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蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《晚上的“太陽”》教案及教學(xué)反思

發(fā)布時間:2022-12-05

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《晚上的“太陽”》教案及教學(xué)反思(通用4篇)

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《晚上的“太陽”》教案教學(xué)反思 篇1

  教案一

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字,認(rèn)識新偏旁,會寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。

  2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

  3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。

  教學(xué)重點:

  1、識字、寫字

  2、朗讀課文、默讀課文

  教學(xué)難點:

  1、體會并讀出文中人物的不同感受。

  2、通過閱讀,了解愛迪生想出的方法的操作過程。

  一、激趣導(dǎo)入

  1、聯(lián)想游戲:你會想到誰?(愛迪生)

  2、出示愛迪生圖片。

  3、導(dǎo)入。板書課題,讀題,注意輕聲。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文。

  2、再讀課文,這次要給自己定個更高的目標(biāo):正確、流利。

  3、指定學(xué)生讀課文第一小節(jié),仔細(xì)聽認(rèn)真看的同學(xué)接著讀,及時糾正錯誤。

  三、學(xué)習(xí)課文,隨文識字

  1、愛迪生怎么會想到要發(fā)明電燈的呢?

  (1)要從媽媽得的急性闌尾炎說起。

  出示人體解剖圖,指出闌尾,學(xué)生摸一摸。

  讀詞。

  (2)認(rèn)讀生字:急、性,點出偏旁。

  讀詞。

  (3)闌,邊音,讀

  炎:出示字典中的解釋

  教師簡介急性闌尾炎。

  (4)情況多么危急呀,讓我們一起走進(jìn)那個大雪天的晚上。

  出示第一小節(jié),自由讀。

  (5)這里還有幾個生字,點出:請、醫(yī)、術(shù),讀一讀。

  (6)指學(xué)生讀第一小節(jié)。

  2、在這危急時刻,在場的有哪些人?

  (1)貼板書

  (2)在場的這些人是什么表現(xiàn)呢?自由讀第二小節(jié),找一找。

  (3).出示這幾句

  A媽媽的痛苦你能讀出來嗎?

  B醫(yī)生為什么猶豫呢?

  C爸爸和愛迪生當(dāng)然很著急,這可以從他們手部的動作看出來,找一找是什么動作

  E爸爸為什么只搓手,不行動呢?

  F攥,做動作,從攥看出了什么?讀詞語,句子,讀出愛迪生的焦急。

  (4)(播放秒針走動聲音)(引讀板書)

  指定讀這一段。

  3、突然,愛迪生的眼睛一亮:“醫(yī)生,我有辦法了!”是什么辦法?默讀第二小節(jié),用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。

  (1)出示相關(guān)句子

  指定讀,邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點出動詞

  (2)用自己的話說一說這個過程。

  (3)師讀,請一個學(xué)生上臺來用實物擺一擺。

  (4)這個辦法好嗎?好在哪里?

  真是個好辦法,指定再讀一讀。

  4、總結(jié),叫他的名字。

  5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)寫生字

  1、游戲:開火車讀詞語。

  2、搶讀生字游戲。

  3、學(xué)寫“醫(yī)”,認(rèn)識三框。自學(xué)書上的筆順表,提醒什么?范寫,學(xué)生書空,描寫。

  4、學(xué)寫急范寫,生書空,描寫。

  教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會默讀課文,會復(fù)述這個故事

  2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語

  3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,解決問題的愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神,激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情,努力做愛動腦筋的好孩子。

  教學(xué)重、難點

  理解課文內(nèi)容,會復(fù)述這個故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊?誰能給大家簡單介紹一下他呢?

  2、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。〈出示課題〉(指名讀,齊讀)看了題目,你想知道什么?

  學(xué)生質(zhì)疑:

  題目中的“太陽”為什么要加上引號?

  晚上有太陽嗎?

  晚上的“太陽”指的是什么?

  ……

  3、帶著問題好好讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。

  二、初讀課文

  1、自己小聲輕讀課文。

  〈要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字;讀順語句,讀通課文,標(biāo)明自然段號。〉

  2、出示生字、詞語:

  請來 醫(yī)生 急性 闌尾炎 無可奈何

  擋手 簡易 手術(shù) 一分一秒

  自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀、

  3、分自然段指名讀讀文。師生評議。

  4、默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語。

  5、指導(dǎo)朗讀長句。

  三、精讀課文

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段:

  1、指名讀

  2、愛迪生的媽媽怎么了?

