人教版八年級語文下冊教案：《日出》（通用10篇）
人教版八年級語文下冊教案：《日出》 篇1
《日出》(節(jié)選)教案
【重點(diǎn)難點(diǎn)提示】
1.了解并掌握有關(guān)戲劇文學(xué)的常識。
2.學(xué)習(xí)并體會戲劇劇本在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，以個性化的語言塑造人物形象的特點(diǎn)。
3.了解戲劇劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點(diǎn)。
4.揣摩與體會人物富于個性化的語言，學(xué)習(xí)戲劇通過人物動作、表情描繪人物性格的手法。
難點(diǎn)
1.仔細(xì)揣摩并領(lǐng)會戲劇語言的潛臺詞。
2.欣賞名篇中精彩段落的藝術(shù)特色。
3.結(jié)合有關(guān)背景知識，深刻理解作品思想內(nèi)容。
4.培養(yǎng)并提高閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
關(guān)于戲劇
一、戲劇和戲劇文學(xué)
戲劇，是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為-種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇文學(xué)，即戲劇劇本，是舞臺演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。戲劇文學(xué)具有兩重性。一方面，它作為文學(xué)作品，除應(yīng)當(dāng)具備一般敘事性作品共同的要求，諸如塑造典型形象，揭示深刻的主題，以及結(jié)構(gòu)的完整性等等外，還應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的欣賞（閱讀）價值。另一方面，它作為戲劇演出的基礎(chǔ)，只有通過演出，才能體現(xiàn)出它的全部價值，因此，它又要受到舞臺演出的制約，必須符合舞臺藝術(shù)的要求。
二、戲劇劇本的構(gòu)成
戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺提示，內(nèi)容包括人物表、時間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話(對唱)、獨(dú)白(獨(dú)唱)、旁白(旁唱)等。
三、戲劇劇本的特點(diǎn)
第一，劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則。劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，由于舞臺條件和演出時間的限制，劇本篇幅不能過長，人物不能過多，場景變換不能過多，它要求時間、人物、情節(jié)、場景必須在高度集中的場面和場景中展開。戲劇情節(jié)劇本中通常用"幕"和"場"來表示段落和情節(jié)。"幕"指情節(jié)發(fā)展的一個大段落。"一幕"可分為幾場，"一場"指一幕中發(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突的，是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)和塑造人物，并且要以矛盾沖突作為情節(jié)發(fā)展的主要線索。因此，沒有沖突，就沒有戲劇。古今中外一切優(yōu)秀的戲劇文學(xué)，總是集中地反映了社會生活中的某種矛盾。戲劇沖突是社會矛盾的反映，有它-定的發(fā)展變化的過程，這個過程就構(gòu)成了劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。-般說，劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。開端起著介紹人物關(guān)系和揭示矛盾沖突的作用；發(fā)展指矛盾沖突向前發(fā)展；高潮是矛盾沖突發(fā)展到了頂點(diǎn)，并出現(xiàn)急劇轉(zhuǎn)化的局面，主要人物的性格和劇本的中心思想都得到充分的表現(xiàn)；結(jié)局是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果，也是矛盾沖突的解決。有的多幕劇在第一幕之前還有序幕，介紹時代背景、人物來歷和劇情發(fā)展的原因；結(jié)尾之后還有尾聲，對劇本的思想內(nèi)容作些提示，引起人們的聯(lián)想和展望。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
第三，劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。在戲劇文學(xué)中，故事的發(fā)展、人物性格的揭示以及劇作家對人物事件的評價和態(tài)度，一般都依靠人物的對話來完成。因此，戲劇的語言既要有高度的個性和充分的表現(xiàn)力，還要精練有力，簡潔清晰，便于激發(fā)人們的想像，同時還應(yīng)生動，字字句句都能打動觀眾的心弦，引起共鳴。
劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。
劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。
舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端、結(jié)尾和對話中間，一般用括號(方括號或圓括號)括起來。
四、戲劇沖突與人物性格的關(guān)系
戲劇沖突與人物性格應(yīng)該相互依存。一方面，人物性格要按照矛盾沖突的不斷發(fā)展而逐步明朗化，以顯示其個性的特點(diǎn)；另一方面，矛盾沖突又要以塑造人物個性、人物性格特征來表現(xiàn)和發(fā)展，從而表現(xiàn)作品的主題。
五、戲劇的語言
戲劇的語言包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。
六、戲劇的分類
1.按照表現(xiàn)形式，可以分為話劇、詩劇、歌劇、舞劇、啞劇等。
2.按照內(nèi)容性質(zhì)，可以分為悲劇、喜劇和正劇。(正劇，就是能反映悲、喜等思想感情思想變化的戲劇。)
3.按照題材所涉及的方面，可以分為現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇、科學(xué)幻想劇童話劇、兒童劇。
4.按照篇幅規(guī)模，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇。
5.按照演出場合，可分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。
【重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥】
一、需要掌握的字的讀音
囁嚅(niè rú) 蕭條(xiāo) 躊躇(chóu chú) 凄(qī)楚
咳嗽(sòu) 周濟(jì)(jì) 親戚(qī) 獰(níng)笑
爆發(fā)(bào) 豈有此理(qǐ) 半晌(shǎng) 存蓄(xù)
懼怕(jù) 憤慨(fèn kǎi ) 瞅(chǒu) 庶務(wù)(shù)
二、掌握下面的多音多義字
省 (shěng)省市 當(dāng) (dāng)應(yīng)當(dāng) 咽 (yè)哽咽
(xǐng)反省 (dàng)典當(dāng) (yān)咽喉
(yàn)吞咽
行 (xíng)行李 分 (fēn)分開 難 (nán)困難
(háng)排行 (fèn)分外 (nàn)難民
便 (biàn)方便 還 (hái)還是 暈 (yūn)暈倒
(pián)便宜 (huán)還錢 (yùn)黃暈
累 (léi)果實(shí)累累 惡 (ě)惡心 著 (zhāo)著數(shù)
(lěi)積累 (è)惡毒 (zháo)著涼
(lèi)勞累 (wù)憎惡 (zhe)走著
(zhuó)衣著
重 (chóng)重生 作 (zuō)作坊 少 (shǎo)多少
(zhòng)重量 (zuò)工作 (shào)少年
三、辨析下面的形似字
四、詞語積累
囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。
蕭條：①寂寞冷落，草木凋零，沒有生氣。②經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后出現(xiàn)的生產(chǎn)停滯、物價低落、商業(yè)萎縮的不景氣景象。
躊躇：拿不定主意，猶豫不決。
凄楚：凄慘痛楚；凄涼悲哀。
周濟(jì)：對貧困的人在物質(zhì)上給予幫助。
世故：處世經(jīng)驗(yàn)；(處事待人)圓滑，不得罪人。
呆若木雞：呆得像木頭雞一樣，形容因恐懼或驚訝而發(fā)愣。
庶務(wù)：舊時指機(jī)關(guān)團(tuán)體內(nèi)的雜項(xiàng)事務(wù)；舊時指辦理雜項(xiàng)事務(wù)的人。
五、作者簡介
曹禺(1910～1996)，現(xiàn)、當(dāng)代劇作家。原名萬家寶，字個石，祖籍湖北潛江，生于天津一個封建官僚家庭。從小愛好文學(xué)和戲劇，讀了不少古今中外的文學(xué)作品，1922年入天津南開中學(xué)，參加南開新劇團(tuán)，演出中外劇作，顯示了表演才能，并廣泛涉獵新文學(xué)作品，開始寫作小說和新詩。1928年考入南開大學(xué)政治系。1930年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，廣泛接觸歐美文學(xué)作品，深為古希臘悲劇作家及莎士比亞、契訶夫等人的劇作所吸引，同時也陶醉于中國的傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)。經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和醞釀，他于1933年創(chuàng)作了第一部成功的話劇《雷雨》。這部話劇暴露了具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家庭的腐朽和罪惡，揭示了舊制度必將滅亡的歷史趨勢，以高度的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)力量震動了當(dāng)時的戲劇界，標(biāo)志著中國話劇藝術(shù)開始走向成熟，成為幾十年來觀眾歡迎的話劇之一。
1933年大學(xué)畢業(yè)后，曹禺入清華研究院當(dāng)研究生，專事戲劇研究。翌年到天津河北女子師范學(xué)校任教。1935年寫成劇本《日出》，深刻解剖了30年代中國的都市生活，批判了那個"損不足以奉有余"的罪惡社會，曾獲《大公報》文藝獎。它與《雷雨》前后輝映于劇壇，奠定了曹禺在中國話劇的地位。1936年曹禺任教于南京戲劇專科學(xué)校，寫了他惟-的涉及農(nóng)村階級斗爭的劇作《原野》。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，曹禺隨校遷至四川，編輯戲劇刊物，任中華全國文藝界抗敵協(xié)會理事和電影廠編劇等職。著有《全民總動員》(合寫)、《正在想》、《蛻變》、《鍍金》等劇本，創(chuàng)作有淳厚清新、深沉動人的優(yōu)秀劇作《北京人》，并將巴金的小說《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。1946年赴美國講學(xué)，翌年初回國，任上海文華影業(yè)公司編導(dǎo)，發(fā)表劇本《橋》，寫了電影劇本《艷陽天》，由他導(dǎo)演攝成影片并上映。
中華人民共和國成立后，曹禺廣泛參加國內(nèi)外的多種社會和文化交流活動，曾赴各地工廠、農(nóng)村參觀訪問。歷任北京人民藝術(shù)劇院院長、中國作家協(xié)會書記處書記、中央戲劇學(xué)院名譽(yù)院長、中國戲劇家協(xié)會主席等職。他創(chuàng)作了話劇《明朗的天》(獲全國第一屆話劇觀摩演出劇本一等獎)、歷史劇《膽劍篇》、（執(zhí)筆）、《王昭君》，出版有散文集《迎春集》及《曹禺論創(chuàng)作》、《曹禺戲劇集》等。他的一些劇作已被譯成日、俄、英等國文字出版。
六、關(guān)于《日出》
話劇《日出》是曹禺的代表作之-，是繼《雷雨》之后的又-杰出的多幕劇。劇作以現(xiàn)代都市生活為背景，揭露了黑暗的舊社會的腐朽與墮落，并預(yù)告了這樣的社會必將走向滅亡，光明-定要到來的歷史命運(yùn)。全劇沒有絕對意義上的主要人物和情節(jié)，只以交際花陳白露和聚集在她周圍的各種人物的活動為線索，通過她的經(jīng)歷來演出-個故事。劇情以陳白露的活動為主線展開，通過一個個鮮明生動的藝術(shù)形象，無情地批判了舊中國那種"損不足而奉有余"的極端不合理的社會制度，展現(xiàn)了黑暗已到極點(diǎn)、曙光即將到來時的社會景象，揭示了半殖民地半封建的都市社會種種光怪陸離的社會形態(tài)，暴露了其丑惡腐朽的本質(zhì)，它稱得上是30年代中國都市社會的一面鏡子。全劇結(jié)構(gòu)完整，人物性格鮮明，多采用象征手法，劇末以打夯工人的夯歌和日出作為對光明未來的召喚和預(yù)言。
七、寫作背景
在創(chuàng)作《日出》之前，作者曾冒著危險，忍受著屈辱深入到社會下層最污濁的角落觀察生活、搜集素材。在這個過程中，他為舊中國大都市的黑暗糜爛的生活所激憤。他說："一件一件不公平的血腥的事實(shí)，利刃似地刺進(jìn)了我的心，逼成我按捺不下的憤怒。我忍耐不下了，我渴望著一線陽光，我想太陽我多半不及見了，但我也愿望我這一生里能看到平地一聲巨雷，把這群盤據(jù)在地上的魑魅魍魎擊個糜爛，哪怕因而大陸便沉為海。"作者懷著這樣的激憤，創(chuàng)作了《日出》。在《日出》中，作者通過一個個鮮明生動的藝術(shù)形象，無情地批判了舊中國那種"損不足而奉有余"的極端不合理的社會制度，展現(xiàn)了黑暗已到極點(diǎn)、曙光即將到來時的社會景象。
八、文章主旨
課文以本世紀(jì)30年代半封建半殖民地的中國社會為背景，通過窮困潦倒的大豐銀行小職員黃省三和代表封建資本家的襄理助理李石清和經(jīng)理潘月亭的種種糾葛以及錯綜復(fù)雜的矛盾沖突，揭露了以李石清、潘月亭為代表的封建資本家腐朽、偽善、兇殘的階級本性，鞭撻了黑暗的舊社會。
九、結(jié)構(gòu)分析
課文是第二幕的節(jié)選。雖然只是截取了全劇的一個片段，但情節(jié)卻有著相對的完整性，主要出場人物有黃省三、李石清、潘月亭和王福升。戲劇的沖突、人物性格的塑造，都是十分成功的，使我們能夠從中清楚地看到舊時代的影子。課文中的戲劇沖突是圍繞著小職員黃省三和銀行襄理李石清而展開的，矛盾從產(chǎn)生、發(fā)展、高潮到結(jié)局，脈絡(luò)十分清晰。
按照故事情節(jié)的發(fā)展，全文可以分為四個部分。
第一部分(開始至"你看你這個麻煩勁兒，走就走得啦")，是故事的產(chǎn)生階段，人物間矛盾的產(chǎn)生是由于黃省三被銀行開除因而來找李石清求情，可是李石清卻對黃省三十分冷漠。人物剛一出場，對話僅僅幾句，人物的性格和人物間的沖突就有所凸現(xiàn)。黃省三上場是"膽小地"，說話是吞吞吐吐的，"無力的"，只是一味地哀求，可以看出他性格是十分懦弱的。而李石清呢，則是"冷冷地"、"煩惡地"對黃省三進(jìn)行斥責(zé)嘲諷，對黃省三的遭遇一點(diǎn)也沒有同情之心，從他的話語可見他的冷酷無情。由黃省三的臺詞中可以看出，銀行把他辭退之后，他已經(jīng)到了無路可走的地步："銀行現(xiàn)在不要我，等于不叫我活著。"他是因?yàn)?實(shí)在沒有路走"才來向李石清求情的。黃省三"在銀行沒做過一件錯事……一天干到晚"，就連李石清都說黃省三是個"好人"，是"安分守己的"，他被銀行辭退不是工作原因，而是因?yàn)闆]有后臺給撐腰。對黃省三這樣的老實(shí)人，李石清是十分看不起的，對他在銀行工作了幾年竟沒有任何積蓄，沒有想方設(shè)法去撈油水感到不解，認(rèn)為他是傻子，并把他當(dāng)成狗。面對李石清的蔑視，黃省三只是一味地苦苦哀求。人物間的矛盾一展開就讓人感覺到是那樣的不可協(xié)調(diào)。
