滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(精選16篇)
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文,理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖回報(bào)的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中,通過多種形式的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神,把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì)、感悟、理解。
教學(xué)過程:
一、齊讀課題
九色鹿
二、復(fù)習(xí)舊知
1.這些詞語你會(huì)讀嗎? 出示詞語: 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬謝 知恩圖報(bào) 見利忘義 恩將仇報(bào) 背信棄義 重重懲罰
2.指名讀詞語,試著把你對(duì)詞語的理解讀出來(再指名讀)齊讀
3.能否借助這組詞說說這篇課文的主要內(nèi)容。
三、第一板塊: “救”
第2小節(jié)
1.我們先來看“九色鹿救調(diào)達(dá)”的部分,(相機(jī)板書:救)自己讀讀課文2—5自然段。(學(xué)生自由練讀)
2.出示第2小節(jié)內(nèi)容。 指名讀。
3.從這段中你體會(huì)到了什么,感受到了什么?
4.情況十分危急
(1)你從哪感受到的?“洶涌的波濤”,“奮力掙扎”
(2)你能把當(dāng)時(shí)情況的危急讀出來嗎?指名讀(評(píng)點(diǎn):調(diào)達(dá)危在旦夕。)男生齊讀
5.九色鹿的勇敢善良
(1) “立即”說明了什么?(九色鹿在救調(diào)達(dá)時(shí)毫不猶豫,奮不顧身! )請(qǐng)用朗讀向我們展現(xiàn)出來(指名讀)
(2)把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。
6.過渡:古人講“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”,何況九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)是救命之恩,可謂“恩重如山” ,(相機(jī)板書:恩)面對(duì)如此重恩,調(diào)達(dá)是怎么做?怎么說的呢?
第3、4、5小節(jié)
1.指名學(xué)生起來讀第三自然段。
2.想象一下調(diào)達(dá)連連叩頭的樣子,帶著感激之情再讀調(diào)達(dá)的話(齊讀句子)
3.在調(diào)達(dá)的眼里,知恩圖報(bào)指什么?他報(bào)什么恩?
4.而在九色鹿的眼中,知恩圖報(bào)又是指什么?(指名說,引讀第4小節(jié))
5.通過兩者對(duì)比,你們感受到了什么?(這是一只不求回報(bào)的九色鹿!)多善良的九色鹿呀,請(qǐng)?jiān)冽R讀她說的話。(齊讀)
6.面對(duì)這樣的九色鹿:奮不顧身救人,又不求回報(bào)。調(diào)達(dá)是千恩萬謝、鄭重起誓。設(shè)想一下,他會(huì)如何起誓?(指名說話:調(diào)達(dá)千恩萬謝,鄭重起誓說 )(評(píng)點(diǎn):并不是只有“毒誓”才算“鄭重”,關(guān)鍵是是否是發(fā)自肺腑,發(fā)自自己靈魂深處。)
7.我們來看這個(gè)“誓”字(板書:誓),上面是個(gè)“折”,下面是個(gè)“言”。古人起誓是十分鄭重的事,常常手拿枝條,說完后就把枝條折斷,意思是如果食言,就是說話不算話,就會(huì)像這根枝條一樣。那說明這個(gè)誓言怎么樣?(誓言是表示決不違背的承諾。)對(duì),答應(yīng)了就必須要做到,“誓”就是一諾千金。
8.過渡:調(diào)達(dá)有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢?反而怎么樣?(相機(jī)板書:賣)
四、第二板塊:“賣”
1.什么原因讓他背信棄義、恩將仇報(bào)呢?請(qǐng)默讀課文6、7自然段。
2.學(xué)生交流,相機(jī)提問
(1)那是一個(gè)怎樣的王妃?(貪慕虛榮)這就為后文調(diào)達(dá)出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。(相機(jī)指導(dǎo)讀好句子)
(2)這個(gè)國(guó)王是不是心甘情愿的?你從哪兒看出來的?(相機(jī)出示:國(guó)王無奈,只好張貼皇榜,重金懸賞捉拿九色鹿。)你能把國(guó)王的無可奈何,但不得不做讀出來嗎?(指名讀、齊讀)
(3)試著用“只好”造句。(因?yàn)槭裁矗l只好怎樣?)
3.“皇榜”是指什么?聯(lián)系上下文想一想那張皇榜上寫著什么內(nèi)容?(指名回答:因?yàn)槭裁丛蛞獜堎N這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會(huì)有什么獎(jiǎng)賞、懸賞多少黃金。)請(qǐng)你們來當(dāng)一回這個(gè)國(guó)王,擬寫這張皇榜好嗎?可以借助課文中內(nèi)容。(四人一小組討論一下。)(指名回答)
4.如果你是當(dāng)時(shí)的一位臣民,看到這樣一張皇榜,你有什么真實(shí)的想法?但他們想了也是白想,因?yàn)榇蠹叶疾恢谰派沟男雄櫍挥幸粋(gè)人知道,他是?(調(diào)達(dá))此時(shí)他就擠在看皇榜的人群之中。當(dāng)他看到這張皇榜哪幾個(gè)字的時(shí)候他的眼睛發(fā)亮了?(重金懸賞)
5.面對(duì)重金懸賞的皇榜時(shí),他的心里到底怎樣想的呢?他的心里經(jīng)歷了怎樣的思想斗爭(zhēng)呢?(九色鹿!只有我知道它的行蹤,終身的富貴就這樣從天而降!只要說出九色鹿的下落,便能改變自己的命運(yùn)。可是,它卻是我的救命恩人啊,更何況我還曾經(jīng)立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實(shí)在是太大了。)
6.一邊是國(guó)王懸賞的重金,一邊是九色鹿對(duì)自己的救命之恩以及自己立下的誓言,他的心理正進(jìn)行思想斗爭(zhēng),究竟是去告密,還是信守諾言決不泄密。可最后,良心終于被金錢所蒙蔽,正義終于被邪惡所戰(zhàn)勝,他選擇了告密。
7.此時(shí),他一心只想著發(fā)財(cái)?shù)美瑓s忘記了做人的根本,丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見利忘義!他還忘記了什么?(他曾經(jīng)對(duì)九色鹿發(fā)了誓,發(fā)誓決不說出九色鹿的住處,這就是“信”,做人要守信,但他卻違背了,反而去向國(guó)王告密。這就叫——背信棄義!)(相機(jī)板書:信)(九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調(diào)達(dá)救了上來,是他的救命恩人,本應(yīng)該知恩圖報(bào)才對(duì),可他不僅不報(bào)恩,還出賣了他的恩人,想置九色鹿于死地,這就叫——恩將仇報(bào)!)他可真是一個(gè)小人。
8.引讀第7小節(jié):由于調(diào)達(dá)告密,國(guó)王立即——
五、第三板塊“斥”
初讀第8、9小節(jié)
1.引讀第八小節(jié):這一天,山林之中(春光明媚,)九色鹿(在開滿鮮花的草地上睡得正香。)多么溫馨美好的畫面,試著讀好它(齊讀第一、二句)
2.九色鹿還不知道危險(xiǎn)正一步步逼近他,他的好朋友烏鴉卻看見了,連忙高聲喊——(引導(dǎo)齊高聲讀:九色鹿„„)
3.引讀:九色鹿從„„似乎九色鹿已經(jīng)快遭厄運(yùn)了,到底結(jié)局怎樣呢?請(qǐng)接著往下讀第8、9小節(jié)。
4.交流:結(jié)局怎樣?(指名讀第九小節(jié)。) (相機(jī)板書:懲)
5.過渡:國(guó)王為什么很快就改變了主意呢?
九色鹿怒斥的話
1、出示:“陛下,您知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜,難道不怕被天下人笑話嗎?”
2、指名讀,自由練讀,這番話分別是針對(duì)哪兩個(gè)人說的?(斥責(zé)調(diào)達(dá),勸告國(guó)王) (相機(jī)板書:斥)“斥責(zé)”是什么意思?(嚴(yán)厲的責(zé)罵)它斥責(zé)調(diào)達(dá)什么?(見利忘義!靈魂骯臟!)“靈魂骯臟”是什么意思?(思想卑鄙無恥)衣服上的“骯臟”是可以洗掉的,而靈魂上的呢?
3、九色鹿在說這句話的時(shí)候心情怎樣?為什么氣憤?九色鹿有沒有想過調(diào)達(dá)會(huì)出賣自己?你從哪兒讀出來的?(標(biāo)示:“竟然”),你能結(jié)合課文內(nèi)容,用“竟然”說一句話嗎?同桌先練練。(九色鹿救了調(diào)達(dá),調(diào)達(dá)竟然出賣了九色鹿。調(diào)達(dá)為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。 )(指名說)
4、我們來看課文插圖,老師一眼就看出了誰是調(diào)達(dá)?你們看出來了嗎?用手指一指,一個(gè)怎樣的調(diào)達(dá)?(一個(gè)恩將仇報(bào)、貪財(cái)如命、豬狗不如、心里發(fā)虛的調(diào)達(dá)。) 這還是當(dāng)日那個(gè)對(duì)九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎?面對(duì)此情此景,九色鹿簡(jiǎn)直氣得——(指名學(xué)生說)請(qǐng)?jiān)賮碜x九色鹿的話。(指名讀) (評(píng)點(diǎn):氣憤之情,溢于言表。痛快!你完全讀出了九色鹿此時(shí)的心情!)對(duì)這樣的人我們當(dāng)然該去斥責(zé)他。(再齊讀前半句)
5.九色鹿又是怎樣勸告國(guó)王的呢?(引導(dǎo)齊讀) “無辜”本指沒有罪的人,這里指的是誰?天下人會(huì)“笑話”什么呢?(指名說)
6.這九色鹿多勇敢多機(jī)智呀,她不僅狠狠斥責(zé)了調(diào)達(dá),還對(duì)國(guó)王進(jìn)行了巧妙的勸說,讓國(guó)王改變了主意,讓我們?cè)賮碜x好這段話? (齊讀)
第9小節(jié)
1.聽了九色鹿的話,國(guó)王非常慚愧,他慚愧什么?(他與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。)
2.引讀第9小節(jié):因此他斥責(zé)——
3.但他又擔(dān)心只靠自己的的命令不能有效地保護(hù)這只可愛的九色鹿,又親自起草了一道告示,如果你是國(guó)王,這次你又會(huì)在告示上寫些什么?(同桌交流、指名回答)
六、拓展提升
1、學(xué)完這篇民間故事,你有一些什么收獲呢?(集體交流)我國(guó)古往今來就有很多講求誠(chéng)信的典范,像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。
2、總結(jié):古語有云:人無信不立;言必信,行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。(齊讀)
七、作業(yè)
★基礎(chǔ)題: 回家把故事講給父母聽,并和他們談?wù)勀愕氖斋@或體會(huì)。
★拓展題:搜集關(guān)于誠(chéng)信的名言或故事。
★發(fā)展題:小組合作分角色演一演這個(gè)故事。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思,理解課文內(nèi)容。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生的口語表達(dá)能 力,能有創(chuàng)造性的復(fù)述。
3.、通過閱讀課文,領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報(bào)的品質(zhì),譴責(zé) 調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
把握有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解,讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
字詞卡片
教學(xué)過程:
一、談話引入
同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?你們喜歡小鹿嗎?都見過什么鹿?今天老師給大家?guī)硪恢簧衿娴穆梗褪蔷派埂=裉炀妥屛覀円煌瑏韺W(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
首先老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
1.出示示生字詞卡片,指名讀
2.采用多種形式認(rèn)讀生字。 開火車讀 分組競(jìng)賽 全班齊讀
3.指導(dǎo)書寫。 你認(rèn)為在這些生字中,哪些最難寫,請(qǐng)你教教大家。(重點(diǎn)指導(dǎo):誓 魂殘 斥 棄)
4.描紅。(巡視提醒坐姿,提醒重點(diǎn)筆畫的位置)
三、初讀課文,將課文讀通。
1.接下來我們來學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。 (課件出示讀書要求) 讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀不好的地方請(qǐng)老師同學(xué)幫忙。讀后思考:課文主要有幾個(gè)人物形象?課文圍繞這幾個(gè)人物形 象,講了一個(gè)什么故事?
2.檢查初讀情況。
⑴ 指名分節(jié)讀,評(píng)價(jià):從字音、停頓方面評(píng)議。
⑵ 小組分節(jié)輪讀
3、課文圍繞九色鹿講了一個(gè)什么故事呢?
4、課文中哪幾個(gè)小節(jié)是具體寫九色鹿救調(diào)達(dá)這件事呢?
