部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀(精選17篇)
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞,運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語,積累運(yùn)用詞語。
2.有感情的朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,能用自己的話講述這則寓言故事。
3.把握故事內(nèi)容,能在閱讀中質(zhì)疑、解疑,發(fā)表見解,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、 生活實(shí)際,發(fā)表感想。
2、對(duì)“牢”、“亡”、“亡羊補(bǔ)牢”意思的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)生課前了解寓言或讀寓言故事。
教學(xué)方法:研究法 討論法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天,我們要學(xué)習(xí)第9課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事,這篇課文一共有兩個(gè)小故事,所以就是“二則”。今天,我們先學(xué)習(xí)第一則寓言:板書:亡羊補(bǔ)牢(指名讀、齊讀)
2、學(xué)習(xí)之前老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。
(1)認(rèn)讀詞語
(2)說說寓言主要講了一件什么事?
3、解題,質(zhì)疑
1、“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語中有不理解的字嗎?理解“亡”“ 牢”。
2、用一句完整的話說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
3、看了課題,你想提出什么問題?老師根據(jù)學(xué)生的問題板書(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?怎樣補(bǔ)?結(jié)果怎樣?)
過渡:今天我們將圍繞你們提出的問題學(xué)習(xí)寓言。學(xué)習(xí)寓言是有方法的。
1、讀懂故事。
課件出示學(xué)習(xí)要求:
2、體會(huì)寓意。
3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
過渡:要想讀懂故事,我們可以從以下幾點(diǎn)學(xué)起:(與剛才的問題相對(duì)應(yīng))
板書: 起因 為什么丟
經(jīng)過 丟了幾次 怎樣補(bǔ)
結(jié)果 ?
二、 分段理解寓言。
(一)、讀寓言,讀準(zhǔn)字音,讀通寓言。自讀、同桌讀、指名讀四、默讀寓言故事,找出丟羊的原因,用“——”線畫出。
生匯報(bào) 讀句子 用自己的話說說丟羊的原因。
(二)、丟了羊后,有人為他著急,是誰?(生:街坊)
1、他們有一段對(duì)話,用“~~~”畫出街坊的話,用“——”畫出養(yǎng)羊人的話。(課件出示)
2、從他的話中可以看出街坊是個(gè)怎樣的人?練習(xí)讀好 學(xué)生回答 自己練習(xí)讀 指名讀 分角色讀
過渡:唉,這個(gè)養(yǎng)羊人真是當(dāng)局者迷呀,對(duì)于人家的勸告,竟然不當(dāng)回事。后果怎樣呢?走進(jìn)第四自然段。
3、讀第四自然段,讀完說說結(jié)果怎樣
(體會(huì)兩個(gè)“又”字)羊人當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
想象當(dāng)時(shí)養(yǎng)羊人會(huì)怎樣說怎樣做?演一演(鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象他后悔的樣子)
4、用書中的一個(gè)詞概括(后悔),于是他怎么做的,體會(huì)他為什么這樣做。練讀句子。
5、結(jié)果怎么樣了?學(xué)生齊答。
師:亡羊補(bǔ)牢是成語,就是從我們所學(xué)習(xí)的這個(gè)寓言故事中來的,它還有下半句(學(xué)生試說 課件出示)
三、提示寓意,總結(jié)擴(kuò)展
1.故事學(xué)完了,你想對(duì)養(yǎng)羊人說些什么?(不要光指責(zé)還看他有什么值得欣賞的)你從中懂得了什么道理?
2.同學(xué)們,在日常生活中有沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生過,你是怎樣解決的?
四、講會(huì)故事
五、總結(jié)學(xué)法。
板書設(shè)計(jì):
9、寓言兩則
起因 為什么丟
經(jīng)過 丟了幾次 怎樣補(bǔ)
結(jié)果 ?
在教學(xué)本課時(shí),許多學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容談了自己的'想法。于是,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,結(jié)合學(xué)生提的問題,引導(dǎo)學(xué)生讀文,理解語言文字。又抓住重點(diǎn)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生更喜歡擅長(zhǎng)表演的學(xué)生加上動(dòng)作后講的故事。本課給學(xué)生教會(huì)了一定的學(xué)習(xí)方法,利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在談生活中類似的例子時(shí),學(xué)生的話題面有些窄,如能給學(xué)生充足的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身邊這樣的事,會(huì)對(duì)理解寓意有幫助的。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)并二次指導(dǎo)重點(diǎn)生字。
2、復(fù)述課文把握人物說話的語氣、動(dòng)作。
3、了解課文內(nèi)容,初步懂得“出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、講故事時(shí)把握人物說話的語氣。
2、初步懂得“出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失”的道理。
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)過程:
一、回憶字義,通過擴(kuò)充題目講述故事梗概
1、回憶課題,聽寫并進(jìn)行書寫二次指導(dǎo)
同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了一篇成語,還記得它的名字嗎?(亡羊補(bǔ)牢)。題目中有我們上節(jié)課學(xué)過的三個(gè)生字呢,你能正確地寫好它們嗎?好,拿起筆,默念寫字姿勢(shì),開始寫。(展示學(xué)生書寫,并進(jìn)行二次指導(dǎo))
反饋:他寫得對(duì)不對(duì)?回想上節(jié)課學(xué)寫這三個(gè)字的要求,你看他哪個(gè)字寫得?
“補(bǔ)”左右結(jié)構(gòu)的字要些緊湊,注意哪筆呢?(豎的位置)
那么,把你寫得不滿意的字在右邊的田字格中再工工整整地寫一遍,爭(zhēng)取這次寫好。同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地寫,老師在黑板上也認(rèn)真地寫下這則成語的名字。
2、回憶重點(diǎn)字義,初步講述故事
過渡語:我們?cè)賮碜x讀課題,你還記得這兩個(gè)字的意思嗎?
亡:丟失;牢:羊圈
3、擴(kuò)充題目講故事,激發(fā)閱讀期待
上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一個(gè)簡(jiǎn)單概括文意的方法—擴(kuò)充題目法,你能用上這種方法概括亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語嗎?誰來試試?
有一個(gè)人丟了一只羊,后來他聽了別人的勸把羊圈補(bǔ)好了,他的羊再也沒丟過。
評(píng):你幫助大家簡(jiǎn)單回憶了這則成語故事,擴(kuò)充題目這種方法多有用啊,希望今后的學(xué)習(xí)中你能用上。
讀完這個(gè)故事,你們喜歡嗎?想講講嗎?講給別人聽也是書后的一個(gè)要求,打開書,先讀一讀,再試著講一講。
預(yù)設(shè)一:他把整個(gè)故事怎么發(fā)生的、后來怎么樣了和結(jié)果怎么樣講得清清楚楚,他還有哪兒吸引你嗎?到底怎樣講才能讓別人特別特別喜歡聽呢?把人物說的話講特別有必要。那么,故事中都有誰說了什么話,打開書找到畫下來,再讀讀。
評(píng):講得很流暢,說明課下你預(yù)習(xí)得很充分。
預(yù)設(shè)二:他把鄰居對(duì)養(yǎng)羊人的勸告講出來了,你們覺得還應(yīng)該講出什么?這可對(duì)情節(jié)的發(fā)展很重要。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過檢查上節(jié)課重點(diǎn)生詞,引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本,夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),為品讀文本作好鋪墊。
二、通過感悟語言、心理和動(dòng)作,講故事
(一)反饋人物對(duì)話
誰來說說你畫了哪些對(duì)話?
1、“趕快把羊圈修好吧!”
“著什么急呀,過兩天再說吧!”
評(píng):這是他第一次丟羊的時(shí)候說的話。
2、“他后悔極了,說:“都怪我呀,我不該不聽鄰居的話。”
評(píng):那這是他第二丟羊的時(shí)候說的話。你們畫對(duì)了嗎?(ppt:反饋)
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生通過讀---找----標(biāo),使學(xué)生深入故事,鎖定人物對(duì)話,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
(二)引導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話
過渡:下面我們就研究研究怎么把這些對(duì)話講好。
1、讀好第一次丟羊的對(duì)話
(1)讀好鄰居說的話
咱們先來看看第一次鄰居說的話,他說了什么?
出示:趕快把羊圈修好吧!
①鄰居會(huì)怎樣對(duì)他說呢?(很著急)
追問:從這句話的哪里看出鄰居很著急的?(趕快)
②有語氣朗讀
加入你自己的想象趕快來勸勸他(生讀)。你再勸勸?(生讀)評(píng)讀。
(2)過渡:鄰居這么著急,可養(yǎng)羊人呢?
出示:著什么急呀,過兩天再說吧!
你覺得他當(dāng)時(shí)怎么想的呀?(生想象)所以他才“滿不在乎”地說:?(生齊讀)
板書:滿不在乎
人物說話的語氣可以從文中的提示語看出來,要是能把養(yǎng)羊人說話時(shí)候的態(tài)度講出來故事會(huì)更吸引人。你能給大家講講他是怎么說的嗎?
你覺得他講得怎樣?你能再講講嗎?
評(píng):他這么講確實(shí)讓人感到他一點(diǎn)兒也不在意。
(3)完整講好第一次丟羊后的對(duì)話
你看,這個(gè)人第一次丟羊了之后,鄰居這樣勸他……(齊讀)養(yǎng)羊人這樣說……(齊讀)
和你的同桌倆個(gè)人演一演這兩個(gè)人第一次丟羊后的對(duì)話,再互換角色演一演。
你覺得他們演的怎么樣?給他們提些建議吧?
評(píng):老師從你的表情中就看出了養(yǎng)羊人的不屑一顧,如果講給別人聽,你也可以邊模仿邊講。
【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感,才能讀出感情,表演讀是學(xué)生“喜聞樂動(dòng)”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過演讀,情境再現(xiàn),學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受;互相評(píng)價(jià)的過程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧,不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進(jìn)感悟,達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
2、講好第二次丟羊的話
過渡:第二次他的羊又丟了,這次養(yǎng)羊人還是滿不在乎嗎?他是怎么說的?
出示:都怪我呀,我不該不聽鄰居的話。
(1)讀一讀,從哪兒感受到后悔極了?它連用了兩個(gè)“不”字,是說養(yǎng)羊人不該聽勸嗎?該不該聽鄰居的勸呢?
(2)比較句子體會(huì)態(tài)度
過渡:既然表示應(yīng)該聽勸,那這句話這樣說好不好?
預(yù)設(shè):不好,因?yàn)椴蝗绲谝痪湔Z氣重。
養(yǎng)羊人的話中連用了兩個(gè)不字,他的內(nèi)心多么后悔啊,后悔到極點(diǎn)了,所以是后悔極了(板書:后悔極了),所以書上這樣寫,我們管這種形式的句子叫雙重否定句。
加入想象自己先試著講講,要講出養(yǎng)羊人后悔莫及的樣子,誰愿意給大家講講?