第二部分(從"長長地嘆-口氣"至"拼命我也得活下去啊")，是故事的發(fā)展階段。人物間矛盾的發(fā)展是李石清給走投無路的黃省三指出"三條出路"：第一是"拉洋車"，第二是去"到街上要(飯)"，第三是去偷。為了充分地表現(xiàn)人物的性格，作者多次使用潛臺詞，這樣便產(chǎn)生了突出的戲劇效果。對于一個疾病纏身、體弱不堪的小職員，這哪里是什么"出路"?簡直就是把黃省三推上絕路。果然，當(dāng)黃省三表示自己干不了李石清所說的三件事時，李石清竟然"憤慨地"說什么"你簡直就是個大廢物"，"這個世界不是替你這樣的人預(yù)備的"。這一大段臺詞，充分地暴露了李石清陰險卑劣的思想性格。最后，他竟然"魔鬼般地獰笑著"讓黃省三去跳樓自殺。人物間的矛盾變得更加激化，李石清的性格塑造更趨鮮明，給人留下深刻的象。這個劇本的戲劇說明在語言使用上可以說是惜墨如金，但就是這寥寥數(shù)字卻對人物形象的塑造起著非常重要的作用，這一點(diǎn)是特別值得注意的。
第三部分(從"左門大開"至"你們的心簡直比禽獸還不如")，是故事的高潮部分。矛盾的高潮是由潘月亭的上場而展開的。作為銀行的經(jīng)理，潘月亭在這個場次出場的時間雖然不長，對話也很少，但在展開戲劇沖突上卻是一個重要的人物。從他一出場就可以看出：李石清只不過是他的一條走狗，完全是秉承他的旨意來辦事的。在人物塑造上，作者是進(jìn)行了精心的設(shè)計，很下了一番功夫的。在對待黃省三的態(tài)度上，潘月亭比李石清更加兇狠殘忍，毫無人性，他的話不多，但從他嘴里一次次罵出的"滾"字就可看出他殘忍暴戾的性格。作者對李石清和潘月亭這兩個人物的塑造可以說是相互映襯，相得益彰的。面對冷酷無情的潘李二人，黃省三由絕望而憤怒，在他看來自己反正只有死路一條了，不如拼死把長期積壓在自己心中的怨恨全都抒發(fā)出來。黃省三一反唯唯諾諾謹(jǐn)小慎微的性格，變得慷慨激昂起來，他的一大段臺詞把全劇推向了高潮。黃省三對潘李二人的控訴，可以說是作者借黃省三之口對萬惡的封建社會的控訴，處在社會底層的黃省三過的是怎么樣的生活呢?讓我們看看黃省三是怎么說的吧："你們給我一個月不過十三塊來錢，可是你們左扣右扣的，一個月我實(shí)在領(lǐng)下的才十塊二毛五。"細(xì)算一下，竟有百分之二十的收入被克扣掉了！為了這可憐的十塊二毛五，"我整天地寫，整天給你們伏在書桌上寫；我抬不起頭，喘不出一口氣地寫；我從早到晚地寫；我背上出著冷汗，眼睛發(fā)著花，還在寫；刮風(fēng)下雨，我跑到銀行也來寫！"這簡直是沒日沒夜、沒命地為銀行賣命。可他得到的是什么呢?是"五年的工夫"竟成了"幾根骨頭，一個快死的人"了，可為了孩子，他還要為銀行去賣命。但是就連這點(diǎn)要求，都被徹底地拒絕了。他在饑寒交迫痛苦不堪的生活中苦苦掙扎，卻被逼得連一點(diǎn)活路都沒有。再看看潘月亭過的是怎么樣的生活，大白天的，他不到銀行去上班，而是陪著一群有錢有閑的人在打麻將，過著花天酒地的生活。作者在這部劇作中想要告訴人們，黃省三的悲劇絕不是個人之間的恩怨造成的，人物之間的矛盾沖突是有著深刻的社會原因的。
第四部分(從"這個混蛋，還不給我滾出去"至"福升把黃省三拖下去")是故事的結(jié)局。故事的結(jié)局是顯而易見的，在一個強(qiáng)權(quán)社會里，一個弱者的反抗顯得是那么的蒼白無力，當(dāng)黃省三抓住潘月亭的衣服時，潘月亭只是一拳下去，黃省三立刻暈倒在地，被無情地當(dāng)作一條狗拖了下去。
十、寫作特色
1.對話個性化
人物語言不僅符合人物的身份，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣處理上，也都相應(yīng)地有所變化。比如黃省三與李石清的對話，黃省三一上臺就是"膽小的"，說話"無力的"，吞吞吐吐，只知道一味地向李石清求情，即使在遭到李石清的諷刺、挖苦和嘲笑后也不敢反抗，仍然向殘忍惡毒的李石清苦苦乞求，"我求求您，您行行好"一類的話始終掛在嘴邊，"就是累死我，我也心甘情愿的。"這些話語與黃省三懦弱的性格是相吻合的。隨著劇情的進(jìn)一步發(fā)展，潘月亭更加惡毒殘忍的對待黃省三使黃省三終于忍受不住屈辱，由原先的懦弱變得敢于反抗，"我現(xiàn)在不怕你們啦！我不怕你們啦！我太冤了，我非要?dú)⒘?-"此時的語言一改哀求的口吻，勇敢地進(jìn)行反抗，用詞和語氣前后有很大的變化，把他當(dāng)時的痛苦、憤恨、失望的心情表現(xiàn)得淋漓盡致，也充分顯示出代表封建資本家的李石清與潘月亭殘酷惡毒的階級本性。又如潘月亭一上場，"滾開！滾，滾，快滾！"一連串的"滾"字充分暴露了他殘忍、暴戾、惡毒的本性。
2.緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)
課文只是截取了全劇的一個片段，出場的人物并不多，但故事結(jié)構(gòu)卻有著相對的完整性，緊湊集中。作者巧妙地運(yùn)用了白描的表現(xiàn)手法，把矛盾和現(xiàn)實(shí)交織起來，推動劇情的發(fā)展。黃省三的懦弱、李石清的殘酷、潘月亭的暴戾以及這些人物間復(fù)雜的關(guān)系使劇情緊湊，起伏跌宕，吸引讀者，同時具有深刻廣泛的社會意義。
十一、探究活動
《日出》是曹禺先生創(chuàng)作的優(yōu)秀話劇劇本之一，是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇。在這個劇本中作者以卓越的藝術(shù)才能深刻的描繪了舊制度必然崩潰的圖景。對于走向沒落和滅亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當(dāng)時的戲劇界。試搜集曹禺先生的其他戲劇作品的相關(guān)資料并對現(xiàn)實(shí)主義悲劇作研究性學(xué)習(xí)。
研究方法：
(1)應(yīng)從社會情況探究"現(xiàn)實(shí)主義悲劇"產(chǎn)生的原因。
(2)應(yīng)理清它產(chǎn)生、發(fā)展的過程。
(3)應(yīng)重點(diǎn)探究現(xiàn)實(shí)主義悲劇的代表作品，簡述他們的創(chuàng)作情況。
(4)在研究具體作家作品的基礎(chǔ)上，綜合分析現(xiàn)實(shí)主義悲劇的內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。
十二、課后練習(xí)題解答提示
(一)本題旨在引導(dǎo)大家通過對尖銳集中的戲劇沖突的分析，認(rèn)識作品所反映的社會生活現(xiàn)實(shí)和社會矛盾，理解作者對社會生活、社會矛盾的見解和態(tài)度，從而深刻地把握人物的性格特征。課文寫了黃省三和李石清、潘月亭之間三次大的沖突：第一次是失業(yè)的黃省三向李石清求情遭到拒絕；第二次是李石清唆使失業(yè)、窮困潦倒的黃省三去拉洋車、上街要飯、去偷東西，最后竟讓他去自殺；第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的再三請求。在這幾次沖突中，黃省三由一開始的懦弱不堪逐漸變得有了反抗精神。
(二)本題旨在引導(dǎo)大家通過對富于個性化的人物語言的分析，理解人物豐富復(fù)雜的內(nèi)心活動和思想感情，把握人物的性格特征，從而深刻地理解作品的社會意義。從李石清的幾段臺詞來看，可以看出他性格的陰險卑劣，對弱者冷酷無情。
(三)本題意在引導(dǎo)大家認(rèn)真研讀課文的重要段落，從而更為深刻地理解課文所要表達(dá)的主題，使大家能對封建社會的黑暗丑惡腐朽的本質(zhì)有所認(rèn)識。這道題大家很容易簡單地從課文字面上理解為：是因?yàn)?身后沒有人撐腰"。這樣的回答是不夠全面的。應(yīng)當(dāng)從黃省三和李石清兩個人的對話中全面地看，黃省三在銀行沒有后臺是一個主要的原因，但還有其他的原因，那就是黃省三五年來已經(jīng)被銀行榨干了，現(xiàn)在體弱多病，再沒有油水可榨了，因此被銀行一腳踢開。在萬惡的舊社會，"人善被人欺"，像黃省三這樣老實(shí)、本分、只知道傻干苦干，不知道溜須拍馬的老實(shí)人必將被偽善、腐朽、兇殘的封建資本家所欺凌，這是由黑暗社會封建資本家階級本性所決定的。在那樣一個人吃人的社會中，黃省三是沒有別的出路的。
(四)本題旨在讓大家了解戲劇中的潛臺詞的使用和破折號的用法。提示：1.那你可以到街上要--(飯)2.您說，要我去--(偷)3.我太冤了，我非要?dú)⒘?-(你)。從戲劇創(chuàng)作的角度來談，戲劇講究潛臺詞的使用和鋪墊，目的是為了吸引觀眾，從而使語言顯得耐人尋味。
(五)本題旨在通過對重點(diǎn)臺詞的理解來把握人物的性格。這段臺詞是作者對黃省三性格塑造的一個重點(diǎn)。它表現(xiàn)出了黃省三內(nèi)心的激憤，這是一種壓抑已久的突然迸發(fā)的激憤。
(六)這是一道開放性的題目，目的是啟發(fā)大家的發(fā)散思維。答案可以豐富多彩，可以發(fā)表自己的理解和看法，也可以向自己的生活實(shí)際延伸，開拓思維。
教學(xué)探討與反思
人教版八年級語文下冊教案：《日出》 篇2
【教材簡析】
《日出》是語文版八年級下冊第三單元的第一篇課文，它節(jié)選自曹禺先生的經(jīng)典話劇《日出》第二幕。《日出》全劇共四幕，以20世紀(jì)30年代初期都市生活為背景，反映了當(dāng)時中國社會民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)。
教材節(jié)選的第二幕部分講述了大豐銀行小職員黃省三被銀行辭退后貧苦無依，為了生活，他去找銀行經(jīng)理助理李石清請求復(fù)職，卻遭到李石清的刁難挖苦，當(dāng)百般哀求無果后，他又去找經(jīng)理潘月亭說情，卻被潘月亭無情打暈的經(jīng)過。選文情節(jié)集中緊湊，矛盾尖銳激烈，語言生動細(xì)膩，人物鮮活形象，深刻的揭示了舊社會上層人物的殘忍無情，下層苦難人民的饑寒交迫和痛苦掙扎，并預(yù)示了這樣的社會必將走向滅亡，光明終將到來的歷史命運(yùn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
有效的教學(xué)始于科學(xué)的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。本教材所在單元的課文都是戲劇。單元學(xué)習(xí)要求明確提出：閱讀劇本，要了解戲劇是如何通過人物對話來推動情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意體味人物語言的個性化特征。課文節(jié)選部分雖然只是一個片斷，但是情節(jié)比較完整。學(xué)習(xí)這篇戲劇作品，不僅可以讓學(xué)生藉此了解戲劇相關(guān)的知識，還可以很好的豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們深刻了解舊時代的黑暗，從而更加熱愛今天的美好生活。結(jié)合戲劇特點(diǎn)和學(xué)情，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
1、 感知課文大意，把握戲劇中主要的矛盾沖突。(教學(xué)重點(diǎn))
2、 品讀人物富有個性化的語言，分析人物性格特點(diǎn)。(教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn))
3、 結(jié)合時代背景，感受作品“損不足以奉有余”的主題，。(教學(xué)難點(diǎn))
【創(chuàng)意特點(diǎn)】
1.教學(xué)設(shè)計緊扣學(xué)情，化繁為簡。雖然課文較長，但整個教學(xué)設(shè)計我力圖通過簡明的環(huán)節(jié)設(shè)計突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。本課教學(xué)主要流程為三環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——抓矛盾、明劇情，即通過找出戲劇中集中尖銳的矛盾沖突，讓學(xué)生了解選劇的情節(jié)發(fā)展始末，認(rèn)識話劇的突出特點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)——品語言、析人物，即通過品讀人物之間富有個性的對話，把握人物性格，認(rèn)識黃省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。第三環(huán)節(jié)——知背景、揭主題，即教師通過作者創(chuàng)作意圖和戲劇創(chuàng)作背景的介紹，讓學(xué)生更好地理解作者曹禺先生對“損不足以奉有余”的舊社會深刻的控訴
2.各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，目標(biāo)明確。在整個設(shè)計中，我力爭讓學(xué)生在方法的引領(lǐng)下理清戲劇情節(jié)，在情景的創(chuàng)設(shè)中品讀人物形象，在背景的穿插中理解作品主題，讓學(xué)生在自主、合作、探究中積極主動，饒有興味的開展語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，從而提升自己的語文素養(yǎng)。
3.注重創(chuàng)設(shè)情境，教師引領(lǐng)示范，激起學(xué)生的情感共鳴。無論是教師的范讀，還是作品背景的適時穿插，我時刻注意拉近學(xué)生與文本的距離，讓他們能沉入課文，感同身受，與作品中的人物同悲歡，共淚水，真正走入作者的心靈世界，體會作品主題。
【教學(xué)過程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語：戲劇是人類文化的重要組成部分，欣賞戲劇可以讓快樂的人怡情樂性、壓抑的人宣泄放松、善良的人得到安慰、邪惡的人得到警示。從表現(xiàn)形式的角度可以把戲劇分為話劇、詩劇、歌劇、舞劇、戲曲等。下面我們就一起進(jìn)入話劇《日出》，見識人生百態(tài)，感受戲劇的獨(dú)特魅力。(板書課題、作者)
二、 抓矛盾明劇情
(一)方法引領(lǐng)
話劇《日出》以20世紀(jì)30年代都市生活為背景，表現(xiàn)了當(dāng)時中國社會的現(xiàn)實(shí)。全劇一共四幕，我們學(xué)習(xí)的是第二幕的節(jié)選。雖然是節(jié)選，但情節(jié)卻有著相對的完整性。我們學(xué)習(xí)的課文又是怎樣的劇情呢?下面請同學(xué)們默讀全文，用簡潔的語言概括劇情。
為讓大家更好的概括，老師教給大家概括的方法：(出示課件)
【前提：找人物 知身份】
戲劇總要靠各種各樣的人物表現(xiàn)展開情節(jié)，這些人物什么身份、什么關(guān)系是了解劇情的前提。所以，解讀劇情首先要找出劇中出現(xiàn)的人物，明確他們的身份。
【關(guān)鍵：讀對話 抓矛盾】
話劇主要靠對話展開情節(jié)，對話中，人與人之間發(fā)生了怎樣的矛盾沖突，這是我們了解劇情的關(guān)鍵。所謂矛盾沖突就是人與人之間圍繞某件事發(fā)生的語言、行為等方面的爭執(zhí)與交鋒。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開故事情節(jié)的。劇本必須要有尖銳的矛盾沖突。
下面，就請同學(xué)們速讀全文，根據(jù)方法提示，在文中劃出相關(guān)語句，思考概括劇情。
