部編本二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案(精選15篇)
部編本二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)5個生字,會寫8個字,自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文,通過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。
教學(xué)重點:
1、會認(rèn)5個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
通過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音
教學(xué)時數(shù):
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
(一)激趣引入課題。
同學(xué)們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題:沙灘上的童話。讀了課題,你有什么疑問?(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)
(二)初讀課文,滲透識字方法。
1、學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文:讀課文,劃出生字。借助拼音,讀準(zhǔn)確。
2、同桌合作,互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗,采用生動有趣的記字方法。
挖:注意右下部分沒有撇,被挖掉了。
狠:大灰狼的尖牙沒有了,看它還怎么兇狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準(zhǔn)“裝”,三拼音;“賽”聲母是平舌。
4、指導(dǎo)書寫。
(三)再讀課文,將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破
3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀,并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4、這篇課文一共有幾節(jié)?你最喜歡讀哪一節(jié),多讀幾遍,想想讀懂了什么。
(四)作業(yè)設(shè)計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典,了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)檢查
1、檢查學(xué)生自制的詞語卡片,認(rèn)讀積累詞語。
2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。
。ǘ├斫庹n文,感悟朗讀
1、聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什么事?(我們在沙灘上筑城堡;我們編了一個童話故事……)
2、自由朗讀第一自然段,說說“快樂天地”在哪兒?我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”?(“這里”指沙灘,我們經(jīng)常去那里做有趣的活動,所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個地方嗎?讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什么“有趣的活動”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了一個什么童話?(學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。)師引讀。
師:我們在沙灘上--
師:城堡周圍--
師:不知誰說了一句--
師:接著又有人補充--
師:第三個小伙伴說--
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”;“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善!拔覀儦g呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝*、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。)
。2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主?聽老師老師朗讀4、5自然段,學(xué)生思考。(我們太高興了,我們被當(dāng)時的情景感染了。)媽媽怎么會出現(xiàn)在身后?(結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩,制止我們?nèi)ネ妗S谑侵缓貌桓嬖V大人,私自去玩,還自以為大人不知道。可事實上,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔(dān)心我們,便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說,來體會父母對孩子的愛。)
。3)“媽媽開心的笑了”說明什么?他*的話又說明什么?(媽媽已認(rèn)可了我們的活動也很有趣;媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢?仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。(一個小伙伴說:“阿姨,您是我們救出來的公主”!澳闷,阿姨像公主一樣漂亮!”另一個小伙伴說!w會大人和孩子之間的和諧關(guān)系)
。4)練習(xí)分角色朗讀.指名朗讀.
(三)小結(jié)
回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事;小朋友做的有趣味的游戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說,童年像一首動聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩,童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢?(學(xué)生自由說。)
。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。
(五)板書設(shè)計
10沙灘上的童話
快樂天地壘筑城堡
童貞童趣編織童話
部編本二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀生字10個,描寫其中5個生字,自主積累詞語。
2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文,嘗試讀出人物對話不同的語氣,感受孩子們的快樂。
3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容,并試著用連貫的語句說一說。引導(dǎo)展開想象編說童話。
教學(xué)重點、難點
1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文,嘗試讀出人物對話不同的語氣,感受孩子們的快樂。
2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容,并試著用連貫的語句說一說。
教學(xué)媒體
生字卡片
學(xué)生課前準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程
(一)、談話引入,揭示課題。
1、板書:沙灘
師:去過美麗的大海邊嗎?那里有金色的沙灘,如果你來到沙灘,你會干什么?
2、出示句子:
“這里是我們快樂的天地。
每天放學(xué)以后,我們就偷偷地相約來到這里,把書包一扔,開始了我們有趣的活動。”
指名讀。
把“這里”替換上“沙灘”,再來讀一讀。
孩子們開始了有趣的活動。
出示句子:在沙灘上,我們壘起城堡,筑起圍墻,圍墻外還插上了干樹枝,那是我們的樹。(讀出快樂的語氣)
學(xué)習(xí)生字:壘、堡(與沙土有關(guān))
板書:城堡
在壘起城堡之后,孩子還開展了什么有趣的活動?
板書:編織童話
3、補充課題:4、沙灘上的童話(齊讀課題)
師:現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧!
(二)、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解童話的內(nèi)容。
1、小組檢查讀文,小組討論:圍繞著這座用沙子壘起的城堡,孩子們編了什么童話?
2根據(jù)學(xué)生交流,教師適時板書:攻城堡、炸魔王、救公主
借助板書用一句話說一說童話的內(nèi)容。
(三)、學(xué)習(xí)課文,分角色朗讀,感受孩子們編織童話的快樂。
7、學(xué)習(xí)4——8節(jié)。
(1)出示對話:
大家你一句,我一句:“這里住著一個兇狠的魔王!
“他搶去了美麗的公主!”
“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”
就這樣,我們編織著童話。
轉(zhuǎn)眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟,我們也成了攻打魔窟的勇士。
師:這就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他們想象多豐富,編得多有趣。
(1)指名讀,組內(nèi)分角色讀。
(2)引讀:孩子們你一句,我一句編得可熱火了:原來,在這座城堡是一座——里住著——,他搶走了——,公主正傷心地在——,于是我們成為了——來救公主。
學(xué)習(xí)生字:狠(在動物中狼的心腸最“狠”,把狼字上的一點去掉就是——)
過渡:這童話故事的開頭編得很有趣,為了救公主,他們又會怎么編呢?
學(xué)習(xí)9——15小節(jié)
(1)指名讀。
(2)引讀:為了救出公主,我們想了很多方法,一個伙伴的方法是——,我的方法是——,最終我的方法得到——。請你用上這些動詞告訴大家,他們是怎么救公主的。
出示:挖裝炸
一群勇士,終于救出了美麗的公主。
(1)這方法讓我們救出了公主,使我們不由得歡呼起來,我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼,請你在小組內(nèi)也你一言,我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言,我一句地歡呼起來:
(2)再讀9——15節(jié),讀出那股高興勁。
過渡:故事到此就結(jié)束了嗎?不,童話還在繼續(xù)呢!
1、學(xué)習(xí)16——22小節(jié)
(1)齊讀16——22小節(jié)。師:孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢,他們不但把自己當(dāng)成了救公主的勇士(板書:孩子),還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽變成了——,(板書:媽媽)
(2)天色已經(jīng)晚了,媽媽也許早就在他們身后了,可是看見孩子們玩得那么開心,編的童話如此有趣,真不忍心打攪他們。而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽,怎么會不把她當(dāng)作美麗的公主呢?也許在每個孩子的心中,媽媽就是公主。指名讀。
(四)、說話練習(xí),編織心中美麗童話。
(1)在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主,你有什么好方法也能攻下城堡救出公主?
(2)用你的方法也來編一個童話故事。注意:把攻城堡的方法說清楚。
(五)、復(fù)習(xí)字詞。
1、讀詞語:兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方
2、指導(dǎo)書寫:“挖”、“商”
教學(xué)效果的反饋
《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近,符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標(biāo)就是讓學(xué)生感受童年的快樂,在語言能力上所要達(dá)到的目標(biāo)則是能根據(jù)課文展開合理的想象。
讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更深地理解課文,提升學(xué)生的語文能力。教完《沙灘上的童話》后,給我的感覺就是課堂氣氛好極了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,課堂說話訓(xùn)練上受到了學(xué)生的歡迎,孩子們思維活躍,課后還對這個故事津津樂道。
部編本二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
(1)能根據(jù)課文的內(nèi)容,想象沙灘上和城堡里發(fā)生的故事,培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力以及想象力。(2)認(rèn)識11個生字,會寫8個字。
。3)分角色朗讀課文,理解文中詞語的意義。【過程與方法】
。1)在讀懂課文的基礎(chǔ)上,能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景,感悟課文帶給大家的樂趣。
(2)展開小組討論,對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
【情感態(tài)度與價值觀】
。1)想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景,感受文字之美。(2)體會童年生活的快樂,培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。重點難點【教學(xué)重點】
1.識字、寫字。
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
【教學(xué)難點】
體會童年的快樂,培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。
第一課時
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入
1.“童話是什么?你們最喜歡的童話是什么?沙灘上的童話會發(fā)生什么故事呢?”
