人教版八年級語文下冊教案:《樵夫,別砍那棵樹》(精選5篇)
人教版八年級語文下冊教案:《樵夫,別砍那棵樹》 篇1
《樵夫,別砍那棵樹》教案
一、教學目標:
1、體會"這棵老橡樹"的象征意義。
2、品味感情強烈的詩句。
二、重、難點:
1、重點:老橡樹的象征意義。
2、難點:品味詩句。
三、課時劃分
一課時
四、教學設計
一)預習
1、給下列加點字注音
遮蔽(zhē bì) 參天(cān) 心弦(xián) 拯救(zhěng)
2、解釋下列詞語:
遮蔽:掩藏
參天:(樹木等)高聳在天空中。
心弦:指受感動而起共鳴之心。
拯救:救。
無所事事:閑著什么事也不干。
3、 教學程序
把教學過程分成五個欄目
1)寫作背景簡介
2)配樂朗誦
通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個人朗誦等方式,品味強烈的思想感情。
3)學海泛舟
學生討論品味詩句,體會感情
1、樵夫,別砍那棵樹!一根樹枝也別碰!
義正辭嚴地喝斥"樵夫,別砍那棵樹!"不許你碰他一根樹枝,"我"以那棵樹的保護者自居,不允許任何人傷害它,毀滅它。
2、原諒我愚蠢的淚水,讓那棵老橡樹留著!
作者用近乎哀求的口吻請求讓那棵老橡樹留下。"我"可以不顧自尊流淚乞求,可以看出對老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈,只是未到傷心處,在別人看來"愚蠢"的眼淚,對詩人來說那是發自的真實感受。
3、老朋友,我的心弦緊繞著你,就像你的樹皮一樣與你連在一起!
稱老橡樹為"老朋友",時刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個非常生動貼切比喻,"就像你的樹皮與你連在一起",誰也離不開誰。
4、當我還能伸手拯救它時,你的斧子別傷著它。
表示了只要"我"還在,就要誓死保衛那棵樹,與它共存亡的決心。
1、說說詩人為什么會對這棵老橡樹有如此深厚的感情?
因為這棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下,現已長成參天大樹,孩提的我常在它的樹蔭下玩樂、嬉戲,在這里媽媽吻過我,爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關,所以我對這棵老橡樹有著深厚的感情。
2、這首詩表達作者的什么愿望?
詩作者希望喚起人們對美好事物的懷念和對自然的珍視。
實話實說
我為綠化做什么?(由學生即興演講)
書海拾貝
1、由學生小結本節課自己學習心得(回顧本課中接觸掌握了哪些新知識,有何收獲)
2、根據課文內容,把自己認為優美的詞語按行為、品質、心理等類型加以歸類積累,并要求同學選取課后練習中五個詞語寫一段100字左右的短文。
教學探討與反思
人教版八年級語文下冊教案:《樵夫,別砍那棵樹》 篇2
這是一首別具特色的抒情詩。詩人以深情的語言,表達了對一棵老橡樹的真摯情感,同時也喚起了人們對往事的追憶,對先人的懷念,對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往,勸說樵夫“別砍那棵樹”。一、知識梳理1.給加點的字注音。┏參天( ) ┏弦月┗參差( ) ┗炫彩┏拯救( ) ┏眩目┗遮蔽( ) ┗心弦2.給下列字組詞。┏蔽 ┏樵( )┣敝 ┣憔( )┗弊 ┗瞧( )3.形近字┏蔽:隱蔽 ┏嬉:嬉戲 ┏吻:吻別┗敝:凋敝 ┗嘻:嘻哈 ┗勿:勿進┏樵:樵夫 ┏拯:拯救 ┏繞:纏繞┗焦:焦急 ┗蒸:蒸飯 ┗饒:饒命4.詞語解釋。【遮蔽】課文中是遮擋庇護的意思。【參(cān)天】 (樹木等)高聳在天空中。[注意]“參”是多音字,還可以讀作“shēn”(人參)、“cēn”(參差)。【無所事事】閑著什么事也不干。【心弦】課文中指受感動而產生共鳴的心。5.選出標點符號用得正確的一項( )a.輕捷的叫天子——云雀忽然從草間直竄向云霄里去了。b.在放暑假時,我還自學了語文、歷史、化學、生物、物理……等。c.他站起來問:“老師,‘禍不單行’的‘禍’是什么意思?”d.我不知道他去車站接誰?6.文學(文體)常識作者喬治·珀金斯·_________是_________國記者、_________(稱謂)。曾當過《紐約鏡報》的編輯。【參考答案】 1.cān cēn xián xuàn zhěng bì xuàn xián2.遮蔽 敝帚自珍 作弊 樵夫 憔悴 瞧不起5. 答案:c解析:括號和破折號都有解釋說明的作用,但二者的用法是不同的。