人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì)（通用17篇）
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片、頭飾
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。]
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2.每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
3.檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。
5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
讀書要思考，讀書要解決問(wèn)題，讀書還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學(xué)生個(gè)體感受。]
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
D、。學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4.指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。
C、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
6.你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？
[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂(lè)的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì)得到的滿足。當(dāng)然，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
過(guò)去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)。“你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)，是真善美的發(fā)現(xiàn)，]
四、鞏固生字，書寫生字
1.用生字組詞
2.指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來(lái)解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。
指導(dǎo)寫字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要，通過(guò)他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)的指導(dǎo)怎么寫，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)是師生的合作。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3.指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話
A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？
B、讀小樹的話，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
[課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。讀還要有重點(diǎn)，特別是最能表達(dá)情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)。例如，讀對(duì)話，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀懶獅子的話，很好的體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的結(jié)合。]
4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子話。
A、師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。
（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）
B、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢專銈儺?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子話。
C、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們?cè)谙胧裁囱剑?/p>
D、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
E、在剛才大家說(shuō)的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子對(duì)話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說(shuō)出來(lái)，讓他們表演出來(lái)，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂(lè)的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長(zhǎng)者，一旦，教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。正是因?yàn)槿绱耍處熍c學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來(lái)體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說(shuō)獅子——演獅子。]
5.四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)
積累“懶洋洋”這一類的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。
[成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用好語(yǔ)文重在積累。學(xué)過(guò)的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來(lái)，那么積累什么，可以在教師的提示下，學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行，也可以由學(xué)生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導(dǎo)的之外，也注重了學(xué)生到課外積累，從而擴(kuò)大了閱讀量，符合新課程理念。]
四、認(rèn)讀生字、書寫生字
[落實(shí)識(shí)字要求，完整的達(dá)標(biāo)]
五、作業(yè)（任選一題）
1.小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。
2.續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
[作業(yè)有選擇性，給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間，可以滿足了不同學(xué)生的需要。語(yǔ)文的特點(diǎn)具有綜合性與實(shí)踐性，要讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高他們的語(yǔ)言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫，這些都是學(xué)生喜愛做的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。]
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì) 篇2
這篇童話故事寫的是兩只小獅子，開始的時(shí)候，一只勤奮，一只懶惰，后來(lái)經(jīng)過(guò)獅子?jì)寢尩膭裾f(shuō)，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學(xué)生：從小要刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依賴父母。學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達(dá)，流露自己的真情實(shí)感。
基于以上認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道從小要刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依賴父母。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。
3、參加討論。能夠說(shuō)一說(shuō)懶獅子聽了媽媽的話以后會(huì)想些什么。
【課前準(zhǔn)備】
1、《獅子王》的動(dòng)畫片。
2、讓學(xué)生搜集有關(guān)獅子的資料。
【教學(xué)步驟】
一、課前談話，引出課題
打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動(dòng)物？它們長(zhǎng)的什么樣？（最好能說(shuō)出公獅和母獅外形上的不同）
師：前不久，獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《兩只小獅子》。
二、自讀全文，引發(fā)興趣
邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？
三、逐段學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)感悟
學(xué)習(xí)第二自然段：
1、自讀，你讀出了什么？
2、大家再讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？（結(jié)合圖）
3、指導(dǎo)朗讀，并進(jìn)行評(píng)議。
學(xué)習(xí)第三至六自然段：
1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？
2、出示錄像：獅子練功時(shí)會(huì)吃什么苦頭呢？看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說(shuō)一說(shuō)。
3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說(shuō)的呢？并試著用這種語(yǔ)氣讀讀。
4、指導(dǎo)分角色朗讀（必要時(shí)教師可范讀）。
學(xué)習(xí)第七自然段：
1、自讀：懶獅子說(shuō)的話讓誰(shuí)聽到了？獅子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的呢？
2、自學(xué)：獅子?jì)寢屨f(shuō)了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來(lái)畫上問(wèn)號(hào)。
3、全班交流：你讀懂了什么？
4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問(wèn)題。
5、全班討論解決小組里沒(méi)有解決的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)第八自然段：
1、懶獅子聽了媽媽的話會(huì)想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論。
2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？
3、怎樣做才是真正的小獅子呢？
四、分角色朗讀，深化認(rèn)識(shí)
這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？
五、布置作業(yè)
自選1：聽寫生字詞語(yǔ)。
自選2：與家長(zhǎng)合作，練習(xí)分角色朗讀。
自選3：搜集獅子的有關(guān)資料，介紹給大家。
【板書設(shè)計(jì)】
兩只小獅子
刻苦 懶
滾
整天 撲 怕吃苦
嘶 不
練習(xí) 咬 憑父母
真正的獅子
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì) 篇3
小學(xué)語(yǔ)文人教版第二冊(cè)《兩只小獅子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
逸景第一小學(xué) 杜月瓊
第三稿
教材分析：
該教材是一篇童話，以兩只小獅子截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度告訴學(xué)生們一個(gè)深刻的道理：只有刻苦，將來(lái)才會(huì)成為強(qiáng)者。文章以對(duì)話的為主，意圖讓學(xué)生在角色的對(duì)話中感悟道理。我將本文的朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)放在“懶獅子”的話上，力圖引導(dǎo)學(xué)生讀出角色的內(nèi)心想法，從而明白課文道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以組詞、歸類的方法復(fù)習(xí)生字詞。
2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受角色，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練并通過(guò)朗讀將理解表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀出懶獅子的懶惰心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、貼圖
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）
學(xué)習(xí)12個(gè)二會(huì)字和四個(gè)四會(huì)字；通讀課文，整體感知。
（過(guò)程略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、激趣設(shè)問(wèn)：同學(xué)們見過(guò)獅子嗎？在哪兒見過(guò)？
3、小結(jié)：人們把森林中的獅子稱為——森林之王。
二、復(fù)習(xí)生詞。
1、齊讀課題。這天，獅子?jì)寢屔藘蓚�(gè)小寶寶，它們就是—----學(xué)生齊讀：《兩只小獅子》（板貼圖畫）
2、讀詞：課題讀的真好，昨天學(xué)的生詞也能讀好嗎？
（1）小獅子、練習(xí)、靠近全班讀；應(yīng)該、將來(lái)、整天指名讀；懶洋洋、慢吞吞分男女生讀；滾撲撕咬全班讀。
（2）全班整齊讀一遍。
3、出示句子：有些生字寶寶藏在句子里了，你還能讀好嗎？
在以下三處引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊?/p>
a、滾、撲、撕、咬，你發(fā)現(xiàn)這些詞都表示什么？
b、苦字，還能組什么詞？
c、慢吞吞 懶洋洋，還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎？
4、小結(jié)：看，我們可以通過(guò)找特點(diǎn)、找規(guī)律和一字組多詞的方法積累更多的字詞。
三、取名、談理由。
1、激趣起名：
小朋友，獅子?jì)寢層幸患䶮┬氖拢銈兦疲—{子的名字還沒(méi)取好呢，你們?cè)敢鈳兔θ∶麊幔?/p>
