部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《玲玲的畫》教案（精選13篇）

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《玲玲的畫》教案 篇1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“玲、催”等8個(gè)生字，會(huì)寫“肯、樓、梯”等9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。

　　3、明白“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、讀題導(dǎo)入

　　1、板書：玲玲

　　學(xué)習(xí)生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個(gè)“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。

　　2、補(bǔ)充板書：的畫

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　設(shè)疑：課文主要寫了一件什么事呢？

　　帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。）

　　三、讀中識(shí)字

　　1、出示詞語：端詳評(píng)獎(jiǎng)腦筋樓梯催眠糟糕弄臟肯定懶洋洋叭叭響一幅畫

　　指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導(dǎo)書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變�！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個(gè)“月”要寫得稍微寬一點(diǎn)；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。

　　2、出示句子：

　�。�1）就在這時(shí)候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　�。�2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。

　　辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學(xué)習(xí)生字“狗”，強(qiáng)調(diào)反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。

　　3、積累詞語：仔細(xì)地看懶洋洋地趴滿意地笑高興地說滿意地端詳（指名讀，齊讀。）

　　第二課時(shí)

　　一、讀中悟理

　　1、依次出示圖畫，讓學(xué)生在文中找出相對(duì)應(yīng)的語句。指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

　　做動(dòng)作幫助理解“端詳”（仔細(xì)地看、反復(fù)地看）。指導(dǎo)朗讀。讀出喜愛、激動(dòng)、興奮之情。

　　B、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

　　讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語句讀一讀：

　　●“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了�！�

　　小結(jié)：玲玲畫這幅畫用了好長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認(rèn)真了。

　　指導(dǎo)朗讀。第一句話抓住“時(shí)間不早了”“又在催她了”讀出時(shí)間長(zhǎng)；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。

　　C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　指導(dǎo)朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

　　說說你認(rèn)為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動(dòng)了�。�

　�。ㄔ谧x中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）

　　在“哭了”和“笑了”之間畫上一個(gè)彎箭頭(或虛線)。

　　（指著板書）同學(xué)們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個(gè)什么道理？

　　出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�

　�。ò鍟�：壞事好事）

　　如果要在這個(gè)箭頭上寫四個(gè)字，你會(huì)寫哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋）

　　玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）

　　除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰也動(dòng)了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過程中動(dòng)了腦筋。）

　　指導(dǎo)讀。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

　　“往往”兩個(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

　　二、拓展延伸

　　1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們一起來動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：

　　a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

　　b、漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）

　　2、出示“我要說”：

　　在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì)__________________________________________。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25、玲玲的畫

　　滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了

　　(肯動(dòng)腦筋)

　　壞事—————好事

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《玲玲的畫》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主識(shí)記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。

　　2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3.自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　會(huì)讀、寫生字，朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、多媒體課件（或教學(xué)掛圖）教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)；

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主識(shí)記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字

　　一、投影畫面，揭示課題。

　　1.多媒體投影玲玲畫的畫。（板書課題：25玲玲的畫）

　　2.生齊讀課題（認(rèn)識(shí)“玲”字），觀察畫面：自己說說畫上的內(nèi)容。

　　3.師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文，看看寫了玲玲的畫的什么事？

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1.一邊讀課文，一邊畫出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　2.同桌交流記字方法、合作學(xué)習(xí)不懂的詞語。

　　3.匯報(bào)交流。

　　利用熟字加偏旁識(shí)記：王＋令→玲讠＋羊→詳口十八→叭月＋莊→臟

　　利用熟字換偏旁識(shí)記：嶺一山＋王→玲副一刂＋巾→幅數(shù)一文＋木→樓

　　從“三好生”獎(jiǎng)狀上識(shí)記：獎(jiǎng)；從家里的樓梯識(shí)記：樓梯；從養(yǎng)了一只小狗識(shí)記：狗。

　　在讀課文時(shí)識(shí)記：糟、腦筋。

　　編口訣識(shí)記：止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”。

　　4.交流不理解的同語。

　　端詳：認(rèn)真仔細(xì)地看。

　　收拾：整理；整頓。

　　懶洋洋：指無精打采的樣子。

　　來不及：因?yàn)闀r(shí)間短促.無法顧及或趕上。

　　5.指導(dǎo)寫字。

　　(l)“玲”字右邊是“令”，不是“今”。

　　(2)“米”在“糟”中捺變成點(diǎn)，在“樓”字中“米”捺不變。

　　(3)“月”在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫得瘦而短。在“肯”字中又把撇變成豎。

　　(4)指導(dǎo)筆順：糟：

　　“狗”指導(dǎo)反犬旁寫好：

　　6.師范讀、正音，生跟讀，并組詞。

　　7.游戲鞏固識(shí)字。

　�。�1）“找朋友”。出示形旁和聲旁，學(xué)生根據(jù)形旁和聲旁組成生字。

　�。�2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)學(xué)生指生字，一個(gè)學(xué)生在文中找含生字的詞或句子。

　　三、再讀課文，初知內(nèi)容。

　　1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了什么？

　　2.自由讀文，小組交流。

　　3.匯報(bào)交流，師總結(jié)。

　　課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。

　　四、作業(yè)。

　　聽寫生字、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　2.自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.出示生字長(zhǎng)，指名讀.

