部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案(精選13篇)
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞,運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語,積累運(yùn)用詞語。
2.有感情的朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,能用自己的話講述這則寓言故事。
3.把握故事內(nèi)容,能在閱讀中質(zhì)疑、解疑,發(fā)表見解,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、 生活實(shí)際,發(fā)表感想。
2、對(duì)“牢”、“亡”、“亡羊補(bǔ)牢”意思的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)生課前了解寓言或讀寓言故事。
教學(xué)方法:研究法 討論法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天,我們要學(xué)習(xí)第9課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事,這篇課文一共有兩個(gè)小故事,所以就是“二則”。今天,我們先學(xué)習(xí)第一則寓言:板書:亡羊補(bǔ)牢(指名讀、齊讀)
2、學(xué)習(xí)之前老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。
(1)認(rèn)讀詞語
(2)說說寓言主要講了一件什么事?
3、解題,質(zhì)疑
1、“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語中有不理解的字嗎?理解“亡”“ 牢”。
2、用一句完整的話說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
3、看了課題,你想提出什么問題?老師根據(jù)學(xué)生的問題板書(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?怎樣補(bǔ)?結(jié)果怎樣?)
過渡:今天我們將圍繞你們提出的問題學(xué)習(xí)寓言。學(xué)習(xí)寓言是有方法的。
1、讀懂故事。
課件出示學(xué)習(xí)要求:
2、體會(huì)寓意。
3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
過渡:要想讀懂故事,我們可以從以下幾點(diǎn)學(xué)起:(與剛才的問題相對(duì)應(yīng))
板書: 起因 為什么丟
經(jīng)過 丟了幾次 怎樣補(bǔ)
結(jié)果 ?
二、 分段理解寓言。
(一)、讀寓言,讀準(zhǔn)字音,讀通寓言。自讀、同桌讀、指名讀四、默讀寓言故事,找出丟羊的原因,用“——”線畫出。
生匯報(bào) 讀句子 用自己的話說說丟羊的原因。
(二)、丟了羊后,有人為他著急,是誰?(生:街坊)
1、他們有一段對(duì)話,用“~~~”畫出街坊的話,用“——”畫出養(yǎng)羊人的話。(課件出示)
2、從他的話中可以看出街坊是個(gè)怎樣的人?練習(xí)讀好 學(xué)生回答 自己練習(xí)讀 指名讀 分角色讀
過渡:唉,這個(gè)養(yǎng)羊人真是當(dāng)局者迷呀,對(duì)于人家的勸告,竟然不當(dāng)回事。后果怎樣呢?走進(jìn)第四自然段。
3、讀第四自然段,讀完說說結(jié)果怎樣
(體會(huì)兩個(gè)“又”字)羊人當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
想象當(dāng)時(shí)養(yǎng)羊人會(huì)怎樣說怎樣做?演一演(鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象他后悔的樣子)
4、用書中的一個(gè)詞概括(后悔),于是他怎么做的,體會(huì)他為什么這樣做。練讀句子。
5、結(jié)果怎么樣了?學(xué)生齊答。
師:亡羊補(bǔ)牢是成語,就是從我們所學(xué)習(xí)的這個(gè)寓言故事中來的,它還有下半句(學(xué)生試說 課件出示)
三、提示寓意,總結(jié)擴(kuò)展
1.故事學(xué)完了,你想對(duì)養(yǎng)羊人說些什么?(不要光指責(zé)還看他有什么值得欣賞的)你從中懂得了什么道理?
2.同學(xué)們,在日常生活中有沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生過,你是怎樣解決的?
四、講會(huì)故事
五、總結(jié)學(xué)法。
板書設(shè)計(jì):
9、寓言兩則
起因 為什么丟
經(jīng)過 丟了幾次 怎樣補(bǔ)
結(jié)果 ?
在教學(xué)本課時(shí),許多學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容談了自己的'想法。于是,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,結(jié)合學(xué)生提的問題,引導(dǎo)學(xué)生讀文,理解語言文字。又抓住重點(diǎn)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生更喜歡擅長表演的學(xué)生加上動(dòng)作后講的故事。本課給學(xué)生教會(huì)了一定的學(xué)習(xí)方法,利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在談生活中類似的例子時(shí),學(xué)生的話題面有些窄,如能給學(xué)生充足的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身邊這樣的事,會(huì)對(duì)理解寓意有幫助的。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇2
教學(xué)思路:
這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排,首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn),生生討論、師生探究,充分展示朗讀的魅力,從而進(jìn)一步理解課文。然后,教師創(chuàng)設(shè)生活情境,結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)本課的寓意。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字生詞,運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語,積累運(yùn)用詞語。
2.有感情的朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,能用自己的話講述這則寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.有感情朗讀,體會(huì)寓言的寓意。
2.訓(xùn)練閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們學(xué)過寓言嗎?(揠苗助長,守株待兔)這兩個(gè)是寓言故事。寓言故事,就是包含了道理的故事,揠苗助長,守株待兔是我們二年級(jí)下學(xué)期學(xué)過的兩則寓言,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則新的寓言故事。先看動(dòng)畫片吧。(播放動(dòng)畫片)大家剛剛看了有趣的動(dòng)畫片,這個(gè)有趣的故事,就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。[板書:亡羊補(bǔ)牢]齊讀課題--《亡羊補(bǔ)牢》。
二、初讀課文,整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)
師:相信同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,那么在字詞學(xué)習(xí)上,你有什么新的收獲?(學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)所得,交流字的讀音,寫法。)
老師這里也有幾個(gè)詞語,相信大家肯定會(huì)讀,誰愿意來讀給其他同學(xué)聽。
寓言羊圈勸告街坊窟窿結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)叼走后悔
(一位同學(xué)讀,別的同學(xué)聽,讀對(duì),出示正確的拼音,讀錯(cuò),糾正。最后齊讀詞語。)
2.整體感知
老師相信這些詞語同學(xué)們肯定都會(huì)讀了,那這些詞語回到了課文,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?讓我們來讀一讀課文。思考一個(gè)問題,課文主要講了一件什么事。
請(qǐng)五位同學(xué)讀課文,適時(shí)糾正讀音。重點(diǎn)解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。
3.語言訓(xùn)練:
師:誰能用簡潔的語言說說《亡羊補(bǔ)牢》講了一件什么事?
養(yǎng)羊人第一次丟羊后,不聽街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告,趕緊把羊圈修好,從此,再也沒有丟羊。
(提示,第一次丟羊---第二次丟羊---最后---
表揚(yáng)能用簡潔語言概括的同學(xué),對(duì)說得比較詳細(xì)的同學(xué)要加以引導(dǎo))
[師適機(jī)板書:第一次不補(bǔ)第二次修補(bǔ)]
三、讀中感悟,理解寓意。
1.我們已經(jīng)知道養(yǎng)羊人一共丟了兩次羊,那讓我們回到課文去仔細(xì)讀讀文章,尋找他丟羊的原因。
請(qǐng)大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后,養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。(出示課文1-3自然段,同學(xué)默讀)
(---他說:羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?)
你讀出了什么?(養(yǎng)羊人毫不在乎)
養(yǎng)羊人有那么多人,只丟了一只羊,他當(dāng)然不在乎,而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---
(趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧。)
你能來當(dāng)一當(dāng)這個(gè)好心的鄰居嗎,來勸一勸這個(gè)養(yǎng)羊人。
(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀,指導(dǎo)朗讀。分角色讀對(duì)話,注意語氣。)
2.養(yǎng)羊人的滿不在乎,以致后來發(fā)生了什么事?讓我們學(xué)習(xí)課文4.5自然段,去那里尋找答案。
女生齊讀4.5兩段,說說后來發(fā)生了什么事情。(狼又鉆進(jìn)去,又丟了一只羊)
3.為什么狼有第二次機(jī)會(huì)鉆進(jìn)羊圈?
(養(yǎng)羊人不聽勸告,不修補(bǔ)羊圈,狼才會(huì)再次進(jìn)來。)最后。他后悔了,聽了鄰居的勸告,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
4.養(yǎng)羊人還會(huì)丟第三次羊嗎?
不會(huì),他把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,他的羊再也沒丟過。
討論:現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎?
[不遲,因?yàn)樗难蛞院笤僖矝]丟過。]
5.揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要,就。
故事我們學(xué)完了,那誰可以解釋一下亡羊補(bǔ)牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補(bǔ)救免得以后再受損失。亡,丟;牢,羊圈。
通過養(yǎng)羊人這個(gè)故事,你們知道了一個(gè)什么道理?
(一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,并不算晚。)
四、給予提綱,講述故事
1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢?老師給大家一些幫助,自己先練習(xí)下。
……
一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。
……
第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)又少了一只
……
從此,他的羊再也沒丟過。
2.請(qǐng)幾位同學(xué)講述故事。
五、布置作業(yè)
1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。
2.抄寫課文兩遍,并背誦課文。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇3
一、揭題導(dǎo)入
1、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事,故事的題目叫“亡羊補(bǔ)牢”。誰來讀。
2、請(qǐng)給“亡”組詞,“死亡、滅亡”,請(qǐng)給“牢”組詞。“監(jiān)牢、坐牢”。
師:那“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?讓我們一起走進(jìn)故事,讀了故事你就會(huì)明白的。
二、初讀解題。
1、自由地去讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、下面老師請(qǐng)幾位小朋友來讀讀課文,其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、讀著,讀著,你們知道“亡、牢”的意思了嗎?
