北師大版六年級下冊語文《養花》教案（通用14篇）
北師大版六年級下冊語文《養花》教案 篇1
教學目標：
1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。
2、學習借助中心句正確領會課文的中心思想。
3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。
4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。
教學重點：
學習借助中心句，體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。
教學難點：
學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。
課前準備：
1、溫習老舍的《貓》，想想他的語言特點。
2、了解老舍其人其事。
第一課時
課時目標：
1、 使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。
2、學習生字新詞。
3、了解課文中具體敘述了哪些養花的樂趣。
教學過程：
一、揭題
1、你知道老舍嗎？
2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎？為什么？
3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養花》。
二、初讀
1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎？為什么？
2、交流。
三、研讀
重點抓住最后一節進行研讀
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
思考：作者在課文中具體敘述了哪些養花的樂趣？通過讀書解決問題。
提示
（1）"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"
（2）"我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。"
�。�3）"摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！"
（4）"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環……"
�。�5）"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……"
……
在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。
質疑：提出不明白的問題，下節課討論。
四、作業鞏固
1、作業1、2、3
2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。
第二課時
課時目標：
1、進一步體會養花給人帶來的樂趣。培養熱愛生活的情趣。
2、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處。
教學過程：
一、繼續研讀
1、重點抓住第六節開展討論
當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆里的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。
這篇課文是寫養花的樂趣，為什么這里要寫傷心的事？ （即聯系課文中的中心句來展開討論。）
提示
�。�1）傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……
�。�2）傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養花的樂趣……
2、背誦課文最后四段
（1）選用自己喜歡的方式背誦
（2）多種形式結合。
3、聯系全文，想想最后一節的作用。
二、品味鑒賞
1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。
2、談談自己的所得。
三、作業鞏固
1、作業本4、5、6、7
2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那么，自己學習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收獲呢
第三課時
課時目標：
拓展閱讀，進一步了解老舍其人。課余練筆，培養生活情趣。
一、拓展閱讀
著 者 略 歷
舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之墓。及壯，糊口四方，教書為業，甚難發財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。
書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息！
著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小說也。當繼續再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。
載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期
二、信息交流
1、談談你所了解的老舍。
2、名篇推薦。
三、練筆：生活中的情趣
有一位名人說過"生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。
只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。
板書設計：
養花
�、趴偲穑B花 當作一種樂趣。
�、起B什么花。 好種易活的花。
⑶養花要摸門道。 增長知識。
�、瑞B花要付出辛苦。 有益身心
�、绅B花使人喜悅。
⑹養花使人傷心。
�、丝偨Y養花的樂趣。 有……有…… 既……又……
北師大版六年級下冊語文《養花》教案 篇2
★ 教學目標：
1.理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。
2.學會本課生字、新詞，會用“既…..又….. 盡管……還是…….”兩個關聯詞語造句。
3.學習課文的表達方法，完成隨堂小練筆。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
★ 教學重點、難點：
理解課文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情，領會文章表達的方法。
★ 教學準備：
1.搜集資料：老舍、寫花的詩句、花的圖片。
2.自制課件。
★ 課時安排：兩課時
★ 教學程序：
第一課時
一、課前交流 詩情話花
課前出示下面寫“花”的詩句，師生互動談感受。
“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（ ）
“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（ ）
“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（ ）
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（ ）
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（ ）
二、導入新課 簡介作者
1.談話：
通過剛才的交流，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經讀過《養花》這篇課文了，知道作家老舍正因為愛花，所以才養花。今天，我們來深入學習《養花》一文，一起來感覺老舍養花的樂趣？（板書）
2.簡介作者：
�。�1）名字的由來：因為老舍生于陰歷年底，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。舒慶春上學后，自己更名為舒慶春，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍棄；予，我。含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。
�。�2）老舍的一生，總是在忘我地工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模范”。他自己說：“我終年是在拼命地寫，發表也好，不發表也好，我要天天摸一摸筆。”正因為如此，他勤奮筆耕，創作了《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《二馬》《龍須溝》等大量文學作品，贏得了“人民藝術家”的崇高贊譽。
三、檢查預習 初步感知
1.出示本課重點的生字，指導學生認讀。
如此循環 好種易活 自己奮斗 自生自滅 一來二去 三年五載 有益身心 秉燭夜游 置之不理 曇花一現 贈人玫瑰 手留余香
2.選擇上面的一個詞，說說相關的課文內容，從而了解學生對課文的掌握情況。
3.質疑問易
�。�1）通過預習你知道了什么？從而幫助學生理清課文的順序。
老舍把養花當作生活中的一種樂趣。
老舍只養些好種易活的花草。
老舍在養花中增長了見識。
老舍在養花中調節身心。
老舍在養活中分享快樂。
老舍在養花中的傷心事。
�。�2）你在預習中還有哪些問題。
四、讀悟結合 重點深究
1.老舍把養花當作生活中的一種樂趣。那么，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，誰能用文中的一句話來概括一下。
出示中心句：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”
2.用對這句話的理解來組織教學。讓學生自由讀課文，找出能說明這句話的內容，引領學生讀悟體會“樂趣”�？梢园磳W生回答的先后順序來進行。
（1） 學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。
�、伲R讀第一句話——“我愛花，所以也愛養花�！保┳髡咭驗閻刍�，也愛上了養花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？
②從課文中找出一句話作為這段的段意。
�。ㄎ野佯B花當作生活中的一種樂趣。）
�。�2）學習課文第二段，理解課文內容。
�、僬堃幻麑W生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。
（這一段作者告訴我們他只養些好種易活的花）
�、谧髡咧火B些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛養花，為什么不養些奇花異草呢？
�。ㄒ驗槠婊ó惒莶灰谆睿髡卟蝗绦目粗ú菟廊�；另外，北京的氣候也不太適宜養花。）
