浙教版六年級下冊語文《花潮》教案（通用10篇）

浙教版六年級下冊語文《花潮》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、初讀課文，掌握生字，新詞

　　2、能夠在課文中尋找花與潮的關系的句子

　　3、研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。

　　4、提高質疑的能力，并能通過研讀課文，解決問題。

　　二、教學重點：初讀課文，尋找花與潮的關系的句子；研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”

　　三、教學難點：能感悟生命的無窮的魅力

　　四、教學過程：

　　一、審題質疑　 感知花如潮

　　1、出示課件：（潮水） 誰來說說這潮水給你留下了什么印象？

　　2、出示課件：（花）那這些花又讓你想到了什么詞語？

　　3、出示課題：可今天我們要來欣賞一種特別的“潮”（花潮）

　　4、審題質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？

　　預設：花如潮有什么關系？花潮是什么樣的？

　　5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。（課件出示課文第1、2自然段內容）

　　6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個字，讓我們來讀讀，在寫法上有什么特點？

　　7、其實圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著作者，進行一次心靈的旅行。

　　二、初讀解疑：尋找花如潮

　　1、自讀課文，要求

　　（1）、讀通課文，讀準生字新詞

　　（2）、在課文中找找寫花潮的句子，想想這是這樣的花潮？

　　（3）、課文除了寫花潮，還寫了什么？

　　三、精讀研究，感受花如潮

　　1、作者為什么稱海棠花為花潮呢？大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關的句子。

　　2、交流研讀

　　（1）后山沿路有一大片海棠，平時枯枝瘦葉，并不若人注意，一到三四月間，真是花團錦簇，變成一個花的海洋。

　　向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。（板書：花多如潮）

　　A你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團錦簇的？

　　B（出示課件）你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個花的海洋。所以作者稱海棠花為花潮。老師用一個詞概括——（板書：花多如潮）

　　（2）每棵樹都在微風中炫耀自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。

　　A、說說你讀懂了什么

　　B、朗讀指導

　　C、（出示課件）你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示著自己的喜悅？（讓學生大膽想象）

　　D、這么多的同學的想象給我們一種爭奇斗艷的感覺，你們能把這種感覺讀出來嗎？

　　E、現在你能模仿老師剛才的樣子，概括花與潮的關系？（板書：花盛如潮）

　　（3）、有風，花在動；無風，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。

　　A、引導質疑：為什么無風花也在動？

　　B、那就讓我們先來看一看。

　　C讓我們深入到課文中去體會一下吧。

　　D你們怎么理解“有一種生命在不斷擴展？”

　　E、能用你的朗讀來表現這種生命的魅力嗎？

　　概括花與潮的關系　 （板書：花動如潮）

　　（4）你可以聽到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。（板書：花聲如潮）

　　A、作者聽到了哪些聲音呢？

　　B、還會有些什么聲音？

　　C、這些聲音是作者聽到的，為什么還要寫上一個“也許”？（討論）

　　D、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了——海上午夜的潮聲。

　　E、通過朗讀來表現這隱隱約約的聲音？

　　F、能試著背一背嗎？

　　G、概括（花聲如潮）

　　小結：花團錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我仿佛置身于一片花潮之中

　　3、整體回歸

　　這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來回味一下吧。（讀三個句子）

　　四、分工積累

　　1、這么美的句子能把他積累下來就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會兒，一起展示你們的成果。

　　2、展示背誦成果。

　　附板書：10、花潮

　　花多如潮

　　花盛如潮

　　花動如潮

　　花聲如潮

　　第二課時

　　教學目標

　　1、閱讀“學習提示”。分辨第二段的聯想和見聞。

　　2、學習第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點。

　　3、學習第四段，理解“春光似海，盛世如花”。

　　教學過程

　　一、閱讀“學習提示”。

　　1、本單元的訓練重點是什么？（分辨見聞和聯想）

　　2、“見聞”指什么？“聯想”有什么特點？

　　3、分辨事物和聯想有什么好處？

　　二、結合訓練點，分辨第二段見聞和聯想。

　　1、思考：作者到圓通公園去看花，遠看和近看的花名是怎樣的？除了看到的，作者還聽到了什么？哪些是作者的聯想？

　　2、重點閱讀課后題3（1）、（3）。

　　（1）齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯想？

　　（2）在文中用“——”劃出作者看到、聽到的；用“~~~~”劃出人物聯想。

　　A、小組討論“見聞和聯想”。

　　B、匯報、小結。（重點在“聯想”）

　　（3）思考并討論：為什么會產生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、（這里的“多少”意思是什么？）“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地擴展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯想？

　　（4）小結。這就是由事物引起的聯想。（可適當插入聯想與比喻區別的分析，易于讓學生掌握。）

　　3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯想的句子。讀讀并體會體會。

　　（1）看花的人，接踵摩肩，多極了。

　　（2）這時候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，說明了什么？）

　　4、指導背誦。（按“遠看——近看——聲音”三部分來背）

　　三、學習第三段。

　　1、第5自然段。

　　（1）這節講什么內容？分哪幾層來說？

　　（覺得置身于花海之中，哪兒都好；覺得一棵比一棵好，美不勝收；不同性格的人看花時的動作不同。）

　　（2）句子比較：

　　①多數人在花下走來走去，花很好。

　　②多數人都在花下走來走去，這棵樹下仔細端詳一番，更好。

　　A、問：這兩句話哪句寫得好？好在哪里？

　　B、練習：（依照上面句子寫法。內容：“許多人在商場里走來走去，看山品很多。”）

　　（3）找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動作說明了什么？

　　2、第6自然段。

　　（1）每種人看花時的特點有什么不同？

　　（2）討論，得出：

　　老爺爺——低吟

　　老奶奶——珍惜

　　青年們——好象參加盛會

　　小學生——驚呆

　　①如果把老爺爺的看花特點與青年們的看花特點以及其他調換一下，行嗎？為什么？

　　②為什么這樣寫符合這些人的不同身份？

　　四、學習第四段。

　　1、這段寫什么？

　　2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。

　　五、朗讀課文，總結全文。

　　六、作業。

　　1、《作業本》4、5、6題。

　　2、情地朗讀課文。

　　3、選比喻與聯想的句段，讓學生分清兩者之間的不同

浙教版六年級下冊語文《花潮》教案 篇2

　　一、教學目標

　　1、初步認識課文中的聯想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯想。

　　2、學會“踵、梧”等9個生字，理解“花團錦簇、接踵摩肩”等26個詞語的意思。

　　3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　4、感受春天的美景和社會平和安詳的氣氛，更加熱愛社會主義祖國。