2、自由讀文找理由：
真是熱心的好孩子。不過(guò)呀，名字可不是隨便取的，要有理由，請(qǐng)同學(xué)們翻開書自由讀課文，找理由，想名字。
6、請(qǐng)?jiān)谛〗M里說(shuō)說(shuō)你起的名字，大家伙推舉一個(gè)最好的名字。
7、過(guò)渡：你們都取了些什么好名字？我都著急想知道了！
（一）談為勤獅子起的名字和理由。
1、起了什么名字？說(shuō)說(shuō)你的理由？學(xué)生讀句。
2、示：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬、非常刻苦。（課件）
3、你從哪里看出他……？
4、他都練的什么功？“滾、撲、撕、咬”（課件變色）
5、來(lái)！誰(shuí)表演一下！好，老師說(shuō)你們演！
6、拓展：我們班小朋友都是好演員。想想勤勤一天到晚在森林中、在山崖邊這么練會(huì)遇到什么困難呢？
7、生想象而談。師邊評(píng)邊指導(dǎo)朗讀：是啊，向前滾可能會(huì)撞到樹上，可是，勤勤不怕；請(qǐng)你來(lái)讀這一句！是啊，撲空了可能把腿給摔傷了，可是勤勤不哭。也請(qǐng)你讀！不怕苦不怕疼，這就是"刻苦"的意思。（板書）
8、分男女生引讀：
（1）是啊。夏天，火辣辣的太陽(yáng)照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水，他還是努力的練習(xí)，多么刻苦的小獅子啊，讀！
（2）冬天北風(fēng)呼呼地吹著，別的小動(dòng)物都躲在被窩里不出來(lái)，而勤勤冒著嚴(yán)寒繼續(xù)練習(xí)，多么刻苦的小獅子啊，讀！
（二）談為懶獅子起的名字和理由。
1、第一只小獅子的名字取得棒，理由也充分，那這只小獅子呢？
2、生匯報(bào)，把你起名字的理由讀出來(lái)。
"……曬太陽(yáng)……" （課件）
3、指導(dǎo)讀句：
（1）你從哪里看出他懶？（看圖）請(qǐng)你讀出懶洋洋的感覺(jué)。
（2）生生互評(píng)，立即請(qǐng)讀。
（3）咱們?nèi)鄟?lái)讀！陽(yáng)光暖和極了，小獅子瞇著眼睛，嘴里哼著小曲兒在曬太陽(yáng)呢！再讀！
三、治懶病
1、小朋友們，看來(lái)，這只懶獅子是得了懶病了，咱們都來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，來(lái)幫它治病，快讀讀課文，找找原因，這只懶獅子為什么這么懶？
2、示句：他抬起頭來(lái)，慢吞吞地說(shuō)："我才不去吃苦頭呢！"（課件）
3、瞧瞧，真夠懶的，連抬頭也這么慢吞吞！你再讀一遍！
4、小醫(yī)生，懶獅子說(shuō)的苦頭是指什么？（“滾、撲、撕、咬”）
5、請(qǐng)你再讀，想想懶獅子會(huì)怎樣說(shuō)這句話？請(qǐng)你再讀。
6、你真會(huì)看書。他這么懶還有其他的原因嗎？請(qǐng)你讀出來(lái)。
示句：懶獅子說(shuō)："我爸爸和媽媽是林中的大王，靠著他們的本領(lǐng)和地位，我會(huì)生活得很好。"（課件）
12、師引讀：這只懶獅子驕傲的、豎起大拇指說(shuō)：“……”
四、勸獅子
1、聽了大家的話，獅子?jì)寢屆鴳歇{子的頭說(shuō)：……（師讀）。孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)？指名問(wèn)學(xué)生。你靠誰(shuí)？說(shuō)不出來(lái)了吧，你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。
3、你聽出媽媽在說(shuō)這番話的時(shí)候，心里是怎樣的感覺(jué)嗎？（擔(dān)心、難過(guò)）你真是媽媽的知音啊，那你擔(dān)心這只懶獅子嗎？好，請(qǐng)你也來(lái)讀讀媽媽的話。
4、聽了他們的對(duì)話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來(lái)，（課件：不同身份勸獅子：我是 ，我想對(duì)它說(shuō)： ）老師演懶獅子你來(lái)勸。
（小樹
小獅子的朋友
小獅子的爸爸）
五、換名字
1、謝謝小朋友們，聽了你們的話，我后悔極了，從今天開始，我一定會(huì)努力做一只好獅子的。你們幫我換個(gè)好聽的名字吧？
2、獅子?jì)寢尣辉贀?dān)心了，她興沖沖地對(duì)獅子爸爸說(shuō)： （課件）同桌說(shuō)一說(shuō)。
五、書寫：“學(xué)”“習(xí)”
1、看課文里的小獅子刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，咱們也要刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，今天，咱們就把學(xué)習(xí)兩個(gè)字寫好！
2、觀察。
2、生說(shuō)。
3、師范寫。聽了你們的提醒，我也有沖動(dòng)想寫了，能讓我先寫嗎？師邊寫邊說(shuō)。
4、生寫。心要靜，手要定，橫直豎垂要確定。
六、讀全文，整體回顧。這篇課文同學(xué)們學(xué)得真好，相信大家現(xiàn)在一定能把課文讀得更好。
七、出示作業(yè)。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì) 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材分析
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第27課《兩只小獅子》。《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的地位和本領(lǐng)能生活得很好，于是整天懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，表現(xiàn)形式以對(duì)話為主。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)我對(duì)教材的理解以及對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和天動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。
1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)會(huì)認(rèn)字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。
3）情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母生活的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”尤其是對(duì)一年級(jí)學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文。
因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會(huì)媽媽對(duì)他的教育。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在這堂課中，為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線”的原則，根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)
，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入、感受樂(lè)趣——研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣——拓展思維、升華樂(lè)趣——布置作業(yè)、延伸樂(lè)趣。
（一）激趣導(dǎo)入、感受樂(lè)趣
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂(lè)趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊郑贿吀吲d地說(shuō)：“小朋友，咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧！”接下來(lái)出示獅子?jì)寢屢患胰说膱D片，說(shuō)： “瞧，誰(shuí)來(lái)歡迎我們了，咱們和他們打個(gè)招呼吧！今天這節(jié)課我們就去獅子?jì)寢尲易隹停脝幔俊边@種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地引出了本課內(nèi)容。
（二）研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣
《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對(duì)《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
取名字，初讀感悟→說(shuō)理由，深入研讀→猜心理，感情朗讀
1.取名字，初讀感悟。
為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的情境：讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏⿶馈o小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。因?yàn)閷W(xué)生要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說(shuō)。這樣自然而然地把學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中去了。然后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，要求小組長(zhǎng)注意檢查生字的讀音，再交流討論一個(gè)最好的名字，最后進(jìn)行全班交流。學(xué)生們所取的名字一定會(huì)是五花八門的，但不管學(xué)生怎么說(shuō)，只要是能自圓其說(shuō)，我都會(huì)予以肯定、鼓勵(lì)，以激勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生能取什么樣的名字并不重要，重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.說(shuō)理由，深入研讀。
新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，我就先讓取“勤勤”這個(gè)名字的同學(xué)說(shuō)理由，學(xué)生為了說(shuō)服自己的理由，那就得再讀書，從書中找詞語(yǔ)找句子。他們一定能從課文中找出“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”這句話，于是課件出示這句話。再緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學(xué)生展開討論：
1）說(shuō)說(shuō)勤勤刻苦練那些功？
當(dāng)學(xué)生回答后，指名學(xué)生來(lái)表演一下，學(xué)生一定非常踴躍。接下來(lái)我又問(wèn)：
2）勤勤一天到晚地這么練會(huì)遇到哪些困難？
有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“它的腳會(huì)蹭破皮，會(huì)流血，那天體育課，我跑步時(shí)就摔倒了，膝蓋擦破了皮，還流了血，疼死我了。”還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：“勤勤會(huì)累得滿頭大汗，可能會(huì)累趴在地上其不來(lái)。”……于是我告訴學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅(jiān)持練習(xí)，這就是刻苦啊！這樣學(xué)生通過(guò)將心比心的體驗(yàn)，感悟了獅子的生命成長(zhǎng)是一個(gè)刻苦的成長(zhǎng)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。
3.猜心理，感情朗讀
至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合本文是以對(duì)話為主的特點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)知道學(xué)生朗讀感悟。
首先讓學(xué)生自讀對(duì)話，猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會(huì)有什么樣的動(dòng)作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)體驗(yàn)、演動(dòng)作、扮角色，再通過(guò)師生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階。最后出示小樹和懶獅子對(duì)話的動(dòng)畫課件，加深理解和感悟。
（三）拓展思維、升華樂(lè)趣
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂(lè)趣”中設(shè)計(jì)了“勸獅子”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。
首先讓學(xué)生討論：你覺(jué)得懶懶這樣想對(duì)嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會(huì)有好的生活嗎？有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“它這樣下去會(huì)餓死的。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“懶懶可能會(huì)被獵人捉住的。”然后我自然而然地引入：這可糟了，你想勸勸懶懶嗎？學(xué)生的情感被撥動(dòng)起來(lái)了，一定有很多話想對(duì)它說(shuō)。學(xué)生暢所欲言后，用課件演示獅子?jì)寢寗駪歇{子的動(dòng)畫，再齊讀媽媽的話，體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。最后總結(jié)全文，告訴學(xué)生這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們小朋友，你們從小也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
（四）布置作業(yè)、延伸樂(lè)趣
一節(jié)好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達(dá)到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達(dá)到這種效果，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸性和開放性很強(qiáng)的練習(xí)：
1.課文編成課本劇演一演。
2.編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環(huán)畫等。
因?yàn)檠菡n本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫都是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿足不同學(xué)生的需要。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書做到了圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。
總之，本堂課的設(shè)計(jì)重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗(yàn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞 。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、圖片、頭飾