①你說,哦,“亡”是丟失的意思,因?yàn)楸焕沁蹲吡耍B(yǎng)羊人的羊丟失了。
②“牢”的意思呢?→你說,是指羊圈,羊圈就是羊住的地方。對(duì),街坊說的修羊圈就是補(bǔ)牢。
③那“亡羊補(bǔ)牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。
三、精讀
1、那養(yǎng)羊人共丟失了只羊?(對(duì)兩只),請(qǐng)你找出句子讀一讀。
2、你讀,出示句子:“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話里生字很多,“羊圈”的“圈”是個(gè)多音字,還有一種讀音是圈quān,圓圈的圈。
窟窿,要注意讀好輕聲,齊讀。
全班一齊讀這兩句話。
3、讀著讀著,你知道了什么?
→你說。對(duì)呀,羊丟失的原因,主要是羊圈破了個(gè)窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊,太可惜了,誰來讀。
4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊,又丟了第二只羊,其中還有別的原因嗎?
→你說,對(duì)他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰?(鄰居)
→下面就請(qǐng)同桌同學(xué)一人當(dāng)街坊,一人當(dāng)養(yǎng)羊人來演一演,說一說,開始練習(xí)。
→展示表演讀:
→看了他們的表演,你們有什么要說的嗎?
→生1:這位街坊在勸別人,讓人感覺到他的真誠。
生2:街坊的勸說讓人感到他非常擔(dān)心
誰再來當(dāng)當(dāng)街坊勸一勸。
→養(yǎng)羊人表演得怎樣?
→生1:→養(yǎng)羊人在說這句話時(shí)感受到無所謂,滿不在乎的
→誰再來說一說
→“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”意思就是說……你說,對(duì),意思就是不用修羊圈了。
→哪兩位孩子還愿意來表演。
5、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告,不修羊圈,結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后,他心里可能怎么想,怎么做呢?展開你們的想象
→生1:如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈,就不會(huì)丟失第二只羊了。
→生2:如果我聽從街坊的勸告,馬上改正,那就好了。
→生3:現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊,第三只羊可不能再丟了,現(xiàn)在得馬上去修補(bǔ)羊圈。
四、學(xué)習(xí)最后一段
1、對(duì),養(yǎng)羊人就是這樣想,這樣做的,出示最后一段。
自由得讀→個(gè)別讀
→讀中點(diǎn)撥,此時(shí)的他非常后悔,后悔的句子誰還想讀?
→老師也想讀(故意去掉“趕快”。)
→生:不能去掉,因?yàn)樾扪蛉Φ氖虏荒茉偻涎恿恕?/p>
→生2:加上趕快說明他不想再丟羊了。
→生3:加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤。
→是呀,你看(看圖)養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢。
引讀,從此,……。
→我們齊讀最后一段。
五、明理
1、小朋友,而對(duì)正在修羊圈的養(yǎng)羊人,你心里有什么話想對(duì)他說?
生1:老大爺,如果你肯接受別人的意見,你就不會(huì)丟第二只羊。
生2:大伯,知錯(cuò)能改永遠(yuǎn)是不嫌遲的。
生3:你做錯(cuò)事能及時(shí)補(bǔ)救,我向你學(xué)習(xí)。
2、在我們的生活中,也常常發(fā)生類似的事情,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勀愕目捶āD阏f,你說。
是呀,這些都告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚,所以一句話是這樣說的:亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。
師:作業(yè)本散了,應(yīng)該馬上訂好,及時(shí)補(bǔ)救。
六、復(fù)述故事
師:養(yǎng)羊人因?yàn)榻邮芙址坏膭窀妫蛟僖矝]有丟過,這一天,他送一只羊給街坊,向他道謝。街坊問,你為什么送羊給我?養(yǎng)羊人就把“亡羊補(bǔ)牢”的事告訴了街坊,如果你就是養(yǎng)羊人,該怎么告訴“街坊”這件事?先自由準(zhǔn)備一下。
七、書寫生字
1、哪個(gè)字特別難寫,需要老師幫助的?
哦,“窟窿”,這兩個(gè)字都是“六”,特別要注意的是,“窿”,“生”上“一”。師范寫。
2、生寫。
八、拓展
小朋友,我們祖國文化源遠(yuǎn)流長,博大精深,像這樣的故事很多,我們來看圖說出寓言故事的題目吧,這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴,課后希望你們多去看看寓言故事,下節(jié)課,我們要舉行一個(gè)寓言故事交玲玲的畫流會(huì)。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)并二次指導(dǎo)重點(diǎn)生字。
2、復(fù)述課文把握人物說話的語氣、動(dòng)作。
3、了解課文內(nèi)容,初步懂得“出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、講故事時(shí)把握人物說話的語氣。
2、初步懂得“出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失”的道理。
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)過程:
一、回憶字義,通過擴(kuò)充題目講述故事梗概
1、回憶課題,聽寫并進(jìn)行書寫二次指導(dǎo)
同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了一篇成語,還記得它的名字嗎?(亡羊補(bǔ)牢)。題目中有我們上節(jié)課學(xué)過的三個(gè)生字呢,你能正確地寫好它們嗎?好,拿起筆,默念寫字姿勢(shì),開始寫。(展示學(xué)生書寫,并進(jìn)行二次指導(dǎo))
反饋:他寫得對(duì)不對(duì)?回想上節(jié)課學(xué)寫這三個(gè)字的要求,你看他哪個(gè)字寫得?
“補(bǔ)”左右結(jié)構(gòu)的字要些緊湊,注意哪筆呢?(豎的位置)
那么,把你寫得不滿意的字在右邊的田字格中再工工整整地寫一遍,爭取這次寫好。同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地寫,老師在黑板上也認(rèn)真地寫下這則成語的名字。
2、回憶重點(diǎn)字義,初步講述故事
過渡語:我們?cè)賮碜x讀課題,你還記得這兩個(gè)字的意思嗎?
亡:丟失;牢:羊圈
3、擴(kuò)充題目講故事,激發(fā)閱讀期待
上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一個(gè)簡單概括文意的方法—擴(kuò)充題目法,你能用上這種方法概括亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語嗎?誰來試試?
有一個(gè)人丟了一只羊,后來他聽了別人的勸把羊圈補(bǔ)好了,他的羊再也沒丟過。
評(píng):你幫助大家簡單回憶了這則成語故事,擴(kuò)充題目這種方法多有用啊,希望今后的學(xué)習(xí)中你能用上。
讀完這個(gè)故事,你們喜歡嗎?想講講嗎?講給別人聽也是書后的一個(gè)要求,打開書,先讀一讀,再試著講一講。
預(yù)設(shè)一:他把整個(gè)故事怎么發(fā)生的、后來怎么樣了和結(jié)果怎么樣講得清清楚楚,他還有哪兒吸引你嗎?到底怎樣講才能讓別人特別特別喜歡聽呢?把人物說的話講特別有必要。那么,故事中都有誰說了什么話,打開書找到畫下來,再讀讀。
評(píng):講得很流暢,說明課下你預(yù)習(xí)得很充分。
預(yù)設(shè)二:他把鄰居對(duì)養(yǎng)羊人的勸告講出來了,你們覺得還應(yīng)該講出什么?這可對(duì)情節(jié)的發(fā)展很重要。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過檢查上節(jié)課重點(diǎn)生詞,引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本,夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),為品讀文本作好鋪墊。
二、通過感悟語言、心理和動(dòng)作,講故事
(一)反饋人物對(duì)話
誰來說說你畫了哪些對(duì)話?
1、“趕快把羊圈修好吧!”
“著什么急呀,過兩天再說吧!”
評(píng):這是他第一次丟羊的時(shí)候說的話。
2、“他后悔極了,說:“都怪我呀,我不該不聽鄰居的話。”
評(píng):那這是他第二丟羊的時(shí)候說的話。你們畫對(duì)了嗎?(ppt:反饋)
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生通過讀---找----標(biāo),使學(xué)生深入故事,鎖定人物對(duì)話,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
(二)引導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話
過渡:下面我們就研究研究怎么把這些對(duì)話講好。
1、讀好第一次丟羊的對(duì)話
(1)讀好鄰居說的話
咱們先來看看第一次鄰居說的話,他說了什么?
出示:趕快把羊圈修好吧!
①鄰居會(huì)怎樣對(duì)他說呢?(很著急)
追問:從這句話的哪里看出鄰居很著急的?(趕快)
②有語氣朗讀
加入你自己的想象趕快來勸勸他(生讀)。你再勸勸?(生讀)評(píng)讀。
(2)過渡:鄰居這么著急,可養(yǎng)羊人呢?
出示:著什么急呀,過兩天再說吧!