過渡:我聽出你可真后悔,看來養(yǎng)羊人第一次就應(yīng)該把羊圈修好。
(3)變換句式進(jìn)行練習(xí)
出示:養(yǎng)羊人第一次應(yīng)該把羊圈修好。
你能不能把這句話也按照課文的樣子改寫成雙重否定句呢?自己先試試。
評(píng):你們也用上了雙重否定表達(dá)了自己對(duì)這件事的看法,如果養(yǎng)羊人能夠在第一次就聽鄰居的話,就不會(huì)這么后悔了。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過品讀語言,體會(huì)雙重否定句的表達(dá)效果,同時(shí)跟進(jìn)練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生在口頭和書面中遷移、運(yùn)用。
(三)對(duì)比講述,體會(huì)成語用法
1、創(chuàng)設(shè)講故事情境:故事講到這兒,回憶一下,當(dāng)他第一次丟了羊是怎么說的?你來講講。第二次又是怎么說的,你來講講。
過渡:養(yǎng)羊人這兩次說的話和他的態(tài)度,比一比,你認(rèn)為講故事的時(shí)候要注意些什么?
評(píng):如果能把養(yǎng)羊人兩次丟羊后截然不同的語氣和態(tài)度講出來就更好了。
2、體會(huì)用法:養(yǎng)羊人在第二次丟羊后改正了他的錯(cuò)誤,犯了錯(cuò)誤及時(shí)改正,這就叫亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚。
(四)講清亡羊后的做法
過渡:他到底是怎么改正自己的錯(cuò)誤的呢?在文中找一找。
出示:他立刻找來許多木條,把羊圈修好了。
板書:修好羊圈
你能不能把立刻換一個(gè)詞,放在句子里讀一讀?(馬上、立即,趕快)
評(píng):這些詞都能表示養(yǎng)羊人這次改正錯(cuò)誤很迅速,他果真明白了“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚”的道理。
(五)總結(jié)方法講故事
小結(jié):通過同學(xué)們的探討,要把故事講得生動(dòng),吸引人,除了敘述清故事怎么發(fā)生,怎樣發(fā)展,結(jié)果如何,還要講清楚發(fā)展過程中重要情節(jié)和人物說的話,除此之外老師還有個(gè)小建議:如果適當(dāng)加入一些肢體語言,聽眾們會(huì)更加喜歡你講的故事。
那么,就請(qǐng)你看著圖,先練習(xí)給你的同桌講講,一會(huì)兒再給大家講講。(配圖)
【設(shè)計(jì)意圖】:授人以魚不如授人以漁。總結(jié)方法,運(yùn)用方法,既鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、理解故事主題
過渡:成語就是通過故事告訴我們一個(gè)道理,亡羊補(bǔ)牢告訴了我們什么道理?
出示:出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。
通過學(xué)習(xí)這篇成語故事,你受到了什么啟發(fā)嗎?(主題方面和說話方面)
【設(shè)計(jì)意圖】:感悟成語主題,反饋課堂收獲。
四、看圖猜成語,激發(fā)講故事欲望
成語是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶,你們還愿意給大家講更多成語故事嗎?老師知道同學(xué)們也搜集了不少成語故事,老師也給你們帶來了幾個(gè),不過得需要你們猜一猜(看圖猜成語)
你們知道的可真不少,打開閱讀單,自己讀讀吧!
小結(jié):下節(jié)課我們召開故事會(huì),把你讀到的成語故事講給大家聽,今天的講故事方法要用上哦!
【設(shè)計(jì)意圖】:適當(dāng)課外拓展,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,為下節(jié)課故事會(huì)提前做好準(zhǔn)備,同時(shí)活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的語言綜合能力。
五、作業(yè):
1、把《亡羊補(bǔ)牢》這則成語故事講給父母聽。
2、任選一則成語故事,準(zhǔn)備參加成語故事會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】:鞏固講故事方法,老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過一次指導(dǎo),有家長(zhǎng)的關(guān)注與幫助,相信孩子們能做得更好!
六、板書設(shè)計(jì)
15、亡羊補(bǔ)牢
滿不在乎—后悔極了—修好羊圈
【設(shè)計(jì)意圖】:板書是一篇文章濃縮了的精華,是直觀的教學(xué)方法,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀 篇3
一、揭題導(dǎo)入
1、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事,故事的題目叫“亡羊補(bǔ)牢”。誰來讀。
2、請(qǐng)給“亡”組詞,“死亡、滅亡”,請(qǐng)給“牢”組詞。“監(jiān)牢、坐牢”。
師:那“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?讓我們一起走進(jìn)故事,讀了故事你就會(huì)明白的。
二、初讀解題。
1、自由地去讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、下面老師請(qǐng)幾位小朋友來讀讀課文,其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、讀著,讀著,你們知道“亡、牢”的意思了嗎?
①你說,哦,“亡”是丟失的意思,因?yàn)楸焕沁蹲吡耍B(yǎng)羊人的羊丟失了。
②“牢”的意思呢?→你說,是指羊圈,羊圈就是羊住的地方。對(duì),街坊說的修羊圈就是補(bǔ)牢。
③那“亡羊補(bǔ)牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。
三、精讀
1、那養(yǎng)羊人共丟失了只羊?(對(duì)兩只),請(qǐng)你找出句子讀一讀。
2、你讀,出示句子:“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話里生字很多,“羊圈”的“圈”是個(gè)多音字,還有一種讀音是圈quān,圓圈的圈。
窟窿,要注意讀好輕聲,齊讀。
全班一齊讀這兩句話。
3、讀著讀著,你知道了什么?
→你說。對(duì)呀,羊丟失的原因,主要是羊圈破了個(gè)窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊,太可惜了,誰來讀。
4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊,又丟了第二只羊,其中還有別的原因嗎?
→你說,對(duì)他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰?(鄰居)
→下面就請(qǐng)同桌同學(xué)一人當(dāng)街坊,一人當(dāng)養(yǎng)羊人來演一演,說一說,開始練習(xí)。
→展示表演讀:
→看了他們的表演,你們有什么要說的嗎?
→生1:這位街坊在勸別人,讓人感覺到他的真誠。
生2:街坊的勸說讓人感到他非常擔(dān)心
誰再來當(dāng)當(dāng)街坊勸一勸。
→養(yǎng)羊人表演得怎樣?
→生1:→養(yǎng)羊人在說這句話時(shí)感受到無所謂,滿不在乎的
→誰再來說一說
→“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”意思就是說……你說,對(duì),意思就是不用修羊圈了。
→哪兩位孩子還愿意來表演。
5、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告,不修羊圈,結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后,他心里可能怎么想,怎么做呢?展開你們的想象
→生1:如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈,就不會(huì)丟失第二只羊了。
→生2:如果我聽從街坊的勸告,馬上改正,那就好了。
→生3:現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊,第三只羊可不能再丟了,現(xiàn)在得馬上去修補(bǔ)羊圈。
四、學(xué)習(xí)最后一段
1、對(duì),養(yǎng)羊人就是這樣想,這樣做的,出示最后一段。
自由得讀→個(gè)別讀
→讀中點(diǎn)撥,此時(shí)的他非常后悔,后悔的句子誰還想讀?
→老師也想讀(故意去掉“趕快”。)
→生:不能去掉,因?yàn)樾扪蛉Φ氖虏荒茉偻涎恿恕?/p>
→生2:加上趕快說明他不想再丟羊了。
→生3:加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤。
→是呀,你看(看圖)養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢。
引讀,從此,……。
→我們齊讀最后一段。
五、明理
1、小朋友,而對(duì)正在修羊圈的養(yǎng)羊人,你心里有什么話想對(duì)他說?
生1:老大爺,如果你肯接受別人的意見,你就不會(huì)丟第二只羊。
生2:大伯,知錯(cuò)能改永遠(yuǎn)是不嫌遲的。
生3:你做錯(cuò)事能及時(shí)補(bǔ)救,我向你學(xué)習(xí)。
2、在我們的生活中,也常常發(fā)生類似的事情,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勀愕目捶āD阏f,你說。
是呀,這些都告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚,所以一句話是這樣說的:亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。
師:作業(yè)本散了,應(yīng)該馬上訂好,及時(shí)補(bǔ)救。
六、復(fù)述故事
師:養(yǎng)羊人因?yàn)榻邮芙址坏膭窀妫蛟僖矝]有丟過,這一天,他送一只羊給街坊,向他道謝。街坊問,你為什么送羊給我?養(yǎng)羊人就把“亡羊補(bǔ)牢”的事告訴了街坊,如果你就是養(yǎng)羊人,該怎么告訴“街坊”這件事?先自由準(zhǔn)備一下。
七、書寫生字
1、哪個(gè)字特別難寫,需要老師幫助的?
哦,“窟窿”,這兩個(gè)字都是“六”,特別要注意的是,“窿”,“生”上“一”。師范寫。
2、生寫。
八、拓展
小朋友,我們祖國文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,像這樣的故事很多,我們來看圖說出寓言故事的題目吧,這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴,課后希望你們多去看看寓言故事,下節(jié)課,我們要舉行一個(gè)寓言故事交玲玲的畫流會(huì)。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀 篇4
《亡羊補(bǔ)牢》是一篇寓言,魯教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第六單元。它通過一個(gè)牧羊人兩次丟失羊,修羊圈的故事,告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見認(rèn)真改正就不算晚。這則寓言內(nèi)容較短,清潔簡(jiǎn)明有趣,寓意深刻。
依據(jù)課程改革的要求和三年級(jí)以段的教學(xué)為主,抓住重點(diǎn)字詞句,聯(lián)系上下文理解詞義進(jìn)而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的特點(diǎn),,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字正確讀寫寓言亡羊補(bǔ)牢羊圈窟窿等詞語
2.理解亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語的意思
3.理解寓言內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理
4.有感情的朗讀課文能用自己的話講講寓言故事。
由于剛上三年級(jí)的學(xué)生,閱讀和理解能力還不是很強(qiáng),因此,在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,就成為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
未突破這一重難點(diǎn),我將采取以下教學(xué)法:
1.直觀法:運(yùn)用課間播放寓言內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。
2.比較法:把文中幾個(gè)關(guān)鍵的具有特殊句式和語氣的`句子與幾個(gè)普通的句子相比較,從而幫助學(xué)生理解寓意。
3.合作學(xué)習(xí)法:為突破哦這只重難點(diǎn),我將采用直觀法,比較法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),合作討論,交流寓意。
4、“以讀代講法”:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”本篇課文有幾句寓意深刻的句子,教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解、讀中體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論合作、交流寓意。
教學(xué)過程:將按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行: “圖文結(jié)合,理解內(nèi)容---反復(fù)朗讀,悟出道理---聯(lián)系實(shí)際,加深理解”.