③作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的？
�。ê梅N易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。）
�。�3）學習課文第三段，理解課文內容。
�、倩ú葑约阂獖^斗，也要靠養花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂趣？
�。ㄗ髡咛焯煺展芑ú�，像好朋友似的關切它們。作者從中摸著了一些門道，學到了知識） �、凇爸弥焕怼笔鞘裁匆馑�，你能用它造個句子嗎？
�。▌e人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）
�、勰阌泻门笥褑�？平時你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什么？
引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。
每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）
看著滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中涌起怎樣的情感？你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎？
（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）
�。�4）學習課文第四段，理解課文內容。
�、偎膫�人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。
�。B花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。）
學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。
�。菜崤璧膭趧邮棺髡叩哪X力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）
�、谧髡咴趧趧又畜w會到一條真理，他是怎么說的？（不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？）作者采用了什么句式，表達了什么感情？
�。�5）學生自學五六自然段。
只要體會出“在養花中分享快樂”和“傷心事”就夠了，這兩段可以不去教學。
★板書設計
老舍把養花當作生活中的一種樂趣。
老舍只養些好種易活的花草。
老舍在養花中增長了見識。
養花的樂趣
老舍在養花中調節身心。
老舍在養活中分享快樂。
老舍在養花中的傷心事。
第二課時
一、回顧導入
1.背誦中心句，解釋中心句的意思。
2.課文講了關于養花的幾個方面，選擇其中的一個方面讓學生來復述。
3.什么是“樂趣”？找生用生活中的事例來說明。
4.養花的樂趣在于學生齊讀最后一句話。那么作者是怎樣把這一特有的樂趣寫出來的呢？
二、體會表達方法
1.讓學生再次通讀課文，抓住中心句，分別找出“喜與憂”“笑與淚”“香與色”的內容，體會這一寫作方法。
�。�1）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？
�。ú捎昧藢Ρ鹊膶懽魇址�，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）
男女生分別讀，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。
（2）從“喜＼笑”中你再次體會到了什么？（分享的快樂，給予的美好）
從“憂＼淚”中你又一次感受到了？（老舍對花的喜愛）
�。�3）文中還寫了一處“苦與樂”“得與失”“勞與逸”你能找到嗎？
搬花的苦與勞動的樂 寫作的忙與賞花的閑 腦力與體力的調節等方面，通過讓學生充分讀書，體會出“對比”寫的好處。
2.再讀開頭結尾，體會前后照應，開頭點題，結尾扣題的方法
�。�1）我們已經知道養花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。
�。�2）學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。
（3）除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎？
�。ㄓ棉q證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）
作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣啊！
3.再讀開頭，點題“養花是樂趣”與結尾“樂趣在哪里”前后呼應，首尾連貫。
三、感情朗讀 深化情感
1.選擇你喜歡的一部分內容，自由練習有感情的讀，找生課堂展示。
2.指導感情讀的技巧：如女同學讀到“勝于吃藥”讀慢一點，讀出輕松悠閑的感覺來，男同學讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。
3.老舍愛愛養貓和養花，我們在課文中已經學習過。我有一個學生也愛養小動物、愛養花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養花》之后，你能幫小明說明他爸爸嗎？
四、聯系生活 發現樂趣。
1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。
2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。
北師大版六年級下冊語文《養花》教案 篇3
三維目標：
1、知識與能力
a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯系上下文，預習時完成）
b、理解課文思想內容，體會作者從養花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）
e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。
2、過程與方法
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。
3、情感態度與價值觀
體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
教學重、難點：
1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
課前準備：課件、相關資料、配樂朗讀錄像。
教學時間：兩課時
教學思路：教學過程教學活動教學方式
第一課時
一、導課
1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式
2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式
二、感知
1、播放錄像，欣賞《養花》課文朗讀。
2、學生讀課文，整體感知課文內容。概讀式
�。ㄗ灾鏖喿x，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）
三、探究研讀式
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養花當作生活中的一種樂趣。-（總）
第二段（2---6），具體講養花中的樂趣。------------------（分）
第三段（7），總結養花的樂趣。----------------------------------（總）
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。---（總）
第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養花和養花可以增長知識。
第四段：寫養花需要勞動，有益身心。（分）
第五段：寫養花中的高興事。
第六段：寫養花中的傷心事。
第七段：總述養花的樂趣。---------------------------------（總）
2、用自己喜歡的方式又讀課文。邊讀邊思考：老舍先生為什么要養花？他從養花中得到了什么樂趣？
3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養花。”）讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）
�。�2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂趣。）
問：這句話向我們解釋了作者為什么要養花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
�。�1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）
�。�2）養花的樂趣表現在哪幾個方面？
5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫養花的樂趣的。
�。�1）作者養的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。這是作者養花的特點，是在養花過程中摸出的規律。
�。�2）養花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養花的知識，從中得到了樂趣。
�。�3）養花有益身心，雖然辛苦，卻非常有意思。“我”從養花中了解到勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。
抓住兩個地方談論：
a、作者為什么說他可得感謝它們？（因為作者因養花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到了適當的調節，有益身心，勝于吃藥。）
b、作者兩次使用“腰酸腿痛”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？
為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，而是從中感受到了勞動的快樂。雖然很累，很緊張，但卻感到多么有意思呀，從養花的辛苦中體會到了樂趣，這叫苦中有樂。）指導學生有感情地朗讀第四段。
�。�4）作者養花能夠得到別人的贊美，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡，這也是養花給作者帶來的樂趣。
（5）當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者已經對花產生了一種特殊的感情，也表明作者惜花、愛花的情感。
6、學生有感情的朗讀課文，體會課文表達的思想感情。試著背誦課文后四個自然段。
第二課時
四、質疑
學生提出尚存疑點，師生共同討論。探究式
五、反饋體驗式
1、課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？