。◣熃榻B:童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折,生動淺顯,對自然物往往作擬人化的描寫,能適應(yīng)兒童的接受能力。)
今天我們學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》。板書課題,齊讀課題。2.同學(xué)們的聲音真洪亮,看把誰引來了(出示生字詞)多種形式讀。
。ǘ┳R字解詞1.學(xué)生自讀課文。(課件出示)提出要求:
(1)不認(rèn)識的字可以看拼音,或者請教老師和同學(xué)。(2)讀準(zhǔn)每一個字的字音,圈出生字詞;(3)讀通每個句子,讀不通順的多讀幾遍;(4)給每個自然段寫上序號。2.檢查自學(xué)情況。
。1)出示第一行生字(課件出示)
bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐjì補充搶親*死記
?各自拼讀,找出翹舌音“勝展”,前鼻音“展、現(xiàn)”,后鼻音“名、勝、央”。
?指名認(rèn)讀,相機(jī)正音,并用生字口頭組詞。(2)出示第二行生字(課件出示)
lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn壘堡插兇狠攻商駕轟駁贊?開展讀字游戲。?開火車讀,再讀。
?小老師領(lǐng)讀,齊讀。指正:“贊”平舌音、前鼻音,“插、商”是翹舌音,“狠”是前鼻音,“兇、攻、轟”是后鼻音。(3)讓我們把這些字帶到課文中,一起來讀好課文。①分自然段,指名朗讀課文,其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。②開火車讀,看誰讀得好。組織互相評價讀書。3.整體感知內(nèi)容。
請大家?guī)е@些問題讀課文。(課件出示)沙灘上的童話寫了一個什么故事?讀文后,討論交流,展示交流,填空。
部編本二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1 認(rèn)識4個生字。積累6個詞語,抄寫1句句子。
2 分角色朗讀課文。
3 能根據(jù)課文內(nèi)容,想像沙灘上城堡和城堡里發(fā)生的故事。
4 激發(fā)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往。
教學(xué)過程
一、 看圖說話,揭示課題。
(一)出示沙灘圖,練習(xí)說話。
1、這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?
2、小結(jié)、過渡:這片沙灘確實太迷人了,因此有一群孩子在放學(xué)后也來到了這兒,他們在這里干什么呢?
。ǘ┏鍪竞⒆訅境潜D及課文第3節(jié)。
1、看圖,自由讀句子,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名讀。
3、說說孩子們在沙灘上干什么?(指名回答)
4、根據(jù)回答,出示詞語:壘城堡,學(xué)習(xí)生字“壘”、“堡”,查字典理解“壘”的意思。
5、交流
6、齊讀句子,邊讀邊思考:孩子們壘了一座怎樣的城堡?
7、想象說話:(指名說、同桌互說)
在沙灘上,孩子們壘起了一座城堡,城堡外面,城堡里面。
8、這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡,而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。
9、過渡:想知道這個童話故事的內(nèi)容嗎?請聽課文錄音。
二、 學(xué)習(xí)課文
(一) 聽課文錄音,思考:孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?
。ǘ 指名回答,板書:救公主
。ㄈ 自讀課文,思考:孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>
。ㄋ模 根據(jù)回答出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語氣:(自由讀、小組分角色讀)
大家你一句,我一句:“這里住著一個兇狠的魔王!
“他搶去了美麗的公主!”
“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”
。ㄎ澹┪覀兿肓耸裁崔k法去救公主呢?出示有關(guān)內(nèi)容引讀:
師:在我們編織的童話中,我們親手建造的城堡成了?我們也成了?我們又在商量著?一個伙伴說?我說?我的方法得到了大家的贊賞。于是?我挖呀,挖呀,終于?我把手?,就?。
讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。
。┚瘸隽斯,我們的心情怎樣?出示下面句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。(指名讀、男女生輪讀)
噢,公主被我們救出來了!在這兒,在這兒!
我們歡呼勝利,歡呼炸死了魔王,歡呼救出了公主。
。ㄆ撸 小組分角色讀課文。
1、 組內(nèi)練習(xí)。
2、 指名小組交流、簡評。
三、 總結(jié)課文,想象說話。
。ㄒ唬 齊讀全文。
。ǘ┫胂笳f話:(內(nèi)容可在兩題中自選一題,形式可自編或與同桌合作編。)
1、 城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?編故事《沙灘上的童話——勇救公主》。
2、 你在那金色的沙灘上壘了什么?那里發(fā)生了什么事?編一個童話故事。
(三)指名講故事,評議。
四、 復(fù)習(xí)鞏固。
1、 讀詞語。
2、 引導(dǎo)積累帶有土字旁的字。
。▔尽⑺⒈、墻、壁、地、堤?)
3、指導(dǎo)抄寫句子。
部編本二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案 篇5
一、教材簡析
本組教材人文主題便是想想畫面說話。我圍繞這一主題組織教學(xué),摒棄了已有課堂教學(xué)的舊觀念,采取了“教——扶——放”的教學(xué)原則,設(shè)計了適合本班學(xué)生的教學(xué)案。整個流程是“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——自主分析——梳理結(jié)構(gòu)(教)——師生練習(xí)(扶)——合作探究(放)——匯報展示”。
二、教學(xué)收獲
整堂課孩子們參與積極性很高,孩子們在表達(dá)時也是無拘無束,充分發(fā)表了自己的看法,有個性化的閱讀,對于扶這一部分孩子們有自己的想法,而且能夠充分的表達(dá)。合作的過程中對于二年級的學(xué)生來說是不能完全達(dá)到效果的,大師在課堂上,孩子們都充分的參與到了交流中。大家分工明確、積極參與。
三、不足之處
1、在教這部分孩子們讀的太少,只讀了一遍,似乎不能完全理解課文是怎樣的一個故事,導(dǎo)致后面的故事偏離了主題。
2、合作的不夠充分,因為老師給的時間不是很充分,指導(dǎo)不是很明確。以至于匯報時孩子們無從下手。
3、在“扶的環(huán)節(jié)”應(yīng)該試著讓孩子們用上幾個詞,這樣就不會出現(xiàn)在合作過程中大家就是不想用課本給出的詞語,這等于教師把孩子生生的引跑了。
四、今后方向
我覺得語文教學(xué)重在研究,這節(jié)課是我的一個大膽嘗試,雖然沒有預(yù)期效果,但是算是給孩子們自主開啟了一個好頭,孩子們在交流中的到方法、得到了成長。因為回到班級,我繼續(xù)上了一節(jié)課,孩子們充分的交流了之后,每個組的故事都是那么精彩,孩子們可以暢快的表達(dá),真是件愉悅的事情。
部編本二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案 篇6
知識與技能:
1、正確認(rèn)讀本課18個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的10個生字。積累詞語,理解“兇狠”、“補充”、“編織”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:
1、朗讀課文,邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。
2、創(chuàng)設(shè)情境,轉(zhuǎn)換角色,體驗孩子們的快樂和善良純真。
3、拓展交流,述說自己的快樂經(jīng)歷。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、體會文中小朋友在沙灘上玩耍的快樂,感受童年生活的美好。
2、感受孩子們的英雄情結(jié)與善良純真,受到人性美的熏陶。
重難點分析:
1、重點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。通過多種形式的朗讀,給學(xué)生一個完整的體味過程,感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。
2、通過探究研讀,讓學(xué)生披文入境,真正走進(jìn)這個美麗的童話世界,與文中的孩子們產(chǎn)生情感上的共鳴。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件;學(xué)生課前讀一讀童話故事。
教學(xué)過程與設(shè)計說明:
教學(xué)過程 設(shè)計說明
第一課時
一、揭題導(dǎo)入聊童話。
(一)導(dǎo)入課題。
1、課件播放潮聲。聽著這潮聲,我們仿佛來到那藍(lán)藍(lán)的大海邊,走在那軟軟的沙灘上。
2、出示課文題目(或板書課題)。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是——(生齊讀)《沙灘上的童話》。
(二)趣話童話。
1、談?wù)勀阆矚g的童話故事。學(xué)生說出童話的名字,老師可追問:你是從哪兒知道這個童話的?
2、說出幾個童話的名字之后,課件出示“白雪公主”圖片。讓學(xué)生簡單講講白雪公主的故事,談?wù)劙籽┕髁艚o自己的印象。
3、看得出同學(xué)們都很喜歡童話,那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣的童話。
二、初讀感知理線索。
(一)識字學(xué)詞,讀通課文。
1、自由讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、畫出帶生字的詞語,多和它們打打招呼。想想詞語的意思,如果不明白就用自己喜歡的方式解決。
3、同桌合作學(xué)習(xí)。
(1)互讀詞語,正音。
(2)有不理解的詞語提出來一起解決。
(3)接段朗讀,相互正音。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)課件出示詞語(圖片上有公主形象)。美麗的公主來考考你,相信你一定能讀準(zhǔn)確。
(2)提出自己不理解的詞語,集體交流。
(3)指名接段朗讀課文。讀后評議,糾正錯誤。
(二)整體感知,理清線索。
1、課件出示提示,說說課文主要內(nèi)容。
我們在 上壘起 ,一起編織了一個 。城堡成了
,我們成了 ,炸死了
,救出了 。
2、去掉提示,讓學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。相機(jī)板書:“壘城堡”、“編童話”、“救公主”。明確課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
3、你發(fā)現(xiàn)沙灘上的童話與我們平常熟知的童話相比,有什么特殊之處呢?
