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人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-03

人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案(精選12篇)

人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確流利的朗讀并理解課文。

  2、認(rèn)知本課14個(gè)生字。

  3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  通過(guò)師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_(kāi)門(mén)”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。

  二、初讀感知

  1、出示課文。

  2、讓同學(xué)自由讀課文,先要求同學(xué)讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。

  3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤,如:“膝、縫、假”。

  4、在同學(xué)能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的)字、詞,使同學(xué)在讀中正音、記形。

  三、再讀課文、深入理解

  1、以合作小組讀課文。

  2、同組內(nèi)相互提問(wèn),完成自身能解決的問(wèn)題。

  3、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容,教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

  4、口語(yǔ)訓(xùn)練:“假如你見(jiàn)到了小林,會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”

  四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新

  1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。

  2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。

  五、彈性作業(yè)、課外延伸

  把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做,俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽,評(píng)出“小發(fā)明家”。

人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇2

  一、基礎(chǔ)知識(shí)★

  1.讀一讀,連一連

  囊    剪   粘   品   棒   充   旋   泳

  前鼻音     后鼻音

  2. 找朋友

  假期    jia           差不多       cha         石縫       feng

  真假    jia           差別         cha         縫衣服      feng

  3.照樣子寫(xiě)句子

  (1)五顏六色的裙子徐徐張開(kāi),就像一把把花傘。

  就像                                  。

  (2)怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢?

  怎樣才能                                               ?

  二、拓展練習(xí)★★

  “在兒童用品展覽會(huì)上,小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱(chēng)贊。”說(shuō)說(shuō)大家是如何稱(chēng)贊小林的,小林又會(huì)說(shuō)些什么。

人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇3

  《充氣雨衣》教學(xué)反思

  浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué) 陳春梅

  引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi),草草結(jié)束,沒(méi)有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),存在思維狹隘性,思路不夠開(kāi)闊。

  《充氣雨衣》教學(xué)反思

  浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué) 張玉松

  《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),因此,在教學(xué)本文時(shí),我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后,我的總體體會(huì)是:

  由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問(wèn)題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔。教學(xué)中,需把握的一個(gè)主方向是,這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語(yǔ)文性。

  小林究竟是男孩還是女孩?

  浙江省溫州市蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周慶紅

  請(qǐng)大家先看二年級(jí)下冊(cè)第16課《充氣雨衣》兩幅插圖,請(qǐng)大家判斷一下,圖中的主人公小林究竟是男孩還是女孩?

  當(dāng)我在教這篇課文時(shí),我們班的小機(jī)靈陳毅突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的叫了起來(lái):“老師,我知道小林是個(gè)女孩子!”有些學(xué)生馬上舉手說(shuō):“不對(duì),小林是男孩子。” 我一聽(tīng),愣了一下,因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有為一個(gè)人的性別進(jìn)行過(guò)爭(zhēng)議。遇到這樣的情況,我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)理由。陳毅說(shuō):“你們看課文的插圖,一看就知道小林是個(gè)女孩子。”有些學(xué)生仔細(xì)觀察了插圖,也說(shuō):“真的,你們看,小林的劉海那么長(zhǎng),男孩子誰(shuí)留那么長(zhǎng)?”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“就是,你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長(zhǎng)。”我仔細(xì)一看,覺(jué)得他們說(shuō)的還真有道理。又有一位男同學(xué)說(shuō):“還有她穿的鞋子是紅色的。一般,我們男孩子都不大穿紅色的鞋子。”這時(shí),我們班的班長(zhǎng)龔瑤說(shuō):“老師,我們不能光看插圖,主要要看課文。課文中用的都是單人旁的‘他’,說(shuō)明小林肯定是男孩子。”他的一番話引起了大多數(shù)人的贊同。頓時(shí),教室里兩種意見(jiàn)相持不下。于是我對(duì)學(xué)生們說(shuō):“同學(xué)們不僅會(huì)讀書(shū),還會(huì)仔細(xì)觀察插圖,并能有自己的看法,非常好。老師覺(jué)得你們說(shuō)得都有道理,回家之后我們?cè)俨椴橘Y料,還可以將我們的疑問(wèn)向編輯叔叔、阿姨提出,好嗎?”大家都說(shuō)好。

  課后,我和學(xué)生們查找了有關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)文中的小林確有其人,原名叫林恒韜,是北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,是男孩。于是,我把材料給全班同學(xué)看,并和全班同學(xué)一起給“人教網(wǎng)”的責(zé)編發(fā)了一個(gè)帖子,給本文的插圖提意見(jiàn),期待他們的回復(fù)。

  《充氣雨衣》教學(xué)反思

  《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如"旋","囊"等.識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),因此,在教學(xué)本文時(shí),我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子.執(zhí)教后,我的總體體會(huì)是:由于本文"科普性"和"略讀"的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問(wèn)題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔.教學(xué)中,需把握的一個(gè)主方向是,這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語(yǔ)文性.

