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一年級(jí)上冊(cè)語文《陽光》教案信息

發(fā)布時(shí)間:2022-12-05

一年級(jí)上冊(cè)語文《陽光》教案信息(精選14篇)

一年級(jí)上冊(cè)語文《陽光》教案信息 篇1

  課前透視

  《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點(diǎn)明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強(qiáng)烈愿望,生發(fā)對(duì)大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

  學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課,要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們體會(huì)到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,建立民主的師生關(guān)系,以學(xué)生的發(fā)展為根本,樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí),在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和1個(gè)偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、感受陽光的美好與寶貴。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

  信息資料

  1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

  2、絲綢被面或圍巾。

  3、課前布置學(xué)生觀察陽光,充分地感受陽光。

  教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、想象:教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們,請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)

  (音樂感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng),在獨(dú)特的感受中暢所欲言,點(diǎn)燃他們求知的欲望,)

  2、感受:同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生到室外,指導(dǎo)學(xué)生尋找,哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內(nèi)交流,揭示課題。)

  (大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn),讓他們身臨其境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語文,并且感受到有大自然的可愛和美好,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)

  對(duì)話平臺(tái)

  欣賞

  播放課件,教師配樂范讀課文。

  (讓學(xué)生感受課文的文本美,與大自然的美互相呼應(yīng)。)

  識(shí)字

  1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)識(shí)它。

  (培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣,自己解決讀書中遇到的困難。)

  2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)

  (識(shí)字要有一個(gè)過程,對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求,給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們循序漸進(jìn)。)

  3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁“阝”。)

  4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,如果誰遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)“開火車”認(rèn)讀生字。

  5、游戲:猜猜猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰的生字卡片舉得快,猜得對(duì)。)

  (給學(xué)生留有一定的時(shí)間,充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報(bào)學(xué),在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。)

  朗讀

  1、自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么。

  2、匯報(bào)讀:指名讀、組內(nèi)讀。

  3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰讀得好。

  4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。

  (以讀為本,以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)

  寫字

  1、出示生字“也、長。”指導(dǎo)認(rèn)讀,用“也”練習(xí)說話。

  2、小組討論:觀察田字格中的字,說說這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

  3、匯報(bào):提示:“長”字的第一筆是“撇”,第二筆“豎提”是新筆畫,注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。

  4、教師范寫。

  5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫,想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),每個(gè)字都要盡量讓自己滿意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)

  6、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評(píng)議。

  (練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫都要盡量寫好。)

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  導(dǎo)入

  1、游戲:找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

  2、開火車讀全文。

  讀悟

  1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?

  2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

  (1)、匯報(bào)。

  (2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個(gè)詞中,你知道了什么?這幾個(gè)詞該怎樣讀?

  (3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學(xué)生說說感覺。)

  (直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合,加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解,使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語言美,激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)

  (4)、男女生賽讀第二自然段。

  3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進(jìn)家里,照在你身上的感覺。

  (學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們充分地體會(huì)陽光,在讀中悟出陽光的美好。)

  4、陽光這么可愛,請(qǐng)你捉點(diǎn)陽光保存下來。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。)

  (激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)

  熟讀

  1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)

  2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

  (以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評(píng)議。)

  背誦

  1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,邊想象邊練習(xí)背誦。

  2、加上自己的理解和體驗(yàn),帶動(dòng)作表演。(配樂)

  小結(jié)

  陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!

  練習(xí)

  1、出示課后讀讀說說,自由練讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、口頭組詞。

  3、你還認(rèn)識(shí)哪些“日”字旁的字?

  寫字

  1、出示田字格中的字“山、出”。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、學(xué)習(xí)新的筆畫“豎折”,書空。

  3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”,要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個(gè)“山”組成的,也要寫在豎中線上。)

  4、描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。

  5、展示學(xué)生作品。

  (培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生寫字的方法,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),讓學(xué)生在寫字中體會(huì)到漢字的美。)

  實(shí)踐

  1、討論:題目是“假如沒有陽光,世界將會(huì)怎么樣?”鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料,利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。

  2、繪畫:用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

  (這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)

一年級(jí)上冊(cè)語文《陽光》教案信息 篇2

  一、小朋友,你能按正確的筆順書寫下面的字嗎?相信你一定會(huì)寫得很漂亮的,趕快行動(dòng)吧!

  二、你知道哪朵花不應(yīng)該開嗎?

  三、讓我們到花園里看一看,把你認(rèn)識(shí)的字涂上你喜歡的顏色。

  四、比一比,記一記,再組詞。

  五、幫小鳥找家,你有信心嗎?

  六、下面的詞語,你會(huì)讀嗎?快試試吧!

  七、讀讀下面的詞語,請(qǐng)你把它們排好隊(duì),連成一句話。

  1、比 金子 更 寶貴 陽光

  _________________________________________________________

  2、灑遍 高山 和 小河 田野 陽光

  _________________________________________________________

  八、照樣子,說一句話。

  例:田野的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟猓G了。

  ___________________________________________________

  九、課文會(huì)背了嗎?你是否滿意?

一年級(jí)上冊(cè)語文《陽光》教案信息 篇3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

  2、認(rèn)識(shí)“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個(gè)偏旁“雙耳朵”,能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  4、能工整、正確地書寫本課的4個(gè)生字,初步感受漢字的形體美。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  理解文中的重點(diǎn)句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”

  【課前準(zhǔn)備】教學(xué)插圖、生字卡片、詞語卡片、實(shí)物錦緞、課件

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  2、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“雙耳朵”,能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)。

  3、理解文中的重點(diǎn)句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

    正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

    理解文中的重點(diǎn)句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題

  1、猜謎導(dǎo)入

  畫時(shí)圓,寫時(shí)方,是什么東西?(日、太陽)你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方?

  2、揭示課題:我們今天學(xué)一篇關(guān)于太陽的課文──《陽光》。

  ⑴ 認(rèn)識(shí)“陽”字,認(rèn)識(shí)偏旁“雙耳朵”

  ⑵ 給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。

  二、初讀課文,暢談感受

  1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學(xué)生說說自己的親身感受)

  2、聽教師范讀,你認(rèn)為小作者對(duì)陽光的感受是什么?

  3、請(qǐng)小朋友們借助拼音,自己拼拼讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  4、朗讀反饋

  ⑴ 文中哪個(gè)字或哪句句子你覺得讀起來有困難?(“陽、更、長”是后鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)(課文第2自然段的3個(gè)長句朗讀較困難,注意停頓。)

  ⑵ 教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句

  ⑶ 指名分段朗讀(教師說明段落)

  ⑷ 師生評(píng)價(jià)(是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文,聲音是否響亮,教師指導(dǎo)的重點(diǎn)詞句是否讀好了)

  5、全班齊讀,再談?wù)勀銓?duì)這篇文章的感受。

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  1、陽光像金子,灑遍了大地的每一個(gè)角落。看,陽光灑到了哪里?(出示陽光照亮大地的圖片)。

  2、田野、高山、小河分別在哪呢?請(qǐng)小朋友來找一找。(找對(duì)了,請(qǐng)?jiān)撋谶吷腺N上詞語卡片,并帶著其他小朋友讀一讀。)

  3、讓我們一起來讀一讀第1自然段,說說你讀懂了什么?或者你還有不明白的地方嗎?

  ⑴ 預(yù)設(shè)問題:為什么說陽光像金子?

  ⑵ 教師點(diǎn)撥:金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)

  (陽光也是金黃色的,也是閃閃發(fā)亮的,也非常寶貴,所以說陽光像金子。)

  ⑶ 教師小結(jié):因?yàn)殛柟夂徒鹱宇伾芟瘢己軐氋F,所以作者說“陽光像金子。”那你說,太陽像什么呢?(完成隨堂練習(xí)第4題)

  “灑”是什么意思?(借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解)

  4、我們一起再來讀讀第1自然段,一起再來感受陽光的寶貴。

  5、當(dāng)太陽灑遍大地的時(shí)候,大地上的一切便開始有了生機(jī)與活力,到底有什么變化呢?請(qǐng)小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,說說大地有了什么變化?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)

  6、質(zhì)疑:對(duì)這個(gè)自然段,你有什么地方不明白嗎?

  ⑴ 預(yù)設(shè)問題:“更”是什么意思?(在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步)

  為什么說:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”

  (利用實(shí)物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學(xué)生理解,錦緞和水面都相當(dāng)平滑,而且都能反射太陽光,看起來非常亮)

  7、小朋友們?cè)僖黄饋碜x讀第2自然段。

  8、現(xiàn)在,你對(duì)陽光又有了怎樣的感受?(陽光很寶貴,它能使植物生長。)

  9、課文最后說“陽光像金子,但比金子更寶貴。”這是為什么呢?(陽光能使植物生長,能使小朋友們長高,可是金子不能,所以陽光比金子更寶貴。)

  四、假如沒有陽光,世界將會(huì)怎樣?