�。�1）總起，養花的目的。當作一種樂趣。
（2）養什么花。好種易活的花。
�。�3）怎樣養花。增長知識。
（4）養花要付出勞動。有益身心。
�。�5）養花使人喜悅。有夸、有賞、有贈。
�。�6）養花使人傷心。有憂、有淚。
（7）總結，養花的樂趣。有……有……既……又……
2、請你寫一條激勵人們熱愛生活、健康向上的標語。
六、拓展實踐式
1、選擇自己喜歡的花草寫一篇短文，要寫出花草的特點及你為什么喜愛它。如果你養過花，也寫寫自己的感受。
2、學生交換修改。
3、學生朗讀自己的作文，師生評議。
4、教師針對問題，提出修改意見。
北師大版六年級下冊語文《養花》教案 篇4
一、在活動實踐中理解
師：同學們，上節課我們初步自學了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？
生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。
�。ㄒ崎_講臺，模擬中央臺《藝術與人生》布置）
評：在學生對課文進行了充分的閱讀、自學后開展以課文內容為中心的現場談話節目，既充分調動了學生學習興趣，又為學生提供了聽說的實踐平臺，學生就能學得主動、積極。
師：觀眾朋友們，大家好！您現在收看的是中央電視臺《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。
�。ㄈ芜x4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）
師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。
�。ㄉ�1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）
生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養些什么花？
生2：我只養些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。
生：您為什么不養奇花異草？
生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來說不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養花？
生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。
生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養花有些什么感受？
生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。
師：（問其它老舍）還有嗎？
生4：我覺得養花能增長知識。
師：能具體說說嗎？
生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。
師：您不覺得辛苦嗎？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有樂趣。
生：有什么樂趣？
生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。
生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。
生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？
生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常傷心。
師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。
師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？
�。ㄋ膶W生相互看了看，不知如何回答）
師：為了觀點統一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。
（約兩分鐘后）
師：咱們先聽觀眾猜一猜。
生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。
師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？
生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發現有一些經過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。
師：您的心情……
生3：我很激動。
生4：有一種失而復得的歡喜。
生1：有一種失敗后成功的喜悅。
師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？
生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。
生：我也有。我第一次養桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了�？墒呛髞�，在媽媽的鼓勵指導下，我又養了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。
師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）
生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。
生：有關切朋友的樂趣。
生：有“有笑有淚”的樂趣。
師：是的，有喜有憂更有樂趣。
評：給學生充分地表達的機會，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。
師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）
評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發揮了師生雙方在教學中的主動性與創造性。
二、在引導點撥中感悟
師：我發現在剛才的節目中，大家都能按要求抓住課文主要內容進行交流，而且把握重點也很準，主要是什么呢？
生：老舍先生養花的樂趣。
師：是的，不過剛才我們談的關于養花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養花的樂趣有哪些？
（生自由讀課文，小組討論后指名回答）
生：養花的樂趣主要有：一是養花可以增長知識；二是養花有益身心健康；三是養花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養花能使人體會喜憂的快樂。
師：你是從哪個地方體會到“養花能聞香味，看花開，送花給別人”的？
生：第五自然段。（朗讀）
師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？
生：這是養花的成果。
師：想一想，養花是不是只有這三件成果？
生：不是。
師：還可能有哪些？
生：還可能花落了，結果了，可以吃果子。
生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。
師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？
（生默讀、思考、指名答）
生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。
師：什么感受？
生：特別喜歡。
生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。
生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。
生：我不同意他說的“舉著蠟燭”。因為秉燭夜游的意思是舉著燈燭在夜間游賞，也許是舉著燈籠呢？
師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？
生：是享受勞動果實的快樂。
師：對，這種理解更準確了。
[評：理解不夠準確時，需扎實地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是培養語文能力的主要憑借。]
師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯系？
生：最后一段是總結，前面是分述。
師：那么從作者講的養花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？
生：我體會到作者很愛花。
師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。
�。ㄐ〗M交流，教師巡視指導）
師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？
（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）
師：通過了解老舍先生養花的樂趣，你有什么收獲？
生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養花一樣體會到樂趣。
生：我體會到，老舍先生對養花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。
評：這樣的體會恐怕不是只用思想教育幾個字說得透的，因為教師在教學引導中真正撥動了學生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。
師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。那么在寫法上還有沒有收獲呢？
生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。
生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。
三、在課外練筆中運用
師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？
（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）
師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。
�。ㄉ侀_紙筆，開始寫作）
評：實施分層的習作練習，滿足不同學生的需要，能給每一個學生提供積極學習的機會。
總評：這節課，有以下幾個方面的突出特點：
一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業練習等，尊重了學生的個性差異。
二、正確處理了基本素養與創新能力的關系。雖然教學是以活動促學習，在活動中培養學生的創新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。
