人教版八年級語文教案《石榴》教案設計（精選17篇）

人教版八年級語文教案《石榴》教案設計 篇1

　　一、導入新課，激發興趣

　　同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

　　二、自學指導：

　　要求：

　　1.聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？

　　2.學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。

　　三、自學檢查。

　　1.重音要讀準：

　　棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

　　2.指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序寫的？

　　3.根據學生回答板書：

　　春天葉

　　夏天花

　　秋天果

　　四、指導精讀：

　　1.學習第一自然段：

　　⑴齊讀第一自然段：

　　⑵教師教師棗莊

　　⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么？為什么這么說？

　　⑷教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。

　　2.學習第2自然段。

　　⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

　　①這一段寫了那兩個季節？石榴有說什么特點？

　　②作者用哪些詞來寫葉子，花的？

　　體會"郁郁蔥蔥"的`意思。

　　"彷佛一個個活潑的小喇叭"說明了什么？這樣打比方合適嗎？

　　⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

　　五、作業：

　　1.抄寫課后的詞語。

　　2.仿寫句子。

　　例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

人教版八年級語文教案《石榴》教案設計 篇2

　　一、聽寫生字：

　　二、繼續精讀課文

　　1.指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

　　這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。

　　2.默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。

　　3.討論：作者按什么順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？

　　4.指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。

　　5.學習第4自然段。

　　⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

　　⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？

　　討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　味道：酸溜溜甜津津

　　體會“晶瑩”的意思。

　　6.齊讀這一自然段。

　　7.教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

　　三、作業：

　　1.背誦課文3、4自然段。

　　2.品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

　　板書設計

　　石榴

　　顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　樣子：有的……有的……

　　味道：酸溜溜甜津津

人教版八年級語文教案《石榴》教案設計 篇3

　　之一

　　秋嫣

　　一、教學目的

　　1、學習生字詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

　　2、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。

　　3、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　4、試仿說仿寫課文第四自然段。

　　二、教學重點難點

　　體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　四、板書設計 ：

　　16、石榴

　　葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

　　可 愛 花 火紅 小喇叭

　　美 果 高興地笑

　　（子） 色 紅白相間 晶瑩透亮

　　味 酸溜溜 甜津津

　　五、教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀——：

　　學生讀課題石榴

　　2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。

　　齊讀

　　馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮

　　酸溜溜 甜津津

　　3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）

　　郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花

　　笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒

　　指名領讀。

　　評價：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。

　　4、現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

　　二、精讀訓練

　　1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

　　2、指名交流

　　3、看到石榴樹的葉子。

　　板書：葉

　　葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

　　（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。

　　4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）

　　（1）你看到了怎么樣的石榴花？

　　火紅的石榴花

　　石榴花開得多

　　花的形狀像小喇叭

　　石榴花很可愛（活潑）

　　（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　（3）指名交流

　　A、花顏色美：火紅（板書：火紅）

　　＊老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？

　　B、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久

　　＊誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？

　　C、花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？

　　花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）

　　（4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

　　5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）

　　（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

　　先是、逐漸、最后

　　（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

　　（出示圖片）請你來排一排：先是 逐漸 最后 。

　　（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）

　　你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。

　　（先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序）

　　（5）指名讀，讀出先后的順序

　　（6）你還看到了什么？

　　A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　B、大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

　　（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告

　　C、他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？

　　（板書：高興地笑）

　　D、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

　　E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

　　（7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！

　　現在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？

　　出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。

　　天空中的小鳥( )。（8）再次齊讀第三自然段

　　6、體會石榴子的可愛、美

　　（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

　　（2）說一說，你看到了什么？

　　樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　　（板書：紅白相間，晶瑩透亮）

　　（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）

　　味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）

　　（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）

　　（3）齊讀

　　三、總結：

　　石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）

　　四、石榴園參觀完了，在回來的路上，老師給你們說一件有趣的事吧。

　　上個星期五我去買了一只石榴準備嘗嘗，下班后，我去候車亭等車，看見一個小妹妹正在哭鼻子呢！原來，她的媽媽去華聯里換一樣東西，叫她等在這兒，可現在還沒有回來，所以小妹妹急得哭起來了。同學們，你們覺得老師會怎么說啊？

　　（小妹妹，不要哭了，這個石榴給你吃。）

　　師：是啊，我也是這么說的，她馬上不哭了，看了看石榴說：“這是什么東西？好吃嗎？”

　　這下，你覺得老師又該怎么說呢？

　　（指名說說石榴的子兒：小妹妹，這個石榴可好吃了，……）

　　你知道嗎？那天我幾乎是吹著口哨回家的，心里真是開心無比。

　　你知道開心無比是什么意思？（非常開心）那課文里的“清爽無比”呢？

　　F、你最喜歡哪種水果？如果當時你手里有一只（ ），你會對小妹妹說些什么？

　　指名說話練習（多選幾名學生，說說不同的水果）

　　五、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？

　　六、布置課外作業 

　　老師今天在作業 超市里列出了以下的作業 ，請你任意選擇兩題完成。

　　（1）配樂朗讀課文。

　　（2）選擇自己喜歡的句段背下來。

　　（3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

　　（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

人教版八年級語文教案《石榴》教案設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：81

　　一、教學目的

　　1、學習生字詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

　　2、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。

　　3、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　4、試仿說仿寫課文第四自然段。

　　二、教學重點難點

　　體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　四、板書設計：

　　16、石榴

　　葉　　嫩綠　　郁郁蔥蔥　　　　　　　　　

　　可　愛　　　　花　　火紅　　小喇叭

　　美　　　　　果　　高興地笑

　　（子）　色　紅白相間　晶瑩透亮

　　味　酸溜溜　　甜津津

　　五、教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀——：

　　學生讀課題石榴

　　2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。

　　齊讀

　　馳名中外　　紅白相間　　晶瑩透亮

　　酸溜溜　　　甜津津

　　3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）

　　郁郁蔥蔥的綠葉　　火紅的石榴花　

　　笑得咧開了嘴　　　瑪瑙般的子兒

　　指名領讀。

　　評價：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。

　　4、現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

　　二、精讀訓練

　　1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

　　2、指名交流

　　3、看到石榴樹的葉子。

　　板書：葉

　　葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

　　（板書：嫩綠　郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。

　　4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）

　　（1）你看到了怎么樣的石榴花？

　　火紅的石榴花　

　　石榴花開得多

　　花的形狀像小喇叭

　　石榴花很可愛（活潑）

　　（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　（3）指名交流

　　a、花顏色美：火紅（板書：火紅）

　　＊老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？

　　b、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久

　　＊誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？

　　c、花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？

　　花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）

　　（4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

　　5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）

　　（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

　　先是、逐漸、最后

　　（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

　　（出示圖片）請你來排一排：先是　　　　　逐漸　　　　　　最后　　　　　　　。

　　（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）

　　你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。

　　（先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序）

　　（5）指名讀，讀出先后的順序

　　（6）你還看到了什么？

　　a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　b、大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

　　（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告

　　c、他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？

　　（板書：高興地笑）

　　d、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

　　e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

　　（7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！

　　現在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？

　　出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。

　　天空中的小鳥(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)。（8）再次齊讀第三自然段

　　6、體會石榴子的可愛、美

　　（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

　　（2）說一說，你看到了什么？

　　樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　　（板書：紅白相間，晶瑩透亮）

　　（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）

　　味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜　甜津津）

　　（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）

　　（3）齊讀

　　三、總結：

　　石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛　美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）

　　四、石榴園參觀完了，在回來的路上，老師給你們說一件有趣的事吧。

　　上個星期五我去買了一只石榴準備嘗嘗，下班后，我去候車亭等車，看見一個小妹妹正在哭鼻子呢！原來，她的媽媽去華聯里換一樣東西，叫她等在這兒，可現在還沒有回來，所以小妹妹急得哭起來了。同學們，你們覺得老師會怎么說啊？

　　（小妹妹，不要哭了，這個石榴給你吃。）

　　師：是啊，我也是這么說的，她馬上不哭了，看了看石榴說：“這是什么東西？好吃嗎？”

　　這下，你覺得老師又該怎么說呢？

　　（指名說說石榴的子兒：小妹妹，這個石榴可好吃了，……）

　　你知道嗎？那天我幾乎是吹著口哨回家的，心里真是開心無比。

　　你知道開心無比是什么意思？（非常開心）那課文里的“清爽無比”呢？

　　f、你最喜歡哪種水果？如果當時你手里有一只（　），你會對小妹妹說些什么？

　　指名說話練習（多選幾名學生，說說不同的水果）

　　五、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？

　　六、布置課外作業

　　老師今天在作業超市里列出了以下的作業，請你任意選擇兩題完成。

　　（1）配樂朗讀課文。

　　（2）選擇自己喜歡的句段背下來。

　　（3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

　　（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

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人教版八年級語文教案《石榴》教案設計 篇5

　　石家莊經濟技術開發區中學     溫梅開

　　【第一部分：背景知識及相關背景】

　　一、字音及詞義：

　　奇崛ju†：奇特突出。

　　枯瘠jŠ：這里形容植株干枯、瘦弱。

　　辟bŒ易：退避。

　　陸離：形容色彩繁雜。

　　犀x‰利：鋒利。

　　妙幻：巧妙奇異的變化。

　　忍俊不禁j‰n：忍不住笑。

　　豐腴y’：豐滿。

　　唾津：唾液。

　　柔媚：溫柔和順，討人喜歡；柔和可愛。

　　束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

　　爭妍斗艷：爭搶著展現自己的美麗、艷麗。

　　古味盎然：古雅的意味十分濃厚。

　　二、相關背景：

　　1、關于作者

　　郭沫若（1892～1978），原名郭開貞，生于四川樂山沙灣，幼年入家塾讀書，1906年入嘉定高等學堂學習，開始接受民主思想。1914年春赴日本留學，這個時期接觸了泰戈爾、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品。1918年春寫的《牧羊哀話》是他的第一篇小說。1918年初夏寫的《死的誘惑》是他最早的新詩。1919年五四運動爆發，他在日本福岡發起組織救國團體夏社，投身于新文化運動，寫出了《鳳凰涅磐》、《地球.我的母親》、《爐中煤》等詩篇。1921年6月，他和成仿吾、郁達夫等，人組織創造社，編輯《創造季刊》。1923年、他在日本帝國大學畢業、回國后繼續編輯《創造周報》和《創造日》。1924年到1927年間，他創作了歷史劇《王昭君》、《聶瑩》、《卓文君》。1928年流亡日本，1930年加入中國左翼作家聯盟，參加“左聯”東京支部活動。1938年任中華全國文藝界抗敵協會理事。這一時期創作了以《屈原》為代表的6個歷史劇。他還寫了《十批判書》、《青銅時代》等史論和大量雜文、隨筆、詩歌等。新中陽成立后，曾任中央人民政府委員，國務院副總理兼文化教育委員會主任、中國科學院院長，全國文聯一、二、三屆主席，并任中國共產黨第九、十、十一屆中央委員、第一至第五屆全國人大常務委員會副委員長，全國政協委員、常務委員、副主席等職。作品有《新華頌》、《東風集》、《蔡文姬》、《武則天》、《李白與杜甫》等。