  學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開討論。

  (這個(gè)環(huán)節(jié),通過一個(gè)假設(shè)條件,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到陽光的美好與寶貴,進(jìn)一步理解文中的“陽光像金子,但比金子更寶貴”。)

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

  2、能工整、正確地書寫本課的4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“豎鉤、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  能工整、正確地書寫本課的4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“豎鉤、豎折”兩種筆畫,初步感受漢字的形體美。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、讀文識(shí)字

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第8課──(生接)陽光,讓我們一起來讀讀課文。

  2、課文會(huì)讀了,課文中的生字寶寶你認(rèn)識(shí)了嗎?根據(jù)課后生字條,圈出生字,借助拼音多讀幾遍。

  3、抽讀生字卡片(帶拼音,朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)前后鼻音及平翹舌音)

  4、同桌指讀生字(一個(gè)指,一個(gè)讀,互換角色再讀)

  5、雙軌火車認(rèn)讀生字──單軌火車認(rèn)讀生字

  6、小朋友們生字寶寶都會(huì)認(rèn)了,可是你們能牢牢地記住嗎?

  四人小組討論:哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,是怎么認(rèn)識(shí)的?你有什么好辦法記住這些生字?

  7、交流反饋:

  加一加:阝+日=陽   亻+象+像    日+十=早

  扌+立=拉   辶+井=進(jìn)    日+辰=晨

  整體識(shí)記:金、野、更、面、長、誰

  8、 生字寶寶還想考考小朋友,和其他的字組成詞語,你還認(rèn)識(shí)嗎?

  9、 出示:

  陽光 好像 金子

  田野 更好 面條

  早晨 早上 長長的

  晨讀 拉面 拉開

  進(jìn)來 進(jìn)入 進(jìn)出

  誰的 誰家

  10、自讀——指名讀,讀對(duì)了帶大家讀──齊讀──分組讀──開火車讀

  11、生字寶寶還想來考考大家,你能把生字寶寶放上氣球嗎?(完成隨堂練習(xí)第2題)

  12、讓這些生字寶寶回到課文中,我們?cè)賮碜x一讀吧。

  二、朗讀課文,指導(dǎo)背誦

  1、這篇課文會(huì)讀了一點(diǎn)也不厲害,會(huì)背了才了不起呢!比比哪些小朋友最先把課文背出來!

  2、指導(dǎo)背誦第2自然段

  ⑴ 這篇課文第2自然段最難了,讓我們先來讀一讀,邊讀邊記。

  ⑵ 教師引背第2自然段(田里的禾苗──(生接);山上的小樹──(生接);河面閃著陽光──(生接))

  ⑶ 請(qǐng)你自己讀一讀,背一背。

  ⑷ 指名背誦

  ⑸ 你能加上動(dòng)作,一邊表演一邊背誦嗎?

  ⑹ 一起邊表演邊背誦

  3、讀讀其他自然段,試著背一背

  ⑴ 課文其他自然段都只有一句話,請(qǐng)你自己讀一讀,背一背。

  ⑵ 指名分段背誦

  ⑶ 給每個(gè)自然段加上動(dòng)作背一背。

  4、分小組表演背誦(兩個(gè)小組背誦,兩個(gè)小組表演,然后換過來)

  三、拓展練習(xí)

  1、讀一讀,找朋友

  ⑴ 出示:

  早、星、晨、春、香、陽、晚

  ⑵ 自讀──指名讀──一齊讀

  ⑶ 說說這些字有什么共同特點(diǎn)(都帶有偏旁“日”)

  ⑷ 你能給這些字找朋友嗎?

  2、 說出其他帶“日”的字嗎?(晶、朝、昔、音、曬等)

  四、指導(dǎo)書寫

  1、 出示“也”、“長”、“山”、“出”四個(gè)生字,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,說一說每個(gè)字的筆順和書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方

  “出”的第三筆是長豎,而不是由兩個(gè)“山”組成的。

  2、 學(xué)生書空四個(gè)生字,鞏固筆順,認(rèn)識(shí)筆畫“豎鉤、豎折”。

  注意:“長”的第一筆是“ノ”;“山”的第一筆是“ㄧ”。

  3、 跟著老師書寫一個(gè)字,然后自己看著格式描一描,寫一寫。(教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))(完成隨堂練習(xí)第1題)

  4、 展評(píng)寫得好的字。(學(xué)生說說好在什么地方,學(xué)習(xí)寫得好的地方)

  五、鞏固生字(課件出示)

  “快樂大轉(zhuǎn)盤”,指針指到哪個(gè)字,學(xué)生就讀哪個(gè)字。

  【板書設(shè)計(jì)】

  陽光

  陽光 好像 金子 阝+日=陽

  田野 更好 面條 亻+象+像

  早晨 早上 長長的 日+十=早

  晨讀 拉面 拉開 扌+立=拉

  進(jìn)來 進(jìn)入 進(jìn)出 辶+井=進(jìn)

  誰的 誰家 日+辰=晨

一年級(jí)上冊(cè)語文《陽光》教案信息 篇4

  作者:平疇小學(xué) 余秀花

  教材分析:

  本篇短文以抒情的筆調(diào),描繪了陽光給萬物帶來了生機(jī)與美麗,說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn),文中最后一段理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、感受陽光的美好與寶貴。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫"也、長、山、出"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(豎提,與豎折)與一個(gè)偏旁(雙耳朵)。

  預(yù)設(shè)流程:

  一、初讀課文

  1、出示課題:

  今天,我們要來學(xué)習(xí)《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎?為什么?(學(xué)生說自己的親身感受。)

  2、聽師范讀:

  聽了后,你有什么感受。(陽光很美,很寶貴,小作者很喜歡陽光……)

  3、自讀全文:

  5分鐘時(shí)間朗讀全文,可多讀幾遍。

  4、檢查朗讀:

  開火車逐句朗讀,要求讀準(zhǔn)字音。"金、晨、進(jìn)"是前鼻音,"陽、更、長"是后鼻音,"長、晨、誰"是翹舌音。

  5、朗讀鞏固:

  2分鐘時(shí)間,哪幾句不夠通順再多讀幾遍,或者再讀讀全文。

  二、深入感知

  1、陽光像什么?(金子)

  2、金子是怎樣的?(金黃色,閃亮亮,很寶貴。)

  3、為什么說陽光像金子?

  (顏色像,都閃亮亮的,很寶貴。)

  4、為什么說陽光很寶貴?

  ①學(xué)生讀句子:田里……山上……河面……

  ②指導(dǎo)感情朗讀:

  a、聽了他的朗讀,你仿佛看到什么?(用自己的話來說畫面。)

  b、選擇一句,自由朗讀。

  c、交流反饋,請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀句子。

  d、你最想向誰學(xué)習(xí),學(xué)著他的樣子再讀句子。

  e、再次反饋,交流朗讀。

  ③拓展:還有誰因?yàn)橛辛岁柟猓透昧恕#ㄐ∨笥眩驗(yàn)橛辛岁柟猓吡恕!?/p>

  5、陽光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶?學(xué)生說感受。

  是的,陽光會(huì)你的窗戶,我的窗戶,他的窗戶,陽光是大家的。

  6、全文朗讀,學(xué)生質(zhì)疑。

  為什么陽光比金子更寶貴?

  (金子不能使禾苗變綠,不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。)

  三、識(shí)字寫字

  1、復(fù)習(xí)鞏固二會(huì)字。

  ①朗讀帶生字的詞語:

  陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進(jìn)、誰

  ②在文中找到詞語劃下來,讀給同學(xué)聽。

  ③老師報(bào)生字,學(xué)生在生字表上標(biāo)序號(hào)。

  ④形聲字練習(xí)。

  出示:早、星、晨、春、香、陽、晚

  找一找,這些字有什么特點(diǎn)。(都和"日"有關(guān))

  組詞理解。

  2、學(xué)寫四會(huì)字。

  ①學(xué)習(xí)筆畫(豎提,與豎折)。

  a、自己尋找新筆畫。

  b、彩色電線演示新筆畫。

  c、書空筆畫。

  ②寫字練習(xí)。

  四、擴(kuò)展練習(xí)

  1、組詞理解:早、星、晨、春、香、陽、晚

  2、找找有"日"的生字。

  3、你喜愛陽光嗎?寫幾句話。

  ◆[2004

一年級(jí)上冊(cè)語文《陽光》教案信息 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫“豎提” 和偏旁“阝”

  2、正確,流利地朗讀課文

  3、感受陽光的美好和寶貴。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):能讀生字并練習(xí)朗讀。

  難點(diǎn):理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”這句話。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、生字卡片、課件。

  2、一條絲綢圍巾

  3、布置學(xué)生觀察陽光,充分感受陽光。

  【教學(xué)過程】

  一、 導(dǎo)入新課

  師:(課件:一幅陽光鋪照大地圖)播放《七色光》歌曲] 請(qǐng)同學(xué)們閉 上眼睛邊聽邊想象。

  師:同學(xué)們,請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?今天,老師要和同學(xué)們一塊去尋找陽光。(板書課題)讓我們出發(fā)吧!

  二、初步感知課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書本78頁,(磁帶)老師想給大家讀讀課文,好嗎?(師配樂朗讀)

  2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,然后和你的同桌共同解決,想辦法認(rèn)識(shí)它。

  3、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽光,讓我們看看它們都是誰呀?