(二)學(xué)生活動
1.學(xué)生速讀課文，思考問題。
2.在個人思考的基礎(chǔ)上，同桌結(jié)合，一個人用自己的話簡述劇情，另一個人予以補(bǔ)充糾正。
(三)全班交流
教師特別提醒：概括劇情時要語言簡潔，情節(jié)完整。
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)。(出示課件)
《日出》節(jié)選劇情：
大豐銀行小職員黃省三被銀行開除,向銀行襄理李石清求情。李石清給不僅拒絕，還讓他去拉洋車、要飯、偷東西，甚至是自殺。銀行經(jīng)理潘月亭更加殘忍無情的拒絕黃省三并打暈他讓茶房王福生拖了出去。
特別強(qiáng)調(diào)：
課文寫了黃省三和李石清、潘月亭之間三次大的矛盾沖突：
第一次：失業(yè)的黃省三向李石清求情遭到拒絕;
第二次：李石清唆使黃省三去拉洋車、要飯、偷東西，甚至讓他去自殺;
第三次：潘月亭無情地拒絕黃省三的再三請求。
小結(jié)：通過分析，我們認(rèn)識到話劇主要靠對話展開情節(jié)，對話中，人與人之間發(fā)生的矛盾沖突是我們了解劇情的關(guān)鍵。
三、 品語言析人物
(一)分析黃省三(出示課件)
1.讀中思考
話劇《日出》中的黃省三是一個生活在社會底層的小知識分子。面對被銀行開除，衣食無助的現(xiàn)實(shí)，他只能找上司求情復(fù)職。請同學(xué)們自由朗讀黃省三的語言，邊讀邊思考在他在求情過程中態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?這表明他怎樣的性格特點(diǎn)?(出示課件)
學(xué)生思考
2.全班交流
教師點(diǎn)撥：通過黃省三在找李石清、潘月亭求情過程中的語言分析，我們可以清楚地看到：(出示課件)
黃省三的態(tài)度變化：他從苦苦哀求繼而到絕望的抗?fàn)帲詈笫潜M情的宣泄。
黃省三的性格特點(diǎn)：膽小懦弱、逆來順受、本分老實(shí)。
小結(jié)：可見，黃省三的態(tài)度變化彰顯在其極具個性化的語言中，這說明個性化的人物語言也是戲劇中獨(dú)具一格的要素。
3.再讀體會
(1)黃省三個性化的語言中，集中抒發(fā)他內(nèi)心怨恨的內(nèi)容更能打動人心。請同學(xué)們找出文中對應(yīng)的語段。
生發(fā)言，師明確：“好，我起來，我起來，你們不用打我!……你們的心簡直比禽獸還不如——”
(2)怎樣讀，才能宣泄出人物內(nèi)心的怨恨呢?下面老師選讀示范其中的內(nèi)容，請同學(xué)們認(rèn)真聽讀把握。
師范讀“五年哪!……你們的心簡直比禽獸還不如——”，注意突出語調(diào)的高低變化，重音以及節(jié)奏的快慢讀出黃省三宣泄的無奈絕望。
(3)下面請同學(xué)們在聽讀的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情的朗讀，為便于情感的抒發(fā)，請大家全體起立自由朗讀，并按照舞臺提示邊讀邊加上態(tài)勢語。
學(xué)生自由朗讀。
(4)下面找一位學(xué)生有感情地朗讀，讀后師生點(diǎn)評。
(二)分析李石清、潘月亭
1、通過有感情的朗讀，我們深刻感受到個性化語言的魅力。戲劇中矛盾沖突的另一方李石清、潘月亭又是怎樣的人呢?請同學(xué)們繼續(xù)結(jié)合他們個性化的語言來分析人物性格，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、學(xué)生思考，全班交流。教師強(qiáng)調(diào)仍然要通過語調(diào)的變化，聲音的起伏，節(jié)奏的`快慢去讀出上層社會人物的無情殘忍，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀體會。
師點(diǎn)撥總結(jié)。(出示課件)
李石清——冷酷無情 陰險卑劣 潘月亭——唯利是圖 兇狠殘忍
小結(jié)：通過戲劇中頗具個性化的人物語言，我們認(rèn)識了黃省三的膽小懦弱、逆來順受和老實(shí)本分，也體會到了李石清、潘月亭的唯利是圖和冷酷殘忍，可見話劇正是通過人物之間的對話為我們展示出世間美丑，人間百態(tài)。
四、 知背景揭主題
(一) 探究主題
1、黃省三悲劇性的命運(yùn)讓我們唏噓不已，李石清、潘月亭的惡言惡語更讓我們?yōu)橹旋X。到底是什么原因造成了黃省三悲劇性的命運(yùn)呢?請大家從文中找出答案。(出示課件)
學(xué)生思考
2、全班交流
教師點(diǎn)撥(出示課件)
原因一：身后無人撐腰;
原因二：“做事憑心”，不懂投機(jī)鉆營，更不會溜須拍馬
用文中的話來說就是“這個世界不是替你這樣的人預(yù)備的”，這足以說明以黃省三為代表的勤奮肯干、吃苦耐勞、忍辱負(fù)重的生活在社會底層的小知識分子以及千千萬萬舊時代、舊社會的老百姓在現(xiàn)實(shí)中面對上層社會的瘋狂壓榨剝削是沒有活路的。可見，課文雖然只是節(jié)選了全劇一個片段，出場人物不多，但結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)緊湊，具有深刻的社會意義。
(二)相關(guān)背景知識介紹(出示課件)
1.《日出》題記
天之道，損有余而補(bǔ)不足。人之道，則不然，損不足以奉有余。
——老子《道德經(jīng)》第七十七章
理解：自然的規(guī)律，是減少有余的補(bǔ)給不足的。可是社會的法則卻不是這樣，要減少不足的，來奉獻(xiàn)給有余的人。
2.《日出》簡介
話劇《日出》以20世紀(jì)30年代現(xiàn)代都市生活為背景，全劇以交際花陳白露和聚集在她周圍的各種人物的活動為線索，通過鮮明的藝術(shù)形象，展現(xiàn)出上層社會的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會的饑寒交迫、痛苦掙扎，無情地批判了舊中國那種“損不足以奉有余”的極端不合理的社會制度。它稱得上是當(dāng)時中國都市社會的一面鏡子。
師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：本文不足者：黃省三 ;有余者：李石清、潘月亭。(板書：損不足以奉有余，不足者—黃省三;有余者—李石清、潘月亭)
可見，話劇《日出》暴露了上個世紀(jì)30年代半殖民地社會都市生活的黑暗面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死;另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對比。
3.欣賞視頻
《日出》以它尖銳的矛盾沖突、個性化的語言、深刻的主題、鮮明的人物形象從它誕生之日起就備受讀者喜愛，多年來被改編為電影、電視劇長演不衰。下面我們就一起來欣賞其中的精彩片段，進(jìn)一步感受作品深刻的主題。(播放視頻)
視頻欣賞。
在悲涼的音樂聲中教師補(bǔ)充《日出》劇情：小職員黃省三被開除后，走投無路毒死了自己的孩子，自盡被救后發(fā)了瘋。而在第四幕中李石清則被潘月亭無情的解雇，成為了又一個黃省三。這些，無不讓我們更深刻的認(rèn)識了那個“損不足以奉有余”的社會。
4.了解曹禺
《日出》劇作者曹禺先生以其經(jīng)典的創(chuàng)作震動了30年代的文壇，奠定了他在整個話劇史上的地位。下面我們一起了解一下曹禺先生。
曹禺，劇作家、戲劇教育家。原名萬家寶，字個石，祖籍湖北潛江。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，話劇《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。
五、 課堂總結(jié)
人生如戲，戲如人生。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。課下，大家可以1、閱讀《日出》全文。2、閱讀曹禺先生的成名作《雷雨》。3、編排《日出》課本劇。相信在閱讀實(shí)踐中大家會更深刻的了解戲劇、感受多味人生。
附板書：
日 出
曹禺
不足者：黃省三 損不足以奉有余 有余者：李石清、潘月亭
人教版八年級語文下冊教案：《日出》 篇3
二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《日出》
1. 知識與能力：了解作者抓住色彩，形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。
2. 過程與方法： 了解作者通過對日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：理解日出的象征意義。
《泰山日出》
1. 知識與能力：了解作者與背景，整體感知課文。
2. 過程與方法： 精讀課文，在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入體會作者在文章里情感的奔放，想象的奇幻，詞彩的華燦及作者詩化靈動的文辭。
3. 情感、態(tài)度與價值觀：理解，體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的，生機(jī)的，神秘的，美德的享受。
［新課講解］
《日出》
一、課文導(dǎo)讀
（一）文題詮釋
《日出》，大自然的壯美莫過于日出了，當(dāng)一輪嶄新的太陽沖破黑色的束縛，噴薄而出，把光明灑向人間，無不引起人們對它的贊美。本文以“日出”為題，表明了本文所描寫的對象，揭示了作者歌頌自然，禮贊新生活的主旨。
（二）謀篇立意
本文選取了一個十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國外出訪回來，在萬仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”。但作者并未直接寫飛機(jī)上觀日出，而是為寫飛機(jī)上觀日出蓄足了勢，接下來，作者細(xì)致地描繪了日出時的瑰麗景象。并將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會主義祖國。
（三）層次劃分
全文共10個自然段，可分為三部分。
第一部分（第1—6自然段）：寫自己從書上了解到的看日出的情景。
第二部分（第7—9自然段）：寫自己兩次錯過觀日出。
第三部分（第10自然段）：詳細(xì)描繪在飛機(jī)上所觀日出的景象。
（四）結(jié)構(gòu)圖解
①海涅高峰看日出。
<一>從書上所知 向往
②屠格涅夫原野看日出。
①印度的科摩林海角
<二>兩次錯過看日出 惋惜
②黃山的獅子林
<三>歸國飛機(jī)上看日出 驚異
（五）寫作特點(diǎn)與寫作借鑒
1. 寫作技法應(yīng)用
（1）運(yùn)用層層烘托、步步蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。文中有關(guān)日出的圖畫共五幅。前四幅全是鋪墊，全是曲寫，是“揚(yáng)”前的“抑”，是欲揚(yáng)先抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景。
（2）細(xì)致、生動地描繪。作者寫飛機(jī)上看日出，采用了充分、細(xì)致，甚至是油畫般的描繪，把一幅壯麗的日出圖生動地刻畫出來了。作者抓住了它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢，以及它給人的思索與遐想，全方位展現(xiàn)出日出的美，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。
2. 語言欣賞
絢麗、奔放，善于用準(zhǔn)確、新鮮而又富于變化的文詞細(xì)致而完滿地表現(xiàn)形象，描寫細(xì)節(jié)和表達(dá)情感，是本篇散文在語言表達(dá)上的重要特色，如寫太陽初露時“那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海了。”再如“突然從墨藍(lán)色云霞里矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖，……”這些句子，既有生動形象的描繪，又寫出了日出之時那噴薄的氣勢。作者觀察得細(xì)致，描寫也十分細(xì)膩。
3. 寫作借鑒
（1）襯托手法，本文的重點(diǎn)是寫飛機(jī)上觀日出。可作者并未只寫在飛機(jī)上所觀之景，而是用海涅的高峰觀日出與屠格涅夫的原野觀日出，以及自己的兩次不成功的觀日經(jīng)歷來襯托。這種方法的使用，既突出了所重點(diǎn)描繪的景象，又豐富了文章的內(nèi)容。
（2）濃郁的詩情與深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。本文在細(xì)致描寫高空日出的奇景的基礎(chǔ)上，闡述“革命的哲學(xué)”，高唱“戰(zhàn)斗的詩歌”，詮釋著“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽”這一句詩那最優(yōu)美、最深刻的含義，盛贊新生事物強(qiáng)大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強(qiáng)了散文的思想內(nèi)涵與藝術(shù)感染力。
二、課文重點(diǎn)難點(diǎn)易錯點(diǎn)導(dǎo)析
（一）重難點(diǎn)句子導(dǎo)析
1. 登高山看日出，這是從幼小時起，就對我富有魅力的一件事。
導(dǎo)析：本句為開篇之句。作者開門見山地指出渴望見到日出，特點(diǎn)是能在高處見到日出。這為后文寫飛機(jī)上觀到日出作鋪墊。“從幼小時起”突出了渴望之久，“富有魅力”強(qiáng)調(diào)了向往之切。
2. 如像“大漠孤煙直，長河落日圓”“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，可是再好，總不免有蕭瑟之感。
導(dǎo)析：本句所引詩句都是寫落日之景的。“大漠孤煙直，長河落日圓”是王維的詩句，寫的是無邊無際的沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽正滾滾西沉。“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。寫的是邊地傍晚行軍時的情景。落日西照，將旗獵獵，戰(zhàn)馬長鳴，朔風(fēng)蕭蕭。這兩句詩都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說“不免有蕭瑟之感。”這里提到落日，是為后文寫日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。
3. 人們不難想象，那雄渾的天穹，蒼茫的大海，從黎明前的沉沉暗夜里升起第一線曙光，燃起第一支火炬，這該是何等壯觀。
導(dǎo)析：本句是作者的想象之筆，他以站在海邊為立足點(diǎn)，想象到在海邊觀日出時的景象，突出了海邊日出壯觀的特點(diǎn)。作者先點(diǎn)出海邊日出所具有的廣闊背景：“雄渾的天穹，蒼茫的大海”，接著用一形象的比喻描繪了海上日出時的景象，另外，語句中飽含有歡悅的情調(diào)，這是本句的又一特點(diǎn)。
（二）重點(diǎn)段落導(dǎo)析
1. 第②自然段中作者為何要寫落日？
導(dǎo)析：首段中作者強(qiáng)調(diào)指出，看日出是他從幼小時便向往的事。第②段中作者故意宕開一筆，引用古人的詩句點(diǎn)染落日的妙處，旨在與日出形成對比。落日雖美，但難免有“蕭瑟之感”，它遠(yuǎn)不如朝陽，因?yàn)槟鞘莻ゴ蟮恼Q生，是火、熱、生命與光明的誕生。相比之下，日出之美要勝于落日之美。這樣一比，更突出了作者希望見到日出的急切之情。
2. 第③—⑥自然段中寫海涅與屠格涅夫?qū)θ粘龅拿枥L有何不同？他們的描述有何作用？