　　二、學重難點

　　重點：初步認識見聞和聯想，并能夠分辨課文中的有關句子。

　　難點：課文第三段根據不同性格和年齡的看花老人的特點，抓住看花人不同的心情和動作，豐富而有變化的寫法。

　　三、教學時間：3課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文，自學生字新詞。

　　2、學習課文第一段。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、出示課題

　　2、解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象？作者為什么把花比作潮呢？

　　二、初讀課文。

　　1、聽錄音，思考上面的兩個問題。

　　2、討論，交流問題的答案。

　　3、默讀課文，通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。

　　二、檢查自學情況。

　　1、正確書寫下面的字。

　　“鼎”盛：部首是目，書空上半部，注意筆順，共12筆。

　　“簪”花：中間部分不是“無”。

　　2、理解詞語。

　　“駐足、鼎盛、依依不舍、花團錦簇、接踵摩肩”5個詞語意思。

　　3、讀一讀課后第5題中的詞語。

　　4、課文寫作者去圓通公園看花，重點寫了哪兩個方面？（花和人）

　　給課文分段。

　　三、學習課文第一段。

　　1、請3個學生分讀第一段。

　　2、討論。

　　（1）第2自然段寫公園里景物不少，用了8個“有”，每個“有”后邊都只用一個字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎？（不能。課文按景物、動植物分類記敘，在安排記敘時做到了兩相對應，讀起來有一種節奏美。）

　　熟讀這一自然段。

　　（2）圈出寫圓通公園的海棠平時和三、四月間不同的詞語。（枯枝瘦葉——花團錦簇，一個花的海洋。）

　　（3）小結：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。學下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。

　　四、課堂作業：完成作業本第1、2、3題。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、閱讀“學習提示”。

　　2、認真學習課文第二段，能背誦第二段。

　　教學過程

　　一、閱讀“學習提示”。

　　1、本單元的訓練重點是什么？（分辨見聞和聯想）

　　2、“見聞”指什么？“聯想”有什么特點？

　　3、分辨事物和聯想有什么好處？

　　二、結合訓練點，學習第二段。

　　1、思考：作者到圓通公園去看花，遠看和近看的花名是怎樣的？除了看到的，作者還聽到了什么？

　　討論：

　　（1）遠看。“之間一片紅云望不見邊際“說明了什么？

　　（2）近看。“每棵樹……顯示著自己的喜悅。”

　　A、從“炫耀”、“鼎盛”這兩個詞，你體會到什么？

　　B、這兩個詞與課文第一段中的哪句話有怎樣的聯系？想象一下，在你的眼前還出現怎樣的情景？

　　C、體會這句話的意思。

　　（用擬人手法，寫出花開得茂盛，顯示生命力的旺盛，同時反映人們賞花的喜悅。）

　　（3）聽到。人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲及琴聲、歌聲、笑聲……

　　A、想象一下，這是一個怎樣的聲景？

　　B、反映了當時人們怎樣的心情？

　　（4）小結并過度，這是作者當時的見聞。那么由此產生怎樣的聯想呢？

　　2、重點閱讀課后題3（1）、（3）。

　　（1）齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯想？

　　（2）在文中用“——”劃出作者看到、聽到的；用“~~~~”劃出人物聯想。

　　A、小組討論“見聞和聯想”。

　　B、匯報、小結。（重點在“聯想”）

　　（3）思考并討論：為什么會產生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、（這里的“多少”意思是什么？）“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地擴展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯想？

　　（4）小結。這就是由事物引起的聯想。（可適當插入聯想與比喻區別的分析，易于讓學生掌握。）

　　3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯想的句子。讀讀并體會體會。

　　（1）看花的人，接踵摩肩，多極了。

　　（2）這時候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，說明了什么？）

　　4、指導背誦。（按“遠看——近看——聲音”三部分來背）

　　三、作業。

　　1、《作業本》第1、2、3、7題。

　　2、背誦第2段。

　　3、預習課后題2。

　　4、補充一些分辨“見聞與聯想”的片段練習。

　　第三課時

　　教學目標

　　1、學習第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點。

　　2、學習第四段，理解“春光似海，盛世如花”。

　　教學過程

　　一、學習第三段。

　　1、第5自然段。

　　（1）這節講什么內容？分哪幾層來說？

　　（覺得置身于花海之中，哪兒都好；覺得一棵比一棵好，美不勝收；不同性格的人看花時的動作不同。）

　　（2）句子比較：

　　①多數人在花下走來走去，花很好。

　　②多數人都在花下走來走去，這棵樹下仔細端詳一番，更好。

　　A、問：這兩句話哪句寫得好？好在哪里？

　　B、練習：（依照上面句子寫法。內容：“許多人在商場里走來走去，看山品很多。”）

　　（3）找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動作說明了什么？

　　2、第6自然段。

　　（1）每種人看花時的特點有什么不同？

　　（2）討論，得出：

　　老爺爺——低吟

　　老奶奶——珍惜

　　青年們——好象參加盛會

　　小學生——驚呆

　　①如果把老爺爺的看花特點與青年們的看花特點以及其他調換一下，行嗎？為什么？

　　②為什么這樣寫符合這些人的不同身份？

　　二、學習第四段。

　　1、這段寫什么？

　　2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。

　　三、朗讀課文，總結全文。

　　四、作業。

　　1、《作業本》4、5、6題。

　　2、情地朗讀課文。

　　3、選比喻與聯想的句段，讓學生分清兩者之間的不同

浙教版六年級下冊語文《花潮》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、知道什么是聯想，培養學生豐富的想象力。

　　2、能有感情地朗讀第四自然段。

　　3、感受花潮的美和無限的生命力，領悟作者愛花、愛生活的美好情感。

　　教學重點：感受花潮的美和無限的生命力。

　　教學難點：培養學生豐富的想象力，體悟作者的情感。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　今天，我們繼續學習第十課，讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的？你們見過潮水嗎？你印象中的潮水是怎樣的？（一望無際的，氣勢磅礴的，翻滾的，有潮聲的......）那么課題為什么能把海棠花比作潮水呢？

　　二、品讀第四自然段。

　　（一）自由朗讀第四自然段，想一想你從哪些描寫中感覺到這的確是一片花潮？

　　（二）交流、討論并整理。

　　1、指名說，相機板書：多有動感有聲音

　　2、過渡語：這究竟是怎樣的花潮呢？

　　（三）再默讀第四自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，把它概括成一個詞來說說是怎樣的花潮。在課題前加

　　1、交流并板書：迷人的美麗的氣勢磅礴的有生命力的有聲有色的......

