部編版小學二年級下冊語文《找春天》教案范文（精選14篇）

部編版小學二年級下冊語文《找春天》教案范文 篇1

　　【教學目標】

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

　　【教學重點】

　　識記生字，積累詞語，感悟讀文。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、談話導入：

　　輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

　　2、歌曲導入：

　　（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

　　師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　二、自讀

　　1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。

　　三、識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學生交流識字方法：

　　看實物猜字──躲、符、鵲

　　畫圖認字──嫩

　　做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸

　　謎語、順口溜猜字──一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級：

　　⑴春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　⑶春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　四、朗讀

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？

　　指名讀──范讀──感悟讀。

　　（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點：

　　教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

　　五、寫字

　　指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：

　　你發現了什么？

　　2、學生互相提醒需要注意的地方：

　　“凍”不要寫成“凍”。

　　教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

　　3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。

　　六、作業

　　讓父母當評委，練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、字詞：

　　學生自愿展示自己學會的詞語。

　　2、讀文：

　　把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

　　二、朗讀

　　1、自由讀四至七自然段：

　　思考：我們找到的春天是什么樣的？

　　2、引導學生進行問答式的句式訓練：

　　例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

　　其他三句也可以模仿訓練。

　　3、采用多種方式感悟讀文：

　　引讀、競賽讀、表演讀等。

　　4、春天還會在哪里呢？

　　齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

　　三、背誦

部編版小學二年級下冊語文《找春天》教案范文 篇2

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、發現春天的特點，感受到春天的美好。

　　【教材說明】

　　《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美好，從而培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

　　【教學重點】

　　識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

　　【教學難點】

　　通過朗讀，感受并想象春天的特點。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、“春”字引入，春意盎然

　　1、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

　　2、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

　　3、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

　　4、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

　　引出課題：找春天

　　二、初讀“春”文，讀得“正確”

　　1、教師范讀，學生聽讀想象：

　　（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）

　　2、學生用一兩句話談談自己的感受：

　　如：課文寫得真美……春天真可愛……

　　老師讀得真好……

　　我也想讀……

　　3、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。

　　4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

　　5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：

　　如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

　　6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

　　7、大屏幕出示9個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

　　8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

　　指生讀字卡上的生字。

　　9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

　　大屏幕出示：

　　一把遮陽傘。

　　害羞的她躲在門后探出頭來。

　　喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

　　我會用標點符號了！

　　10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

　　11、學生匯報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

　　12、教師在田字格中指導兩類字。

　　（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

　　13、學生在課本的田字格中練寫。

　　三、再讀“春”文，讀得“流利”

　　1、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

　　過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

　　2、指生分自然段讀課文：

　　過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

　　3、分組分自然段讀課文。

　　四、品讀“春”文，讀得“有感情”

　　1、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？

　　快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

　　2、學生匯報（結合課文中的句子）：

　　如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

　　3、隨機進行美訓練：

　　如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

　　4、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）

　　5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

　　6、指生背誦展示。

　　7、師生分工合作，美讀全文。

　　五、推薦“春”文，讀得“廣泛”

　　在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

　　第二課時

　　一、精讀課文，想象文章畫面

　　二、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　三、指導書寫剩下的六個生字，完成課后田字格的練寫

　　四、完成課后練習

　　五、布置語文實踐活動

　　唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的匯報會

　　【評析】

　　本課根據教學內容的特點和常規教學的要求而精心設計的，有實效性，易于操作且簡單可行，雖無形式上的“花草”卻有真實的可貴，適于第一課時的教學。其亮點有三：

　　1、開課即營造出“春味”來：

　　學生們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點點滴滴，隨后擴大信息：“柳綠花紅，春光明媚……”隨著信息的涌入，“春”的輪廓逐漸清晰。這一設計，看似平常，但就在“平”中調動了學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又創設了“春”的課堂，出奇制勝。

　　2、“認字”過程清晰：

　　在初讀課文，讀得“正確”這一環節，教師舍得花大量的時間，設計得巧妙，訓練得實在。使“認”落在了“實”上。

　　采用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀，不同語言環境中認字”的辦法，來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規律，同時這一過程的呈現教師是巧妙地使其融為一體，以“交生字朋友”為主線，使學生們認得輕松，記得扎實。

　　3、把握教材，巧設精練：

　　本課的又一精彩設計是在第三環節中的“仿說部分”。

　　仿說練習是在學生充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內化，更是對課文人文內涵的感受升華。

　　由于有了多次讀的準備，加上本課寫法特點突出：就是象“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學生們就很輕松地仿說出類似的句子來。

　　說這一設計“巧”，“巧”在給了孩子們大膽想象的空間，“巧”在使學生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”，這種“引”自然地成為孩子們的需要。

　　同時，教師很難得之處是重視教課書的使用，如：在文中圈出生字，用直線畫生詞，用波浪線畫句子，在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。

　　這節課的設計“實”中有思考，“實”中有新意，有一定的借鑒價值。

部編版小學二年級下冊語文《找春天》教案范文 篇3

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1.學會本課生字新詞，會認13個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　【過程與方法】

　　培養學生在學習過程中的合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景。

　　【情感態度與價值觀】

　　熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1.識記生字，感情朗讀。

　　2.合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　【教學難點】

　　體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

　　第一課時

　　（一）古詩引入

　　出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

　　春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。

　　二、檢查預習

　　過渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。出示預習提示：

　　A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

　　B.讀正確生字新詞。

　　C.讀好長句子，讀準節奏和停頓。

　　1.我們在哪里找到了春天？（學生試說：從小草、野花、樹木、解凍的小溪那里找到春天。

　　我們用哪些方式找到的春天？（學生試說：通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天。）

　　2.檢查字詞識讀

　　同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？

　　出示：

　　chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

　　沖 出 尋 找 姑 娘 吐 出 柳 樹

　　dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

　　蕩 秋 千 桃 花 杏 花

　　同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。

　　指名讀第一、二行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“沖”是翹舌音，“尋”是前鼻音，“沖、蕩、杏”是后鼻音，讀好輕聲“姑娘”。

　　出示：

　　tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

　　脫 掉 棉 襖 害 羞 遮 掩 探 頭 杜 鵑

　　chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

　　觸 到 解 凍 嫩 芽 音 符 風 箏

　　指名讀第三、四行詞語 自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導：“遮、觸”為翹舌音，“掩、鵑、嫩”為前鼻音，“箏”為后鼻音。輕聲“風箏”等。

　　3. 檢查課文朗讀

　　小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

　　（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

　　（2）指名朗讀課文

　　（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

　　4.指導書寫生字。

　　（1）田字格課件出示：沖 尋 姑 娘 吐 柳 蕩 桃 杏

　　讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

　　（2）教師重點指導書寫“柳、蕩、桃”，（課件出示）

　　“柳”左右結構，左窄右寬，右邊是個“卯”。

　　“蕩”上下結構，第七筆是橫折折折鉤。

　　“桃”字第八筆是豎彎鉤，不是斜勾。

　　（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

　　（4）展評學生的書寫。

　　三、復習鞏固

　　1.小游戲，送詞語寶寶回家。

　　（1）春天像個害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）她在（柳枝）上（蕩秋千），在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……

