人教版九年級上冊化學《二氧化碳和一氧化碳》教案（精選4篇）
人教版九年級上冊化學《二氧化碳和一氧化碳》教案 篇1
教學目標
知識與技能
1.通過實驗探究，了解二氧化碳的性質。
2.能設計和完成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的實驗現象，分析實驗結論。
過程與方法
1.通過探究二氧化碳的化學性質，使學生經歷科學探究的基本過程。
2.通過實驗，體驗對實驗現象進行分析、推理，以及得出結論的過程。
情感、態度與價值觀
1.通過學習，保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣。
2.通過實驗探究，使學生體會到合作與交流是一種重要的學習方法。
教學重難點
重點 二氧化碳的性質與檢驗。
難點 二氧化碳與水和石灰水反應的原理。
教學工具
儀器：試管、燒杯、集氣瓶、導管、塑料瓶、兩瓶分別裝有稀醋酸和水的噴霧瓶、白鐵皮架(有兩個階梯)等 藥品：石灰石、鹽酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花等
教學過程
一、導入新課
師：展示一套實驗室制取二氧化碳的裝置，請兩位學生互相配合，在3min內制好三瓶二氧化碳。引導學生適時地評價他們的操作。
師：下面我們就用剛制好的二氧化碳做一組實驗，通過實驗你能得到哪些結論?
師：請一位同學，在教師的指導下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，讓學生觀察其顏色、狀態。
2.向一盛有二氧化碳的軟塑料瓶內加入1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。
3.向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳。
師：從以上3個實驗，我們發現了二氧化碳具有哪些性質?哪些屬于物理性質?哪些屬于化學性質?
二、推進新課
二氧化碳的性質
師：1.物理性質
(1)通常狀況下是無色、無味的氣體。
(2)密度比空氣的大(同溫同壓下)。
(3)能溶于水。
師：二氧化碳也有三態變化，在加壓、降溫的條件下可以變成液體，繼續加壓、降溫，就可以變成固體�，F在我們一起觀看固體二氧化碳。
師：用二氧化碳滅火器制二氧化碳固體。請幾位同學小心將固體收集到飲料瓶中，觀察它的狀態及變化。引導學生將燃著的木條放在瓶口，觀察木條的變化。
師：固體二氧化碳又叫“干冰”，易升華。
前面的蠟燭熄滅，現在的木條熄滅，都說明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。
2.化學性質
(1)二氧化碳與水的反應。
實驗探究：二氧化碳與水的反應。
實驗步驟：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸，第二朵紙花噴上水，第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵花的顏色變化。然后將第一朵和第四朵紙花取出小心烘烤，觀察現象。
現象：
師：①石蕊是一種色素，能在酸性、中性及堿性環境下顯現出三種不同的顏色。
�、谥苯釉诰凭珶羯霞訜峒埢�，紙花易燒焦變黑，影響觀察，可用燈泡發光提供的熱量完成這個反應。
師：①石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。
�、谒荒苁棺仙锶芤鹤兂杉t色。
③二氧化碳與水反應生成類似醋酸的物質，這種物質能使紫色石蕊溶液變成紅色。
�、芏趸寂c水反應生成的物質不穩定，加熱容易分解成二氧化碳和水。
師：二氧化碳溶于水的過程中，是否發生了化學變化呢?