　　2、關于石榴

　　石榴，又名安石榴，相傳是漢朝時從安石國傳入的，是落葉喬木或灌木，不高大，大多叢生，枝條直挺而細密，附有硬刺。樹皮有些粗糙，有毛須，所以可喻之為瘦身嶙峋，即使是幼齡小樹，也顯得有點龍鐘。但木質堅硬，整株樹上上下下盤根錯節，一節節的樹干，好像一個肌肉發達者的胳膊。葉子為披針形，葉色隨季節變化，由濃綠轉為黃綠，以至萎黃脫落。

　　五月，石榴開花時期，長期孕育的生機便煥發了。先是枝頭長出一個個花生狀的紅花骨朵，頂端不斷漲大，最后裂成五瓣，就像紅瑪瑙琢成的花瓶，又從開裂處吐出蕊來。石榴花有紅黃白三色，以紅者多見，花赤可愛，似一團團火苗，有紅杜鵑般鮮艷。一樹開花笑滿枝，百朵千朵綠映紅。石榴花有單葉花和千葉花之別。單葉的結實，千葉的不結實。當花凋零時，子房便不斷膨脹，猶如一個個大瘤，這就是石榴命名的由來。

　　石榴一般拳頭大小，未成熟時，皮呈青色，頂端仍殘留著花托。七月，漸漸轉赤，皮面依稀出現小黑斑。這時候的石榴別提有多逗人喜愛了，古詩人傅玄詩云“灼若旭天棲扶桑”，形容有致；當代大文豪郭沫若曾稱之為“夏天的心臟”，當之無愧。秋天，霜打之后石榴納金，完全成熟了。當它覺得自己確是風度非凡時，就忍俊不禁，張著嘴留笑，里面藏著滿口瑪瑙——一粒粒水晶似的種子。種子一個個緊挨著，充滿整個外種皮即果皮，晶瑩透亮，就像一粒粒藏在金窯里的珠子。那種子可食，有甜、酸、苦三味。甜者沁人心脾，連郭老也“不禁唾有津的潛溢了”。酸者可入藥，能治赤白痢腹痛、久瀉不止、小便不禁等病，農村里常用它的皮來驅蛔。

　　石榴的品種較多，有食用品種，有觀賞品種。有一種叫山石榴的，株型矮小，經精心培植后移入花盆，是極好的欣賞品類；還有四月開花，秋天結果，果呈方形的四季榴；赤色如火的火石榴；長到1~2尺即可結果的海石榴等，都是罕見的異種。

　　石榴本生于西北地區，如今處處有它的足跡，可見它適應力之強。人們常用插條或嫁接的方法繁衍它的后代。由于石榴具有喜溫耐旱，適應力強等特點，它要求于人的甚少，而給予人的甚多，于是也就成了作家筆下的寄情之物。同時，它也為廣大人民所喜愛、所尊敬——難怪它是“名果”。

　　3、古人詠石榴的名句

　　何年安石國，萬里貢榴花，迢遞河源遠，因依漢使槎。（元稹）

　　日射血珠將滴地，風翻火焰欲燒天。（白居易）

　　看朱成碧思紛紛，憔悴友離為憶君。不僅比來長下淚，開箱驗取石榴裙。（武則天）

　　【第二部分：整體感悟】

　　一、謀篇立意

　　作者托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格和精神，也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切追求。

　　二、文章脈絡

　　文章第一段先點明了狀寫的對象——石榴樹，并以一句“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種”總領全文。通過對比，點出石榴樹非同尋常的品格，“最可愛”三字集中表達了作者對它的感情。

　　接著，文章從不同角度對石榴的可愛之處作了生動描繪。

　　這一部分緊扣“最可愛”三個字依次描摹石榴的枝葉、花、骨朵、果實及子粒，井然有序，層次分明，突出了石榴美麗清逸的氣度。

　　最后三段，交代了“我”喜歡石榴的原因和對石榴的向往。“我”喜歡石榴，不僅因為它美麗，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下蓬勃向上、解脫重重束縛的無畏精神和品格。結尾寫“我”對昆明石榴的向往，妙趣橫生，引人遐想。

　　三、寫作方法

　　1、想象豐富、奇特，令人驚嘆。

　　這一點表現在作者對石榴花的描寫上。實實在在的說，石榴花無論是花形還是花色，都很一般，不像梅花、牡丹、菊、蘭、荷等特點鮮明，可寫的內容較多。面對這種情況，一般作者也許只能如實的寫上幾句。但是這樣寫很難成為令讀者驚嘆的美文。郭沫若先生不愧是大手筆，他緊緊抓住了石榴花的花形特點，展開了想象的翅膀。于是，在他的筆下，原本平淡無奇的石榴花一下子變得不同凡響，美不勝收：有的好像插在用紅瑪瑙琢成的花瓶里，那些花瓣，無論用怎樣犀利的剪刀都剪不出那樣勻稱；有的則變成了古味盎然的青銅器——中國殷、周時盛酒的酒杯。更妙的是到了秋天，她們又變成了忍俊不禁露出一口皓齒的美人兒……作者觀察之敏銳，想象之豐富、奇特，令人驚嘆叫絕。

　　2、抓住特征，仔細描摹。

　　本文既抓住了石榴的外在特征來寫，如形狀、大小、顏色、質地等，使讀者能對所寫事物有一個鮮明的印象，同時還賦予了石榴“內在”特征，如質樸雋逸的風度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力蓬勃向上的精神等。

　　3、層次分明，重點突出。

　　開頭部分概寫，總領全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細膩傳神。結尾部分簡略生動，照應開頭，點明文意。

　　4、托物言志，借物抒情。

　　作者之所以喜愛石榴，是因為石榴的“內在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實質上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時代精神。

　　四、重難點導析

　　注意對下列句子的理解：

　　⑴你看它逐漸翻畿，逐漸從頂端整列為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？

　　這一句寫花瓣的勻稱，花色的鮮紅和花形的精巧。作者不是作靜態的客觀描寫，而是化靜為動，用簡潔凝煉的語言，賦予“花”以動態美、典雅美。

　　⑵秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方看見過嗎？

　　這一句運用擬人手法寫果實的飽滿。文中用“忍俊不禁”飽含感情色彩地表現了石榴的自然生長過程，又表現了它美好可愛的形象；用“破口大笑”表現它作為熱烈夏季心臟的爽朗、熱情、大方。整句具有鮮活的形象和富有動感的表達效果。

　　⑶夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的心身脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　這里從石榴“熱烈”“充滿活力”這一內在特征的角度打比方。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力，通過這個比喻，準確形象地表現石榴熱烈，充滿活力，積極向上的“內在”精神特征。

　　【第三部分：類文品讀】

　　蜂（唐•羅隱）

　　不論平地與峰間，無限風光盡被占。

　　釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?

　　花蜜和蜂刺（節選）（秦牧）

　　蜜蜂，這美妙神奇的小昆蟲給人贊美的夠多了。

　　可是，人們贊美蜜蜂，總是著眼于它所釀造的蜜糖，而很少去贊美它的刺。實際上，如果蜜蜂光會釀造而不具備戰斗本領的話，蜜蜂的命運恐怕就相當糟糕了。我看過一個童話劇，表現的是黑熊在森林里偷蜜，被蜜蜂督得狼狽奔跑的故事。在森林里，會偷蜜的動物大概不只黑熊一種。但黑熊偷蜜是很著名的，好些伐木工人都講過這故事。如果蜜蜂失去了它的刺，那它在被人類收進蜂房養殖以前，遭遇大概相當不幸，也不可能像現在這樣大量地繁殖了。

　　蜂刺和蜂蜜，實際上都同樣值得贊美。

　　一根蜂刺，究竟有多大的威力呢?

　　如果單獨地看，它最多只能使人的皮膚腫起一個小小的疙瘩，但是累百累千的蜂，它們集體的針刺威力可就相當驚人了。凡給蜜蜂螫過的人都知道，蜂在攻擊動物時那種頑強搏斗、視死如歸的精神，簡直令人贊嘆。我有一次給幾只蜂螫過，雖然感到奇痛，但看到失去蜂刺以后，墜地掙扎死亡的傷蜂死蜂，心里卻莫名其妙地涌起一種欽佩的感情。

　　這些年來，中國的養蜂事業很發達，常見到一些外省的人，帶來一車一車的蜂箱。像草原牧民“逐水草而居”那樣，“逐花蜜而居”。特別是浙江省的養蜂人，“追蜜”的足跡幾手遍及南北各省。在火車站里，或者在什么正當原野繁花盛開的農村，我有時和這些養蜂人聊天，他們告訴我的一些事情常常使我異常諒異，有一個浙江養蜂人說，他曾經親眼看過，當一匹馬碰到一個蜂箱的時候，整群蜂的威力，竟然把那匹馬活活螫死。

　　……

　　千百代的人們，對蜜蜂的贊美常常集中在它能釀造蜜糖這件事上面；我想，這是不大公允的。我們贊美它的蜜，也得贊美它的刺。試想，沒有刺的蜜蜂，它們的命運將會變成怎么一個樣子!

　　刺和蜜這兩樣東西都有，蜜蜂才成其為蜜蜂!

　　蜜蜂，使我想起了既能辛勤勞動，必要時又能挺身戰斗的人，這樣的人既是勤勞的，又是勇敢的。他們不是喝血者，不是寄生蟲，不是強盜，也不是懦夫；他們是真正的人，大寫的人。

　　在蜜蜂的集體的宮殿之前，我要追隨千百代的人們之后，再給他們獻上這么一篇頌詞，一頂桂冠。

　　荔枝蜜（節選）（楊朔）

　　我不禁一顫：多可愛的小生靈啊!對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!

　　透過荔枝樹林，我望著遠遠的田野，那兒正有農民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他們正用勞力建設自己的生活，實際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。

　　這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。

　　1.《花蜜和蜂刺》一文作者贊美蜜蜂和它的刺，表達了什么樣的思想感情?

