人教版八年級語文下冊教案：《樵夫，別砍那棵樹》（精選5篇）
人教版八年級語文下冊教案：《樵夫，別砍那棵樹》 篇1
《樵夫，別砍那棵樹》教案
一、教學目標：
1、體會"這棵老橡樹"的象征意義。
2、品味感情強烈的詩句。
二、重、難點：
1、重點：老橡樹的象征意義。
2、難點：品味詩句。
三、課時劃分
一課時
四、教學設計
一）預習
1、給下列加點字注音
遮蔽（zhē bì） 參天（cān） 心弦(xián) 拯救(zhěng)
2、解釋下列詞語：
遮蔽：掩藏
參天：（樹木等）高聳在天空中。
心弦：指受感動而起共鳴之心。
拯救：救。
無所事事：閑著什么事也不干。
3、 教學程序
把教學過程分成五個欄目
1）寫作背景簡介
2）配樂朗誦
通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個人朗誦等方式，品味強烈的思想感情。
3）學海泛舟
學生討論品味詩句，體會感情
1、樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！
義正辭嚴地喝斥"樵夫，別砍那棵樹！"不許你碰他一根樹枝，"我"以那棵樹的保護者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。
2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！
作者用近乎哀求的口吻請求讓那棵老橡樹留下。"我"可以不顧自尊流淚乞求，可以看出對老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來"愚蠢"的眼淚，對詩人來說那是發自的真實感受。
3、老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！
稱老橡樹為"老朋友"，時刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個非常生動貼切比喻，"就像你的樹皮與你連在一起"，誰也離不開誰。
4、當我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它。
表示了只要"我"還在，就要誓死保衛那棵樹，與它共存亡的決心。
1、說說詩人為什么會對這棵老橡樹有如此深厚的感情？
因為這棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現已長成參天大樹，孩提的我常在它的樹蔭下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關，所以我對這棵老橡樹有著深厚的感情。
2、這首詩表達作者的什么愿望？
詩作者希望喚起人們對美好事物的懷念和對自然的珍視。
實話實說
我為綠化做什么？（由學生即興演講）
書海拾貝
1、由學生小結本節課自己學習心得（回顧本課中接觸掌握了哪些新知識，有何收獲）
2、根據課文內容，把自己認為優美的詞語按行為、品質、心理等類型加以歸類積累，并要求同學選取課后練習中五個詞語寫一段100字左右的短文。
教學探討與反思
人教版八年級語文下冊教案：《樵夫，別砍那棵樹》 篇2
這是一首別具特色的抒情詩。詩人以深情的語言，表達了對一棵老橡樹的真摯情感，同時也喚起了人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往，勸說樵夫“別砍那棵樹”。一、知識梳理1.給加點的字注音。┏參天（ ） ┏弦月┗參差（ ） ┗炫彩┏拯救（ ） ┏眩目┗遮蔽（ ） ┗心弦2.給下列字組詞。┏蔽 ┏樵（ ）┣敝 ┣憔（ ）┗弊 ┗瞧（ ）3.形近字┏蔽：隱蔽 ┏嬉：嬉戲 ┏吻：吻別┗敝：凋敝 ┗嘻：嘻哈 ┗勿：勿進┏樵：樵夫 ┏拯：拯救 ┏繞：纏繞┗焦：焦急 ┗蒸：蒸飯 ┗饒：饒命4.詞語解釋。【遮蔽】課文中是遮擋庇護的意思。【參（cān）天】 （樹木等）高聳在天空中。[注意]“參”是多音字，還可以讀作“shēn”（人參）、“cēn”（參差）。【無所事事】閑著什么事也不干。【心弦】課文中指受感動而產生共鳴的心。5.選出標點符號用得正確的一項（ ）a.輕捷的叫天子——云雀忽然從草間直竄向云霄里去了。b.在放暑假時，我還自學了語文、歷史、化學、生物、物理……等。c.他站起來問：“老師，‘禍不單行’的‘禍’是什么意思？”d.我不知道他去車站接誰？6.文學（文體）常識作者喬治·珀金斯·_________是_________國記者、_________（稱謂）。曾當過《紐約鏡報》的編輯。【參考答案】 1.cān cēn xián xuàn zhěng bì xuàn xián2.遮蔽 敝帚自珍 作弊 樵夫 憔悴 瞧不起5. 答案：c解析：括號和破折號都有解釋說明的作用，但二者的用法是不同的。當解釋說明的詞語比較重要，是正文的一部分，對文章有較大的影響，必須說出時，就用破折號；否則，就用括號。故a項的破折號應改為括號。省略號就表示“等”、“等等”，所以省略號后面不必再用“等”、“等等”；或者用了“等”、“等等”就不再用省略號。故b項不正確。有的句子雖然含有疑問詞（誰、什么、怎樣等），但并非真正發問，而是表達一個陳述語氣，因而應用句號。故d項不正確。引文之內又有引文時，外面的一層用雙引號，里面的一層用單引號。