　　2.開火車?yán)首x課文。

　　二、自讀自語。

　　1.多媒體投影爸爸說的一句話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　2.學(xué)生齊讀這句話。

　　3.師：聯(lián)系課文，說說你對(duì)這兩句話的理解。

　�。�1）學(xué)生自由讀，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流自己對(duì)這句話的理解。

　�。�2）匯報(bào)交流。

　�。ㄟ@兩句話的“糟”是指出現(xiàn)的情況讓人擔(dān)心、傷心。本課指把畫弄臟了。）

　�。ā皠�(dòng)腦筋”：想辦法克服困難。）

　�。▔氖伦兂珊檬拢褐笁氖罗D(zhuǎn)化成了好事。）

　�。�玲玲不小心把畫弄臟了，又來不及再畫一幅，這是一件壞事。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花拘，巧妙地掩蓋了弄臟的地方，使畫增添了家的溫馨，結(jié)果得了一等獎(jiǎng).變成了好事。）

　�。ㄓ龅绞虑檗k得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動(dòng)筋想一想彌補(bǔ)的辦法。）

　　4.師：同學(xué)們對(duì)課文掌握得很好，那么我們?cè)谏�活中有沒有出現(xiàn)玲玲這類的事情呢？把壞事變成好事，大家想想，說一說。

　�。�1）學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、啟發(fā)。

　�。�2）自由交流。

　　生甲：有一次，我不小心把褲子弄破了，回家怕媽媽打我。于是我用卡通人物粘貼在破洞上，沒想到回家媽媽還夸我。后來她把這一舉動(dòng)設(shè)計(jì)在衣服上，在童裝上加了一些卡通人物，銷量很好。

　　生乙：我爸爸一不小心把落地扇中間的支柱弄斷了，不能再用，爸爸靈機(jī)一動(dòng)，找到扁鐵、沖擊鉆、膨脹螺絲，把落地扇改成了客廳的壁扇，并粘上一些裝飾品，成為客廳的亮點(diǎn)。我和媽媽看后贊不絕口。

　　三、朗讀感悟。

　　1.讀了課文，你感悟到了什么？

　�。ê檬聣氖率强梢赞D(zhuǎn)化的。）

　�。ㄖ灰�善于思考，壞事情也會(huì)變成好事情。）

　�。ò墒虑檗k糟了，只要冷靜思考，會(huì)想出好辦法來彌補(bǔ)。）

　　2.小組分角色，按自己體會(huì)讀課文。

　　3.師指導(dǎo)朗讀、范讀。

　�。�1）讀第1～3自然段，要讀出玲玲為自己的畫感到“滿意”的樣子。

　　（2）讀第4～6自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。

　　（3）朗讀第7自然段，讀出爸爸處事沉穩(wěn)。

　�。�4）朗讀第8自然段，要表達(dá)玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。

　　（5）第9自然段要讀出爸爸高興的語氣。

　　4.小組再分角色讀，師巡視發(fā)現(xiàn)讀得好的同學(xué)。

　　5.讀得好的同學(xué)，全班表演讀。

　　四、日積月累。

　　1.讀課文，勾畫出自己喜歡的新詞。

　　2.把自己喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

　　3.把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　　板書設(shè)計(jì)

　　玲玲的畫

　　端詳滿意

　　不小心弄臟只要肯動(dòng)腦，壞事也能變成好事

　　動(dòng)腦筋畫

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《玲玲的畫》教案 篇3

　　一、導(dǎo)讀引路，揭示課題

　　1.師：今天我們學(xué)習(xí)第七單元，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到116頁(yè)，先來讀讀單元導(dǎo)讀吧！2.誰來讀一讀。3.師：今天就有這樣一個(gè)孩子，想認(rèn)識(shí)他嗎？師板書，我們來一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法記住它。玲玲畫了一幅畫，（出示圖畫）漂亮嗎？玲玲畫畫的事更有意思呢！今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，這是我們初讀課文，誰能給大家提點(diǎn)要求。

　　2、剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)們?cè)谧x課文上時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

　　3、同學(xué)們都和生字詞教上朋友了嗎？誰來做小老師領(lǐng)著大家讀讀。（出示詞語：端詳、一幅、評(píng)獎(jiǎng)、催促、叭、腦筋、弄臟。）

　　4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。

　　5、真能干，這么快就和生字詞交上朋友了。看，現(xiàn)在就剩下生字寶寶了，你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下你的識(shí)字辦法。

　　6、誰來把你的好辦法介紹給大家。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

　　1、看來同學(xué)們生字真的認(rèn)識(shí)了。下面我們?cè)賮碜x讀課文，注意邊讀邊想課文主要講了一件什么事？

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出玲玲情感變化的相關(guān)詞句、段落。在細(xì)細(xì)的讀讀，想想你從中讀懂了什么？

　　3、學(xué)生匯報(bào)第一段時(shí)。（你能來表演一下玲玲此時(shí)的樣子嗎？從同學(xué)的表演中，你知道了端詳?shù)囊馑际鞘裁矗咳绻�你是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情�?huì)怎樣？那誰來用這種語氣讀讀玲玲說的話。）

　　4、學(xué)生匯報(bào)4段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一幅那么美的畫被弄臟了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會(huì)想些什么？學(xué)生移情體驗(yàn)，情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面。誰來用這種語氣試著讀一讀？

　　5、學(xué)生匯報(bào)玲玲笑的句子。師：玲玲為什么又笑了？師：玲玲為什么畫小花狗？想想這兒還可以畫什么？出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什么？學(xué)生展開辯論，體會(huì)到玲玲肯動(dòng)腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！所以爸爸說了什么？你是怎樣理解這句話的？

　　6、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）此時(shí)如果你是玲玲，你最想對(duì)爸爸說什么？

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1.教師出示褲子，老師的媽媽不小心把新褲子磕破了，于是在破的地方縫了一片美麗的樹葉，很漂亮吧。在生活中，你們遇到過老師和玲玲這樣的事嗎？你是怎么做的呢？

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，相信大家學(xué)了這篇課文后，一定會(huì)象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動(dòng)你們的腦筋，想出好辦法的。

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《玲玲的畫》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變好事。

　　重難點(diǎn)：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變好事。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示卡片“玲玲”，這個(gè)詞誰會(huì)讀。（指名讀、全班讀）

　　2、同學(xué)們?cè)谧x“玲玲”這個(gè)詞時(shí)，都注意了后鼻音。玲玲是一個(gè)人的名字，今天杜老師向大家介紹一位新朋友，也叫玲玲。她非常喜歡畫畫，畫了一幅很滿意的畫，是要參加明天評(píng)獎(jiǎng)的，就在她滿意的端詳著自己畫的時(shí)候，意外發(fā)生了，發(fā)生了什么呢？好，今天我們就來學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》（板書課題，并指名讀）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、課題讀得這么好，老師相信你們的課文會(huì)讀得更棒�。ㄗ杂勺x文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

