初中人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案(精選3篇)
初中人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1
《橋之美》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、積累“駐足、史詩(shī)、美感、失之毫厘,差之千里”等詞語(yǔ)。
2、了解作者喜愛(ài)橋的原因,感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。
過(guò)程與方法:
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法:
1、.朗讀討論法:讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中,把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)其參與意識(shí),把課堂歸還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、“六字”讀書(shū)法:運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注,總結(jié)歸納。
3、質(zhì)疑點(diǎn)撥法:采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。
4、小組合作學(xué)習(xí)法:通過(guò)小組的合作,使生成的問(wèn)題得以解決。對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問(wèn)質(zhì)疑,把握重點(diǎn),各個(gè)擊破
教具準(zhǔn)備:
教材、教案、粉筆、黑板
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)
知識(shí)與技能:
1、積累“駐足、史詩(shī)、美感、失之毫厘,差之千里”等詞語(yǔ)。
2、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。
過(guò)程與方法:
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn):理解橋美在何處。
教學(xué)方法:
1、.朗讀討論法:讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中,把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)其參與意識(shí),把課堂歸還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、“六字”讀書(shū)法:運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注,總結(jié)歸納。
3、小組合作學(xué)習(xí)法:通過(guò)小組的合作,使生成的問(wèn)題得以解決。對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問(wèn)質(zhì)疑,把握重點(diǎn),各個(gè)擊破
教具準(zhǔn)備:教材、教案、粉筆、黑板
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
方法1:橋是充滿魅力的一種建筑,它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋,而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受,使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的《中國(guó)石拱橋》,今天我們?cè)賮?lái)看看著名畫(huà)家吳冠中眼里的橋又具有什么特點(diǎn)。(板書(shū)文題)
方法2:橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里,橋的魅力在哪里? 讓我們隨著畫(huà)家的構(gòu)圖框,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
方法3:馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》(康橋即英國(guó)劍橋)使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫(huà)家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題,“美”字寫大,突出一下)
二、作者簡(jiǎn)介:
吳冠中,1919年出生,中國(guó)當(dāng)代畫(huà)家。現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事,全國(guó)政協(xié)委員。筆名“荼”,江蘇省宜興市人,是當(dāng)代在世界畫(huà)壇具有極大影響的畫(huà)家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫(huà)面充滿詩(shī)意,他特別注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西,融會(huì)中西方繪畫(huà)藝術(shù),在致力于油畫(huà)民族化與國(guó)畫(huà)現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中,創(chuàng)作了大量的繪畫(huà)藝術(shù)作品。油畫(huà)代表作《長(zhǎng)江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》;中國(guó)畫(huà)代表作《春雪》《獅子林》《長(zhǎng)城》。本文選自《吳冠中人生小品》。
三、檢查生字詞情況。
美感:對(duì)于美的感受或體會(huì)。 史詩(shī):敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。 駐足:停止腳步。
銷魂,不要寫成“消魂”。 煞(shā)它風(fēng)景:破壞人的興致。 “煞”同“殺”,破壞,消弱,消減。
纖xiān細(xì)。 解釋:第6自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢?” 左右:支配。 2、往往是失之毫厘,差之千里:指相差雖小,而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。
弧線 頤和園 點(diǎn)綴 險(xiǎn)峻 孕育 籠統(tǒng) 瞻前顧后 關(guān)鍵 搏斗
四、理清文章結(jié)構(gòu): 全文的順序:邏輯順序。(因?yàn)槿糠种g的關(guān)系是總分總的關(guān)系)
第一部分(1、2)由一句俗語(yǔ)和一句詩(shī)引出說(shuō)明的對(duì)象。
第二部分(3---6)正反兩方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。
第一層(3)用作比較的的方法說(shuō)明自己愛(ài)橋是出于美學(xué)的考慮。
第二層(4、5)正方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。
第三層(6)從反面說(shuō)明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。
第三部分(7)總說(shuō)橋美及其普遍的美學(xué)意義。
五、初讀全文,完成下列填空。
1、本文說(shuō)明的對(duì)象是:橋之美。 作者認(rèn)為橋美在:不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。
本文采用了邏輯順序,語(yǔ)言生動(dòng)。[中國(guó)石拱橋語(yǔ)言平實(shí)、自然、準(zhǔn)確、嚴(yán)密]
2、本文作者吳冠中,中國(guó)當(dāng)代畫(huà)家。本文選自《吳冠中人生小品》。《清明上河圖》的作者是宋代的張擇端。
3、作者在列舉了四種形式作用的例子后,概括了橋普遍具有的形式作用是:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò),(第5段),最后,
在篇末用一句話對(duì)“橋之美”做了總結(jié):凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。
板書(shū)設(shè)計(jì):
第一部分(1、2)由一句俗語(yǔ)和一句詩(shī)引出說(shuō)明的對(duì)象。
第二部分(3---6)正反兩方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。
第一層(3)用作比較的的方法說(shuō)明自己愛(ài)橋是出于美學(xué)的考慮。
第二層(4、5)正方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。
第三層(6)從反面說(shuō)明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。
第三部分(7)總說(shuō)橋美及其普遍的美學(xué)意義。
初中人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.能利用已學(xué)的新聞知識(shí)分析課文,并從文中篩選出有價(jià)值的信息,了解作者通過(guò)新聞傳達(dá)的事實(shí)及新聞立場(chǎng)。
2.學(xué)習(xí)消息的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)創(chuàng)意:
自主學(xué)習(xí)、合作探究、延伸拓展、比較閱讀
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入
(一)ppt展示莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的照片,問(wèn):圖片上的這兩個(gè)人同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎?他們獲得了什么榮譽(yù)?
