滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（精選16篇）
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)、感悟、理解。
教學(xué)過程：
一、齊讀課題
九色鹿
二、復(fù)習(xí)舊知
1.這些詞語你會(huì)讀嗎？ 出示詞語： 救命之恩 鄭重起誓 千恩萬謝 知恩圖報(bào) 見利忘義 恩將仇報(bào) 背信棄義 重重懲罰
2.指名讀詞語，試著把你對(duì)詞語的理解讀出來（再指名讀）齊讀
3.能否借助這組詞說說這篇課文的主要內(nèi)容。
三、第一板塊： “救”
第2小節(jié)
1.我們先來看“九色鹿救調(diào)達(dá)”的部分，（相機(jī)板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學(xué)生自由練讀）
2.出示第2小節(jié)內(nèi)容。 指名讀。
3.從這段中你體會(huì)到了什么，感受到了什么？
4.情況十分危急
（1）你從哪感受到的？“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”
（2）你能把當(dāng)時(shí)情況的危急讀出來嗎？指名讀（評(píng)點(diǎn)：調(diào)達(dá)危在旦夕。）男生齊讀
5.九色鹿的勇敢善良
（1） “立即”說明了什么？（九色鹿在救調(diào)達(dá)時(shí)毫不猶豫，奮不顧身！ ）請(qǐng)用朗讀向我們展現(xiàn)出來（指名讀）
（2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。
6.過渡：古人講“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，何況九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)是救命之恩，可謂“恩重如山” ，（相機(jī)板書：恩）面對(duì)如此重恩，調(diào)達(dá)是怎么做？怎么說的呢？
第3、4、5小節(jié)
1.指名學(xué)生起來讀第三自然段。
2.想象一下調(diào)達(dá)連連叩頭的樣子，帶著感激之情再讀調(diào)達(dá)的話（齊讀句子）
3.在調(diào)達(dá)的眼里，知恩圖報(bào)指什么？他報(bào)什么恩？
4.而在九色鹿的眼中，知恩圖報(bào)又是指什么？（指名說，引讀第4小節(jié)）
5.通過兩者對(duì)比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報(bào)的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請(qǐng)?jiān)冽R讀她說的話。（齊讀）
6.面對(duì)這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報(bào)。調(diào)達(dá)是千恩萬謝、鄭重起誓。設(shè)想一下，他會(huì)如何起誓？（指名說話：調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓說 ）（評(píng)點(diǎn)：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關(guān)鍵是是否是發(fā)自肺腑，發(fā)自自己靈魂深處。）
7.我們來看這個(gè)“誓”字（板書：誓），上面是個(gè)“折”，下面是個(gè)“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，就會(huì)像這根枝條一樣。那說明這個(gè)誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對(duì)，答應(yīng)了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。
8.過渡：調(diào)達(dá)有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機(jī)板書：賣）
四、第二板塊：“賣”
1.什么原因讓他背信棄義、恩將仇報(bào)呢？請(qǐng)默讀課文6、7自然段。
2.學(xué)生交流，相機(jī)提問
（1）那是一個(gè)怎樣的王妃？（貪慕虛榮）這就為后文調(diào)達(dá)出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機(jī)指導(dǎo)讀好句子）
（2）這個(gè)國(guó)王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機(jī)出示：國(guó)王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國(guó)王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
（3）試著用“只好”造句。（因?yàn)槭裁矗l只好怎樣？）
3.“皇榜”是指什么？聯(lián)系上下文想一想那張皇榜上寫著什么內(nèi)容？（指名回答：因?yàn)槭裁丛蛞獜堎N這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會(huì)有什么獎(jiǎng)賞、懸賞多少黃金。）請(qǐng)你們來當(dāng)一回這個(gè)國(guó)王，擬寫這張皇榜好嗎？可以借助課文中內(nèi)容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）
4.如果你是當(dāng)時(shí)的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實(shí)的想法？但他們想了也是白想，因?yàn)榇蠹叶疾恢谰派沟男雄櫍挥幸粋�(gè)人知道，他是？（調(diào)達(dá)）此時(shí)他就擠在看皇榜的人群之中。當(dāng)他看到這張皇榜哪幾個(gè)字的時(shí)候他的眼睛發(fā)亮了？（重金懸賞）
5.面對(duì)重金懸賞的皇榜時(shí)，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經(jīng)歷了怎樣的思想斗爭(zhēng)呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運(yùn)。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經(jīng)立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實(shí)在是太大了。）
6.一邊是國(guó)王懸賞的重金，一邊是九色鹿對(duì)自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰(zhàn)勝，他選擇了告密。
7.此時(shí)，他一心只想著發(fā)財(cái)?shù)美瑓s忘記了做人的根本，丟棄了應(yīng)有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什么？（他曾經(jīng)對(duì)九色鹿發(fā)了誓，發(fā)誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國(guó)王告密。這就叫——背信棄義！）（相機(jī)板書：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調(diào)達(dá)救了上來，是他的救命恩人，本應(yīng)該知恩圖報(bào)才對(duì)，可他不僅不報(bào)恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報(bào)！）他可真是一個(gè)小人。
8.引讀第7小節(jié)：由于調(diào)達(dá)告密，國(guó)王立即——
五、第三板塊“斥”
初讀第8、9小節(jié)
1.引讀第八小節(jié)：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）
2.九色鹿還不知道危險(xiǎn)正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導(dǎo)齊高聲讀：九色鹿„„）
3.引讀：九色鹿從„„似乎九色鹿已經(jīng)快遭厄運(yùn)了，到底結(jié)局怎樣呢？請(qǐng)接著往下讀第8、9小節(jié)。
4.交流：結(jié)局怎樣？（指名讀第九小節(jié)。） （相機(jī)板書：懲）
5.過渡：國(guó)王為什么很快就改變了主意呢？
九色鹿怒斥的話
1、出示：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
2、指名讀，自由練讀，這番話分別是針對(duì)哪兩個(gè)人說的？（斥責(zé)調(diào)達(dá)，勸告國(guó)王） （相機(jī)板書：斥）“斥責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲的責(zé)罵）它斥責(zé)調(diào)達(dá)什么？（見利忘義！靈魂骯臟！）“靈魂骯臟”是什么意思？（思想卑鄙無恥）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？
3、九色鹿在說這句話的時(shí)候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒有想過調(diào)達(dá)會(huì)出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標(biāo)示：“竟然”），你能結(jié)合課文內(nèi)容，用“竟然”說一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)竟然出賣了九色鹿。調(diào)達(dá)為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。 ）（指名說）
4、我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調(diào)達(dá)？你們看出來了嗎？用手指一指，一個(gè)怎樣的調(diào)達(dá)？（一個(gè)恩將仇報(bào)、貪財(cái)如命、豬狗不如、心里發(fā)虛的調(diào)達(dá)。） 這還是當(dāng)日那個(gè)對(duì)九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？面對(duì)此情此景，九色鹿簡(jiǎn)直氣得——（指名學(xué)生說）請(qǐng)?jiān)賮碜x九色鹿的話。（指名讀） （評(píng)點(diǎn)：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時(shí)的心情！）對(duì)這樣的人我們當(dāng)然該去斥責(zé)他。（再齊讀前半句）
5.九色鹿又是怎樣勸告國(guó)王的呢？（引導(dǎo)齊讀） “無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰？天下人會(huì)“笑話”什么呢？（指名說）
6.這九色鹿多勇敢多機(jī)智呀，她不僅狠狠斥責(zé)了調(diào)達(dá)，還對(duì)國(guó)王進(jìn)行了巧妙的勸說，讓國(guó)王改變了主意，讓我們?cè)賮碜x好這段話？ （齊讀）
第9小節(jié)
1.聽了九色鹿的話，國(guó)王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。）
2.引讀第9小節(jié)：因此他斥責(zé)——
3.但他又擔(dān)心只靠自己的的命令不能有效地保護(hù)這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國(guó)王，這次你又會(huì)在告示上寫些什么？（同桌交流、指名回答）
六、拓展提升
1、學(xué)完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國(guó)古往今來就有很多講求誠(chéng)信的典范，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。
2、總結(jié)：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）
七、作業(yè)
★基礎(chǔ)題： 回家把故事講給父母聽，并和他們談?wù)勀愕氖斋@或體會(huì)。
★拓展題：搜集關(guān)于誠(chéng)信的名言或故事。
★發(fā)展題：小組合作分角色演一演這個(gè)故事。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能 力，能有創(chuàng)造性的復(fù)述。
3.、通過閱讀課文，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé) 調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解，讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片
教學(xué)過程：
一、談話引入
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你們喜歡小鹿嗎？都見過什么鹿？今天老師給大家?guī)硪恢簧衿娴穆梗褪蔷派埂＝裉炀妥屛覀円煌瑏韺W(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
首先老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
1.出示示生字詞卡片，指名讀
2.采用多種形式認(rèn)讀生字。 開火車讀 分組競(jìng)賽 全班齊讀
3.指導(dǎo)書寫。 你認(rèn)為在這些生字中，哪些最難寫，請(qǐng)你教教大家。（重點(diǎn)指導(dǎo)：誓 魂殘 斥 棄）
4.描紅。（巡視提醒坐姿，提醒重點(diǎn)筆畫的位置）
三、初讀課文，將課文讀通。
1.接下來我們來學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。 （課件出示讀書要求） 讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀不好的地方請(qǐng)老師同學(xué)幫忙。讀后思考：課文主要有幾個(gè)人物形象？課文圍繞這幾個(gè)人物形 象，講了一個(gè)什么故事？
2.檢查初讀情況。
⑴ 指名分節(jié)讀，評(píng)價(jià)：從字音、停頓方面評(píng)議。
⑵ 小組分節(jié)輪讀
3、課文圍繞九色鹿講了一個(gè)什么故事呢？