　　2、聽了同學(xué)們讀課文，相信你們昨天在家里一定預(yù)習(xí)的很好，把你們?cè)陬A(yù)習(xí)中劃的生字詞自由的在下面讀一讀。

　　a、出示有拼音的卡片，指名讀、開火車讀、全班讀。

　　b、 去掉拼音讀。

　　三、學(xué)習(xí)理解課文

　　1、這些生字寶寶再回到課文中你們還認(rèn)識(shí)嗎？下面老師請(qǐng)三位小朋友把課文讀一讀

　　a、指名讀第一至第四自然段，第五至第八自然段，第九至第十自然段；其他小朋友也有任務(wù)：聽聽他們是不是讀準(zhǔn)字音，并想一想玲玲很滿意自己畫的時(shí)候，發(fā)生了什么意外的事，是怎么發(fā)生的？

　　b、小朋友點(diǎn)評(píng)他們讀得怎么樣？

　　c、請(qǐng)小朋友回答發(fā)生了什么意外的事，是怎么發(fā)生的？

　　師：意外的事，你是從哪知道的？（d4）這句話應(yīng)該怎么讀？請(qǐng)小朋友自由的在下面練一練。

　　師：指名讀，誰來評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？

　　生：評(píng)�！鞍取北硎就蝗唬瑧�(yīng)該讀快點(diǎn)。

　　師：有的小朋友為什么要皺眉頭讀呢？

　　生；玲玲把畫弄臟了，很著急。

　　師：課文還有哪說明了玲玲著急？

　　生：第一自然段，因?yàn)檫@幅畫是要參加明天評(píng)獎(jiǎng)的，而且玲玲也很滿意這幅畫。

　　師：從哪個(gè)詞看出了玲玲很滿意呢？

　　生：端詳。

　　師：我們一起來把端詳?shù)臉恿俗鲆蛔�。從你們做的樣子中，老師看出了玲玲很滿意自己的畫，我們一起來把第一自然段讀一讀。

　　2、是呀，玲玲這么滿意自己畫的《我家的一角》，結(jié)果弄臟了，明天還要參加

　　評(píng)獎(jiǎng)呢？這可怎么辦？好，我們一起來看看后面發(fā)生了什么呢？請(qǐng)小朋友自由的讀d5——d8

　　a、全班讀

　　b、老師聽出了小朋友讀出玲玲滿意的笑了，可是玲玲和爸爸的對(duì)話讀得還不夠好，我們?cè)賮砭氁痪殹＃ǔ鍪拘『诎澹?/p>

　　（1）指名讀爸爸和玲玲的話，你覺得他們讀得怎么樣？

　�。�2）再指名讀

　�。�3）全班讀

　　3、玲玲聽了爸爸的話之后，想了想，在弄臟的地方畫了什么？

　　生；小花狗

　　師；第幾自然段告訴你的

　　生：第八自然段

　　師：指名讀

　　師：你為什么這樣讀？為什么玲玲笑了？

　　生：因?yàn)榱崃岷軡M意。

　　師：玲玲滿意什么？

　　師：課文中哪還出現(xiàn)了這個(gè)詞，這個(gè)滿意和第一個(gè)滿意有什么不同？

　　4、玲玲把這么滿意的畫交上去了，結(jié)果怎么樣？（齊讀d10）

　　5、是呀，竟得了一等獎(jiǎng)，假如你是當(dāng)時(shí)的評(píng)委，你會(huì)怎么來評(píng)這兩幅畫？

　　師：同學(xué)們說得很好，加了這只懶洋洋的小花狗，使這幅畫增添了情趣，有了生機(jī)，有了家的溫馨。瞧，它睡在這兒多舒服，多安心��！連它都戀上了家的一角，我想，這也許是這幅畫得一等獎(jiǎng)的原因吧！

　　6、這正應(yīng)驗(yàn)了爸爸說的那句話

　�。ǔ鍪荆骸昂枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂竦哪敲丛�。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！保�

　　a、指名讀b、全班讀

　　師：在玲玲的畫，這件事中“壞事”是指什么？“好事”是指什么？

　　師：那壞事變成好事的原因是什么？

　　四、學(xué)寫字

　　1、學(xué)寫“腦筋”，你們有什么好的意見嗎？

　　2、老師范寫

　　3、學(xué)生寫

　　五、背記

　　1、把爸爸的話再讀一讀，把它記下來。

　　2、能記下來的小朋友站起來，我們一起來背一背。

　　3、把課后的讀讀抄抄寫一寫，在寫的過程中，也是要讓小朋友深刻的記下來，指引我們今后的學(xué)習(xí)和生活。

　　六、拓展

　　在平時(shí)的生活中，你有沒有遇到過壞事變成好事的事情呢？

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《玲玲的畫》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“玲”、“肯”、“糟”三個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能從這個(gè)故事中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、指讀單元導(dǎo)語，說說從中得到什么啟示。

　　2、學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，板書課題：25、玲玲的畫齊讀課題�？戳诉@個(gè)課題，你想知道什么（玲玲畫了一幅什么畫？為什么要畫這幅畫？在畫畫的過程中，她遇到了什么事，是怎么解決的?）

　　二、初讀識(shí)字

　　1、帶著上面提出的問題自讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2、讀帶有生字的詞語（生字帶拼音），然后去掉拼音讀。

　　3、讀生字，組詞。

　　4、說說你有什么好辦法記住這些生字。

　　5、把這些生字放入課文中你還認(rèn)識(shí)嗎？指讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)思考：玲玲在畫

　　畫的過程中，遇到了什么事？她是怎么解決的？學(xué)生回答，教師板書：畫弄臟畫小花狗

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、默讀課文，畫出描寫玲玲心情的句子。

　�。�1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

　�。�2）玲玲哇地哭了起來。

　�。�3）玲玲滿意地笑了。

　　2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳?shù)膭?dòng)作。請(qǐng)你仔細(xì)地端詳玲玲的畫，說說畫的怎樣？