你覺得他當(dāng)時(shí)怎么想的呀?(生想象)所以他才“滿不在乎”地說:?(生齊讀)
板書:滿不在乎
人物說話的語氣可以從文中的提示語看出來,要是能把養(yǎng)羊人說話時(shí)候的態(tài)度講出來故事會(huì)更吸引人。你能給大家講講他是怎么說的嗎?
你覺得他講得怎樣?你能再講講嗎?
評(píng):他這么講確實(shí)讓人感到他一點(diǎn)兒也不在意。
(3)完整講好第一次丟羊后的對(duì)話
你看,這個(gè)人第一次丟羊了之后,鄰居這樣勸他……(齊讀)養(yǎng)羊人這樣說……(齊讀)
和你的同桌倆個(gè)人演一演這兩個(gè)人第一次丟羊后的對(duì)話,再互換角色演一演。
你覺得他們演的怎么樣?給他們提些建議吧?
評(píng):老師從你的表情中就看出了養(yǎng)羊人的不屑一顧,如果講給別人聽,你也可以邊模仿邊講。
【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感,才能讀出感情,表演讀是學(xué)生“喜聞樂動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過演讀,情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受;互相評(píng)價(jià)的過程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧,不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進(jìn)感悟,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
2、講好第二次丟羊的話
過渡:第二次他的羊又丟了,這次養(yǎng)羊人還是滿不在乎嗎?他是怎么說的?
出示:都怪我呀,我不該不聽鄰居的話。
(1)讀一讀,從哪兒感受到后悔極了?它連用了兩個(gè)“不”字,是說養(yǎng)羊人不該聽勸嗎?該不該聽鄰居的勸呢?
(2)比較句子體會(huì)態(tài)度
過渡:既然表示應(yīng)該聽勸,那這句話這樣說好不好?
預(yù)設(shè):不好,因?yàn)椴蝗绲谝痪湔Z氣重。
養(yǎng)羊人的話中連用了兩個(gè)不字,他的內(nèi)心多么后悔啊,后悔到極點(diǎn)了,所以是后悔極了(板書:后悔極了),所以書上這樣寫,我們管這種形式的句子叫雙重否定句。
加入想象自己先試著講講,要講出養(yǎng)羊人后悔莫及的樣子,誰愿意給大家講講?
過渡:我聽出你可真后悔,看來養(yǎng)羊人第一次就應(yīng)該把羊圈修好。
(3)變換句式進(jìn)行練習(xí)
出示:養(yǎng)羊人第一次應(yīng)該把羊圈修好。
你能不能把這句話也按照課文的樣子改寫成雙重否定句呢?自己先試試。
評(píng):你們也用上了雙重否定表達(dá)了自己對(duì)這件事的看法,如果養(yǎng)羊人能夠在第一次就聽鄰居的話,就不會(huì)這么后悔了。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過品讀語言,體會(huì)雙重否定句的表達(dá)效果,同時(shí)跟進(jìn)練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生在口頭和書面中遷移、運(yùn)用。
(三)對(duì)比講述,體會(huì)成語用法
1、創(chuàng)設(shè)講故事情境:故事講到這兒,回憶一下,當(dāng)他第一次丟了羊是怎么說的?你來講講。第二次又是怎么說的,你來講講。
過渡:養(yǎng)羊人這兩次說的話和他的態(tài)度,比一比,你認(rèn)為講故事的時(shí)候要注意些什么?
評(píng):如果能把養(yǎng)羊人兩次丟羊后截然不同的語氣和態(tài)度講出來就更好了。
2、體會(huì)用法:養(yǎng)羊人在第二次丟羊后改正了他的錯(cuò)誤,犯了錯(cuò)誤及時(shí)改正,這就叫亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚。
(四)講清亡羊后的做法
過渡:他到底是怎么改正自己的錯(cuò)誤的呢?在文中找一找。
出示:他立刻找來許多木條,把羊圈修好了。
板書:修好羊圈
你能不能把立刻換一個(gè)詞,放在句子里讀一讀?(馬上、立即,趕快)
評(píng):這些詞都能表示養(yǎng)羊人這次改正錯(cuò)誤很迅速,他果真明白了“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚”的道理。
(五)總結(jié)方法講故事
小結(jié):通過同學(xué)們的探討,要把故事講得生動(dòng),吸引人,除了敘述清故事怎么發(fā)生,怎樣發(fā)展,結(jié)果如何,還要講清楚發(fā)展過程中重要情節(jié)和人物說的話,除此之外老師還有個(gè)小建議:如果適當(dāng)加入一些肢體語言,聽眾們會(huì)更加喜歡你講的故事。
那么,就請(qǐng)你看著圖,先練習(xí)給你的同桌講講,一會(huì)兒再給大家講講。(配圖)
【設(shè)計(jì)意圖】:授人以魚不如授人以漁。總結(jié)方法,運(yùn)用方法,既鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、理解故事主題
過渡:成語就是通過故事告訴我們一個(gè)道理,亡羊補(bǔ)牢告訴了我們什么道理?
出示:出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。
通過學(xué)習(xí)這篇成語故事,你受到了什么啟發(fā)嗎?(主題方面和說話方面)
【設(shè)計(jì)意圖】:感悟成語主題,反饋課堂收獲。
四、看圖猜成語,激發(fā)講故事欲望
成語是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶,你們還愿意給大家講更多成語故事嗎?老師知道同學(xué)們也搜集了不少成語故事,老師也給你們帶來了幾個(gè),不過得需要你們猜一猜(看圖猜成語)
你們知道的可真不少,打開閱讀單,自己讀讀吧!
小結(jié):下節(jié)課我們召開故事會(huì),把你讀到的成語故事講給大家聽,今天的講故事方法要用上哦!
【設(shè)計(jì)意圖】:適當(dāng)課外拓展,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,為下節(jié)課故事會(huì)提前做好準(zhǔn)備,同時(shí)活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的語言綜合能力。
五、作業(yè):
1、把《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事講給父母聽。
2、任選一則成語故事,準(zhǔn)備參加成語故事會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】:鞏固講故事方法,老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過一次指導(dǎo),有家長的關(guān)注與幫助,相信孩子們能做得更好!
六、板書設(shè)計(jì)
15、亡羊補(bǔ)牢
滿不在乎—后悔極了—修好羊圈
【設(shè)計(jì)意圖】:板書是一篇文章濃縮了的精華,是直觀的教學(xué)方法,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇5
《亡羊補(bǔ)牢》是一篇寓言,魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第六單元。它通過一個(gè)牧羊人兩次丟失羊,修羊圈的故事,告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見認(rèn)真改正就不算晚。這則寓言內(nèi)容較短,清潔簡明有趣,寓意深刻。
依據(jù)課程改革的要求和三年級(jí)以段的教學(xué)為主,抓住重點(diǎn)字詞句,聯(lián)系上下文理解詞義進(jìn)而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的特點(diǎn),,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字正確讀寫寓言亡羊補(bǔ)牢羊圈窟窿等詞語
2.理解亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語的意思
3.理解寓言內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理
4.有感情的朗讀課文能用自己的話講講寓言故事。
由于剛上三年級(jí)的學(xué)生,閱讀和理解能力還不是很強(qiáng),因此,在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,就成為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
未突破這一重難點(diǎn),我將采取以下教學(xué)法:
1.直觀法:運(yùn)用課間播放寓言內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。
2.比較法:把文中幾個(gè)關(guān)鍵的具有特殊句式和語氣的`句子與幾個(gè)普通的句子相比較,從而幫助學(xué)生理解寓意。
3.合作學(xué)習(xí)法:為突破哦這只重難點(diǎn),我將采用直觀法,比較法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),合作討論,交流寓意。
4、“以讀代講法”:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”本篇課文有幾句寓意深刻的句子,教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解、讀中體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論合作、交流寓意。
教學(xué)過程:將按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行: “圖文結(jié)合,理解內(nèi)容---反復(fù)朗讀,悟出道理---聯(lián)系實(shí)際,加深理解”.
一、自學(xué)釋疑。
學(xué)起于思,思源于疑。一切求知的欲望都從疑問開始。首先用多媒體出示課題“亡羊補(bǔ)牢”,看到課題你想問些什么問題?再讓學(xué)生帶著問題自由讀課。由于亡羊補(bǔ)牢是一篇古代寓言,題目是文言,學(xué)生不太理解,可通過查字典或聯(lián)系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,從而初步了解這個(gè)成語的字面意思是“羊丟失后修理羊圈”.