一、自學(xué)釋疑。
學(xué)起于思,思源于疑。一切求知的欲望都從疑問開始。首先用多媒體出示課題“亡羊補(bǔ)牢”,看到課題你想問些什么問題?再讓學(xué)生帶著問題自由讀課。由于亡羊補(bǔ)牢是一篇古代寓言,題目是文言,學(xué)生不太理解,可通過查字典或聯(lián)系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,從而初步了解這個(gè)成語的字面意思是“羊丟失后修理羊圈”.
二、讀課文認(rèn)知生字,檢查生字。
三、直觀感受,理解寓言內(nèi)容。
在這里我采用直觀教學(xué)法。1.電腦課件播放“亡羊補(bǔ)牢”的動(dòng)畫,解說詞既是寓言內(nèi)容。由于小學(xué)生還是直觀形象思維占主導(dǎo),所以有趣的動(dòng)畫可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的注意,有助于理解寓言內(nèi)容。
2.小組用自己的話講講這篇寓言故事,讓學(xué)生整體感知這篇寓言。
四、反復(fù)朗讀,抓住重點(diǎn)詞句,理解寓意。
寓言的道理是蘊(yùn)涵在故事的字里行間的。因此要緊扣故事內(nèi)容,讓學(xué)生在反復(fù)的讀中理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文。用“---”劃出養(yǎng)羊人第一次丟羊后聽了街坊鄰居的勸告是怎樣想的?用“﹏”劃出第二次丟羊后他是怎樣想的,并說說兩次的結(jié)果分別是什么?學(xué)生通過對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn),這兩次丟羊他的想法是不同的,而且直接導(dǎo)致了兩個(gè)截然不同的結(jié)果一是不聽勸告結(jié)果繼續(xù)丟羊,一是接受勸告結(jié)果不丟羊。養(yǎng)羊人這前后兩次不同態(tài)度的對(duì)比正是理解本篇寓言寓意的關(guān)鍵。
2.重點(diǎn)句子理解。 因此,在這里我設(shè)計(jì)了對(duì)比法,通過兩個(gè)不同句式的對(duì)比說一下那一個(gè)更好,為什么?進(jìn)一步理解寓意,體會(huì)兩次態(tài)度的差別。
第一組句子對(duì)比: “羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么”讓學(xué)生把它變成肯定句“羊已經(jīng)丟了修羊圈沒有用”試讀一下這兩個(gè)句子,哪一個(gè)語氣更強(qiáng)些?(反問)為什么要用反問句?(更能突出養(yǎng)羊人根本沒想后果執(zhí)迷不悟。)指導(dǎo)學(xué)生用毫不在意的語氣讀出,并插入小討論,如果你是養(yǎng)羊人你回怎樣做?
第二組句子對(duì)比:出示“他很后悔不該不接受街坊的勸告”與“他很后悔,應(yīng)該接受街坊的勸告”(前一句兩個(gè)“不---不”雙重否定,突出表明了養(yǎng)羊人知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。)個(gè)別讀,范讀,齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出“后悔。知錯(cuò)”的語氣。從哪些地方看出他真的后悔呢?用“---”劃出有關(guān)的詞語。( “趕快,結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”可看出他的行動(dòng)上改過了)知道讀出重音。討論:養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔,現(xiàn)在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎?
3.分角色朗讀。注意讀出鄰居對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心,和養(yǎng)羊人的兩次不同態(tài)度。
4.小組合作學(xué)習(xí),歸納寓意。寓意是本課的難點(diǎn),新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論。在遇到學(xué)生單獨(dú)解決問題比較困難時(shí),小組合作比較有效。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),基本可以突破重難點(diǎn)。
5.朗讀課文并思考“這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理?”
先小組討論發(fā)表意見,然后老師總結(jié)。這個(gè)寓言故事說明了一個(gè)人做錯(cuò)了事,及時(shí)改正還不遲,改正的越快,錯(cuò)誤造成的惡果就越小。現(xiàn)在我們通常用“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正,補(bǔ)救還不算晚。
五、指導(dǎo)復(fù)述課文,聯(lián)系生活實(shí)際談感想。
新課表要求我們“要能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”我要學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際,口頭表達(dá)自己的觀察所得
六、作業(yè):
1.熟讀本則寓言
2.說出“亡羊補(bǔ)牢”成語的意思。
3.搜集其他寓言,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀 篇5
教學(xué)思路:
這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排,首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn),生生討論、師生探究,充分展示朗讀的魅力,從而進(jìn)一步理解課文。然后,教師創(chuàng)設(shè)生活情境,結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)本課的寓意。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字生詞,運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語,積累運(yùn)用詞語。
2.有感情的朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,能用自己的話講述這則寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.有感情朗讀,體會(huì)寓言的寓意。
2.訓(xùn)練閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們學(xué)過寓言嗎?(揠苗助長(zhǎng),守株待兔)這兩個(gè)是寓言故事。寓言故事,就是包含了道理的故事,揠苗助長(zhǎng),守株待兔是我們二年級(jí)下學(xué)期學(xué)過的兩則寓言,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則新的寓言故事。先看動(dòng)畫片吧。(播放動(dòng)畫片)大家剛剛看了有趣的動(dòng)畫片,這個(gè)有趣的故事,就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。[板書:亡羊補(bǔ)牢]齊讀課題--《亡羊補(bǔ)牢》。
二、初讀課文,整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)
師:相信同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,那么在字詞學(xué)習(xí)上,你有什么新的收獲?(學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)所得,交流字的讀音,寫法。)
老師這里也有幾個(gè)詞語,相信大家肯定會(huì)讀,誰愿意來讀給其他同學(xué)聽。
寓言羊圈勸告街坊窟窿結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)叼走后悔
(一位同學(xué)讀,別的同學(xué)聽,讀對(duì),出示正確的拼音,讀錯(cuò),糾正。最后齊讀詞語。)
2.整體感知
老師相信這些詞語同學(xué)們肯定都會(huì)讀了,那這些詞語回到了課文,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?讓我們來讀一讀課文。思考一個(gè)問題,課文主要講了一件什么事。
請(qǐng)五位同學(xué)讀課文,適時(shí)糾正讀音。重點(diǎn)解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。
3.語言訓(xùn)練:
師:誰能用簡(jiǎn)潔的語言說說《亡羊補(bǔ)牢》講了一件什么事?
養(yǎng)羊人第一次丟羊后,不聽街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告,趕緊把羊圈修好,從此,再也沒有丟羊。
(提示,第一次丟羊---第二次丟羊---最后---
表揚(yáng)能用簡(jiǎn)潔語言概括的同學(xué),對(duì)說得比較詳細(xì)的同學(xué)要加以引導(dǎo))
[師適機(jī)板書:第一次不補(bǔ)第二次修補(bǔ)]
三、讀中感悟,理解寓意。
1.我們已經(jīng)知道養(yǎng)羊人一共丟了兩次羊,那讓我們回到課文去仔細(xì)讀讀文章,尋找他丟羊的原因。
請(qǐng)大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后,養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。(出示課文1-3自然段,同學(xué)默讀)
(---他說:羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?)
你讀出了什么?(養(yǎng)羊人毫不在乎)
養(yǎng)羊人有那么多人,只丟了一只羊,他當(dāng)然不在乎,而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---
(趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧。)
你能來當(dāng)一當(dāng)這個(gè)好心的鄰居嗎,來勸一勸這個(gè)養(yǎng)羊人。
(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀,指導(dǎo)朗讀。分角色讀對(duì)話,注意語氣。)
2.養(yǎng)羊人的滿不在乎,以致后來發(fā)生了什么事?讓我們學(xué)習(xí)課文4.5自然段,去那里尋找答案。
女生齊讀4.5兩段,說說后來發(fā)生了什么事情。(狼又鉆進(jìn)去,又丟了一只羊)
3.為什么狼有第二次機(jī)會(huì)鉆進(jìn)羊圈?
(養(yǎng)羊人不聽勸告,不修補(bǔ)羊圈,狼才會(huì)再次進(jìn)來。)最后。他后悔了,聽了鄰居的勸告,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
4.養(yǎng)羊人還會(huì)丟第三次羊嗎?
不會(huì),他把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,他的羊再也沒丟過。
討論:現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎?
[不遲,因?yàn)樗难蛞院笤僖矝]丟過。]
5.揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要,就。
故事我們學(xué)完了,那誰可以解釋一下亡羊補(bǔ)牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補(bǔ)救免得以后再受損失。亡,丟;牢,羊圈。
通過養(yǎng)羊人這個(gè)故事,你們知道了一個(gè)什么道理?
(一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,并不算晚。)
四、給予提綱,講述故事
1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢?老師給大家一些幫助,自己先練習(xí)下。
……
一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。
……
第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)又少了一只
……
從此,他的羊再也沒丟過。
2.請(qǐng)幾位同學(xué)講述故事。
五、布置作業(yè)
1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。
2.抄寫課文兩遍,并背誦課文。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、后悔”等詞語。注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,復(fù)述故事內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入理解題意
1、同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?那么現(xiàn)在我們回憶一下我們聽過的故事:童話故事《小紅帽》、《狼外婆》神話故事《女媧補(bǔ)天》《開天辟地》還有成語故事《聞雞起舞》《胸有成竹》今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另外一類故事-----寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》。
2、請(qǐng)給“亡” “牢”組詞。
死亡(板書:死亡) 監(jiān)牢
3、“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?
師:平時(shí),我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思,有人認(rèn)為是失去的意思,有人認(rèn)為“牢” 是牢房的意思,到底是什么?請(qǐng)你們到課文中找找答案。
二、初讀課文,掃除障礙
1、教師范讀課文,注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音
2、自由讀課文,讀后把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學(xué)效果:
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文
討論:(
1)養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只呢?
(2)小組討論、交流。
A、羊圈破了個(gè)窟窿。
B、街坊是咋樣勸告他的?指名讀,讀出勸告的語氣。
C、可養(yǎng)羊人呢?指名讀,讀出他的無所謂,毫不在乎。
D、想一想:養(yǎng)羊人這這時(shí)會(huì)咋樣想呢?
E、同桌分角色朗讀。
(3)街坊真心勸告,可養(yǎng)羊人卻不當(dāng)回事。看一看,會(huì)有咋樣的后果呢?
A、又丟了一只羊。想一想,這個(gè)“又”字應(yīng)該咋樣讀?