　　3、玲玲對(duì)自己的畫多么滿意�。】删驮谶@時(shí)候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫弄臟了，玲玲怎么樣了？（哇地一聲哭了起來）板書：哭這時(shí)玲玲是多么傷心啊！誰能帶著傷心的語氣讀讀這句話？（指讀、齊讀）哭什么呀，畫弄臟了，再畫一張不就行了嗎？（來不及了）這時(shí)候的玲玲是多么傷心，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，不光傷心，還很著急，你能讀讀玲玲說的這句話嗎？（指讀男女生讀齊讀）

　　4、這么傷心、這么著急的玲玲，誰能來安慰一下？

　　這時(shí)爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話。爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？

　　聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？玲玲看了現(xiàn)在的這幅畫是怎樣表現(xiàn)的？（滿意地笑了）板書：笑

　　5、讀“想了想……滿意地笑了�！边@一自然段，“想了想”說明了什么？從“懶洋洋”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？說明玲玲的家是一個(gè)怎樣的家庭？你們對(duì)這幅畫滿意嗎？請(qǐng)帶著這樣的語氣讀讀這段話。指名讀、齊讀。

　　6、玲玲不小心把畫弄臟了，但是在爸爸的啟發(fā)下，開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了污漬，更給這幅畫增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什么？

　　7、讀爸爸說的話。在課文中，“壞事”指什么？板書：壞事這里的壞事還指生活中不如意的事。“好事”在文中又指什么？板書：好事這里的好事還指生活中令人滿意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應(yīng)該怎樣做？板書：肯動(dòng)腦筋

　　8、從爸爸說的這句話中，你知道了什么？背誦爸爸說的這句話。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、寫“玲、肯、糟”三個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么？

　　2、教師范寫。

　　3、先擺好姿勢(shì)，再在書中田字格內(nèi)書寫。

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《玲玲的畫》教案 篇6

　　《玲玲的畫》講述的是一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲急得哭了起來，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一條小花狗。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的.故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。

　　教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生站在玲玲的角度，想想遇到這樣的壞事情，會(huì)有多著急，讓學(xué)生相互交流體會(huì)，并通過朗讀把她的急切心情讀出來，而后來她的心情大變，注意引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言。為了理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，我讓他們先結(jié)合結(jié)合自己的生活實(shí)際來談?wù)剰闹惺艿降膯�發(fā)，起初學(xué)生并沒有很深的感悟，我便引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)玲玲在遇到困難后，認(rèn)真思考，動(dòng)腦筋，找到解決問題的方法，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。學(xué)生們都能夠根據(jù)自己的生活實(shí)際說出很多精彩的實(shí)例來。

　　不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。大概是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少的緣故吧，他們的例子都脫離不了課堂，家庭的小圈子。

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《玲玲的畫》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)寫4個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變以好事。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。板書課題

　　2、聽寫詞語。訂正。

　　3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了玲玲對(duì)自己的畫很滿意，可是后來卻發(fā)生一一件讓人意想不到的事。請(qǐng)你們自由讀課文找一找，看到底發(fā)生了一件什么事?劃出有關(guān)的句子。

　　二、朗讀感悟

　　1、生匯報(bào)。

　　出示：[課件：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。]

　　1)、指名讀

　　2)、請(qǐng)你們認(rèn)真讀一讀這一段話把這一段中表示聲音的詞圈出來。(叭、哇)

　　叭是什么聲音?哇又是什么聲音?你還知道哪些表示聲音的詞?

　　3)、這些表示聲音的詞叫象聲詞。用上它可以使文章變得更加生動(dòng)、有趣。我們一起來讀一讀這些句子。

　　[課件：小皮球骨碌骨碌地滾下山去。

　　一只可惡的蒼蠅嗡嗡直叫。爸爸拿起蒼蠅拍，只聽“啪啪”兩聲，蒼蠅就上西天了。]

　　瞧!用上象聲詞，句子多生動(dòng)啊!誰還能用上象聲詞來說一句話，

　　2、課文中的兩個(gè)象聲詞不僅使文章具體生動(dòng)，還包含著玲玲很多的感受呢!自己讀一讀，體會(huì)一下。

　　3、一幅那么美的畫被弄臟了，如果你是玲玲，你的心情會(huì)怎樣?(傷心、難過、著急)誰來用這種語氣試著讀一讀?指名讀，齊讀。

　　4、是啊，這么美的畫就這樣弄臟了，怎么辦呢?請(qǐng)你再讀一讀課文想一想玲玲后來是怎么做的?

　　生答：玲玲在爸爸的啟發(fā)下在弄臟的地方畫了小花狗。爸爸是怎么啟發(fā)他的?(指名讀)玲玲在爸爸的啟發(fā)下，玲玲想了想(出示一段話)請(qǐng)你們輕聲讀一讀這一段思考：玲玲想了想，她在想什么)

　　(1)出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，和剛畫好的這幅畫比較一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對(duì)這幅畫更滿意了。(這里的滿意是對(duì)什么感到滿意)

　　3)現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時(shí)的心情一樣嗎?指導(dǎo)朗讀

　　3、玲玲真高興啊!看起來已經(jīng)沒用的一幅畫，動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。從這一件事中你受到了什么啟發(fā)?

　　是啊，爸爸也是這樣對(duì)玲玲說的。出示句子�，F(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸讀讀這句話。

　　指名讀。全體男生讀一遍。

　　4、四人小組、全班交流自己對(duì)這兩句話的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　引導(dǎo)：這里的“壞事”指什么?“好事”又指什么?板書壞事好事

　　教師根據(jù)學(xué)生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事;這里的“好事”泛指通過自己開動(dòng)腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，并不是指助人為樂之類的好事。

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、看到了吧同學(xué)們，好多事情并不像我們想象的那么糟。通過爸爸的指點(diǎn)，通過玲玲自己的獨(dú)立思考，她的畫得了一等獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)?wù)媸莵碇�不易�?讓我們?cè)賮碜x讀這句話，我想這次肯定會(huì)有不同的感受。

　　出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。齊讀

　　2、現(xiàn)在知道壞事要怎樣才能變成好事了嗎?

　　3、我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中肯定也碰到過很多困難，老師就遇到這樣一個(gè)問題，

　　這是老師孩子的一條褲子，誰有什么好辦法幫老師能幫助老師解決這個(gè)問題?

