部編版小學二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》教案（精選6篇）

部編版小學二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》教案 篇1

　　教學理念：

　　1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事“，所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話，從而更深入理解童話內容，進而主動創造童話。

　　2、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

　　3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。

　　教學目標：

　　1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。

　　3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　教學重點：

　　1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　教學難點：

　　初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一.創設情境，激發學習興趣。

　　1、小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。

　　教學“鵲”字。

　　2、齊讀課題

　　3、過渡：楓樹上的喜鵲發生了什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段；邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么？說說理由。

　　2、自由讀、指名讀

　　（1）、生字教學。

　　這些有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認識它，讀。

　　它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

　　指導生字“蔭”“蔽”

　　（2）、仔細觀察，發現什么，認識結構與寫法。

　　3、學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？

　　三、品讀領悟，體悟情感

　　1、現在請生仔細地讀一讀4-12自然段。

　　（1）找出寫喜鵲語言的句子。

　　（2）喜鵲在忙些什么呢？

　　一會兒教喜鵲弟弟唱歌

　　一會兒教喜鵲弟弟做游戲

　　一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母……

　　2、仿寫拓展

　　一會兒•••一會兒•••一會兒

　　3、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。

　　鵲鵲••••

　　四、拓展延伸

　　1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么•••

　　師創設情境，引導學生自己創作童話

　　課堂交流，師給予評價

　　2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

　　舉例造句，指導朗誦。

　　五、主題升華

　　這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。

　　六、課外好書推薦

　　徜徉在童話故事的海洋中，我們都是無憂無慮的小精靈，這樣有趣的童話還有很多很多，比如《沙灘上的童話》、《紙船和風箏》等等。

部編版小學二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》教案 篇2

　　【知識技能】

　　1.認識6個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，看懂圖意，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　【過程與方法】

　　理解課文內容，創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達。

　　【情感態度與價值觀】

　　體會作者對大自然對待小動物的無比熱愛之情。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩。

　　2.圖文結合，看懂圖意，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　【教學難點】

　　體會童話故事的神奇，感受故事的童趣。

　　第一課時

　　（一）直接導入：

　　1.今天我們要學這個有趣的故事，叫《楓樹上的童話》。

　　2.板書課題，齊讀課題。（板書：楓樹上的童話）

　　題目中你覺得哪個詞語要讀重一些？（童話）

　　3.過渡：今天我們就來學習課文。

　　（二）識字解詞

　　1.學生自讀課文。

　　（課件出示）提出要求：

　　（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

　　（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

　　（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）給每個自然段寫上序號。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）出示生字（課件出示）

　　sǎn　　tái　　yí　　biàn　　jiāo　　yóu　　xì　　mǔ

　　傘　　抬　　姨　　便　　教　　游　　戲　　母

　　各自拼讀，找出平舌音“傘”，前鼻音“便”。

　　指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

　　（2）出示新詞（課件出示）

　　渡口遮蔽拼音山岡懂得答案

　　借助拼音，開展讀詞游戲。

　　開火車讀，再讀。

　　小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

　　（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

　　①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

　　②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

　　3.整體感知內容。

　　請大家帶著這些問題聽老師讀課文。

　　這個童話，作者具體介紹了喜鵲媽媽教孩子的哪些事情？

　　（兩件事：學漢語拼音和看日出）

　　本文以什么為感情主線？（我喜歡喜鵲一家。）

　　（三）生字書寫

　　出示生字：（課件出示）田字格課件：

　　傘抬姨便教游戲母

　　1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

　　（1）加一加：“扌”加“臺”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戲”。

　　（2）減一減：“每”減“人”是“母”。

　　（3）猜謎語：“有朵花,人喜愛,有時閉來有時開,雨天開在大街上,花根就在手中栽”就是“傘”，“夜半人方到江畔”是“游”。

　　2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　3.指導寫字：

　　（1）師范寫，重點指導“姨、游、教”并講述：

　　（課件出示）：“姨、游、教”田字格課件。

　　“姨”：左邊的“女”部，橫變短，不露出右邊，第八筆是豎折折鉤。

　　“游”：左中右結構，注意右邊的部分不要寫成“攵”。

　　“教”：左邊的“孝”，下面的“子”的一橫變成提，右邊是“攵”。

　　另外，“抬、便、戲”為左右結構，左窄右寬的字。“母、傘”是獨體字。

　　（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　　（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

