小學六年級下冊語文教案大全（精選15篇）

小學六年級下冊語文教案大全 篇1

　　教案

　　六年級語文下冊《文言文兩則》教案兩篇

　　六年級下冊語文《匆匆》教案三篇

　　六年級下冊語文《桃花心木》教案三篇

　　六年級下冊語文《頂碗少年》教案三篇

　　六年級下冊語文《手指》教案三篇

　　六年級下冊語文《北京的春節》教案三篇

　　六年級下冊語文《藏戲》教案三篇

　　六年級下冊語文《各具特色的民居》教案三篇

　　六年級下冊語文《和田的維吾爾》教案三篇

　　六年級下冊語文《十六年前的回憶》教案三篇

　　六年級下冊語文《燈光》教案三篇

　　六年級下冊語文《為人民服務》教案三篇

　　六年級下冊語文《一夜的工作》教案三篇

　　六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案三篇

　　六年級下冊語文《凡卡》教案三篇

　　六年級下冊語文《魯濱孫漂流記》教案三篇

　　六年級下冊語文《湯姆·索亞歷險記》教案三篇

　　六年級下冊語文《跨越百年的美麗》教案三篇

　　六年級下冊語文《千年夢圓在今朝》教案三篇

　　六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案三篇

　　【教學計劃】

　　篇一

　　五、教學的措施

　　1.準確把握教學目標。首先要從整體上把握總目標和階段目標；其次，要明確每一專題的學習目標；再次，要注意階段目標之間的銜接與過渡。

　　2.重視引導學生自主、合作、探究學習，培養學生的學習能力。

　　3.引導學生自讀自悟，啟發學生獨立思考，大膽發表見解，并綜合運用已有的知識和方法，將之運用到現在的學習中去。

　　4.引導利用圖書柜里的書籍、學生自己的藏書、與同學交換閱讀等方法，增強閱讀量，擴大閱讀面，提高閱讀能力。

　　5.這是小學階段的最后一個學期了，要引導學生及時查漏補缺，使聽說讀寫的能力得到進一步提高。

　　6.抓好培優補差工作，使優秀生能脫穎而出，后進生也有不同程度的提高。

　　7.做好每個單元的測試工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。

　　8.教師團結協作，經常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業生。

　　六、營建畢業考試氛圍，讓學生盡早進入狀態

　　1.通過主題班會、講座，讓學生了解和認識畢業考試形勢和動態，強化畢業考試在學生心目中的分量，激發學生的參與熱情和對知識的渴望。

　　2.樹立榜樣和典型，激勵學生奮發向上。

　　3.通過有效形式加強對落后學生的思想、情感交流，學習方法的引導、行為習慣的糾正與監督，大力幫助他們提高自信心、自尊心。

　　4.在學生中開展“一幫一”形式多樣互幫互助的活動，增強同學之間的友誼，相互推動，共同進步。

　　5.關注每一位學生的動態，傾情協助跨過每一道難關，克服任何困難。

　　6.在畢業考試的全過程中貫穿信心教育。

　　七、學困生的轉化工作

　　作為老師要想轉化后進生，首先要讓學生找回自信，鼓勵是后進生找回自信的良藥。在上課的時候，老師要專門撿后進生會的東西提問，不要在課堂上隨便批評他，要經常在課上課下抓住后進生的閃光點進行表揚，哪怕是點點進步。只要后進生找回了自信，他對學習就產生了興趣，然后再慢慢給后進生加餐。我認為這是轉化后進生的良藥。如果認為后進生可以輕而易舉實現轉化，不用做艱苦的工作，那倒是有點不正常。所以轉化差生需有耐心。耐心，就是要允許學生有多次反復，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作，循序漸進，由淺入深，由低向高發展，這是歷史以來有效的教育原則。在教學的過程中，我用這種辦法轉化了一大批后進生，效果十分明顯。本學期將繼續抓好差下生的轉化工作。

　　八、教學進度表【略】

　　篇二

　　一、教材分析

　　教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　二、班級情況分析

　　我班共有學生47人，學生基礎知識較為扎實，經過上個學期的訓練，在古詩詞、名言警句方面有一定積累，部分學生有良好語感，能獨立分析問題，但作文基礎一般，句型轉換及閱讀的靈活性上還有待加強。另有個別學生基礎十分薄弱，標點符號還不能正確使用，難以通順的表達。本學期需提優扶弱，促進良性平衡，整體提高。

　　三、教學要求及策略

　　(一)準確把握教學目標

　　教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”——前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。

　　(二)識字、寫字教學

　　本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師要指導學生注意筆順，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。對于學生在課內外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學生勤查字詞典，養成使用工具書的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。

　　(三)閱讀教學

　　1、精讀課文的教學

　　指導朗讀、默讀。朗讀教師要注意調動學生的情感積累和知識積累默讀要求，默讀重點是加快速度和邊讀邊思考的訓練。

　　把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內容，需要重點學習的有三個：“閱讀要有自己的見解”，“文章的詳寫和略寫”，“文章的敘述順序”，教師要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。

　　抓住重點句段，引導學生加深理解。教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句。不僅要關注教材后相關練習，還要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習、積極思考。可以提示學生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。

　　2、略讀課文的教學

　　略讀課文的教學，理解要求要低于精讀課文，一是只要“粗知文章大意”，二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。本冊中有兩篇形式獨特的略讀課文，是兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆•索亞歷險記》。教師在教學這兩課的時候，教學的重點要放在“瀏覽”上，要讓學生感受到閱讀經典作品的樂趣，激發學生閱讀整本書的興趣。

　　(四)口語交際教學

　　注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。

　　(五)習作教學

　　本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際•習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。修改能力是習作能力的一個重要方面，講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的習慣。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。教師還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，寫日記或寫讀書筆記，這是提高習作能力的好辦法。

　　(六)綜合性學習的教學

　　把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。教學中要落實要求，有計劃地開展活動，用各種語文形式來豐富，并達成目標。本單元有一些活動必須在課外完成，例如，制作成長記錄袋、班級紀念冊，策劃畢業聯歡會。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動。

　　(七)“古詩詞背誦”的使用

　　本冊教材在最后一組——“綜合性學習”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞，是為了體現教材的彈性和適應性而設計的，教師可以提示學生根據注釋自學，重點放在讀讀背背上。

　　(八)“綜合復習”的使用

　　本冊教材最后安排了“綜合復習”，這既是為了一些復習的材料，更是為了一種復習思路和復習方法。“綜合復習”中選用的9篇閱讀材料，內容各異，形式多樣，旨在檢查學生閱讀各類文章的能力。憑借這9篇文章設計的題目，涉及到小學畢業生所應達到的語文能力的方方面面，主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章;能借助字詞典或聯系上下文認字、理解詞語;能理解文中含義深刻的語句;能把握文章的主要內容、理清敘述的順序;能聯系實際談談閱讀的體會感受等。還結合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進行復習，還安排了“給外地親友寫封信”，這是通過實實在在的通信活動，復習寫信這一最常用的應用文。希望教師從本班學生實際出發，切實用好這些綜合復習材料。如果有條件，還可參照這樣的思路和方法，作適當補充。既然是復習，就應充分體現學生的自學自練、自測自評，教師提出要求，酌情檢查。

　　四、教學進度(略)