　　2.同學們，這節課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。

　　小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！

　　第二課時

　　（一）復習舊知，導入新課

　　教師檢查學生的識字情況，（出示詞語卡片）

　　學生認讀生字，詞語。學生開火車讀生字并選一生詞說一句話。

　　（二）圖文對照，讀中感悟

　　1.學習第1、2自然段。

　　師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷著什么樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

　　指名讀本段，讀后評價悟出應把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。

　　2.請大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個害羞的小姑娘）。

　　這個害羞的小姑娘，　遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

　　指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

　　（三）合作學習，探究新知

　　出示學習提示：

　　A.自由選擇學習伙伴。

　　B.自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。

　　C.與伙伴交流學習體會。

　　D.有感情地朗讀選擇的內容。

　　全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）

　　學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧！（激情齊讀最后一個自然段。）

　　1.朗讀后填空：

　　春天來了！我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她。她在（ ）上搖啊搖；她在（ ）、（ ）嘴里叫，在（ ）、（ ）枝頭笑……

　　2.指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

　　（四）拓展課文，強化感受

　　同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。

　　（我們還可以從小朋友的衣著穿戴上找到春天，從南方飛回來的燕子身上找到春天，從溫暖的陽光、溫柔的風身上找到春天。）

　　（五）總結全文，升華主題

　　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學們，讓我們齊唱《春天在哪里》這首歌來結束這節課的學習吧。

　　板書設計

　　1 找春天

　　小草 春天的眉毛

　　野花 像 春天的眼睛

　　樹木的嫩芽 春天的音符

　　小溪 春天的琴聲

部編版小學二年級下冊語文《找春天》教案范文 篇4

　　【教學重點難點】

　　1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

　　2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

　　3、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

　　4、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。

　　【教學重點難點】

　　1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

　　2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

　　3、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

　　2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

　　〖教學過程設計〗

　　教學過程教師引導活動學生學習活動 一、以歌曲引入新課　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、談話：

　　春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發現它。

　　3、談話：

　　咱們一起去找春天吧！板書課題。

　　1、跟唱。

　　2、選學生讀第1頁課文前的一段話。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文認識生字　　1、巡視，了解識字情況，表揚會靈活識字的學生。

　　2、重點指導識字較困難的小朋友。

　　3、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。

　　4、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。

　　1、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。

　　2、同桌互讀互評，糾正字音：

　　重點讀準：探、嫩、觸。

　　3、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。

　　4、小組里輪讀課文：

　　比一比：誰的音準？誰讀得流暢？

　　三、課中活動 　　和學生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。 　　自由歌舞，看歌詞時無意中識字。 四、寫好田字格里前6個字 　　1、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。

　　2、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗：

　　重點指導：溪、搖。

　　3、表揚書寫有提高的學生。

　　1、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、寫得好的學生在黑板上范寫。其余在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經驗。

　　3、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 　　及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。　　1、“開火車”認讀生詞、生字。

　　2、同桌相互聽寫：

　　脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。

　　六、拓展性學習 　　指導識字水平比較高的學生擴大識字量。

　　圖文結合，認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、在閱讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發現寫好左右結構字的規律。

　　2、想象課文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

　　3、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。

　　〖教學過程設計〗

　　教學過程教師引導活動學生學習活動 一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字　　1、及時表揚、糾正。

　　2、談話：春天藏在哪里呢？個別指導。

　　3、參與同桌學習，及時點評。

　　4、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。 　　1、“開火車”認讀生詞、生字。

　　2、自由讀課文。

　　3、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。

　　4、小組分別讀8個小節。 二、學習有感情地朗讀詩歌 　　1、問：春天藏在哪里呢？

　　個別指導。

　　2、問：春天藏在哪里呢？

　　板書。

　　3、問：你最喜歡春天里的什么？

　　巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。

　　4、指導學生有序地發表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。

　　5、放音樂，與學生一起有感情地朗讀課文。

　　6、個別指導，動腦筋背誦課文。

　　1、自己再讀課文，一邊讀一邊想，并勾畫出相關的句子。

　　2、根據勾畫的句子，個別回答。

　　3、找到自己最喜歡的語句，反復朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。

　　4、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然后有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。

　　5、配樂有感情地朗讀課文。

　　6、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。 三、課中活動配樂背誦課文　　和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。 　　自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。 四、寫好田字格里的最后三個生字　　1、準備生字卡，分發給學生，指導完成課后的4頁的游戲“找找說說”。

　　2、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。

　　3、個別指導。

　　4、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗。重點指導“言”字旁的書寫。

　　5、表揚書寫有提高的學生。

　　1、認讀生詞，想想詞語的意思。

　　2、想想怎么記“野、躲、解”三個字。

　　3、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

　　4、寫得好的學生在黑板上示范寫，其余在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結經驗。

　　5、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 　　特別幫助學有困難的學生。　　1、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。

　　2、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。

　　3、同桌相互聽寫：

　　野花、躲閃、解凍。

　　六、拓展性學習 　　分層指導學生，促進不同的學生有不同的發展。 　　觀察：春天里，你還發現了什么？

　　根據你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。　　　

部編版小學二年級下冊語文《找春天》教案范文 篇5

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

　　【教學重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　【教學難點】體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　【教學準備】

　　1、歌曲磁帶。

　　2、cai課件。

　　【教學過程】

　　一、調動積累，激趣揭題

　　1、播放歌曲《春天在哪里》：

　　隨機板書：春天。

　　隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

　　2、揭示課題：

　　找春天。

　　師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

　　二、感知課文，自學生字

　　1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

　　2、在小組交流自學生字的方法。

　　3、出示句子，檢查自學生字情況：

　　⑴　春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　⑶　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　⑷　春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　⑸　她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　讀通句子，檢查生字讀音情況。

　　相機指導書寫：探、躲。

　　再讀句子，看看你有什么發現。

　　三、朗讀課文，感悟積累

　　師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

　　1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？

　　全班交流，讀通課文。

　　2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

　　3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。

　　⑴　“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏；讀懂這一句，理解“害羞”。

　　⑵　4～7自然段：

　　①　指名讀句子，相機出示填空題：

　　（　　　　　），那是春天的眉毛吧？

　　（　　　　　），那是春天的眼睛吧？

　　（　　　　　），那是春天的音符吧？

　　（　　　　　），那是春天的琴聲吧？

　　②　師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）

　　引導學生進行問答式的口語訓練，例：

　　問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

　　③　多種形式的朗讀，積累背誦。

　　引讀、表演讀等。

　　⑶、第8自然段：

　　我們繼續去找春天，她還會在哪里呢？

　　朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

　　由這幾句話，老師想到一些古詩：

　　楊柳綠千里，春風暖萬家。

　　黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？

　　感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

　　四、自主積累，練習背誦

　　多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。

　　五、走進校園，尋找春天

　　春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

　　鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發現。

　　六、課外拓展，遷移運用

　　出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀：

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

　　這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。

部編版小學二年級下冊語文《找春天》教案范文 篇6

　　【教材分析】

　　《找春天》是新課標人教版第四冊第一單元課文。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…… “早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　【學習目標】