交流:不是讀別人寫好的,而是現(xiàn)編的;不是一個人編的,而是幾個孩子一起編的;童話與現(xiàn)實融合在一起,把自己和媽媽也變成了童話中的人物。
三、觀察交流練書寫。
(一)認(rèn)讀田字格中的生字。
(二)仔細(xì)觀察字形和占格位置,想想書寫時要注意什么。
(三)課件出示生字。交流。
1、狠:右上不要多一點。
2、補:左邊不要少一點。
3、再:注意橫畫的長短,下面一橫最長。教師示范書寫,提示筆順。
4、建:偏旁是“廴”,與“辶”區(qū)別比較。教師示范書寫,提示筆順:先寫右上部分,再寫“廴”。
(四)學(xué)生動筆仿寫生字。
第二課時
一、探究研讀品童趣。
(一)略讀“壘城堡”部分。
1、課件出示沙堡圖片。這是幾個小朋友在沙灘上壘城堡。
2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。
指名讀相關(guān)語段。
(二)品讀“編童話”部分。
1、過渡:壘城堡就已經(jīng)夠有趣了,可更有意思的是孩子們還以此為內(nèi)容編出了童話,體驗了想象的樂趣。
2、分角色朗讀第3-6自然段。
指導(dǎo)朗讀:對話要讀出對魔王的憎恨(重讀“兇狠”一詞)和內(nèi)心的焦急。
3、想象這個魔王長什么樣子。課件出示魔王圖片?梢钥磮D描述,也可以全憑自己的想象。
4、再次有感情地朗讀這一部分。
(三)精讀“救公主”部分。
1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢?孩子們是怎么做的?
先商量進(jìn)攻方法,然后挖地道炸魔窟,最后救出了公主。
2、孩子們提出了兩種轟炸的方法,是哪兩種?學(xué)生回答后,課件出示兩種方法。
為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種?
讓學(xué)生各抒己見,體會孩子們的機(jī)智、善良。
那時沒有飛機(jī);飛機(jī)轟炸可能會傷及公主;動手挖地道更有意思。
3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。
(1)指名讀這一部分,引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語談?wù)勼w會。
學(xué)生自主品讀“四面八方”、“挖呀,挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語,從中體會孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。
(2)當(dāng)學(xué)生講到“挖呀,挖呀”,教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象,讓學(xué)生以文中孩子的口吻進(jìn)行表達(dá)。
①你在這邊挖呀挖呀,忽然你的手指被一塊堅硬的石塊碰得很疼,這時你會怎么想,怎么做?
、谀阍谶@邊挖呀挖呀,感覺胳膊有點酸了,這時你會怎么想,怎么做?
、勰阍谶@邊挖呀挖呀,不一會兒臉上就淌下了汗珠,脖子上癢癢的像有小螞蟻在爬,你會怎樣?
4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個孩子,你會怎么歡呼?加上動作表情演一演。
5、齊讀最后五個自然段。
從這部分你讀出了什么?
公主由童話走進(jìn)現(xiàn)實,這個結(jié)果很有意思;孩子們玩得那么開心、那么投入;媽媽也被我們的童心童趣感染了。
(四)談?wù)剬W(xué)完這篇課文的收獲。
學(xué)生暢所欲言。
二、聯(lián)系生活巧拓展。
我們感受到了文中孩子們的快樂,也感受到了他們那一顆顆善良純真的童心。課件出示要求:現(xiàn)在想一想,你和小伙伴的樂園在哪兒?說說你們在那里做的最得意的事。
學(xué)生自由發(fā)言。
三、“添油加醋”講故事。
課件出示作業(yè):展開想象,把課文中的這個“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。明天在班上也講一講,看誰編的童話故事更生動、更精彩。 利用課件創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離。
孩子們喜歡童話,因此開門見山直接入題。
聊一聊自己喜歡的童話,特別是《白雪公主》,都是為理解課文內(nèi)容做鋪墊的。孩子們編織的童話里就有一位公主,學(xué)生們一定會聯(lián)想到美麗善良的白雪公主,從而與孩子們的心靈產(chǎn)生和諧的共振。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、理解詞語的能力。
讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會合作,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課也應(yīng)有更多的童話氣息和浪漫色彩。課件上的公主形象就是一點小小的體現(xiàn)。
低學(xué)段的同學(xué)概括課文主要內(nèi)容有一定的困難,借助這道填空題給學(xué)生降低了難度。
理清線索為下節(jié)課深入理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
結(jié)合自己的生活體驗,感悟沙灘上的童話的特殊之處,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
寫字的指導(dǎo)要針對難點,重在培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察、書寫的能力。
很多學(xué)生對壘沙堡的游戲也許并不熟悉,圖片可以帶給他們直觀形象的感受,又順勢引出了下面的問題。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,個性化的朗讀,體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。
激發(fā)學(xué)生的想象,讓本課的教學(xué)童話氣息更濃郁,讓學(xué)生不知不覺也變成一個編織童話的孩子,親身體驗想象的樂趣。
這一問題使學(xué)生對課文“救公主”部分先有一個整體的把握,以免把課文教散。
引導(dǎo)學(xué)生探究兩種方法的優(yōu)劣,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,也讓學(xué)生對孩子們的童心有了更深切的體悟。
注重培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的意識和能力,讓學(xué)生在品讀中積累語言,形成語感,受到熏陶感染。
轉(zhuǎn)換角色表達(dá)心聲,讓學(xué)生漸入佳境,讓課堂上的一群孩子和沙灘上的幾個孩子走進(jìn)同一個童話世界。希望孩子們的童真撥動我們每個人的心弦。
教師評價時要把學(xué)生當(dāng)作一名真正的勇士、英雄,發(fā)出由衷的贊嘆。這樣的師生對話才能直入人心,在孩子們的心靈中留下深深的印記。
通過表演讓學(xué)生也體驗到更多的快樂,同時也達(dá)到了訓(xùn)練語言、感悟文本的效果。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,要尊重學(xué)生的獨特思維與見解。
向?qū)W生的生活進(jìn)行延伸,喚起學(xué)生對自己童年生活的回味,在提高語言能力的同時激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
圍繞“童話”設(shè)計作業(yè),讓學(xué)生課下繼續(xù)咀嚼課文留下的余味,在語文實踐活動中發(fā)展自我,快樂成長。
部編本二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案 篇7
教材分析:
《沙灘上的童話》講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡,然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話:城堡里住著一個兇惡的魔王,搶走了美麗的公主……最后,這群孩子成為攻打城堡的勇士,他們炸死了魔王,救出了公主。課文一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活,另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中,那對生活的熱愛之情,那純真的對他人的關(guān)愛和幫助,盡顯人性之美麗。
知識與技能:
1、正確認(rèn)讀本課18個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的10個生字。積累詞語,理解“兇狠”、“補充”、“編織”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:
1、朗讀課文,邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。
2、創(chuàng)設(shè)情境,轉(zhuǎn)換角色,體驗孩子們的快樂和善良純真。
3、拓展交流,述說自己的快樂經(jīng)歷。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、體會文中小朋友在沙灘上玩耍的快樂,感受童年生活的美好。
2、感受孩子們的英雄情結(jié)與善良純真,受到人性美的熏陶。
重難點分析:
1、重點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。通過多種形式的朗讀,給學(xué)生一個完整的體味過程,感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。
2、通過探究研讀,讓學(xué)生披文入境,真正走進(jìn)這個美麗的童話世界,與文中的孩子們產(chǎn)生情感上的共鳴。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件;學(xué)生課前讀一讀童話故事。
教學(xué)過程與設(shè)計說明:
教學(xué)過程 設(shè)計說明
第一課時
一、揭題導(dǎo)入聊童話。
(一)導(dǎo)入課題。
1、課件播放潮聲。聽著這潮聲,我們仿佛來到那藍(lán)藍(lán)的大海邊,走在那軟軟的沙灘上。
2、出示課文題目(或板書課題)。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是——(生齊讀)《沙灘上的童話》。
(二)趣話童話。
1、談?wù)勀阆矚g的童話故事。學(xué)生說出童話的名字,老師可追問:你是從哪兒知道這個童話的?