三、有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。
四、注重了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。教師在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
五、體現了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發展。
北師大版六年級下冊語文《養花》教案 篇5
背景：
新課標指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。羅馬教育家普魯塔克也說過，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。如何點燃學生的火種，如何通過對話促進學生發展是我最近研究的重點。
《養花》作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。針對以往的研究，我進行了如下反思：大多數教學設計總是以“感受養花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學思路，這種教學的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養花之事和養花之樂，脫離了愛花之情來談養花之樂，恰似是無源之水，無本之木。
在深刻理解教材的基礎上，我明確了學習思路：體會愛花之情——理解養花之趣——體驗育花之理。“愛花之情”是“養花之趣”的前提和基礎；“育花之理”是“愛花之情”和“養花之趣”的提高與發展。談樂趣，學生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。
案例：
如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。”一句時，一位學生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花。”教師及時點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。你還記得老舍先生的另一篇文章《貓》嗎？老舍愛貓，家里卻沒有它們的運動場，你又感受到什么了？”由此，學生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學過老舍的《貓》，這篇文章表達了老舍對貓的喜愛之情。可是這些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養花。老舍愛花勝于愛貓。”教師再次點評： “你聯系了老舍的另一篇文章來談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎？”
如在教學“結合課文談對‘這多么有意思呀！’這句話的理解，體會養花給作者帶來的樂趣”這一教學環節時，當學生感悟到勞動有意思時，教師運用反詰法進行導學，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢？我不同意。
又如：在養花的過程中，還蘊含著深刻的哲理，你是否讀出來了，請在文章中找一找。
學生：（找到相關句子談感受。）
教師：這兩句話在表達上有什么不同嗎？
學生：（學生很快地說出一句是感嘆句，一句是反問句。）
教師：你能通過你的讀，把作者的情感表達出來嗎？
學生：（情感朗讀）
教師：請你自由讀第5自然段，體驗其中蘊含的哲理，試著用不同的表達形式表達。
學生1：分享是一種快樂！
學生2：與朋友分享難道不是一件快樂的事嗎？
學生3：把高興的事情拿來與朋友分享，一份樂趣就變成兩份樂趣，這難道不是一件有意思的事嗎？
學生4：送人玫瑰，手留余香。
反思：
一、捕捉時機，順學而導
在教學中，我們可以看到：教師首先肯定該生抓住了重點詞談理解，繼而點撥該生聯系已有的知識體驗來理解，在理解的基礎上再要求學生有感情朗讀，這一過程的目的就是要促進學生不斷地發展，同時也以典型示范的方式實現了個人與集體的共同發展。作為學習活動的引導者，我珍惜每一次和學生對話的機會，學會傾聽，獲取對話信息，捕捉對話點，使不同認知水平、情感體驗的學生在每次對話中都能得到發展。
二、順學而導，導向認知
教學中，教師的質疑激活了學生的思維，促使學生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣，而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動，使所養的花草免受風雨之災，并開花結果，這才是養花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學生的生活經驗、知識結構的重新構建的過程。教師的順學而導，解決了這節課的教學難點，使學生在認識上從不正確到正確，由模糊到清晰。
三、順學而導，導向表達
教學中，每當讀學生的習作時，常常感嘆學生表達方式很單一。我想這與在閱讀教學中忽略對表達方式的感悟是有關系的。習得文本的語言文字是語文教學的基礎之一。抓住文本這一資源，順學而導，可以使學生在自然地狀態下學習到豐富的表達方法。
北師大版六年級下冊語文《養花》教案 篇6
《養花》教學反思
《養花》是老舍先生的一篇佳作。文中敘述了作者養花時遇到的的各種情況，意在突出作者在養花時所感受到的無窮的樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。
這篇課文的內容比較簡單，整篇采用了先分后總的寫法。課文圍繞著第七自然段來寫的，那么我先讓學生認識每個自然段都圍繞著這條主線展開。所以在教學伊始，我就安排學生劃出作者從養花過程中體會到的樂趣的句子。
但通過教學的實踐，這樣的設計還是有許多問題的：首先就是對學生主體地位的體現不夠明確，教學始終是在按照我的教學設計，牽著學生的鼻子走，學生已經掌握了的內容還要按部就班的再研究一遍，提問瑣碎、松散，既沒有意義，又使學生失去了學習興趣；再次就是花費了大量的時間在研究句子的意義上，反復的分析某個重點句，肢解了文章的整體性，占用了大量的閱讀時間，使整節課的閱讀量沒有達到要求，更談不上有效的閱讀效果；另外，由于過分的指導使學生失去了研究的興趣，課堂的氣氛也始終比較沉悶，教師的激勵性語言也就沒有用武之地了。
認真傾聽學生的發言，準確而有效地對學生進行評價。課堂評價是教學的一個重要組成部分，它的基本功能是在于促進學習者的發展和提高。教學中經常存在著老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個教學環節，對孩子的發言并沒有認真傾聽、仔細地思考，因而產生了對學生發言進行盲目地鼓勵，不加辨析地進行肯定的現象。我在這節課的教學過程中著意留心了這一問題，對學生的發言進行了適當的鼓勵，對一些分散性的發言進行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導向性作用。不過，要想使在課堂上的評價語準確而得體，生動而有效，決非一日之功，它雖產生于即興，卻根植于深厚的教學積淀和文化底蘊。因此，要想使學生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語言提出更加嚴格的要求才行。
鉆研教材，一條無限延伸的教學之路。通過這次一人一課，我還深深地感到了自己對于課文的鉆研仍然很膚淺，往往總停留于語言文字的表面，沒有深入地去思考文字背后所包含的深意，因此在駕馭教材的時候，仍不能達到“讀透紙背”的功力。因此，對于我這樣的年輕教師來說，鉆研教材，還需要走很長很長的路。
可以說，我由這一節課所想到還有許多，絕不僅僅只是以上簡單的幾點，不過，我想，反思最重要的還是落實到今后的教學實踐當中去。希望我在這節課中所學習到的，所悟到的能幫助我將以后的教學工作搞得更好。
通過總結這節課的得失，我改進了教學方案，修改后的設計是教學的主線不變，抓住“養花的樂趣”整體感知課文內容；加強朗讀體會和朗讀指導，引導學生通過自讀自悟理解課文內容，結合課文整體內容理解難句，再把自己的理解通過朗讀表現出來；減少無效的提問，組織學生主動把讀文章的發現感受談出來。教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。進一步的教學設計我還將細致研究，從課文本身、課后練習以及學生實際入手，實現“有感情的朗讀”和“深入理解的讀”，使這節語文課生動起來。
《養花》教學反思
《養花》是老舍先生的一篇文章。本文以養花為題，多角度的選取材料，意在突出作者在養花實踐中的樂趣。這是一篇傳統課文，是老舍先生1985年底創作的當時反右斗爭已經在全國展開，時任北京市文聯主席的老師先生，創作受到種種限制。但是他熱愛生活、熱愛新生命，他借記養花的小事，抒發了這種情感。
在教學中我首先讓學生交流了課外收集的資料，記住了老舍的代表作以及對他的基本評價。綜觀全文，養花的樂趣都在一個情字上，因為作者愛花，把花當作朋友，所以養花的過程就充滿了樂趣。這說明了一個道理：當你喜愛什么，對他給予自己的情感，你就能從中體會到無限的樂趣：反之，盡管這件事本身有意思、有意義，如果你不愛它，它就沒有了樂趣，就成為身心的負擔。所以我在課堂中加強了朗讀，贏到了學生體會到了不在于說得出的收獲上，更在于養的心情上。另外，我還讓學生聯系自己的養花實際，聯系課文內容，說說養花的樂趣，從而加深了對課文內容的理解。
課文語言平淡樸實，簡潔明了，生動有趣，段落之間布局合理，過渡自然，在平淡樸素中見功夫。最后讓學生結合課文內容作了課后練習，背誦了最后一個自然段，體會到了作者的寫作特點，和由總到分的寫作方法，收到了較好的教學效果。
《養花》教學反思
《養花》是人教版小學語文六年級下冊的一篇選讀課文.語言樸實感人,文章結構明晰,再加上學生有了一定的學習語文的能力和基礎,因此學生在學習課文時基本上都能自主學習了,在此基礎上,我以幾個問題統領全文,收到了不錯的效果.
問題一:仔細讀讀課文的最后一段,想一想,作者是怎樣具體來表現這些養花的樂趣的
問題二:你從這篇文章中學到了哪些語言方面的知識
在課堂上,我也花了較多的時間對學生進行人生態度的教育."文章不是無情物",本文就是通過寫養花中的喜怒哀樂,來表現作者對生活的熱愛.因此,我一邊講授內容,一邊不失時機地引導學生要正確面對生活中的成功與失敗,快樂與悲傷,使學生們對生活都能充滿信心.
另外,為了讓學生體會這種寫作手法,理解作者養花的情趣,我從學生的實際生活入手.首先,我問他們,在你的生活中,你最喜歡做是事情是什么嗎 由此學生的思想開始活躍起來.因此,每個學生都能說出自己的愛好.我又問他們,你為什么喜歡你所做的事情 從中你得到了什么感受 由此,學生談出各自喜歡做的事的原因.他們通過自己身上的事的認識和感悟,再走進文章,老舍先生為什么喜歡養花 他從中獲得了哪些樂趣
在導入的時候采用談話的形式,套用《藝術與人生》節目,本想激發學生的學習興趣,可現場的效果沒有預期的好,可能是聽課的老師比較多,學生比較緊張,氣氛不夠活躍.以后自己在這方面有待加強,自己要有一定的應變能力,提高自己的教學素養.