　　1、知識方面：

　　能正確認讀“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”7個生字，會正確書寫“探、躲”2個字。

　　2、能力方面：

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文，能仿照課文句式練說“什么怎么樣，那是……吧？”

　　3、情感方面：

　　了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美。

　　【學習重點】

　　識字、寫字、積累詞語、感情朗讀。

　　【學習難點】

　　透過語言文字，體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

　　【教學準備】

　　錄音磁帶《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。

　　【教學程序】

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、現在是什么季節？你覺得春天是個怎樣的季節？喜歡嗎？

　　2、有幾個孩子也非常喜歡春天，他們早早地就開始觀察春天、尋找春天。今天就讓我們和那幾個孩子一起去“找春天”吧！

　　（板出課題）

　　二、初讀課文，疏通生字

　　1、自由朗讀課文：

　　讀準字音，讀通句子。

　　2、各種形式反饋識字：

　　開火車讀、表演讀、小組讀、男女生賽讀。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎么樣的？讀讀圈圈劃劃。

　　2、交流，并根據學情，確定學習專題。

　　四、專題學習，品味春天

　　1、 “春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”：

　　⑴　讀讀想想，你體會到什么？

　　⑵　誰能通過朗讀把春姑娘害羞的感覺表現出來？可以加上動作、表情讀讀演演。

　　2、“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”：

　　⑴　請學生個別讀，說說讀后知道了些什么？

　　⑵　你覺得這兒哪個詞用的特別好？為什么？

　　⑶　“探出頭來”是什么樣的，給大家做做動作。小草急著探出頭來想干什么呀？

　　⑷　多可愛的小草啊，你喜歡嗎？再讀讀。

　　3、“早開的野花一朵兩朵，那時春天的眼睛吧？”

　　“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”

　　“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　⑴　文中像這樣的句子還有嗎？找出來四人小組讀讀，一人一句，比比誰讀得好。

　　⑵　小組學習，教師巡視，指導學困生。

　　⑶　反饋情況，其他學生聽后，談談想法。

　　⑸　質疑問難：

　　提出不明白的地方，集體討論解決。

　　⑹　小結：

　　不管春姑娘如何躲呀藏呀，聰明的、會發現的孩子總能找到她。此時孩子的心情怎樣？讓我們快樂、興奮、激動的再讀讀這幾個句子。

　　6、春天無處不在，讓我們也學做小詩人：

　　仿說：小燕子唧唧喳喳的叫著，那是（　　　　）吧？

　　桃花笑紅了臉，那是（　　　　）吧？

　　（　　　　），那是（　　　　）吧？

　　五、欣賞歌曲《嘀哩嘀哩》

　　六、書寫練習

　　春姑娘請我們來練習2個生字，她想看看咱們班哪些孩子寫的字是最漂亮的。

　　1、看老師范寫，仔細觀察，說發現。

　　2、擺好姿勢，認真書寫。

　　七、總結

　　悄悄地，悄悄地，春姑娘已經來到我們身邊。讓我們大家行動起來，做春天的小使者，把春的消息傳遞，把春的種子播灑！

　　【作業小超市】

　　1、收集描寫春天的詞句、古詩。

　　2、唱唱有關春天的歌曲。

　　3、畫一幅春天的畫。

　　4、種植一種自己喜歡的植物。

　　【板書】

　　小草　　　　　　　眉毛

　　野花　　找春天　　眼睛

　　嫩芽　　　　　　　音符

　　溪水　　　　　　　琴聲

　　……

部編版小學二年級下冊語文《找春天》教案范文 篇7

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫“探”，“躲”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

　　教學重點：

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：

　　體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　教學準備：

　　歌曲磁帶、CAI課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 調動積累，激趣揭題

　　1、 播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書 ：春天。

　　隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

　　2、 揭示課題：找春天。

　　師：春天來了!春天來了!我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

　　二、 感知課文，自學生字

　　1、 學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

　　2、 在小組交流自學生字的方法。

　　3、 出示句子，檢查自學生字情況。

　　A、 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　B、 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　C、 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

　　D、 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　E、 她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫： 探 、躲

　　再讀句子，看看你有什么發現。

　　三、 朗讀課文，感悟積累

　　師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧!

　　1、 學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里?

　　全班交流，讀通課文。

　　2、 把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

　　3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累

　　(1)“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，體會到什么?理解“害羞”。體會課題的“找”字。

　　(2)4—7自然段

　　A、 指名讀句子，相機出示填空題

　　( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧? ( )，那是春天的琴聲吧?

　　B、 師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。(感受語言的準確，想象的豐富。)

　　引導學生進行問答式的口語訓練

　　例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

　　C、多種形式的朗讀，積累背誦

　　引讀、表演讀等

　　(3)第8自然段

　　我們繼續去找春天，她還會在哪里呢?

　　朗讀第3句。“ 她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

　　由這幾句話，老師想到一些古詩

　　楊柳綠千里，春風暖萬家。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

　　感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

　　四、讀文想象，回答問題

　　全體朗讀，說說我們看到了春天的什么，聽到了春天的什么，聞到春天的什么，觸到春天的什么?

　　五、課外拓展。

　　課外去收集，找找春天還有什么，你新的發現?

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固本課的識字，會寫“脫”等7個字。積累描寫春天的詞語、句子。

　　2、有感情地朗讀及背誦課文，感受春天的充滿生機的美，體驗到投身大自然的情趣。

　　3、愿意去觀察春天，發現春天。

　　教學重點：

　　寫字及背誦積累。

　　教學難點：

　　“溪”的正確書寫，熱愛春天，愿意去感受春天。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字新詞。

　　2、匯報課外收集到的春天的新發現。

　　二、自主積累，練習背誦

　　多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。

　　三、指導寫字

　　1、出示生字，提示學生認真觀察。

　　2、重點指導

　　溪：右半邊部件多，要寫緊湊。

　　凍：偏旁是兩點水。

　　野：右邊不能多一瞥撇。

　　3、學生練習，教師指導。

　　四、 走進校園，尋找春天

　　春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

　　鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發現。

　　五、 課外拓展，遷移運用

　　出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

　　師：這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。

部編版小學二年級下冊語文《找春天》教案范文 篇8

　　新學期的第一周，我們便進入了緊張的教學工作中，二年級下冊的第一課是《找春天》，我覺得語文教材中的文本來自于多彩的生活，因而在上語文課時，我們應充分利用生活這一豐富的教學資源，為此，在課前，我便布置孩子們去野外觀察，尋找春天。