導(dǎo)析：海涅所描繪的日出是在高峰之上所見的情景。屠格涅夫所描繪的是原野之上的日出。海涅所寫的較簡單些，直接寫太陽的很少，而重點(diǎn)寫云海與山峰，以此來烘托日出的壯麗。屠格涅夫重點(diǎn)描繪了日出的過程，從初升之時一直寫到“一輪朝日”被擁出，中間突出了日出時不斷變化的情況，著重從色彩的變換上、云層的變化上寫日出。作者引用兩人對日出情景的描述，目的是為下文寫自己在飛機(jī)上所見日出作鋪墊。作者在飛機(jī)上要比海涅站得更高，所見也比屠格涅夫更廣闊。
（三）易錯點(diǎn)導(dǎo)析
作者是如何寫飛機(jī)上看日出的？這段描述與作者感情又是怎樣融匯在一起的？
導(dǎo)析：寫飛機(jī)上觀日出是本文的重點(diǎn)。在第⑩段開頭，作者就盛贊其“雄偉、瑰麗”的特點(diǎn)，并用了“最”字極言該景的美妙。接下來，作者按時空順序?qū)懭粘龅拿谰啊Ｗプ×祟伾淖兓茫怀隽似鋭討B(tài)上的美。其中，作者用了大量的修辭句。如：“那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海了。”再如：“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”這些比喻句形象而準(zhǔn)確地描繪出了初升之日的特點(diǎn)，顏色鮮明，又富有動感與神韻。
作者見景生情，由雄偉、瑰麗之景產(chǎn)生了喜悅之情，他在為那奇幻的景色而驚異，由此作者產(chǎn)生了聯(lián)想，進(jìn)入了深深的思考之中。“我深切感到這個光彩奪目的黎明，正是新中國瑰麗的景象”。至此，作者已把日出的瑰麗景象與新中國的瑰麗景象融合在一起，并獲得了新的感受。偉大的祖國正如這初升的朝陽，她是那么地新鮮，又是那么地充滿生命力，作為祖國的兒女們，應(yīng)該為祖國做些什么呢？“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽”一句的引用，已明白地表露出作者的豪情。
《泰山日出》
一、課文導(dǎo)讀
（一）文題詮釋
《泰山日出》，“日出”點(diǎn)明本文所描述的內(nèi)容，“泰山”限定了觀看日出的地點(diǎn)。從題目上看，本文所要描述的是作者站在泰山之巔看日出的景象。
（二）謀篇立意
文章先交代了作者帶著好奇的心來觀泰山日出，接著對日出之前的云海進(jìn)行了細(xì)致的描繪，作者由此產(chǎn)生了虛幻而奇特的想象，想象成一位頂天立地的巨人，默默祈禱光明的到來。隨著時間的推移，云海活了，而且大放異彩，太陽終于躍出云層，把光明帶到了人間。作者為此高聲地贊美，表現(xiàn)出心中無比的喜悅。
（三）層次劃分
全文共13個自然段，可分為三個部分。
第一部分（第1—8自然段）：寫日出之前的所見所想。
第二部分（第9、10自然段）：寫日出時的景象。
第三部分（第11—13自然段）：歌頌太陽所帶來的光明，表達(dá)了心中對日出的禮贊之情。
（四）結(jié)構(gòu)圖解
所見→云海
日出之前
所想→巨人
贊美之情
云海的變幻
日 出 時
日出的景象
（五）寫作特點(diǎn)與寫作借鑒
1. 寫作技法應(yīng)用
（1）奇特的想象。本文寫日出主要是通過作者奇特的想象來展現(xiàn)的。黎明消納了長夜的幽悶，眠熟了的心漸漸蘇醒了。作者覺得自己變成一尊超逸的天神。巍巍泰山，竟渺若腳下的拳石。長風(fēng)吹散著巨人的黑發(fā)，如一面烈烈的大黑旗。巨人平伸著雙臂，像要將眼前的云海擁入懷中，這是何等的氣魄，接下來的幻想愈顯神異了，無數(shù)蜿蜒的魚龍，爬進(jìn)了蒼白色的云堆；光明的神駒，在熱奮地馳騁；云海獸形的濤瀾昂首搖尾地向著作者腳下的小島沖洗著，激起了浪花，震蕩著生命的浮礁。此刻，天邊染出一片瑰麗繁艷，雀屏似的金霞，純焰的圓顱，普照著靈光，映亮壯闊的丹霄。散發(fā)禱祝的巨人，終于迎來了普照的光明。總之，正是作者奇異的想象，構(gòu)建出這篇精彩的寫景散文。
（2）生動形象的描寫是作者的又一技法。這是篇寫景散文，而寫景是離不開生動細(xì)致的描摹。如寫云海，“宛似無量數(shù)厚毳長絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出”。作者如此一比，不但顯其形，而且還顯其神。彌漫的云氣所透出的安詳，讓作者如此一描，境界全出。寫云的色彩時，作者一連用了“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”來形容，展現(xiàn)太陽初升時紅艷陸離的景象。此外，對巨人的描述也十分精彩，讀者從作者生動的描述中自然會想象出，那披著散發(fā)的禱祝的巨人，高歌著，長嘯著，暢詠著，俯仰于寥廓的天穹與蒼茫的原野之間，他的長發(fā)在霞光中飄卷，他的靈魂在云海里躍動。……總之，生動形象的描述給讀者留下了深刻的印象。
2. 語言欣賞
文中大量使用了比喻。把茫茫的云海比作是交頸接背而眠的羊群，把自己腳下的玉皇頂比作是海中的小鳥。把色彩瑰麗的云霞比作是“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”。把云霞的變化比作是“魚龍”“神駒”“雀屏”，顯示其活躍與變幻莫測的動態(tài)過程。此外，把自己比作是長發(fā)的巨人，心懷虔誠地迎接光明的到來。這些比喻的使用，使得本文的語言生動、感情充沛，具有極強(qiáng)的可讀性。
3. 寫作借鑒
（1）詩化的語言使文章大放異彩。徐志摩是詩人，他寫散文也采用了詩化的語言。文章的前半部分，是作者細(xì)致的經(jīng)驗(yàn)與感受的實(shí)寫，其中的貫通是作者的豪情。后半部分大量使用短句，節(jié)奏明顯加快，抒情的、幻想的，暗示的一起涌來，讓人目不暇接。
（2）聯(lián)想與想象是本文成篇的重要手段。若僅限于對日出的描述，或許僅三言兩語即將其表述清楚。但作者沒有這樣做，而是從日出之前寫起，把著重點(diǎn)放在了云海上，再由此而展開奇妙的想象，把自己想象成一位頂天立地的巨人，在那時那地那種情境之下，這樣的想象非常符合人們的心態(tài)。此外，文中大量的修辭句無不是作者展開聯(lián)想與想象的結(jié)果。這一點(diǎn)對我們的寫作也是一個重要的啟迪。
二、課文重點(diǎn)難點(diǎn)易錯點(diǎn)導(dǎo)析
（一）重難點(diǎn)句子導(dǎo)析
1. 在航過海的人，看太陽從地平線下爬上來，本不是奇事；而且我個人是曾飽飫過紅海與印度洋無比的日彩的。
導(dǎo)析：本文寫泰山日出，而這里提到海上日出，其目的是為了與下文寫泰山日出的雄奇作對比。海上觀日出，對作者來說“不是奇事”。“太陽從地平線下爬上來”，一個“爬”字表達(dá)出作者的態(tài)度。海上的日出雖有新鮮之感，但又使人感到沉重。“而且”之后的句子是用自己的親身經(jīng)歷來證實(shí)上述的看法。讓人感到真實(shí)可信。
2. 但在高山頂上看日出，尤其在泰山頂上，我無饜的好奇心，當(dāng)然盼望一種特異的境界，與平原或海上不同的。
導(dǎo)析：“但”字緊承上句進(jìn)行轉(zhuǎn)折。由于看慣了海上的日出，故而對高山看日出便心生好奇，更何況泰山觀日歷來就是一大勝景。“特異”一詞是本文的文眼，下文就抓住此點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地描繪。
3. 這巨人豎立在大地的頂尖上，仰面向著東方，平拓著一雙長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚……
導(dǎo)析：這句話是作者對他所幻想的巨人的描述。在這幅令人難忘的迎日圖中，作者對巨人張開雙臂，等待日出時的心理進(jìn)行了細(xì)致的揣摩。連續(xù)用了八個帶“在”的短語，一氣呵成，氣勢磅礴。形象地表現(xiàn)了巨人迎接?xùn)|方太陽升起來時迫不及待而又一往情深的復(fù)雜情感。
4. 玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作，無數(shù)蜿蜒的魚龍，爬進(jìn)了蒼白色的云堆。
導(dǎo)析：作者一連用了五種東西來比喻日出的壯麗。這些事物形象而生動地形容出日出時色彩的濃郁、變幻的奇麗，把光的色彩表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈而鮮明，更讓人產(chǎn)生更多的美的聯(lián)想。“魚龍”爬進(jìn)了蒼白色的云堆，這一形象的比喻，更顯出日出時極其活躍，而又變幻莫測的動態(tài)過程，更好地描寫了日出時候景色的奇麗。
（二）重點(diǎn)段落導(dǎo)析
1. 第①自然段末尾，作者“發(fā)生了奇異的幻想”，作者的幻想是憑空產(chǎn)生的嗎？
導(dǎo)析：作者的幻想不是憑空臆造的。前文中，作者對眼前的云海進(jìn)行了形象的描述，從中我們可以看出，此時的作者正站在一座“小島”之上，四周是彌漫的白茫茫的云氣。腳下是云，頭上是天，此情此景又怎能不使人心胸開闊，思緒飄飛呢？
2. 第⑨自然段中，作者是怎樣寫云海的？
導(dǎo)析：本段主要寫云海的動態(tài)之美。一個“活”字，不僅有擬人化色彩，還點(diǎn)出了云海的動感。眠熟的獸形濤瀾昂頭搖尾地向作者腳下的“小島”沖洗過來，“浪花”飛濺，震蕩著生命，好像在向世人宣告著光明的到來，充滿著歡欣與激動。作者賦予了云海以情感，讀來讓人振奮。
3. 第⑩自然段里是如何寫太陽升起的？
導(dǎo)析：第一段中作者才對日出進(jìn)行直接的細(xì)致的描繪。先是寫太陽沖破了種種阻礙，把“雀屏似的金霞”展示開來，接著寫它用力把“純焰的圓顱”，一探再探地躍出了地平線。“純焰”點(diǎn)出了太陽的顏色。“圓顱”寫出了太陽的形態(tài)。這樣的比喻既顯其色又顯其形。“探”字賦予了太陽以生命的動感，又顯得可愛而俏皮，最后，太陽終于跳上了云背，把光明灑向了人間。
（三）易錯點(diǎn)導(dǎo)析
本文第三部分中提到的“散發(fā)的禱祝的巨人”與作者和泰戈?duì)柕年P(guān)系。
導(dǎo)析：這里所提的“散發(fā)的禱祝的巨人”就是前文中所提到的巨人，即作者的自我形象，隨著光明的到來，這些巨人便“消翳在普遍的歡欣里”了，作者的心便與初升的太陽交融在一起，響徹四方八隅的只有他雄渾的頌美的歌聲，給人留下的是無盡的想象和聯(lián)想。另外，這是篇應(yīng)命之作，徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來華訪問，表達(dá)了他對泰戈?duì)柕木囱鲋椤Ｎ闹械南胂蠛蜆?gòu)圖不同凡響。特別值得注意的是，文章通篇描寫的只是泰山看日出的情景和幻想。至于歡迎泰戈?duì)杹砣A一事在原文的結(jié)尾處有體現(xiàn)，而本課在選文時刪去了，對此點(diǎn)同學(xué)們可作了解。
【模擬試題】（答題時間：60分鐘）
一. 基礎(chǔ)知識與運(yùn)用
1. 下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一組是（ ）
a. 魅力（mèi） 熾熱（zhì） 泛濫（làn） 緋紅（fēi）
b. 迸裂（bèng） 瞬息（shùn） 曙光（shǔ） 彌漫（ní）
c. 俯瞰（kàn） 蒼穹（qióng） 晨曦（xī） 瑰麗（guī）
d. 簇?fù)恚▃ù） 萬仞（rèn） 蒼莽（mǎng） 剎那（shà）
2. 下列詞語的書面無誤的一組是（ ）
a. 酣睡 誕生 豐彩 恍然大悟
b. 惋惜 睛朗 雄渾 歷歷可數(shù)
c. 無羈 窒息 簫瑟 無與倫比
d. 隙縫 奇幻 敏銳 一望無際
3. 選擇用詞準(zhǔn)確的一組（ ）
（1）但很長很長時間，我卻沒有機(jī)緣看日出，而只能從書本上去__________。
（2）那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意__________的光照擴(kuò)展開了。
（3）突然間從墨藍(lán)色云霞里_________一道細(xì)細(xì)的拋物線，……
（4）我忘掉了為這一次看到日出奇景而高興，而喜悅，我卻進(jìn)入一種__________的思索。
a. 鑒賞 朦朧 聳起 莊嚴(yán) b. 欣賞 朦朧 矗起 莊嚴(yán)
c. 欣賞 朦朧 聳起 嚴(yán)肅 d. 鑒賞 朦朧 矗起 嚴(yán)肅
4. 指出下列句子中所使用的修辭。
（1）大漠孤煙直，長河落日圓。（ ）
（2）（太陽）從一片狹長的云層后面隱隱地浮起來，露了露臉，然后就又躲進(jìn)它周圍淡淡的紫霧里去了。
（3）這時間，那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海了。（ ）
（4）我在體會著“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽”這一句詩那最優(yōu)美、最深刻的含義。（ ）
5. 判斷下列句子中所使用的表達(dá)方式。
（1）可是，太陽的初升，正如生活中的新事物一樣，在它最初萌芽的瞬息，卻不易被人看到。看到它，要登得高，望得遠(yuǎn)，要要一種敏銳的視覺。（ ）
（2）突然間從墨藍(lán)色云霞里矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖，這時我才恍然大悟。……（ ）
（3）我們從德里經(jīng)孟買、海德拉巴、幫格羅、科欽，到翠泛頓，然后沿著椰林密布的道路，乘三小時汽車，到了印度最南端的科摩林海角。（ ）
6. 下列加點(diǎn)字的注音無誤的一組是（ ）
a. 飽飫（yù） 霧靄（ǎi） 祈禱（táo）
b. 馳騁（chěng） 浮礁（qiáo） 無垠（yén）
c. 橫亙（gèn） 層累（lěi） 醒豁（huò）
d. 眠著（mín） 彌漫（mí） 平拓（tuò）
7. 下列詞語的書寫無誤的一項(xiàng)是（ ）
a. 展露 四隅 崇拜 昂頭擺尾
b. 濤瀾 呼嘯 普徹 莽莽蒼蒼
c. 辯認(rèn) 約略 奇異 交頸接背
d. 山巒 摧促 異彩 悲喜交互
8. 下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞解釋無誤的一項(xiàng)是（ ）
a. 馳聘（奔跑） 平拓（開拓，拓展）
b. 溟濛（海） 神駒（千里馬）
c. 消翳（遮蔽） 橫亙（空間上連續(xù)不斷）
d. 厚毳（鳥獸的細(xì)毛） 彌漫（更加）
9. 指出下列句子中使用權(quán)修辭。
（1）在朝旭未露前，宛似無量數(shù)厚毳長絨的綿著，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依衡辨認(rèn)得出。（ ）
（2）這巨人豎方在大地的頂尖上，仰面向著東方，平拓著一張長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚……（ ）
（3）一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。（ ）
（4）聽史，這普徹的歡聲，看呀，這普照的光明！（ ）
10. 指出下列句子中的破折號的作用。
（1）果然，我們起初時，天還暗沉沉的，西方是一片鐵青，東方些微有些白意，宇宙只是——如用舊詞形容——一體莽莽蒼蒼的。（ ）
（2）等到留心回覽時，我不由得大聲地狂叫——因?yàn)檠矍爸皇且粋�見所未見的境界。（ ）
（3）巨人的手，指向著東方——（ ）
二、整體感悟
1. 《日出》共寫了五幅日出圖，歸納一下，指出其作用。
1_______________
2_______________
3_______________ 5__________
4______________ 作用：
2. 結(jié)合課文，理解下列句子的含義
（1）“落日有落日的妙處”中“妙處”指什么？作者卻說“可是再好，總不免有蕭瑟之感”，前后矛盾嗎？
（2）“一卷一卷浪花拍到我們的腳下，發(fā)出柔和音響，好像在為我們惋惜”結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劇巴锵А笔裁矗?
