人教版九年級上冊化學《燃燒和滅火》教案（精選6篇）

人教版九年級上冊化學《燃燒和滅火》教案 篇1

　　一.教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.認識燃燒的條件和滅火的原理。

　　2.知道防火和自救的常識，培養自護自救能力。

　　（二）過程與方法

　　1.通過研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

　　2.能用化學知識解釋日常生活中的某些燃燒現象和滅火的方法與原理。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1.通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看待問題。

　　2.通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規律，認識規律、掌握規律，可以使事物按照一定的方向發展，避開災害，造福人類。

　　3.通過安全知識的學習，增強安全意識，學會自我保護。

　　二.教學重點、難點

　　重點：燃燒條件和滅火的原理難點：燃燒條件

　　三.教學方法

　　多媒體應用、演示實驗、探究活動、啟發式提問

　　四.教學過程

　　1、回憶學過的燃燒事例和燃燒現象，

　　根據以上事例，歸納燃燒定義和特征

　　2、播放視頻，探究燃燒的條件

　　小結：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

　　（1）可燃物

　　（2）要與氧氣接觸。

　　（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

　　同時補充：實驗的改進

　　3、滅火的原理和方法

　　引導學生歸納總結滅火的原理

　　（1）、清除可燃物

　　（2）、隔絕氧氣（或空氣）

　　（3）、使溫度降到著火點以下

　　三者任滿足其一

　　播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因

　　4、應用

　　5、談一談，遇到火災自救的措施

　　6、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器

　　7、小結

　　8、課堂練習

　　9、課外任務：調查與研究。

　　五、板書設計（略）

人教版九年級上冊化學《燃燒和滅火》教案 篇2

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.知道爆炸的含義。

　　2.了解一些易燃物、易爆物的安全常識。

　　過程與方法

　　能合理運用燃燒的知識和滅火的原理解決日常生活中一些簡單的防火、防爆問題。

　　情感、態度與價值觀

　　通過學習，逐步建立防火、防爆的意識。

　　教學重難點

　　重點　爆炸的含義;一些易燃物、易爆物的安全常識。

　　難點　如何防火、防爆。

　　教學工具

　　蠟燭、火柴、金屬罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：氫氣在點燃前要驗純，是因為不純的氫氣燃燒容易爆炸，有可能造成生命和財產的損害。這節課我們來學習爆炸方面的知識。

　　二、推進新課

　　爆炸

　　師：物質具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度與什么有關?

　　實驗探究：粉塵爆炸。(實驗7-2)

　　實驗步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側各打一個比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口(如圖7-11)。從橡皮管一端鼓入大量的空氣(人距離該裝置遠一些)，使面粉充滿罐，觀察現象。

　　現象：發生了爆炸。

　　師：金屬罐和塑料蓋構成了一個有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉充滿了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內的溫度達到了面粉的著火點，使它在有限的空間內急劇地燃燒并在短時間內放出大量的熱，使氣體體積迅速膨脹，引起爆炸。

　　師：可燃物在有限的空間內急劇地燃燒，就會在短時間內聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸。可能發生爆炸的物質：可燃性氣體、粉塵等。

　　師：由上可知，物質具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度和什么有關?

　　生：氧氣的濃度和接觸面積。可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發爆炸。

　　師：通過以上實驗可知，在面粉廠附近是要嚴禁煙火的。為了使警鐘長鳴，同學們對一些易燃物和一些易爆物的安全問題要時刻提高警覺性。

　　易燃物和易爆物的安全知識

　　師：為了防止火災以及爆炸事故發生，大家在一些易燃、易爆場合會經常看到以下圖標。

　　師：投影展示：

　　師：這些圖標向人們傳遞了什么樣的信息?

　　生：(1)當心火災——易燃物質;(2)禁止放易燃物;(3)當心爆炸——爆炸性物質;(4)當心火災——氧化物;(5)禁止煙火;(6)禁止帶火種;(7)禁止燃放鞭炮;(8)禁止吸煙。

　　師：根據這節課所學習的內容，同學們認為在哪些地方應該貼“嚴禁煙火”的字樣或圖標?