　　以下便是第二天的教學情景：

　　【案例一】

　　師：小朋友，昨天老師給大家布置了一個特殊的任務，就是到野外去找春。你們去找過了嗎？

　　生：找過了。

　　師：你們從哪些地方找到了春天？

　　生1：從早開的野花上找到了春天？（一個平時學習很認真的孩子說）

　　生2：我從嫩綠的小草上找到了春天。

　　生3：我從粉紅色的桃花中找到了春天。

　　孩子們的回答很合我意，我覺得這課堂我肯定能上得很圓滿，忽然一個平時很頑皮的孩子站起來說：

　　生4：老師，他們說得都不對，昨天我和媽媽去城市廣場找春天，卻發現現在好象還不到春天。因為我們看到的小草還是黃黃的，也看不到野花，廣場上的大部份樹還是光禿禿的，并沒有像我們課文里寫得那么美。

　　這不是與我唱對臺戲嗎？聽到這孩子的回答，我先是一愣，而后，又平靜地問其它孩子。

　　師（問生1與生2）：你們是怎么找到春天的？

　　生2與生3（吞吞吐吐）：我們從書上看到的。

　　師：你們其他同學找到的春天是怎樣的？

　　生：我們看到的跟生4看到的一樣。（膽大一點的孩子）

　　這堂課我發現孩子的回答很蒼白，舉手的人也不是很多。這時我感到有點矛盾，是避開這一問題的焦點，就事論事，上完課文呢？還是暫時放著這篇課文，讓孩子重新體驗后再上。我抱著試試看的態度，我采取了第二種方案。過段時間，讓孩子重新體驗后再上。

　　大約三星期后，我先去體驗了一下，去公園走了走，我又讓孩子重新體驗，而后又開始了《找春天》的教學。

　　【案例二】

　　師：昨天，老師讓大家去找春天，你們都去找了嗎？

　　生：去找了。

　　師：這次你們看到的與上次有什么不同？

　　這下，孩子們早已按捺不住激動的心情，都都紛紛舉起了手。我讓上次與我“唱對臺戲”的那孩子說。

　　師：請錢杭杰回答。

　　生1：這次，我和媽媽又去城市廣場找春天了，我真的找到了春天。我發現春天在樹枝的嫩芽上，我發現春天在廣場的綠草坪上。

　　生2：我也去城市廣場找了，我發現春天在小鳥動聽的歌聲里，我還發現春天在小朋友們放飛的風箏上。

　　生3：我去斯宅老家找了，我發現春天在山坡的野花上。

　　生4：我去浣江公園找了，我發現春天在公園里笑紅了臉的茶花上。

　　生5：……

　　師：是啊，春天像個害羞的小姑娘，悄悄向我們走來。從你們的回答中，老師看到了一個多么美麗的春天，有一個小朋友也像我們一樣，走進了大自然，去找春天，它把自己找到的春天給記錄下來了。讓我們一起來欣賞一下春天的美麗好嗎？

　　生（很開心地）：好。

　　（學生興趣盎然地開始學習課文）

　　就這樣，我和孩子們帶著真切的感受走進了課文，這堂課，我覺得很輕松很快樂。

　　以上是我在教學《找春天》時的兩個不同的教學片段。在第一個教學片段中，我讓學生去體驗生活，而時候不到，學生卻無法體驗到春天的美。如果我不管學生是否有生活體驗而照本教學，在識字、讀寫方面我也能夠按教學目標，完成教學任務，但學生的這種學習卻是照本宣讀，就事論事，為學課文而學課文，根本體會不到春天的美景。致于熱愛春天，去觀察自然、發現自然的奧秘就更無從說起。而我在第二個教學片段中，卻覺得收獲很大。這兩種不同的經歷使我深深地感受到“生活是教學的源泉，作為老師，我們更應該尊重孩子對生活的體驗。”關注生命是教育的本真所在。葉瀾教授指出：“課堂是師生生命歷程中的重要組成部份，每一堂課都是師生不可重復的生命體驗，要讓課堂煥發出生命的活力。”有關專家指出，新課程的理想課堂教學應該包蘊三大理念：生活性、發展性和生命性。那么，怎樣落實這三大理念呢？

　　第一，加強書本知識與生活內容的溝通，拉近學生生活和教材內容的距離。大自然對于孩子來說是一本活的“書”。我們教師應巧妙地利用這種課程資源，去激發學生的學習興趣。我覺得這比我們平時花費很大的精力、物力去制作課件要強锝多。通過讓學生觀察大自然，又將課文的學習與其相聯系。教學的形式一下子生動起來，學生們的積極性得到了最大限度的調動，課堂也一下子充滿了活力，《語文課程標準》指出：語文教學要加強語文課程與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

　　第二，在師生關系上，教師應努力追求一種師生平等的教學氛圍。

　　以上兩個正反不同的教學案例，都能體現這一點。在第一個案例中，當學生的對話與教師的意愿相違背時，如果教師不站在平等的立場上，而是居高臨下地給予簡單的否決或搪塞。那就會扼殺孩子探索自然的自信心，如果沒有孩子對自然的探索和感悟，也不會有案例二的精彩。教師的一言一行，課堂上每次偶發事件的處理等，都折射出教師新型的角色定位。語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。或許正是因為這樣學生就會顯得學習自主，心理放松，思維活躍。

　　生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑，面對新課程，我們必須確立全新的教學理念，使學生的學習主動性，創造意識和生命活力得到全面的拓展。這是我上這堂課后最深的一點感悟。

部編版小學二年級下冊語文《找春天》教案范文 篇9

　　教材分析及設計理念：

　　尋找春天的足跡，是人教版課程標準教材第十冊“積累運用一”中的口語交際和習作內容。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛大自然的情感，提高學生的口語表達能力和寫作水平。為了確保這次訓練能收到良好的效果。第一單元教材所選編的課文《燕子》，從不同的角度反映了“春天”的特點。這些內容為學生進行本次訓練，打下了良好的基礎。

　　教學目標

　　1.了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，把你看到的說一說、畫一畫、演一演等形式表現出來，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

　　2.留心觀察春天，說說從哪些地方看到春天來了。

　　3.培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。

　　4.通過口語交際的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時規范語言。

　　課前準備

　　1.關于春天的多媒體課件二組。

　　2.燕子、小蜜蜂、小鴨子、小魚、桃花、梨花、迎春花、春耕、播種、孩子們春游、放風箏等圖片。

　　3.一組輕音樂。

　　4.學生準備關于春天的圖片、手抄報、小制作和實物。

　　教學重點：孩子們通過視覺和聽覺，課件和圖片感悟春天的特點。

　　教學難點：教師適時指導，讓孩子們通過不同的途徑把感悟到春天的特點，用語言恰如其分的表達出來。

　　教學時間：一課時

　　教學流程：

　　一、日積月累，激趣引入

　　1.師：同學們，春姑娘已經來到我們身邊。誰能說出一些關于春天的詞語呢？

　　師生交流。（學生代表板書）

　　2.師：春天如此美好，古代詩人是怎樣描述的哪？誰能說一說。學生交流，選幾名學生代表板書。

　　3.談話、揭題：

　　師： 瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！（出示圖片）讓我們一起加入他們的行列吧！找春天（板書） 出示課件《春天在哪里》，導入課題。