  除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖.引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便.我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性.但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi),草草結(jié)束,沒(méi)有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一.另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn).這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),存在思維狹隘性,思路不夠開(kāi)闊.

  這一課的教學(xué)帶給我很多思考,最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提下,大膽處理教材,大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂成效

  《充氣雨衣》教學(xué)反思

  《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),因此,在教學(xué)本文時(shí),我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后,我的總體體會(huì)是:由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問(wèn)題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔。教學(xué)中,需把握的一個(gè)主方向是,這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語(yǔ)文性。

  為了抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分,占了一定的教學(xué)時(shí)間,由于識(shí)字任務(wù)較重,如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式,不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間,還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié),同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子,指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字,在此基礎(chǔ)上,將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中,給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境,同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo),從課后反饋可以看出,識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣,大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì),學(xué)生的積極性也很高,我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀,如“換好游泳褲,他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。”,學(xué)生很容易讀破句,通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練,學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí),學(xué)生在字詞句的收效是明顯的,但我忽視了課堂效率問(wèn)題,也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系,這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課后,經(jīng)同事點(diǎn)評(píng),我覺(jué)得在字詞句方面應(yīng)該加以整合,節(jié)約時(shí)間,提高效率,比如,在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀,可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間,不至于倉(cāng)促地進(jìn)行后來(lái)的環(huán)節(jié)。

  除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi),草草結(jié)束,沒(méi)有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),存在思維狹隘性,思路不夠開(kāi)闊。

人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇4

  第一課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

  2、朗讀、默讀課文,知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。

  〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗識(shí)記生字。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備〗生字卡片。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,下雨天你們都使用什么雨具呢?在使用雨衣的過(guò)程中,當(dāng)雨衣不夠長(zhǎng)時(shí),你們有沒(méi)有遇到過(guò)雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上的情況呢?那你想過(guò)解決的辦法嗎?有一個(gè)叫小林的小朋友也遇到了這種情況,他想出了一個(gè)好辦法,發(fā)明了充氣雨衣。

  出示課題:16 充氣雨衣

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、生自由輕聲讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、生自主識(shí)記生字。

  3、向同桌介紹自己的識(shí)字方法。

  4、在班上匯報(bào)自己的識(shí)字方法。

  5、檢查識(shí)記情況:

  ⑴ 合一合:耳──關(guān)(聯(lián))  前──刀(剪)  曰──者(暑)

  ⑵ 比一比:膜──摸     胎──抬     棒──捧

  差──羞     粘──粒     泳──冰

  ⑶ 讀詞語(yǔ):旋轉(zhuǎn) 塑料氣囊 膝蓋

  ⑷ 指名分段朗讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文第一到第三自然段

  1、指名讀前三個(gè)自然段。

  2、下雨天,小林遇到了什么問(wèn)題?他是怎么想的?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、全班齊讀。

  四、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

  想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。你想怎么改進(jìn)?

  〖板書(shū)〗

  16、充氣雨衣

  遇到問(wèn)題──思考問(wèn)題

  第二課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

  1、朗讀、默讀課文,知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋,做小制作的愿望。

  〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗  明白充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備〗  生字卡片。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、復(fù)習(xí),檢查生字詞

  1、認(rèn)讀生字卡片。

  2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ):

  充滿(mǎn) 聯(lián)歡會(huì) 旋轉(zhuǎn) 暑假 塑料氣囊 內(nèi)胎

  剪刀 差不多 真棒 膝蓋 粘上去 游泳

  二、學(xué)習(xí)課文四到六自然段

  1、默讀課文,思考:

  ⑴ 小林的充氣雨衣的怎樣發(fā)明出來(lái)的?經(jīng)過(guò)了幾個(gè)過(guò)程?

  ⑵ 在發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程中,他遇到了什么困難?他是如何解決的?

  ⑶ 從課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

  2、指導(dǎo)朗讀課文。

  3、齊讀四至六自然段。

  三、齊讀全文,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小林是一個(gè)怎樣的孩子?

  四、聯(lián)系生活實(shí)際,想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的?你想怎樣改進(jìn)?