2、說出幾個童話的名字之后,課件出示“白雪公主”圖片。讓學(xué)生簡單講講白雪公主的故事,談?wù)劙籽┕髁艚o自己的印象。
3、看得出同學(xué)們都很喜歡童話,那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣的童話。
二、初讀感知理線索。
(一)識字學(xué)詞,讀通課文。
1、自由讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、畫出帶生字的詞語,多和它們打打招呼。想想詞語的意思,如果不明白就用自己喜歡的方式解決。
3、同桌合作學(xué)習(xí)。
(1)互讀詞語,正音。
(2)有不理解的詞語提出來一起解決。
(3)接段朗讀,相互正音。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)課件出示詞語(圖片上有公主形象)。美麗的公主來考考你,相信你一定能讀準(zhǔn)確。
(2)提出自己不理解的詞語,集體交流。
(3)指名接段朗讀課文。讀后評議,糾正錯誤。
(二)整體感知,理清線索。
1、課件出示提示,說說課文主要內(nèi)容。
我們在 上壘起 ,一起編織了一個 。城堡成了 ,我們成了 ,炸死了 ,救出了 。
2、去掉提示,讓學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。相機(jī)板書:“壘城堡”、“編童話”、“救公主”。明確課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
3、你發(fā)現(xiàn)沙灘上的童話與我們平常熟知的童話相比,有什么特殊之處呢?
交流:不是讀別人寫好的,而是現(xiàn)編的;不是一個人編的,而是幾個孩子一起編的;童話與現(xiàn)實融合在一起,把自己和媽媽也變成了童話中的人物。
三、觀察交流練書寫。
(一)認(rèn)讀田字格中的生字。
(二)仔細(xì)觀察字形和占格位置,想想書寫時要注意什么。
(三)課件出示生字。交流。
1、狠:右上不要多一點。
2、補:左邊不要少一點。
3、再:注意橫畫的長短,下面一橫最長。教師示范書寫,提示筆順。
4、建:偏旁是“廴”,與“辶”區(qū)別比較。教師示范書寫,提示筆順:先寫右上部分,再寫“廴”。
(四)學(xué)生動筆仿寫生字。
第二課時
一、探究研讀品童趣。
(一)略讀“壘城堡”部分。
1、課件出示沙堡圖片。這是幾個小朋友在沙灘上壘城堡。
2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。
指名讀相關(guān)語段。
(二)品讀“編童話”部分。
1、過渡:壘城堡就已經(jīng)夠有趣了,可更有意思的是孩子們還以此為內(nèi)容編出了童話,體驗了想象的樂趣。
2、分角色朗讀第3-6自然段。
指導(dǎo)朗讀:對話要讀出對魔王的憎恨(重讀“兇狠”一詞)和內(nèi)心的焦急。
3、想象這個魔王長什么樣子。課件出示魔王圖片?梢钥磮D描述,也可以全憑自己的想象。
4、再次有感情地朗讀這一部分。
(三)精讀“救公主”部分。
1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢?孩子們是怎么做的?
先商量進(jìn)攻方法,然后挖地道炸魔窟,最后救出了公主。
2、孩子們提出了兩種轟炸的方法,是哪兩種?學(xué)生回答后,課件出示兩種方法。
為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種?
讓學(xué)生各抒己見,體會孩子們的機(jī)智、善良。
那時沒有飛機(jī);飛機(jī)轟炸可能會傷及公主;動手挖地道更有意思。
3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。
(1)指名讀這一部分,引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語談?wù)勼w會。
學(xué)生自主品讀“四面八方”、“挖呀,挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語,從中體會孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。
(2)當(dāng)學(xué)生講到“挖呀,挖呀”,教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象,讓學(xué)生以文中孩子的口吻進(jìn)行表達(dá)。
、倌阍谶@邊挖呀挖呀,忽然你的手指被一塊堅硬的石塊碰得很疼,這時你會怎么想,怎么做?
、谀阍谶@邊挖呀挖呀,感覺胳膊有點酸了,這時你會怎么想,怎么做?
、勰阍谶@邊挖呀挖呀,不一會兒臉上就淌下了汗珠,脖子上癢癢的像有小螞蟻在爬,你會怎樣?
4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個孩子,你會怎么歡呼?加上動作表情演一演。
5、齊讀最后五個自然段。
從這部分你讀出了什么?
公主由童話走進(jìn)現(xiàn)實,這個結(jié)果很有意思;孩子們玩得那么開心、那么投入;媽媽也被我們的童心童趣感染了。
(四)談?wù)剬W(xué)完這篇課文的收獲。
學(xué)生暢所欲言。
二、聯(lián)系生活巧拓展。
我們感受到了文中孩子們的快樂,也感受到了他們那一顆顆善良純真的童心。課件出示要求:現(xiàn)在想一想,你和小伙伴的樂園在哪兒?說說你們在那里做的最得意的事。
學(xué)生自由發(fā)言。
三、“添油加醋”講故事。
課件出示作業(yè):展開想象,把課文中的這個“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。明天在班上也講一講,看誰編的童話故事更生動、更精彩。 利用課件創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離。
孩子們喜歡童話,因此開門見山直接入題。
聊一聊自己喜歡的童話,特別是《白雪公主》,都是為理解課文內(nèi)容做鋪墊的。孩子們編織的童話里就有一位公主,學(xué)生們一定會聯(lián)想到美麗善良的白雪公主,從而與孩子們的心靈產(chǎn)生和諧的共振。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、理解詞語的能力。
讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會合作,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課也應(yīng)有更多的童話氣息和浪漫色彩。課件上的公主形象就是一點小小的體現(xiàn)。
低學(xué)段的同學(xué)概括課文主要內(nèi)容有一定的困難,借助這道填空題給學(xué)生降低了難度。
理清線索為下節(jié)課深入理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
結(jié)合自己的生活體驗,感悟沙灘上的童話的特殊之處,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
寫字的指導(dǎo)要針對難點,重在培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察、書寫的能力。
很多學(xué)生對壘沙堡的游戲也許并不熟悉,圖片可以帶給他們直觀形象的感受,又順勢引出了下面的問題。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,個性化的朗讀,體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。
激發(fā)學(xué)生的想象,讓本課的教學(xué)童話氣息更濃郁,讓學(xué)生不知不覺也變成一個編織童話的孩子,親身體驗想象的樂趣。
這一問題使學(xué)生對課文“救公主”部分先有一個整體的把握,以免把課文教散。
引導(dǎo)學(xué)生探究兩種方法的優(yōu)劣,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,也讓學(xué)生對孩子們的童心有了更深切的體悟。
注重培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的意識和能力,讓學(xué)生在品讀中積累語言,形成語感,受到熏陶感染。
轉(zhuǎn)換角色表達(dá)心聲,讓學(xué)生漸入佳境,讓課堂上的一群孩子和沙灘上的幾個孩子走進(jìn)同一個童話世界。希望孩子們的童真撥動我們每個人的心弦。
教師評價時要把學(xué)生當(dāng)作一名真正的勇士、英雄,發(fā)出由衷的贊嘆。這樣的師生對話才能直入人心,在孩子們的心靈中留下深深的印記。
通過表演讓學(xué)生也體驗到更多的快樂,同時也達(dá)到了訓(xùn)練語言、感悟文本的效果。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,要尊重學(xué)生的獨特思維與見解。
向?qū)W生的生活進(jìn)行延伸,喚起學(xué)生對自己童年生活的回味,在提高語言能力的同時激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
圍繞“童話”設(shè)計作業(yè),讓學(xué)生課下繼續(xù)咀嚼課文留下的余味,在語文實踐活動中發(fā)展自我,快樂成長。
部編本二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案 篇8
【知識技能】
。1)能根據(jù)課文的內(nèi)容,想象沙灘上和城堡里發(fā)生的故事,培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力以及想象力。
。2)認(rèn)識11個生字,會寫8個字。
。3)分角色朗讀課文,理解文中詞語的意義。
【過程與方法】
(1)在讀懂課文的基礎(chǔ)上,能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景,感悟課文帶給大家的樂趣。
(2)展開小組討論,對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
【情感態(tài)度與價值觀】
。1)想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景,感受文字之美。
。2)體會童年生活的快樂,培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。
重點難點
【教學(xué)重點】
1.識字、寫字。
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
【教學(xué)難點】
體會童年的快樂,培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。
第一課時
。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入
1.“童話是什么?你們最喜歡的童話是什么?沙灘上的童話會發(fā)生什么故事呢?”