　　二、尋找春天

　　師生邊看邊唱《春天在哪里》。師生愉快地融進春天的大自然中，學生陶醉在大自然的懷抱中，感受春的氣息。

　　師：同學們，你們通過歌聲和畫面，知道春天在哪里嗎？

　　學生交流。

　　師：正如同學們所說的那樣，春天在我們眼里，在我們心里……遍布每個角落，春天無處不在。

　　三、自主交流，感悟春天

　　（一）師：同學們，在《春天在哪里》這個課件里，你看到了怎樣的畫面？誰能用自己的話說一說呢。

　　學生交流。

　　（二）討論交流。

　　師：同學們選擇你最熟悉、最感興趣的內容小組討論交流。

　　1.植物：（出示討論的問題）

　　（1）小樹在春天有什么變化？小草、柳樹哪？桃花、杏花、梨花等許多花……

　　a.學生在小組里交流自己最熟悉、最感興趣的話題，學生代表在班里交流，其他同學可以就此話題進行補充。（教師在學生發言時及時出示相關圖片，讓學生再次觀察，更深刻感悟春天的特點。）

　　b.師：出示油菜花圖片，讓學生討論、交流油菜花和迎春花的異同，讓學生達到說的目的。

　　c.師：出示桃花、梨花、迎春花遠景圖，引導學生從顏色上感悟春天的特點。

　　（2）我們的校園春天有什么變化？學生說一說。

　　（3）我們最熟悉的教室每年春天搞什么活動？有什么變化？讓學生暢所欲言。

　　小結：百花盛開的春天令人陶醉，我們身邊的動物們春天發生了那些變化哪？（出示同學們熟悉、喜歡的動物）

　　2.動物：

　　出示的問題：燕子、布谷鳥……小蝌蚪、魚……蝴蝶、勤勞的蜜蜂……松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪，烏龜、蝸牛、熊……春天怎樣活動？蠶卵里鉆出了蠶姑娘、同時害蟲也出來活動了。

　　a.學生在小組里交流自己最熟悉、最感興趣的話題，學生代表發言，其他同學可以就此話題進行補充。（教師在學生發言時及時出示相關圖片，及時引導讓學生再次觀察，更深刻感悟春天的特點，達到口語交際的目的。）

　　b.師：出示燕子圖片，回憶作家鄭振鐸筆下的燕子，學生一起背誦《燕子》片段：一身烏黑光亮的羽毛，……

　　師：今天，我帶來了我喜歡的小動物——伶俐可愛的小燕子，同學們看看喜歡嗎？

　　c.出示《燕子》課件

　　d.師：同學們，我們通過聽《燕子》的歌曲、看燕子、回憶作家筆下的燕子，誰對燕子有了新的認識？在班里交流一下。

　　3.氣候：

　　師：春天的氣候呢？春天天氣……，初春一會冷、一會熱，春雨怎樣……“春雨貴如油” 它對農作物……

　　4.人：

　　師：春天里的人哪？人們的穿著有什么變化？有什么不同？農民伯伯呢？

　　衣服穿……每到周末外出郊游……春困、想睡覺、懶洋洋的……    俗語：春困，秋乏……

　　四、自主探究，感悟春天

　　1.讓孩子們自由主動說一說、演一演，加深對春天的認識、感悟。

　　（1）引導交流，采用先集體后小組的交流形式，說說自己找到的春天是什么樣的？

　　師：小朋友，冬爺爺已經捋著白胡子笑瞇瞇地走了，春姑娘邁著輕快的步子、悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢！

　　（2）演一演，學生選擇自己最喜歡的角色，表演春天里的景物。如：春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鳥飛舞的情景，春風、春雨……

　　（3）說一說，春天里的故事。

　　引導學生說說有關春天的故事。（可以說說發生在春天里有趣的故事，可以說說春天是一個什么樣的季節，也可以說說自己的想法。）

　　a.師：春天里我們可以做哪些事哪？生思考、討論、交流。

　　我們放風箏，在樹林里捉迷藏，捉金龜……

　　b.師：清明節是什么時候？（4月5日）這一天我們要干什么？

　　踏青、掃墓（給長輩、親戚），除了給長輩掃墓，那天有許多人給革命先烈掃墓……

　　c.師：春天除了清明節，還有——（植樹節）每年的植樹節是什么時候呢？我們怎樣植樹、種花的哪？

　　2.創造想象，描繪春天。

　　（1）師：春姑娘這么美，同學們用歌聲歌頌她，用舞蹈贊美她。哪位同學課下畫了春天的美麗景色，展示給同學們，并說說畫的內容。

　　（2）展示手抄報。

　　師：向伙伴展示自己課下辦的手抄報，展示時要向同伴們說一說畫的是什么，為什么要這樣畫？如果同伴們提出某些問題，要詳細解答。評出“繪畫能手”。

　　學生代表展示、交流。

　　（3）師：同學們，把我們的畫、手抄報和小制作收集起來，存放在展示臺上。供課下學習，交流。

　　五、未來小作家

　　明確寫作要求，進行小練筆。

　　師：歌聲讓我們聽到了春天，圖畫讓我們看到了春天，手讓我們觸摸到了春天。 剛才我們一起找到了許多春天里有特色的景物，我相信還有許多同學想說，不如我們就把自己的新發現、新的體驗寫下來好吧？

　　1.出示寫作要求。

　　師：誰來說說，你是怎樣理解題目要求的，哪些是關鍵詞。 （看---仔細觀察 ，想---體驗、感受， 寫---通順、具體）

　　學生齊讀，集體交流，教師點撥。

　　2.師：下面就請同學們根據要求，結合我們的討論，挑選你最感興趣的一個方面去寫寫春天的新變化，把你看到的、聽到的、想到的寫下來。

　　3.學生小練筆，老師巡視指導。（播放柔和的音樂）

　　4.寫完的同學反復讀一讀，進行修改

　　5.集體評議。組織學生評議，教師點撥，享受成功的喜悅。

　　鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互討論，相互交流和欣賞。教師及時點撥。

　　六、回顧小結，增強感受。

　　1.師：我真高興。這節課，我們既聽到了動聽的歌兒，感人的故事，又看到了漂亮的圖畫。這都是春姑娘送給我們最好的禮物。

　　2.老師導語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝！同學們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠留在我們的身邊吧！