　　看準每個字在田字格里的位置。

　　看清每個字的結構，放慢速度。

　　嚴格按筆順描寫。

　　（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

　　（四）總結交流

　　小朋友們，許多詩人為我們留下了很多描寫喜鵲的古詩。（課件出示）

　　指導朗誦：乾隆皇帝的《喜鵲》。

　　喜鵲聲唶唶，俗云報喜鳴。

　　我屬望雨候，厭聽為呼晴。

　　第二課時

　　（一）激趣導入，復習舊知

　　1.同學們，上節課我們認識了喜鵲一家，今天，我們繼續學習故事，看看喜鵲媽媽是怎樣教自己的孩子學習的。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　（二）合作探究，深入研讀

　　1.學習第1自然段

　　（1）生讀。

　　（2）故事發生在哪里？

　　教學生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）

　　教學渡船，渡河，擺渡。

　　（3）你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

　　（很大很高），請生讀出這種感覺。

　　想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。（枝葉茂盛）

　　（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、擋的意思）

　　你發現了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）

　　請生說說類似的詞語。（阻擋滿足喜歡）

　　（5）再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）

　　把相關的句子劃出來。

　　出示：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。”

　　“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。”

　　2.默讀2-8段，學習喜鵲學拼音段。

　　把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流。

　　（1）我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。

　　生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。

　　師范讀，聽出什么不同？生再讀。

　　（2）還有這樣有意思的句子，出示：

　　我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。

　　（3）把這兩句變成詩形，生齊讀。

　　我像在童話書本里那樣，

　　在心中稱呼她

　　是我的喜鵲阿姨。

　　我還像童話書本里那樣，

　　在心中稱呼小喜鵲

　　是我的喜鵲弟弟。

　　（4）交流其他喜歡的句子。

　　（5）把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。

　　（6）師當阿姨，生當弟弟配合讀。強調標點：！和，弟弟的“，”可能學得怎么樣？再學一學。出示：

　　“鵲！鵲！鵲！……”喜鵲阿姨教道。

　　喜鵲弟弟們也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”

　　3.學習日出段（9——13自然段）。

　　喜鵲一家不僅會拼音，還會看日出呢？師畫太陽。出示課文內容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

　　出示：我看見喜鵲阿姨站在鳥窩邊，指著上升的太陽，對坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道：“鵲！鵲鵲鵲？――”

　　我懂得，她問話的意思是：“看，那是什么？”

　　喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

　　我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”

　　（三）回顧課文，編寫故事

　　1.跟阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什么呢？

　　2.四人小組合作編故事。

　　（1）借助插圖創設新情境，自由創編，鼓勵選用“？”、“！”或者“……”。

　　（2）小組交流。

　　（3）集體交流，展示。

　　①我看見喜鵲阿姨逮了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

　　我懂得，他們的意思是：蟲子，蟲子，給我吃！

　　②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

　　我知道，她是在說：“快，快張開著，把它吃了。”

　　（四）積累強化，課外拓展

　　推薦郭風的另一首詩《童話》。

　　《童話》

　　作者-郭風

　　小野菊坐在籬笆的后面，

　　側著頭，想到：

　　“我長大了，

　　要有一把藍色的遮陽傘，

　　那時侯，我會很好看，

　　我要和蜜蜂談話！”

　　站在她旁邊的蒲公英，插嘴到：

　　“可是，那有什么好呢？”