二、讀課文認(rèn)知生字,檢查生字。
三、直觀感受,理解寓言內(nèi)容。
在這里我采用直觀教學(xué)法。1.電腦課件播放“亡羊補(bǔ)牢”的動(dòng)畫,解說詞既是寓言內(nèi)容。由于小學(xué)生還是直觀形象思維占主導(dǎo),所以有趣的動(dòng)畫可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的注意,有助于理解寓言內(nèi)容。
2.小組用自己的話講講這篇寓言故事,讓學(xué)生整體感知這篇寓言。
四、反復(fù)朗讀,抓住重點(diǎn)詞句,理解寓意。
寓言的道理是蘊(yùn)涵在故事的字里行間的。因此要緊扣故事內(nèi)容,讓學(xué)生在反復(fù)的讀中理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文。用“---”劃出養(yǎng)羊人第一次丟羊后聽了街坊鄰居的勸告是怎樣想的?用“﹏”劃出第二次丟羊后他是怎樣想的,并說說兩次的結(jié)果分別是什么?學(xué)生通過對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn),這兩次丟羊他的想法是不同的,而且直接導(dǎo)致了兩個(gè)截然不同的結(jié)果一是不聽勸告結(jié)果繼續(xù)丟羊,一是接受勸告結(jié)果不丟羊。養(yǎng)羊人這前后兩次不同態(tài)度的對(duì)比正是理解本篇寓言寓意的關(guān)鍵。
2.重點(diǎn)句子理解。 因此,在這里我設(shè)計(jì)了對(duì)比法,通過兩個(gè)不同句式的對(duì)比說一下那一個(gè)更好,為什么?進(jìn)一步理解寓意,體會(huì)兩次態(tài)度的差別。
第一組句子對(duì)比: “羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么”讓學(xué)生把它變成肯定句“羊已經(jīng)丟了修羊圈沒有用”試讀一下這兩個(gè)句子,哪一個(gè)語氣更強(qiáng)些?(反問)為什么要用反問句?(更能突出養(yǎng)羊人根本沒想后果執(zhí)迷不悟。)指導(dǎo)學(xué)生用毫不在意的語氣讀出,并插入小討論,如果你是養(yǎng)羊人你回怎樣做?
第二組句子對(duì)比:出示“他很后悔不該不接受街坊的勸告”與“他很后悔,應(yīng)該接受街坊的勸告”(前一句兩個(gè)“不---不”雙重否定,突出表明了養(yǎng)羊人知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。)個(gè)別讀,范讀,齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出“后悔。知錯(cuò)”的語氣。從哪些地方看出他真的后悔呢?用“---”劃出有關(guān)的詞語。( “趕快,結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”可看出他的行動(dòng)上改過了)知道讀出重音。討論:養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔,現(xiàn)在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎?
3.分角色朗讀。注意讀出鄰居對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心,和養(yǎng)羊人的兩次不同態(tài)度。
4.小組合作學(xué)習(xí),歸納寓意。寓意是本課的難點(diǎn),新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論。在遇到學(xué)生單獨(dú)解決問題比較困難時(shí),小組合作比較有效。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),基本可以突破重難點(diǎn)。
5.朗讀課文并思考“這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理?”
先小組討論發(fā)表意見,然后老師總結(jié)。這個(gè)寓言故事說明了一個(gè)人做錯(cuò)了事,及時(shí)改正還不遲,改正的越快,錯(cuò)誤造成的惡果就越小。現(xiàn)在我們通常用“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正,補(bǔ)救還不算晚。
五、指導(dǎo)復(fù)述課文,聯(lián)系生活實(shí)際談感想。
新課表要求我們“要能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”我要學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際,口頭表達(dá)自己的觀察所得
六、作業(yè):
1.熟讀本則寓言
2.說出“亡羊補(bǔ)牢”成語的意思。
3.搜集其他寓言,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇6
一、說教材
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文選自人教版第六冊(cè)《寓言二則》中的一則。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí),增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文,能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”,以及這個(gè)成語的意思。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理,懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn),我確定了本課的重難點(diǎn)為: 引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定,我的教學(xué)思路就清晰了,教學(xué)與學(xué)法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學(xué)法。
二、教法和學(xué)法
1、選擇教法,明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),以及自主合作精神,創(chuàng)新精神,是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語文課堂。教學(xué)本課,我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo),形成能力
自讀自悟,讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。
抓重點(diǎn)詞語,品讀賞析,積累和豐富語言,運(yùn)用語言。
3、理念指導(dǎo),精心設(shè)計(jì)
抓住語文本色,體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言,發(fā)展語言,是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中,我力求在賞析語言中讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正,在理解懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正的過程中習(xí)得語言,提高語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律,重視體驗(yàn)感悟。新課標(biāo)明確提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
在以上理念的指導(dǎo)下,我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),達(dá)成三位目標(biāo)。于是,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。
(一)、談話激趣:
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
2、今天,我們又要學(xué)習(xí)一則寓言。看老師寫課題:亡羊補(bǔ)牢
3、指名讀,齊讀。
(二)、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語,這個(gè)成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。
亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
5、再讀課題,從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。這樣做,為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。]
(三)、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽,引導(dǎo)評(píng)議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結(jié):可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流:
(一)羊圈破了個(gè)窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
(3)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。
(6)指名背。(指導(dǎo)方法)
(二)街坊勸告,他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
(3)引導(dǎo)評(píng)議,齊讀。
(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評(píng)議。(讀出他的無所謂,毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會(huì)怎樣想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
(6)指名讀,評(píng)議。
(7)老師說提示語,學(xué)生試背對(duì)話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
(1)指名讀第4節(jié),評(píng)議。
(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。
(3)齊讀第4節(jié)。
(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演這個(gè)片段,注意:可適當(dāng)增加一些內(nèi)容,如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。
【孩子都具有表現(xiàn)欲,在課堂上分角色朗讀,是孩子們喜聞樂見的。因此我設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中,學(xué)生既是表演者,又是觀眾。既能鍛煉了膽量,又能訓(xùn)練觀察力。】
7、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。
8、討論交流:
(1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。
(2)指名讀文中句子,評(píng)議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能拖延)。
(3)養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
(4)指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。
(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)
(6)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?
(7)他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)
(8)“從此”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
(9)理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意。
1、再次出示投影,這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí),原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會(huì)怎么說?養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺(tái)演,并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?
4、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要,就。
5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶āM阑プh,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)
這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、總結(jié)全文。
1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)寓意。
七、拓展補(bǔ)充
1、“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)故事原來出自于一個(gè)八字成語,后面還有四個(gè)字,你們知道嗎?
出示:亡羊補(bǔ)牢,猶未遲也。
他還有另外兩種說法,你們想知道嗎?
出示:亡羊補(bǔ)牢,未為遲也。
亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚。
(讀讀記記)
2、這句成語出自哪里你知道嗎?
(簡介《戰(zhàn)國策》)《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時(shí)代歷史資料的整理,書中所記載的時(shí)代,上至戰(zhàn)國初期,下至秦朝統(tǒng)一六國,反映了當(dāng)時(shí)政治、社會(huì)各個(gè)層面的生活面貌。
3、你想知道這個(gè)成語是怎么來的嗎?(出示故事)
4、積累抄寫
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇7
一、教材簡析
《亡羊補(bǔ)牢》是一篇寓言故事,出自《戰(zhàn)國策》 。講的是一位養(yǎng)羊人 第一次丟了羊,街坊勸告他修羊圈、堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告; 第二天他又丟了羊, 才后悔沒有聽從街坊的勸告, 于是趕快動(dòng)手把窟 窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒有丟過。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn) 4個(gè)生字, 學(xué)寫 8個(gè)字。 正確讀寫 “亡羊補(bǔ)牢、 羊圈、 窟窿、叼走、街坊”等詞語。
2、朗讀課文,能用自己的話講講這則寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理;學(xué)習(xí) 讀懂寓言的方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
了解故事內(nèi)容,體會(huì)寓意,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們今天我們來做一個(gè)看圖片猜故事的游戲, 好不好? (坐井觀
天、揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴)
2、這些故事都有什么特點(diǎn)呢?對(duì),這些都是寓言故事,這些短小的 故事都能告訴我們一個(gè)深刻的道理,
3、同學(xué)們知道的可真多!今天,老師就和大家走進(jìn)寓言兩則。齊讀 課題, 這節(jié)課, 我們一起學(xué)習(xí)第一則寓言, 伸出手跟老師板書課題 《亡 羊補(bǔ)牢》 。 (注意補(bǔ)是衣補(bǔ)旁,左邊最后兩筆是撇點(diǎn) ) (齊讀。 )
4、理解題目。
亡:丟失;牢:關(guān)牲口的圈。在這里指羊圈。
你是怎么知道這兩個(gè)字的意思的? (查字典和聯(lián)系課文都是理 解詞語的好方法。 )
這兩字個(gè)的意思都清楚了, 誰能完整的解釋一下亡羊補(bǔ)牢的意 思?
養(yǎng)羊人丟失了羊, 把羊圈補(bǔ)好了。 這也是這個(gè)故事的主要內(nèi)容, 大家讀寓言故事,知道了題目就能了解故事的主要內(nèi)容。 (板書:讀 題目 知內(nèi)容)
(二)檢查字詞
咱們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,相信字詞你一定能讀準(zhǔn)確。
1、字詞學(xué)習(xí)
(1)第一行,誰來試一試?
叼走 勸告 后悔 羊圈
注意圈的讀音。齊讀這一行。
(2)第二行,可是有點(diǎn)難了。誰想試試?
街坊 窟窿 結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)(實(shí)在這里讀作二聲的)
理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一條街上的人,也就是我們所 說的鄰居。
(4)指導(dǎo)“窟窿”大家看這個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?(穴寶蓋) 出示:這就是古代的穴字,多像兩塊石頭拱在一起形成的一個(gè)洞啊, 穴也是洞的意思,所以跟洞有關(guān)的字大多帶有穴字頭。
這兩個(gè)字在書寫的時(shí)候你要提醒大家注意什么?