生：CO2與H2O能發生化學反應生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊試液變成紅色。
CO2+H2O===H2CO3
碳酸很不穩定，容易分解為二氧化碳和水，受熱時分解更快。
H2CO3===H2O+CO2↑
(2)二氧化碳和石灰水的反應。
實驗探究：二氧化碳和石灰水的反應。
實驗步驟：打開雪碧瓶蓋，塞上導氣管，通入澄清的石灰水中，振蕩，觀察現象。
現象：澄清的石灰水變渾濁。
師：說明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水發生了化學反應。
師：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，是因為二氧化碳和氫氧化鈣(Ca(OH)2)反應生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故。該反應的化學方程式如下：
Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O，這個反應常用來檢驗二氧化碳。
二氧化碳對生活和環境的影響
1.對生活的影響。
(1)做滅火劑：二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，一般也不支持燃燒，當二氧化碳與空氣同時存在時，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸，所以二氧化碳可用做滅火劑。
(2)做制冷劑、人工降雨。
在一定條件下，二氧化碳氣體會變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰升華時，會吸收大量的熱，常用作制冷劑和人工降雨。
(3)因為易溶于水，所以可制汽水等碳酸飲料。
(4)二氧化碳是溫室肥料。
2.環境的影響：溫室效應。
板書
第1課時 二氧化碳
一、二氧化碳的性質
1.物理性質
2.化學性質
(1)二氧化碳和水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色
CO2+H2O===H2CO3
H2CO3===H2O+CO2↑
(2)二氧化碳和石灰水反應
CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O
二、二氧化碳對生活和環境的影響
1.對生活的影響
(1)做滅火劑
(2)做制冷劑、人工降雨
(3)可制汽水等碳酸飲料
(4)溫室肥料
2.環境的影響：溫室效應
人教版九年級上冊化學《二氧化碳和一氧化碳》教案 篇2
1教學目標
知識與技能：
1、使學生了解二氧化碳的物理性質。
2、讓學生知道二氧化碳一般情況下，不能燃燒、也不支持燃燒，并且可與水、石灰水反應等化學性質。
3、使學生了解二氧化碳對我們生活與環境的影響，培養學生的環保思想。
過程與方法：
1、通過實驗探究讓學生認識二氧化碳的性質；通過實驗、合作、交流。培養學生的觀察與概括總結能力。
2、通過師生互動，培養學生觀察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究實際問題的方法。
情感、態度與價值觀：
1、通過二氧化碳性質探究，讓學生切身感受到化學學科在世界的神奇奧妙，增強學生學習化學學科的熱情和自豪感。
2、通過課件的演示和實驗的探究激發學生學習化學的興趣。
2學情分析
學習內容分析：
本節課主要介紹的是二氧化碳的性質。它是在學習了實驗室制取二氧化碳的基礎上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性質和化學性質。同時根據總結出的二氧化碳的性質去推斷二氧化碳的用途，以及讓學生了解二氧化碳對生活和環境的影響，做到理論聯系實際，使所學知識為生活服務。
學習者分析：
學生在第一單元里學習了空氣，對二氧化碳雖有了解，但二氧化碳具體有哪些性質、以及對生活和環境的影響并不清楚。二氧化碳是我們生活中比較熟悉的物質，看不見又摸不著的。學生對二氧化碳肯定感興趣。所以我們要抓住學生渴求對二氧化碳要進行全面了解的心理。在教學過程中恰當的使用幻燈片，教師并加以引導，通過探究使學生獲得知識。
3教學重點、難點
教學重點：二氧化碳的化學性質
解決的措施：利用課件和實驗探究，通過師生互動、交流、合作來解決
教學難點：二氧化碳與水的反應，二氧化碳與石灰水的反應。