　　篇三

　　一、指導思想

　　本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。

　　二、學情分析

　　六年級（2）班共有學生58名，其中男生41人，女生17人，男女比例嚴重失調，男生多給班級管理工作帶來一定的難度。學生來源于本地和外來務工人員的子弟，素質不一，基礎參差不齊。上學期語文期考平均分70.68分，及格率82.76%，優秀率32.76%出現了兩極分化的趨勢。優生能積極主動的學習，差生基礎不扎實，出現了知識斷層現象。總體上分析，全班學習態度還比較端正，由于處在小學階段的末期，面臨升學，有的在積極進取，有個別學生失去了信心，有待加強思想教育。

　　三、本學期教學目標

　　（一）識字與寫字

　　1.有較強的獨立識字能力。會寫80個字，累計會寫2500個，會認3000個。

　　2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

　　3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

　　（二）閱讀

　　1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養成邊讀邊思考的習慣，并能從中捕捉信息。

　　3.能借助工具書、聯系上下文，理解課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

　　4.在閱讀中不斷積累語言，增強語感。

　　5.在閱讀中，進一步學會把握課文主要內容（尤其是概括能力），了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　6.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文10篇（段）。

　　7.擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　8.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　9.受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

　　（三）習作

　　1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3.能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。詳略得當。

　　4.能根據表達需要，使用常用的標點符號。

　　5.能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

　　6.習作要有一定的速度。課內習作8次。

　　（四）口語實際

　　1.與人交流能尊重、理解對方。

　　2.樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

　　3.表達要有條理，語氣、語調適當。

　　4.聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

　　5.能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。

　　6.注意語言美，抵制不文明的語言。

　　（五）綜合性學習

　　1.為解決與學習生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

　　2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析。

　　3.對自己身邊的大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別善惡是非。

　　4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　四、教學重難點

　　1.重點：學會把握文章主要內容，體會思想感情，領會表達方法；抓住重點句段，加深理解；主動積累語言，運用語言；習作感情真實，詳略得當。

　　2.難點：學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。

小學六年級下冊語文教案大全 篇2

　　小兒垂釣古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學的精華。怎樣通過這節課的學習激起學生學習古詩的興趣，進入古詩那優美的意境呢?我確定了這樣的教學思路：“淡化詩意，品析詩句，反復誦讀，領悟詩情。”著力體現三個方面;

　　一、淡化詩意，品析誦讀，領悟詩情

　　教學中，詩意的理解只要學生借助注釋、工具書理解即可，教師不應當把教參或自己的理解強加于學生，應尊重學生獨特的感受。但是詩人寥寥數語要表達的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產生共鳴。達到詩與情、情與境的交融，才能使學生領略古詩詞獨特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的意境美。要讓學生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發學生學習古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。

　　三、拓展學習，培養詩趣

　　古詩教學，最主要的是培養學生的詩學素養，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。

　　教學目標：

　　1、認識“蓬、側、苔、借”4個生字。

　　2、朗讀古詩，熟讀成誦。

　　3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。

　　教學重點：

　　正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。

　　教學難點：

　　通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：生字卡、掛圖

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

　　2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　二、小組臺作、自主識字

　　1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!

　　(出示生字“蓬、側、苔、惜”。)

　　2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。

　　3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。

　　4、交流反饋：

　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。

　　(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。

　　(3)游戲：送小魚回家。

　　如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

　　三、初讀古詩，讀通讀順

　　1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。

　　2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

　　3、教師配樂范讀。

　　4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。

　　5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家幫幫他。學生在小組內互相讀詩。

　　6、反饋：

　　(1)指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。

　　(2)邀請自己的小伙伴讀詩。

　　(3)齊讀古詩。

　　四、憑借情境，品讀古詩

　　1、同學們讀得真好!那我帶你們再去看看那個專心學釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)

　　2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。

　　問：你還看到了什么?指名說。

　　3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)

　　4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

　　5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

　　師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

　　師評讀：對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好!

　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。

　　7、多種形式讀詩的第1句。

　　(1)指名看圖表演讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)齊讀。

小學六年級下冊語文教案大全 篇3

　　【知識與能力目標】

　　1.掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情，感受孩子對自然的好奇之心以及對美好事物的純真之愛。

　　3.學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法并體會作者用詞精準、恰當。

　　【過程與方法】

　　在中心話題的引領下，讓學生抓住重點語句、詞語，自讀、自悟體會情感，感悟作者用詞的精準。通過師生談話、生生交流等方法升華學生的情感，提高學生的認識，使孩子們將課文讀得入情入境。

　　【情感態度價值觀】

　　感悟文中父母對孩子的無言的關愛以及孩子對自然、對美好事物純真無邪的愛。

　　重難點分析：

　　l 本課故事情節鮮明，文章布局巧妙，父母與孩子的心境變化交替描寫，結尾設計獨具匠心，教學中圍繞中心問題讓學生了解心理描寫的方法，積累描述心情的詞語，同時能用上文章中的詞語及自己已有積累的詞語講述這個故事。

　　l 父母對孩子的呵護關愛洋溢在文章的字里行間，淺顯處學生容易理解，但含義深刻之處需要反復品讀領悟。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：

　　布置預習作業：

　　A.讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注，并借助工具書解決。

　　B.思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事？

　　C.查找有關金翅雀的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直入新課：

　　課前已經布置了預習作業，關于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？這節課我們共同走進課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。

　　二、檢查預習，初步感知

　　檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內容。

　　1.小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

　　2.小組內交流易讀錯及不理解的生字詞情況。

　　樹冠 樹巔 蜷腿 氣氛

　　硬邦邦 毛茸茸 戰戰兢兢

　　心不在焉 聚精會神 提心吊膽 天真無邪

　　3.小組代表匯報遺留問題，全班交流。

　　4.教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。

　　檢查預習第二項：

　　再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了一件什么事？

　　三、理清文章脈絡

　　發現鳥窩——開始爬樹——發現鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢（小金翅雀）

　　四、捕捉直覺

　　了解了課文內容，從中給你感觸最深的是什么？請你用簡潔的語言說一說。

　　（孩子特別喜歡金翅雀；父母擔心孩子的安全……）

　　五、細讀課文，感悟孩子對金翅雀的愛。

　　默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過程中，心境是怎樣的？你從中體會到了什么？

　　1、發現鳥窩

　　“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發現有一團黑黑的東西。”

　　引導學生從“看呀看呀...終于”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗那份高興的心情。讀出了孩子的自豪和強烈的好奇心：高興、指手畫腳：因為喜歡，沉浸在興奮之中。覺得自己做的事很了不起。

　　突然：看似突然，實際說明孩子一直在想這件事！對他來說印象非常深刻。重復“我找到了一個鳥窩”是為了引起大家注意，因為他要大家分享他的快樂。

　　2、開始爬樹

　　“孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結實的樹杈上休息三次。現在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了。”

　　抓住孩子一系列的動詞如：貼、挪、抱等詞語體會孩子爬樹的艱難，理解孩子此時的心情是怎樣的？（好奇，看看那里到底有什么。）你體會到了什么？（很危險艱難）感情朗讀。

　　3、親吻鳥蛋

　　在高高的樹冠，孩子意識到自己的危險沒有?