　　生：油庫、加油站、紡織廠、煤礦礦井等。因為油庫、面粉加工廠等地的空氣中常混有可燃性的氣體或粉塵，它們接觸到明火，就有發生爆炸的危險。

　　師：請閱讀“生產、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時的注意事項”。(課本第134頁“資料卡片”)

　　師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時，極易發生燃燒或爆炸。因此，為了生命、財產的安全，生產、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規定，絕不允許違章操作。

　　板書

　　第2課時　易燃物和易爆物的安全知識

　　一、爆炸

　　可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發爆炸。

　　二、易燃物和易爆物的安全知識

　　教學反思：

　　鑒于學生對燃燒與爆炸的現象已具備了一定的生活經驗，故在教學的過程中，教師應注重從學生的生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中探究爆炸的奧秘，并把所學的化學知識應用到生活中，解決生活中的實際問題。

人教版九年級上冊化學《燃燒和滅火》教案 篇3

　　教學目標

　　1.認識燃燒的條件和滅火的原理。

　　2.了解易燃物和易爆物的安全知識。

　　3.通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

　　教學重難點

　　1.燃燒的條件和滅火的原理。

　　2.通過探究讓學生討論燃燒的條件及推出滅火的原理。

　　教學工具

　　投影自制的幻燈片、白磷、薄銅片、大燒杯、熱水等。

　　教學過程

　　一、提出問題

　　師：火是燃燒的一種現象。在日常生活和過去的學習中，我們曾見過或遇到過許多燃燒的事例，你見到過哪些燃燒的事例嗎?請把你知道的告訴大家。

　　[學生活動]在學生發言過程中，教師參與學生的討論，同時對學生的回答進行以鼓勵為主的評價，培養學生的參與意識，發揮學生的主體作用。

　　師：剛才同學們非常踴躍地討論了我們常見到的燃燒現象，比如，篝火晚會、煤氣燒菜、奧運圣火、火箭發射等。還有第二單元學過的碳、硫、鐵、鋁箔等在氧氣中的燃燒等。雖然燃燒的事例很多很多，但大家有沒有發現，這些燃燒的現象都有一個共同的特征，你知道燃燒的這個共同特征是什么?我們能不能對燃燒下定義呢?

　　[討論]教師引導學生從燃燒的現象(發光、發熱)和有新物質產生兩個方面討論燃燒的特征，并讓學生之間互相討論交流，匯報自己的觀點，最后形成燃燒的定義。

　　[小結]燃燒的定義：呵燃物與氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈的氧化反應。

　　師：燃燒是一種發光、發熱的劇烈的氧化反應.燃燒與人類的生活密切相關。那么，大家想過沒有，什么樣的物質在什么條件下才能燃燒?也就是說.燃燒需要什么條件呢?下面我們一起進行實驗探究。

　　二、實驗探究

　　1.燃燒的條件。

　　[實驗l]學生分組進行教材中“活動探究’’的實驗。，教師巡視各組，及時肯定學生的正確操作并糾正學生的錯誤操作，指導學生觀察實驗現象，引導學生根據觀察到事實得出正確的結論。

　　[討論](投影)

　　(l)由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件?。

　　(2)由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什么條件?

　　(3)由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通人氧氣(或空氣)后燃燒的事實，再次說明燃燒需要什么條件?

　　(4)綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件?

　　師：通過同學們進行的實驗探究及問題的討論，這些事實有力地說明了，物質燃燒必須同時滿足以下三個條件：

　　(1)可燃物(即物質具有可燃性);

　　(2)可燃物要與空氣(或氧氣)接觸;

　　(3)達到燃燒時所需的最低溫度。

　　組織學生認識常見物質，例如木材、木炭、酒精、無煙煤等著火點。

　　2.滅火的原理及方法。

　　師：火給人類帶來了熟食和溫暖，但火一旦失控也會給人類帶來災難。同學們你知道生活和生產中通常采用的滅火方法嗎?請各小組將你們所知道的滅火方法填人表格，比一比哪個小組知道的最多。

　　(投影) 滅火的事例和方法

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　　┃ 災火事例 ┃ —，方法 ┃

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　　┃ 1. ┃ ┃

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　　┃ 2. ┃ ┃

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　　┃ 3. ┃ ┃

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　　┃ 4. ┃ ┃

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　　┃ 5. ┃ ┃

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　　將各小組的討論結果用投影進行展示評講。

　　[討論]下面請各小組根據物質燃燒的條件，把剛才滅火的方法進行歸類，并想一想它們之間有沒有聯系。然后歸納小結。

　　[小結]

　　(1)可燃物跟空氣隔絕;(2)可燃物的溫度降到著火點以下。

　　師：你們能否設計一個實驗來驗證一下滅火的方法呢?