　　2.《荔枝蜜》的結尾說：“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。”這個“夢”是想表達什么意思?

　　3.上述三文中作者對蜜蜂各是什么感情?

　　《蜂》：

　　《荔枝蜜》：

　　《花蜜和蜂刺》：

　　4.《蜂》中說：“釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?”《荔枝蜜》中說：“不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。”你認為蜜蜂到底是在為誰釀蜜?為什么?

　　（參考答案：1、作者贊美蜜蜂艱苦創業的精神，更贊美它不畏強暴的品格，作者認為，具有這樣精神品格的人是真正的人，大寫的人。　2、表達作者要像蜜蜂那樣辛勤釀蜜，同廣大勞動人民一起去建設社會主義新生活的思想感情。　3、《蜂》中詩人對蜜蜂的命運是同情與不平；《荔枝蜜》歌頌蜜蜂勤勞的品質與奉獻的精神；《花蜜和蜂刺》贊美蜜蜂既能辛勤勞動，又能勇敢戰斗的品格。　4、略）

　　【第四部分：同步演練】

　　一、基礎知識

　　1、為下列加點字注音：

　　奇崛（　　）　枯槁（　　）　犀利（　　）　豐腴（　　）　潛溢（　　）　瑪瑙（　　　　）　盎然（　　）

　　2、下列加點字詞語運用有誤的一項是（　　）

　　a、看到弟弟那頑皮的樣子，奶奶忍俊不禁地笑了。

　　b、“楊貴妃”那豐腴的面龐，柔媚的舞姿，給觀眾留下了極其難忘的印象。

　　c、這枯瘠的土地生長著奇崛的梅樹仿佛它們本身就具有了意境。

　　d、這部電腦動畫制作的古味盎然、光怪陸離的景象，會讓小朋友們大開眼界。

　　3、在下面句中填寫恰當的詞，并說說其表達作用。

　　石榴有梅樹的枝干，有柳樹的葉片，奇崛而不（　　　），清新而不（　　　），這風度實（　　　）了梅柳之長，而（　　　）了梅柳之短。

　　所填詞語：

　　作用：

　　4、體會下列句子的含義：

　　⑴單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

　　⑵……樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起花來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。

　　5、“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。”一句在全文的作用是 。

　　6、仿照畫線句子的句式，在空格處寫兩個與前邊意思連貫的句子。

　　讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花， ， ，……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

　　二、同步解讀

　　五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。

　　石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。

　　最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎?

　　單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?

　　單瓣的花雖沒有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺變為中國式的金（田田田缶）——殷周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。

　　你以為它真是盛酒的金（田田田缶）嗎?它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎?

　　我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

　　禁不住唾津的潛溢了。

　　7.文中幾次寫到“炎陽”、“太陽的威力”的作用是 。

　　8.把第4段改寫成說明的形式。

　　9.把第2段改寫成客觀描寫的式樣。

　　10.文中運用了多種修辭手法，選擇其中的一種，說明這種修辭的表達作用。

　　11.文中加線的話表現作者的思想感情是： 。

　　12.把文章結尾一句改寫成意思明白的話。

　　三、美文賞讀

　　快閣的紫藤花

　　徐蔚南

　　細雨蒙蒙，百無聊賴之時，偶然從《花間集》里翻出了一朵小小的枯槁的紫藤花，花色早褪了，花香早散了。啊，紫藤花!你真令人憐愛呢。豈僅憐愛你，我還懷念著你的姊妹們——一架白色的紫藤，一架青蓮色的紫藤——在那個園中靜悄悄地消受了一宵冷雨，不知今朝還能安然無恙否?

　　啊，紫藤花!你常住在這詩集里吧；你是我前周暢游快閣的一個紀念。

　　快閣是陸放翁飲酒賦詩的故居，離城西南三里，正是鑒湖絕勝之處；去歲初秋，我曾經去過了，寒中又重游一次，前周復去是第三次了。但前兩次都沒有給我多大印象，這次去后，情景不同了，快閣的景物時時在眼前顯現——尤其使人難忘的，便是那園中的兩架紫藤。快閣臨湖而建，推窗外望；遠處是一帶青山，近處是隔湖的田畝。田畝間分成紅綠黃三色：紅的是紫云英，綠的是豌豆葉，黃的是油菜花。一片一片互相間著，美麗得遠勝人間錦繡。東向，叢林中，隱約間露出一個塔尖，尤有詩意。槳聲漁歌又不時從湖面飛來。這樣的景色，晴天固然好，雨天也必神妙，詩人居此，安得不頹放呢?放翁自己說：

　　“橋如虹，水如空，一葉飄然煙雨中，天教稱放翁。”是的，確然天叫他稱放翁的。

　　閣旁有花園二，一在前，一在后。前面的一個又以墻壁分成為二，前半疊假山，后半鑿小池。池中植荷花；如在夏日，紅蓮白蓮蓋滿一池，自當另有一番風味。池前有春花秋月樓，樓下有匾額曰“飛躍處”，此是指池魚言。其實，池中只有很小很小的小魚，要它躍也躍不起來，如何會飛躍呢?

　　園中的映山紅和躑躅都很鮮艷，但遠不及山中野生的自然。

　　自池旁折向北，便是那后花園了。

　　我們一踏進后花園，便一架紫藤呈在我們眼前。這架紫藤正在開花最盛的時候，一球一球重疊蓋在架上的，俯垂在架旁的盡是花朵。花心是黃的，花瓣是潔白的，而且看上去似乎很肥厚的。更有無數的野蜂在花朵上下左右嗡嗡地叫著——亂哄哄地飛著。它們是在采蜜嗎?它們是在舞蹈嗎?它們是在和花朵游戲嗎?……

　　我在架下仰望這一堆花，一群蜂，我便想象這無數的白花朵是一群天真無垢的女孩子，她們赤裸裸地在一塊擁著，抱著，偎著，臥著，吻著，戲著；那無數的野蜂便是一大群的男孩，他們正在唱歌給她們聽，正在奏樂給她們聽。他們是結戀了，他們是在痛快地享樂那陽春。他們是在創造只有青春，只有戀愛的樂土。

　　這種想象決不是僅我一人所有，無論誰看了這無數的花和蜂都將生出一種神秘的想象來。同我一塊兒去的方君看見了也拍手叫起來，他向那低垂的一球花朵熱烈地親了個嘴，說道：“鮮美呀!呀，鮮美!”他又說：“我很想把花朵摘下兩枝來掛在耳上呢。”

　　離開這架白紫藤十幾步，有一圍短短的冬青。繞過冬青，穿過一畦豌豆，又是一架紫藤。不過這一架是青蓮色的，和那白色的相比，各有美處。但是就我個人說，卻更愛這青蓮色的，因為淡薄的青蓮色呈在我眼前，便能使我感到一種平和，一種柔婉，并且使我有如飲了美酒，有如進了夢境。

　　很奇異，在這架花上，野蜂竟一只也沒有。落下來的花瓣在地上已有薄薄的一層，原來這架花朵的青春已逝了，無怪野蜂散盡了。

　　我們在架下的石凳上坐了下來，觀看那正在一朵一朵飄下的花兒。花也知道求人愛憐似的，輕輕地落了一朵在我膝上，我俯下看時，頸項里颼颼地一冷，原來又是一朵。它接連著落下來，落在我們的眉上，落在我們的腳上落在我們的肩上。我們在這又輕又軟又香的花雨里幾乎睡去了。

　　猝然“骨碌碌”一聲怪響，我們如夢初醒，四目相向，頗為驚詫。即刻又是“骨碌碌”地響了。

　　方君說：“這是啄木鳥。”

　　臨去時，我總舍不得這架青色的紫藤，便在地上拾了一朵夾在《花間集》里。夜深人靜的時候，我每取出這朵花來默視一會兒。

　　13.閱讀第①自然段，說說作者開頭的寫作方法。

　　14.本文重點寫紫藤花，為什么先交代紫藤花生長的處所環境?

　　15.作者介紹白色的紫藤架有哪些特點?突出了白色紫藤怎樣的景象?

　　16.作者描寫白色的紫藤時運用了什么寫作手法?

　　17.找出描寫白色的紫藤所運用的修辭方法。

　　18.青蓮色紫藤呈現怎樣景象?此時啄木鳥的叫聲給青蓮色紫藤增添了怎樣的色彩?

　　19.作者為什么更喜歡這架青蓮色的紫藤（用原文回答）?你怎樣理解作者的情感?

　　20.作者看到花在架下落下的情景時，心情怎樣?

　　21.結尾又提到《花間集》里一朵紫藤，這在行文結構上有什么特點?

　　（參考答案：1.略　2.a　3.依次是：枯瘠、柔媚、兼備、舍去。這些詞用對比手法烘托、贊美了石榴枝干的美好形象。（意近即可）　4.⑴根據花瓣的色彩和外形作比喻，將花瓣比喻為夏季的心臟，形容生動。⑵用對比的手法，點出石榴不同尋常的品格。　5.總領全文　6.如：一次受傷后的求助是一朵花，一次適時的看望是一朵花，一個及時的電話是一朵花，一個親切的微笑是一朵花。等等　7.反襯突出石榴不怕威壓、頑強不屈的精神。　8.示例：單瓣花的石榴、骨朵成茄形，開花時從頂端均勻地裂開成四瓣；花形如瓶，紅色，上綴花瓣。　9.示例：石榴樹枝干嶙峋虬曲，葉子細長，碧綠清新而柔軟，姿態卓約，風度迷人。　10、略　11、略　12.示例：我熱愛石榴。(意合即可)　13.從《花間集》中所夾的枯槁的紫藤花引出了下文。　14.不會給人以突然之感。　15.一球一球重疊蓋在架上，俯垂在架旁的盡是花朵。花心是黃的，花瓣是潔白的，看上去似乎很厚的。突出白色紫藤的繁花、熱鬧的景象。　16.想象　17.答案不統一，找出即可。　18.凄清蕭條的景象，鳥的聲更襯托了環境的幽靜。　19.因為淡薄的青蓮色呈在我眼前，便能使我感到一種平和，一種柔婉，并且使我有如飲了美酒，有如進了夢境。我們不難看出作者傾慕和平、溫柔婉約的情趣。　20.作者對青蓮紫藤的癡情，活現了他的個性。　21.首尾照應，結構嚴謹。）