解決措施：通過實驗探究，小組合作、交流，師生的互動討論來解決。
4教學過程4.1第一學時：二氧化碳的性質和用途教學活動活動1【導入】二氧化碳的性質和用途
我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分數的0.03%，但是二氧化碳對人類所起到的作用是巨大的。同學們你了解二氧化碳嗎？那么今天我們共同來探討二氧化碳的性質和用途。
活動2【講授】一、通過實驗交流、討論，探究二氧化碳的物理性質和化學性質
�。ㄒ唬�、播放幻燈片2，讓學生知道本節的學習目標：
1、通過實驗了解二氧化碳的物理性質
2、通過探究初步知道二氧化碳的化學性質
3、根據二氧化碳的性質推斷其用途
4、了解二氧化碳對我們生活和環境的影響
（二）、學生探究二氧化碳的性質
1、播放幻燈3、4、5、7，通過分組實驗來探究二氧化碳的性質。教師巡回指導。學生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實驗探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質。
2、播放幻燈6、8讓學生完成表格內容
3、播放幻燈9、10、結合幻燈片中的提示和知識點組織學生交流討論，教師適時的引導點撥，讓學生交流總結，大膽的提出自己的猜想
二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態和廣泛的應用
�。ㄒ唬⒉シ呕脽�11、閱讀教材p119---121頁討論二氧化碳對生活和環境的影響
自學：
1、空氣中氧氣的來源
2、消耗二氧化碳的途徑
3、溫室效應的產生原因
4、如何防止溫室效應的產生
�。ǘ�、播放幻燈12、13讓學生根據性質推斷二氧化碳的應用
二氧化碳的用途
1、用于滅火（討論：為什么？）
2、人工降雨和制冷劑
3、氣體肥料（綠色植物的光合作用）
4、化工原料
三、觀看幻燈片3-12后，讓學生帶著問題翻開書，與書中的知識相對照幻燈片找出知識遺漏
教師給學生播放幻燈片3-12，同時把每一個幻燈片中的知識點加以強調，對于學生不理解而提出的探究性問題，給予及時的解答，為下一步的教學打下堅實的理論和實踐基礎。通過對實際問題的分析，引導學生討論、總結。
四、讓學生談本節的收獲
引導學生總結，重溫二氧化碳的物理和化學性質，通過測試強化學生的記憶，增強學生學習的興趣。師生交流相互補充。
活動3【活動】探究二氧化碳的性質
1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒
2、二氧化碳不供給呼吸
3、二氧化碳能溶于水、也能與水反應
4、二氧化碳能與石灰水反應
活動4【練習】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態和廣泛的應用
自學
1、空氣中氧氣的來源
2、消耗二氧化碳的途徑
3、溫室效應的產生原因
4、如何防止溫室效應的產生
活動5【測試】課堂測試
檢測1：播放幻燈片14，通過實驗圖回答下列問題：
燒杯C中放有高低不同的燃著的蠟燭，實驗中觀察到的現象是的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有和的性質。
檢測2
1、地球大氣中CO2的含量不斷增加的后果主要是
A、破壞臭氧層B、使溫室效應加劇
C、產生酸雨D、毒害農作物
2、檢驗久未開啟的菜窖內CO2濃度是否太大的正確方法是
A、帶入一個盛滿澄清石灰水的試管
B、帶入一杯水
C、帶入一個接通電源的手電筒
D、帶入一個點燃的油燈或木柴
活動6【作業】課后作業
設計實驗證明二氧化碳具有下述性質：
（1）二氧化碳密度比空氣大
�。�2）人呼出的氣體中含有二氧化碳
課題3二氧化碳和一氧化碳
課時設計課堂實錄
課題3二氧化碳和一氧化碳
1第一學時：二氧化碳的性質和用途教學活動活動1【導入】二氧化碳的性質和用途
我們知道空氣中二氧化碳的含量很少，僅占空氣體積分數的0.03%，但是二氧化碳對人類所起到的作用是巨大的。同學們你了解二氧化碳嗎？那么今天我們共同來探討二氧化碳的性質和用途。
活動2【講授】一、通過實驗交流、討論，探究二氧化碳的物理性質和化學性質
�。ㄒ唬⒉シ呕脽羝�2，讓學生知道本節的學習目標：
1、通過實驗了解二氧化碳的物理性質
2、通過探究初步知道二氧化碳的化學性質
3、根據二氧化碳的性質推斷其用途
4、了解二氧化碳對我們生活和環境的影響