　　4、你在生活中遇到過壞事變成好的例子嗎?指名說一說。

　　咱們大家交流一下，你曾經(jīng)碰到過什么困難?是怎么解決的?(……)

　　5、當(dāng)我們遇到困難時(shí)只要開腦筋，很多問題都能得到解決。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、出示生字“叭、玲、狗、糟”齊讀。這些生字有什么共同點(diǎn)嗎?

　　2、交流識(shí)記生字。

　　3、口頭組詞，造句

　　4、師范寫生練寫(提醒寫字姿勢(shì))

　　5、展示評(píng)議。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，相信大家學(xué)了這篇課文后，一定會(huì)象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動(dòng)你們的腦筋，想出好辦法的。最后，老師還要獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，送給你們幾句名言。

　　[課件：一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人。 ---(法巴爾扎克)要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。 (美愛因斯坦)冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。 ---(奧弗洛伊德) ]

　　六、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀。

　　2、回到家里，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽

　　3、看繪本《爺爺一定有辦法》

　　板書：

　　玲玲的畫

　　好事壞事

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《玲玲的畫》教案 篇8

　　《玲玲的畫》一課，文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，從以下幾方面入手：

　　一、抓人物心理描寫:

　　在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會(huì)玲玲的心情。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，在通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺這部分落得很實(shí)，學(xué)生真正明白玲玲的心理變化，效果很好。

　　二、抓朗讀，讀中指導(dǎo)感情。

　　上課開始，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，采用開火車?yán)首x課文，因?yàn)檫@課內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有難讀的句子，所以直接檢查朗讀，節(jié)省時(shí)間訓(xùn)練說話。在學(xué)生開火車讀課文時(shí)，我就有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對(duì)玲玲說話的句子”。我都進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀過程中學(xué)生讀錯(cuò)字，我也及時(shí)糾正，如“叭----趴”學(xué)生把這兩個(gè)字讀錯(cuò)，立即板書在黑板上，提醒學(xué)生注意，只是當(dāng)時(shí)處理時(shí)教師沒有落實(shí)，今后注意。

　　三、抓說話訓(xùn)練，為寫話奠定基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課我在多處進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在體會(huì)“端詳”這個(gè)詞語時(shí)，課堂上我隨機(jī)叫學(xué)生說一句話，雖然學(xué)生在造句時(shí)有點(diǎn)難度，但在老師的`提醒下學(xué)生也能說造幾個(gè)句子，只要堅(jiān)持學(xué)生在準(zhǔn)確用詞上就會(huì)有進(jìn)步。

　　當(dāng)學(xué)生體會(huì)玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻高興的心情時(shí)，我設(shè)計(jì)如果是你，你會(huì)怎樣做，補(bǔ)充句子，訓(xùn)練學(xué)生想象空間，訓(xùn)練說話。

　　學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時(shí)，我又設(shè)計(jì)了你此刻想對(duì)爸爸和玲玲說些什么，訓(xùn)練說話，進(jìn)行教育。只要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，我都不會(huì)放過，相信學(xué)生在訓(xùn)練中說話表達(dá)能力得到提高，寫話能力也能提高。由于時(shí)間沒有安排好，因此沒有進(jìn)行寫的訓(xùn)練，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi)。

　　四、抓拓展。

　　本節(jié)課課堂容量很大，理解完課文，又指導(dǎo)四個(gè)生字，我還進(jìn)行了拓展，雖然拓展安排時(shí)間有點(diǎn)緊，但我已經(jīng)開始進(jìn)行嘗試，進(jìn)行語文主題學(xué)習(xí)，相信今后我會(huì)不斷改進(jìn)，合理安排時(shí)間。

　　雖然本節(jié)課按計(jì)劃完成任務(wù)，但有些地方落得不實(shí)，教師的`話過多，時(shí)常重復(fù)學(xué)生的話，教學(xué)就是在不斷的反思中成長(zhǎng)起來的。

　　我本著以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀，帶學(xué)生走進(jìn)文本。

　　1、在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng)，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說、該怎么去說，從而鍛煉了學(xué)生的概括、總結(jié)能力。

　　2、接著讓學(xué)生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理。找出來后自己讀、匯報(bào)讀、比賽讀。用多種形式的讀來加深學(xué)生對(duì)文本的整體感知。

　　3、然后再讓學(xué)生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？通過對(duì)壞事和好事的理解，來進(jìn)一步的感受只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

　　4、再次讀這個(gè)道理時(shí)，學(xué)生對(duì)這句又有了更深一步的理解，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結(jié)時(shí)，有兩個(gè)字正好是本文的生字，因?yàn)槎�年�?jí)的學(xué)生還得以識(shí)字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時(shí)，做了一下指導(dǎo)。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得。

　　5、下面就該通過讀對(duì)話走入人物，體會(huì)人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話，先匯報(bào)玲玲的話，通過指導(dǎo)“好的，我把畫筆收拾一下就去睡�！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了。”來體會(huì)玲玲的情感變化。我先是指名讀，在學(xué)生讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo)，齊讀時(shí)我加了一些提示語，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時(shí)，我就很傷心的說，“玲玲的畫弄臟了，玲玲傷心地說”學(xué)生立刻就進(jìn)入的角色。讀爸爸的話時(shí)，我對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，你真是一位和藹可親的爸爸，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會(huì)到爸爸的啟發(fā)對(duì)玲玲的成功也起著一定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會(huì)到文中的道理。最后再來整體感知課文，在小組內(nèi)分角色讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀，來激起學(xué)生想把這個(gè)故事講下來的欲望。從而達(dá)到學(xué)為用的目的。

　　最后拓展延伸環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外，聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學(xué)生說了很多自己的一些生活小事。說的很好。

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《玲玲的畫》教案 篇9

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸說的最后兩句話揭示了課文主題，蘊(yùn)涵了深刻的道理。因此，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡畫畫嗎？你平時(shí)都喜歡畫什么？在畫畫的時(shí)候，你有沒有遇到過什么煩惱的事？

　　2.揭示課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文中的主人公玲玲就在畫參賽畫時(shí)遇到了一件讓她急得哭起來的煩心事，那是一件什么樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說說怎樣記住“玲”字）。

