人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計(通用17篇)
人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計 篇1
教學目標:
1.認識:“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領(lǐng)的道理。
教學準備:
生字卡片、圖片、頭飾
第一課時
一、激發(fā)興趣,談話導入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)韮蓚新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動物交往,愿意做他們的朋友,所以老師從小動物入手切入話題,親近自然,激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上,更能引發(fā)學生的注意力,提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形,可謂銜接緊密,學中有趣。]
二、初讀課文,感知內(nèi)容,認識生字
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。
2.每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。
3.檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)
4.指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5.再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?
[教師沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構(gòu)課堂教學,其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎(chǔ)上,開展合作學習,發(fā)揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,這要比教師領(lǐng)著學,記憶扎實,基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,知情互促,興趣濃烈。
讀書要思考,讀書要解決問題,讀書還好講究方法,所以老師在引導學生讀書是有導向的,如,讀出疑問句和感嘆句的語氣;要求邊讀邊想,可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢?”這是注重了學生個體感受。]
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
D、。學生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4.指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說說這只小獅子的樣子。
C、請學生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上
D、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢?
[情境應貫穿整個課堂教學,創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多,但要建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系,也就是順應學生的心理,學生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內(nèi)心希望得到快樂的享受,所以,教師從圖入手,激發(fā)學生的情感,建立圖與文字的聯(lián)系,這樣就比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時讓學生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,往往是難以自控的,抓住這個心理,讓學生把情感表演出來,他們會得到的滿足。當然,表演要為內(nèi)容而服務(wù),要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
過去的教學之所以古板,是缺乏人文的關(guān)懷,語文教學蘊涵著豐富的人文精神,教師應立足于精神建構(gòu)語文教學。“你想對這兩只小獅子說什么呢?”人與動物的溝通與對話,是情感的交流,是人性的體驗,是真善美的發(fā)現(xiàn),]
四、鞏固生字,書寫生字
1.用生字組詞
2.指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察,教師范寫,學生臨摹,師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務(wù)比較重,用一課時來解決,顯然是不科學的,學生識字快,忘得也快,因此,必須把識字任務(wù)分散開,每課都識字,每課都鞏固,這樣不斷的復現(xiàn),識字就很容易扎實的掌握了。
指導寫字是建立在認讀的基礎(chǔ)上進行的。寫字前讓學生觀察很重要,通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納,在學生有了初步感知的基礎(chǔ)上,再有重點的指導怎么寫,關(guān)注的是學習過程,體現(xiàn)是師生的合作。]
第二課時
一、復習導入。
檢查生字認讀情況,朗讀第一、二自然段。
二、導讀3~7自然段
1.自由練讀,讀出角色的語氣。
2.同位合作讀,可以分角色讀。
3.指導讀好小樹和獅子的對話
A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想?
B、讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來。
C、觀察圖上懶獅子的樣子,體會該怎樣讀懶獅子的話。
[課堂教學絕不是幾個人的行為,采取自由讀、合作讀、角色讀,形式比較靈活,同時也保證了學生的參與度。讀還要有重點,特別是最能表達情感的句子,一定要多讀,并且讀中有指導。例如,讀對話,讀出疑問的語氣,讀懶獅子的話,很好的體現(xiàn)了主導與主體的結(jié)合。]
4.引入情境,重點指導讀獅子話。
A、師來當懶獅子,你們當獅子媽媽,看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽,讓我聽了直點頭。
(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度,指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)
B、老師來當獅子媽媽,你們當懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子話。
C、獅子們,你們有的在點頭,有的好象在思考,有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀?
D、同桌相互說一說,指名說。鼓勵學生各抒己見,結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
E、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子對話。(懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。)
[讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗,那么就讓他們說出來,讓他們表演出來,順其而教,教而生情,可謂“你是快樂的,我是幸福的”,課堂教學的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者,一旦,教師以平等的態(tài)度對待他們,把他們當成了朋友,孩子會感到其樂無窮。正是因為如此,教師與學生合作,互扮角色讀課文,學生的興趣倍增,他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命,才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領(lǐng)”,但生活中他們自己有這樣的體驗,聯(lián)想到了自己,也就領(lǐng)悟了獅子,可見,生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學策略是:讀獅子——說獅子——演獅子。]
5.四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練,積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵學生到課外書中收集。
[成功的經(jīng)驗告訴我們,用好語文重在積累。學過的每一篇課文都是很好的積累材料,要很好的利用起來,那么積累什么,可以在教師的提示下,學生有目標的進行,也可以由學生自我選擇,想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導的之外,也注重了學生到課外積累,從而擴大了閱讀量,符合新課程理念。]
四、認讀生字、書寫生字
[落實識字要求,完整的達標]
五、作業(yè)(任選一題)
1.小組成立《小獅子》劇團,把課文編成課本劇,演一演。
2.續(xù)編故事:以“懶獅子的變化”為主題,形式可以多樣,演小品劇,畫連環(huán)畫等。
[作業(yè)有選擇性,給學生留下了創(chuàng)造的空間,可以滿足了不同學生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性,要讓他們在實踐中學語文、用語文,提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫,這些都是學生喜愛做的活動,具有很強的實踐性。]
人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計 篇2
作者:大通小學 蘇曉潔
教材分析:
《兩只小獅子》是一篇童話故事,內(nèi)容新穎,生動有趣,故事性強,具有普遍的現(xiàn)實教育意義。課文一共有7個自然段,主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度,一只勤奮練功,另一只卻十分懶惰,什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育:應該自己學會生活的本領(lǐng),不應該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。從而來告訴我們的學生:從小應該勤奮學習,學會獨立生活的能力,不能一直什么事都靠父母這一道理。
本課教學的重點是學習生字新詞,明白獅子媽媽話中的道理。
教學理念:
1、關(guān)注學生的情緒體驗。語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂,是學
生發(fā)展的“娛樂場”,學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學生來講,更要通過多種自然活潑的形式,不斷調(diào)動他們的學習情趣,從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發(fā),運用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。
2、重視學生的朗讀體驗。《課標》強調(diào)在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設(shè)計是通過挖掘重點詞語,聯(lián)系句子,看看插圖、做做動作、反復誦讀感悟,體驗課文的情感,讓學生從中受到教育,愿意做一個勤學本領(lǐng)的好孩子。
3、注重創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新體驗。語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的,本課的學習,教師在引導學生對文本的解讀中,致力于學生想象能力的培養(yǎng),通過想象擴大語文文本的空間,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,激發(fā)學生的多元感受。
教學目標 :
1、知識與能力:認識“獅、整”等14個生字,會寫“練、習”等6個字。
學習積累“懶洋洋”這一類的詞。
2、過程與方法:通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀,擴展想象等加深對不同角色的理解,體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。
3、情感、態(tài)度、價值觀:讓學生從內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事,愿意閱讀更多的童話故事。通過學習,喜歡文中的勤獅子,為懶獅子擔憂,希望他能改正缺點,刻苦學習,渴望自己也是刻苦的“勤獅子”,長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母,應該從小就學習生活本領(lǐng)的道理。
教學過程 :
第一課時
一、激發(fā)興趣,談話導入
1、小朋友,你們喜歡看動畫片嗎?知道“辛巴”是誰嗎?
2、說說你對獅子的了解?
3、那今天我們要學習27課《兩只小獅子》,看看這又是兩只怎樣的小獅子?
出示課題,隨機學習“獅”的讀音和字形。
(小孩子都有愛看動畫片的特性,我從談話是否愛看動畫片入手,是否認識“辛巴”入手,激發(fā)學生的興趣,從而導入 本節(jié)課要學的內(nèi)容,更能引發(fā)學生的注意點,提升學生的興奮點。)
二、初讀課文,感知內(nèi)容,認識生字
1、學生用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來,
借助拼音朋友,多讀幾遍。
2、4人小組合作學習生字,每小組都有一套生字卡片,請小組長領(lǐng)著小伙伴學習生字,說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況(用“和獅子做朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好辦法。)
(教師并沒有先范讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的生字,這是尊重了學生的原有知識和體驗,注意挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)了學生自主學習的能力,發(fā)揮了學生的個性。在學生自主學習的基礎(chǔ)上,開展合作學習,鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,這要比教師領(lǐng)著他們學,扎實牢固。同時,識字與游戲相結(jié)合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕松,也有了興趣。)
4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文,邊讀邊想:你想和哪只小獅子做朋友呢?
(讀書不是盲目的,要思考,要解決問題,要講究好方法,所以在安排讓學生讀課文時是有目的性的,如:讀出疑問句和感嘆句的語氣,要求邊讀邊想,“想和哪只小獅子做朋友呢?這是尊重了學生個體感受。)
三、創(chuàng)設(shè)情景,朗讀感悟1、2自然段
1、出示圖片,用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)?
2、自由練讀,讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。
指導讀第一句:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。
(1)指名讀。
(2)說說這小獅子整天都練些什么本領(lǐng)?誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作?
(3)學生再讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
(4)為什么這小獅子要整天練這些呢?
指導讀第二句:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干?
(1)指名讀。
(2)讓學生演一演“懶洋洋”的樣子,并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。
(3)看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。
3、指名學生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其余小朋友配合著配上動作表演。
4、學到這兒,你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎?
(第三板塊的安排,我一開始就從圖入手,激發(fā)學生的情感,建立了圖與文字的聯(lián)系,比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。通過一些動作的表演,使學生更能明白地知道兩只小獅子的不同表現(xiàn),當學生真正感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時讓學生讀,一定能讀得有滋有味,要比老師先講解如何讀要好得多。接下來從你想對著兩只小獅子說些什么呢?人與動物的溝通與對話,是情感的交流。)
四、鞏固生字,指導寫字
1、用生字組詞讀。
2、游戲鞏固生字。
(本課生字較多,用一課時解決,任務(wù)較重,學生識字快,忘得也快,必須把識字任務(wù)分散快,每課都識字,每課都鞏固,這樣就容易扎實的掌握。)
3、指導書寫“練、習”
學生先觀察,說說注意點等。
教師范寫,重點講解“練”。學生描紅,練寫。
師生講評。
(寫字謙讓學生觀察很重要,通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納,在學生有了初步感知的基礎(chǔ)上,再有重點的指導怎么寫,其實關(guān)注的是學習過程,體現(xiàn)的是師生的合作。)
第二課時
一、復習導入
1、檢查生字認讀情況。
2、朗讀1、2自然段。
3、導入 :這節(jié)課我們繼續(xù)學習《兩只小獅子》。
二、導讀3——7自然段
1、自由練讀。
2、同桌合作讀,可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話。
(1)小樹看到了兩只小獅子不同的表現(xiàn)會怎么想呢?
(2)讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來。
(3)觀察圖上懶獅子的樣子,體會該怎么讀懶獅子的話。
4、引入情景,重點指導讀獅子媽媽的話。
(1)我當懶獅子,小朋友當獅子媽媽,看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽,讓我聽了直點頭。(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度,指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。)
(2)我當獅子媽媽,小朋友當懶獅子,用你們的表情告訴大家,老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
(3)懶獅子們,聽了媽媽的話后,你們在想些什么呢?你們以后會怎么做呢?
(4)同桌互相說說,指名交流,鼓勵學生各抒己見。
結(jié)合前文勤獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng),什么是真正的獅子?”
(5)在剛才說話的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。
(第二環(huán)節(jié)的設(shè)計,我是這樣想的:所謂讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗,那么讓學生說出來,表演出來,順其而教,可謂“你是快樂的,我是幸福的”,課堂教學就生動有趣了。另外,安排教師與學生合作讀,教師以平等的態(tài)度對待小朋友,把小朋友當成了朋友,學生興趣倍增,相信他們一定會讀得很投入。還有,孩子們不能直接體會到“什么是獅子的本領(lǐng)”,但生活中他們自己有這樣的體驗,聯(lián)想到了自己,從而也就領(lǐng)悟了獅子,明白了獅子媽媽的話。)
5、4人小組分角色表演讀全文。
三、擴展訓練,積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵學生到課外書
中搜集。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,是注重學生的積累,除了教師做引導之外,也注重了學生課外知識的積累,從而擴大了閱讀量,符合新課程的理念。)
四、指導書寫
(教法同第一教時的書寫指導)
五、聯(lián)系生活實際,總結(jié)
學生課文后,你覺得自己是一只怎樣的小獅子呢?夸夸班級中的“勤獅子”。
(課文與實際聯(lián)系,在這樣的聯(lián)系之中,學生的想象由文本轉(zhuǎn)移到了人本,自然加深了對獅子媽媽的話的理解,對童話教育意義的領(lǐng)悟。)
人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計 篇3
義務(wù)教育課程表這實驗教科書 一年級 下冊
27
武漢市育才小學 屈小青
【教學目標 】
1.認識:“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞 。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應該從小學習生活本領(lǐng)的道理。
【教學準備】
生字卡片、圖片、頭飾
第一課時
一、激發(fā)興趣,談話導入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)韮蓚新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文,感知內(nèi)容 ,認識生字
1、 用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。
2、 每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學習生字,說說有什么好辦法記住它們。
3、 檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)
4、 指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段
1. 學生自由練讀。
2. 同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3. 指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。
A、 指名讀。
B、 貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、 請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
D、 .學生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句
另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說說這只小獅子的樣子。
C、請學生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上
D、看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢?
四、鞏固生字,書寫生字
1、 用生字組詞
2、 指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察,教師范寫,學生臨摹,師生講評。重點指導“練”
第二課時
一、復習導入
檢查生字認讀情況,朗讀第一、二自然段。
二、導讀3~7自然段
1.自由練讀,讀出角色的語氣。
2.同位合作讀,可以分角色讀。
3、 指導讀好小樹和獅子的對話
A、 小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想?
B、 讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來。
C、 觀察圖上懶獅子的樣子,體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境,重點指導讀獅子媽媽的話。
A、師來當懶獅子,你們當獅子媽媽,看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽,讓我聽了直點頭。
(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度,指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)
B、老師來當獅子媽媽,你們當懶獅子,用你們的表情告訴大家老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
C、獅子們,你們有的在點頭,有的好象在思考,有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀?