　　七、作業：下節課完成我們的作文。

　　（提示：同學們，可以按照不同的角度，選幾個方面，構成文章的主要部分。寫上開頭和結尾，不是一篇很好的文章嗎?可是，千萬要注意，不要面面俱到呦。）

　　八、課外鏈接

　　（1）請創意組的同學合作辦一期手抄報，展示春姑娘的絢麗。

　　（2）請演藝組的同學表演春天的詩歌、歌曲……歌唱春天。

　　（3）請搜集組的同學制作一本春天的畫冊，配上詩句、課文和圖片

部編版小學二年級下冊語文《找春天》教案范文 篇10

　　教學目標：

　　1、會認9個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　教學重點：

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　教學難點：

　　課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。

　　教學方法：

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學準備：

　　投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、古詩引入

　　出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什么特點呢？

　　二、初讀課文，自學課文

　　1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？

　　2、自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）

　　讀（讀通、讀準、讀熟課文）

　　想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

　　3、小組檢查自學情況，教師巡視。

　　三、師生交流

　　1、指讀課文，正音。2、指讀生字。3、

　　重點識字：（學生自學時記不熟的字）4、同桌互讀，打五角星。5、讀詞6、齊讀課文

　　四、再讀課文，感知發現

　　自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

　　五、指導寫字

　　1、觀察字的結構特點。

　　2、你要提醒同學什么？

　　3、教師書寫，生看后抄寫生字。

　　六、總結

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語

　　2、說說課文中小朋友的發現。

　　二、朗讀感悟

　　1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？

　　感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。

　　（指讀——挑戰讀）

　　2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？

　　（結合生活經驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。）

　　（指讀——模仿讀）

　　3、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。

　　（體驗發現的樂趣）

　　（指讀——示范讀——挑戰讀）

　　4、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！

　　從課文結尾的省略號出發，說說“我的發現”。

　　三、選讀課文，自主積累，練習背誦

　　1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。

　　2、展示成果。

　　3、配樂朗讀課文。

　　四、遷移使用，拓展想象

　　1、畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束。

部編版小學二年級下冊語文《找春天》教案范文 篇11

　　一、教學目標設計

　　知識能力：（1）會認9個生字，會寫9個字。（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情景。

　　過程與方法：（1）學會與人合作，與人交流。（2）學習積累語言的方法，學習觀察生活的方法。

　　情感與態度：通過學習課文，使學生感受春天的美景，熱愛春天，愿意去觀察、發現大自然的美。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶領學生“找春天”，感受春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

　　因此，教學的重難點應該放在識記生字，在理解的基礎上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，從而體驗發現的快樂。

　　三、教學對象分析

　　學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿，讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達能力有一定差距，因此在教學時要注意啟發學生思維，引導他們用優美的語言來表達內心的感受。

　　四、教學策略及教法設計

　　1、教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天，在腦海中留下一幅關于春天的記憶模塊，由課文聯想到整個春天特有的景色，然后隨著文中的小朋友去尋找春天。在教學時，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀，幫助學生理解、感悟語言，在反復的誦讀中，讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節奏，掌握朗讀技巧，為今后誦讀散文詩奠定基礎。最后在理解課文的基礎上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的奧秘。

　　2.教具準備：《春天景色》視頻；生字詞課件；課文插圖動畫；ppt課件。

　　3.課時安排：兩課時

　　五、教學媒體和資源應用設計

　　本課主要使用ppt課件，同時運用視頻朗讀，視頻欣賞等資源。課件是由遠程教育資源上的課件經過加工處理后形成的。主要用于激發學習興趣、直觀呈現課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。

　　六、教學過程設計與分析

　　第一課時

　　一、   創設情景，導入課文：

　　同學們，我們一起來聽一首歌曲，聽完后要用你覺得最美的語言來說出感受。

　　學生自由發言。

　　想一想，春天都來到了哪些地方？你

　　還能從哪里找到春天呢？請大家讀一讀下面這首小詩。（課件展示）

　　春天在哪里？   春天在竹林里：

　　春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。

　　春天在哪里？ 春天在田野里：

　　春天的太陽那么暖，那么亮，

　　麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

　　春天在哪里？    春天在枝頭上：

　　春天的風微微吹動，

　　柳條跳舞，桃花臉紅。

　　天在哪里？  春天在草原上：

　　春天的霧輕輕細細，

　　草兒醒過來，換上綠的新衣。

　　師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了

　　什么。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，畫出本課生字，借助拼音多讀幾次。

　　2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

　　3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　4、學生自由讀課文，教師再抽讀。（課件出示詞語，對讀的好的學生給予表揚）

　　三、再讀課文，感知發現

　　1.讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。（脫掉、沖出、奔向、尋找）

　　2.再讀課文，提出問題。

　　（1）啟發思考，自己解決。

　　（2）用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。

　　（3）學生間相互解決。

　　3.課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，然后小組匯報。

　　感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。（課件展示。）

　　4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　5、教師板書：

　　小草  野花  嫩芽   小溪    柳枝 

　　風箏  喜鵲   杜鵑   桃花   杏花

　　6、再讀課文后回答：我們看到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？  我們聽到了春天的什么？ 我們觸到了春天的什么？（視頻展示找到的春天）

　　四、欣賞圖片，拓展練習

　　播放《春天》視頻，學生觀察春天，用自己覺得最美的詞語說一說。

　　設計思路及多媒體應用分析

　　[ 聯系學生的生活經驗，通過歌曲、詩文欣賞，喚醒學生對大自然的親切感，激發學生的學習興趣。]

　　通過欣賞視頻朗讀，直觀的呈現課文內容，讓學生整體感知，

　　在腦海中留下有關春天的記憶模塊。

　　引導學生用自己喜歡的方式識記生字，自主、探究學習方法，培養讀書的好習慣，體現新課程理念。

　　以問題為主線，通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。

　　提出具有思考性的問題，讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現 眼睛、眉毛、琴聲、音符等，更利于學生充分理解比喻句。

　　出示動畫，讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。

　　通過剪輯的視頻錄象帶領學生進入大自然尋找春天，體驗春天給人們帶來的美的享受，加深對課文 的理解。拓寬學生的視野，引導他們用優美的語言表達自己的感受。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.同桌抽讀、互讀生字。

　　2.有感情、流利地朗讀課文。

　　二、選讀課文，自主積累，

　　1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

　　三、指導寫字（課件出示）

　　1.認讀生字。

　　2.擴詞練習。交流識記的好方法。

　　3.重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫。

　　溪：右半部分多，要寫緊湊；

　　凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水；

　　野：右邊不要多寫一撇；

　　躲：“身”作偏旁，第六七兩筆右邊不出頭。

　　4.學生練習。

　　四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

　　五、出示有關春天的詞語和圖片。（課件出示）

　　六、畫一畫（課件出示）

　　春天有哪些變化?把圖畫涂上顏色。你還發現了什么？也來畫一畫吧，并寫上一兩句贊美的句子。

　　設計思路及多媒體應用分析

　　通過互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文，達到溫故而知新的效果，使學生的認知能力得到升華。