（倘若單引號之內又有引文，那又要用雙引號）。故c項正確。6.莫里斯 美 詩人二、遷移訓練課內閱讀當我還是個無所事事的小孩，我就常到它涼爽的樹陰里；我的姐妹也來到這里，盡情歡樂，盡情嬉戲；我媽媽在這里吻過我，我爸爸在這里將我的手撫摸。原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！老朋友，我用心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！野鳥在這兒歌唱時，你還會把樹枝彎下，老樹啊！你還能頂住狂風暴雨！樵夫，離開那地方當我還能伸開手拯救它時，你的斧子別傷著它。1.分別概括這兩節詩的內容。2.“原諒我愚蠢的淚水”，作者淚從何來？3.“野鳥在這兒歌唱時，你還會把樹枝彎下”使用的修辭手法是______________。4.從全文看，橡樹起到了哪些作用？5.（探究題）寫出你對橡樹的象征意義的理解。答案1.第一節：詩人回憶起自己的童年，回憶起一家人在樹陰下度過的美好時光。第二節：詩人表明自己對老橡樹的深厚感情并嚴厲警告樵夫。解析：意思對即可。2.作者回憶起一家人曾在老橡樹下度過的美好時光，而今這棵老橡樹就要被砍掉了，無限傷感，所以才會落淚。解析：這句位于段末，又是“淚水”，所以一定要認真閱讀這節詩，加以適當概括即可。3.擬人。4.①全文的線索，貫穿全文。 ②是作者感情的寄托，抒情的依據。5.①用橡樹象征對先人的懷念。“這樹是我先祖親手種在他的小屋邊”，如今“它的光榮和名聲已傳遍各處”，“它現在已是參天的大樹”，還給我帶來許多歡樂，這一切都是先人所賜，正所謂前人栽樹，后人乘涼。②用橡樹象征對手足親情和無憂無慮的童年生活的向往。自己曾在橡樹下乘過涼，與姐妹“歡樂”，“嬉戲”過，媽媽吻過，爸爸將我撫摸過，留下了無窮無盡的童年生活的美好回憶。看見橡樹，就想起了姐妹童年。
人教版八年級語文下冊教案：《樵夫，別砍那棵樹》 篇3
教學目標
1、把握詩的內容，理解詩的主題思想。
2、培養學生在朗讀中理解詩人感情的能力，提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
3、學習這首詩，理解詩人對美好生活的回憶。培養學生對美的追求與向往，并在實際生活中創造美。
教學重難點
重點：在朗讀的基礎上理解詩的內容，領會詩人在詩中寄托的感情。
難點：探討詩歌的主題。
教學過程
一、導入新課
1、 多媒體播放新聞片段：土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。而與時同時，無知的人們仍然肆意砍伐。同學們，你們想對那些肆意砍伐的人們說什么話？
（學生自由回答，圍繞“環保”。）
2、簡介作者及寫作背景。
二、學生自由誦讀詩歌。初步掌握詩的內容。
三、聽朗讀錄音，注意節奏，領會詩的思想感情。
四、品讀第一節。
1、有感情地朗讀第一節，想一想，詩人為什么會發出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？
因為詩人與老橡樹有深厚的感情。
2、請找出詩中哪些句子表達了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情？
學生回答。
3、本節詩寫的是什么？
寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因。可看出“我”和“那棵樹”的關系密切。
4、第一節在全首詩起了什么作用？
開篇入題。
五、品讀第二節。
1、第二節寫了哪些原因呢？
“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；
“它現在已是參天的大樹”已成材。
2、此時，詩人對于樵夫的態度是怎樣的？
動情地責問。
六、品讀第三節。
1、 指名學生朗讀。
2、 詩人對于樵夫的態度又起了什么變化？為何？
苦苦地懇求；
因為那有詩人美好的童年，有詩人美好的回憶。
3、 小結：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對老橡樹的感情可見一斑。
七、品讀第四節。
這節詩寫的是什么？
這節，詩人先是對老橡樹訴說衷情，表明自己對老橡樹的深厚感情，然后轉向樵夫，這時詩人的態度有所變化。隨著感情的加強，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉為最后的嚴厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。
八、探討詩的主題。
形式：分小組討論
2、根據你的理解，自由地把詩歌有感情地讀幾遍，并且背誦下來。
人教版八年級語文下冊教案：《樵夫，別砍那棵樹》 篇4
一、教學目標：
1、體會“這棵老橡樹”的象征意義。
2、品味感情強烈的詩句。
二、重、難點：
1、重點：老橡樹的象征意義。
2、難點：品味詩句。
三、課時劃分
一課時
四、教學設計
一）預習
1、給下列加點字注音
遮蔽（zhē bì） 參天（cān） 心弦(xián) 拯救(zhěng)
2、解釋下列詞語：
遮蔽：掩藏
參天：（樹木等）高聳在天空中。
心弦：指受感動而起共鳴之心。
拯救：救。
無所事事：閑著什么事也不干。
3、 教學程序