  3、師簡介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。

  4、在這種情況下,如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣?

  5、齊讀第一自然段。

  (二)學(xué)習(xí)第二、三自然段:

  1、學(xué)生自讀第二自然段,說主要內(nèi)容。

  2、當(dāng)時情況怎樣?指名讀第一句。

  3、思考,討論:沒有電燈,光線很暗,做手術(shù)很危險,當(dāng)時人們的表現(xiàn)怎樣?

  4、師引讀,可是那時——,醫(yī)生——。

  醫(yī)生“猶豫”了,什么是猶豫?他會想些什么?

  5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了,小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文,用筆畫出有關(guān)語句讀讀,體會體會。

  6、指名讀第3、4句。

  爸爸和愛迪生當(dāng)時會想些什么,心情怎么樣?抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會。

  7、是啊,手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——(指名說)我們的心都好象被揪住了,我們每個人都在為媽媽的安危擔(dān)心,誰來讀一讀這揪心的場面?朗讀指導(dǎo)。

  8、突然之間,愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣?四人小組看圖、讀句子討論交流。

  9、愛迪生為什么要這么做呢?

  10、指導(dǎo)朗讀:愛迪生想主意部分讀得稍慢。

  11、開始,醫(yī)生不明白,還不住地?fù)u頭說——,而后來,手術(shù)臺前一片光明。愛迪生急中生智,想出了好辦法,使醫(yī)生順利地做完了手術(shù),他高興地說——“孩子,是你用智慧救了媽媽!”

  12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?

  13、同學(xué)們,如果當(dāng)時你在場,你會說些什么?

  14、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段

  1、指名讀第四自然段。

  2、“自豪”是什么意思?媽媽為什么自豪?她心里會說些什么?

  3、出示愛迪生的話:

  理解“一本正經(jīng)”:態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么?

  4、大家注意到?jīng)]有,愛迪生的這句話中有兩個太陽,它們有什么不同?

  5、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”?

  (四)學(xué)習(xí)第五自然段:

  1、后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈,這里的“真的”是什么意思?說明了什么?

  2、同學(xué)們思考一下,愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢?

  3、指導(dǎo)朗讀

  四、總結(jié)全文

  1、在愛迪生的一生中約有兩千項發(fā)明,被人們稱之為“發(fā)明”。學(xué)到這里,你還想知道什么?

  2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀,相信大家一定能得到自己的答案。

  五、教學(xué)生字詞,指導(dǎo)書寫

  1、出示生字,指名讀,齊讀。

  2、你是怎樣記住生字的?(指名交流)組詞,提醒書寫要點。

  3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

  六、課堂練習(xí):

  比一比,再組詞:

  及( ) 需( ) 當(dāng)( ) 請( ) 何( )

  急( ) 須( ) 擋( ) 情( ) 荷( )

  板書設(shè)計:

  晚上的“太陽”(發(fā)明電燈)

  愛迪生 十萬火急

  (“發(fā)明”)集中生智

  化險為夷

  教學(xué)反思

  這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候在媽媽生病時,發(fā)揮自己的聰明智慧,利用鏡子反光的原理,創(chuàng)造了光明,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動曲折,引人入勝,充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。

  這節(jié)課是新授課的第二課時,在孩子們已經(jīng)讀通讀順,初步了解課文大意的基礎(chǔ)上,我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo);

  1、復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字,學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會寫四個生字。

  2、抓住重點詞句,品讀文本,感受當(dāng)時情況的緊急,和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中,第2點為本課教學(xué)重點。而對愛迪生想出的辦法,我們的孩子不一定能夠理解,而如果理解不了,就無法體會到愛迪生的智慧。

  所以,我把體會愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),并著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式,自我感覺,這節(jié)課是生動的,開放的,充滿著生命的活力。

  一、自主探究,注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后,我給學(xué)生拋出這樣一個問題:手術(shù)明明是醫(yī)生做的,為什么醫(yī)生卻說,孩子,是你用智慧就了媽媽!這個問題給了學(xué)生探究的空間,也激起了學(xué)生探究的興趣,還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文,自由尋找答案,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣,在識記生字時,我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過海,各顯神通,用各種各樣的辦法來記住生字,這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。