4、課文中哪幾個(gè)小節(jié)是具體寫九色鹿救調(diào)達(dá)這件事呢？
二、精讀課文，將課文讀透。
學(xué)習(xí)2——5段。
1、請(qǐng)大家自由讀2自然段，想想九色鹿是在什么樣的情況下救了 調(diào)達(dá)，當(dāng)時(shí)的情形又是怎么樣的呢？ 交流，細(xì)細(xì)品味。“突然，耳邊傳來：“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”
（1）讀讀這句話，你覺得當(dāng)時(shí)的情形怎么樣？（萬分危急）你從哪個(gè)詞看出來？ （課件在句子：救命啊，救命！下面加橫線）
（2）指導(dǎo)朗讀，抓住“呼喊”的語氣。 那你能把當(dāng)時(shí)危急的情況用讀的方式告訴大家嗎？ 通過你的朗讀我好像就看到了調(diào)達(dá)在洶涌的波濤中奮力掙扎的情景，同學(xué)們?cè)蹅円黄饋碓囈辉嚒?讀得真棒！瞧，在這萬分危急的時(shí)刻，九色鹿怎么樣，引讀。 九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。”
（1）從這句話中，你知道了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀。把你體會(huì)到的讀給大家聽。你們?cè)敢庀窬派挂粯幼鲆粋�(gè)見義勇為的人嗎？好，咱們一起來讀好這句話。（強(qiáng)調(diào)速度快）
2、九色鹿見義勇為的舉動(dòng)使調(diào)達(dá)萬分感動(dòng)，自由練讀調(diào)達(dá)的話。
（第三自然段） 謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
（1）自由讀，指名讀
（2）從哪些詞語中聽出感激之情？（謝謝、永遠(yuǎn)、終身）咱們一起學(xué)著調(diào)達(dá)的樣子來感謝九色鹿吧！（齊讀）
3、面對(duì)連連叩頭，連聲感激的調(diào)達(dá)，九色鹿是不是乘人之危呢？
（1）從九色鹿的話中你能知道些什么嗎？請(qǐng)大家自由讀讀九色鹿 說的話。
（2）小結(jié)：九色鹿救了調(diào)達(dá)，但他并不求調(diào)達(dá)回報(bào)他什么，（板書： 不圖回報(bào)）只是要求調(diào)達(dá)不要泄露他的住處。
（3）多么善良的九色鹿啊，誰愿意來做善良的九色鹿？指名讀
4、一心想要報(bào)答九色鹿的調(diào)達(dá)聽到恩人就只有這一小小的要求， 他馬上——鄭重起誓。如果你是調(diào)達(dá)，你會(huì)怎樣鄭重起誓呢？ 自由練說-指名說
5、指名小組分角色表演讀。 同學(xué)們，剛才我們是用讀的方式把九色鹿勇救調(diào)達(dá)這件事有聲有色的講給大家聽的，其實(shí)我們還可以用表演的方式展示出來。現(xiàn)在分三人小組練習(xí)，一個(gè)演九色鹿，一個(gè)演調(diào)達(dá)，一個(gè)做旁白。看哪組同學(xué)能把九色鹿的見義勇為，不圖回報(bào)，把調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿的千恩萬謝，鄭重起誓表演出來。
學(xué)習(xí)6—9自然段
過渡：可就是這個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)，到后來卻出賣了他的救命恩人九色鹿，這是為什么呢？
1、默讀6—9自然段，思考，交流。
2、想象說話練習(xí)。 調(diào)達(dá)為什么會(huì)這樣做呢？是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對(duì)重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)會(huì)想些什么呢？（指名練說） 這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感受？
（指名練說，體會(huì)對(duì)調(diào)達(dá)行為的憤恨）
九色鹿面對(duì)自己曾經(jīng)救過的調(diào)達(dá)背信棄義領(lǐng)著國(guó)王的軍隊(duì)來捉它時(shí)，它心里怎么想的？它向國(guó)王說了什么？
“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？” 真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責(zé)這個(gè)小人吧！齊讀這段話。 什么是見利忘義？他見到什么利？忘掉了什么義？（板書：見利忘義）見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。 聽了九色鹿的話，國(guó)王有什么反應(yīng)呢？
國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
（板書：背信棄義）
聽到這里，你有什么感想？假如你是國(guó)王，你會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)呢？（學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)） 師領(lǐng)讀最后一段話。
三、總結(jié)全文。
1、調(diào)達(dá)受到了重重地懲罰，如果調(diào)達(dá)現(xiàn)在在你的面前，你想說些 什么話來勸勸調(diào)達(dá)嗎？可以用你學(xué)過的或者是喜歡的一句名言來勸勸他。（如果調(diào)達(dá)在你的面前，他肯定會(huì)被你感動(dòng)的。）
2、總結(jié)：我們做人一定要正直，恪守信用，要像九色鹿那樣救 助他人，不圖回報(bào)。
3、練習(xí)復(fù)述。
四、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
板書：
勇救
九色鹿 調(diào)達(dá)
[見義勇為] 出賣 [ 見利忘義 ]
[不圖回報(bào)] [ 恩將仇報(bào) ]
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的：
1、 在閱讀過程中認(rèn)識(shí)“鹿”、“顏”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宮”、“憤”、“危”等9個(gè) 生詞，描寫“感”、“激”“性”、 “危”等5個(gè)生詞，積累詞語“顏色”、“感激”、“性命”、“尋找”、“危險(xiǎn)”、“忘恩負(fù)義”、“又氣又憤”等7個(gè)新詞語。
2、 富有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字，讀通句子。
3、 能夠用自己的話簡(jiǎn)要概述故事大意
4、 懂得為人要講誠(chéng)信，決不能做背信棄義之徒。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1、 師：同學(xué)們，今天我們班里迎來了一個(gè)新朋友（出示照片）——九色鹿（板書）。同學(xué) 們有沒有覺得這只鹿與我們平時(shí)見到的鹿不一樣？
2、 學(xué)生交流：我們平時(shí)見到的鹿只有一種顏色——黃色的，而這只鹿的毛有九種顏色。
3、 出示：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。
師：一只鹿有九種顏色，這是一只多么神奇的鹿呀！同學(xué)們，你們想不想認(rèn)識(shí)它呢？
二、初讀課文，整體感知
1、 指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约?的話簡(jiǎn)單地說說這篇文章講述的是一個(gè)什么故事。
2、 出示填空： 森林里住著一頭九色鹿。他的毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂來一個(gè)人，它趕快 。 可那個(gè)人為了 ，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，而那個(gè)人 。
3、 學(xué)生交流
4、 師：同學(xué)們回答得真不錯(cuò)！現(xiàn)在，讓老師帶領(lǐng)大家一起進(jìn)入九色鹿的世界，看看到底發(fā) 生了什么事情呢？
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀
1、 師：森林里住著一頭九色鹿。它頭上的兩只角非常的與眾不同，像雪花一樣白。 請(qǐng)同學(xué)們用：他的 像 。
2、學(xué)生交流：她的臉像蘋果一樣紅。/ 她的皮膚像雪花一樣白。/ 他的眼睛像月亮一樣明亮。/ 他的頭發(fā)像芝麻一樣黑„„
3、學(xué)習(xí)生字：鹿：半包圍結(jié)構(gòu)廣字頭；顏，左右結(jié)構(gòu)頁字旁，提醒同學(xué)左邊是三個(gè)撇；湖，左中右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，因?yàn)楹锩媸M了水，所以是三點(diǎn)水。
4、指名分角色朗讀第二節(jié)，注意九色鹿和那個(gè)人不同的語氣。師出示九色鹿和那個(gè)人的話，指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)生字：感激：解釋：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。（請(qǐng)同學(xué)們說說什么時(shí)候你們會(huì)感激他人或是受到別人的感激）性：左右結(jié)構(gòu)豎心旁，提醒同學(xué)分辨女字旁的姓。（板書：性命/姓名）
6、師：九色鹿將那個(gè)人成功地救了起來，只讓那個(gè)人保守秘密就離開了。那故事是不是到這兒就結(jié)束了呢？請(qǐng)小朋友們看課文的第三、四、五、六小節(jié)，我們一起來看看后面又發(fā)生了什么事情。（指名分段朗讀）
（1）師：有一天，國(guó)王貼皇榜尋找九色鹿，如果誰能找到九色鹿，就賞他很多很多金子。這時(shí)候，那個(gè)人是怎么想的呢？他有沒有遵守當(dāng)初的約定保守秘密呢？ 出示：那個(gè)人 ，因?yàn)椤?/p>
（2）學(xué)生交流：那個(gè)人沒有遵守約定而且?guī)е鴩?guó)王去森林找九色鹿，因?yàn)樗氲玫絿?guó)王賞賜的金子。
（3）師：同學(xué)們，你們覺得那個(gè)人是一個(gè)怎樣的人呢？值得我們學(xué)習(xí)嗎？如果你是他，你又會(huì)怎么做呢？
（4）學(xué)生交流：忘恩負(fù)義（解釋：忘記別人對(duì)自己的好處，反而做出對(duì)不起別人的事。/不守信用），見利忘義（解釋：見到有利可圖就不顧道義）（師板書）
（5）師：國(guó)王他們?cè)诤吂姘l(fā)現(xiàn)了九色鹿。當(dāng)九色鹿看到那個(gè)人的時(shí)候，它會(huì)是什么心情呢？
（6）學(xué)生交流：（板書：氣憤極了） 詞語解釋：生氣憤恨。（請(qǐng)同學(xué)想想它的近義詞：憤怒/氣憤/生氣/憤怒/憤恨）
（7）出示九色鹿的話，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求感情到位。
（8）師：國(guó)王聽到九色鹿居然開口說話了，認(rèn)為這是一只神鹿。可是，這只神鹿突然之間不見了，國(guó)王那時(shí)候是又氣又恨，就把那個(gè)人扔進(jìn)了湖里。可見，那個(gè)忘恩負(fù)義的人最后也沒有什么好的下場(chǎng)。
（9）學(xué)習(xí)生字：宮：上中下結(jié)構(gòu)寶蓋頭，注意寶蓋頭下面是兩個(gè)一大一小的口； 危險(xiǎn)：解釋：艱危險(xiǎn)惡，不安全。謂有可能導(dǎo)致災(zāi)難或失敗。（反義詞： 安全）
三、課外拓展，訓(xùn)練語言
1、師：現(xiàn)在，九色鹿的故事講完了。如果你們是九色鹿，你們會(huì)對(duì)那個(gè)忘恩負(fù)義的人說什 么呢？
2、學(xué)生交流：做人不能忘恩負(fù)義，見利忘義，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信用的人。
四、總結(jié)
老師希望我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)都不要像那忘恩負(fù)義的人一樣，見利忘義，不遵守約定，而要說到做到，守信用。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讀課文,讀準(zhǔn)本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。
2.通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
德育目標(biāo)：
教育學(xué)生從小要做個(gè)講信用的人。
預(yù)習(xí)學(xué)案
1.我會(huì)讀：
縱身 泄露 知恩圖報(bào) 千恩萬謝
背信棄義 恩將仇報(bào) 濫殺無辜
2.認(rèn)真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內(nèi)可分角色朗讀。
3我不解
提出讀課文時(shí)遇到的疑難問題。
導(dǎo) 學(xué) 案
一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案
1.詞語過關(guān)(檢查朗讀)
縱身 泄露 知恩圖報(bào) 千恩萬謝
背信棄義 恩將仇報(bào) 濫殺無辜
2.通過閱讀《九色鹿》,你的收獲是什么?
二、自主學(xué)習(xí)
1.這四個(gè)人物,你最喜歡誰?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫,邊讀邊體會(huì)。
2.從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢?組織學(xué)生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。
三、深入探究
組織學(xué)生展開討論、交流,找出有關(guān)語句說明問題,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關(guān)語句。
四、聯(lián)系實(shí)際
1.你能用自己的話夸夸九色鹿嗎?
2.假如調(diào)達(dá)在你面前，你會(huì)對(duì)他說些什么話呢?
課堂檢測(cè)
1.仿照例子寫詞語：
刀槍劍斧：__________、__________、__________、
浩浩蕩蕩：__________、__________、__________、
2.從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度再讀課文，說說文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的表達(dá)方式?