　　組織學生進行教材中[實驗7-1]的實驗。根據實驗現象進一步驗證了滅火的方法，然后根據這個滅火的原理設計一個簡易的滅火器。

　　[錄像展示]生活中幾種滅火器：(1)泡沫滅火器;(2)干粉滅火器;(3)二氧化碳滅火器。同時分別介紹它們的滅火原理和適用范圍。

　　3.易燃物和易爆物的安全知識。

　　師：每年我國因地下煤礦的礦井內瓦斯爆炸，化工生產的工廠爆炸、煙火爆炸等災難，造成的經濟擄失上億元，造成人員傷亡上千人!多么怵目驚心數據啊!那么我們作為有知識的青少年，不但要學習知識，還要懂得利用科學知識為民造福，把災難雕患消滅在萌芽狀態，下面我們一起來了解一下易矧物和易爆物的安全知識。

　　除了可燃性氣體能發生爆炸外，面粉、煤糕等粉塵也能發生爆炸嗎?

　　[實驗2]演示教材中[實驗7-2]注意：該實驗中鼓氣球與金屬罐之間的連按管可稍長一些，人應遠離金屬罐，以防危險。此實驗用的面粉應干燥，金屬罐可用八寶粥空罐等。

　　實驗完畢，請同學們觀察現象并進行分析。諾同學們閱讀教材第1 3 2頁最后一自然段，總結易刪物和易爆物的安全知識。

　　[小結]

　　(l)在生產、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規定，絕不允許違章操作。

　　(2)展示與燃燒和爆炸有關的圖標(投影：見教材中圖7-12所示)

　　課后小結

　　師：學完本課題你應該知道：

　　1.可燃物與氧氣發生的一種發光發熱的劇烈的氧化反應叫做燃燒，燃燒需要三個條件：(l)可燃物;(2)氧氣(或空氣);(3)達到燃燒時所需的最低溫度(也叫著火點)。

　　2.滅火的.原理：

　　( l).消除可燃物或隔離可燃物;

　　(2)隔絕氧氣(或空氣);

　　(3)使溫度降到著火點以下。

　　3.在生產、運輸、使用和貯藏易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規定，絕不允許違章操作。

人教版九年級上冊化學《燃燒和滅火》教案 篇4

　　一、說教學總體設計理念

　　本節課著重體現化學學習內容的現實性，同學們從生活走向化學，從化學走向社會。培養學生對化學的應用意識。

　　二、說教材

　　1、教材地位及其作用

　　《燃燒和滅火》是人教版九年級化學教材上冊第七單元第一節的內容。在生活中，同學們熟悉燃燒的現象；在第一單元《物質的變化和性質》的學習中，同學們認識了燃燒的本質——有新物質生成的化學變化。本課題是對之前所學過“燃燒”的意義進行深入了解并且應用于實際之中。對高中將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。

　　2、教學目標分析

　　A.知識與技能：

　　（1）認識燃燒的條件、滅火的原理和方法

　　（2）了解易燃物、易爆物的安全知識

　　（3）會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題

　　B.過程與方法：

　　通過活動與探究，學習對于通過實驗得出事實進行分析而得出結論的科學方法。

　　C.情感態度與價值觀：

　　（1）培養學生合作交流意識和探索精神

　　（2）激發學生熱愛生活，關注社會的責任感

　　（3）使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發展的眼光看待事物

　　3、重點、難點、疑點

　　重點：燃燒的條件和滅火的原理

　　難點：對著火點的理解

　　疑點：著火點是否可以降低

　　三、說教法

　　1.引導探究法：這節課的主要教學方法是引導探究法。中學課程標準提出科學課程應當通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，還應當通過學生自主的探究等活動來實現教育目標。引導探究法能很好的體現《標準》中的思想，它不僅重視知識的獲得，而且還關注學生獲取知識的過程。其模式為：創設情境——自主探究——歸納總結——聯系生活。