D、同桌相互說一說,指名說。鼓勵學生各抒己見,結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
E、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。)
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練,積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵學生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字
五、作業(yè) (任選一題)
1、 小組成立《小獅子》劇團,把課文編成課本劇,演一演。
2、 續(xù)編故事:以“懶獅子的變化”為主題, 形式可以多樣,演小品劇,畫連環(huán)畫等。
人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計 篇4
教材分析:
《兩只小獅子》這是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習生活的本領(lǐng);另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽,什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生,從小應該勤奮學習,學會生活的本領(lǐng),不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
學習目標:
1、用合適的方法,認識“獅、整”等12個字。會寫“練、習”這兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的1~6小節(jié)。學習朗讀疑問句和感嘆句。初步懂得因為自己的感受和體會不同,會有不同的讀法,鼓勵個性化的朗讀。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應該從小學會生活的本領(lǐng)。
課堂預設(shè)
一、導入課題、自讀感悟
1、角色見面
觀看獅子捕食的動畫片。
小獅子給你留下了什么樣的印象。(學生自由說一說。)
2、出示課題
獅子媽媽呀,生下了兩個孩子。他們就是——兩只小獅子(出示課題、指導朗讀課題。)
學習生字“獅”。
3、自讀課文,分別給兩只小獅子取名字。
(1)學生自讀課文。
(2)交流。
分別給懶獅子和勤勞的獅子取名字。
教學生字“懶”。
二、細說理由,體會情感
1、學習“勤勞的獅子”。
認識了兩只小獅子,你們喜歡哪只小獅子?
(1)找句子
故事中什么地方最能看出它是一只勤勞的小獅子。
(學生再讀課文,找句子。)
“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。”
(2)讀句子,感悟勤勞。
你能從句子的哪些地方感受到這只小獅子的勤勞?(學生自由說一說)
a、“整天”——每天,從早上到晚上。
教學生字“整”。
b、滾、撲、撕、咬。
這些動作你會做嗎?做做看。個別做。集體做一做。
認識生字“滾、撲、咬”。
c、非常刻苦
指導朗讀,讀出刻苦的感覺來。(請2~3名小朋友讀讀,請其余小朋友評價一下。)
齊讀。
2、學習“懶獅子”。
你們把另外一只小獅子取名叫懶懶,又是為什么呀?
(1)、“另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。”
你會用懶洋洋的語氣來讀嗎?自己讀,個別讀。
(2)、“懶獅子抬起頭來慢吞吞地說:‘我才不去吃那苦頭呢?’”
他又懶在哪呢?
a、慢吞吞。慢吞吞地說,他在想什么呢?——想偷懶,想玩。
b、我才不去吃那苦頭呢?
不想吃什么苦頭?——練習滾撲撕咬這些基本功。
c、你能慢吞吞的說嗎?
個別說,集體說。
(3)懶獅子說“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會生活得很好。”
他又在想什么呢?會怎么說?
懶獅子說:“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會生活得很好。”
表演讀。
3、學習小樹的語言
(1)小樹的擔心
小獅子那么懶,連和他一起長大的小樹都看不下去了。
小樹怎么說?
“你怎么不學點本領(lǐng)啊?”
“那你以后怎樣生活呢?”
小樹在擔心什么呀,他又在想什么呢?
小樹說:“那你以后怎樣生活呢?”(擔心、著急……)
(2)角色對話。
感受和體會不同,會有不同的讀法。
三、復習鞏固
1、游戲《小獅子捕獵》。
2、學寫生字“練、習”。
指導寫字:“練”左邊是一個絞絲旁,右邊的筆順你知道嗎?一起說一說。
先在書上描一個想想要提醒大家注意什么?第六筆是橫折鉤,不要少了橫。
四、小結(jié)
今天我們認識了兩只小獅子,還給他們?nèi)×嗣帧>鸵颓谇诤蛻袘姓f再見了,你想對他們說些什么呢?(學生說一說)
五、自主作業(yè)
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽,并說說你懂得了什么?
2、編一編兩只小獅子后來的故事。
人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計 篇5
作者:李白艷
一、教學要求:
1、學會11個生字詞,會用"應該,本領(lǐng),真正"三個詞練習說話。
2、理解課文內(nèi)容,讓學生懂得不應該依賴父母生活,而應從小就鍛煉獨立生活能力的道理。
3、能分角色,正確,流利地有感情地朗讀全文。
二、教學重難點:
抓住懶獅子說的話,了解其不練功的原因,理解獅子媽媽說的話中所講的道理。
三、教具準備:
拼音卡片,幻燈片,小黑板寫獅子媽媽的話。
四、教學時間: 二課時
教學內(nèi)容:讀準生字讀音,理解字詞的意思和課文內(nèi)容,
教學過程 :
一、讀題,導入 新課。
1、同學們見過獅子嗎?你知道獅子有哪些特點?(兇猛,食肉,林中之王)
2、今天我們學習14課《兩只小獅子》,看看這是兩只怎樣的小獅子。
二、初讀課文
1、讀準課文生字字音,讀通全文,標了出自然段。
2、開火車讀生字卡片。(例:kē 棵),齊讀詞語卡片。
3、逐段朗讀課文。
4、再齊讀課文。
一共有幾個自然段?課文主要寫了誰?寫他們的什么事?
三、理解課文內(nèi)容
1、讀第一自然段,這一段主要講什么?
2、這兩只小獅子的表現(xiàn)有哪點有同?
3、讀第二自然段,一共有幾句話?
⑴第一句話講什么?板書:一只刻苦練功
從哪兒看出刻苦練功?
“整天”是什么意思?說明什么?(練的時間長,從早到晚,不怕苦,不怕累)
它整天都練些什么本領(lǐng)?誰能用手勢做一做滾,撲,撕,咬的動作?(滾可以練得身體靈活:撲能使動作迅速而兇猛,撕,咬能置獵物于死地)
⑵另一只小獅子整天在干什么?板書:另一只什么也不干。
懶洋洋地曬太陽是什么樣子?(沒精打彩)
⑶看圖⑴誰是獅子媽媽?誰是刻苦的獅子?誰是懶獅子?你從哪里看出來的?
你喜歡哪一只小獅子,為什么?
⑷帶著感情讀2自然段。
4、這只獅子為什么會這么懶?讀 3-6自然段。
⑴小樹向懶獅子提出了哪兩個問題?
“練功”是什么意思?(鍛煉本領(lǐng))讀出奇怪的語氣。
⑵懶獅子是怎樣回答的?
“那苦頭”指的什么?說明什么?(怕苦)它認為什么是吃苦頭?它說這話時什么語氣?慢吞吞說明什么?誰來試讀?
⑶懶獅子不練功,以后怎樣生活呢?它自己是怎樣想的?(讀懶獅子的第二句話)
“憑著”是什么意思?靠誰呢?它父母有什么本領(lǐng)?它父母有什么地位?這句話的意思是什么?(它想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活)
板書:yi kao 父母⑷懶獅子說這話時是什么樣子?(得意)看插圖
⑷為什么會這樣?(炫耀……)
⑸它會生活得好嗎?為什么?
5、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的?讀第七段,把媽媽說的話勾下來。
⑴媽媽一共講了幾句話?
⑵抽讀第一句話,這句話是什么意思?(沒有誰可靠,只有靠自己)
⑶要靠自己該怎么做?讀第二句。
“也”是什么意思?跟誰一樣該苦練功?"應該"是什么意思?媽媽為什么這樣說?(讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想)
⑷媽媽還告訴懶獅子什么?真正的獅子是怎樣的獅子(有獨立生活能力,像父母一樣做林中之王)
怎樣才能成為真正的獅子?(只有刻苦……學會生活的本領(lǐng),才……)板書:中心句
這句話用子什么標點符號?表達了媽媽什么思想感情?
⑸聽了媽媽的話,小獅子是什么表情?看插圖(3)這時他會怎樣想,怎樣做?
6、這刻課文告訴我們什么道理?(從小應該刻苦鍛煉生活能力,不應該依靠父母生活的道理)
7、小學生長大了要建設(shè)祖國,保衛(wèi)祖國應該學會哪些本領(lǐng)?
四、全文板書:
一只 整天練習 非常刻苦
14、兩只小獅子
另一只 什么也不干 依靠父母 自己學會生活的本領(lǐng),才能成為真正的獅子。
五、練習用"應該 本領(lǐng) 真正"說話。
(市三新教材培訓研討示范課)
人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計 篇6
教材分析
《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第27課,是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領(lǐng)時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生從小應該勤奮學習,學會生活本領(lǐng),不能依靠父母生活。
本文篇幅較長,表現(xiàn)形式以對話為主。
學生分析
通過一個多學期的語文學習,班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗,在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說,在這方面,學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。
設(shè)計理念
1.《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中學、“演”中悟。
2.設(shè)計多種活動,給學生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習環(huán)境。
3.充分尊重學生的感受、體驗和理解,留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。
教學目標
1.通過讀中感悟,對課文進行再創(chuàng)造。
2.積累ABB型的疊詞。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.明白從小應該勤奮學習、學會生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。
教學流程
一、導入 新課。
播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
【激發(fā)學生的興趣,并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)。】
二、“開火車”領(lǐng)讀字卡。
三、學習第一、二自然段。
1.自讀一、二自然段,思考兩只小獅子學本領(lǐng)時有什么不同表現(xiàn)。
2.自由匯報。
3.讓學生做動作理解“懶洋洋”一詞,再讀讀相關(guān)語句。
【根據(jù)學生形象思維為主的特征,達到使其理解詞語的目的。】
四、合作探究學習三至七自然段,讀中感悟,對教材進行再創(chuàng)造。
1.同桌分角色朗讀三至七段,研究討論每個角色的語氣該怎么讀,并探討可以給這些角色設(shè)計什么樣的動作。
2.合作表演。
3.學生評價表演,并提出自己的建議。
學生表演添加過提示語后的課文片斷:
小樹(撫摸著小獅子的頭,好奇地/關(guān)心地)說:“你怎么不學點本領(lǐng)啊?”
小樹(奇怪地)說:“那你以后怎么樣生活呢?”
懶獅子(拍著胸脯、翹著大拇指,得意洋洋地/驕傲地)說:“我爸爸和媽媽是林中大王,憑著他們的地位,我會生活得很好!”
這話被獅子媽媽聽到了,她(親切地/嚴肅地)說:“孩子,將來我們老了,不在了,你靠誰呢?你也應該學會生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子!”
教師在原文的基礎(chǔ)上把學生的合理建議記錄下來,相機進行朗讀指導。
【以讀為主,學生通過不同的理解和情感體驗,去體會不同的語氣,設(shè)計不同的動作,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】
在指導朗讀的過程中,積累ABB型的疊詞。
學生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時,請他們根據(jù)自己的積累,再說出幾個這樣的疊詞,并讀一讀。
五、擴展活動——引導學生續(xù)編故事。
1.同桌合作探討,續(xù)編故事。
2.自由匯報。
3.通過續(xù)編的故事,說說自己喜歡哪只獅子。
【發(fā)散思維,讓學生的想像力得到充分的發(fā)揮,從而滲透思想教育。】
六、再次鞏固生字。
學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。
七、指導寫“練”、“習”兩字。
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好,就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>
【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅,從而培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。】
八、每日一積累。
讓學生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。
語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句,并記住它們,既可以在日積月累中學到豐富的語文知識,還可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。
課后反思
真是沒有想到!課堂中,學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想,是有原因的。
這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的理解,給“人物”設(shè)計了不同的動作,給對話加上了不同的語氣詞,課文在他們的感悟中變成了童話劇,學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創(chuàng)造的成果,學生讀起來怎么會沒有興趣呢?這也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力。
添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學,總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐,我發(fā)現(xiàn),學生見到一些提示語后,會自然而然地去感悟這些語氣。比如,我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞,學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態(tài)度,并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。
另外,我意外地發(fā)現(xiàn),添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”!
如此看來,在教學中以讀為主,讀中感悟,還真的能悟出好多東西呢!
人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計 篇7
【教學要求】
1、學會11個生字詞,會用“應該,本領(lǐng),真正”三個詞練習說話。
2、理解課文內(nèi)容,讓學生懂得不應該依賴父母生活,而應從小就鍛煉獨立生活能力的道理。
3、能分角色,正確,流利地有感情地朗讀全文。
【教學重難點】抓住懶獅子說的話,了解其不練功的原因,理解獅子媽媽說的話中所講的道理。
【教具準備】拼音卡片,幻燈片,小黑板寫獅子媽媽的話。
【教學時間】二課時
【教學內(nèi)容】讀準生字讀音,理解字詞的意思和課文內(nèi)容。
【教學過程】
一、讀題,導入新課:
1、同學們見過獅子嗎?你知道獅子有哪些特點?(兇猛,食肉,林中之王)
2、今天我們學習27課《兩只小獅子》,看看這是兩只怎樣的小獅子。
二、初讀課文:
1、讀準課文生字字音,讀通全文,標了出自然段。
2、開火車讀生字卡片。(例:kē 棵),齊讀詞語卡片。
3、逐段朗讀課文。
4、再齊讀課文。
一共有幾個自然段?課文主要寫了誰?寫他們的什么事?
三、理解課文內(nèi)容:
1、讀第一自然段,這一段主要講什么?
2、這兩只小獅子的表現(xiàn)有哪點有同?
3、讀第二自然段,一共有幾句話?
⑴ 第一句話講什么?板書:一只刻苦練功
從哪兒看出刻苦練功?
“整天”是什么意思?說明什么?(練的時間長,從早到晚,不怕苦,不怕累)
它整天都練些什么本領(lǐng)?誰能用手勢做一做滾,撲,撕,咬的動作?(滾可以練得身體靈活:撲能使動作迅速而兇猛,撕,咬能置獵物于死地)
⑵ 另一只小獅子整天在干什么?板書:另一只什么也不干。
懶洋洋地曬太陽是什么樣子?(沒精打彩)
⑶ 看圖1誰是獅子媽媽?誰是刻苦的獅子?誰是懶獅子?你從哪里看出來的?
你喜歡哪一只小獅子,為什么?
⑷ 帶著感情讀2自然段。
4、這只獅子為什么會這么懶?讀3~6自然段。
⑴ 小樹向懶獅子提出了哪兩個問題?
“練功”是什么意思?(鍛煉本領(lǐng))讀出奇怪的語氣。
⑵ 懶獅子是怎樣回答的?
“那苦頭”指的什么?說明什么?(怕苦)它認為什么是吃苦頭?它說這話時什么語氣?慢吞吞說明什么?誰來試讀?
⑶ 懶獅子不練功,以后怎樣生活呢?它自己是怎樣想的?(讀懶獅子的第二句話)
“憑著”是什么意思?靠誰呢?它父母有什么本領(lǐng)?它父母有什么地位?這句話的意思是什么?(它想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活)
板書:yī kào 父母
⑷ 懶獅子說這話時是什么樣子?(得意)看插圖。為什么會這樣?(炫耀……)
⑸ 它會生活得好嗎?為什么?
5、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的?讀第七段,把媽媽說的話勾下來。
⑴ 媽媽一共講了幾句話?
⑵ 抽讀第一句話,這句話是什么意思?(沒有誰可靠,只有靠自己)
⑶ 要靠自己該怎么做?讀第二句。
“也”是什么意思?跟誰一樣該苦練功?"應該"是什么意思?媽媽為什么這樣說?(讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想)
⑷ 媽媽還告訴懶獅子什么?真正的獅子是怎樣的獅子(有獨立生活能力,像父母一樣做林中之王)
怎樣才能成為真正的獅子?(只有刻苦……學會生活的本領(lǐng),才……)板書:中心句
這句話用子什么標點符號?表達了媽媽什么思想感情?
⑸ 聽了媽媽的話,小獅子是什么表情?看插圖3這時他會怎樣想,怎樣做?
6、這刻課文告訴我們什么道理?(從小應該刻苦鍛煉生活能力,不應該依靠父母生活的道理)
7、小學生長大了要建設(shè)祖國,保衛(wèi)祖國應該學會哪些本領(lǐng)?
四、全文板書:
一只 整天練習 非常刻苦
27、兩只小獅子 自己學會生活的本領(lǐng),才能
成為真正的獅子。
另一只 什么也不干 依靠父母
五、練習用“應該 本領(lǐng) 真正”說話:
(市三新教材培訓研討示范課)
人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計 篇8
佚名
教學要求:
1、學會本課9個生字和12個詞語,認識8個字。
2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中,了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。是學生知道應該從小鍛煉生活的本領(lǐng),不應該從小依賴父母。
教學重點:
指導朗讀,進行識字教學,了解“刻苦”,“懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因,讀懂獅子媽媽的話。
教學難點 :有些生字的讀音不容易讀準,有些生字的形易與熟字混淆。
教學過程 :
一、形象掲題
大家去過動物園嗎?見過獅子嗎?獅子是怎樣的?(威武)大家都稱他做什么?(森林之王)
你們想知道獅子為什么能成為森林之王呢?
今天老師就帶大家去認識兩只小獅子。(板書課題:兩只小獅子)齊讀課題
二、講讀課文。
1、大家打開課本。(出示掛圖)
指圖:在森林里面,獅子媽媽生下了兩只小獅子,這兩只小獅子表現(xiàn)可一點都不一樣。(觀察圖畫)它們有什么不同表現(xiàn)呢?
(一只整天練習滾、撲、撕、咬,另一只在曬太陽。)
看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現(xiàn)呢?請同學讀出來。(指名讀)
指導朗讀:(指圖)這只小獅子練功的動作很干脆的,讀的時候也要讀得干脆一點。(指名讀)這只小獅子整天練功。(板書:練功)“整天”是什么意思?(從早到晚)練什么?(滾、撲、撕、咬)。練好了這些就能捕到食物。
請同學表演一下他是怎演練功的?(指名表演)
所以說他是怎么樣的?(非常刻苦)(板書)
誰來讀讀另一只小獅子的表現(xiàn)?(指名讀第二句。)(板書:懶洋洋不干)讀的時候注意要讀得懶洋洋的。(再讀)
2、他們的表現(xiàn)給誰看到了?(小樹)(出示圖2)
小樹看見這只小獅子這么懶,就和懶獅子說起話來了。
輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。(想一想小樹應該怎么讀,懶獅子又怎么讀)
齊讀(學生讀小樹,老師讀懶獅子,讓學生注意老師是怎樣讀的)
小樹看見懶獅子在曬太陽,是怎么問的?讀出問的語氣(指名讀)
懶獅子有什么反應?(指名回答:懶獅子抬起頭,慢吞吞的說……)
大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會吃什么苦頭?(蹭破皮、很累……)
懶獅子不愿意去吃這些苦頭,小樹聽了都有些生氣了,又問懶獅子了(指名讀,生氣地)
看圖:懶獅子一點都不在意,還得意的答小樹(邊做動作邊讀懶獅子說的話)
他的話對不對呢?不練功會有什么后果呢?(捕捉不到食物,餓死……)
男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。(女:小樹男:懶獅子)
他這話給誰聽到啦?(獅子媽媽)
3、獅子媽媽又是怎樣教育這只小獅子的呢?輕聲的讀一讀,把獅子媽媽說的話用“~~”畫出來。(出示投影片,對一對看看一不一樣)
齊讀一遍,數(shù)數(shù)獅子媽媽說了幾句話。(3句)
指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。
你說當獅子爸爸媽媽老了,不在了的時候,小獅子還有沒有的依靠呢?(沒有)
只能靠誰?(靠自己)
所以獅子媽媽要小獅子怎么樣?(指讀第二句)
還教育他什么?(指讀第三句)(板書:學會生活本領(lǐng)……)
再讀一讀獅子媽媽說的話,我們自己也受一受教育。(齊讀)
大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后,以后會怎么樣呢?(四人小組討論)(懶獅子就讓媽媽教他練功,他不怕苦,不怕累,終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子;聽了媽媽的話后,懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領(lǐng),并和他一樣從早到晚刻苦練習,最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng),爸爸媽媽老了后,他們一起成了森林之王……)
三、這篇課文是一個生動有趣的童話故事,請同學來把這個故事演一演。
(表演故事)
四、總結(jié):
這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領(lǐng),其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領(lǐng)。大家想一想我們應該學會哪些本領(lǐng)呢?可以說說學習上的,也可以說生活上的。好像:學會收拾書包。(學生自由發(fā)言)
老師希望大家學好這些本領(lǐng),以后就不用依靠別人了。
板書: 21 兩只小獅子
整天 刻苦練習 (勤)
懶洋洋 不干 (懶)
學會生活的本領(lǐng)
成為真正的獅子
人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計 篇9
設(shè)計理念:
《語文課程標準》指出:識字教學力求識用結(jié)合,在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。本節(jié)課努力將識字與閱讀緊密結(jié)合,使識字貫穿于整節(jié)課。導入揭題安排識字“獅”;初讀時讓學生在語言環(huán)境中讀準生字,初步感知字形;精讀課文時,結(jié)合語言環(huán)境認字、寫字、理解字義,做到讀寫結(jié)合;通過拓展練習來鞏固識字。從而在教學時間、教學環(huán)節(jié)、教師指導、學生認、記、寫等方面保證識字目標的達成。
教學目標:
1、通過自主識記、語境中識字等多種形式認識“獅、整”等11個生字,會寫“練、習”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文,做到不添字、不漏字、不讀錯字。
3、學習課文1—2自然段,借助相關(guān)語句認識兩只小獅子的不同表現(xiàn),為感悟課文蘊涵的道理而做好鋪墊。
教學流程:
一、導入揭題,角色見面。
1、課件出示獅子圖,教學生字“獅”,歸類反犬旁的字。
請大家看看這幅圖,圖上畫的是什么?板書“獅”,請跟老師讀“獅”;問:誰來說說你是怎樣記住這個字的?(反犬旁+師)。
2、今天我們要認識威武的獅子媽媽生下的兩只小獅子。(板書課題,齊讀課題),這是兩只怎樣的小獅子呢?我們來聽聽故事吧。
[設(shè)計意圖:從圖畫入手,激發(fā)學生的學習興趣,并隨機學習“獅”字。]
二、初讀課文,觸摸角色。
老師范讀課文。(學生邊聽邊想,故事中講了有哪些動物?)
三、進入角色,學文識字。
(一)學習第1自然段
大家聽得真認真,今天,我們來學習第1、2自然段。
1、首先,我們來看看第一自然段,誰愿意讀一讀第一自然段。
2、從第一自然段你知道了什么?(板畫兩只獅子)
3、齊讀第一自然段。
(二)學習第二自然段
1、那第二段又講什么呢?請大家聽聽老師讀讀第二自然段吧。
2、這一段告訴我們一只獅子怎樣?另一只獅子怎樣?
3、讀準音
①課件出示帶拼音的生字(齊讀)
②開火車認讀卡片。讀后說說這些生字的讀音要注意的地方。
[設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)有目的的把相似讀音的字用相同的顏色卡片做,如:獅—撕、練—懶、洋—整、苦—撲,讓學生較易區(qū)分好平舌音與翹舌音,讀準聲母l與n,后鼻韻母anɡ]
③課件出示不帶拼音的生字認讀。(自瀆、同位互讀)
④課件出示詞語認讀。(當小老師讀)
[設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)用不同的方式檢查學生掌握生字的情況,從易到難,層層深入,符合學生的認知規(guī)律]
4、大家讀得真好,生字不單只會讀,還要會寫,會理解。下面看看“練習”這兩個字怎樣寫,請同學們伸出小手跟老師寫。
誰能用“練習”這個詞說一句話。
5、我們再來看看(滾、撲、撕、咬)這幾個詞,這是幾個表示動作的詞語,誰能用動作來表示。[表演得真精彩]下面我們一起來看看獅子這幾個動作吧(出示課件幫助理解)。
6、請大家想一想,小獅子可能會在什么時候練習“滾、撲、撕、咬”這些本領(lǐng)。
(1)課文中用了一個什么詞語?(整天)板書
(2)如果你整天練習滾、撲、撕、咬,會感覺怎樣?可是,小獅子不怕困難,依舊練習,這就叫——非常刻苦(板書)
[設(shè)計意圖:以學生的親身體驗來理解詞語的意思,效果不錯。]
(3)這么刻苦地練習本領(lǐng),長大之后有什么用處呢?你來填一填。
滾、撲、撕、咬
獅子王看見草叢里有只田鼠,它猛( )上去,一口( )住田鼠,在地上打了個( ),用它尖尖的爪子( )開,美美地吃了起來。
[設(shè)計意圖:在理解詞語的意思之后,通過練習鞏固詞語的意思,達到大綱提倡學以致用的目的。]
7、這只獅子最后成了獅子王,而另一只獅子卻怎樣?(懶洋洋地曬太陽)誰能做做懶洋洋的樣子?[表演的非常好]誰能把懶洋洋的感覺讀出來。配上動作一齊把第二句讀一讀吧。
(1)像“懶洋洋”這樣的詞語,課文里還有,誰能找出來?
(2)除了這篇課文所說的詞語外,你還能說出像這樣的詞語嗎?
(3)運用“慢吞吞、懶洋洋、興沖沖”給圖畫說一句話。
(4)小時候刻苦練習的那只獅子,長大后就能成為獅子王,而另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干,結(jié)果會如何呢?
8、現(xiàn)在你了解到這是怎樣的兩只獅子了嗎?(勤、懶)老師手上有兩只獅子,你們說應該貼在哪個位置?
(二)今天,我們就學到這里,下面,請大家隨著美妙的音樂把第一、二自然段讀一讀吧。
看到你們讀得那么認真,老師也想跟你們讀,行嗎?老師讀第一自然段,大家讀第二自然段。
四、總結(jié)
五、作業(yè)。
回家把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。
板書: 27 兩只小獅子
勤獅子 懶獅子
(整天練習、非常刻苦) (懶洋洋)
教學后記:
學生是學習的主人,對于一年級學生來說,興趣是其主動學習的前提,因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)。如由圖片引入,教具設(shè)計富于童趣,配樂朗誦激發(fā)學生興趣。課上倡導自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文,當小老師認字,自主識字寫字。同時教師彈性地處理教材,如將課后“讀讀說說”有機地安排在本課的教學中。
本課例扎扎實實地把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)。(1)自由讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍。(2)把生字連詞用課件單獨突現(xiàn)出來,檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又分兩步:帶拼音讀,去拼音讀。檢查的方式也是多種多樣:如自瀆、開火車讀、指名讀,當小老師讀、同位互讀、齊讀等。(3)指名讀課文,在語言環(huán)境中檢查字音,及時發(fā)現(xiàn)問題,糾錯改正。這樣一環(huán)扣一環(huán),對容易出現(xiàn)問題的讀音如輕聲音節(jié)、前鼻音節(jié)、后鼻音節(jié)及其它易讀錯的音節(jié),及時強調(diào),發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,目的是:面向全體,踏踏實實走好識記生字這一步。
本課例采用形式多樣的方法進行識字:1、“熟字加偏旁”,如“獅”字,反犬旁加“師”字;2、“熟字換偏旁”,如“洋”字,把“樣”字的木字旁換成三點水;3、“熟字去偏旁”,如“習”字,用“羽”字去掉習部,就是“習”;還有“熟字換筆畫”、“編順口溜”等。
本篇課文通俗易懂。在讀音障礙和識記方法掃清后,我就完全有學生自己對生字生詞以及句子、課文內(nèi)容質(zhì)疑問難,以達成“了解”要求。對于學生提出的疑點,簡單的可放手讓學生自己解決,有難度的結(jié)合具體的語言環(huán)境引導解決。如“非常刻苦”一詞:如果你整天練習“滾、撲、撕、咬”,會怎樣?可是小獅子不怕困難,依舊練習,這就叫——。這樣就能有效地壓縮閱讀理解的時間,而將充裕的時間放在指導學生誦讀和識字寫字上。
本課例在知識與技能的教學目標方面,注重語言的積累、感悟、運用。如創(chuàng)設(shè)情景的體驗、各種方式的讀。還注重訓練基本技能,如讀的具體指導,引導學生掌握基本的書寫技能及寫姿指導。
人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計 篇10
瀘州市特殊教育學校 肖敏
[說教材]
《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內(nèi)容是童話,重點在于通過童話中人物的對話,揭示做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文,課文圖文并茂,語言淺顯易懂,蘊涵了做人應該自食其力的道理。
[說學生]
1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助,了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難,具體表現(xiàn)在語言貧乏,語序混亂,語言表達困難,需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。
2、就群體而言,視覺是他們的優(yōu)勢感官,具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強,但是在面對學習困難時,很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習,并多種方式進行激勵,提高學習語文的信心和興趣。
3、就個體而言,他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設(shè)計不同的教學目標 及要求,提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容,給學生自由選擇的機會。
[說學習目標]
在本課的教學中,著眼于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ),聯(lián)系學生和教材的特點,我確定了以下學習目標:
知識與技能目標:通過圖文對照,抓住重點詞語理解課文內(nèi)容;過程與方法目標:學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標:知道人應該自食其力,勤奮刻苦,克服依賴心理。
[說教學重難點]
1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理,聯(lián)系課文和自身實際,理解這句話的深刻含義,既是本文學習的重點,也是難點。
2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄,口語交際是聾生學習語文的難點,因此,正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話,并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。
[說教學法]
國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調(diào),要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異,采取相應的教學形式、方法和手段,有效地補償缺陷,充分地利用和發(fā)揮其潛能,使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,我準備采用差異教學法和情景教學法,學生置身于學習情景之中,采用讀、劃、演、說、寫等方法學習,隨著教學過程 的推進,體驗到學習的成功和快樂。
[說教學準備]
本課時準備以FLASH制作的多媒體課件
[說教學活動的安排和設(shè)計意圖]
心理學家布魯諾認為:“學習最好的刺激,是對所學的材料感興趣。”因此,我利用課件,把本課時的七個教學活動,用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來,提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片,設(shè)置游戲情境;接著,引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習,實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功,和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程 中,充分動手、動口、動眼、動腦,能動地學習知識,掌握方法,形成能力,同時體驗到學習的成功和快樂。
活動一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
教師神秘地說:“同學們,老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢,我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生:“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導入 新課。這個活動只需3分鐘。
(設(shè)計意圖:營造充滿美感和智慧的情境,與學生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點,或是像一陣微風悄悄地掠過水面,讓兒童情感的小河漾起漣漪,泛起微波,學生的學習情緒一下子被調(diào)動起來了。)
活動二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,說:“同學們,先認真地看老師讀,再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結(jié)合文字看教師的示范手語,聽力好的同學更要注意聽語音。然后,指導學生用多種方式讀課文,可以默讀、手語讀、小組讀,和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后,松鼠會夸獎“讀得真認真”,并獎勵一枚金幣。
(設(shè)計意圖:使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語,又能借助手語順利地輔助學習第二語言:書面語或口語,提高聾人整體的文化素質(zhì),使他們和健聽人具有等同的知識底蘊,并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文,豐富了學習方法,提高他們學習和積累語言的積極性。)
活動三:小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”,小鹿從樹林中走出來,說:“學好第一自然段,獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題:1、兩只小獅子有什么不同?誰做得對?2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考,通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時,教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片,激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。
(設(shè)計意圖:為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺,充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為,不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題,通過讀、勾、畫、填等活動開展探究,他們在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。)
活動四:小刺猬送金幣
小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片,先集體朗讀。再引導學生思考:1、懶獅子為什么不練功?讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來,用詞語替換法,集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思?學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案,教師都予以充分肯定。最后,同桌組合,分別扮演小樹和小懶獅子,進行對話練習!學完這個環(huán)節(jié),同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵,使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。
(設(shè)計意圖:讓每一個孩子都體會到成功,我鼓勵學生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達,獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發(fā)。學生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇,就有了更多表達情感的平臺。)
活動五:小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學習第三自然段。首先,教師引導學生總結(jié)學習第二自然段的方法:讀、劃、討論。教師提出問題:1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話,她是怎么說的?2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學生自主學習,這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后,教師提問:“同學們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后,教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣,體驗接近目標的喜悅,并更加積極地投入下以階段的學習活動中。
(設(shè)計意圖:以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂,所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結(jié)合起來,力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)
活動六:小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片,教師故意做出為難的樣子:“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師,在同學的交流和補充中,學生明白了這個活動是要求我們思考:假如懶獅子聽了媽媽的話后,改掉了“懶”的毛病,它會怎樣?假如它繼續(xù)懶下去,離開爸爸媽媽以后,會怎么樣呢?然后提醒學生小鳥的表達方法的建議:可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫,也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式,再按照表達方式自由組合,開展討論后進行匯報。
(設(shè)計意圖:關(guān)注聾生的生命發(fā)展,提供多種選擇,幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通,有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中,語言得到內(nèi)化,人文精神得到培養(yǎng),同時提高了社會適應能力。)
活動七:獲得成功,體驗樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,快來看動畫片吧!”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
(設(shè)計意圖:用不通的方式進行激勵,讓學生體會到學習是件快樂的事情。)
[說作業(yè) 設(shè)計]
我為學生準備了三份套餐,讓學生自由選擇:五星級套餐:1、讀課文,背誦課文。2、先說說自己明白了什么,再寫下來。3、和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領(lǐng)?怎么學?四星級套餐:1、讀課文,背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習第一、二題。3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎?為什么?三星級套餐:1、用手語流利地、有表情地讀課文;2、工整地抄寫課文。3、和同學一起表演課文內(nèi)容,可以加上自己的想象。
(設(shè)計意圖:兼顧聾生的個體差異,設(shè)計不通的課外實踐活動給學生自由選擇,同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗。)
[說板書設(shè)計 ]
本課時,我設(shè)計的板書如下:(課件出示)
1. 兩只小獅子
刻苦練功--幸福
依賴懶惰――不幸
(設(shè)計意圖:隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學生更好地把握文本的重點,起到引領(lǐng)作用。同時,隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式,促進學生進一步探索的熱情。)
[說總體特色]
1、快樂學習,重視激勵性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的游戲情境,多種方式的激勵,讓學生體會到學習的快樂。
2、過程開放,體現(xiàn)探究性。設(shè)計開放性的問題,讓學生親身參與讀、對話、表演等活動,對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3、挖掘內(nèi)涵,注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神,在課堂交流、作業(yè) 設(shè)計中陶冶塑造學生的心靈。
4、感悟運用,突出個性化。讓學生在個性化的體味語言,多樣化地表達,自主選擇學習方式的過程中,使課堂成為學生張揚個性的舞臺。
人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計 篇11
教學目標
1.用自己喜歡的方式認識“獅、整”等14個生字,能結(jié)合自己的體驗,正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)理解、感受、表達、想象等能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境,試圖以讀為突破口,以體驗者、探究者的身份主動參與閱讀、感受的過程,引導學生在讀中學,在演中悟。
3.激發(fā)學生閱讀的興趣,引導學生快樂閱讀,認真閱讀,善于閱讀,能勇敢地表達閱讀時的所思所想,感悟從小應勤奮學習,學會生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活的道理。
教學目標
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn),明白“不能依賴父母,應該從小學習生活的本領(lǐng)”。
課前準備多媒體課件,獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
一、導入課題:
課前我們看了獅子的圖片,你們喜歡獅子嗎?為什么?威猛的獅子媽媽有兩個孩子,他們就是----(板書課題)兩只小獅子。
指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文。
兩只小獅子之間到底有怎樣的故事呢?請小朋友自己讀課文。
三、認生字。
1、認讀生詞。
剛才小朋友課文讀得很認真,現(xiàn)在誰愿意把你認識的詞寶寶介紹給大家。
小老師領(lǐng)讀(2-3人)。
2、認讀帶拼音的字。
看,詞寶寶變成了字寶寶,你還認識嗎?同為兩個互相讀一讀,有不認識的字要借助拼音多讀幾遍。
指名同位讀。
3、認讀生字。
發(fā)生了什么變化?沒有拼音你會不會?誰來說說你記住了哪個字?是用什么方法記住的?
請小朋友考考大家,老師開火車檢查。
二、接讀課文、取名字,找理由。
1、指名接讀課文。
大家發(fā)現(xiàn)沒有,這兩只小獅子還沒取名呢,這些天獅子媽媽還真煩惱著呢!你愿意幫她給他們?nèi)∶麊幔坎贿^,取名要有根據(jù),要有理由的,這理由要在課文中找,有問題嗎?下面就請7個小朋友來接讀課文。其他的小朋友可要邊聽邊想一想給他們?nèi)∈裁疵帧?/p>
2、小組交流取的名字。
誰取好名了?現(xiàn)在小組里交流一下吧。
3、師:你們都取了些什么好名字?我都急著想知道了!
指名說。
4、師:我們小朋友取的名字真不錯,獅子媽媽感謝你們哪!可是到底叫哪個名字呢?這樣,暫且叫他 勤勤,另一只叫懶懶好吧?
5、師:勤勤這個可愛的名字哪個小組取的?來,你們來說說理由?
出示:一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。
出示課件。
師:我們看看勤勤是怎么練習本領(lǐng)的?
誰來說說它練得什么本領(lǐng)? 板書:滾 撲 撕 咬
6、師:整天是什么意思?
7、創(chuàng)設(shè)情景:勤勤整天都在練習滾、撲、撕、咬,早上天剛蒙蒙亮,勤勤就已經(jīng)開始----------,中午,太陽火辣辣的,勤勤---------,下午,太陽已經(jīng)落山了,勤勤---------,他整天的這樣練習會遇到什么困難呢?夏天,火辣辣的太陽照在頭頂上,勤勤的臉上身上--------,冬天北風呼呼地吹著,別的小動物都躲在被窩里不出來,而勤勤------多么勤奮、刻苦的小獅子啊,說來讀讀你的感受。
指名讀、齊讀。
8、勤勤的名字取得棒,理由也充分,不錯。那叫懶懶的理由呢?
出示:另一只獅子卻懶洋洋的曬太陽,什么也不干。
師:懶洋洋是什么意思?我們還可以說懶洋洋的干什么?
9、取名叫懶懶還有什么理由嗎?
出示:他抬起頭來,慢吞吞地說:"我才不去吃苦頭呢!"
師:他不想吃什么苦頭?誰愿意辦吞吞的來讀讀這句話?
懶懶為什么會說這樣的話?請小朋友自己在課文中找一找。
10、出示句子:懶獅子說:"我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會生活得很好。"
師:怪不得他什么都不做,原來是想依靠它的父母,想一想懶懶說這句話的時候會用什么語氣說,誰來學學?誰能加上動作表情來表演。
指名表演,齊讀。
10、出示:孩子,將來我們老了,不在了,你靠誰呢?你也應該學會生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子!
師:懶懶的話被獅子媽媽聽到了,獅子媽媽是怎么說的呢?請小朋友自己讀一讀。
“將來”是什么意思?生活的本領(lǐng)指的是什么本領(lǐng)?怎樣才能成為一只真正的獅子?
指名讀獅子媽媽的話,齊讀。
11、師:懶懶聽了媽媽的話后會怎么想?又會怎么做呢?如果它不聽媽媽的話,將來媽媽老了,不在了,它又會怎樣呢?你希望懶懶怎么做?
12、出示:學會生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子!
學會生活的本領(lǐng),做一個-------的人!
師:老師和你們一樣,也希望他能學會生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子。想一想我們自己應該學會生活的本領(lǐng),做一個什么樣的人呢?
13、出示全文。分角色讀。
讓我們讀一讀全文,再去感受一下這兩只小獅子吧。
14、演一演。
三、總結(jié)全文。
師:其實在我們的生活中,有的小朋友和懶懶一樣不學本領(lǐng),依靠父母,我相信學習了這篇課文后那些小朋友會自己刻苦的練習本領(lǐng),不再依靠父母,將來做一個獨立的人,做一個生活的強者。最后老師送給你們一句勤學的諺語“少壯不努力,老大徒傷悲。”
人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計 篇12
海曙區(qū)實驗學校 吳文奇
一、教材簡說
這是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習生活的本領(lǐng);另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽,什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生,從小應該勤奮學習,學會生活的本領(lǐng),不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
二、目標設(shè)計
依據(jù)《語文課程標準》中所指出:“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征,本課時擬訂以下兩個教學目標 。
1、認識“獅、整”等11個生字,會寫“練、習、苦”3個字;
2、正確、流利地朗讀課文,做到不添字、不漏字、不讀錯字;
3、學習課文1-6自然段,借助相關(guān)語句認識兩只小獅子的不同表現(xiàn),為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
以上目標中重點應落實“在具體語言環(huán)境下認識11個生字,結(jié)合具體語言認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)”;難點是“運用恰當?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話”。
三、程序設(shè)計與理念構(gòu)思。
(一)導入 揭題
我采用的是最常用的談話法:“小朋友,喜歡聽故事嗎?這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事,故事講的是……(出示獅子的畫面)”談話與看圖片過程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學,我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大,以新奇喚起學生學習時的有意注意。
(二)初讀感知
無論是過去的《教學大綱》,還是現(xiàn)在的《新課標》,都十分強調(diào)引導學生閱讀時首要任務(wù)就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文,這也是增強學生語感能力的必要前提。為此,這一環(huán)節(jié)教學圍繞著“正確、流利地朗讀課文,做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設(shè)計了三個不同層次的讀:1、請小朋友自己放聲讀一讀故事;2、引導學生與小組同學合作朗讀故事,讀后互相評一評;3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據(jù)低年級學生的年齡特點,教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言,提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領(lǐng)大,能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學合作朗讀故事嗎?不要忘記給讀錯的同學提個醒!”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干,愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎?”
在學生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上,然后引導學生說說自己的感知,這其間教師盡可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解,為此問題設(shè)計時要體現(xiàn)一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事,小朋友知道了些什么?”
(三)深讀感悟
設(shè)計這一環(huán)節(jié)的教學,我基本理念是:1、倡導語 言環(huán)境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大,個人認為:在具體語言環(huán)境中識字既能提高識字教學效率,又能增強學生學習語文的興趣。2、尊重學生的閱讀體會與感受,貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如:引導學生結(jié)合課文的探究證實自己的閱讀感受;允許學生選擇朗讀角色;合作表演中提高朗讀教學的效率。3、突出閱讀教學“以讀為本,讀中感悟,讀中積累”的指導思想。
基本步驟如下:1、引導小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子,在此基礎(chǔ)上出示句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。”展開教學:A、讀讀議議:這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非常刻苦呢?B、教師結(jié)合回答,教學生字“滾、撲、撕、咬、整”;C、引導學生用自己的話說說什么叫“整天練習”嗎?D、借助課件上獅子練習各種本領(lǐng)的情景圖,鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導學生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢?A、教師結(jié)合教學生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。”與第一句進行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結(jié)束學生評議,評議的同時隨機進行疑問句和感嘆句朗讀的練習。
(四)鞏固練習
這一環(huán)節(jié)我共安排兩項內(nèi)容:1、指導書寫“練、習、苦”;(基于一年級學生年齡特點,為將寫字指導落到實處,我安排了三個練習層次:A、說說識記方法;B、描紅,想一想筆順。C、教師范寫,學生練習。)2、選一選,練一練。練習內(nèi)容:我會認搭積木滾雪球。
四、板書設(shè)計
圖文結(jié)合:“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子,目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性;“文”抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語,同時又是文中要求學生應該掌握的生字。
人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計 篇13
阿城市和平小學 李冬梅(執(zhí)教)
李靜(評析)
《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),內(nèi)容新穎,故事性強。通過兩只獅子的不同表現(xiàn),教育學生應該“從小學習生活的本領(lǐng),不依賴父母生活。”
設(shè)計理念
1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ),關(guān)注學生的個體差異和不同需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁,調(diào)動學生的情感體驗,關(guān)注學生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在知識的整合中開闊視野,提高學習效率。
3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力,使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
4、評價要以人為本,關(guān)注學生多方面的潛能,促進個性發(fā)展,教學中充分發(fā)揮評價的功能,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學習氛圍,使學生身心愉悅地投入學習之中。
教學目標
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn),明白“不能依賴父母,應該從小學習生活的本領(lǐng)”。
課前準備
多媒體課件,獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
教學內(nèi)容的重組加工
《兩只小獅子》這篇課文較長,而且故事情節(jié)性很強,為了突破串講模式,我設(shè)計了“整體閱讀,交流體驗”的教學思路。為了激發(fā)學生對于獅子這種動物的好奇心和求知欲,我特別籌備了一次小型班會,請同學們將課下搜集到的有關(guān)獅子的資料進行講解展示。學生通過圖書、上網(wǎng)、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學生在這一過程獲得的知識遠遠超過了課堂教學的知識容量。因此,課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時,學生才會應答自如。
我將課文第一段的內(nèi)容略去不講,直插重點,壓縮了教學時間。在進行分角色朗讀時,將課文中間的提示語刪去不讀,加快了語言的節(jié)奏,便于學生較快進入語言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié),教師搖身一變成為了一只“小獅子”,拉近了課本與學生的距離,在師生平等的對話中,實現(xiàn)了師生的互動、互進。“聽了獅子媽媽的話以后,小獅子會怎么想、怎么做呢?”為學生創(chuàng)造想象的空間,讓學生自由想象,續(xù)編故事,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié),讓學生戴著頭飾表演文中的情景,進行藝術(shù)再造。在表演中發(fā)展學生的語言組織能力,在說與動的快樂氣氛中,讓學生受到教育,嘗到成功的喜悅。
教學策略與方法
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生自主探究、合作交流。
產(chǎn)生興趣,發(fā)現(xiàn)問題是促進學生學習的最佳動力,因此,為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學生自主學習,自主探求的欲望。接著,給學生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間,讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,自尋解決問題的方法,把讀書的權(quán)利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官,激發(fā)學生濃厚的學習興趣,使學生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結(jié)合中,實現(xiàn)師生、生生的交流互動,實現(xiàn)每個學生對課程內(nèi)容、語文能力和學習方法的自我構(gòu)建。使學生在愉悅的氛圍中讀書,并且有成功的體驗。
2、寓教于樂,實現(xiàn)師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點,為學生展示生動、直觀的畫面,不僅僅是為了引學生入情入境,而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學,老師、學生戴著頭飾表演,為學生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會,實現(xiàn)了師生互動。另外,通過看一看,說一說,讀一讀,想一想,演一演等方式將學生帶入課文的情境中,進而與作者產(chǎn)生情感的共鳴,形成獨特的感受和體驗。
教學流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導入
同學們,你們喜歡看動畫片嗎?現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片,看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)
你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?(自由交流)
想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題,學生輕聲齊讀)
二、創(chuàng)造條件,主體參與
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。(同桌一個讀,一個聽)
3、指名讀給全班同學聽(學生互相評價)
三、研究學習,體驗發(fā)現(xiàn)
1、兩只小獅子都想成為林中之王,可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)
2、學生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn),讀后評價。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢?請大家看畫面(課件演示)
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。(分角色讀)
6、師生,男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。(小組交流)
四、情景再現(xiàn),激活思維
1、(師戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子,我認為我會生活的很好,你們?yōu)槭裁凑f不能呢?
2、聽獅子媽媽的話。(課件出示:獅子媽媽)
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”,誰能幫幫我?
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣,再來讀一讀這段話。(個人讀,同桌讀,齊讀)
5、我這只懶獅子,聽了媽媽的話又會怎樣想,怎樣做呢?(小組合作交流后匯報給大家)
五、小組合作,創(chuàng)新實踐
1、同學們,兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友,讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王,帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴,從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學合作讀一讀,演一演。(學生合作表演)
六、應用提高,總結(jié)拓展。
1、生活中你應該學習哪只小獅子,怎樣做呢?
2、我們都應該向勤快的小獅子學習,練好本領(lǐng),將來做一個獨立的人,一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語:少壯不努力,老大徒傷悲。(課件出示)
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導入
師:同學們,你們喜歡看動畫片嗎?
生:喜歡。
師:現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片,看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)
生:動畫片介紹的是小獅子。
師:你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?
生:獅子是林中之王,它很兇猛。
生:大獅子很威武,小獅子很可愛。
生:獅子喜歡捕食活的小動物,它的本領(lǐng)可大了。
師:想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題)
生:輕聲齊讀課題
【教師從學生喜愛的動畫片入手,從學生的生活經(jīng)驗入手,激發(fā)學習興趣,為下面內(nèi)容的學習做了很好的鋪墊】
二、創(chuàng)造條件,主體參與
師:自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。如果讀的過程遇到困難,就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生:自由讀課文
師:剛才,有誰遇到困難了?你是怎么解決的?
生:我有個字不認識,我問同桌,知道念“滾”。
生:我不認識的字,請拼音幫的忙。
師:同學們的辦法真多,但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關(guān)系,下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回,老師要看一看,哪一桌的同學合作得最好。
生:同桌一個讀,一個聽
師:現(xiàn)在哪一桌的同學認為自己讀的很好了,想讀給大家聽?其他同學來做小裁判,一定要認真聽,一會還要請你們來給評一評呢?
(一桌同學讀)
生:于瀛讀得很好,這只懶獅子真得很懶。
生:張若林讀得語氣很好,我感覺獅子媽媽就在眼前。
【有層次、有梯度地把識字放在具體的語言環(huán)境中,培養(yǎng)了學生自主識字的習慣,發(fā)展了語言,提高了能力。同時,使學生在自由、自主的讀書中獲得成就感】
三、研究學習,體驗發(fā)現(xiàn)
師:課文中的兩只小獅子都想成為林中之王,可他們的表現(xiàn)卻不一樣,究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)
師:誰有勇氣來當小老師,用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)?
生:一只整天練習滾、撲、撕、咬,另一只就知道曬太陽。
生:一只很勤奮,一只很懶,什么也不干。
師:讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內(nèi)容,自由讀一讀吧!
生:自由讀課文第二段
師:怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢?誰來試一試?
(指名讀)
【教師是學習活動的組織者和引導者,課堂上應充分調(diào)動學生的積極性。教者請學生來當小老師,以師生角色換位來激發(fā)學習興趣,培植自信心,使語文學習成為師生平等對話的過程。】
師:根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn),你認為哪只獅子可以成為林中之王?(勤奮的小獅子)小樹也和大家一樣,很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢?現(xiàn)在請同桌的小朋友,一個表演小獅子,一個表演小樹,合作朗讀小樹和懶獅子的對話,好嗎?
生:分角色讀
師:老師想請一名同學與我合作朗讀,行嗎?(師生合作讀)
師:你認為我們讀得怎么樣?
生:我認為老師讀得好,聲音很好聽。
生:趙崢讀得有些慢,如果快點就更好了。
師:小評委評了老師和同學的朗讀,希望同學們能夠?qū)W習我們的優(yōu)點,克服我們的不足,比我們讀的更棒。
師:現(xiàn)在請男生讀小樹的話,女生讀獅子的話,我們來一個朗讀比賽,看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生:去掉敘述部分,分角色讀
【在充分讀的基礎(chǔ)上,請學生來評價,能夠有效利用自評互評調(diào)動朗讀的積極性。同時,發(fā)展學生自我評價和互相評價的意識,提高了學生的人文素養(yǎng)。】
師:懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位,它會生活的很好?你認為小獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。
生:小組交流
四、情景再現(xiàn),激活思維
師:(戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子,我認為我會生活的很好,你們?yōu)槭裁凑f不能呢?
生:因為懶獅子不學本領(lǐng)它就什么也不會,將來就會餓死。
生:我認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽,因為爸爸媽媽總會死的,到那時它怎么辦呢?
生:現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助,它即使不會什么也會生活得很好,但是爸爸媽媽死了,它就會受別人的欺負,別人也會瞧不起它。
師:你們說得很有道理,我的話被媽媽聽見了,她也想跟我說話呢?(播放獅子媽媽的話)
師:媽媽的話我沒聽明白,請小朋友們幫幫忙,再讀給我聽聽,讓我再思考思考好嗎?(出示獅子媽媽的話)
生:讀獅子媽媽的話
師:媽媽的話挺有道理,可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”,誰能幫幫我?
生;真正的獅子一定要有本領(lǐng)。
生;真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽,而應該獨立。
生;我想只有練就一身摸爬滾打的本領(lǐng)才能成為真正的獅子。
師;媽媽的話真是語重心長啊!請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣,再來讀一讀這段話。(學生自由讀,同桌讀,齊讀)
【以學生的自主閱讀為主,學生能讀懂的教師就不講,充分讓學生自讀、自悟,培養(yǎng)學生喜歡閱讀、敢于閱讀的愿望。】
師:我這只懶獅子,聽了媽媽的話又會怎樣想,怎樣做呢?
生:小組合作交流
生;你一定能改掉壞毛病,刻苦練習本領(lǐng)。
生:懶獅子聽了媽媽的話,它很后悔,下決心改掉懶惰的習慣。
生:懶獅子知道自己錯了,從那天開始它天天起早練功,學會了很多本領(lǐng)。
生:懶獅子就讓媽媽教他練功,他不怕苦,不怕累,終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
生:聽了媽媽的話后,懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領(lǐng),并和他一樣從早到晚刻苦練習,最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng),爸爸媽媽老了后,他們一起成了森林之王。
師:謝謝你們對我的信任,我一定會改掉懶惰的毛病,做一只勤奮的獅子,長大成為真正的獅子。(摘去頭飾)
【教者搖身一變成為了一只小獅子,拉近了學生與老師、文本之間的距離,溝通了語文與生活的聯(lián)系。師生的多次對話和學生的想象,調(diào)動了學生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。學生對這一設(shè)計非常感興趣,態(tài)度積極,滿懷熱情。】
五、小組合作,創(chuàng)新實踐
師:兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友,我想它們長大后都能成為林中之王,帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。老師有個建議,想請大家自由選擇合作伙伴,從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學合作讀一讀,演一演,你們愿意嗎?(學生合作表演)
師:這些同學的表現(xiàn)怎么樣,大家評評吧!
生:每個同學都演得很好,我應該向他們學習。
師:你真是一名謙虛的好孩子。
生:王佳文演得好,他加上了自己的想象。
生:我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。
【教者考慮到低年級學生好動、喜歡小動物的特點設(shè)計分角色表演環(huán)節(jié),把抽象的文字還原成活生生的情景,調(diào)動了學生的主動性。在表演的過程中培養(yǎng)了合作意識和習慣。】
六、應用提高,總結(jié)拓展。
師:生活中你應該學習哪只小獅子,怎樣做呢?
生:我要學習勤快的小獅子,好好學習,長大養(yǎng)活自己,養(yǎng)活父母。
生:我從現(xiàn)在開始自己的事情自己做,不依靠父母。
生:爸爸媽媽現(xiàn)在很辛苦,我應該好好學習,將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師:你真是一個懂事的孩子。
總結(jié):同學們說得真好,我想我們都應該向勤快的小獅子學習,練好本領(lǐng),將來做一個獨立的人,一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語:少壯不努力,老大徒傷悲。(課件出示)
評析:
李冬梅老師的《兩只小獅子》一課,體現(xiàn)了語文課程標準“以學生發(fā)展為本”的理念,注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)和語言表達能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、注重創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學氛圍。
教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽學生的表述,觀看學生的表演,每一個學生都有表達的機會。教師對學生的點滴發(fā)現(xiàn)給以支持和鼓勵。學生求知欲強,興趣高,參與積極,表現(xiàn)大膽,課堂上充滿生機與活力,較好地體現(xiàn)了生生互動、師生互動,教師成為學習的支持者、引導者、合作者。
二、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。
閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。自主的讀書,不懂的問題用自己喜歡的方法解決;分組討論交流;分角色朗讀表演等,學生在課堂上有時間動口、動腦、動手,自主學習的空間、時間充裕,使學生的學習個性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。
三、注重以讀為主,讀中感悟。
閱讀教學以讀為本,讓學生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學生初讀課文,并在語言環(huán)境中學習生字,同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀,讓學生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn);分角色讀獅子和小樹的對話,體會句子的深刻含義;最后分角色表演,使讀進一步升華。整個課堂教學,教師把學生帶到特定的情境中,使學生始終保持參與的角色意識,激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復閱讀、感受,得到不同的情感體驗。
人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計 篇14
一、 課前談話:
同學們,你們在學校里都喜歡上什么課?
生1:我喜歡美術(shù)課,因為我在美術(shù)課上學習畫畫。
生2:我喜歡體育課,可以讓我們的身體健康。
生3:我喜歡語文課,因為我可以學到許多知識。
師:大家愿意和我一起上語文課嗎?
生:愿意!
師:現(xiàn)在我們可以上課了嗎?
二、 談話導入:
師:今天,老師從森林里請來了一位特殊的朋友,想見到他嗎?(大屏幕出示小獅子圖片)你喜歡獅子嗎?能說說你的理由嗎?
生1:我喜歡獅子,因為他長得很可愛。
生2:獅子是森林之王,他十分厲害。
生3:獅子很有本領(lǐng),也很勇敢,我很喜歡他。
師:有只小獅子也有自己的想法,想聽一聽嗎?(播放:我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會生活得很好!)
師:故事里的這只小獅子會生活得很好嗎?
生:不能!
師:讓我們一起走進《兩只小獅子》愿意和老師一起寫的同學伸出小手來。(板書)請小朋友們齊讀課題,這里有一個新朋友(獅),誰有好方法認識他呢?
生:左邊一個反犬旁,右邊一個老師的師。
三、初讀課文,整體感知:
師:你用分析字形的方法認識生字,挺好!請大家用自己最拿手的方法用心讀課文,讀準字音,讀通句子。
學生進行自由讀書。
師:剛才這只小獅子能生活得很好嗎?能說說你的看法嗎?
生:不能,因為他很懶。
師:故事里哪個詞朋友提醒你的?
生:故事里的“懶洋洋”這個詞告訴我了。
師:(張貼“懶洋洋”)你生活中發(fā)現(xiàn)這個詞了嗎?
生:我爸爸每天早上都不起床,懶洋洋的。
師:懶洋洋可不是好習慣,咱們可要不得。你愿意讀讀這個詞嗎?
學生讀詞。
師:你真得讀出了懶洋洋的感覺。男同學讀一讀,女同學也來,咱們一起來讀。
四、 指導朗讀,進一步感知:
師:我們?nèi)祟惡蛣游锸呛门笥眩隳軒托—{子出個好主意嗎?那你覺得怎樣才能生活得很好呢?
生:應該刻苦地練習本領(lǐng)。
師:練習什么樣的本領(lǐng)?
生:練習滾、撲、撕、咬。
(教師相應出示生字卡片,學生進行任讀。)
師:你愿意也像刻苦的小獅子讀一讀嗎?(大屏幕:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦!)誰是刻苦的小獅子讀給大家聽。
(指名學生朗讀。)
生1讀完。師:真是刻苦的小獅子。
生2讀完。師:真是有感情的小獅子。
生3讀但讀得不流利。師:能不能在刻苦地練習讀一讀?
師:哪個小朋友也愿意讀呀,這么多愛讀書的孩子,讓我們一起來。瞧,那只小獅子練得真刻苦,小手都動起來了。
師:這一只小獅子都練習什么本領(lǐng)?(學生說)滾字滾呀滾到黑板上了,撲字呀一下子撲到黑板上了,再讓撕字也出來吧,咬字張著大嘴也來了。
師:小獅子了不起,練習這么多本領(lǐng),你也很了不起呀,聯(lián)系上下文認識了生字朋友,還認識他們嗎?(出示字卡)
學生鞏固生字。
五、 創(chuàng)設(shè)情景,角色演讀:
師:小朋友對懶獅子提出了建議,小樹也在提醒它呢?我們一起去瞧瞧!自己讀讀看。(大屏幕:小樹和小獅子的對話。)
學生自由讀書。
師:(出示頭飾)哪棵小樹來勸勸小獅子,小獅子呢?我為他倆讀旁白。
教師和學生合作,進行分角色朗讀。
師:小聽眾們,你們聽了他們的對話,有話對這兩個同學說嗎?
生1:小樹的話這個同學讀得不流利,應該多讀幾變,不熟悉的字看拼音讀準。
生2:要讀出小獅子懶洋洋的語氣。
師:大家提出這么多讀書的方法,真了不起,愿意和小伙伴互相讀一讀嗎?
同桌的兩個同學相互分角色朗讀。
師:(出示頭飾)現(xiàn)在,小樹在哪里?小獅子在哪里?可以只讀紅色衣服的句子。
師:是呀,小樹和咱們小朋友都提醒小獅子,可是他呀,小腦子里裝著歪想法呢?(大屏幕:小獅子的話)
師:誰來讀給大家聽一聽?
生讀教師評價:這小獅子真夠懶,說話都慢吞吞的。(張貼慢吞吞)你能學著小獅子慢吞吞地說一句話嗎?誰再來。
師:小獅子練習本領(lǐng)會吃哪些苦頭,遇到哪些困難呢?
生1:他在練習本領(lǐng)的時候,可能摔傷身體。
生2:冬天的時候很冷。
生3:還可能被本領(lǐng)高的動物欺負。
師:哦,這小獅子不但懶洋洋還這么怕困難?你想再讀這句話嗎?
學生有感情地讀句子。
師:這只懶獅子又懶又怕吃苦頭,那他將來靠誰來生活呢?自己讀一讀。那只小獅子到前面和大家說說?哎,小獅子,你爸爸和媽媽是林中的大王,我們這些小動物都得乖乖聽你爸爸和媽媽的話,你是了不起的大王的孩子,心里有什么想法?
生:我感到很驕傲,很了不起。)
師:你能帶這這樣的心情和語氣讀讀這句話嗎?
學生會聲會色地讀。
師:對了,小樹和獅子談話時,我還為他們錄象了,想看看嗎?
學生觀看小樹和小獅子對話的動畫。
師:真糟糕!聲音怎么沒有了?大家愿意為他們配音嗎?誰為小樹配音呀,誰為小獅子配音呀,這么多同學,喜歡為小樹、小獅子的同學咱們一起,好嗎?
學生集體分角色朗讀。
六、 真情感染,品味內(nèi)容:
師:熱心的小朋友和小樹都替小獅子著急,疼愛自己孩子的獅子媽媽是怎樣提醒小獅子的呢?讓我們靜靜地聽!(師配樂范讀)小獅子有一位關(guān)心、疼愛自己的媽媽,小朋友的媽媽一定也十分關(guān)心我們,當你生病的時候,媽媽那親切的話語在輕輕地說:孩子,看著你傷心的淚水,媽媽心疼呀。當你做錯事的時候,耳邊又傳來媽媽那嚴厲但充滿鼓勵的話:孩子,做錯事并不可怕,可怕的是不知悔改呀!
師:孩子們,你愿意讀讀獅子媽媽的話,勸一勸小獅子嗎?
學生聽著音樂自由讀課文。
師:誰來讀一讀?(配樂)
指名學生有感情地朗讀。
師:孩子們,疼愛自己孩子的獅子媽媽相信只要小獅子能改正自己的錯誤,就一定能成為真正的獅子,小朋友,你對自己有信心嗎?
學生讀(大屏幕)我們將來靠自己,我應該學會──。
師:自信的小朋友,你愿意自己講講這個小故事嗎?愿意的小朋友端起書,讓咱們比一比,賽一賽,好嗎?
學生自由完整的有感情地朗讀課文。
師:今天,我們一起聽了兩只小獅子的故事,這會他們又跑到兒歌里去了,大家想再和他們玩一會兒嗎?
兩只小獅子
小獅子,真有趣,
一只整天練本領(lǐng),
練習滾撲,練撕咬,
一天一天像大王,
另一只,懶洋洋,
怕苦怕累慢吞吞,
小朋友,告訴它,
應該怎樣去努力,
將來靠誰來生活?
讓它也能成大王!
學生自由讀──指名讀──集體拍手讀。
七、 小結(jié):
這只懶獅子最后會怎樣呢?課后和自己的小伙伴說一說,回家和自己的爸爸媽媽說?
八、 板書:
兩只小獅子
滾、撲 懶洋洋
撕、咬 慢吞吞
人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計 篇15
《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),內(nèi)容新穎,故事性強。通過兩只獅子的不同表現(xiàn),教育學生應該“從小學習生活的本領(lǐng),不依賴父母生活。”
設(shè)計理念
1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ),關(guān)注學生的個體差異和不同需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁,調(diào)動學生的情感體驗,關(guān)注學生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在知識的整合中開闊視野,提高學習效率。
3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力,使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
4、評價要以人為本,關(guān)注學生多方面的潛能,促進個性發(fā)展,教學中充分發(fā)揮評價的功能,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學習氛圍,使學生身心愉悅地投入學習之中。
教學目標
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn),明白“不能依賴父母,應該從小學習生活的本領(lǐng)”。
課前準備
多媒體課件,獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
教學內(nèi)容的重組加工
《兩只小獅子》這篇課文較長,而且故事情節(jié)性很強,為了突破串講模式,我設(shè)計了“整體閱讀,交流體驗”的教學思路。為了激發(fā)學生對于獅子這種動物的好奇心和求知欲,我特別籌備了一次小型班會,請同學們將課下搜集到的有關(guān)獅子的資料進行講解展示。學生通過圖書、上網(wǎng)、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學生在這一過程獲得的知識遠遠超過了課堂教學的知識容量。因此,課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時,學生才會應答自如。
我將課文第一段的內(nèi)容略去不講,直插重點,壓縮了教學時間。在進行分角色朗讀時,將課文中間的提示語刪去不讀,加快了語言的節(jié)奏,便于學生較快進入語言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié),教師搖身一變成為了一只“小獅子”,拉近了課本與學生的距離,在師生平等的對話中,實現(xiàn)了師生的互動、互進。“聽了獅子媽媽的話以后,小獅子會怎么想、怎么做呢?”為學生創(chuàng)造想象的空間,讓學生自由想象,續(xù)編故事,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié),讓學生戴著頭飾表演文中的情景,進行藝術(shù)再造。在表演中發(fā)展學生的語言組織能力,在說與動的快樂氣氛中,讓學生受到教育,嘗到成功的喜悅。
教學策略與方法
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生自主探究、合作交流。
產(chǎn)生興趣,發(fā)現(xiàn)問題是促進學生學習的最佳動力,因此,為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學生自主學習,自主探求的欲望。接著,給學生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間,讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,自尋解決問題的方法,把讀書的權(quán)利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官,激發(fā)學生濃厚的學習興趣,使學生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結(jié)合中,實現(xiàn)師生、生生的交流互動,實現(xiàn)每個學生對課程內(nèi)容、語文能力和學習方法的自我構(gòu)建。使學生在愉悅的氛圍中讀書,并且有成功的體驗。
2、寓教于樂,實現(xiàn)師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點,為學生展示生動、直觀的畫面,不僅僅是為了引學生入情入境,而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學,老師、學生戴著頭飾表演,為學生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會,實現(xiàn)了師生互動。另外,通過看一看,說一說,讀一讀,想一想,演一演等方式將學生帶入課文的情境中,進而與作者產(chǎn)生情感的共鳴,形成獨特的感受和體驗。
教學流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導入
同學們,你們喜歡看動畫片嗎?現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片,看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)
你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?(自由交流)
想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題,學生輕聲齊讀)
二、創(chuàng)造條件,主體參與
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。(同桌一個讀,一個聽)
3、指名讀給全班同學聽(學生互相評價)
三、研究學習,體驗發(fā)現(xiàn)
1、兩只小獅子都想成為林中之王,可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)
2、學生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn),讀后評價。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢?請大家看畫面(課件演示)
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。(分角色讀)
6、師生,男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。(小組交流)
四、情景再現(xiàn),激活思維
1、(師戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子,我認為我會生活的很好,你們?yōu)槭裁凑f不能呢?
2、聽獅子媽媽的話。(課件出示:獅子媽媽)
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”,誰能幫幫我?
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣,再來讀一讀這段話。(個人讀,同桌讀,齊讀)
5、我這只懶獅子,聽了媽媽的話又會怎樣想,怎樣做呢?(小組合作交流后匯報給大家)
五、小組合作,創(chuàng)新實踐
1、同學們,兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友,讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王,帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴,從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學合作讀一讀,演一演。(學生合作表演)
六、應用提高,總結(jié)拓展。
1、生活中你應該學習哪只小獅子,怎樣做呢?
2、我們都應該向勤快的小獅子學習,練好本領(lǐng),將來做一個獨立的人,一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語:少壯不努力,老大徒傷悲。(課件出示)
教學實錄
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導入
師:同學們,你們喜歡看動畫片嗎?
生:喜歡。
師:現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片,看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)
生:動畫片介紹的是小獅子。
師:你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?
生:獅子是林中之王,它很兇猛。
生:大獅子很威武,小獅子很可愛。
生:獅子喜歡捕食活的小動物,它的本領(lǐng)可大了。
師:想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題)
生:輕聲齊讀課題
【教師從學生喜愛的動畫片入手,從學生的生活經(jīng)驗入手,激發(fā)學習興趣,為下面內(nèi)容的學習做了很好的鋪墊】
二、創(chuàng)造條件,主體參與
師:自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。如果讀的過程遇到困難,就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生:自由讀課文
師:剛才,有誰遇到困難了?你是怎么解決的?
生:我有個字不認識,我問同桌,知道念“滾”。
生:我不認識的字,請拼音幫的忙。
師:同學們的辦法真多,但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關(guān)系,下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回,老師要看一看,哪一桌的同學合作得最好。
生:同桌一個讀,一個聽
師:現(xiàn)在哪一桌的同學認為自己讀的很好了,想讀給大家聽?其他同學來做小裁判,一定要認真聽,一會還要請你們來給評一評呢?
(一桌同學讀)
生:于瀛讀得很好,這只懶獅子真得很懶。
生:張若林讀得語氣很好,我感覺獅子媽媽就在眼前。
【有層次、有梯度地把識字放在具體的語言環(huán)境中,培養(yǎng)了學生自主識字的習慣,發(fā)展了語言,提高了能力。同時,使學生在自由、自主的讀書中獲得成就感】
三、研究學習,體驗發(fā)現(xiàn)
師:課文中的兩只小獅子都想成為林中之王,可他們的表現(xiàn)卻不一樣,究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)
師:誰有勇氣來當小老師,用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)?
生:一只整天練習滾、撲、撕、咬,另一只就知道曬太陽。
生:一只很勤奮,一只很懶,什么也不干。
師:讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內(nèi)容,自由讀一讀吧!
生:自由讀課文第二段
師:怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢?誰來試一試?
(指名讀)
【教師是學習活動的組織者和引導者,課堂上應充分調(diào)動學生的積極性。教者請學生來當小老師,以師生角色換位來激發(fā)學習興趣,培植自信心,使語文學習成為師生平等對話的過程。】
師:根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn),你認為哪只獅子可以成為林中之王?(勤奮的小獅子)小樹也和大家一樣,很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢?現(xiàn)在請同桌的小朋友,一個表演小獅子,一個表演小樹,合作朗讀小樹和懶獅子的對話,好嗎?
生:分角色讀
師:老師想請一名同學與我合作朗讀,行嗎?(師生合作讀)
師:你認為我們讀得怎么樣?
生:我認為老師讀得好,聲音很好聽。
生:趙崢讀得有些慢,如果快點就更好了。
師:小評委評了老師和同學的朗讀,希望同學們能夠?qū)W習我們的優(yōu)點,克服我們的不足,比我們讀的更棒。
師:現(xiàn)在請男生讀小樹的話,女生讀獅子的話,我們來一個朗讀比賽,看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生:去掉敘述部分,分角色讀
【在充分讀的基礎(chǔ)上,請學生來評價,能夠有效利用自評互評調(diào)動朗讀的積極性。同時,發(fā)展學生自我評價和互相評價的意識,提高了學生的人文素養(yǎng)。】
師:懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位,它會生活的很好?你認為小獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。
生:小組交流
四、情景再現(xiàn),激活思維
師:(戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子,我認為我會生活的很好,你們?yōu)槭裁凑f不能呢?
生:因為懶獅子不學本領(lǐng)它就什么也不會,將來就會餓死。
生:我認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽,因為爸爸媽媽總會死的,到那時它怎么辦呢?
生:現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助,它即使不會什么也會生活得很好,但是爸爸媽媽死了,它就會受別人的欺負,別人也會瞧不起它。
師:你們說得很有道理,我的話被媽媽聽見了,她也想跟我說話呢?(播放獅子媽媽的話)
師:媽媽的話我沒聽明白,請小朋友們幫幫忙,再讀給我聽聽,讓我再思考思考好嗎?(出示獅子媽媽的話)
生:讀獅子媽媽的話
師:媽媽的話挺有道理,可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”,誰能幫幫我?
生;真正的獅子一定要有本領(lǐng)。
生;真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽,而應該獨立。
生;我想只有練就一身摸爬滾打的本領(lǐng)才能成為真正的獅子。
師;媽媽的話真是語重心長啊!請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣,再來讀一讀這段話。(學生自由讀,同桌讀,齊讀)
【以學生的自主閱讀為主,學生能讀懂的教師就不講,充分讓學生自讀、自悟,培養(yǎng)學生喜歡閱讀、敢于閱讀的愿望。】
師:我這只懶獅子,聽了媽媽的話又會怎樣想,怎樣做呢?
生:小組合作交流
生;你一定能改掉壞毛病,刻苦練習本領(lǐng)。
生:懶獅子聽了媽媽的話,它很后悔,下決心改掉懶惰的習慣。
生:懶獅子知道自己錯了,從那天開始它天天起早練功,學會了很多本領(lǐng)。
生:懶獅子就讓媽媽教他練功,他不怕苦,不怕累,終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
生:聽了媽媽的話后,懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領(lǐng),并和他一樣從早到晚刻苦練習,最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng),爸爸媽媽老了后,他們一起成了森林之王。
師:謝謝你們對我的信任,我一定會改掉懶惰的毛病,做一只勤奮的獅子,長大成為真正的獅子。(摘去頭飾)
【教者搖身一變成為了一只小獅子,拉近了學生與老師、文本之間的距離,溝通了語文與生活的聯(lián)系。師生的多次對話和學生的想象,調(diào)動了學生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。學生對這一設(shè)計非常感興趣,態(tài)度積極,滿懷熱情。】
五、小組合作,創(chuàng)新實踐
師:兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友,我想它們長大后都能成為林中之王,帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。老師有個建議,想請大家自由選擇合作伙伴,從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學合作讀一讀,演一演,你們愿意嗎?(學生合作表演)
師:這些同學的表現(xiàn)怎么樣,大家評評吧!
生:每個同學都演得很好,我應該向他們學習。
師:你真是一名謙虛的好孩子。
生:王佳文演得好,他加上了自己的想象。
生:我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。
【教者考慮到低年級學生好動、喜歡小動物的特點設(shè)計分角色表演環(huán)節(jié),把抽象的文字還原成活生生的情景,調(diào)動了學生的主動性。在表演的過程中培養(yǎng)了合作意識和習慣。】
六、應用提高,總結(jié)拓展。
師:生活中你應該學習哪只小獅子,怎樣做呢?
生:我要學習勤快的小獅子,好好學習,長大養(yǎng)活自己,養(yǎng)活父母。
生:我從現(xiàn)在開始自己的事情自己做,不依靠父母。
生:爸爸媽媽現(xiàn)在很辛苦,我應該好好學習,將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師:你真是一個懂事的孩子。
總結(jié):同學們說得真好,我想我們都應該向勤快的小獅子學習,練好本領(lǐng),將來做一個獨立的人,一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語:少壯不努力,老大徒傷悲。(課件出示)
評析:
李冬梅老師的《兩只小獅子》一課,體現(xiàn)了語文課程標準“以學生發(fā)展為本”的理念,注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)和語言表達能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、注重創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學氛圍。
教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽學生的表述,觀看學生的表演,每一個學生都有表達的機會。教師對學生的點滴發(fā)現(xiàn)給以支持和鼓勵。學生求知欲強,興趣高,參與積極,表現(xiàn)大膽,課堂上充滿生機與活力,較好地體現(xiàn)了生生互動、師生互動,教師成為學習的支持者、引導者、合作者。
二、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。
閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。自主的讀書,不懂的問題用自己喜歡的方法解決;分組討論交流;分角色朗讀表演等,學生在課堂上有時間動口、動腦、動手,自主學習的空間、時間充裕,使學生的學習個性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。
三、注重以讀為主,讀中感悟。
閱讀教學以讀為本,讓學生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學生初讀課文,并在語言環(huán)境中學習生字,同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀,讓學生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn);分角色讀獅子和小樹的對話,體會句子的深刻含義;最后分角色表演,使讀進一步升華。整個課堂教學,教師把學生帶到特定的情境中,使學生始終保持參與的角色意識,激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復閱讀、感受,得到不同的情感體驗。
人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計 篇16
一、說教材
1、教材分析
各位領(lǐng)導、各位老師,今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第二冊第27課《兩只小獅子》。《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習生活的本領(lǐng);另一只卻認為憑著父母的地位和本領(lǐng)能生活得很好,于是整天懶洋洋的曬太陽,什么也不干。通過一勤一懶兩只獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生從小應該勤奮學習,學會生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活。
這篇課文篇幅較長,表現(xiàn)形式以對話為主。
2、學習目標
根據(jù)我對教材的理解以及對一年級學生的認知特點和天動、富于想象的特點的認識,特制定了如下三個教學目標,力求在各個教學環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ),以讀的訓練為主線,力求體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。
1)知識技能目標:認識11個會認字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2)過程方法目標:通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究,努力激活教與學的氣氛,力求教學過程的生動活潑。
3)情感態(tài)度目標:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事;明白從小應該勤奮學習,學會生活的本領(lǐng),不應該依靠父母生活的道理。
3、教學重點、教學難點
《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”尤其是對一年級學生更不能做過多的講解,而應讓學生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學重點是:正確、流利、有感情的朗讀課文。
因為考慮到學生的認知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度。因此本課的教學難點是:理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練,懶獅子懶洋洋的什么也不干,體會媽媽對他的教育。
二、說教法學法
在這堂課中,為充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導、朗讀主線”的原則,根據(jù)教材特點和配合學生的年齡特點,主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法,為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。學法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主,旨在讓學生動口、動手、動腦,全程參與,主動獲取知識。
三、說教學程序
新課標指出:教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗
,有所感悟和思考,從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想,特將本堂課的教學思路擬訂為:激趣導入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè)、延伸樂趣。
(一)激趣導入、感受樂趣
眾所周知,“興趣是最好的老師”,這一點對于低年級學生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學情境,可以激發(fā)學生的興趣,使學生自然地進入學習情境,形成良好的課堂學習氣氛。常言道:良好的開端等于成功的一半。于是,上課伊始,我就創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入,讓學生感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊郑贿吀吲d地說:“小朋友,咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧!”接下來出示獅子媽媽一家人的圖片,說: “瞧,誰來歡迎我們了,咱們和他們打個招呼吧!今天這節(jié)課我們就去獅子媽媽家做客,好嗎?”這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學生有身臨其境之感,從而激發(fā)了他們學習的興趣,自然地引出了本課內(nèi)容。
(二)研讀課文、體驗樂趣
《新課標》中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出:對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對《新課標》要求的理解,及本課重難點的把握,我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié):
取名字,初讀感悟→說理由,深入研讀→猜心理,感情朗讀
1.取名字,初讀感悟。
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去,我精心設(shè)計了一個學生感興趣的情境:讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱——給小獅子取名字,并要求取名字的理由得從課文中找。因為學生要給小獅子取名字,那就得讀書,還得讀出小獅子的特點,使名字能自圓其說。這樣自然而然地把學生引入課文的學習中去了。然后在學生自主學習的基礎(chǔ)上開展合作學習,要求小組長注意檢查生字的讀音,再交流討論一個最好的名字,最后進行全班交流。學生們所取的名字一定會是五花八門的,但不管學生怎么說,只要是能自圓其說,我都會予以肯定、鼓勵,以激勵他們的發(fā)現(xiàn)。因為學生能取什么樣的名字并不重要,重要的是學生的學習過程。
2.說理由,深入研讀。
新課程關(guān)注的不只是學習結(jié)果,更關(guān)注的是學習過程,也就是一定要探究學生是怎么學習的,學習的過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導學生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象,訓練學生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面,使學生通過形象感受來理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練,我就先讓取“勤勤”這個名字的同學說理由,學生為了說服自己的理由,那就得再讀書,從書中找詞語找句子。他們一定能從課文中找出“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。”這句話,于是課件出示這句話。再緊緊抓住“刻苦”一詞,讓學生展開討論:
1)說說勤勤刻苦練那些功?
當學生回答后,指名學生來表演一下,學生一定非常踴躍。接下來我又問:
2)勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難?
有的學生可能會說:“它的腳會蹭破皮,會流血,那天體育課,我跑步時就摔倒了,膝蓋擦破了皮,還流了血,疼死我了。”還有的同學可能會說:“勤勤會累得滿頭大汗,可能會累趴在地上其不來。”……于是我告訴學生,它遇到很多很多的困難仍然堅持練習,這就是刻苦啊!這樣學生通過將心比心的體驗,感悟了獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。當學生感悟了詞語和句子的含義后,自然地生成了情感,這時讓學生帶著情感讀,一定能讀得聲情并茂,要比老師先講解怎么讀要好得多。
3.猜心理,感情朗讀
至于文中的懶獅子,雖然學生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子,但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點,同時結(jié)合本文是以對話為主的特點,我特意設(shè)計了“猜心理”這一教學環(huán)節(jié)來知道學生朗讀感悟。
首先讓學生自讀對話,猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么,還會有什么樣的動作。然后指名猜,想猜哪句就猜哪句。充分肯定學生多元化的理解。接下來鼓勵學生大膽地說體驗、演動作、扮角色,再通過師生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀,理解懶獅子的惰性及依賴心理,達到品讀感悟的臺階。最后出示小樹和懶獅子對話的動畫課件,加深理解和感悟。
(三)拓展思維、升華樂趣
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪,關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活,是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中設(shè)計了“勸獅子”這一環(huán)節(jié),引導學生勸勸懶獅子,就是讓他們樹立正確的生活觀。同時,這也是讓學生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會,為學生提供了運用語言的舞臺。
首先讓學生討論:你覺得懶懶這樣想對嗎?它如果繼續(xù)這樣下去會有好的生活嗎?有的學生可能會說:“它這樣下去會餓死的。”有的學生會說:“懶懶可能會被獵人捉住的。”然后我自然而然地引入:這可糟了,你想勸勸懶懶嗎?學生的情感被撥動起來了,一定有很多話想對它說。學生暢所欲言后,用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫,再齊讀媽媽的話,體會媽媽對它的教育。最后總結(jié)全文,告訴學生這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領(lǐng),其實也在教育我們小朋友,你們從小也要學會生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活。
(四)布置作業(yè)、延伸樂趣
一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”,引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”,這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起,而且能讓學生把這種情感延伸到課外,達到“課雖終,思未了,趣不盡,情更濃”的境界。為了達到這種效果,我設(shè)計了一個延伸性和開放性很強的練習:
1.課文編成課本劇演一演。
2.編故事,以“懶懶的變化”為主題,形式可多樣:講故事、演小品劇、畫連環(huán)畫等。
因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫都是學生喜愛的活動,具有很強的實踐性。我布置這樣的作業(yè),讓學生任選其一,不僅給學生留下了創(chuàng)作的空間,還可以滿足不同學生的需要。
四、說板書設(shè)計
這堂課的板書做到了圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學生理解,起到了深化主題、回顧中心的作用。
總之,本堂課的設(shè)計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗,從學生的興趣出發(fā),尊重學生原有的認知和經(jīng)驗,并在學生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學,力求體現(xiàn)新的課程觀念。
人教版小學一年級下冊語文《兩只小獅子》教案設(shè)計 篇17
阿城市和平小學 李冬梅(執(zhí)教)
李靜(評析)
《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),內(nèi)容新穎,故事性強。通過兩只獅子的不同表現(xiàn),教育學生應該“從小學習生活的本領(lǐng),不依賴父母生活。”
設(shè)計理念
1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ),關(guān)注學生的個體差異和不同需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁,調(diào)動學生的情感體驗,關(guān)注學生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在知識的整合中開闊視野,提高學習效率。
3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力,使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
4、評價要以人為本,關(guān)注學生多方面的潛能,促進個性發(fā)展,教學中充分發(fā)揮評價的功能,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學習氛圍,使學生身心愉悅地投入學習之中。
教學目標
1、認識14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn),明白“不能依賴父母,應該從小學習生活的本領(lǐng)”。
課前準備
多媒體課件,獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾
教學內(nèi)容的重組加工
《兩只小獅子》這篇課文較長,而且故事情節(jié)性很強,為了突破串講模式,我設(shè)計了“整體閱讀,交流體驗”的教學思路。為了激發(fā)學生對于獅子這種動物的好奇心和求知欲,我特別籌備了一次小型班會,請同學們將課下搜集到的有關(guān)獅子的資料進行講解展示。學生通過圖書、上網(wǎng)、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學生在這一過程獲得的知識遠遠超過了課堂教學的知識容量。因此,課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時,學生才會應答自如。
我將課文第一段的內(nèi)容略去不講,直插重點,壓縮了教學時間。在進行分角色朗讀時,將課文中間的提示語刪去不讀,加快了語言的節(jié)奏,便于學生較快進入語言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié),教師搖身一變成為了一只“小獅子”,拉近了課本與學生的距離,在師生平等的對話中,實現(xiàn)了師生的互動、互進。“聽了獅子媽媽的話以后,小獅子會怎么想、怎么做呢?”為學生創(chuàng)造想象的空間,讓學生自由想象,續(xù)編故事,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié),讓學生戴著頭飾表演文中的情景,進行藝術(shù)再造。在表演中發(fā)展學生的語言組織能力,在說與動的快樂氣氛中,讓學生受到教育,嘗到成功的喜悅。
教學策略與方法
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生自主探究、合作交流。
產(chǎn)生興趣,發(fā)現(xiàn)問題是促進學生學習的最佳動力,因此,為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學生自主學習,自主探求的欲望。接著,給學生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間,讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,自尋解決問題的方法,把讀書的權(quán)利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官,激發(fā)學生濃厚的學習興趣,使學生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結(jié)合中,實現(xiàn)師生、生生的交流互動,實現(xiàn)每個學生對課程內(nèi)容、語文能力和學習方法的自我構(gòu)建。使學生在愉悅的氛圍中讀書,并且有成功的體驗。
2、寓教于樂,實現(xiàn)師生、生生互動。
利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點,為學生展示生動、直觀的畫面,不僅僅是為了引學生入情入境,而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學,老師、學生戴著頭飾表演,為學生提供了發(fā)展的空間和進入角色進行體驗的機會,實現(xiàn)了師生互動。另外,通過看一看,說一說,讀一讀,想一想,演一演等方式將學生帶入課文的情境中,進而與作者產(chǎn)生情感的共鳴,形成獨特的感受和體驗。
教學流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導入
同學們,你們喜歡看動畫片嗎?現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片,看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)
你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?(自由交流)
想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題,學生輕聲齊讀)
二、創(chuàng)造條件,主體參與
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、同桌之間再聽讀一遍。(同桌一個讀,一個聽)
3、指名讀給全班同學聽(學生互相評價)
三、研究學習,體驗發(fā)現(xiàn)
1、兩只小獅子都想成為林中之王,可他們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)
2、學生介紹兩只小獅子的表現(xiàn)。
3、指名讀兩只小獅子的不同表現(xiàn),讀后評價。
4、懶獅子對小樹說了些什么呢?請大家看畫面(課件演示)
5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。(分角色讀)
6、師生,男女生合作朗讀。
7、懶獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。(小組交流)
四、情景再現(xiàn),激活思維
1、(師戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子,我認為我會生活的很好,你們?yōu)槭裁凑f不能呢?
2、聽獅子媽媽的話。(課件出示:獅子媽媽)
3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”,誰能幫幫我?
4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣,再來讀一讀這段話。(個人讀,同桌讀,齊讀)
5、我這只懶獅子,聽了媽媽的話又會怎樣想,怎樣做呢?(小組合作交流后匯報給大家)
五、小組合作,創(chuàng)新實踐
1、同學們,兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友,讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王,帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。
2、請大家自由選擇合作伙伴,從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學合作讀一讀,演一演。(學生合作表演)
六、應用提高,總結(jié)拓展。
1、生活中你應該學習哪只小獅子,怎樣做呢?
2、我們都應該向勤快的小獅子學習,練好本領(lǐng),將來做一個獨立的人,一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語:少壯不努力,老大徒傷悲。(課件出示)
教學實錄
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導入
師:同學們,你們喜歡看動畫片嗎?
生:喜歡。
師:現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片,看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)
生:動畫片介紹的是小獅子。
師:你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?
生:獅子是林中之王,它很兇猛。
生:大獅子很威武,小獅子很可愛。
生:獅子喜歡捕食活的小動物,它的本領(lǐng)可大了。
師:想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題)
生:輕聲齊讀課題
【教師從學生喜愛的動畫片入手,從學生的生活經(jīng)驗入手,激發(fā)學習興趣,為下面內(nèi)容的學習做了很好的鋪墊】
二、創(chuàng)造條件,主體參與
師:自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。如果讀的過程遇到困難,就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
生:自由讀課文
師:剛才,有誰遇到困難了?你是怎么解決的?
生:我有個字不認識,我問同桌,知道念“滾”。
生:我不認識的字,請拼音幫的忙。
師:同學們的辦法真多,但是可能還有一些同學讀起課文來有困難。不過沒關(guān)系,下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回,老師要看一看,哪一桌的同學合作得最好。
生:同桌一個讀,一個聽
師:現(xiàn)在哪一桌的同學認為自己讀的很好了,想讀給大家聽?其他同學來做小裁判,一定要認真聽,一會還要請你們來給評一評呢?
(一桌同學讀)
生:于瀛讀得很好,這只懶獅子真得很懶。
生:張若林讀得語氣很好,我感覺獅子媽媽就在眼前。
【有層次、有梯度地把識字放在具體的語言環(huán)境中,培養(yǎng)了學生自主識字的習慣,發(fā)展了語言,提高了能力。同時,使學生在自由、自主的讀書中獲得成就感】
三、研究學習,體驗發(fā)現(xiàn)
師:課文中的兩只小獅子都想成為林中之王,可他們的表現(xiàn)卻不一樣,究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)
師:誰有勇氣來當小老師,用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)?
生:一只整天練習滾、撲、撕、咬,另一只就知道曬太陽。
生:一只很勤奮,一只很懶,什么也不干。
師:讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內(nèi)容,自由讀一讀吧!
生:自由讀課文第二段
師:怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢?誰來試一試?
(指名讀)
【教師是學習活動的組織者和引導者,課堂上應充分調(diào)動學生的積極性。教者請學生來當小老師,以師生角色換位來激發(fā)學習興趣,培植自信心,使語文學習成為師生平等對話的過程。】
師:根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn),你認為哪只獅子可以成為林中之王?(勤奮的小獅子)小樹也和大家一樣,很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢?現(xiàn)在請同桌的小朋友,一個表演小獅子,一個表演小樹,合作朗讀小樹和懶獅子的對話,好嗎?
生:分角色讀
師:老師想請一名同學與我合作朗讀,行嗎?(師生合作讀)
師:你認為我們讀得怎么樣?
生:我認為老師讀得好,聲音很好聽。
生:趙崢讀得有些慢,如果快點就更好了。
師:小評委評了老師和同學的朗讀,希望同學們能夠?qū)W習我們的優(yōu)點,克服我們的不足,比我們讀的更棒。
師:現(xiàn)在請男生讀小樹的話,女生讀獅子的話,我們來一個朗讀比賽,看一看男生讀的好還是女生讀的好。
生:去掉敘述部分,分角色讀
【在充分讀的基礎(chǔ)上,請學生來評價,能夠有效利用自評互評調(diào)動朗讀的積極性。同時,發(fā)展學生自我評價和互相評價的意識,提高了學生的人文素養(yǎng)。】
師:懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位,它會生活的很好?你認為小獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。
生:小組交流
四、情景再現(xiàn),激活思維
師:(戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子,我認為我會生活的很好,你們?yōu)槭裁凑f不能呢?
生:因為懶獅子不學本領(lǐng)它就什么也不會,將來就會餓死。
生:我認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽,因為爸爸媽媽總會死的,到那時它怎么辦呢?
生:現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助,它即使不會什么也會生活得很好,但是爸爸媽媽死了,它就會受別人的欺負,別人也會瞧不起它。
師:你們說得很有道理,我的話被媽媽聽見了,她也想跟我說話呢?(播放獅子媽媽的話)
師:媽媽的話我沒聽明白,請小朋友們幫幫忙,再讀給我聽聽,讓我再思考思考好嗎?(出示獅子媽媽的話)
生:讀獅子媽媽的話
師:媽媽的話挺有道理,可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”,誰能幫幫我?
生;真正的獅子一定要有本領(lǐng)。
生;真正的獅子不能處處依靠爸爸媽媽,而應該獨立。
生;我想只有練就一身摸爬滾打的本領(lǐng)才能成為真正的獅子。
師;媽媽的話真是語重心長啊!請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣,再來讀一讀這段話。(學生自由讀,同桌讀,齊讀)
【以學生的自主閱讀為主,學生能讀懂的教師就不講,充分讓學生自讀、自悟,培養(yǎng)學生喜歡閱讀、敢于閱讀的愿望。】
師:我這只懶獅子,聽了媽媽的話又會怎樣想,怎樣做呢?
生:小組合作交流
生;你一定能改掉壞毛病,刻苦練習本領(lǐng)。
生:懶獅子聽了媽媽的話,它很后悔,下決心改掉懶惰的習慣。
生:懶獅子知道自己錯了,從那天開始它天天起早練功,學會了很多本領(lǐng)。
生:懶獅子就讓媽媽教他練功,他不怕苦,不怕累,終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。
生:聽了媽媽的話后,懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領(lǐng),并和他一樣從早到晚刻苦練習,最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng),爸爸媽媽老了后,他們一起成了森林之王。
師:謝謝你們對我的信任,我一定會改掉懶惰的毛病,做一只勤奮的獅子,長大成為真正的獅子。(摘去頭飾)
【教者搖身一變成為了一只小獅子,拉近了學生與老師、文本之間的距離,溝通了語文與生活的聯(lián)系。師生的多次對話和學生的想象,調(diào)動了學生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。學生對這一設(shè)計非常感興趣,態(tài)度積極,滿懷熱情。】
五、小組合作,創(chuàng)新實踐
師:兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友,我想它們長大后都能成為林中之王,帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。老師有個建議,想請大家自由選擇合作伙伴,從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學合作讀一讀,演一演,你們愿意嗎?(學生合作表演)
師:這些同學的表現(xiàn)怎么樣,大家評評吧!
生:每個同學都演得很好,我應該向他們學習。
師:你真是一名謙虛的好孩子。
生:王佳文演得好,他加上了自己的想象。
生:我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。
【教者考慮到低年級學生好動、喜歡小動物的特點設(shè)計分角色表演環(huán)節(jié),把抽象的文字還原成活生生的情景,調(diào)動了學生的主動性。在表演的過程中培養(yǎng)了合作意識和習慣。】
六、應用提高,總結(jié)拓展。
師:生活中你應該學習哪只小獅子,怎樣做呢?
生:我要學習勤快的小獅子,好好學習,長大養(yǎng)活自己,養(yǎng)活父母。
生:我從現(xiàn)在開始自己的事情自己做,不依靠父母。
生:爸爸媽媽現(xiàn)在很辛苦,我應該好好學習,將來讓媽媽爸爸過上好日子。
師:你真是一個懂事的孩子。
總結(jié):同學們說得真好,我想我們都應該向勤快的小獅子學習,練好本領(lǐng),將來做一個獨立的人,一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語:少壯不努力,老大徒傷悲。(課件出示)
評析:
李冬梅老師的《兩只小獅子》一課,體現(xiàn)了語文課程標準“以學生發(fā)展為本”的理念,注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)和語言表達能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、注重創(chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂教學氛圍。
教師注意營造寬松、民主、和諧的氣氛。以關(guān)心、接納的態(tài)度傾聽學生的表述,觀看學生的表演,每一個學生都有表達的機會。教師對學生的點滴發(fā)現(xiàn)給以支持和鼓勵。學生求知欲強,興趣高,參與積極,表現(xiàn)大膽,課堂上充滿生機與活力,較好地體現(xiàn)了生生互動、師生互動,教師成為學習的支持者、引導者、合作者。
二、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。
閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。自主的讀書,不懂的問題用自己喜歡的方法解決;分組討論交流;分角色朗讀表演等,學生在課堂上有時間動口、動腦、動手,自主學習的空間、時間充裕,使學生的學習個性化和創(chuàng)造力得到了充分展示。
三、注重以讀為主,讀中感悟。
閱讀教學以讀為本,讓學生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。教者首先讓學生初讀課文,并在語言環(huán)境中學習生字,同時對課文有一個整體的感知。接著嘗試研讀,讓學生說一說兩只小獅子的不同表現(xiàn);分角色讀獅子和小樹的對話,體會句子的深刻含義;最后分角色表演,使讀進一步升華。整個課堂教學,教師把學生帶到特定的情境中,使學生始終保持參與的角色意識,激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容反復閱讀、感受,得到不同的情感體驗。