們?cè)谡n文中找出農(nóng)夫拔禾苗的句子讀一讀，

　　師：從他的朗讀里你聽出了什么，你聽出了什么，來體會(huì)農(nóng)夫的筋疲力盡。

　　讓我們向他一樣，把農(nóng)夫的辛勞，農(nóng)夫的筋疲力盡讀出來 齊讀）

　　3.體會(huì)禾苗與農(nóng)夫的感受。

　　師：漸漸地，農(nóng)夫把所有的禾苗都拔高了 ，小禾苗，小禾苗，農(nóng)夫幫助你長(zhǎng)高你有什么話想說嗎？

　　（1）禾苗生氣地說_________。       

　　（2）禾苗傷心地說：___________。

　　（3）禾苗      地說：                。

　　（4）樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“               。”     

　　（5）太陽公公急得滿頭大汗，好像在說：“                      。”

　　師：你們看，小鳥和太陽公公看見了，也想對(duì)農(nóng)夫說一說呢。

　　可是農(nóng)夫有沒有聽到禾苗的哭泣和小鳥和太陽的勸告？沒有，

　　出示幻燈片，我們一起來讀一讀。

　　請(qǐng)同學(xué)來演一演讀一讀

　　我們和他一樣起來演一演讀一讀。

　　4.那結(jié)果怎樣呢？

　　我們一起讀讀文中的第五段。

　　師：兒子看到這一幕，他對(duì)爸爸說：

　　師：讀到這里，你想對(duì)農(nóng)夫說什么呢？

　　師總結(jié)：哎呀，這個(gè)農(nóng)夫真的是，禾苗會(huì)慢慢生長(zhǎng)的，你那麼心急干什么呢？你看，有趣

　　你太著急了，把禾苗都弄死了，你可真是一個(gè)“愚蠢”的農(nóng)夫呀！

　　5.齊讀課文，明道理

　　師：故事講完了，大道理在不經(jīng)意間已經(jīng)被我們說出來了，現(xiàn)在我想在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說說《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理了嗎？

　　是啊，小朋友們，禾苗有它自己的生長(zhǎng)規(guī)律，禾苗長(zhǎng)大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長(zhǎng)出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會(huì)慢慢地長(zhǎng)大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會(huì)都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會(huì)變成壞事。

　　四、拓展延伸，情感升華

　　你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？

　　（1）爸爸想讓三歲的兒子學(xué)書法，培養(yǎng)他成為書法家，這位爸爸呀！你可千萬不要________呀！

　　（2）樂樂想讓小魚快點(diǎn)長(zhǎng)大，于是把魚食全倒進(jìn)魚缸，樂樂呀！你這樣_____是不對(duì)的。

　　（3）豆豆平時(shí)都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，碰巧一次考試考了一百分，于是，他覺得自己每次都能考一百分，不認(rèn)真學(xué)習(xí)了！豆豆呀，你這樣_____________ 是不行的呀！

　　五、布置作業(yè)，情感延續(xù)

　　說得真好，同學(xué)們，今天我們學(xué)了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言故事，同學(xué)們不僅懂得了不能急于求成的道理還能把他運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，老師真高興，課后可以多找一些寓言故事來讀（出示：寓言的書），明白更多的道理。

　　課后反思：

　　《揠苗助長(zhǎng)》是一篇家喻戶曉的寓言故事。寓言，有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是用生動(dòng)、形象的語言描繪和摹寫人物以及景物，常常能使讀者對(duì)描寫對(duì)象獲得真切的感受，以至如見其人，如臨其境，并喚起情感的體驗(yàn)。這則寓言情節(jié)簡(jiǎn)單，但寓意比較抽象，這對(duì)于二年級(jí)的孩子來說是比較難以理解的。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)中，是讓學(xué)生與文本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語文課。

　　一、課外閱讀，課內(nèi)有指導(dǎo)

　　新課程注重的是積累。平時(shí)，我們都在課的最后進(jìn)行課外拓展，在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在本課的教學(xué)中安排了兩次。第一次是讓學(xué)生先自己朗讀寓言故事，在班級(jí)中開一個(gè)寓言故事會(huì)，讓學(xué)生先對(duì)寓言感興趣，并初步了解寓言。第二次開頭揭示課題時(shí)，讓學(xué)生看圖認(rèn)寓言，最后按要求能把故事講給家長(zhǎng)聽、課后再去動(dòng)手查一查流傳千古的中外寓言。

