人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案（精選12篇）
人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認(rèn)知本課14個(gè)生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
通過(guò)師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_(kāi)門(mén)”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝、縫、假”。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的)字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問(wèn)，完成自身能解決的問(wèn)題。
3、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
4、口語(yǔ)訓(xùn)練：“假如你見(jiàn)到了小林，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出“小發(fā)明家”。
人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇2
一、基礎(chǔ)知識(shí)★
1.讀一讀，連一連
囊 剪 粘 品 棒 充 旋 泳
前鼻音 后鼻音
2. 找朋友
假期 jia 差不多 cha 石縫 feng
真假 jia 差別 cha 縫衣服 feng
3.照樣子寫(xiě)句子
（1）五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。
就像 。
（2）怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
怎樣才能 ？
二、拓展練習(xí)★★
“在兒童用品展覽會(huì)上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱(chēng)贊。”說(shuō)說(shuō)大家是如何稱(chēng)贊小林的，小林又會(huì)說(shuō)些什么。
人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇3
《充氣雨衣》教學(xué)反思
浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué) 陳春梅
引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi)，草草結(jié)束，沒(méi)有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開(kāi)闊。
《充氣雨衣》教學(xué)反思
浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué) 張玉松
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：
由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問(wèn)題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語(yǔ)文性。
小林究竟是男孩還是女孩？
浙江省溫州市蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周慶紅
請(qǐng)大家先看二年級(jí)下冊(cè)第16課《充氣雨衣》兩幅插圖，請(qǐng)大家判斷一下，圖中的主人公小林究竟是男孩還是女孩？
當(dāng)我在教這篇課文時(shí)，我們班的小機(jī)靈陳毅突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的叫了起來(lái)：“老師，我知道小林是個(gè)女孩子！”有些學(xué)生馬上舉手說(shuō)：“不對(duì)，小林是男孩子。” 我一聽(tīng)，愣了一下，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有為一個(gè)人的性別進(jìn)行過(guò)爭(zhēng)議。遇到這樣的情況，我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)理由。陳毅說(shuō)：“你們看課文的插圖，一看就知道小林是個(gè)女孩子。”有些學(xué)生仔細(xì)觀察了插圖，也說(shuō)：“真的，你們看，小林的劉海那么長(zhǎng)，男孩子誰(shuí)留那么長(zhǎng)？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“就是，你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長(zhǎng)。”我仔細(xì)一看，覺(jué)得他們說(shuō)的還真有道理。又有一位男同學(xué)說(shuō)：“還有她穿的鞋子是紅色的。一般，我們男孩子都不大穿紅色的鞋子。”這時(shí)，我們班的班長(zhǎng)龔瑤說(shuō)：“老師，我們不能光看插圖，主要要看課文。課文中用的都是單人旁的‘他’，說(shuō)明小林肯定是男孩子。”他的一番話引起了大多數(shù)人的贊同。頓時(shí)，教室里兩種意見(jiàn)相持不下。于是我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們不僅會(huì)讀書(shū)，還會(huì)仔細(xì)觀察插圖，并能有自己的看法，非常好。老師覺(jué)得你們說(shuō)得都有道理，回家之后我們?cè)俨椴橘Y料，還可以將我們的疑問(wèn)向編輯叔叔、阿姨提出，好嗎？”大家都說(shuō)好。
課后，我和學(xué)生們查找了有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)文中的小林確有其人，原名叫林恒韜，是北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，是男孩。于是，我把材料給全班同學(xué)看，并和全班同學(xué)一起給“人教網(wǎng)”的責(zé)編發(fā)了一個(gè)帖子，給本文的插圖提意見(jiàn)，期待他們的回復(fù)。
《充氣雨衣》教學(xué)反思
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如"旋","囊"等.識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),因此,在教學(xué)本文時(shí),我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子.執(zhí)教后,我的總體體會(huì)是:由于本文"科普性"和"略讀"的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問(wèn)題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔.教學(xué)中,需把握的一個(gè)主方向是,這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語(yǔ)文性.
除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖.引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便.我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性.但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi),草草結(jié)束,沒(méi)有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一.另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn).這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),存在思維狹隘性,思路不夠開(kāi)闊.