　　2.多媒體輔助教學法：利用多媒體技術既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準備好，給學生更多的時間動手、思考、討論。

　　四、說學情

　　解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級示范性中學，學生有較高的綜合素質。實驗的動手能力強，討論的思維活躍。同學們非常適應和喜歡教師通過引導探究法傳授新知識。

　　我校學生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內容略為拓展，增加了火災自救常識。使教學內容和社會生活相互滲透。真正做到化學與生活實際緊密聯系。在上完這節課后，我們學校還組織過學生進行火災逃生的演習。不僅使學生掌握一門逃生的技能，而且加深了大家的防火意識。這次活動還在我省電視臺新聞中報道，得到了社會的肯定和好評。

　　五、說學法

　　1.實驗探究法：通過實驗探究出滅火的原理，從探究中發現問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。

　　2.合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識。

　　3.自主學習法：對于較簡單的內容，同學們通過閱讀教材、聯系生活自主學習。使學生由“學會”變為“會學”適應了素質教育的要求。

　　六、說教學程序設計過程

　　教學過程

　　教學內容

　　師生活動

　　設計意圖

　　引入新課

　　1.提出問題

　　在人類發展的歷史長河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點燃了現代社會的輝煌。生活中處處離不開燃燒。請同學們談談生活中那些地方有燃燒的現象。

　　2.演示小魔術“燒不壞的手帕”

　　[生] 回答提出的問題

　　[師] 演示小魔術，設問“為什么手帕燒不壞”。導入對燃燒條件的探究。

　　從生活中發現化學，體會到化學無處不在；從小魔術引入課題，體會到化學的神奇。很好的激活了課堂，激發了同學們的求知欲。

　　燃燒條件的探究

　　1.探究實驗

　　步驟一：如下圖

　　步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱

　　2.根據實驗探究得出燃燒的條件

　　（1）可燃物

　　（2）與氧氣（或空氣）接觸

　　（3）達到燃燒時所需的最低溫度

　　三者必須同時滿足。

　　3.引導得出著火點的定義

　　[生] 1.全班分為六個小組，按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實驗。

　　2.根據實驗現象一起討論燃燒的條件。

　　[師] 積極參與到同學們的實驗探究中，指導同學們安全、正確的完成實驗。引導同學們得出正確的結論。提示步驟1能得說明什么。步驟2又能得說明什么。兩者相結合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。

　　[生] 八分鐘后每個小組派代表交流討論的結果，大家一起評出最佳的結果。

　　[師] 鼓勵同學們的積極的動手和思考問題。提出探究時出現的小問題。避免再犯。

　　[生] 根據燃燒的條件，思考小魔術中的手帕為什么燒不壞。

　　[師] 小魔術大解密

　　讓學生在實踐中探索，在活動中體驗，在嘗試中感悟，從而激發了同學們對探究的熱情。

　　通過小組成員之間相互幫助、相互交流使學生學會分享、學會合作、學會創新，感受合作帶來的成功與喜悅。

　　探究內容在教材的演示實驗中略有改進。增加了對不可燃物的探究。更加有利于同學們得出燃燒的條件。

　　根據所學的內容，解釋魔術的奧秘，同學們初嘗掌握新知識的喜悅。

　　燃燒的條件的應用

　　1.演示實驗“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：

　　2.有關煤爐的討論

　　（1）如果不繼續往爐子里添柴火，爐火還能繼續燃燒么？為什么？

　　（2）如果把爐門關得嚴嚴的、一點氣也不通，爐火還能繼續燃燒么？為什么？

　　（3）如果把爐里正在燃燒的柴夾出來，柴還能繼續燃燒么？為什么？

　　3.利用燃燒的條件，思考怎樣燃燒會更旺呢？可舉出具體的實例。

　　[師] 了解了燃燒的條件后，思考怎樣能使剛才實驗中水里的白磷燃燒呢？

　　[生] 積極思考回答問題

　　[師] 演示實驗“白磷在水下燃燒”。

　　[生] 根據燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。

　　1.改進演示實驗優點：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處游動，不能和氧氣很好的接觸。可以用一個螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀察到燃燒的現象。