(字形特點(diǎn):蓋得住漏的出,注意隆中間的小短橫不能漏了)
下面把窟窿這個(gè)詞在你的本子上工工整整的寫一遍。
(三) 、精讀課文,理解內(nèi)容
1、結(jié)合預(yù)習(xí)卡:課文的哪幾個(gè)自然段寫到了養(yǎng)羊人丟羊的呢?幾次丟 失羊?
2、作者為什么會(huì)兩次丟羊呢?讓我們趕快走進(jìn)課文, 先請(qǐng)大家自由朗 讀課文,一邊讀一邊想。
師:有些同學(xué)的習(xí)慣非常好,讀完了課文就坐得端端正正的。 (一)學(xué)習(xí)第一次丟羊
過渡:“窟窿”這個(gè)詞不但難寫,它還給養(yǎng)羊人帶來了很大的麻 煩呢。誰來說說它帶來了哪些麻煩?找出課文中的句子讀一讀。 (課件展示:原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊 叼走了)
此時(shí), 這個(gè)人丟失羊, 心情是什么樣的?誰來帶著這樣的心情讀一 讀。
(二)研讀第二次丟羊
養(yǎng)羊人為什么又第二次丟羊呢?請(qǐng)大家默讀 3-5段, 畫出有關(guān)句子。
1、指名讀。此時(shí),街坊是一種怎樣的心情來勸他,從哪里知道的? 師:哪個(gè)詞看出他著急? (趕快)
師:街坊應(yīng)該用什么語氣勸說呢?現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人,你來勸勸我。 (二個(gè)孩子)
一起來勸勸我吧。 (齊讀)
(出示 PPT :趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧)
2、師:你看,好心的街坊情真意切,而養(yǎng)羊人怎樣想的呢?誰來做養(yǎng) 羊人?
(出示 PPT :羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?)
此時(shí), 養(yǎng)羊人是一種怎樣的態(tài)度或語氣來說的呢? (誰能試著填一填) 出示:他 說:“羊已經(jīng)丟了, 還修羊圈干什么呢?” (無所謂, 毫不在乎)
3、分角色朗讀。街坊著急,他無所謂。下面同位倆合作練習(xí)讀一讀。 師:哪位同桌來展示一下呢?
總結(jié)方法:大家看體會(huì)這人物的心情和語氣。就能讀好人物的對(duì)話。
4、所以,結(jié)果是:所以,第二天早上 (出示:他去放羊,發(fā)現(xiàn) 羊又少了一只。 )
5、這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊?你是從那個(gè)句子中讀出來的?兩個(gè)又
6、師:你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。這句話中有兩個(gè)“又”字,我覺得 有點(diǎn)啰嗦,去掉可以嗎?
自己讀讀看。
指名說。 (兩個(gè)又字看出因?yàn)樗宦犩従拥膭窀?再次丟失了羊,為 他很惋惜。 )
讓我們帶著這樣的惋惜再來讀。
(三) 理解寓意。 養(yǎng)羊人有沒有改正自己的錯(cuò)誤呢?他是怎么做的? 我們一起讀最后一個(gè)自然段。
1、指名讀。 (PPT )他很 后悔 ,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修 還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
(抓住,后悔,趕快體會(huì)他及時(shí)改正錯(cuò)誤的做法)
(1)他很 后悔 ,不該不接受街坊的勸告 ?
這句話還可以怎么說?他很后悔,應(yīng)該接受街坊的勸告。 對(duì)比句子,體會(huì)原句的好處。 (原句更能體會(huì)他決心徹底改掉自己的 錯(cuò)誤。帶著這樣的體會(huì)再來讀。從趕快一詞中,你又體會(huì)到什么(要 及時(shí)改正錯(cuò)誤。 )
再讀這段話。
2、理解寓意。ppt 出示課文插圖:
同學(xué)們想一想:這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí), 原來勸告過他的街坊剛巧 路過,想想街坊又會(huì)怎么說?養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答?
師總結(jié):是啊,有了錯(cuò)誤及時(shí)改正,就不算晚。正如這個(gè)故事的出處 《三國志,戰(zhàn)國策》中記錄的出示:亡羊補(bǔ)牢,未為遲也。 ,請(qǐng)大家 記錄在書上。 這就是這則寓言告訴我們的道理。板書:明寓意。 (四) 、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)寓言
師:其實(shí)我們身邊還有許多類似亡羊補(bǔ)牢的事,你能舉個(gè)例子嗎,可 以是發(fā)生在自己身上的,也可以是發(fā)生在別人身上的?
生:看書姿勢(shì),寫字姿勢(shì),學(xué)習(xí)不認(rèn)真等。
師:犯錯(cuò)不怕, 只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯(cuò)就改,就 還不晚,所以,人們經(jīng)常說, “亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚” 。
你看,我們通過聯(lián)系生活實(shí)際更深入地理解了寓言。板書:聯(lián)系生活 師總結(jié):和學(xué)生一起理順學(xué)習(xí)寓言的方法:
(五)復(fù)述故事:
1、同學(xué)們,寓言故事讀明白內(nèi)容,明白寓意還不行,我們還要能講述 下來。 你試著根據(jù)老師的提示為大家講講這個(gè)故事嗎?自己先練一練。 看著提示能講下來,可以是我們的講故事小能手。
2、沒有了提示,如果能講出來,那就可以稱為“故事大王了”你們能 行嗎?
3、同位互相試一試。
誰能來講。
為什么沒有了提示, 你們也這么快就講下來嗎?因?yàn)槟銈冏プ」适碌?的一些重點(diǎn)詞句, 按照故事發(fā)生的過程就很快講述下來這也是我們學(xué) 習(xí)講故事的好方法。
(七) 、布置作業(yè)
1、把這則寓言故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2、收集、閱讀其他寓言故事,班會(huì)上與大家交流。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影
教學(xué)過程:
一、談話激趣
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
2、今天,我們又要學(xué)習(xí)一則寓言。看老師寫課題:亡羊補(bǔ)牢
3、指名讀,齊讀。
二、理解題意
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語,這個(gè)成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
5、再讀課題,從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,了解內(nèi)容
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽,引導(dǎo)評(píng)議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結(jié):可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內(nèi)容
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流
羊圈破了個(gè)窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
(3)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。
(6)指名背。(指導(dǎo)方法)
街坊勸告,他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
(3)引導(dǎo)評(píng)議,齊讀。
(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評(píng)議。(讀出他的無所謂,毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會(huì)怎樣想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
(6)指名讀,評(píng)議。
(7)老師說提示語,學(xué)生試背對(duì)話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
(1)指名讀第4節(jié),評(píng)議。
(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。
(3)齊讀第4節(jié)。
(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演這個(gè)片段,注意:可適當(dāng)增加一些內(nèi)容,如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。
8、討論交流
(1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。
(2)指名讀文中句子,評(píng)議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能拖延)。
(3)養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
(4)指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。
(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)
(6)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?
(7)他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)
(8)“從此”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
(9)理清句與句之間的聯(lián)系,背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意
1、再次出示投影,這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí),原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會(huì)怎么說?養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺(tái)演,并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?
4、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要( ),就( )。
5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶āM阑プh,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)
這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、總結(jié)全文
1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2、所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)寓意。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇9
這次說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第六冊(cè)的20課《寓言兩則》之一《亡羊補(bǔ)牢》。我準(zhǔn)備從教材,教法和學(xué)法,教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來說。
一、說教材
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文選自人教版第六冊(cè)《寓言二則》中的一則。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí),增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文,能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”,以及這個(gè)成語的意思。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理,懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn),我確定了本課的重難點(diǎn)為: 引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定,我的教學(xué)思路就清晰了,教學(xué)與學(xué)法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學(xué)法。
二、教法和學(xué)法
1、選擇教法,明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),以及自主合作精神,創(chuàng)新精神,是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語文課堂。教學(xué)本課,我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo),形成能力
自讀自悟,讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。
抓重點(diǎn)詞語,品讀賞析,積累和豐富語言,運(yùn)用語言。
3、理念指導(dǎo),精心設(shè)計(jì)
抓住語文本色,體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言,發(fā)展語言,是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中,我力求在賞析語言中讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正,在理解懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正的過程中習(xí)得語言,提高語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律,重視體驗(yàn)感悟。新課標(biāo)明確提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
在以上理念的指導(dǎo)下,我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),達(dá)成三位目標(biāo)。于是,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)、談話激趣:
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
2、今天,我們又要學(xué)習(xí)一則寓言。看老師寫課題:亡羊補(bǔ)牢
3、指名讀,齊讀。
(二)、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語,這個(gè)成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。
亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
5、再讀課題,從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。這樣做,為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。]
(三)、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽,引導(dǎo)評(píng)議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結(jié):可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的,讀書就要這樣邊讀
邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流:
(一)羊圈破了個(gè)窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
(3)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。
(6)指名背。(指導(dǎo)方法)
(二)街坊勸告,他不聽。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)并二次指導(dǎo)重點(diǎn)生字。
2、復(fù)述課文把握人物說話的語氣、動(dòng)作。
3、了解課文內(nèi)容,初步懂得“出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、講故事時(shí)把握人物說話的語氣。
2、初步懂得“出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失”的道理。
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)過程:
一、回憶字義,通過擴(kuò)充題目講述故事梗概
1、回憶課題,聽寫并進(jìn)行書寫二次指導(dǎo)
同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了一篇成語,還記得它的名字嗎?(亡羊補(bǔ)牢)。題目中有我們上節(jié)課學(xué)過的三個(gè)生字呢,你能正確地寫好它們嗎?好,拿起筆,默念寫字姿勢(shì),開始寫。(展示學(xué)生書寫,并進(jìn)行二次指導(dǎo))
反饋:他寫得對(duì)不對(duì)?回想上節(jié)課學(xué)寫這三個(gè)字的要求,你看他哪個(gè)字寫得?