學(xué)生回答。明確:莫言和屠呦呦,他們都獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
(二)追問(wèn)激趣:莫言和屠呦呦因?yàn)橹Z貝爾獎(jiǎng)可謂是家喻戶曉,諾貝爾獎(jiǎng)為什么會(huì)有這么大的影響力呢?同學(xué)們了解諾貝爾獎(jiǎng)嗎?
教師補(bǔ)充:諾貝爾獎(jiǎng)是世界各類獎(jiǎng)項(xiàng)中地位的獎(jiǎng)項(xiàng),截止xx年,諾貝爾獎(jiǎng)共授予了892個(gè)人和24個(gè)團(tuán)體,通常被認(rèn)為是頒獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域內(nèi)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng),有著公認(rèn)的性。
(三)那么首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)時(shí)時(shí)什么樣的呢?英國(guó)的通訊社,也是國(guó)際性通訊社之一的路透社,曾對(duì)這一重大歷史事件做出過(guò)報(bào)道。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則消息,《首屆諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)》
(設(shè)計(jì)意圖及建議:由同學(xué)們熟知的名人導(dǎo)入,拉近學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,借機(jī)簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)及路透社)
二、自主學(xué)習(xí),理清結(jié)構(gòu)
(一)請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,勾畫(huà)出本則消息的結(jié)構(gòu)。
1.第一課我們學(xué)過(guò)消息的結(jié)構(gòu)有哪些?
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)消息結(jié)構(gòu):標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)
2.請(qǐng)勾畫(huà)出本則消息的結(jié)構(gòu)。
(設(shè)計(jì)意圖及建議:溫故知新,前面的《消息二則》中已經(jīng)學(xué)了消息的基本結(jié)構(gòu),這里再次鞏固,學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了快速閱讀消息的方法)
(二)結(jié)合課文旁批,說(shuō)說(shuō)各段分別傳遞了什么信息?
明確:
第一段介紹了何時(shí)、何地、何事、何人、何故。
第二段介紹了今年諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者及其成就。
第三段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)機(jī)構(gòu)及授獎(jiǎng)儀式的相關(guān)要求。
第四段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)金的來(lái)源,特別說(shuō)明資金管理權(quán)和評(píng)獎(jiǎng)權(quán)的分離。
(設(shè)計(jì)意圖及建議:此處旨在教會(huì)學(xué)生利用課文旁批的輔助作用,來(lái)快速理清課文內(nèi)容)
3.如果讓你給上述這些信息按重要性排序,你會(huì)怎么排呢?
