魯教版六年級下冊語文《森林中的紳士》教案（通用4篇）

魯教版六年級下冊語文《森林中的紳士》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、正確把握課文重點，總結(jié)出主要描寫對象豪豬的特點。

　　2、品味文章對豪豬特性的精煉傳神的描寫；體會作者調(diào)侃的語言中蘊含的深刻意義。

　　3、認識生物進化適者生存,優(yōu)勝劣汰的客觀存在,懂得貪圖安逸,不思進取必將走向衰亡的道理。

　　二、教學重點難點

　　1、重點:總結(jié)豪豬的特點,體會精煉傳神的語言。

　　2、難點:體會作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。

　　三、教學方法

　　朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。

　　四、教學手段

　　多媒體

　　五、課前準備

　　搜集關(guān)于紳士的資料，加深認識理解。

　　六、教學過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　播放《窈窕紳士》劇情：

　　談談你對紳士的認識？風度翩翩、溫文爾雅、瀟灑悠閑……在森林中也有這樣一位野獸紳士，讓我們走進茅盾的《森林中的紳士》，去一睹它的廬山真面目。

　　2、整體感知

　　①速讀課文，用簡潔的語言描繪這位紳士的外貌。（出示豪豬圖片）

　　一張方正而持重的臉，鼻子比較脆弱，頭部、背部、尾巴上都長著鋼針似的刺毛，還有一根不太長然而還強壯有力的尾巴，矮胖胖的四足獸。

　　②它最主要的特征是什么？有什么作用？

　　滿身鋼針似的刺毛。

　　刺毛的作用在于；

　　（1）可以與同伴保持相當?shù)木嚯x；

　　（2）當它從高處跌落，可以保護身體不受損害；

　　（3）落水時，可以起到救生衣的作用；

　　（4）是絕妙的自衛(wèi)武器。

　　③是什么原因讓如此形象的豪豬稱為“紳士”呢？

　　（說明：抓住豪豬與紳士外在形象上的不似，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。同時在回答這個問題時引導學生體會精煉傳神的描寫）

　　例：①它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。

　　突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。

　　②它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡；要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。

　　能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。

　　結(jié)合文中語句歸納以下內(nèi)容：

　　本文從待人接物的方式、對敵人的戰(zhàn)術(shù)和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)了它的紳士風度。豪豬的待人接物很有分寸，始終保持距離。豪豬長得和藹可親，瀟灑悠閑，很有教養(yǎng)似的邊走邊哼。豪豬的日常起居，活動范圍不出三四里地。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時，仍不失紳士風度。豪豬的無病呻吟是玩玩的，是無目的的安安逸逸。

　　3、深入探究

　　①森林中的紳士豪豬，代表了怎樣的一種生活方式，為什么作者說這種生活方式叫人看了心寒？

　　懶散悠閑（瀟灑悠閑、逍遙自得、 鎮(zhèn)定自若 懶散、無所用心、不思進取、得過且過、缺乏危機意識）

　　結(jié)合以上加點詞語體會作者調(diào)侃的語言中蘊含的深刻意義。（如文中的它永遠踱著方步，從容不迫，不慌不忙，瀟灑悠閑，即使面對敵人的進攻和圍困也處變不驚，從容應對換個角度其實是得過且過、缺乏危機意識）

　　在生物進化優(yōu)勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應環(huán)境，一味地逍遙自得，無所用心，面對天敵只能消極地挨打，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質(zhì)變遷、天敵的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運嗎？因此，作者對豪豬那種太懶散而悠閑的生活方式是不滿的。

　　②文章把豪豬比作紳士，僅僅就是為了寫豪豬嗎？

　　補充；

　　A、現(xiàn)代散文重在表達作家對人生的一種感悟。所謂感是說作家由某一眼前物或某一身邊事發(fā)生了某種親切的感受，或觸發(fā)了某種潛在的感情。所謂悟，是從中悟出某種人生的真諦和哲理。這里，眼前物、身邊事是實，而人生的感悟就是虛。

　　B、這篇文章寫于20世紀40年代

　　C、紳士是指舊時地方上有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。

　　作者稱豪豬是森林中的紳士，是因為豪豬與現(xiàn)實中的紳士有很多相似之處。學生在思考這個問題的時候，應該從文中尋找出這些相似之處，體會作者對現(xiàn)實中的紳士的態(tài)度，明確豪豬的生活方式其實就是作者所擔憂的某些人的一種生活狀態(tài)。作者的用意在于提醒艱苦年代的人們不要像豪豬那樣生活，否則也有絕種之憂。

　　③學完本文后，由豪豬的命運你還會聯(lián)想到什么？（言之有理即可）

　　作業(yè)：材料探究

　　美國康奈爾大學作過一次有名的實驗。經(jīng)過精心策劃安排，他們把一只青蛙冷不防丟進煮沸的油鍋里，這只反應靈敏的青蛙在千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，用盡全力躍出了那勢必使它葬身的滾滾油鍋，跳到地面安然逃生。