“補(bǔ)”左右結(jié)構(gòu)的字要些緊湊,注意哪筆呢?(豎的位置)
那么,把你寫得不滿意的字在右邊的田字格中再工工整整地寫一遍,爭取這次寫好。同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地寫,老師在黑板上也認(rèn)真地寫下這則成語的名字。
2、回憶重點(diǎn)字義,初步講述故事
過渡語:我們?cè)賮碜x讀課題,你還記得這兩個(gè)字的意思嗎?
亡:丟失;牢:羊圈
3、擴(kuò)充題目講故事,激發(fā)閱讀期待
上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一個(gè)簡單概括文意的方法—擴(kuò)充題目法,你能用上這種方法概括亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語嗎?誰來試試?
有一個(gè)人丟了一只羊,后來他聽了別人的勸把羊圈補(bǔ)好了,他的羊再也沒丟過。
評(píng):你幫助大家簡單回憶了這則成語故事,擴(kuò)充題目這種方法多有用啊,希望今后的學(xué)習(xí)中你能用上。
讀完這個(gè)故事,你們喜歡嗎?想講講嗎?講給別人聽也是書后的一個(gè)要求,打開書,先讀一讀,再試著講一講。
預(yù)設(shè)一:他把整個(gè)故事怎么發(fā)生的、后來怎么樣了和結(jié)果怎么樣講得清清楚楚,他還有哪兒吸引你嗎?到底怎樣講才能讓別人特別特別喜歡聽呢?把人物說的話講特別有必要。那么,故事中都有誰說了什么話,打開書找到畫下來,再讀讀。
評(píng):講得很流暢,說明課下你預(yù)習(xí)得很充分。
預(yù)設(shè)二:他把鄰居對(duì)養(yǎng)羊人的勸告講出來了,你們覺得還應(yīng)該講出什么?這可對(duì)情節(jié)的發(fā)展很重要。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過檢查上節(jié)課重點(diǎn)生詞,引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本,夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),為品讀文本作好鋪墊。
二、通過感悟語言、心理和動(dòng)作,講故事
(一)反饋人物對(duì)話
誰來說說你畫了哪些對(duì)話?
1、“趕快把羊圈修好吧!”
“著什么急呀,過兩天再說吧!”
2、“他后悔極了,說:“都怪我呀,我不該不聽鄰居的話。”
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生通過讀---找----標(biāo),使學(xué)生深入故事,鎖定人物對(duì)話,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
(二)引導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話
過渡:下面我們就研究研究怎么把這些對(duì)話講好。
1、讀好第一次丟羊的對(duì)話
(1)讀好鄰居說的話
咱們先來看看第一次鄰居說的話,他說了什么?
出示:趕快把羊圈修好吧!
①鄰居會(huì)怎樣對(duì)他說呢?(很著急)
追問:從這句話的哪里看出鄰居很著急的?(趕快)
②有語氣朗讀
加入你自己的想象趕快來勸勸他(生讀)。你再勸勸?(生讀)評(píng)讀。
(2)過渡:鄰居這么著急,可養(yǎng)羊人呢?
出示:著什么急呀,過兩天再說吧!
你覺得他當(dāng)時(shí)怎么想的呀?(生想象)所以他才“滿不在乎”地說:?(生齊讀)
板書:滿不在乎
人物說話的語氣可以從文中的提示語看出來,要是能把養(yǎng)羊人說話時(shí)候的態(tài)度講出來故事會(huì)更吸引人。你能給大家講講他是怎么說的嗎?
你覺得他講得怎樣?你能再講講嗎?
(3)完整講好第一次丟羊后的對(duì)話
你看,這個(gè)人第一次丟羊了之后,鄰居這樣勸他……(齊讀)養(yǎng)羊人這樣說……(齊讀)
和你的同桌倆個(gè)人演一演這兩個(gè)人第一次丟羊后的對(duì)話,再互換角色演一演。
你覺得他們演的怎么樣?給他們提些建議吧?
評(píng):老師從你的表情中就看出了養(yǎng)羊人的不屑一顧,如果講給別人聽,你也可以邊模仿邊講。
【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感,才能讀出感情,表演讀是學(xué)生“喜聞樂動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過演讀,情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受;互相評(píng)價(jià)的過程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧,不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進(jìn)感悟,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
2、講好第二次丟羊的話
過渡:第二次他的羊又丟了,這次養(yǎng)羊人還是滿不在乎嗎?他是怎么說的?
出示:都怪我呀,我不該不聽鄰居的話。
(1)讀一讀,從哪兒感受到后悔極了?它連用了兩個(gè)“不”字,是說養(yǎng)羊人不該聽勸嗎?該不該聽鄰居的勸呢?
(2)比較句子體會(huì)態(tài)度
過渡:既然表示應(yīng)該聽勸,那這句話這樣說好不好?
預(yù)設(shè):不好,因?yàn)椴蝗绲谝痪湔Z氣重。
養(yǎng)羊人的話中連用了兩個(gè)不字,他的內(nèi)心多么后悔啊,后悔到極點(diǎn)了,所以是后悔極了(板書:后悔極了),所以書上這樣寫,我們管這種形式的句子叫雙重否定句。
加入想象自己先試著講講,要講出養(yǎng)羊人后悔莫及的樣子,誰愿意給大家講講?
過渡:我聽出你可真后悔,看來養(yǎng)羊人第一次就應(yīng)該把羊圈修好。
(3)變換句式進(jìn)行練習(xí)
出示:養(yǎng)羊人第一次應(yīng)該把羊圈修好。
你能不能把這句話也按照課文的樣子改寫成雙重否定句呢?自己先試試。
評(píng):你們也用上了雙重否定表達(dá)了自己對(duì)這件事的看法,如果養(yǎng)羊人能夠在第一次就聽鄰居的話,就不會(huì)這么后悔了。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過品讀語言,體會(huì)雙重否定句的表達(dá)效果,同時(shí)跟進(jìn)練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生在口頭和書面中遷移、運(yùn)用。
(三)對(duì)比講述,體會(huì)成語用法
1、創(chuàng)設(shè)講故事情境:故事講到這兒,回憶一下,當(dāng)他第一次丟了羊是怎么說的?你來講講。第二次又是怎么說的,你來講講。
過渡:養(yǎng)羊人這兩次說的話和他的態(tài)度,比一比,你認(rèn)為講故事的時(shí)候要注意些什么?
評(píng):如果能把養(yǎng)羊人兩次丟羊后截然不同的語氣和態(tài)度講出來就更好了。
2、體會(huì)用法:養(yǎng)羊人在第二次丟羊后改正了他的錯(cuò)誤,犯了錯(cuò)誤及時(shí)改正,這就叫亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚。
(四)講清亡羊后的做法
過渡:他到底是怎么改正自己的錯(cuò)誤的呢?在文中找一找。
出示:他立刻找來許多木條,把羊圈修好了。
板書:修好羊圈
你能不能把立刻換一個(gè)詞,放在句子里讀一讀?(馬上、立即,趕快)
評(píng):這些詞都能表示養(yǎng)羊人這次改正錯(cuò)誤很迅速,他果真明白了“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚”的道理。
(五)總結(jié)方法講故事
小結(jié):通過同學(xué)們的探討,要把故事講得生動(dòng),吸引人,除了敘述清故事怎么發(fā)生,怎樣發(fā)展,結(jié)果如何,還要講清楚發(fā)展過程中重要情節(jié)和人物說的話,除此之外老師還有個(gè)小建議:如果適當(dāng)加入一些肢體語言,聽眾們會(huì)更加喜歡你講的故事。
那么,就請(qǐng)你看著圖,先練習(xí)給你的同桌講講,一會(huì)兒再給大家講講。(配圖)
【設(shè)計(jì)意圖】:授人以魚不如授人以漁。總結(jié)方法,運(yùn)用方法,既鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、理解故事主題
過渡:成語就是通過故事告訴我們一個(gè)道理,亡羊補(bǔ)牢告訴了我們什么道理?
出示:出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。
通過學(xué)習(xí)這篇成語故事,你受到了什么啟發(fā)嗎?(主題方面和說話方面)
【設(shè)計(jì)意圖】:感悟成語主題,反饋課堂收獲。
四、看圖猜成語,激發(fā)講故事欲望
成語是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶,你們還愿意給大家講更多成語故事嗎?老師知道同學(xué)們也搜集了不少成語故事,老師也給你們帶來了幾個(gè),不過得需要你們猜一猜(看圖猜成語)
你們知道的可真不少,打開閱讀單,自己讀讀吧!