　　2、教師小結：迷人、美麗、是因為海棠花旺盛的生命力，氣勢磅礴、有聲有色也是因為海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。

　　3、再次自由朗讀第四自然段，找出最能體現海棠花磅礴生命力的語句，用--劃出來，并想辦法把它讀好，想想你是從哪些字眼中體會到花潮的生命力的。

　　著重點撥理解以下句子：

　　句1每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。

　　A、指名有感情地讀，說說自己的理解。

　　B、理解"鼎盛時代"、"炫耀"，請你把自己想象成一棵樹或一朵花，你會如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示自己的喜悅呢？

　　C、打開課件，出示海棠花圖片。

　　D、交流想象。

　　E、小結過渡：這么多同學的想象給我們一種爭奇斗艷、喜氣洋洋的感覺。我們能把這種感覺讀出來嗎？

　　F、齊讀。（不刻意追求齊整，按自己的理解朗讀）

　　句2有風，花在動；無風，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一篇花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。

　　A、出示句子，指名有感情地朗讀1、2兩句，并說說自己的理解。

　　B、這里的波浪什么？為什么感覺象在大海上翻騰？（在陽光下，每一個花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數波浪在碧綠的大海上翻騰。）指導看圖片。

　　C、讓我們一邊讀一邊來想象花"象潮水一般地動，仿佛多少波浪在大海上翻騰"的磅礴氣勢。齊讀1、2兩句。

　　D、過渡語：作者看到這一片的海棠花產生了如此奇妙的想象，我們把由看到、聽到所引起的想象稱之為聯想。（板書：聯想）作者越看得出神，聯想就越豐富。

　　E、齊讀第三句。

　　F、再次投入的齊讀。

　　G、你的眼前出現了什么？你感受到了什么？交流。

　　小結語：是啊，大家的想象是多么的美，但這一切都來自于海棠花旺盛的生命力。

　　H、你能用朗讀來體現海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力嗎？

　　I、自由讀、男女聲分讀、集體讀（用自己認為最能表達感情的方式來讀，不刻意追求一致。）

　　過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢？

　　句4誰知道呢？也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲......這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。

　　A、出示句子自由讀。

　　B、指導朗讀。讀出輕柔而有生命力的語感。男女生錯落有致地讀。

　　三、朗讀，升華情感。

　　1）引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎？（心潮澎湃，愛花，對生命、生活的熱愛）

　　2）讓我們帶著這樣的感情來朗讀這段課文。

　　四、課堂作業：摘抄2-3句你認為寫得最出色的文句。

　　五、課外作業：背誦第四自然段。

浙教版六年級下冊語文《花潮》教案 篇4

　　學習目標：

　　1、品讀課文第四自然段，感受花潮的美麗和壯觀。

　　2、能有感情地朗讀這部分內容，表現學生的感受。

　　學習準備：有關的圖片（海棠花、錢江潮等）。

　　預設過程：

　　一、導入

　　1、觀潮

　　師：（板書：潮）同學們，你看到這個字，想到的是什么？

　　預設：潮水

　　師：請欣賞錢江潮這一天下奇觀（播放課件：錢江潮）看了之后請你用一個詞語或一句話來形容這潮。

　　預設：壯觀氣勢雄偉奇觀等，教師隨即板書。

　　2、揭題

　　師：教師在潮前加一個，請在里填一個字，使它組成詞語。

　　預設：人潮車潮心潮等

　　教師追問：什么樣才能稱之為“人潮”或“車潮”呢？

　　預設：人和車子很多的時候。（教師板書：多）師追問：僅僅是多嗎？

　　預設：會動的。（教師板書：動）

　　師：課文為什么稱之為“花潮”呢？你認為花潮應該是怎樣的一副情景？

　　預設：花很多；花開得很旺盛；花在風中會動等。教師隨即板書：多旺動

　　二、初讀課文，學習自詞。

　　師：到底為什么稱之為花潮呢，讓我們一起進入課文的學習。

　　1、學習字詞

　　師：課前我們已經預習了課文，下面我們來匯報預習情況。（出示字詞）

　　枯枝瘦葉　花團錦簇　接踵摩肩　炫耀　鼎盛　伸張　擴展　駐足觀賞　簪子　發髻　佇立

　　讀準字音（自由讀，指名讀，全班讀）——認清字形，自己認為復雜的字再寫一寫——理解詞意

　　老師出示圖，你認為可以用黑板上的哪些詞語去形容，并簡單說說為什么。

　　（出示開滿各種花的圖）

　　你還能用其他的詞語嗎？

　　2、初讀課文，了解大意。

　　默讀課文，找一找，文中哪一部分的內容是與本圖的內容是比較吻合的。

　　請你認真地讀一讀，要求盡量把畫面的美讀出來。（學生自由讀）誰愿意來展示自己讀得最好的部分。

　　三、品讀第四自然段。

　　1、初讀感悟

　　師：你們讀得可真認真，可我怎么聽都沒有“花潮”的感覺，頂多算是一個花的世界，一個令人陶醉的花的世界，潮還沒有聽到。請你再仔細地品讀文中的詞語，到底作者為什么稱之為花潮。請將你體會到的用最少的字旁注在書上。