　　3.過渡：下面，就讓我們來讀讀課文，看看玲玲遇到什么煩心事。

　　二、初讀課文，掃清讀文障礙

　　1.自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段。

　　2.多媒體出示生字、生詞，抽讀，開火車讀，齊讀。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？（四人小組交流，互相評(píng)議；全班交流，大家評(píng)議）

　　2.多媒體演示符合課文內(nèi)容的三幅畫——玲玲剛畫好的畫、弄上墨漬的畫、把墨漬變成了小花狗的畫，引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，整體感知課文內(nèi)容。

　　四、細(xì)讀課文，朗讀感悟

　　1.自讀課文，找出課文中描寫玲玲心情發(fā)生變化的語句，并說說玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化。

　　板書：滿意（完成畫作）→傷心（弄臟畫面）→滿意（巧添小狗）

　　2.齊讀課文，邊讀邊畫出爸爸和玲玲的對(duì)話。

　　3.多媒體演示爸爸和玲玲的對(duì)話，同桌分角色練讀。

　　4.指名在全班分角色讀對(duì)話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　引導(dǎo)：爸爸和玲玲是在什么時(shí)候、什么情況下展開三次對(duì)話的？爸爸的話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀呢？（第一次對(duì)話：爸爸的話要用關(guān)心、催促的語氣來讀，玲玲的話要表現(xiàn)出玲玲為自己畫好了參賽畫而感到滿意的語氣；第二次對(duì)話：玲玲的話要讀出緊張、著急、傷心的語氣，爸爸的話要用沉穩(wěn)、安慰的語氣來讀；

　　第三次對(duì)話：爸爸的話要讀出高興的語氣。）

　　5.男女生對(duì)讀。

　　6.師生合作，男生讀爸爸說的話，女生讀玲玲說的話，老師讀敘述。深化對(duì)課文的理解。

　　五、合作探究

　　1.出示課文掛圖，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫插圖的段落。（第九自然段）

　　2.齊讀第九自然段，想想爸爸說的話是什么意思？

　　3.多媒體演示句子：好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

　�。�1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什么意思？

　�。�2）四人小組、全班交流自己對(duì)這兩句話的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　引導(dǎo)：這里的“壞事”指什么？“好事”又指什么？

　　教師根據(jù)學(xué)生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事；這里的“好事”泛指通過自己開動(dòng)腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，并不是指助人為樂之類的好事。（板書：好事、壞事、獲一等獎(jiǎng)）

　　（4）教師小結(jié)。

　　爸爸說的這兩句話有兩層意思：一是指在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，而應(yīng)沉著冷靜，開動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。

　　六、回歸整體，進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的情感

　　1.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課文，你有什么話要對(duì)玲玲和自己說？在生活中，你遇到過類似的事情嗎？遇到過的話，說說你是怎樣解決的呢？

　　2.教師總結(jié)談話：是啊，生活中有些事真是有意思！弄臟畫面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛的小花狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)б�領(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得丑而遭到別人欺負(fù)、譏笑的丑小鴨，原來是一只美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。

　　板書：開動(dòng)腦筋

　　3.同學(xué)們喜不喜歡課文中的玲玲？

　　下面，就讓我們帶著對(duì)玲玲的喜愛和贊美的心情齊讀全文。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　　回到家里，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，或自己從書刊中再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學(xué)聽。

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《玲玲的畫》教案 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)玲等8個(gè)生字，會(huì)寫叭等9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字詞卡片。

　　2、課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。

　　第一課時(shí)

　　激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、課件出示小女孩像，問：你想認(rèn)識(shí)她嗎？認(rèn)真看老師寫她的名字──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，玲字在人名中用得較多）

　　2、板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　學(xué)習(xí)生字，讀通課文

　　1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

　　3、檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測(cè)）

　　4、根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。

　　幅字不要讀成fǔ，要讀fú。

　　催字要讀平舌音cuī。

　　睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關(guān)，因此是目字旁。

　　臟字讀平舌音zāng，它還有一個(gè)字音是zàng，心臟的臟。

　　5、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）

　　理解詞意，感悟課文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　2、讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。

　　3、匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)愛動(dòng)腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《玲玲的畫》教案 篇11

　　《玲玲的畫》，正是因?yàn)橛辛艘粋�(gè)墨漬，玲玲才獲得了思維飛躍的契機(jī)，最后收獲了意想不到的成果。這是一堂由新橋小學(xué)陳忠鈺老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)的課文，也是一堂屬于學(xué)生的語文課，這既是一個(gè)打破定向思維的教學(xué)流程，也是一例教師與學(xué)生均獲得成功的大膽嘗試。

　　一次并不陌生的“初遇”

　　“聰明的小眼睛看過來，我姓陳，小朋友叫我什么呢？”孩子們齊聲回答：“陳老師！”“能不能甜甜的叫一聲呀？”“陳—老—師！”正式開課前，素未謀面的師生們營(yíng)造了和諧的氣氛�！捌綍r(shí)是怎么表?yè)P(yáng)自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齊聲回答。“再加上一聲‘ye’！”“嘿嘿，我真棒‘ye’！”哈哈，頓時(shí)課堂氣氛一下子活躍起來。

　　一個(gè)貫穿始終的提問

　　“孩子們，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文！”在老師的引領(lǐng)下，孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮。“讀了‘玲玲的畫’這個(gè)題目，你們心里有什么疑問呢？”

　　教師用一個(gè)問題作為了這節(jié)語文課的開場(chǎng)白。他的問題，立刻引起了學(xué)生的思考和聯(lián)想。一大堆充滿想象的解釋，正式啟動(dòng)了這堂課學(xué)生們的大腦。

　　在每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都有意將這個(gè)提問貫穿著，要么做預(yù)備鋪墊，要么設(shè)置理解思路迂回揭示謎底，要么讓學(xué)生自主研究，找到問題的答案。本來稍顯零亂的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@一個(gè)問題而得到了意識(shí)上的統(tǒng)一，學(xué)生能夠集中精力，老師講課思路也非常清晰。