�。ǘ�、學生探究二氧化碳的性質
1、播放幻燈3、4、5、7，通過分組實驗來探究二氧化碳的性質。教師巡回指導。學生觀看幻燈片，按照教師的提示展開實驗探究，交流討論，了解二氧化碳的各種性質。
2、播放幻燈6、8讓學生完成表格內容
3、播放幻燈9、10、結合幻燈片中的提示和知識點組織學生交流討論，教師適時的引導點撥，讓學生交流總結，大膽的提出自己的猜想
二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態和廣泛的應用
�。ㄒ唬�、播放幻燈11、閱讀教材p119---121頁討論二氧化碳對生活和環境的影響
自學：
1、空氣中氧氣的來源
2、消耗二氧化碳的途徑
3、溫室效應的產生原因
4、如何防止溫室效應的產生
�。ǘ�、播放幻燈12、13讓學生根據性質推斷二氧化碳的應用
二氧化碳的用途
1、用于滅火（討論：為什么？）
2、人工降雨和制冷劑
3、氣體肥料（綠色植物的光合作用）
4、化工原料
三、觀看幻燈片3-12后，讓學生帶著問題翻開書，與書中的知識相對照幻燈片找出知識遺漏
教師給學生播放幻燈片3-12，同時把每一個幻燈片中的知識點加以強調，對于學生不理解而提出的探究性問題，給予及時的解答，為下一步的教學打下堅實的理論和實踐基礎。通過對實際問題的分析，引導學生討論、總結。
四、讓學生談本節的收獲
引導學生總結，重溫二氧化碳的物理和化學性質，通過測試強化學生的記憶，增強學生學習的興趣。師生交流相互補充。
活動3【活動】探究二氧化碳的性質
1、二氧化碳一般情況下不能燃燒、也不支持燃燒
2、二氧化碳不供給呼吸
3、二氧化碳能溶于水、也能與水反應
4、二氧化碳能與石灰水反應
活動4【練習】二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態和廣泛的應用
自學
1、空氣中氧氣的來源
2、消耗二氧化碳的途徑
3、溫室效應的產生原因
4、如何防止溫室效應的產生
活動5【測試】課堂測試
檢測1：播放幻燈片14，通過實驗圖回答下列問題：
燒杯C中放有高低不同的燃著的蠟燭，實驗中觀察到的現象是的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有和的性質。
檢測2
1、地球大氣中CO2的含量不斷增加的后果主要是
A、破壞臭氧層B、使溫室效應加劇
C、產生酸雨D、毒害農作物
2、檢驗久未開啟的菜窖內CO2濃度是否太大的正確方法是
A、帶入一個盛滿澄清石灰水的試管
B、帶入一杯水
C、帶入一個接通電源的手電筒
D、帶入一個點燃的油燈或木柴
活動6【作業】課后作業
設計實驗證明二氧化碳具有下述性質：
（1）二氧化碳密度比空氣大
�。�2）人呼出的氣體中含有二氧化碳
人教版九年級上冊化學《二氧化碳和一氧化碳》教案 篇3
教學目標
1.初步學會制取二氧化碳。
2.了解二氧化碳和一氧化碳的性質。
3.了解二氧化碳的用途。
4.了解并關注溫室效應。
教學重難點
1.了解二氧化碳和一氧化碳的性質。
2.了解二氧化碳與水、石灰水的反應原理。
教學工具
試管、集氣瓶、燒杯、蠟燭、可口可樂j干花、Cu0粉末等實驗用品。
教學過程
一、提出問題
師：讓我們一起來做一個深呼吸：吸氣二一呼氣。大家呼出韻氣體的主要成分是什么?它有毒嗎?會不會造成空氣污染?它對我們的生活和環境有何影響?
[展示l-氧化碳的循環掛圖，說明二氧化碳的重要性，導人本節教學內容之一——二氧化碳的性質。
[討論]如何證明你呼吸時呼出的氣體是二氧化碳氣體?(組織全班學生進行實驗證明)
二、實驗探究
1.二氧化碳的性質。
師：(指著桌面上裝滿有二氧化碳并蓋有玻片的集氣瓶問)：如何檢查集氣瓶是否收集滿二氧化碳?請你說出有關該氣體的物理性質?
生：可用燃著的木條放在瓶口觀察火焰是否熄滅。二氧化碳是一種無色無味，密度比空氣大的氣體。
[實驗l]
教師演示教材中[實驗6-3]來證明這個學生的說法的正確性。
[總結](投影)
[實驗2]把燃著的木條伸入裝有二氧化碳氣體的集氣瓶中，觀察現象。
[結論]-氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒。
[提問]我們是否根據二氧化碳的這個性質.設計一個實驗來證明C02的密度比空氣大?(組織學生討論)。
[實驗3]演示教材中[實驗6-4]o
[實驗4]演示教材中[實驗6-5]o
[結論l-氧化碳能溶于水。
[討論]根據實驗1、2、3、4，你總結出二氧化碳有哪些性質?