  出示課件:陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進(jìn)、誰

  ⑴ 請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)拼讀,師及時(shí)正音。

  ⑵ 開火車拼讀,其他同學(xué)跟讀。

  ⑶ 全班同學(xué)齊讀。

  三、讀悟課文

  1、接下來讓我們看看陽光來到了哪?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段,想想:你讀懂了什么?“金子”該怎么讀?誰來讀讀這一段話?(想讀的同學(xué)都讓他們展示讀)

  2、太陽出來了,它給大地都帶來了什么呢?請(qǐng)小組的同學(xué)共同學(xué)習(xí)第二自然段:想想在陽光的照射下萬物都發(fā)生了哪些變化呢?(生合作學(xué)習(xí)后匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)理解并指導(dǎo)朗讀)

  ⑴ 禾苗更綠了,誰來讀讀這句話?禾苗為什么會(huì)變得更綠了?你能讀出綠嗎?

  ⑵ 小樹更高了,請(qǐng)男同學(xué)讀讀看,請(qǐng)女同學(xué)也來試一試,請(qǐng)全班同學(xué)一塊來讀讀。

  ⑶ 小河就像長長的錦緞了,你見過錦緞?(結(jié)合實(shí)物和插圖來理)。

  河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了,所以作者說小河就像長長的錦緞,誰能用“……像……”來說一句話?誰還想說?

  誰能試試看,讀出小河的美,老師也想讀一讀,也請(qǐng)想讀的小朋友一塊讀一讀吧!

  3、練讀第二自然段

  請(qǐng)全班同學(xué)一塊把第二自然段再讀讀!

  4、小結(jié):

  今天,我們尋找陽光的腳步,知道陽光來到田野、高山、小河,使得禾苗更綠了,小樹更高了,小河更美了,陽光還來到哪兒呢?下節(jié)課我們接著尋找吧!

  四,指導(dǎo)書寫“也、長”

  1、今天,我們還要寫寫生字,它們是 “也”,“長” 。

  2、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。

  3、你來說老師來寫,可要認(rèn)真看噢,先寫“也”,第一筆是橫折鉤,第二筆是豎,第三筆是豎彎鉤,跟老師書空一遍。

  4、看看“長”,認(rèn)識(shí)新筆畫“豎提”,看看怎么寫,第一筆“丿”第二筆是“豎提”,第三筆是“ 撇“第四筆是“捺” ,請(qǐng)書空。

  5、跟老師做做寫字操:抬頭、挺胸、肩放平、腳放好,身子離桌一拳。(配樂)

  6、學(xué)生描紅書寫,師巡視。

  7、展示評(píng)議。

  五、結(jié)束:

  小朋友,下課后,讓我們一塊走出教室去找找陽光的腳步!

  【板書設(shè)計(jì)】

  8、陽光

  禾苗 更綠了

  小樹 更高了

  小河 更美了

一年級(jí)上冊(cè)語文《陽光》教案信息 篇6

  教師:張平

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字和練習(xí)朗讀。

  信息資料

  1、生字卡片、課件、樂曲磁帶

  2、錦緞實(shí)物。

  3、課前布置學(xué)生觀察陽光,充分地感受陽光。

  教學(xué)過程 :

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  學(xué)生閉上眼睛想象。

  我聽到小鳥喳喳的叫聲;我看到太陽升起來了;我看到陽光跳進(jìn)了我的窗,我感到陽光和我握手,……

  學(xué)生自讀課文。

  學(xué)生開火車讀生詞。

  學(xué)生前后桌互當(dāng)小老師讀課文,并標(biāo)出自然段。

  一共有五個(gè)自然段!

  為什么說陽光像金子,但比金子更寶貴?……

  陽光像金子;它們都是金光閃閃的,……

  陽光灑遍了田野、高山和小河。

  田里的禾苗更綠了,山上的小樹更高了。

  禾苗 更綠了

  小樹 更高了

  因?yàn)椤?/p>

  學(xué)生練習(xí)朗讀。

  師生配合朗讀。

  因?yàn)橛辛岁柟猓?/p>

  不行!

  陽光比金子寶貴!

  陽光是大家的,誰也捉不住陽光!

  更寶貴!

  我想在陽光下……

  ◆[2004

一年級(jí)上冊(cè)語文《陽光》教案信息 篇7

  【教材分析】

  本篇短文以抒情的筆調(diào),描繪了陽光給萬物帶來了生機(jī)與美麗,說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn),文中最后一段理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

  1、感受陽光的美好與寶貴。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“也、長、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(豎提,與豎折)與一個(gè)偏旁(雙耳朵)。

  【預(yù)設(shè)流程】

  一、初讀課文

  1、出示課題:

  今天,我們要來學(xué)習(xí)《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎?為什么?(學(xué)生說自己的親身感受。)

  2、聽師范讀:

  聽了后,你有什么感受。(陽光很美,很寶貴,小作者很喜歡陽光……)

  3、自讀全文:

  5分鐘時(shí)間朗讀全文,可多讀幾遍。

  4、檢查朗讀:

  開火車逐句朗讀,要求讀準(zhǔn)字音。"金、晨、進(jìn)"是前鼻音,"陽、更、長"是后鼻音,"長、晨、誰"是翹舌音。

  5、朗讀鞏固:

  2分鐘時(shí)間,哪幾句不夠通順再多讀幾遍,或者再讀讀全文。

  二、深入感知

  1、陽光像什么?(金子)

  2、金子是怎樣的?(金黃色,閃亮亮,很寶貴。)

  3、為什么說陽光像金子?

  (顏色像,都閃亮亮的,很寶貴。)

  4、為什么說陽光很寶貴?

  ⑴ 學(xué)生讀句子:田里……山上……河面……

  ⑵ 指導(dǎo)感情朗讀:

  ① 聽了他的朗讀,你仿佛看到什么?(用自己的話來說畫面。)

  ② 選擇一句,自由朗讀。

  ③ 交流反饋,請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀句子。

  ④ 你最想向誰學(xué)習(xí),學(xué)著他的樣子再讀句子。

  ⑤ 再次反饋,交流朗讀。

  ⑶ 拓展:還有誰因?yàn)橛辛岁柟猓透昧恕#ㄐ∨笥眩驗(yàn)橛辛岁柟猓吡恕!?/p>

  5、陽光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶?學(xué)生說感受:

  是的,陽光會(huì)你的窗戶,我的窗戶,他的窗戶,陽光是大家的。

  6、全文朗讀,學(xué)生質(zhì)疑:

  為什么陽光比金子更寶貴?

  (金子不能使禾苗變綠,不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。)

  三、識(shí)字寫字

  1、復(fù)習(xí)鞏固二會(huì)字:

  ⑴ 朗讀帶生字的詞語:

  陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進(jìn)、誰

  ⑵ 在文中找到詞語劃下來,讀給同學(xué)聽。

  ⑶ 老師報(bào)生字,學(xué)生在生字表上標(biāo)序號(hào)。

  ⑷ 形聲字練習(xí):

  出示:早、星、晨、春、香、陽、晚

  找一找,這些字有什么特點(diǎn)。(都和“日”有關(guān))

  組詞理解。

  2、學(xué)寫四會(huì)字:

  ⑴ 學(xué)習(xí)筆畫(豎提,與豎折):

  ① 自己尋找新筆畫。

  ② 彩色電線演示新筆畫。

  ③ 書空筆畫。

  ⑵ 寫字練習(xí)。

  四、擴(kuò)展練習(xí)

  1、組詞理解:早、星、晨、春、香、陽、晚

  2、找找有“日”的生字。

  3、你喜愛陽光嗎?寫幾句話。

一年級(jí)上冊(cè)語文《陽光》教案信息 篇8

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫8 個(gè)生字.

  正確,流利地朗讀課文.

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫8 個(gè)生字.

  正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.

  教具準(zhǔn)備:

  卡片,課件.

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入

  出示課件:陽光灑滿大地.

  師:多么美好的陽光啊,我們每天都可以走到陽光下,同學(xué)們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫陽光的課文.

  板書:6,陽光

  處讀課文,感知內(nèi)容

  自由讀課文.

  畫出生字.

  了解大致內(nèi)容.

  匯報(bào).

  生字待教.

  內(nèi)容.

  看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.

  佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.

  佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

  到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對(duì)佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

  歸納內(nèi)容.

  佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對(duì)佳子說:陽光跑到我心里來了.

  學(xué)習(xí)生字

  出示生字卡片.

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字.

  注意點(diǎn)撥:

  邊音:累了

  前鼻韻母:閃動(dòng),抱緊,簡要

  后鼻韻母:著zhao(著地) zhe(走著)

  其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨

  去掉拼音,測(cè)讀生字.

  出示帶有生字的句子測(cè)讀.

  佳子打開房門,趟過小溪,來到對(duì)面的草地上.

  佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發(fā)在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.

  佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

  佳子簡直要哭出聲來.

  好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

  書寫生字

  出示生字.

  組詞.

  講識(shí)記要訣.

  (1)"口"字部:呀,啊,詠,其中"啊"是左中右結(jié)構(gòu).

  (2)"木"字部:樓,樹.

  其他:閃(中間一個(gè)人),動(dòng)(左云右力),亮(上中下結(jié)構(gòu))

  范寫一兩個(gè)字.

  學(xué)生書空.

  學(xué)生在"田"字格內(nèi)書寫.

  評(píng)比.

  出示好的示范.

  出示不夠好的講評(píng),指正.

  正確,流利地朗讀課文.

  自由讀.

  請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀.

  全班齊讀.

  作業(yè)

  認(rèn)讀,抄寫生字.