  1、四人小組交流討論。

  2、全班交流討論。

  3、評(píng)選最佳方案。

  五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

  動(dòng)動(dòng)腦筋,做個(gè)小制作。

人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇5

  設(shè)計(jì)理念:

  這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生通過(guò)默讀大致了解內(nèi)容,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論:日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,多動(dòng)腦筋,動(dòng)手做做看。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,動(dòng)手實(shí)踐。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,想想小林是怎么改進(jìn)雨衣的。

  2、抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品德。

  3想想日常生活中哪些用品需要改進(jìn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)默讀課文,了解課文大致內(nèi)容,小林的充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?

  2、抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品德。

  3、引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文大意。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)

  1、出示生字測(cè)試。

  2、出示帶生字的句子朗讀。

  二、學(xué)習(xí)課文,整體感知

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)充氣雨衣,請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀課題,同學(xué)們讀了它以后想知道什么嗎?

  2、默讀全文,整體感知課文內(nèi)容。引讀:

  (1)下午放學(xué)的時(shí)候,下起了大雨……小林的雨衣

  (2)晚上,小林躺在床上想:

  (3)怎樣才能解決這個(gè)難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

  (4)在兒童用品展覽會(huì)上,受到稱(chēng)贊。

  三、小組交流,探究學(xué)習(xí)

  1、默讀課文,畫(huà)出不懂的地方。

  2、開(kāi)火車(chē)接讀課文。(思考:讀了課文后知道了什么?想說(shuō)什么?)

  3、交流匯報(bào),重點(diǎn)引導(dǎo)小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考。

  (1)小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子,小林看到哪些東西受到啟發(fā)?

  (2)隨著優(yōu)美的樂(lè)曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái),五顏六色的裙子徐徐張開(kāi),就像一把把花傘。“花傘”變成一件件雨衣。

  (3)、當(dāng)新式雨衣做成了,他想:這樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢?

  (4)、體驗(yàn)發(fā)明中的苦惱和快樂(lè)。

  課件演示:

  普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

  4、小結(jié):小林遇到難題肯動(dòng)腦筋,善于觀察,想辦法解決問(wèn)題,真了不起。

  5、交流、討論。

  (1)你還有比小林更好的辦法嗎?

  (2)怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?

  四、朗讀品味,表達(dá)情感

  1、畫(huà)出文中自己喜歡的句子,反復(fù)練讀。

  2、組內(nèi)賽讀。

  3、出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),指導(dǎo)朗讀。

  漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來(lái)夸夸小林吧!

  四、想象創(chuàng)新,拓展

  1、你們一定也想成為小小發(fā)明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方?(思考、討論、交流)

  2、同學(xué)們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來(lái)!

  五、互動(dòng)學(xué)習(xí)

  和同學(xué)討論一下平時(shí)使用的哪些文具需要改進(jìn),該怎樣改進(jìn),然后動(dòng)手做做。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  看:裙子

  小林發(fā)明充氣雨衣      想:鐵絲圈—救生圈

  (因雨濕褲腳)        做:塑料膜—氣囊

人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇6

  學(xué)情分析:

  這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,多動(dòng)腦筋,動(dòng)手做做看。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

  2.學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。

  3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  :

  同學(xué)們,下雨時(shí),看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫(huà)。不過(guò),美中的足的是,雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。

  二、識(shí)字

  1.自主識(shí)字、讀中識(shí)字。

  默讀課文,邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)教教材中的"小魚(yú)兒",如果"小魚(yú)兒"不能告訴你,就去請(qǐng)教"

  3、指名分段讀課文。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入  :

  1、小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)充氣雨衣,請(qǐng)小朋友們跟老師寫(xiě)課題,齊讀課題,小朋友們讀了它以后有什么問(wèn)題嗎?

  2.通讀全文,整體感知課文內(nèi)容。引讀:

  (1)下午放學(xué)的時(shí)候,隨著一聲春雷,下起了大雨……小林的雨衣--

  (2)晚上,小林躺在床上想:--

  (3)怎樣才能解決這個(gè)難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

  (4)在兒童用品展覽會(huì)上,--

  二、質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)

  1.默讀課文,畫(huà)出不明白的地方。

  2.開(kāi)火車(chē)接讀課文。(思考:讀了課文后知道了什么?想說(shuō)什么?)

  3.學(xué)生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。

  課件演示

  普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

  4.小結(jié):小林遇到難題肯動(dòng)腦筋,善于觀察,想辦法解決問(wèn)題,真了不起。

  5.思考、討論。

  (1)你還有比小林更好的辦法嗎?

  (2)怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?