┏━━━━━┳━━━┳━━━┳━━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━━━┓
┃ ┃顏色 ┃狀態 ┃氣味 ┃ 密度 ┃ 溶解性 ┃ 是否支持燃燒 ┃
┣━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━━┫
┃二氧化碳 ┃無色 ┃氣體 ┃無味 ┃比空氣大 ┃能溶于水 ┃ 不支持燃燒 ┃
┗━━━━━┻━━━┻━━━┻━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━━━┛
[討論]二氧化碳能溶于水，請同學們思考一下，二氧化碳溶于水的過程中有沒有發生化學變化呢?
[實驗5]演示教材中[實驗6 -6]，觀察四朵小花的顏色變化，分析原因，給出結論。
[結論]二氧化碳能與水發生反應：C02+H2O=H2C03
<說明實驗：酸能使紫色石蕊試液變紅;同樣h2c03(碳酸)也能使紫色石蕊試液變紅。)
[實驗6]將第四朵小花取出后小心加熱，觀察。
[結論]加熱后，小花又恢復原來的顏色。
[分析]碳酸很不穩定，容易分解生成二氧化碳和水oH2 C03=H2 0— - C02個
[展示]展示一瓶雪碧。說明生產汽水、雪碧等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳能溶于水的性質。
[提問]你們能否設計一個實驗證明飲料中含有二氧化碳氣體呢?
組織學生討論，并請一位學生上臺演示。
[分析]打開飲料蓋，用導管將氣體通到澄清的石灰水中，一會兒觀察到澄清的石灰水變得渾濁，這就證明了該飲料中含有二氧化碳氣體。二氧化碳(C02)與石灰水的主要成分氫氧化鈣[Ca(OH)2]反應生成了白色的碳酸鈣沉淀。
C02 +Ca(OH)2=CaC030+H2 0(板書)o
[結論]該反應可以用來檢驗二氧化碳氣體。
[投影資料]美國某地質勘探隊，有一次在勘探油礦時，他們用鉆探機往地下打孔，忽然從地下噴出一大堆像雪花一樣的固體。好奇的隊員上前滾雪球，結果手上起泡變黑。原來，那“白雪”不是雪，而，是一種名叫“干冰”的物質。 ，
師：于冰是什么呢?干冰和二氧化碳是什么美系呢?
師：(講解)原來那“干冰”不是冰，不是水凝結而成的，而是由無色氣體——二氧化碳通過降溫加壓變成的，即干冰就是固態二氧化碳。干冰升華時，吸收大量的熱，使周圍的空氣溫度降低，而且沒有液體留下，因此可作制冷劑。如果用飛機從高空撤播干
冰，由于干冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴，于是就開始下雨了，這就是干冰用于人工降雨的秘密。
師：剛才我們通過實驗探究了二氧化碳的性質，很多性質在我們實際生活和生產中具有重要的作用，二氧化碳的用途很多，同學們可以閱讀教材中有關內容，總結一下二氧化碳的用途。
[總結]二氧化碳的用途。
(1)植物的光合作用;(2)滅火劑;(3)化工產品的原料;(4)氣體肥料等。
師：二氧化碳有如此重要作用，是不是說二氧化碳氣體越多越好呢?