  朗讀課文.

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  正確,流利,有感情地朗讀課文.

  背誦最后一個(gè)自然段.

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  在朗讀中了解課文內(nèi)容.

  情感態(tài)度價(jià)值觀.

  學(xué)習(xí)佳子的孝敬.

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)幻燈.

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  詞語聽寫.

  閃動(dòng),明亮,大樓,高樹

  講講課文大致內(nèi)容.

  課文講了誰呀

  佳子,奶奶.

  她們做了一件是么事

  佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內(nèi)送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:"還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了."

  學(xué)習(xí)課文

  大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.

  讀一讀.

  講一講你喜歡的原因.

  匯報(bào)學(xué)習(xí).

  一學(xué)生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.

  請(qǐng)喜歡讀的同學(xué)一起來讀.

  請(qǐng)他們講講喜歡的原因.

  陽光照得屋子亮堂堂的.

  天氣多好啊!

  大自然多美呀!

  佳子烏黑的頭發(fā),在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.

  (4)大家認(rèn)為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.

  請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀.

  生評(píng)價(jià):

  讀得好,讀出美的講講哪些地方讀得好.

  a,"滿屋亮堂堂的"讀出了明亮.

  b,"多好的天氣"讀出了天氣的晴朗,佳子來到草地的動(dòng)作"打開趟過"讀出了佳子的快樂.

  c,"草地上開滿了花兒"讀出了小鳥的快樂,佳子的歡快.

  師:大家評(píng)得很好,現(xiàn)在請(qǐng)大家把這份美好,快樂讀出來.

  一學(xué)生讀第4段.

  請(qǐng)也喜歡讀的一起來讀.

  評(píng)價(jià)他們的朗讀.

  請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)講講自己喜歡讀的原因.

  師引導(dǎo):大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.

  想讀的讀;齊讀.

  師引導(dǎo):佳子為什么會(huì)想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.

  匯報(bào):

  a ,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:"要是有陽光,該多好哇."

  b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

  (15)師引導(dǎo):多的陽光啊!

  多的孩子啊!

  師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢

  學(xué)生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對(duì)陽光的向往)

  師:大家還喜歡讀哪些句子

  一學(xué)生讀佳子回家的段.

  請(qǐng)學(xué)生講講喜歡的原因.

  請(qǐng)他再讀課文.

  生評(píng)價(jià).

  ……

  請(qǐng)同學(xué)們一起讀出佳子的快樂與傷心.

  理解奶奶說的話:"好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了."

  學(xué)生討論交流.

  匯報(bào)后師總結(jié).

  奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.

  表演朗讀

  注意語言,動(dòng)作.

  作業(yè)

  背誦最后一個(gè)自然段.

一年級(jí)上冊(cè)語文《陽光》教案信息 篇9

  《陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品。寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個(gè)故事,喜歡故事中那個(gè)天真可愛的孩子。

  相對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,這篇課文比較長。早自習(xí)的時(shí)候,我讓學(xué)生讀五遍課文。我把本課的生字“閃”寫在黑板上,讓學(xué)生數(shù)筆畫,按筆順寫了一遍。然后告訴學(xué)生,讀書的時(shí)候,讀完一遍,就寫一筆,讀完五遍,就正好把“閃”字寫好。上課的時(shí)候,我請(qǐng)讀完了五遍的小朋友把手舉起來,還有一部分學(xué)生沒讀完。

  先讓學(xué)生整體了解課文。聽錄音時(shí),我讓學(xué)生思考,這篇課文寫了一個(gè)什么樣的故事?板書:

  陽光

  佳子       奶奶

  送

  因?yàn)榭紤]到二年級(jí)學(xué)生難以把握全文內(nèi)容。所以把這個(gè)問題分解了:先問課文講了誰和誰的故事,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文故事內(nèi)容說一句話,用上“佳子”“陽光”“奶奶”。

  接著,讓學(xué)生在第四自然段中找到課文中相應(yīng)的句子:看到可愛的陽光,佳子心里閃出一個(gè)美好的想法:多好的陽光啊!我要把它帶回去,作為禮物,送給奶奶。先讓學(xué)生圍繞“美好的”積累詞匯,練習(xí)說“美好的(   )”和“(   )的(    )”。然后讓學(xué)生看板書和句子質(zhì)疑。

  開始我擔(dān)心學(xué)生難以提出有價(jià)值的問題。準(zhǔn)備作些指導(dǎo)。但學(xué)生的表現(xiàn)完全出乎我的意料,他們提了這樣幾個(gè)問題:佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶?佳子是怎樣把陽光帶給奶奶的?佳子把陽光帶給奶奶了嗎?接下來,我就根據(jù)這三個(gè)問題組織教學(xué)。

  佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶?一是因?yàn)榧炎痈惺艿搅岁柟獾拿篮茫且驗(yàn)樗氲侥棠绦枰柟狻5谝稽c(diǎn),我主要抓住第三自然段學(xué)習(xí)。結(jié)合插圖,讓學(xué)生體會(huì)佳子陶醉在陽光中的情景,指導(dǎo)感情朗讀并背誦。第二點(diǎn),課文第五自然段寫得很清楚,學(xué)生回答后,就不再深究。學(xué)到這兒有個(gè)插曲。有個(gè)學(xué)生說,是因?yàn)槟棠痰耐葦嗔恕K鶕?jù)課文中“奶奶的腿不方便”推斷出來的。馬上有學(xué)生不同意了:奶奶的腿沒有斷,她可能是得了病暫時(shí)不能走動(dòng)。我表揚(yáng)了后一位學(xué)生。我覺得閱讀的嚴(yán)謹(jǐn)性要從小就開始培養(yǎng)。

  佳子怎樣把陽光帶給奶奶的?從佳子的動(dòng)作和語言可以體現(xiàn)。主要是在六、七自然段里。第六、七自然段以讀代講。兩段體現(xiàn)的心情截然不同,指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生容易把握。要求朗讀時(shí)注意語氣的變化,學(xué)生基本做到了。

  佳子把陽光帶給奶奶了嗎?結(jié)合這個(gè)問題,讓學(xué)生理解奶奶的話:“好孩子,不要著急,陽光跑到我心里來了?”本以為這句的理解是一個(gè)難點(diǎn),沒想到學(xué)生也說得很好:“陽光照到奶奶的心里了!”真是不可小瞧學(xué)生的理解能力。這也使我更加堅(jiān)信:一篇課文不需要老師來來回回反反復(fù)復(fù)地提問分析,學(xué)生的領(lǐng)悟能力比我們想象的要強(qiáng)。

  學(xué)完課文大概用了30分鐘。最后10分鐘學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。11個(gè)生字,我問:你們覺得哪個(gè)字最熟悉?或者問:你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字?怎么認(rèn)識(shí)的?按照11個(gè)生字的容易程度,學(xué)生找出了“閃”“禮”“照”“您”等字。最后,只剩下兩個(gè)字:“念”和“簡”。重點(diǎn)幫助分析了。

  上完課,感到自己課堂上“旁逸斜出”的地方比較多,只要有機(jī)會(huì),決不放過。或引導(dǎo)積累,或指導(dǎo)方法,或強(qiáng)調(diào)習(xí)慣。這些平時(shí)都存在大腦中的種子,一遇到適合的機(jī)會(huì),就不由自主地冒出來了。

  對(duì)文本的取與舍,對(duì)教學(xué)的放與收,都是比較滿意的。重點(diǎn)、難點(diǎn)、有特點(diǎn)的地方既講又讀還背,其它的地方一掠而過。放的時(shí)候能充分放開去,讓學(xué)生盡情地說,然后不著痕跡地收回來。

  但還是感到有些不對(duì)勁的地方。最主要的問題是在課堂節(jié)奏的把握上。原因還是自身對(duì)課堂的疏離,加上對(duì)學(xué)生學(xué)情的不夠了解。

  老師們對(duì)《陽光》教學(xué)的評(píng)價(jià)及我的回復(fù):一劍:很欣賞《陽光》的教學(xué)設(shè)計(jì),從整體把握課文到抓重點(diǎn)分析,去繁就簡,有收有放。特別是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握,很有效。三個(gè)問題的教學(xué)也已囊括全文。但有兩處有不同看法:最后一問:佳子把陽光帶給奶奶嗎?這是肯定的,她的確做過,可否換成奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎?二是認(rèn)讀字是否放在課前一段時(shí)間教,這樣有利于學(xué)生順利地理解課文,其次在朗讀課文、理解課文時(shí),可以順帶鞏固一下。不成熟的看法,請(qǐng)勿見笑。

  回復(fù):“佳子把陽光帶給奶奶嗎?”和“奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎?”實(shí)質(zhì)上是一回事,回答時(shí)都不可能是全然肯定或否定。奶奶得到?jīng)]有?表面上是沒有,但奶奶心里感受到了陽光。如果非要強(qiáng)調(diào)奶奶是否得到了佳子包在裙子中的那些陽光,我覺得沒有必要。顯然沒有。那問題提出起什么作用呢?