  二、角色體驗,注重朗讀能力的提高。

  朗讀將無聲的文字變成有聲的語言,能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情,起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此,教學(xué)本課時,我緊緊抓住重點詞句,體驗角色,朗讀感悟。抓住文章故事性強的特點,以讀為本,誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,體會人物的特點。在感受當(dāng)時情況危急的這個環(huán)節(jié),我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗愛迪生的心情,抓住他緊攥的拳頭,焦急的神情來讀出他的焦急,孩子很快感同身受,讀得繪聲繪色。再比如,在感受愛迪生的智慧時,我通過動畫的演示,用愛迪生的辦法,讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學(xué)生在觀看動畫演示的同時,也體驗著愛迪生的智慧與快樂,于是,接下來的,朗讀更是水到渠成,無需贅述。讀的方式上,采取個別朗讀,另生評讀,教師范讀,男女生賽讀,教師情境引讀等 多種方式,讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。

  三、課堂練習(xí),注重說話能力的訓(xùn)練。

  在本節(jié)課上,我一直堅持學(xué)生說完整的話,對回答問題不完整的學(xué)生給予及時提醒和說完整的機(jī)會,重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。另外,在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時,我設(shè)置練習(xí):爸爸一邊搓著手,一邊說:__________。讓學(xué)生練習(xí)說話。在手術(shù)成功之后,我又設(shè)置了練習(xí),讓學(xué)生想象媽媽會怎樣夸兒子,再說一說自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時,培養(yǎng)孩子說話的能力,說完整話的能力。

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《晚上的“太陽”》教案及教學(xué)反思 篇2

  《晚上的“太陽”》我進(jìn)行了說課,但是我考慮得不到位,教材的精髓沒有把握準(zhǔn)。

  我聽了王紫瑾的試上,總得感覺非常好。她解讀教材到位,能夠把握住文本的核心。而且上課進(jìn)入角色,很投入。對于第一自然段的教學(xué),她把握住了主要的詞語:大雪天的晚上,急性闌尾炎、馬上,進(jìn)行了兩個層次的教學(xué),第一是用詞語說說第一段的內(nèi)容,第二是讀詞語,感受到了什么?為下文做鋪墊。

  第二自然段中,對于前四節(jié),我覺得她讀得還不到位。但是后半部分,愛迪生如何想辦法解決困難,她突破地很好,學(xué)生也配合地非常好:她躺學(xué)生讀,讀了之后再擺,并說說她的辦法好在哪里?學(xué)生分別講到所有的油燈、大鏡子、大箱子的好處。講得非常到位,美中不足的是學(xué)生擺了之后應(yīng)該再讓學(xué)生回到文本說說為什么這樣擺,搞清楚一些方位詞。

  徐芳娣的課一直給我的感覺是教學(xué)機(jī)智好,學(xué)生的回答她總有很好的語言去應(yīng)答他。《晚上的“太陽“》給我留下的印象深的是:

  1、出示的詞語  猶豫  順利  請來醫(yī)生  無可奈何   焦急地看   眼睛一亮  痛苦地呻吟 自豪的笑容  這些詞語很有規(guī)律,都是描寫4個人物的詞語,而且在課堂的結(jié)尾處應(yīng)用這些詞語進(jìn)行了復(fù)述課文的練習(xí),收到了一舉兩得的效果。

  2、在情境中教學(xué),特別是第二自然段的前半部分,讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗,從而進(jìn)入文本,讀好課文,對于詞語的理解,也都是在情境中理解,如猶豫、一本正經(jīng)。

  3、設(shè)計獨特 對于課文難點的突破,她是通過倒敘的方法。如:為什么醫(yī)生說愛迪生是用智慧救了媽媽,而不是醫(yī)生的醫(yī)術(shù)救了愛迪生的媽媽呢?通過這個問題,讓學(xué)生來顯示愛迪生想的方法的妙,愛迪生的智慧。但沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

  通過這一次的教研活動,我深深地感到研讀文本的重要性,只有抓住了文章的核心價值,你才能更好地確立目標(biāo),在教學(xué)中就不會偏離方向

  《晚上的太陽》教學(xué)反思

  本課的課題耐人尋味。從課題著手,學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題:如:晚上怎么會有太陽?晚上的太陽指的是什么?是誰發(fā)明了晚上的太陽?晚上的太陽用來干什么?從而激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。愛迪生用什么方法挽救了媽媽的生命,要學(xué)生有條理地說說他的做法,用上“先……再……然后……最后……”是一次很好的訓(xùn)練說話的機(jī)會。閱讀教學(xué)中說的訓(xùn)練永遠(yuǎn)是一個重要的教學(xué)內(nèi)容。