  三、朗讀品味,表達(dá)情感

  1.畫(huà)出文中自己喜歡的句子,反復(fù)練讀。

  2.組內(nèi)賽讀。

  3.出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),指導(dǎo)朗讀。

  漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來(lái)夸夸小林吧!

  四、想象創(chuàng)新,激勵(lì)延伸

  1.你們一定也想成為小小發(fā)明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方?(思考、討論、交流)

  2.同學(xué)們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來(lái)!

  五、課后實(shí)踐,勞動(dòng)體驗(yàn)

  動(dòng)手做做,改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

  2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。

  3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:字詞卡、課件

  四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,揭題

  1、同學(xué)們,今天的天氣怎樣?在下雨時(shí),我們需要帶什么雨具?

  2、你穿過(guò)雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走,有什么樣的感受?

  3、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎?有個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想出了一個(gè)好辦法。想不想讀讀這個(gè)故事?今天,我們就一起學(xué)習(xí)第16課 板書(shū)課題《充氣雨衣》。

  (二)、讀通課文,自主識(shí)字。

  1、自讀課文,畫(huà)出生字新詞和不理解的字詞,通過(guò)查字典或與同學(xué)討論解決。

  2、檢查生字自學(xué)情況:

  出示字詞卡,“開(kāi)火車(chē)”讀。

  學(xué)生交流記字方法,并相互討論不理解的詞 。

  3、指名分段讀課文。

  (三)、抓住重點(diǎn),朗讀感悟。

  1、默讀課文,思考:小林遇到幾次難題,是怎么解決的?畫(huà)出有關(guān)的句子。

  2、小組內(nèi)交流:充氣雨衣是怎樣發(fā)明?

  3、全班交流:

  重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾個(gè)方面:

  (1)小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。(課件出示以下句子)

  a、小林的雨衣剛過(guò)膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。

  b、隨著優(yōu)美的樂(lè)曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái),五顏六色的裙子徐徐張開(kāi),就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。

  c、他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

  (2)讀好小林想的句子。(出示句子)

  a、晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上。了          b、怎樣才能解決這個(gè)難題呢?小林一直在想啊想……

  引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀。“一直”說(shuō)明什么?“……”表示什么意思?

  c、這樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢?

  d、小林眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來(lái)了嗎?

  4、板書(shū)關(guān)鍵詞:

  普通雨衣——旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子—— 塑料救生圈——充氣雨衣

  小結(jié):小林遇到難題肯動(dòng)腦筋,善于觀察,想辦法解決問(wèn)題,真了不起呀!

  (四)、想象創(chuàng)新,激勵(lì)延伸。

  1、同學(xué)們,學(xué)了課文,你們得到了什么啟示?

  2、你們一定也想成為小發(fā)明家吧,想一想:日常生活中你遇到過(guò)哪些用品給你帶來(lái)不便的事?它們存在哪些需要改進(jìn)的地方?

  3、孩子們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來(lái)!

  (五)、課后實(shí)踐,勞動(dòng)體驗(yàn)。

  1、動(dòng)動(dòng)腦筋,做一個(gè)小制作。

  2、讀一讀有關(guān)發(fā)明家的故事。

人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇8

  《充氣雨衣》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文,因此,本課應(yīng)該大膽放手,以學(xué)生自學(xué)為主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確流利的朗讀并理解課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  通過(guò)師生共同談?wù)摗爸ヂ殚_(kāi)門(mén)”激起學(xué)生的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。

  二、初讀感知

  1、出示課文。

  2、讓學(xué)生自由讀課文,先要求學(xué)生讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。

  3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤,如:“膝、縫、假”。

  4、在學(xué)生能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的字、詞,使學(xué)生在讀中正音、記形。

  三、再讀課文、深入理解

  1、以合作小組讀課文。

  2、同組內(nèi)相互提問(wèn),完成自己能解決的問(wèn)題。

  3、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容,教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

  4、口語(yǔ)訓(xùn)練:“如果你見(jiàn)到了小林,會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”

  四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新

  1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。

  2、部分同學(xué)交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。

  五、彈性作業(yè)、課外延伸

  把課上自己的設(shè)想動(dòng)手做一做,我們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽,評(píng)出“小發(fā)明家”。

人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇9

  【課業(yè)設(shè)計(jì)】

  一、我會(huì)填

  ch___ y___ li___ xu___ ji___ zh___ n___ b___

  充  泳  聯(lián)   旋  剪    粘  囊   棒

  三、我會(huì)寫(xiě)

  三、我會(huì)選

  1、暑假(jiǎ jià)里,我看了《真假(jiǎ jià)美猴王》這本書(shū)。

  2、你別門(mén)縫(féng fèng)里看人,我會(huì)縫(féng fèng)衣服啦!