  這個(gè)問題是學(xué)生提出來的。如果學(xué)生提的問題是“奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎?”,我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從廣義上去理解“她的陽光”,而不僅僅是包在裙子里的陽光。

  關(guān)于會(huì)認(rèn)字的學(xué)習(xí),之所以特意安排在學(xué)文后學(xué)習(xí),是因?yàn)榭紤]到讀文學(xué)文的過程就是識(shí)字的過程,這時(shí)的識(shí)字,主要是指導(dǎo)難認(rèn)字的學(xué)習(xí)和鞏固其它容易的字。當(dāng)然,識(shí)字的方式很多種,上一次上課,我就是讓學(xué)生初讀課文后集中識(shí)字,然后在細(xì)讀課文時(shí)再鞏固。前一種方法,集中識(shí)字時(shí),指導(dǎo)的成分多一些;后一種方法,集中識(shí)字時(shí),鞏固的成分多一些。

  聽另外的老師教《陽光》:

  那天一節(jié)課聽的居然是《陽光》,我很喜悅,因?yàn)樯现芩奈艺蒙狭诉@一課,現(xiàn)在來聽這一課,既是學(xué)習(xí),又可以再次反思自己的課。上課前楊老師告訴我,她看了我發(fā)在網(wǎng)上的記錄。我點(diǎn)點(diǎn)頭,覺得這課肯定更有看頭。

  楊老師把生字學(xué)習(xí)放在第一課時(shí)了,但課前進(jìn)行了復(fù)習(xí),特別是還注意了帶生字的詞語。課文的學(xué)習(xí),她也是重點(diǎn)抓了第三自然段和最后一個(gè)自然段。她的教學(xué)比我的更細(xì)膩更精致,重點(diǎn)段不僅是濃墨重彩,而且不惜工筆細(xì)描。特別是最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí),我覺得比我處理得要好。我當(dāng)時(shí)就感到那一段學(xué)習(xí)節(jié)奏太快。還應(yīng)該細(xì)究一下。特別是楊老師有一個(gè)問題,我覺得提得好:“讓奶奶溫暖的,到底是陽光,還是別的什么呢?”當(dāng)時(shí)在討論“陽光有沒有到奶奶心里去?”有的學(xué)生不是很清楚,有一個(gè)學(xué)生說:“奶奶把佳子抱了很久,心里變熱了。”畢竟是小孩子,思維停留在表層上的多,有必要進(jìn)行引導(dǎo)。

  有些地方我覺得不妥的地方,我也是知無不言,言無不盡,細(xì)細(xì)跟楊老師說了。

  孩子的思維有時(shí)真是想不到的。在小組討論“陽光有沒有到奶奶心里去”的時(shí)候,我聽到一個(gè)女孩子說:“陽光到奶奶心里去了,她把裙子打開一個(gè)小口子,和奶奶抱在一起的時(shí)候,陽光就到奶奶心里去了。”她還說:“說不定佳子穿的裙子是紗做的,上面有小洞洞。”我正要提醒她課文已寫了佳子的裙子里“什么也沒有了”,可惜老師叫停,沒時(shí)間了。我把這段寫出來,是覺得孩子的這種想法可能是我們難以預(yù)料到的。“以學(xué)定教”,說來容易,做起來真難啊。

一年級(jí)上冊(cè)語文《陽光》教案信息 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。

  教學(xué)難點(diǎn):理解文中的重點(diǎn)句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前讓學(xué)生充分感受陽光。

  2、cia課件。

  教學(xué)過程:

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

  1.上課之前我們猜一個(gè)謎語:一個(gè)球,熱烘烘,落在西,出在東。

  2.看一看:(課件展示:萬丈光芒的太陽)

  3.說一說:看到太陽你想到了什么?哪些小朋友能給大家講講?

  4.導(dǎo)入課題:陽光(認(rèn)識(shí)耳朵旁,給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。)陽光給大地帶來了生機(jī),給生命帶來了活力,也給我們帶來了一篇優(yōu)美的課文,現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)秋天的陽光!——讀課題。

  二、初讀課文,感知大意。

  1、看錄象,你認(rèn)為小作者對(duì)陽光的感受是什么?(指名說)

  2、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式(可以邊讀邊圈生字寶寶,也可以同桌互讀,或者四人小組來合作讀)讀課文,要求字音讀準(zhǔn),課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)紅太陽。開始吧!

  3、朗讀反饋。

  1)、你記住了哪幾個(gè)生字寶寶?是怎么記住的?哪個(gè)字最難記住?給小朋友提個(gè)醒。

  2)、老師現(xiàn)在來檢查一下,看看這些生字你能讀準(zhǔn)確嗎?(注意指導(dǎo)“陽、更、長”是后鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)指名讀,咱們開雙列火車讀、齊讀。

  3)、看來你們已經(jīng)和生字寶寶交上好朋友了,瞧,這些調(diào)皮的生字寶寶藏進(jìn)了下面的幾句話中,你能選擇你最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎?

  a、早晨,金色的太陽從東方升起來了。

  b、我拉開門,走進(jìn)了自己的房間。

  c、誰要吃長長的拉面?

  d、金色的田野更像一地金子。(小朋友的表現(xiàn)真棒,瞧,連太陽公公也瞇瞇笑了)

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  1、文章共有幾個(gè)自然段?

  2、誰愿意來讀讀第一自然段,其他小朋友聽聽他哪個(gè)詞句讀得最好?(指名說,你也來試試)

  a、問:你讀懂了什么?為什么說陽光像金子?金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)

  (陽光也是金黃色的,也是閃閃發(fā)亮的,也非常寶貴,所以說陽光像金子。)(看圖)

  教師小結(jié):因?yàn)殛柟夂徒鹱宇伾芟瘢己軐氋F,所以作者說“陽光像金子。

  用“像”連接的前后兩個(gè)事物要有相同點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象實(shí)際運(yùn)用:

  彎彎的月兒像( )。 ( )像( )。

  b、“灑”是什么意思?(借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解)

  c、我們一起再來讀讀第1自然段,一起再來感受陽光的寶貴。(“金子、灑遍”要讀重音)

  3、當(dāng)太陽灑遍大地的時(shí)候,大地上的一切便開始有了生機(jī)與活力,到底有什么變化呢?請(qǐng)小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,說說大地有了什么變化?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)

  質(zhì)疑:對(duì)這個(gè)自然段,你有什么地方不明白嗎? 預(yù)設(shè)問題:“更”是什么意思?(在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步)

  出示句子:a、田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。

  b、田里的禾苗因?yàn)橛辛岁柟飧G了。山上的小樹因?yàn)橛辛岁柟飧吡恕?

  讓我們一起來體會(huì)陽光的偉大,讀b句子。(指導(dǎo)朗讀“更高了、更綠了”語調(diào)要高一些)

  是啊,陽光的本領(lǐng)很大。想想看,陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化,他還使那些東西也發(fā)生了變化?

  花朵因?yàn)橛辛岁柟飧黖_____________了。

  ______________因?yàn)橛辛岁柟飧黖_____________了。

  (生:花壇里的花,因?yàn)橛辛岁柟猓t了。生:竹竿上的衣服,因?yàn)橛辛岁柟猓闪恕I禾炜罩械男▲B,因?yàn)橛辛岁柟猓w得更高了。)

  預(yù)設(shè)問題:陽光照在河面上,小河有什么變化?為什么說:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”(利用實(shí)物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學(xué)生理解,錦緞和水面都相當(dāng)平滑

  思考:你還覺得小河像什么?

  讓我一起來感受一下小河的變化。(指導(dǎo)朗讀“長長的”可以用手勢(shì)來表達(dá))

  教師引導(dǎo)朗讀:在陽光的照射下,萬物都發(fā)生了變化。田野里的禾苗……,山上的小樹……,河面閃著陽光,……讓學(xué)生帶著對(duì)陽光或喜愛或感謝或佩服的情感,把第2自然段讀給好朋友聽。

  4、師:下面請(qǐng)小朋友聽老師讀第三自然段。大家一邊聽一邊思考,如果覺得老師讀得好,就請(qǐng)用掌聲鼓勵(lì)我,如果覺得老師讀得不好就請(qǐng)你想想該怎樣幫助我。

  師:(讀課文,語氣平淡)

  生:(有說好,大部分露出不滿意的表情,掌聲稀疏。)

  師:喲,好多同學(xué)都不滿意呀?那你們說,我哪兒讀得不好?

  生:老師剛才讀的時(shí)候,我感覺陽光跳不動(dòng)的。

  師:那你認(rèn)為我應(yīng)該怎樣讓陽光跳起來?請(qǐng)你讀給我聽聽看。

  生:應(yīng)該把"跳進(jìn)了"讀得響些、快些。

  (讀句子)

  師:是比老師讀得好,誰再來說?

  生:早晨,拉開窗簾,看到陽光,啊,今天天氣這么好,真開心,我們讀時(shí)要開心一點(diǎn)。

  師:你試試看。

  生:(讀課文中句子)

  師:比老師高興多了,謝謝你。

  生:我覺得陽光會(huì)跳,就像一只調(diào)皮的兔子,要讀出調(diào)皮的樣子來,我來讀讀吧!

  (讀句子)

  師:聽你讀了以后,我也覺得陽光是那么的調(diào)皮惹人愛。

  師:剛才小朋友向老師提出了這么多寶貴的意見,下面我再讀一遍,請(qǐng)大家聽聽,我可有進(jìn)步。

  (師有感情地朗讀句子。)

  生:(聽完熱烈鼓掌)

  師:謝謝大家,是你們幫助了我。

  這么可愛的陽光,你有什么好辦法幫我捉住它嗎?為什么抓不住呀?