(師介紹:童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折,生動淺顯,對自然物往往作擬人化的描寫,能適應(yīng)兒童的接受能力。)
今天我們學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》。板書課題,齊讀課題。
2.同學(xué)們的聲音真洪亮,看把誰引來了(出示生字詞)多種形式讀。
。ǘ┳R字解詞
1.學(xué)生自讀課文。
。ㄕn件出示)提出要求:
。1)不認(rèn)識的字可以看拼音,或者請教老師和同學(xué)。
。2)讀準(zhǔn)每一個字的字音,圈出生字詞;
。3)讀通每個句子,讀不通順的多讀幾遍;
。4)給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
。1)出示第一行生字(課件出示)
bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì
補充搶親*死記
各自拼讀,找出翹舌音“勝展”,前鼻音“展、現(xiàn)”,后鼻音“名、勝、央”。
指名認(rèn)讀,相機(jī)正音,并用生字口頭組詞。
。2)出示第二行生字(課件出示)
lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn
壘 堡 插 兇 狠 攻 商 駕 轟 駁 贊
開展讀字游戲。
開火車讀,再讀。
小老師領(lǐng)讀,齊讀。指正:“贊”平舌音、前鼻音,“插、商”是翹舌音,“狠”是前鼻音,“兇、攻、轟”是后鼻音。
(3)讓我們把這些字帶到課文中,一起來讀好課文。
、俜肿匀欢危该首x課文,其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
、陂_火車讀,看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3.整體感知內(nèi)容。
請大家?guī)е@些問題讀課文。(課件出示)
沙灘上的童話寫了一個什么故事?
讀文后,討論交流,展示交流,填空。
。ㄕn件出示):寫了我們在沙灘上建了一個城堡,想象著里面住著一個兇狠的魔王,他搶去了一位美麗的公主,我們作為勇士,從地下挖隧道,把城堡轟塌了,炸死了魔王,救出了公主的故事。
。ㄈ┥謺鴮
(課件出示)出示生字:
補充搶親*死記
1.記生字:開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見,然后教師總結(jié):
。1)加一加:“衤”加“卜”是“補”!百铩奔印霸省笔恰俺洹保盎+乍”是“炸”,“艸+約”是“藥”,“讠+己”為“記”。
(2)換一換:“槍”換掉“木”加上“扌”,是“搶”。
。3)猜謎語:“一夜殘花掩黃土”是“死”,“樹木猶為人愛惜”是“親”。
2.組詞語:給生字找朋友,用生字口頭組詞。
3.指導(dǎo)寫字:
。1)師范寫,重點指導(dǎo)“補、充、搶”并講述:
。ㄕn件出示)“補、充、搶”田字格課件
“補”:左邊是“衤”,不是“礻”
“充”:上面不要寫成“云”,第一筆是點。
“搶”:注意“扌”的筆順和筆畫,第一筆是橫,第三筆是提,第六筆是橫折鉤。
另外,“炸、記”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“藥”是上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。
。2)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)
。3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
。4)教師巡視指導(dǎo),強調(diào)寫字姿勢,(課件出示)提出要求。
看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結(jié)構(gòu),放慢速度。
嚴(yán)格按筆順描寫。
。5)展示學(xué)生寫字作品,講評,適當(dāng)獎勵。
。ㄋ模┛偨Y(jié)交流
小朋友們,這節(jié)課我們讀了沙灘上的故事,認(rèn)識了兇狠的魔王,美麗的公主,還學(xué)習(xí)了生字,下節(jié)課我們接著學(xué)。
第二課時
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查,鞏固生字:
1.上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《沙灘上的童話》,再來看一下這些字詞認(rèn)識了嗎?
(課件出示)
城堡堡壘兇狠攻下商量駕駛反駁贊成補充搶去*忘記
2.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》。
。ǘ┏踝x感知理文路
1.帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。(板書:沙灘上的童話)指名讀課題。
2.沙灘上也能編織童話,多有趣!讓我們再一次用心地去讀讀它,遇到不認(rèn)識的字問問同學(xué),也可以查查工具書,并標(biāo)出自然段的序號。
過渡:現(xiàn)在讓我們回到課文中,再一次輕輕地讀一讀,仔細(xì)地想一想,孩子們是怎樣編織童話故事呢?把你的理解在書上劃一劃。
。ㄈ┢纷x感悟識童趣
A.壘城堡(1-7自然段)
1.自由讀課文,并在書上劃出有關(guān)的句子。
2.同桌之間先交流交流,向同桌讀讀自己劃出的句子。
3.學(xué)生自由反饋。
4.出示句子研讀:
這城堡里住著一個兇狠的魔王!
他搶去了美麗的公主!
你們快聽,公主在城堡里哭呢?
。1)自由讀一讀,把它讀通順。
(2)誰想站起來試試。
。3)學(xué)生讀得好時,可以這樣引導(dǎo):你讀得真好,你的讀想告訴大家什么?讀得不好時,引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。
。4)像他這樣誰還會讀?
。5)你也來試試。從他的讀中,你們聽出了什么?
(6)你能讀嗎?我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn),能給大家再讀一遍嗎?出示詞卡:兇狠,指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀
。7)這么兇狠的魔王你喜歡嗎?那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
。8)引讀欣賞:一個小朋友討厭的說:“這城堡里住著一個兇狠的魔王!”另一個小朋友接著說:“他搶去了美麗的公主!”第三個小朋友聽了著急的說:“你們快聽,公主在城堡里哭呢?”
過渡:是啊,小伙伴著急了,公主在哭呢?同學(xué)們,這個童話故事又將怎樣紡織下去呢?請大家快速讀讀8—14小節(jié)。
B.救公主(8-14自然段)
1.誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么?(8—14小節(jié)哪一節(jié)都可以)
2.學(xué)生反饋中老師可適時評價:你讀得真好!你讀得還不夠通順,請再來一次吧!聽得出,你也成了沙灘上的一員了……
3.理童話,出示:
哦,原來為了救公主,我們自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
4.引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。
過渡:公主得救了,我們真高興。∧敲,我們的童話又將編織到哪兒了呢?請讀讀15—19小節(jié),讀了課文,說說你的發(fā)現(xiàn)。
C.公主是媽媽(15-19自然段)
1.請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主……
2.媽媽為什么會變成公主呢?
你是從哪里讀出來的?
從這個句子你還能讀出什么?
。ㄋ模┬〗Y(jié)升華話主題
是啊,平時關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們,沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎?不,童話還有繼續(xù),在一個個童話中,我們編織出了快樂、童真、童趣,愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。
板書設(shè)計
10沙灘上的童話
快樂 編 壘
沙灘上的童話 救
童趣 織 搶
部編本二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案 篇9
知識技能
。1)能根據(jù)課文的內(nèi)容,想象沙灘上和城堡里發(fā)生的故事,培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力以及想象力。
(2)認(rèn)識11個生字,會寫8個字。
。3)分角色朗讀課文,理解文中詞語的意義。
過程與方法
(1)在讀懂課文的基礎(chǔ)上,能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景,感悟課文帶給大家的樂趣。
。2)展開小組討論,對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價值觀
。1)想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景,感受文字之美。
(2)體會童年生活的快樂,培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。
重點難點
教學(xué)重點
1、識字、寫字。
2、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
教學(xué)難點
體會童年的快樂,培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。
第一課時
。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入
1、“童話是什么?你們最喜歡的童話是什么?沙灘上的童話會發(fā)生什么故事呢?”
(師介紹:童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折,生動淺顯,對自然物往往作擬人化的描寫,能適應(yīng)兒童的接受能力。)
今天我們學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》。板書課題,齊讀課題。
2、同學(xué)們的聲音真洪亮,看把誰引來了(出示生字詞)多種形式讀。
。ǘ┳R字解詞
1、學(xué)生自讀課文。
(課件出示)提出要求:
(1)不認(rèn)識的字可以看拼音,或者請教老師和同學(xué)。
。2)讀準(zhǔn)每一個字的字音,圈出生字詞;
。3)讀通每個句子,讀不通順的多讀幾遍;
(4)給每個自然段寫上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
。1)出示第一行生字(課件出示)
bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì
補充搶親炸藥死記
各自拼讀,找出翹舌音“勝展”,前鼻音“展、現(xiàn)”,后鼻音“名、勝、央”。
指名認(rèn)讀,相機(jī)正音,并用生字口頭組詞。
(2)出示第二行生字(課件出示)
lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn
壘堡插兇狠攻商駕轟駁贊
開展讀字游戲。
開火車讀,再讀。
小老師領(lǐng)讀,齊讀。指正:“贊”平舌音、前鼻音,“插、商”是翹舌音,“狠”是前鼻音,“兇、攻、轟”是后鼻音。
。3)讓我們把這些字帶到課文中,一起來讀好課文。
、俜肿匀欢危该首x課文,其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
②開火車讀,看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3、整體感知內(nèi)容。
請大家?guī)е@些問題讀課文。(課件出示)
沙灘上的童話寫了一個什么故事?