B、指明學(xué)生讀,教師指導(dǎo)。
(4)指名讀課文第1—4自然段,說說如果用題目中的兩字來概括,這部分講了什么?(亡羊)
2、養(yǎng)羊人第二次丟羊后,他又是咋樣想、咋樣做的?
A、學(xué)生讀課文中相關(guān)的部分。
B、出示課文插圖,看圖說一說:這個(gè)人在干什么?
( 補(bǔ)羊圈)
C、“趕快”咋樣理解,能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能拖延)
D、養(yǎng)羊人的行動(dòng)這次為什么這么快呢?
E、想一想,他的做法對(duì)嗎?從哪里可以看出來?
(從此,他的羊再也沒有丟過)
F、指名讀第五自然段,這部分又可以用那兩字概括?
(補(bǔ)牢)
四、拓展延伸總結(jié)全文
1、如果這個(gè)人不修好羊圈,還會(huì)出現(xiàn)咋樣的后果?
2、這個(gè)故事告訴我們咋樣的道理?
(事情出了錯(cuò),要及時(shí)補(bǔ)救,以避免再錯(cuò))
3、把這個(gè)故事講給別人聽。
4、同學(xué)們,我們祖國文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,像這樣的故事很多,我們來看圖說出寓言故事的題目吧,這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴,課后希望你們多去看看寓言故事,下節(jié)課,我們要舉行一個(gè)寓言故事交流會(huì)。
五、巧設(shè)作業(yè) 深化情感
1.背誦這則寓言。
2.聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀 篇7
一、教材
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文選自人教版三年級(jí)下冊(cè)《寓言二則》中的一則。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文,能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”,以及這個(gè)成語的意思。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理,并能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn),我確定了本課的重難點(diǎn)為: 引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
二、教法
1、選擇教法,明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),以及自主合作精神,創(chuàng)新精神,是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語文課堂。教學(xué)本課,我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
一、 題目切入,引發(fā)期待:
(設(shè)計(jì)理念:以題目切入,緊扣題眼“亡”“牢”,既激起了學(xué)生的閱讀期待,又使學(xué)生意識(shí)到相同的字詞在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思會(huì)發(fā)生變化。)
二、學(xué)習(xí)字詞,了解大意。
1.提出要求,學(xué)生自讀課文,
2.出示生字詞:認(rèn)讀,集體糾正。 重點(diǎn)指導(dǎo):多音字:圈
(設(shè)計(jì)理念:字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。)
三、深入學(xué)習(xí),理解寓意
1. 朗讀課文,掌握故事主要內(nèi)容。
2. 指導(dǎo)重點(diǎn)句式,把握人物形象。
(1)養(yǎng)羊人和街坊的對(duì)話。(反問句改為陳述句)
出示句子:他說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?
(2)第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。(轉(zhuǎn)換句式)
出示投影:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。
(設(shè)計(jì)意圖: 通過對(duì)重點(diǎn)句式的指導(dǎo),使學(xué)生明白了反問句、雙重否定句這些特殊句式在表達(dá)中的獨(dú)特作用;在多種形式的朗讀中加深了學(xué)生對(duì)人物形象的把握,為揭示故事寓意做好了鋪墊。)
四、創(chuàng)設(shè)交流情景,揭示故事寓意。
在特意創(chuàng)設(shè)的情境里學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺,更容易進(jìn)入角色。在“修”與“不修”的后果對(duì)比中,寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補(bǔ)牢”的道理處理問題,學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到亡羊補(bǔ)牢的重要性,深化了寓意,達(dá)到了學(xué)以致用的目的
四、板書設(shè)計(jì)
根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了這次板書。
在整個(gè)板書內(nèi)容的設(shè)計(jì)中,我充分遵循生成的規(guī)律,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),由故事的起因、經(jīng)過到結(jié)果,循序漸進(jìn),逐層深入,從而揭示小故事,大道理。力求通過板書讓孩子們能根據(jù)板書的內(nèi)容說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)漢字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
3、讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事要認(rèn)真改正,什么時(shí)候都不算晚。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)讀漢字、正確流利有感情地朗讀課文,理解寓意。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課師:同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
背誦課后《背誦積累》。
暢所欲言。講授新知
1、板書課題, 理解題意:
“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語是什么意思?
2、范讀課文,提出要求。
3、解決漢字詞及難讀句:
⑴ 出示帶漢字的詞語。
⑵ 認(rèn)讀漢字、組詞。
4、正確流利地朗讀課文:
⑴ 個(gè)別指導(dǎo)朗讀。
⑵ 反饋朗讀。
5、細(xì)讀課文:
⑴ 第一自然段:指名讀,思考家里發(fā)生了什么事?是什么原因?
指名把這一段的內(nèi)容講一講。
⑵ 第二、三自然段:鄰居是用什么樣的`語氣勸他的?誰來讀一讀?
他是怎么回答的?指名讀第三段。
他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?你想對(duì)他說些什么?
分角色朗讀這兩段。
⑶ 第四自然段:他不聽勸結(jié)果怎樣?
⑷ 第五自然段:指名讀
他知道自己錯(cuò)了馬上改正,還晚不晚?
暢談他什么地方值得你學(xué)習(xí)? 齊讀課題,暢所欲言。
邊聽邊注意課文中的難讀詞句
自由練讀、自薦讀、輪讀。
自由練讀課文。
輪讀課文、互相指正。
自薦讀、暢所欲言。
自薦發(fā)言。
自薦讀。
自薦讀。
暢所欲言。
同桌讀。
暢所欲言,自薦回答。
課堂小結(jié)
有感情地朗讀全文。
分析本文寫作方法。
師:這篇寓言故事告訴了我們什么道理? 自由讀。
暢所欲言。
自薦回答。
布置作業(yè)
1、練習(xí)給漢字組3個(gè)詞,并選擇其中一個(gè)詞造句。
2、練習(xí)講這篇寓言故事。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀 篇9
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)語文人教課標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《寓言二則》中的第一篇寓言《亡羊補(bǔ)牢》
教學(xué)理念:
重視教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。把讀書、識(shí)字、學(xué)詞、理解道理融合在一起。結(jié)合低年級(jí)的特點(diǎn),在讀中學(xué)習(xí)生字,在句中學(xué)習(xí)詞語,讀書與識(shí)字相結(jié)合,以讀代講,在讀中體會(huì)領(lǐng)悟。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利的朗讀寓言并能背誦寓言。
3、理解課本的內(nèi)容,懂得寓言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):朗讀和學(xué)習(xí)字詞,能把這個(gè)故事將給別人聽。
難點(diǎn):理解寓言的寓意。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
師:同學(xué)們還記得在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的兩則寓言嗎?你最喜歡哪則寓言?說說為什么?
今天老師又給大家?guī)硪粍t寓言,請(qǐng)同學(xué)們打開書看34頁、35頁,說出這一則寓言的題目。
老師板書題目:
【評(píng)】 “溫故而知新”,由學(xué)生學(xué)過的兩則寓言引入,有利于喚起學(xué)生對(duì)寓言的原始感知,便于在新的學(xué)習(xí)中遷移運(yùn)用,拓展新知。
二、課題質(zhì)疑,激發(fā)興趣
師:看到這兩個(gè)題目,你有什么疑問嗎?
教師將學(xué)生提出的問題進(jìn)行疏理。
【評(píng)】愛提問是學(xué)生的天性,努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、會(huì)提問,不僅是教學(xué)的需要,更是發(fā)展個(gè)性的需要。同時(shí),教師信任、鼓勵(lì)的語言為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了自由發(fā)展的平臺(tái)。
三、初讀寓言,識(shí)字學(xué)詞
1、初讀寓言,自主識(shí)字。
同學(xué)們借助拼音讀通寓言,運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)記本課生字
2、檢查識(shí)字,鞏固方法。
(1)指名讀寓言,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)大屏幕出示本課要求認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字:窟窿叼勸纏
①指名讀準(zhǔn)字音、組詞,并運(yùn)用詞語練習(xí)說話。
②交流識(shí)字方法。
③指導(dǎo)寫字。
④練習(xí)書寫漢字。
【評(píng)】中年級(jí)是學(xué)生鞏固、運(yùn)用識(shí)字方法的重要階段,通過讓學(xué)生介紹、交流識(shí)字方法,可豐富他們的識(shí)字手段,樹立獨(dú)立識(shí)字的信心,為最終能自主、獨(dú)立識(shí)字奠基。
四、學(xué)習(xí)寓言掌握方法
1、解題意,明方法
(1)指名讀寓言。
(2)查字典、聯(lián)系上下文理解“亡”和“牢”的意思。
(3)師小結(jié)。
【評(píng)】引導(dǎo)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字詞,既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),同時(shí)也是落實(shí)中年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。
2、讀寓言,知內(nèi)容
師:這則寓言講了一件什么事呢?
(1)學(xué)生默讀課文。
(2)指名回答。
3、品詞句悟寓意
師:這樣一個(gè)短小的故事,在告訴我們一個(gè)什么道理呢?