拓展延伸作業(yè)
1.把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽。
2.搜集一個(gè)你喜歡的民間故事,或上網(wǎng)查找一個(gè)關(guān)于敦煌壁畫中的其它故事。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：65
作者:巖石磯
今天去平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽了四節(jié)小學(xué)中年級(jí)語文評(píng)優(yōu)課，收獲挺大。各個(gè)區(qū)推出來的課都是事先進(jìn)行打磨的，因此，每堂課可圈可點(diǎn)的地方很多。在四堂課中，我最欣賞的是常熟實(shí)小一位老師上的《九色鹿》。
這位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)線索分明，重點(diǎn)突出，富有深度；課堂上訓(xùn)練扎實(shí)，步步深入，行云流水。聽后感覺余音繞梁，回味無窮。
一、 線索分明。
她抓住課文中出現(xiàn)的六個(gè)詞語：“救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報(bào)、見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”，以此為線索，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢，學(xué)生的感悟水到渠成，給聽課者產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺。
二、訓(xùn)練扎實(shí)。
在教學(xué)時(shí)，她主要抓住文中人物的語言和一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行品讀與想象。
（一）、品詞。比如：通過抓“縱身”體會(huì)九色鹿救人時(shí)的果斷；通過“奴仆”感受調(diào)達(dá)獲救后對(duì)九色鹿的無比感激。
（二）、想象。通過想象“重金”可能是多少來品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大；想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的想法，來體會(huì)調(diào)達(dá)的“見利忘義、背信棄義”。
（三）、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對(duì)話來形象體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。一是將調(diào)達(dá)“鄭重起誓”改成他具體的語言：“調(diào)達(dá)說：……”二是將最后一段改為請(qǐng)學(xué)生當(dāng)國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá)。
聯(lián)系自己平時(shí)的課堂教學(xué)反思：
一、平時(shí)上課也要注意抓住關(guān)鍵語段有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。不要為了怕考試考到而面面俱到。
二、平時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力求精巧。巧思設(shè)計(jì)，巧教學(xué)生，巧練習(xí)題，努力做到課堂教學(xué)的有效與高效。
三、根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，著力提高學(xué)生的語文聽、說、讀、
寫、思等能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)不但要注重“實(shí)”，還要注重“活”，注意關(guān)注學(xué)生學(xué)情，富有情趣的課堂，靈活生動(dòng)的課堂才能激起學(xué)生頭腦的風(fēng)暴。
五、對(duì)于中心思想深刻的文章如何從文本出發(fā)深入淺出地讓學(xué)生掌握，課前一定要深思熟慮，精心設(shè)計(jì)——這是顯示老師真水平的地方。
好久沒出去聽課了。看來閉門造車是要倒退的。今天聽課后趕回學(xué)校雖然很忙，但心中卻很充實(shí)。聽課，是一種快速直面的學(xué)習(xí)。看來以后再忙也不能忘了出門聽課。
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滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
一、由敦煌壁畫導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，讓我們的思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國(guó)西北的敦煌莫高窟，讓我們進(jìn)入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個(gè)完整的民間故事。故事的名字叫------
生：《九色鹿》
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，感受九色鹿的外表美。
師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道可以用一個(gè)字來形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通過朗讀把它的美表現(xiàn)出來嗎？
生讀
三、學(xué)習(xí)九色鹿舍身救落水人的部分，體會(huì)九色鹿見義勇為的精神
師：九色鹿不僅外表美，它的心靈更美。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由讀第二自然段，用“————”劃出寫落水人的句子，用 ﹏﹏劃出寫九色鹿救人的句子。
生：生自學(xué)第二小節(jié)
生：寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎。”
師：當(dāng)時(shí)那個(gè)落水人的情況怎么樣？
生：當(dāng)時(shí)情況十分危急。
師：哪兒讓你感受到情況危急?
生：那人在“奮力掙扎”，說明隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。
生：還有那“洶涌的波濤”，落水人很有可能會(huì)被沖走的。
生：還有“救命啊，救命！”的呼喊聲。
師：你來呼喊一下。
生：“救命啊，救命！”
師：呼喊力度還不夠，九色鹿聽不見的，再來——
生：“救命啊。救命！”（高聲呼喊）
師：遇險(xiǎn)求生是人的本能，想像落水人在洶涌波濤中掙扎的情景，你就能讀出萬分危急感來。
生（齊呼喊）：“救命啊，救命”
師：那么九色鹿聽到求救聲后，又是怎么做的呢？
生：“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救了上岸來。
師：哪個(gè)詞引起了你的注意？
生：“立即”引起了我的注意，說明了九色鹿一點(diǎn)也沒有耽擱，動(dòng)作很快。
師：是呀，救人要緊。
生：我注意到了“縱身”，因?yàn)樗憩F(xiàn)了九色鹿救人奮不顧身，行動(dòng)果斷敏捷。
師：能用什么詞來概括此時(shí)九色鹿的精神呢？
生：見義勇為、奮不顧身（板書）
師：能通過朗讀把這種精神表現(xiàn)出來嗎？
生讀
四、通過表演來學(xué)習(xí)3~5小節(jié)，感受九色鹿不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)和調(diào)達(dá)千恩萬謝的情景。
師：調(diào)達(dá)被救之后，又是怎么表現(xiàn)的呢？讀讀課文的第3自然段。
生：“連連叩頭”“永遠(yuǎn)”“終身”
師：他就說了這幾句嗎？
生：省略號(hào)
師：他還可能說些什么？
師：面對(duì)調(diào)達(dá)這些感激的話語，九色鹿需要回報(bào)嗎？
生：不需要。
師：你怎么知道的？讀讀九色鹿的話，你又有什么新感受？
（指名讀第四自然段）
師：說說你的感受吧——
生：我覺得九色鹿非常善良，她不但沒有索取回報(bào)，還關(guān)心調(diào)達(dá)，叫他早點(diǎn)回家。（板書：不圖回報(bào)）
生：我從“只要”這個(gè)詞讀出了九色鹿只要求調(diào)達(dá)不向任何人泄露她的住處，她要求的非常少。
師：你的能通過你的朗讀把九色鹿的善良讀出來嗎？（板書：善良）
師：九色鹿這樣美麗善良，見義勇為，調(diào)達(dá)遇見她真是萬幸啊。我們中國(guó)有句古話說：滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。何況是救命之恩呢？這符合做人的道理，這叫做“義”（板書）。那么面對(duì)恩重如山的九色鹿，調(diào)達(dá)報(bào)恩了嗎？我們接著往下讀故事。
五、學(xué)習(xí)第六小節(jié)，揭示調(diào)達(dá)見利忘義的卑鄙行徑。
師：調(diào)達(dá)離開了森林，回到家里，日子一天天過去了，這天發(fā)生了這樣一件事。誰來把第六小節(jié)讀一讀。
生讀第六小節(jié)
出示：國(guó)王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿
師：重金，你是怎么理解的？
生：就是很多錢。
師：對(duì)的，有多少錢呢？據(jù)說是分給一些的國(guó)土，還用金碗裝滿銀豆，用銀碗裝滿金豆。這就叫“利”。（板書）
師:調(diào)達(dá)看到皇榜會(huì)是什么樣子？會(huì)怎么想？
生:調(diào)達(dá)心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦。
師：調(diào)達(dá)的心里只想發(fā)財(cái)，他忘了自己的恩人，也忘了曾經(jīng)說過的話，調(diào)達(dá)曾經(jīng)都說過什么？找出來，畫一畫，讀一讀（課件出示）
學(xué)生表演“鄭重發(fā)誓”
師：調(diào)達(dá)在巨大的利益面前，把做人的道義拋在了腦后。這就叫“見利忘義”。他把自己說過的話都忘記了，這就叫做“背信棄義”，他把九色鹿的恩情都忘記了，這就叫做“忘恩負(fù)義”。（板書）
師：山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已經(jīng)一步步向它靠近，一起來看看當(dāng)時(shí)的動(dòng)畫片段。（出示視頻）
師：情況真是萬分危急，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。
生：讀“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國(guó)王的軍隊(duì)捉你來了！”
師：九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。面對(duì)這一幕，九色鹿是什么反應(yīng)?
生：非常氣憤
師：你從哪里感受到九色鹿的氣憤？
生：竟然。說明出乎九色鹿的預(yù)料。她根本沒想到。
師：是啊！“竟然”這個(gè)詞讓我們體會(huì)到九色鹿萬萬沒有想到背叛他的會(huì)是他舍命相救的調(diào)達(dá)。從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當(dāng)時(shí)的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當(dāng)時(shí)九色鹿的無比氣憤
生：指著
師：從九色鹿的動(dòng)作我們也可以感受到她的氣憤
師：同學(xué)們，我們讀書時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì)，還要注意一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生：還有兩個(gè)問號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào)!也可以感受到。
師：同學(xué)們真是很會(huì)讀書。請(qǐng)大家讀讀這段話，再聯(lián)系前面的內(nèi)容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？
生：勇敢，臨危不懼
師：是啊，九色鹿當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn)，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無恥，敢爭(zhēng)敢辯，真是令人敬佩啊。能通過你的朗讀表現(xiàn)出九色鹿這種氣憤，但是又臨危不懼敢爭(zhēng)敢辯的感覺嗎？
生：齊讀
六、給課文的空白補(bǔ)充想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
師：當(dāng)國(guó)王明白真相后，做了三件事，考考你能不能當(dāng)好國(guó)王。先讀第九小節(jié)說說做哪三件事情。
生：斥責(zé)調(diào)達(dá)，懲罰調(diào)達(dá)，下令保護(hù)九色鹿
師：分組選擇任務(wù)（正好三組）
生：調(diào)達(dá)你這個(gè)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的小人，差點(diǎn)害得本王讓天下人笑話，你真是一個(gè)靈魂骯臟的小人。
生：我決定打你100大板，然后罰你為奴。
生：九色鹿見義勇為，不圖回報(bào)，乃是我國(guó)的驕傲，全國(guó)人民不得傷害九色鹿，違者格殺勿論。
師：聽了同學(xué)們的回答，讓我們對(duì)國(guó)王有了新的認(rèn)識(shí)，他雖然一開始犯了錯(cuò)，但是之后能虛心改正，這就叫做——知錯(cuò)能改（板書）。他幫助九色鹿懲罰了調(diào)達(dá)這個(gè)卑鄙小人，這就叫做——伸張正義（板書）。
師：這個(gè)故事來源于印度民間，故事要告訴我們什么呢？
生：要像九色鹿那樣見義勇為，不能像調(diào)達(dá)那樣見利忘義。
師：故事的主人公有三個(gè)，九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王。現(xiàn)在這三個(gè)人都站在你的面前，你想對(duì)誰說什么呢？四人小組討論。
生：我想對(duì)國(guó)王說：“你知錯(cuò)能改，不失為一個(gè)好國(guó)王。”生：我想對(duì)九色鹿說：“你見義勇為，不圖回報(bào)，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”
生：我想對(duì)調(diào)達(dá)說：“調(diào)達(dá)，你背信棄義，見利忘義，恩將仇報(bào)，真是一個(gè)靈魂骯臟的小人，你一定要痛改前非，要是再犯這樣的錯(cuò)誤，你還有什么臉面活在世上。
七、深化拓展
師：這個(gè)故事告訴我們?nèi)绾翁幚砗?ldquo;義”與“利”的關(guān)系，老師整理了一組帶“義”的成語，大家來讀一讀。
拓展：積累帶“義”的成語
義不容辭 大義滅親
義正詞嚴(yán) 見義勇為
義無返顧 義膽忠肝
義薄云天 見利忘義
義憤填膺 背信棄義
師：讀一讀，說一說，那些是褒義的，哪些是貶義的。課后作業(yè)：
“義”除了正義、道義之外，還有什么義項(xiàng)，代表性的詞語有哪些。
板書設(shè)計(jì)
九色鹿
九色鹿 調(diào)達(dá)國(guó)王
外表美
見義勇為 見利忘義 知錯(cuò)能改
不圖回報(bào) 背信棄義伸張正義
勇敢忘恩負(fù)義
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀課文相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)；譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑；懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)的道理。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：九色鹿扶困濟(jì)危、無私無畏的品格，讓學(xué)生獲得分明感受，是本文的教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，詞卡
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一只很美麗的九色鹿：它雙角--（生接讀：潔白如雪），身上有----九種鮮艷的毛色呢！
2、課文的還有一個(gè)主人公是誰呢？（板書：調(diào)達(dá)）
3、接著請(qǐng)大家讀讀這些詞語：
出示詞語：救命之恩 知恩圖報(bào) 見利忘義 背信棄義 伸張正義 恩將仇報(bào) 靈魂骯臟
你能說說九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了什么樣的事嗎？用上這里的一個(gè)或幾個(gè)詞語。（評(píng)價(jià)：你說的比較具體。誰能再簡(jiǎn)單扼要說說呢？）
4、師小結(jié)：（九色鹿不顧生命危險(xiǎn)，救了調(diào)達(dá)，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國(guó)王伸張正義，懲罰了調(diào)達(dá)。
二、具體感悟人物形象。
1、師：今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—9小節(jié)，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調(diào)達(dá)。
2、出示自學(xué)要求：（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2—9小節(jié)，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調(diào)達(dá)。（2）讀完后分別用[ ]、（ ）括出描寫九色鹿個(gè)調(diào)達(dá)的語句。
3交流:
（一）、九色鹿
1、出示三部分，指名讀。
a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”
誰先來讀，指名讀。
b、怎么品讀呢？我們現(xiàn)在來咀嚼這兩個(gè)詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。
出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？
“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？
出示：我仿佛看到落水人正—————，一會(huì)兒————一會(huì)兒——————。
c、師：這場(chǎng)面是多么的危險(xiǎn)、驚心動(dòng)魄啊！這時(shí)如果沒有人來救他，這個(gè)落水人肯定要命喪黃泉了，這個(gè)落水人真是：出示：千鈞一發(fā)，命懸一線。齊讀。
d、洶涌的波濤讓每個(gè)人都望而生畏，就在這千鈞一發(fā)之際，九色鹿出現(xiàn)了，出示：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。點(diǎn)“立即、縱身”，從這兩個(gè)詞語中你體會(huì)到了什么？
f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（板書：見義勇為）（評(píng)價(jià)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進(jìn)了洶涌的波濤中。）
g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細(xì)細(xì)感受九色鹿的見義勇為。
2、過渡語：
同學(xué)們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，你會(huì)對(duì)九色鹿有更身的了解。
a、出示:九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”
b、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么? （板書：不求回報(bào))
c、是啊，此時(shí)的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評(píng)價(jià)：讀出了九色鹿的平靜）
九色鹿面對(duì)調(diào)達(dá)，就像面對(duì)自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀
e、讓我們當(dāng)一回這樣的九色鹿，齊讀。
三、體會(huì)調(diào)達(dá)之丑。
過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報(bào)。我們中國(guó)有句古話：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，那面對(duì)恩重如山的九色鹿，調(diào)達(dá)報(bào)恩了嗎？被九色鹿救起的調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人呢？
1、出示：屏顯：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使…….”