　　二、關(guān)鍵詞語，讀中感悟

　　我抓住了課文中的關(guān)鍵詞匯，采用不同的方法幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義。教學(xué)文章第一自然段時(shí)，抓住文中的關(guān)鍵詞“巴望”讓學(xué)生先找一找“巴望”的近義詞是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言環(huán)境中理解“巴望”是急切地盼望。學(xué)生從中體會(huì)到了文中農(nóng)夫的急切心情，由此讀出了自己的感受。還結(jié)合課文的重點(diǎn)詞語：“焦急”、“筋疲力盡”、“好像”等等，挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，把詞語理解與說話訓(xùn)練有效結(jié)合起來。既讓學(xué)生用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點(diǎn)詞”的意思，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　三、圖文結(jié)合，激發(fā)興趣

　　二年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對(duì)一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確，理解出來，較長(zhǎng)的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，運(yùn)用朗讀、想象說話、表演、續(xù)編故事等形式努力讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。在課堂上有效的引導(dǎo)，學(xué)生的描述生動(dòng)、流暢、有序，可見學(xué)生的語言表達(dá)是訓(xùn)練有素的。

　　四、激發(fā)情趣，朗讀有效

　　朗讀的訓(xùn)練。應(yīng)始終以讀為主。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本寓言的寓意。假如在學(xué)生讀到“他回到家里,一邊喘氣一邊說:‘今天可把我累壞了!力氣總算沒白費(fèi),禾苗都長(zhǎng)高了一大截。’”學(xué)生能邊大聲地喘著氣，邊學(xué)著老農(nóng)的樣子說話。那就真的是把課文讀活了，真正地是走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，把握住了人物的身份特點(diǎn)。

　　我的不足：

　　重視了寓言教學(xué)，重視了文章的詞語的美。可能就忽視了閱讀教學(xué)的整體美，在這節(jié)課中，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。最后回歸課文，感悟課文的整體閱讀效果。讓學(xué)生多讀，多體會(huì)，給學(xué)生充分的時(shí)間讀，不應(yīng)該忽視語文朗讀效果。因此，學(xué)生在閱讀中不僅認(rèn)識(shí)語言文學(xué)，更是獲得人文關(guān)愛的過程，而朗讀則能很好地把兩者結(jié)合起來，讀中悟，悟中讀，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受、品味語言，還原情感。

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》教案 篇10

　　讀思結(jié)合   優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長(zhǎng)》。

　　作者：何慶紅    轉(zhuǎn)貼自：宜昌市猇亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù)：97

　　讀思結(jié)合   優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長(zhǎng)》。

　　《揠苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律, 做事急于求成，違背常理，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟。

　　教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。

　　這篇課文的教學(xué)要求是：   

　　1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

　　2.能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問題。

　　4、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。

　　5、從語言中體會(huì)一個(gè)道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達(dá)成愿望。

　　6、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。

　　根據(jù)我執(zhí)教多年低年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，我覺得：二年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對(duì)一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來，較長(zhǎng)的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。

　　于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。

　　回頭反思，我的基本做法是：

　　1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。

　　教學(xué)中，我注意采用自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立閱讀的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明，自學(xué)自悟?qū)W習(xí)方式在二年級(jí)課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透，是非常必要的，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體”的原則

　　例如：開課亦始，我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)”的方式，實(shí)踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

　　（1）、首先，我們來預(yù)習(xí)這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？

　　（2）、出示寓言大闖關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧！

　　朗讀關(guān)：讀通課文

　　字詞關(guān)：讀準(zhǔn)生字字音

　　理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長(zhǎng)、巴望、筋疲力盡

　　思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個(gè)什么故事？

　　提問關(guān)：對(duì)課文內(nèi)容，你有什么不明白的？

　　（3）、這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認(rèn)真展示一下，讓小組同學(xué)為你加加油！想過哪一關(guān)？試試看！

　　2、注重朗讀 ，激活感悟。

　　讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進(jìn)行多層次的朗讀并引進(jìn)默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。

　　在教學(xué)中，我合理運(yùn)用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時(shí)，通過朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達(dá)成高度的共識(shí)。

　　例如，在教學(xué)第一、二自然段時(shí)，我先指名學(xué)生朗讀，并適時(shí)引進(jìn)默讀訓(xùn)練，然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語言和心情，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。

　　如：指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)？種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　3、凸顯形象，內(nèi)化感悟。