  【思維拓展】

  一、寫(xiě)一寫(xiě)

  表演    舞蹈    優(yōu)美     旋轉(zhuǎn)     稱(chēng)贊

  ____   _____   _____    _______   ____

  聯(lián)歡會(huì)   展覽會(huì)   徐徐張開(kāi)  五顏六色

  ______  _______  ________  ________

  二、做一做

  做一個(gè)小制作并簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己做的過(guò)程。

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人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇10

  在學(xué)習(xí)《充氣雨衣》這篇課文中,我們經(jīng)過(guò)探討、交流,知道主人公小林經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,幾次的修改后終于做成了能防止雨水淋濕褲腳的新式雨衣,受到大家的稱(chēng)贊,課就該到了收尾的時(shí)候,于是我讓大家說(shuō)說(shuō),在你的心目中,小林是個(gè)怎樣的人?有的說(shuō):“我對(duì)小林非常佩服,我認(rèn)為他做成的充氣雨衣也非常棒。”有的說(shuō):“小林善于思考,不怕困難,通過(guò)自己的努力終于做成了充氣雨衣。”有的說(shuō):“我們要學(xué)習(xí)他那種堅(jiān)持到底的精神,遇到問(wèn)題能夠去克服,終于實(shí)現(xiàn)自己的愿望。”有的說(shuō):“他做的充氣雨衣一定很棒,我真想穿一下,這樣雨下得再大也不會(huì)淋到我的褲腿了!”……

  大家都說(shuō)得很好,我正想總結(jié),小東舉起手,好象很著急的樣子,我趕緊叫他。他說(shuō):“周老師,小林發(fā)明了充氣雨衣,他是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。充氣雨衣好是好,可是我覺(jué)得也不是特別好。”他的話還沒(méi)說(shuō)完,很多小朋友迫不及待地說(shuō):“有點(diǎn)麻煩的。”我看到有好幾只小手舉起來(lái)了。我奇怪地問(wèn):“小林的充氣雨衣可是改了好幾次才完成的呀,怎么還會(huì)有麻煩?請(qǐng)你們給老師說(shuō)說(shuō)。”小紅說(shuō):“小林的充氣雨衣是用氣囊做成的,就是說(shuō)要在穿的時(shí)候用氣槍打足氣才能把雨衣像裙子一樣展開(kāi)。如果沒(méi)有氣槍怎么辦?”小張趕緊舉手說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題有什么難的。只要用嘴巴吹一下就行了。”小明著急地說(shuō):“不行,不行,雨衣是臟的,用嘴巴吹多不講衛(wèi)生呀!”大家都很贊同。小東說(shuō):“周老師還有問(wèn)題,比如早上下雨我就用氣槍打好氣,然后雨不下了,我只能把氣囊里的氣放掉才能折攏,可是到了傍晚又下雨了,我又沒(méi)帶氣槍?zhuān)窃趺崔k?”對(duì)呀,又是一個(gè)問(wèn)題。“充氣雨衣在打氣的時(shí)候,如果氣打的太足,就會(huì)爆破,那雨衣不就破了。多可惜!”小紅補(bǔ)充說(shuō)。在他們的帶動(dòng)下,大家嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了,好象都很有看法。我覺(jué)得他們說(shuō)得非常有道理,我剛才怎么就沒(méi)想到呢?既然他們認(rèn)為充氣雨衣有不足的地方,那我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì),趕緊拋出一個(gè)問(wèn)題:“既然小林的充氣雨衣也有許多不足,那請(qǐng)你來(lái)幫小林改進(jìn)一下,發(fā)明更好的新式雨衣。可以在紙上寫(xiě)寫(xiě),也可以畫(huà)畫(huà)設(shè)計(jì)圖紙。”大家都動(dòng)手畫(huà)起來(lái),寫(xiě)起來(lái)。