人教版八年級語文教案《石榴》教案設計 篇6

　　課標要求

　　1. 熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。

　　2. 整體把握文章的感情基調。

　　3. 理解比較映襯的作用。

　　4.體會擬人手法的好處。

　　5.練習用擬人或比喻的方法描寫一種事物。

　　學法點悟

　　1. 反復誦讀課文，在誦讀中感悟。

　　2. 發揮想象，在腦海中再現作者筆下石榴的形象。

　　3. 作者寫這篇文章僅僅是為了表達對石榴的喜愛嗎？

　　整體感知

　　文章圍繞石榴的“最可愛”，從形態、顏色、質感等方面，依次描寫了它的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，抓住外部特征突出其內在神韻。通過與其他樹木的比較，突出了石榴樹可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對理想的熱切向往和執著的追求。在作者的眼里，夏天是個怎樣的季節？作者為什么說石榴是“夏季的心臟”？

　　疑難解析

　　質疑：第一段，作者寫石榴花開的時間及環境，對表現石榴的品格起到什么作用？

　　解惑： “五月過了，太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，……。”盛夏季節，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強烈的陽光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時開花，相比之下，它更堅強、執著，更熱情、獨特。作者僅僅在點明時間時，在中心語 “時侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點，引出描寫對象，非常自然。

　　質疑：作者是怎樣抓住特征表現石榴的可愛的？

　　解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動、形象地刻畫了石榴的形態、顏色、質感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現其奇崛、清新的風度。接著，寫對炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實的形狀，表現它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。

　　質疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”？

　　解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因為自己追求自由、熱情奔放、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛，實際上寄托了作者的情懷。

　　語言揣摩

　　1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。”

　　梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短 ——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨特的美感，“風度”一詞賦予它人的氣質，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動、傳神。

　　2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國式的金罍——殷周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。”

　　由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國式的金罍”借喻果實即將成熟的形狀——像壺，非常形象。“各種銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當，還與上句“殷周時古味盎然的一種青銅器”相呼應，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學者才能妙手偶得之吧。

　　3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟。”

　　前一句用問句，語氣溫婉，從形態的相似和不避炎陽的直射設喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強語氣，直接抒發了作者對石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。

　　研究課題

　　1.查資料，了解作者的生平和文學成就。

　　：郭沫若(1892～1978)，詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞，乳名文豹，號尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。四川樂山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學作品。小學和中學時代，通讀《莊子》《楚辭》《史記》等書，并閱讀了梁啟超、章太炎等人的政論、嚴復翻譯的《天演論》和林紓的翻譯小說，受到民主主義思想的啟蒙和影響。1914年赴日留學，先后接觸了泰戈爾、歌德、海涅、席勒、莎士比亞、雪萊、惠特曼及北歐、法國、俄國進步作家的作品，哲學上受到泛神論的影響。1919年五四運動爆發后，積極投身于反帝反封建的新文化運動。 1919～1920年之交，完成第一本詩集《女神》的創作，成為中國新詩的奠基人。一生主要文學著作有：詩集《女神》《星空》等，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮土德》等。

　　(摘選自《中國小百科全書•文學與藝術》，團結出版社1995年版)

　　2.選讀郭沫若早期詩作或話劇《屈原》節選《雷電頌》，體會作者作品中澎湃的激情。

　　自主探究基礎鞏固集練

　　一、字音字義

　　1.為下列加點字注音

　　奇崛枯瘠辟易犀利豐腴

　　2.區別下列形近字的字形

　　瑪瑙安普剌博古家唾津銹彩

　　煩惱刺刀束縛法律繡花

　　3.理解下列詞語（解釋并造句）

　　奇崛：枯瘠：

　　辟易：陸離：

　　妙幻：忍俊不禁：

　　豐腴：

　　二、按原文填空

　　單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。你看它逐漸，逐漸從頂端整

　　為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙

　　成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地上了花？

　　三、閱讀指導

　　此文是狀物類記敘文，這類文章往往是先描摹事物，在寫物的文字中蘊涵作者的思想感情，然后，或含蓄的點明主旨，或直抒胸臆。寫作時，作者善于抓住事物的特征，運用擬人、比喻等修辭手法，賦予事物以生命和情感。閱讀時，要反復朗讀，細細品味，既要了解語句的表層含義，也要體悟其深層含義，結合作者的個性和寫作背景，理解寫作意圖。

　　培優探究實踐

　　四、問題探究

　　1. 作者為什么喜歡夏天？

　　[提示：文中第七段有一句話。]

　　答：

　　2. 你認為文章第三段和第七段所說的“夏天的心臟”指的是同一個對象嗎？

　　[提示：仔細揣摩詞句，設喻的角度有變化嗎？]

　　答：

　　3. 第七段最后一句應該是可以結束全文了，為什么又加上兩個自然段？是不是畫蛇添足？

　　[提示：反復閱讀文章后再回答，要言之成理，持之有據。]

　　答：

　　4. 請你談談你喜歡的一種植物或動物，你對它有沒有與眾不同的觀察和感受？想一想這跟你的性格有關嗎？

　　[提示：根據自己的情況，實話實說。]

　　答：

　　五、欣賞評價

　　1.比較下列兩組句子的表達效果

　　原句：太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來……

　　改句：太陽越來越厲害，樹冠長得像傘蓋一樣……

　　原句：秋天來了，它對于自己的戲法好象忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。

　　改句：秋天來了，石榴裂開了，露出像皓齒一樣的子實。

　　答：

　　2. 你最喜歡文中的哪一句或一段，請略加賞析。

　　答：

　　六、拓展閱讀

　　苦茶

　　張鈴

　　苦茶里以苦丁為先，蓮心第二，菊花第三，龍井也帶苦味，算苦茶之一。

　　苦茶是一種喬木，五月開小花，白紫色，其香清苦，結橢圓小果，狀如酸棗，成熟后形如白果，無人食，取新葉可以為茶，暖胃利腸。揉而為結，擰而為針或者干而為片，因此市面上的苦丁茶就這三種形式。烏黑，多皺，相貌奇丑，不似綠茶有眾多新鮮面孔以及美麗名字。開水沖后，葉片展開，由黑變綠，水也染綠，絲絲淺綠彌漫，片刻，杯中水如秋日的湖，湖中泊綠葉一枝，素凈，簡單，祥和中透露著雅致，寧靜中盛開著生機。然而因其被蹂躪，多數葉片上可見傷痕，恰似歷經滄桑后人面上的皺紋。入口，清苦，清淡澄澈的苦，下咽，甜自舌尖生起，繚繞如煙，仍舊清淡澄澈。再看葉片，傷痕累累，懸浮于綠水中央，簡單，雅致，滄桑如昔。

　　蓮心比苦丁更苦，敗毒清熱，然而除了苦，并無可回味的甜。而且苦味郁結，常常入口淡如寡水，杯底卻苦不堪言，心事重重，狹隘，愁苦，似是剛剛失戀的多情女子，難于坦蕩大方。然而因其自蓮子中取出，稚嫩，柔軟，有“剜心”之痛，又有“低頭弄蓮子”的羞怯，蓮心便格外純粹而且深情。

　　菊花開在玻璃杯中很明媚，看得見秋日的陽光與艷麗的花心，繚燎的清香撲鼻而來，雅致中顯格調，繁華中見姿色，然苦味太淡，一飲之后幾乎難再遇，且茶館中習慣加冰糖，苦味常常被冰糖的甜替代，難見本性，又有人加枸杞，雖色澤更加豐潤，藥用更加明顯，但情懷難辨。

　　龍井有些苦，然苦中帶澀，不似有意味的苦。

　　還是苦丁，入口清苦，下咽清甜，雖面目丑陋傷痕無數，品格性情卻耐人思尋。

　　探究建議

　　做下面幾題，能否看出讀狀物類文章的切入點。

　　1. 概括文章中幾種帶苦味的茶的特點

　　蓮心茶：菊花茶：

　　龍井茶：苦丁茶：

　　2. 本文要表現的是：，寫其他幾種茶的作用是：

　　3. 文章使用的寫作手法是：

　　4. 劃出一個擬人句，并說說其表達效果。

　　5. 談談文章末段的作用。

人教版八年級語文教案《石榴》教案設計 篇7

　　[教學目標]

　　1.通過自學認識“愈、振、鐸、侍、籬、嵌、韻、昔”，掌握會寫字“榴、鄭、振、籬、嵌、賭、囑、昔”。自主積累詞句。

　　2.理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會作者對父親的無限懷念。

　　3.了解首尾呼應的表達方法，體會字里行間蘊涵的思想感情。

　　[學習課文]

　　《石榴又紅了》是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的抒情散文。通過對舊居石榴樹、石榴節的描寫，表達了對父親的無限懷念。全文共6個自然段。第1自然段寫每當秋季，“我”便會想起故園的石榴樹，愈加思念父親。第2—4自然段寫父親在石榴果上刻上孩子的名字，過石榴節。第5自然段寫父親去世。第6自然段呼應開頭，寫“我”思念舊居石榴樹，此文轉自淘.教。案網思念父親。

　　父親童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父親充滿情趣，和孩子們一起過石榴節。一幅幅溫馨的畫面，一個個感人的細節，作者用細膩的筆觸娓娓道來，優美的散文筆調和濃郁真摯的感情相得益彰。而如今石榴又紅，親人卻已不在，睹物思人，是何等的惆悵與懷念。文章語言樸實無華，卻具有濃郁的抒情意味。

　　教學時，引導學生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初讀課文，“說說孩子們為什么盼望石榴節？”細讀課文，以“在你眼中，父親是一個什么樣的人”為中心話題品讀感悟，引導學生體會文章的表達方法。

　　[詞句積累]

　　“每當石榴開花，大家就盼望父親在一顆顆石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼著‘石榴節’的到來。”

　　眼巴巴：形容急切地盼望。表達了孩子們對石榴節的喜愛，對父親的熱愛。

　　“這一次——也是最后一次——‘石榴節’，大家望著那紅得似血的果實，誰也不忍去摘，任它們在瑟瑟秋風中，枯萎，墜落，化成了泥土。”

　　不忍：不忍心。石榴又紅了，而父親已不在，睹物思人，無限悲傷。表達了對父親深深的懷念。

　　[教學設計]

　　第一課時

　　（課前引導學生搜集有關鄭振鐸的資料，了解鄭振鐸。）

　　一、交流資料，談話導入：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.課文《斗笠》借斗笠抒寫濃濃的母子親情；《傲霜篇》通過對菊花傲霜凌寒的描寫贊美了不畏風雪的品質。今天我們要學習的是鄭爾康的《石榴又紅了》，這篇課文在描寫石榴的同時還會告訴我們一些什么呢？