(組織閱讀教材有關“溫室效應”的內容及如何防止“溫室效應’’。)
[總結]防止“溫室效應”應采取的措施：
(1)減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料;
(2)更多地利用太陽能、風能、地熱等清潔能源;
(3)大力植樹造林，嚴禁亂砍亂伐;
(4)節約紙張，不用一次性筷子等。
2.一氧化碳的性質(簡單介紹)。
師：哪位同學告訴我，你通過什么途徑觀察到一氧化碳的燃嬈現象?7
生：我們觀察家里煤氣燃燒現象，煤氣的主要成分之一是CO，煤氣燃燒發出藍色火焰，把一個內壁附著有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方，澄清的石
灰水變渾濁，即CO燃燒有二氧化碳氣體生成。
師：對。家里的煤氣燃燒，煤爐里煤層上方的藍色火焰，就是一氧化碳在燃燒。一氧化碳是一種無色無味的氣體，它能燃燒，放出大量的熱，火焰呈藍
色.
師：除此之外，一氧化碳還有什么性質呢?
[實驗l]小白鼠實驗
[實驗2][實驗6-8]
師：看完實驗1你們有何感覺?殘忍!對!如果自然界中充滿了一氧化碳氣體，我們的命運就會和小白鼠一樣!因此我們必須學習一氧化碳性質，認識它，了解它，避免它給我們帶來更大的災難。(繼續探討教材中[實驗6-8]，分析人體中毒的原因及預防措施。)
[總結]預防的重要——增強自身的環保和安全意識，急救措施——如果一氧化碳中毒，輕微者：應讓其呼吸大量新鮮空氣或進行人工呼吸;嚴重者：醫療上常用靜脈注射五甲基藍進行解毒。
師：一氧化碳有毒，我們就認為它可惡，不能存在，它真是一無是處嗎?請同學們再看一組實驗。
[實驗3]教材中[實驗6 -9]，請同學們觀察氧化銅粉末的變化情況。
[結論]實驗說明，CO與木炭一樣具有還原性，能使氧化銅還原成銅，同時生成二氧化碳，Cu0+ CO——CU+ C02，利用這個性質，可以用一氧化碳來還原煉生鐵。
課后小結
師：學完本課題你應該知道：
1.二氧化碳是一種無色無味、密度比空氣大的氣體。
2.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，并能與水反應。
3.二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，這個反 應可以用來檢驗二氧化碳。
4.一氧化碳能夠燃燒，具有還原性和毒性。
5.溫室效應及防止溫室效應增強應采取的措施。
人教版九年級上冊化學《二氧化碳和一氧化碳》教案 篇4
《二氧化碳和一氧化碳》（第一課時）教學設計
湖北省武漢市教育科學研究院 王玲莉
湖北省武漢市水果湖一中 高建萍
一、教學設計思路
CO2是繼O2之后的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯系非常緊密，學生在前期的學習中就有所接觸，但對CO2的性質和用途未必有科學的認識。由于在O2的學習中形成了一定的學習方法，教材中關于CO2的基礎知識，學生大都能通過預習來掌握。然而多年來的接受式學習，使他們的科學探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習慣。例如：當看到CO2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出CO2能使石蕊試液變紅的錯誤結論。
本堂課準備從生活實際引入課題，引導學生根據已有的知識和經驗對CO2的性質提出一些大膽的猜測；在此基礎上先由教師提出三個探究任務：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2，引導學生實驗探究，并發現新問題：究竟是什么物質使紫色石蕊試液變紅色；從而引發學生的再次探究。通過探究二氧化碳的性質使學生初步經歷科學探究過程，逐步學會用科學方法進行探究式學習，從而引導學生關注社會、關注生活，保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣。
本節課中，教師的主要任務是創設問題情景，使學生成為學習的主人，改變學生接受式學習的心態；教學的核心是發現并解決問題。課堂教學的大致流程：
交流生活中有關二氧化碳的事例，
猜測二氧化碳的有關性質。
學生分組實驗，驗證猜測。
交流實驗現象，總結有關二氧化碳的性質
發現并提出新問題：究竟是什么物質使紫色石蕊試液變紅色？
討論、設計、優化并實施探究方案。
交流實驗結果，得出結論。
自主學習，小結性質、歸納用途。
實驗延伸。
二、教案
課題
二氧化碳
授課人
高建萍
學校
湖北省武漢市水果湖一中