  完成填空:誰也捉不住陽光,陽光是你的,是(   )的,是(   )的,是大家的。

  讓我們一起來讀一讀課文最后一段,這里說“陽光像金子,但比金子更寶貴。”這是為什么呢?(陽光能使植物生長,能使小朋友們長高,可是金子不能,所以陽光比金子更寶貴。)

  陽光而且是不能用金錢購買的,是一去不回頭的。所以我們說:陽光像金子,陽光比金子更寶貴(出示句子)

  四、換位思考升華主題

  1.既然陽光這么美好,你想對(duì)陽光說什么?

  教師:陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,珍惜每一天,在陽光的照耀下健康幸福地成長!

  2.設(shè)想沒有陽光的地球?qū)?huì)怎么樣?

  3.作業(yè)超市(任選一)。

  ①畫一畫有陽光的世界。

  ②畫一畫沒有陽光的世界。

一年級(jí)上冊(cè)語文《陽光》教案信息 篇11

  《陽光》是一年級(jí)的一篇課文,下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《陽光》說課稿,希望能夠幫到您!

  一、說教材

  我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語文教科書一年級(jí)上冊(cè)課文第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點(diǎn)明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文,但是,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),用詞的生動(dòng)、形象,含義的深邃,仍值得我們細(xì)細(xì)揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”,于第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對(duì)照。而開頭第一句的“陽光像金子,灑遍田野、高山和小河。”又與“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”遙相呼應(yīng)。作為一篇小美文,《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第一段中的“灑遍”,表現(xiàn)了陽光照射度的均勻和照射面的廣。第三自然段中的“跳進(jìn)”,讓人感受到了陽光的調(diào)皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光,陽光是大家的。”體現(xiàn)了陽光的博愛和無私。

  “陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”是這篇文章的重點(diǎn)句,課文以抒情的筆調(diào),先給我們描述了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色,一幅色彩斑斕的圖景,為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光,就沒有生機(jī)蓬勃的世界,讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。

  課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強(qiáng)烈愿望,生發(fā)對(duì)大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

  此外,本課還有生字16個(gè),其中,會(huì)認(rèn)12個(gè),會(huì)寫4個(gè)。課后,除了朗讀、背誦、寫字要求外,還提出了口頭組詞語的要求。

  這篇課文是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音和一個(gè)識(shí)字單元,學(xué)生的識(shí)字、寫字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓(xùn)練,朗讀技能經(jīng)過七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以,這篇課文在教學(xué)過程中,應(yīng)繼續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果,如有可能適當(dāng)拔高。

  二、說教學(xué)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟;同時(shí),要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間,讓學(xué)生以自已對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解分析。

  三、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“也、長、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“しㄥ”和1個(gè)偏旁“ ”。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

  四、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字和練習(xí)朗讀。

  五、教學(xué)難點(diǎn):第二段中的河面閃著陽光,就像一條長長的錦緞和文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

  六、課前準(zhǔn)備,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽光。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽光?陽光下都有什么?在陽光下有什么感覺?

  七、教學(xué)設(shè)計(jì):

  為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo),突破本文的重難點(diǎn),我打算這篇課文分

  兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文理清課文脈洛,再品

  讀課文第一、二自然段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的第三到五自然段,通過第

  三自然段中的“跳進(jìn)”,讓人感受到了陽光的調(diào)皮可愛。陽光與人、自

  然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光,陽光

  是大家的。”體現(xiàn)了陽光的博愛和無私。下面我談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)

  想,我準(zhǔn)備分六個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):

  一、猜謎導(dǎo)入

  “好的開始是成功的一半。”我從學(xué)生喜聞樂見的謎語入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓學(xué)生自由表達(dá),從中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),產(chǎn)生積極的情感,最后引出課題(教師板書:8、陽光)

  二、自主識(shí)字,初讀課文。

  《課標(biāo)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法解決它。目前的學(xué)生主要的識(shí)字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)與能力。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上,匯報(bào)識(shí)字成果,并且交流識(shí)字方法,在交流時(shí),相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式,鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

  三、細(xì)讀課文,讀中見情。

  1、《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的感悟。先讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透,故學(xué)生可以自主完成)接著指名讀第一自然段,通過課件演示,讓學(xué)生充分感受到處都有陽光。然后學(xué)習(xí)第二段,第二段中的“河面閃著陽光,就像一條長長的錦緞”的理解,我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后,才能達(dá)到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié),而是鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀——仁者見仁,智者見智。最后通過展示實(shí)物幫助理解“錦緞”。

  2、拓展練習(xí)說話:還會(huì)有誰,因?yàn)橛辛岁柟猓昧?

  四、欣賞圖片

  通過欣賞圖片,進(jìn)一步感受到陽光給人們帶來的好處,從而增強(qiáng)了要珍惜陽光的意識(shí)。

  五、指導(dǎo)寫字(認(rèn)真寫字感受祖國文字美)

  本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則,本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)字“也”、“長”。這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握,所以,在范寫時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察,并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。比如,寫字的時(shí)候應(yīng)該注意什么,哪一筆應(yīng)該寫在田字格的哪個(gè)位置等。在寫“長”字的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上練寫。寫完后,將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示,教師挑選練寫最好的在全班展示,以及犯有典型錯(cuò)誤的,在全班范圍內(nèi)糾正。

  六、最后,留一個(gè)拓展性的作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料,思考“假如沒有陽光,世界將會(huì)怎么樣?”

  本課力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心,學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納,激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因,充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字和練習(xí)朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):第二段中的河面閃著陽光,就像一條長長的錦緞和文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

  信息資料:1、生字卡片、課件、樂曲磁帶。2、錦緞實(shí)物。3、課前布置學(xué)生觀察陽光,充分地感受陽光。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“長、也”2個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“ㄥ”和1個(gè)偏旁“ ”。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、3感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字和練習(xí)朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):第二段中的河面閃著陽光,就像一條長長的錦緞的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

  信息資料:1、生字卡片、課件、樂曲磁帶。2、錦緞實(shí)物。3、課前布置學(xué)生觀察陽光,充分地感受陽光。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、師:老師給小朋友帶來一個(gè)謎語,咱們來猜一猜。出示謎語:(一個(gè)球,熱烘烘,落在西,出在東。)誰知道謎底是什么?(太陽)

  2、太陽有什么作用呢?誰能給大家說說?(指名回答)(板書課題)《陽光》

  二、初讀課文

  1、聽錄音朗讀。

  2、請(qǐng)你自己先試著讀一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,遇到不會(huì)讀或難讀的字多讀幾遍。

  3、檢查生字。

  (1)開火車檢查生字。

  (2)交流識(shí)字方法。(你認(rèn)為哪個(gè)字最難記?你有什么好辦法記住它?)

  (3)去掉拼音你能讀嗎?咱們?cè)賮碓囋?(生字卡片出示詞語)

  4、現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課文。并標(biāo)出這篇課文共有幾個(gè)自然段。

  三、細(xì)讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)誰愿意讀一讀第一自然段。(指名讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽,當(dāng)好小評(píng)委。

  (2)說說你讀懂了什么?

  (3)為什么說陽光像金子?聯(lián)系實(shí)際理解“陽光像金子”,給學(xué)生增加

  感性認(rèn)識(shí)。

  (4)你還什么不明白的?(理解“灑遍”一詞,利用課件演示幫助理解)。

  (5)指導(dǎo)朗讀。(指導(dǎo)讀好“金子”、“灑遍”)

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)請(qǐng)自己讀一讀第二自然段,想一想,陽光照到田里,高山、小河,都有什么變化?

  (2)誰來說說,田野里、山上,有什么變化?

  追問:因?yàn)橛辛岁柟猓裁?怎么樣了?

  (3)指導(dǎo)朗讀,你能把你的高興勁兒讀出來嗎?自己先試一試。誰能給我們讀一讀?

  (4)比較句子:(出示課件)

  A、田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。

  B、田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟猓G了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟猓吡恕?/p>

  師:第一句話和第二句話有什么不一樣?

  從“更綠了,更高了”這兩個(gè)詞中你讀懂了什么?(禾苗在陽光下會(huì)進(jìn)行光合作用,所以它會(huì)變綠,小樹才會(huì)長高。)

  D、你能用“更”字說一句話嗎?

  (5)陽光照在河面上,小河有什么變化?為什么說小河像長長的錦緞呢?你能把小河的美麗讀出來嗎?