　　2.從化學走向生活。利用所學的知識解決生活中的問題。加深對燃燒條件的理解。

　　3.在新知識的運用中形成發展的知識結構。培養了同學們思考問題的深度和廣度。

　　滅火的原理和方法的探究

　　1.實驗探究

　　用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。

　　2.根據實驗探究得出滅火的原理

　　（1）清除可燃物

　　（2）隔絕氧氣（或空氣）

　　（3）使溫度降到著火點以下

　　三者任滿足其一。

　　[師] 燃燒給我們的生活帶來了很多的方便。但控制不當將演變成無情的火災。同學們例舉生活中的燃燒時，有人就提到了火災。

　　[多媒體展示] 衡陽11.3特大火災。有20名消防隊員壯烈犧牲，11名消防隊員光榮負傷，這是新中國成立以來消防官兵撲救火災傷亡最慘重的一次。

　　[師] 我們應掌握有效的滅火方式，將火災的損失降到最低。滅火的方法有哪些，其原理是什么？

　　[生]1.分為六個探究小組進行實驗探究。

　　2.完成教師所給的表格

　　[師] 積極參與到同學們的實驗探究中，發現他們的問題，給予適當的提示，讓整個探究過程順利進行。

　　[生] 8分鐘后，派一個代表交流討論結果。其他同學可以補充和完善。

　　[師] 鼓勵各組的實驗方法。歸納總結出正確的滅火原理。

　　以衡陽特大火災過渡到燃燒有利還有弊。使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，學會一分為二的看待事物。

　　給定實驗目的，請同學們自主設計實驗。開放式的探究學習活動，培養學生的探究能力、實驗能力。

　　分組合作，進一步加深了同學們的合作精神，培養了大家的默契，為以后的探究學習打下基礎。

　　滅火的原理和方法的應用

　　1.生活中遇到下列情形應該怎樣滅火，其原理是什么？

　　（1）炒菜的鍋起火了；

　　（2）做實驗時，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來；

　　（3）由于電線老化，短路起火；

　　（4）鄰居吸煙，不慎引燃被子發生火災；

　　（5）森林在打雷閃電時起火。

　　2.油田起火，采用降低其著火點的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點）

　　3.了解幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見教材127頁）。分組做“人人都當消防員”的實驗。

　　[生] 根據滅火的原理完成第一題、第二題。

　　[師] “著火點是否可以降低”是本節課的疑點。可將著火點比喻成鐵、銅等物質的密度。不同的物質密度不同。密度是物質固有的物理性質，不能隨便降低。

　　[生]1.自學了解幾種常見的滅火器

　　2.分組做簡易滅火器滅火的實驗（如圖），人人都當消防員。

　　1.將理論用于實際，鞏固滅火的原理。情感上認識火災是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發生火災。激發學生熱愛生活，關注社會的責任感。

　　2.以提問的形式提出本節課的疑點。形象的比喻使同學們更容易接受著火點不能降低。

　　3.根據教材步驟，自主完成滅火實驗。學生感到學有所用的喜悅。

　　掌握易燃易爆安全知識

　　1.了解易燃物和易爆物的安全知識。

　　2.認識一些與燃燒和爆炸有關的圖標

　　[師] 火災無情，滅火不如防火。

　　[生] 1.了解爆炸威力后，積極主動的自學“易燃易爆安全知識”。

　　2.認識圖7-12的圖標表含義

　　3.聯系生活，思考應當在哪些地方張貼這些圖標。

　　進一步培養學生的自學能力。引導學生更關心生活，關注消防安全。

　　火災自救常識

　　看影片學習“遇到火災如何自救”

　　[生] 認真看影片。遇到火災，學會自救。

　　學會一門自救常識，激發同學們對化學學習的熱情。

　　總結

　　總結本課的重點

　　1.燃燒的條件

　　2.滅火的原理和方法

　　[生] 一起回顧兩個重點的內容。

　　根據學生的認知結構，總結本課的重點。同學對本課的重點由短時記憶過渡到有效的長時記憶。

　　作業

　　電影院、學校、幼兒園、網吧等地是人口密度較大的場所，一旦發生火災損失慘重，請任選一地，根據其特點，設計預防火災的方案或考察該場所的預防火災的方案。（包括萬一發生火災時需要采取的滅火和自救措施）