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容 ，認(rèn)識(shí)生字
1、 用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、 每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
3、 檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、 指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段
1. 學(xué)生自由練讀。
2. 同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3. 指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
a、 指名讀。
b、 貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
c、 請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
d、 .學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句
另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
a、指名讀
b、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。
c、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
6.你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？
四、鞏固生字，書寫生字
1、 用生字組詞
2、 指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、 指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話
a、 小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？
b、 讀小樹的話，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
c、 觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
a、師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。
（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）
b、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢專銈儺?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
c、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們?cè)谙胧裁囱剑?/p>
d、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說(shuō)的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)
積累“懶洋洋”這一類的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。
四、認(rèn)讀生字、書寫生字
五、作業(yè)（任選一題）
1、 小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。
2、 續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題， 形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì) 篇6
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母。
低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)就是識(shí)字，教研室多次培訓(xùn)都提出低年級(jí)要做好隨文識(shí)字的任務(wù)。的'確一個(gè)詞語(yǔ)孤立起來(lái)是沒(méi)有意義的，只有在一定的語(yǔ)境中才有它特定的含義。
這節(jié)課我就是本著隨文識(shí)字這一教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的，讓孩子們通過(guò)反復(fù)讀書體會(huì)詞語(yǔ)含義，通過(guò)理解字詞，識(shí)記字詞讀熟課文。那么我在教學(xué)過(guò)程中，我先讓孩子們借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，讓他們知道學(xué)習(xí)拼音的目的是識(shí)字，第二，讓他們閱讀課文，進(jìn)行隨文識(shí)字，并采用隨文識(shí)字的方法，讀熟課文，比如在講“刻苦”這一詞語(yǔ)時(shí)我覺(jué)得孩子們不好理解，就讓他們讀課文，然后聯(lián)系上文并通過(guò)圖片體會(huì)小獅子練習(xí)滾撲撕咬時(shí)的表情，想象可能遇到的困難等來(lái)理解刻苦！
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
《兩只小獅子》這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、用合適的方法，認(rèn)識(shí)“獅、整”等12個(gè)字。會(huì)寫“練、習(xí)”這兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的1~6小節(jié)。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。初步懂得因?yàn)樽约旱母惺芎腕w會(huì)不同，會(huì)有不同的讀法，鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
課堂預(yù)設(shè)
一、導(dǎo)入課題、自讀感悟
1、角色見面
觀看獅子捕食的動(dòng)畫片。
小獅子給你留下了什么樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。）
2、出示課題
獅子?jì)寢屟剑铝藘蓚�(gè)孩子。他們就是——兩只小獅子（出示課題、指導(dǎo)朗讀課題。）
學(xué)習(xí)生字“獅”。
3、自讀課文，分別給兩只小獅子取名字。
（1）學(xué)生自讀課文。
（2）交流。
分別給懶獅子和勤勞的獅子取名字。
教學(xué)生字“懶”。
二、細(xì)說(shuō)理由，體會(huì)情感
1、學(xué)習(xí)“勤勞的獅子”。
認(rèn)識(shí)了兩只小獅子，你們喜歡哪只小獅子？
（1）找句子
故事中什么地方最能看出它是一只勤勞的小獅子。
（學(xué)生再讀課文，找句子。）
“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”
（2）讀句子，感悟勤勞。
你能從句子的哪些地方感受到這只小獅子的勤勞？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）
a、“整天”——每天，從早上到晚上。
教學(xué)生字“整”。
b、滾、撲、撕、咬。
這些動(dòng)作你會(huì)做嗎？做做看。個(gè)別做。集體做一做。
認(rèn)識(shí)生字“滾、撲、咬”。
c、非常刻苦
指導(dǎo)朗讀，讀出刻苦的感覺(jué)來(lái)。（請(qǐng)2~3名小朋友讀讀，請(qǐng)其余小朋友評(píng)價(jià)一下。）
齊讀。
2、學(xué)習(xí)“懶獅子”。
你們把另外一只小獅子取名叫懶懶，又是為什么呀？
（1）、“另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。”
你會(huì)用懶洋洋的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？自己讀，個(gè)別讀。
（2）、“懶獅子抬起頭來(lái)慢吞吞地說(shuō)：‘我才不去吃那苦頭呢？’”
他又懶在哪呢？
a、慢吞吞。慢吞吞地說(shuō)，他在想什么呢？——想偷懶，想玩。
b、我才不去吃那苦頭呢？
不想吃什么苦頭？——練習(xí)滾撲撕咬這些基本功。
c、你能慢吞吞的說(shuō)嗎？
個(gè)別說(shuō)，集體說(shuō)。
（3）懶獅子說(shuō)“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好。”
他又在想什么呢？會(huì)怎么說(shuō)？
懶獅子說(shuō)：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好。”
表演讀。
3、學(xué)習(xí)小樹的語(yǔ)言
（1）小樹的擔(dān)心
小獅子那么懶，連和他一起長(zhǎng)大的小樹都看不下去了。
小樹怎么說(shuō)？
“你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)啊？”
“那你以后怎樣生活呢？”
小樹在擔(dān)心什么呀，他又在想什么呢？
小樹說(shuō)：“那你以后怎樣生活呢？”（擔(dān)心、著急……）
（2）角色對(duì)話。
感受和體會(huì)不同，會(huì)有不同的讀法。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、游戲《小獅子捕獵》。
2、學(xué)寫生字“練、習(xí)”。
指導(dǎo)寫字：“練”左邊是一個(gè)絞絲旁，右邊的筆順你知道嗎？一起說(shuō)一說(shuō)。
先在書上描一個(gè)想想要提醒大家注意什么？第六筆是橫折鉤，不要少了橫。
四、小結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了兩只小獅子，還給他們?nèi)×嗣帧＞鸵颓谇诤蛻袘姓f(shuō)再見了，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
五、自主作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并說(shuō)說(shuō)你懂得了什么？
2、編一編兩只小獅子后來(lái)的故事。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì) 篇8
一、激趣導(dǎo)入:
師:今天我們要和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)一篇新課文板書課題：”兩只小獅子” 。注意獅字左邊是一個(gè)(生:反犬旁)、右邊是(生:老師的師)讀時(shí)要注意它的翹舌音.
看到“獅子”，你會(huì)自然地想到了什么？師:是啊,怪不得人們稱獅子是林中之王,百獸之王.
課題怎么讀？強(qiáng)調(diào)不同。
二、讀課文,取名字,找理由
課題讀得這么有味道，課文一定會(huì)讀得更好。
在讀之前，用心聽好老師的要求：1、把字音讀準(zhǔn)確。2、把句子讀通順。3、標(biāo)好自然段。提示讀書習(xí)慣。
出示生字詞，自由讀，小老師領(lǐng)讀，男女輪讀，開火車讀。
生字詞認(rèn)會(huì)了，再來(lái)讀課文，相信你們會(huì)讀得更好。開火車輪流讀，生評(píng)價(jià)。
讀了兩遍課文，你一定知道了這兩只小獅子有什么不同？根據(jù)學(xué)生回答給兩只獅子起名字，并板書：刻苦、懶惰
只讀了兩遍就收獲這么多,看來(lái)大家是帶著思考來(lái)讀的.
三、創(chuàng)設(shè)情境、細(xì)讀課文
師:在獅子?jì)寢屟劾铮泻托∏诙际菋寢屝闹凶钫鋹鄣膶氊悺寢屜Ｍ麄冮L(zhǎng)大以后都能成為一頭真正的獅子，那么誰(shuí)能成為真正的獅子呢?把能成為真正的小獅子的表現(xiàn)用直線畫出。
[精讀一]
你認(rèn)為——可以成為真正的獅子,因?yàn)椤?/p>
師:看到滾這個(gè)字，善良的你會(huì)擔(dān)心她會(huì)滾到哪里去？他這樣撲啊、撕啊、咬啊，你猜到他會(huì)吃哪些苦頭，還會(huì)遇到哪些困難呢？既然要吃這么多苦，小獅子為什么還要練習(xí)呢？（生活本領(lǐng)）
師:你還從哪個(gè)詞看出她練功很刻苦？（整天）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么叫整天練習(xí)嗎？
引讀：每天天剛亮獅子就在….中午,太陽(yáng)高照….傍晚,太陽(yáng)已經(jīng)落山了….獅子遇到這么多困難仍在整天堅(jiān)持練習(xí),這就是刻苦啊!
[精讀二]
師:小懶為什么成不了真正的獅子呢？
你從哪個(gè)詞看出他很懶？懶洋洋板書
師:你能把懶洋洋的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
師:比比誰(shuí)更像小懶？
引讀：夏天,火辣辣的太陽(yáng)照在頭頂上,生讀：小勤——, 小懶——。
冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，生讀：小勤——，小懶——。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，小勤依舊----，而小懶呢？依然是——。
[精讀三]
終于有一天，和他們朝夕相處的小樹再也忍不住了要發(fā)話了，一棵小樹問(wèn)懶獅子：生讀 。你在問(wèn)他的時(shí)候心里怎么想的？心里很——。把你的擔(dān)心、生氣送到句子中讀：一棵小樹地問(wèn)懶獅子
師: 懶獅子不練功自然也有自己的想法，這是一頭怎樣的懶獅子？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？板書：慢吞吞 像這種abb樣式的疊詞你還積累了哪些？
再讀，小懶把練習(xí)生活的本領(lǐng)說(shuō)成是吃苦頭，多好笑啊！所以小樹又擔(dān)心地問(wèn)他：生讀，師接懶獅子的話，你聽出了這是一只怎樣的懶獅子？用一個(gè)字來(lái)說(shuō):驕傲
師: 驕傲的懶獅子還會(huì)有什么樣的動(dòng)作？(生:拍胸脯,豎豎大拇指)
師:表情真豐富、來(lái)加上動(dòng)作表演來(lái)讀懶獅子最后的那句話(指名讀評(píng)價(jià))
師:小樹在哪里？,懶獅子呢？（生生互讀、師生互讀）
師，讀到這里，我想同學(xué)們一定有很多話想對(duì)懶獅子說(shuō)，出示小懶啊小懶，我想對(duì)你說(shuō)：“———。”
師:你們帶著什么樣的感情對(duì)小懶說(shuō)的這番話呢？面對(duì)我們和小樹的關(guān)心，小懶一點(diǎn)感恩之心也沒(méi)有？那我們應(yīng)懷著一顆感恩之心回報(bào)關(guān)心我們的人.
[精讀四]
師:我們來(lái)聽聽獅子?jì)寢屧趺凑f(shuō)的,師范讀,邊聽邊想：這是一個(gè)怎樣的媽媽？獅子?jì)寢屢迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀？
我們一塊來(lái)讀讀獅子?jì)寢屨f(shuō)的這番話吧! 聽了獅子?jì)寢屨f(shuō)的這番話你有什么收獲？師總結(jié)：靠天、靠地、不如靠自己
五、拓展訓(xùn)練、外化言行
師:懶獅子聽了媽媽和同學(xué)們說(shuō)的話，他會(huì)怎么想，怎樣做呢？
師:看來(lái),同學(xué)們都相信小懶通過(guò)自己的努力成為一只真正的獅子,同學(xué)們，那你們呢？我想知道你們現(xiàn)在都在刻苦練習(xí)什么本領(lǐng)？是為了將來(lái)成為什么樣的人呢？
師總結(jié):我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢(mèng),從中做一個(gè)真正的人、一個(gè)有用的人.