  A、師:誰見過錦緞?錦緞漂亮嗎?(出示實(shí)物幫助理解)

  B、指導(dǎo)朗讀句子。

  拓展練習(xí):還有誰因?yàn)橛辛岁柟猓>透昧恕?/p>

  (6)陽光下的景色多迷人啊!就讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀這兩段吧。(男女生賽讀、齊讀)

  (7)課堂小結(jié):通過學(xué)習(xí),你明白了什么?(欣賞圖片)

  五、指導(dǎo)寫字(認(rèn)真寫字感受祖國文字美)

  1、出示生字“也、長。”指導(dǎo)認(rèn)讀。

  2、討論:觀察田字格中的字,說說這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

  3、匯報(bào):提示:“長”字的第一筆是“撇”,第二筆“豎提”是新筆畫,注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。

  4、教師范寫。

  5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫,想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),每個(gè)字都要盡量讓自己滿意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)

  6、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評(píng)議。 (培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生寫字的方法,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),讓學(xué)生在寫字中體會(huì)到漢字的美。)

  六、拓展實(shí)踐

  1、課后思考:“假如沒有陽光,世界將會(huì)怎么樣?”下節(jié)課交流。

  板書: 禾苗------更綠了

  陽光 小樹------更高了

  河面------更美了

一年級(jí)上冊(cè)語文《陽光》教案信息 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字“也、長”。認(rèn)識(shí)一種筆畫“ ”和一個(gè)偏旁“阝”。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、板書:陽光。誰會(huì)念?引導(dǎo)學(xué)生注意2個(gè)都是后鼻音。(板書:yánɡ ɡuānɡ)

  師:說說你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)詞的?誰還會(huì)讀?(指名2生,集體讀。)

  2、今天我們就來學(xué)習(xí)第8課《陽光》。

  

  二、整體感知,自主識(shí)字

  1、你喜歡陽光么?為什么?

  2、有個(gè)人也很喜歡陽光。一會(huì)兒我們來讀一讀課文,要是在讀的過程中碰到不認(rèn)識(shí)的字,怎么辦呀?(你的辦法真好!)請(qǐng)小朋友打開語文書78頁,借助拼音,一定要讀準(zhǔn)字音。 2遍讀完的孩子可以站起來讀第三遍了。 生自由朗讀(5分鐘)。

  3、反饋:我們來開開小火車,每人讀一句,要求讀準(zhǔn)字音。其他小朋友要仔細(xì)聽,一會(huì)兒請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。(相機(jī)糾正字音:“陽,像,更,長”后鼻音,“金,晨,進(jìn)”前鼻音“長,晨,誰”是翹舌音。)

  4、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字有那些呢?請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文,一邊讀,一邊圈出生字。

  5、反饋交流:有哪些生字?(板帖生字卡片)這些生字中有哪些字在字音或字形上容易出錯(cuò),誰能當(dāng)當(dāng)小老師給大家提個(gè)醒。

  6、下面就以四人小組為單位,小組長帶領(lǐng)組員認(rèn)讀學(xué)具卡片,要是有小朋友遇到了不認(rèn)識(shí)的字,其他小組員一起幫幫他,好么?

  7、反饋交流:下面我們來做個(gè)小游戲,看老師的口型,猜猜老師讀的是哪個(gè)字?比比誰能又快又準(zhǔn)確地猜出。(陽,野,面,長,早,晨,拉,誰)

  猜得這么好,我們一起來讀讀黑板上的生字吧。(集體讀)

  選一兩個(gè)你喜歡的生字給他們找找朋友吧。

  8、生字都會(huì)讀了,現(xiàn)在你能把課文讀好了么?請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文,選擇你喜歡的段落多讀幾遍,還可以讀給同桌小朋友聽。

  9、反饋,請(qǐng)生朗讀自己喜歡的段落。

  

  三、鞏固生字

  1、老師發(fā)現(xiàn)今天小朋友學(xué)得特別認(rèn)真,不僅生字讀得好,課文也讀得那么流利。老師還想考考大家,老師這兒有一些句子,你還能讀么?(出示句子)?紅紅的太陽像火球。早晨,我吃了一碗拉面。

  小文走進(jìn)教室問陽陽:“你知道這是誰的雨傘嗎?”稻田旁邊有幾多金黃色的野菊花。

  2、選擇你最喜歡的一句讀給小朋友聽聽。

  3、反饋。

  4、集體讀。

  

  四、指導(dǎo)寫字

  教學(xué)反思

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生字,認(rèn)識(shí)偏旁,認(rèn)識(shí)筆畫,會(huì)寫2個(gè)生字,正確流利地朗讀課文。而一整堂課沒有對(duì)文本的理解,顯得有點(diǎn)枯燥乏味。然而我的目標(biāo)并沒有完全落實(shí),寫字教學(xué)沒有完成。學(xué)生對(duì)生字的掌握也是半生半熟。本想讓學(xué)生以四人小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字。可是引導(dǎo)的不好,效果并不好。四人小組合作應(yīng)該放在對(duì)字音、形的分析之后,環(huán)節(jié)亂了。

一年級(jí)上冊(cè)語文《陽光》教案信息 篇13

  教材分析:

  本篇短文以抒情的筆調(diào),描繪了陽光給萬物帶來了生機(jī)與美麗,說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn),文中最后一段理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)理念:

  語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  根據(jù)意識(shí)理念,我是這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)的:

  第一步:通過優(yōu)美的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生引進(jìn)課文。

  第二步:讓學(xué)生“讀中學(xué),讀中悟“,以讀代講,在自讀自悟中感受陽光的美,以及陽光的寶貴。

  第三步,識(shí)字是低年級(jí)的重要學(xué)習(xí)任務(wù),通過游戲機(jī)器學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的愿望,使學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字活動(dòng)中來,又在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到生字,一舉兩得.

  第四步,讓學(xué)生根據(jù)自己能力,自主選擇自己能完成的作業(yè),做到自主學(xué)習(xí).作業(yè)分三個(gè)層次,第一層:在課文中找生字.(適合于成績一般的同學(xué).)第二層:課外延伸,在課外找?guī)в小比铡弊值纳?(此設(shè)計(jì)適合中等成績的學(xué)生.)第三層:畫陽光,并寫幾句話.(成績較好的同學(xué)不滿足于呆板的學(xué)習(xí),他們有能力通過自己的想象畫出自己想象中的陽光.并能通過自己的努力,寫幾句話.)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受陽光的美好與寶貴。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫"也、長、山、出"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(豎提,與豎折)與一個(gè)偏旁(雙耳朵)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

  2、朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

  2、文中最后一段的理解。

  教學(xué)方法:

  以讀代講,直觀教學(xué)

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、小黑板

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、謎語引入

  2、太陽有什么作用呢?哪些小朋友能給大家講一講?

  3、今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、聽課件朗讀

  2、自讀全文,劃出生字詞。

  3、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。

  4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

  三、鞏固識(shí)字

  1、同學(xué)們,今天,我們要進(jìn)行一次勇攀高峰的比賽。比一比,誰最先到達(dá)山頂,奪得紅旗。

  2、同學(xué)們真能干!勇敢地戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利。今天,老師給大家到來了一些句子,你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎?(課件示句子。)

  3、學(xué)寫“也、長、山、出”4個(gè)生字。

  四、朗讀全文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字

  多種形式復(fù)習(xí)生字

  二、觀察圖畫,引入課題

  課件展示陽光圖片,觀察圖畫,請(qǐng)學(xué)生說一說自己看到了什么?這些景物是什么樣子的?

  (設(shè)計(jì)意圖:直觀教學(xué)是學(xué)生最意于接受的教學(xué)手段,利用課件展示圖片,讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文。圖是美的,文也是美的。讓學(xué)生說一說陽光,讓后在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候與小作者進(jìn)行對(duì)比。)

  三、深入感知,朗讀課文

  1、聽師范讀:

  聽了后,你有什么感受。(陽光很美,很寶貴,小作者很喜歡陽光……)

  2、過度:陽光的確很美,我們看看小作者又是怎樣描寫它的。

  3、讀課文第一自然段,說說你讀懂了什么?

  4、為什么說陽光像金子?(顏色像,都閃亮亮的,很寶貴。)

  5、練習(xí)填空:陽光像,灑遍、和。

  6、為什么說陽光很寶貴?

  ①指名學(xué)生讀第二自然段。

  ②能說說挖們陽光會(huì)使禾苗變得更綠、小樹更高?小河像長長的錦緞呢?(學(xué)生小組討論,自由發(fā)揮)課件展示圖片,幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

  ③女生齊讀第二自然段。

  ④拓展:還有誰因?yàn)橛辛岁柟猓透昧恕#ㄐ∨笥眩驗(yàn)橛辛岁柟猓吡恕!?/p>

  7、男生齊讀三、四、五自然段,陽光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶?能說說你的感受嗎?

  師:是的,陽光會(huì)跳進(jìn)你的窗戶,我的窗戶,他的窗戶,陽光是大家的。

  8、全文朗讀,學(xué)生質(zhì)疑。

  為什么陽光比金子更寶貴?

  (金子不能使禾苗變綠,不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過啟發(fā)學(xué)習(xí),學(xué)生一步一步地深入了解課文,并通過閱讀課文,知道陽光與金子的關(guān)系,還了解到陽光的珍貴性。同時(shí),通過讀課文,使學(xué)生有一個(gè)思維的空間,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。)

  四、復(fù)習(xí)鞏固二會(huì)字。

  1、形聲字練習(xí)。

  課件出示:早、星、晨、春、香、陽、晚

  找一找,這些字有什么特點(diǎn)。(都和"日"有關(guān))

  組詞理解。

  (設(shè)計(jì)意圖:找出字的特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的平臺(tái),學(xué)會(huì)觀察,找出聯(lián)系。讓孩子通過組詞理解字義,使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。)

  五、作業(yè)大超市

  1、在課文中找找有"日"的生字。

  2、你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“日”的字呢?你能將它寫下來嗎?