　　隔半小時，他們使用一個同樣大小的鐵鍋，這一回在鍋里放滿冷水，然后把那只死里逃生的青蛙放在鍋里。這只青蛙在水里不時地來回游動。接著，實驗人員偷偷在鍋底下用炭火慢慢加熱。

　　青蛙不知究竟，仍然在微溫的水中享受溫暖，等它開始意識到鍋中的水溫已經(jīng)使它熬受不住，必須奮力跳出才能活命時，一切為時太晚。它欲試乏力，全身癱瘓，呆呆地躺在水里，終致葬身在鐵鍋里面。

　　閱讀以上材料，并聯(lián)系本文豪豬的生活方式，結(jié)合自己或社會生活實際談談你的感想。

　　（說明：此題意在引發(fā)學生思考自己所處社會生活對人的要求，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀。）

　　小結(jié)：從容持重、雍容大度的紳士是令人景仰的，處變不驚、瀟灑悠閑的紳士風度是令人羨慕的。然而，作者通過對森林紳士豪豬生活方式的描寫及其種族命運的揭示，讓我們看到了隱藏在這種典型的紳士式的生活方式后面的巨大憂患：過度的懶散悠閑最終必將導致種族滅絕的悲慘結(jié)局！讓我們學會居安思危！

　　板書：

　　森林中的紳士

　　茅盾

　　豪豬　　安逸、不思進取　　瀕臨滅絕

　　紳士　　叫人心寒　　啟示

魯教版六年級下冊語文《森林中的紳士》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、正確把握豪豬的特點。

　　3、理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。

　　【教學方法】

　　自主—合作—探究法。

　　【教學重點】

　　理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。

　　【教學難點】

　　學習抓住特點介紹動物的寫法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、什么叫紳士？在你心目中紳士有哪些表現(xiàn)？（學生自由發(fā)言）

　　2、多媒體展示豪豬圖片，讓學生觀察、總結(jié)豪豬的外形特點。

　　豪豬這種得天獨厚的紳士為什么會有絕種之憂呢？讓我們來學習課文，探尋“森林中的紳士”——豪豬生存的奧秘，

　　二、了解作者

　　茅盾的原名沈德鴻、字雁冰，1896年生于浙江桐鄉(xiāng)。1920年開始文學活動，曾與鄭振鐸、葉圣陶等人一起組織文學研討會。1927年發(fā)表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。

　　三、初讀課文、整體把握。

　　你喜歡豪豬的哪些特點？讀一讀，畫一畫。

　　例如：

　　1、中間保持相當?shù)木嚯x。紳士相處還是模仿豪豬的“待人接物”的，即需要保持距離。

　　2、它的活動范圍不超過三四里地。一連幾星期，它只在三四棵樹上爬來爬去；……它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。

　　3、紳士式的“鎮(zhèn)靜”。

　　四、精讀課文、質(zhì)疑探究。

　　學生先獨立思考，然后小組合作探究，

　　1、豪豬的“紳士風度” 有哪些表現(xiàn)？（結(jié)合整體把握所提出的問題，讓學生總結(jié)歸納）

　　歸納：從“待人接物”的方式、對敵人的戰(zhàn)術(shù)和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)了它的“紳士風度”。豪豬的“待人接物”很有分寸，始終保持距離。豪豬長得和藹可親，瀟灑悠閑，“很有教養(yǎng)似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居，“活動范圍不出三四里地”。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時，仍不失“紳士風度”。豪豬的“無病呻吟是玩玩的”，是無目的的“安安逸逸”。

　　2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式？你喜歡這樣的生活方式嗎？作者為什么說這種生活方式“叫人看了寒心”？

　　歸納：

　　a、豪豬，代表了一種懶散而悠閑的生活方式。

　　b、學生自由回答，教師引導學生要追求積極向上的生活方式。

　　c、在生物進化優(yōu)勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應環(huán)境，一味地“逍遙自得，無所用心”，面對天敵只能消極地“挨打”，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質(zhì)變遷、天敵的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運嗎？因此，作者對豪豬“那種太懶散而悠閑的生活方式”是不滿的。

　　五、品味傳神的語言。

　　文中對豪豬的描寫很傳神，你能否找出來并說說你喜歡的理由。（教師舉一例，學生獨立尋找品味）

　　例如：

　　a、“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”

　　（突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。）

　　b、“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡；要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。”

　　（能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。）

　　c、“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭（還是為的保護鼻子），倒退著走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當?shù)母叨龋�自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發(fā)生過什么事情似的。”

　　（笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮(zhèn)定。）

　　六、拓展延伸，課堂練筆

　　用簡潔的語言寫出：豪豬的生活方式給你怎樣的啟示？（30左右）

　　七、作業(yè)布置

　　寫一種你喜歡的小動物，重點寫出它的可愛之處。（注重擬人手法的運用，字數(shù)在200字左右）

魯教版六年級下冊語文《森林中的紳士》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、正確把握課文重點，總結(jié)出主要描寫對象——豪豬的特點