　　2.揭題導入。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文寫了什么。

　　2.檢查自讀效果。

　　3.說說你在課外閱讀中了解的鄭振鐸。

　　4.指名讀課文。

　　1.自讀課文，邊讀邊想。

　　2.認讀生字詞。說說文章主要寫了什么。

　　3.談自己在課外閱讀中了解到的鄭振鐸。

　　4.分自然段讀課文。

　　三、再讀課文，對話感悟：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.默讀思考：父親是一個怎樣的人？結合文中語句談談你的感受，畫句子，作批注。

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。重點引導：第2自然段，父親愛好園藝，侍弄花草，怡然自得。故園的花草種類多——桃、李、杏、梅、蘭、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……賞花時間長——“三季有花，四季常青”。尤其是“父親”“采菊東籬下”田園心境，讓人體會出鄭振鐸真是一個熱愛花草、怡然自得的人。第3、4自然段，寫父親童心未泯，和孩子們過快樂的“石榴節”，他愛孩子，也深受孩子的愛戴。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　1.默讀思考，勾畫、批注。

　　2.在小組中和同學交流。

　　3.全班交流，讀句子，談感受，練習有感情地朗讀。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　一、回顧課文，有感情地朗讀：

　　教師活動

　　學生活動

　　朗讀全文，回顧課文。

　　分節朗讀全文。

　　二、品讀課文，領悟寫法：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.你認為課文哪里寫得好？為什么？（教師引導：語言樸實，感情真摯，首尾呼應等）

　　2.背誦你喜歡的段落。

　　1.暢談品評。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　三、練習表達：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.我們常說，睹物思人。一張賀卡、一支鋼筆、一幅照片、一首歌曲……只要是它帶有朋友、親人的一絲痕跡，就可能使你聯想起一些往事，就可能有值得訴說的故事。把你想到的和同學說一說。

　　2.把你想到的寫一寫。

　　3.交流評價。

　　1.在小組中交流，打開思路。

　　2.小練筆。

　　3.交流修改。

人教版八年級語文教案《石榴》教案設計 篇8

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，感知課文內容，體會作者所寄寓的思想感情。

　　2.品味形象生動、準確凝練的語言（學習重點）。

　　3.了解對比、擬人等修辭手法。

　　4.了解托物言志的寫作方法（學習難點）。

　　教學方法：

　　讀議展點練

　　一.課前預習

　　（1）了解作者。要求：記住作者。

　　（2）掌握下列字詞。要求：讀準、會寫、會用。

　　爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離犀利瑪瑙

　　忍俊不禁豐腴唾津潛溢罍盎然勻稱

　　（3）搜集與石榴相關的文字、圖片、視頻等資料，豐富對石榴的認識

　　二.賞析王安石《梅花》為學生學習新知識做好鋪墊工作。

　　詩歌《梅花》宋王安石

　　墻角數枝梅，（描寫對象）凌寒獨自開。（特定環境）

　　遙知不是雪，（精神品質）為有暗香來。（精神品質）

　　注：凌寒：冒著嚴寒。遙：遠遠的。為：因為。暗香：指梅花的幽香。

　　三.自學初讀：整體感知課文內容

　　1.思考：文中說“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。”你認為石榴樹可愛表現在哪些地方呢？

　　2.思考：作者是怎樣引出本文的寫作對象來的？

　　四.精讀：品味語言體會思想

　　1.思考：文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?課文描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

　　2.思考：寫物是為了言志，作者托什么物言什么志？（選你認為最能表達作者感情的一句話，讀一讀，議一議。）

　　五.質疑

　　（1.小組交流：質疑解疑2.全班交流：解決組內存在的問題）

　　思考：作者說石榴花是“夏天的心臟”為什么？（解決本文的難點問題）。

　　六.仿寫：

　　你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？

人教版八年級語文教案《石榴》教案設計 篇9

　　一、謎語導入，初識石榴

　　師：同學們，我們來猜個謎語：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。

　　生：石榴。

　　師：猜對了，就是石榴，這也是今天我們要學習的課文。請大家和老師一起寫課題。

　　師生同寫。

　　師：同學們注意“榴”，木字旁，右邊是留下的留，留點什么呢？這個點不能丟，真有趣，留下的竟然是刀和田。這個字記住了嗎？一邊說，一邊自己寫一寫。

　　生邊說邊寫。

　　師：誰來讀課題。

　　生讀課題。

　　師：很準確，榴，單獨讀二聲，當他和石組成詞語的時候就要讀輕聲。生齊讀。

　　二、整體感知，初知大意

　　師：今天就讓我們一起跟隨作者，走進石榴王國，近距離地去了解它。請大家自由讀課文，注意讀準讀音，讀通句子，如果有讀不準或者不好讀的就多讀幾遍，然后想一想：課文從哪些方面向我們介紹了石榴呀？

　　生自由讀課文。

　　1.學習詞語，掃清障礙。

　　師：生字讀準了嗎？我來考考大家。師出示：酸溜溜　甜津津

　　生讀

　　師：這兩個詞有什么特點？

　　生：它們都是疊詞。

　　師：還能說出類似的詞語嗎？

　　生：胖乎乎

　　生：懶洋洋

　　生：紅通通

　　師：看來大家平時很注意積累。再來看這三個詞語，誰想讀？出示：火紅  青中帶黃  紅白相間

　　師：讀了這三個詞你有什么發現？

　　生：這三個詞都是寫顏色的。

　　師：還能說出其他表示顏色的詞語嗎？

　　生：金黃

　　生：紫盈盈

　　生：五顏六色

　　師：看，這樣分類積累，就會積累更多的詞語。大家對字詞掌握得真不錯。

　　2.整體感知，再識石榴。

　　師：誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了石榴？

　　生：課文介紹了石榴的葉、花、果。

　　三、細讀品賞，悟情體驗

　　1.以畫促讀，深入文本。

　　師：同學們已初步感悟了文章內容。先來賞賞葉和花吧！誰來讀第2自然段？指名讀。

　　師：結合這段話，老師特意做了一幅畫。師出示石榴花的圖畫（花的數量不多）。

　　師：你們認為我畫得好不好啊？

　　生：我覺得老師畫得挺好的，花的形狀真得很像喇叭的樣子。

　　生：我覺得老師的顏色用的好，石榴花火紅火紅的。

　　師：感謝同學們的表揚，不過先不要急著下結論，再來讀讀這一段，仔細讀，結合著具體的詞語和句子想一想，再做判定。

　　生默讀第2自然段

　　師：現在說說看，我畫的好不好？

　　生：老師畫的有問題，石榴花的數量應該很多，你才畫了幾朵。

　　師：哪個句子讓你感受到石榴花的數量多了？

　　生：我從“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”這句話中的“滿”字能看出石榴花很多，“滿”字說明枝頭上花很密、很多，不留縫隙，那得多少花呀。

　　師：這位同學很聰明，他抓住了文中具體的詞句，還從“滿”這個詞中感受到了花的多。像他這樣，你又是從哪個詞語中感受到花多的？

　　生：我從“密”和“盛”感受到花多，只有花長得茂盛，長得多才會一朵挨著一朵，密密麻麻。

　　師：一個密、一個盛，一個滿讓我認識到了這石榴花的數量的確應該畫得再多些。

　　師出示畫面，輕快活潑的音樂聲中，畫面中的石榴花越來越多，越來越盛。

　　師：這么多的石榴花，這么熱鬧的情景，誰愿意讀讀這段話。

　　生讀第2自然段

　　2.創境想象，體驗情感。

　　師：像小喇叭一樣的石榴花，正鼓著勁地吹呢，怎樣就是鼓著勁地吹呀？自己試著表演一下。

　　生各自表演。

　　師走到一生面前：這位石榴花先生腮幫子鼓得圓圓的，吹得真賣力，請問你在吹什么曲子呢？

　　生：我吹的是《運動員進行曲》。

　　師：石榴家族的運動會，一定很熱鬧。

　　師又走到一生面前：這位石榴花小姐，閉著眼睛，一副陶醉的樣子，請問你吹得又是什么曲子呀？

　　生：我吹的是《讓我們蕩起雙槳》。

　　師：石榴也想參加郊游，暢游北海，真有趣！想象著畫面，再來讀這段話。

　　生再讀第2自然段

　　師：讀得真美，我仿佛看到了一簇簇石榴花競相開放，仿佛聽到了喇叭聲此起彼伏，還有那郁郁蔥蔥的葉子也在使勁地長呀長呀，能用一個詞來形容這個場面嗎？

　　生：熱鬧

　　生：生機勃勃

　　生：爭奇斗艷

　　師：的的確確是熱鬧呀，咱們一起來讀，感受石榴園里的熱鬧。

　　生齊讀第2自然

人教版八年級語文教案《石榴》教案設計 篇10

　　教學目標 ：

　　1.理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。

　　2.學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。

　　3.體會文中優美語句,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 導入  新課，激發興趣

　　同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

　　二、 自學指導：

　　要求：

　　1. 聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？

　　2. 學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。

　　三、 自學檢查。

　　1. 重音要讀準：

　　棗莊   郁郁蔥蔥   喇叭   子兒    瑪瑙

　　2. 指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序寫的？

　　3. 根據學生回答板書：

　　春天           葉

　　夏天           花

　　秋天           果

　　四、 指導精讀：

　　1. 學習第一自然段：

　　⑴齊讀第一自然段：

　　⑵教師教師棗莊

　　⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么？為什么這么說？

　　⑷教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。

　　2. 學習第2自然段。

　　⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

　　①這一段寫了那兩個季節？石榴有說什么特點？

　　②作者用哪些詞來寫葉子，花的？

　　體會\"郁郁蔥蔥\"的意思。

　　\"彷佛一個個活潑的小喇叭\"說明了什么？這樣打比方合適嗎？

　　⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

　　五、 作業 ：

　　1. 抄寫課后的詞語。

　　2. 仿寫句子。

　　例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

　　第二課時

　　一、 聽寫生字：

　　二、 繼續精讀課文

　　1. 指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

　　這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。

　　2. 默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。

　　3. 討論：作者按什么順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？

　　4. 指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。

　　5. 學習第4自然段。

　　⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

　　⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？

　　討論有：顏色：紅白相間   晶瑩透亮

　　味道：酸溜溜     甜津津

　　體會“晶瑩”的意思。

　　6. 齊讀這一自然段。

　　7. 教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

　　三、 作業 ：

　　1. 背誦課文3、4自然段。

　　2. 品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

　　板書設計 

　　石榴

　　顏色：紅白相間   晶瑩透亮

　　樣子：有的……  有的……

　　味道：酸溜溜     甜津津

人教版八年級語文教案《石榴》教案設計 篇11

　　一、教學目的

　　1、學習生字詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

　　2、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。

　　3、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　4、試仿說仿寫課文第四自然段。

　　二、教學重點難點體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學準備多媒體課件

　　四、板書設計：

　　16、石榴

　　葉　　嫩綠　　郁郁蔥蔥　　　　　　　　　

　　花　　火紅　 多 小喇叭

　　果　　笑 扒

　　子　（色）　 紅白相間　晶瑩透亮

　　（味）　 酸溜溜　　甜津津

　　五、教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀——學生讀課題石榴

　　2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。（指名讀、齊讀）

　　石榴 棗莊 咧開 抽出

　　仿佛 甚至 肚皮 扒開

　　喜訊 甜津津 急切 活潑

　　張望 馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜

　　3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）（指名領讀）

　　郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花

　　活潑的小喇叭 熟透了的石榴

　　笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒

　　設計意圖：讓學生鞏固課文的生字詞。

　　師：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。下面請大家看看石榴的幾幅圖片，指出它的葉、花、果，再閉上眼睛想一想石榴的葉、花、果是什么樣子的，用自己的話說一說。