師：通過(guò)大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道你們都很喜歡那只勤勞的獅子，都在為懶獅子擔(dān)心。我把這首兒歌送給它們吧！（課件出示）兒歌：誰(shuí)會(huì)讀？
小獅子，真刻苦，
滾、撲、撕、咬整天練，
懶獅子，不練功，
將來(lái)你可怎么辦？
別偷懶，勤練習(xí)，
長(zhǎng)大才能當(dāng)獅王。
《兩只小獅子》教學(xué)反思
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過(guò)兩只小獅子不同生活態(tài)度的對(duì)比、懶獅子和小樹的對(duì)話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅子?jì)寢屢馕渡铋L(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
課后，反思自己的課堂，我感覺(jué)有得有失。我自己感覺(jué)這些方面做得比較滿意：
一、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)：
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)中,我通過(guò)挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系句子，反復(fù)誦讀感悟等方法來(lái)體驗(yàn)課文的情感，讓學(xué)生從中受到教育，愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
1、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，借助畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、分角色讀、評(píng)讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物的思想感情。
2、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在本課的設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用各種手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在個(gè)人的、同桌的、全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)的穿插、結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)師生與文本對(duì)話。
3、語(yǔ)文課程是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂(lè)場(chǎng)”，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，更要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語(yǔ)文的情感。本課的學(xué)習(xí)從每個(gè)學(xué)生出發(fā)，運(yùn)用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。綜觀整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高，課堂上發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛還是比較活躍的，我把學(xué)生帶到了特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的意識(shí)，得到了不同的情感體驗(yàn)。
二、關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。
我精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。在感受懶獅子的驕傲后，我立刻讓孩子通過(guò)提示語(yǔ)“小懶啊，小懶，我相對(duì)你說(shuō)：“————。”這樣的句子來(lái)內(nèi)化課本語(yǔ)言。在感受懶獅子時(shí)，我又適時(shí)讓孩子積累如“慢吞吞”類似的詞語(yǔ)。這些環(huán)節(jié)都讓學(xué)生能夠在課堂上很自然很扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言，積累運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)我很注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的想法。如請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)勤獅子在練習(xí)時(shí)可能遇上什么困難，懶獅子今后應(yīng)該怎樣，這就是兩個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話思維訓(xùn)練，通過(guò)想象擴(kuò)大語(yǔ)文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。又如：課末，讓孩子們說(shuō)說(shuō)再如：課文學(xué)習(xí)完了之后，我讓同學(xué)結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)讓學(xué)生明白“我刻苦練習(xí)——，是為了將來(lái)——。”學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。在教學(xué)中我適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”這足以說(shuō)明了想象力的重要性。語(yǔ)文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，低年級(jí)學(xué)生年齡小，思維活躍，想象力豐富，讓孩子們真正敢想敢說(shuō)，充分發(fā)揮自己的聰明才智。
三、構(gòu)建以人為本的課堂評(píng)價(jià)。
這節(jié)課能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。課堂上我能尊重孩子的個(gè)性，注意用語(yǔ)言評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語(yǔ)言，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。在課堂中，我十分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，并對(duì)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受給予了鼓勵(lì)和賞識(shí)的微笑，而且語(yǔ)言評(píng)價(jià)帶著一定的導(dǎo)向性，學(xué)生在這種語(yǔ)言評(píng)價(jià)中健康活潑地發(fā)展。閱讀是個(gè)性化的行為，在沒(méi)有出現(xiàn)關(guān)于真、善、美偏差的情況下，不輕易否定孩子。正如盧梭說(shuō)的：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，能繞有興致地學(xué)習(xí)。但由于時(shí)間關(guān)系忽略了一個(gè)回歸整體的朗讀環(huán)節(jié)，是個(gè)遺憾。另外，由于當(dāng)著眾多家長(zhǎng)的面上課，內(nèi)心有一絲緊張，在師生情感的互動(dòng)方面、教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面，感覺(jué)沒(méi)有平時(shí)的課堂那么自然、融洽，有一絲遺憾。
一堂課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，但鉆研的過(guò)程卻讓我受益非淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì) 篇9
這篇課文是對(duì)學(xué)生自立品質(zhì)教育的一個(gè)童話故事，情節(jié)性強(qiáng)，引人入勝。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)文之后，我又設(shè)計(jì)了表演讀這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，本以為學(xué)生在這一過(guò)程中，能把書中的話照著讀出來(lái)就可以了，多說(shuō)簡(jiǎn)單背下來(lái)幾句。可是當(dāng)他們真正表演時(shí)，卻讓我出乎意料，這一組中的四個(gè)人，誰(shuí)也沒(méi)有拿書，并且還對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行了改編，他們的語(yǔ)氣、動(dòng)作都非常逼真，確實(shí)演出了他們自己獨(dú)特的感受，演出了一個(gè)生動(dòng)形象的童話故事。引來(lái)同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。
今天的表演如實(shí)讓我吃驚，也讓我高興，同時(shí)也想了很多。在教學(xué)中，讓學(xué)生演角色之一，是一種更深入的體驗(yàn)。讓生在表演中去體驗(yàn)、去感受，不同角色不同個(gè)性，這一過(guò)程也是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。不能否認(rèn)，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的`知識(shí)，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索課本以外的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì) 篇10
1、同學(xué)們坐得真直，眼睛真亮。為了表示獎(jiǎng)勵(lì)，我請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片。
2、播放《獅子王》片斷。
3、剛才動(dòng)畫片里的那只威武強(qiáng)壯的獅子叫什么呀？（原來(lái)是森林之王辛巴）
4、看，辛巴來(lái)了（出示辛巴圖片），他今天是來(lái)求助的，（出示王冠）這就是森林之王的王冠，辛巴的兩個(gè)兒子都想得到它，究竟該給誰(shuí)呢？讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下兩只小獅子吧！
5、板書課題《兩只小獅子》，齊讀課題。
二、組織教學(xué)
三、通讀全文，整體感知
1、自由朗讀
用自己喜歡的方式讀課文，注意認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀
3、出示動(dòng)畫，檢查字詞情況
出示詞：整天、本領(lǐng)、苦頭、地位、應(yīng)該、刻苦、將來(lái)等。
A、齊讀
B、領(lǐng)讀
C、開火車讀
比較：該——刻，并組詞。
四、通過(guò)對(duì)比，感知兩只小獅子的特點(diǎn)
師：現(xiàn)在，你對(duì)這兩只小獅子了解了多少呢？誰(shuí)能來(lái)談一談？
從課文中找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的'句子，結(jié)合課文插圖，好好讀一讀。
師：誰(shuí)愿意將第一只獅子的表現(xiàn)讀給大家聽？（出示第二自然段）
你能從課文中找出一個(gè)詞來(lái)概括第一只小獅子的特點(diǎn)嗎？ （板書“刻苦”）
師：從哪里能看出它刻苦？
出示圖片：滾、撲、撕、咬。誰(shuí)來(lái)表演一下？
（讓學(xué)生根據(jù)表演內(nèi)容猜詞語(yǔ)）
師：再說(shuō)說(shuō)另外一只獅子吧！誰(shuí)愿意將它的表現(xiàn)讀給大家聽？
同樣，第二只小獅子的特點(diǎn)也可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括。
比賽讀，看誰(shuí)能讀出小獅子懶洋洋的樣子。出示課件“懶洋洋地曬太陽(yáng)”，照樣子說(shuō)話。
看到懶獅子的表現(xiàn)，你有什么想問(wèn)的？
引導(dǎo)提出：它為什么不練本領(lǐng)？
不但我們有這樣的疑問(wèn)，連它的好朋友小樹都忍不住想問(wèn)它了呢！
快看看小樹跟懶獅子都說(shuō)了些什么。
A、自由讀。
B、男女生分角色讀
C、指名分角色讀。
小結(jié)：懶獅子不練本領(lǐng)的原因：怕吃苦頭（板書），想憑借父母的權(quán)勢(shì)和地位生活
師：這是它的想法，可它的父母會(huì)讓它這樣做嗎？
想不想聽聽獅子?jì)寢屖窃鯓訉?duì)懶獅子說(shuō)的？（出示第七自然段）
范讀
生仿照，讀一讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
齊讀。
引導(dǎo)討論：什么是“真正的獅子”？它怎樣做才能成為一只真正的獅子？
五、趣味鏈接，呼應(yīng)開篇
師：緊張的時(shí)刻來(lái)到了，神圣的王冠到底該給誰(shuí)戴上呢？
學(xué)生討論，思維不定勢(shì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)了這個(gè)故事你有什么感想？
六、作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生給自己布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計(jì)：
兩只小獅子
刻苦
怕吃苦頭
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì) 篇11
佚名