這一課的教學(xué)帶給我很多思考,最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提下,大膽處理教材,大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂成效
《充氣雨衣》教學(xué)反思
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問(wèn)題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語(yǔ)文性。
為了抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時(shí)間，由于識(shí)字任務(wù)較重，如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié)，同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中，給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。”，學(xué)生很容易讀破句，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問(wèn)題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時(shí)間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，不至于倉(cāng)促地進(jìn)行后來(lái)的環(huán)節(jié)。
除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi)，草草結(jié)束，沒(méi)有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開(kāi)闊。
人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇4
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、朗讀、默讀課文，知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。
〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗識(shí)記生字。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，下雨天你們都使用什么雨具呢？在使用雨衣的過(guò)程中，當(dāng)雨衣不夠長(zhǎng)時(shí)，你們有沒(méi)有遇到過(guò)雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上的情況呢？那你想過(guò)解決的辦法嗎？有一個(gè)叫小林的小朋友也遇到了這種情況，他想出了一個(gè)好辦法，發(fā)明了充氣雨衣。
出示課題：16 充氣雨衣
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、生自由輕聲讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生自主識(shí)記生字。
3、向同桌介紹自己的識(shí)字方法。
4、在班上匯報(bào)自己的識(shí)字方法。
5、檢查識(shí)記情況：
⑴ 合一合：耳──關(guān)（聯(lián)） 前──刀（剪） 曰──者（暑）
⑵ 比一比：膜──摸 胎──抬 棒──捧
差──羞 粘──粒 泳──冰
⑶ 讀詞語(yǔ)：旋轉(zhuǎn) 塑料氣囊 膝蓋
⑷ 指名分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第一到第三自然段
1、指名讀前三個(gè)自然段。
2、下雨天，小林遇到了什么問(wèn)題？他是怎么想的？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、全班齊讀。
四、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。你想怎么改進(jìn)？
〖板書(shū)〗
16、充氣雨衣
遇到問(wèn)題──思考問(wèn)題
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、朗讀、默讀課文，知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，做小制作的愿望。
〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗 明白充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)，檢查生字詞
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：
充滿(mǎn) 聯(lián)歡會(huì) 旋轉(zhuǎn) 暑假 塑料氣囊 內(nèi)胎
剪刀 差不多 真棒 膝蓋 粘上去 游泳
二、學(xué)習(xí)課文四到六自然段
1、默讀課文，思考：
⑴ 小林的充氣雨衣的怎樣發(fā)明出來(lái)的？經(jīng)過(guò)了幾個(gè)過(guò)程？
⑵ 在發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程中，他遇到了什么困難？他是如何解決的？
⑶ 從課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
2、指導(dǎo)朗讀課文。
3、齊讀四至六自然段。
三、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小林是一個(gè)怎樣的孩子？
四、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的？你想怎樣改進(jìn)？
1、四人小組交流討論。
2、全班交流討論。
3、評(píng)選最佳方案。
五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
動(dòng)動(dòng)腦筋，做個(gè)小制作。
人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇5
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生通過(guò)默讀大致了解內(nèi)容，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，想想小林是怎么改進(jìn)雨衣的。
2、抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品德。
3想想日常生活中哪些用品需要改進(jìn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文大致內(nèi)容，小林的充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？
2、抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品德。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文大意。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字測(cè)試。
2、出示帶生字的句子朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文，整體感知
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)充氣雨衣，請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀課題，同學(xué)們讀了它以后想知道什么嗎？
2、默讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：
（1）下午放學(xué)的時(shí)候，下起了大雨……小林的雨衣
（2）晚上，小林躺在床上想：
（3）怎樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四、五自然段。
（4）在兒童用品展覽會(huì)上，受到稱(chēng)贊。
三、小組交流，探究學(xué)習(xí)
1、默讀課文，畫(huà)出不懂的地方。
2、開(kāi)火車(chē)接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說(shuō)什么？）
3、交流匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考。
（1）小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里？讀讀有關(guān)句子，小林看到哪些東西受到啟發(fā)？
（2）隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。“花傘”變成一件件雨衣。
（3）、當(dāng)新式雨衣做成了，他想：這樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢？
（4）、體驗(yàn)發(fā)明中的苦惱和快樂(lè)。
課件演示：
普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4、小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，善于觀察，想辦法解決問(wèn)題，真了不起。
5、交流、討論。
（1）你還有比小林更好的辦法嗎？
（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？
四、朗讀品味，表達(dá)情感
1、畫(huà)出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。
2、組內(nèi)賽讀。
3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。
漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來(lái)夸夸小林吧！
四、想象創(chuàng)新，拓展
1、你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）
2、同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)！
五、互動(dòng)學(xué)習(xí)
和同學(xué)討論一下平時(shí)使用的哪些文具需要改進(jìn)，該怎樣改進(jìn)，然后動(dòng)手做做。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
看：裙子
小林發(fā)明充氣雨衣 想：鐵絲圈—救生圈
（因雨濕褲腳） 做：塑料膜—氣囊
人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇6
學(xué)情分析：
這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫(huà)。不過(guò)，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。
二、識(shí)字
1.自主識(shí)字、讀中識(shí)字。