　　引導(dǎo)學(xué)生憑借想象聯(lián)想，將語言文字還原成語言形象，從而變抽象的語言感知為具體的形象感受。教學(xué)后段，我讓學(xué)生以簡(jiǎn)筆畫顯現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的過程，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成連貫的生活畫面，如畫出了禾苗的不同生長(zhǎng)狀態(tài)：“沒有長(zhǎng)高”、“長(zhǎng)高一截”、“都枯死了”。一幅幅生動(dòng)簡(jiǎn)明的畫面，正是學(xué)生動(dòng)用了全部感官與心智去深入接觸語言材料獲得的感悟。同時(shí)形象的再現(xiàn)又激活了學(xué)生對(duì)語言材料的進(jìn)一步感悟。

　　升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，

　　例如，（1）、請(qǐng)你拿出你手中彩筆，在紙上畫出禾苗“沒有長(zhǎng)高”、“長(zhǎng)高一截”、“都枯死了”這三幅畫。體會(huì)一下你的心情是怎樣的？

　　（2）、導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意。

　　4、調(diào)動(dòng)積累、促進(jìn)感悟。

　　豐富的理性與感性經(jīng)驗(yàn)是“感悟”的前提，讓學(xué)生盡可能運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來領(lǐng)悟寓意。讓學(xué)生運(yùn)用自己對(duì)生活的觀察再現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生用自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)解決農(nóng)夫的困惑，讓學(xué)生聯(lián)系讀過的《守株待兔》深入領(lǐng)悟《揠苗助長(zhǎng)》的寓意。在學(xué)生閱讀文本的過程中，我利用文本的信息激活了學(xué)生這種潛伏的“意念系統(tǒng)”，從而使學(xué)生能夠恍然頓悟。在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。

　　開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見解，豐富了語文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。

　　例如，在課堂上我組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難 ：

　　（1）、對(duì)課文內(nèi)容，你有什么不明白的？你還有哪些問題需要和老師、同學(xué)探討的？

　　（2）、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。

　　（3）、如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)對(duì)爸爸怎么說？

　　這樣將學(xué)生主體置身閱讀活動(dòng)之中，變理解文字為感悟生活，變體會(huì)情感為表達(dá)情感，主體之情與文章之情融為一體，碰撞、交流、共鳴，從而獲得對(duì)文章深層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟。

　　信息來源: 宜昌市猇亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　信息作者: 何慶紅

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》教案 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：2

　　教學(xué)這兩則寓言故事中，學(xué)生針對(duì)插圖與課文內(nèi)容提了一些問題，想想還真有些道理。

　　如《揠苗助長(zhǎng)》這課，學(xué)生對(duì)著插圖提出質(zhì)疑：“既然文中寫老農(nóng)干的是筋疲力盡，那為何圖中真在拔苗的他連一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”針對(duì)課文內(nèi)容，學(xué)生問：“既然是老農(nóng)，應(yīng)該是很有這方面的經(jīng)驗(yàn)才是，怎么連這簡(jiǎn)單的道理也不懂呢？是不是改成剛剛學(xué)種田的年輕人比較恰當(dāng)呢？”

　　如《鷸蚌相爭(zhēng)》這課，學(xué)生也對(duì)插圖存在質(zhì)疑：“鷸蚌身旁不是有一塊大石頭嗎？鷸為什么不把蚌甩向石頭，讓它破碎，不是可以美食一頓，又不至于被抓嗎？”針對(duì)內(nèi)容，問：“既然雙方的嘴都被夾住，又怎么能說話呢？”

　　看對(duì)這么一群善于思考的孩子，特別欣慰。雖然上面的問題都可以找到理由讓他們明白，但這些問題還是有一定的思考價(jià)值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有個(gè)性，這樣社會(huì)才會(huì)不斷進(jìn)步。

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》教案 篇12

　　作者：溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)  張堅(jiān)鷗    轉(zhuǎn)貼自：溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù)：107

　　簡(jiǎn)單中見深度，樸實(shí)中見智慧——《揠苗助長(zhǎng)》聽后有感

　　溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)  張堅(jiān)鷗

　　《揠苗助長(zhǎng)》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，這對(duì)于二年級(jí)的孩子來說是比較難以理解的。面對(duì)這樣一篇文章，章老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語文課。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，貫穿全課

　　為了更好地理解文章的寓意，引領(lǐng)學(xué)生真正體驗(yàn)和感悟文本的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生學(xué)得有情趣些。本堂課，章老師盡量挖掘文本的空白點(diǎn)，結(jié)合語言文字訓(xùn)練點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓情境創(chuàng)設(shè)貫穿全課。