明確:重要性依次遞減,由主到次。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)。下面我們通過(guò)微課一起來(lái)學(xué)習(xí)“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
4.播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。
教師總結(jié):消息的倒金字塔結(jié)構(gòu):倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價(jià)值的大小,即新聞事實(shí)的重要程度、新鮮程度,以及讀者感興趣的程度等,依次將新聞事實(shí)寫出的一種結(jié)構(gòu)形式。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重、后邊輕,上頭大、下頭小,所以稱之為"倒金字塔"。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見(jiàn),需要同學(xué)們掌握。
(設(shè)計(jì)意圖及建議:這一環(huán)節(jié)整體感知課文,培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力,篩選信息能力,提高學(xué)習(xí)自信心。給學(xué)生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),不是生搬硬套的直接講概念,而是讓學(xué)生通過(guò)自己的對(duì)本則消息重要性的分析,讓學(xué)生在實(shí)例中理解這一概念,并通過(guò)微課的學(xué)習(xí)加深對(duì)“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解。)
三、合作探究,品味語(yǔ)言
以小組為單位,合作探究消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。
1.倒金字塔結(jié)構(gòu),就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來(lái)排列的一種消息寫作模式,這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息,符合消息時(shí)效性強(qiáng)、快等特點(diǎn),這些特點(diǎn)就使得消息在語(yǔ)言上與一般文學(xué)作品不同。下面我們來(lái)看一個(gè)句子,分析劃線詞語(yǔ)的特點(diǎn):
第二段中句子示例:
法國(guó)的普呂多姆(文學(xué)獎(jiǎng)),他在詩(shī)歌創(chuàng)作方面頗有建樹(shù)。
明確:這一句中“頗有建樹(shù)”,意思是在事業(yè)上有很大成就,這里用來(lái)評(píng)價(jià)普呂多姆的詩(shī)歌創(chuàng)作,很有分寸,體現(xiàn)了消息語(yǔ)言客觀、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2.文中還有很多詞句,分別體現(xiàn)了消息語(yǔ)言的不同特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文,用三五分鐘來(lái)仔細(xì)揣摩文中消息的語(yǔ)言,再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。
學(xué)生分享內(nèi)容可能有:
客觀:評(píng)價(jià)各位科學(xué)家的成就時(shí),遣詞造句客觀,準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如:兩個(gè)發(fā)現(xiàn);頗有建樹(shù)和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容,表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí)。
“建立了促進(jìn)國(guó)際仲裁的各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟”,簡(jiǎn)練,準(zhǔn)確,使用了限制性的修飾語(yǔ),顯得很客觀。
準(zhǔn)確:電頭中時(shí)間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體,報(bào)道的及時(shí)。
具體:第二段一一列舉的國(guó)籍,姓名等信息;括號(hào)里的補(bǔ)充內(nèi)容說(shuō)明了消息語(yǔ)言的具體。
簡(jiǎn)練:對(duì)于頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)的介紹;括號(hào)內(nèi)語(yǔ)言;作者巧妙用新聞背景來(lái)表現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)的公正與,客觀簡(jiǎn)練。
通俗:作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語(yǔ)言介紹專業(yè)的知識(shí),讓讀者易于理解。
樸實(shí):從全文來(lái)看,大部分是短句子,顯得非常簡(jiǎn)練;用樸素的語(yǔ)言給我們闡述了新聞的事實(shí),大部分使用陳述句,顯得樸實(shí)而又客觀。
3.教師總結(jié):通過(guò)對(duì)這篇課文的研讀,我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式,消息的語(yǔ)言具有客觀、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、具體、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖及建議:自主學(xué)習(xí),揣摩消息語(yǔ)言特點(diǎn);合作探究,總結(jié)消息語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)新知。)
四、拓展閱讀,評(píng)價(jià)人物
反復(fù)研讀諾貝爾遺囑,結(jié)合課外材料,體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說(shuō)話“我看到了一個(gè)___的諾貝爾”。
文段:諾貝爾的遺囑里面說(shuō):“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過(guò)去的一年里,在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人。”
材料一:諾貝爾雖然成了大富豪,可他和妻子、兒女的生活依然與過(guò)去一樣,從不奢侈浪費(fèi)。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè),毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名,很快傳遍了各地,因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕,但諾貝爾從不厭煩,總是盡力幫助他們。這樣一來(lái),每天都有大群的貧民等候他救濟(jì),諾貝爾深感為難,感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事:“我每天光是收到的求助信,就不下20封,估計(jì)每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬(wàn)克郎以上。一年下來(lái)就得花去700多萬(wàn)克郎。
材料二:諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛(ài)文學(xué),平時(shí)工作再忙碌,他也要偷閑閱讀小說(shuō)和作詩(shī)。他更喜歡哲學(xué),他說(shuō):“飯可以不吃,哲學(xué)書(shū)不可不讀。”正是哲學(xué)的思辨和文學(xué)的想象力,推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇,他和法國(guó)大文豪雨果的交情也不錯(cuò)。他不但經(jīng)常寫詩(shī),30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說(shuō),后來(lái)又寫過(guò)一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說(shuō)。1885年,諾貝爾還寫過(guò)一部《專利病菌》的喜劇,1896年臨去世前,又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。
材料三:諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候,成績(jī)一直名列班上的第二名,第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次,柏濟(jì)意外地生了一場(chǎng)大病,無(wú)法上學(xué)而請(qǐng)了長(zhǎng)假。有人私下為諾貝爾感到高興說(shuō):“柏濟(jì)生病了,以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜,反而將其在校所學(xué),作成完整的筆記,寄給因病無(wú)法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末,柏濟(jì)的成績(jī)還是維持第一名,諾貝爾則依舊名列第二名。
初中人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3
《橋之美》
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者喜愛(ài)橋的原因,感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。
過(guò)程與方法:
1、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn):
揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法:
1、質(zhì)疑點(diǎn)撥法:采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。
2、小組合作學(xué)習(xí)法:通過(guò)小組的合作,使生成的問(wèn)題得以解決。對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問(wèn)質(zhì)疑,把握重點(diǎn),各個(gè)擊破
教具準(zhǔn)備:
教材、教案、粉筆、黑板
一、認(rèn)真閱讀全文,思考下列問(wèn)題。
第1題:找出文章的主旨句:(第3自然段)我之愛(ài)橋,……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
課文揭示“橋之美”的文句有哪些?