　　（學生自學——四人小組交流——全班討論）

　　2、品讀交流

　　師：你們從哪里體會到花潮，先讀句子，我們聽是否有“潮”，再說你的體會，我們評是否有“潮”。

　　預設學生：

　　（1）很多。教師小結板書：花多如潮

　　（2）在風的吹動下會動，好象潮。歸納板書：花動如潮

　　（3）種各樣的聲音，好象是潮水聲。花聲如潮（稍解釋‘花聲’：因為花而帶來的各種聲音）

　　（4）花開得很旺盛，有旺盛的生命力，與潮水一般生機勃勃。歸納板書：花盛如潮

　　（5）的人每個都是興致勃勃，充滿喜悅，這種心情的興奮和激動也如潮水般的涌動。歸納板書：心涌如潮

　　對四五兩點學生的體會可能有一定的問題，教師可以適當地引導。

　　3、誦讀表現

　　我們的體會都很細膩，下面就把你體會到，通過你的誦讀來表現吧！

　　（學生自讀——個人展示——全班齊讀）

　　4、嘗試背誦

　　背誦自己最感興趣的那一部分內容。

　　板書設計

　　花多如潮　　多

　　花動如潮　　動

　　花潮　花聲如潮　　壯

　　花盛如潮

　　心涌如潮

浙教版六年級下冊語文《花潮》教案 篇5

　　佚名

　　【想一想】

　　1、花很多可以成海，人們稱為“花海”，“花潮”是一種怎樣的景象？

　　提示：

　　（1）“……只見一片紅云望不到邊際。”

　　（2）“……有風，花在動；無風，花也潮水一般地動。……”

　　（3）“你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好像有一種生命力在不斷擴展。”

　　（4）“你可以聽到潮水的聲音……這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。”

　　2、回家的路上，聽到很多人議論紛紛。我一面走著，一面聽人家說著，自己也默念著這兩句話：春光似海，盛世如花。

　　從這篇文章中看，“春光似海”是指什么？“盛世如花”又是指什么？

　　提示：

　　（1）圓通公園春天的景色怎樣？“一到三四月間，真是花團錦簇，變成一個花的海洋。……”

　　（2）圓通公園里游人的情況是怎樣的？給你一種怎樣的感覺？

　　“大家都是來看花的。有人走累了……不一會兒似乎又感到別的地方更好……多數人都在花下走來走去……有人很大方……有人貪心不足……”

　　“老爺爺看花……老奶奶看花……青年們……小學生們……”

　　3、在陽光的照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好像有一種生命力在不斷擴展。

　　在這段話中，哪些是看到的事物，哪些是聯想？描寫景色是適當描寫自己的聯想有什么好處？

　　提示：

　　（1）聯想是一種由此及彼的思維過程，由眼前的事物有感而發地想及其它事物，能更好地抒發感情。

　　（2）聯系上文想一想“每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。”

　　【做一做】

　　1、賞花品花

　　圓通公園里的海棠花開得那樣燦爛，吸引了眾多游人的目光。作者面對著一望無際，無限爛漫的海棠花，更是生出了很多的感嘆。看來，花真是有生命的，有靈性的；花和人之間的關系還是需要人們去細細地品味。

　　來吧，讓我們一起走進公園，走進山林，走進原野……來到有花兒開放的地方，用你明亮的眼睛去細細的觀賞花的美麗，用你明亮的心靈去靜靜的感覺花的神韻。

　　也許，你也會看到花潮，感覺到花兒蓬勃向上的活力；也許你還會看到花兒靜靜地綻放，聽到花兒竊竊的私語……

　　你去了，也許還會有更多新的發現。

　　走，現在就行動！

　　2、留住花影

　　因為艷麗，花兒總而讓人心動；然而，好花不常開卻又往往讓人神傷。《紅樓夢》中的林黛玉是愛花至極的人，“黛玉葬花”感動許許多多故事內外的人。

　　怎樣留住花影，留住花兒的美好記憶？攝影、拍照、畫畫、……這些，很多人都會想到，我們也可以嘗試一下。開動一下腦筋，我們還可以想出更多的，更好的辦法，比如制作干花標本，這可有一點復雜。還有什么高見呢？不妨一試。

　　【讀一讀】

　　【寫一寫】

浙教版六年級下冊語文《花潮》教案 篇6

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、知道什么是聯想，培養學生豐富的想象力。

　　2、能有感情地朗讀第四自然段。

　　3、感受花潮的美和無限的生命力，領悟作者愛花、愛生活的美好情感。

　　教學重點：感受花潮的美和無限的生命力。

　　教學難點 ：培養學生豐富的想象力，體悟作者的情感。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　今天，我們繼續學習第十課，讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的？你們見過潮水嗎？你印象中的潮水是怎樣的？（一望無際的，氣勢磅礴的，翻滾的，有潮聲的......）那么課題為什么能把海棠花比作潮水呢？

　　二、品讀第四自然段。

　　（一）自由朗讀第四自然段，想一想你從哪些描寫中感覺到這的確是一片花潮？

　　（二）交流、討論并整理。

　　1、指名說，相機板書：多有動感有聲音

　　2、過渡語：這究竟是怎樣的花潮呢？

　　（三）再默讀第四自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，最好把它概括成一個詞來說說是怎樣的花潮。在課題前加

　　1、交流并板書：迷人的美麗的氣勢磅礴的有生命力的有聲有色的......

　　2、教師小結：迷人、美麗、是因為海棠花旺盛的生命力，氣勢磅礴、有聲有色也是因為海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。

　　3、再次自由朗讀第四自然段，找出最能體現海棠花磅礴生命力的語句，用--劃出來，并想辦法把它讀好，想想你是從哪些字眼中體會到花潮的生命力的。

　　著重點撥理解以下句子：

　　句1每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。

　　A、指名有感情地讀，說說自己的理解。

　　B、理解"鼎盛時代"、"炫耀"，請你把自己想象成一棵樹或一朵花，你會如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示自己的喜悅呢？

　　C、打開課件，出示海棠花圖片。

　　D、交流想象。

　　E、小結過渡：這么多同學的想象給我們一種爭奇斗艷、喜氣洋洋的感覺。我們能把這種感覺讀出來嗎？

　　F、齊讀。（不刻意追求齊整，按自己的理解朗讀）

　　句2有風，花在動；無風，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一篇花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。