  過(guò)了10分鐘左右,不少同學(xué)都已經(jīng)有初稿了,我請(qǐng)他們來(lái)交流。小芳說(shuō):“我想在小林的充氣雨衣上加一個(gè)小口袋,然后放上一把小型的專(zhuān)用氣槍?zhuān)裁磿r(shí)候需要打氣只要拿出來(lái)就可以打了,很方便。”我連忙說(shuō):“那你需要去發(fā)明一個(gè)小型的專(zhuān)用氣槍?zhuān)瑢?duì)嗎?”“對(duì),我會(huì)向小林那樣,動(dòng)手去做一做的。”小芳很認(rèn)真地說(shuō)。我趁熱打鐵地說(shuō):“小芳的想法真好,是要向小林學(xué)習(xí)善于思考,積極動(dòng)手的精神,相信你會(huì)成功的。”小鋒高舉雙手,好象自己很有話要說(shuō),于是我請(qǐng)他說(shuō)。“我是想把小林做的充氣雨衣的氣囊換成海綿,海綿不是也鼓鼓的,可以把雨衣的底邊撐開(kāi)。海綿軟軟的,不用的時(shí)候可以折疊,多方便啊!”我說(shuō):“希望你也向小林那樣動(dòng)手去試一試。”小琴的創(chuàng)意也很不錯(cuò),她說(shuō):“我想把雨衣改成適合我們小朋友的連褲雨衣,這樣穿在身上不僅走路方便,而且雨下得再大也不會(huì)淋到褲腿。”……

  想不到學(xué)生的發(fā)言如此精彩,我高興地說(shuō):“大家的想法真的太好了,小林聽(tīng)了一定會(huì)很贊成的。希望你們回去后也向小林一樣,動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)明創(chuàng)造新式的雨衣吧!”

  【反思】

  在課堂教學(xué)雙邊參與的動(dòng)態(tài)過(guò)程中,師生之間是一種平等互助的關(guān)系。因此,作為教師,理應(yīng)“以生為本”,充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主權(quán),尊重并珍視學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要,并把它作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源。只要有利于加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,有利于學(xué)生思維的發(fā)展,教師就要靈活地調(diào)整教學(xué),讓課堂的“預(yù)設(shè)”和即時(shí)“生成”和諧統(tǒng)一。蘇霍母林斯基認(rèn)為,教育的技巧并不在與能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。將即時(shí)的“生成”好好加以利用,這不僅是一種教育的科學(xué),更是一種教育的藝術(shù)。在上述教學(xué)片段中,面對(duì)學(xué)生對(duì)小林的充氣雨衣提出的質(zhì)疑,我先以?xún)A聽(tīng)者去傾聽(tīng)學(xué)生的質(zhì)疑,然后以引導(dǎo)者的心態(tài)調(diào)整教學(xué),使教學(xué)過(guò)程富有了彈性,更富有了人性,讓智慧的火花一次次噴發(fā)。學(xué)生在這種民主、和諧的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”中,積極投入,主動(dòng)建構(gòu),大膽想象,通過(guò)自己的認(rèn)知,大膽地說(shuō)出小林發(fā)明的充氣雨衣有許多不足,并通過(guò)自己的積極思考,想出了許多改進(jìn)的辦法和自己想發(fā)明的新式雨衣。更可貴的是,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生雖然對(duì)小林的充氣雨衣提出異議,但對(duì)小林的那種積極動(dòng)腦、善于創(chuàng)造的精神給予肯定,最后他們都表示要向小林那樣,動(dòng)腦又動(dòng)手,試著做做看。由此可見(jiàn),教師在課堂上善于抓住即時(shí)的“生成”,并給予學(xué)生有效的點(diǎn)撥引導(dǎo),將會(huì)使課堂出現(xiàn)意外的精彩。

人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇11

  【教材分析】

  這是一篇記敘文,作者記敘了一位“小發(fā)明家”小林如何發(fā)明了充氣雨衣。小林年紀(jì)雖然小,但她善于觀察,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽嘗試,當(dāng)她遇到“下雨時(shí),雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了”的問(wèn)題時(shí),就想到“得把雨衣改一改”,她一直在想如何改,后來(lái)觀察到裙子張開(kāi),觸發(fā)到把雨衣改成下擺是可以撐開(kāi)的。但又遇到不知如何疊起來(lái)的問(wèn)題。她又一直想如何解決這個(gè)問(wèn)題。在一次游泳時(shí),由塑料救生圈充氣變成圓環(huán)形的塑料氣囊,觸發(fā)到用塑料膜來(lái)做雨衣下擺,成功發(fā)明了充氣雨衣。小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,我們要做生活的有心人,遇到問(wèn)題積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決。

  【學(xué)情分析】

  這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,多動(dòng)腦筋,動(dòng)手做做看。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

  會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

  2、能力目標(biāo):

  學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,想想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)默讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

  【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、默讀感悟。

  【教學(xué)特色】

  1、生自主學(xué)習(xí)為主體,創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生展現(xiàn)自我。

  2、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的情感。

  3、以刺激學(xué)生的各種感官為突破,幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)懸導(dǎo)入

  同學(xué)們,下雨時(shí),看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫(huà)。不過(guò),美中的足的是,雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,把學(xué)生領(lǐng)入文中,更好把握課文內(nèi)容。