二、精讀課文,將課文讀透。
學(xué)習(xí)2——5段。
1、請(qǐng)大家自由讀2自然段,想想九色鹿是在什么樣的情況下救了 調(diào)達(dá),當(dāng)時(shí)的情形又是怎么樣的呢? 交流,細(xì)細(xì)品味。“突然,耳邊傳來:“救命啊,救命!”的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”
(1)讀讀這句話,你覺得當(dāng)時(shí)的情形怎么樣?(萬分危急)你從哪個(gè)詞看出來? (課件在句子:救命啊,救命!下面加橫線)
(2)指導(dǎo)朗讀,抓住“呼喊”的語氣。 那你能把當(dāng)時(shí)危急的情況用讀的方式告訴大家嗎? 通過你的朗讀我好像就看到了調(diào)達(dá)在洶涌的波濤中奮力掙扎的情景,同學(xué)們?cè)蹅円黄饋碓囈辉嚒?讀得真棒!瞧,在這萬分危急的時(shí)刻,九色鹿怎么樣,引讀。 九色鹿立即縱身跳入河中,將落水人救上岸來。”
(1)從這句話中,你知道了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。把你體會(huì)到的讀給大家聽。你們?cè)敢庀窬派挂粯幼鲆粋(gè)見義勇為的人嗎?好,咱們一起來讀好這句話。(強(qiáng)調(diào)速度快)
2、九色鹿見義勇為的舉動(dòng)使調(diào)達(dá)萬分感動(dòng),自由練讀調(diào)達(dá)的話。
(第三自然段) 謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”
(1)自由讀,指名讀
(2)從哪些詞語中聽出感激之情?(謝謝、永遠(yuǎn)、終身)咱們一起學(xué)著調(diào)達(dá)的樣子來感謝九色鹿吧!(齊讀)
3、面對(duì)連連叩頭,連聲感激的調(diào)達(dá),九色鹿是不是乘人之危呢?
(1)從九色鹿的話中你能知道些什么嗎?請(qǐng)大家自由讀讀九色鹿 說的話。
(2)小結(jié):九色鹿救了調(diào)達(dá),但他并不求調(diào)達(dá)回報(bào)他什么,(板書: 不圖回報(bào))只是要求調(diào)達(dá)不要泄露他的住處。
(3)多么善良的九色鹿啊,誰愿意來做善良的九色鹿?指名讀
4、一心想要報(bào)答九色鹿的調(diào)達(dá)聽到恩人就只有這一小小的要求, 他馬上——鄭重起誓。如果你是調(diào)達(dá),你會(huì)怎樣鄭重起誓呢? 自由練說-指名說
5、指名小組分角色表演讀。 同學(xué)們,剛才我們是用讀的方式把九色鹿勇救調(diào)達(dá)這件事有聲有色的講給大家聽的,其實(shí)我們還可以用表演的方式展示出來。現(xiàn)在分三人小組練習(xí),一個(gè)演九色鹿,一個(gè)演調(diào)達(dá),一個(gè)做旁白。看哪組同學(xué)能把九色鹿的見義勇為,不圖回報(bào),把調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿的千恩萬謝,鄭重起誓表演出來。
學(xué)習(xí)6—9自然段
過渡:可就是這個(gè)又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓的調(diào)達(dá),到后來卻出賣了他的救命恩人九色鹿,這是為什么呢?
1、默讀6—9自然段,思考,交流。
2、想象說話練習(xí)。 調(diào)達(dá)為什么會(huì)這樣做呢?是呀!重金懸賞的誘惑太大了,同學(xué)們想象一下,面對(duì)重金懸賞的皇榜,調(diào)達(dá)會(huì)想些什么呢?(指名練說) 這是那個(gè)又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎?想到這兒,你有什么感受?
(指名練說,體會(huì)對(duì)調(diào)達(dá)行為的憤恨)
九色鹿面對(duì)自己曾經(jīng)救過的調(diào)達(dá)背信棄義領(lǐng)著國(guó)王的軍隊(duì)來捉它時(shí),它心里怎么想的?它向國(guó)王說了什么?
“陛下,您知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜,難道不怕天下人笑話嗎?” 真是太令人氣憤了!讓我們一同來斥責(zé)這個(gè)小人吧!齊讀這段話。 什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?(板書:見利忘義)見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。 聽了九色鹿的話,國(guó)王有什么反應(yīng)呢?
國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào),并重重懲罰了他,還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
(板書:背信棄義)
聽到這里,你有什么感想?假如你是國(guó)王,你會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)呢?(學(xué)生交流,師生共同評(píng)價(jià)) 師領(lǐng)讀最后一段話。
三、總結(jié)全文。
1、調(diào)達(dá)受到了重重地懲罰,如果調(diào)達(dá)現(xiàn)在在你的面前,你想說些 什么話來勸勸調(diào)達(dá)嗎?可以用你學(xué)過的或者是喜歡的一句名言來勸勸他。(如果調(diào)達(dá)在你的面前,他肯定會(huì)被你感動(dòng)的。)
2、總結(jié):我們做人一定要正直,恪守信用,要像九色鹿那樣救 助他人,不圖回報(bào)。
3、練習(xí)復(fù)述。
四、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
板書:
勇救
九色鹿 調(diào)達(dá)
[見義勇為] 出賣 [ 見利忘義 ]
[不圖回報(bào)] [ 恩將仇報(bào) ]
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的:
1、 在閱讀過程中認(rèn)識(shí)“鹿”、“顏”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宮”、“憤”、“危”等9個(gè) 生詞,描寫“感”、“激”“性”、 “危”等5個(gè)生詞,積累詞語“顏色”、“感激”、“性命”、“尋找”、“危險(xiǎn)”、“忘恩負(fù)義”、“又氣又憤”等7個(gè)新詞語。
2、 富有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,不漏字,讀通句子。
3、 能夠用自己的話簡(jiǎn)要概述故事大意
4、 懂得為人要講誠(chéng)信,決不能做背信棄義之徒。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,激發(fā)興趣
1、 師:同學(xué)們,今天我們班里迎來了一個(gè)新朋友(出示照片)——九色鹿(板書)。同學(xué) 們有沒有覺得這只鹿與我們平時(shí)見到的鹿不一樣?
2、 學(xué)生交流:我們平時(shí)見到的鹿只有一種顏色——黃色的,而這只鹿的毛有九種顏色。
3、 出示:它的毛有九種顏色,它的角像雪一樣白。
師:一只鹿有九種顏色,這是一只多么神奇的鹿呀!同學(xué)們,你們想不想認(rèn)識(shí)它呢?
二、初讀課文,整體感知
1、 指名分段朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约?的話簡(jiǎn)單地說說這篇文章講述的是一個(gè)什么故事。
2、 出示填空: 森林里住著一頭九色鹿。他的毛有 ,它的角像 。 有一天,湖里漂來一個(gè)人,它趕快 。 可那個(gè)人為了 ,出賣了九色鹿。九色鹿不見了,而那個(gè)人 。
3、 學(xué)生交流
4、 師:同學(xué)們回答得真不錯(cuò)!現(xiàn)在,讓老師帶領(lǐng)大家一起進(jìn)入九色鹿的世界,看看到底發(fā) 生了什么事情呢?
三、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀
1、 師:森林里住著一頭九色鹿。它頭上的兩只角非常的與眾不同,像雪花一樣白。 請(qǐng)同學(xué)們用:他的 像 。
2、學(xué)生交流:她的臉像蘋果一樣紅。/ 她的皮膚像雪花一樣白。/ 他的眼睛像月亮一樣明亮。/ 他的頭發(fā)像芝麻一樣黑„„
3、學(xué)習(xí)生字:鹿:半包圍結(jié)構(gòu)廣字頭;顏,左右結(jié)構(gòu)頁字旁,提醒同學(xué)左邊是三個(gè)撇;湖,左中右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水,因?yàn)楹锩媸M了水,所以是三點(diǎn)水。
4、指名分角色朗讀第二節(jié),注意九色鹿和那個(gè)人不同的語氣。師出示九色鹿和那個(gè)人的話,指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)生字:感激:解釋:因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。(請(qǐng)同學(xué)們說說什么時(shí)候你們會(huì)感激他人或是受到別人的感激)性:左右結(jié)構(gòu)豎心旁,提醒同學(xué)分辨女字旁的姓。(板書:性命/姓名)
6、師:九色鹿將那個(gè)人成功地救了起來,只讓那個(gè)人保守秘密就離開了。那故事是不是到這兒就結(jié)束了呢?請(qǐng)小朋友們看課文的第三、四、五、六小節(jié),我們一起來看看后面又發(fā)生了什么事情。(指名分段朗讀)
(1)師:有一天,國(guó)王貼皇榜尋找九色鹿,如果誰能找到九色鹿,就賞他很多很多金子。這時(shí)候,那個(gè)人是怎么想的呢?他有沒有遵守當(dāng)初的約定保守秘密呢? 出示:那個(gè)人 ,因?yàn)椤?/p>
(2)學(xué)生交流:那個(gè)人沒有遵守約定而且?guī)е鴩?guó)王去森林找九色鹿,因?yàn)樗氲玫絿?guó)王賞賜的金子。
(3)師:同學(xué)們,你們覺得那個(gè)人是一個(gè)怎樣的人呢?值得我們學(xué)習(xí)嗎?如果你是他,你又會(huì)怎么做呢?
(4)學(xué)生交流:忘恩負(fù)義(解釋:忘記別人對(duì)自己的好處,反而做出對(duì)不起別人的事。/不守信用),見利忘義(解釋:見到有利可圖就不顧道義)(師板書)
(5)師:國(guó)王他們?cè)诤吂姘l(fā)現(xiàn)了九色鹿。當(dāng)九色鹿看到那個(gè)人的時(shí)候,它會(huì)是什么心情呢?
(6)學(xué)生交流:(板書:氣憤極了) 詞語解釋:生氣憤恨。(請(qǐng)同學(xué)想想它的近義詞:憤怒/氣憤/生氣/憤怒/憤恨)
(7)出示九色鹿的話,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求感情到位。
(8)師:國(guó)王聽到九色鹿居然開口說話了,認(rèn)為這是一只神鹿。可是,這只神鹿突然之間不見了,國(guó)王那時(shí)候是又氣又恨,就把那個(gè)人扔進(jìn)了湖里。可見,那個(gè)忘恩負(fù)義的人最后也沒有什么好的下場(chǎng)。
(9)學(xué)習(xí)生字:宮:上中下結(jié)構(gòu)寶蓋頭,注意寶蓋頭下面是兩個(gè)一大一小的口; 危險(xiǎn):解釋:艱危險(xiǎn)惡,不安全。謂有可能導(dǎo)致災(zāi)難或失敗。(反義詞: 安全)
三、課外拓展,訓(xùn)練語言
1、師:現(xiàn)在,九色鹿的故事講完了。如果你們是九色鹿,你們會(huì)對(duì)那個(gè)忘恩負(fù)義的人說什 么呢?
2、學(xué)生交流:做人不能忘恩負(fù)義,見利忘義,要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信用的人。
四、總結(jié)
老師希望我們?cè)谧拿恳粋(gè)同學(xué)都不要像那忘恩負(fù)義的人一樣,見利忘義,不遵守約定,而要說到做到,守信用。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.讀課文,讀準(zhǔn)本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。
2.通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
德育目標(biāo):
教育學(xué)生從小要做個(gè)講信用的人。
預(yù)習(xí)學(xué)案
1.我會(huì)讀:
縱身 泄露 知恩圖報(bào) 千恩萬謝
背信棄義 恩將仇報(bào) 濫殺無辜
2.認(rèn)真讀課文,難讀的句子多讀幾遍,小組內(nèi)可分角色朗讀。
3我不解
提出讀課文時(shí)遇到的疑難問題。
導(dǎo) 學(xué) 案
一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案
1.詞語過關(guān)(檢查朗讀)
縱身 泄露 知恩圖報(bào) 千恩萬謝
背信棄義 恩將仇報(bào) 濫殺無辜
2.通過閱讀《九色鹿》,你的收獲是什么?
二、自主學(xué)習(xí)
1.這四個(gè)人物,你最喜歡誰?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫,邊讀邊體會(huì)。
2.從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢?組織學(xué)生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。
三、深入探究
組織學(xué)生展開討論、交流,找出有關(guān)語句說明問題,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關(guān)語句。
四、聯(lián)系實(shí)際
1.你能用自己的話夸夸九色鹿嗎?
2.假如調(diào)達(dá)在你面前,你會(huì)對(duì)他說些什么話呢?
課堂檢測(cè)
1.仿照例子寫詞語:
刀槍劍斧:__________、__________、__________、
浩浩蕩蕩:__________、__________、__________、
2.從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度再讀課文,說說文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的表達(dá)方式?