（3）“整個宇宙就像剛生過嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感”一句中的“嬰兒”指什么？你還能寫出個類似的比喻嗎？
3. 整體把握課文，在空框內(nèi)填上所寫的內(nèi)容。
朝陽未露前→（1 ）
日出時→（2 ）
日出之后→（3 ）
4. 結(jié)合課文，理解句子的含義。
（1）文章開篇即寫“我們在泰山頂上看出太陽”，為何接下來寫海上看日出？
（2）文中用“玫瑰汁、葡萄漿、紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”形容什么？你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？
（3）體會文中抒情主人發(fā)現(xiàn)的歡呼“出現(xiàn)了，到了，在這里了”幾句的含義？
三、課文精彩語段閱讀題
（一）閱讀《日出》最后一自然段，然后回答下列問題。
1. 選段中首句“但是，我卻看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”在文中有何作用？
2. 第二句所寫“在高山之巔”，“在大海之濱”看日出，跟下文所寫從飛機(jī)上看日出有什么關(guān)系？
3. 從文中找出幾句使用了修辭的句子，談?wù)勥@樣寫的好處。
4. 本選段是作者所寫的景與作者的感情是怎樣融匯在一起的？
5. 你見過日出嗎？談?wù)勀銓θ粘龅母惺堋?
（二）閱讀《泰山日出》第1—8自然段，然后回答下列各題。
1. 第1自然段中作者是怎樣寫云海的？
2. 把“我”幻想成一個巨人，有什么好處？
3. 文中用“魚龍”“神駒”等各種動物形象來比喻的好處是什么？
4. 有人說“作者寫巨人是故意夸大自我”，你是否同意此點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ǎ?
四、拓展閱讀題
一位母親與家長會
第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，您最好帶他去醫(yī)院看一看。”
回家的路上，兒子問她老師都說了些什么？①她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來。因?yàn)槿?0位小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴了她的獨(dú)生子
“老師表揚(yáng)你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了！”
那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。
兒子上小學(xué)了。家長會上，老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排49名，我們懷疑他智力上有障礙，您最好能帶他去醫(yī)院看一看。”
②回去的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心，他說了，你并不是一個笨孩子，只要能細(xì)心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”
說這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子默淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學(xué)時，去得比平時都要早。
孩子上初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L會，她兒子的名字在差生行列中總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒聽到。她有些不習(xí)慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險。”
③她懷著驚喜的心情走出校門，此時，她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中。”
高中畢業(yè)了。一個第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)的日子，學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子已被清華大學(xué)錄取了，因?yàn)樵趫罂紩r，她給兒子說過，她相信他能考取這所學(xué)校。
她兒子從學(xué)校回來，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然志身跑到自己房里里哭起來。兒子邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”
（1）文章通過 來展開故事情節(jié)；詳寫的人物是 ，略寫的人物是 。
（2）你覺得文中的媽媽是一個怎樣的人？她是怎樣教育自己的孩子的？
（3）聯(lián)系上下文，分析文中三個畫線句子分別表出了母親怎樣的感受？（各用一個詞或短語回答）
①她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來。
②回去路上，她流下淚。
③她懷著驚喜的心情走出校門。
（4）聽老師說兒子考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險，媽媽為什么不著急，反而“懷著驚喜的心情走出校門”？
（5）下面兩句話主要運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)了人物怎樣的感情？
①說這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子默淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉一下子舒展開來。
②兒子邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”
（6）媽媽應(yīng)該教育孩子誠實(shí)，可文中的媽媽一再對兒子說“謊”，你認(rèn)為媽媽這樣做對嗎？為什么？
五、作文。
請?jiān)谙旅鎯蓚�文題中任選一題作文。
文題一：在班級里，你的成績也許并不起眼，然而，在操場上，你的球技卻能讓人大開眼界;在舞臺上，你的歌聲也許并不悠揚(yáng)，然而，在宣傳櫥窗里，你的書法卻令人贊布絕口……生活中，每一位同學(xué)都有自己的獨(dú)特世界，自己的個性特長或愛好。請以“我的另一片天空”為話題，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇文章。
文題二：請以“我生活在 中”為題寫一篇文章。
【試題答案】
一、1. c 2. d 3. b
4. （1）對偶 （2）擬人 （3）比喻 （4）引用、比喻
5. （1）議論 （2）描寫 （3）記敘
6. c 7. b 8. c
9. （1）比喻 （2）排比、夸張 （3）擬人、比喻 （4）對偶
10. （1）補(bǔ)充說明 （2）解釋說明 （3）提示下文
二、
1. ①高峰日出圖 ②原野日出圖 ③海邊日出圖 ④黃山日出圖 ⑤飛機(jī)上所見日出圖
作用：前四幅圖全是鋪墊，是曲寫，為寫飛機(jī)上看日出作襯托。
2. ①“妙處”指落日也含有美感。不矛盾，落日也是十分美的，不過落日雖美但卻是短暫的，悲壯的，它意味著黑夜的來臨，因而作者說它“不免有蕭瑟之感。”
②因云霧所遮，沒能看到海上日出的美景。
③“嬰兒”喻指太陽。比喻示例：整個宇宙像一位手握獎杯的運(yùn)動健兒，臉上洋溢著幸福的微笑。
3. ①對云海及對想象中巨人的描述。
②云海的變幻及日出時的景象。
③贊美光明的到來。
4. （1）作者故意提到海上日出，目的是為下文寫泰山日出作襯托，以顯其奇異之特點(diǎn)。
（2）形容了日出時壯麗的景象。這些事物可形容出日出時色彩的濃郁、變幻的奇麗，把光的色彩表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈而鮮明，更能引起人們對美的聯(lián)想。
（3）這三個分句，一句比一句表達(dá)更強(qiáng)烈，體現(xiàn)了日出的動態(tài)變化，又反映了作者終于見到光明時激動的心情，而且作者的感情也在隨著太陽的升起而逐漸迸發(fā)出來。點(diǎn)撥：從句子描述的內(nèi)容上，以及作者的情感上分析。
三、
（一）1. 這是一個承上啟下的過渡句，同時也是本段的中心句，此句統(tǒng)領(lǐng)下文。占撥：分析句子在文中的作用時，可從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩方面考慮。
2. 這里提到“在高山之巔”，“在大海之濱”看日出，對下文寫從飛機(jī)上看日出來說，是一種襯托，以顯出后者是最雄偉、最瑰麗的日出景象。
3. 比喻句，如，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖，……擬人句，如：飛機(jī)好像唯恐驚醒人們的安眠，馬達(dá)聲特別輕柔，兩翼非常平穩(wěn)。
反復(fù)，如：這時一切都寧靜極了，寧靜極了。
這些修辭句，特別是比喻句在本段中大量使用，形象地描繪了作者在飛機(jī)所見的日出奇景，為這些修辭句，特別是比喻句在本段中大量使用，形象地描繪了作者在飛機(jī)上所見的日出奇景，為我們充分展示了它的美。
4. 作者見景生情，即由雄偉、瑰麗之景產(chǎn)生高興、喜悅之情，然后產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)入思考，將日出的瑰麗景象與新中國的瑰麗景象融合在一起，獲得了新的感受。
（二）1. 先用一個“狂叫”，從主觀感受上夸贊云海的奇異。接著作者使用了形象的比喻，對云海進(jìn)行細(xì)致的描繪，再通過作者的幻想來展示云海的神奇。
2. 通過這樣奇特的想象，運(yùn)用夸張手法，化實(shí)為虛，更生動形象地表現(xiàn)了泰山日出對“我”所產(chǎn)生的震憾，便于下文表達(dá)“我”對磅礴壯觀的日出的禮贊之情，增強(qiáng)了文章的感染力。
3. 用這些動物來比喻，顯示了一種極其活躍，而又變幻莫測的日出動態(tài)過程，更好地描寫了日出時候景色的奇麗。
4. 不同意。從第2—8自然段的描述中可以看出，作者設(shè)此比喻的目的旨在讓人們聯(lián)想到光明即將到來時激動的情態(tài)。
四、1. 一位母親開家長會的經(jīng)歷 母親 孩子
2. 文中的母親是一位懂得教育孩子，富有愛心，能用正確的教育方法來教育孩子的人。
她是用鼓勵和寬容的方法來教育孩子的。
3. （1）難過 （2）痛苦 （3）驚喜
4. 因?yàn)樵诮逃凸膭钕潞⒆佑辛诵判模昧巳绾螌W(xué)習(xí)。只要有了信心任何事情都可以做好。媽媽為孩子的進(jìn)步而感到高興。
5. 外貌描寫 表現(xiàn)了孩子當(dāng)時意外的感受和激動的心情，同時是他對感激之情。
語言描寫 表現(xiàn)了孩子內(nèi)心對感激的心情。
6. 做法是對的。她的謊言實(shí)際上是一種善意的謊言，她用這種特殊的方法塑造了孩子的自信心，重新幫助孩子去面對生活中的困難。（此題言之成理即可）
五、略。
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人教版八年級語文下冊教案：《日出》 篇4
1、知識與能力：了解作者抓住色彩，形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。
2、過程與方法：了解作者通過對日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：理解日出的象征意義。
［新課講解］
一、課文導(dǎo)讀
（一）文題詮釋
《日出》，大自然的壯美莫過于日出了，當(dāng)一輪嶄新的太陽沖破黑色的束縛，噴薄而出，把光明灑向人間，無不引起人們對它的贊美。本文以“日出”為題，表明了本文所描寫的對象，揭示了作者歌頌自然，禮贊新生活的主旨。
（二）謀篇立意
本文選取了一個十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國外出訪回來，在萬仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”。但作者并未直接寫飛機(jī)上觀日出，而是為寫飛機(jī)上觀日出蓄足了勢，接下來，作者細(xì)致地描繪了日出時的瑰麗景象。并將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會主義祖國。
（三）層次劃分
全文共10個自然段，可分為三部分。
第一部分（第1—6自然段）：寫自己從書上了解到的看日出的情景。
第二部分（第7—9自然段）：寫自己兩次錯過觀日出。
第三部分（第10自然段）：詳細(xì)描繪在飛機(jī)上所觀日出的景象。
（四）結(jié)構(gòu)圖解
①海涅高峰看日出。
<一>從書上所知向往
②屠格涅夫原野看日出。
①印度的科摩林海角
<二>兩次錯過看日出惋惜
②黃山的獅子林
<三>歸國飛機(jī)上看日出驚異
（五）寫作特點(diǎn)與寫作借鑒
1、寫作技法應(yīng)用
（1）運(yùn)用層層烘托、步步蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。文中有關(guān)日出的圖畫共五幅。前四幅全是鋪墊，全是曲寫，是“揚(yáng)”前的“抑”，是欲揚(yáng)先抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景。
（2）細(xì)致、生動地描繪。作者寫飛機(jī)上看日出，采用了充分、細(xì)致，甚至是油畫般的描繪，把一幅壯麗的日出圖生動地刻畫出來了。作者抓住了它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢，以及它給人的思索與遐想，全方位展現(xiàn)出日出的美，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。
2、語言欣賞
絢麗、奔放，善于用準(zhǔn)確、新鮮而又富于變化的文詞細(xì)致而完滿地表現(xiàn)形象，描寫細(xì)節(jié)和表達(dá)情感，是本篇散文在語言表達(dá)上的重要特色，如寫太陽初露時“那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海了。”再如“突然從墨藍(lán)色云霞里矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖，……”這些句子，既有生動形象的描繪，又寫出了日出之時那噴薄的氣勢。作者觀察得細(xì)致，描寫也十分細(xì)膩。
3、寫作借鑒
（1）襯托手法，本文的重點(diǎn)是寫飛機(jī)上觀日出。可作者并未只寫在飛機(jī)上所觀之景，而是用海涅的高峰觀日出與屠格涅夫的原野觀日出，以及自己的兩次不成功的觀日經(jīng)歷來襯托。這種方法的使用，既突出了所重點(diǎn)描繪的景象，又豐富了文章的內(nèi)容。
（2）濃郁的詩情與深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。本文在細(xì)致描寫高空日出的奇景的基礎(chǔ)上，闡述“革命的哲學(xué)”，高唱“戰(zhàn)斗的詩歌”，詮釋著“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽”這一句詩那最優(yōu)美、最深刻的含義，盛贊新生事物強(qiáng)大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強(qiáng)了散文的思想內(nèi)涵與藝術(shù)感染力。
二、課文重點(diǎn)難點(diǎn)易錯點(diǎn)導(dǎo)析
（一）重難點(diǎn)句子導(dǎo)析
1、登高山看日出，這是從幼小時起，就對我富有魅力的一件事。
導(dǎo)析：本句為開篇之句。作者開門見山地指出渴望見到日出，特點(diǎn)是能在高處見到日出。這為后文寫飛機(jī)上觀到日出作鋪墊。“從幼小時起”突出了渴望之久，“富有魅力”強(qiáng)調(diào)了向往之切。
2、如像“大漠孤煙直，長河落日圓”“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，可是再好，總不免有蕭瑟之感。