  二、自主識(shí)字,合作識(shí)字

  1、自主識(shí)字,讀中識(shí)字:

  默讀課文,邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)教教材中的“小魚(yú)兒”,如果“小魚(yú)兒”不能告訴你,就去請(qǐng)教“字典老師”。

  2、合作識(shí)字,游戲識(shí)字:

  ⑴ 做監(jiān)督員:

  倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn),互相幫助正音。

  ⑵ “開(kāi)火車(chē)”全班輪讀生字:

  把難讀的生字分組,開(kāi)火車(chē)讀,分成翹舌音:充氣、暑假、差不多、粘在;三拼音節(jié):聯(lián)歡、旋轉(zhuǎn)、氣囊、剪下。

  ⑶ 糾正字音的游戲:

  出示兩個(gè)讀音,讓學(xué)生判斷哪個(gè)對(duì),然后齊讀正確的字音。

  ⑷ 走迷宮游戲:

  去掉生字的拼音,把生字設(shè)計(jì)成迷宮,學(xué)生讀對(duì)了,就能順利通過(guò)迷宮。

  ⑸ “悄悄話”:

  同桌倆人合作,一人指字,另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)。

  ⑹ “接力賽”:

  四人一組,第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn),第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出,并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。

  ⑺ 猜一猜:

  讓學(xué)生出字謎給同學(xué)猜,可以做動(dòng)作,可以便故事、可以畫(huà)畫(huà)等。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)各種各樣的方法識(shí)字,增強(qiáng)識(shí)字的趣味性,讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字。

  三、讀通全文,感知內(nèi)容

  1、引讀:

  ⑴ 午放學(xué)的時(shí)候,隨著一聲春雷,下起了大雨……小林的雨衣──

  ⑵ 晚上,小林躺在床上想:──

  ⑶ 樣才能解決這個(gè)難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

  ⑷ 在兒童用品展覽會(huì)上,──

  2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

  設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生為主,老師和學(xué)生配合朗讀課文,師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道什么,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的感知能力,大膽說(shuō)出自己的看法。

  第二課時(shí)

  一、質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)

  1、課文,畫(huà)出不明白的地方。

  2、學(xué)生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。

  課件演示:

  普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

  小結(jié):小林遇到難題肯動(dòng)腦筋,善于觀察,想辦法解決問(wèn)題,真了不起。

  思考、討論。

  ⑴ 還有比小林更好的辦法嗎?

  ⑵ 樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?

  二、朗讀品味,表達(dá)情感

  1、畫(huà)出文中自己喜歡的句子,反復(fù)練讀。

  2、組內(nèi)賽讀。

  3、出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),指導(dǎo)朗讀:

  漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來(lái)夸夸小林吧!

  三、想象創(chuàng)新,激勵(lì)延伸

  我們一定也想成為小小發(fā)明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方?(思考、討論、交流)

  四、總結(jié)

  同學(xué)們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來(lái)!

  五、課后實(shí)踐,勞動(dòng)體驗(yàn)

  動(dòng)手做做,改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  16、充氣雨衣

  想 旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子→做雨衣(板畫(huà))

  想辦法 敢嘗試

  想 塑料救生圈  →做充氣雨衣(板畫(huà))  

  【課后反思】

  這篇課文是略讀課文,識(shí)字14個(gè),字音不易讀準(zhǔn),字形比較復(fù)雜,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類(lèi)識(shí)字,游戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生很喜歡識(shí)字這一環(huán)節(jié)。

人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案 篇12

  學(xué)情分析

  對(duì)于小林遇到的難題,孩子們或多或少都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷,但是卻沒(méi)有引起足夠的重視。所以教學(xué)中要以此為憑借,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

  教學(xué)內(nèi)容分析

  小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,默讀課文后,可讓學(xué)生想一想,小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢?我感覺(jué)他有些像前面出現(xiàn)的阿切爾,也是個(gè)生活的有心人。當(dāng)生活中遇到難題時(shí),他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋,連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題,“小林一直在想啊想”。正因?yàn)樾×?ldquo;一直”在想,他才能從徐徐張開(kāi)的裙子上得到啟發(fā),馬上動(dòng)手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事,解決了張開(kāi)的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因?yàn)樾×?ldquo;一直”在想,他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示,他又動(dòng)手完善了雨衣。在爸爸的幫助下,實(shí)用的充氣雨衣終于做成了。

  這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,多動(dòng)腦筋,動(dòng)手

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

  技能目標(biāo):學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

  教學(xué)重點(diǎn):鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:

  抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)懸導(dǎo)入

  富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。《充氣雨衣》一課的導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的:

  1、同學(xué)們,下雨時(shí),看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫(huà)。不過(guò),美中的足的是,雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。

  板書(shū):16、充氣雨衣

  學(xué)習(xí)生字“充”,說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣?