《養花》教學反思
一、注重在讀中感悟。
我在課堂上花了大量的時間讓學生充分地練讀課文，與書本的語言文字進行對話。課堂上學生在練讀時，我著意在一些讀課文有困難的學生身邊進行指導，幫助他們將課文讀通順、讀流利。而那些本身有著較好學習基礎的學生在多次讀課文的過程中讀懂了文章、有了自己獨特的感悟，也對課文的理解更加地深入，而第二課時的教學實際也證明花在第一課上充分的讀書時間是值得的。
二、注重了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。
我在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
三、認真傾聽學生的發言，準確而有效地對學生進行評價。課堂評價是教學的一個重要組成部分，它的基本功能是在于促進學習者的發展和提高。而在過去，我們的教學中經常存在著老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個教學環節，對孩子的發言并沒有認真傾聽、仔細地思考，因而產生了對學生發言進行盲目地鼓勵，不加辨析地進行肯定的現象。我在這節課的教學過程中著意留心了這一問題，對學生的朗讀、發言進行了適當的鼓勵，對學生有時不準確的發言進行了及時地糾正，對一些分散性的發言進行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導向性作用。如，在開課之初，我和學生交流時問了這樣的問題：“你愛養花嗎？為什么？”有的孩子回答喜歡養花是因為花開得香，我說 “原來你看到了養花的成果，感到快樂”，有的孩子說到自己養花很辛苦，但是看到花開心里還是挺高興的。我說：“雖然養花很累，但我相信你累并快樂著。”看似不經意的談話，卻將孩子們自己從養花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產生共鳴，既激發了學生往下讀課文的興趣，又幫助學生梳理了思緒、理清思路，起到了一舉兩得的作用。不過，要想使在課堂上的評價語準確而得體，生動而有效，決非一日之功，它雖產生于即興，卻根植于深厚的教學積淀和文化底蘊。因此，要想使學生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語言提出更加嚴格的要求才行。
北師大版六年級下冊語文《養花》教案 篇7
教學目標：
1、學會4個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。
3、學習作者善于觀察、體驗生活，抒發真情實感的表達方法；培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。
教學重點、難點：
老舍先生從養花過程中得到了哪些樂趣？體會作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
課時：兩課時
第一課時
一、引入課題，簡介作者
1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）
2、看了這些花，有什么感受？同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養過花？把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）
二、初步感知，把握主要內容
1、今天，我們學習《養花》。板書：23 養花（齊讀課題）
2、大家都預習了，作者是誰？來，把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）
3、我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。
4、指名交流，教師歸納
5、同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養花》的。輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。
6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。
交流內容：（1）老舍先生養的都是好種易活的花。（2）養花很辛苦。（3）養花能增長知識。
（4）養花能與別人分享
8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在哪一段點出來了？（學生交流）
9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。
10、圍繞“養花”,提出不懂的問題。
�。�1）“花草自己會奮斗”是什么意思？
�。�2）養花很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？
三、布置作業
1、抄寫生字詞，積累好詞好句。
2.進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。
第二課時
一、在品讀語言中感悟養花情趣
�。ㄒ唬�、復習舊知導入，齊讀最后一段
�。ǘ⒆髡咧潦贾两K對養花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。
（三）、1、老舍先生對養花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！
2、學生默讀第2——6自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受養花的喜與笑（圍繞2---4自然段交流）
師：老舍先生對養花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現呢？
交流：（1）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者養花的特點。
�。�2）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。
“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。
�。�3）養花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表達了作者熱愛勞動的感情。）
探討：
a.作者為什么說得感謝它們？ “感謝”、 “照顧”等詞飽含了老舍對養花的什么情感？
b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。
（4）、出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
a.讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。
b.這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。
�。�4）、相機指導有感情地朗讀。
感受養花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）
(1)、老舍先生在養花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？
(2)、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為了觀點統一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情……（失而復得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）
(5)、同學們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？
師：是的，有喜有憂更有樂趣。(相機板書)看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。
感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）
師：養花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方體會到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？
�。�1）、想一想，養花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？
師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默讀、思考、指名答）
（2）、出示句子第五自然段
抓住“驕傲”、 “秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。
�。�3）、作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？
（是享受與分享勞動果實的快樂。）
（4）、讀出你們的贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段
�。�5）、養花的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣�？粗鍟R讀最后一段。
二、在引導點撥中學習語言特色
師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言表達上有什么特點？
A、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。