小結(jié):下節(jié)課我們召開故事會(huì),把你讀到的成語故事講給大家聽,今天的講故事方法要用上哦!
【設(shè)計(jì)意圖】:適當(dāng)課外拓展,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,為下節(jié)課故事會(huì)提前做好準(zhǔn)備,同時(shí)活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的語言綜合能力。
五、作業(yè):
1、把《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事講給父母聽。
2、任選一則成語故事,準(zhǔn)備參加成語故事會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】:鞏固講故事方法,老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過一次指導(dǎo),有家長的關(guān)注與幫助,相信孩子們能做得更好!
六、板書設(shè)計(jì)
15、亡羊補(bǔ)牢
滿不在乎—后悔極了—修好羊圈
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀課文中的4個(gè)生字,一個(gè)多音字;會(huì)寫“窟窿”“叼”等字。
2、能夠流利地朗讀課文,能用自己的話講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。
3、理解“亡羊補(bǔ)牢”“勸告”等詞語的意思,結(jié)合生活實(shí)際初步體會(huì)寓意。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
(一)理解“寓言”的意思
1、可以說說我們學(xué)過哪些寓言故事。
2、也可以說說寓言故事有什么特點(diǎn)。
(二)揭題解題
1、今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事,題目是《亡羊補(bǔ)牢》。
2、你知道每個(gè)字的意思了嗎?理解“亡”和“牢”的字意。引導(dǎo)理解題意。
二、初讀感知
1、自學(xué)課文:讀準(zhǔn)字音,想想課文哪些句子寫“亡羊”,哪些句子寫“補(bǔ)牢”?
2、交流:課文講那個(gè)牧羊人丟了幾次羊?
找出第一次發(fā)現(xiàn)丟羊和丟羊原因的句子。板書:發(fā)現(xiàn)
指導(dǎo):讀準(zhǔn)多音字“圈”,范寫“窿”提示第11筆,“叼”的最后一筆是什么?
找出第二次發(fā)現(xiàn)又丟羊和丟羊原因的句子。板書:發(fā)現(xiàn)
再次書寫“窟窿”和“叼”
3、找出牧羊人“補(bǔ)牢”的句子
三、體會(huì)寓意
(一)、抓“勸”切入,初知寓意
1、牧羊人第一次丟了羊,鄰居曾經(jīng)怎樣勸他?找出句子,理解“街坊”。
2、“勸”和“說”的意思有什么不同?(“勸”指發(fā)現(xiàn)別人的問題,讓別人改正)
3、練讀對(duì)話。如果說第一次丟羊是個(gè)意外,那么第二次是什么原因?
4、看圖說話,看到牧羊人使勁地修補(bǔ)羊圈,這回街坊們?cè)谡f什么?
5、小結(jié):牧羊人不聽勸告,繼續(xù)丟羊,聽了勸告,不再丟羊。可見,做錯(cuò)了事聽聽別人的勸告,及時(shí)改正是多么重要。
(二)、抓“勸”展開,理解寓意
1、教師用白話講《戰(zhàn)國策》莊辛勸告楚襄王的故事。
《亡羊補(bǔ)牢》的故事最早來源于古時(shí)候的一個(gè)“勸告”故事。戰(zhàn)國的時(shí)候,有個(gè)叫莊辛的大臣發(fā)現(xiàn)楚王整天不理朝政,東游西蕩的。莊辛很擔(dān)心,對(duì)楚王說:如果再這樣下去的話,楚國必將滅亡。楚王不聽,結(jié)果5個(gè)月以后,秦國兵打進(jìn)來了,楚王嚇得沒了辦法,連忙請(qǐng)莊辛出主意,莊辛說了很多話,其中一句就是:“亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也。”
2、理解“亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也。”的意思
聽了故事,你說楚王丟羊了嗎?那么莊辛說的這句話是什么意思呢?
“亡羊”其實(shí)指?——有了錯(cuò)誤“補(bǔ)牢”呢?——及時(shí)補(bǔ)救。未為遲也——還不算遲。
楚王聽了莊辛的話,立即改正了錯(cuò)誤,終于是使楚國免遭了這次災(zāi)難。
(三)、順“勸”回歸,學(xué)講故事
1、一個(gè)小小故事的改變了楚王,改變了楚國的命運(yùn),可見這個(gè)故事多么有意義,你們?cè)敢獍阉v下來嗎?
2、你想把這個(gè)故事講給誰聽,為什么?(講給有缺點(diǎn)必須改正的人聽,講給自己聽,多想想自己的缺點(diǎn),爭取改正。)
四、作業(yè)
1、抄寫生字
2、講故事
教學(xué)設(shè)想與反思:
寓言是一種文學(xué)體裁,學(xué)習(xí)寓言的一個(gè)目標(biāo)之一就是通過對(duì)故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)懂得寓言所包含的寓意,從而給學(xué)生一些做人的啟示。因此,教學(xué)中必須考慮寓言的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)寓言的方法。由于寓言的題目往往是故事的主要內(nèi)容,因此本課教學(xué)從解題入手梳理課文,從而避免了在內(nèi)容上打轉(zhuǎn),留出更多的時(shí)間讓學(xué)生習(xí)字、讀文,拓展運(yùn)用,這是語文學(xué)習(xí)最重要的工作。寓意的理解對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度,不能直白的告知。因此,本課教學(xué),以“勸”為切入口,通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí),深切的感悟,將學(xué)習(xí)文本與追本溯源,學(xué)習(xí)語言與生活運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,從而讓學(xué)生真切地體會(huì)到故事所告訴我們道理,并自覺地將它運(yùn)用到生活中,最終根植于自己的心靈世界。
35分鐘來來去匆匆,還應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生又動(dòng)筆寫字的事件。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇12
教學(xué)過程
師:今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言。 板書:寓言
師:大家知道什么叫寓言?
生:通過一件事表達(dá)一件事。
師:應(yīng)該說是,通過一件事表達(dá)一個(gè)道理,寓:寄托,言:道理。你們都了解哪些寓言?
生:濫竽充數(shù)……
師:今天我們要學(xué)的寓言是——《亡羊補(bǔ)牢》。 板書:亡羊補(bǔ)牢
師:亡什么意思?牢什么意思?
生:亡是死亡的意思。
師:是這樣嗎?大家拿出字典查“亡”的意思。(學(xué)生查字典)
生反饋
生:失去的意思。
師:翻開書像周老師一樣寫在旁邊。(學(xué)生在書頭批注)板書:失去
師:寫好翻開字典查“牢”。
生反饋
生:養(yǎng)牲畜的圈。 師板書:養(yǎng)牲畜的圈
師:也像老師一樣寫在旁邊。(學(xué)生在書頭批注)
師:這兩個(gè)字的意思搞清楚了,想必“亡羊補(bǔ)牢”的意思也明白了吧?
生:有個(gè)人的羊被狼吃了,后來那個(gè)人把羊圈補(bǔ)好了,羊就再也沒有丟過了。
師:你是根據(jù)上下文的內(nèi)容來理解的,這是一種理解詞語意思的很好的方法。誰還有不同的說法嗎?
生:失去了羊,再把羊圈補(bǔ)好。
師:你這是——逐字理解得出的。還有什么方法理解詞語意思?
生:上網(wǎng)。
生:詢問大人。
師:這些都是好辦法,看來大家已掌握了不少學(xué)習(xí)的方法,大大表揚(yáng)。我們一起讀課題——亡羊補(bǔ)牢(學(xué)生齊讀一遍課題)
師:那么課文哪些語句是寫“亡羊”的?哪些又是寫“補(bǔ)牢”?讀課文劃出相關(guān)的句子。(學(xué)生自由讀課文2-3分鐘)
師:潛心會(huì)文,靜思默想,也是很好的讀書方法。
師:先來說說哪些語句是寫“亡羊”的?
生反饋:
生:(1)一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿。夜里狼從窟窿里鉆進(jìn)來,把那只羊叼走了。(2)他說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”(3)第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿里鉆進(jìn)來,把羊叼走了。
師:你真厲害,幾乎把課文中寫了“亡羊”的句子都找出來了。
師:這句話很難讀,你讀對(duì)了,很了不起。(師出示小黑板:原來羊圈破了個(gè)窟窿。夜間狼從窟窿里鉆進(jìn)來,把羊叼走了。)
師:我們來一起讀這幾個(gè)詞——圈、窟窿。(齊讀、指名2人讀“窟窿”一詞)
識(shí)記字形
師:窟窿“穴”字頭。表示洞,再寫“隆”的時(shí)候,往往下面部分很容易寫錯(cuò)。
師范寫“隆”
師:翻開田字格描一個(gè)。
學(xué)習(xí)“叼”
師用小棒指“叼”,生齊讀一遍。
師:寫“叼”時(shí)要注意哪里?