(1)學(xué)生邊讀邊思考。
(2)同桌交流。
(3)全班交流。
抓最后一段重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
以提出問題的形式,引導(dǎo)學(xué)生加深感悟。
師小結(jié):做錯(cuò)了事,只要肯接受別人意見,認(rèn)真改正,就不晚。
指名分角色朗讀,復(fù)述課文內(nèi)容加深對(duì)寓言的理解。
【評(píng)】閱讀教學(xué)應(yīng)貫徹以讀為本的理念,運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。而抓住重點(diǎn)詞句,是理解課文內(nèi)容的重要方法,更是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書討論、品讀感悟,既加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,又在潛移默化中向?qū)W生滲透了閱讀方法,可謂一舉兩得。
4、聯(lián)實(shí)際拓感悟
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說生活中與這則寓言故事相類似的事,以及自己的感受。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
【評(píng)】聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)故事中的道理,初步受到科學(xué)的思想方法的教育是本單元的又一重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的`安排,體現(xiàn)了語文與生活的接軌,既落實(shí)了單元重點(diǎn),也是對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
五、布置作業(yè)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言,感悟了寓意,希望同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》的方法閱讀搜集其它寓言故事,下節(jié)課我們進(jìn)行交流。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀 篇10
一、激趣導(dǎo)入,看圖猜寓言
1、孩子們,喜歡讀故事嗎?今天,我們來做一個(gè)好玩的游戲:看圖猜故事。依次出示6張故事圖片(守株待兔、狐假虎威,自相矛盾,濫竽充數(shù),刻舟求劍,井底之蛙)
2、齊讀成語。同學(xué)們課內(nèi)、課外讀過的故事可真不少!我一起來讀一讀吧。
3、師小結(jié)揭題:這些故事有一個(gè)共同的名字叫寓言。
“言”就是語言、故事,“寓”就是蘊(yùn)藏在故事中的道理。今天我們一起來學(xué)習(xí)第九課《寓言兩則》。
書寫題目,指導(dǎo)“寓”“則”(注意“寓”的筆順)(板書課題:9寓言兩則)。
4、揭示課題:“則”是量詞,《寓言兩則》就是兩個(gè)寓言,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)寓言《亡羊補(bǔ)牢》(貼板書:亡羊補(bǔ)牢)
二、教授方法,讀懂題意
(一)讀一讀——讀文知事
1、讀故事前,老師先來檢查大家生字預(yù)習(xí)情況。
(1)強(qiáng)調(diào)“圈”多音字的讀音。
(2)讀好輕聲詞:窟窿街坊盤纏結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
會(huì)寫:窟窿叼走勸告羊圈(多音字)街坊(解釋意思)后悔
(3)學(xué)生提醒大家注意生字中易錯(cuò)筆畫:讀的很準(zhǔn)確,同學(xué)們會(huì)寫這鞋子嗎?標(biāo)紅的字都是課后生字,誰來提示一下大家哪些字容易錯(cuò)。
師相機(jī)指導(dǎo)“窟窿”的書寫。
這里面筆畫最多的要數(shù)——窟窿這個(gè)詞了,觀察這個(gè)詞我們發(fā)現(xiàn)他們的部首都是“穴”。師評(píng):窟窿就是孔,洞的意思。這兩個(gè)字都是形聲字,上面的“穴”表形。我們一起寫一寫這個(gè)詞。筆畫多,要緊湊。
2、寫生詞:現(xiàn)在咱們動(dòng)筆寫一寫這個(gè)詞,看誰寫的又對(duì)又好!(硬筆描紅)
3、同學(xué)們自由讀一讀亡羊補(bǔ)牢這個(gè)故事,注意讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。
(1)有的同學(xué)讀得很流利,看來字詞都掌握的很好了。現(xiàn)在誰來根據(jù)課文內(nèi)容,用自己的話說一說這個(gè)故事。
(2)出示——亡羊補(bǔ)牢,結(jié)合字典和課文內(nèi)容,理解亡與牢的意思。
知道故事的內(nèi)容,我們?cè)倩剡^頭來看看課題。“牢”在故事中指(羊圈),“亡”呢?(指生說,出示字典意思,選義,指導(dǎo)學(xué)生看注釋①)。
小結(jié):誰來概括一下這則寓言的意思?你看,故事的題目就是故事的主要內(nèi)容,多有意思呀!
(二)品一品——品文析人
1、指生讀。(師:誰愿意讀一讀養(yǎng)羊人第一次丟羊的情景?其他同學(xué)想,養(yǎng)羊人為什么會(huì)丟羊呢?)
2、理解“勸”的意思,指導(dǎo)朗讀
(1)回想:當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后,街坊們都勸過他,怎么勸的呢?
(2)誰來當(dāng)一當(dāng)這個(gè)街坊?
(3)這句話中有個(gè)詞能體現(xiàn)街坊很著急擔(dān)心,你們猜猜是哪一個(gè)?(趕快)對(duì),抓住關(guān)鍵詞語,我們能更好的體會(huì)人物的情感。你來當(dāng)一當(dāng)這個(gè)熱心腸的街坊。
(4)師啟發(fā):還可以怎么勸?要是一個(gè)急脾氣的人怎么勸?要是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老年人怎么勸說呢?
(著急的、中肯的、語重心長(zhǎng)的)
3、品“答”感知人物特點(diǎn):
(1)聽了街坊的勸告,養(yǎng)羊人是怎么回答的呢?
出示語句:羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么?
這是什么句子?
牧羊人打算修羊圈嗎?(不打算)出示陳述句:羊已經(jīng)丟了,不修羊圈了。
師:下面,我們來分角色讀一讀這組對(duì)話。師讀街坊的話,男生讀反問句,女生讀陳述句。
哪一句更讓你感覺到養(yǎng)羊人不想修羊圈?學(xué)生談感受
師:這就是反問的表達(dá)效果:加強(qiáng)語氣,突出強(qiáng)調(diào)牧羊人不打算修羊圈。
師:你看看,這養(yǎng)羊人明知羊圈破了卻不修,真是不知悔改!(板貼:不知悔改)
5、品“結(jié)尾”感知人物:
小結(jié):第一次丟羊他沒聽勸,結(jié)果會(huì)如何呢?誰來讀讀第4、5自然段?
(1)指生讀第4、5自然段。理解“悔”的意思,揣摩養(yǎng)羊人的心理。
(師:知錯(cuò)不改,導(dǎo)致養(yǎng)羊人第二天羊又丟了(板貼:再亡羊)此時(shí)他的心情用文中一個(gè)詞可以形容?悔字“忄”和人的心理活動(dòng)有關(guān))
(2)那他會(huì)想到什么了?他會(huì)做些什么?
是啊,如果再不修,(羊會(huì)一只只丟下去)。想到這兒,他就拿起工具(趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。)
6、小結(jié):養(yǎng)羊人犯了錯(cuò)誤能夠改正就叫錯(cuò)而能改。(板貼:錯(cuò)而能改)
(三)悟一悟——讀文析理
(1)你怎么評(píng)價(jià)這個(gè)養(yǎng)羊人?
(2)同學(xué)們,俗話說:人非圣賢,孰能無過。在生活中,我們難免說錯(cuò)話,辦錯(cuò)事,但只要我們有錯(cuò)就改,還不晚!所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“為時(shí)未晚”。(板貼:為時(shí)未晚)
三、聯(lián)一聯(lián),舉一反三
(一)舉一反三《諱疾忌醫(yī)》
師:現(xiàn)在我們穿越歷史,來到春秋時(shí)的蔡國,看看寓言諱疾忌醫(yī)中不知悔改的蔡桓公有何結(jié)局。
播放視頻《諱疾忌醫(yī)》
師:諱疾忌醫(yī)意思是指隱瞞疾病,不愿醫(yī)治。諱疾忌醫(yī)的蔡桓公最終病死,而亡羊補(bǔ)牢的養(yǎng)羊人卻再也沒有丟羊。所以在生活中,同學(xué)們面對(duì)自己的錯(cuò)誤一定要及時(shí)改正。
(二)聯(lián)系生活
1、給出情境:
(1)一位同學(xué)因?yàn)樯险n不認(rèn)真聽講,作業(yè)不及時(shí)完成,導(dǎo)致期末成績(jī)下滑,你就可以用“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚”來提醒他。
(2)同桌眼睛近視了,她總不當(dāng)一回事,你可以勸他:“我們一定要保護(hù)眼睛,亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚!”
四、拓展閱讀激發(fā)興趣
同學(xué)們喜歡讀寓言故事嗎?今天我們學(xué)的《亡羊補(bǔ)牢》這篇寓言故事選自《戰(zhàn)國策》,這本書記錄的是我國20__多年前戰(zhàn)國時(shí)代的歷史,書里面收錄了很多寓言故事。例如:鷸蚌相爭(zhēng),狡兔三窟,高枕無憂,三人成虎,頭懸梁錐刺股等等。
同學(xué)們課下可以搜集更多的寓言故事,豐富語言、增長(zhǎng)智慧,甚至解決生活中的問題。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀 篇11
一、說教材
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文選自人教版三年級(jí)下冊(cè)《寓言二則》中的一則。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文,能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”,以及這個(gè)成語的意思。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理,并能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn),我確定了本課的重難點(diǎn)為:引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
二、說教法
1、選擇教法,明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),以及自主合作精神,創(chuàng)新精神,是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語文課堂。教學(xué)本課,我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì):
一、題目切入,引發(fā)期待:
(設(shè)計(jì)理念:以題目切入,緊扣題眼“亡”“牢”,既激起了學(xué)生的閱讀期待,又使學(xué)生意識(shí)到相同的字詞在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思會(huì)發(fā)生變化。)
二、學(xué)習(xí)字詞,了解大意。
1、提出要求,學(xué)生自讀課文,
2、出示生字詞:認(rèn)讀,集體糾正。重點(diǎn)指導(dǎo):多音字:圈
(設(shè)計(jì)理念:字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。)
三、深入學(xué)習(xí),理解寓意。
1、朗讀課文,掌握故事主要內(nèi)容。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)句式,把握人物形象。
(1)養(yǎng)羊人和街坊的對(duì)話。(反問句改為陳述句)
出示句子:他說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?
(2)第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。(轉(zhuǎn)換句式)
出示投影:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。
(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)重點(diǎn)句式的指導(dǎo),使學(xué)生明白了反問句、雙重否定句這些特殊句式在表達(dá)中的獨(dú)特作用;在多種形式的朗讀中加深了學(xué)生對(duì)人物形象的把握,為揭示故事寓意做好了鋪墊。)
四、創(chuàng)設(shè)交流情景,揭示故事寓意。
在特意創(chuàng)設(shè)的情境里學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺,更容易進(jìn)入角色。在“修”與“不修”的后果對(duì)比中,寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補(bǔ)牢”的道理處理問題,學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到亡羊補(bǔ)牢的重要性,深化了寓意,達(dá)到了學(xué)以致用的目的
四、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了這次板書。
在整個(gè)板書內(nèi)容的設(shè)計(jì)中,我充分遵循生成的規(guī)律,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),由故事的起因、經(jīng)過到結(jié)果,循序漸進(jìn),逐層深入,從而揭示小故事,大道理。力求通過板書讓孩子們能根據(jù)板書的內(nèi)容說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,并能組詞、擴(kuò)詞。
2、朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解兩則寓言的意思,并從中受到啟發(fā)。
3、有主動(dòng)學(xué)習(xí)寓言的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,了解寓意。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、動(dòng)物頭飾、生字卡片。
教學(xué)過程
一、談話情景導(dǎo)入
1、祖國文化博大精深,豐富多彩,有語言精湛、意境優(yōu)美的唐詩宋詞;有形式固定、意思精練的成語,還有約定俗成的俗語、諺語。今天我們學(xué)習(xí)的課文叫寓言。
2、板書課題:寓言兩則。借助拼音讀課題。
3、寓言是通過一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻道理的文學(xué)體裁,本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《坐井觀天》。
4、媒體出示:(小鳥飛來落到井沿上,一只青蛙坐在井里)師解說圖像。
5、青蛙和小鳥見面了,它們說些什么,讓我們走進(jìn)課文去聽聽吧。一邊看著書,一邊聽錄音。
二、自由讀課文、自主識(shí)字
1、自由讀課文,標(biāo)出生字。
2、借助漢語拼音,認(rèn)讀生字。
3、小組交流:說說你用什么方法識(shí)記生字。
4、教師檢查識(shí)字情況:抽讀、正音、齊讀。
5、指導(dǎo)書寫“此”、“渴”(可讓學(xué)生交流)。
6、勾出文中生詞,并讀幾遍。
三、熟讀課文、理解內(nèi)容、體會(huì)寓意
1、釋題:坐井觀天。質(zhì)疑:誰坐在井里看天,看到的'天是什么樣?