B、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風……；有喜有憂，有笑有淚……
C、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。
師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）
三、在總結拓展中升華延伸
師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現養花的樂趣，學習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）
師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。
師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。
師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣。同學們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己的感悟。
四、在課外練筆中實踐運用
師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。
板書設計： 23 養 花
有喜有憂
既須勞動 有笑有淚 又長見識
有花有果
有香有色
↖ ↗
樂趣無窮
享受生活
北師大版六年級下冊語文《養花》教案 篇8
設計理念：
讓學生在自讀中感悟作者的思想感情，感悟生活的樂趣和生命的價值，學習作者的寫作方法和生活態度，并運用滲透于自己的學習生活中去。
教學目標:
1、 有感情的朗讀課文。
2、 掌握“門道，有益身心，奇花異草，秉燭夜游”等詞語。
3、 了解作者是怎樣把養花的樂趣些具體的。
4、 理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。
教學重點、難點：
了解作者是怎樣把養花的樂趣些具體的。
理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、 激趣導入
1、 同學們，你人為什么是快樂？
2、 直接點出文章主題——養花的快樂
老舍先生一生愛花，也愛養花，因為在養花的過程中，他體會到了無窮的樂趣，那就是——
（板書）有喜有憂 有笑有淚
有花有果 有香有色
既須勞動 又長見識
[由“快樂”切入本文，聯系學生對自身生活的感受，引起學生的學習興趣。]
二、 抓主要段落，重點體會養花的樂趣
1、 速讀全文，找出具體敘述養花樂趣無窮的段落。
2、 默讀文章，看看老舍先生是怎樣把養花的樂趣些具體的？
�。ㄖ饕獜膶懽魃献寣W生把握作者的表達方法。）
根據學生回答，完成板書：
養花
生活的樂趣（1） 有喜有憂
會奮斗的花（2）——選花 有笑有淚
多得 知識（3） 養花是一種樂趣 有花有果
——養花
有益 身心（4） 有香有色
樂、趣、喜（5）——贈花 既須勞動
傷 心 事 （6）——惜花 又長見識
[從課文整體入手，既訓練了學生的概括能力，又學習了作者的寫作方法，同時也為學生在課文背景整體把握的基礎上，深入閱讀做好了準備]
3.圍繞這些段落自讀，互相交流感想和體會。
“請你用自己喜歡的方式自讀這些段落，看看文章哪些語句體現了作者愛花，并把養花當成生活中的樂趣了�？梢园阉嬒聛�，多讀幾遍，也可以在旁邊寫下你的體會。”
4、學生自讀。
[尊重學生的主體性和學生獨特的感受，引導學生自讀自悟。]
5、集體交流反饋
教學提示：
�。�1）學生講感想、體會，暢談自己的看法。
（2）根據學生的看法找文中的段落進一步體會文章。
�。�3）引導學生抓住關鍵的詞語和句子，特別是每段的總述句 、中心句，體會、交流自己的見解。
（4）指導學生有感情的朗讀，或是個別朗讀自己喜歡的句子。
[從學生的感悟中，豐富“養花的樂趣”，理解關鍵詞語：“門道、有益身心、秉燭夜游等。”]
6、教師小結
作者以“養花的樂趣”為中心，或從正面，或從側面，或從反面，講了養花給作者帶來的樂趣，一層一層地表達了中心，抒發了自己熱愛生活，熱愛勞動的思想感情。
三、 總結全文，課堂延伸
1、學了這篇文章你有了哪些收獲呢？
2、在你的生活中，你體會到了哪些樂趣呢？
[再一次聯系生活，提高對生活的認識。]
3、在學生的暢談的基礎上總結：
是啊，生活是個五味瓶，只要在酸、甜、苦、辣、咸的生活中，我們才能真切的感受到生活的快樂！正所謂——
�。ǔ鍪荆�
寬容生樂 苦中有樂
無憂得樂 知足常樂
助人為樂 寡欲則樂
讀書尋樂 健康快樂
板書設計養花
生活的樂趣（1） 有喜有憂
會奮斗的花（2）——選花 有笑有淚
多得 知識（3） 養花是一種樂趣 有花有果
——養花
有益 身心（4） 有香有色
樂、趣、喜（5）——贈花 既須勞動
傷 心 事 （6）——惜花 又長見識
北師大版六年級下冊語文《養花》教案 篇9
教學設計
課文說明：
本文是我國現代著名作家老舍先生 1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。
教學目標：
1.使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。
2.學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
3.學習本課生字新詞。
教學時間：兩課時
教學重、難點：
使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。
教學過程：
一、揭題導入（2分鐘）
師:同學們，今天我們要學習一位“語言大師”的作品，他的作品曾多次選入小學語文課本，像《趵突泉》《我家的貓》《草原》《林�！返�，影響了一代又一代的學生。他是一個興趣愛好相當廣泛的人，打拳、養花、喝茶、養貓、繪畫、書法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約有十九種之多。大家知道他是誰嗎？老舍。他把自己養花的經歷寫成了文章，今天我們就來學習這篇課文。齊讀課題。
二、整體感知課文（5分鐘）
1、師：課文《養花》里都寫了什么呢？請同學們默讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀還要能一邊想，課文的七個自然段分別寫了什么？
2、生自讀思考，師巡視輔導。
三、全班交流反饋（5分鐘）
1、指名讀生字詞：這有幾個詞語，誰來大聲地讀一讀？
曇花 秉燭夜游 菊秧 砸死
2、指名讀多音字：這還有幾個帶有多音字的詞語，誰能讀準？
盡管 朋友似的 摸著門道 多得知識 我得照管 三年五載
點撥：（邊講解便范寫）大家看“秉”字的橫畫較多，書寫時橫畫間距要盡量勻稱、靠攏，最后的“撇捺”要伸展開。大家試著在書上寫一個。
3、師：下面誰來說說，課文的七個自然段分別寫了什么？
指名說，（相機板書：養花目的一養什么花一怎樣養花一勞動收益一成果之樂一受災之憂 —總結樂趣。）
師：我把它們概括成這些小標題�？矗n文按照由事到理的順序，記敘了作者養花的情況和感受，一個自然段寫一個內容，相對獨立，寫得層次清楚，條理分明。
同學們，課文最后一段總結了養花的樂趣，誰能來讀一讀？
師：那么從哪些地方可以感受到這些樂趣呢？請大家默讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出養花有意思、充滿樂趣的句子，在旁批欄里寫下自己的感受。
四、細讀三、四自然段
1、交流第三段
師：誰來讀一讀你找到的句子？
摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！
師：“門道”是什么意思？
聯系上文，看看作者摸出了什么門道？ 又是怎么摸索出來的？找到相關的句子讀一讀。
示句子：我得天天照管它們，像好朋友似的關心它們。
師：你體會到了什么？
是呀，不管嚴寒酷暑，刮風下雨能這樣每天堅持，多不容易呀！你能讀出老舍的堅持不懈嗎？
師：從這個“照管”可以看出老舍對花草不是——而是——（聯系課文）
在老舍的眼里，花草不是普通的植物，而是天天相依相伴的朋友。同學們，如果你們是老舍家院子里的花草，試想一下，老舍會怎樣照管你們呢？
師：大家想得真好！我感覺你們特別幸福！有一個真心了解、關心、照顧你們朋友，無微不至，細心呵護�？梢娎仙崾嵌嗝聪矏勰銈冄�！誰來讀讀這句話，讓我們都能感受到這份“愛花”之情。
看來你已經充分體會到了養花的樂趣！摸著這些個方法、竅門，就可以讓花長得壯，活得長，還開得美，這就是樂趣嗎？養花也能長知識呀�。ò鍟洪L知識） 老舍說：（示句子）多得些知識決不是壞事。
誰來讀？這是一個什么句子？你能改成肯定句嗎？（示句子）大家比較著讀讀這兩句，有什么不同嗎？
2、交流第四段
師：還有哪些養花有意思、充滿樂趣的句子？請你說——
可是，這多么有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
師：這多么有意思！這是指什么呢？聯系上文找一找。指名讀——要是趕上狂風暴雨或者天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。
師：看來，要養好花，必須得付出勞動呀�。ò鍟喉殑趧樱┛墒沁@“腰酸腿疼，熱汗直流”能有什么意思呢？（看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分。）說得有道理！你能把自己的體會讀出來嗎？ 原來如此，你也一定能讀出自己的感受？
師：天氣好了，作者搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這也是樂趣吧！誰再來讀一讀?