導(dǎo)析：本句所引詩句都是寫落日之景的。“大漠孤煙直，長河落日圓”是王維的詩句，寫的是無邊無際的沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽正滾滾西沉。“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。寫的是邊地傍晚行軍時的情景。落日西照，將旗獵獵，戰(zhàn)馬長鳴，朔風(fēng)蕭蕭。這兩句詩都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說“不免有蕭瑟之感。”這里提到落日，是為后文寫日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。
3、人們不難想象，那雄渾的天穹，蒼茫的大海，從黎明前的沉沉暗夜里升起第一線曙光，燃起第一支火炬，這該是何等壯觀。
導(dǎo)析：本句是作者的想象之筆，他以站在海邊為立足點(diǎn)，想象到在海邊觀日出時的景象，突出了海邊日出壯觀的特點(diǎn)。作者先點(diǎn)出海邊日出所具有的廣闊背景：“雄渾的天穹，蒼茫的大海”，接著用一形象的比喻描繪了海上日出時的景象，另外，語句中飽含有歡悅的情調(diào)，這是本句的又一特點(diǎn)。
（二）重點(diǎn)段落導(dǎo)析
1、第②自然段中作者為何要寫落日？
導(dǎo)析：首段中作者強(qiáng)調(diào)指出，看日出是他從幼小時便向往的事。第②段中作者故意宕開一筆，引用古人的詩句點(diǎn)染落日的妙處，旨在與日出形成對比。落日雖美，但難免有“蕭瑟之感”，它遠(yuǎn)不如朝陽，因?yàn)槟鞘莻ゴ蟮恼Q生，是火、熱、生命與光明的誕生。相比之下，日出之美要勝于落日之美。這樣一比，更突出了作者希望見到日出的急切之情。
2、第③—⑥自然段中寫海涅與屠格涅夫?qū)θ粘龅拿枥L有何不同？他們的描述有何作用？
導(dǎo)析：海涅所描繪的日出是在高峰之上所見的情景。屠格涅夫所描繪的是原野之上的日出。海涅所寫的較簡單些，直接寫太陽的很少，而重點(diǎn)寫云海與山峰，以此來烘托日出的壯麗。屠格涅夫重點(diǎn)描繪了日出的過程，從初升之時一直寫到“一輪朝日”被擁出，中間突出了日出時不斷變化的情況，著重從色彩的變換上、云層的變化上寫日出。作者引用兩人對日出情景的描述，目的是為下文寫自己在飛機(jī)上所見日出作鋪墊。作者在飛機(jī)上要比海涅站得更高，所見也比屠格涅夫更廣闊。
（三）易錯點(diǎn)導(dǎo)析
作者是如何寫飛機(jī)上看日出的？這段描述與作者感情又是怎樣融匯在一起的？
導(dǎo)析：寫飛機(jī)上觀日出是本文的重點(diǎn)。在第⑩段開頭，作者就盛贊其“雄偉、瑰麗”的特點(diǎn)，并用了“最”字極言該景的美妙。接下來，作者按時空順序?qū)懭粘龅拿谰啊Ｗプ×祟伾淖兓茫怀隽似鋭討B(tài)上的美。其中，作者用了大量的修辭句。如：“那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海了。”再如：“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”這些比喻句形象而準(zhǔn)確地描繪出了初升之日的特點(diǎn)，顏色鮮明，又富有動感與神韻。
作者見景生情，由雄偉、瑰麗之景產(chǎn)生了喜悅之情，他在為那奇幻的景色而驚異，由此作者產(chǎn)生了聯(lián)想，進(jìn)入了深深的思考之中。“我深切感到這個光彩奪目的黎明，正是新中國瑰麗的景象”。至此，作者已把日出的瑰麗景象與新中國的瑰麗景象融合在一起，并獲得了新的感受。偉大的祖國正如這初升的朝陽，她是那么地新鮮，又是那么地充滿生命力，作為祖國的兒女們，應(yīng)該為祖國做些什么呢？“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽”一句的引用，已明白地表露出作者的豪情。
人教版八年級語文下冊教案：《日出》 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的人在不同的心情下觀察日出所產(chǎn)生的不同感受。
2.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用襯托、對比來表現(xiàn)日出的壯觀和瑰麗的寫法。
3.引導(dǎo)學(xué)生用心靈感悟自然之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：作者如何借助襯托、對比等寫法，表現(xiàn)壯觀和瑰麗的日出。
難點(diǎn)：文章細(xì)述兩次未見的日出，并引述海涅、屠格涅夫關(guān)于日出的描寫，對后文描寫日出起了什么作用。
三、教學(xué)時數(shù)
3課時。
四、教學(xué)步驟
第一課時
（一）帶學(xué)生去觀察天空，并完成200字左右的描寫性小作文。
觀察前指導(dǎo)：
①用心靈去親近自然。不同的人觀察同一景物會有不同的體驗(yàn)，受到個性、心情、角度等等的影響。寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)的作品才是好作品。
②觀察要細(xì)致。可從多個角度、多個方面去觀察，如：天空的顏色，天上各種景物的特點(diǎn)和變化等。并用心體驗(yàn)：這些景物景象讓你有什么樣的感受、聯(lián)想和想象？
③描寫也要細(xì)致。可以采用多種修辭來幫助表達(dá)。
批改時注意：①真實(shí)的個性化的感受。②生動細(xì)致的觀察與描寫。
（二）安排本文的預(yù)習(xí)。
第二課時
（一）導(dǎo)入
以講評上一課時的小作文引入。講評的著重點(diǎn)：能觀察和寫出景物的基本特征；孩子的個性化體驗(yàn)形成的不同情趣；描述景物的語言的生動性。
現(xiàn)在我們來閱讀欣賞《日出》，看看作者是怎么觀察和描寫日出的。
（二）解題
參見本教材八年級上冊《教師教學(xué)用書》；注意介紹寫作時間與背景。
（三）學(xué)習(xí)新課
讓孩子挑選他們喜歡的段落來朗讀（可集體讀，也可分組或一個一個輪流），并談?wù)劄槭裁聪矚g這個段落。
1.朗讀指導(dǎo)：注意重音與節(jié)奏。如：
不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海巖頭，面對著/彌漫的/云天，在一瞬時間內(nèi)，觀察那/偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起/來到人間。
這線/紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液/一下拋濺上去，然后/像一支火箭/一直向上沖，這時我才恍然大悟，原來/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來的/一剎那。
它/晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈，不知不覺，所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼，我看見/飛機(jī)的翅膀/紅了，窗玻璃/紅了，機(jī)艙座里每一個酣睡者的面孔/紅了。
（重音：“.” ；停頓：“/”）
2.討論：作者的描寫跟剛才你們的描述是不是完全一樣？給你留下深刻印象的關(guān)于日出、特別是色彩方面的新詞句有哪些呢？
引導(dǎo)學(xué)生注意本文細(xì)致的觀察和描寫，以及采用修辭產(chǎn)生的效果等。
（1）細(xì)致寫出日出過程中隨著時間推移天空呈現(xiàn)的色彩變化。如：
清冷的淡藍(lán)色 黑沉沉 紅帶 紅海 暗紅色的光 黑色無邊 磁藍(lán)色 墨藍(lán)色 矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線 紅得透亮，閃著金光 更紅更亮的小片 晶光耀眼 整個世界大放光明
（2）采用比喻產(chǎn)生的表達(dá)效果。如：
我們一言不語地觀看，那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意朦朧的光照擴(kuò)展開了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。在洪水泛濫的平原中間，只是這里或那里露出來一塊塊干的土壤。
問：海涅的這組句子中，“一片白浪的海”“洪水泛濫”到底寫的是什么？
——寫的是云海和它的狀貌。作者實(shí)際是站在布羅肯高峰上，他說“群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。”“像是”，“使人以為”就是說并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山峰的大部是被云海所遮蔽，給人造成了錯覺。這里用了借喻的手法，寫出晨曦微明中從高峰遠(yuǎn)望，云海茫茫給人的印象。
提示：如果直接寫“云海”，因?yàn)槌Ｒ姡秃茈y給讀者新鮮的沖擊力，而作者這么一寫，就把他那份獨(dú)特的感受，細(xì)膩而生動地推到讀者眼前了。
一眨眼工夫，我看見飛機(jī)的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機(jī)艙座里每一上酣睡者的面孔紅了。這時一切一切都寧靜極了，整個宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感。
問：想一想，作者為什么要用“誕生過嬰兒的母親”來比喻整個宇宙？這個比喻與后面的議論有什么關(guān)系？
——與文章所表達(dá)的歌頌祖國的主旨相關(guān)，因而對后面以議論抒情的方式來歌頌新中國起到鋪墊的作用。寫作年代是1958年，新中國剛成立9年，全國正處于政治理想的激情中，作者亦同。
提示：比喻是散文中一種較為常見的修辭手法，目的是使表達(dá)的事物生動形象。但是，用什么來比喻是有講究的。使用比喻，要注意在感情上，語言風(fēng)格上的一致性。
（三）布置作業(yè)：
1.本文重點(diǎn)字詞練習(xí)：解釋詞義，完成加點(diǎn)的字的注音寫字。
蕭瑟 緋紅 拂拂 無羈 簇?fù)?nbsp; 瑰麗 黛色
2.背誦最后一段。
第三課時
（一）朗讀最后一段。
（二）問：上節(jié)課我們好像在探討“怎么寫好景物”，誰能告訴我，到底要怎樣才能寫好景物呢？（板書）
——細(xì)致地觀察；細(xì)致準(zhǔn)確生動地描寫；采用恰當(dāng)?shù)男揶o；前后描寫的一致性和整體性等。（板書）
（三）問：但我還有不明白的地方，想讓大家來幫我解決。你看：
再向下看，云層像灰色急流，在滾滾流開，好讓光線投到大地上去，使整個世界大放光明。
作者采用比喻和擬人的寫法，把云層形容為主動讓開的“急流”，這是云層的實(shí)際狀態(tài)，還是作者的主觀感受呢？
還有：瞧！那跳躍的光柱又向前移動了，帶著一種肅穆的歡悅，向上飛似的擁出一輪朝日。
“肅穆的歡悅”是太陽自身的狀態(tài)，還是作者主觀的感受？
——事實(shí)上，本文許多句子都是這樣。要寫好景物，除了準(zhǔn)確細(xì)致地觀察和描寫以外，一定還要有本人心靈的加入。才能夠?qū)懗雠c眾不同的那份感受，才能讓文字活起來。（板書）
古人說：“以情觀山，則情滿于山”， 不論觀什么，都應(yīng)如此。我們今天講的，可以說是“以情觀天，則情滿于天”吧。
（四）問1：老師還有問題，本文不是寫日出嗎？可是你們翻翻，全文作者直接寫日出的感受的篇幅有多大？
——才五分之二！另有五分之一的篇幅是引用別人文章，還有五分之二左右是寫自己在印度和黃山兩個地方?jīng)]看成日出。（板書）
問2：把這么多的文字花在這些方面是不是跑題了？
——不是跑題。這樣寫使文章的表達(dá)豐富了。用別人所經(jīng)歷的日出來烘托自己經(jīng)歷的日出，用自己兩次特意等待日出卻終竟失望，來蓄勢反襯出這次飛機(jī)上看到的日出，顯出此次觀賞的彌足珍貴。
這樣的寫法也是散文常見的寫法，我們常說的“形散神不散”。
（五）同時，我們還要注意，寫文章時不要為了“形散”，而沒有主題地隨意亂侃，或雖有主題，卻沒有按照主題來選擇和組織材料，那樣都會使文章雜亂無章，不知所云。
（六）總結(jié)：如果說，上節(jié)課我們完成探討的是“怎樣寫好景物”，那么本節(jié)課我們探討的是——“怎樣寫好寫景的文章”。（板書）
1.記住無論描寫什么，都要把自己的心放進(jìn)去，有自己心靈參與，文章才可能活起來。
2.為了更好地表達(dá)中心，和增加文章內(nèi)容情感的豐富性，謀篇布局可以采用烘托對比的寫法。
（七）現(xiàn)在我們就牛刀小試一下。
當(dāng)堂完成小作文修改：將小作文發(fā)給大家，上邊已經(jīng)有老師對一些需要修改的語句畫出的批改線條。要求大家根據(jù)所學(xué)的方法，再次修改自己的小作文，然后謄抄在作文本上，作為正式作業(yè)。
（八）作業(yè)：
1.完成課后“詞句品味與積累”。
2.默寫最后一段。
〔附〕板書設(shè)計
日 出
怎么寫好景物： 怎樣寫好寫景的文章：
細(xì)致地觀察
細(xì)致準(zhǔn)確生動地描寫 ＋ 心靈的參與（主觀感受）
采用恰當(dāng)?shù)男揶o 文章表達(dá)的豐富性
前后描寫的一致性和整體性 —— ＋烘托、對比
人教版八年級語文下冊教案：《日出》 篇6
一、教學(xué)目的：
1、了解戲劇的一些基本知識。
2、體會劇中人物語言的個性化。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展。
2、難點(diǎn)：朗讀臺詞體會人物內(nèi)心感受。
三、課時安排：兩課時
四、教學(xué)步驟和內(nèi)容：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；人物性格鮮明獨(dú)特，富有典型意義；戲劇語言個性化，且具動作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺效果。《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。
二、詞語解釋。
囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處事經(jīng)驗(yàn)。
凄楚；凄慘痛苦。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。
獰笑；兇惡地笑。
蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。
三、聽錄音后，學(xué)生分角色朗讀
四、了解戲劇藝術(shù)知識
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
戲劇種類：a、 按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；b.按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕劇；c、按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代劇；d、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。
劇本的特點(diǎn)：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。）
第一，劇本必須適應(yīng)舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。
第三，人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
舞臺說明：
寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表，時間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動作，上下場等。
五、《日出》簡介
劇作選取了一個豪華大飯店和一個三等*院作為強(qiáng)烈對比的場景，前者圍繞一個交際花陳白露以及糜集在她周圍的銀行經(jīng)理、富婆、面首、洋教授，展開了上層社會紙醉金迷的生活；而后者，則環(huán)繞著*女翠喜以及一個被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運(yùn)，揭示了人間地獄般的黑暗。曹禺通過這種對比鞭撻了那個“損不足以奉有余”的社會制度。
《日出》中李石清、黃省三雖出場不多，但都刻劃得入木三分。
六、請幾十同學(xué)口述課文故事梗概，互相補(bǔ)充和糾正，從而正確了解課文內(nèi)容。
明確；課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。
七、探究
l、課文戲劇的矛盾沖突是什么？是怎樣發(fā)展的？