　　抓住“情不自禁”“吻”體會孩子對鳥蛋的無比喜愛。

　　饒有興趣、情不自禁：不曾意識到危險，緣于對金翅雀的喜愛！

　　吻：這天使般的吻啊！體會到了孩子怎樣的內心世界？這時候，如果是你的話，看到這么可愛的小鳥會怎么想？怎么做？孩子呢？也許也是，可他又是怎么做的？讀出了什么？

　　孩子并沒有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發現鳥蛋的欣喜中，也完全意識不到危險的處境。讓學生感情朗讀，體會孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心。

　　4、放回鳥巢

　　孩子為什么沒有把小鳥帶回家？

　　抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會孩子的愛心。

　　知道他為什么坦然了嗎？放回，一切只為了發現！充滿了童真（孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心）

　　說一說這是個怎樣的孩子？孩子對金翅雀是一種怎樣的

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　1、上節課我們初步學習了葡萄牙作家米•托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡潔的語言說一說。

　　2、在講述這件事的過程當中，孩子的心境是怎樣的？（板書：饒有興趣、心境坦然）

　　3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢？

　　從中我們可以感受到孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？（板書：天真無邪的愛）

　　在孩子的講述過程中，父母的心境又是怎樣的呢？這節課我們來繼續深入學習課文。

　　二、細讀課本，感受父母之愛

　　1、提出中心議題，學生自讀自悟。

　　中心話題：

　　默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣變化的？勾畫出相關語句，認真地讀一讀，并說說你從中體會到了什么，把自己的感受及時記錄下來。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　預設：（1-3）

　　“母親瞪大黑黑的眼睛”

　　“父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”

　　“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會神的開始聽兒子說話。”

　　母親：抓住“瞪”讓學生體會母親從開始就關注孩子。

　　父親呢？為什么一開始“心不在焉”？可能父親覺得很平常，沒有什么了不起。也可能因為太累了。兒子太渴望父母一起傾聽時，抓住“聚精會神”體會父親雖累但為了孩子高興也開始關注孩子。

　　小結：母親總是關注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動她的心，而父親由心不在焉到聚精會神，同樣流露出對孩子默默的愛。

　　（5-7）

　　“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝”

　　抓住“吸、吻”體會母親聽得更認真，全身心的投入。

　　“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”

　　父親又開始吃飯可見父親真的沒有什么興趣，但當孩子開始爬樹時同樣為孩子擔憂。“提心吊膽”是什么意思？結合自己的生活經歷，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過？”

　　感情朗讀，體會父母之愛。

　　小結：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點漫不經心，但當孩子開始爬樹時同樣為孩子擔憂著、緊張著。

　　（10-11）

　　“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動”

　　孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的（害怕吃驚）？生讀理解“戰戰兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對比理解，體會作者用詞精準。

　　老師讀，在你眼前出現了什么樣的畫面父親的心臟都停止了跳動，是真的停止嗎？緊張、擔憂到了極點，直至出現了幻覺，想象當時畫面，你的心情如何？更不用說是孩子的親生父母了。體會父母當時高度緊張的心情，同時領悟作者用詞的準確。

　　感情朗讀父親出現幻覺的部分 ，體會父母對孩子的愛之深切。

　　師小結：隨著孩子危險系數的不斷升級，父母的心也越繃越緊，直到父親的心臟都停止了跳動。真是可憐天下父母心啊！

　　三、精讀最后一段，猜測故事情節。

　　讓學生再細致讀文章的最后一段，為什么“晚飯吃完了，屋里氣氛嚴肅”？引發學生猜測，父親和母親會談些什么呢？孩子在意了嗎？孩子把金翅雀的記憶順勢引導學生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢？理解父母為了呵護孩子的愛心、好奇心的睿智而深沉的愛。

　　四、師總結全文

　　（指板書）全文以金翅雀為線索，文中沒有一個愛的字眼，但作者通過一系列的心理描寫讓我們看到了一個充滿愛的家庭。這愛既有孩子對金翅雀天真無邪的愛，更飽含了父母對孩子智慧而深沉的愛，我們相信孩子一定會在父母用心搭建的這個充滿愛的、溫馨的家庭中更自由、更快樂、更健康地成長起來。

　　17、金翅雀

　　孩子的講述（饒有興趣、心境坦然）父母的反映（提心吊膽、戰戰兢兢）

　　找到一個鳥窩 母親 “瞪” 父親心不在焉

　　重復 父親開始聽 聚精會神

　　發現鳥窩 母親句句吸入心田 吻 父親又開始吃飯

　　爬樹 提心吊膽 驚呆 戰戰兢兢

　　爬上樹枝看到鳥蛋 心臟停止跳動

　　吻鳥蛋 露出金翅雀

　　放回鳥巢 父母擔憂孩子的安全、呵護孩子的愛心、好奇心

小學六年級下冊語文教案大全 篇4

　　教學要求：

　　1學習課文，理解作者對天窗的特殊感情，因為天窗對孩子來說是神奇的，是的慰藉，并可以此引發無限的遐思。

　　2正確讀寫本課的生字及詞語。

　　3繼續學習比喻句，體會比喻的好處。

　　4有感情地朗讀課文。

　　5培養學生有豐富的想象和聯想的能力。

　　教學重點難點：

　　學習比喻句，體會比喻句的好處；讓學生體會作者對天窗的特殊感情，激發學生看世界的情趣。

　　課前準備：課件

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1這是茅盾，我國現代的作家，他寫了子夜，林家鋪子等長篇小說。他寫的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學習他寫的另一篇優美的散文《天窗》。出示課題。

　　齊讀課題

　　二初讀課文，了解內容

　　1我們已經預習了課文，請同學來讀一下課文。其他同學認真聽，并思考：

　　課文圍繞“天窗”寫了哪些內容？

　　2交流：1天窗的來歷；2天窗是孩子們的慰藉；3天窗是神奇的。

　　三講讀第一段

　　1自讀課文1--3節，完成填空。

　　為了 所以人們要裝天窗。天窗就是

　　2交流

　　3齊讀

　　過渡：大人們在屋面開了天窗，在木板窗關上時，是天窗給漆黑的屋子帶來了的一點亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉，“慰藉”什么意思？（板書：慰藉）

　　1默讀4----7節，思考：什么時候，天窗成了孩子們的慰藉？天窗又是怎么給孩子們帶來慰藉的呢？（示剛才的兩個問題）

　　2交流：

　　（一） 1 1什么時候天窗成了孩子們的慰藉？（第四節）

　　2示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋里了。”

　　讀一讀

　　討論：這句話是怎么寫的？寫出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴嚴實實的情景。）

　　讀一讀，體會當時的情景。

　　小結：屋子四周嚴嚴實實的，只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。

　　2交流：這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉？

　　示：透過小小的玻璃......閃電一瞥。

　　小結：在作者的眼里雨點是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！（板：雨腳跳雷電閃）

　　小小的天窗給作者帶來了豐富的想象，作者想象到什么呢？女生讀。（板：風雨雷電顯威力）

　　（錄音：雷雨）這是雷雨時的現場錄音，你聽了想到些什么呢？（學生想像發言）

　　3天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們怎樣從這里得到樂趣呢？（板：想象）

　　4引讀4、5節

　　5通過想象，孩子們從“無”中看到了“有”，從“虛”中看到了“實”。

　　（二） 夜晚，孩子們被逼著睡覺的時候，天窗怎樣給他們帶來情趣的？請四人小組學習第七節

　　示

　　學習提示：

　　1讀一讀第七節，感受文中所描描繪的情景。

　　2想一想，通過天窗，作者看到什么，想到什么？

　　3如果是你，看到這些景物，你會想象到什么呢？

　　交流。

　　板書：一小片天空 遼闊奇幻的夜空

　　4朗讀7節。

　　小結：從天窗中的一顆星，一朵云、一個黑影、，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥......（板：奇幻遼闊的天空）就是這樣一個小小的空間，會有如此豐富的內容，正如文中的這句話所說。