　　A、出示句子，指名有感情地朗讀1、2兩句，并說說自己的理解。

　　B、這里的波浪什么？為什么感覺象在大海上翻騰？（在陽光下，每一個花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數波浪在碧綠的大海上翻騰。）指導看圖片。

　　C、讓我們一邊讀一邊來想象花"象潮水一般地動，仿佛多少波浪在大海上翻騰"的磅礴氣勢。齊讀1、2兩句。

　　D、過渡語：作者看到這一片的海棠花產生了如此奇妙的想象，我們把由看到、聽到所引起的想象稱之為聯想。（板書：聯想）作者越看得出神，聯想就越豐富。

　　E、齊讀第三句。

　　F、再次投入的齊讀。

　　G、你的眼前出現了什么？你感受到了什么？交流。

　　小結語：是啊，大家的想象是多么的美，但這一切都來自于海棠花旺盛的生命力。

　　H、你能用朗讀來體現海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力嗎？

　　I、自由讀、男女聲分讀、集體讀（用自己認為最能表達感情的方式來讀，不刻意追求一致。）

　　過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢？

　　句4誰知道呢？也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲......這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。

　　A、出示句子自由讀。

　　B、指導朗讀。讀出輕柔而有生命力的語感。男女生錯落有致地讀。

　　三、朗讀，升華情感。

　　1）引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎？（心潮澎湃，愛花，對生命、生活的熱愛）

　　2）讓我們帶著這樣的感情來朗讀這段課文。

　　四、課堂作業 ：摘抄2-3句你認為寫得最出色的文句。

　　五、課外作業 ：背誦第四自然段。◆

浙教版六年級下冊語文《花潮》教案 篇7

　　設計目標：

　　學習理解“炫耀”、“鼎盛”兩詞，并讀通課文。在自主研讀、自讀自悟、誦讀表達中領略海棠美麗與生機，提高學生朗讀水平及語感能力。

　　設計重點：通過朗讀感受花潮的美和無限的生命力。

　　估計難點：激發學生的想象力，感受海棠花如潮的氣勢。

　　第一板塊：圖文結合，引領積累，并扣題質疑。

　　1、同學們坐得很好，以最飽滿的精神迎接我，我很高興。你打算這堂課送份什么禮物給老師呢？（一個笑容、認真聽好這堂課、好好發揮自己長處……）

　　2、老師也送給同學們一份禮物：展示花潮圖片，學生欣賞……看了這么美的花，你能不能用四個字的詞給她取個名嗎？（繁花似錦、錦繡連天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百態、競相開放、各式各樣）多美的名字啊！有這么一位作家，叫李廣田，就以“花潮”為題寫過這樣的文章。

　　3、齊讀課題：讀了這課題，你有什么問題要問的？（這是哪里的花？這是什么時候開的花？為什么花如潮？這花是怎樣的美麗？）會提問，就是會學習呀！

　　4、想不想解決這些問題？請同學們打開課文73頁，（一）、自由讀課文，把課文讀通、讀順，難讀的地方反復讀；（二）、注意剛才我們一起提出的問題，看看哪些問題我們可以讀懂，哪些問題沒有讀懂。好，我們開始讀書吧！

　　第二板塊：對話文本，梳理問題，初步感受文章的“花潮美”

　　1、課文讀完了，你欣賞到了什么？

　　2、你又讀懂了那些問題？（對于提些是不是，對不對，一目就了然，一讀就清楚的問題，相對來說是價值不高；提呢？應該提些為什么、怎么樣涉及面廣一點的問題，就顯得有價值一些的。）哪個問題最值得研究？

　　板書：（為什么花如潮？）。

　　哪個自然段直接寫到海棠花？請同學門默讀課文第四自然段，哪些句子能說明花如潮的？找到后認認真真讀好它，并同桌相互討論為什么花如潮？

　　第三板塊：沉入文本，品析“語言美”感悟“花潮美”

　　1、交流研讀句子：

　　向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。

　　1）、這句話能體現花如潮嗎？你們能不能一讀就告訴我這花如潮的。

　　（你感覺我聽出來了嗎？我怎么聽不出那是一片紅云，倒像個姑娘拿著紅絲巾在頭上恍來恍去的！）

　　2）、再讀。有點味道了，除“一片”與“望不到”，“密密層層”也應該是重點詞。

　　3）、啊~一片紅云是怎樣的一番景象？（板書：一片紅云不著邊。）呈現紅云般的花圖片。

　　5）、讓我們再次陶醉于這一片美麗、神奇的紅云當中吧，齊讀！

　　有風，花在動；無風，花也潮水一般地動。

　　1）、這句話你理解嗎？說說你的理解？

　　2）、有風花在動，可偏偏這個時候那風卻停了，花又為何而動呢？

　　3）、聯系生活：

　　（花香觸動了繁花。）花香自有蝶飛來……

　　（花美因來游人，觸動了花枝。）

　　（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似錦、漫天錦繡醉人心啊！

　　（花生命力，向外生長……）、你的想法很膽大，也很合理！

　　4）、聯系上文：你很會學習，能夠聯系你的生活去學習，如果你能聯系上下文去理解句子，那樣你的理解會更深，更透！你們覺得哪個句子也可以說明無風花也在動呢？

　　在陽光照射下，每一朵花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。

　　1）、說體會

　　2）、你們也是體會這句話嗎？既然一樣我們就不再體會了。把它讀好來，好嗎？

　　3）、談談應該怎么讀？（句子語調應該越讀越高，特別是“多少”與“翻騰”這兩個詞要強調出來，還應該要讀出句子的氣勢來。）

　　4）、指名讀：他讀得怎么樣？（浪不夠高，不夠有氣勢！）——（誰能讀得有氣勢一些呢？）指名讀——你覺得誰讀得比你好——評價（你讀得不僅是字正腔圓、而且讀得是入情入境。）——指原學生讀（你是柔中帶鋼、鋼中帶柔。）

　　5）、設情景：表揚讀——我們這大禮堂大概有幾米高？（7、8米）可你知道嗎，有時候波浪翻騰就有十幾米甚至幾十米那么高啊！這樣不計其數、千千萬萬海浪翻騰，這樣的大海是怎樣的大海啊？（波濤洶涌、驚濤駭浪、氣勢磅礴、排山倒海、翻天覆地、山蹦地裂）！是呀！這樣的大海是排山倒海的、是翻天覆地的、更是氣勢磅礴的呀！