把教學過程分成五個欄目
1）寫作背景簡介
2）配樂朗誦
通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個人朗誦等方式，品味強烈的思想感情。
3）學海泛舟
學生討論品味詩句，體會感情
1、樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！
義正辭嚴地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。
2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！
作者用近乎哀求的口吻請求讓那棵老橡樹留下。“我”可以不顧自尊流淚乞求，可以看出對老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來“愚蠢”的眼淚，對詩人來說那是發自的真實感受。
3、老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！
稱老橡樹為“老朋友”，時刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個非常生動貼切比喻，“就像你的樹皮與你連在一起”，誰也離不開誰。
4、當我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它。
表示了只要“我”還在，就要誓死保衛那棵樹，與它共存亡的決心。
1、說說詩人為什么會對這棵老橡樹有如此深厚的感情？
因為這棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下，現已長成參天大樹，孩提的我常在它的樹蔭下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關，所以我對這棵老橡樹有著深厚的感情。
2、這首詩表達作者的什么愿望？
詩作者希望喚起人們對美好事物的懷念和對自然的珍視。
實話實說
我為綠化做什么？（由學生即興演講）
書海拾貝
1、由學生小結本節課自己學習心得（回顧本課中接觸掌握了哪些新知識，有何收獲）
2、根據課文內容，把自己認為優美的詞語按行為、品質、心理等類型加以歸類積累，并要求同學選取課后練習中五個詞語寫一段100字左右的短文。
人教版八年級語文下冊教案：《樵夫，別砍那棵樹》 篇5
第8課《樵夫，別砍那棵樹》教案 課題：《樵夫，別砍那棵樹》一、教學目標（三維）：1.把握詩的內容，理解詩的主題思想。 2.培養學生在朗讀中理解詩人感情的能力，提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。 3.學習這首詩，理解詩人對美好生活的回憶。培養學生對美的追求與向往，并在實際生活中創造美。二、教學重點和難點：重點：在朗讀的基礎上理解詩的內容，領會詩人在詩中寄托的感情。難點：探討詩歌的主題。三、教學過程設計：（一）導入新課 1. 土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。而與時同時，無知的人們仍然肆意砍伐。同學們，你們想對那些肆意砍伐的人們說什么話？ （學生自由回答，圍繞“環保”。） 2.簡介作者及寫作背景。（二）學生自由誦讀詩歌。初步掌握詩的內容。（三）聽朗讀錄音，注意節奏，領會詩的思想感情。（四）品讀第一節。 1.有感情地朗讀第一節，想一想，詩人為什么會發出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？ 因為詩人與老橡樹有深厚的感情。 2.請找出詩中哪些句子表達了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情？ 學生回答。 3.本節詩寫的是什么？ 寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因。可看出“我”和“那棵樹”的關系密切。 4.第一節在全首詩起了什么作用？ 開篇入題。（五）品讀第二節。 1.第二節寫了哪些原因呢？ “它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它現在已是參天的大樹”已成材。 2.此時，詩人對于樵夫的態度是怎樣的？ 動情地責問。（六）品讀第三節。1. 指名學生朗讀。2. 詩人對于樵夫的態度又起了什么變化？為何苦苦地懇求？ 因為那有詩人美好的童年，有詩人美好的回憶。3. 小結：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對老橡樹的感情可見一斑。（七）品讀第四節。這節詩寫的是什么？ 這節，詩人先是對老橡樹訴說衷情，表明自己對老橡樹的深厚感情，然后轉向樵夫，這時詩人的態度有所變化。隨著感情的加強，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉為最后的嚴厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。（八）探討詩的主題。 形式：分小組討論（九）作業： 根據你的理解，自由地把詩歌有感情地讀幾遍，并且背誦下來。板書設計：教學隨筆：