拓展延伸作業(yè)
1.把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽。
2.搜集一個(gè)你喜歡的民間故事,或上網(wǎng)查找一個(gè)關(guān)于敦煌壁畫中的其它故事。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):65
作者:巖石磯
今天去平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽了四節(jié)小學(xué)中年級(jí)語文評(píng)優(yōu)課,收獲挺大。各個(gè)區(qū)推出來的課都是事先進(jìn)行打磨的,因此,每堂課可圈可點(diǎn)的地方很多。在四堂課中,我最欣賞的是常熟實(shí)小一位老師上的《九色鹿》。
這位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)線索分明,重點(diǎn)突出,富有深度;課堂上訓(xùn)練扎實(shí),步步深入,行云流水。聽后感覺余音繞梁,回味無窮。
一、 線索分明。
她抓住課文中出現(xiàn)的六個(gè)詞語:“救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報(bào)、見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”,以此為線索,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢,學(xué)生的感悟水到渠成,給聽課者產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺。
二、訓(xùn)練扎實(shí)。
在教學(xué)時(shí),她主要抓住文中人物的語言和一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行品讀與想象。
(一)、品詞。比如:通過抓“縱身”體會(huì)九色鹿救人時(shí)的果斷;通過“奴仆”感受調(diào)達(dá)獲救后對(duì)九色鹿的無比感激。
(二)、想象。通過想象“重金”可能是多少來品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大;想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的想法,來體會(huì)調(diào)達(dá)的“見利忘義、背信棄義”。
(三)、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對(duì)話來形象體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。一是將調(diào)達(dá)“鄭重起誓”改成他具體的語言:“調(diào)達(dá)說:……”二是將最后一段改為請(qǐng)學(xué)生當(dāng)國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá)。
聯(lián)系自己平時(shí)的課堂教學(xué)反思:
一、平時(shí)上課也要注意抓住關(guān)鍵語段有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。不要為了怕考試考到而面面俱到。
二、平時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力求精巧。巧思設(shè)計(jì),巧教學(xué)生,巧練習(xí)題,努力做到課堂教學(xué)的有效與高效。
三、根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容,著力提高學(xué)生的語文聽、說、讀、
寫、思等能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)不但要注重“實(shí)”,還要注重“活”,注意關(guān)注學(xué)生學(xué)情,富有情趣的課堂,靈活生動(dòng)的課堂才能激起學(xué)生頭腦的風(fēng)暴。
五、對(duì)于中心思想深刻的文章如何從文本出發(fā)深入淺出地讓學(xué)生掌握,課前一定要深思熟慮,精心設(shè)計(jì)——這是顯示老師真水平的地方。
好久沒出去聽課了。看來閉門造車是要倒退的。今天聽課后趕回學(xué)校雖然很忙,但心中卻很充實(shí)。聽課,是一種快速直面的學(xué)習(xí)。看來以后再忙也不能忘了出門聽課。
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滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
一、由敦煌壁畫導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,讓我們的思緒插上翅膀,飛躍千山萬水來到我國(guó)西北的敦煌莫高窟,讓我們進(jìn)入第257窟,欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個(gè)完整的民間故事。故事的名字叫------
生:《九色鹿》
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié),感受九色鹿的外表美。
師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道可以用一個(gè)字來形容九色鹿的外形,那就是——美。你能通過朗讀把它的美表現(xiàn)出來嗎?
生讀
三、學(xué)習(xí)九色鹿舍身救落水人的部分,體會(huì)九色鹿見義勇為的精神
師:九色鹿不僅外表美,它的心靈更美。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,把目光聚焦到九色鹿,走近九色鹿。自由讀第二自然段,用“————”劃出寫落水人的句子,用 ﹏﹏劃出寫九色鹿救人的句子。
生:生自學(xué)第二小節(jié)
生:寫落水人的句子是“突然,耳邊傳來‘救命呀,救命!’的呼喊,落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”
師:當(dāng)時(shí)那個(gè)落水人的情況怎么樣?
生:當(dāng)時(shí)情況十分危急。
師:哪兒讓你感受到情況危急?
生:那人在“奮力掙扎”,說明隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。
生:還有那“洶涌的波濤”,落水人很有可能會(huì)被沖走的。
生:還有“救命啊,救命!”的呼喊聲。
師:你來呼喊一下。
生:“救命啊,救命!”
師:呼喊力度還不夠,九色鹿聽不見的,再來——
生:“救命啊。救命!”(高聲呼喊)
師:遇險(xiǎn)求生是人的本能,想像落水人在洶涌波濤中掙扎的情景,你就能讀出萬分危急感來。
生(齊呼喊):“救命啊,救命”
師:那么九色鹿聽到求救聲后,又是怎么做的呢?
生:“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救了上岸來。
師:哪個(gè)詞引起了你的注意?
生:“立即”引起了我的注意,說明了九色鹿一點(diǎn)也沒有耽擱,動(dòng)作很快。
師:是呀,救人要緊。
生:我注意到了“縱身”,因?yàn)樗憩F(xiàn)了九色鹿救人奮不顧身,行動(dòng)果斷敏捷。
師:能用什么詞來概括此時(shí)九色鹿的精神呢?
生:見義勇為、奮不顧身(板書)
師:能通過朗讀把這種精神表現(xiàn)出來嗎?
生讀
四、通過表演來學(xué)習(xí)3~5小節(jié),感受九色鹿不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)和調(diào)達(dá)千恩萬謝的情景。
師:調(diào)達(dá)被救之后,又是怎么表現(xiàn)的呢?讀讀課文的第3自然段。
生:“連連叩頭”“永遠(yuǎn)”“終身”
師:他就說了這幾句嗎?
生:省略號(hào)
師:他還可能說些什么?
師:面對(duì)調(diào)達(dá)這些感激的話語,九色鹿需要回報(bào)嗎?
生:不需要。
師:你怎么知道的?讀讀九色鹿的話,你又有什么新感受?
(指名讀第四自然段)
師:說說你的感受吧——
生:我覺得九色鹿非常善良,她不但沒有索取回報(bào),還關(guān)心調(diào)達(dá),叫他早點(diǎn)回家。(板書:不圖回報(bào))
生:我從“只要”這個(gè)詞讀出了九色鹿只要求調(diào)達(dá)不向任何人泄露她的住處,她要求的非常少。
師:你的能通過你的朗讀把九色鹿的善良讀出來嗎?(板書:善良)
師:九色鹿這樣美麗善良,見義勇為,調(diào)達(dá)遇見她真是萬幸啊。我們中國(guó)有句古話說:滴水之恩,當(dāng)以涌泉相報(bào)。何況是救命之恩呢?這符合做人的道理,這叫做“義”(板書)。那么面對(duì)恩重如山的九色鹿,調(diào)達(dá)報(bào)恩了嗎?我們接著往下讀故事。
五、學(xué)習(xí)第六小節(jié),揭示調(diào)達(dá)見利忘義的卑鄙行徑。
師:調(diào)達(dá)離開了森林,回到家里,日子一天天過去了,這天發(fā)生了這樣一件事。誰來把第六小節(jié)讀一讀。
生讀第六小節(jié)
出示:國(guó)王無奈,只好張貼皇榜,重金懸賞捉拿九色鹿
師:重金,你是怎么理解的?
生:就是很多錢。
師:對(duì)的,有多少錢呢?據(jù)說是分給一些的國(guó)土,還用金碗裝滿銀豆,用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”。(板書)
師:調(diào)達(dá)看到皇榜會(huì)是什么樣子?會(huì)怎么想?
生:調(diào)達(dá)心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦。
師:調(diào)達(dá)的心里只想發(fā)財(cái),他忘了自己的恩人,也忘了曾經(jīng)說過的話,調(diào)達(dá)曾經(jīng)都說過什么?找出來,畫一畫,讀一讀(課件出示)
學(xué)生表演“鄭重發(fā)誓”
師:調(diào)達(dá)在巨大的利益面前,把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見利忘義”。他把自己說過的話都忘記了,這就叫做“背信棄義”,他把九色鹿的恩情都忘記了,這就叫做“忘恩負(fù)義”。(板書)
師:山林之中九色鹿睡得正香,可是死神已經(jīng)一步步向它靠近,一起來看看當(dāng)時(shí)的動(dòng)畫片段。(出示視頻)
師:情況真是萬分危急,讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。
生:讀“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,國(guó)王的軍隊(duì)捉你來了!”
師:九色鹿從夢(mèng)中驚醒,發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中,無法脫身。面對(duì)這一幕,九色鹿是什么反應(yīng)?
生:非常氣憤
師:你從哪里感受到九色鹿的氣憤?
生:竟然。說明出乎九色鹿的預(yù)料。她根本沒想到。
師:是啊!“竟然”這個(gè)詞讓我們體會(huì)到九色鹿萬萬沒有想到背叛他的會(huì)是他舍命相救的調(diào)達(dá)。從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當(dāng)時(shí)的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當(dāng)時(shí)九色鹿的無比氣憤
生:指著
師:從九色鹿的動(dòng)作我們也可以感受到她的氣憤
師:同學(xué)們,我們讀書時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞句,好好體會(huì),還要注意一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生:還有兩個(gè)問號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào)!也可以感受到。
師:同學(xué)們真是很會(huì)讀書。請(qǐng)大家讀讀這段話,再聯(lián)系前面的內(nèi)容,想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受?
生:勇敢,臨危不懼
師:是啊,九色鹿當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn),但是他仍然臨危不懼,仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無恥,敢爭(zhēng)敢辯,真是令人敬佩啊。能通過你的朗讀表現(xiàn)出九色鹿這種氣憤,但是又臨危不懼敢爭(zhēng)敢辯的感覺嗎?
生:齊讀
六、給課文的空白補(bǔ)充想象,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
師:當(dāng)國(guó)王明白真相后,做了三件事,考考你能不能當(dāng)好國(guó)王。先讀第九小節(jié)說說做哪三件事情。
生:斥責(zé)調(diào)達(dá),懲罰調(diào)達(dá),下令保護(hù)九色鹿
師:分組選擇任務(wù)(正好三組)
生:調(diào)達(dá)你這個(gè)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的小人,差點(diǎn)害得本王讓天下人笑話,你真是一個(gè)靈魂骯臟的小人。
生:我決定打你100大板,然后罰你為奴。
生:九色鹿見義勇為,不圖回報(bào),乃是我國(guó)的驕傲,全國(guó)人民不得傷害九色鹿,違者格殺勿論。
師:聽了同學(xué)們的回答,讓我們對(duì)國(guó)王有了新的認(rèn)識(shí),他雖然一開始犯了錯(cuò),但是之后能虛心改正,這就叫做——知錯(cuò)能改(板書)。他幫助九色鹿懲罰了調(diào)達(dá)這個(gè)卑鄙小人,這就叫做——伸張正義(板書)。
師:這個(gè)故事來源于印度民間,故事要告訴我們什么呢?
生:要像九色鹿那樣見義勇為,不能像調(diào)達(dá)那樣見利忘義。
師:故事的主人公有三個(gè),九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王。現(xiàn)在這三個(gè)人都站在你的面前,你想對(duì)誰說什么呢?四人小組討論。
生:我想對(duì)國(guó)王說:“你知錯(cuò)能改,不失為一個(gè)好國(guó)王。”生:我想對(duì)九色鹿說:“你見義勇為,不圖回報(bào),真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”
生:我想對(duì)調(diào)達(dá)說:“調(diào)達(dá),你背信棄義,見利忘義,恩將仇報(bào),真是一個(gè)靈魂骯臟的小人,你一定要痛改前非,要是再犯這樣的錯(cuò)誤,你還有什么臉面活在世上。
七、深化拓展
師:這個(gè)故事告訴我們?nèi)绾翁幚砗?ldquo;義”與“利”的關(guān)系,老師整理了一組帶“義”的成語,大家來讀一讀。
拓展:積累帶“義”的成語
義不容辭 大義滅親
義正詞嚴(yán) 見義勇為
義無返顧 義膽忠肝
義薄云天 見利忘義
義憤填膺 背信棄義
師:讀一讀,說一說,那些是褒義的,哪些是貶義的。課后作業(yè):
“義”除了正義、道義之外,還有什么義項(xiàng),代表性的詞語有哪些。
板書設(shè)計(jì)
九色鹿
九色鹿 調(diào)達(dá)國(guó)王
外表美
見義勇為 見利忘義 知錯(cuò)能改
不圖回報(bào) 背信棄義伸張正義
勇敢忘恩負(fù)義
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過品讀課文相關(guān)語句,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思,領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖報(bào)答的品質(zhì);譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào)的可恥行徑;懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)的道理。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象,實(shí)施開放式教學(xué),通過多渠道的說話訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重、難點(diǎn):九色鹿扶困濟(jì)危、無私無畏的品格,讓學(xué)生獲得分明感受,是本文的教學(xué)難點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,詞卡
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《九色鹿》這篇文章,知道了這是一只很美麗的九色鹿:它雙角--(生接讀:潔白如雪),身上有----九種鮮艷的毛色呢!
2、課文的還有一個(gè)主人公是誰呢?(板書:調(diào)達(dá))
3、接著請(qǐng)大家讀讀這些詞語:
出示詞語:救命之恩 知恩圖報(bào) 見利忘義 背信棄義 伸張正義 恩將仇報(bào) 靈魂骯臟
你能說說九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了什么樣的事嗎?用上這里的一個(gè)或幾個(gè)詞語。(評(píng)價(jià):你說的比較具體。誰能再簡(jiǎn)單扼要說說呢?)
4、師小結(jié):(九色鹿不顧生命危險(xiǎn),救了調(diào)達(dá),沒想到他見利忘義,背信棄義,出賣了九色鹿。最后,國(guó)王伸張正義,懲罰了調(diào)達(dá)。
二、具體感悟人物形象。
1、師:今天,我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去品讀、感悟人物的形象。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—9小節(jié),想想哪些語句描寫了九色鹿,哪些語句描寫了調(diào)達(dá)。
2、出示自學(xué)要求:(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2—9小節(jié),想想哪些語句描寫了九色鹿,哪些語句描寫了調(diào)達(dá)。(2)讀完后分別用[ ]、( )括出描寫九色鹿個(gè)調(diào)達(dá)的語句。
3交流:
(一)、九色鹿
1、出示三部分,指名讀。
a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”
誰先來讀,指名讀。
b、怎么品讀呢?我們現(xiàn)在來咀嚼這兩個(gè)詞語,“洶涌的波濤”,“奮力掙扎”。
出示詞卡:齊讀,問:怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢?
“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢?你仿佛看到了怎樣的畫面?