讀文后,討論交流,展示交流,填空。
。ㄕn件出示):寫了我們在沙灘上建了一個城堡,想象著里面住著一個兇狠的魔王,他搶去了一位美麗的公主,我們作為勇士,從地下挖隧道,把城堡轟塌了,炸死了魔王,救出了公主的故事。
。ㄈ┥謺鴮
。ㄕn件出示)出示生字:補充搶親炸藥死記
1、記生字:開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見,然后教師總結(jié):
(1)加一加:“衤”加“卜”是“補”!百铩奔印霸省笔恰俺洹保盎+乍”是“炸”,“艸+約”是“藥”,“讠+己”為“記”。
(2)換一換:“槍”換掉“木”加上“扌”,是“搶”。
(3)猜謎語:“一夜殘花掩黃土”是“死”,“樹木猶為人愛惜”是“親”。
2、組詞語:給生字找朋友,用生字口頭組詞。
3、指導(dǎo)寫字:
(1)師范寫,重點指導(dǎo)“補、充、搶”并講述:
。ㄕn件出示)“補、充、搶”田字格課件
“補”:左邊是“衤”,不是“礻”
“充”:上面不要寫成“云”,第一筆是點。
“搶”:注意“扌”的筆順和筆畫,第一筆是橫,第三筆是提,第六筆是橫折鉤。
另外,“炸、記”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“藥”是上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。
。2)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)
。3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
。4)教師巡視指導(dǎo),強調(diào)寫字姿勢,(課件出示)提出要求。
看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結(jié)構(gòu),放慢速度。
嚴(yán)格按筆順描寫。
。5)展示學(xué)生寫字作品,講評,適當(dāng)獎勵。
。ㄋ模┛偨Y(jié)交流
小朋友們,這節(jié)課我們讀了沙灘上的故事,認(rèn)識了兇狠的魔王,美麗的公主,還學(xué)習(xí)了生字,下節(jié)課我們接著學(xué)。
第二課時
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查,鞏固生字:
1、上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《沙灘上的童話》,再來看一下這些字詞認(rèn)識了嗎?
。ㄕn件出示)城堡堡壘兇狠攻下商量駕駛反駁贊成補充搶去炸藥忘記
2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》。
。ǘ┏踝x感知理文路
1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。(板書:沙灘上的童話)指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話,多有趣啊!讓我們再一次用心地去讀讀它,遇到不認(rèn)識的字問問同學(xué),也可以查查工具書,并標(biāo)出自然段的序號。
過渡:現(xiàn)在讓我們回到課文中,再一次輕輕地讀一讀,仔細(xì)地想一想,孩子們是怎樣編織童話故事呢?把你的理解在書上劃一劃。
(三)品讀感悟識童趣
A、壘城堡(1—7自然段)
1、自由讀課文,并在書上劃出有關(guān)的句子。
2、同桌之間先交流交流,向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學(xué)生自由反饋。
4、出示句子研讀:
這城堡里住著一個兇狠的魔王!
他搶去了美麗的公主!
你們快聽,公主在城堡里哭呢?
。1)自由讀一讀,把它讀通順。
(2)誰想站起來試試。
(3)學(xué)生讀得好時,可以這樣引導(dǎo):你讀得真好,你的讀想告訴大家什么?讀得不好時,引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。
(4)像他這樣誰還會讀?
。5)你也來試試。從他的讀中,你們聽出了什么?
(6)你能讀嗎?我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn),能給大家再讀一遍嗎?出示詞卡:兇狠,指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀
(7)這么兇狠的魔王你喜歡嗎?那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
(8)引讀欣賞:一個小朋友討厭的說:“這城堡里住著一個兇狠的魔王!”另一個小朋友接著說:“他搶去了美麗的公主!”第三個小朋友聽了著急的說:“你們快聽,公主在城堡里哭呢?”
過渡:是啊,小伙伴著急了,公主在哭呢?同學(xué)們,這個童話故事又將怎樣紡織下去呢?請大家快速讀讀8—14小節(jié)。
B、救公主(8—14自然段)
1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么?(8—14小節(jié)哪一節(jié)都可以)
2、學(xué)生反饋中老師可適時評價:你讀得真好!你讀得還不夠通順,請再來一次吧!聽得出,你也成了沙灘上的一員了……
3、理童話,出示:
哦,原來為了救公主,我們自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。
過渡:公主得救了,我們真高興!那么,我們的童話又將編織到哪兒了呢?請讀讀15—19小節(jié),讀了課文,說說你的發(fā)現(xiàn)。
C、公主是媽媽(15—19自然段)
1、請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。
A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。
B、媽媽變成了公主……
2、媽媽為什么會變成公主呢?
你是從哪里讀出來的?
從這個句子你還能讀出什么?
。ㄋ模┬〗Y(jié)升華話主題
是啊,平時關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們,沙灘上的.童話編織結(jié)束了嗎?不,童話還有繼續(xù),在一個個童話中,我們編織出了快樂、童真、童趣,愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。
部編本二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案 篇10
設(shè)計思路:
《沙灘上的童話》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事,表現(xiàn)了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質(zhì),同時也表現(xiàn)了童年生活的幸福和快樂。課文教學(xué)從質(zhì)疑入手,在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識字教學(xué),解決生字讀音,整體感知課文;分三大板塊進(jìn)行感悟理解教學(xué),注重從學(xué)生讀文后,抓住字詞品讀,尊重學(xué)生的獨特感悟;在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊之下,學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練——續(xù)編童話,將語文教學(xué)由文本走入生活。
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學(xué)生試著編一個沙灘上的童話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.會認(rèn)“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。
4.學(xué)習(xí)小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話;學(xué)習(xí)小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點:讓學(xué)生試著編一個沙灘上的童話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課前準(zhǔn)備:
1.課文朗讀錄音
2.多媒體
教學(xué)過程:
第1課時
一、談話引入,讀題質(zhì)疑
1.同學(xué)們喜歡看童話嗎?你們看過哪些童話?師簡介童話。(板書:童話)
2.(展示第二屏)板書課題:沙灘上的童話(齊讀課題)
3.讀了課題,你有什么疑問?(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)
4.這節(jié)課我們大家一起走進(jìn)這沙灘,看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧!
二、初讀課文,滲透識字方法,整體感知
1.學(xué)生用以前學(xué)過的方法借助拼音自讀課文,畫出生字。
2.同桌互相檢查、認(rèn)讀生字。
3.(展示第三屏)采用多種形式檢查字詞讀音。
4.教師配樂朗讀課文,請同學(xué)們想一想課文講了一件什么事。
5.學(xué)生再讀課文,說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。
三、細(xì)讀課文,理解感悟
1.找出寫童話內(nèi)容的部分自由朗讀。為讀得好的同學(xué)頒發(fā)小標(biāo)志。
2、分角色朗讀。
3.用自己的話復(fù)述這個童話故事。
4.你喜歡這個童話嗎?為什么?
四、作業(yè)設(shè)計。
1.把本課生字詞制作成詞語卡片。
2.熟讀課文。
第2課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.檢查學(xué)生自制的詞語卡片。
2.開火車認(rèn)讀生字、詞語。
二、理解課文,感悟朗讀
1.自由朗讀第1-7自然段。
(1)(展示第五屏)說說“快樂天地”在哪兒?我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”?
。2)(展示第六屏)我們玩了一個什么“有趣的活動”?活動是怎樣做的?我們編織了一個什么童話?(理解“編織”)出示對話:大家你一句,我一句:“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主!”“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”就這樣,我們編織著童話。轉(zhuǎn)眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟,我們也成了攻打魔窟的勇士。
師:這就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他們想象多豐富,編得多有趣。
(3)師再次引讀第1-7自然段。
2.學(xué)習(xí)文中“救出公主”部分內(nèi)容(第8-16自然段)
。1)指名讀并評議。
、僮プ 芭俊薄ⅰ八拿姘朔健、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。
、凇拔覀儦g呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主!迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。
。2)指導(dǎo)后再次分角色朗讀,賽讀。(展示第七屏)
3.學(xué)習(xí)文中“找到公主”部分內(nèi)容(第17-23自然段)
。1)自讀第17-23自然段,主要講了什么?