　　6）、指原來學生讀，并鼓勵讀。（如果他這次讀得更好我們給他掌聲，好嗎？）

　　7）、齊讀（正因為，作者看到如此美麗的海棠，怪不得會產生了奇妙的聯想，這樣的句子取個名字就叫聯想句。聯想句往往由“好象、仿佛、猶如”之類的詞引出來的。）

　　你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空，向四面八方伸張，好像有一種生命力在不斷擴展。

　　1）、談體會（伸張、擴張）

　　2）、指名讀

　　3）、閉上眼睛，你可以感受到什么？（你對語言感受能力很強。）（感受到所以的樹都在——長、所有的花都在——開！這何止是花在開，樹在長呀，這分明是一種生命在——流淌、躍動、流露、涌動啊！）

　　4）、讓我們再次感受這生機勃勃的海棠吧！齊讀！

　　每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每朵花都在微風中，顯示著自己的喜悅。

　　1）、這句話有個詞值得品一品范寫，并找近義詞：顯示

　　2）、炫耀：你有炫耀過自己的時候嗎？當時你的感受是什么？可是這樹這花也在炫耀，它們在炫耀什么？（花開得旺盛，開得美用課文中一個詞就是“鼎盛”板書學習“鼎盛”一詞）

　　3）、能不能帶著這種自豪而又喜悅的心情來讀這句話？

　　4）、指名讀。

　　5）、想不想去看看這樣的海棠花？做好迎接準備，我們隆重請出海棠（展示海棠）

　　6）、看了這海棠花，你有什么感受啊？

　　7）、讓我們再次帶著這份感動、帶著這份贊嘆一起讀吧！（我們看看一個句子，由于我們體會的角度不一樣，讀出的味道也不盡相同，所以讀書，就應該多角度地、有創意地讀啊！）

　　誰知道呢，也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲……這一切交織在一起，猶如午夜的潮聲。

　　1）、有潮水必有潮聲，何為潮聲呢？

　　2）、你很會讀書，省略號都給你讀懂了。

　　3）、這么多的聲音可能連這黑板都寫不下了，老師也給你們這么家伙累壞了。用個詞來形容吧。（一切！）

　　4）、對！這種景象，這種潮聲，交織在潮聲中……

　　第四板塊：追朔本原，捕捉方法，聯想句式練筆。

　　1、我們欣賞了花兒靜靜地綻放；聆聽花兒的竊竊私語；更領略到了花兒勃勃向上的生機！讓我們用我們的朗讀，來表達我們對海棠的理解、喜愛與贊賞吧！進行串讀。（串讀有學生選擇自己喜歡的句子，激動輪流讀。）

　　2、多美的散文啊！作者能把花寫得如此美麗，是因為作者運用了大量的聯想與見聞結合的方法，才這樣精彩。親愛的同學，拿出你的筆，把你平時留在腦海里最美的一幕，運用聯想與見聞結合把它寫下來，也讓我們感受到它那不同凡響的美。

浙教版六年級下冊語文《花潮》教案 篇8

　　佚名

　　一、教學目標 

　　1、初步認識課文中的聯想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯想。

　　2、學會“踵、梧”等9個生字，理解“花團錦簇、接踵摩肩”等26個詞語的意思。

　　3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　4、感受春天的美景和社會平和安詳的氣氛，更加熱愛社會主義祖國。

　　二、學重難點

　　重點：初步認識見聞和聯想，并能夠分辨課文中的有關句子。

　　難點：課文第三段根據不同性格和年齡的看花老人的特點，抓住看花人不同的心情和動作，豐富而有變化的寫法。

　　三、教學時間：3課時。

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、初讀課文，自學生字新詞。

　　2、學習課文第一段。

　　教學過程 

　　一、揭示課題

　　1、出示課題

　　2、解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象？作者為什么把花比作潮呢？

　　二、初讀課文。

　　1、聽錄音，思考上面的兩個問題。

　　2、討論，交流問題的答案。

　　3、默讀課文，通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。

　　二、檢查自學情況。

　　1、正確書寫下面的字。

　　“鼎”盛：部首是目，書空上半部，注意筆順，共12筆。

　　“簪”花：中間部分不是“無”。

　　2、理解詞語。

　　“駐足、鼎盛、依依不舍、花團錦簇、接踵摩肩”5個詞語意思。

　　3、讀一讀課后第5題中的詞語。

　　4、課文寫作者去圓通公園看花，重點寫了哪兩個方面？（花和人）

　　給課文分段。

　　三、學習課文第一段。

　　1、請3個學生分讀第一段。

　　2、討論。

　　（1）第2自然段寫公園里景物不少，用了8個“有”，每個“有”后邊都只用一個字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎？（不能。課文按景物、動植物分類記敘，在安排記敘時做到了兩相對應，讀起來有一種節奏美。）

　　熟讀這一自然段。

　　（2）圈出寫圓通公園的海棠平時和三、四月間不同的詞語。（枯枝瘦葉——花團錦簇，一個花的海洋。）

　　（3）小結：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。學下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。

　　四、課堂作業 ：完成作業 本第1、2、3題。

　　第二課時

　　教學目標 

　　1、閱讀“學習提示”。

　　2、認真學習課文第二段，能背誦第二段。

　　教學過程 

　　一、閱讀“學習提示”。

　　1、本單元的訓練重點是什么？（分辨見聞和聯想）

　　2、“見聞”指什么？“聯想”有什么特點？

　　3、分辨事物和聯想有什么好處？

　　二、結合訓練點，學習第二段。

　　1、思考：作者到圓通公園去看花，遠看和近看的花名是怎樣的？除了看到的，作者還聽到了什么？

　　討論：

　　（1）遠看。“之間一片紅云望不見邊際“說明了什么？

　　（2）近看。“每棵樹……顯示著自己的喜悅。”