出示:我仿佛看到落水人正—————,一會(huì)兒————一會(huì)兒——————。
c、師:這場(chǎng)面是多么的危險(xiǎn)、驚心動(dòng)魄啊!這時(shí)如果沒有人來救他,這個(gè)落水人肯定要命喪黃泉了,這個(gè)落水人真是:出示:千鈞一發(fā),命懸一線。齊讀。
d、洶涌的波濤讓每個(gè)人都望而生畏,就在這千鈞一發(fā)之際,九色鹿出現(xiàn)了,出示:九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。點(diǎn)“立即、縱身”,從這兩個(gè)詞語中你體會(huì)到了什么?
f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿?(板書:見義勇為)(評(píng)價(jià):你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢)(答案:九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去,沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危,縱身跳進(jìn)了洶涌的波濤中。)
g、讓我們一起來讀好這句話,再一次細(xì)細(xì)感受九色鹿的見義勇為。
2、過渡語:
同學(xué)們,你們喜歡九色鹿嗎?是啊,它的美麗讓人喜愛,它的見義勇為讓人敬佩,請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話,你會(huì)對(duì)九色鹿有更身的了解。
a、出示:九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話,說:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了。”
b、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么? (板書:不求回報(bào))
c、是啊,此時(shí)的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事,依然是那么平靜、坦然,誰來讀好這一段。(評(píng)價(jià):讀出了九色鹿的平靜)
九色鹿面對(duì)調(diào)達(dá),就像面對(duì)自己的朋友親人,多么的和藹可親,誰再來讀
e、讓我們當(dāng)一回這樣的九色鹿,齊讀。
三、體會(huì)調(diào)達(dá)之丑。
過渡:九色鹿是這樣的美麗善良,見義勇為,救了人還不求回報(bào)。我們中國(guó)有句古話:滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),那面對(duì)恩重如山的九色鹿,調(diào)達(dá)報(bào)恩了嗎?被九色鹿救起的調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人呢?
1、出示:屏顯:落水人名叫調(diào)達(dá),得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使…….”
a、自己輕輕地讀讀調(diào)達(dá)千恩萬謝的話,讀后你感受到了什么?
b、點(diǎn)紅:連連扣頭,什么叫連連扣頭?
c、我們一起來讀讀調(diào)達(dá)充滿感激的話,引讀:……感激地說:“謝謝你的救命之恩,……”
d、調(diào)達(dá)感激得快要落淚了呢,出示詞語:感激涕零,齊讀。
e、人非草木,孰能無情,他怎能不感激呢?誰來讀好它?指名讀。
f、學(xué)他的樣子,齊讀。師:這是的調(diào)達(dá),真是出示:感恩戴德。
2、出示:①屏顯:調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦……
②同學(xué)們,他看到的是一張?jiān)鯓拥幕拾瘢恐该x皇榜的內(nèi)容。讀懂皇榜的內(nèi)容了嗎?他會(huì)怎么想?③(評(píng)價(jià):調(diào)達(dá)呀,調(diào)達(dá),你怎能忘了自己的誓言呢?)(調(diào)達(dá)呀,調(diào)達(dá),做人怎能不講誠(chéng)信呢)
可他剛剛發(fā)過誓,讓我們來讀讀他剛發(fā)的誓言。出示:屏顯:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。他會(huì)怎樣發(fā)誓?想象說。我發(fā)誓————————。像他那樣表情嚴(yán)肅,語氣堅(jiān)定,就叫鄭重起誓。
這時(shí)他還記得那些誓言?
⑤出示圖片:看,現(xiàn)在的調(diào)達(dá)想到的只是重金懸賞,是發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì),他忘記了對(duì)九色鹿的承諾,忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個(gè)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的小人.
3、像他這樣的人,他的靈魂是?----屏顯:骯臟、卑鄙、丑陋。
小結(jié):中國(guó)有句古話:君子一言,駟馬難追。大家看,“信”的左邊是人,右邊是言,表示人說的話要講信用,調(diào)達(dá)講信用了嗎?他失去了信用,也失去了做人的道義,這就叫“背信棄義”
四、故事高潮,朗讀牽引
1、師:因?yàn)檎{(diào)達(dá)的出賣,國(guó)王理解調(diào)集軍隊(duì),由調(diào)達(dá)帶路,浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。讓我們把握人物的個(gè)性,踏著情節(jié)的節(jié)拍,共同領(lǐng)略故事精彩的高潮部分。
(點(diǎn)擊出示最后兩個(gè)自然段。)
師:此時(shí)的九色鹿在草地上睡得正香,讓我們輕輕地讀,不要吵醒它。
生齊讀:山林之中春光明媚,九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。
師:可危險(xiǎn)即將來臨,我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧!
生齊讀:——九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,國(guó)王的軍隊(duì)捉你來了!
師:可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中,誰能讀出此刻的危險(xiǎn)。
生個(gè)別讀:九色鹿從夢(mèng)中驚醒,發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧之中,無法脫身。
師:危險(xiǎn)讓我們捏一把汗。可一看,自己救起的人竟然背信棄義。女同學(xué),你們就是九色鹿,請(qǐng)說出你心中的憤怒吧!
女生讀:“陛下……難道不怕天下人笑話嗎?”
師:自己救起的人竟然見利忘義,男同學(xué),你們就是九色鹿,說出你心中的憤怒吧!
男生讀(同上內(nèi)容)
師:同學(xué)們,面對(duì)國(guó)王,九色鹿害怕了嗎?是的,他沒有害怕,面對(duì)高高在上的皇上,他仍然敢斗敢爭(zhēng),(板書:敢斗敢爭(zhēng))多么勇敢的九色鹿啊,它在國(guó)王面前控訴調(diào)達(dá)的丑惡行徑,更是敢斗敢爭(zhēng)。全體同學(xué),你們就是九色鹿,一道說出心中的憤怒吧!
2、最后一句是什么句,你能把它改成陳述句嗎?
3、聽了九色鹿憤怒的述說,國(guó)王慚愧了,那國(guó)王慚愧的是什么呢?聯(lián)系第六自然段,國(guó)王還會(huì)為什么而慚愧呢?
4、假如你是國(guó)王,面對(duì)九色鹿,調(diào)達(dá),以及你的軍隊(duì),會(huì)說些什么呢?發(fā)揮想象,選擇一個(gè)提示語接著往下寫,看誰寫得生動(dòng)。
屏顯:
國(guó)王非常慚愧,他對(duì)九色鹿說:“----------------------------。”
他轉(zhuǎn)過身指著調(diào)達(dá)的鼻子斥責(zé)道:“--------------------------。”
他大聲地命令他的軍隊(duì):“來人哪,———————,把他——————!”
5、全體讀(同上內(nèi)容)師:用心讀書,用情讀書,全身心的投入,才會(huì)有最精彩的演繹。讀到故事的結(jié)尾,我們又長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,因?yàn)榫派沟镁攘耍屛覀円黄鹱x一讀美好的結(jié)尾吧!(生齊讀)
四、情感升華,感悟所得
1、聽著你們的朗讀,老師仿佛看到九色鹿走了,它向著遙遠(yuǎn)而美麗的地方走去,望著它漸漸遠(yuǎn)去的身影,我想說:美的外表和美的心靈結(jié)合在一起,美才會(huì)放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受,下面請(qǐng)用一句話把自己的收獲寫在紙上。
交流感受。
2、我想對(duì)( )說:( )
五.總攬全文,提升情感
1.最后,讓我們完成詩篇,來,一起來為九色鹿喝彩,一起來歌唱九色鹿!
屏顯: 歌唱九色鹿
九色鹿呀,一只( )的鹿,
你身披九色彩衣,雙角潔白如雪。
九色鹿呀,一只( )、( )的鹿,
你救起了垂死的調(diào)達(dá)而又不要報(bào)答。
九色鹿呀,一只( )的鹿,
你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱.
九色鹿呀九色鹿,美好形象令人難忘,
我們要永遠(yuǎn)放聲把你歌唱!
(1).先請(qǐng)同學(xué)們輕輕地朗讀這首詩,永遠(yuǎn)牢記九色鹿的美好形象。
(2).誰在來優(yōu)美地朗讀這首詩,永遠(yuǎn)歌唱九色鹿的美好形象。
(3).讓我們大聲地朗讀這首詩,告訴天下所有的人,讓九色鹿的美好形象在人間長(zhǎng)存。
2、出示:陶行知爺爺說:“人的最大美德莫過于誠(chéng)信,誠(chéng)信是人之本,業(yè)之本。
滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)”更是中華民族的傳統(tǒng)美德,讓我們多一份誠(chéng)信,時(shí)刻懷揣一顆感恩之心,那我們的人生一定會(huì)充滿陽光和歡樂。
六.作業(yè):把這個(gè)故事說個(gè)別人聽。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8
之二
佚名
教學(xué)主題:閱讀課
所屬學(xué)科:語文
適于年級(jí):二年級(jí)上冊(cè)
教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(語文出版社S版)
建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、教學(xué)目標(biāo)
1.用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字,會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語言。
3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
二、內(nèi)容分析
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下,不講信用,不遵守諾言,親自帶國(guó)王去捉九色鹿。國(guó)王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了,放了九色鹿,并下令誰也不許傷害它,那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里,獨(dú)自生活去了。重點(diǎn):有感情朗讀課文,會(huì)認(rèn)“湖、救”等16個(gè)生字,會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn):教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
三、學(xué)生分析
低年級(jí)的孩子比較喜歡童話和神話,這些東西孩子比較容易理解,也比較有興趣,這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事,是低段孩子比較感興趣的,可以提高他們的閱讀興趣。
四、設(shè)計(jì)思路
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在“讀中感悟,在讀中積累”。
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課
1、昨天,我夢(mèng)見了一只鹿,它的身上有九種顏色,美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?
2、今天,我們就和書中的九色鹿交個(gè)朋友。
板書課題,讀題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3、同桌互讀課文,如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字,你就教教他,也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
4、教師范讀課文,學(xué)生聽讀識(shí)字。(范讀時(shí)放慢語速,重讀課文中的生字。)
5、指導(dǎo)識(shí)字。
(1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學(xué)生開火車讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)全班讀。
6、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它,要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈。
三、指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)習(xí)慣
1、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)
2、同學(xué)們?cè)儆媚銈兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。
4、請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋(gè),寫兩個(gè)。
5、對(duì)照課本,同桌伙伴互相評(píng)評(píng),哪個(gè)字寫得好,就用鉛筆打個(gè)"/"。沒寫好的就互相指點(diǎn)一下。
四、讀通課文,感知內(nèi)容
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,要求讀通順、流利。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽后評(píng)價(jià)。
3、感知內(nèi)容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后來那個(gè)人是怎樣對(duì)待九色鹿的?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,改入新課
二、精讀課文,感悟文意
1、同學(xué)們的字不但記得好,寫得好,課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受,有感情地讀一遍課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段,分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個(gè)人的話。仔細(xì)讀讀,看看你想對(duì)九色鹿說些什么?
3、四人小組互相讀他們的對(duì)話,并說說自己想對(duì)九色鹿說的話。通過各抒己見,學(xué)生們把自己的理解,感受說出來,大家對(duì)九色鹿的好心腸,產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作,生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。
5、聰明的孩子,請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學(xué)生說出自己的體會(huì)后,并讓他找出相關(guān)的句子,訓(xùn)練怎樣讀好這些句子;重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段,讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂,不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫和課文錄音,讓學(xué)生邊觀看邊聽,并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語言。
(1)自由組合,三人一個(gè)小組演一演。
(2)配樂請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)演表演,其他同學(xué)邊看邊聽邊思考:國(guó)王為什么叫人放了九色鹿?那個(gè)人為什么躲到大山里獨(dú)自生活去了?
(3)匯報(bào)自己喜歡的句子,當(dāng)小老師帶讀。
三、指導(dǎo)積累,拓展延伸
1、同學(xué)們讀得真有感情,現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語標(biāo)出來,摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中,我們?cè)撛鯓幼鲆粋(gè)講信用的好孩子。
教學(xué)反思:
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo) 。
2、在設(shè)計(jì)上教學(xué)方式多種多樣,變化較多,做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
3、在聽說讀寫的過程中,還讓孩子們參加表演,既可以提高孩子們的興趣,有可以提高他們的表演能力和會(huì)話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì),譴責(zé)”那個(gè)人”背信棄義,恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中,通過多種形式的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神,把握表現(xiàn)”那個(gè)人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示“奴仆”----是什么意思?(舊時(shí)在主人家里從事雜役的人)
出示:我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……
自由讀
讀了這句話想知道什么?(這是一個(gè)名叫”那個(gè)人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。)
2、再讀這句話,你能讀懂這”那個(gè)人”此時(shí)怎樣的心情?
如果你是”那個(gè)人”,你會(huì)這樣立誓感激救命恩人嗎?為什么?你會(huì)怎樣表示感謝?
3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密,你會(huì)答應(yīng)嗎?你會(huì)怎樣對(duì)你的恩人說?發(fā)誓呢?
萬一以后這個(gè)秘密能給你帶來好處,比如說是金錢,你還能保守嗎?你為什么這么堅(jiān)定?
4、好孩子!同學(xué)們,他的回答讓你們想到了哪些詞或話?(恪守諾言、知恩圖報(bào)、滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào))
可是那個(gè)叫”那個(gè)人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎?今天,我們就來學(xué)一個(gè)美麗的民間故事《九色鹿》。這個(gè)故事老百姓愛聽,也愛說,因此世代流傳。
二、通讀全文,整體感知
1、告訴老師,現(xiàn)在你最想干什么?