　　設計意圖：讓學生自己對石榴先有個印象，再來學課文，將更深刻。

　　4、現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

　　二、精讀訓練

　　1、自由讀課文，看看課文中作者是怎樣來寫葉、花、果的。

　　設計意圖：讓學生細細地品讀課文，逐步了解石榴的葉、花、果的特點。

　　2、指名交流

　　3、看到石榴樹的葉子。（師：葉子怎么樣？你是從哪讀到的，請你來讀一讀，齊讀）

　　板書：葉 嫩綠　郁郁蔥蔥

　　4、看到石榴樹的花。

　　（1） 你看到了怎么樣的石榴花？

　　生回答（火紅的石榴花　石榴花開得多 花的形狀像小喇叭）（板書：花）

　　（2）師出示句子：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　（3）指名交流：a你覺得火紅的石榴花怎么樣（顏色美）；（板書：火紅）

　　b花開得多、開得盛，誰也看到了這么多的石榴花？（板書：多）你能給大家來讀一讀嗎？

　　c我們從“鼓著勁兒”可看出石榴花開得怎么樣？（花開得生機勃勃）你能讀出這股勁兒嗎？

　　（指名讀、齊讀）（板書：小喇叭）

　　（4）指導朗讀，我們再次把這段話來讀一讀，讀出花開得多，開得盛。

　　5、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。“熱鬧”是什么意思，石榴花會熱鬧嗎？這兒為什么用熱鬧？生交流

　　過度：于是我們在石榴園里見到了一個個石榴

　　（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　（2）指名讀這句句子，其他同學找出表示先后順序的字或詞

　　先是、逐漸、最后

　　（3）出示：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

　　請你來排一排：先是　　　　　逐漸　　　　　　最后　　　　　　　。

　　設計意圖：我采用了讓學生排列的方法，加深了解這種變化，同時讓學生體會到作者觀察的仔細。

　　（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）

　　你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。

　　（出示：仔細觀察、按照順序）

　　（5）指名讀，讀出先后的順序

　　（6）石榴在一天天成熟，到后來變得怎么樣了呢？

　　a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　b、請大聲地讀一讀，體會一下，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

　　（可愛）笑（咧開了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒開、張望、報告（它們會對果農說些什么？）同時展示圖片。

　　設計意圖：讓學生結合觀察課件上的插圖，加深了解石榴果實的外形特點

　　c、他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？（板書：高興地笑）

　　d、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

　　e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

　　（7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！現在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？

　　出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。樹上的小鳥(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)。

　　設計意圖：讓學生學寫擬人句，練習后加深印象。

　　6、石榴娃娃是那么調皮可愛，這時你摘下一個，剝開外皮，你會看到些什么呢？

　　（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

　　（2）指名讀，把你看到的來說一說？

　　樣子、色彩美：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。（緊偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣）（板書：紅白相間，晶瑩透亮）

　　（請大家來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）

　　（3）那么它的味道如何呢？

　　味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜　甜津津）

　　（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）

　　（4）齊讀

　　（5）下面請大家拿出準備的石榴，來看一看，嘗一嘗吧。

　　設計意圖：以實物來體驗，讓學生更深刻地理解課文。

　　三、總結：

　　石榴不僅葉子、花、果美，里面的子兒也美。你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。

　　四、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？

　　五、布置課堂作業

　　請你任意選擇兩題完成。

　　（1）選擇自己喜歡的句段背下來。設計意圖：讓學生能體會文中優美的詞句，逐步提高他們的語感。

　　（2）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。設計意圖：讓學生學習作者的寫作方法，抓住事物的特點來寫。

　　（3）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

人教版八年級語文教案《石榴》教案設計 篇12

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　　小紅 發表

　　陳老師運用多媒體，圖文結合，在學生對課文初步感受的基礎上，引導學生通過讀書來理解寫作順序，讀書活動把學生的積極性調動了起來，把文中優美的詞語運用多種形式，讓學生來領悟理解意思。

　　陳老師運用春、夏、秋不同的季節，讓學生分層感受不同季節石榴的變化，當夏天石榴開花時，以“小喇叭”為要點，引導學生把畫面讀好、讀美、讀活，以小喇叭你們在吹什么？讓學生發揮想象，活躍思維，引導學生探尋讀書方法，有滋味地讀，有情趣地讀，享受著讀書的樂趣，熱鬧了一陣的小喇叭到秋天結出小石榴，讓學生讀出樣子，激發學生讀好書的熱情，當石榴成熟時，陳老師利用實物讓學生品嘗石榴的味道怎樣？讓學生仿照這一段的寫法來描寫一種你喜歡的水果。鍛煉了學生的動筆能力。師生互動得非常好。

　　整節課老師通過激發想象、設計動作、品嘗石榴等手段助讀、促讀；引導學生通過對語言文字的咀嚼，對寫作方法的了解，充分發揮了學生主體作用，很好地完成了教學任務。

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　　本文轉載

人教版八年級語文教案《石榴》教案設計 篇13

　　目標預設：

　　1.學習課文第三、四自然段，通過觀察實物、圖文結合、投入朗讀，使學生了解石榴果實的特點。

　　2.通過借鑒模仿，初步懂得描寫水果的一般方法。

　　3.通過實際操作觀察，使學生感受閱讀的樂趣，鼓勵個性化的體驗和表達方式，并能主動積累語言，發展語言。

　　教學重點：

　　通過觀察朗讀，了解石榴果實的特點。

　　教學難點：

　　學習描寫水果的一般方法

　　教學準備：

　　石榴課件（幻燈片）、學生自備一個石榴和另一種水果。

　　課程實施：

　　一.復習導入

　　1.這節課我們繼續學習《石榴》。

　　2.通過昨天的學習，我們知道作者的家鄉在哪里？那里有？

　　作者生在棗莊，他為家鄉有這樣一片石榴園而感到無比驕傲和自豪。

　　二.精讀

　　1.你瞧，（圖）這些石榴花多么鮮艷，多么惹人喜愛呀！開花便要結果了吧？誰來讀讀第三小節？（文）（指名讀§3）

　　2.這一小節是從哪兩個方面寫石榴果實的？（板：果實）輕聲讀讀§3，然后學習小組一起討論（板：顏色樣子）

　　3.①不動筆墨不讀書。石榴的顏色有什么變化？哪些詞語表現了這些變化順序呢？就請大家用不同的符號作上標記。（文：表示石榴顏色變化的詞用畫出；表現這些變化順序的詞用小圓圈圈出。）

　　②書上的記號就是你們思考的過程，學生匯報。（文：青綠色→青中帶黃、黃中帶紅→一半兒紅，一半兒黃）。對照自己的石榴，說說它是什么顏色。（文：先、逐漸、最后）這些詞準確地寫出了石榴從結果到成熟的顏色變化。

　　4.石榴成熟了。（圖）你看到了怎樣的石榴？（用自己的話說說）

　　5.成熟的石榴真可愛啊！書上又是怎么寫的？（文）自己讀讀。作者非常喜歡石榴，把它當作人來寫了，誰來讀讀這些句子？

　　6.現在你們就是這些可愛的石榴娃娃，咧開嘴是什么樣兒的？做個表情。你們可真快樂啊！你們在說些什么呀？

　　7.瞧，（圖）這一只只熟透的石榴紅黃相間，它們在開懷大笑呢，看到這么快樂的石榴，我們也高興起來了。就讓我們高興地讀這一小節。自己練練。你們的表情告訴老師你們很快樂，那就讓我們一起讀好這一節。

　　三.精讀

　　1.長得這么惹人喜愛的石榴里面怎么樣呢？我們一起來看。

　　2.拿出你們的石榴，把它剝開，

　　①石榴子兒是什么樣的，用自己的話說說。（引導學生從形狀、顏色、大小、排列等方面說說。）

　　②石榴子兒長得這么漂亮，看得我們真眼饞，趕快嘗嘗味道吧。

　　對照實物，如：

　　A.這些石榴子兒熟透了，通紅通紅的，像什么呢？見過瑪瑙嗎？實物演示，這就是瑪瑙。

　　B.這些石榴子兒還不太熟，它們像什么？透明的，就像水晶，閃閃發光。黃老師頭上的發卡就有幾顆水晶，它們很小，石榴子兒就像是大水晶，非常珍貴也非常漂亮。

　　C.石榴子兒一個挨著一個，靠得緊緊的，就像親密無比的一家人

　　D.越紅的.石榴子兒越甜。

　　E.不規則的形狀，有點像玉米粒。

　　3.多么可愛的石榴呀，課文里又是怎么寫的呢？§4（文），輕聲自由讀課文，小組討論：這小節是從哪兩個方面寫石榴子兒的？（板：子兒顏色味道）

　　4.你覺得§4中哪些詞用得特別好？用浪線劃出來，并且練習讀好它。（瑪瑙般、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津）

　　5.石榴不僅長得美，味道也美。我們禁不住想要贊美它了。不如讓我們用朗讀來表達我們的喜愛之情吧！試試帶著贊美的語氣讀這一小節。自己練習，然后讀給學習小組的同學聽。指名讀。齊讀。

　　6.（圖）結合板書：作者按石榴生長的順序，寫了石榴果實的生長變化，還特別認真觀察了果實的顏色變化與外形特點。我們看得出來，作者非常喜歡石榴，因為石榴不僅外表美，內在也美。