  《晚上的‘太陽’》——教學(xué)反思

  在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn),從而更好地了解愛迪生,結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識,想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,加深學(xué)生體會,指導(dǎo)有感情朗讀。

  引讀課文第2段,在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”,結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動作演示“爸爸無可奈何搓著手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當(dāng)時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為,重在自悟。接著我將以合作交流的方式,先立足于學(xué)生自己體會感悟,以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會。在全班交流時,扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法,可醫(yī)生卻還不明白,間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會,因此我借助多媒體,播放當(dāng)時情境,來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明,進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。

  在引讀第3段的基礎(chǔ)上,請學(xué)生通過換位思考:“假如你當(dāng)時在場,你會說些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明,從小遇事就積極動腦動手解決問題。

  自讀課文第4段,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)表演情境,通過采訪形式,抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么,來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪,理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽,聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”,結(jié)合學(xué)生回答及時點明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦,并且一直這樣去做,長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《晚上的“太陽”》教案及教學(xué)反思 篇3

  《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎,愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光,使醫(yī)生順利做完手術(shù),進(jìn)而使愛迪生萌發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望,并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。

  我想,課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了,在教學(xué)第一課時后,我布置了一個作業(yè):認(rèn)真讀第二自然段,照著做一個小實驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗。第二天課堂上,讓學(xué)生說說愛迪生的辦法是怎樣的?這個辦法好不好,為什么?學(xué)生都能結(jié)合自己實驗來談。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,他們?nèi)硇牡爻两谖谋局校炎约合胂癯赡莻勤于動腦動手的小愛迪生。

  第二自然段前半部分對人物神情的描寫也非常精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上動手術(shù)”,而用油燈照明做手術(shù)很危險時,在場的每個人都顯示出不同的神情:“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情,在教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生想象、討論:醫(yī)生猶豫什么?媽媽會怎樣痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情嗎?愛迪生當(dāng)時會想些什么?他的心情怎樣?抓住這些神態(tài)描寫的詞句,讓學(xué)生通過朗讀體會當(dāng)時情況的危急。

  《晚上的太陽》教學(xué)反思

  《晚上的太陽》一課上完以后,學(xué)生思維活躍,發(fā)言積極,具體表現(xiàn)在:

  課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的體驗探究性。

  首先是激活了學(xué)生的情感體驗,幫助學(xué)生感悟。例如,第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上手術(shù)”時,有學(xué)生皺起了眉頭,我及時抓住這一細(xì)節(jié),調(diào)動學(xué)生的情感體驗:“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^?”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗,一種將自己置身于情境之中來思考。

  其次,讓學(xué)生在明白愛迪生的好方法之后,拋出一個問題,進(jìn)行探究:假如是你,你有什么好辦法來解決媽媽手術(shù)的照明燈呢?學(xué)生充分討論之后,各抒己見。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空,拓展了學(xué)生的思維廣度,發(fā)展了學(xué)生的求異思維。再如:在課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號,而是又讓學(xué)生帶著一個個問號走出課堂,到課外繼續(xù)探究。讓學(xué)生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事,閱讀《世界名人傳記》,《科學(xué)家的故事》等等,充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會大課堂學(xué)習(xí)探索。

  《晚上的太陽》教學(xué)反思

  《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。

  這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。

  第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。

  首先,問題的設(shè)計具有開放性。如:“結(jié)合自己的實驗記錄,說說愛迪生的辦法好不好?”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空,拓寬了學(xué)生思維的廣度,發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次,提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),尊重學(xué)生獨特的見解和體驗。教學(xué)中,教師沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生回答的有道理,就充分肯定學(xué)生的答案,并積極鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解。 

  第二,課堂教學(xué)體現(xiàn)了實踐性。

  首先,課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語實踐的情境,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語言。其次,把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如:布置學(xué)生回家做兩個與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實驗,寫一寫實驗的過程與體驗,想一想實驗的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果,調(diào)動學(xué)生的體驗知識來理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會課文中蘊涵的情感。