捧起書來,我們一起讀讀這個(gè)故事,不讀通順,沒讀過癮,別停下來(學(xué)生自由讀書,可以引導(dǎo)學(xué)生真正會(huì)讀書是要讀進(jìn)故事中,自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!例如讀到九色鹿的話,你要感覺自己就是九色鹿;讀到”那個(gè)人”的話,你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書,也只有這樣用心方能讀出味兒。)
2、讀完故事,你們一定有特別想說的話,來,一吐為快。(生說。)
三、細(xì)讀品味
板塊一:”那個(gè)人”的見利忘義
1、 在金錢的誘惑下,”那個(gè)人”忘記了曾經(jīng)立下的誓言,反而帶人前去捕殺恩人--九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞(見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào))
一個(gè)人如果見利忘義!忘恩負(fù)義!背信棄義!那他的靈魂就是——骯臟的!卑鄙的!
2、出示:圖、九色鹿對(duì)國(guó)王說的話
瞧,這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓,可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人,如果你是九色鹿,此時(shí)內(nèi)心會(huì)怎樣?
過渡:來讀讀九色鹿的話來表達(dá)一下心情,好嗎?
賽讀后齊讀九色鹿的話(引導(dǎo)學(xué)生,表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高,而在于發(fā)自內(nèi)心。)
板塊二:九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示:九色鹿圖
過渡:同學(xué)們,下面讓我們來認(rèn)識(shí)一下我們的朋友--九色鹿吧!
出示:填空:這是一只______的九色鹿。(美麗、勇敢、善良)你是從哪兒感受到的?
(說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié))
2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿?其它同學(xué)如果聽出來了就把掌聲送給他,好嗎?
其它同學(xué)想試試嗎?選一段自己練練。
不同感受的分批站起來讀。
3、面對(duì)”那個(gè)人”愿做奴仆的誓言,九色鹿需要嗎?
它需要的是什么?
這是它唯一的要求嗎?
你從哪兒看出來的?(只要 就)
它為什么只需要這些?
4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險(xiǎn),那它為什么還要去救人、去幫助別人呢?(可以償試討論)(我們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己,感受到了存在的價(jià)值與意義。)
5、此時(shí)有什么話想送給我們的朋友--九色鹿?
板塊三:再悟”那個(gè)人”的可恨、可恥
1、出示:多么善良的九色鹿啊,它冒著多大的危險(xiǎn)救了”那個(gè)人”,可”那個(gè)人”____見利忘義,為了金錢要取救命恩人的性命。
填空。從“竟然”這個(gè)詞讀懂了什么?
“那個(gè)人”可恨嗎?可恥嗎?
2、出示:九色鹿對(duì)國(guó)王說的話大王啊!前些日子,他掉在河里快淹死了,我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩.甚至表示要做我的奴隸,我拒絕了他.只說別把我的住所泄露出去,就是報(bào)答我的最好方式.然后他就回去了。可現(xiàn)在他卻這樣恩將仇報(bào),人類實(shí)在很虛偽啊。
過渡:再讀這番話,你的感受會(huì)更深!
指名領(lǐng)讀全班。
板塊四:善良的九色鹿面對(duì)死亡,還不忘“勸人為善”
過渡:有人說,中國(guó)文字就像一杯熱茶,越品越有味。一段話你讀的遍數(shù)越多,感受也會(huì)越多,說不定還能讀出新問題來呢!再讀讀,看看又有什么收獲。
1、圈點(diǎn)“陛下、您”
提問:面對(duì)前來捕殺它的國(guó)王,值得九色鹿這樣客氣嗎?
—引導(dǎo)學(xué)生默讀6、7小節(jié),抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的;
—國(guó)王本來是受小人蒙騙——告密時(shí)”那個(gè)人”沒有告訴國(guó)王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對(duì)國(guó)王這樣說(范讀):您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?
點(diǎn)撥:九色鹿這樣說的目的是什么?(救自己(這是九色鹿說話時(shí)的智慧。)>>>老師引向深處:勸人為善)
——?jiǎng)駠?guó)王做個(gè)善良的人有什么好處?(體會(huì):九色鹿博大的胸懷……)
3、后來,國(guó)王做到了嗎?
你怎么知道的?
四、評(píng)價(jià)人物,寫話練習(xí)。
這件事很快在那個(gè)古老的國(guó)家傳開了,人們都在議論九色鹿、”那個(gè)人”、國(guó)王、王妃。他們對(duì)四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評(píng)價(jià),并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理。如果你是當(dāng)時(shí)的良民,一定也會(huì)參與這場(chǎng)討論的。請(qǐng)你選擇一人寫幾句話。(出示:很棒:對(duì)人物有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)——他是怎樣的人?棒極了:寫明為什么這樣認(rèn)為?最棒:你要告訴別人一個(gè)什么道理?)
五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結(jié)局
來源:此故事繪于257窟的西壁,是莫高窟最完美的連環(huán)畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始,中間結(jié)束
故事結(jié)局:《九色鹿》的故事有很多版本
①說來也奇怪,當(dāng)國(guó)王率軍隊(duì)回到王宮時(shí),夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來全國(guó)各地的鹿,都聚集在九色鹿住的地方,吃草飲水,平安地生活。而這個(gè)國(guó)家也是風(fēng)調(diào)雨順,國(guó)泰民安。
②王妃的貪欲落空了,她又羞又恨,最后被活活地氣死。
③后來雙目失明,生惡瘡而死。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10
江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張康橋
111為了展示新課程改革的成果,市教育局舉辦了一次名為“新課程、新課堂”的大型教學(xué)觀摩活動(dòng)。當(dāng)時(shí)我上的是蘇教版第八冊(cè)的《九色鹿》第二課時(shí),然后又有兩個(gè)農(nóng)村的完整版,最后又回到本校上了一次,本次現(xiàn)場(chǎng)是最后一次,授課對(duì)象為溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。
111上課鈴聲響后,我在黑板上寫下了課題,問:“九色鹿是怎樣的?”許多同學(xué)舉手,我請(qǐng)一學(xué)生讀了課文的第一自然段,感覺讀得一般。我做了個(gè)提醒,你讀的時(shí)候有沒有仿佛看到九色鹿啊?然后請(qǐng)同學(xué)們自己練練并思考讀出了什么。幾位同學(xué)聲情并茂地朗讀后,開始交流自己的感悟:
學(xué)生:九色鹿很美麗、很特別。
學(xué)生:書上的插圖畫得不好,我看到的九色鹿的不是像書上畫的那樣,東一塊顏色西一塊顏色。
學(xué)生:是的,我也有這樣的感覺,但是可能想象的總比畫出來的美妙。
我作了個(gè)補(bǔ)充,還有可能就是美在每個(gè)人心中都不一樣。正在講的時(shí)候,一位同學(xué)把手舉得老高,我知道他可能有新的想法。
111這位學(xué)生很肯定地說:“我覺得這是一把雙刃劍”,我一愣,不知道他葫蘆里賣的什么藥,只好洗耳恭聽,“正是因?yàn)樗拿利惻c特別,所以人們才對(duì)它有企圖;比如周杰倫正是因?yàn)橛绣X,所以就有人想著去搶,所以周杰倫必須請(qǐng)保鏢。”“這個(gè)家伙,不錯(cuò)!”我不禁暗暗驚嘆其思維的敏捷性,他非常得意,用手做了個(gè)“v”,意思是慶祝成功,然后坐了下來,大家就笑。我接著問:
“世界真的有九色鹿嗎?”
“沒有!”幾乎是異口同聲。
“為什么要想象出這樣的九色鹿呢?”
111沒有人舉手,我建議同學(xué)們自由讀課文,讀完后再交流朗讀、感想或問題。學(xué)生讀的很認(rèn)真,有一些同學(xué)在寫王妃哪兒打上了問號(hào),我有點(diǎn)納悶,但不想打斷學(xué)生的讀書就沒問。過了一會(huì)兒,有同學(xué)舉手了。我叫了沒舉手的一女生,她交流讀書,讀了課文的第六自然段,讀準(zhǔn)了,也讀通了,但聲音不大,我知道她需要鼓勵(lì),“讀得非常順溜!”我笑著說,“這皇榜指什么?”她笑了笑說,“就是國(guó)王發(fā)布的告示,這里有點(diǎn)像現(xiàn)在通緝令。”
“通緝誰?”
“九色鹿”
另一位補(bǔ)充道:“還象征著國(guó)王的權(quán)力與信譽(yù)”。
“是的,我也這么認(rèn)為。接著交流”。
四位同學(xué)分別讀了第2、3、4與7自然段,教師相機(jī)正音正字,指導(dǎo)把句子讀通順。
一女生讀第8自然段,讀到“陛下,你知道嗎……”先提高了音調(diào),然后又笑,沒讀下去。我示意她坐下,重請(qǐng)了一位讀,讀得非常好,不過,她本來朗讀水平就很好,我的一個(gè)目的是重建一下課堂氛圍。
“這里的濫殺無辜是說什么?”我問。
“就是說殺不應(yīng)該殺的九色鹿”,一學(xué)生答道。我肯定了他的回答,然后示范書寫“濫”字與“辜”字,要求學(xué)生書空“濫”字、描紅“辜”字。
一學(xué)生讀第5自然段后,我建議把2、3、4、5連起來,自由讀讀,想想調(diào)達(dá)還會(huì)說什么?
學(xué)生:“哪怕用槍指著我,我也不泄露你的住處!”同學(xué)說笑道,“那時(shí)侯沒槍。”他馬上笑著改口:“哪怕用刀架在我脖子上,我也不泄露你的住處”。
“反應(yīng)挺快!”我說,同學(xué)們又笑。
一女生嚴(yán)肅地說:“我調(diào)達(dá)鄭重發(fā)誓,永不泄露恩人九色鹿的住處”。
“這才像發(fā)誓的樣子嗎。”邊說邊示范書寫“誓”字,要求學(xué)生書空,然后課件出示:
誓——上折下言
古代人在發(fā)誓的時(shí)候,常常手拿枝條,說完后就把枝條折斷,意思是如果食言,就是說話不算話,我就會(huì)像這根枝條一樣,一折兩斷。
師:讀了之后,你想到什么?
生:誓言是表示決不違背的承諾。
師:如果用“救人——起誓”概括2至5自然段的內(nèi)容(邊說邊板書),你會(huì)怎樣概括6至9自然段的內(nèi)容,先自己讀讀,不一定非得用2個(gè)字,也可以是一句話等。
學(xué)生讀完后,紛紛舉手。
生:懸賞——告密——捕鹿——嚴(yán)懲。
教師邊聽邊板書,寫好后,說:“誰來讀讀最后一自然段。”一學(xué)生讀最后一自然段,讀到“慚愧”一詞時(shí)停了一下,學(xué)生看了一下書后的拼音又接著讀。我把“慚愧”這個(gè)詞寫在了黑板上,集體讀了一遍,問:“誰能用慚愧說句話?”大家都在思索,沒人舉手。教師出示課件——《哪怕一次》:
哪怕一次
當(dāng)媽媽端來熱水
為我洗腳的時(shí)候
我慚愧
長(zhǎng)大的我沒幫媽媽洗過腳
哪怕一次
當(dāng)爸爸買來新衣
為我穿上的時(shí)候
我慚愧
長(zhǎng)大的我沒幫爸爸遞過衣服
哪怕一次
讀了之后,有學(xué)生舉手。
生:考試后,特別是爸爸問我分?jǐn)?shù)的時(shí)候,我常常為馬虎而慚愧。
生:當(dāng)奶奶幫我把飯端來時(shí),我很慚愧。
師:我們常常慚愧,因?yàn)槲覀冇幸活w善良的心。這里國(guó)王慚愧什么?
生:因?yàn)樗c一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。
齊讀最后一自然段。
“剛才好象朗讀交流的比較多,你讀出了什么呢?誰來談?wù)劇!蔽覇柕馈?/p>
生:這王妃特愛臭美。
師:你為什么要加一個(gè)“臭”字?
生:她不應(yīng)該愛美,特別是不應(yīng)該想用九色鹿的毛皮作衣服。
師:她有錯(cuò)嗎?