　　小野菊馬上問道：

　　“可是，你會比我好媽？”

　　“我長大了，會有一頂

　　旅行用的黃色的小便帽；

　　我要帶一只白羽毛的毽子，

　　旅行到很多的地方！”

　　小野菊沉思地說：“那真的很好，

　　可是，我不要像你！”

　　（五）總結全文。

　　童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！

　　板書設計

　　楓樹上的喜鵲

　　楓樹上有一個喜鵲窩

　　喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習漢語拼音愛護小動物

　　喜鵲阿姨教喜鵲弟弟看日出

部編版小學二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》教案 篇3

　　學情分析：

　　二年級的學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教師可運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情。

　　教學目標：

　　1.復習鞏固要求會認的“渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、懂、案”9個生字，會寫“教”1個要求會寫的字。

　　2.默讀課文，理解課文內容，能根據情景展開想象，把想到的內容寫下來。

　　教學重點：

　　1.培養“雙姿”習慣和寫字能力。

　　2.在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　教學難點：

　　引導學生能根據提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內容寫下來。

　　教學方法：創設情境法、朗讀體會法、激發想象法

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、激趣導入，復習舊知:

　　1.《楓樹上的喜鵲》充滿童趣。這節課，我們繼續走近課文，感受作者豐富的想象。

　　2.板書課題，過渡：同學們，昨天學習的字詞迫不及待地跳了出來，還認識它們嗎？把我們的火車開起來吧！

　　（1）出示詞語，“開火車”朗讀。

　　過渡：我們的詞語火車開得又快又平穩，估計朗讀句子也一定難不倒你。

　　（2）請同學們打開書45頁，在第一自然段找出描寫楓樹的句子，讀給大家聽一聽。

　　（3）這句話把楓樹比作了什么？你能用“好像”再說出一個比喻句嗎？

　　（4）“我”喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩。你們能猜到“我”此時心里都在想些什么嗎？

　　（5）小結：作者的想象真豐富，把喜鵲當作人來描寫，增添了課文的童真童趣，也表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情。

　　[設計意圖]：此環節教學主要采取了舊知復習回顧法，由詞語到句子，層層遞進，不但幫助學生積累和鞏固了識字，還有效調動了學生朗讀的興趣。

　　二、精讀探究，融境悟情：

　　現在請同學們自由朗讀第5自然段，看看喜鵲到底在忙些什么？

　　1.指名朗讀句子。

　　2.喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領？

　　3.你能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說個句子嗎？

　　4.喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習拼音字母和觀看日出的？請大家默讀課文第6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指讀，不能動唇。認真閱讀，用直線畫出喜鵲說的話，用波浪線畫出“我”想象的句子。

　　（1）班內交流，出示喜鵲說的話。

　　A“鵲！鵲！鵲！”

　　B“鵲，鵲，鵲……”

　　C“鵲！鵲鵲鵲？”

　　D“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

　　（2）同桌練讀，讀好句子表達的語氣。

　　班內表演讀。

　　喜鵲說的話，只有“鵲”一個字，加上不同的標點后，句子表達的語氣和情感就變得豐富、充裕了，所以大家一定要規范使用標點符號。

　　對喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義：

　　A我知道，這便是a、o、e。

　　B我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”

　　C我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”

　　師生表演朗讀。（喜鵲阿姨的話；喜鵲弟弟的話；我知道的內容對白）

　　[設計意圖]此環節教學主要采取明讀想象法，讓學生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同時，又進一步體會了“我”對于喜鵲的喜愛之情。

　　三、創設情境，拓展延伸：

　　過渡：作者的想象真豐富。如果看到下面的情景，你會想到什么？

　　1.出示句子：

　　（1）我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

　　我懂得，他們的意思是：“—————————————————————。”（2）喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

　　我知道，她是在說：“———————————————————————。”