2、齊讀課文,邊讀邊想:小鳥和青蛙為什么事而爭(zhēng)論不休?
3、小組討論:
(1)青蛙和小鳥為什么事而爭(zhēng)論?
(2)青蛙和小鳥各自認(rèn)為天有多大,理由是什么?
4、匯報(bào)交流。
5、媒體出示青蛙和小鳥爭(zhēng)論的對(duì)話。指導(dǎo)有感情地朗讀、分角色讀,通過讀、議、評(píng),體會(huì)句子的意思。
6、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰對(duì)誰錯(cuò),為什么?
7、實(shí)踐活動(dòng):用白紙卷成一個(gè)小筒,從筒的一頭看天。交流體會(huì),從而理解青蛙認(rèn)識(shí)事物的局限性。
8、讀了這個(gè)故事,你明白了什么?
四、有感情地朗讀課文、拓展練習(xí)
1、分角色表演《坐井觀天》。
2、引導(dǎo)想象:如果青蛙跳出井口,它會(huì)怎么想,怎么說?
3、聯(lián)系生活實(shí)際,說說學(xué)了這則寓言的感受。
五、學(xué)法遷移,自主學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》
1、小組讀課文,交流:你讀懂了什么,哪些地方讀不懂?
2、全班齊讀課文,提出不懂的地方:討論、交流、理解。
3、媒體出示句子:“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧。”“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么?”把反問句變?yōu)殛愂鼍洌笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀中感悟句子意思和養(yǎng)羊人的心情。
4、鄰居和養(yǎng)羊人的看法誰對(duì)誰錯(cuò)?為什么?
5、抽讀、齊讀最后一段。討論:這一次養(yǎng)羊人的想法和做法有什么變化,結(jié)果如何?理解:后悔,事后懊悔,趕快抓住時(shí)機(jī),加快速度。你認(rèn)為養(yǎng)羊人具有什么樣的品質(zhì)?
6、總結(jié)寓言:亡羊補(bǔ)牢。亡:丟失。牢:牲口圈、羊圈。羊丟失了再修補(bǔ)羊圈。比喻:錯(cuò)誤發(fā)生后,及時(shí)糾正,補(bǔ)救還不為遲。
六、拓展延伸
聯(lián)系自己生活實(shí)際,說說錯(cuò)誤發(fā)生后,應(yīng)該怎樣做。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.借助拼音會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,學(xué)寫9個(gè)生字。能正確讀寫并運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。
2.認(rèn)識(shí)反問句與雙重否定句,通過句式比較體會(huì)反問句與雙重否定句的作用。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,能用自己的話講講這一則寓言故事。
4.了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解詞語的意思,了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事。
2.體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)流程:
一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題
1. 同學(xué)們好,請(qǐng)坐。你們喜歡猜謎語嗎?
那好,我們現(xiàn)在來看圖猜成語。準(zhǔn)備好了嗎?誰來猜第一幅圖?(守株待兔) 對(duì)了,那這一幅呢?(揠苗助長(zhǎng))這一幅?(刻舟求劍)難不倒你們,再給你們幾個(gè)難的(畫蛇添足 掩耳盜鈴)還有更難的。
2.你們真聰明,都猜對(duì)了。那你們知道這些成語都有什么共同特點(diǎn)嗎? 是的,它們都是寓言故事, 你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?(也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。)
3.今天我們學(xué)習(xí)第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補(bǔ)牢》(板書,讀題)
4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢?
生:要知道故事(板書:故事) 學(xué)習(xí)道理(板書:道理)
師:對(duì),我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1. 先請(qǐng)大家自由讀讀《亡羊補(bǔ)牢》,注意要讀準(zhǔn)生字、多音字,讀通課文,遇到難讀的句子多讀幾遍,
讀通為止。了解課文主要內(nèi)容。同桌交流生字學(xué)習(xí)情況。
2. 字詞學(xué)習(xí)
師:有些同學(xué)的習(xí)慣非常好,讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎?請(qǐng)看大屏幕,老師把課文中的
第二行:有什么共同特點(diǎn)?輕聲。
理解詞意:你們家有街坊嗎?你們家和街坊的關(guān)系怎么樣?我們中國有句話說的是“遠(yuǎn)親不如近鄰”,如果相處好了,鄰居會(huì)比自己家的親戚都好。“窟窿”就是(洞)怎樣記住這兩個(gè)字?(指導(dǎo)書寫) 我們?cè)僖积R來讀一遍這些詞語,注意讀好輕聲哦。
第三行:領(lǐng)讀指導(dǎo)書寫:叼 悔。
我們?cè)侔堰@些詞語讀兩遍。開小火車讀詞語。
3、(讀得很正確)如果這些詞語回到課文中,你們還認(rèn)識(shí)嗎?
誰愿意來讀讀第一自然段?(正音,齊讀)大家很厲害,這么難讀的段落都讀通順了,2-5自然段每一排讀一段,比一比,看看哪排讀得最正確,最通順。 (點(diǎn)評(píng))
4.我們又讀了一遍課文,你們能說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎?可以用上上面的詞語來說。
小結(jié):像這種抓關(guān)鍵詞,并把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。明白了嗎?
三、理解題意
1.課文讀通順了,題目的意思你讀懂了嗎?亡什么意思?牢什么意思? ( 預(yù)設(shè):學(xué)生知道正確意思) 師:你是怎么知道的?從課文哪個(gè)句子讀懂這個(gè)字的意思?
師:哦,是聯(lián)系課文知道了它的意思,我們還可以通過查字典知道它的意思。(課件)選擇正確意思。 小結(jié):對(duì)于不理解的字、詞,我們可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解。
(板書:失去 養(yǎng)牲畜的圈) 請(qǐng)像老師這樣把這兩個(gè)字的意思寫在課題下。
3.現(xiàn)在我們知道了,“亡羊補(bǔ)牢”就是羊——丟了,把——羊圈修好。
四、研讀課文,體會(huì)寓意
1.課文中養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么會(huì)丟羊呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出句子。
2.有些同學(xué)已經(jīng)找到了,那你來說說養(yǎng)羊人丟了幾次羊?(兩次)板書:丟羊
第一次丟羊的原因是什么?(課件出示)板書:羊圈破了。
哪個(gè)詞告訴我們這句話是原因?(原來)齊讀
3.(課件)你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。 (指名回答-同桌互說)
4.我們?cè)僖黄饋碜x一讀第一次丟羊的原因。
過渡:養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏耍绻惆l(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個(gè)窟窿,你會(huì)怎么做?(把窟窿補(bǔ)上)
5.他的街坊也發(fā)現(xiàn)了,請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)養(yǎng)羊人的街坊,快來勸勸他。(把窟窿補(bǔ)上吧)還有什么想說的?(快采取一些措施吧,不然又會(huì)丟羊。評(píng)價(jià):你真是個(gè)好心的街坊)
我們來看文中的街坊又是怎么勸說的,課件出示,指名讀。
你是懷著怎樣的心情去勸說養(yǎng)羊人的?哪個(gè)詞看出他著急?(堵上、修一修、趕快)你能給趕快換個(gè)詞嗎?
(課件)街坊還會(huì)用怎樣的語氣勸說呢?現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人,你來勸勸我。(擔(dān)心、著急)
6.你看,好心的街坊情真意切,而養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢?誰來做養(yǎng)羊人?(出示:羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?)(生起來讀不同的語氣,還可以加上動(dòng)作。)這個(gè)養(yǎng)羊人是什么意思?能將他的話換個(gè)說法嗎? (羊已經(jīng)丟了,不用修羊圈了。)
這個(gè)養(yǎng)羊人,自己的羊丟了都不在乎。街坊著急,他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對(duì)話。
7.就因?yàn)樗宦爠窀妫裕诙煸缟稀x(出示:他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。)這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊?你是從那個(gè)字中讀出來的?(又)
你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子,語文就是需要咬文嚼字的`。剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果用題目中的兩個(gè)字來概括,就是——(亡羊)。
那么兩次亡羊之后,(課件)養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣?這時(shí),他又是怎么想,怎么做的?請(qǐng)自由讀讀第五自然段,劃出相關(guān)的詞句。
8.全班交流:
他的心情怎樣?(后悔)心里會(huì)想些什么呢?想象說話。
他又是怎么做的?從這句話中,你讀出來什么來?(知錯(cuò)就改)
這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí),原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會(huì)怎么說?養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答? 養(yǎng)羊人這樣做,對(duì)嗎?從哪知道?(課件) 從此,什么意思?
現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地堵上了,羊再也沒有丟過了。此時(shí),你想對(duì)那個(gè)養(yǎng)羊人說些什么呢?(接受勸告,知錯(cuò)就改)
9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理?(出示寓意)齊讀
(寓意:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,及時(shí)改正,就不算晚。 )
10.其實(shí)我們身邊還有許多類似亡羊補(bǔ)牢的事,你能舉個(gè)例子嗎,可以是發(fā)生在自己身上的,也可以是發(fā)生在別人身上的?(看書姿勢(shì),寫字姿勢(shì),學(xué)習(xí)不認(rèn)真等)
小結(jié):犯錯(cuò)不怕,只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯(cuò)就改,就還不晚,所以,人們經(jīng)常說,“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚”。
五、復(fù)述故事。
1.這么有意思的故事,大家想不想講給別人聽呢?我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽,讓老師先進(jìn)行海選,那我們就從這個(gè)故事開始吧!講故事是有要求的,仔細(xì)聽:首先要把故事熟練地記在心里才行,然后加上你的表情、動(dòng)作和聲音的變化,這樣才能把故事講得繪聲繪色!覺得有困難的同學(xué),可以看看上面老師給你提供的小幫助,自己先練練。(學(xué)生準(zhǔn)備,課件播放音樂,師巡回指導(dǎo))
2.展示前,提示學(xué)生自己發(fā)言時(shí)希望別人怎么聽?