生:愛美之心,人皆有之,愛美估計(jì)沒什么錯(cuò)的。不過,我覺得王妃太任性。
生:我也覺得王妃太任性。不過在王妃不知道九色鹿這么好的情況下,她想穿一件漂亮點(diǎn)的皮衣好像也是正常的。
生:我反對(duì),人類要盡量保護(hù)動(dòng)物,所以不應(yīng)該穿皮衣。
師:幸好,今天我沒有穿皮衣來上課。(眾笑)你們說得都有道理,不過至少在古時(shí)候,王妃這樣想是沒什么過錯(cuò)的,但正如同學(xué)們所說,這王妃比較任性。
此時(shí),一學(xué)生向我招手,急待發(fā)言,我只好叫他。“這個(gè)故事編得不好,”我一愣,認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言,“俗話說,日有所思,夜有所夢(mèng),王妃連九色鹿都沒有見過,怎么就夢(mèng)見九色鹿呢?我認(rèn)為王妃根本就不可能做這樣的夢(mèng)。”“是的……是啊……”同學(xué)們紛紛議論起來,有同學(xué)舉手了。生:還有在“捕鹿”這部分,書上說“山林之中,春光明媚”,這大白天的,九色鹿怎么在睡覺呢?不然的話,九色鹿就不會(huì)處在“刀槍箭斧”的包圍之中了,這也太巧了。
我聽了之后,沒說什么,在黑板上寫下了“民間故事”四個(gè)字,然后示意繼續(xù)討論。
生:噢,這個(gè)故事是假的,是人們想象出來的而且是大家編的。
生:這是大家說著玩玩的,不是有一句話叫“無巧不成書”嗎。
我接著說:“是的,無巧不成故事。但不能說這個(gè)故事是假的,我認(rèn)為這是一個(gè)虛構(gòu)的故事,也有真實(shí)的地方”,有學(xué)生小聲議論,“哪兒有啊?”“對(duì),真實(shí)在哪兒呢?”一小男孩把手舉得老高,“很樂意聽聽你的看法”,我說。
生:九色鹿很善良,生活中也有許多人很善良。
生:本來就沒有九色鹿,再加上這里九色鹿除了外表像鹿,其余的都像人,所以我認(rèn)為這個(gè)九色鹿就是個(gè)人。(下課鈴響。)
師:反過來說,就是一個(gè)外型獨(dú)特神奇的而又善良人。其真實(shí)的地方就是能夠從九色鹿身上看到自己或別人的真實(shí)內(nèi)心。先休息十分鐘,待會(huì)繼續(xù)研究。
課間,學(xué)生興趣十分濃厚,有學(xué)生問,“張老師,人們?yōu)槭裁床话丫派惯@個(gè)角色直接一個(gè)人……哎呀,就是……”有一學(xué)生補(bǔ)充道,“就是人們?cè)谡f這個(gè)故事的時(shí)候,不說九色鹿,直接用一個(gè)人來說故事嗎?”我聽明白了,剛想說自己的想法,另一學(xué)生搶著說:“沒有那么好的人,再說如果是普通人的話,就沒什么好被出賣的了。”說完吐了一下舌頭,溜了。我當(dāng)即肯定地說,“有那么好的人!至于為什么要想象出九色鹿,原因就在于它集珍貴與善良于一身,否則的話國(guó)王就不會(huì)重金懸賞,調(diào)達(dá)就不會(huì)見利忘義,國(guó)王也不會(huì)嚴(yán)懲調(diào)達(dá)并下令永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿”,學(xué)生仿佛明白了,就討論其它話題了。
第二節(jié)課音樂聲響起,沒有師生問好,我直接切入問題,“上節(jié)課,我們說能從“九色鹿”中看出自己或別人的內(nèi)心。這是一個(gè)很重要的成果,再讀讀故事,想想還能讀出什么來,特別是你印象深的地方,多讀讀,多想想。”學(xué)生自由讀課文,教師巡視并個(gè)別交流,然后組織集體交流。
師:把你印象最深的部分讀給大家聽聽,怎么讀其實(shí)就是怎么理解。
一學(xué)生很平淡地讀“她突法奇想:如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上,我一定會(huì)顯得更加漂亮!……”我打斷了學(xué)生的朗讀,但沒說什么,只是在黑板上寫下了一個(gè)大大“!”號(hào),一些學(xué)生拉長(zhǎng)“哦”聲表示驚訝,我故意停頓了一會(huì)兒,示意該生重讀。學(xué)生不好意思地笑了一下,然后也停了一會(huì)兒才讀,讀的不錯(cuò),直至“國(guó)王無奈,只好張貼皇榜,重金懸賞捕捉九色鹿”。
師:從他的讀中你聽出了什么?
生:王妃已經(jīng)陶醉在想象中了,不能自拔。
生:任性的王妃老是纏著國(guó)王,國(guó)王是煩透了,為了早日脫離苦海,就張貼皇榜了。(眾笑,剛才讀的學(xué)生笑的很開心。)
師:國(guó)王也可憐?王妃就不怕國(guó)王發(fā)怒?
生:國(guó)王很寵王妃。
生:也有可能國(guó)王不是屬于殘暴一類的,比較有人性,所以王妃不怕他。
生:還有一種想法是,王妃要穿一件漂亮點(diǎn)的皮衣,國(guó)王認(rèn)為也不十分過分,現(xiàn)在這么被王妃天天纏著,就出個(gè)皇榜吧,找不到總不gui(方言)我了吧。
我接著話茬,說,“gui我?”學(xué)生想了一會(huì)兒,笑著說,“改成‘怨我’”。
我接著說:“是的,都有可能”,邊說邊走近剛才讀書的同學(xué),“你看你讀多好,同學(xué)們聽出了許多,大家再讀讀你印象最深的部分呢?”這次,每個(gè)學(xué)生都練的非常認(rèn)真。
學(xué)生讀“突然,耳邊傳來‘救命啊,救命!’的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。”其“救命”處讀很好,但“洶涌的波濤”與“立即縱身”處不夠傳神,我說,“你這是小波浪,不是洶涌的波濤,九色鹿也好象憂郁再三啊?”有的學(xué)生就笑,有的自發(fā)地又練了起來。再請(qǐng)人讀時(shí),讀的很好。
學(xué)生讀第3、4自然段,一般。我說,“你能否一個(gè)人讀出兩個(gè)人來?”學(xué)生都說“能”,再次練習(xí)。再指名讀,他邊做邊讀,讀“謝謝你的救命之恩……”之前,還先頻頻點(diǎn)頭,意思是叩頭,而讀九色鹿的話顯得很平靜。讀完后,學(xué)生鼓掌。
學(xué)生讀九色鹿非常氣憤而指著調(diào)達(dá)說的話。讀的很憤怒,在他讀完后,我說:“九色鹿的確非常憤怒,但是我感覺除此之外,它還很冷靜,你看這些詞,陛下——你——您,這意味著什么呢?”學(xué)生自己又練起朗讀。又請(qǐng)了兩位同學(xué)讀,讀的很好。
學(xué)生讀最后一自然段。“國(guó)王非常慚愧?”我故意喃喃自語,“我怎么不覺得慚愧,我慚愧什么啊”。
生:你與小人一起來濫殺無辜,還不慚愧嗎?
師:我為什么不能濫殺無辜?
生:你真是一個(gè)昏君!”(眾笑)“如果你濫殺無辜的話,那么人們就不信任你,就要推翻你,秦始皇的下場(chǎng)就是你的下場(chǎng)。
生:“如果你為所欲為,濫殺無辜,俗話說,上梁不正下梁歪,老百姓就沒有好日子過,到時(shí)候,就要找你算帳,你還做什么國(guó)王呢?”
師:這個(gè)我明白了,那我為什么不能與小人在一起?
學(xué)生先是討論了一會(huì)兒,然后紛紛舉手。
學(xué)生說:“你和小人在一起,就會(huì)亂了朝綱。”我想,學(xué)生大概電視看多了,隨口問道,“什么是朝綱啊?”學(xué)生接著說,“就是朝廷的規(guī)矩,相當(dāng)于現(xiàn)在的法律的什么。”
師:我與小人在一起,就一定會(huì)亂‘朝綱’,哦,不,法律、規(guī)矩啊,再說反正我是國(guó)王,亂了就亂了吧。
學(xué)生又討論了一會(huì)兒,很多人舉手。
生:小人就是像調(diào)達(dá)一樣,說話不算話,不講信譽(yù),而小人竟然得到重用,那誰還會(huì)相信你和你的官員。
生:調(diào)達(dá)他見利忘義,九色鹿救了他,他還出賣九色鹿,如果你和這樣的人在一起,聽他的話,那么好人都會(huì)被整死,老百姓就會(huì)發(fā)火,干掉你,所以才會(huì)有刺客,比如荊柯。(眾笑)
生:在調(diào)達(dá)眼里,只有錢,什么都可以用來交換,你如果和這樣的人在一起,你的錢,不,國(guó)家的錢就會(huì)全部流進(jìn)小人的腰包,還有什么的都會(huì)不靈,那國(guó)家就會(huì)亂套。
師:還有什么的?
生:比如法律、規(guī)范等。
師:“可是,我先前貼皇榜重賞的啊?別人會(huì)不會(huì)說我不算話?”
生:不會(huì),別人只會(huì)說你伸張正義。
生:你先前并不知道,九色鹿如此善良,也不知道調(diào)達(dá)是個(gè)小人,如果你知道了還貼那你不對(duì),但現(xiàn)在你知道了,所以必須改正,否則的話就知錯(cuò)不改。
生:你這是為了正義說話不算話,不要緊,人們只會(huì)說你很好。
師:恩,被同學(xué)們這么一說,國(guó)王的確應(yīng)該非常慚愧。一齊讀讀最后一小節(jié)。
學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。讀完后,有一同學(xué)舉手,滿臉疑惑地問,“老師,秦始皇到底是不是暴君啊?”這個(gè)問題很棘手,當(dāng)時(shí)不知道如何回答是好,只好先把問題掛在哪兒,在黑板上打上了一個(gè)問號(hào),說,“這個(gè)問題很有價(jià)值,先記在這兒。”然后建議同學(xué)們默讀課文,整理一下,用兩三句話總結(jié)一下你讀出了什么。過了一會(huì)兒,教師示意“開火車”的方法回答。
生:我讀出了國(guó)王的英明,九色鹿的善良、勇敢和機(jī)智,調(diào)達(dá)見利忘義。
生:我補(bǔ)充兩點(diǎn),烏鴉很仗義,王妃很任性。
生:我讀出了人要講信用,要知恩圖報(bào)。
生:國(guó)王很重要,要幫好人,不能幫小人。(眾笑)
生:(頓了一會(huì)兒)被他們都說了,我想的跟他們差不多。
生:做人要善良、講信義,做國(guó)王不僅要善良處理事情更要公正。
“同學(xué)們說得不錯(cuò),我還要問的是,你善良嗎?”我問,學(xué)生都點(diǎn)頭,“你英明過嗎?”,有的點(diǎn)頭,有的大聲說,他當(dāng)然英明過。“你任性過嗎?”學(xué)生的聲音輕了許多,都說自己任性過,“你說話不算話過嗎?”,一些學(xué)生不語,一些學(xué)生不好意思地說自己曾經(jīng)說話不算話。“由此,你還讀出什么呢?”過了一會(huì)兒,有同學(xué)舉手,我說,“不忙,先讀幾句話,再說。”(課件呈現(xiàn))
人,一半是天使,一半是魔鬼。
——西方哲學(xué)諺語
人的身上往往有兩種天性,一種是鼓勵(lì)我們行善,而另一種則鼓勵(lì)我們?nèi)プ鲪骸?/p>
——[法國(guó)]蒙田
擇其善者而從之,其不善者而改之。
——[中國(guó)]孔子
學(xué)生讀完后,小聲討論了一會(huì)兒。
生:人是復(fù)雜的,有的時(shí)候好,有的時(shí)候壞。
生:如果說九色鹿是人的天使一面,而調(diào)達(dá)則更像是人的魔鬼的一面。
生:我覺得,我們要不斷斥責(zé)、改正壞的一面,贊揚(yáng)好的一面并且要做的更好。
生:尤其是國(guó)王更要懲惡揚(yáng)善,要公正。
師:對(duì),這就是走向高尚的過程,人要不斷地問自己,我該怎么做?現(xiàn)在我來問你,如果調(diào)達(dá)再掉進(jìn)河里,假如你是九色鹿,你救還是不救。
學(xué)生幾乎異口同聲,都說救。我沒有問為什么?而是先引進(jìn)了兩篇文章:《農(nóng)夫與蛇》、《東郭先生和狼》,建議學(xué)生先讀一讀。
農(nóng)夫與蛇
一天,農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)一條蛇凍僵了,他很可憐它,便把蛇放在自己懷里。蛇溫暖后,蘇醒了過來,恢復(fù)了它的本性,咬死了它的恩人。
東郭先生和狼
晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵,途中遇一狼。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭,那狼中箭不死、落荒而逃。他駕起獵車窮追不舍
這時(shí)候,東郭先生迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候,突然竄出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說:“現(xiàn)在我遇難了,請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會(huì)報(bào)答您。”危急之下,狼蜷曲起身軀, 把頭低彎到尾巴上,東郭先生先綁好四只狼腳,然后裝進(jìn)書袋。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒,趙簡(jiǎn)子來到東郭先生跟前,沒有從他那里打聽到狼的去向。因此調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后,狼在口袋里說:“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來,受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說:“剛才虧你救我,使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
就在這時(shí)來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過,嘆息地用藜杖敲著狼說:“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢?”狼狡辯地說:“他用繩子捆綁我的手腳,用詩書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?”老人說:“你們各說各有理,我難以裁決。俗話說‘眼見為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽從了老人的勸說,然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。
學(xué)生讀完后,我問:“你還救不救調(diào)達(dá)?”這次大多數(shù)學(xué)生在沉思,只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生舉手。
生:不救。因?yàn)檫@調(diào)達(dá)和這里的蛇、狼差不多,都會(huì)毫不猶豫地出賣自己的恩人。
生:不救。因?yàn)樗麜?huì)害人。
一連幾個(gè)學(xué)生都說“不救”,也有學(xué)生說,自己也不知道救還是不救,要到時(shí)候才清楚自己怎么做。我問,“還沒有同學(xué)要救調(diào)達(dá)的?”只有三位同學(xué)舉手。
生:我還是要救,因?yàn)檎{(diào)達(dá)畢竟與這兩個(gè)故事中的“蛇”和“狼”還是有點(diǎn)區(qū)別的,再說總不能眼睜睜地看著他淹死吧,再說這次救他后,他會(huì)感動(dòng),說不定就改好了。
生:我還是會(huì)救的,但是救起來后,我會(huì)遠(yuǎn)離這兒,不讓他再找到我。
生:我也是會(huì)救的,但是救起來后,我要教育教育他,讓他的靈魂干凈一點(diǎn)。
師:我尊重你們每個(gè)人的觀點(diǎn),但是我更贊同這位同學(xué)的說法,要救,更要拯救靈魂。(說完,打開課件。)
拯救靈魂!