生:右邊不是“習(xí)”,少了個(gè)點(diǎn)。
師:誰來讀整個(gè)句子?(指名1生讀)
師:誰再讀讀,讀得更好。(指名1生讀,生讀“圈”quān)
師糾正:是的,這個(gè)字一般情況下讀quan,比如圓圈,圍成一圈,在這里讀juàn。
齊讀juàn——?jiǎng)偛抛x錯(cuò)的學(xué)生重讀一遍——男女生輪讀1遍。
師讀:一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿。夜里狼從窟窿里鉆進(jìn)來,把那只羊叼走了。第二天早上,他準(zhǔn)備出去放羊,到羊圈里一看,發(fā)現(xiàn)又少了一只羊。原來狼又從窟窿里鉆進(jìn)來,把羊叼走了。這就是“亡羊”。
板書:發(fā)現(xiàn) 又發(fā)現(xiàn)
師:哪些是寫“補(bǔ)牢”的句子?
生反饋:他很后悔,不該不接受鄰居的勸告,就趕快堵上那個(gè)窟窿,心想,現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。從此,他的羊再也沒丟過。
師:什么叫結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)? 板書:結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)
生讀:他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
師:課文中有幅插圖,就是寫那個(gè)人把牢補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。看看這幅圖,哪個(gè)是養(yǎng)羊的人?用自己的語言把圖的意思表達(dá)出來。
(指名1人反饋)
師:能不能說得具體些,旁邊站的是街坊鄰居,他們會(huì)說些什么?
生:……..
生:你真活該……
師:這個(gè)鄰居也太兇了。(學(xué)生笑)
生:現(xiàn)在羊丟了,你吃虧了吧?
師:吃虧了,當(dāng)然吃虧了,已經(jīng)丟了一只羊了。
師:那么這個(gè)養(yǎng)羊的人又會(huì)說些什么?
生:……
生:……
師:是啊,早知如此,何必當(dāng)初呢?找出課文描寫鄰居好言相勸的句子,同桌扮演角色讀一讀。(自由讀——指名讀)
反饋:一組同桌扮演
師:這街坊就是指什么?請(qǐng)問鄰居,養(yǎng)羊人丟了羊,你替他感到——?(口語交際)
生:我替他難受,著急。
師:聽你剛才的朗讀就明白你很著急。
師:請(qǐng)問牧羊人,你當(dāng)初覺得怎樣。
生:丟了就丟了唄。(一副滿不在乎的樣子,眾學(xué)生笑)
再請(qǐng)學(xué)生分角色讀
第二組同桌扮演分角色讀(學(xué)生興致很高)
師:女士優(yōu)先,你先選角色。
指名分角色讀——男女生分角色讀
師引讀:因?yàn)樗宦爠窀妫缘诙煸缟稀?nbsp; 生接讀:他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。
師:如果養(yǎng)羊人繼續(xù)不聽勸告,結(jié)果會(huì)怎么樣?
生:羊可能就沒了。
師:損失慘重。幸好那個(gè)人補(bǔ)上羊圈。(齊讀課文最后一段)
師:現(xiàn)在誰能把這個(gè)故事連起來說一說,可以用黑板上的詞語說。(指名2人說)
師評(píng)價(jià):你說得很具體,還用上了“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”。
師:你能用自己的語言加以組織,非常了不起,祝賀你。
師:孩子們,你們知道《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)故事出自何處?我給你們講個(gè)故事:
戰(zhàn)國時(shí)代,楚國有一個(gè)大臣,名叫莊辛,有一天對(duì)楚襄王說:“你在宮里面的時(shí)候,左邊是州侯,右邊是夏侯;出去的時(shí)候,鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個(gè)人專門講究奢侈淫樂,不管國家大事,郢(楚都,在今湖北省江陵縣北)一定要危險(xiǎn)啦!”
襄王聽了,很不高興,氣罵道:“你老糊涂了嗎?故意說這些險(xiǎn)惡的話惑亂人心嗎?”
莊辛不慌不忙地回答說:“我實(shí)在感覺事情一定要到這個(gè)地步的,不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個(gè)人,楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話,請(qǐng)?jiān)试S我到趙國躲一躲,看事情究竟會(huì)怎樣。”
莊辛到趙國才住了五個(gè)月,秦國果然派兵侵楚,襄王被迫流亡到陽城(今河南息縣西北)。這才覺得莊辛的話不錯(cuò),趕緊派人把莊辛找回來,問他有什么辦法;莊辛很誠懇地說:“我聽說過,看見兔子牙想起獵犬,這還不晚;羊跑掉了才補(bǔ)羊圈,也還不遲。……”
師:這個(gè)故事實(shí)際上不是講羊真的丟了才補(bǔ)牢,它想告訴我們的是?
生:“亡羊”就是失去了一樣?xùn)|西。
師:還有不同的說法嗎?
生:做錯(cuò)了更要去彌補(bǔ)。
師板書:發(fā)現(xiàn)問題 及時(shí)補(bǔ)救。
師:是啊,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)補(bǔ)救,還來得及,所以原句就是“亡羊補(bǔ)牢,未為遲也。” 板書: 而 未為遲也
師:在日常生活中,還有類似“亡羊補(bǔ)牢”的事嗎?可以是自己身上發(fā)生的,也可以是發(fā)生在別人身上的。
指名說
生1:一個(gè)朋友養(yǎng)了一只小白鼠,因?yàn)樾“资笞鲥e(cuò)事,朋友決定一個(gè)月不給它飯吃。我勸朋友給它飯吃,朋友不聽了。過了幾天,朋友終于給它喂食了,小白鼠這才沒有餓死。
師評(píng)價(jià):你做了“亡羊補(bǔ)牢”的街坊。這個(gè)故事應(yīng)該講“亡鼠補(bǔ)食”。(生笑)
指名另1生說
生2:一開始我不認(rèn)真學(xué)習(xí),結(jié)果考試考得不好,后來努力學(xué)習(xí),考試成績有了進(jìn)步。
師:第一祝賀你取得好成績,第二個(gè)祝賀你能夠把學(xué)到的知識(shí)和自己的生活實(shí)際結(jié)合起來,說明你已真正掌握了。
再次指名說
生3(略)
師:總結(jié)
板書: 亡羊補(bǔ)牢
失去 養(yǎng)牲畜的圈
發(fā)現(xiàn) 又發(fā)現(xiàn) 趕快
結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案 篇13
一:導(dǎo)課;學(xué)習(xí)“寓”字。
1、導(dǎo)課:今天我們學(xué)習(xí)21課《寓言兩則》。
2、和老師一起書寫課題,讀課題。
3、學(xué)習(xí)“寓”字,容易寫錯(cuò)的地方。
4、什么叫寓言?我們學(xué)過的寓言有哪些?
5、我們今天學(xué)的《寓言兩則》,是哪兩則?
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“亡羊補(bǔ)牢”,和老師一起書寫。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,解釋題目。
1、課前我讓大家查了字典,“亡”和“牢”各是什么意思?
2、學(xué)生交流后出示課件,讓學(xué)生讀意思。
3、“亡”和“牢”在字典中都有三種解釋,在文中是什么意思呢?
4、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考“亡和牢”在文中的意思。
5、檢查讀課文情況,相關(guān)學(xué)習(xí)生字。
課件:(1)原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。
讀;學(xué)習(xí)多音字“圈”;識(shí)記“窟窿”,注意“窿”的讀音輕聲;叼的最后一筆。
(2)他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。
學(xué)習(xí)生字“悔”;“街坊”的讀音,給街坊換個(gè)詞;讀這個(gè)句子。
6、“亡”和“牢”在文中是什么意思?找出文中相關(guān)的句子。
7、“亡羊補(bǔ)牢”從字面上講是什么意思?(羊丟失了,修補(bǔ)羊圈)。
過渡:課文是怎么給我們講述這個(gè)故事的呢?
三、品讀課文。
1、指名讀第一段。共有幾句話?
2、第一句短短的幾個(gè)字,寫出了主人公是干什么的;第二句寫發(fā)生了什么事?第三句寫原因。指導(dǎo)朗讀這一段。滲透寓言的語言特點(diǎn):簡練。
3、街坊發(fā)現(xiàn)了是怎么做的?指導(dǎo)朗讀,讀出著急的心情。
4、養(yǎng)羊的人是什么態(tài)度?他怎么回答的?讀出莫不關(guān)心的樣子。
5、分角色朗讀2、3段。
6、養(yǎng)羊的人的想法對(duì)嗎?讀第四段,突出“又”字。
7、這一次養(yǎng)羊的人是怎么想的?讀第五段第一句。用上“如果----就”換一種表達(dá)的方法。
8、他是怎么做的?結(jié)果呢?朗讀二、三句。
四、觀圖,講故事。
1、書上的插圖,有誰和誰,他們分別在干什么?
2、觀察街坊的表情,其中一個(gè)給另外兩個(gè)講這個(gè)故事。
3、他是怎么講的?指名將這個(gè)故事。
五、明白道理。
通過學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言,你懂得了什么道理?
(發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)改正。)
六、拓展。
生活當(dāng)中,你遇到過類似的事情嗎?
七、作業(yè):
1、閱讀一則喜歡的寓言。
2、寫《亡羊補(bǔ)牢》讀后感。