(要安靜,這是有禮貌的表現(xiàn)。 聽后能給我指出優(yōu)缺點(diǎn)。)
六、總結(jié)學(xué)法
寓言是文學(xué)寶庫中的一朵小花,中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》,國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學(xué)習(xí)寓言的一般方法是:理解題意----理解內(nèi)容---聯(lián)系實(shí)際體會(huì)寓意。希望大家在課外閱讀寓言時(shí),也能采用這種方法。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.將這則寓言故事給爸爸媽媽聽,請(qǐng)家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。
2. 寫寫讀了《亡羊補(bǔ)牢》之后自己的感想。
3.收集并閱讀寓言故事,下周班隊(duì)課舉行講故事比賽。 以上作業(yè)任選兩項(xiàng)完成。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《南轅北轍》。
板書設(shè)計(jì):
亡羊補(bǔ)牢
羊圈破了
丟羊 不聽勸告 沒丟過
接受意見 及時(shí)改正
為時(shí)不晚
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀課文中的4個(gè)生字,一個(gè)多音字;會(huì)寫“窟窿”“叼”等字。
2、能夠流利地朗讀課文,能用自己的話講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。
3、理解“亡羊補(bǔ)牢”“勸告”等詞語的意思,結(jié)合生活實(shí)際初步體會(huì)寓意。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
(一)理解“寓言”的意思
1、可以說說我們學(xué)過哪些寓言故事。
2、也可以說說寓言故事有什么特點(diǎn)。
(二)揭題解題
1、今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事,題目是《亡羊補(bǔ)牢》。
2、你知道每個(gè)字的意思了嗎?理解“亡”和“牢”的字意。引導(dǎo)理解題意。
二、初讀感知
1、自學(xué)課文:讀準(zhǔn)字音,想想課文哪些句子寫“亡羊”,哪些句子寫“補(bǔ)牢”?
2、交流:課文講那個(gè)牧羊人丟了幾次羊?
找出第一次發(fā)現(xiàn)丟羊和丟羊原因的句子。板書:發(fā)現(xiàn)
指導(dǎo):讀準(zhǔn)多音字“圈”,范寫“窿”提示第11筆,“叼”的最后一筆是什么?
找出第二次發(fā)現(xiàn)又丟羊和丟羊原因的句子。板書:發(fā)現(xiàn)
再次書寫“窟窿”和“叼”
3、找出牧羊人“補(bǔ)牢”的句子
三、體會(huì)寓意
(一)、抓“勸”切入,初知寓意
1、牧羊人第一次丟了羊,鄰居曾經(jīng)怎樣勸他?找出句子,理解“街坊”。
2、“勸”和“說”的意思有什么不同?(“勸”指發(fā)現(xiàn)別人的問題,讓別人改正)
3、練讀對(duì)話。如果說第一次丟羊是個(gè)意外,那么第二次是什么原因?
4、看圖說話,看到牧羊人使勁地修補(bǔ)羊圈,這回街坊們?cè)谡f什么?
5、小結(jié):牧羊人不聽勸告,繼續(xù)丟羊,聽了勸告,不再丟羊。可見,做錯(cuò)了事聽聽別人的勸告,及時(shí)改正是多么重要。
(二)、抓“勸”展開,理解寓意
1、教師用白話講《戰(zhàn)國策》莊辛勸告楚襄王的故事。
《亡羊補(bǔ)牢》的故事最早來源于古時(shí)候的一個(gè)“勸告”故事。戰(zhàn)國的時(shí)候,有個(gè)叫莊辛的大臣發(fā)現(xiàn)楚王整天不理朝政,東游西蕩的。莊辛很擔(dān)心,對(duì)楚王說:如果再這樣下去的話,楚國必將滅亡。楚王不聽,結(jié)果5個(gè)月以后,秦國兵打進(jìn)來了,楚王嚇得沒了辦法,連忙請(qǐng)莊辛出主意,莊辛說了很多話,其中一句就是:“亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也。”
2、理解“亡羊而補(bǔ)牢,未為遲也。”的意思
聽了故事,你說楚王丟羊了嗎?那么莊辛說的這句話是什么意思呢?
“亡羊”其實(shí)指?——有了錯(cuò)誤“補(bǔ)牢”呢?——及時(shí)補(bǔ)救。未為遲也——還不算遲。
楚王聽了莊辛的話,立即改正了錯(cuò)誤,終于是使楚國免遭了這次災(zāi)難。
(三)、順“勸”回歸,學(xué)講故事
1、一個(gè)小小故事的改變了楚王,改變了楚國的命運(yùn),可見這個(gè)故事多么有意義,你們?cè)敢獍阉v下來嗎?
2、你想把這個(gè)故事講給誰聽,為什么?(講給有缺點(diǎn)必須改正的人聽,講給自己聽,多想想自己的缺點(diǎn),爭(zhēng)取改正。)
四、作業(yè)
1、抄寫生字
2、講故事
教學(xué)設(shè)想與反思:
寓言是一種文學(xué)體裁,學(xué)習(xí)寓言的一個(gè)目標(biāo)之一就是通過對(duì)故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)懂得寓言所包含的寓意,從而給學(xué)生一些做人的啟示。因此,教學(xué)中必須考慮寓言的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)寓言的方法。由于寓言的題目往往是故事的主要內(nèi)容,因此本課教學(xué)從解題入手梳理課文,從而避免了在內(nèi)容上打轉(zhuǎn),留出更多的時(shí)間讓學(xué)生習(xí)字、讀文,拓展運(yùn)用,這是語文學(xué)習(xí)最重要的工作。寓意的理解對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度,不能直白的告知。因此,本課教學(xué),以“勸”為切入口,通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí),深切的感悟,將學(xué)習(xí)文本與追本溯源,學(xué)習(xí)語言與生活運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,從而讓學(xué)生真切地體會(huì)到故事所告訴我們道理,并自覺地將它運(yùn)用到生活中,最終根植于自己的心靈世界。
35分鐘來來去匆匆,還應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生又動(dòng)筆寫字的事件。
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生搜集寓言故事。
寓言兩則
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 窟窿 —---------缺點(diǎn) 未為晚也
板書預(yù)設(shè): (1-4) 丟羊(兩次) 不聽勸 未為遲也
亡羊補(bǔ)牢 未為晚矣
(5) 明理 現(xiàn)在修還不晚——及時(shí)改 為時(shí)未晚
為時(shí)不晚
教學(xué)過程:
一、談話激趣,揭示課題
1、導(dǎo)入,揭題:
1、談話,出示圖片
今天老師給大家?guī)砹耸裁矗銈兛矗吹竭@些圖片,你想起了什么?
(寓言故事:守株待兔 揠苗助長(zhǎng))
他告訴我們什么道理?(指名說)
對(duì),像……這樣的小故事中蘊(yùn)藏著一個(gè)大道理的故事,我們就稱它為寓言故事。
2、這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)寓言故事,看老師寫課題(板書)“寓”,上面一個(gè)寶蓋頭,再寫一個(gè)“曰”,第十畫是“丨”,齊讀課題。寓言兩則。解題(就是兩個(gè)寓言故事),這“寓”就是“寄托、包含”的意思;“言”就是“講道理”的意思。
3、學(xué)法指導(dǎo):同學(xué)們,還記得二年級(jí)時(shí),你們是怎樣學(xué)習(xí)寓言的嗎?
其實(shí)學(xué)習(xí)寓言故事 首先要把故事讀懂,然后讀懂故事中所包含的深刻道理,最后會(huì)聯(lián)系生活用一用。(一一出示學(xué)習(xí)要點(diǎn))
出示:
1、讀懂故事 2、明白道理 3、聯(lián)系生活用一用
好!這節(jié)課我們就按這方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事。(板書:亡羊補(bǔ)牢)(指名讀,齊讀。)
二、讀懂故事:
那么,下面請(qǐng)同學(xué)們打開課文p34頁,按老師屏幕上的要求把故事讀懂
出示讀書要求:讀懂故事:(a讀準(zhǔn)字音、讀通課文;b讀懂題目的意思;c會(huì)說課文講了一件是什么事)
1、生自由練讀
2、反饋交流:
a 指名分節(jié)讀課文。隨機(jī)重點(diǎn)正音:養(yǎng)圈(juàn)窟窿(后鼻音,輕聲)叼
b 解題:通過我們剛才的讀書,誰已經(jīng)讀懂題目亡羊補(bǔ)牢的意思了?亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指什么?(羊圈)。(指名說)
c 那么課文講了一件什么事呢?(引導(dǎo)學(xué)生說好主要內(nèi)容)
3、理清層次:
如果老師把課文分成“養(yǎng)羊人丟羊和養(yǎng)羊人明白道理”這兩大部分,(板書:丟羊 明理 )
那么,你覺得課文的第幾小節(jié)到第幾小節(jié)是養(yǎng)羊人丟羊,哪里到哪里是養(yǎng)羊人明白道理呢?
(板書:1-4小節(jié);第五小節(jié))
4、默讀,思考課文1-4小節(jié),想一想養(yǎng)羊人共丟了幾只羊?每次丟羊的原因是什么?請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的句子來。
5、交流: ( 丟了兩次羊。板書:兩次)
a、 學(xué)習(xí)第一次丟羊:
那么,第一次丟羊的原因是什么?誰能把課文中的句子找出來?
出示句子:
原來羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。
學(xué)習(xí) “窟窿”就是——(洞)。(書寫指導(dǎo):第十一筆是橫)
小結(jié),從這兒我們知道,養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因是——板書:窟窿
那么第二次丟羊呢,又是什么原因?
b、學(xué)習(xí)第二次丟羊
出示相關(guān)句子:
街坊勸他說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧。”
他說:“羊都丟了,還修羊圈干什么呢?”
▲指名讀,理解“街坊”
▲ 讀好對(duì)話
自己練——指名讀。(讀出街坊勸告的語氣。)
小結(jié),你們看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻是一幅怎樣的態(tài)度呢?誰來讀?
指名讀(讀出養(yǎng)羊人的無所謂,毫不在意)
那么誰能把這個(gè)句子換一種說法:出示句子:
羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?
羊已經(jīng)丟了,修羊圈沒有用。
▲ 想象:如果你就是養(yǎng)羊人,街坊這樣勸你,你當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
小結(jié),從這兒我們知道,養(yǎng)羊人第二次丟羊的原因是——板書:不聽勸
過度:讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
▲ 不聽勸的結(jié)果:
(1)指名讀第4節(jié)。
(2)讀好這句話,為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。
(3)齊讀第4節(jié)。
6、小結(jié)、過度:學(xué)到這兒已經(jīng)把這個(gè)故事讀懂了。如果用題目中的兩個(gè)字來概括,我們剛才學(xué)習(xí)的就是—— (亡羊)。
是的,養(yǎng)羊人連續(xù)丟了兩次羊,那么他醒悟了嗎?你怎么知道的?
