北師大版小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)《數(shù)松果》教學(xué)反思(精選4篇)
北師大版小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)《數(shù)松果》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課,我注意了情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽,層層深入地學(xué)習(xí)了知識,使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時,也注意了一些細(xì)節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、知識點(diǎn)的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問等。不足的是,當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時,我引導(dǎo)得過多,應(yīng)該調(diào)動全體學(xué)生的智慧,進(jìn)行討論,促使學(xué)生深入觀察、思考、解釋、反思,使知識內(nèi)化、深化!
北師大版小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)《數(shù)松果》教學(xué)反思 篇2
新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求:數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展;要給學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué),并在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探索、猜測驗(yàn)證的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行積極有效的合作交流。課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式應(yīng)表現(xiàn)為:創(chuàng)設(shè)情境——建立模型(探索交流)——解釋應(yīng)用。
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)小猴子采摘水果的情境,通過比賽圖提高學(xué)生練習(xí)的興趣,適時組織學(xué)生在小組中交流各自的計(jì)算方法,鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法,進(jìn)一步理解鞏固5的乘法口訣的意義。
接著,創(chuàng)設(shè)了購買購買公園門票的生活情境,學(xué)生通過自己與幾個朋友與游玩或與多少家人游玩的數(shù)學(xué)游戲活動,實(shí)踐了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用過程,同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作與交流的習(xí)慣。從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)的目的。
另外,再創(chuàng)設(shè)了“有19名學(xué)生去郊游,帶了5個帳蓬能住下嗎?”的生活情境,先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成,再小組交流,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中的估算意識。
北師大版小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)《數(shù)松果》教學(xué)反思 篇3
本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后,通過練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用5的乘法口訣,并能靈活運(yùn)用乘法知識解決簡單的實(shí)際問題。
課前我針對孩子們喜歡比賽的心理,結(jié)合本班評價(jià)機(jī)制,創(chuàng)設(shè)了奪星贏笑臉的比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽,使學(xué)生在比賽中積極參與,積極比賽,從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識,并從中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)時,我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣,并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶,針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大,積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后,開始了第一輪比賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊,大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目,順利的奪得了第一顆星。就連平時反應(yīng)較慢的幾個同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學(xué)生獨(dú)立觀察練一練兩幅圖,搜集數(shù)學(xué)信息和問題,列式計(jì)算。然后匯報(bào)、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對兩道題進(jìn)行對比,從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當(dāng)發(fā)現(xiàn)第二幅圖,有個學(xué)生的列式居然是2×4=8時,便請他說出自己的想法。借此機(jī)會讓學(xué)生們對他的想法進(jìn)行討論,促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反思,使道理越辯越明,學(xué)生也學(xué)得更透。
第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨(dú)立解答后,我針對個別題目進(jìn)行了點(diǎn)評和適當(dāng)?shù)耐卣。如,?×5=5×9拓展到口×口=口×口,從而讓學(xué)生初步感知:兩個數(shù)相乘,交換乘數(shù)的位置,積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時,我問:“為什么5×5> 5+5?”有人說:“因?yàn)樽筮吺浅朔,右邊是加法!蔽曳磫枺骸笆且驗(yàn)槌朔ū燃臃▍柡?”學(xué)生們紛紛說:“不是。不能看運(yùn)算符號,要算!蔽揖透氯欢。此時,如果能再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反駁他的說法,會更有說服力!
第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題,因?yàn)樗[藏了三個問題,學(xué)生必須找到這三個問題才能著手解決,因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎(chǔ)上,體驗(yàn)更大的自我挑戰(zhàn),獲得更強(qiáng)的成就感。但由于時間的關(guān)系,我只引導(dǎo)學(xué)生理解了問題“他們各需多少錢?”中“各”的意思,提出了三個問題,讓學(xué)生課后解決。究其原因,是因?yàn)檎n堂容量太大。如果將此題放到下節(jié)課解決,再設(shè)計(jì)兩道開放題,如,口×5=口5,5×口=口0。這樣,既進(jìn)行了思維的訓(xùn)練,又使課堂顯得張弛有度。
北師大版小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)《數(shù)松果》教學(xué)反思 篇4
《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。
根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。我采用了:
1 、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個松果”數(shù)學(xué)問題的興趣。
2 、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。 如在熟記口訣時采用了對口今、開火車、手指等游戲,使學(xué)生樂記且又記得牢。
3 、以探究式的小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這節(jié)課的教學(xué),我放手讓學(xué)生自己去探究 5 的乘法口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力;通過對 5 的乘法口訣算式的比較觀察,培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力;通過對情景圖的提問題與解答,培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力;通過“挑戰(zhàn)自我”題的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等。
在這節(jié)課中,我還充分利用即時評價(jià),關(guān)注第一個學(xué)生的知識技能目標(biāo)的達(dá)成,同時也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),不斷地用激勵性的語言鼓勵學(xué)生;讓學(xué)生學(xué)的開心,學(xué)的輕松。如果在學(xué)生列舉“生活中用乘法解決的問題”多花一點(diǎn)時間會更好。