  第三,課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗性。

  首先,激活學(xué)生的情感體驗,幫助學(xué)生感悟。例如,學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)”時,皺起了眉頭。教師及時抓住這一細(xì)節(jié),調(diào)動學(xué)生的情感體驗:“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^?”其次。利用學(xué)生做實驗的體驗來感悟愛迪生的聰明。再者,教師有機(jī)地調(diào)動學(xué)生的體驗去感悟,用語言渲染情感,指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來表達(dá)自己的體驗。

  第四,課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。

  整個教學(xué)過程中,教師緊扣學(xué)生動態(tài)生成的問題,因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起來探究問題;最后,課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號,教師又讓學(xué)生帶著一個個問號走出課堂,到課外繼續(xù)探究。

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《晚上的“太陽”》教案及教學(xué)反思 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課的10個生字,學(xué)習(xí)寫醫(yī)、炎、術(shù)3個字。

  2.能正確、流利、有有感情地朗讀課文,

  3.讀懂“猶豫”“呻吟”“無可奈何”“一本正經(jīng)”等詞語的意思。

  4.學(xué)習(xí)愛迪生遇事能積極動腦、善于就地取材尋找解決問題的方法,體會愛迪生的智慧。

  教學(xué)重點、難點:學(xué)習(xí)生字詞,讀懂“孩子,是你用智慧救了媽媽。”

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教具:箱子 油燈 鏡子

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  師:小朋友,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。(學(xué)生齊讀課題).課文講的是誰的故事?

  板書:愛迪  生。

  師:瞧,課文中的詞語朋友來看望我們了,你能叫出他們的名字嗎?

  出示:    急性闌尾炎   請來醫(yī)生     需要        手術(shù)    

  猶 豫        呻吟        無可奈何     焦急        

  智慧         自豪        一本正經(jīng)     發(fā)明

  讀得真好。來,咱們一起來讀讀這些詞語,邊讀邊想,把詞語的意思也讀出來。

  師:看,一些詞語朋友走了,留下了這幾個詞語。你能用上這幾個詞語說一、兩句話嗎?

  出示:急性闌尾炎   請來醫(yī)生     需要        手術(shù)   

  剛才你們說的內(nèi)容就是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文第一自然段的內(nèi)容。

  出示第一自然段。(引讀第1段)誰來讀?

  一個大雪天的晚上,愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段

  面對這種危急情況,在場的人又是怎樣的表現(xiàn)? 現(xiàn)在讓我們再次到故事發(fā)生的那天晚上去看一看,請小朋友打開書本,讀讀課文第二自然段。劃出描寫在場人表現(xiàn)的句子或詞語。再讀一讀,把自己想象成他們,你有什么樣的心情?

  學(xué)生自由讀課文。

  板塊一: 醫(yī)生猶豫了。

  出示:醫(yī)生猶豫了。

  (1)  一起讀這這個句子。生讀。醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文,找出原因,并用上“因為——所以”的句式說說嗎?

  (2)  師:是啊,因為——所以醫(yī)生猶豫了,他拿不定主意手術(shù)到底是做還是不做呢?不做,眼看著病人痛苦,甚至可能危及生命,做吧,光線不好,對手術(shù)來說很危險,同樣對病人不利。真是左右為難啊!一起讀讀這個詞語。這時的醫(yī)生就像一個下棋的人拿著棋子不知道該把棋子放哪里一樣,舉棋不定了。一起讀讀這個詞語。

  誰來讀讀這兩句話,讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握,猶豫不決的心情。(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)

  板塊二:爸爸無可奈何地搓著手。

  1.從爸爸搓的這個動作中你體會到了什么?(著急、不安)爸爸著急什么?

  2.是啊,爸爸怎么不著急啊,,媽媽痛得忍不住發(fā)出了聲音,正在痛苦地呻吟著。

  3.誰來把媽媽痛苦的樣子讀一讀。

  4.面對媽媽的痛苦,爸爸他坐立不安,只能無奈地搓著手,也許還會——來回地走動著,

  5.是啊,爸爸能減輕媽媽的痛苦嗎?能幫助醫(yī)生動手術(shù)嗎?能讓昏暗的屋子變得明亮?真是一

  點辦法也沒有,這就是無可奈何。誰來讀讀這詞。

  指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子。

  過渡:你還體會到了誰的心情怎樣?