　　自主展示好詞佳句，培養學生自主積累的良好習慣。

　　通過學生自主學習、教師講解，再利用多媒體直觀呈現，運用新奇、多樣的方式達到掌握生字的目的，同時培養學生口語交際的能力。

　　向學生出示詞語、圖片拓展學生的視野，體會春天的美好，培養學生的觀察能力，養成積累詞句的良好習慣。

　　讓學生畫春天，感悟春天，培養動手實踐能力和寫話能力，激發寫話興趣。

　　七、板書設計

　　1、找春天

　　看到了     小草、野花、樹木

　　找    

　　聽到了     小溪、喜鵲、杜鵑

　　春    

　　聞到了     花香、春的氣息

　　天

　　觸到了     蕩秋千、搖啊搖

部編版小學二年級下冊語文《找春天》教案范文 篇12

　　【教學要求】

　　回想起小學的識字教學，我們不免要埋怨，我們就象抄寫工具，不停地在抄寫和聽寫的交替中記生詞。于是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學習的根源。當然，隨著我們中國教育事業的發展，對于小學識字的啟蒙教育也越加重視，于是，小學識字教學的研究和識字教學都有所進步。可是，眾多的實踐中不乏千篇一律的現象。如，把學生當作灌輸知識的對象，把掌握生字作為最終的目的。教學方法都比較單一，（僅僅是開火車），而且眾多的生字，教師都忽略了學生的先前經驗，把學生當作相同的個體來教，忽略學生的個性發展，降低了學生的識字效率。作為一個學習的整體，很多教師也沒有發揮集體的作用，在識字教學的課堂上很少體現合作教學的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒有注意到學生是知識的主動建構者。

　　【學習者分析】

　　學習者為二年級的小學生，有一定的識字經驗，而且有豐富的聯想能力，也有一定的表達能力。小學生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發言，在教師的啟發性的問題的引導下能夠積極主動回答老師的問題。

　　【課程介紹】

　　《找春天》是人教版小學二年級下冊的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學生的生活，不但能很好的激起學生學習的興趣，而且還能趁機滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。不過，很多教學設計都側重于把它作為口語交流課，而本設計側重于識字教學。因為在整課的學習過程中生字是基礎，應該在很好的掌握生字并且讓學生在主動建構知識的過程中，自己去體會課文的意義。

　　【教學理論分析】

　　教師的認知與學生的認知畢竟存在差異。教師的認知由于具有先驗性，因而是由整體認知分解到局部，然后再回到整體。而學生的認知只能由局部到整體，再經過局部的鞏固而上升到一個新的整體。教師的認知往往都具備了全局性、深刻性和細密性，而學生的認知心理都還處在發育當中。對于這樣的問題，認知理論中的格氏塔學派是這樣解決的：知覺對象是在比較模糊的背景上表現為具有明晰輪廓和結構的形象，知覺的動力原理和學習的動力原理是一致的，知覺結構中的動力關系由不平衡達到平衡，由緊張達到緊張的結束，這就意味著對問題情景有了新的看法，從而將問題解決了。這個原理用于教學，其要點就在于，教材往往比學生認知水平為難，教師要善于安排教材或提問，把關鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露，以便讓學生經過努力自己掌握問題；而問題的難度還可加深”。換句話說，就是學生對他所認知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開展導引的工作，以便發揮學生的能動性。

　　持繼承發生認識論觀點的奧蘇伯爾認為：假如必須把教育心理學還原為一部原理，影響學習最重要的一個因素是學習者已經知道了什么，弄清楚學習者知道了什么并在此基礎上進行教學。總之，原有用觀念是學習新知識的關鍵。如果我們在教學中把握和處理好了已知與未知，恰當地解決好學生的認知鏈問題，或許我們既能輕松地進行教學，又能事半功倍地培養整體感知課文心理論是，強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心，強調知識傳授，把學生當作知識灌輸對象的傳統教學模式，而是采用在教師指導下的以學生為中心的學習。它特別強調：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

　　在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。

　　建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者在現實世界的真實環境中去感受、去體驗，即通過獲取直接經驗來學習，而不是僅僅聆聽別人。例如教師關于這種經驗的介紹和講解。

　　響應研究性學習的口號，課堂上我們提倡獨立學習的同時，我們還應該提倡小組合作學習，從小培養合作意識，讓語文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應該忽視學生的個性差異和創新能力的培養。平時，注意培養起學生學習語文的興趣，讓學生通過多種渠道進行語文的學習，建立學習小組，進行小組成員之間的交流。教師應該處理好個體和群體的關系；處理好結果和過程的關系；處理好課內與課外的關系。

　　1、運用多種識字方法，激發探究性學習生字的興趣：

　　首先低段小學生剛剛從幼兒園上來，對于小學上課的行為和習慣還是有幼兒園時的感覺，因此要讓他們慢慢適應過來，產用有趣生動的方式激發興趣。同時興趣是學生樂于學習的動力源泉，而運用了探究性學習方式的引進使識字教學更富有樂趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發探究興趣。

　　2、運用合作分享，提高探究性學習識字的質量：

　　合作分享有利于集中大家的智慧，把較好的學習方法、效果展現。通過師生、生生交流，加深理解，練習反饋，拓寬思路，體驗情感，照顧差異，激發創新，因此，運用合作分享是能夠提高探究性學習識字的質量。

　　3、引導收集信息，發展探究性學習識字的途徑：

　　時代的發展，高科技的技術應運而生，學會信息的收集是學會學習的具體體現。廣播、電視、和網絡都是合適的信息來源，多觀察，多思考，擴展識字的范圍。

　　【設計理念】

　　針對這些現狀，設計的教案主要貫徹的教學觀是：創設情境和寬松的課堂氛圍，激發學生的識字興趣，啟發學生自主探究，讓學生在不斷的建構中掌握知識。促進合作學習，讓學生的個性化和原有的經驗在學習中很好的體現，培養學生聯系實際和想象的能力，使原本枯燥乏味的“識字課”變成“人人樂學”的課。并能引導學生的學習興趣，培養學生在課余時間合作和收集信息的能力。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學設計思路〗

　　課前，最好能夠帶學生去走近自然，當然時節最好是春天。讓學生產生對于春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上，激發學生求知的欲望，自己去探索新知，自主學習生字，并能夠合作學習，更好的交流學習方法。課后，能夠鼓勵學生自學他們所感興趣的知識，從小培養他們對于學習的熱愛，培養自學的能力，為以后的學習習慣打下良好的基礎。比如，對于春天的很多“花草類、動物類”等的學習。

　　〖教具準備〗

　　整篇課文的ppt；幻燈片生字格；生字相關圖片。

　　〖教學目標〗

　　1、創設情境，把學生帶入美的境地，讓學生進入主動建構知識的狀態。

　　2、學會生字，新詞，讓學生做到讀準字音，讀通句子。

　　〖重點難點〗

　　在關注個體差異的前提下，讓學生在創設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境，引入新課

　　1、同學們有沒有聽過《春天在哪里》，如果會唱的可以跟著我們的錄音機唱哦：

　　昨天放學后老師帶你們去公園逛了一圈，你們有什么發現嗎，或者你們看到了什么？

　　2、同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小伙伴們發現了什么，你們的發現和他們的有什么不同嗎？