。2)聽老師朗讀18自然段,學(xué)生思考:媽媽怎么會出現(xiàn)在身后?媽媽為什么開心地笑了?(展示第八屏)
孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主?聽老師朗讀,學(xué)生思考。(我們太高興了,我們被當(dāng)時的情景感染了。)媽媽怎么會出現(xiàn)在身后?(結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩,制止我們?nèi)ネ。于是只好不告訴大人,私自去玩,還自以為大人不知道。
可事實上,媽媽或許見我們玩得很高興很有意思,并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔(dān)心我們,便找來了。)引導(dǎo)學(xué)生充分說,來體會父母對孩子的愛。天色已經(jīng)晚了,媽媽也許早就在他們身后了,可是看見孩子們玩得那么開心,編的童話如此有趣,真不忍心打攪他們。而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽,怎么會不把她當(dāng)作美麗的公主呢?也許在每個孩子的心中,媽媽就是公主。指名讀。
。3)練習(xí)分角色朗讀,指名朗讀。仿照人物的語言發(fā)揮想象說說。
。ㄒ粋小伙伴說:“阿姨,您是我們救出來的公主!薄薄澳闷,阿姨像公主一樣漂亮!”另一個小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關(guān)系)
4.你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎?為什么?
三、拓展延伸
師小結(jié):“瞧,在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀!你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎?請你再講一講吧!”(小組內(nèi)開始交流)
師:“你和小伙伴們的樂園在哪兒?說說你們在那里做得最得意的事吧!”
部編本二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案 篇11
妙析教材
《沙灘上的童話》是一篇充滿童趣的故事,與孩子的生活貼近,符合孩子的年齡特點。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡,然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話:城堡里住著一個兇惡的魔王,搶走了美麗的公主……最后,這群孩子成為攻打城堡的勇士,他們炸死了魔王,救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活,另一方面也歌頌了一種人間的善良、溫情與正義。在孩子們的童話中,充滿著對生活的熱愛之情和對他人的關(guān)愛和幫助,盡顯人性之美。
學(xué)情分析
到了二年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯,可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課生字時,易多寫或漏寫筆畫,教師需要重點講述容易混淆的生字,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣。但由于學(xué)生年齡小,注意力不夠集中,所以更喜歡情節(jié)性較強的故事,需要教師引導(dǎo)學(xué)生在故事中體驗情感。
教學(xué)建議
課文內(nèi)容生動有趣,應(yīng)加強朗讀,在讀中了解故事內(nèi)容,重點抓住他們?nèi)绾喂ハ鲁潜さ膶υ?梢苑纸巧首x,還可以依照他們的樣子找堆沙土玩一玩,體會他們對善良、美麗的公主的喜愛和對魔王的痛恨之情,以及他們勇于面對丑惡勢力的精神和他們對媽媽的無限喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.會認(rèn)15個生字,掌握1個多音字,會寫9個生字。
2.積累詞語,幫助學(xué)生理解一些詞語的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好對話,了解課文內(nèi)容。
4.能根據(jù)所給的開頭編故事。
【過程與方法】
1.教師引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景,感悟課文帶給大家的樂趣。
2.展開小組討論,對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1.想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景,感受語言之美。
2.體會童年生活的快樂,培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。
重點難點
重點
1.會認(rèn)15個生字,掌握1個多音字,會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好對話,理解課文內(nèi)容。
難點
1.根據(jù)所給的開頭編故事。
2.想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景,體會童年生活的快樂,培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字詞卡片,多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標(biāo)
1.會認(rèn)15個生字,掌握1個多音字,會寫“周、圍、句、補、充”5個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.積累詞語,幫助學(xué)生理解一些詞語的意思。
二、重點難點
重點
1.會認(rèn)15個生字,掌握1個多音字,會寫“周、圍、句、補、充”5個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點
了解課文大意。
三、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起讀了《楓樹上的喜鵲》這篇童話,今天我們要去感受另外一篇童話。(板書課題:沙灘上的童話,齊讀)讀了課題,你有什么疑問?
(預(yù)設(shè):沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)
四、初讀課文,識字讀詞
1.學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文:讀課文,圈出生字;借助拼音,將生字讀準(zhǔn)確。
教師重點指導(dǎo)“量”的讀音,“量”是一個多音字,在本課讀“l(fā)iánɡ ”,還有一個讀音是“l(fā)iànɡ ”。
2.同桌合作,互相交流自己的識字方法。
3.全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗,采用生動有趣的識字方法。
狠:大灰狼的尖牙沒有了,看它還怎么兇狠得起來。
狠、補、記、堡、藥、駕:都是形聲字。
4.從文中找出下列詞語,讀一讀。
兇狠編織攻打商量
駕駛轟炸反駁贊賞
5.分組交流:請聯(lián)系上下文,或者查詞典,理解上述詞語的意思。
(學(xué)生先組內(nèi)互說,理解起來較困難的,老師再講解其意思。)
五、再讀課文,了解大意
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。
2.同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀正確、流利。
3.以“開火車”的形式分段朗讀。
4.這篇課文一共有幾個自然段?你最喜歡讀哪一段?多讀幾遍,說說沙灘上的孩子們在干什么。
5.用自己的話講講這個童話故事。先自己說,再小組交流。
6.全班交流。
7.分角色朗讀課文,比一比誰讀得好。
六、指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的字,讀一讀。
周圍句補充
2.為漢字找詞語朋友,讀一讀。
3.教師范寫,學(xué)生觀察書寫時要注意什么。
4.全班交流。
5.學(xué)生練習(xí)書寫。
6.展示交流。
七、作業(yè)設(shè)計
1.把課文讀正確、流利。
2.用本課的生字做詞語卡片。
八、梳理板書
沙灘上的童話
我們→在沙灘上→建城堡、編故事
周圍句補充
第二課時
一、課時目標(biāo)
1.會寫“藥、合、死、記”4個生字。
2.朗讀課文,注意讀好對話。
3.根據(jù)所給的開頭編故事。
二、重點難點
重點
1.會寫“藥、合、死、記”4個生字。
2.朗讀課文,注意讀好對話。
難點
發(fā)揮想象編故事。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.檢查學(xué)生自制的詞語卡片。
2.“開火車”認(rèn)讀生字、詞語。
四、朗讀感悟
1.聽課文朗讀錄音,想一想:這篇課文講了一件什么事?
(我們在沙灘上筑城堡;我們編了一個童話故事……)
2.自由朗讀第1自然段,說說“快樂天地”在哪兒,我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”。(“快樂天地”指海邊的沙灘。因為我們經(jīng)常去那里做有趣的活動,所以是我們的“快樂天地”。)
3.你們喜歡這個地方嗎?讀出你的喜歡。(生自由朗讀)
4.學(xué)習(xí)第2~11自然段。
(1)“沙灘上的城堡”是怎樣做的?我們編織了一個什么樣的童話?
(學(xué)生自由朗讀后用自己的話說說。理解“編織”的意思。)
師:我們在沙灘上——
師:城堡周圍——
師:不知誰說了一句——
師:有人接著補充——
師:第三個小伙伴說——
師:就這樣,我們編織著童話。
(2)分角色朗讀第9~11自然段。
生1:“我駕駛飛機(jī)去轟炸!(自豪)
生2:“那時候還沒有飛機(jī)呢!”(提醒)
生3:“挖地道,從地下裝上火藥,把城堡炸平。”(激動)
(3)小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀對話。
5.學(xué)習(xí)第12~19自然段。
(1)指名讀,評議,用自己體會的感情與小組成員比賽朗讀。
(教師點撥:抓住“趴”“四面八方”“挖呀,挖呀”“終于”“歡呼”等詞語來朗讀體會小朋友心地的純潔與善良!拔覀儦g呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。)
(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會被我們當(dāng)成公主?聽老師朗讀第16~19自然段,學(xué)生思考。
(“我們”太高興了,“我們”被當(dāng)時的情景感染了。)
(3)媽媽怎么會出現(xiàn)在身后呢?引導(dǎo)學(xué)生充分說,來體會父母對孩子的愛。
(“我們”怕大人批評“我們”貪玩,制止“我們”去玩。于是只好不告訴大人,私自去玩,還自以為大人不知道?墒聦嵣,媽媽或許見“我們”玩得很高興,并沒有責(zé)怪“我們”。)
(4)“媽媽微笑著望著我們”說明了什么?
(媽媽認(rèn)為“我們”的活動十分有趣;媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)
五、續(xù)編故事
1.出示課后習(xí)題第二題中的詞語。
2.齊讀詞語,說說詞語的意思。
3.出示課后習(xí)題第二題中的開頭。
4.小組合作編故事。
5.小組派一名小選手在全班講故事。
6.師生評議。
7.為講得精彩的小選手和小組頒發(fā)紅旗。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,“沙灘上的童話”可以指小朋友玩耍時想象的一個故事;也可以指小朋友做的有趣味的游戲。而你們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。希望你們能發(fā)揮想象,讓生活充滿樂趣,尋找生活中的童話!