2、從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點(diǎn)？
學(xué)生討論明確。
1、這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問題展開矛盾沖突。課文的開頭寫黃省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一個月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，讓我回來，再累一點(diǎn)也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現(xiàn)在這么可憐，誰叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見求情無望，黃省三只好淚汪汪地告辭，看似矛盾沖突已經(jīng)不存在了、可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來，因?yàn)樗麩o路可走，無處可去，為了饑俄的三個孩子，他只有再次乞求李石清，別無他法。因此受到了李石清的無情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場大沖突。一個殘忍冷酷，毫無人性，一個卑怯，懦弱；一個冷言冷語將人往絕路上逼，一個苦苦哀求，呼天嗆地。矛盾此時無從化解。接著潘月亭上場，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。這時黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責(zé)“你們真是沒有良心，你們是賊，是強(qiáng)盜， 是鬼啊！你們的心簡直比禽獸還不如。”這下完全激怒了潘月婷.矛盾達(dá)到了白熱化的程度，當(dāng)潘月婷狠狠給了李石清當(dāng)胸一拳時，矛盾沖突才得以解決。
2、從以上矛盾沖實(shí)可以看出黃省三有如下性格特點(diǎn)：
他非常的卑怯，懦弱。從他的神態(tài)動作可以看出.他與李石清的對話顯然非常“膽小”；他只會“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“乞求”。被愚弄了，竟還會燃起了一線希望”“臉紅、不安”“嘴唇自動”“懼怕地”。但為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發(fā)出憤怒的吼叫。“我現(xiàn)在不怕你們啦！我不怕你們啦！（抓住潘經(jīng)理的衣服）我太冤了，我非要?dú)⒘恕保梢钥闯鏊灿蟹纯埂倧?qiáng)的一面，但只是被逼無奈所為。
八、以上我們對課文白了較深一層的理解，下面我們另請幾位同學(xué)分角色朗讀課文。
九、小結(jié)
這場戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。人物個性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格，隨著情節(jié)的推移，人物的思想也在變化，這是這場或描繪人物性格的特點(diǎn)，這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。
十、作業(yè)
1.完成課后統(tǒng)習(xí)一。
2.課外閱讀《日出》。
3.以小組為單位，分角色排演這出戲，下節(jié)課在班上表演。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、理解這篇戲劇的語言特色。
（1）劇中人物語言不僅要表達(dá)人物的意圖和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。讀一讀劇中李石清的幾段臺同，說說他的個性特點(diǎn)。重點(diǎn)朗讀黃省三控訴潘李二人的臺詞，體會并讀出黃省三的內(nèi)心感受。
（2）試補(bǔ)出破折號所省略的話，并說說劇本這樣表達(dá)有什么好處。
學(xué)生討論明確：
（1）再讀課文黃省三的臺詞，可以看出黃省三的性格的發(fā)展，他原本膽小、懦弱、萬般無奈、畏畏縮縮、苦苦哀求。可是他走投無路，哀號、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發(fā)
出悲聲“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時終于開口痛罵；潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。從這件事中可以看出黃省三，從逆來順受到無力的抗?fàn)帲^望的抗?fàn)帯奈纯赐咐钆酥鳎嬗邢Ｍ模Ｍ麄儼l(fā)善心，到認(rèn)清“你們是賊。是強(qiáng)盜，是鬼啊！你們的心簡直比禽獸還不如——”，自發(fā)的反抗意識開始萌發(fā)，但他看不到出路而完全絕望，這是他以后走上自盡之路的原因。
劇中李石清的刻劃入木三分，他以他個人的所謂經(jīng)驗(yàn)，無情嘲笑黃省三，“這時候你還講良心！”他“魔鬼般地獰笑著”告訴黃省三：“你一層一層地爬上去，到了頂高的一層，就可以邁過欄桿，站在邊上。再向空向外多走一步！那時候你也許有點(diǎn)心跳，但是只要過一秒，就一秒，你就再也不可憐了，你再也不愁吃，不愁穿了。—－”這段話說起來是那樣的輕松自在，那么的冷靜理智，真是個毫無人性的冷血的動物。
但是李石清的性格也有他復(fù)雜的一面，他訓(xùn)斥黃省三“你這個傻子！這時候你還講良心！怪不得你現(xiàn)在這么可憐了”；“有錢人的錢可以從人家手里大把地?fù)專銢]有膽子，你怎么不能偷？”“你滿肚子的天地良心，仁義道德，你只想憑著老實(shí)安份、養(yǎng)活你的妻兒老小，可是連自己一個老婆都養(yǎng)不住，你簡直是個大廢物，你還能養(yǎng)一大堆孩子！我告訴你，這個世界不是替你這樣的人預(yù)備的。”這些話也摻雜了“憤世嫉俗”的情緒在里面，表達(dá)了他對現(xiàn)實(shí)的不滿，在劇本第四幕中，升為銀行襄理的李石清也被老板無情地解雇了，成了又一個“黃省三”，這真是一個絕妙的諷刺。
（2）文中有三處破折號用得特別好：
①那你可以到街上要——
李石清故意不把話說完，想試探一下黃省三，看他有什么反應(yīng)，他看到了黃省三臉紅不安的樣子，似乎有些幸災(zāi)樂禍。
②您說，要我去——
對黃省三這樣一個膽小怕事的讀書人來說，他不敢說出，也羞于說出這個“偷”字來，他沒有這個膽量。
③我太冤了，我非要?dú)⒘恕?/p>
黃省三被逼急了，發(fā)出絕望的吼叫“我非要?dú)⒘四恪薄５敲鎸ε嗽峦さ呐取笆裁矗 北粐樧×瞬桓艺f出“你”。對黃省三的怯弱李石清早已看透了：“他說他要?dú)⑺约骸@樣的人是不會動手害人的”。
3.學(xué)生上臺表演，互相評析，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
三、小結(jié)
通過這個劇本的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了戲劇的一些基本常識，劇本描繪了“不足”者的備受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，表達(dá)了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會的主題。
四、作業(yè)：
課后練習(xí)五、六。
人教版八年級語文下冊教案：《日出》 篇7
【重點(diǎn)難點(diǎn)提示】
1.了解并掌握有關(guān)戲劇文學(xué)的常識。
2.學(xué)習(xí)并體會戲劇劇本在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，以個性化的語言塑造人物形象的特點(diǎn)。
3.了解戲劇劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點(diǎn)。
4.揣摩與體會人物富于個性化的語言，學(xué)習(xí)戲劇通過人物動作、表情描繪人物性格的手法。
難點(diǎn)
1.仔細(xì)揣摩并領(lǐng)會戲劇語言的潛臺詞。
2.欣賞名著名篇中精彩段落的藝術(shù)特色。
3.結(jié)合有關(guān)背景知識，深刻理解作品思想內(nèi)容。
4.培養(yǎng)并提高閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
關(guān)于戲劇
一、戲劇和戲劇文學(xué)
戲劇，是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為-種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇文學(xué)，即戲劇劇本，是舞臺演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。戲劇文學(xué)具有兩重性。一方面，它作為文學(xué)作品，除應(yīng)當(dāng)具備一般敘事性作品共同的要求，諸如塑造典型形象，揭示深刻的主題，以及結(jié)構(gòu)的完整性等等外，還應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的欣賞（閱讀）價值。另一方面，它作為戲劇演出的基礎(chǔ)，只有通過演出，才能體現(xiàn)出它的全部價值，因此，它又要受到舞臺演出的制約，必須符合舞臺藝術(shù)的要求。
二、戲劇劇本的構(gòu)成
戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺提示，內(nèi)容包括人物表、時間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話(對唱)、獨(dú)白(獨(dú)唱)、旁白(旁唱)等。
三、戲劇劇本的特點(diǎn)
第一，劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則。劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，由于舞臺條件和演出時間的限制，劇本篇幅不能過長，人物不能過多，場景變換不能過多，它要求時間、人物、情節(jié)、場景必須在高度集中的場面和場景中展開。戲劇情節(jié)劇本中通常用"幕"和"場"來表示段落和情節(jié)。"幕"指情節(jié)發(fā)展的一個大段落。"一幕"可分為幾場，"一場"指一幕中發(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突的，是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)和塑造人物，并且要以矛盾沖突作為情節(jié)發(fā)展的主要線索。因此，沒有沖突，就沒有戲劇。古今中外一切優(yōu)秀的戲劇文學(xué)，總是集中地反映了社會生活中的某種矛盾。戲劇沖突是社會矛盾的反映，有它-定的發(fā)展變化的過程，這個過程就構(gòu)成了劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。-般說，劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。開端起著介紹人物關(guān)系和揭示矛盾沖突的作用；發(fā)展指矛盾沖突向前發(fā)展；高潮是矛盾沖突發(fā)展到了頂點(diǎn)，并出現(xiàn)急劇轉(zhuǎn)化的局面，主要人物的性格和劇本的中心思想都得到充分的表現(xiàn)；結(jié)局是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果，也是矛盾沖突的解決。有的多幕劇在第一幕之前還有序幕，介紹時代背景、人物來歷和劇情發(fā)展的原因；結(jié)尾之后還有尾聲，對劇本的思想內(nèi)容作些提示，引起人們的聯(lián)想和展望。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
第三，劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。在戲劇文學(xué)中，故事的發(fā)展、人物性格的揭示以及劇作家對人物事件的評價和態(tài)度，一般都依靠人物的對話來完成。因此，戲劇的語言既要有高度的個性和充分的表現(xiàn)力，還要精練有力，簡潔清晰，便于激發(fā)人們的想像，同時還應(yīng)生動，字字句句都能打動觀眾的心弦，引起共鳴。
劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。
劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。
舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端、結(jié)尾和對話中間，一般用括號(方括號或圓括號)括起來。
四、戲劇沖突與人物性格的關(guān)系
戲劇沖突與人物性格應(yīng)該相互依存。一方面，人物性格要按照矛盾沖突的不斷發(fā)展而逐步明朗化，以顯示其個性的特點(diǎn)；另一方面，矛盾沖突又要以塑造人物個性、人物性格特征來表現(xiàn)和發(fā)展，從而而表現(xiàn)作品的主題。
五、戲劇的語言
戲劇的語言包括臺詞和舞臺說明。
人教版八年級語文下冊教案：《日出》 篇8
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、了解戲劇通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
2、體會劇中人物語言的個性化及人物形象分析。
3、曹禺作品的時代意義。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：戲劇通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：朗讀臺詞體會人物內(nèi)心感受。
[課時安排]
兩課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、導(dǎo)入新課
在中國，還沒有哪一個劇作家的劇作，能像曹禺先生的話劇這樣久演不衰。1933年，年僅23歲的他創(chuàng)作了第一部劇作《雷雨》，便引起了巨大轟動。1934年，又創(chuàng)作了《日出》。這兩部劇作轟動了京津和上海，茅盾先生的一句“當(dāng)年海上驚雷雨”，就是對其劇作社會效應(yīng)的最恰當(dāng)?shù)脑u價。這也奠定了曹禺在中國話劇史上的崇高地位，也是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、簡介曹禺
曹禺：劇作家、戲劇教育家。原名萬家寶，出身于封建官僚家庭，幼年時的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。
四、預(yù)習(xí)檢測
囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。 世故：處事經(jīng)驗(yàn)。
凄楚;凄慘痛苦。 喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。
獰笑;兇惡地笑。 蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。
五、戲劇知識
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
戲劇特點(diǎn)：
第一，劇本必須適應(yīng)舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化;過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。
第三，人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
舞臺說明： 寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表，時間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動作，上下場等。
六、理情節(jié)
1、理清劇中人物的關(guān)系并加以分類。
黃省三 (不足者) 李石清 潘月亭(有余者)
2、自由快速閱讀課文。課文戲劇的矛盾沖突是什么?