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和12個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過(guò)程中，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。是學(xué)生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該從小依賴父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，了解“刻苦”，“懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
教學(xué)難點(diǎn) ：有些生字的讀音不容易讀準(zhǔn)，有些生字的形易與熟字混淆。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、形象掲題
大家去過(guò)動(dòng)物園嗎？見過(guò)獅子嗎？獅子是怎樣的？（威武）大家都稱他做什么？（森林之王）
你們想知道獅子為什么能成為森林之王呢？
今天老師就帶大家去認(rèn)識(shí)兩只小獅子。（板書課題：兩只小獅子）齊讀課題
二、講讀課文。
1、大家打開課本。（出示掛圖）
指圖：在森林里面，獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，這兩只小獅子表現(xiàn)可一點(diǎn)都不一樣。（觀察圖畫）它們有什么不同表現(xiàn)呢？
（一只整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，另一只在曬太陽(yáng)。）
看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)讀出來(lái)。（指名讀）
指導(dǎo)朗讀：（指圖）這只小獅子練功的動(dòng)作很干脆的，讀的時(shí)候也要讀得干脆一點(diǎn)。（指名讀）這只小獅子整天練功。（板書：練功）“整天”是什么意思？（從早到晚）練什么？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。
請(qǐng)同學(xué)表演一下他是怎演練功的？（指名表演）
所以說(shuō)他是怎么樣的？（非常刻苦）（板書）
誰(shuí)來(lái)讀讀另一只小獅子的表現(xiàn)？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不干）讀的時(shí)候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）
2、他們的表現(xiàn)給誰(shuí)看到了？（小樹）（出示圖2）
小樹看見這只小獅子這么懶，就和懶獅子說(shuō)起話來(lái)了。
輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說(shuō)的話。（想一想小樹應(yīng)該怎么讀，懶獅子又怎么讀）
齊讀（學(xué)生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學(xué)生注意老師是怎樣讀的）
小樹看見懶獅子在曬太陽(yáng)，是怎么問(wèn)的？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣（指名讀）
懶獅子有什么反應(yīng)？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的說(shuō)……)
大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會(huì)吃什么苦頭？（蹭破皮、很累……）
懶獅子不愿意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問(wèn)懶獅子了（指名讀，生氣地）
看圖：懶獅子一點(diǎn)都不在意，還得意的答小樹（邊做動(dòng)作邊讀懶獅子說(shuō)的話）
他的話對(duì)不對(duì)呢？不練功會(huì)有什么后果呢？（捕捉不到食物，餓死……）
男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對(duì)話。（女：小樹男：懶獅子）
他這話給誰(shuí)聽到啦？（獅子?jì)寢專?/p>
3、獅子?jì)寢層质窃鯓咏逃@只小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話用“～～”畫出來(lái)。（出示投影片，對(duì)一對(duì)看看一不一樣）
齊讀一遍，數(shù)數(shù)獅子?jì)寢屨f(shuō)了幾句話。(3句)
指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語(yǔ)氣。
你說(shuō)當(dāng)獅子爸爸媽媽老了，不在了的時(shí)候，小獅子還有沒(méi)有的依靠呢？（沒(méi)有）
只能靠誰(shuí)？(靠自己)
所以獅子?jì)寢屢—{子怎么樣？（指讀第二句）
還教育他什么？（指讀第三句）（板書：學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)……）
再讀一讀獅子?jì)寢屨f(shuō)的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）
大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后，以后會(huì)怎么樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話后，懶獅子就主動(dòng)請(qǐng)第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……）
三、這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，請(qǐng)同學(xué)來(lái)把這個(gè)故事演一演。
（表演故事）
四、總結(jié)：
這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們。我們從小也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。大家想一想我們應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些本領(lǐng)呢？可以說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)上的，也可以說(shuō)生活上的。好像：學(xué)會(huì)收拾書包。（學(xué)生自由發(fā)言）
老師希望大家學(xué)好這些本領(lǐng)，以后就不用依靠別人了。
板書： 21 兩只小獅子
整天 刻苦練習(xí) （勤）
懶洋洋 不干 （懶）
學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)
成為真正的獅子
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：
《兩只小獅子》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下學(xué)期一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)兩只小獅子的不同生活態(tài)度被一勤一懶的對(duì)比，以及獅媽媽對(duì)懶獅子的教育，生動(dòng)形象，深入淺出的告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
學(xué)生分析：
班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的4/7，大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽且獨(dú)立。他們對(duì)童話類的讀物十分感興趣，愛讀《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等課文，他們的知識(shí)面較寬，對(duì)許多事物充滿好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)好學(xué)。
設(shè)計(jì)理念：
1學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說(shuō)；在自讀、自說(shuō)、自悟、主動(dòng)探究中，認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型。
2正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3能讀懂課文的內(nèi)容，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)流程：
一導(dǎo)言引入，讀題識(shí)字。
1導(dǎo)言：同學(xué)們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學(xué)習(xí)的課文中有兩只小獅子，他們小時(shí)候的表現(xiàn)可不一樣呢！那他們是不是都能夠成為勇猛的動(dòng)物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書課題）
2齊讀課題《兩只小獅子》
【興趣是最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生越感興趣。學(xué)生愛讀動(dòng)物方面的童話，想知道兩只小獅子是不是都能成為勇猛的動(dòng)物，成為獸中之王，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。】
3識(shí)字。注意讀準(zhǔn)“獅”提示：“SHI”是全體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個(gè)字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）
【鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納、記憶字形，，這樣可以提高識(shí)字效率。】
二閱讀、識(shí)字、探索、感悟
1提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）
【明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣】
2認(rèn)讀帶有拼音的字：整、洋、將、應(yīng)、咬、滾、懶、練、獅、苦、靠、撲、吞、常。（反饋時(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的其他同學(xué)跟著將這個(gè)字讀3遍）
【鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。】
3認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的能得到5顆星。）
【比賽是學(xué)生特別喜歡的形式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。】
4認(rèn)讀本課短語(yǔ)：“懶洋洋的曬太陽(yáng)，慢吞吞的說(shuō)，興沖沖的走近來(lái)。”
（學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想象的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的短語(yǔ)。）
5這篇課文共有多少個(gè)自然段？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示）
6你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）
【打破傳統(tǒng)教學(xué)的“串講”的形式，以學(xué)生的自由閱讀為主，學(xué)生能讀懂的教師就不再去多講充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。】
7看圖，想一想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，你能讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣嗎？（學(xué)生自由讀、互讀，小組匯報(bào)讀。評(píng)出優(yōu)勝小組。）
8
分角色朗讀第3——5自然段，讀出角色的語(yǔ)氣，體會(huì)其中的道理。
（先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，在以小組的形式發(fā)展交流和討論的結(jié)果。）
【從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。】
9讀了課文，你有沒(méi)有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生解答，教師不作具體的解答。）
【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。】
三擴(kuò)展訓(xùn)練
1朗讀課文最后一段中獅子?jì)寢尩脑挕Ｏ胍幌耄簯歇{子聽了獅子?jì)寢尩脑挘瑫?huì)怎么做？（學(xué)生獨(dú)立思考，在分小組討論發(fā)言然后全班集中討論交流。）
2根據(jù)討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮獅子?jì)寢專硌輵歇{子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。
3表演讀，深化對(duì)課文的感悟。（學(xué)生帶頭飾分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。）
【引導(dǎo)協(xié)商“多種感官參與”，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入角色讀和“進(jìn)入情境表演課文內(nèi)容”達(dá)到對(duì)課文的感悟進(jìn)一步深化。】
四作業(yè)設(shè)計(jì)
1把故事內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽。