  3、你喜愛陽光嗎?請(qǐng)將你想象到的陽光畫下來,并寫幾句話。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)要通過積累才會(huì)越學(xué)越多,孩子都有不同的學(xué)習(xí)的能力,讓孩子在作業(yè)大超市里,根據(jù)自己的能力,選擇自己能完成的任務(wù),盡量做到自主學(xué)習(xí)。)

一年級(jí)上冊(cè)語文《陽光》教案信息 篇14

  《陽光》教學(xué)實(shí)錄

  一、發(fā)揮想象,導(dǎo)入課文

  師:同學(xué)請(qǐng)看,外面陽光普照,你的心情怎么樣?

  生:很高興。

  師:請(qǐng)大家閉上眼睛,插上想象的翅膀,一起去想象陽光下那美麗的景色。

  清晨,太陽緩緩地從東方升起來了,金色的陽光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽!小鳥唱起了歡快的歌。看!田里的禾苗在陽光下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了……(閉上眼睛,學(xué)生聽得入了神,陷入無限的遐想中……)

  師:同學(xué)們,美嗎?誰來說說你看到了什么,又想到了什么?

  生:我看到太陽升起來的時(shí)候是火紅火紅的。

  生:我想到小鳥唱歌的時(shí)候是蹦蹦跳跳的,非常可愛。

  師:能想象出小鳥唱歌時(shí)的動(dòng)作,了不起!

  生:我想到早上的空氣非常清新,人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會(huì)去公園打太極拳。

  師:陽光給大地帶來了生機(jī),給生命帶來了活力,也給小朋友們帶來了幸福的生活。我們一起走進(jìn)《陽光》

  生齊讀課題。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧!讀完之后,再把你不認(rèn)識(shí)的字勾劃出來。

  二、學(xué)習(xí)生字,認(rèn)讀詞語

  師:這篇課文有那些生字?誰來告訴大家?

  生:生字有陽、金、野……

  (師在生回答中板書,其余學(xué)生書空)

  師:哪些字的讀音容易讀錯(cuò)?誰來教一下大家?

  生:大聲地領(lǐng)讀。

  生:“長”容易讀錯(cuò),因?yàn)樗袃蓚(gè)讀音。

  師:你知道的真多!是哪兩個(gè)?

  生:一個(gè)讀“ zhang”,“長大” 的長”;另一個(gè)讀“ chang”,“長城” 的“長”。

  師:小小年紀(jì)就會(huì)用“一個(gè)” 和“另一個(gè)”來說句子,而且你的課外知識(shí)還這么多,老師佩服你!

  (師分別板書“長” 的兩個(gè)讀音,學(xué)生分別組詞)

  師:把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎?

  生同桌讀,指名讀、開火車讀

  師:生字會(huì)讀了,再讀讀詞語怎樣?

  師:請(qǐng)大家小聲地讀讀課文,把自己認(rèn)為比較好的詞語勾劃下來,推薦給大家。咱們搞個(gè)“詞語推薦臺(tái)”活動(dòng)。(板書:推薦臺(tái))(生自讀、勾畫,師巡視指導(dǎo))

  生:我找的詞語有“陽光、灑遍、田野……”(聲音較小)

  師:既然是自己信心百倍地向大家推薦,該怎么讀?再試試!

  生讀得聲音大了。帶領(lǐng)大家一塊讀。

  師:讀得好!第二次比第一次讀得好多了,你的進(jìn)步真大。

  學(xué)生繼續(xù)推薦

  師:老師也要向大家推薦一些詞語。(出示詞語:金子、田野、更高了、更綠了……)

  讀給同桌的小朋友聽聽。

  師:誰來讀給大家聽一聽?(指名讀)

  師:“金子” 這個(gè)詞該怎樣讀?誰來試一試!

  一生試讀

  師:如果在讀這個(gè)詞的時(shí)候,能想到它的意思,你會(huì)讀得更好!

  生:金子!

  師:為什么這樣讀?生:因?yàn)榻鹱雍軐氋F,所以應(yīng)該讀重一點(diǎn)。

  生:金子的顏色是金燦燦的,要讀出這種感覺。

  生:人們都喜歡金子,我認(rèn)為讀的時(shí)候應(yīng)該有喜歡的心情。

  三、感悟課文,動(dòng)情朗讀

  師:金色的陽光像金燦燦的金子,灑遍……(引讀第一自然段)。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時(shí)可不一樣喲!哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。

  生:有了陽光,禾苗比平時(shí)更綠了。

  生:在陽光的照耀下,小樹長得更高了。

  生:小河在陽光下像長長的錦緞。

  師:從“更高了”“更綠了” 這兩個(gè)詞你能讀懂點(diǎn)什么?請(qǐng)大家結(jié)合這兩個(gè)句子,再認(rèn)真的讀一讀。(屏幕出示第二自然段的一、二句話)

  生:禾苗在陽光下會(huì)進(jìn)行光合作用,所以它才會(huì)變綠。

  師:你是怎么知道光合作用的?

  生:我是從《十萬個(gè)為什么》上看到的。

  師:通過看課外書,獲得知識(shí),你真是個(gè)小書迷。這種習(xí)慣非常好!

  生:小樹會(huì)在陽光下生長,所以小樹才能更高。

  生:植物在陽光下都會(huì)生長。

  師:陽光下的小河也是波光粼粼,非常漂亮,就像(引讀第三句)。

  師:誰見過錦緞?

  生:我見過,有些裝酒的盒子里有錦緞。

  師:錦緞漂亮嗎?誰來說一說?

  生:錦緞非常漂亮,它在陽光下會(huì)發(fā)光!

  生:錦緞是用絲綢做的。

  生:閃光的錦緞在陽光下像小河。

  師:能說“錦緞像閃光的小河”,不錯(cuò)!

  師:陽光下的景色多迷人啊!就讓我們來美美地讀讀這一段吧!

  齊讀,賽讀第二段

  四、比較分析、深入領(lǐng)會(huì)

  師:大家會(huì)認(rèn)字、會(huì)讀書了,那會(huì)不會(huì)比較呢?

  生:(自信地)會(huì)!

  師:請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子,然后同桌說說哪個(gè)句子更好。

  (出示兩個(gè)句子:陽光照進(jìn)了我的家。 /陽光跳進(jìn)了我的家。)

  生:我認(rèn)為第二個(gè)句子比較好。

  師:為什么?

  生:陽光有點(diǎn)像小兔子,它們都會(huì)跳。

  師:有想象力,好!

  生:我認(rèn)為第二句好,陽光很活潑。

  生:第二句讓人感到陽光會(huì)跳,好像有了生命。

  師:陽光在作者眼里是有生命的,是會(huì)跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個(gè)會(huì)跳的陽光。

  師:陽光跳到屋里來了,誰能把它捉住?

  生:捉不住!

  師:因?yàn)殛柟馐恰?/p>

  生:大家的!

  師:陽光就像金子一樣,那為什么還說陽光比金子更寶貴呢?請(qǐng)大家小組討論一下這個(gè)問題。(學(xué)生討論,師巡視指導(dǎo))

  生:金子可以用錢買到,而陽光是買不到的。

  生:陽光給人類帶來了光明,帶來了溫暖,金子不能。

  生:陽光能使禾苗變綠,小樹變高,但是金子不能。

  生:沒有金子,人類可以生存。沒有陽光,人類就不能生存。

  五、讀重點(diǎn)句,結(jié)束本課

  師:讓我們?cè)俅舐暤刈x讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。

  師:是啊!陽光給了我們生命,給了我們希望,它比金子更寶貴。愿同學(xué)們?cè)跍嘏年柟饨】党砷L!

  反思

  “給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)地球”,給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn),課堂肯定也會(huì)被“撬動(dòng)”。這個(gè)支點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生充分的信任,就是平等的師生關(guān)系,就是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。

  這節(jié)課中,我立志讓課堂被“撬動(dòng)” 起來,讓學(xué)生真切地體會(huì)陽光金子般的美麗,發(fā)現(xiàn)陽光“跳”進(jìn)屋子里的驚奇,感受到陽光的可貴可愛。于是,課堂中處處洋溢著學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),閃爍著學(xué)生思想的靈光,時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的語言。在對(duì)待個(gè)別有不足之處的同學(xué),如發(fā)言不自信,表達(dá)不準(zhǔn)確的,教師也立足于發(fā)現(xiàn)他們的閃光處,并加以鼓勵(lì),終于使他們樹立了大膽地表達(dá)自己思想的勇氣。力求讓學(xué)生感覺到他是自信的,最棒的。

  其次,力求捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”,從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià),始終注意學(xué)生(包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生)對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。贊可夫說過,喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的,我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生(這里的漂亮并非專指相貌)。我們的教學(xué)過程評(píng)價(jià),不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生,尤其還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化,這也應(yīng)該是我們教師的功夫。如學(xué)生答的內(nèi)容不完整,老師發(fā)現(xiàn)糾正,但鼓勵(lì)他聲音洪亮;學(xué)生的表述不清晰,老師發(fā)現(xiàn)他可貴的膽量,比以前有進(jìn)步 ……給學(xué)生一個(gè)好的“臺(tái)階”,也給他信心,并讓他逐步學(xué)會(huì)。當(dāng)然,對(duì)不足也要客觀的指出,關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平,不將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生。……總之,教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長,讓他們學(xué)習(xí)著,也樂于接受。

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