a、自己輕輕地讀讀調(diào)達(dá)千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？
b、點(diǎn)紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？
c、我們一起來讀讀調(diào)達(dá)充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”
d、調(diào)達(dá)感激得快要落淚了呢，出示詞語：感激涕零，齊讀。
e、人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。
f、學(xué)他的樣子，齊讀。師：這是的調(diào)達(dá)，真是出示：感恩戴德。
2、出示：①屏顯：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦……
②同學(xué)們，他看到的是一張?jiān)鯓拥幕拾瘢恐该x皇榜的內(nèi)容。讀懂皇榜的內(nèi)容了嗎？他會(huì)怎么想？③（評(píng)價(jià)：調(diào)達(dá)呀，調(diào)達(dá)，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調(diào)達(dá)呀，調(diào)達(dá)，做人怎能不講誠(chéng)信呢）
可他剛剛發(fā)過誓，讓我們來讀讀他剛發(fā)的誓言。出示：屏顯：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。他會(huì)怎樣發(fā)誓？想象說。我發(fā)誓————————。像他那樣表情嚴(yán)肅，語氣堅(jiān)定，就叫鄭重起誓。
這時(shí)他還記得那些誓言？
⑤出示圖片：看，現(xiàn)在的調(diào)達(dá)想到的只是重金懸賞，是發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì),他忘記了對(duì)九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個(gè)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的小人.
3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。
小結(jié)：中國(guó)有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調(diào)達(dá)講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”
四、故事高潮，朗讀牽引
1、師：因?yàn)檎{(diào)達(dá)的出賣，國(guó)王理解調(diào)集軍隊(duì)，由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。讓我們把握人物的個(gè)性，踏著情節(jié)的節(jié)拍，共同領(lǐng)略故事精彩的高潮部分。
（點(diǎn)擊出示最后兩個(gè)自然段。）
師：此時(shí)的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。
生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。
師：可危險(xiǎn)即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！
生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國(guó)王的軍隊(duì)捉你來了！
師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險(xiǎn)。
生個(gè)別讀：九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。
師：危險(xiǎn)讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學(xué)，你們就是九色鹿，請(qǐng)說出你心中的憤怒吧！
女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”
師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學(xué)，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！
男生讀（同上內(nèi)容）
師：同學(xué)們，面對(duì)國(guó)王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對(duì)高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭(zhēng)，（板書：敢斗敢爭(zhēng)）多么勇敢的九色鹿啊，它在國(guó)王面前控訴調(diào)達(dá)的丑惡行徑，更是敢斗敢爭(zhēng)。全體同學(xué)，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！
2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？
3、聽了九色鹿憤怒的述說，國(guó)王慚愧了，那國(guó)王慚愧的是什么呢？聯(lián)系第六自然段，國(guó)王還會(huì)為什么而慚愧呢？
4、假如你是國(guó)王，面對(duì)九色鹿，調(diào)達(dá)，以及你的軍隊(duì)，會(huì)說些什么呢？發(fā)揮想象，選擇一個(gè)提示語接著往下寫，看誰寫得生動(dòng)。
屏顯：
國(guó)王非常慚愧，他對(duì)九色鹿說:“----------------------------。”
他轉(zhuǎn)過身指著調(diào)達(dá)的鼻子斥責(zé)道:“--------------------------。”
他大聲地命令他的軍隊(duì)：“來人哪，———————，把他——————！”
5、全體讀（同上內(nèi)容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會(huì)有最精彩的演繹。讀到故事的結(jié)尾，我們又長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，因?yàn)榫派沟镁攘耍屛覀円黄鹱x一讀美好的結(jié)尾吧！（生齊讀）
四、情感升華，感悟所得
1、聽著你們的朗讀，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠(yuǎn)而美麗的地方走去，望著它漸漸遠(yuǎn)去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結(jié)合在一起，美才會(huì)放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請(qǐng)用一句話把自己的收獲寫在紙上。
交流感受。
2、我想對(duì)（ ）說：（ ）
五.總攬全文，提升情感
1.最后，讓我們完成詩篇，來，一起來為九色鹿喝彩，一起來歌唱九色鹿！
屏顯： 歌唱九色鹿
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
九色鹿呀，一只（ ）、（ ）的鹿，
你救起了垂死的調(diào)達(dá)而又不要報(bào)答。
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱.
九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，
我們要永遠(yuǎn)放聲把你歌唱！
（1）.先請(qǐng)同學(xué)們輕輕地朗讀這首詩，永遠(yuǎn)牢記九色鹿的美好形象。
（2）.誰在來優(yōu)美地朗讀這首詩，永遠(yuǎn)歌唱九色鹿的美好形象。
（3）.讓我們大聲地朗讀這首詩，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長(zhǎng)存。
2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠(chéng)信，誠(chéng)信是人之本，業(yè)之本。
滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”更是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠(chéng)信，時(shí)刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會(huì)充滿陽光和歡樂。
六.作業(yè):把這個(gè)故事說個(gè)別人聽。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8
之二
佚名
教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語文
適于年級(jí)：二年級(jí)上冊(cè)
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)
1.用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
二、內(nèi)容分析
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國(guó)王去捉九色鹿。國(guó)王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里，獨(dú)自生活去了。重點(diǎn)：有感情朗讀課文，會(huì)認(rèn)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn)：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
三、學(xué)生分析
低年級(jí)的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設(shè)計(jì)思路
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課
1、昨天，我夢(mèng)見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個(gè)朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
4、教師范讀課文，學(xué)生聽讀識(shí)字。(范讀時(shí)放慢語速，重讀課文中的生字。)
5、指導(dǎo)識(shí)字。
(1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開火車讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)全班讀。
6、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它，要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈。
三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣
1、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)
2、同學(xué)們?cè)儆媚銈兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋�(gè)，寫兩個(gè)。
5、對(duì)照課本，同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好，就用鉛筆打個(gè)"/"。沒寫好的就互相指點(diǎn)一下。
四、讀通課文，感知內(nèi)容
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評(píng)價(jià)。
3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個(gè)人是怎樣對(duì)待九色鹿的？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學(xué)們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個(gè)人的話。仔細(xì)讀讀，看看你想對(duì)九色鹿說些什么?
3、四人小組互相讀他們的對(duì)話，并說說自己想對(duì)九色鹿說的話。通過各抒己見，學(xué)生們把自己的理解，感受說出來，大家對(duì)九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。
5、聰明的孩子，請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學(xué)生說出自己的體會(huì)后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫和課文錄音，讓學(xué)生邊觀看邊聽，并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語言。
(1)自由組合，三人一個(gè)小組演一演。
(2)配樂請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)演表演，其他同學(xué)邊看邊聽邊思考：國(guó)王為什么叫人放了九色鹿?那個(gè)人為什么躲到大山里獨(dú)自生活去了?
(3)匯報(bào)自己喜歡的句子，當(dāng)小老師帶讀。
三、指導(dǎo)積累，拓展延伸
1、同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語標(biāo)出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們?cè)撛鯓幼鲆粋�(gè)講信用的好孩子。
教學(xué)反思：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo) 。
2、在設(shè)計(jì)上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會(huì)話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)”那個(gè)人”背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個(gè)人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時(shí)在主人家里從事雜役的人）
出示：我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……
自由讀
讀了這句話想知道什么？（這是一個(gè)名叫”那個(gè)人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）
2、再讀這句話，你能讀懂這”那個(gè)人”此時(shí)怎樣的心情？
如果你是”那個(gè)人”，你會(huì)這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會(huì)怎樣表示感謝？
3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密，你會(huì)答應(yīng)嗎？你會(huì)怎樣對(duì)你的恩人說？發(fā)誓呢？
萬一以后這個(gè)秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅(jiān)定？
4、好孩子！同學(xué)們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報(bào)、滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)）
可是那個(gè)叫”那個(gè)人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學(xué)一個(gè)美麗的民間故事《九色鹿》。這個(gè)故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，現(xiàn)在你最想干什么？
捧起書來，我們一起讀讀這個(gè)故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學(xué)生自由讀書，可以引導(dǎo)學(xué)生真正會(huì)讀書是要讀進(jìn)故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個(gè)人”的話，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）
三、細(xì)讀品味
板塊一：”那個(gè)人”的見利忘義
1、 在金錢的誘惑下，”那個(gè)人”忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào)）
一個(gè)人如果見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對(duì)國(guó)王說的話
瞧，這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時(shí)內(nèi)心會(huì)怎樣？
過渡：來讀讀九色鹿的話來表達(dá)一下心情，好嗎？
賽讀后齊讀九色鹿的話（引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內(nèi)心。）
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過渡：同學(xué)們，下面讓我們來認(rèn)識(shí)一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
（說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）
2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學(xué)想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來讀。
3、面對(duì)”那個(gè)人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來的？（只要 就）
它為什么只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險(xiǎn)，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己，感受到了存在的價(jià)值與意義。）
5、此時(shí)有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟”那個(gè)人”的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險(xiǎn)救了”那個(gè)人”，可”那個(gè)人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。
填空。從“竟然”這個(gè)詞讀懂了什么？
“那個(gè)人”可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對(duì)國(guó)王說的話大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩.甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他.只說別把我的住所泄露出去，就是報(bào)答我的最好方式.然后他就回去了。可現(xiàn)在他卻這樣恩將仇報(bào)，人類實(shí)在很虛偽啊。
過渡：再讀這番話，你的感受會(huì)更深!