2“懶獅子”聽了媽媽的話，從此它變了——續(xù)說(shuō)故事。
（自己獨(dú)立講故事，續(xù)說(shuō)故事。然后請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)評(píng)自己在講述的過(guò)程中，哪方面做得比較好，哪方面還存在不足；并且提出今后的希望。）
【培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、口頭表達(dá)的能力和展開合理的想象能力（根據(jù)已知的去想象未知的，也應(yīng)該從一年級(jí)開始。】
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)生字詞，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋、慢吞吞”這一類詞語(yǔ)。
2 過(guò)程與方法：通過(guò)識(shí)字、交流等多種形式熟讀課文，反復(fù)理解誦讀，拓展想象等加深對(duì)不同角色的理解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀類似的童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望他能改正缺點(diǎn)，刻苦學(xué)習(xí)，渴望自己也是刻苦練功的勤獅子，長(zhǎng)大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)流程：
課前談話：猜動(dòng)物謎語(yǔ)
你喜歡什么動(dòng)物？為什么？
一導(dǎo)入
1 揭題
昨天認(rèn)識(shí)了兩只小獅子，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意思的課文。
板書課題齊讀課題
2 指導(dǎo)讀題
瞧！他們來(lái)了！跟獅子朋友打個(gè)招呼吧！
來(lái)，讓我們帶著這份友好再來(lái)讀讀課題。
二初學(xué)課文
1 初讀課文
出示提示，學(xué)生自由、大聲朗讀課文，注意生字的讀音。
2 認(rèn)讀本課詞語(yǔ)
學(xué)生自由認(rèn)讀，和同桌比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
學(xué)生開火車帶讀詞語(yǔ)
3 再讀課文
生用自己喜歡的方式讀文，再和同桌說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一只小獅子。
三解讀課文
（一）學(xué)習(xí)勤獅子
1 課文里是怎樣寫的？出示句子
2 練那些功夫？或?qū)W哪些本領(lǐng)？（滾、撲、撕、咬）
3 理解“整天”和“刻苦”
4 指導(dǎo)朗讀
（二）學(xué)習(xí)懶獅子
1 這是誰(shuí)？他在干什么？（指名說(shuō)“曬太陽(yáng)”）
2 指導(dǎo)讀（懶懶的）
3 練習(xí)說(shuō)話：
懶洋洋地
4 帶著不同的語(yǔ)氣讀第二段
（三）學(xué)習(xí)小樹和懶獅子的對(duì)話
1 小樹和大家一樣也很擔(dān)心懶獅子的將來(lái)，來(lái)看看吧。
（出示對(duì)話）學(xué)生自由讀
2 師導(dǎo)讀，問(wèn)：懶獅子為什么不練功呢？（指名說(shuō)）
3 指導(dǎo)讀對(duì)話（疑問(wèn)的語(yǔ)氣、慢吞吞）
4 練習(xí)說(shuō)話：慢吞吞地說(shuō)abb式的詞語(yǔ)
5 師生合作朗讀對(duì)話
（四）學(xué)習(xí)獅子?jì)寢尩脑?/p>
1 獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃⒆拥模浚ǔ鍪惊{子?jì)寢尩脑挘?/p>
2 理解“生活的本領(lǐng)”和“真正的獅子”
3 理解朗讀獅子?jì)寢尩脑?/p>
（五）課休《好朋友》
（六）課后拓展
1 懶獅子變了
2 讀一讀，編一編
學(xué)生小組合作，分角色朗讀全文，讀后續(xù)編兩只小獅子的故事。
（七）結(jié)束學(xué)習(xí)
1 總結(jié)全文
從此，兩只小獅子刻苦練功，學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，成為真正的獅子。
2 升華中心
其實(shí)，生活中的我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，練就本領(lǐng)，將來(lái)才不用依靠父母，獨(dú)立生活，成為生活的強(qiáng)者！
板書：
27 兩只小獅子
勤獅子 懶獅子
真正
課后反思：
《兩只小獅子》是一個(gè)很有意思、對(duì)學(xué)生自立品質(zhì)教育的一個(gè)童話故事，情節(jié)性強(qiáng)，引人入勝。故事通過(guò)懶獅子和小樹的對(duì)話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅子?jì)寢屢馕渡铋L(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子：只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。
上課之前，我認(rèn)真鉆研教材，感覺(jué)對(duì)這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)把握得比較好。在第一課時(shí)，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩只小獅子，掌握了本課生字。競(jìng)賽課是上第二課時(shí)，主要設(shè)計(jì)思路是：首先就讓學(xué)生跟兩只小獅子打招呼，拉近孩子們和文本的距離。然后通過(guò)學(xué)習(xí)兩只小獅子對(duì)學(xué)本領(lǐng)的不同表現(xiàn)進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，就“他們能成為真正的獅子嗎？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅子?jì)寢寣?duì)孩子的擔(dān)心和希望。最后達(dá)到教育孩子從小要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成為生活強(qiáng)者的目的。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于各環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同呈現(xiàn)方式，特別是我總是注重在情境中設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓孩子在不知不覺(jué)中就研讀了課文，理解了內(nèi)容，真正體會(huì)到了“教學(xué)無(wú)痕”的優(yōu)勢(shì)。
但課堂總是充滿了遺憾，我對(duì)課堂實(shí)際生成的瞬間，只是憑自己的一種直覺(jué)去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然會(huì)受到我當(dāng)時(shí)的敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的，以后還需多多學(xué)習(xí)。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì) 篇14
屈小青
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教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢?(在已畫上草地、樹林的黑板上貼上兩只小獅子)
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2.每四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好的辦法記住它們。
3.檢查生字學(xué)習(xí)情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)
4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。
5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟第一、二自然段
1.學(xué)生自由練讀。
2.同桌分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
①指名讀。
②貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
③請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
④學(xué)生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。
4.指導(dǎo)讀第二句。
另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
①指名讀。
②看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。
③請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。
④看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
四、鞏固生字，書寫生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3－7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。
2.同桌合作讀，可以分角色讀。
3.指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話。
①小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想
②讀小樹的話，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
③觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
①師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。
(想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。)
②老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢專銈儺?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
③獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下頭……你們?cè)谙胧裁茨亍?/p>
④同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
⑤在剛才大家說(shuō)的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和媽媽的對(duì)話。(懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。)
5.四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)
積累“懶洋洋”這一類的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。
四、作業(yè) (任選一題)
1.小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。
2.續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)內(nèi)容：
《兩只小獅子》是上海版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中的一篇童話故事。故事主要講述兩只小獅子不同的生活態(tài)度。一只刻苦練功；另一只卻非常懶惰，想憑借父母的本領(lǐng)和地位去生活，教育學(xué)生克服依賴心理，從小刻苦練就生活的本領(lǐng)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)中思考的問(wèn)題：
《兩只小獅子》一課，作為低年級(jí)的一節(jié)隨文識(shí)字課，以生動(dòng)有趣的童話故事為載體，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、啟發(fā)學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度的同時(shí)，使學(xué)生在文章所營(yíng)造的情境中去主動(dòng)而輕松地學(xué)習(xí)字詞，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)素材。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我在兩個(gè)方面進(jìn)行了思考：一是以課文為載體，落實(shí)三維目標(biāo)，著力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一；二是構(gòu)建教師－學(xué)生—教材三者之間的對(duì)話式的教學(xué)模式，營(yíng)造平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
1、以課文為載體落實(shí)三維目標(biāo)。
隨文識(shí)字教學(xué)較集中識(shí)字、字理識(shí)字等識(shí)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在興致勃勃地閱讀文章的同時(shí)熟悉字詞，識(shí)記字音、字形，理解字義，并在課文所呈現(xiàn)的比較規(guī)范的語(yǔ)句中去學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)，文質(zhì)兼美的小文章對(duì)學(xué)生朗讀、思維、感悟能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思想上的啟迪都是大有裨益的。