　　讀最后兩節，思考：為什么說天窗是神奇的呢？

　　板書設計：

　　16天窗 慰藉

　　雨腳跳、雷電閃 風雨雷電顯威力

　　想象

　　一小片天空 遼闊奇幻的夜空

小學六年級下冊語文教案大全 篇5

　　延安，我把你追尋

　　教學目標：

　　1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

　　3.有感情地朗讀這首詩。

　　教學重點、難點：

　　1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

　　2.讀出詩的節奏和韻律。

　　教學過程

　　一、介紹背景、口述目標。

　　延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

　　今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。

　　這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

　　二、理解文中重點詞語。出示課件

　　1.讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。

　　2.通過小組討論的形式理解詞語。

　　3.集體討論重點詞語。

　　教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

　　三、理清全詩結構。出示課件

　　1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

　　2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。

　　3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

　　四、學習第一部分。

　　1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？出示課件

　　2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。

　　3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

　　學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4.在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

　　五、學習第二部分。

　　1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？

　　2.接著，教師可以指導學生聯系上下文理解這兩句詩。

　　學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。

　　3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

　　4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？

　　學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

　　5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

　　六、學習第三部分。

　　1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

　　2.指導學生理解重點句。出示課件

　　學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

　　教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。

　　學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

　　七、總結全文。

　　教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

　　學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　八、指導朗讀。

　　這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：出示課件

　　延安，/我把你/追尋，

　　像/翩翩/歸來的/燕子，

　　在/追尋/昔日的/春光；

　　像/茁壯成長的/小樹，

　　在/追尋/雨露和太陽。

　　追尋你，/延安/叮咚的/流水，

　　追尋你，/棗園/梨花的/清香，

　　追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭，

　　追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。

　　一排排/高樓大廈/像雨后春筍，

　　一件件/家用電器/滿目琳瑯；

　　我們/永遠/告別了/破舊的茅屋，

　　卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。

　　航天飛機/探索/宇宙的/奧秘，

　　電子計算機/奏出/美妙的/交響；

　　我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，

　　卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

　　延安，/你的/精神/燦爛輝煌！

　　如果/一旦/失去了你啊，

　　那就/仿佛/沒有了/靈魂，

　　怎能向/美好的/未來/展翅飛翔？

　　啊！/延安，/我把你/追尋，

　　追尋/信念，追尋/金色的/理想；

　　追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光；

　　追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。

　　九、作業

　　1、感情朗讀全文

　　2、課外找找延安的資料

小學六年級下冊語文教案大全 篇6

　　教學目標：

　　1.掌握“蔥、蘢、障、廊、凸、囂”六個生字的音、形、義。

　　2.根據閱讀提示，抓住關鍵問題，了解盲孩子在盲人學校一天的學習和生活，體會人們對盲孩子的關心和幫助，培養學生幫助殘疾人的思想感情。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解盲孩子在盲人學校一天的學習和生活，體會人們對盲孩子的關心和幫助。

　　教學難點：

　　失明的孩子們怎樣“看到曾經想過或未曾想過的世界與光影”？

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、抓住課題，導入新課。(2分鐘)

　　1.師：“今天，非常開心能和六年級同學一起學習第11課，《指尖的世界》”（邊說邊板書課題）

　　2.我們一起來讀一遍課題好嗎？（師生一起讀課題）

　　3.看到這個課題，你想知道什么？（學生質疑）

　　二、初讀課文，整體感知。（11分鐘）

　　1.師：好，那我們帶著問題一起來讀課文好嗎？首先我們來看看自學要求。（出示自學要求）請大家默看一遍。看完后開書58頁，自學課文。

　　2.出示自學要求，讓學生對照要求來讀課文。

　　自學要求：

　　（1）默讀課文，劃出生字，注意讀準字音。

　　（2）用自己的方式記住生字的字形。

　　（3）不理解的詞語，聯系上下文或查閱參考書來理解。

　　（4）說說你對課題的理解。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）出示詞語：

　　綠樹蔥蘢、纖細、無障礙樓梯、凹凸、長廊、色彩斑斕

　　攙扶、喧囂

　　（2）指名學生讀。正音。

　　（3）大家看看有不會寫的字或者不理解的詞語沒有？

　　（4）板書生字“凸”，提示學生注意筆順，寫完后一起書空寫一遍。指名學生讀字音，講字義，并組詞。

　　（5）板書生字“囂”檢查生字的音形義。

　　（6）有誰知道“蔥蘢”的意思？（提示學生“蔥”字中間是個“匆忙”的“匆”）。

　　“障礙”的意思是什么？那“無障礙樓梯”是什么樣子的？（出示圖片幫助學生理解）

　　（7）現在你是怎么理解課題的？

　　三、再讀課文，解決問題。（19分鐘）

　　1.細心的同學通過這個“*”號知道了，這是一篇略讀課文，略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文。那我們一起看看閱讀提示是怎么說的好嗎？

　　2.指名一個同學站起來讀閱讀提示，其他想讀的同學可以小聲地跟著讀。

　　3.好，我們就根據閱讀提示的要求，來看課文的最后一段。

　　孩子們溫柔地睡去了。他們醒來時，或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影。

　　（1） 指名讀。

　　（2） 讀了這一段，你有什么地方不理解？學生質疑，解決問題。

　　“都市的轉角、樹梢送來的微風中、生命的一站與另一站之間”指的是什么？（是生活的每一個角落，每一個時刻）

　　他們既然失明了，為什么又說看到世界與光影？

　　（不是真的“看到”，而是“感覺”到）

　　4.都說眼睛是心靈之窗，可是上天把他們的這扇窗關上了，那他們怎么感知世界？。這也就是閱讀提示給我們提出的問題：“失明的孩子怎樣看到曾經想過或未曾想過的世界與光影？”請快速地瀏覽課文，找出答案，之后四人一組交流。（板書：怎樣看到）

　　5.指名學生回答，并上臺來板書。

　　（1）用手指觸摸；

　　（2）用耳朵聽；

　　（3）用鼻子聞；

　　（4）用身體感覺；

　　（5）用心感受。

　　6.課文中哪些句子寫了他們用手指觸摸來感知世界？請一大組同學找一找。二大組同學找用耳朵聽的；三大組找用鼻子聞的，四大組找用身體感覺和用心感受的。找到以后劃記，并讀一讀。

　　7.分組交流匯報。

　　指名讀相關的句子，教師適時指導，讓學生在朗讀中感悟。

　　（1）用手指觸摸的句子之一：

　　“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里。”

　　師：“讀這句話的時候，你有什么不明白的地方嗎？”

　　（2）用耳朵聽的句子之一：

　　“有時，孩子們還玩足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮當當的聲音，指引著他們投入地奔跑。”

　　師：“你仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么，你有什么感受？”

　　生：佩服；同情；感受他們很快樂；感覺自己很幸福……

　　（3）用心感受的句子之一：

　　“在手工課上，他們用紙和剪刀，更是用心，創作出一幅幅色彩斑斕的作品”

　　師：“如果你和他們一樣看不見，此時此刻，你會怎么樣？”

　　（4）“每個人都是這個世界上獨一無二的個體，每個人讀相同的句子或文章都會有自己不同的感受，用心去讀，你的收獲會更多”請大家再一次用心去讀你找到的句子，邊讀邊感悟。

　　四、培養語感，情感升華。（6分鐘）

　　1.師：大家有沒有發現這篇課文有一組關聯詞在文章中出現了多次？（雖然……但是……）（板書）我們知道，這是表示轉折關系的關聯詞對不對？而且，有的段落雖然沒出現這組關聯詞，但是我們仍然可以用“雖然……但是……”來概括段意。出示第一小節，老師示范用“雖然……但是……”來概括段意。大家試試著你找一個合適的段落用“雖然……但是……”來概括一下段落的大意好不好？

　　2.學生思考之后指名回答。適時給予評價。

　　3.那么我們可不可以用“雖然……但是……”來概括全文的大意呢？試試看。指名回答。

　　4.是啊！失明的孩子們雖然遭到了生活的不幸，但是他們能夠用自己的方式來感知世界，體會生活！讓我們把由衷的掌聲送給他們！

　　5.也有一些孩子，一開始并不能夠這么輕松自如地感知世界，就像美國的盲人作家海勒•凱倫曾經也是一個脾氣非常壞的孩子，那么有什么神奇的力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢？那我們再來看課文的最后一小節，那神奇的力量就在這段話中間，看誰最先找到！（板書：他們：快樂、信心）

　　對，只有能夠讓自己快樂的人，才能讓別人快樂；當上天向我們關掉一扇窗的時候，我們不要以為全世界都失去了！相信自己，信心是命運的主宰！

　　6.師：“同學們，作為正常人的我們，怎樣才能讓可愛的他們看到更多的世界與光影呢？”（板書：我們：關心、幫助）課文中有體現嗎？

　　五、教師小結，拓展閱讀。（2分鐘）

　　師：這節課我們根據閱讀提示的問題非常開心地學習了第11課，指尖的世界。讀完這篇課文，我想起了一本書。有一位讀者讀完后發表這樣的感慨：我是含著淚把這本書讀完的，一個如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來，她是一個又聾又啞又瞎的“廢人”，竟然畢業于哈佛大學，她是一個啞竟然能開口講話的人，這真是一個奇跡，我是一個正常人，卻無法用一個平靜的心來讀完這本書……這本書就是二十世紀最偉大的人之一，海勒•凱倫的自傳《假如給我三天光明》，大家有時間可以去讀一讀。

小學六年級下冊語文教案大全 篇7

　　古代寓言兩則》

　　一、教學目標

　　本課用兩教時完成，教學目標確定為：

　　1、 知識目標：

　　⑴　學會七個生字.

　　⑵　正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能力目標：能借助注釋理解課文，初步領悟文中所講的道理。

　　3、情感目標：在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。對事物不能墨守成規、迷信教條，應該遵守客觀事實。

　　二、教學重點

　　引導學生抓住文中的關鍵性的話語展開思考討論，指導學生朗讀和背誦

　　三、教學難點

　　了解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　四、教學準備：課件

　　五、教學時間：兩課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、放課件導入，激發興趣

　　（因為興趣是的老師，是學生產生學習動力、激發主體意識的前提。）

　　二、整體感知課文大意

　　1、先學《矛與盾》：

　　教師范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（“讀書百遍，其義自見”這是古人讀古文的經驗，同樣也適合初學文言文的學生。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的范讀是十分關鍵的。）

　　2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說：

　　（“閱讀是學生個性化行為”。個性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創操性的編加插圖，鼓勵學生嘗試不同年齡、不同性格人物的個性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂！）

　　三、讀通語句,對照注釋自悟句意文意

　　1、自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

　　2、小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　　3、全班交流質疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意三句中“之”字的意思。

　　強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

　　4、把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　　四、明確寓意，聯系實際受到啟發

　　1、小組討論：

　　⑴　賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結一下教訓；

　　⑵　現實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

　　2、班級交流討論結果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。（引導學生回憶、列舉生活中的事例，讓事實說話，既檢驗了學生對寓意的理解，又有效地引進生活的活水，加深寓意的體會。）

　　五、熟讀背誦，進行語言積累

　　1、 練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。（教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學生去理解句子的意思，自始自終都是讓學生在語言環境中去讀去悟，有效品味語言，培養語感。）

　　2、練習背誦課文。（“熟讀成誦”，學生在反復誦讀中達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）

　　3、讀寫生字。

　　六、板書設計

　　矛與盾

　　盾之堅：莫能陷譽？　　　　弗能應

　　矛之利：無不陷事實求是　　前后一致

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、簡述學習《矛與盾》的方法。

　　2、這節課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知 出示課件

　　1、結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　2、檢查自學情況。

　　⑴　指讀短文。（要讀通句子）

　　⑵　本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　三、細讀課文，理解內容

　　1、默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內容。

　　2、交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發現忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3、那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）

　　4、指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結

　　鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活　中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、作業

　　準備一次古代寓言故事會。（講故事或用演故事的形式，明事理。）

　　六、板書設計

　　鄭人買履

　　度　　　置　　　忘

　　鄭人　　　　　　不得履

　　反歸取度　　　　　市罷

　　墨守成規

　　迷信教條

　　不遵守客觀事實

小學六年級下冊語文教案大全 篇8

　　教學目標：

　　1.指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創新精神的熱烈贊頌之情。

　　2.引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

　　4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。

　　教學重點：

　　了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖傳配方的。

　　教學難點：

　　理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。

　　教學準備：

　　教師準備

　　關于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。

　　學生準備

　　課前搜集關于青花瓷的資料。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學生通過視聽兩方面欣賞青花之美。

　　2.師：這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，叫“青花”。（板書課題）

　　3.學生自讀課后的“學習鏈接”，交流課前搜集的關于青花瓷的資料，認識青花。

　　4.教師小結：20xx年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交。（課件出示圖片）20xx年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設計靈感也來自于這完美的青花瓷。

　　青花為什么有如此高的價值，為什么能成為“人間瑰寶”呢？這節課，我們來學習一個關于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。

　　（圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調動學生的審美體驗，激發閱讀課文的興趣。）

　　二、初讀課文，自學字詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.自學生字，理解新詞。

　　3.學生獨立自學，教師巡視，了解學情。

　　3.自學反饋，全班交流。

　　（1）分段指名朗讀課文，集體評議。

　　（2）結合評議提出不理解的字詞，全班交流。

　　重點引導理解并識記文中的生字新詞。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.再讀全文，選擇自己讀得最滿意的段落加強練習。

　　2.采用學生互相推薦的方法，讀通全文。

　　3.思考這篇課文的寫作順序和主要內容。

　　（是按照事情發展的順序，敘述了“我”尋找那片殘缺的青花以求得制作青花的祖傳配方的前因后果。）

　　四、布置作業

　　1.書寫本課生字新詞。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、課件展示，激趣導入

　　1.課件出示

　　“人間瑰寶”——青花瓷

　　其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤；

　　其花，清新明麗，幽靜雅致；

　　其釉，光亮潔凈，白中泛青；

　　其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景為青花瓷圖片）

　　（指名朗讀，教師引讀）

　　2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人？父親要給“我”制作青花的祖傳配方到底是什么呢？這節課讓我們繼續走進課文尋求答案。

　　二、學習課文，體會父親的心理

　　1.學生快速默讀課文1——4自然段，找出文中描寫父親神情和語言的語句，體會父親的心理。

　　2.反饋交流，體會句子所表達的思想感情。

　　（1）父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美。”

　　①在父親眼中，什么樣的青花才是完美呢？

　　②帶著父親對制作青花事業的熱愛齊讀。

　　（2）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。

　　①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默呢？

　　②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。

　　③帶著對“我”的企盼齊讀。

　　（3）可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

　　①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？（學生想象補白，理解父親的良苦用心）

　　②帶著父親對我的良苦用心齊讀。

　　3.小結：父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設法引導“我”從實踐上去領悟。

　　三、深入學習，尋找“我”的心路歷程

　　1.父親要教我制作青花的祖傳配方到底是什么呢？

　　（聯系課文最后一個自然段，理解：父親要給“我”的祖傳配方就是讓“我”明白：修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。）