人教版九年級上冊化學《燃燒和滅火》教案 篇5

　　燃燒是生活中常見的現象，在學習氧氣的性質時，我們對燃燒有了一定的了解；學習二氧化碳的性質時我們又知道了一些滅火的方法。本課題主要目的是研究燃燒的條件和原理，通過學生分組實驗來探討燃燒的條件和滅火的原理。通過一個有趣的實驗，說明為什么會發生爆炸，并通過一些與燃燒和爆炸有關的圖標來加強對安全的認識，引出關于易燃物和易爆物的安全知識，說明隨時注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。 

　　目的要求 

　　1、認識燃燒的條件和滅火的原理 

　　2、了解易燃和易爆物的安全知識 

　　3、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析，得出結論的科學方法 

　　內容重點 

　　1、燃燒的條件，滅火的原理探究思路 

　　2、了解易燃物和易爆物的安全知識 

　　教學對象分析 

　　本節課的教學對象是 2003學年初三（5）班，本班學生總體基礎較好，大部分同學具備獨立完成探究實驗的能力或通過組成小組討論的方式來獲得結論。但還有個別同學基礎較低，反應較慢，需要基礎好的同學幫助，所以組成小組進行實驗探究的形式，使基礎好的學生幫帶基礎差的學生是解決問題的一種方法。 

　　教學手段 

　　通過實驗探究觀察現象，得出結論；聯系生活實際，利用課件、錄象幫助學生理解。 

　　教學實施過程 

　　展示有關燃燒的圖片：見投影 

　　[提問]同學們，在生活學習中你們碰到過有哪些燃燒的例子？ 

　　[學生答案實錄]：（1）家里做飯時石油氣的燃燒 

　　（ 2）燒烤時碳的燃燒 

　　（ 3）紙張的燃燒 

　　（ 4）森林大火 

　　…… 

　　[提問]怎樣才能燃燒？ 

　　[學生答案實錄]：（1）我覺得燃燒必須有東西才行，還要有火。 

　　（ 2）我覺得燃燒需要摩擦。 

　　（ 3）我覺得燃燒需要很高溫度 

　　（ 4）我覺得燃燒需要氧氣 

　　…… 

　　[提問]要了解燃燒需要哪些條件，應該怎么來研究呢？ 

　　[學生答案實錄]：做實驗唄！做實驗，觀察現象，還要做實驗進行分析。 

　　[學生探究實驗]：燃燒的條件的探究 

　　實驗完畢！ 

　　[提問]通過剛才的實驗你們看到了什么現象？這些現象說明了什么？ 

　　[學生答案實錄]：（1）現象：熱水上面的白磷燃燒，熱水上面的紅磷沒有燃燒，熱水里的白磷也沒有燃燒。（2）現象說明：①說明可燃物燃燒的溫度不同，有的高，有的低；②說明不同可燃物燃燒需要的溫度不同。③說明可燃物燃燒需要有一定的溫度。④有一定的溫度和可燃物這兩個條件還不行，比如在本實驗熱水中的白磷溫度雖然高但沒燃燒，但在熱水上面的白磷溫度沒有熱水中那么高但燃燒了，說明光有可燃物和一定的溫度兩個條件還不行，還要有氧氣，有了氧氣，才能燃燒。 