當解釋說明的詞語比較重要,是正文的一部分,對文章有較大的影響,必須說出時,就用破折號;否則,就用括號。故a項的破折號應改為括號。省略號就表示“等”、“等等”,所以省略號后面不必再用“等”、“等等”;或者用了“等”、“等等”就不再用省略號。故b項不正確。有的句子雖然含有疑問詞(誰、什么、怎樣等),但并非真正發問,而是表達一個陳述語氣,因而應用句號。故d項不正確。引文之內又有引文時,外面的一層用雙引號,里面的一層用單引號。(倘若單引號之內又有引文,那又要用雙引號)。故c項正確。6.莫里斯 美 詩人二、遷移訓練課內閱讀當我還是個無所事事的小孩,我就常到它涼爽的樹陰里;我的姐妹也來到這里,盡情歡樂,盡情嬉戲;我媽媽在這里吻過我,我爸爸在這里將我的手撫摸。原諒我愚蠢的淚水,讓那棵老橡樹留著!老朋友,我用心弦緊繞著你,就像你的樹皮一樣與你連在一起!野鳥在這兒歌唱時,你還會把樹枝彎下,老樹啊!你還能頂住狂風暴雨!樵夫,離開那地方當我還能伸開手拯救它時,你的斧子別傷著它。1.分別概括這兩節詩的內容。2.“原諒我愚蠢的淚水”,作者淚從何來?3.“野鳥在這兒歌唱時,你還會把樹枝彎下”使用的修辭手法是______________。4.從全文看,橡樹起到了哪些作用?5.(探究題)寫出你對橡樹的象征意義的理解。答案1.第一節:詩人回憶起自己的童年,回憶起一家人在樹陰下度過的美好時光。第二節:詩人表明自己對老橡樹的深厚感情并嚴厲警告樵夫。解析:意思對即可。2.作者回憶起一家人曾在老橡樹下度過的美好時光,而今這棵老橡樹就要被砍掉了,無限傷感,所以才會落淚。解析:這句位于段末,又是“淚水”,所以一定要認真閱讀這節詩,加以適當概括即可。3.擬人。4.①全文的線索,貫穿全文。 ②是作者感情的寄托,抒情的依據。5.①用橡樹象征對先人的懷念。“這樹是我先祖親手種在他的小屋邊”,如今“它的光榮和名聲已傳遍各處”,“它現在已是參天的大樹”,還給我帶來許多歡樂,這一切都是先人所賜,正所謂前人栽樹,后人乘涼。②用橡樹象征對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往。自己曾在橡樹下乘過涼,與姐妹“歡樂”,“嬉戲”過,媽媽吻過,爸爸將我撫摸過,留下了無窮無盡的童年生活的美好回憶。看見橡樹,就想起了姐妹童年。
人教版八年級語文下冊教案:《樵夫,別砍那棵樹》 篇3
教學目標
1、把握詩的內容,理解詩的主題思想。
2、培養學生在朗讀中理解詩人感情的能力,提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
3、學習這首詩,理解詩人對美好生活的回憶。培養學生對美的追求與向往,并在實際生活中創造美。
教學重難點
重點:在朗讀的基礎上理解詩的內容,領會詩人在詩中寄托的感情。
難點:探討詩歌的主題。
教學過程
一、導入新課
1、 多媒體播放新聞片段:土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。而與時同時,無知的人們仍然肆意砍伐。同學們,你們想對那些肆意砍伐的人們說什么話?
(學生自由回答,圍繞“環保”。)
2、簡介作者及寫作背景。
二、學生自由誦讀詩歌。初步掌握詩的內容。
三、聽朗讀錄音,注意節奏,領會詩的思想感情。
四、品讀第一節。
1、有感情地朗讀第一節,想一想,詩人為什么會發出“樵夫,別砍那棵樹”的呼喊?
因為詩人與老橡樹有深厚的感情。
2、請找出詩中哪些句子表達了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情?
學生回答。
3、本節詩寫的是什么?
寫出了“樵夫,別砍那棵樹”及其原因。可看出“我”和“那棵樹”的關系密切。
4、第一節在全首詩起了什么作用?
開篇入題。
五、品讀第二節。
1、第二節寫了哪些原因呢?
“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻大;“它的根已在土里扎牢”——扎根牢;
“它現在已是參天的大樹”已成材。
2、此時,詩人對于樵夫的態度是怎樣的?
動情地責問。
六、品讀第三節。
1、 指名學生朗讀。
2、 詩人對于樵夫的態度又起了什么變化?為何?
苦苦地懇求;
因為那有詩人美好的童年,有詩人美好的回憶。
3、 小結:詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹,由此詩人對老橡樹的感情可見一斑。
七、品讀第四節。
這節詩寫的是什么?