　　2.學生快速默讀課文5——16自然段，思考：為了得到制作青花的祖傳配方，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要經歷了哪幾個階段？

　　3.指名反饋，全班交流。（師隨機板書：尋找、復制、創作）

　　4.再自由讀5——16自然段，思考：這一路尋找，我都經歷了哪些迷惘和艱辛？是什么引領著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現，茅塞頓開？

　　課件出示自學提示

　　（1）畫出描寫我心理活動和父親神態變化的語句。

　　（2）讀讀這些語句，通過朗讀表現出人物心理的變化。

　　（3）有問題同桌可以交換意見。

　　5.指名反饋，體會父親的引領以及“我”的執著，并隨機指導朗讀。（師隨機板書：不滿意、冷眼、笑容）

　　我的心理活動

　　①什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？

　　②我陷入了痛苦的沉思中：我已經找到了瓷片，不是嗎？我已經修復了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎？我的青花不夠完美嗎？

　　③父親要告訴我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？

　　父親神態的變化

　　①然而，修復的青花并不能讓父親滿意。

　　②復制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。

　　③那天，父親看到我自己創作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。

　　6.用下面的句式，結合我的行動、心理活動和父親的神態變化，說一說我尋找的經歷。

　　課件出示

　　當我……時，父親……，我……

　　當我……時，父親卻……，我……

　　當我……時，父親終于……，我也終于……

　　理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話的含義。

　　7.練習背誦自己喜歡的段落。

　　四、總結升華，拓展延伸

　　1.學完這篇課文，我們知道了能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執著追求，不斷創新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創造出了這么完美的青花瓷。其實在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創造著美好的事物，你還能舉出例子來嗎？（師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等）

　　2.你想對這些人說些什么，請寫下來，跟大家交流。

小學六年級下冊語文教案大全 篇9

　　教學目標：

　　1.引導學生有感情地朗讀課文，學習講故事梗概。（課后第一題要求）

　　2.指導學生讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。

　　3.抓住重點句子體會人物的情感的變化。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　當你在校園里拾到一塊手表，你會怎么做？當你看到有人在校園的墻壁上亂貼亂畫，又會怎么做？今天我們學的這個故事中一個黑人學生就同時遇到了這兩件事，那么，他是怎么做的呢？為什么說黑人學生是出色的老師呢？請同學們自由讀課文，用自己的話說說故事的梗概。

　　二、指名說故事梗概。

　　三、品讀分析。

　　1、課文比較具體地寫了“我”對黑人同學情感的變化，請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀，仔細體會“我”的思想感情的變化。

　　2、學生找句子，小組內交流，相互評議。

　　3、指名反饋。

　　⑴當黑人同學將“我”丟失的手表交還給“我”后，我的心情是怎樣的？（高興、感激）你是從哪些句子感受到的?這只是一塊最多只值兩百元人民幣的電子手表，它的失而復得為什么讓我如此高興？（聯系上文體會這塊手表的對“我”的意義。）請用讀來傳達“我”的心情，齊讀。

　　看著黑人大哥離去的背影，“我”心底暗暗說，這真是個怎樣的人？請用最恰當的詞來表達“我”的夸贊。填空（拾金不昧）的好人

　　⑵就是這樣一位好人，卻將我告發了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠遠超過了那塊手表的價錢，我的心情是怎樣的呢？齊讀第8自然段。體會我此時的心情（痛惜、委屈）。“我”對黑人大哥的情感態度有什么變化呢？請找到句子讀給同桌聽。

　　⑶出示句子：

　　我頓時明白了，告發我的就是那位把表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規則！”他居然還笑得出來，真不仗義！

　　第一句后邊是個驚嘆號，誰來讀好這句話？如果去掉“把表還給我”再讀，有什么不一樣的感受？（告發“我”、把表還給“我”，這是一種矛盾的做法，把這對矛盾擺在這里，更能激起驚異、不解。）

　　“我用極其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中帶著怎樣的疑問？能幫“我”說出來嗎？

　　面對“我”的疑問，黑大哥的表現是怎樣的？你覺得他的“笑”包含著什么意味？

　　“我”對他的笑有著怎樣的感受？從哪個詞體會到的？（理解兩個“居然”表達的情感。）

　　“真不仗義”是什么意思？（真不講義氣）在“我”看來，黑人大哥怎樣做才算仗義？

　　黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑，而且讓我心生責怪和抱怨。好，下面我們就用讀來表達這種情感。自由練讀，指名讀。

　　二遇黑大哥，給作者留下了怎樣的印象？誰來用比較準確的詞來表達“我”的情感？填寫：（真不仗義）的（家伙）

　　⑷當“我”憤憤不平去交罰金，和藹可親的收罰金的老太太的一席話卻讓我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？誰來讀老人的話？老人的話有幾層意思？聽完老人的一席話，我忽然間悟到了什么？

　　⑸討論：為什么“我”與老人都認為黑人學生是一位出色的老師？（拾金不昧，自覺遵守公德；愛護環境，維護公德；對“我”進行了公德教育）

　　“我”醒悟后的思想情感又是怎樣的？

　　有感情地朗讀最后一段。

　　⑹展開想象，假設“我”再次遇到黑大哥，我會怎么說?怎么做？演一演或寫一寫，要求含蓄、自然表達真情實感。

　　三、總結全文：

　　學了這篇課文，你有哪些收獲？

　　板書：

　　8 出色的老師

　　“我”　　　　　　　　黑人同學

　　一遇　　高興、感激　　拾金不昧的好人　　　遵守公德

　　二遇　　困惑、責怪　　真不仗義的家伙

　　醒悟、欽佩　　出色的老師　　　　　維護公德

小學六年級下冊語文教案大全 篇10

　　教學目標：

　　1、會認5個字。

　　2、朗誦古詩，熟讀成誦。

　　3、通過看圖讀詩，使學生體會到作者對友人的依依惜別之情。

　　教學過程：

　　一、圖畫激趣，孕伏導入

　　1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠行的人，再配以春風吹拂草地的動感，在學生眼前展現一幅生機盎然的草原美景圖。

　　2、在出示課件的同時，響起悠揚、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。

　　3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?

　　4、給孩子們一分鐘時間欣賞音樂和動畫，放手讓學生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗。

　　5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。

　　6、學生自由表達，談談自己此時的感受。在孩子回答過中，相機引導孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機盎然；引導孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時的離別愁緒。

　　7、大家的耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會說。剛才你們這么多精彩的發言，老師可以用短短的40個字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。

　　想讀這首詩嗎?先要認識5個字寶寶。

　　二、整體通讀，讀準字音，讀順詩句

　　1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認讀。

　　2、請自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當小老師帶著大家讀生字。

　　3、調皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認得它們嗎?開火車認讀不帶拼音的生字。

　　4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。

　　5、大家的本領真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩，一共有幾句話?(4句)

　　你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導。

　　你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得的一句話。

　　6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀?

　　這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?

　　誰能勇敢地站起來，一個人讀整首詩?給大家一分鐘的時間準備準備。

　　表揚勇敢的孩子。

　　三、讀品結合，漸入詩境

　　1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?

　　(任由孩子們說，說出大意即可，說得不對的地方教師伺機引導正確理解。)

　　2、這首詩中還有你不明白的地方嗎?