  板塊三:愛迪生焦急中想出了辦法。

  出示:愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。

  你體會到了愛迪生的什么心情?(焦急)

  誰來讀出愛迪生焦急的心情?學(xué)生評價。你覺得他焦急嗎?

  是的,焦急不是一般的著急,是很著急很著急。誰再來讀這句子。讀出愛迪生很著急很著急的樣子來?

  時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。

  小朋友,你什么時候手心會攥出汗水?

  現(xiàn)在屋外大雪紛飛,可是愛迪生的手心卻攥出了汗水,你體會到了什么?

  他在一旁焦急地看著媽媽,隨著時間一分一秒地過去,媽媽越來越危險,這時,愛迪生除了著急、緊張、擔(dān)心以外,他還在……?

  生:他在想辦法!

  生:他在想怎樣“解救”媽媽!

  媽媽在痛苦地呻吟,隨時可能被病魔奪去生命。愛迪生怎能不著急呢?他此時心里會怎么想?

  誰來讀好這個句子?

  創(chuàng)設(shè)情境朗讀:

  小朋友,此時此刻,疼痛在折磨著媽媽,愛迪生的心多著急啊:引讀愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。

  此時此刻,病魔在瘋狂地吞噬著媽媽,愛迪生多擔(dān)心啊:引讀愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。

  此時此刻,昏暗的油燈下,媽媽危在旦夕,死神正一步步向她逼近,愛迪生在焦急中想著辦法:愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。

  時間就是生命啊。滴答滴答,這鐘聲讓我們的心也仿佛被揪起來了,誰來讀一讀這揪心的場面。指名讀。

  (出示前三句)那時還沒有電燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險。醫(yī)生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著,爸爸無可奈何地搓著手,愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。

  過渡:手術(shù)不能進(jìn)行,就意味著——媽媽的生命有危險,就在這萬分危急的時刻,忽然愛迪生的眼睛一亮:“醫(yī)生,我有辦法了!”愛迪生想出了什么辦法?

  好,誰來讀讀這一部分內(nèi)容?

  讀得很正確,那么在這一部分內(nèi)容中哪幾句話是寫愛迪生想的辦法的?

  請你們再仔細(xì)地在心里讀讀這部分內(nèi)容,用筆劃出描寫愛迪生想的辦法的句子。

  好,誰來把愛迪生想的辦法的句子讀讀。

  師:愛迪生想的辦法,做的第一件事是——端……,第2件事是——搬……,第三件事是——放……,第4件事是——放……。

  那誰能用上 “先……接著……然后……最后……”把愛迪生想出來的辦法說一說嗎。同桌之間互相說一說。

  (出示句式)

  指名說。

  師:看來大家都很清楚,愛迪生是怎么做的?接下來,老師要請一個同學(xué)來說說愛迪生的辦法,一個同學(xué)學(xué)著愛迪生的樣子來擺一擺,其他同學(xué)要注意觀察,想一想,這個辦法好不好?為什么?(舉出道具,引起學(xué)生的興趣)

  (教師選兩個孩子,一個說,一個擺)

  這是道具,誰來擺?誰來說

  看來你們都和小愛迪生一樣有聰明,會動腦筋,現(xiàn)在啊,老師就要來采訪你們這些小愛迪生了。先在下面做一下準(zhǔn)備,讀讀這部分內(nèi)容,想想愛迪生這么做的原因。。

  理解愛迪生這么做的原因。

  師:愛迪生,你為什么把油燈放在箱子上呢?是醫(yī)生提醒你這么做的嗎?

  愛迪生,你為什么把鏡子放在油燈的后面呢?

  為什么要把所有的油燈都端出來呢?

  根據(jù)學(xué)生的回答靈活提問題。

  你們看,現(xiàn)在的手術(shù)臺前一片光明,也就意味著——?

  醫(yī)生可以為媽媽做手術(shù)了。

  媽媽有救了。

  來,咱們在一起讀讀這句話。突然,愛迪生眼睛一亮-

  那為什么只有愛迪生一人想出辦法來呢?