三、明白道理
交流:醒悟了,我從“……”中可以看出來,
1、出示句子一:
他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不完。
▲ 指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。個(gè)別讀,范讀,齊讀。
▲ 誰會(huì)給這個(gè)句子換一種說法?
他很后悔,應(yīng)該接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不完。
(板書:現(xiàn)在修還不晚)
還從哪里看出養(yǎng)羊人醒悟了?
2、出示句子二:
他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,他的羊再也沒丟過。
(理解“從此”)
3、說話練習(xí):
是呀,同學(xué)們,此時(shí)的養(yǎng)羊人醒悟了,那么,醒悟了的養(yǎng)羊人他是怎么想的呢?
出示:
他想,當(dāng)初要是……就……
(誰會(huì)說?)
4、明理:
同學(xué)們,故事學(xué)到這兒,你們覺得故事中的主人公養(yǎng)羊人從這件事中明白了什么道理?
(羊逃跑了再去修補(bǔ)羊圈,還不算晚。 )
那么你們明白了嗎?
(明白了一個(gè)人要是做錯(cuò)了事,及時(shí)改正,還不遲,改正得越快,錯(cuò)誤造成得惡果就越小。)
對(duì)呀!同學(xué)們,其實(shí)故事中的“窟窿”就相當(dāng)于什么?(板書:缺點(diǎn))
那么,養(yǎng)羊人趕快堵,就相當(dāng)于什么?(板書:及時(shí)改)
5、引用: 現(xiàn)在我們通常用“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正,補(bǔ)救還不算晚。)
所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面,往往跟著一句話——“未為遲也”。
還可以怎么說?
(板書:為時(shí)不晚、未為晚矣 未為晚也、為時(shí)未晚)
6、聯(lián)系生活,練習(xí)說話:
是呀!同學(xué)們,誰沒有范錯(cuò)的時(shí)候,只要之后知道亡羊補(bǔ)牢,就為時(shí)不晚。
比如,這次考試,丁丁同學(xué)沒考好,只要他找出原因,吸取教訓(xùn),亡羊補(bǔ)牢還為時(shí)不晚。
那么誰也會(huì)向老師一樣用亡羊補(bǔ)牢來說一句話?
學(xué)生有困難時(shí)提示一下:
? 教室的墻倒塌了。
? 我家的電腦中了病毒。
? 我的同桌東東眼睛近視了。
出示:——教室的墻雖然倒塌了,但只要我們及時(shí)修補(bǔ),就能亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚
——雖然我家的電腦中了病毒,但是現(xiàn)在裝了殺毒軟件,也是亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚。
—— 我的同桌東東同學(xué)眼睛雖然近視了,但他現(xiàn)在端正讀書寫字姿勢(shì),就能亡羊補(bǔ)牢。
過度同學(xué)們,剛才,我們通過認(rèn)真細(xì)讀故事,把故事讀懂了,還讀懂了故事中所蘊(yùn)藏的深刻道理,那么,現(xiàn)在老師給大家兩分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備,看誰能把這則寓言故事講出來?
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文,能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
3、了解故事資料,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事資料的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,并能聯(lián)系生活實(shí)際,談一談感想。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
(預(yù)設(shè)板書:寓言兩則亡羊補(bǔ)牢)
一、問答導(dǎo)入(4分鐘)
師:這天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么齊讀課題)你們明白什么是寓言嗎
師:蘊(yùn)涵著道理的故事。我們要怎樣學(xué)好寓言(板書:道理)
師:除了學(xué)習(xí)道理,還要學(xué)習(xí)什么一下子就學(xué)習(xí)道理嗎(板書:故事)
師:這天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文。
師:這天學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,請(qǐng)給“亡”組詞。(板書:死亡)請(qǐng)給“牢”組詞。(板書:監(jiān)牢)
師:“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思
師:平時(shí),我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思,有人認(rèn)為是失去的意思,有人認(rèn)為“牢”是牢房的意思,到底是什么請(qǐng)你們到課文中找找答案。
二、找證據(jù),初讀課文(6分鐘)
師:找證據(jù)務(wù)必先讀課文,慢慢地讀,遇到生字自己借助拼音解決。
(一)學(xué)生自由讀課文
要求:
1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀課文,聽到誰讀不準(zhǔn),一齊幫幫他。
2、交換小組長(zhǎng)檢查讀書。(小組長(zhǎng)匯報(bào)讀書狀況)
師:以后小組檢查時(shí),就要齊心協(xié)力,爭(zhēng)取好成績(jī)。
(二)出示三句話:(課件)
原先羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。
街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧。”
他很后悔,不該不理解街坊的勸告,心想,此刻修還不晚。
師:請(qǐng)小組分讀三句話。(生讀這三句話)
師:哪個(gè)聰明的孩子發(fā)現(xiàn)蔣老師為什么要選這三句話(自由朗讀這三句話,齊讀。)
三,研讀,弄清“亡”和“牢”(6分鐘)
師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請(qǐng)默讀課文,想想“亡”、“牢”是什么意思一會(huì)小組交流。你得找出證據(jù),看看從哪個(gè)句子找到的,把它劃下來。提醒大家,證據(jù)可能不止一處。
(學(xué)生自學(xué),小組交流)
師巡視小組學(xué)習(xí),作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
學(xué)生匯報(bào):
師:剛才讀的句子有幾個(gè)字沒有讀好。(指名幫忙再讀這句話。)要讀準(zhǔn)“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎此刻大家認(rèn)為“亡”是什么意思
師:“牢”是什么意思“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”。街坊說修羊圈就是“補(bǔ)牢”。(解說)“牢”的構(gòu)字好處:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一齊,“牢”就是給牛羊住的地方。
師:按照剛才的方法,把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈的句子找出來,自由練讀。
四:精讀課文,理解資料(15分鐘)
師:在讀這則寓言的時(shí)候,老師始終有一個(gè)問題不明白,想請(qǐng)你們幫忙解答一下:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只
師:請(qǐng)默讀課文,思考這個(gè)問題。(生請(qǐng)默讀課文,思考)
師:齊讀這句話。(生齊讀)
街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧。”“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
師:街坊是怎樣勸的(指名讀,讀出勸告的語氣。)他讀的怎樣樣
師:街坊對(duì)養(yǎng)羊人這樣關(guān)心,可養(yǎng)羊人呢能夠看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度
師:養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會(huì)怎樣想
師:你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分主角朗讀。
師:讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
師:剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來概括,就是——(亡羊)。
師:二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎樣想、怎樣做的自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。
(討論交流)
師:養(yǎng)羊人是怎樣做的(出示投影,看圖說話。)為什么要讀好“趕快”能否去掉
師:養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢引讀描述他心理的句子。
師:讀出
部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案優(yōu)秀 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、能力目標(biāo):朗讀課文,能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”,以及這個(gè)成語的意思,會(huì)用“從此”造句。
3、德育目標(biāo):理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理,懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、由生字“窟窿”的教學(xué)導(dǎo)入新課
1、(課件及各種物件)這些都是我們?nèi)粘I钪谐R姷氖挛铩?矗鼈兩厦娑加惺裁矗?/p>
2、出示生字詞“窟窿”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:
這兩個(gè)字都是“穴”字頭。注意:“窿”字在書寫時(shí),這里的一小橫可不能忘記。
3、導(dǎo)入:
當(dāng)出現(xiàn)了窟窿的時(shí)候,該怎么辦呢?今天,我們一起大家來學(xué)習(xí)一則寓言故事:《亡羊補(bǔ)牢》
二、 學(xué)習(xí)課文
(課件:出現(xiàn)一個(gè)羊圈,上面有一個(gè)窟窿)話外音:現(xiàn)在,一個(gè)養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個(gè)窟窿,夜里,狼從窟窿里叼走了一只羊。
(板書:少了一只羊)養(yǎng)羊人是怎么做的?
1、請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事,注意讀準(zhǔn)生字的字音,并劃出你不懂的地方。
2、分節(jié)朗讀課文,檢查自學(xué)情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑。(誰提出的問題最有思考性?)
4、根據(jù)學(xué)生的問題,討論解疑:
⑴ 詞語(“亡羊補(bǔ)牢”暫時(shí)不考慮解釋)
⑵ “街坊”(提示:指名一個(gè)學(xué)生問“你家住在哪里?”“誰家和他住在同一條街上(或小區(qū))?”,“‘街坊’就是_____________。”)
⑶ “后悔”出示課文中的原句。理解:
他后悔什么?為什么會(huì)后悔?
回答后,給課件配音:如果你是街坊,會(huì)對(duì)他說些什么?你是養(yǎng)羊人,聽了街坊們的勸告后,會(huì)怎么想?(如果像你一樣就好了,可惜這個(gè)養(yǎng)羊人__________)(板書:不聽勸)
(課件:有個(gè)窟窿的羊圈前,養(yǎng)羊人與一個(gè)街坊在一起),再男女生對(duì)讀對(duì)話。
⑷ 誰知夜里,狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊。(課件演示)(板書:又少一只羊)
現(xiàn)在,你有沒有理解"后悔"的意思呢?(板書:后悔)
“不該不接受”早知道,當(dāng)初就____________________,“不該不”,兩個(gè)“不”說明他真的很后悔。
羊連丟了兩只,你是養(yǎng)羊人,心里也會(huì)_____________,試試看,將養(yǎng)羊人心里的話讀出來(指名讀、齊讀)
(引讀)轉(zhuǎn)念一想,__________。
于是,他是怎么做的?__________。
結(jié)果怎樣?__________。
結(jié)合理解“從此”:
“此”表示“此時(shí)、此地”,“從此”就是從“____________”開始。
他怎么補(bǔ)的?補(bǔ)得怎么樣?(課件:羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的)(板書:堵上窟窿;羊再也沒有丟失)再朗讀這段話,注意突出這些詞。
⑸ 結(jié)合板書理解“亡羊補(bǔ)牢”。
5、齊讀課文。
6、(課件:養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁,羊在羊圈中快活地吃著草)看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的,羊兒一只也沒有少,養(yǎng)羊人此時(shí)會(huì)想些什么?
三、 總結(jié)全文,揭示寓意
1、指名給課文配音。
2、齊讀全文。
3、(課件:再次出現(xiàn)剛上課時(shí)出現(xiàn)的那些物件)剛剛上課的時(shí)候,老師給大家看了這些畫面,它們上面出現(xiàn)了窟窿,該怎么辦?
如果,這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn),又該怎么辦呢?
四、拓展練習(xí)
技能訓(xùn)練:
小辯論:《我喜歡養(yǎng)羊人》或《我不喜歡養(yǎng)羊人》
先提出自己的觀點(diǎn)(喜歡或不喜歡),并說清楚理由。