所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我注意將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。首先以文本呈現(xiàn)字詞；然后在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解其義，識(shí)記其形；最后再回歸文本，促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解，感悟，落實(shí)三維目標(biāo)。有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)隨文識(shí)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
2、構(gòu)建對(duì)話式教學(xué)模式。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一種教師－學(xué)生－文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。在平等積極的交流中去促進(jìn)理解，提高認(rèn)識(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)。
所以，在教學(xué)過(guò)程中，注意保證學(xué)生與文本對(duì)話的充分時(shí)間，使低年級(jí)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，逐漸培養(yǎng)分析、理解的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，并形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)。同時(shí)，注意生生、師生間的合作交流。如對(duì)“懶獅子不去練功的原因”這一教學(xué)重點(diǎn)的理解，便采用小組合作，分角色朗讀、交流的方式展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相互交流中明確認(rèn)識(shí)。
此外，在理解難點(diǎn)段———獅子?jì)寢尩脑挄r(shí)，所采用的讀文－理解－交流－設(shè)置情境，進(jìn)行表演等方式也都是在進(jìn)行教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀文學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)讀9個(gè)生字，落實(shí)其中的6個(gè)四會(huì)字。
2、在多種方式讀文的過(guò)程中，使學(xué)生了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和分析理解能力。
3、通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、交流討論、想象表演等形式培養(yǎng)學(xué)生深入探究文章內(nèi)容，主動(dòng)思考的習(xí)慣，同時(shí)激起其樂(lè)于表現(xiàn)、展示自己的愿望。
4、了解本篇童話故事告訴我們的道理：不要有依賴心理，應(yīng)從小刻苦學(xué)習(xí)，練就獨(dú)立生活的本領(lǐng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、隨文識(shí)字，在對(duì)課文的閱讀理解中去識(shí)記字音、字形、理解字義，對(duì)重點(diǎn)字詞能夠正確運(yùn)用。（主要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行課件演示，想象說(shuō)話等形式來(lái)落實(shí)。）
2、了解兩只小獅子各自的特點(diǎn)，及懶獅子不練功的原因。（通過(guò)想象刻苦練功的小獅子所吃的苦頭，為懶獅子不練功的理解做鋪墊；同時(shí)，通過(guò)分角色朗讀、評(píng)讀、指導(dǎo)等方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。）
難點(diǎn)：
1、將識(shí)字與閱讀理解的有機(jī)結(jié)合。（突破方式：以課文呈現(xiàn)字、詞，將生字、詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)、識(shí)記。）
2、對(duì)獅子?jì)寢尳逃龖歇{子一段話的深入理解。（主要通過(guò)想象表演來(lái)達(dá)到真正理解的目的。）
五、教學(xué)準(zhǔn)備：flash教學(xué)課件，用生動(dòng)的畫面營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解通過(guò)演示課件來(lái)加以突破。
頭飾，貼圖，生字卡片。
六、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
〔創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣〕
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，喜歡聽童話故事嗎？童話故事不僅生動(dòng)有趣，而且常常能告訴我們一些道理。這節(jié)課，我們就來(lái)一起走進(jìn)森林王國(guó)，看看那里發(fā)生了什么故事。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文題。
2、引導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題來(lái)初步了解文章內(nèi)容。
師：獅子是最兇猛、威武的動(dòng)物，被稱為獸中之王，那么它的兩個(gè)孩子——兩只小獅子又如何呢？快來(lái)看一看吧！（播放配有課文內(nèi)容的故事片）
〔自由讀文識(shí)字與閱讀教學(xué)相結(jié)合〕
1、引導(dǎo)讀文：同學(xué)們聽得津津有味，也想自己去讀一讀嗎？用自己喜歡的方式讀文，想一想兩只小獅子分別具有怎樣的特點(diǎn)，在書上畫上來(lái)。然后，同桌之間交流預(yù)習(xí)字詞的情況。
2、交流匯報(bào)：
生：兩只小獅子的特點(diǎn)：一只練功刻苦；一只懶惰。（板書：刻苦懶）
師：在哪一自然段中寫出他們各自的特點(diǎn)的？（2自然段）（在屏幕上顯示本段文字，并用不同顏色的字標(biāo)注出四會(huì)字與認(rèn)讀字）請(qǐng)同學(xué)再讀本段文字，注意讀準(zhǔn)字音。（引入教學(xué)重點(diǎn)1的學(xué)習(xí)）
（1）結(jié)合本段第一句話，學(xué)習(xí)“苦”“撲”“功”三字
a黑板上貼圖：這是那只練功刻苦的小獅子。通過(guò)預(yù)習(xí)，知道“刻苦”的意思嗎？（做某事時(shí)肯下功夫，不怕吃苦）
b從課文中能看出這只小獅子非常刻苦嗎？（生抓住“整天練習(xí)滾、撲、撕、咬”一句來(lái)理解）
c師：我們看一看它每天是怎樣刻苦練功的吧。播放小獅子練功的課件。并理解滾、撲、撕、咬的練習(xí)分別有什么用處。（滾：保證與敵人搏斗時(shí)身體靈活；撲，迅速地命中目標(biāo)，捕食獵物；撕、咬：使爪子、牙齒鋒利）
其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)“撲”字：a引導(dǎo)觀察小獅子“撲”的動(dòng)作，理解“撲”的字義。（用力向前沖，使身體突然伏在物體上）b引導(dǎo)學(xué)生親自做一做這個(gè)動(dòng)作，明白“撲”是手參與的一個(gè)動(dòng)作，所以是動(dòng)詞，并記住其部首“扌”。（板書）c練習(xí)“撲”的作用是什么？d指導(dǎo)書寫。
d過(guò)渡：看來(lái)，這四項(xiàng)本領(lǐng)足以保證小獅子在與敵人搏斗和獵取食物時(shí)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，但是在這刻苦的練習(xí)中它遇到了多少辛苦，吃了多少苦頭，你們能想象得到嗎？（再次演示課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。）
（生：在練習(xí)滾時(shí)可能會(huì)劃傷，撲時(shí)可能會(huì)重重地摔在地上，鼻青臉腫，每日不斷地撕、咬也是非常單調(diào)、勞累的。）
e教師板書：刻苦
辛苦
苦頭
小結(jié)：看來(lái)，小獅子練功不僅刻苦，而且辛苦，會(huì)吃到很多的苦頭。那么，這個(gè)“苦”字有好方法記住它嗎？
（生：編字謎、分析形聲字等方法進(jìn)行記憶。古人采的草藥很苦，“艸”表示字義，是部首，“古”表示字音。）
指導(dǎo)書寫，并滲透情感教育：評(píng)價(jià)同桌的書寫，說(shuō)一說(shuō)某人寫字好的原因。（平日刻苦練字）
師：看來(lái)做任何事情要想取得成績(jī)，都要付出辛苦，刻苦練習(xí)。那么，你能用刻苦說(shuō)一句話么？（用“刻苦”一詞進(jìn)行造句練習(xí)。）并自然引入小獅子刻苦練功，來(lái)學(xué)習(xí)“功”字。（略處理，了解部首即可。）
（2）結(jié)合本段第二句話，學(xué)習(xí)生字“曬”“吞”“位”；詞語(yǔ)“懶洋洋”“慢吞吞”
a過(guò)渡：這只小獅子這樣刻苦，而另一只呢？（貼圖）讀一讀第二句話。“另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。”
b學(xué)習(xí)“曬”字a齊讀讀音，強(qiáng)調(diào)翹舌音。b與“灑”字進(jìn)行區(qū)分，總結(jié)識(shí)字方法。（區(qū)分部首的方法來(lái)識(shí)記形近字是非常好的方法，部首常揭示出字的意義）
c學(xué)習(xí)“懶洋洋”一詞。a詞義：懶。b“洋”的讀音變?yōu)橐宦暤脑颉擴(kuò)展知識(shí)：復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的abb式的疊詞。d引出“慢吞吞”一詞的學(xué)習(xí)。
d學(xué)習(xí)“吞”字（口訣：一口吞掉天。所以下面的“口“字和“吞”的字義有關(guān)，是它的部首。下面的“天”不能寫成“夭”）
e直接引入最后一人四會(huì)字“位”的學(xué)習(xí)。（略處理：組詞即可）
小結(jié)：再讀第二自然段，讀出兩只小獅子各自的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
31兩只小獅子
練功（圖1）（圖2）曬－灑
刻苦:滾撲撕咬懶吞（慢吞吞）
苦辛苦位地位
苦頭一位
第二課時(shí)
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入質(zhì)疑引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)]
1、指讀生字、詞語(yǔ)。
2、回憶兩只小獅子的特點(diǎn)，板書。（練功刻苦、懶）
3、一只小獅子練功如此刻苦，另一只卻這樣懶惰，讓每一個(gè)看到這情景的人都不禁要問(wèn)“懶獅子，你怎么不練功啊？”
[直奔重點(diǎn)交流感受]
1、小組配合，分角色讀3－6自然段，結(jié)合小獅子的話語(yǔ)理解他不練功的原因.
2、生讀文，討論.
3、匯報(bào)交流：
a請(qǐng)一組分角色讀，并談理解，其它小組補(bǔ)充。
（生從小獅子不想吃苦頭和有依賴父母的心理兩個(gè)方面談）
〔此處因?yàn)橛星拔膶?duì)第一只小獅子練功中所吃的苦頭的想象，所以學(xué)生很容易理解第一句話。〕
b通過(guò)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解第二句話：你們說(shuō)小獅子自認(rèn)為自己的父母是林中大王，有本領(lǐng)，不會(huì)讓他餓著；有地位，不會(huì)允許別人來(lái)欺負(fù)他，傷害他，所以他是那樣驕傲，覺(jué)得不練功是那樣理所應(yīng)當(dāng)。所以，他會(huì)怎樣說(shuō)這一段話呢。指導(dǎo)學(xué)生加表情、動(dòng)作來(lái)讀。
c帶頭飾，分角色朗讀3－6自然段。
4、師生配合，分角色讀此部分。（師——小樹，生——懶獅子）
〔創(chuàng)設(shè)情境深化體驗(yàn)〕
1、師：你們讀得真好。讀出了小獅子此刻驕傲自得，理直氣壯的語(yǔ)氣。初聽起來(lái)，我們覺(jué)得他說(shuō)得也算有理有據(jù)，那么，你們認(rèn)為小獅子到底用不用練功了呢？讀最后一段，結(jié)合媽媽的話說(shuō)一說(shuō)。
2、生交流。
3、匯報(bào)：讀。理解：應(yīng)該練功，因?yàn)閶寢屨f(shuō)過(guò)“將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？”就是說(shuō)父母總有老的一天，當(dāng)他們沒(méi)有本領(lǐng)、地位保護(hù)孩子時(shí)，或者他們死去后，小獅子就誰(shuí)也不能依靠了。
〔此處讓學(xué)生把這句反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法，來(lái)理解其含義，但反問(wèn)句的知識(shí)不用介紹，只需通過(guò)指導(dǎo)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣即可〕
4、進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)體驗(yàn)，加深理解。
a師：是呀，自己不學(xué)習(xí)本領(lǐng)，有朝一日，你離開父母，誰(shuí)也不能依靠時(shí)，那將是非常可怕的。困難、危險(xiǎn)會(huì)隨時(shí)發(fā)生啊！不信，你看，兩只小獅子這就遇到麻煩了。
出示書后練習(xí)題：一天，兩只小獅子迷路了。突然，樹林里跑出了一只大老虎，這時(shí)兩只小獅子會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你展開想象，編個(gè)小故事。