　　四.拓展分享

　　1.今天，同學們還帶來了很多水果。談話：

　　①你帶了什么水果？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？

　　②這些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？

　　③你能把剛才說過的話連起來說嗎？這個句子能幫助你們：

　　（文：剝開的外皮，只見，輕輕咬上一口。）

　　（說說外面、里面和滋味）。第一個同學說完，請大家猜猜他說的是什么水果。

　　④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、楊梅等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個句子說一說。（指導學生從營養、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）

　　2.大家說得真不錯，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點，就能寫好。課后大家可以練一練。

　　3.接下來就讓我們和老師們一起分享美味誘人的水果吧！

　　4.大家很會吃，真不愧是小小美食家；但老師更希望你們是小小學問家，不僅會吃，更加會學。課后不妨找些和水果有關的文章來讀讀，讓自己變得更有學問。

人教版八年級語文教案《石榴》教案設計 篇14

　　教學目標

　　1.體會文章生動形象、準確凝練的語言。

　　2.學習根據中心需要抓住特征寫景的方法。

　　教學重點

　　體會文章生動形象、準確凝練的語言。

　　教學準備

　　小黑板或課件。

　　設計思路

　　學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優美語句，進而體會作者所表達的思想感情。

　　教學時數

　　二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.教師導入。

　　提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現代詩。他的散文也相當優美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)

　　2.介紹作者。

　　(1)學生根據初一所學知識及自己的積累介紹作者。

　　(2)明確(出示課件或小黑板1。)

　　郭沫若，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　師：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

　　1.讓學生推薦小組內朗讀水平較高的同學讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。

　　2.按描述內容的角度將課文劃分為三部分。

　　(提示：喜愛石榴_______石榴______石榴)

　　3.課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

　　4.寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

　　5.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2.在班上討論并解決小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1.解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)

　　爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離

　　盎然忍俊不禁豐腴潛能

　　明確：(指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)

　　2.按描述內容的角度將課文劃分為三部分。

　　明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：

　　第一部分(第l段)：點明石榴可愛。

　　第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特征。

　　第三部分(第7—9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。)

　　3.課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

　　明確：(只要學生答出一點即可給予肯定。)

　　(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。)

　　4.寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

　　明確：(抓住重點語句理解中心。)

　　(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態關——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭。“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

　　5.研讀賞析課文第三自然段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件4。)

　　①全段是由哪個詞領起?

　　②作者為什么說“最可愛的是它的花”?

　　③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句?

　　(2)小組代表交流發言。

　　(①由“最可愛”領起。②因為它的花不但形態美，而且還具有敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的形態色澤美和精神美獨領風騷成為夏天的中心。)

　　五、梳理鞏固

　　學生討論沒解決的問題，并談收獲。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。

　　七、布置作業

　　《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

　　第二課時

　　一、導入

　　1.教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。

　　石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

　　2.作者簡介

　　郭沫若(1892—1978)，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

　　三、朗讀課文

　　教師范讀、學生齊瀆有機結合。

　　四、閱讀課文，整體感知

　　明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。

　　第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

　　第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

　　第三部分(第7～9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。

　　思考：

　　1.文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

　　2.學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

　　明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。

　　板書：

　　石榴枝干和葉片的特征(第2段)

　　石榴花的形態美和精神美。3段)

　　石榴花骨朵成長演變的過程。4段)

　　單瓣花成長演變的過程。(5段)

　　描繪石榴果成熟時的情態(第6段)

　　六、品味語言，理解關鍵句子

　　學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

　　1、理解文章關鍵句子。

　　例如(1).“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

　　(2).“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)

　　2、形象生動、準確凝練的語言。

　　比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

　　如：(1)“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情;

　　(2)第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”;這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

　　七、遷移訓練

　　為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

　　[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發光。

　　浪花：

　　信鴿：

　　松柏：

　　螺絲釘：

　　讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。

　　八、小結

　　文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的.情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

　　九、布置作業

　　1、熟讀課文第二至六段。

　　2、選用隨堂練習。

　　板書設計

　　一、愛頌揚民族情操

　　二、畫石榴謳歌民族氣節

　　三、贊郭沫若表達作者追求

人教版八年級語文教案《石榴》教案設計 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：60

　　目標設定：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、練習用“先……逐漸……最后……”說一段話。

　　3、憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。

　　教學重點：

　　1、抓住石榴花的色、形、多，指導朗讀。

　　2、幫助學生了解石榴成熟的過程和石榴的特點。

　　教學難點：對第三自然段最后兩個擬人句的理解。

　　課前準備：石榴實物，石榴花

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課，在老師的帶領下，同學們認真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細細品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。

　　二、理清層次

　　1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問題自己讀課文。

　　2、板書：花、果

　　三、學習第二段

　　1、課文第二節主要寫了石榴的花，寫得很美。請你自讀第二節，看看石榴花美在哪兒？用“——”畫下你認為寫得好的句子或詞。

　　2、指名回答，相機指導：板書：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請同學們看，這就是石榴花（實物）顏色多么鮮艷！）

　　密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。）

　　吹（出示實物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？

　　3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語，要讀出重音，請同學們先自己練習。

　　4、點名讀：相機指導，小老師范讀、練讀，指名讀。

　　老師：聽了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺，好像真的看到了美麗的石榴花。

　　三、學習第三段：

　　石榴花美，石榴果就更有意思了。

　　1、出示投影：石榴一天天長大，一天天成熟（齊讀）

　　2、默讀第3節，哪一句話寫出了石榴成熟的過程？請你用鉛筆劃下來。

　　3、板書：先……逐漸……最后……

　　①作者用上了這些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化，這樣寫很有條理。

　　②同學們，你們能不能用這個關聯詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化；春天樹木葉子顏色的變化；果實從小到大的變化等等，同位互相說一說。

　　4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰來讀一讀。

　　①這兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當作什么來寫？你從哪兒看出來的？

　　你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，這樣寫能使文章更生動。

　　②誰來有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對石榴的喜愛之情。

　　③指名讀，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎？

　　④誰來評價一下，他讀得怎么樣？要說出好，好在哪兒？（笑得多開心！）不太好，應該怎么讀？

　　⑤同學們，現在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）

　　⑥你們成熟了，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報告喜訊的呢？你們做做動作，說一說，同位互相表演一下，現在老師讀句子，誰愿意到講臺前表演呢？（提示：“張望”是朝一個方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？……）你的喜訊我聽到了。

　　下面請一位同學把第3小節連起來讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。

　　五、學習第四段

　　1、下面我們去摘一個石榴看一看，嘗一嘗吧！

　　2、自讀第四節，你認為哪些詞寫得好，請你用筆劃下來。

　　3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開一個石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。

　　4、你嘗嘗什么味吧！（請兩位同學來嘗、說）你說得我們都流口水了。

　　5、請大家有感情地練讀第4節，看誰能讀得有滋有味。

　　6、讀得真好，老師都流口水了。

　　六、遷移練習：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學們，我們的生活中有很多不同的水果，請你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。

　　板書：　　　　　16、石榴

　　花：火紅、茂密、吹

　　果：先　　逐漸　　最后

　　教學后記：

　　這篇課文文筆優美，以季節的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時我認為也表達出作者對家鄉的懷念和熱愛之情。此文結構明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學中重點應把握這兩點展開。

　　第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學生通過反復朗讀，感受石榴的美。

　　第三、四自然段它的果實——石榴。主要寫了它的兩個方面：

　　一、課文的第三節，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時也是作者及農民伯伯內心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

　　二、課文第四節，寫石榴子粒的形態和它滋味。此段學生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學生沒有感性認識，我們可以找相關圖片幫助學生理解。這一段另有一重要訓練項目——讓學生仿寫。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載花園小學

人教版八年級語文教案《石榴》教案設計 篇16

　　第一課時

　　一、導入課文：

　　今天，老師給大家帶來了一枚鮮果（實物石榴），這是什么？（指名）

　　教師范讀“石榴”，學生齊讀。

　　你見到一個怎樣的石榴果？指說。

　　那么，石榴是如何生長起來的呢？讓我們一起讀讀《石榴》這篇課文。

　　板書課題。

　　二、初讀感知：

　　（一）請同學們自讀課文，讀準字音，認清生字字形，遇到不認識的字向同學請教，遇到讀不通順的句子多讀幾遍。讀完想想：課文寫了石榴的哪些方面？

　　學生讀文，教師巡視。

　　（二）檢查預習。

　　讓老師來了解一下你們自讀的情況。

　　1、出示生字新詞：（注音）

　　仿佛、甚至、喜訊、甜津津、扒開、瑪瑙、咧開、剝開、逐漸、馳名中外、紅白相間

　　2、請左邊的同學讀給右邊的同學聽，遇到讀不準的相互詢問。

　　3、讓右邊的同學開火車讀：生讀、正音。

　　4、把讀錯的再練讀。

　　5、讓我們齊讀這些詞。

　　6、描紅。你認為這些紅色的生字哪個最容易寫錯？

　　甚你有什么好辦法記住它？

　　大家跟著老師寫一寫。把其字下面的兩點往里靠緊。

　　還有嗎？訊

　　跟著老師寫一寫。注意最后兩筆：橫、豎

　　老師還為這個“扒”找了個朋友“趴”（書寫）請你為它們組詞，生說。

　　請同學們在書上把這三個字描一下。

　　三、讀通課文，整體感知。

　　1、新詞我們都會讀了，課文能讀通順嗎？

　　昨天，老師也讀了這篇課文，感覺第四小節不太容易讀通順，請同學們練讀這一節，看誰讀得最通順？

　　2、生練讀，再指讀，評議。再練讀，再指其讀，進步表揚。

　　只要我們肯練習、練習，再練習，就一定能把課文讀通順，

　　下面讓我們分學習小組來練習。

　　3、請小組間輪讀課文，遇到讀不好的地方大家相互指出，共同練習。讀完請大家討論：課文寫了石榴的哪些方面？

　　4、生讀、正音，討論。

　　5、全班討論。

　　相機板書：

　　枝葉花

　　果實

　　子（味道）

　　相機指導學生較有感情地朗讀。

　　△石榴的葉、花給你留下了怎樣的印象？（美）

　　請同學們美美地練讀這一節。

　　指讀，評議。

　　△外皮，寫石榴的外皮其實就是再寫石榴樹上結得——果，板書。

　　請同學們自由讀讀第三節，告訴老師：石榴果是怎樣漸漸長大的？

　　指答，板書。

　　你喜歡怎樣的石榴果？指讀。

　　讓我們帶著喜愛它們的感情，齊讀這一節。

　　△這樣的石榴子跟你平時吃的一樣嗎？請同學們自由練習朗讀。

　　石榴子的味給你留下了怎樣的印象呢？

　　用你們的朗讀告訴老師。

　　6、誰來看著板書說說課文按什么順序寫石榴的？指說。

　　四、引讀第一節。

　　哪個地方才會有這么美麗可愛的石榴園呢？

　　出示第一節，齊讀。

　　棗莊的石榴園與別的地方的石榴園有什么不同？齊讀句子。板書：馳名中外

　　三、作業：

　　1、把剩下的字描紅。

　　2、補充習題一、二（1、2）。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借語言文字，了解石榴的特點，感受石榴的美，激發學生熱愛自然，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣。