指名領(lǐng)讀全班。
板塊四：善良的九色鹿面對(duì)死亡，還不忘“勸人為善”
過渡：有人說，中國(guó)文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數(shù)越多，感受也會(huì)越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。
1、圈點(diǎn)“陛下、您”
提問：面對(duì)前來捕殺它的國(guó)王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
—引導(dǎo)學(xué)生默讀6、7小節(jié)，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；
—國(guó)王本來是受小人蒙騙——告密時(shí)”那個(gè)人”沒有告訴國(guó)王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對(duì)國(guó)王這樣說（范讀）：您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
點(diǎn)撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時(shí)的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
——?jiǎng)駠?guó)王做個(gè)善良的人有什么好處？（體會(huì)：九色鹿博大的胸懷……）
3、后來，國(guó)王做到了嗎？
你怎么知道的？
四、評(píng)價(jià)人物，寫話練習(xí)。
這件事很快在那個(gè)古老的國(guó)家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個(gè)人”、國(guó)王、王妃。他們對(duì)四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理。如果你是當(dāng)時(shí)的良民，一定也會(huì)參與這場(chǎng)討論的。請(qǐng)你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對(duì)人物有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認(rèn)為？最棒：你要告訴別人一個(gè)什么道理？）
五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結(jié)局
來源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結(jié)束
故事結(jié)局：《九色鹿》的故事有很多版本
①說來也奇怪，當(dāng)國(guó)王率軍隊(duì)回到王宮時(shí)，夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來全國(guó)各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個(gè)國(guó)家也是風(fēng)調(diào)雨順，國(guó)泰民安。
②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。
③后來雙目失明，生惡瘡而死。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10
江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張康橋
111為了展示新課程改革的成果，市教育局舉辦了一次名為“新課程、新課堂”的大型教學(xué)觀摩活動(dòng)。當(dāng)時(shí)我上的是蘇教版第八冊(cè)的《九色鹿》第二課時(shí)，然后又有兩個(gè)農(nóng)村的完整版，最后又回到本校上了一次，本次現(xiàn)場(chǎng)是最后一次，授課對(duì)象為溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。
111上課鈴聲響后，我在黑板上寫下了課題，問：“九色鹿是怎樣的？”許多同學(xué)舉手，我請(qǐng)一學(xué)生讀了課文的第一自然段，感覺讀得一般。我做了個(gè)提醒，你讀的時(shí)候有沒有仿佛看到九色鹿啊？然后請(qǐng)同學(xué)們自己練練并思考讀出了什么。幾位同學(xué)聲情并茂地朗讀后，開始交流自己的感悟：
學(xué)生：九色鹿很美麗、很特別。
學(xué)生：書上的插圖畫得不好，我看到的九色鹿的不是像書上畫的那樣，東一塊顏色西一塊顏色。
學(xué)生：是的，我也有這樣的感覺，但是可能想象的總比畫出來的美妙。
我作了個(gè)補(bǔ)充，還有可能就是美在每個(gè)人心中都不一樣。正在講的時(shí)候，一位同學(xué)把手舉得老高，我知道他可能有新的想法。
111這位學(xué)生很肯定地說：“我覺得這是一把雙刃劍”，我一愣，不知道他葫蘆里賣的什么藥，只好洗耳恭聽，“正是因?yàn)樗拿利惻c特別，所以人們才對(duì)它有企圖；比如周杰倫正是因?yàn)橛绣X，所以就有人想著去搶，所以周杰倫必須請(qǐng)保鏢。”“這個(gè)家伙，不錯(cuò)！”我不禁暗暗驚嘆其思維的敏捷性，他非常得意，用手做了個(gè)“v”，意思是慶祝成功，然后坐了下來，大家就笑。我接著問：
“世界真的有九色鹿嗎？”
“沒有！”幾乎是異口同聲。
“為什么要想象出這樣的九色鹿呢？”
111沒有人舉手，我建議同學(xué)們自由讀課文，讀完后再交流朗讀、感想或問題。學(xué)生讀的很認(rèn)真，有一些同學(xué)在寫王妃哪兒打上了問號(hào)，我有點(diǎn)納悶，但不想打斷學(xué)生的讀書就沒問。過了一會(huì)兒，有同學(xué)舉手了。我叫了沒舉手的一女生，她交流讀書，讀了課文的第六自然段，讀準(zhǔn)了，也讀通了，但聲音不大，我知道她需要鼓勵(lì)，“讀得非常順溜！”我笑著說，“這皇榜指什么？”她笑了笑說，“就是國(guó)王發(fā)布的告示，這里有點(diǎn)像現(xiàn)在通緝令。”
“通緝誰？”
“九色鹿”
另一位補(bǔ)充道：“還象征著國(guó)王的權(quán)力與信譽(yù)”。
“是的，我也這么認(rèn)為。接著交流”。
四位同學(xué)分別讀了第2、3、4與7自然段，教師相機(jī)正音正字，指導(dǎo)把句子讀通順。
一女生讀第8自然段，讀到“陛下，你知道嗎……”先提高了音調(diào)，然后又笑，沒讀下去。我示意她坐下，重請(qǐng)了一位讀，讀得非常好，不過，她本來朗讀水平就很好，我的一個(gè)目的是重建一下課堂氛圍。
“這里的濫殺無辜是說什么？”我問。
“就是說殺不應(yīng)該殺的九色鹿”，一學(xué)生答道。我肯定了他的回答，然后示范書寫“濫”字與“辜”字，要求學(xué)生書空“濫”字、描紅“辜”字。
一學(xué)生讀第5自然段后，我建議把2、3、4、5連起來，自由讀讀，想想調(diào)達(dá)還會(huì)說什么？
學(xué)生：“哪怕用槍指著我，我也不泄露你的住處！”同學(xué)說笑道，“那時(shí)侯沒槍。”他馬上笑著改口：“哪怕用刀架在我脖子上，我也不泄露你的住處”。
“反應(yīng)挺快！”我說，同學(xué)們又笑。
一女生嚴(yán)肅地說：“我調(diào)達(dá)鄭重發(fā)誓，永不泄露恩人九色鹿的住處”。
“這才像發(fā)誓的樣子嗎。”邊說邊示范書寫“誓”字，要求學(xué)生書空，然后課件出示：
誓——上折下言
古代人在發(fā)誓的時(shí)候，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，我就會(huì)像這根枝條一樣，一折兩斷。
師：讀了之后，你想到什么？
生：誓言是表示決不違背的承諾。
師：如果用“救人——起誓”概括2至5自然段的內(nèi)容（邊說邊板書），你會(huì)怎樣概括6至9自然段的內(nèi)容，先自己讀讀，不一定非得用2個(gè)字，也可以是一句話等。
學(xué)生讀完后，紛紛舉手。
生：懸賞——告密——捕鹿——嚴(yán)懲。
教師邊聽邊板書，寫好后，說：“誰來讀讀最后一自然段。”一學(xué)生讀最后一自然段，讀到“慚愧”一詞時(shí)停了一下，學(xué)生看了一下書后的拼音又接著讀。我把“慚愧”這個(gè)詞寫在了黑板上，集體讀了一遍，問：“誰能用慚愧說句話？”大家都在思索，沒人舉手。教師出示課件——《哪怕一次》：
哪怕一次
當(dāng)媽媽端來熱水
為我洗腳的時(shí)候
我慚愧
長(zhǎng)大的我沒幫媽媽洗過腳
哪怕一次
當(dāng)爸爸買來新衣
為我穿上的時(shí)候
我慚愧
長(zhǎng)大的我沒幫爸爸遞過衣服
哪怕一次
讀了之后，有學(xué)生舉手。
生：考試后，特別是爸爸問我分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我常常為馬虎而慚愧。
生：當(dāng)奶奶幫我把飯端來時(shí)，我很慚愧。
師：我們常常慚愧，因?yàn)槲覀冇幸活w善良的心。這里國(guó)王慚愧什么？
生：因?yàn)樗c一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。
齊讀最后一自然段。
“剛才好象朗讀交流的比較多，你讀出了什么呢？誰來談?wù)劇！蔽覇柕馈?/p>
生：這王妃特愛臭美。
師：你為什么要加一個(gè)“臭”字？
生：她不應(yīng)該愛美，特別是不應(yīng)該想用九色鹿的毛皮作衣服。
師：她有錯(cuò)嗎？
生：愛美之心，人皆有之，愛美估計(jì)沒什么錯(cuò)的。不過，我覺得王妃太任性。
生：我也覺得王妃太任性。不過在王妃不知道九色鹿這么好的情況下，她想穿一件漂亮點(diǎn)的皮衣好像也是正常的。
生：我反對(duì)，人類要盡量保護(hù)動(dòng)物，所以不應(yīng)該穿皮衣。
師：幸好，今天我沒有穿皮衣來上課。（眾笑）你們說得都有道理，不過至少在古時(shí)候，王妃這樣想是沒什么過錯(cuò)的，但正如同學(xué)們所說，這王妃比較任性。
此時(shí)，一學(xué)生向我招手，急待發(fā)言，我只好叫他。“這個(gè)故事編得不好，”我一愣，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，“俗話說，日有所思，夜有所夢(mèng)，王妃連九色鹿都沒有見過，怎么就夢(mèng)見九色鹿呢？我認(rèn)為王妃根本就不可能做這樣的夢(mèng)。”“是的……是啊……”同學(xué)們紛紛議論起來，有同學(xué)舉手了。生：還有在“捕鹿”這部分，書上說“山林之中，春光明媚”，這大白天的，九色鹿怎么在睡覺呢？不然的話，九色鹿就不會(huì)處在“刀槍箭斧”的包圍之中了，這也太巧了。
我聽了之后，沒說什么，在黑板上寫下了“民間故事”四個(gè)字，然后示意繼續(xù)討論。
生：噢，這個(gè)故事是假的，是人們想象出來的而且是大家編的。
生：這是大家說著玩玩的，不是有一句話叫“無巧不成書”嗎。
我接著說：“是的，無巧不成故事。但不能說這個(gè)故事是假的，我認(rèn)為這是一個(gè)虛構(gòu)的故事，也有真實(shí)的地方”，有學(xué)生小聲議論，“哪兒有啊？”“對(duì)，真實(shí)在哪兒呢？”一小男孩把手舉得老高，“很樂意聽聽你的看法”，我說。
生：九色鹿很善良，生活中也有許多人很善良。
生：本來就沒有九色鹿，再加上這里九色鹿除了外表像鹿，其余的都像人，所以我認(rèn)為這個(gè)九色鹿就是個(gè)人。（下課鈴響。）
師：反過來說，就是一個(gè)外型獨(dú)特神奇的而又善良人。其真實(shí)的地方就是能夠從九色鹿身上看到自己或別人的真實(shí)內(nèi)心。先休息十分鐘，待會(huì)繼續(xù)研究。
課間，學(xué)生興趣十分濃厚，有學(xué)生問，“張老師，人們?yōu)槭裁床话丫派惯@個(gè)角色直接一個(gè)人……哎呀，就是……”有一學(xué)生補(bǔ)充道，“就是人們?cè)谡f這個(gè)故事的時(shí)候，不說九色鹿，直接用一個(gè)人來說故事嗎？”我聽明白了，剛想說自己的想法，另一學(xué)生搶著說：“沒有那么好的人，再說如果是普通人的話，就沒什么好被出賣的了。”說完吐了一下舌頭，溜了。我當(dāng)即肯定地說，“有那么好的人！至于為什么要想象出九色鹿，原因就在于它集珍貴與善良于一身，否則的話國(guó)王就不會(huì)重金懸賞，調(diào)達(dá)就不會(huì)見利忘義，國(guó)王也不會(huì)嚴(yán)懲調(diào)達(dá)并下令永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿”，學(xué)生仿佛明白了，就討論其它話題了。
第二節(jié)課音樂聲響起，沒有師生問好，我直接切入問題，“上節(jié)課，我們說能從“九色鹿”中看出自己或別人的內(nèi)心。這是一個(gè)很重要的成果，再讀讀故事，想想還能讀出什么來，特別是你印象深的地方，多讀讀，多想想。”學(xué)生自由讀課文，教師巡視并個(gè)別交流，然后組織集體交流。
師：把你印象最深的部分讀給大家聽聽，怎么讀其實(shí)就是怎么理解。
一學(xué)生很平淡地讀“她突法奇想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會(huì)顯得更加漂亮！……”我打斷了學(xué)生的朗讀，但沒說什么，只是在黑板上寫下了一個(gè)大大“！”號(hào)，一些學(xué)生拉長(zhǎng)“哦”聲表示驚訝，我故意停頓了一會(huì)兒，示意該生重讀。學(xué)生不好意思地笑了一下，然后也停了一會(huì)兒才讀，讀的不錯(cuò)，直至“國(guó)王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿”。
師：從他的讀中你聽出了什么？
生：王妃已經(jīng)陶醉在想象中了，不能自拔。
生：任性的王妃老是纏著國(guó)王，國(guó)王是煩透了，為了早日脫離苦海，就張貼皇榜了。（眾笑，剛才讀的學(xué)生笑的很開心。）
師：國(guó)王也可憐？王妃就不怕國(guó)王發(fā)怒？
生：國(guó)王很寵王妃。
生：也有可能國(guó)王不是屬于殘暴一類的，比較有人性，所以王妃不怕他。
生：還有一種想法是，王妃要穿一件漂亮點(diǎn)的皮衣，國(guó)王認(rèn)為也不十分過分，現(xiàn)在這么被王妃天天纏著，就出個(gè)皇榜吧，找不到總不gui(方言)我了吧。
我接著話茬，說，“gui我？”學(xué)生想了一會(huì)兒，笑著說，“改成‘怨我’”。
我接著說：“是的，都有可能”，邊說邊走近剛才讀書的同學(xué)，“你看你讀多好，同學(xué)們聽出了許多，大家再讀讀你印象最深的部分呢？”這次，每個(gè)學(xué)生都練的非常認(rèn)真。