b生：小組合作續(xù)編故事。
c請(qǐng)一組帶頭飾表演。（學(xué)生經(jīng)過(guò)想象，編排兩種故事情節(jié)，一種是懶獅子被老虎吃掉，另一種是僥幸逃脫，回去后認(rèn)真練功。）
〔自評(píng)：通過(guò)這一體驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使課堂氣氛更加活潑，熱烈，既培養(yǎng)了學(xué)生的在理解原文基礎(chǔ)上的想象能力，表演能力，同時(shí)，使學(xué)生更加直觀地感受到獅子?jì)寢屗f(shuō)的話：“不練功，等我們老了，不在了，你依靠誰(shuí)呢？”的深刻含義。〕
d此時(shí)，你想對(duì)懶獅子說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生暢所欲言：勸告其不要依賴父母，要從小練就生活的本領(lǐng)）
f回歸文本：這也正是獅子?jì)寢屜敫嬖V小獅子的話，要想成為一只真正的兇猛、威武的獅子，應(yīng)該刻苦練功，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。（板書）
〔適時(shí)引導(dǎo)升華認(rèn)識(shí)〕
1、師：故事到此似乎應(yīng)該結(jié)束了，但這個(gè)故事的結(jié)局給我們帶來(lái)了什么啟示呢？
（生：我們小孩子也應(yīng)從小刻苦練就生活的本領(lǐng)，不能依賴父母，有朝一日我們獨(dú)立生活時(shí)才能克服重重困難）
2、教師將學(xué)生的話語(yǔ)總結(jié)成兩句話
屏幕出示：依靠自己的雙手創(chuàng)造未來(lái)
依靠自己的勤奮獲得成功
齊讀。
板書設(shè)計(jì)：
31兩只小獅子
（圖1）（圖2）
刻苦懶：不去吃苦頭
憑著
應(yīng)該……才能……
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)。
【教育目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字、會(huì)認(rèn)8個(gè)字；正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)文章，培養(yǎng)學(xué)生的想象和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、教育學(xué)生從小就應(yīng)鍛煉自己的生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀、弄清懶獅子不練功的原因。
難點(diǎn)：讀懂獅子?jì)寢屨f(shuō)的話。
【教學(xué)模式】初讀課文（圖文并列、以圖助文）→細(xì)讀課文（從圖入手、圖文結(jié)合）→熟 讀課文（借助圖文、感情升華）。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、幻燈片、片段課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入課題：
（教師手拿獅子的圖片）提問(wèn)：這是什么動(dòng)物？（學(xué)生答：獅子）它是林中之王，你們想和它交朋友嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩只小獅子的故事，看一看你愿意和哪只小獅子交朋友？（板課題，同學(xué)齊讀）
二、初讀課文，整體感知：
1、聽課文錄音（隨錄音適時(shí)把三幅圖掛在黑板上）。
2、讓學(xué)習(xí)結(jié)合三幅圖自由讀課文，用筆畫出全文共有幾個(gè)自然段？把不理解的詞找出來(lái)，簡(jiǎn)單的直接解答，難理解的寫在副板書上。
3、課文里寫了兩只小獅子的什么事？你喜歡哪只小獅子？（出示兩只獅子的圖片貼在黑板上）。
三、導(dǎo)讀課文，分析兩只獅子的不同表現(xiàn)：
過(guò)渡：獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，這兩只小獅子的表現(xiàn)可一點(diǎn)都不一樣。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第二段。它們都有什么表現(xiàn)呢？
1、分別指名讀出文中描寫勤、懶獅子不同表現(xiàn)的句子。
2、你喜歡哪一只？為什么？（滾、撲、撕、咬）這是四個(gè)什么詞？
3、指名（2～3人）用動(dòng)作理解四個(gè)詞，學(xué)生上前表演。
4、小組討論：勤獅子練功時(shí)，可能會(huì)遇到哪些苦？為什么它還要堅(jiān)持練呢？（啟發(fā)談話：滾、撲、撕、咬是獅子捕捉獵物所必需的本領(lǐng)，沒(méi)有這些本領(lǐng)、它就捕捉不到獵物，可能會(huì)餓死）。
5、另一只獅子怎么樣？（懶洋洋）請(qǐng)你們像它一樣在椅子上做一做動(dòng)作，看誰(shuí)做的像。
過(guò)渡：這只小獅子為什么不象第一只小獅子那樣刻苦呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3～6自然段。
四、指導(dǎo)朗讀，弄清另一只獅子不練功的原因：
1、讓學(xué)生通過(guò)看圖上蹺著二郎腿躺在樹蔭下的獅子，引導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些。讀四—六段時(shí)，要讓學(xué)生模仿懶獅子的動(dòng)作、神態(tài)和腔調(diào)來(lái)讀句子。
2、采用多種形式練讀（指名，分角色，男、女生，小組讀）
3、小組討論：你聽了懶獅子和小樹的對(duì)話，你想對(duì)懶獅子說(shuō)些什么？（發(fā)散思維，鼓勵(lì)說(shuō)話）
過(guò)渡：獅子?jì)寢屄犃藨歇{子的話會(huì)怎么說(shuō)呢？
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解媽媽說(shuō)的話。
1、懶獅子說(shuō)的話對(duì)嗎？聽老師讀第七自然段。
2、懶獅子想靠誰(shuí)生活？爸爸、媽媽老了，不在了，還要靠誰(shuí)呢？（要靠自己）
3、“生活的本領(lǐng)，真正的獅子”是講什么？（會(huì)捕捉獵物，跟獅子的爸、媽一樣成為林中之王）。
4、所以媽媽說(shuō)──你也……（學(xué)生接讀）
5、說(shuō)說(shuō)從獅子?jì)寢尩脑捴校愣昧耸裁吹览恚浚▎l(fā)談話：小時(shí)候要鍛煉生活的本領(lǐng)，不靠父母長(zhǎng)大才能真正獨(dú)立生活）。
六、擴(kuò)展活動(dòng)，續(xù)編故事：
1、觀察第三幅圖上小獅子的表情，想一想：懶獅子聽了媽媽的話以后會(huì)有什么反應(yīng)？接下來(lái)會(huì)怎么做？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事，看誰(shuí)想象的故事既合理又生動(dòng)。題目可以是《小獅子變了》、《小獅子的故事》。（2～3人）
2、讓學(xué)生戴頭飾表演課本劇。（可根據(jù)課內(nèi)時(shí)間安排，小組競(jìng)賽，看哪組表演得好，給予表?yè)P(yáng)）。
七、作業(yè)：
把續(xù)編故事寫在日記本上。
【板書設(shè)計(jì)】
27、兩只小獅子
勤獅子 （圖） 懶獅子（圖）
刻 學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng) 只
苦 不靠父母 曬
練 太
功 陽(yáng)
（勤） 成 為 （懶）
真正的人
【教學(xué)反思】
《兩只小獅子》是第二冊(cè)語(yǔ)文新編教材第七單元里的一篇童話故事。這篇課文的特點(diǎn)是：內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)，與兒童的生活聯(lián)系較為密切，具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義。課文一共由七個(gè)自然段和三幅圖組成。教學(xué)時(shí)，圖文結(jié)合，以讀代講，通過(guò)動(dòng)作表演、小組討論的形式來(lái)理解文意，使學(xué)生悟出應(yīng)該從小鍛煉自己的生活本領(lǐng)，不依靠父母而生活的道理。課上學(xué)生以真實(shí)的感受進(jìn)入了動(dòng)畫王國(guó)，不但能進(jìn)入角色朗讀，而且對(duì)兩只小獅子的不同表現(xiàn)理解很好，動(dòng)作模仿逼真，突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，較好地完成了本節(jié)教學(xué)任務(wù)。
人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩只小獅子》教案設(shè)計(jì) 篇17
作者：紅月亮
理念滲入：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。
設(shè)計(jì)意圖：
1、把生字編創(chuàng)入和課文聯(lián)系緊密的語(yǔ)境中，使學(xué)生更有興趣識(shí)字，又增加了閱讀的量，豐富了語(yǔ)言，有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。
2、打破逐段講解方式，將內(nèi)涵緊靠又富有朗讀價(jià)值的語(yǔ)句突出結(jié)合來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使讀活躍于文本，深入于文本。以期學(xué)生得到良好的閱讀感受。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確書寫“苦”字。
2、有感情的朗讀課文，感受疑問(wèn)句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法、語(yǔ)境識(shí)字法
教學(xué)過(guò)程 ：
一、語(yǔ)境中復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩只小獅子，刻苦練習(xí)的“勤勤”，懶惰的小獅子“惰惰”。勤勤整天練習(xí)本領(lǐng)，它已經(jīng)能抓兔子了，你們瞧：幻燈出示
獅子王遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見草叢中有只兔子，它猛地?fù)渖先ィ豢谝ё⊥米樱诘厣洗蛄藗�(gè)滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來(lái)。
自由讀、指名讀、齊讀。
勤勤真能干。可是還有只懶獅子呢！這節(jié)課我們一定要想辦法幫幫惰惰。
二、探究讀文
1、惰惰這么懶，它到底是怎么想的呢？我們先讀讀課文，找找它為什么這么懶？劃一劃。
2、反饋：
A、根據(jù)學(xué)生回答，出示：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活的很好！”惰惰是怎樣說(shuō)這句話的，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。[得意洋洋、威風(fēng)、神氣……]
（自由讀，賽讀，師范讀，生齊接讀。）
[懶獅子昂著頭，神氣地說(shuō)：“……”
它真的會(huì)永遠(yuǎn)生活的很好嗎？啟發(fā)談話，引出獅子?jì)寢尩牡谝痪湓挘骸昂⒆樱瑢?lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？”
學(xué)學(xué)獅子?jì)寢專趺凑f(shuō)？聽了獅子?jì)寢尩脑挘—{子低下了頭。
過(guò)渡：惰惰除了這個(gè)原因很懶，還有別的原因嗎？
B、第四小節(jié)。（“我才不去吃那苦頭呢！”）[感嘆號(hào)、慢吞吞的神態(tài)、懶洋洋的語(yǔ)氣……]
（指名讀、評(píng)價(jià)、同桌互讀）
讀出了一只懶洋洋的獅子，但我們可不能真的懶惰哦！
3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子，誰(shuí)能勸勸我、教育我，讓我變一變呢？靜靜思考一分鐘。各抒己見，角色對(duì)話。
4、齊讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
小朋友們說(shuō)的可真有道理，我記住了。獅子?jì)寢屢郧耙彩沁@么教育我的，可我不懂，你們能再讀給我聽聽嗎？
練讀一遍，齊讀。
現(xiàn)在我懂了，我也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！
隨機(jī)板書“應(yīng)該、本領(lǐng)、真正”。
三、分角色回歸朗讀
1、惰惰還有位好朋友呢！是一棵關(guān)心它的小樹，把它的話找出來(lái)讀讀。（自由讀3、5小節(jié)）
2、我們一起完整的讀讀這個(gè)故事吧！
分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導(dǎo)語(yǔ) ，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
四、總結(jié)延伸
惰惰有小樹的關(guān)心、我們的提醒、獅子?jì)寢尩慕逃欢〞?huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)本領(lǐng)，象刻苦的小獅子一樣，成為真正的獅子王！
那我們呢？故事學(xué)完了，有話對(duì)自己說(shuō)嗎？或者對(duì)你的小伙伴說(shuō)嗎？用上“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”對(duì)自己說(shuō)一句話。
五、書寫指導(dǎo)
我們也不能做懶惰的小孩子，應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，做一個(gè)真正的有用的人。今天就練習(xí)寫“苦”。
認(rèn)讀；有什么好辦法記住它？（加一加）
觀察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？
描一個(gè)，再開始寫。
一看、二記、三描、四寫
板書：
兩只小獅子
靠父母-----
應(yīng)該本領(lǐng)真正
怕吃苦-----