——讀魯迅《吶喊》有感
教師引領(lǐng)學(xué)生齊讀,學(xué)生讀的是熱血沸騰。然后,我說,“正如我們剛才所說,人性是復(fù)雜的,多樣的,同樣讀文章也可以從不同的角度去思考,你會(huì)有不同的收獲;現(xiàn)在我們思考的是假如,有這樣的假如就會(huì)有許多種假如,因此還會(huì)有許多中答案。你自己究竟還能讀出些什么呢?再自由讀讀課文呢?
讀到一半時(shí),下課鈴聲響起,學(xué)生仿佛沒有聽到,繼續(xù)讀書。兩分鐘后,學(xué)生紛紛舉手,此時(shí),我只說了一句話:
“你自己讀到的才是最重要的,下課!”
在場(chǎng)的學(xué)生和聽課教師都比較意外,一時(shí)都愣在了那兒。
[學(xué)生的評(píng)價(jià)]:
1、老師長(zhǎng)得很帥,水平非常高,語言非常幽默,不愧是校長(zhǎng),他上的課,讓我們覺得非常快樂,像做游戲一樣。
2、我覺得張老師上課很幽默,也很簡(jiǎn)單,我有點(diǎn)不適應(yīng)的地方就是下課的方式,張老師總體還是很好的,他讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂。
3、我覺得昨天張老師上課還可以,可前十分鐘左右不是很理想,而剩下的課卻是蠻好的,張老師非常幽默。
4、我對(duì)那節(jié)課很滿意,因?yàn)閺埿iL(zhǎng)語言好,而且想得很開闊,他也非常溫和,他很大氣。
5、課的結(jié)尾,我有點(diǎn)納悶,平常媽媽說我讀到的不重要,要聽老師的,而老師也從來沒有說過我自己讀到才是最重要的,今天張老師說我們讀到的才是最重要的,我很意外。
6、對(duì)課的評(píng)價(jià),前一半平常,后一半很好。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇11
江蘇省姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋旻
《九色鹿》是蘇教版第8冊(cè)的一篇課文,這是一篇民間故事。寫九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動(dòng),語言淺顯易懂,學(xué)生比較喜歡。教學(xué)中,筆者依據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),遵循在“語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語文能力”的理念,圍繞“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)教學(xué)步驟 ,在課堂教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
一、激趣導(dǎo)入 ,誘發(fā)期待
1、同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《九色鹿》。(師板書課題,生齊讀一遍)
2、板書課題后,激趣:你們見過九色鹿嗎?為什么叫九色鹿呢?聽過關(guān)于它的故事嗎?我們學(xué)習(xí)了課文后便知道了。下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子。
2、同桌互讀,互相糾正朗讀偏差。
3、指名讀課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)訂正。
4、指名用一兩句說說課文主要講了一個(gè)什么故事。
三、綜合實(shí)踐,深化理解
1、讀讀:認(rèn)真讀課文,難讀的句子多讀幾遍,小組內(nèi)可分角色朗讀。
2、查查:通過查字典或聯(lián)系上下文,重點(diǎn)理解“縱身、泄露、知恩圖報(bào)、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報(bào)、濫殺無辜”等詞語的意思。
3、提提:提出讀課文時(shí)遇到的疑難問題。
4、議議:在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流自讀時(shí)的體會(huì)以及對(duì)同學(xué)提出的疑難問題的看法。
5、想想:文中哪些詞可以用來形容調(diào)達(dá)?為什么說調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人?回讀課文讓學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容理解。
6、說說:讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述前,讓學(xué)生再讀兩遍課文,重點(diǎn)、難點(diǎn)部分多讀幾遍。鼓勵(lì)學(xué)生多用文中的語言,并適當(dāng)展開想像,先同桌練說,再在全班交流。
7、演演:排演課本劇《九色鹿》。排演時(shí),可讓學(xué)生不受課文限制,靈活地增加一些語句和動(dòng)作,使課本劇更活潑,吸引人。可讓學(xué)生分組表演,比一下哪組演得好,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、研讀評(píng)價(jià),總結(jié)升華
1、再讀課文,思考回答:(1)你能用自己的話夸夸九色鹿嗎?(2)假如調(diào)達(dá)在你面前,你會(huì)對(duì)他說些什么話呢?
2、從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度再讀課文,說說文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的表達(dá)方式?
通過討論交流,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到九色鹿見義勇為的精神及調(diào)達(dá)見利忘義,恩將仇報(bào)的卑鄙靈魂。
五、課外實(shí)踐,拓展延伸
1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來,看誰畫的畫最美。
2、在班隊(duì)活動(dòng)課上舉辦“民間故事會(huì)”,把自己搜集的民間故事講給同學(xué)們聽,展示自己的才能。
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設(shè)計(jì)理念:為了更好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)作用,更好地使用好光盤,吸取優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗(yàn),借鑒他們的教學(xué)設(shè)計(jì),提升自己的教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)電視中的主講老師、現(xiàn)場(chǎng)老師及學(xué)生之間的和諧互動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)文中的生字,掌握由生字組成的詞語,理解句子表達(dá)的深刻含義。會(huì)用“竟然”造句。
3.懂得做人的道理:學(xué)會(huì)知恩圖報(bào),做人要誠(chéng)實(shí)守信。
教學(xué)重點(diǎn):理解句子表達(dá)的含義,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀書中思考,懂得做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:電視機(jī)、dvd及優(yōu)質(zhì)教育資源光盤
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程:
一、導(dǎo)入新課。
1.今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《九色鹿》這篇課文。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),九色鹿給你留下了什么印象?
2.指名說。
二、新課教學(xué)
1.學(xué)習(xí)課文2——5小節(jié)
(1)學(xué)生自由朗讀課文2——5小節(jié),然后簡(jiǎn)單地說一說:九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了什么事?
①自由讀。
②指名說。
(2)演一演九色鹿救調(diào)達(dá)的故事。
①自由讀課文,讀完后同座位練習(xí)表演。
②指名表演,其余同學(xué)邊看邊想,他們有沒有把下列詞語的意思表現(xiàn)出來。
奮力掙扎 立即 縱身跳進(jìn)
連連叩頭 打斷
鄭重起誓 千恩萬謝
③指名評(píng)價(jià)
(3)讀一讀課文2——5小節(jié)。
同學(xué)們,要想讀好這部分內(nèi)容,就要讀好關(guān)鍵詞,老師相信你能讀好。
2.學(xué)習(xí)6——9小節(jié)。
(1)小組合作,讀課文6——9小節(jié),說一說,后來發(fā)生了什么事?
①分組讀課文,讀完后在小組中說一說。
②指名說。
(2)學(xué)習(xí)九色鹿的話。
①讀一讀,想一想,畫一畫,從哪些詞語可以感受到九色鹿非常氣憤?
②交流“竟然”說明了什么?
③聯(lián)系調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn),說一說調(diào)達(dá)見什么“利”?忘什么“義”?九色鹿為什么說調(diào)達(dá)“靈魂骯臟”?
(3)讀一讀九色鹿的話。(要讀出氣憤的心情)
①自由練讀。
②主講教師范讀。
③再次練讀。
④與老師比賽讀。
(4)學(xué)習(xí)最后一段。
①邊讀邊想,聽了九色鹿義憤填膺的話語,國(guó)王會(huì)說些什么?
②小練筆:如果你就是國(guó)王,面對(duì)九色鹿和調(diào)達(dá),以及你的軍隊(duì),會(huì)怎么說呢?
三、拓展延伸。
在《九色鹿》這個(gè)民間故事中,不僅寫了九色鹿、調(diào)達(dá),還寫了王妃和國(guó)王,能發(fā)表一下你對(duì)他們的看法嗎?
①指名說。
②主講老師總結(jié)。
四、總結(jié)全文。
課文學(xué)完了,說一說你學(xué)到了什么?
五、布置作業(yè)。
課后,小組內(nèi)合作講故事。
板書設(shè)計(jì):
救
九色鹿 調(diào)達(dá)
出賣
教學(xué)存在的問題:
1.主講老師總結(jié)與學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)老師的總結(jié)容易重復(fù),也就是現(xiàn)場(chǎng)老師在操作的時(shí)候容易忘記主講老師的總結(jié);
2.內(nèi)容多,任務(wù)多,現(xiàn)場(chǎng)老師不容易完成課時(shí)任務(wù),特別是在某些細(xì)節(jié)上,現(xiàn)場(chǎng)老師要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流的時(shí)候,往往會(huì)耽誤時(shí)間,因而就顯得課堂時(shí)間不夠用;
3.不易選取其中的好的片斷進(jìn)行組織教學(xué),dvd快進(jìn)時(shí)時(shí)間不容易掌握,顯得麻煩。
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作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):61
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聽了朱老師執(zhí)教的研究課《九色鹿》,再結(jié)合整合課題研究的內(nèi)容,至少在以下幾個(gè)方面能夠體現(xiàn)出利用圖片資源的整合對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展起到的作用:
一、圖片在關(guān)鍵處的使用有利于突出人物形象,在幫助學(xué)生積累人物表象的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極思維。例如在學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)看到皇榜心生發(fā)財(cái)之心的一段內(nèi)容時(shí),這兒調(diào)達(dá)的心理活動(dòng)有必要讓學(xué)生通過想象感受和體會(huì)。這時(shí)出示一幅調(diào)達(dá)看皇榜的圖,圖中的調(diào)達(dá)人物畫得一幅小人樣,可以這樣啟發(fā)學(xué)生:“圖中哪一位是調(diào)達(dá)?你是怎樣看出來的?從他的表情你能想象得出他看到皇榜會(huì)怎樣想呢?”這樣的人物形象,學(xué)生看過之后肯定在腦海深深地留了下來,為今后學(xué)習(xí)類似的課文提供了人物表象,為今后更好地展開想象提供了具體的畫面。另外,這幅圖還有利于引發(fā)學(xué)生的思維,看到畫面中的此情此景和調(diào)達(dá)的小人樣,誰沒有表達(dá)的欲望?誰不會(huì)展開思維活動(dòng)呢?還比如出示的一幅調(diào)達(dá)受九色鹿斥責(zé)后羞愧、緊張得汗如雨下的圖,因?yàn)閳D是經(jīng)過藝術(shù)加工的,雖然有些夸張,但對(duì)學(xué)生來說,人物心理表現(xiàn)出來的主要外在因素非常具體可感,因此,展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是豐富的。
二、利用六幅圖讓學(xué)生配上文字加工成連環(huán)畫,這是在訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,同時(shí)又讓學(xué)生在積累語言。復(fù)述課文,有的學(xué)生善長(zhǎng)提綱式,有的學(xué)生善長(zhǎng)畫面式,特別是右腦思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生更善長(zhǎng)后者來展開復(fù)述。因此,這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究也是非常有意義的。
總之,現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的普及,圖片資源是空前絕后的豐富,如何合理地發(fā)揮圖片的作用,有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)還有更大的空間讓我們?nèi)ヌ剿鳎嘈烹S著一次次研究活動(dòng)的開展,一些更具體、更有深度的問題也會(huì)逐一暴露出來。
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滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇14
作者:宗陽春 發(fā)表時(shí)間:2004-5-2 閱讀次數(shù):831
基礎(chǔ)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思,理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中,通過多種形式的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng),通過抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解課文。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神,把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。
課時(shí)安排:二課時(shí)教學(xué)過程 :
一、 整體感知內(nèi)容
1、同學(xué)們,知道我們今天要上哪一課嗎?
2、誰能代表你們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。
3、你們看過動(dòng)畫片《九色鹿》嗎?一位中年學(xué)者在談到《九色鹿》這部動(dòng)畫片時(shí)曾說過這么一段話:“這是一個(gè)古老的敦煌故事,我看一回感動(dòng)一回。我語言乏力,實(shí)在沒法稱贊它。我只是想說:讓我再看一遍吧!如果金錢可以買回過去的時(shí)光,我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽了這段話,大家是不是也想看看這部動(dòng)畫片?可惜,我沒找到!不過,動(dòng)畫片 《九色鹿》就是根據(jù)我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)民間故事創(chuàng)作的。他的字寫得真好,誰也能把課題讀好?齊讀。
4、課前,大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)得好不好,我們馬上見分曉。
(1)你認(rèn)為哪個(gè)詞最有挑戰(zhàn)性就讀哪個(gè)。(指名選擇朗讀)
慚愧 皇榜斥責(zé) 濫殺無辜 發(fā)誓 發(fā)財(cái) 背信棄義 恩將仇報(bào) (齊讀斥責(zé)、慚愧、發(fā)誓)
(2)文中有兩個(gè)多音字,誰來讀?“泄露(lÒu ) 暴露(lÙ) ”齊讀
5、誰能告訴大家九色鹿的名字是怎么來的?
多美的九色鹿啊!誰來把課文第一段讀給大家聽聽?
6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰?(板書:調(diào)達(dá))這又是個(gè)多音字,在文中讀“diào”。
7、九色鹿和調(diào)達(dá)之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題輕聲讀讀課文,同時(shí)要把字音讀準(zhǔn),把課文讀通。
8、誰能概括地告訴大家:他們之間發(fā)生了一件什么事?