這節,詩人先是對老橡樹訴說衷情,表明自己對老橡樹的深厚感情,然后轉向樵夫,這時詩人的態度有所變化。隨著感情的加強,語氣也由最初的平和勸說,到后來的真誠懇求,再轉為最后的嚴厲警告:“樵夫,離開那地方”,“你的斧子別傷著它”。
八、探討詩的主題。
形式:分小組討論
2、根據你的理解,自由地把詩歌有感情地讀幾遍,并且背誦下來。
人教版八年級語文下冊教案:《樵夫,別砍那棵樹》 篇4
一、教學目標:
1、體會“這棵老橡樹”的象征意義。
2、品味感情強烈的詩句。
二、重、難點:
1、重點:老橡樹的象征意義。
2、難點:品味詩句。
三、課時劃分
一課時
四、教學設計
一)預習
1、給下列加點字注音
遮蔽(zhē bì) 參天(cān) 心弦(xián) 拯救(zhěng)
2、解釋下列詞語:
遮蔽:掩藏
參天:(樹木等)高聳在天空中。
心弦:指受感動而起共鳴之心。
拯救:救。
無所事事:閑著什么事也不干。
3、 教學程序
把教學過程分成五個欄目
1)寫作背景簡介
2)配樂朗誦
通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個人朗誦等方式,品味強烈的思想感情。
3)學海泛舟
學生討論品味詩句,體會感情
1、樵夫,別砍那棵樹!一根樹枝也別碰!
義正辭嚴地喝斥“樵夫,別砍那棵樹!”不許你碰他一根樹枝,“我”以那棵樹的保護者自居,不允許任何人傷害它,毀滅它。
2、原諒我愚蠢的淚水,讓那棵老橡樹留著!
作者用近乎哀求的口吻請求讓那棵老橡樹留下。“我”可以不顧自尊流淚乞求,可以看出對老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈,只是未到傷心處,在別人看來“愚蠢”的眼淚,對詩人來說那是發自的真實感受。
3、老朋友,我的心弦緊繞著你,就像你的樹皮一樣與你連在一起!
稱老橡樹為“老朋友”,時刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個非常生動貼切比喻,“就像你的樹皮與你連在一起”,誰也離不開誰。
4、當我還能伸手拯救它時,你的斧子別傷著它。
表示了只要“我”還在,就要誓死保衛那棵樹,與它共存亡的決心。
1、說說詩人為什么會對這棵老橡樹有如此深厚的感情?
因為這棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下,現已長成參天大樹,孩提的我常在它的樹蔭下玩樂、嬉戲,在這里媽媽吻過我,爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關,所以我對這棵老橡樹有著深厚的感情。
2、這首詩表達作者的什么愿望?
詩作者希望喚起人們對美好事物的懷念和對自然的珍視。
實話實說
我為綠化做什么?(由學生即興演講)
書海拾貝
1、由學生小結本節課自己學習心得(回顧本課中接觸掌握了哪些新知識,有何收獲)
2、根據課文內容,把自己認為優美的詞語按行為、品質、心理等類型加以歸類積累,并要求同學選取課后練習中五個詞語寫一段100字左右的短文。
人教版八年級語文下冊教案:《樵夫,別砍那棵樹》 篇5
第8課《樵夫,別砍那棵樹》教案 課題:《樵夫,別砍那棵樹》一、教學目標(三維):1.把握詩的內容,理解詩的主題思想。 2.培養學生在朗讀中理解詩人感情的能力,提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。 3.學習這首詩,理解詩人對美好生活的回憶。培養學生對美的追求與向往,并在實際生活中創造美。二、教學重點和難點:重點:在朗讀的基礎上理解詩的內容,領會詩人在詩中寄托的感情。難點:探討詩歌的主題。三、教學過程設計:(一)導入新課 1. 土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。而與時同時,無知的人們仍然肆意砍伐。同學們,你們想對那些肆意砍伐的人們說什么話? (學生自由回答,圍繞“環保”。) 2.簡介作者及寫作背景。(二)學生自由誦讀詩歌。初步掌握詩的內容。(三)聽朗讀錄音,注意節奏,領會詩的思想感情。(四)品讀第一節。 1.有感情地朗讀第一節,想一想,詩人為什么會發出“樵夫,別砍那棵樹”的呼喊? 因為詩人與老橡樹有深厚的感情。 2.請找出詩中哪些句子表達了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情? 學生回答。 3.本節詩寫的是什么? 寫出了“樵夫,別砍那棵樹”及其原因。可看出“我”和“那棵樹”的關系密切。 4.第一節在全首詩起了什么作用? 開篇入題。(五)品讀第二節。 1.第二節寫了哪些原因呢? “它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻大;“它的根已在土里扎牢”——扎根牢;“它現在已是參天的大樹”已成材。 2.此時,詩人對于樵夫的態度是怎樣的? 動情地責問。(六)品讀第三節。1. 指名學生朗讀。2. 詩人對于樵夫的態度又起了什么變化?為何苦苦地懇求? 因為那有詩人美好的童年,有詩人美好的回憶。3. 小結:詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹,由此詩人對老橡樹的感情可見一斑。(七)品讀第四節。這節詩寫的是什么? 這節,詩人先是對老橡樹訴說衷情,表明自己對老橡樹的深厚感情,然后轉向樵夫,這時詩人的態度有所變化。隨著感情的加強,語氣也由最初的平和勸說,到后來的真誠懇求,再轉為最后的嚴厲警告:“樵夫,離開那地方”,“你的斧子別傷著它”。(八)探討詩的主題。 形式:分小組討論(九)作業: 根據你的理解,自由地把詩歌有感情地讀幾遍,并且背誦下來。板書設計:教學隨筆: