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部編版小學二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》教案

發布時間:2023-01-07

部編版小學二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》教案(精選6篇)

部編版小學二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》教案 篇1

  教學理念:

  1、童話是兒童文學的一種,通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事“,所以,童話故事作為低學段的閱讀文本,應該注意兒童的心理,重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話,從而更深入理解童話內容,進而主動創造童話。

  2、在新教材和《課程標準》中,把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈,要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念,要充分運用各種學生喜聞樂見的形式,創設有益于學習活動進行的情感氛圍,充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

  3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;引導和調動學生的情感體驗,在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。

  教學目標:

  1、能準確認讀生字,會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格。

  2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。

  3、通過感受故事中角色的感情,明白童話故事的真諦。

  教學重點:

  1、交流積累識記生字的方法,培養識字、寫字能力。

  2、在自主讀文的基礎上,通過語言對話,能用不同的語氣表現角色的不同性格。

  教學難點:

  初步認識省略號、破折號等,了解標點的作用。

  教具準備:多媒體課件

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一.創設情境,激發學習興趣。

  1、小朋友們,今天我們的教室里來了很多老師。你看,連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼?她看到小朋友這么熱情,還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少,學學叫聲等。

  教學“鵲”字。

  2、齊讀課題

  3、過渡:楓樹上的喜鵲發生了什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由朗讀全文,讀準字音,圈出生字,標好自然段;邊讀邊想:你喜歡這只喜鵲么?說說理由。

  2、自由讀、指名讀

  (1)、生字教學。

  這些有趣的故事,都來源于那棵很大又很高的楓樹,讓我們一起再來認識它,讀。

  它好像一把很大又很高的綠色太陽傘,一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

  指導生字“蔭”“蔽”

  (2)、仔細觀察,發現什么,認識結構與寫法。

  3、學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什么印象,在作者的心里留下了什么印象?

  三、品讀領悟,體悟情感

  1、現在請生仔細地讀一讀4-12自然段。

  (1)找出寫喜鵲語言的句子。

  (2)喜鵲在忙些什么呢?

  一會兒教喜鵲弟弟唱歌

  一會兒教喜鵲弟弟做游戲

  一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母……

  2、仿寫拓展

  一會兒•••一會兒•••一會兒

  3、身臨其境,分角色模仿喜鵲的叫聲,上臺展示。

  鵲鵲••••

  四、拓展延伸

  1、小組合作探究,交流喜鵲還會說什么•••

  師創設情境,引導學生自己創作童話

  課堂交流,師給予評價

  2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

  舉例造句,指導朗誦。

  五、主題升華

  這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲,熱愛自然,享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真,你們喜歡么?好,相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”,我們也能創作出美麗的童話。

  六、課外好書推薦

  徜徉在童話故事的海洋中,我們都是無憂無慮的小精靈,這樣有趣的童話還有很多很多,比如《沙灘上的童話》、《紙船和風箏》等等。

部編版小學二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》教案 篇2

  【知識技能】

  1.認識6個生字,會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,看懂圖意,在故事情境中有滋有味地朗讀,體會“?”、“!”、“……”的作用,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。

  【過程與方法】

  理解課文內容,創設故事情境,鼓勵孩子大膽想象,并借助“?”、“!”、“……”來表達。

  【情感態度與價值觀】

  體會作者對大自然對待小動物的無比熱愛之情。

  重點難點

  【教學重點】

  1.識字、寫字,正確、流利地朗讀古詩。

  2.圖文結合,看懂圖意,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。

  【教學難點】

  體會童話故事的神奇,感受故事的童趣。

  第一課時

  (一)直接導入:

  1.今天我們要學這個有趣的故事,叫《楓樹上的童話》。

  2.板書課題,齊讀課題。(板書:楓樹上的童話)

  題目中你覺得哪個詞語要讀重一些?(童話)

  3.過渡:今天我們就來學習課文。

  (二)識字解詞

  1.學生自讀課文。

  (課件出示)提出要求:

  (1)不認識的字可以看拼音,或者請教老師和同學。

  (2)讀準每一個字的字音,圈出生字詞;

  (3)讀通每個句子,讀不通順的多讀幾遍;

  (4)給每個自然段寫上序號。

  2.檢查自學情況。

  (1)出示生字(課件出示)

  sǎn  tái  yí  biàn  jiāo  yóu  xì  mǔ

  傘  抬  姨  便  教  游  戲  母

  各自拼讀,找出平舌音“傘”,前鼻音“便”。

  指名認讀,相機正音,并用生字口頭組詞。

  (2)出示新詞(課件出示)

  渡口遮蔽拼音山岡懂得答案

  借助拼音,開展讀詞游戲。

  開火車讀,再讀。

  小老師領讀,齊讀。理解、記憶。

  (3)讓我們把這些字詞帶到課文中,一起來讀好課文。

  ①分自然段,指名朗讀課文,其他同學注意聽讀音是否正確。

  ②開火車讀,看誰讀得好。組織互相評價讀書。

  3.整體感知內容。

  請大家帶著這些問題聽老師讀課文。

  這個童話,作者具體介紹了喜鵲媽媽教孩子的哪些事情?

  (兩件事:學漢語拼音和看日出)

  本文以什么為感情主線?(我喜歡喜鵲一家。)

  (三)生字書寫

  出示生字:(課件出示)田字格課件:

  傘抬姨便教游戲母

  1.記生字:開動腦筋記生字。學生各抒己見,然后教師總結:

  (1)加一加:“扌”加“臺”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”,“亻”加“更”是“便”,“孝”加“攵”,是“教”,“又”加“戈”是“戲”。

  (2)減一減:“每”減“人”是“母”。

  (3)猜謎語:“有朵花,人喜愛,有時閉來有時開,雨天開在大街上,花根就在手中栽”就是“傘”,“夜半人方到江畔”是“游”。

  2.組詞語:給生字找朋友,用生字口頭組詞。

  3.指導寫字:

  (1)師范寫,重點指導“姨、游、教”并講述:

  (課件出示):“姨、游、教”田字格課件。

  “姨”:左邊的“女”部,橫變短,不露出右邊,第八筆是豎折折鉤。

  “游”:左中右結構,注意右邊的部分不要寫成“攵”。

  “教”:左邊的“孝”,下面的“子”的一橫變成提,右邊是“攵”。

  另外,“抬、便、戲”為左右結構,左窄右寬的字。“母、傘”是獨體字。

  (2)老師范寫,學生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)

  (3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

  (4)教師巡視指導,強調寫字姿勢,提出要求。

  看準每個字在田字格里的位置。

  看清每個字的結構,放慢速度。

  嚴格按筆順描寫。

  (5)展示學生寫字作品,講評,適當獎勵。

  (四)總結交流

  小朋友們,許多詩人為我們留下了很多描寫喜鵲的古詩。(課件出示)

  指導朗誦:乾隆皇帝的《喜鵲》。

  喜鵲聲唶唶,俗云報喜鳴。

  我屬望雨候,厭聽為呼晴。

  第二課時

  (一)激趣導入,復習舊知

  1.同學們,上節課我們認識了喜鵲一家,今天,我們繼續學習故事,看看喜鵲媽媽是怎樣教自己的孩子學習的。

  2.板書課題,齊讀課題。

  (二)合作探究,深入研讀

  1.學習第1自然段

  (1)生讀。

  (2)故事發生在哪里?

  教學生字:渡口。生讀。請生指渡口在哪兒?(渡口旁的楓樹上)

  教學渡船,渡河,擺渡。

  (3)你看到了一棵怎么樣的楓樹?交流。

  (很大很高),請生讀出這種感覺。

  想把什么詞語送給楓樹?四個字的詞語。(枝葉茂盛)

  (4)理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?(遮、擋的意思)

  你發現了什么?(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的)

  請生說說類似的詞語。(阻擋滿足喜歡)

  (5)再讀第一段,了解我喜歡什么?(喜鵲和楓樹)

  把相關的句子劃出來。

  出示:“我們村的渡口旁有一棵楓樹,我很喜歡它。”

  “楓樹上有一個喜鵲的窩,我喜歡極了。”

  2.默讀2-8段,學習喜鵲學拼音段。

  把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流。

  (1)我像在童話書本里那樣,在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。

  生讀,哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。

  師范讀,聽出什么不同?生再讀。

  (2)還有這樣有意思的句子,出示:

  我還像童話書本里那樣,在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。

  (3)把這兩句變成詩形,生齊讀。

  我像在童話書本里那樣,

  在心中稱呼她

  是我的喜鵲阿姨。

  我還像童話書本里那樣,

  在心中稱呼小喜鵲

  是我的喜鵲弟弟。

  (4)交流其他喜歡的句子。

  (5)把童話變成一首小詩,出示3句變成詩形的句子,配樂讀。

  (6)師當阿姨,生當弟弟配合讀。強調標點:!和,弟弟的“,”可能學得怎么樣?再學一學。出示:

  “鵲!鵲!鵲!……”喜鵲阿姨教道。

  喜鵲弟弟們也跟著學:“鵲,鵲,鵲……”

  3.學習日出段(9——13自然段)。

  喜鵲一家不僅會拼音,還會看日出呢?師畫太陽。出示課文內容。生做老師,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻譯,旁白。

  出示:我看見喜鵲阿姨站在鳥窩邊,指著上升的太陽,對坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道:“鵲!鵲鵲鵲?――”

  我懂得,她問話的意思是:“看,那是什么?”

  喜鵲弟弟們,一齊快樂地答道:“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”

  我懂得,喜鵲弟弟們很快給出了答案:“媽媽,那是太陽!太陽升上來了!”

  (三)回顧課文,編寫故事

  1.跟阿姨和弟弟一起學拼音,看日出,還可能做些什么呢?

  2.四人小組合作編故事。

  (1)借助插圖創設新情境,自由創編,鼓勵選用“?”、“!”或者“……”。

  (2)小組交流。

  (3)集體交流,展示。

  ①我看見喜鵲阿姨逮了一條蟲子回來,站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道:“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”

  我懂得,他們的意思是:蟲子,蟲子,給我吃!

  ②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中,叫起來:“鵲,鵲,鵲……”

  我知道,她是在說:“快,快張開著,把它吃了。”

  (四)積累強化,課外拓展

  推薦郭風的另一首詩《童話》。

  《童話》

  作者-郭風

  小野菊坐在籬笆的后面,

  側著頭,想到:

  “我長大了,

  要有一把藍色的遮陽傘,

  那時侯,我會很好看,

  我要和蜜蜂談話!”

  站在她旁邊的蒲公英,插嘴到:

  “可是,那有什么好呢?”

  小野菊馬上問道:

  “可是,你會比我好媽?”

  “我長大了,會有一頂

  旅行用的黃色的小便帽;

  我要帶一只白羽毛的毽子,

  旅行到很多的地方!”

  小野菊沉思地說:“那真的很好,

  可是,我不要像你!”

  (五)總結全文。

  童話是多么神奇而美好,展開你豐富的想象吧,把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌,盡情贊美,我們也能成為了不起的小詩人、小作家!

  板書設計

  楓樹上的喜鵲

  楓樹上有一個喜鵲窩

  喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習漢語拼音愛護小動物

  喜鵲阿姨教喜鵲弟弟看日出

部編版小學二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》教案 篇3

  學情分析:

  二年級的學生已經認識了許多生字,并能讀懂淺易的文章,有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎,結合課文內容的特點,教師可運用多種手段,創設情境,引導學生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情。

  教學目標:

  1.復習鞏固要求會認的“渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、懂、案”9個生字,會寫“教”1個要求會寫的字。

  2.默讀課文,理解課文內容,能根據情景展開想象,把想到的內容寫下來。

  教學重點:

  1.培養“雙姿”習慣和寫字能力。

  2.在自主讀文的基礎上,通過語言對話,能用不同的語氣表現角色的不同性格。

  教學難點:

  引導學生能根據提供的情景展開想象,借助課文的句式把自己想到的內容寫下來。

  教學方法:創設情境法、朗讀體會法、激發想象法

  教學過程:

  第二課時

  一、激趣導入,復習舊知:

  1.《楓樹上的喜鵲》充滿童趣。這節課,我們繼續走近課文,感受作者豐富的想象。

  2.板書課題,過渡:同學們,昨天學習的字詞迫不及待地跳了出來,還認識它們嗎?把我們的火車開起來吧!

  (1)出示詞語,“開火車”朗讀。

  過渡:我們的詞語火車開得又快又平穩,估計朗讀句子也一定難不倒你。

  (2)請同學們打開書45頁,在第一自然段找出描寫楓樹的句子,讀給大家聽一聽。

  (3)這句話把楓樹比作了什么?你能用“好像”再說出一個比喻句嗎?

  (4)“我”喜歡楓樹,更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩。你們能猜到“我”此時心里都在想些什么嗎?

  (5)小結:作者的想象真豐富,把喜鵲當作人來描寫,增添了課文的童真童趣,也表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情。

  [設計意圖]:此環節教學主要采取了舊知復習回顧法,由詞語到句子,層層遞進,不但幫助學生積累和鞏固了識字,還有效調動了學生朗讀的興趣。

  二、精讀探究,融境悟情:

  現在請同學們自由朗讀第5自然段,看看喜鵲到底在忙些什么?

  1.指名朗讀句子。

  2.喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領?

  3.你能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說個句子嗎?

  4.喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習拼音字母和觀看日出的?請大家默讀課文第6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”:用眼睛看,不能指讀,不能動唇。認真閱讀,用直線畫出喜鵲說的話,用波浪線畫出“我”想象的句子。

  (1)班內交流,出示喜鵲說的話。

  A“鵲!鵲!鵲!”

  B“鵲,鵲,鵲……”

  C“鵲!鵲鵲鵲?”

  D“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”

  (2)同桌練讀,讀好句子表達的語氣。

  班內表演讀。

  喜鵲說的話,只有“鵲”一個字,加上不同的標點后,句子表達的語氣和情感就變得豐富、充裕了,所以大家一定要規范使用標點符號。

  對喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義:

  A我知道,這便是a、o、e。

  B我懂得,她問話的意思是:“看!那是什么?”

  C我懂得,喜鵲弟弟很快給出了答案:“媽媽,那是太陽!太陽升上來了!”

  師生表演朗讀。(喜鵲阿姨的話;喜鵲弟弟的話;我知道的內容對白)

  [設計意圖]此環節教學主要采取明讀想象法,讓學生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形,既感受到了“我”想象的有趣,同時,又進一步體會了“我”對于喜鵲的喜愛之情。

  三、創設情境,拓展延伸:

  過渡:作者的想象真豐富。如果看到下面的情景,你會想到什么?

  1.出示句子:

  (1)我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來,站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道:“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”

  我懂得,他們的意思是:“—————————————————————。”(2)喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來:“鵲,鵲,鵲……”

  我知道,她是在說:“———————————————————————。”

  2.小組討論。

  3.一二小組的同學完成第一句的想象練寫;三四小組的同學完成第二個情景的練寫。

  4.師生評價,演繹想象練說。

  [設計意圖]這一環節的設計,增強學生之間的合作,主要鼓勵學生運用生活經驗體會親人的溫暖。培養了學生豐富的想象力,讓學生體味到:童話就在我們身邊。

  四、總結全文,主題升華:

  1.因為“我”能和喜鵲經常交流,能感受到喜鵲一家帶給我的快樂,所以“我”由衷地感嘆“我真高興啊!”(指導讀好“真”)

  2.“我”是一個怎樣的孩子?(善于觀察、敢于想象)

  3.小結:想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好,因為有了想象,《楓樹上喜鵲》的故事才如此生動有趣。孩子們,如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀,相信我們所看到的世界也會變得格外有意思!

  [設計意圖]這一環節的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力,概括能力,同時以此為契機,教育學生熱愛生活、大膽想象。

  五、視頻觀看,學習書寫:

  1.觀看視頻《花喜鵲》。

  2.過渡:《三字經》里說“養不教父之過,教不嚴師之惰”。在大家的成長過程中,正是有了愛護你的父母和老師,有了他們悉心的教育,你能才能健康、茁壯地成長。

  3.學習、指導書寫“教”字。

  (1)學習字理。

  (2)教師范寫,學生仔細觀察筆順。

  (3)學生描紅,教師巡視指導。

  (4)口頭給生字組詞。

  (5)學生練寫生字。

  (6)師生共同評價。

  [設計意圖]這一環節的設計讓課堂學習氛圍得到緩解,把學生的興趣再一次推向高潮,教育學生孝敬父母。同時,培養學生書寫能力和正確的書寫習慣。

  六、布置作業,學以致用:

  書寫2個帶有感嘆號的句子。

  [設計意圖]這一環節的設計,讓學生進一步理解感嘆號的作用,知道句子表達的情緒可以運用標點去詮釋。

  板書設計:9楓樹上的喜鵲

  我喜歡楓樹:大、高、綠

  喜鵲:唱歌、做游戲、學拼音字母

部編版小學二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》教案 篇4

  教學目標:

  1、 細讀課文, 在故事情境中有滋有味地體會 “?” 、 “! ” 、 的作用,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。

  2、照樣子創設故事情境,鼓勵孩子大膽想象,并借助“?” 、 “! ” 、 來表達。

  3、通過感受故事中角色的感情,明白童話故事的真諦。

  教學過程:

  一、復習引入

  1、認讀生字新詞。

  2、讀課文,回憶課文主要講了一件什么事。

  二、初讀課文,整體感知

  1、初讀課文,了解課文中都有些什么?他們給你留下了怎樣的印象?

  2、認識楓樹。

  (1)找出描寫楓樹的句子讀一讀。

  (2)讀一讀描寫楓樹的句子,這里把楓樹比喻成什么?

  生:很大又很高的綠色太陽傘。

  (3)師:楓樹和太陽傘有什么共同點?

  生:都能遮蔭,楓樹遮蔽了村里的渡口。

  2、認識喜鵲。

  (1)認識喜鵲阿姨,我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現 了我的什么特點?

  (2)我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。

  3、在介紹楓樹和喜鵲的時候,我用了兩個“我喜歡極了” ,從這里可 以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢?

  三、品讀領悟,體悟情感

  1、現在請孩子們仔細地讀一讀 4-12 自然段。

  (1)找出寫喜鵲語言的句子。

  (2)喜鵲在忙些什么呢?

  2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。

  (1)喜鵲在忙些什么呢? 一會兒教喜鵲弟弟唱歌, 一會兒教喜鵲弟弟做游戲 ,一會兒教他們學 喜鵲阿姨自己發明的拼音字母?

  (2)仿寫拓展 。

  一會兒?一會兒?一會兒

  (3)體會這里的“?”的作用。

  說明喜鵲忙的事情遠不止這些,其實還有很多,還沒有列舉出來。那 同學們來幫他列舉一些吧。

  (4)學生匯報。 如:一會兒教他們捉蟲子,一會兒教他們飛翔?

  3、交流喜鵲語言的句子。

  (1)找出句子。

  A “鵲!鵲!鵲! ”喜鵲阿姨教到。

  B 喜鵲弟弟也跟著學“鵲,鵲,鵲”

  C 問喜鵲弟弟: “鵲!鵲鵲鵲?”

  D 喜鵲弟弟一起快樂地回答: “鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲! ”

  (2)體會每一句的意思,找出文中相應的句子。

  (3)體會句中的“?” “! ” 的作用。

  4、身臨其境,分角色模仿喜鵲的叫聲,上臺展示。“鵲!鵲!鵲!” “鵲,鵲,鵲……”“鵲!鵲鵲鵲?”“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”

  四、拓展延伸

  1、小組合作探究,交流喜鵲還會說什么……

  (1) 師創設情境,引導學生自己創作童話。

  A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來,站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道:“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”

  我懂得,他們的意思是:“____________”

  B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來:“鵲,鵲,鵲……”

  我知道,她是在說:“ ____________ ”

  (2) 課堂交流,師給予評價

  2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

  (1)舉例造句。

  (2)指導朗誦。

  五、主題升華

  這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲,熱愛自然,享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真,你們喜歡么?好,相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”,我們也能創作出美麗的童話。

  六、作業

  1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

  2、再讀課文,體會“?”“!”“……”的用法。

部編版小學二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》教案 篇5

  教學目標:

  1、初讀課文,認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字,會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字,會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發明、字母、上升”等詞語。

  2、 在故事情境中有滋有味地朗讀, 初步體會 “?” 、 “! ” 、 的作用,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。

  教學過程:

  一、創設情境,激發學習興趣

  1、師:小朋友們,今天我們的教室里來了很多老師。你看, 連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼?她看到小朋 友這么熱情,還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少,學 學叫聲等。

  2、教學“鵲”字。

  3、齊讀課題

  4、過渡:楓樹上的喜鵲發生了什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、初讀課文,把課文讀通順、流利。朗讀要求:

  (1)將課文讀通順,讀流利。

  (2)通過拼音認識文中的生字。

  (3)圈出文中你還不認識的生字。

  (4)如果有不理解的詞語,試試聯系上下文理解,也可以與 同桌討論。

  (5)說說課文主要講了一件什么事?

  2、再讀課文,檢查學生的預習情況。

  (1)同桌互讀生字,檢查同學的預習情況,如果有不會的, 同桌教一教。

  (2)教學生字,可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇

  (3)去掉拼音寶寶再讀一讀。

  (4)把生字帶到詞語中讀一讀。

  (5)把詞語帶入課文再讀一讀,看看還有不認識的生字嗎?

  3、再讀課文,感知課文主要講了一件什么事。

  (1)學生齊讀課文。

  (2)說說課文主要講了一件什么事。

  (3)學生匯報。

  (4)師小結。 我們村的渡口旁有一棵楓樹,楓樹上有一只喜鵲阿姨,喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟,他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜 歡他們。

  三、生字書寫

  1、觀察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。

  2、重點指導左右結構的“姨和教”的筆順。

  3、練寫,點評。

  4、同桌相互交流,左中右結構的“游”字各部分所占的位置。

  5、學生練習,老師巡視指導。

  6、再評議。

  四、作業

  1、書寫生字和新詞。

  2、熟讀課文。

部編版小學二年級下冊語文《楓樹上的喜鵲》教案 篇6

  教材分析:《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事,這篇課文敘述的線條簡潔、明快,情節簡單、干凈,語調較為活潑,符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于,一般的童話大都采用第三人稱敘述,講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式,把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們:童話就在我們身邊,人人都可以創造童話。

  學情分析:二年級的學生,已經對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強,但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立,他們已經掌握了識字的方法,喜歡讀書,但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時間還比較短。

  教學理念:

  1、童話是兒童文學的一種,通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事“,所以,童話故事作為低學段的閱讀文本,應該注意兒童的心理,重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話,從而更深入理解童話內容,進而主動創造童話。

  2、在新教材和《課程標準》中,把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈,要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念,要充分運用各種學生喜聞樂見的形式,創設有益于學習活動進行的情感氛圍,充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

  3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;引導和調動學生的情感體驗,在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。

  教學目標:

  1、能準確認讀生字,會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現角色的不同性格。

  2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。

  3、通過感受故事中角色的感情,明白童話故事的真諦。

  教學重點:

  1、交流積累識記生字的方法,培養識字、寫字能力。

  2、在自主讀文的基礎上,通過語言對話,能用不同的語氣表現角色的不同性格。

  教學難點:

  初步認識省略號、破折號等,了解標點的作用。

  教具準備:多媒體課件

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一.創設情境,激發學習興趣。

  1、小朋友們,今天我們的教室里來了很多老師。你看,連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼?她看到小朋友這么熱情,還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少,學學叫聲等。

  教學“鵲”字。

  2、齊讀課題

  3、過渡:楓樹上的喜鵲發生了什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由朗讀全文,讀準字音,圈出生字,標好自然段;邊讀邊想:你喜歡這只喜鵲么?說說理由。

  2、自由讀、指名讀

  (1)、生字教學。

  這些有趣的故事,都來源于那棵很大又很高的楓樹,讓我們一起再來認識它,讀。

  它好像一把很大又很高的綠色太陽傘,一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

  指導生字“蔭”“蔽”

  (2)、仔細觀察,發現什么,認識結構與寫法。

  3、學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什么印象,在作者的心里留下了什么印象?

  三、品讀領悟,體悟情感

  1、現在請生仔細地讀一讀4-12自然段。

  (1)找出寫喜鵲語言的句子。

  (2)喜鵲在忙些什么呢?

  一會兒教喜鵲弟弟唱歌

  一會兒教喜鵲弟弟做游戲

  一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母……

  2、仿寫拓展

  一會兒···一會兒···一會兒

  3、身臨其境,分角色模仿喜鵲的叫聲,上臺展示。

  鵲鵲····

  四、拓展延伸

  1、小組合作探究,交流喜鵲還會說什么···

  師創設情境,引導學生自己創作童話

  課堂交流,師給予評價

  2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

  舉例造句,指導朗誦。

  五、主題升華

  這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲,熱愛自然,享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真,你們喜歡么?好,相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”,我們也能創作出美麗的童話。

  六、課外好書推薦

  徜徉在童話故事的海洋中,我們都是無憂無慮的小精靈,這樣有趣的童話還有很多很多,比如《沙灘上的童話》、《紙船和風箏》等等。

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