　　二、進入識字階段

　　1、初讀課文，找出生字。

　　2、同桌合作，不會的生字互相教一下。

　　3、鞏固“讀生字”，開火車游戲。

　　課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了，可以自己主動發出求救信號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙啊？在這樣的情境中，可以消除學生的上課的緊張感。也可以培養同學們互助的精神。

　　4、識字方法交流：

　　老師知道肯定有很多同學以前就學會了這些生字，那你們愿意交流一下自己的識字方法嗎，最好說出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學說完后，再讓那些剛接觸這些生字的同學說一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學生自己挑選記憶方法。并讓同學們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以（與自己的生活經驗聯系比較密切的）。

　　5、聯系字意，鞏固認字：（表演）

　　挑選幾個同學當演員，把生字中表示動作的生字表演出來。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動作是怎么樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號，嫩綠的小草”等。總之，讓同學們合作表演，合作猜字，在游戲中體驗學習的樂趣。

　　6、出示詞語搭配連線的ppt。

　　7、回到課文中，再次默讀課文，指導寫字，讓比較有把握的同學上來到田字格寫字，讓同學們自己評論，（如按照結構歸類），當然，老師要加以指導。

　　三、布置作業

　　1、布置學生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。

　　2、拓展課外知識：

　　同學們還想知道關于春天的景物、動物嗎？有興趣的同學自己去查閱資料。最好能把班級里的同學分成幾個學習小組，把查閱到的資料組合起來。看看哪個小組找到的資料多。當然，可以多渠道找哦，問問長輩，去查閱書籍，上網找資料等。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　在仔細品讀課文的基礎上能夠有自己對于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎上背誦課文。

　　〖教具準備〗

　　春天畫面的圖片。

　　〖教學重點〗

　　在體驗課文的同時有自己對于美的理解。

　　〖教學理念〗

　　擺脫傳統束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會文章，而不是老師誘導其認同傳統意義上的美，只要有自己的觀點就行。

　　〖教學過程〗

　　一、導入語

　　上節課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎？

　　二、進入課文

　　1、再掌握了生字的基礎上自己朗讀課文。

　　（可以默讀，也可以讀出聲）

　　2、找出自己感興趣的語句，然后有感情的朗讀出來，并說出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。

　　3、小組一起來比賽讀自然段。

　　4、自告奮勇復述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行。

　　三、拓展課文

　　1、模仿課文中的句式說出更多的關于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節的景色。（老師可以引導一下，如我又從校園/田野里找到了春天……）還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。

　　2、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關于春天的歌曲，總之，根據自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天。

　　四、布置作業

　　同學們在學習了《找春天》這節課后，學到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試著總結一下，最好是小組合作討論一下。

　　【教學反思】

　　本教案的設計原則是在建構主義和研究性學習的理論基礎上進行的。設計的重點就在于學生主體性的發揮。如就象奧蘇伯爾所說的，我們要在學生原有的經驗基礎上進行教學，在這個知識來源豐富的年代，我們的小學生也是在不斷進步，甚至課文中的生字他們都有接觸過，所以我們教師在識字教學的時候就不能把學生看成是等同的個體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實踐的基礎上才可以歸納出很好的方法。

　　在識字方法交流上讓學生自己建構自己的知識，而且促進同學之間的交流，讓集體這個資源得到很好的利用。而且讓學生用表演的方法加深對于生字意義的理解，與現實生活建立一定的聯系，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發，分解為局部，最后回歸總體。這是一個建構的過程。而且在第二課時對于課文的理解上，提出稍高于學生認知水平的問題，讓問題具有啟發性，是問題提問技術的一個要求。讓學生到現實生活中去感受，去體驗，而不是一味接受老師的見解，在我們這個創新的年代，就要培養小學生的獨立和創新思維，打破傳統的觀念，用自己的方法去演繹美麗。最后讓學生用自己的想法去理解課文正是這一點的體現。而且我們對于學生沒有嚴格標準上的評價。對于記憶方法和對于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業則體現了研究性學習的合作學習和引導信息收集，讓我們的小學生能夠很好的適應這個信息化和分工合作的社會。

部編版小學二年級下冊語文《找春天》教案范文 篇13

　　【教學要求】

　　通過找春天、說春天、寫春天、畫春天等一系列的活動，使學生感受到春天的美麗景色。培養學生觀察事物、說話、寫話、繪畫的能力。

　　【德育滲透】

　　體會大自然的和諧，激發學生了解大自然的思想感情。

　　【教學準備】

　　布置學生觀察春天的變化，利用課余時間，帶學生到野外采集實物。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話

　　問：同學們，現在是什么季節？剛才我帶你們去干了什么？

　　學生回答后，教師板書：找春天

　　二、新授

　　1、找春天：

　　⑴　學生各自出示自己采集的實物，并說說自己找到了什么？

　　（上、中、下學生各兩個以上）

　　⑵　分小組說。

　　⑶　教師小結，并板書。

　　2、說春天：

　　⑴　分組說（學生看板書用“春天來了……”開頭，用自己的話說春天。

　　⑵　指名學生說。

　　⑶　教師小結：

　　春天這樣美麗，你們能把它畫下來嗎？

　　3、寫春天：

　　學生把說春天的話寫下來，寫完后同桌互評。

　　4、畫春天或把自己采到的實物拼成一幅春景圖。

　　三、課堂總結

部編版小學二年級下冊語文《找春天》教案范文 篇14

　　反思：清晨，每當我走進學校，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對學生、對春天有了更深的理解。

　　----《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。

　　----在設計教學環節時，我本著創設寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。

　　----通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創作春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環節的設計方案。例如，在學生匯報資料之后，有一個畫春天景物的環節，原本只是想畫完就完，就在這時一個孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“任老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥說：春天到了！春天到了！，小河里的冰化了，路邊的小花開了。”我適時地改變了教學環節的設計，增設了傾聽春天的聲音這一環節，學生們參與的熱情空前的高，有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了！”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強壯！”還有的說“任老師，我聽見河里的小魚在說：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了。”在孩子們幼稚的語言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛。再例如，在教學的最后環節，我原本打算了將學生的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立刻遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最后將全班同學的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。

　　----孩子們的想法多好呀！我們當教師的總是在說，興趣是如何的重要、興趣是使學生主動學習的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發學生的學習興趣等等――。通過《找春天》這一課，我認識到教師要想使自己的教學活動引起學生的興趣，就必須蹲下來，走近學生，溶入學生，傾聽他們的心聲，體會他們的情感，虛心接受他們的建議，因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”！

　　----孩子們的見解經常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。

　　----孩子、學生、春天讓人無限遐想的主題。