　　2.小組討論。

　　3.一二小組的同學完成第一句的想象練寫；三四小組的同學完成第二個情景的練寫。

　　4.師生評價，演繹想象練說。

　　[設計意圖]這一環節的設計，增強學生之間的合作，主要鼓勵學生運用生活經驗體會親人的溫暖。培養了學生豐富的想象力，讓學生體味到：童話就在我們身邊。

　　四、總結全文，主題升華：

　　1.因為“我”能和喜鵲經常交流，能感受到喜鵲一家帶給我的快樂，所以“我”由衷地感嘆“我真高興啊！”（指導讀好“真”）

　　2.“我”是一個怎樣的孩子？（善于觀察、敢于想象）

　　3.小結：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好,因為有了想象，《楓樹上喜鵲》的故事才如此生動有趣。孩子們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀，相信我們所看到的世界也會變得格外有意思!

　　[設計意圖]這一環節的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力，同時以此為契機，教育學生熱愛生活、大膽想象。

　　五、視頻觀看，學習書寫:

　　1.觀看視頻《花喜鵲》。

　　2.過渡：《三字經》里說“養不教父之過，教不嚴師之惰”。在大家的成長過程中，正是有了愛護你的父母和老師，有了他們悉心的教育，你能才能健康、茁壯地成長。

　　3.學習、指導書寫“教”字。

　　（1）學習字理。

　　（2）教師范寫，學生仔細觀察筆順。

　　（3）學生描紅，教師巡視指導。

　　（4）口頭給生字組詞。

　　（5）學生練寫生字。

　　（6）師生共同評價。

　　[設計意圖]這一環節的設計讓課堂學習氛圍得到緩解，把學生的興趣再一次推向高潮，教育學生孝敬父母。同時，培養學生書寫能力和正確的書寫習慣。

　　六、布置作業，學以致用：

　　書寫2個帶有感嘆號的句子。

　　[設計意圖]這一環節的設計，讓學生進一步理解感嘆號的作用，知道句子表達的情緒可以運用標點去詮釋。

　　板書設計：9楓樹上的喜鵲

　　我喜歡楓樹：大、高、綠

　　喜鵲：唱歌、做游戲、學拼音字母

部編版小學二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、 細讀課文， 在故事情境中有滋有味地體會 “?” 、 “! ” 、 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　2、照樣子創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“?” 、 “! ” 、 來表達。

　　3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、認讀生字新詞。

　　2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，了解課文中都有些什么?他們給你留下了怎樣的印象?

　　2、認識楓樹。

　　(1)找出描寫楓樹的句子讀一讀。

　　(2)讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么?

　　生：很大又很高的綠色太陽傘。

　　(3)師：楓樹和太陽傘有什么共同點?

　　生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。

　　2、認識喜鵲。

　　(1)認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現 了我的什么特點?

　　(2)我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。

　　3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了” ，從這里可 以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢?

　　三、品讀領悟，體悟情感

　　1、現在請孩子們仔細地讀一讀 4-12 自然段。

　　(1)找出寫喜鵲語言的句子。

　　(2)喜鵲在忙些什么呢?

　　2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。

　　(1)喜鵲在忙些什么呢? 一會兒教喜鵲弟弟唱歌， 一會兒教喜鵲弟弟做游戲 ，一會兒教他們學 喜鵲阿姨自己發明的拼音字母?

　　(2)仿寫拓展 。

　　一會兒?一會兒?一會兒

　　(3)體會這里的“?”的作用。

　　說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那 同學們來幫他列舉一些吧。

　　(4)學生匯報。 如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔?

　　3、交流喜鵲語言的句子。

　　(1)找出句子。

　　A “鵲!鵲!鵲! ”喜鵲阿姨教到。

　　B 喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲”

　　C 問喜鵲弟弟： “鵲!鵲鵲鵲?”