　　一批核心關(guān)鍵的部件

　　教師提出了關(guān)于課文的理解的問題，卻沒有盲目求快解決。這節(jié)語文課，教師依然從分自然段、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。

　　沒有用教師的權(quán)威，去確定到底有多少個(gè)自然段，而是將權(quán)力“下放”給學(xué)生，由他們來商量確定，最后得到一個(gè)比較一致的答案。學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性得到提高，新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識(shí)字環(huán)節(jié)，同桌之間進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學(xué)模式下的效果，用“開火車”的方式來提高認(rèn)知難度，以及將剛學(xué)會(huì)的書面語（如“端詳”），及時(shí)運(yùn)用于老師與學(xué)生的對(duì)話中（“咱們看看玲玲的'這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請(qǐng)你仔細(xì)端詳端詳”）。這些施教的小細(xì)節(jié)，及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達(dá)到掌握生字的效果，還辨析了易錯(cuò)的字類，可謂一舉兩得。對(duì)“趴”等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào)，直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備。

　　一次無法刪減的模仿

　　除了對(duì)動(dòng)詞的探究，對(duì)重點(diǎn)詞匯的解讀外，教師還有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)情景，模仿“玲玲”的語氣，讀出人物的思想活動(dòng)和感情來。而最值得稱道的是，其他學(xué)生又成為模仿者的評(píng)判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認(rèn)真傾聽的其他學(xué)生。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間也形成了感情和思想的交流評(píng)價(jià)，事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解。

　　教師一問，學(xué)生一答，教師將探究、評(píng)判的權(quán)力和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，卻掌握著理解的節(jié)奏和思路，提高了課堂效率，將全班學(xué)生的精力集中在如何理解課文這一基本教學(xué)要求上。

　　一場(chǎng)不能止步的變革

　　盡管教師在這節(jié)語文課的課堂組織和課前準(zhǔn)備上下了很大工夫，但我覺得上好這堂語文課還可以做如下改進(jìn)。

　　這篇課文的起因是，畫被弄臟，卻又來不及畫，結(jié)果則是獲得了一等獎(jiǎng)。如何將壞事變?yōu)榱撕檬�？其�?jīng)過是，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程十分重要，這個(gè)過程，學(xué)生應(yīng)該自己去細(xì)細(xì)體會(huì)，最終得出，只要積極動(dòng)腦思考，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。

　　結(jié)合低年級(jí)書寫任務(wù)較輕的實(shí)際，教師可引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試書寫，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。課文理解固然重要，但給孩子書寫記憶生字的時(shí)間應(yīng)更加充足，更應(yīng)在課堂中得到突出。

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《玲玲的畫》教案 篇12

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、生字卡片。

　　2、課件：爸爸的話。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字、2個(gè)詞語。

　　2、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)善于思考的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　激趣導(dǎo)入

　　初讀識(shí)字

　　1、請(qǐng)大家齊讀課題。(指導(dǎo)“玲”的輕聲讀音。)

　　2、看了課題，你們有什么問題要問?

　　3、你們剛才想的問題，玲玲都知道。我們一起去問問她吧!

　　4、玲玲是個(gè)很任性的小姑娘，誰要是沒把生字學(xué)會(huì)，沒把課文讀熟，她是不會(huì)告訴你答案的。你們能做到這些嗎?老師相信你們自己一定能把生字學(xué)會(huì)把課文讀熟。我們開始自學(xué)吧。

　　5、現(xiàn)在，我替玲玲檢查你們自學(xué)的情況。看，這是本課的生字卡片，誰讀完生字再組一個(gè)詞?

　　6、玲玲還有一個(gè)特別的能耐，就是看到大家讀的口型不用聽就可以知道你們讀的什么字。要不要試試?

　　7、現(xiàn)在，我就是玲玲。請(qǐng)大家開始看著生字卡片做口型，記住，可千萬別發(fā)出聲音啊。(學(xué)生做口型老師讀生字)

　　1、齊讀課題。

　　2、玲玲畫的什么?玲玲的畫怎么樣? 這一課寫了什么事呢?

　　4、能。自主學(xué)習(xí)。

　　5、認(rèn)讀生字。

　　6、要。

　　朗讀感悟

　　1、生字認(rèn)得很好。課文讀得怎樣啊?

　　2、很好?愿意試試嗎?

　　3、你們?cè)敢恺R讀呢還是愿意個(gè)別讀?當(dāng)然分角色讀也可以。

　　4、那大家得先練練。這樣吧，三人一組，一個(gè)讀爸爸的話，一個(gè)讀玲玲的話，一個(gè)讀敘述部分。開始練習(xí)。

　　5、那個(gè)小組先來?

　　6、讀的非常生動(dòng)。下面該你們小組了。

　　7、小朋友們把課文讀得這樣好，玲玲已經(jīng)把答案告訴你們了。

　　8、不信?那我問你：玲玲畫的什么呀?

　　9、她畫得怎么樣?

　　10、怪了，一幅已經(jīng)弄臟的畫怎么會(huì)得一等獎(jiǎng)呢?

　　11、說的好，這就是這一課主要的一件事。

　　12、看，你們不是都知道了嗎?其實(shí)聰明的小朋友都知道，是誰告訴了你們?

　　13、對(duì)，就是你們自己。是你們自己通過讀書讀懂了課文�？磥�，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子不僅能提出問題，而且能通過自己的努力解決問題。

　　14、如果你是玲玲的好朋友，得知她得了一等獎(jiǎng)，你會(huì)對(duì)她說些什么呢?

　　1、很好呀!

　　2、愿意。

　　3、分角色讀。

　　4、練習(xí)分角色朗讀。

　　5、分角色朗讀。

　　6、分角色朗讀。

　　7、沒有啊。

　　8、我家的一角。

　　9、很漂亮，還得了一等獎(jiǎng)。

　　10、玲玲的畫臟了以后，在爸爸的幫助下，把臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果得了一等獎(jiǎng)。

　　12、我們自己。

　　14、⑴ 祝賀之類的話語;

　　⑵ “好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�

　　寫字寫句子

　　1、玲玲這么可愛，大家想和她交朋友嗎?