教
學
目
標
知識與技能：
知道CO2的主要性質和用途，并能舉例說明。
過程與方法：
1.通過實驗探究CO2的化學性質，經歷科學探究的基本過程，體會合理的假設對探究的重要性，嘗試根據實驗現象提出有意義的問題。
2.經歷對實驗現象進行分析、判斷、推理，得出正確結論的過程。
情感態度與價值觀：
1.通過對CO2性質的學習，加深原有的關于CO2的認識，學習運用科學的方法認識已經熟悉的物質。
2.通過實驗探究CO2的化學性質，增強學習化學的興趣，體會勤于思考、嚴謹求實和勇于實踐對于人們認識物質的意義。
重點
二氧化碳與水的作用
難點
引導學生自主發現并探究：是什么物質使紫色石蕊試液變紅色
教學
方法
基于小組合作學習基礎上的實驗探究。
儀器
藥品
集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺、橡皮塞、導氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。
石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳氣體。
教師活動
學生活動
設計意圖
課前，請學生收集有關二氧化碳的信息。
拓展學生獲取知識的途徑
組織學生列舉日常生活或學習中與CO2有關的事例，推測CO2的性質。
教師歸納板書：
生活的事例 性質猜測
�。ㄕn件配合出示學生提出的事例和相應的猜測）
交流發言、討論。
猜測：二氧化碳通常情況下是無色無氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會變成無色液體或固體。
引導學生根據已有的經驗，在頭腦中勾勒出對CO2的初步認識，將學生置于有意義的情景中，學習從日常生活中發現問題，并根據事實做出合理的猜測。
組織學生第一次探究。
提出探究任務：
⑴向石灰水中吹氣；⑵向有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體；⑶向紫色石蕊試液中通入CO2。
多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。
指導學生分組實驗；
組織學生交流、討論。
觀看課件。
學生分組實驗，記錄實驗現象。
集體交流、討論實驗現象；
寫出有關的化學方程式；
學生在討論交流中產生認知沖突：究竟是什么物質使石蕊試液變色？
CO2與紫色石蕊試液的作用是本節課學生開展探究性學習的關鍵。學生缺乏對酸堿指示劑的感性認識，通過計算機設計擬人動畫介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、使用方法和特性，為學生開展實驗探究奠定基礎。
通過實驗探究，幫助學生學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，驗證假設，并能夠在實驗中發現問題。
組織學生第二次探究。
明確探究任務：探究CO2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。
組織學生交流、討論：猜測原因、設計實驗方案。
指導學生分組實驗驗證假設。
組織學生交流、評價各小組的驗證實驗。
猜測：石蕊變紅的可能原因有空氣、水、二氧化碳與水作用后的產物；二氧化碳本身等。
設計實驗方案：（一）向裝有蒸餾水的試管中吹氣，將所得試液滴到石蕊試紙上；（二）取兩張石蕊試紙，一張滴蒸餾水、一張保持干燥，同時放入盛二氧化碳的集氣瓶中。
分組實驗。
交流、討論，得出結論。
第二次探究的問題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入CO2后，試液變紅色究竟能說明什么問題的疑問之上的。由此產生認知沖突，引導學生做出新的猜想和假設、設計實驗驗證，真實體驗科學研究的方法和過程。在這個過程中，學生學習的主動性、合作意識都得到了展現和提高。
引導學生自學。
根據有關CO2的性質，總結歸納用途。
自讀教材P—115，二氧化碳對生活和環境的影響；
討論、交流，歸納二氧化碳的性質、用途。
引導學生用化學的視角看問題，感受和體會化學的價值。通過不同的學習方式拓展學生獲取知識的途徑，明白性質決定用途的道理。
設置實驗情景：點燃高低不同的兩支蠟燭，然后將一底部被剪開的飲料瓶罩在兩支蠟燭上。
猜測哪一只蠟燭先滅；
觀察實驗。
課后對這一現象展開討論，提出合理的解釋。
再次引發學生的認知沖突，將學生的探究欲望由課內延伸到了課外。
【板書設計】
二氧化碳
生活中的事例 性質猜想 實驗探究 合作交流 再次探究 結論