第二段中:“‘小橋流水人家’,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”
第三段中:“我之愛(ài)橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”
第五段中:“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”
第七段中“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
第2題:在作者眼里,橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。作者列舉了哪些例子?
第4自然段中有:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋(石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受);江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致);水天間的長(zhǎng)橋之美(頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋);形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;[以上的四種橋,或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或者起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍的景物配合成為和諧的一體,共同構(gòu)成了入畫(huà)的景致。“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。”每個(gè)人對(duì)美的定義和感受也是有所不同的。總之,美的形式是多樣的,但“紅花雖好,還需綠葉護(hù)”,橋自身無(wú)論多么美麗動(dòng)人,周圍環(huán)境與它的配合對(duì)于橋的美起著舉足輕重的作用。]
第5自然段中有:《清明上河圖》中的虹橋;莊稼地里的小橋——柳暗花明; 高山峽谷中的人造索橋——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰);
第6自然段中有:南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋,成昆路上的橋。
師強(qiáng)調(diào):4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感,是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一,充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。
第6自然段中的橋從反面說(shuō)明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。南京長(zhǎng)江大橋和錢塘江大橋(包括成昆路上的橋),從審美的角度來(lái)看,作者對(duì)這些橋是不欣賞的。他認(rèn)為這些橋與周圍景物配合得不和諧,所以產(chǎn)生不了美感。“美與險(xiǎn)不是一回事”。
第3題(1):第4自然段,不同的橋帶給作者的什么不同的感受?
厚實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間狹窄擁擠,令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單,使空間陡然疏朗開(kāi)闊,令人神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊,強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同,顏色對(duì)比,陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同,和諧而統(tǒng)一。
長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭,給人安閑、自在的感覺(jué),與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。——舒暢
石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂
長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿足
風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞
第3題(2):試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里?
答案:橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。
第4題:認(rèn)真閱讀課文,重點(diǎn)閱讀2、3自然段,說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
答案:畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫(huà)中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
第5題:讀了作者對(duì)幾種橋的評(píng)價(jià)和描述,你從中悟出了什么美學(xué)原則?
答案:(第2、3自然段)橋要講究對(duì)比、變化、和諧。
第6題:找出用了下列說(shuō)明方法的句子。
作引用:(第2段)“小橋流水人家”,固然----。
列數(shù)字:(第4段)盧溝橋只有17孔,-------。
打比方:(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會(huì)感到好像讀了一篇史詩(shī)似的滿足。
作詮釋:(第7段)凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。
第7題:揣摩語(yǔ)言,體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
明確:用了擬人的修辭手法。葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境,或者說(shuō)自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
(2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂!c
明確:楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比(早春時(shí)的細(xì)柳綠而柔軟,是陰柔之美,橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋,這是陽(yáng)剛之美。)形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎运稳肆馈队炅剽彙分械拿洹岸嗲樽怨艂x別,又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆!?“銷魂”出自江淹的《別賦》,“黯然銷魂者,惟別時(shí)而已矣”。意思是說(shuō)人們?cè)诜謩e的時(shí)候非常悲傷、愁苦。這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,也讓人感到極度歡樂(lè)。
(3)無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。
明確:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。
(4)田野無(wú)聲,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
明確:橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。
二、總結(jié)全文。
吳冠中老先生以其畫(huà)家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美,先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯,注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例,說(shuō)明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚,從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。其實(shí),生活中有許多美的事物,正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō):“生活中不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
讓學(xué)生中得到的啟發(fā)應(yīng)是多方面的。
有的領(lǐng)悟到:橋梁除了具有實(shí)用功能外,還具有審美功能。
有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫(huà)意的景致,只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
有的同學(xué)領(lǐng)悟到:文中講究對(duì)比、變化、和諧等,不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。