　　根據學生質疑，相機引導孩子們結合圖文感悟。

　　(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這4句詩班上部分學生曾經學過，可利用學生已有的知識經驗作為教學資源，讓學生之間相互解決質疑。

　　(2)“遠芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩可利用草原圖像來幫助學生想象、感悟草原的遼闊和美麗。

　　(3)“又送王孫去，凄凄滿別情。”引導學生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。

　　3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。

　　分別指多名學生誦讀，引導學生在讀中感悟，使學生漸慚進入詩境。

　　四、整體誦讀，體悟詩蘊

　　1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。

　　2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請學生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應，引導學生體悟詩蘊。

　　孩子說完感受，請他把這種感受讀出來。體現孩子對詩的個性化理解和感悟，可以是對草原的贊美，可以是對小草的歌頌，還可以表達送別友人時的依依惜別之情，讓孩子個性化誦讀。

　　3、這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎?

　　自由背、指名配樂背、配樂齊背。

　　五、小結全詩，課外延伸

　　這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代的大詩人。回家后，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感受其中的詩情畫意，激發大家讀古詩的興趣。

　　板書設計：

小學六年級下冊語文教案大全 篇11

　　藏戲

　　學習目標：

　　1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　課時安排：1課時

　　課前準備：準備有關戲曲種類的錄象

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

　　2.上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1.閱讀課前導語，明確自讀要求。

　　2.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。

　　3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。

　　4.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

　　讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。

　　三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

　　1.自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　2.指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

　　3.這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

　　4.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

　　小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

　　四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

　　1.出示研讀主題：①（ ）的面具；②（ ）的舞臺；③（ ）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

　　2.集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

　　①面具：多樣、夸張、形象鮮明。②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

　　3.補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

　　閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

　　藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧……傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

　　盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

　　讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？

　　4.對照開頭，體會寫法。①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

　　②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？③評一評這樣開頭的好處。

　　5.總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

小學六年級下冊語文教案大全 篇12

　　教學目標：

　　知識與技能目標

　　1.掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情。

　　3.學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

　　過程與方法

　　在理解內容的基礎上，注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

　　情感態度價值觀

　　體會和感受課文中表現的父母對孩子的深切的關愛。

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫，感受父母對孩子的關愛。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　布置預習作業

　　a.讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。

　　b.思考：這篇課文中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事？

　　c.查找有關金翅雀的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　導語：今天我們要走入第四單元的學習，課前同學們都已經初步瀏覽了本單元的課文，誰來說說，這幾篇文章給你感受最深的是什么？

　　這一單元我們將走進親情，走進愛的世界。

　　生活在父母的保護傘下，感受著父母給予我們默默無聞的愛，這是我們感受最深切的。今天我們學習的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會帶給我們這樣的感受。

　　課前大家搜集了關于金翅雀的相關資料，誰來說說關于金翅雀你都了解了些什么？（學生簡單交流）

　　二、檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內容。

　　1.學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。

　　2.小組內相互檢查生字詞的認讀情況。

　　3.教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。

　　4.小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

　　三、檢查預習第二項。

　　再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事？

　　四、細讀課文，感悟理解文章內容。

　　1.提出中心議題，學生自讀自悟。

　　中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父親、母親的心情又是怎樣的？勾畫出相關語句，多讀幾遍，并說說你從中體會到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。

　　2.小組交流。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　二、結合中心話題，全班交流。

　　重點引導

　　描寫人物心情的語句

　　如在描寫父親為孩子的安全擔憂的時候，文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”；隨著兒子爬樹危險性的不斷升級，文章又運用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”；接下來，擔憂的情緒更加嚴重，“聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。

　　而孩子“仍在饒有興趣地說著”，說這件事的時候，“孩子的表情天真無邪”。

　　對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關系，你體會到了什么？

　　對于文章中對心理活動的描寫，教師還要適時地引導學生有感情地朗讀。

　　三、精讀最后一段，猜測故事情節。

　　讓學生再細致讀文章的最后一段，引發學生猜測，父親和母親會談些什么呢？順勢引導學生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢？

　　四、回顧全文，聯系生活談感受。

　　回顧整篇文章，說說你讀完此文后的感受？可結合自己的生活實際來談。

　　五、課堂詞句積累。

　　教師出示課后詞語，讓學生觀察，這類詞語都是描寫什么的？

　　戰戰兢兢 心驚肉跳 提心吊膽 忐忑不安

　　聚精會神 全神貫注 心不在焉 心平氣和

　　你還知道哪些類似的詞語？積累在書上。

　　六、拓展閱讀。

　　《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》

小學六年級下冊語文教案大全 篇13

　　北京的春節

　　學習目標：

　　1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　3.學習課文有順序、詳略得當的寫法。

　　學習重點　了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力

　　學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

　　課時安排：2課時

　　教學準備：關于童謠的課件；歌曲《恭喜》

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，共話春節

　　1.“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。

　　2.交流自己搜集到的關于春節的資料：

　　①關于春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。

　　②關于春節的習俗：祭灶掃塵 貼春聯 守歲 鬧元宵等

　　③關于春節的傳說：年的傳說歲的故事等

　　3.假如請你來寫春節，你打算寫些什么？

　　4.的確，春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。

　　二、放手初讀，整體感知。

　　1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

　　2.檢查課文自學情況：

　　①同桌互查讀文情況。

　　②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

　　③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3.默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過春節，給你印象最深的是什么？

　　4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

　　5.快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。

　　教師根據學生的回答相機概括：

　　臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　6.春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

　　三、細讀鑒賞，感受春節。

　　⒈默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

　　⒉小組研讀。出示研讀提示：

　　①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

　　②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

　　③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

　　第二課時

　　一.全班交流，教師相機指導。

　　1.體會年前的忙碌。①交流節前的年味主要表現在哪？重點交流節前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態。

　　②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談談自己的感受。

　　③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。④指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

　　⑤聯系生活實際，說說你在過春節的這段時間都干些什么呢？

　　2.體會過節的熱鬧①交流過節時重點寫了哪幾個日子？過節的特點是什么？（熱鬧）

　　②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么？抓住文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

　　③交流各自的體會，教師相機引導：除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。

　　④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？

　　⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。

　　抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；

　　抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

　　⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？

　　生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細致描寫了準備過程和圍爐情景。

　　⑦交流反饋“初一”一段，師相機指導朗讀，進一步體會初一的悠閑、快樂。

　　重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會悠閑與快樂。

　　⑧交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。

　　找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

　　引導想象：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

　　出示老舍的原文，創設情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。

　　⑨總結：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前，作者正是抓住每個節日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

　　二.比較閱讀，領悟寫法。

　　1.先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

　　①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

　　②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

　　2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？

　　3.假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫？

　　引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

　　三.布置作業，課外拓展。

　　以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下：

　　1.春節印象：自己修改或寫一篇關于春節的習作。

　　2.春節花絮：從搜集到的關于春節的傳說、習俗中選擇編寫。

　　3.精彩再現：摘抄自己認為描寫好的關于春節的詩詞佳句或優美片段。

　　4.春節建議：春節怎么過，提出自己的想法和建議。

　　5.節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。

小學六年級下冊語文教案大全 篇14

　　[創意說明]

　　《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內容精練，意蘊豐富，易理解。學習本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內容外，重點培養學生的想象能力、說話能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學習。

　　[教學目標]

　　1、背誦全文，積累文言詞匯。

　　2、了解神話故事的含義及夸父形象。（教學重點）

　　3、拓展思維訓練、口語訓練。（教學重點）

　　4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛填海）

　　2、播放《夸父逐日》flash動畫，學生根據畫面用通俗易懂的現代語言復述故事。

　　3、講述神話的產生和特點及《山海經》。

　　二、整體感悟(品讀神話)

　　1、師配樂朗讀。

　　2、生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語，師生共同解決。

　　逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。

　　飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

　　3、展示朗讀，學生個體和集體朗讀結合，激發興趣。學生當眾朗讀，師生一起評點（可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價）。