　　如課伊始，就從課題入手創(chuàng)設(shè)問題情境：揠苗真的能助長(zhǎng)嗎？引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。當(dāng)學(xué)到“老農(nóng)是怎么拔苗”時(shí)，課件出示句子“把禾苗一棵一棵往高里拔”。此時(shí)讓學(xué)生把自己當(dāng)成禾苗進(jìn)行想象說話，在角色轉(zhuǎn)換的虛擬情境中學(xué)生的情感和小禾苗的情感合二為一。說出了許多充滿童趣的真實(shí)的理解：

　　生1：別拔呀，別拔呀！我的根都快被你拔起來了！

　　生2：別拔了，別拔了！我都快要死了呀！

　　……

　　抓住教材這個(gè)空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說話，就自然而然地讓學(xué)生明白了“拔苗”這一做法是錯(cuò)誤的。學(xué)生在說的過程中既積累了語言，又為寓意的揭示埋下了伏筆。

　　另外課尾老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生把老師當(dāng)成老農(nóng)，“此時(shí)，你想對(duì)我說點(diǎn)什么？”打開了學(xué)生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。課堂上不斷閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。如：

　　生：老農(nóng)，你也太心急了吧？禾苗是會(huì)自己長(zhǎng)高的呀！

　　生：老爺子，快別拔了呀！

　　……

　　學(xué)生這些真實(shí)、生動(dòng)的發(fā)言，點(diǎn)亮了課堂。我們看到如此用情境串起整堂課的教學(xué)，使感情朗讀和語言訓(xùn)練有機(jī)融合，讓學(xué)生在情境中理解語言，理解人物，理解寓意，有“一舉三得”之效。

　　二、巧妙點(diǎn)撥，富有智慧

　　整堂課上，老師巧妙的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我。使教學(xué)過程展開得比較充分，掀起了課堂教學(xué)的一個(gè)個(gè)小高潮。

　　鏡頭1：剛開始課題導(dǎo)入是采用“猜成語導(dǎo)入”的方法，“三長(zhǎng)兩短”學(xué)生將它猜成“三心二意”老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察上面是三橫比較長(zhǎng)，下面是兩橫比較短，然后發(fā)現(xiàn)然后再糾正，這就是思維展開的過程，這就是學(xué)習(xí)的過程。

　　鏡頭2：學(xué)習(xí)過程展開得比較好的是那個(gè)“好像”，問了好幾次“到底有沒有長(zhǎng)高”，孩子們都說是沒有長(zhǎng)高的，這很正常的。當(dāng)時(shí)老師很自然地暗示了一下，請(qǐng)同學(xué)們把“好像”讀得突出點(diǎn)。或是故意讀成“一天兩天禾苗沒有長(zhǎng)高”，學(xué)生們便發(fā)現(xiàn)這樣一寫，就指禾苗沒有長(zhǎng)高了。學(xué)生這樣就會(huì)領(lǐng)悟到用上“好像”其實(shí)是指禾苗有長(zhǎng)高，只是長(zhǎng)得不明顯。這里的設(shè)計(jì)與點(diǎn)撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓(xùn)練點(diǎn)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了“語文課要追求簡(jiǎn)單的深刻”這一思想。

　　鏡頭3：

　　當(dāng)初讀課文后，老師讓學(xué)生說說課文講了一件什么事？一學(xué)生說得很簡(jiǎn)單“課文講了一個(gè)人在拔苗”；另一學(xué)生講“課文講有一個(gè)人他影響了禾苗的生長(zhǎng)”。學(xué)生的發(fā)言真實(shí)有趣，但顯然沒有概括到點(diǎn)子上。這說明了什么？說明了“概括課文主要內(nèi)容”不是一件簡(jiǎn)單的事。對(duì)學(xué)生來說，是需要進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練的。怎么說才能既簡(jiǎn)單又完整呢？本堂課中，章老師就是進(jìn)行了巧妙的點(diǎn)撥“古時(shí)候有個(gè)人，他急著想要怎么樣？就把禾苗怎么樣？結(jié)果怎么樣？”如此一扶，學(xué)生的回答便水到渠成。也讓我們看到了學(xué)生“從不太懂到比較懂，懂得不大多到懂得挺多”，從“不大會(huì)”到“會(huì)”的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程展開比較充分，符合我們新課程三維目標(biāo)的做法。