學(xué)生讀“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。”其“救命”處讀很好，但“洶涌的波濤”與“立即縱身”處不夠傳神，我說，“你這是小波浪，不是洶涌的波濤，九色鹿也好象憂郁再三啊？”有的學(xué)生就笑，有的自發(fā)地又練了起來。再請(qǐng)人讀時(shí)，讀的很好。
學(xué)生讀第3、4自然段，一般。我說，“你能否一個(gè)人讀出兩個(gè)人來？”學(xué)生都說“能”，再次練習(xí)。再指名讀，他邊做邊讀，讀“謝謝你的救命之恩……”之前，還先頻頻點(diǎn)頭，意思是叩頭，而讀九色鹿的話顯得很平靜。讀完后，學(xué)生鼓掌。
學(xué)生讀九色鹿非常氣憤而指著調(diào)達(dá)說的話。讀的很憤怒，在他讀完后，我說：“九色鹿的確非常憤怒，但是我感覺除此之外，它還很冷靜，你看這些詞，陛下——你——您，這意味著什么呢？”學(xué)生自己又練起朗讀。又請(qǐng)了兩位同學(xué)讀，讀的很好。
學(xué)生讀最后一自然段。“國(guó)王非常慚愧？”我故意喃喃自語，“我怎么不覺得慚愧，我慚愧什么啊”。
生：你與小人一起來濫殺無辜，還不慚愧嗎？
師：我為什么不能濫殺無辜？
生：你真是一個(gè)昏君！”（眾笑）“如果你濫殺無辜的話，那么人們就不信任你，就要推翻你，秦始皇的下場(chǎng)就是你的下場(chǎng)。
生：“如果你為所欲為，濫殺無辜，俗話說，上梁不正下梁歪，老百姓就沒有好日子過，到時(shí)候，就要找你算帳，你還做什么國(guó)王呢？”
師：這個(gè)我明白了，那我為什么不能與小人在一起？
學(xué)生先是討論了一會(huì)兒，然后紛紛舉手。
學(xué)生說：“你和小人在一起，就會(huì)亂了朝綱。”我想，學(xué)生大概電視看多了，隨口問道，“什么是朝綱啊？”學(xué)生接著說，“就是朝廷的規(guī)矩，相當(dāng)于現(xiàn)在的法律的什么。”
師：我與小人在一起，就一定會(huì)亂‘朝綱’，哦，不，法律、規(guī)矩啊，再說反正我是國(guó)王，亂了就亂了吧。
學(xué)生又討論了一會(huì)兒，很多人舉手。
生：小人就是像調(diào)達(dá)一樣，說話不算話，不講信譽(yù)，而小人竟然得到重用，那誰還會(huì)相信你和你的官員。
生：調(diào)達(dá)他見利忘義，九色鹿救了他，他還出賣九色鹿，如果你和這樣的人在一起，聽他的話，那么好人都會(huì)被整死，老百姓就會(huì)發(fā)火，干掉你，所以才會(huì)有刺客，比如荊柯。（眾笑）
生：在調(diào)達(dá)眼里，只有錢，什么都可以用來交換，你如果和這樣的人在一起，你的錢，不，國(guó)家的錢就會(huì)全部流進(jìn)小人的腰包，還有什么的都會(huì)不靈，那國(guó)家就會(huì)亂套。
師：還有什么的？
生：比如法律、規(guī)范等。
師：“可是，我先前貼皇榜重賞的啊？別人會(huì)不會(huì)說我不算話？”
生：不會(huì)，別人只會(huì)說你伸張正義。
生：你先前并不知道，九色鹿如此善良，也不知道調(diào)達(dá)是個(gè)小人，如果你知道了還貼那你不對(duì)，但現(xiàn)在你知道了，所以必須改正，否則的話就知錯(cuò)不改。
生：你這是為了正義說話不算話，不要緊，人們只會(huì)說你很好。
師：恩，被同學(xué)們這么一說，國(guó)王的確應(yīng)該非常慚愧。一齊讀讀最后一小節(jié)。
學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。讀完后，有一同學(xué)舉手，滿臉疑惑地問，“老師，秦始皇到底是不是暴君啊？”這個(gè)問題很棘手，當(dāng)時(shí)不知道如何回答是好，只好先把問題掛在哪兒，在黑板上打上了一個(gè)問號(hào)，說，“這個(gè)問題很有價(jià)值，先記在這兒。”然后建議同學(xué)們默讀課文，整理一下，用兩三句話總結(jié)一下你讀出了什么。過了一會(huì)兒，教師示意“開火車”的方法回答。
生：我讀出了國(guó)王的英明，九色鹿的善良、勇敢和機(jī)智，調(diào)達(dá)見利忘義。
生：我補(bǔ)充兩點(diǎn)，烏鴉很仗義，王妃很任性。
生：我讀出了人要講信用，要知恩圖報(bào)。
生：國(guó)王很重要，要幫好人，不能幫小人。（眾笑）
生：（頓了一會(huì)兒）被他們都說了，我想的跟他們差不多。
生：做人要善良、講信義，做國(guó)王不僅要善良處理事情更要公正。
“同學(xué)們說得不錯(cuò)，我還要問的是，你善良嗎？”我問，學(xué)生都點(diǎn)頭，“你英明過嗎？”，有的點(diǎn)頭，有的大聲說，他當(dāng)然英明過。“你任性過嗎？”學(xué)生的聲音輕了許多，都說自己任性過，“你說話不算話過嗎？”，一些學(xué)生不語，一些學(xué)生不好意思地說自己曾經(jīng)說話不算話。“由此，你還讀出什么呢？”過了一會(huì)兒，有同學(xué)舉手，我說，“不忙，先讀幾句話，再說。”（課件呈現(xiàn)）
人，一半是天使，一半是魔鬼。
——西方哲學(xué)諺語
人的身上往往有兩種天性，一種是鼓勵(lì)我們行善，而另一種則鼓勵(lì)我們?nèi)プ鲪骸?/p>
——[法國(guó)]蒙田
擇其善者而從之，其不善者而改之。
——[中國(guó)]孔子
學(xué)生讀完后，小聲討論了一會(huì)兒。
生：人是復(fù)雜的，有的時(shí)候好，有的時(shí)候壞。
生：如果說九色鹿是人的天使一面，而調(diào)達(dá)則更像是人的魔鬼的一面。
生：我覺得，我們要不斷斥責(zé)、改正壞的一面，贊揚(yáng)好的一面并且要做的更好。
生：尤其是國(guó)王更要懲惡揚(yáng)善，要公正。
師：對(duì)，這就是走向高尚的過程，人要不斷地問自己，我該怎么做？現(xiàn)在我來問你，如果調(diào)達(dá)再掉進(jìn)河里，假如你是九色鹿，你救還是不救。
學(xué)生幾乎異口同聲，都說救。我沒有問為什么？而是先引進(jìn)了兩篇文章：《農(nóng)夫與蛇》、《東郭先生和狼》，建議學(xué)生先讀一讀。
農(nóng)夫與蛇
一天，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)一條蛇凍僵了，他很可憐它，便把蛇放在自己懷里。蛇溫暖后，蘇醒了過來，恢復(fù)了它的本性，咬死了它的恩人。
東郭先生和狼
晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇一狼。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，那狼中箭不死、落荒而逃。他駕起獵車窮追不舍
這時(shí)候，東郭先生迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候，突然竄出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說：“現(xiàn)在我遇難了，請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì)報(bào)答您。”危急之下，狼蜷曲起身軀， 把頭低彎到尾巴上，東郭先生先綁好四只狼腳，然后裝進(jìn)書袋。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒，趙簡(jiǎn)子來到東郭先生跟前，沒有從他那里打聽到狼的去向。因此調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
就在這時(shí)來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
學(xué)生讀完后，我問：“你還救不救調(diào)達(dá)？”這次大多數(shù)學(xué)生在沉思，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生舉手。
生：不救。因?yàn)檫@調(diào)達(dá)和這里的蛇、狼差不多，都會(huì)毫不猶豫地出賣自己的恩人。
生：不救。因?yàn)樗麜?huì)害人。
一連幾個(gè)學(xué)生都說“不救”，也有學(xué)生說，自己也不知道救還是不救，要到時(shí)候才清楚自己怎么做。我問，“還沒有同學(xué)要救調(diào)達(dá)的？”只有三位同學(xué)舉手。
生：我還是要救，因?yàn)檎{(diào)達(dá)畢竟與這兩個(gè)故事中的“蛇”和“狼”還是有點(diǎn)區(qū)別的，再說總不能眼睜睜地看著他淹死吧，再說這次救他后，他會(huì)感動(dòng)，說不定就改好了。
生：我還是會(huì)救的，但是救起來后，我會(huì)遠(yuǎn)離這兒，不讓他再找到我。
生：我也是會(huì)救的，但是救起來后，我要教育教育他，讓他的靈魂干凈一點(diǎn)。
師：我尊重你們每個(gè)人的觀點(diǎn)，但是我更贊同這位同學(xué)的說法，要救，更要拯救靈魂。（說完，打開課件。）
拯救靈魂！
——讀魯迅《吶喊》有感
教師引領(lǐng)學(xué)生齊讀，學(xué)生讀的是熱血沸騰。然后，我說，“正如我們剛才所說，人性是復(fù)雜的，多樣的，同樣讀文章也可以從不同的角度去思考，你會(huì)有不同的收獲；現(xiàn)在我們思考的是假如，有這樣的假如就會(huì)有許多種假如，因此還會(huì)有許多中答案。你自己究竟還能讀出些什么呢？再自由讀讀課文呢？
讀到一半時(shí)，下課鈴聲響起，學(xué)生仿佛沒有聽到，繼續(xù)讀書。兩分鐘后，學(xué)生紛紛舉手，此時(shí)，我只說了一句話：
“你自己讀到的才是最重要的，下課！”
在場(chǎng)的學(xué)生和聽課教師都比較意外，一時(shí)都愣在了那兒。
[學(xué)生的評(píng)價(jià)]：
1、老師長(zhǎng)得很帥，水平非常高，語言非常幽默，不愧是校長(zhǎng)，他上的課，讓我們覺得非常快樂，像做游戲一樣。
2、我覺得張老師上課很幽默，也很簡(jiǎn)單，我有點(diǎn)不適應(yīng)的地方就是下課的方式，張老師總體還是很好的，他讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂。
3、我覺得昨天張老師上課還可以，可前十分鐘左右不是很理想，而剩下的課卻是蠻好的，張老師非常幽默。
4、我對(duì)那節(jié)課很滿意，因?yàn)閺埿ｉL(zhǎng)語言好，而且想得很開闊，他也非常溫和，他很大氣。
5、課的結(jié)尾，我有點(diǎn)納悶，平常媽媽說我讀到的不重要，要聽老師的，而老師也從來沒有說過我自己讀到才是最重要的，今天張老師說我們讀到的才是最重要的，我很意外。
6、對(duì)課的評(píng)價(jià)，前一半平常，后一半很好。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇11
江蘇省姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋旻
《九色鹿》是蘇教版第8冊(cè)的一篇課文，這是一篇民間故事。寫九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯易懂，學(xué)生比較喜歡。教學(xué)中，筆者依據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循在“語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語文能力”的理念，圍繞“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)教學(xué)步驟 ，在課堂教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、激趣導(dǎo)入 ，誘發(fā)期待
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）
2、板書課題后，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什么叫九色鹿呢？聽過關(guān)于它的故事嗎？我們學(xué)習(xí)了課文后便知道了。下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子。
2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。
3、指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)訂正。
4、指名用一兩句說說課文主要講了一個(gè)什么故事。
三、綜合實(shí)踐，深化理解
1、讀讀：認(rèn)真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內(nèi)可分角色朗讀。
2、查查：通過查字典或聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解“縱身、泄露、知恩圖報(bào)、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報(bào)、濫殺無辜”等詞語的意思。
3、提提：提出讀課文時(shí)遇到的疑難問題。
4、議議：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流自讀時(shí)的體會(huì)以及對(duì)同學(xué)提出的疑難問題的看法。
5、想想：文中哪些詞可以用來形容調(diào)達(dá)？為什么說調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人？回讀課文讓學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容理解。
6、說說：讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述前，讓學(xué)生再讀兩遍課文，重點(diǎn)、難點(diǎn)部分多讀幾遍。鼓勵(lì)學(xué)生多用文中的語言，并適當(dāng)展開想像，先同桌練說，再在全班交流。
7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時(shí)，可讓學(xué)生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動(dòng)作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學(xué)生分組表演，比一下哪組演得好，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、研讀評(píng)價(jià)，總結(jié)升華
1、再讀課文，思考回答：（1）你能用自己的話夸夸九色鹿嗎？（2）假如調(diào)達(dá)在你面前，你會(huì)對(duì)他說些什么話呢？
2、從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度再讀課文，說說文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的表達(dá)方式？