　　4、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

　　明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

　　三、問題探討

　　1、這篇短文的主要內容是什么？

　　明確：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

　　2、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內心獨白？

　　明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神

　　(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

　　夸父臨死前的內心獨白：學生自寫，然后交流。

　　3、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？

　　夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的"桃林"，在內容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

　　4、成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

　　5、背誦課文。

　　四、拓展訓練激活思維

　　1、朗讀余光中的詩。

　　夸父

　　為什么要苦苦去挽救黃昏呢？

　　那只是落日的背影。

　　也不必吸盡大洋與長河，

　　那只是落日的倒影。

　　與其窮追蒼茫的暮景，

　　埋沒在紫藹的余燼，

　　——何不回身揮杖，

　　迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？

　　壯士的前途不在昨夜，在明晨，

　　西奔是徒勞，奔回東方吧，

　　既然是追不上了，就撞上！

　　2、學生四人小組討論，談談讀后感受。

　　明確：余光中的詩引領我們換一個角度思考：所謂“追不上”，也并不表示gameover，面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯誤的目標上，而是冷靜理性地思索確認方向追逐希望，一切都將有峰回路轉的突破。

　　轉換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。

　　3、拓展思維訓練。

　　例：《愚公移山》是個寓言故事，傳統看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環境造，福子孫后代的良好動機和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。

　　逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫；“愚公移山，精神可嘉，方法不當”；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學的方法，三者結合，才能把事情辦好。

　　創設情景：

　　（1）精衛填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰、持之以恒的精神。

　　我們還可以這樣思考……

　　（2）蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩等。

　　我們還可以這樣思考……

　　……

　　學生四人小組討論，選代表展示討論情況。

　　五、點評各組討論結果。

　　六、布置作業

　　1、朗讀背誦課文。

　　2、閱讀下面材料，完成后面練習。

　　烈日下，沙漠中，兩個疲憊的旅行者取出的水壺搖了搖。一個旅行者說：“唉呀，太糟糕了，我們只剩半壺水了。”而另一個旅行者卻高興地說：“。”

　　（1）另一旅行者會說些什么呢？

　　（1）兩個旅行者的話分別說明了什么？

　　參考答案：

　　1、“哎呀，太好了，我們還剩半壺水呢！”

　　2、第一個旅行者面對半壺水看到的是更遙遠的路，憑這半壺水恐怕難以走出茫茫的沙漠，充滿憂慮和悲觀。第二個旅行者面對半壺水看到的則是希望，堅信有這半壺水足以幫助他們克服困難，走出沙漠，充滿樂觀和自信。

小學六年級下冊語文教案大全 篇15

　　教學目標：

　　1、學習課文中出現的生字，理解課文中的新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“天窗”看世界的情趣。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們的慰籍”，喚起學生與課文共鳴。

　　教學難點：

　　理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！”

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、齊讀課題。（教師板書課題）

　　2、說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么？

　　過渡：天窗到底是什么呢？請同學們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內容可以回答這個問題？

　　3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么？

　　(鄉下的房子只有一排木板窗，但碰上大風大雨或冬天，木板窗一關，屋子里就像黑洞似的。鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

　　引導學生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。

　　齊讀課文第一到三小節。

　　今天我們所學習的課文《天窗》是作家茅盾所寫的。

　　二、自讀課文，學習生字、新詞。

　　1、 自學生字詞。藉、霸、宙。

　　2、理解詞語。（說說通過自學，你理解了哪些詞語？教師引導學生通過聯系上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學一起交流一下。）

　　3、自由讀課文，把課文讀正確。

　　三、默讀課文，理清課文層次。

　　（默讀課文后，教師引導全班交流，理清課文層次。）

　　第一段：(1—3)鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

　　第二段：(4—7)夏天陣雨來了時，晚上，小小的天窗是孩子們的慰藉。

　　第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會因此產生種種聯想。

　　四、布置作業：

　　1、抄寫字詞。

　　2、朗讀課文，把課文讀流利。

　　第二課時

　　一、瀏覽課文，整體感知。

　　這節課，我們繼續學習茅盾的名篇《天窗》。請同學們快速瀏覽課文。說說通過上節課的學習，你懂得了哪些內容？

　　（學生讀課文后簡單交流自己已經讀懂的內容。）

　　二，默讀課文，質疑問難。

　　1、默讀課文，提出你不懂的問題。

　　2、交流匯報。

　　估計學生提出的問題有：

　　(1)為什么說天窗是神奇的呢?

　　（2）“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?

　　（3）為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?”

　　（4）為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？

　　（5）為什么說“小小的天窗是孩子們的慰藉。”？

　　教師小結：同學們的問題提得很好，這些問題中有兩個問題是最關鍵的，弄懂了這兩個問題，其它問題就容易理解了。

　　3、教師引導學生分析梳理問題。

　　（1）為什么說“小小的天窗是孩子們的慰藉。”？

　　（2）為什么說天窗是神奇的呢?

　　三、深入研讀，理解課文。

　　1、想一想要解決這些問題，我們應該重點學習課文的哪部分內容？（第二、三部分）

　　下面我們就來認真讀課文第二、三部分。

　　2、默讀課文二、三部分，思考同學們提出的問題。

　　四、交流匯報，深入理解。

　　1、找一找，“小小的天窗是孩子們的慰藉。”這句話在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？

　　（1）請兩個同學分別朗讀第二段中的兩個事例。

　　（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）

　　（3）比較句子：

　　小小的天窗是的慰藉。

　　小小的天窗是慰藉。

　　（讀一讀，你有什么不同的感受？）

　　(老師引讀第4、6節)

　　2、為什么說天窗是的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

　　（1）（交流匯報：明確孩子看到的和想到的內容。）

　　（2）教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，注意老師的引讀。

　　3、根據這些內容，我們再來思考同學們剛才提出的問題：

　　為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

　　小組討論，交流。

　　4、出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來宇宙的秘密；它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事情。

　　現在這句話理解了嗎?說說自己的理解，齊讀。

　　那是不是有了天窗，我們人人都能看到種種事情呢?

　　5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復雜，更確切的世界。實際上，我們周圍有許多機會，文章最后一節中加引號的天窗就是指一切想象的機會，我們要抓主機會，積極動腦，展開想象。

　　五、體會文章中的想象。

　　1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的?

　　我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?

　　“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

　　“卜落卜落”寫出了什么?（聲音)

　　他怎么會寫得那么具體?(觀察仔細)

　　還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細?

　　(帶子似的、一瞥、掠過)

　　現在我們知道了要想象得好，首先要仔細觀察。

　　2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的呢?

　　孩子通過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風呢?（因為兩者有聯系。)他不僅想到了雷和風，還想到了什么?

　　個別讀，齊讀。

　　他怎么會從“一顆星”、“一朵云”想到“無數星”、“無數云”?（從數量上展開想象。)

　　還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態的云，從形狀上展開想象。)

　　齊讀。

　　為什么從“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?

　　(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動物都是夜晚出來活動的。)

　　男女生比賽讀書。.

　　3、通過學習，我們發現文章根據看到的事物想象相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富。

　　4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發揮自己的想象力。

　　5.學生讀下面一段話，練習說話、寫話

　　你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

　　教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，寫話。

　　六、總結課文。

　　剛才同學們的想象力很豐富，會想的人一定是個有創造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

　　七、布置作業。

　　1.有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

　　八、板書設計。

　　來歷

　　天窗的慰籍（陣雨來臨、被逼上床）

　　神奇