　　A、從“炫耀”、“鼎盛”這兩個詞，你體會到什么？

　　B、這兩個詞與課文第一段中的哪句話有怎樣的聯系？想象一下，在你的眼前還出現怎樣的情景？

　　C、體會這句話的意思。

　　（用擬人手法，寫出花開得茂盛，顯示生命力的旺盛，同時反映人們賞花的喜悅。）

　　（3）聽到。人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲及琴聲、歌聲、笑聲……

　　A、想象一下，這是一個怎樣的聲景？

　　B、反映了當時人們怎樣的心情？

　　（4）小結并過度，這是作者當時的見聞。那么由此產生怎樣的聯想呢？

　　2、重點閱讀課后題3（1）、（3）。

　　（1）齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯想？

　　（2）在文中用“——”劃出作者看到、聽到的；用“~~~~”劃出人物聯想。

　　A、小組討論“見聞和聯想”。

　　B、匯報、小結。（重點在“聯想”）

　　（3）思考并討論：為什么會產生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、（這里的“多少”意思是什么？）“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地擴展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯想？

　　（4）小結。這就是由事物引起的聯想。（可適當插入聯想與比喻區別的分析，易于讓學生掌握。）

　　3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯想的句子。讀讀并體會體會。

　　（1）看花的人，接踵摩肩，多極了。

　　（2）這時候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，說明了什么？）

　　4、指導背誦。（按“遠看——近看——聲音”三部分來背）

　　三、作業 。

　　1、《作業 本》第1、2、3、7題。

　　2、背誦第2段。

　　3、預習課后題2。

　　4、補充一些分辨“見聞與聯想”的片段練習。

　　第三課時

　　教學目標 

　　1、學習第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點。

　　2、學習第四段，理解“春光似海，盛世如花”。

　　教學過程 

　　一、學習第三段。

　　1、第5自然段。

　　（1）這節講什么內容？分哪幾層來說？

　　（覺得置身于花海之中，哪兒都好；覺得一棵比一棵好，美不勝收；不同性格的人看花時的動作不同。）

　　（2）句子比較：

　　①多數人在花下走來走去，花很好。

　　②多數人都在花下走來走去，這棵樹下仔細端詳一番，更好。

　　A、問：這兩句話哪句寫得好？好在哪里？

　　B、練習：（依照上面句子寫法。內容：“許多人在商場里走來走去，看山品很多。”）

　　（3）找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動作說明了什么？

　　2、第6自然段。

　　（1）每種人看花時的特點有什么不同？

　　（2）討論，得出：

　　老爺爺——低吟

　　老奶奶——珍惜

　　青年們——好象參加盛會

　　小學生——驚呆

　　①如果把老爺爺的看花特點與青年們的看花特點以及其他調換一下，行嗎？為什么？

　　②為什么這樣寫符合這些人的不同身份？

　　二、學習第四段。

　　1、這段寫什么？

　　2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。

　　三、朗讀課文，總結全文。

　　四、作業 。

　　1、《作業 本》4、5、6題。

　　2、情地朗讀課文。

　　3、選比喻與聯想的句段，讓學生分清兩者之間的不同

　　板書設計 

　　花開——花團錦簇 花的海洋

　　（見聞）每個花瓣各種聲音

　　花潮

　　（聯想）好象（擴展）猶如（海潮）

　　賞花——不同身份 不同特點

　　感受——春光似海 盛世如花◆

浙教版六年級下冊語文《花潮》教案 篇9

　　【想一想】

　　1、花很多可以成海，人們稱為“花海”，“花潮”是一種怎樣的景象？

　　提示：

　　（1）“……只見一片紅云望不到邊際。”

　　（2）“……有風，花在動；無風，花也潮水一般地動。……”

　　（3）“你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好像有一種生命力在不斷擴展。”

　　（4）“你可以聽到潮水的聲音……這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。”

　　2、回家的路上，聽到很多人議論紛紛。我一面走著，一面聽人家說著，自己也默念著這兩句話：春光似海，盛世如花。

　　從這篇文章中看，“春光似海”是指什么？“盛世如花”又是指什么？

　　提示：

　　（1）圓通公園春天的景色怎樣？“一到三四月間，真是花團錦簇，變成一個花的海洋。……”

　　（2）圓通公園里游人的情況是怎樣的？給你一種怎樣的感覺？

　　“大家都是來看花的。有人走累了……不一會兒似乎又感到別的地方更好……多數人都在花下走來走去……有人很大方……有人貪心不足……”

　　“老爺爺看花……老奶奶看花……青年們……小學生們……”

　　3、在陽光的照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好像有一種生命力在不斷擴展。

　　在這段話中，哪些是看到的事物，哪些是聯想？描寫景色是適當描寫自己的聯想有什么好處？

　　提示：

　　（1）聯想是一種由此及彼的思維過程，由眼前的事物有感而發地想及其它事物，能更好地抒發感情。

　　（2）聯系上文想一想“每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。”

　　【做一做】

　　1、賞花品花

　　圓通公園里的海棠花開得那樣燦爛，吸引了眾多游人的目光。作者面對著一望無際，無限爛漫的海棠花，更是生出了很多的感嘆。看來，花真是有生命的，有靈性的；花和人之間的關系還是需要人們去細細地品味。

　　來吧，讓我們一起走進公園，走進山林，走進原野……來到有花兒開放的地方，用你明亮的眼睛去細細的觀賞花的美麗，用你明亮的心靈去靜靜的感覺花的神韻。

　　也許，你也會看到花潮，感覺到花兒蓬勃向上的活力；也許你還會看到花兒靜靜地綻放，聽到花兒竊竊的私語……

　　你去了，也許還會有更多新的發現。

　　走，現在就行動！

　　2、留住花影

　　因為艷麗，花兒總而讓人心動；然而，好花不常開卻又往往讓人神傷。《紅樓夢》中的林黛玉是愛花至極的人，“黛玉葬花”感動許許多多故事內外的人。

　　怎樣留住花影，留住花兒的美好記憶？攝影、拍照、畫畫、……這些，很多人都會想到，我們也可以嘗試一下。開動一下腦筋，我們還可以想出更多的，更好的辦法，比如制作干花標本，這可有一點復雜。還有什么高見呢？不妨一試。