相機(jī)板書:
救
九色鹿 ——→ 調(diào)達(dá)
( ←——
告密
二、 自學(xué)探究
(一)
1、同學(xué)們,人們常把看到正義之事就勇敢地去做稱作“見義勇為”(板書)那么,像調(diào)達(dá)那種面對(duì)曾經(jīng)的救命恩人當(dāng)初是信誓旦旦,到頭來卻又出賣恩人的行為你們能否也用一個(gè)詞語來概括?板書:(背信棄義、見利忘義)
課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語,真了不起!這堂課我們重點(diǎn)來研究這兩個(gè)主要人物。
2、你們能否從課文中的有關(guān)語句感受到九色鹿的見義勇為?
從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。
3、你理解得真好!就請(qǐng)你把課文第二自然段讀一讀,把九色鹿的見義勇為表現(xiàn)出來。
4、除了見義勇為以外,你們還能感受到九色鹿具有怎樣的品質(zhì)?(板書:善良)
從第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處,就算是知恩圖報(bào)了。”當(dāng)調(diào)達(dá)被救后要向他表示感激時(shí),他打斷了調(diào)達(dá)的話,讓他快回家。
誰來把第四自然段中調(diào)達(dá)的話讀一讀,讀出九色鹿的善良。
(二)
1、面對(duì)自己的救命恩人,調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)是怎么說怎么做的?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第三自然段。
2、當(dāng)善良的九色鹿不求回報(bào)只要他不泄露住處時(shí),調(diào)達(dá)的表現(xiàn)又是怎樣的?誰來讀一讀第五自然段?
3、請(qǐng)大家想象一下,當(dāng)時(shí)的調(diào)達(dá)會(huì)怎樣對(duì)九色鹿鄭重起誓呢?
4、接下來請(qǐng)大家默讀6、7兩個(gè)自然段,邊讀邊體會(huì)調(diào)達(dá)的品質(zhì)特點(diǎn)。
5、讀完之后,你們想說什么?(現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)其中一個(gè)詞語的理解?)
你們真會(huì)讀書,能聯(lián)系課文內(nèi)容來理解關(guān)鍵詞語,這是很好的讀書方法
6、當(dāng)九色鹿發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧之中,而且調(diào)達(dá)正站在國(guó)王身邊時(shí),九色鹿的表現(xiàn)是怎樣的?請(qǐng)大家讀讀這段話。
出示這段話:九色鹿非常氣憤,指著調(diào)達(dá)說:“陛下,你知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”
(1) 請(qǐng)大家想象一下:如果你就是九色鹿,當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么想?
這句話中哪個(gè)詞告訴我們九色鹿萬萬沒有想到調(diào)達(dá)會(huì)見利忘義的?
從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當(dāng)時(shí)的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當(dāng)時(shí)九色鹿的無比氣憤?(提示語中“氣憤指著 !)
(2) 同學(xué)們,我們讀書時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞句,好好體會(huì),還要注意一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課文中有插圖的,我們還可以把圖文結(jié)合起來,這樣有助于我們更好地讀好課文。請(qǐng)看插圖,是否能看出九色鹿的憤恨?(我們都說眼睛是心靈的窗戶,請(qǐng)你們仔細(xì)看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪)
(3) 請(qǐng)大家讀讀這段話,再聯(lián)系前面的內(nèi)容,想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受?(是啊,九色鹿當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn),但是他仍然臨危不懼,仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無恥,實(shí)在是太勇敢了。)
(4) 現(xiàn)在你們當(dāng)國(guó)王,我就是九色鹿。請(qǐng)聽好。
(5) 國(guó)王們,聽了九色鹿的話,你們心里是怎樣想的?(“濫殺無辜”這個(gè)詞大家理解嗎?濫在字典中有兩種意思,出示。在這個(gè)詞語中我們應(yīng)選擇哪一種?這個(gè)詞能理解了嗎?)
(6) 要想真正讀懂課文,我們就要反復(fù)閱讀,反復(fù)體會(huì),只有這樣,感受才會(huì)越來越深。讓我們?cè)賮碜x一讀這段話,把九色鹿的憤恨、勇敢與機(jī)智表現(xiàn)出來。
(7) 九色鹿的一番義憤填膺的話,讓國(guó)王感到——(引讀)
(8) 同學(xué)們,如果你是國(guó)王,你準(zhǔn)備如何懲罰調(diào)達(dá)?
三、小結(jié)
1、 是啊,誠(chéng)實(shí)、守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的最基本的準(zhǔn)則,對(duì)于背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)所受到的種種懲罰我認(rèn)為都是他應(yīng)得的下場(chǎng)。我們古人就總結(jié)了許多有關(guān)誠(chéng)信的格言,課前,老師搜集了一些,現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀。(生拿出作業(yè) 紙)
2、 學(xué)了這個(gè)故事以后,你們能用一兩句精煉的話把自己的感受寫下來嗎?
3、 (指名上黑板)讓我們一起讀一讀這些將來的名人今天的名言吧!
4、 同學(xué)們,今天很高興能與大家一起學(xué)習(xí)了《九色鹿》這個(gè)生動(dòng)的民間故事,在敦煌莫高窟,至今還完好地保存著九色鹿壁畫,大家今后有機(jī)會(huì)可以去好好地觀賞一下。附:板書設(shè)計(jì)
救
九色鹿 ——→ 調(diào)達(dá)
見義勇為 ←—— 背信棄義、
善良 告密 見利忘義
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設(shè)計(jì)思路:整篇文章以事情的發(fā)展為主線,以教師的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟品味,培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
課文后的習(xí)題穿插在課文閱讀當(dāng)中,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
用現(xiàn)代媒體,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖報(bào)答的品質(zhì),譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào)的可恥行經(jīng)。
讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中,通過多種形式的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象,實(shí)施開放式教學(xué),通過多渠道的說話訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn)把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。
課前準(zhǔn)備:多媒體輔助教學(xué)軟件
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課,生讀:九色鹿(出示課件)
(1)、給下面畫線的字選擇正確的讀音.
縱身(zòng zhòng) 奴才(nú lú)
濫殺無辜(nàn làn) 靈魂(lín líng)
(2)、給下面畫線的字選擇正確的意思
皇榜 ①張貼的名單;②古代指文書;
③匾額。 ( )
縱身 ①釋放,放走;②放任,束;
③猛力向前或向上( )。
二、學(xué)習(xí)第一段(1自然段)
1、師:通過昨天的學(xué)習(xí),我們了解到九色鹿是那樣的美麗。(出示畫面)這就是美麗的九色鹿。
出示:
在一片景色秀麗的山林中,有一只鹿。它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。
(1)輕聲讀,你知道了什么?
(2)你能美美地讀一讀嗎?
三、學(xué)習(xí)第三段(2-5自然段)
1、師:這一天,美麗的九色鹿在河邊散步。
出示:
這天,九色鹿在河邊散步。突然,耳邊傳來“救命啊,救命!”的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。
輕聲讀,你讀懂了什么?(理解“洶涌的波濤”、“奮力掙扎”體會(huì)處境的危險(xiǎn)。理解“立即”、“縱身”體會(huì)九色鹿的善良、勇敢。)
你能有感情地來讀一讀嗎?
2、師:九色鹿對(duì)落水者有(救命之恩),落水者理應(yīng)(重重酬謝),那落水者調(diào)達(dá)是怎么做的呢?
出示:
落水人名叫調(diào)達(dá),得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”
(1)讀一讀,你知道了什么?(理解“連連”、“永遠(yuǎn)”、“終身”)
(2)你覺得應(yīng)該怎樣讀?你能來讀出調(diào)達(dá)的心存感激嗎?
3、九色鹿救了調(diào)達(dá)卻不圖回報(bào),它只要求什么?用怎樣的語氣來讀九色鹿的話?誰來讀一讀?
師:面對(duì)不求圖報(bào)的九色鹿,調(diào)達(dá)又是一番表白。
出示:
調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,然后,千恩萬謝地走了。
(1)“鄭重起誓”什么意思?
(2)想象說話練習(xí): 調(diào)達(dá)鄭重起誓,你能想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣說的嗎?
三、學(xué)習(xí)第三段(6---9自然段)
1、 過渡:多么讓人信以為真的話語,多么讓人感動(dòng)的誓言!調(diào)達(dá)真的在任何情況下,會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言嗎?讓我們往下看吧!
師導(dǎo)入:有一天,這個(gè)國(guó)家的王妃做了一個(gè)夢(mèng),……于是,她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。
出示:國(guó)王無奈,只好張貼皇榜,重金懸賞捕捉九色鹿。
師:把“只好”一詞去掉,好嗎?比較句子,重點(diǎn)理解“只好”的意思。理解“重金懸賞”。
師:調(diào)達(dá)當(dāng)初的誓言多么讓人感動(dòng)!現(xiàn)在還在我們耳邊縈繞!面對(duì)重金懸賞,調(diào)達(dá)實(shí)現(xiàn)了自己的諾言嗎?怎么做的?
自由讀7-9自然段,思考問題。
根據(jù)學(xué)生回答出示畫面:看皇榜—告密—帶路 (想象調(diào)達(dá)“告密”時(shí)的情景)
(3)這就是那個(gè)又是叩頭,又是感激,又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎?想到這兒,你有什么感想?
3、師引導(dǎo)讀:山林之中,春光明媚,九色鹿------突然,烏鴉高聲叫喊道--------
當(dāng)九色鹿從夢(mèng)中驚醒,發(fā)現(xiàn)自己處在刀槍箭斧的包圍之中,無法脫身。面對(duì)這種背信棄義的小人,九色鹿非常氣憤。請(qǐng)同學(xué)們練讀九色鹿說的話,體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情。
出示:
九色鹿非常氣憤,指著調(diào)達(dá)說:“陛下,你知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰知他竟然見利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”
你讀懂了什么?(重點(diǎn)理解“竟然”、“見利忘義”)
通過對(duì)比朗讀、體會(huì)反問句的妙用。
真是太令人氣憤了!讓我們一起來怒斥這個(gè)小人吧!(齊讀)
4、出示:
國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào),并重重懲罰了他,還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
讀了這段話,你明白了什么?(背信棄義必將得到懲罰!善良勇敢必將得到回報(bào)!)
(2)有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文
1、調(diào)達(dá)受到了重重的懲罰,如果調(diào)達(dá)現(xiàn)在就在你的面前,你最想對(duì)他說什么?有沒有誰愿意幫幫他,說一些鼓勵(lì)的話,讓他重新做人。
(如果調(diào)達(dá)在你的面前,他肯定會(huì)被你感動(dòng)的,并且在你的幫助下,重新做人。)
《九色鹿》故事一定激起你的愛恨情仇,你想說些什么?
九色鹿是一個(gè)怎樣的人?調(diào)達(dá)又是怎樣的一個(gè)人?
這個(gè)民間故事怎么寫的?(用上“先…再…然后…最后…)(設(shè)計(jì)目的意在讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法,了解文章的寫作順序,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力)
復(fù)述課文
五、拓展延伸
1、如果調(diào)達(dá)在看到皇榜時(shí)就能遵守自己的諾言,懂得這些做人的道理知恩報(bào)恩,故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢?
2、搜集一個(gè)你喜歡的民間故事,講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計(jì):
九色鹿
奮不顧身 見利忘義
善良勇敢 ↓ ↑ 背信棄義
調(diào) 達(dá)
教學(xué)反思:
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事,講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動(dòng),語言淺顯,學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)中,讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中,通過多種形式的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。充分發(fā)揮學(xué)生的想象,實(shí)施開放式教學(xué),通過多渠道的說話訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過讀、想象,來感悟九色鹿的善良,調(diào)達(dá)的見利忘義。從本節(jié)課上課情況來看,課前制訂的目標(biāo)都已達(dá)成,讀的訓(xùn)練比較到位,學(xué)生興趣盎然,想象豐富,有話可說。語文課堂應(yīng)立足語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,用語文正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我們應(yīng)緊緊抓住課堂語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話,從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)的最后讓學(xué)生再次想象:如果調(diào)達(dá)在看到皇榜時(shí)就能遵守自己的諾言,懂得這些做人的道理知恩報(bào)恩,故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),因?yàn)檎Z文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué),而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸,使學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇16
最近一直在思考作業(yè)的形式,如何讓學(xué)生能夠喜歡,或者至少讓學(xué)生做著不覺得是一種負(fù)擔(dān),今天聽了周振芳老師的課,最后的作業(yè)設(shè)計(jì)這一巧妙的“變式”讓我眼前一亮:
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版四上《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì)
聽課對(duì)象:本校語文老師 部分實(shí)習(xí)老師
地 點(diǎn):四8班教室
……
師:老師查閱了資料,知道后來這個(gè)王妃因?yàn)闆]有得到九色鹿的毛皮就氣死了。其實(shí)這個(gè)國(guó)王本來可以好好去勸勸王妃的。現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙,假如王妃現(xiàn)在還沒有被氣死,請(qǐng)你幫助國(guó)王好好解釋一下,來勸勸王妃,看誰可以打動(dòng)她,讓王妃不再生氣?
生:好!
【啟示】:
就是這么一個(gè)“好”,足以說明學(xué)生對(duì)這種形式的作業(yè)是喜歡的,至少不覺得累。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)內(nèi)涵并不是一味地減少“量”,而是巧妙地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,變換作業(yè)形式和呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生“樂做”,幾十是相同的“量”,也不覺其負(fù)擔(dān)了。
老師看似簡(jiǎn)單的幾句話,其實(shí)源自一種教學(xué)智慧。對(duì)文本內(nèi)容的深刻把握,對(duì)相關(guān)資源的充分占有,機(jī)智地變通,巧妙地置換,值得我們好好學(xué)習(xí)。