通過討論交流，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到九色鹿見義勇為的精神及調(diào)達(dá)見利忘義，恩將仇報(bào)的卑鄙靈魂。
五、課外實(shí)踐，拓展延伸
1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。
2、在班隊(duì)活動(dòng)課上舉辦“民間故事會(huì)”，把自己搜集的民間故事講給同學(xué)們聽，展示自己的才能。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇12
設(shè)計(jì)理念：為了更好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)作用，更好地使用好光盤，吸取優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)電視中的主講老師、現(xiàn)場(chǎng)老師及學(xué)生之間的和諧互動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)文中的生字，掌握由生字組成的詞語，理解句子表達(dá)的深刻含義。會(huì)用“竟然”造句。
3.懂得做人的道理：學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)，做人要誠(chéng)實(shí)守信。
教學(xué)重點(diǎn)：理解句子表達(dá)的含義，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀書中思考，懂得做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：電視機(jī)、dvd及優(yōu)質(zhì)教育資源光盤
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《九色鹿》這篇課文。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，九色鹿給你留下了什么印象？
2.指名說。
二、新課教學(xué)
1.學(xué)習(xí)課文2——5小節(jié)
（1）學(xué)生自由朗讀課文2——5小節(jié)，然后簡(jiǎn)單地說一說：九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了什么事？
①自由讀。
②指名說。
（2）演一演九色鹿救調(diào)達(dá)的故事。
①自由讀課文，讀完后同座位練習(xí)表演。
②指名表演，其余同學(xué)邊看邊想，他們有沒有把下列詞語的意思表現(xiàn)出來。
奮力掙扎 立即 縱身跳進(jìn)
連連叩頭 打斷
鄭重起誓 千恩萬謝
③指名評(píng)價(jià)
（3）讀一讀課文2——5小節(jié)。
同學(xué)們，要想讀好這部分內(nèi)容，就要讀好關(guān)鍵詞，老師相信你能讀好。
2.學(xué)習(xí)6——9小節(jié)。
（1）小組合作，讀課文6——9小節(jié)，說一說，后來發(fā)生了什么事？
①分組讀課文，讀完后在小組中說一說。
②指名說。
（2）學(xué)習(xí)九色鹿的話。
①讀一讀，想一想，畫一畫，從哪些詞語可以感受到九色鹿非常氣憤？
②交流“竟然”說明了什么？
③聯(lián)系調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)，說一說調(diào)達(dá)見什么“利”？忘什么“義”？九色鹿為什么說調(diào)達(dá)“靈魂骯臟”？
（3）讀一讀九色鹿的話。（要讀出氣憤的心情）
①自由練讀。
②主講教師范讀。
③再次練讀。
④與老師比賽讀。
（4）學(xué)習(xí)最后一段。
①邊讀邊想，聽了九色鹿義憤填膺的話語，國(guó)王會(huì)說些什么？
②小練筆：如果你就是國(guó)王，面對(duì)九色鹿和調(diào)達(dá)，以及你的軍隊(duì)，會(huì)怎么說呢？
三、拓展延伸。
在《九色鹿》這個(gè)民間故事中，不僅寫了九色鹿、調(diào)達(dá)，還寫了王妃和國(guó)王，能發(fā)表一下你對(duì)他們的看法嗎？
①指名說。
②主講老師總結(jié)。
四、總結(jié)全文。
課文學(xué)完了，說一說你學(xué)到了什么？
五、布置作業(yè)。
課后，小組內(nèi)合作講故事。
板書設(shè)計(jì)：
救
九色鹿 調(diào)達(dá)
出賣
教學(xué)存在的問題：
1.主講老師總結(jié)與學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)老師的總結(jié)容易重復(fù)，也就是現(xiàn)場(chǎng)老師在操作的時(shí)候容易忘記主講老師的總結(jié)；
2.內(nèi)容多，任務(wù)多，現(xiàn)場(chǎng)老師不容易完成課時(shí)任務(wù)，特別是在某些細(xì)節(jié)上，現(xiàn)場(chǎng)老師要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流的時(shí)候，往往會(huì)耽誤時(shí)間，因而就顯得課堂時(shí)間不夠用；
3.不易選取其中的好的片斷進(jìn)行組織教學(xué)，dvd快進(jìn)時(shí)時(shí)間不容易掌握，顯得麻煩。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
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聽了朱老師執(zhí)教的研究課《九色鹿》，再結(jié)合整合課題研究的內(nèi)容，至少在以下幾個(gè)方面能夠體現(xiàn)出利用圖片資源的整合對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展起到的作用：
一、圖片在關(guān)鍵處的使用有利于突出人物形象，在幫助學(xué)生積累人物表象的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極思維。例如在學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)看到皇榜心生發(fā)財(cái)之心的一段內(nèi)容時(shí)，這兒調(diào)達(dá)的心理活動(dòng)有必要讓學(xué)生通過想象感受和體會(huì)。這時(shí)出示一幅調(diào)達(dá)看皇榜的圖，圖中的調(diào)達(dá)人物畫得一幅小人樣，可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“圖中哪一位是調(diào)達(dá)？你是怎樣看出來的？從他的表情你能想象得出他看到皇榜會(huì)怎樣想呢？”這樣的人物形象，學(xué)生看過之后肯定在腦海深深地留了下來，為今后學(xué)習(xí)類似的課文提供了人物表象，為今后更好地展開想象提供了具體的畫面。另外，這幅圖還有利于引發(fā)學(xué)生的思維，看到畫面中的此情此景和調(diào)達(dá)的小人樣，誰沒有表達(dá)的欲望？誰不會(huì)展開思維活動(dòng)呢？還比如出示的一幅調(diào)達(dá)受九色鹿斥責(zé)后羞愧、緊張得汗如雨下的圖，因?yàn)閳D是經(jīng)過藝術(shù)加工的，雖然有些夸張，但對(duì)學(xué)生來說，人物心理表現(xiàn)出來的主要外在因素非常具體可感，因此，展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是豐富的。
二、利用六幅圖讓學(xué)生配上文字加工成連環(huán)畫，這是在訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，同時(shí)又讓學(xué)生在積累語言。復(fù)述課文，有的學(xué)生善長(zhǎng)提綱式，有的學(xué)生善長(zhǎng)畫面式，特別是右腦思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生更善長(zhǎng)后者來展開復(fù)述。因此，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究也是非常有意義的。
總之，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的普及，圖片資源是空前絕后的豐富，如何合理地發(fā)揮圖片的作用，有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)還有更大的空間讓我們?nèi)ヌ剿鳎嘈烹S著一次次研究活動(dòng)的開展，一些更具體、更有深度的問題也會(huì)逐一暴露出來。
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滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇14
作者：宗陽春 發(fā)表時(shí)間：2004-5-2 閱讀次數(shù)：831
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng)，通過抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程 ：
一、 整體感知內(nèi)容
1、同學(xué)們，知道我們今天要上哪一課嗎？
2、誰能代表你們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。
3、你們看過動(dòng)畫片《九色鹿》嗎？一位中年學(xué)者在談到《九色鹿》這部動(dòng)畫片時(shí)曾說過這么一段話：“這是一個(gè)古老的敦煌故事，我看一回感動(dòng)一回。我語言乏力，實(shí)在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時(shí)光，我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部動(dòng)畫片？可惜，我沒找到！不過，動(dòng)畫片 《九色鹿》就是根據(jù)我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)民間故事創(chuàng)作的。他的字寫得真好，誰也能把課題讀好？齊讀。
4、課前，大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得好不好，我們馬上見分曉。
（1）你認(rèn)為哪個(gè)詞最有挑戰(zhàn)性就讀哪個(gè)。（指名選擇朗讀）
慚愧 皇榜斥責(zé) 濫殺無辜 發(fā)誓 發(fā)財(cái) 背信棄義 恩將仇報(bào) (齊讀斥責(zé)、慚愧、發(fā)誓)
（2）文中有兩個(gè)多音字，誰來讀？“泄露（lÒu ） 暴露(lÙ) ”齊讀
5、誰能告訴大家九色鹿的名字是怎么來的？
多美的九色鹿啊！誰來把課文第一段讀給大家聽聽？
6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰？(板書：調(diào)達(dá))這又是個(gè)多音字，在文中讀“diào”。
7、九色鹿和調(diào)達(dá)之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題輕聲讀讀課文，同時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
8、誰能概括地告訴大家：他們之間發(fā)生了一件什么事？
相機(jī)板書：
救
九色鹿 ——→ 調(diào)達(dá)
( ←——
告密
二、 自學(xué)探究
（一）
1、同學(xué)們，人們常把看到正義之事就勇敢地去做稱作“見義勇為”（板書）那么，像調(diào)達(dá)那種面對(duì)曾經(jīng)的救命恩人當(dāng)初是信誓旦旦，到頭來卻又出賣恩人的行為你們能否也用一個(gè)詞語來概括？板書：（背信棄義、見利忘義）
課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語，真了不起！這堂課我們重點(diǎn)來研究這兩個(gè)主要人物。
2、你們能否從課文中的有關(guān)語句感受到九色鹿的見義勇為？
從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。
3、你理解得真好！就請(qǐng)你把課文第二自然段讀一讀，把九色鹿的見義勇為表現(xiàn)出來。
4、除了見義勇為以外，你們還能感受到九色鹿具有怎樣的品質(zhì)？（板書：善良）
從第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”當(dāng)調(diào)達(dá)被救后要向他表示感激時(shí)，他打斷了調(diào)達(dá)的話，讓他快回家。
誰來把第四自然段中調(diào)達(dá)的話讀一讀，讀出九色鹿的善良。
（二）
1、面對(duì)自己的救命恩人，調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)是怎么說怎么做的？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第三自然段。
2、當(dāng)善良的九色鹿不求回報(bào)只要他不泄露住處時(shí)，調(diào)達(dá)的表現(xiàn)又是怎樣的？誰來讀一讀第五自然段？
3、請(qǐng)大家想象一下，當(dāng)時(shí)的調(diào)達(dá)會(huì)怎樣對(duì)九色鹿鄭重起誓呢？
4、接下來請(qǐng)大家默讀6、7兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)調(diào)達(dá)的品質(zhì)特點(diǎn)。
5、讀完之后，你們想說什么？（現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)其中一個(gè)詞語的理解？）
你們真會(huì)讀書，能聯(lián)系課文內(nèi)容來理解關(guān)鍵詞語，這是很好的讀書方法
6、當(dāng)九色鹿發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧之中，而且調(diào)達(dá)正站在國(guó)王身邊時(shí)，九色鹿的表現(xiàn)是怎樣的？請(qǐng)大家讀讀這段話。
出示這段話：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（1） 請(qǐng)大家想象一下：如果你就是九色鹿，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么想？