　　【讀一讀】

　　【寫一寫】

浙教版六年級下冊語文《花潮》教案 篇10

　　一、教學目標 

　　1、初步認識課文中的聯想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯想。

　　2、學會“踵、梧”等9個生字，理解“花團錦簇、接踵摩肩”等26個詞語的意思。

　　3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　4、感受春天的美景和社會平和安詳的氣氛，更加熱愛社會主義祖國。

　　二、學重難點

　　重點：初步認識見聞和聯想，并能夠分辨課文中的有關句子。

　　難點：課文第三段根據不同性格和年齡的看花老人的特點，抓住看花人不同的心情和動作，豐富而有變化的寫法。

　　三、教學時間：3課時。

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、初讀課文，自學生字新詞。

　　2、學習課文第一段。

　　教學過程 

　　一、揭示課題

　　1、出示課題

　　2、解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象？作者為什么把花比作潮呢？

　　二、初讀課文。

　　1、聽錄音，思考上面的兩個問題。

　　2、討論，交流問題的答案。

　　3、默讀課文，通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。

　　二、檢查自學情況。

　　1、正確書寫下面的字。

　　“鼎”盛：部首是目，書空上半部，注意筆順，共12筆。

　　“簪”花：中間部分不是“無”。

　　2、理解詞語。

　　“駐足、鼎盛、依依不舍、花團錦簇、接踵摩肩”5個詞語意思。

　　3、讀一讀課后第5題中的詞語。

　　4、課文寫作者去圓通公園看花，重點寫了哪兩個方面？（花和人）

　　給課文分段。

　　三、學習課文第一段。

　　1、請3個學生分讀第一段。

　　2、討論。

　　（1）第2自然段寫公園里景物不少，用了8個“有”，每個“有”后邊都只用一個字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎？（不能。課文按景物、動植物分類記敘，在安排記敘時做到了兩相對應，讀起來有一種節奏美。）

　　熟讀這一自然段。

　　（2）圈出寫圓通公園的海棠平時和三、四月間不同的詞語。（枯枝瘦葉——花團錦簇，一個花的海洋。）

　　（3）小結：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。學下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。

　　四、課堂作業 ：完成作業 本第1、2、3題。

　　第二課時

　　教學目標 

　　1、閱讀“學習提示”。

　　2、認真學習課文第二段，能背誦第二段。

　　教學過程 

　　一、閱讀“學習提示”。

　　1、本單元的訓練重點是什么？（分辨見聞和聯想）

　　2、“見聞”指什么？“聯想”有什么特點？

　　3、分辨事物和聯想有什么好處？

　　二、結合訓練點，學習第二段。

　　1、思考：作者到圓通公園去看花，遠看和近看的花名是怎樣的？除了看到的，作者還聽到了什么？

　　討論：

　　（1）遠看。“之間一片紅云望不見邊際“說明了什么？

　　（2）近看。“每棵樹……顯示著自己的喜悅。”

　　A、從“炫耀”、“鼎盛”這兩個詞，你體會到什么？

　　B、這兩個詞與課文第一段中的哪句話有怎樣的聯系？想象一下，在你的眼前還出現怎樣的情景？

　　C、體會這句話的意思。

　　（用擬人手法，寫出花開得茂盛，顯示生命力的旺盛，同時反映人們賞花的喜悅。）

　　（3）聽到。人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲及琴聲、歌聲、笑聲……

　　A、想象一下，這是一個怎樣的聲景？

　　B、反映了當時人們怎樣的心情？

　　（4）小結并過度，這是作者當時的見聞。那么由此產生怎樣的聯想呢？

　　2、重點閱讀課后題3（1）、（3）。

　　（1）齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯想？

　　（2）在文中用“——”劃出作者看到、聽到的；用“~~~~”劃出人物聯想。

　　A、小組討論“見聞和聯想”。

　　B、匯報、小結。（重點在“聯想”）

　　（3）思考并討論：為什么會產生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、（這里的“多少”意思是什么？）“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地擴展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯想？

　　（4）小結。這就是由事物引起的聯想。（可適當插入聯想與比喻區別的分析，易于讓學生掌握。）

　　3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯想的句子。讀讀并體會體會。

　　（1）看花的人，接踵摩肩，多極了。

　　（2）這時候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，說明了什么？）

　　4、指導背誦。（按“遠看——近看——聲音”三部分來背）

　　三、作業 。

　　1、《作業 本》第1、2、3、7題。

　　2、背誦第2段。

　　3、預習課后題2。

　　4、補充一些分辨“見聞與聯想”的片段練習。

　　第三課時

　　教學目標 

　　1、學習第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點。

　　2、學習第四段，理解“春光似海，盛世如花”。

　　教學過程 

　　一、學習第三段。

　　1、第5自然段。

　　（1）這節講什么內容？分哪幾層來說？

　　（覺得置身于花海之中，哪兒都好；覺得一棵比一棵好，美不勝收；不同性格的人看花時的動作不同。）

　　（2）句子比較：

　　①多數人在花下走來走去，花很好。

　　②多數人都在花下走來走去，這棵樹下仔細端詳一番，更好。

　　A、問：這兩句話哪句寫得好？好在哪里？

　　B、練習：（依照上面句子寫法。內容：“許多人在商場里走來走去，看山品很多。”）

　　（3）找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動作說明了什么？

　　2、第6自然段。

　　（1）每種人看花時的特點有什么不同？

　　（2）討論，得出：

　　老爺爺——低吟

　　老奶奶——珍惜

　　青年們——好象參加盛會

　　小學生——驚呆

　　①如果把老爺爺的看花特點與青年們的看花特點以及其他調換一下，行嗎？為什么？

　　②為什么這樣寫符合這些人的不同身份？

　　二、學習第四段。

　　1、這段寫什么？

　　2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。

　　三、朗讀課文，總結全文。

　　四、作業 。

　　1、《作業 本》4、5、6題。

　　2、情地朗讀課文。

　　3、選比喻與聯想的句段，讓學生分清兩者之間的不同

　　板書設計 

　　花開——花團錦簇 花的海洋

　　（見聞）每個花瓣各種聲音

　　花潮

　　（聯想）好象（擴展）猶如（海潮）

　　賞花——不同身份 不同特點

　　感受——春光似海 盛世如花