師：還有哪些樂趣？誰來讀？
示句子：我工作的時候，總是寫一會兒，就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出來。
師：這有幾個表示動作的疊詞，讀的時候第二個字要念輕聲，誰來讀讀這三個詞？
是呀！干的都是自己喜愛的事，怎么會累呢？你也讀一讀。
�。ㄒx：同學們，欣賞自己養的花，和觀賞他人養的花，感覺是不大相同的，因為欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是這樣享受著——他寫一會兒就到院子里去看看（一起讀）————然后再出來到院子里（三遍）如此循環！
師：在這周而復始的勞動中，你能感受到什么？（老舍對花的愛，對勞動的愛）
師：老舍愛花，愛養花，愛打拳、愛喝茶、愛養貓、愛繪畫……這一個又一個愛，都是緣于對美好生活的熱愛。（板書：愛花，愛養花，愛生活）讓我們把書捧起來，把這一部分好好的讀一讀，讀出他對生活的熱愛。
師：這些都是樂趣呀！老舍從辛苦的勞動中，不僅感受到樂趣，還得出了一個真理。示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
這是一個什么句子？能改成陳述句嗎？你們再來讀一讀，體會一下哪一句表達的感情更強烈？
師：老舍不愧為“語言大師”，駕馭語言的本領著實高超，遣詞造句也摸出了門道。同樣的意思，他特別用否定句和反問句表達，使句子表達的感情更為強烈、語氣更加肯定。真是妙�。≡谄綍r的寫作中，我們也要像這樣斟酌詞句，用得準，寫得妙！
五、小結
同學們，通過這節課的學習，我們深深感受到：須勞動，長見識，這就是養花的樂趣。（板書：養花的樂趣）誰能用一個關聯詞把他們連起來嗎？（板書：既……又……）老舍曾說，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成為好的作家了。他的一生不正應證了這句話嗎？他把自己對生活的熱愛融進字里行間，影響一代又一代人。今天，我們也在他的影響下懂得了熱愛生活，享受平凡樂趣的道理。這是終身受益的。養花的樂趣說不完道不盡，下節課再聊吧！
六、當堂作業
1、那么大家也來試試，完成《語文課堂作業》p71 第四題，自己也摸摸門道。
2、指名簡單反饋
板書設計：
養花
一、養花目的
二、養什么花 既須勞動
三、怎樣養花 養花的樂趣 愛花，愛養花，愛生活
四、勞動收益 又長見識
五、成果之樂
六、受災之憂
七、總結樂趣
北師大版六年級下冊語文《養花》教案 篇10
【想一想】
1、有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
作者在課文中具體敘述了哪些養花的樂趣？
提示：
�。�1）“……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興�！�
�。�2）“我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們�！�
�。�3）“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！”
（4）“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環……”
�。�5）“送牛奶的同志進門就跨“好香”，這是我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……”
……
2、當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆里的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。
這篇課文是寫養花的樂趣，為什么這里要寫傷心的事？
提示：
�。�1）傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……
�。�2）傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養花的樂趣……
【做一做】
1、養花怡情
作家老舍從養花中體會到了無窮的樂趣，并且樂此不疲。特別是文中提到的秉燭夜游觀賞曇花的情景實在是令人無限向往。
你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那么，自己學習養一盆或幾盆花吧。
養花是一門學問，你可得多向有經驗的人請教，也可以找一些關于養花的書來讀。養花還是一件很費心的事，你可得每天花一些時間去精心照料它們。等到花開的時候，可別忘了請你的家人或朋友來觀賞，那時候，你一定會很得意的。
當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。
在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收獲呢！
2、認識曇花
從課文中我們發現曇花似乎是很名貴，并且顯得有一點神秘，只在夜間開花，還令主人特別自豪。
那么曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法進一步認識曇花，了解曇花，揭開曇花神秘的面紗。
把你地說的制作一份圖文并茂的“曇花介紹”。
【讀一讀】
【寫一寫】
生活中的情趣
有一位名人說過“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。
老舍在平常的養花中發現了生活的樂趣，并且表現得那么自然真切，這不愧是一位語言大師，更是一個生活的有心人。
只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，就成為一篇《生活中的情趣》。
北師大版六年級下冊語文《養花》教案 篇11
這一課題的導入，我和學生交流時問了這樣兩個問題：你愛養花嗎？為什么？學生發言踴躍，紛紛結合自己養花的經歷談了真實的感受，有的回答養的“夜來香”開花了，很香，又解釋為什么叫夜來香。我順勢告訴他：養花讓你看到了成果，感到快樂，同時也增長了不少知識。這樣看似不經意的談話，卻將孩子們自己從養花中得到的樂趣與老舍先生的感受相*攏，讓孩子與作者產生共鳴，既激發了學生往下讀課文的興趣，又幫助學生梳理了思緒，理清思路，起到了一舉兩得的作用。
接下來我要求學生在讀文時找出老舍先生概括總結養花樂趣的一句話。反復誦讀后深入探究：作者是如何把養花的樂趣寫具體的？這樣引導學生深入自學，不僅進一步與作者思想產生共鳴，而且體會作者是如何表達的，學習了寫法。
北師大版六年級下冊語文《養花》教案 篇12
預習作業：
�。�1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
�。�3）搜集有關老舍養花的資料。
一、教學設計說明：
1、教材分析：
《養花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。
2、學情分析：
六年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，借助工具書基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
3.教學目標
【知識與能力目標】
1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。
【過程與方法目標 】
1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。
2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。
3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。
【情感態度和價值觀目標】
體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
4、教學重難點： 理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
二、教學準備：
1、多媒體課件
2、搜集關于老舍養花的資料
三、教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）
養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。
（設計意圖：聯系學生的生活實際，激發學生學習興趣。）
二、驗收預習第三項，介紹寫作背景。
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經痛”癥——即課文中說的“腿病”。
老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。
設計意圖：培養學生預習的習慣，為進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養花的介紹，更加激起學文的興趣。
二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預習要求：
（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
�。�2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
（3）搜集有關老舍及老舍養花的資料。
1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。
過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。
2、全班交流自學成果與遺留問題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語
計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜游、有益身心、勝于吃藥、置之不理、自生自滅
�。ㄗ⒁獬C正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）
b.說說自己弄懂了哪些詞語。
�。ㄗ⒁馀�“計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。）
設計意圖：這個環節是在學生經過課前預習、課堂上小組學習、教師的強化指導，以此來確保教學目標的有效落實。
三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。
1.指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，（給每一自然段列一個小標題。）思考：作者圍繞養花講了哪些內容？
（為什么養花；養什么花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。）
設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。
2.談談自己已經讀懂了什么？
預設：
�。�1）老舍先生養的都是好種易活的花。
（2）養花很辛苦。
�。�3）養花能增長知識。
3.提出不懂的問題。
預設：
�。�1）“花草自己會奮斗”是什么意思？
�。�2）養花其實很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？）
四、布置作業
1.摘抄體現作者愛花的句子。
2.背誦自己喜歡的段落。
第二課時
課前互動，練習感覺：
1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷
2、語言感覺：冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）
“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（ ）
“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（ ）
“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（ ）
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（ ）
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（ ）
一、談話引入，瞄準感覺。
從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經初讀了《養花》這篇課文，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進大作家的業余生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂趣？（板書：養花 ——樂趣 ）