　　D 喜鵲弟弟一起快樂地回答： “鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲! ”

　　(2)體會每一句的意思，找出文中相應的句子。

　　(3)體會句中的“?” “! ” 的作用。

　　4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。“鵲!鵲!鵲!” “鵲，鵲，鵲……”“鵲!鵲鵲鵲?”“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”

　　四、拓展延伸

　　1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……

　　(1) 師創設情境，引導學生自己創作童話。

　　A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”

　　我懂得，他們的意思是：“____________”

　　B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

　　我知道，她是在說：“ ____________ ”

　　(2) 課堂交流，師給予評價

　　2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

　　(1)舉例造句。

　　(2)指導朗誦。

　　五、主題升華

　　這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么?好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。

　　六、作業

　　1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

　　2、再讀課文，體會“?”“!”“……”的用法。

部編版小學二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發明、字母、上升”等詞語。

　　2、 在故事情境中有滋有味地朗讀， 初步體會 “?” 、 “! ” 、 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼?她看到小朋 友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學 學叫聲等。

　　2、教學“鵲”字。

　　3、齊讀課題

　　4、過渡：楓樹上的喜鵲發生了什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：

　　(1)將課文讀通順，讀流利。

　　(2)通過拼音認識文中的生字。

　　(3)圈出文中你還不認識的生字。

　　(4)如果有不理解的詞語，試試聯系上下文理解，也可以與 同桌討論。

　　(5)說說課文主要講了一件什么事?

　　2、再讀課文，檢查學生的預習情況。

　　(1)同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的， 同桌教一教。

　　(2)教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇

　　(3)去掉拼音寶寶再讀一讀。

　　(4)把生字帶到詞語中讀一讀。

　　(5)把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎?

　　3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。

　　(1)學生齊讀課文。

　　(2)說說課文主要講了一件什么事。

　　(3)學生匯報。

　　(4)師小結。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜 歡他們。

　　三、生字書寫

　　1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

　　2、重點指導左右結構的“姨和教”的筆順。

　　3、練寫，點評。

　　4、同桌相互交流，左中右結構的“游”字各部分所占的位置。

　　5、學生練習，老師巡視指導。

　　6、再評議。

　　四、作業

　　1、書寫生字和新詞。

　　2、熟讀課文。

部編版小學二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》教案 篇6

　　教材分析：《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

　　學情分析：二年級的學生，已經對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。

　　教學理念：

　　1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事“，所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話，從而更深入理解童話內容，進而主動創造童話。

　　2、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

　　3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。

　　教學目標：

　　1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。

　　3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　教學重點：

　　1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　教學難點：

　　初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一.創設情境，激發學習興趣。

　　1、小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。

　　教學“鵲”字。

　　2、齊讀課題

　　3、過渡：楓樹上的喜鵲發生了什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段；邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么？說說理由。

　　2、自由讀、指名讀

　　（1）、生字教學。

　　這些有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認識它，讀。

　　它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

　　指導生字“蔭”“蔽”

　　（2）、仔細觀察，發現什么，認識結構與寫法。

　　3、學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？

　　三、品讀領悟，體悟情感

　　1、現在請生仔細地讀一讀4-12自然段。

　　（1）找出寫喜鵲語言的句子。

　　（2）喜鵲在忙些什么呢？

　　一會兒教喜鵲弟弟唱歌

　　一會兒教喜鵲弟弟做游戲

　　一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母……

　　2、仿寫拓展

　　一會兒···一會兒···一會兒

　　3、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。

　　鵲鵲····

　　四、拓展延伸

　　1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么···

　　師創設情境，引導學生自己創作童話

　　課堂交流，師給予評價

　　2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

　　舉例造句，指導朗誦。

　　五、主題升華

　　這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。

　　六、課外好書推薦

　　徜徉在童話故事的海洋中，我們都是無憂無慮的小精靈，這樣有趣的童話還有很多很多，比如《沙灘上的童話》、《紙船和風箏》等等。