　　[板書]一、燃燒的條件： 

　　1、缺一不可 

　　可燃物 

　　2、氧氣（或空氣） 

　　3、達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點） 

　　介紹一些物質的著火點： 

　　物質 

　　著火點 /℃ 

　　白磷 

　　40 

　　紅磷 

　　240 

　　木材 

　　250~330 

　　木炭 

　　320~370 

　　乙醇（酒精） 

　　558 

　　無煙煤 

　　700~750 

　　[提問]你認為可燃物在氧氣中燃燒和在空氣中燃燒現象相同嗎？ 

　　[學生答案實錄]：當然是在純氧中燃燒得劇烈！ 

　　[提問]你認為同一張紙把它翻開來燃燒和把紙揉成一團燃燒，哪一種燃燒的速度更快、更劇烈？ 

　　[學生答案實錄]：當然是把它翻開來燃燒得劇烈！ 

　　[提問]上面兩個問題說明了什么道理？ 

　　[學生答案實錄]：①氧氣越純，燃燒越旺 

　　②增大與氧氣接觸的面積，燃燒越快 

　　③可燃物越大火越大 

　　④氧氣越多火越大 

　　…… 

　　[老師小結]上面兩種現象說明了氧氣的濃度越大、可燃物與氧氣的接觸面積越大，燃燒越劇烈。 

　　[提問]根據燃燒的條件，結合[實驗7-1]和[圖7-7]你認為滅火可以用什么方法進行滅火？ 

　　[學生猜想]吹、搖、用水、蓋、捏、沙、濕毛巾、用爆炸、滅火器、降雨、報警119……。 

　　[探究實驗]實驗7-1 

　　[提問]同學們通過你們的實驗探究，你們可能知道哪些方法可以滅火，但是你們知道其中的原理嗎？ 

　　[學生答案實錄]①用燒杯把蠟燭罩住蠟燭熄滅，是因為缺氧 

　　②沒有把蠟燭罩住，蠟燭沒有熄滅，是因為有氧氣 

　　③加入鹽酸和碳酸鈉的燒杯蠟燭熄滅，這是因為鹽酸和碳酸鈉反應產生二氧化碳使蠟燭缺氧熄滅。 

　　[提問]還有沒有其它方法熄滅蠟燭？ 

　　[學生答案實錄]①用兩個木條夾住蠟燭火焰。（隔絕氧氣） 

　　②還可以用剪刀把燭芯剪掉。（隔離可燃物） 

　　③用水澆（使溫度降到著火點以下） 

　　④用嘴吹（使溫度降到著火點以下） 

　　…… 

　　[板書]二、滅火的原理 

　　1、隔絕氧氣（或空氣） 

　　2、使溫度降到著火點以下 

　　3、隔離可燃物 

　　[提問]在生活、生產中有沒有專門的滅火工具呢？ 

　　[答]有，滅火器、消防栓等 

　　[分組實驗]以小組為單位動手試驗滅火器 

　　簡介滅火和消防設備：見投影 

　　[思考]為什么在生產、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規定，絕不允許違章操作？ 

　　看錄象：粉塵爆炸實驗 

　　[歸納]可燃物在有限的空間內急劇地燃燒，就會在短時間內聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸。 

　　[板書]三、易燃物和易爆物的安全知識 

　　展示一些與燃燒和爆炸有關的圖標：見投影 

　　[講解]講述有關防火的重要性、必要性，讓學生重視消防安全。 

　　[本節課小結] 

　　一、燃燒的條件： 

　　二、滅火的原理和方法 

　　三、易燃物和易爆物的安全知識 

　　[練習]練習卷 

　　[結束] 

　　[課后分析] 

　　通過 “課題1燃燒和滅火”的教學，讓我體會到聯系生活實際，利用課件、錄像等手段的確可以幫助學生加深理解；通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析，使學生掌握得出結論的科學方法。 

　　教學反思 

　　從總體上看，我認為本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導者、合作者等作用。 

　　此外，我在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養學生交流與合作的能力，也有利于發展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。 

　　我認為不足之處：做 “活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，需要調整。思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面： 

　　1、貼近生活，聯系社會實際，增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法；貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要充分發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。 

　　2、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提；從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。 

　　3、加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑；本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到

人教版九年級上冊化學《燃燒和滅火》教案 篇6

　　1教學目標

　　1.1知識與技能：

　　①認識燃燒的條件與滅火的方法。

　　②了解常用滅火器的滅火原理和使用方法。

　　1.2過程與方法：

　　①通過活動與探究，學生對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

　　1.3情感態度與價值觀：

　　①通過對燃燒條件的探究，了解內因和外因的辨證關系。

　　②在解決問題的過程中，激發學生的進取心，讓學生獲得成就感。

　　2教學重點/難點/易考點

　　2.1教學重點

　　圍繞課題讓學生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理。使學生感受到化學知識來源于生活，并應用于生活。