　　2、但是，和玲玲交朋友可不容易。她很挑剔：任何人和她交朋友都得先遞上自己的名片，而且，名片上還必須寫著她最喜歡的兩句話，還要寫的好看。你們猜猜，她最喜歡的是哪兩句話?

　　3、真聰明!玲玲最喜歡的就是這兩句。(課件出示這兩句話)不過，這兩句話當(dāng)中可有幾個(gè)字特別難寫。就是那幾個(gè)紅色的。能寫好嗎?

　　4、第一個(gè)“糟”字我可以幫大家。請(qǐng)先看老師寫，然后大家再跟著寫。(示范寫“糟”)

　　5、還有三個(gè)字，只要大家肯動(dòng)腦筋，就能發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字有相同的地方，而且這個(gè)相同的地方還有點(diǎn)不同。仔細(xì)看看。

　　6、嗯，這是相同的地方。不同的地方呢?

　　7、哎呀，看的真準(zhǔn)!看來大家遇到問題能認(rèn)真動(dòng)腦筋想辦法，都是善于思考的好孩子。了不起!那就先把這一個(gè)字一個(gè)詞寫一遍吧。(巡視)

　　8、寫的很漂亮呀!好了，現(xiàn)在大家可以動(dòng)手寫這兩句話了。寫的時(shí)候還要注意：這是寫句子，不能看一個(gè)字寫一個(gè)字，那樣既慢又寫不好看，要一個(gè)詞語一個(gè)詞語地連著寫。最好能一句一句地連著寫。我建議大家把這兩句話再讀讀，讀熟，記在腦子里才好呢。開始讀吧。

　　9、下面讓我們一起讀讀這兩句話。開始!

　　10、第二，寫句子時(shí)，最好能理解你要寫的句子的意思。你們理解嗎?

　　11、請(qǐng)把手放下。不要說它的意思，我想聽大家說說你遇到過的丈二和尚摸不著頭腦的事情，如果說的好，就說明你真的理解了。

　　12、玲玲是把臟地方改成了什么才得了一等獎(jiǎng)的?

　　13、所以，我覺得她一定很喜歡小狗。你們可得把“小狗”的“狗”寫好看哦。我先幫幫大家(范寫“狗”并講解反犬旁)請(qǐng)大家也寫一個(gè)“狗”字吧。

　　14、好了，現(xiàn)在可以寫了。不過，最后提醒一點(diǎn)：還要小心那兩個(gè)黑色的字，很容易寫錯(cuò)的哦!

　　15、寫完了咱們就下課，回家做名片去。下課! 1、想。

　　2、“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�

　　3、能。

　　4、看后再書寫。

　　5、三個(gè)字都有“月”。

　　6、⑴ 肯字下面的月字底要把撇變成豎。⑵ 腦字的月字旁要寫的瘦瘦的，長(zhǎng)長(zhǎng)的。⑶ 筋字中的月字要寫的瘦瘦的、小小的。

　　7、寫字。

　　8、自由讀句子。

　　9、齊讀句子。

　　10、理解(紛紛舉手)。

　　11、說例子。

　　12、小狗。

　　13、寫字、寫句子。

部編本二年級(jí)語文下冊(cè)《玲玲的畫》教案 篇13

　　教材分析

　　《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問題，善于思考�！边@個(gè)主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一年級(jí)下冊(cè)就開始滲透，像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智慧的光芒。二年級(jí)上冊(cè)第四組，也是圍繞這個(gè)專題學(xué)習(xí)的。在本冊(cè)第四組的課文中也講了動(dòng)腦筋思考的故事，縱觀整個(gè)小學(xué)的語文學(xué)習(xí)，這是一個(gè)重要的專題。通過不同體裁的文章，從了解故事，點(diǎn)燃智慧的火花，到明白道理，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、生活，開出燦爛的智慧之花，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成善于動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力�！读崃岬漠嫛分v述了玲玲不小心弄臟了參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方劃了一只小狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說的那樣：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”這句話是本文的主題。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課后泡泡語“這樣的事我也遇到過……”，讓學(xué)生談生活中這樣的事，加深對(duì)這句話的理解，品味爸爸簡(jiǎn)短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。使學(xué)生在生活中遇到問題，多動(dòng)腦筋，解決問題。

　　學(xué)情分析

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　�。ǘ�）過程與方法課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

　　（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表情。

　　3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)過程

　　二次備課

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

　　1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個(gè)動(dòng)畫片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？

　　2、談話激趣：

　　（1）指答：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。

　　（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）

　　二、初讀識(shí)字

　　1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。

　　2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。

　　3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？

　　4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

　　三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟

　　1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？

　　2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳）課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。）

　　3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。（自讀、指名讀）啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時(shí)，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰再來讀一讀？

　　4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）

　　5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題：

　�。�1）玲玲為什么哭得那么傷心？

　�。�2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？

　　（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。

　　6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。

　　7、集體交流：

　　（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個(gè)問題？課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）師：對(duì)于這個(gè)問題，該怎么解決呢？誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）

　　（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f的這句話？（生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。）

　�。�4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？（師范寫，生仿寫，評(píng)寫）

　�。�5）分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

　　五、總結(jié)：課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā)，課下，請(qǐng)大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)

　　5、玲玲的畫壞事---動(dòng)腦筋---好事

　　教學(xué)反思

　　一、教學(xué)收獲：

　　1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　2、電教手段運(yùn)用的恰到好處：現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋�(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�！钡膬�(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無限的可能。

　　不足：

　　1、課堂提問略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過高，通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題過多不但不能達(dá)到預(yù)定的“引導(dǎo)學(xué)生理解文本”的目的，反而牽制了學(xué)生的思路。

　　2、在深入挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)當(dāng)畫被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過對(duì)玲玲改畫過程的學(xué)習(xí)從而深入到對(duì)父親的話“只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實(shí)踐操作過程我發(fā)現(xiàn)偏重了對(duì)玲玲的想法、做法，對(duì)文章所要傳達(dá)給我們孩子的訊息的學(xué)習(xí)上有所忽視。最后的拓展時(shí)間較緊，學(xué)生參與面較窄。