設計意圖：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環節中培養一顆“心眼”去感覺體驗，才能發現作家之趣，文章之妙。
二、深入品讀課文，體會情感。
出示中心話題：
老舍從養花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？
1、結合中心話題自己默讀、感悟。
2.小組交流自己的學習收獲、討論疑點。
3.全班匯報。
采取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。
預設：著重理解以下內容：
（l）“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。（可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）
（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草�！。ㄟ@句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮斗的花。”）
（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）
（4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。）
（5） 如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去……這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）
這里有兩點值得進一步探討。
a.作者為什么說得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）
b.作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）
�。�6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
a.讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）
b.這句話說明什么道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。）
c.補充空白，強化感覺。
師：a、老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中
發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。
不勞動，就（ ），這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，聯系你的生活說說：
不勞動，就（ ），這也是真理。
（設計意圖：這兩個問題的補充是為了豐化文本的內涵和豐富學生的認知。如“不勞動，就不能摸著門道”，遷移至學生的生活就是“不勞動，就不能得到知識”。文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。）
指導有感情地朗讀第4自然段。
（7）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。
�。�8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。
�。�9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養著曇花…… 說明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。
�。�10）養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花
有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）
教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：
有喜有憂 有笑有淚
有花有果 有香有色 熱愛勞動 熱愛生活
即須勞動 又長見識
小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
設計意圖：以一個問題，統領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養花的樂趣和表達的的情感。
三、回顧全篇，拓展延伸。
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。
2、向生活延展。
a結合自身實際，談談你對養花的新認識。
設計意圖：在引領學生體會養花的樂趣，通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。
b、從《養花》中，你對老舍有什么了解？
�。釔凵�，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）
設計意圖：向讀作者、讀人的精神世界延伸，使學生理解文如其人的道理。
3、 向課外拓展。
推薦閱讀：老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》
四、布置作業
選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受�！�
板書設計：
有喜有憂 有笑有淚
養花 —樂趣 有花有果 有香有色 熱愛勞動 熱愛生活
即須勞動 又長見識
課后檢測：
一、填空，并解釋所填字的意思。
燭夜游 之不理 花草
三年五 勝吃藥
二、填上合適的關聯詞。
1、我愛花，（ ）也愛養花。我可還沒成為養花專家，（ ）沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，（ ）開花，我（ ）高興。
2、花（ ）多，（ ）沒有奇花異草。
3、（ ）花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（ ）會死的。
三. 將下列反問句改為陳述句。
（1） 不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
�。�2） 不加強環保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？
北師大版六年級下冊語文《養花》教案 篇13
教學要求：
1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。
2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學重點：
理解課文的思想內容，完成練筆。
教學時間：3課時。
第一課時
教學目標 ：
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文內容。
教學過程 ：
一、導入 新課。
你家中有花嗎？談談你的感受。
二、檢查預習。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？
三、通過讀課文，給課文分段。
1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
�。�1） （2—6） （7）
四、抓住重點，理解課文內容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養的花草有什么特點？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的話說一說。
因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時候”？
7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？
五、作業
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時
教學目標 ：
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
教學過程 ：
一、復習舊課，學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
�。�1）文章題目：養花
�。�2）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。
�。�3）材料安排：
a、把養花當作一種樂趣。
b、具體講養花的樂趣。
c、總結養花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業 ：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時
教學目標 ：
練筆，寫一種你喜愛的花草。
教學過程 ：
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）
練筆有什么要求？
�。▽懸粋�片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）
五、學生寫作。
1、分組練說。
2、學生寫作，教師巡視指導。
六、交流，修改。
北師大版六年級下冊語文《養花》教案 篇14
一、說教材
我所執教的《養花》這篇課文是小學語文六年級教材“綜合復習”中的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養花過程中的真實感受，總結了自己在養花過程中獲得的樂趣，表達了作者對生活的熱愛。《語文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章，領會一定內涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領悟作者的表達方法。”
為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置（六年級下冊綜合復習中）制定以下教學目標和教學重、難點。
二、說目標
1、通過理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語中帶點字的意思，初步學會據詞定義、據句定詞義的方法。
2、理解課文內容，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例說出并體會作者從養花中體會到的樂趣。
3、在朗讀中感受作者語言的親切、自然，體會作者熱愛自然、生活的情感。
教學重點：品讀中心句，能通過文中的具體事例說說養花中的樂趣。
教學難點：體會老舍熱愛、自然生活的思想感情。
三、學情分析
我班共31人，在平時的閱讀訓練中可以看出學生的閱讀水平不高，而對于需要思考動腦筋的閱讀題目，學生不愿獨立思考，表現出望而生畏，無能為力的態度。
四、說教法
結合學生實際情況，教材特點， 在教學中
1、以教師講讀和學生自學和分組合作學習相結合
2、讀寫結合，學完文章后，作業中讓學生口語交際練習
3、運用多媒體課件輔助教學。
4變序教學法。抓中心再深入課文內容。
五、說學法
�。�1）合作、討論法：這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，并使用學生智力互補，實現共同提高的目的。
六|說過程 本課我總分為五個環節來完成：
一、 認識作者，導入課題：由作家老舍的相關資料，引出他的散文《養花》。本環節用3到5分鐘，，這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級學生整體的復習。
二、檢查預習，直奔中心：本環節用10分鐘左右，六年級學生經過六年小學生活的學習已經具有了一定的自學能力了，這個環節檢查了學習的預習效果并讓學生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環節完成了本課的一個教學目標。
三、圍繞中心，研讀課文：
本環節基本在15分鐘左右，請同學們分組讀課文的3—6小節完成填表。體現了學生合作的力量，在這一環節中學生在合作中就完成了本節課的第二個教學目標，也體現了本課的教學重點。
四、閱讀作品，感受人物
讓學生在小組內閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林�！返绕渌恼�，感受到老舍是個熱愛生活，富有生活情趣的人。這一環節基本用10分鐘時間，完成了本節課的第三個教學目標也突破了本課的教學難點。
五、課件出示作業
總之，本課的設計理念為以閱讀老舍的《養花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然，熱愛生活的情感。以此課例提高學生的閱讀和理解等方面的能力