　　2.2教學難點

　　燃燒條件的探究；認識滅火的原理并應用于解決實際生活問題。

　　3專家建議

　　4教學方法

　　探究式

　　5教學用具

　　1、媒體資源：自制課件

　　2、實驗準備：

　　①把玻璃棒和小木條分別在酒精燈上點燃。

　　②點燃兩支蠟燭,其中一支用燒杯罩住。

　　③把一沾水的棉花和干燥的棉花分別點燃。

　　④熄滅蠟燭的方法：沙土、剪刀、燒杯、濕布、水、膠頭滴管、碳酸鈉溶液、稀鹽酸等。

　　6教學過程

　　教師活動學生活動設計意圖

　　[錄像]播放有關燃燒的鏡頭

　　[引入]燃燒著的火給人類帶來光明和溫暖，但是也會給人類帶來災難。燃燒是生活中一種常見的現象，今天我們就來研究有關燃燒的條件和滅火的原理。觀看錄象

　　傾聽

　　創設情境，激發學生的興趣，引入新課

　　[講述]燃燒是一種常見的現象，那么這種現象的發生需要條件嗎？

　　[指出]氧氣確實是燃燒所需要的條件，但是只有氧氣，燃燒能發生嗎？大氣中也含有氧氣，可不見得到處在燃燒，可見氧氣并不是燃燒的條件，那么燃燒還需要什么條件呢？

　　根據已有的知識，想到燃燒需要氧氣

　　由實際到理論，學生容易理解和接受

　　一、認識燃燒的條件

　　1、認識燃燒需要可燃物

　　[討論]根據你的經驗和想法談一談燃燒除了需要氧氣外還需要什么條件？是不是所有的物體都能燃燒？

　　[展示]一些物體的圖片，判斷哪些能燃燒，哪些不能？

　　思考回答：不是所有的物體都能燃燒

　　設置問題，激發學生的求知欲

　　[設問]有了可燃物和氧氣，燃燒是不是就能發生？例如空氣中有氧氣，放在空氣中的火柴能燃燒嗎？怎樣才能使火柴點燃？摩擦起什么作用？以上事實說明了什么？

　　[講解]我們把可燃物開始燃燒所需的最低溫度叫做著火點。

　　[演示]探究實驗

　　[討論]：

　　1、實驗中鐵片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件？

　　2、鐵片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件？

　　3、本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣后燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件？

　　4、綜合上述討論，可得出燃燒需要那些條件？

　　[歸納小結]

　　1、燃燒的定義

　　2、燃燒的條件

　　[思考]

　　1、如果不往煤爐里添煤，爐火還能繼續燃燒嗎？為什么？

　　2、爐門關得嚴嚴的，一點氣也不通爐火還能繼續燃燒嗎？為什么？

　　3、如果把爐里正在燃燒的煤夾出來，煤能繼續燃燒嗎？

　　思考、討論：

　　說明燃燒需要達到一定的溫度

　　觀察實驗

　　需要達到著火點

　　需要氧氣

　　需要氧氣

　　需要可燃物、氧氣、溫度達到著火點

　　思考、回答

　　根據探究實驗，推導出燃燒的另外兩個條件，正確引導學生的思維。

　　根據討論，有學生自己得出燃燒的條件，使學生有成就感。

　　進一步鞏固燃燒的條件

　　[過渡]燃燒的火會給人類帶來光明和溫暖，但是有時也會帶來災難。那么如果發生了火災,我們應該怎么滅火呢?可以根據所學的燃燒的原理進行思考

　　二、滅火的原理和方法

　　[設問]根據燃燒的條件，我們應該如何來滅火呢？

　　[演示]實驗7-1

　　[小結]滅火的原理

　　[討論]根據滅火的實例，分析滅火的原理。

　　[活動與探究]滅火器的原理。

　　[媒體展示]幾種常見的滅火器。

　　[討論]

　　1、隔絕可燃物

　　2、隔絕氧氣（或空氣）

　　3、降低溫度到著火點以下。

　　培養學生獨立解決問題的能力

　　[本課小結]談談通過這節課的學習，你都學到了什么？

　　[作業]習題

　　7板書設計

　　課題1燃燒和滅火

　　①是可燃物；

　　一、物質燃燒的條件：②與氧氣（或空氣接觸）；同時具備，缺一不可。

　　③溫度達到著火點。

　　①可燃物與助燃物；

　　二、認識燃燒：②現象：發光、放熱；

　　③實質：劇烈的氧化反應。

　　三、易燃物和易爆物

　　①清除或隔離可燃物；

　　四、滅火方法和原理：②降低溫度到物質著火點以下；破壞其一，燃燒熄滅

　　③隔絕空氣（或氧氣）