七、指導(dǎo)寫字
1.出示漢字“藥、合、死、記”。
2.學(xué)生自讀生字,組詞。
3.同桌互相說一說怎樣把這些字寫好。
4.全班交流。
5.教師指導(dǎo)。
6.學(xué)生描紅、臨寫。
八、梳理板書
沙灘上的童話
快樂天地壘筑城堡
童真童趣編織童話
九、教學(xué)感悟
1.教學(xué)時,我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,提高學(xué)生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),我采用了小組學(xué)習(xí)的方法,營造了與文中相似的情境,而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,都是以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,而且還讓全班同學(xué)主動參與到學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生很快融入了角色,理解了句意。
2.我還利用課堂的有限空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。結(jié)合課后習(xí)題,我給足時間,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)盡情說,然后在全班交流,并讓其他學(xué)生給予評價,獎勵講得好的學(xué)生。
部編本二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案 篇12
這是一篇充滿童趣的小故事,內(nèi)容淺顯易懂,貼近學(xué)生的現(xiàn)實世界和想像世界,極富童真童趣,深受三年級的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生會玩,又讓學(xué)生玩有所得,在玩中學(xué)知識,是老師最關(guān)注的話題,學(xué)本課不光正確引導(dǎo)同學(xué)們玩游戲,并能感受事物的美好與激發(fā)想像力。
評讀、品讀句子。比如:“這城堡里住著一個兇狠的魔王!薄八麚屓チ嗣利惖墓!”“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗談一談:魔王在你心中是一個什么樣的形象?公主在你心中又是一個什么樣的地位?那么聯(lián)系自己的理解在讀的時候分別用什么語氣?讀出什么樣的心情?在討論品讀中隨機(jī)進(jìn)行詞語理解,通過理解詞語更好地來讀課文,如“兇狠”。
因為文中描寫了幾個孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話,在編童話的過程中,大家也是你一句,我一句,課堂氣氛較好。
部編本二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案 篇13
《沙灘上的童話》這篇課文講述“我”和小伙伴們在海邊沙灘壘城堡,根據(jù)城堡一起編織童話故事的事,表現(xiàn)了孩子們快樂的生活和善良的童心。課文運用了大量的對話,語言充滿童真童趣,特別適合二年級學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀。
一、啟迪思維,培養(yǎng)能力。
課文內(nèi)容生動有趣,語言符合孩子的認(rèn)知和思維習(xí)慣,我開始設(shè)計教學(xué)時覺得不必做面面俱到的講解分析,只需在學(xué)生有疑問之處指導(dǎo)點撥,在教學(xué)時我鼓勵學(xué)生用心閱讀后自主提問,結(jié)合學(xué)生的問題展開討論,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力?墒墙(jīng)過一周的上課了解到這個班的學(xué)生基礎(chǔ)太差,這樣做反而會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,在周二晚上我又重新調(diào)整了我的教學(xué)設(shè)計,由老師提出問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。于是我抓住文章重點“救公主”這個話題設(shè)計問題:“這群孩子編織的童話故事是什么?”“孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?”“孩子們想出了什么辦法救公主?”“救出了公主后,他們的心情怎樣?“等等問題,這也正是課堂學(xué)習(xí)的重點,我因勢利導(dǎo),圍繞重點問題讓學(xué)生討論,同學(xué)們頓時活躍起來,回答問題的積極性也高了,他們舉著手搶著回答,這是我在前幾課的教學(xué)中沒有見過的,看著一些同學(xué)滿臉的興奮和激動,我一下子感覺輕松了許多。在教學(xué)中設(shè)計了用“因為……,所以……”的句式說說孩子們?yōu)槭裁淳裙?和在,,那里。這樣的說話練習(xí),既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和說話的邏輯性,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言的概括能力。
二、分角色表演讀,培養(yǎng)朗讀能力。
課文中有許多人物對話,是訓(xùn)練朗讀能力的好載體。在課堂上,我采用了多種朗讀方式,有指名讀、范讀,幾個同學(xué)分角色讀,小組配合分角色讀,男女生讀,師生分角色讀,孩子們沉浸在課文描述的場景中,學(xué)生的朗讀也入情入境,更能使學(xué)生融入課文,盡顯個體獨特的情感體驗和感悟,同時在快樂的朗讀中與文本產(chǎn)生了共鳴,既加深了對課文內(nèi)容的理解,又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
三、編寫童話,在想象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造力。
想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ),我應(yīng)抓住一切契機(jī),把學(xué)生豐富的想象力轉(zhuǎn)化為語言文字,進(jìn)行說和寫的拓展訓(xùn)練。在本課的結(jié)尾,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)1、你和小伙伴的樂園在哪里?說說你們在那里做的最快樂的事兒是什么?
2、你在那金色的沙灘上壘起了什么,那里發(fā)生了什么事兒?
請你也試著編一個童話。留作了家庭作業(yè)。讓學(xué)生在編童話,寫童話的過程中,培養(yǎng)習(xí)作興趣,拓展語文學(xué)習(xí)的外延,提高語言表達(dá)能力。
部編本二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案 篇14
《沙灘上的童話》課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,富有童趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。學(xué)習(xí)本課后,我覺得這節(jié)課有以下幾點成功之處:
1、讀、說結(jié)合,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴,孩子們喜歡在沙灘上堆城堡,他們能堆出一個個奇異的世界;孩子們喜歡童話,因為那里有一個個奇異的世界,孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,也來做編童話的游戲。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,提高學(xué)生的參與率。
我采用了小組學(xué)習(xí)的方法,營造了與文中的相似情境。從最初的分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,而且還讓全班同學(xué)主動參與到學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生很快融入了角色,理解了句意。
3、利用課堂的有限空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
為了提高學(xué)生的想象力,我結(jié)合課后的寫話練習(xí),設(shè)計了這樣的問題:除了文中的辦法外,你們還有什么更好的辦法救出公主呢?同學(xué)們的想法千奇百怪,五花八門,真是神奇極了!在童話世界里,我們可以讓自己插上翅膀,讓自己變得無所不能,甚至可以有些為所欲為。
部編本二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案 篇15
《沙灘上的童話》是語文出版社三年級上冊第一單元的一篇略讀課文,課文主要講了一群生活在海邊的孩子每天放學(xué)后到沙灘上耍鬧、編童話的事情,突顯了孩子們豐富的想象力,表現(xiàn)了孩子們快樂的童年生活。
這是一篇略讀課文,課文內(nèi)容淺顯易懂,因此我把學(xué)習(xí)目標(biāo)主要定為:1、有感情地朗讀課文,理解課文主要講了一件什么事。2、能清楚表達(dá)出課文中的小朋友主要編織了一個什么童話。課文描寫的地點是沙灘,大多數(shù)孩子缺少親身體驗,對在沙灘上壘城堡就更無從感受其快樂了,但我聯(lián)想到幾乎所有孩子都玩過沙子,于是鼓勵孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受,這樣對課文中最后攻打城堡采用的辦法就不難理解了。
但是課文還沒講幾分鐘,就有孩子就已經(jīng)沒興趣了,如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質(zhì)量呢?我突然想到一個辦法----激將法。我故意生氣到:“既然大家都覺得自己會了,那你們說課文可以分為幾個部分?為什么這樣分?說對了,老師就不用講了;說錯了,老師要進(jìn)行懲罰!边@下孩子們緊張了,紛紛低頭開始讀課文劃分,孰不知已經(jīng)“中計”。不一會兒,有幾個同學(xué)舉手,后來小手更多了。經(jīng)過提問,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是不理解怎么去劃分,但是程度好的孩子已經(jīng)可以較準(zhǔn)確的劃分了,最讓我驚奇的是還能較準(zhǔn)確地說出劃分理由,我感覺只有這樣才能真正地理解課文。
理解課文之后,還有一個學(xué)習(xí)目標(biāo)就是提煉出課文中孩子們編織的童話內(nèi)容,旨在鍛煉孩子們的理解能力和口語表達(dá)能力。我先讓孩子們自己說,然后再和同桌說,最后點名說。這樣可以讓學(xué)生有一個準(zhǔn)備的過程和完善的過程,更好地鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力。
課下我布置了一項編童話的作業(yè),可以把課文的童話整理出來,也可以發(fā)揮想象自己創(chuàng)作一篇童話。等孩子們交上來的時候,我驚奇地發(fā)現(xiàn)原來每個孩子腦中都有一個神奇的世界,而且有些同學(xué)還用上了很多不錯的詞語和句子,他們真是長大了