  小朋友,在這么危急的時刻,醫(yī)生猶豫了,爸爸無可奈何,而愛迪生小小年紀(jì),那么鎮(zhèn)定,積極地動腦筋,想出了辦法,這就是急中生智。(板書)。

  師:手術(shù)順利地完成了,難怪醫(yī)生高興地說:“孩子,是你用智慧救了媽媽。”

  一起讀這句話。

  小朋友,愛迪生平時善于觀察,善于思考,面對危急的狀況,能積極地想辦法,迅速、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題,這才算是真正超出常人的智慧。板書:智慧

  讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子再來夸夸小愛迪生。

  “孩子,是你用智慧救了媽媽。”

  誰來讀讀這一段,讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的智慧!老師為你配上音樂。

  三、學(xué)習(xí)第3自然段:

  手術(shù)順利地做完了,媽媽醒來了,蒼白的臉上露出了自豪的笑容。此時此刻,爸爸媽媽會怎么樣?說些什么呢?看看他們的表情,想一想。

  但是,小愛迪生并沒有滿足這簡單的晚上的太陽,愛迪生目睹了媽媽動手術(shù)的過程,深深體會到照明對手術(shù)來說是至關(guān)重要的,在他的心里還有著一個更美好的心愿呢!因此,他一本正經(jīng)地對媽媽說:誰來讀讀愛迪生對媽媽說的話?

  理解“一本正經(jīng)”

  從他的話中,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?理解兩個太陽。

  再一起讀讀題目,原來呀,這題目上的太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的電燈啊,所以加了個引號。

  正是因為他認(rèn)真地態(tài)度,美好的愿望,成了他發(fā)明電燈的動力。經(jīng)過不懈努力,他終于真的發(fā)明了電燈,造福于人類。可見,他對媽媽說的話可不是隨便說說的,而是一本正經(jīng)地說的。

  他不僅把光明送給媽媽,還送給所有需要光明的人,此時此刻,你想對愛迪生說些什么嗎?

  四、拓展

  師:愛迪生從小會觀察,會思考,把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項發(fā)明呢,人們稱他為“發(fā)明大王”。學(xué)到這,你還想知道些什么?(學(xué)生交流)

  師:老師這里有一些文章,你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學(xué)可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發(fā)現(xiàn),自己去尋找。

  六、指導(dǎo)寫字。

  課文先學(xué)到這兒。瞧,你們的朋友——生字寶寶急著出來要和你們見面呢。誰來與他們打個招呼?

  出示10個生字。

  我們還有這3個生字沒學(xué):

  出示:醫(yī)  炎  術(shù)   

  現(xiàn)在老師請你們自己來學(xué)學(xué)這些生字,讀讀生字,再在書上描一描。

  你發(fā)現(xiàn)了嗎?這3個生字的結(jié)構(gòu)是不一樣的,半包圍、獨體字、上下

  那寫的時候你覺得要提醒同學(xué)什么呢?

  重點:“醫(yī)”的最后一筆。你怎么知道的?看了筆順表。評價:你真會學(xué)習(xí)。

  “炎”的捺變點。

  范寫:醫(yī)  炎

  “術(shù)”:木要寫在田字格的中間。

  學(xué)生寫字。

  七、作業(yè)

  1.講講這個故事。講故事的時候,你可以用上這些詞語,這些詞語可以幫助你把故事講好。

  急性闌尾炎   請來醫(yī)生     需要        手術(shù)    

  猶 豫        呻吟        無可奈何     焦急        

  智慧         自豪        一本正經(jīng)       發(fā)明

  2.課后去找一找有關(guān)愛迪生的書讀一讀,了解愛迪生其人以及他對社會的貢獻(xiàn)。

  推薦:

  課外讀讀《世界名人傳記》、《科學(xué)家的故事》、《發(fā)明家小叢書》

  板書:        

  晚上的“太陽”

  愛迪生     智慧     急中生智

  善于觀察  善于思考 

  教材分析:

  本文是一篇人物故事,以晚上的“太陽”為題,發(fā)人深思。本文主要寫的是愛迪生因為媽媽突發(fā)闌尾炎,想法設(shè)法使醫(yī)生順利為媽媽完成手術(shù),進(jìn)而萌發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望,并真的發(fā)明電燈的故事。課文共有5個自然段。文章的線索是晚上的“太陽”,文本的核心價值集中在“智慧”二字,其中包含著豐富的內(nèi)涵。課文語言生動,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。

  學(xué)情分析:

  課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大的距離,但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白,使學(xué)生聯(lián)系生活的已知,進(jìn)行充分的想象和個性的表達(dá),激發(fā)學(xué)生獨特的體驗。

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