這句話中哪個(gè)詞告訴我們九色鹿萬萬沒有想到調(diào)達(dá)會(huì)見利忘義的？
從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當(dāng)時(shí)的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當(dāng)時(shí)九色鹿的無比氣憤？（提示語中“氣憤指著 ！）
（2） 同學(xué)們，我們讀書時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì)，還要注意一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結(jié)合起來，這樣有助于我們更好地讀好課文。請(qǐng)看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說眼睛是心靈的窗戶，請(qǐng)你們仔細(xì)看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪）
（3） 請(qǐng)大家讀讀這段話，再聯(lián)系前面的內(nèi)容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？（是啊，九色鹿當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn)，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無恥，實(shí)在是太勇敢了。）
（4） 現(xiàn)在你們當(dāng)國(guó)王，我就是九色鹿。請(qǐng)聽好。
（5） 國(guó)王們，聽了九色鹿的話，你們心里是怎樣想的？（“濫殺無辜”這個(gè)詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。在這個(gè)詞語中我們應(yīng)選擇哪一種？這個(gè)詞能理解了嗎？）
（6） 要想真正讀懂課文，我們就要反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，只有這樣，感受才會(huì)越來越深。讓我們?cè)賮碜x一讀這段話，把九色鹿的憤恨、勇敢與機(jī)智表現(xiàn)出來。
（7） 九色鹿的一番義憤填膺的話，讓國(guó)王感到——（引讀）
（8） 同學(xué)們，如果你是國(guó)王，你準(zhǔn)備如何懲罰調(diào)達(dá)？
三、小結(jié)
1、 是啊，誠(chéng)實(shí)、守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最基本的準(zhǔn)則，對(duì)于背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)所受到的種種懲罰我認(rèn)為都是他應(yīng)得的下場(chǎng)。我們古人就總結(jié)了許多有關(guān)誠(chéng)信的格言，課前，老師搜集了一些，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀。（生拿出作業(yè) 紙）
2、 學(xué)了這個(gè)故事以后，你們能用一兩句精煉的話把自己的感受寫下來嗎？
3、 （指名上黑板）讓我們一起讀一讀這些將來的名人今天的名言吧！
4、 同學(xué)們，今天很高興能與大家一起學(xué)習(xí)了《九色鹿》這個(gè)生動(dòng)的民間故事，在敦煌莫高窟，至今還完好地保存著九色鹿壁畫，大家今后有機(jī)會(huì)可以去好好地觀賞一下。附：板書設(shè)計(jì)
救
九色鹿 ——→ 調(diào)達(dá)
見義勇為 ←—— 背信棄義、
善良 告密 見利忘義
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設(shè)計(jì)思路：整篇文章以事情的發(fā)展為主線，以教師的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟品味，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
課文后的習(xí)題穿插在課文閱讀當(dāng)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
用現(xiàn)代媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行經(jīng)。
讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
課前準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)軟件
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課，生讀：九色鹿（出示課件）
（1）、給下面畫線的字選擇正確的讀音.
縱身（zòng zhòng） 奴才（nú lú）
濫殺無辜（nàn làn） 靈魂（lín líng）
（2）、給下面畫線的字選擇正確的意思
皇榜 ①張貼的名單；②古代指文書；
③匾額。 （ ）
縱身 ①釋放，放走；②放任，束；
③猛力向前或向上（ ）。
二、學(xué)習(xí)第一段（1自然段）
1、師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到九色鹿是那樣的美麗。（出示畫面）這就是美麗的九色鹿。
出示：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
（1）輕聲讀，你知道了什么？
（2）你能美美地讀一讀嗎？
三、學(xué)習(xí)第三段（2-5自然段）
1、師：這一天，美麗的九色鹿在河邊散步。
出示：
這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
輕聲讀，你讀懂了什么？（理解“洶涌的波濤”、“奮力掙扎”體會(huì)處境的危險(xiǎn)。理解“立即”、“縱身”體會(huì)九色鹿的善良、勇敢。）
你能有感情地來讀一讀嗎？
2、師：九色鹿對(duì)落水者有（救命之恩），落水者理應(yīng)（重重酬謝），那落水者調(diào)達(dá)是怎么做的呢？
出示：
落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
（1）讀一讀，你知道了什么？（理解“連連”、“永遠(yuǎn)”、“終身”）
（2）你覺得應(yīng)該怎樣讀？你能來讀出調(diào)達(dá)的心存感激嗎？
3、九色鹿救了調(diào)達(dá)卻不圖回報(bào)，它只要求什么？用怎樣的語氣來讀九色鹿的話？誰來讀一讀？
師：面對(duì)不求圖報(bào)的九色鹿，調(diào)達(dá)又是一番表白。
出示：
調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，然后，千恩萬謝地走了。
（1）“鄭重起誓”什么意思？
（2）想象說話練習(xí)： 調(diào)達(dá)鄭重起誓，你能想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣說的嗎？
三、學(xué)習(xí)第三段（6---9自然段）
1、 過渡：多么讓人信以為真的話語，多么讓人感動(dòng)的誓言！調(diào)達(dá)真的在任何情況下，會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言嗎？讓我們往下看吧！
師導(dǎo)入：有一天，這個(gè)國(guó)家的王妃做了一個(gè)夢(mèng)，……于是，她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。
出示：國(guó)王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
師：把“只好”一詞去掉，好嗎？比較句子，重點(diǎn)理解“只好”的意思。理解“重金懸賞”。
師：調(diào)達(dá)當(dāng)初的誓言多么讓人感動(dòng)！現(xiàn)在還在我們耳邊縈繞！面對(duì)重金懸賞，調(diào)達(dá)實(shí)現(xiàn)了自己的諾言嗎？怎么做的？
自由讀7-9自然段，思考問題。
根據(jù)學(xué)生回答出示畫面：看皇榜—告密—帶路 (想象調(diào)達(dá)“告密”時(shí)的情景)
（3）這就是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達(dá)嗎？想到這兒，你有什么感想？
3、師引導(dǎo)讀：山林之中，春光明媚，九色鹿------突然，烏鴉高聲叫喊道--------
當(dāng)九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。面對(duì)這種背信棄義的小人，九色鹿非常氣憤。請(qǐng)同學(xué)們練讀九色鹿說的話，體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情。
出示：
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
你讀懂了什么？（重點(diǎn)理解“竟然”、“見利忘義”）
通過對(duì)比朗讀、體會(huì)反問句的妙用。
真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個(gè)小人吧！（齊讀）
4、出示：
國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
讀了這段話，你明白了什么？（背信棄義必將得到懲罰！善良勇敢必將得到回報(bào)！）
（2）有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文
1、調(diào)達(dá)受到了重重的懲罰，如果調(diào)達(dá)現(xiàn)在就在你的面前，你最想對(duì)他說什么？有沒有誰愿意幫幫他，說一些鼓勵(lì)的話，讓他重新做人。
（如果調(diào)達(dá)在你的面前，他肯定會(huì)被你感動(dòng)的，并且在你的幫助下，重新做人。）
《九色鹿》故事一定激起你的愛恨情仇，你想說些什么？
九色鹿是一個(gè)怎樣的人？調(diào)達(dá)又是怎樣的一個(gè)人？
這個(gè)民間故事怎么寫的？（用上“先…再…然后…最后…）（設(shè)計(jì)目的意在讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法，了解文章的寫作順序，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）
復(fù)述課文
五、拓展延伸
1、如果調(diào)達(dá)在看到皇榜時(shí)就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報(bào)恩，故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？
2、搜集一個(gè)你喜歡的民間故事，講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計(jì)：
九色鹿
奮不顧身 見利忘義
善良勇敢 ↓ ↑ 背信棄義
調(diào) 達(dá)
教學(xué)反思：
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事，講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過讀、想象，來感悟九色鹿的善良，調(diào)達(dá)的見利忘義。從本節(jié)課上課情況來看，課前制訂的目標(biāo)都已達(dá)成，讀的訓(xùn)練比較到位，學(xué)生興趣盎然，想象豐富，有話可說。語文課堂應(yīng)立足語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊抓住課堂語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)的最后讓學(xué)生再次想象：如果調(diào)達(dá)在看到皇榜時(shí)就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報(bào)恩，故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，因?yàn)檎Z文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
滬教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《九色鹿》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇16
最近一直在思考作業(yè)的形式，如何讓學(xué)生能夠喜歡，或者至少讓學(xué)生做著不覺得是一種負(fù)擔(dān)，今天聽了周振芳老師的課，最后的作業(yè)設(shè)計(jì)這一巧妙的“變式”讓我眼前一亮：
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四上《九色鹿》作業(yè)設(shè)計(jì)
聽課對(duì)象：本校語文老師 部分實(shí)習(xí)老師
地 點(diǎn)：四8班教室
……
師：老師查閱了資料，知道后來這個(gè)王妃因?yàn)闆]有得到九色鹿的毛皮就氣死了。其實(shí)這個(gè)國(guó)王本來可以好好去勸勸王妃的。現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，假如王妃現(xiàn)在還沒有被氣死，請(qǐng)你幫助國(guó)王好好解釋一下，來勸勸王妃，看誰可以打動(dòng)她，讓王妃不再生氣？
生：好！
【啟示】：
就是這么一個(gè)“好”，足以說明學(xué)生對(duì)這種形式的作業(yè)是喜歡的，至少不覺得累。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)內(nèi)涵并不是一味地減少“量”，而是巧妙地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，變換作業(yè)形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生“樂做”，幾十是相同的“量”，也不覺其負(fù)擔(dān)了。
老師看似簡(jiǎn)單的幾句話，其實(shí)源自一種教學(xué)智慧。對(duì)文本內(nèi)容的深刻把握，對(duì)相關(guān)資源的充分占有，機(jī)智地變通，巧妙地置換，值得我們好好學(xué)習(xí)。