　　3、品嘗一種水果，仿照第四節寫一段話。

　　教學重點：

　　了解石榴的特點，感受石榴的美。

　　教學難點：

　　品嘗一種水果，仿照第四節寫一段話。

　　教學準備：

　　課件、每人一瓣石榴果實、學生自帶一種水果。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、教師出示（課件點擊出示）

　　郁郁蔥蔥

　　熱鬧

　　紅白相見晶瑩透亮清爽無比

　　○自讀，猜猜這些詞語的特點

　　二、感受熱鬧

　　1、默讀第二節，你從哪里看出石榴花的熱鬧？

　　2、交流熱鬧，出示第2節

　　到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　學生可能有以下情況：

　　※一朵朵火紅的石榴花——生說熱鬧的原因（花多），教師畫詞語——指讀——師：花多還從哪里看出？――

　　※花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。——你從哪里看出花多？——讀讀這句話，你能想象到什么畫面？生說，隨機讀——圖文出示，齊讀――花多感受到熱鬧，還從哪里感受到熱鬧？――

　　※走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。——出示圖文，指讀――師：一個小喇叭吹得這么熱鬧，我們所有的喇叭都吹起來，練習讀——讓我們深吸一口氣，一起吹！齊讀。

　　3、齊讀，出示第2節

　　師過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出一個個小石榴

　　三、精讀石榴果

　　（一）出示第三節，默讀，想想石榴的果給你留下什么印象？

　　熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　1、交流，以下情況不分先后：

　　※可愛、開心、快樂等——說說怎么知道的？――教師圈畫詞句，指名讀。――出示圖片，聯系石榴的“多、開心等”指導讀，——指讀――齊讀

　　※著急等——說說原因――隨機讀出石榴的急。――出示：熟透了……喜訊。――（出示圖文）說說把石榴當作娃娃來寫，有什么好處？——齊讀。

　　※樹上結出的石榴，一開始這么開心、急切嗎？——分步出示圖文：它的外皮先是青綠色，齊讀——逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，齊讀——最后變成一半兒紅，一半兒黃。齊讀。——連起來讀——石榴外皮的顏色變化是一下子完成嗎？你從哪些詞看出來的？――生說，教師圈畫“先是、逐漸、最后”三個詞。再讀。

　　2、我們一起來親親這這些石榴娃娃，拿起書齊讀第3節。

　　師：摘下一個熟透了的娃娃，剝開后……

　　（二）第4節

　　1、出示圖片――剝開后，你看到了什么？教師板書：看——生說――隨機出示詞語：瑪瑙般――圖文出示（這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。）――指讀。

　　2、老師想請大家嘗嘗這紅白相間，晶瑩透亮石榴，板書：嘗——學生嘗（上課發石榴）――生說――出示：取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，頓時感到清爽無比。——多指讀（聽了你朗讀，老師的口水都要流出來了。）齊讀這句——出示第一節，齊讀。

　　3、出示第四節，齊讀——指課件點擊，作者寫石榴的果實時，作者先寫自己看到的，再寫自己嘗到的。

　　拿出你準備的水果——看一看顏色、形狀生說――摸一摸，生說，教師板書：摸――自己嘗，什么滋味先別告訴別人，生嘗――把你看到的，摸到的，嘗到的連起來寫一段話。生寫。

　　4、出示學生的練筆，評議

　　四、總結

　　1、出示詞語：根據對石榴的了解，全班一起讀這些詞語。

　　郁郁蔥蔥

　　熱鬧

　　紅白相見晶瑩透亮清爽無比

　　2、出示第一節：

　　師：棗莊石榴花那樣熱鬧、活潑，難怪作者說……

　　生讀。

　　師：棗莊的石榴一個個那樣快樂、可愛，所以作者說……

　　生齊讀。

　　師：棗莊的石榴紅白相見、晶瑩透亮、清爽無比，因此作者說……

　　生齊讀。

　　五、板書設計：

　　石榴

　　看

　　葉、花摸

　　嘗

　　果實

　　味道

人教版八年級語文教案《石榴》教案設計 篇17

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第16課——石榴（多媒體放映）

　　2、課題讀得這么好，不知道課文中的詞語你們讀熟了嗎？老師來考考大家。（多媒體出示詞語）

　　抽出嫩綠郁郁蔥蔥綠黃色【評價：讀得很正確，這一部分是寫石榴的什么呀？葉子】

　　越開越密越開越盛喇叭鼓著勁兒【這些詞語時寫石榴的什么呢？花】

　　瑪瑙緊偎　紅白相間晶瑩透亮

　　嚼嚼酸溜溜　　甜津津清爽無比【這2行是寫石榴的什么呢？子兒】

　　3、誰能用上面的一、兩個詞語說一句話呢？2人

　　4、同學們詞語讀得這么好，句子也說的也很通順，那么通過上節課的學習，知道了小作者的家鄉在——（生接說），那里有——？

　　5、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天我們就隨作者一塊去這馳名中外的石榴園看一看！（多媒體放映）

　　二、學習第二段。

　　1、請大家自由讀課文，一邊讀一邊想，本課作者描寫了石榴的哪幾個方面？一會兒和大家交流交流。【師板書：葉花果子】

　　2、說的真全面。春天來了，石榴園里的石榴樹怎么樣了啊？（指名讀）

　　3、師：同學們，你們瞧春天來了，石榴樹——（生接讀），長出了——（生接讀）。句子中有一個動詞“抽”，抽是什么樣的動作？這個抽字寫出了石榴樹的什么呢？（生長快勃勃生機生命力）

　　4、到了夏天，這嫩綠的葉子就變得—郁郁蔥蔥，說明葉子（茂盛）而在這郁郁蔥蔥的葉子中，開除了一朵朵-----（多媒體示圖片）你看到了怎么樣的石榴花？（火紅的）

　　請你欣賞圖片，再讀讀文字，說說開這么多夠嗎？（多媒體再出示幾朵花）再開一些，夠了嗎？為什么？你從哪句話看出來的？

　　5、【（多媒體出示）“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”】你能讀好這句話嗎？（請學生讀）你從哪些詞語看出花多？越來越，越來越這兒一朵那兒一朵，滿眼全是

　　6、讓我們再走得近一點去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?（象小喇叭花。）

　　7、你把它說得真是太可愛了,作者也是這么想的，你來讀讀相關的句子【師出示：“走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。】你覺得作者寫的好在哪兒，為什么【正鼓著勁兒在吹呢。】還把石榴花當做人來寫呢

　　8、看來作者寫葉，寫花都抓住了石榴的特點，十分生動形象

　　三學習第三自然段

　　1、夏天的石榴樹很美，可是隨著季節的變化，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，書上結出了----請你們自己讀課文第三自然段，看看石榴果實是怎么生長變化的？自已讀書找一找

　　2、石榴的外皮是怎么變化的呢？指名我們來看看石榴的小魔術多媒體出示圖

　　作者是運用哪些表示先后順序的字詞來描繪石榴外皮的變化的（多媒體出示）它的外皮先是逐漸變得，最后變成，（選詞填空）

　　你瞧作者觀察的多仔細，用詞多準確呀！以后我們寫同類型的文章也要學會觀察和用詞。

　　3、這事還未完全成熟的石榴，那么熟了的石榴又是？請你讀一讀，把你認為好的句子和大家分享

　　（出示多媒體課件）[熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。]

　　4、為什么寫的好呀？同學們，在這段話當中呀，你們覺得有趣，那都是因為作者把熟透的石榴想象成了——原來作者是把石榴當成人來寫的，才寫得這么生動，這么有趣。

　　5、讓我們去看一看吧，瞧，石榴娃娃也對你們笑哪。看大屏幕邊說：這是笑得——咧開嘴這是——笑破肚皮

　　6、還有哪一句也是把石榴當作人來寫的？

　　小石榴，剛才你為什么要急著扒開綠黃色的葉子？

　　你為什么這么著急？你想對人們說些什么呀？

　　7多可愛的石榴娃娃呀，迫不及待地想讓人們來品嘗呢！

　　四、學習第四段

　　1欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？不急，請你自由讀第四段，一邊讀一邊想作者眼中的石榴子兒是什么樣的？認真閱讀和思考的我就發子兒給你嘗一嘗

　　2小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細地觀察，[多媒體課件出示石榴子圖]【板書看】

　　3石榴子兒是怎樣的？

　　瑪瑙般：出示圖片，這就是瑪瑙，它和子兒什么像？你來讀一讀句子

　　紅白相間：（出示石榴子）看老師手中石榴子，這是——（顏色交流）咱們一起來讀讀這個詞——紅白相間

　　偎依；他們緊緊湊在一起就是---原來普普通通的石榴子是這么的漂亮

　　4看完了石榴，我們就該開始——【板書嘗】品嘗石榴啦。哎呀，我想有幾個小饞貓早就忍不住想吃了吧？想不想就在這嘗嘗石榴？請你們認真讀一讀寫石榴子的句子，讀的認真，有感情的我把子兒送他手里

　　6趕緊嘗一嘗吧，什么味道呀？交流還有誰想嘗嘗。

　　7我們來看看作者品嘗石榴有什么感受呢？[出示圖文]請大家大聲地讀一讀。

　　8作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書）先仔細地看，再細細地品嘗，最后還寫出自己的【板書感想】，我們平時也吃過很多水果，它們都各有各的特點，今天回到家同學們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后仿照課后第4題寫下來，好嗎？

　　六、指導寫字：

　　1、小朋友，我們來看看今天要學習的生字“佛”、“仿”。

　　2佛指名讀佛有兩種讀音fufo與拂比較選詞填空

　　仿換偏旁

　　3、學生在書上描紅。（教師巡視指導）

　　16、石榴

　　葉

　　花

　　果

　　子看

　　嘗

　　想

　　教學目標：1、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。2、學習本文作者的觀察方法，按順序寫一種果實的成熟過程。3、了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　教學重、難點：懂得作者是怎樣按一定的順序，抓住特點來寫石榴的

　　教學準備：多媒體課件，課前讓學生利用網絡，搜集相關資料