　　三、字詞理解，特色有效

　　從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學(xué)非常有特色，有的做動(dòng)作有的作比較有在具體的語境中理解。如在初讀時(shí)理解“一大截”，老師是指名一學(xué)生與自己比高矮。通過做動(dòng)作，讓學(xué)生形象直觀地明了“一大截”的現(xiàn)實(shí)含義。學(xué)習(xí)“喘”字時(shí)，先是讓學(xué)生給它找找朋友。然后做做“喘氣”的動(dòng)作，說說“這氣從哪兒來？”從而理解“口字旁”的意義。最后讓學(xué)生積累帶“喘”字的成語——?dú)獯�吁吁。如此設(shè)計(jì)，將語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，讓人感受到濃濃的語文味。

　　另外，本堂課教學(xué)中有個(gè)詞處理得特別好，那就是“筋疲力盡”。先讓學(xué)生讀讀課文，找找句子，“這個(gè)人從早上一直拔到晚上，拔得“筋疲力盡！”然后老師只是說“這個(gè)人拔啊拔，拔得怎么樣？”學(xué)生說得多好啊——“拔得氣喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上氣不接下氣，拔得疲憊不堪，拔得大汗淋漓等等”，然后章老師一收“是呀，就是拔得這個(gè)樣子，這就叫做“拔得筋疲力盡”。我認(rèn)為這個(gè)解釋是很高明的，我們語文能夠讓學(xué)生用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點(diǎn)詞”的意思，這是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　四、書聲瑯瑯，點(diǎn)亮課堂

　　課堂上，我們可以看出老師十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本寓言的寓意。其中學(xué)生讀得特別出彩的是“他回到家里,一邊喘氣一邊說:‘今天可把我累壞了!力氣總算沒白費(fèi),禾苗都長(zhǎng)高了一大截。’”學(xué)生們邊大聲地喘著氣，邊學(xué)著老農(nóng)的樣子說話。真的是把課文讀活了，真正地是走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，把握住了人物的身份特點(diǎn)。學(xué)生的瑯瑯書聲，點(diǎn)亮了我們的課堂！

　　都說“一堂好課應(yīng)該是一堂真實(shí)的扎實(shí)的有爭(zhēng)議的課。”章老師今天的課，也給我們留下了一些值得探討的地方：

　　討論一：初讀課文后，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

　　在第一節(jié)教學(xué)中理解“從哪兒看出老農(nóng)很想很想禾苗快快長(zhǎng)高”時(shí)，老師的教學(xué)有點(diǎn)混亂。環(huán)節(jié)回復(fù)往返，有些不清晰。對(duì)“焦急”的“焦”字理解時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了岐義，認(rèn)為“焦”字下面四點(diǎn)表示一個(gè)人的汗水時(shí)，老師應(yīng)有正確的引導(dǎo)。因?yàn)椤敖埂弊衷跐h語言文學(xué)的本義中那四點(diǎn)應(yīng)該是指“火”，如同“火燒眉毛”一樣緊急。我們老師應(yīng)該給予指向性的理解和引導(dǎo)。

　　討論二：想象說話理解寓意時(shí)，為什么不口語交際起來？

　　當(dāng)老師讓學(xué)生把自己當(dāng)作老農(nóng)，讓學(xué)生對(duì)我這個(gè)“拔苗人”說點(diǎn)什么的時(shí)候，學(xué)生的回答已經(jīng)在寓意的邊緣了。如果老師能和學(xué)生口語交際起來，寓意的揭示就更順理成章，豁然開朗了。當(dāng)學(xué)生說到“老農(nóng)，你也太急了吧，禾苗是會(huì)自己長(zhǎng)高”時(shí)，老師完全可以接過來說“是呀，你看，我可真糊涂呀，真是‘心急吃不了熱豆腐’啊！”如此一來，課堂上就會(huì)鮮活生動(dòng)起來了。還有當(dāng)學(xué)生說到“老爺子啊，快別拔了吧！”老師完全可以故作懵懂說：“為什么呀？”讓學(xué)生再次說明寓意，加深印象的。

　　都說“站著說話不腰疼”，課堂是個(gè)大變數(shù)，說來容易做來難。“他山之石，可以攻玉”，感謝章老師給我們提供了這樣一個(gè)精彩的案例，讓我們大家共同探討、學(xué)習(xí)！

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》教案 篇13

　　教材分析:《揠苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文,這篇課文,是用生動(dòng)有趣的故事,揭示一個(gè)深刻的道理.通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律, 借助外力,強(qiáng)求速成,反而會(huì)把事情弄糟.