  2.學(xué)生讀課題質(zhì)疑,你想知道什么?(隨機(jī)板書(shū))

  3、現(xiàn)在就讓我們一起去看看小林的充氣雨衣吧! 

  設(shè)計(jì)意圖:從生活中常見(jiàn)的小事切入,更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。

  二、初讀課文,整體感知。

  初讀課文,對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓,百毛皆順”的教學(xué)思想。

  (一)、自由讀文,畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (二)、檢查字詞。

  1、互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn),互相幫助正音。

  2、“開(kāi)火車(chē)”全班輪讀生字。

  3、“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)。

  4、“接力賽”。四人一組,第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn),第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出,并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。

  設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)本課生字字形復(fù)雜,字音難記的特點(diǎn),采用多種復(fù)現(xiàn)方式,增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性,提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量。

  三、默讀課文,朗讀感悟。

  1、默讀課文,思考:小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?

  (此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度,如果一次沒(méi)讀懂,可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。)

  2、小組長(zhǎng)匯報(bào)充氣雨衣的發(fā)明過(guò)程。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怎么想,怎樣做的句子)

  在匯報(bào)討論過(guò)程中逐步出現(xiàn)以下句子:

  (1)小林的雨衣剛過(guò)膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。

  (2)小林想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上。

  小結(jié):小林是一個(gè)勇敢的孩子,碰到困難就想辦法解決,真棒啊。

  (3)隨著優(yōu)美的樂(lè)曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái),五顏六色的裙子徐徐張開(kāi),就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。

  小結(jié):他在生活中很善于觀察,隨時(shí)隨地去發(fā)現(xiàn)能解決問(wèn)題的方法,真厲害。

  (4)當(dāng)天晚上,他用粗鐵絲彎了一個(gè)大圓圈,把它縫在雨衣的下沿,新式雨衣做成了。

  過(guò)渡 :瞧,他不僅想,不僅去看,還自己去做呢。

  (5)他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

  (6)小林的眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來(lái)了嗎?

  (7)回到家里,小林剪下救生圈的氣門(mén)兒,買(mǎi)了塑料膜,又請(qǐng)塑料加工店的叔叔幫助壓成一個(gè)氣囊。

  小結(jié):愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友就一定能成功。

  四、信息交流 ,情感升華

  1、出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來(lái)夸夸小林吧!

  (善于觀察、勤于思考、親自動(dòng)手實(shí)踐)

  2、在了解了小林發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程之后,我們開(kāi)一個(gè)“古今中外發(fā)明創(chuàng)造信息交流會(huì)”,把你預(yù)先收集到的有關(guān)發(fā)明、創(chuàng)造的人或事跡介紹給大家,好嗎?(課件打出大字:古今中外發(fā)明創(chuàng)造信息交流會(huì))

  3、在我們的生活中,還有許多沒(méi)有解決的問(wèn)題,你想發(fā)明什么來(lái)解決問(wèn)題呢?把它寫(xiě)下來(lái)。

  (課件出示:我的奇思妙想)

  提示:1、在家里看電視意見(jiàn)總是不一致:爸爸想看新聞,媽媽喜歡看電視劇,而我則愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,此時(shí)你會(huì)想……

  2、全家人都忘帶鑰匙,你們只能站在門(mén)外了。此時(shí)你會(huì)想……

  3、洗碗時(shí),你見(jiàn)洗潔精沒(méi)有了。此時(shí)你會(huì)想……

  小結(jié):只要你善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來(lái)。

  五、知識(shí)拓展

  1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你想告訴大家什么?知道了什么?

  2.你喜歡小林嗎?為什么?

  3.找出你喜歡的語(yǔ)句讀出來(lái)給大家聽(tīng)。

  六、課堂小結(jié)

  生活中還有許許多多需要改進(jìn)的地方,你愿意和小林一樣也做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的發(fā)明家,為方便人們而善于思考嗎

  七、課后實(shí)踐,勞動(dòng)體驗(yàn)

  1.在日常生活中,注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處,動(dòng)手改進(jìn)一下。

  2.響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議,做個(gè)小制作。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  16、充氣雨衣                            

  想 旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子→做雨衣

  想辦法 敢嘗試

  想 塑料救生圈  →做充氣雨衣 

人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《充氣雨衣》教案(精選12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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