明確：這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問題展開矛盾沖突。
3、理清情節(jié)發(fā)展。按劇本矛盾的發(fā)生,發(fā)展,高潮,結(jié)局理清情節(jié)
開端:黃省三被銀行開除,向李石清求情——求情
發(fā)展:李石清給黃省三指出三條出路——指路
高潮:潘月亭出場,黃省三慷慨控訴——控訴
結(jié)局:黃省三昏倒在地,被拖了下去——打昏
七、欣賞影音片段并分角色朗讀課文
八、析人物
1、黃省三為何一心想要復(fù)職?他當(dāng)時的處境怎樣?
2、從黃省三與李石清的矛盾沖突以及黃省三與潘月亭的沖突可以看出黃省三、李石清、潘月亭怎樣的性格特點(diǎn)?
學(xué)生討論明確：
1、黃省三李石清求情的理由有：一個月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，再累一點(diǎn)也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現(xiàn)在這么可憐，誰叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見求情無望，黃省三只好淚汪汪地告辭，可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來，因?yàn)樗麩o路可走，無處可去，為了饑餓的三個孩子，他只有再次乞求李石清，別無他法。
2、從文中的矛盾沖突可以看出黃省三有如下性格特點(diǎn)：
他非常的卑怯，懦弱。從他的神態(tài)動作可以看出.他顯然非常“膽小”;他只會“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“乞求”。被愚弄了，竟還會燃起了一線希望”“臉紅、不安”“嘴唇自動”“懼怕地”。李石清的無情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場大沖突。一個殘忍冷酷，毫無人性，一個卑怯，懦弱;一個冷言冷語將人往絕路上逼。
接著潘月亭上場，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。潘月亭的唯利是圖、兇狠殘忍使得黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責(zé)“你們真是沒有良心，你們是賊，是強(qiáng)盜， 是鬼啊!你們的心簡直比禽獸還不如。”最后被潘月亭狠狠一拳打昏。為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發(fā)出憤怒的吼叫。“我現(xiàn)在不怕你們啦!我不怕你們啦!(抓住潘經(jīng)理的衣服)我太冤了，我非要?dú)⒘?mdash;—”，可以看出他也有反抗、剛強(qiáng)的一面，但只是被逼無奈所為。
九、研環(huán)境
《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死;另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。
十、揭主題
劇本描繪了“不足者”的備受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，表達(dá)了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會的主題。
十一、拓展訓(xùn)練
如果潘月亭是當(dāng)時社會上層人物代表的話，那么李石清就是上層與下層人物之間的樞紐。潘月亭渡過了臨時的難關(guān)之后，他一改對李石清的態(tài)度。對李石清的話語中暗含嘲諷和殺機(jī)。李石清最終被炒了魷魚，再也沒有利用價值的李石清轉(zhuǎn)眼之間由襄理變成了掃地出門的“廢物”。
閱讀上面資料，由李石清最終的結(jié)局猜想潘月亭的命運(yùn)又會怎樣?從而揭示了什么?
他精明、能干、咄咄逼人，然而終被辭退。潘月亭在辭退李石清之后，也難逃破產(chǎn)的命運(yùn)。曹禺在劇中表現(xiàn)了上流社會的爾虞我詐和腐朽糜爛，表現(xiàn)了錯綜復(fù)雜的各種矛盾，揭露了“損不足以奉有余”的社會本質(zhì)。非常有力地表現(xiàn)出了那個社會中殘酷的階級壓迫和人與人間冷酷無情的關(guān)系.
小結(jié)：這場戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。人物個性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格，隨著情節(jié)的推移，人物的思想也在變化，這是這場或描繪人物性格的特點(diǎn)，這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。
人教版八年級語文下冊教案：《日出》 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)
1.了解戲劇的基本知識。
2.掌握課文的生字生詞，注意積累字詞。
二、能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
2.體會劇中人物的個性化語言，并通過個性化的語言了解人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過矛盾推動情節(jié)的發(fā)展和個性化語言塑造人物形象。
難點(diǎn)：通過品讀潛臺詞，體會人物的內(nèi)心感受，把握人物的心理活動和認(rèn)識黃省三失業(yè)的社會原因。
教學(xué)方法：講授法、表演法、朗讀法等。
課時安排：2課時。
教學(xué)媒介：多媒體。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們有沒有看過日出時的美景呢?(學(xué)生答，看過!)同學(xué)們都看過日出，日出時的景觀確實(shí)很美，但是日出前，那是怎樣的一個情景呢?日出前，似乎馬上就能看到太陽看到光明了，但整個大地還是是很黑暗的，是黎明的黑暗。曹禺的戲劇《日出》就寫出了“日出”前的中國的黑暗現(xiàn)狀，反映了“損不足以奉有余”的黑暗社會現(xiàn)實(shí)。
二、戲劇知識介紹
(一)1.戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示了社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2.戲劇文學(xué)，即戲劇劇本，是舞臺演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。
3.戲劇劇本的構(gòu)成
戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇本作家的舞臺提示，內(nèi)容包括人物表、時間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等;一是人物自身的臺詞，包括對話(對唱)、獨(dú)白(獨(dú)唱)、旁白(旁唱)等。
4.戲劇劇本的特點(diǎn)
第一、劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則。受舞臺條件和演出時間的限制，劇本篇幅不能過長，人物不能過多，場景變換不能過多，它要求時間、人物、情節(jié)、場景必須在高度集中的場面和場景中展開。劇本通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)。
第二、劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾和沖突的，沒有沖突就沒有戲劇。
第三、極富個性化的人物語言特點(diǎn)
作者曹禺：劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位。《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有典型意義;戲劇語言個性化，且具有動作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促成了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺效果。
《日出》簡介：是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛的一面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，作為剝削者的“有余者”貪得無厭、醉生夢死;另一方面，是被損害者，“不足者”備受欺凌侮辱，兩者形成了鮮明的對比。小職員黃省三想復(fù)職不得，反而被侮辱，最后走投無路，先毒死自己的孩子后自殺，被救醒發(fā)瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。
三、詞語解釋
囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處世經(jīng)驗(yàn)。
凄楚：凄慘痛苦。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。
獰笑：兇惡地笑。
蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。
四、分角色朗讀課文，注意把握個性化的人物臺詞
1.提問：讀完了課文，請幾個同學(xué)復(fù)述課文，明確課文主要寫了什么內(nèi)容?
明確：課文主要寫了被辭退的黃省三在生活極度貧困的無奈下，去找李石清要求復(fù)職，但遭到拒絕和侮辱，李石清給黃省三指了三條路，黃難以接受，黃又去求潘經(jīng)理，被潘罵，黃悲憤控訴，最后被打暈的情況。
2.課文描寫了什么樣的矛盾沖突，又是怎樣化解的?
明確：黃省三要求復(fù)職，被李石清冷嘲熱諷，并被逼上絕路，黃又去求潘月亭，激怒了潘，潘讓黃滾，激起了黃的憤怒，黃悲憤控訴，最后被潘一拳打暈，矛盾才化解。
五、課文講析
1.戲劇開端：黃省三求職遭到拒絕。
黃省三請求復(fù)職，理由是：銀行辭了他，沒有進(jìn)款，自己和孩子都餓，沒飯吃;而銀行還在蓋大樓還在添新人，自己一個月才用銀行十三來塊錢;自己累一點(diǎn)沒關(guān)系。
李石清拒絕：這是旅館，不是粥廠;黃省三身后沒有人撐腰;
2.戲劇發(fā)展：李石清給黃省三指路
三條路 1.拉黃包車(黃省三不能接受原因：拉不動，身體有病，咳嗽)
2.到街上去要飯(讀過書，要面子)
3.去偷(急的時候也想過，但是為人正義，下不了手)
李石清給黃省三指的最后一條路：跳樓自殺(矛盾沖突得到激化)
李石清給黃省三指的路，其實(shí)對于黃省三來說，都是絕路，由此可見李石清的冷酷無情，毫無人性，也體現(xiàn)了上層對下層人民的壓迫，把人逼上絕路。
4.戲劇高潮：潘月亭出場，黃省三求潘月亭，下跪，被罵，接著被推倒在地，要趕他出去，激起他的憤怒，悲憤控訴。
5.戲劇結(jié)局：黃省三被打倒在地，暈了過去，被拖下去。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、同學(xué)分角色朗讀課文，體會劇中極富個性的人物語言特色。
2.看戲劇《日出》的影片，了解戲劇是如何通過人物對話來推動情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的。看完后進(jìn)行討論。
3.分析人物個性化的臺詞
黃省三：(膽小地)李……李先生;
可是，李先生——
李先生，您不能——
(臉紅，不安)李先生，我也是念過書的人，我實(shí)在有點(diǎn)——
(1)黃省三的臺詞，充分體現(xiàn)了他的性格和心理特點(diǎn)。
由此我們可以歸納出黃省三的性格特點(diǎn)是：膽小、怯弱、懦弱、愛面子、但又有責(zé)任心，有廉恥心，同時還有一定的反抗性。
李石清的臺詞：(冷冷地)你到這兒就有飯吃么?這是旅館，不是粥廠。
哦，你還可以到街上要——
(走到黃前面)怎么走?(魔鬼般地獰笑著)我告訴你，你一層一層地爬上去。……你就再也不愁吃，不愁穿了。——
(2)從李石清的臺詞，我們可以看出李的性格特點(diǎn)：冷酷無情、陰險毒辣、毫無人性
三、小結(jié)：學(xué)到這里，我們已經(jīng)知道了戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，通過個性化的語言來推動情節(jié)的發(fā)展，展開矛盾，表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，塑造人物形象的了。
4.請同學(xué)朗讀黃省三被潘和李激怒而發(fā)出的控訴的一段，體會人物的內(nèi)心感受。
5.請幾個同學(xué)來演戲劇高潮部分，體會不同角色的不同臺詞和所表現(xiàn)的人物性格。老師進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該如何演活角色。
中心思想：這個劇本通過寫被辭退的小職員黃省三請求復(fù)職不得反而遭譏諷和侮辱，最后只能悲憤地控訴，結(jié)果被打暈的劇情，反映了當(dāng)時社會的黑暗。上層社會的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會的饑寒交迫、痛苦掙扎同時展現(xiàn)在舞臺，激化了矛盾。表達(dá)了劇作家對“損不足以奉有余”的黑暗社會的憎恨之情，表達(dá)了作家對底層受苦人民的同情和深深的無奈。
課文總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這個劇本，接觸了新的文體，了解了劇本的基本知識，了解了劇本是怎么通過人物對話來推動情節(jié)、逐步展開矛盾、塑造人物形象的，我們通過品味人物個性化的臺詞，了解了人物的內(nèi)心和性格。
布置作業(yè)：
1.完成課后練習(xí)，積累生字新詞
2.查找關(guān)于文章的資料，擴(kuò)充課外知識。
人教版八年級語文下冊教案：《日出》 篇10
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。
2、 精研課文，體會作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。
3、 理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：體會文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。
2、 難點(diǎn)：文章所浸透的詩化的靈動的美。
三、 教具準(zhǔn)備：
投影儀、有關(guān)日出的圖片
四、 課時安排：
兩課時
五、 教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)入新課 ：
日出的景觀是壯美的，許多人會贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面，卻在它的妙筆生花下，整個日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無窮，使人眼花繚亂，美不勝收。
2、 課前預(yù)習(xí)(學(xué)生自讀課文，解決生字詞)
3、 給下列加點(diǎn)的詞注音：
飽飫(yù) 無饜(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 霧靄(ǎi) 溟蒙(míng) 颯颯(sà) 祈禱(qídǎo) 層累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 馳騁(chíchěng) 濤瀾(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 無垠(yín)橫亙(gèn) 消翳(yì)
4、 作者簡介：
徐志摩(1897～1931)現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴、詩哲等。浙江海寧人。 1915年畢業(yè)于杭州一中、 先后就讀于上海滬江大學(xué)、 天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。 1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。 1921年赴英國留學(xué)， 入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生， 研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。 在劍橋兩年深受西方教育 的熏陶及歐美浪漫主義和 唯美派詩人的影響。 1921年開始創(chuàng)作新詩。 1922年返國后在報刊上發(fā)表大量詩文。 1923年，參與發(fā)起成立新月社。 加入文學(xué)研究會。1924年與胡適 、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評論》 周刊，任北京大學(xué)教授。印度大詩人 泰戈?duì)栐L華時任翻譯。1925年赴歐洲、 游歷蘇、德、意、法等國。1926年在北京主編 《晨報》副刊《詩鐫》，與聞一多、 朱湘等人開展新詩格律化運(yùn)動， 影響到新詩藝術(shù)的發(fā)展。同年移居上海， 任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)教授。 1927年參加創(chuàng)辦新月書店。次年《新月》 月刊創(chuàng)刊后任主編。并出國游歷英、美、日 、印諸國。1930年任中華文化基金委員會委員， 被選為英國詩社社員。同年冬到北京大學(xué)與北京女子大學(xué)任教。 1931年初，與陳夢家、方瑋德創(chuàng)辦《詩刊》季刊， 被推選為筆會中國分會理事。同年11月19日， 由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山， 機(jī)墜身亡。著有詩集《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》 、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、 《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，小說散文集 《輪盤》，戲劇《卞昆岡》(與陸小曼合寫) ，日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《 曼殊斐爾小說集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》 出版。徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富， 意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、 華美，具有鮮明的藝術(shù)個性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格 ，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、 《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。.
5、 釋題：
本文選自《巴黎的鱗爪》。
作為東方文學(xué)的泰斗，泰戈?duì)柌粌H有“天竺圣人”之譽(yù)，還是獲諾貝爾文學(xué)獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕，“泰戈?duì)枱帷币褋韯輿坝俊Ｐ熘灸σ浴疤┥饺粘觥眮黼[喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來華訪問，表達(dá)中國詩人對泰戈?duì)柕木囱龅母星椋媸且粋�卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨!詩人以他才華橫溢的想象和語言，描繪了一幅令人難忘的迎日圖。
6、 再次品讀課文，學(xué)生齊讀。