　　教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第27課寓言兩則之《揠苗助長(zhǎng)》

　　教學(xué)要求:

　　1.學(xué)習(xí)生字,理解詞語.理解寓言含義,回答課后問題.

　　2.能正確流利的讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

　　3.教育學(xué)生做事不要急于求成,對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理,做事要老老實(shí)實(shí),成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng).

　　教學(xué)重,難點(diǎn):

　　1讀懂詞句,理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣.2復(fù)述故事給爸爸媽媽聽

　　教具準(zhǔn)備 課件

　　教學(xué)流程:

　　一,導(dǎo)入新課

　　師:同學(xué)們,你們喜歡聽寓言故事嗎 這節(jié)課老師再給你們講一個(gè)寓言故事,也就是我們要學(xué)習(xí)的27課寓言兩則的第一則寓言,《揠苗助長(zhǎng)》.請(qǐng)聽課文欣賞(放課件)同學(xué)們認(rèn)真聽 認(rèn)真看

　　二,自讀自悟,理解課文內(nèi)容

　　(一)自學(xué)要求:

　　(1)輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞.標(biāo)出自然段序號(hào).

　　(2)理解文中的詞語,可以同桌互相討論.

　　(二)自讀自悟:

　　1,這篇課文很有意思,咱們?cè)囍�演一�?怎么樣 想要演好這篇寓言,首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作語氣,把自己當(dāng)作這個(gè)人,來,自己試著讀讀課文.

　　2,把你認(rèn)為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽,并說說自己為什么要這樣讀

　　3,指名讀文

　　(1)第一自然段:

　　a,你讀得挺著急的,這個(gè)人為什么這樣著急 請(qǐng)看課件2——4(巴望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高)巴望剛剛咱們了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望 再讀讀看.(板書:巴望,著急)

　　b,指名答

　　(天天,你能讀讀這一句嗎 )

　　(好像一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高,到底長(zhǎng)高了沒有 這個(gè)人為什么覺得一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高呢 太著急了,讀)

　　(焦急,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語),誰再來讀 誰上來把這個(gè)人的著急演一演

　　c,齊讀這一段

　　(2)第二自然段:課件5—7

　　a,你怎么這樣讀"筋疲力盡"呢 (這個(gè)人太累了)你為什么這樣筋疲力盡呀 (因?yàn)橹�急禾苗快點(diǎn)長(zhǎng),這個(gè)人把禾苗一棵一棵往高里拔)這個(gè)人真太著急了,想出了這么個(gè)辦法.

　　b,雖然這么累,你看看他臉上的表情:高興著呢!怎么呢 (想著禾苗馬上要長(zhǎng)高,心里高興)

　　c,咱們一起來讀讀

　　(3)第三自然段課件8——9

　　a,你為什么這樣讀 (喘氣,很累)還有哪里可以看出這個(gè)人很累 看來這個(gè)人累極了,你怎么還笑著讀呢 (想著禾苗馬上要長(zhǎng)高,心里高興)所以,他雖然累壞了,但還說自己的力氣"總算"沒有白費(fèi)!認(rèn)為自己這么做對(duì)極了!

　　b,你能試著讀讀嗎

　　(4)第四自然段課件10——11

　　a,這么著急的結(jié)果是什么 (禾苗都死了)為什么禾苗都枯死了(太著急了:他把秧苗拔高了,秧苗沒有水和養(yǎng)料都死了.如果你是禾苗想說什么 )

　　b,如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居,看到這幅情景,你想對(duì)他說什么 (禾苗要慢慢長(zhǎng),急著拔只會(huì)壞事)對(duì),禾苗生長(zhǎng)都有它一定的規(guī)律,要慢慢的長(zhǎng),如果咱們不依照他的生長(zhǎng)規(guī)律,急于求成,就會(huì)壞事,這——就叫做"揠苗助長(zhǎng)".

　　c,在我們生活中,你見過哪些事就像"揠苗助長(zhǎng)"一樣急性子辦了壞事呢 (小組討論)

　　四,總結(jié)寓意課件12.

　　讀了這則寓言你們明白了什么道理 ( 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律,不能違背規(guī)律,急于求成的道理.)

　　五 拓展

　　1 演一演

　　2 說一 說

　　板書設(shè)計(jì):

　　農(nóng)夫 急 拔禾苗 枯死

　　做事不能急于求成