　　2、學習本文擬人的方法，揣摩文章細膩而生動的語言。

　　3、體會作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。

　　【教學方法】

　　自主—合作—探究法。

　　【教學重點】

　　體會作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示

　　【教學難點】

　　學習本文抓住特點介紹動物的寫法

　　【教學過程】

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　在你的眼中，什么叫紳士？

　　有一種動物叫豪豬，它的身體肥胖，頭部長的像老鼠，其的特色，就是從背部到尾巴都長滿了黑白相間的棘刺。每當豪豬遇到危險，會立刻豎起一根根的刺，以用來嚇阻敵人。如果敵人仍要進一步逼近的話，它就會轉(zhuǎn)身倒退沖向敵人，與敵人搏斗。豪豬的一切生活方式，連它的戰(zhàn)術(shù)在內(nèi)，都是典型的紳士式的。這種紳士式的生活方式，這對人的生存有怎樣的啟示呢？下面讓我們一起走進《森林中的紳士》。

　　1、介紹作家作品。《森林中的紳士》的作者茅盾的原名、字、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補充。他1920年開始文學活動，1927年發(fā)表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。

　　2、檢查預習。

　　① 齊讀生詞： 得天獨厚 逍遙自得 無所用心 待人接物

　　知難而退 優(yōu)游自在 無病呻吟 方正持重

　　②《森林中的紳士》的作者 ，原名 ，字 ，代表作

　　二、沉浸文本， 整體感知

　　指定個別學生朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學生的容易出錯之處，使講解更有針對性。師生共同探究文章的描寫對象——豪豬的特點

　　1、 作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”？

　　可引導學生抓住豪豬的特點：待人接物的方式、戰(zhàn)術(shù)、無病呻吟等。

　　2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式？為什么作者說這種生活方式“叫人看了寒心”？

　　師生交流。

　　三、體驗文本，品味語句，理解課文

　　研讀賞析：哪些地方對豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的原因。

　　供教師參考：

　　①“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”

　　突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。

　　②“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡；要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。”

　　能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。

　　③“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭（還是為的保護鼻子），倒退著走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當?shù)母叨龋�自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發(fā)生過什么事情似的。”

　　笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮(zhèn)定。

　　三、感悟與反思

　　1、問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的鼻子——所以結(jié)果仍然于它不利呢？你是怎么認為的？說說你的看法。

　　學生自由討論。

　　問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎？學生討論，教師引導。（對瀕臨滅絕的擔心，對懶散悠閑生活方式的不滿。）

　　四、拓展延伸：

　　學習本文后，豪豬的命運讓你產(chǎn)生那些聯(lián)想？大家共同討論。

　　五、課堂總結(jié)

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　運用擬人的手法，寫出你喜歡的小動物的可愛之處。

魯教版六年級下冊語文《森林中的紳士》教案 篇4

　　高立凌

　　教學目標 ：

　　知識目標：正確把握課文重點，總結(jié)出主要描寫對象——豪豬的特點。

　　能力目標：提高歸納總結(jié)能力及探究能力。

　　德育目標：認識生物進化史上“適者生存”優(yōu)勝劣汰的客觀存在，思考人的命運。

　　教學重點：總結(jié)豪豬的特點，體會風趣的語言。

　　教學難點 ：由豪豬的瀕臨滅絕思考人生。

　　教學方法：朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。

　　教具準備：投影圖片

　　課時安排：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　出示豪豬的圖片，推薦讀《e世紀十萬個為什么》中關(guān)于豪豬的說明。

　　二、簡介作者：

　　茅盾：原名沈德鴻，字雁冰，現(xiàn)代作家。作品：《蝕》三部曲---《幻滅》《動搖》《追求》，中篇小說《虹》，最重要的代表作是長篇小說《子夜》。

　　三、自讀感知：

　　學生自由朗讀課文，依次歸納各段內(nèi)容要點。

　　思考作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”。

　　教師引導學生抓住豪豬的特點：待人接物的方式、戰(zhàn)術(shù)、無病呻吟等。

　　四、品讀

　　教師提示：文中哪些地方對豪豬的描寫很傳神？找出來，說說你喜歡的理由。

　　學生自由讀、說

　　（提供參考）

　　1、“它的瀟灑悠閑，……宛然是一位樂天派。”

　　——突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。

　　2、“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮……會保護它的尊軀。”

　　——能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。

　　3、“它從掩蔽部抽出了鼻子……發(fā)生過什么事情似的。”

　　——笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘吃，可謂從容鎮(zhèn)定。

　　五、課堂討論：

　　問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的牌鼻子——所以結(jié)果仍然于它不利呢？

　　你是怎么認為的？說說你的看法。

　　學生自由討論。

　　問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎？

　　學生討論，教師引導。（對瀕臨滅絕的擔心，對懶散悠閑生活方式的不滿。）

　　六、拓展聯(lián)想

　　豪豬的命運讓你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

　　學生自由說一說。

　　七、板書設(shè)計 ：

　　“待人接物”的方式

　　（2----4）

　　對敵人的戰(zhàn)術(shù)巧妙過渡

　　（6---8）擬人手法

　　“無病呻吟”

　　（9）

　　八、后記

　　作者郵箱：

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