湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案（精選16篇）

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發”等重點詞語的含義。

　　2、能概括課文主要內容，理清課文順序。

　　3、通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

　　4、掌握學習課文的基本方法。

　　教學流程：

　　一、扣文題，整體感知

　　1、出示課題“燈光”，本文圍繞燈光講了一件什么事？

　　2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

　　3、學生推薦要注意的詞語，給大家一些溫馨的提醒。

　　如：豫皖蘇平原、圍殲戰、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發、璀璨等。

　　4、尋找燈光：劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。

　　學生勾畫，同桌輪讀。

　　5、（課件出示）緊扣文章題目，尋找相關語句，是概括課文主要內容的方法之一。靜靜地讀，依據這些語句，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

　　引導學生避免重復，抓住重點：*廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。

　　6、理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什么特點？認識倒敘的寫法及首尾呼應的特點。

　　（設計意圖：傳授學法，引導學生自主學習，是略讀課文教學的重中之重。針對文章篇幅較長，引導學生扣文題，勾畫相關語句，使學生快速抓住文章主要內容，這正是學法的傳授。生字教學，高年級的學生已經具有獨立識字的能力，課堂給他們提供展示和交流的平臺。理清課文表達順序，認識倒敘寫法及首尾呼應的特點，積累寫作經驗。）

　　二、理文脈，認知文本

　　1、面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）這是文章的文眼。學課文時，依據文眼，理清脈絡，我們的目光便不會游離于次要內容，圍繞文章重點展開學習，這是學習課文的又一個好方法。

　　2、自讀自悟，認知文本

　　“多好啊！”出現了　　　次，第　　次是（誰） 在　　　　　　　　這一情況下說的。他們在說這句話時，看到了　　　　　，會想　　　　　　　　。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流。各小組派代表匯報，其他同學可作補充或提出不同的見解。

　　引導學生體會第三次郝副營長說這句話時的神態。

　　什么叫“陷”？怎樣地陷？他仿佛看到了什么畫面？

　　（設計意圖：引導學生順著文脈來認知文本，利于學生有重點地自讀自悟。對于高年級的學生，語文教學應更多地關注學生自學能力的培養，傳授學文的方法，利于學生長遠的發展。略讀課文的教學，教師應提出提綱挈領的問題，組織學生有方向的學習，展示學的過程。）

　　三、奔中心，聚焦“燈光”

　　1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

　　2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎？（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續部隊前進的道路。）

　　3、聚焦“燈光”。讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

　　（1）“千鈞一發”能用拆詞法說說它的意思嗎？請聯系文中語句介紹當時的情況。

　　“燈光”對戰友意味著什么？（生的希望，戰斗的勝利……）

　　（2）可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

　　“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）

　　4、再現“燈光”。

　　（1）想：（配樂）教師深情而滿含敬意地范讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。

　　（2）寫：根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

　　（3）讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

　　（設計意圖：略讀課文的教學并不是一味地放，對于重點及難點，也應適當地點撥。以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。通過理解重點詞“千鈞一發”，了解當時危急的情況，認識“燈光”對戰友與對郝副營長自己的不同意義，理解他是為了理想而英勇獻身。采用“想”“寫”“讀”三種方式，引領學生多層次感悟革命先烈的獻身精神，受到情感熏陶。）

　　四、拓文路，升華主題

　　1、最后的告別：戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。戰友們脫下帽子，淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個戰場，心中涌動著無數的心里話想對親愛的郝副營長說。你聽見了嗎？

　　2、這“燈光”會熄滅嗎？請發表你的看法。（這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）

　　3、在那個戰火紛飛的年代，涌現出無數“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？

　　推薦影片：《長征》《太行山上》……

　　推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》

　　4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

　　（設計意圖：拓展文路，讓孩子們郝副營長作最后的告別，給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”，升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻的精神，聯想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內走向課外，引導學生觀看影片，閱讀書籍，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。）

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、速讀課文，抓住主要內容；抓住重點探究，體會郝副營長的無私奉獻精神。

　　2、學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

　　教學重點：抓住幾個“多好啊！體會郝副營長無私奉獻的精神。

　　教學難點：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、揭題

　　生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題？

　　（1.課文講了一件什么事？2.“多好啊！”分別是誰在什么情況下說的？3.他們在說這句話的時候，看到了什么？想到了什么？）

　　二、理清課文敘述順序，整體感知課文。

　　1.學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

　　2.學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

　　三、細讀課文

　　1.快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？

　　2.交流

　　（“多好啊！”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在*廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

　　第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”）

　　3.在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。

　　四、再次深入理解課文

　　1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？

　　2.自由交流

　　（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著*廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　第五句：在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。）

　　3.有感情地朗讀這幾個句子。

　　五、小結

　　板書：

　　燈光

　　燈光　　（多好啊）　　幸福生活

　　火光　　（多好啊）　　生命換取

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重點：

　　通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

　　教學難點：

　　幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入 新課

　　1.板書課題。

　　2.教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

　　（學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步*廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

　　二、理清課文脈絡。

　　1.讀課文，弄清人物間的關系。

　　（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨*，解放全中國。）

　　2.讀課文，通過填空弄清火光與的關系。

　　（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

　　（引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

　　3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

　　（1）清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”（對*廣場的贊嘆，引起“我”的回憶。）

　　（2）“多好啊！”他在自言自語。（郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕）

　　（3）課文第七自然段。（說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

　　三、指導朗讀（指讀、組內讀、齊讀等形式）

　　1.指導學生讀回憶部分（3——11自然段）。

　　郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；

　　激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；

　　戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

　　2.指導朗讀課文首尾段。

　　這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。

　　3.感情朗讀全文。

　　四、延伸拓展

　　1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2.寫出學習本文后的感想。

　　五、布置作業

　　鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　板書設計：

　　深情地　　憧憬

　　壯烈地　　犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇4

　　【文題】

　　《燈光》的第二段是個完整的故事。用200字左右縮寫這個故事。縮寫時要注意抓住故事的主要內容，做到內容完整，語句通順連貫。

　　【指導】

　　這次習作要求我們練習能把課文《燈光》的第二段內容縮寫成一篇200字的短文。怎樣寫好呢？我想大家不妨明確以下幾點：

　　一、什么是縮寫？

　　縮寫就是按照一定的要求，把原來一篇較長的文章，壓縮成一篇較短的文章。這是作文訓練的基本方法之一。

　　比如我們這次習作訓練，具體要求就是縮寫《燈光》的第二段內容，而不是全文縮寫；縮寫時，要求我們抓住故事的主要內容，而不是重復敘述；要求縮寫后的短文依然內容完整，語句通順，字數在200左右，而不能因篇幅短小，字數有限，就破壞內容的完整性。

　　二、為什么要縮寫？

　　我們知道，縮寫是對全文內容的高度概括，通過縮寫可以培養我們的閱讀能力、分析能力和概括能力，也可以提高我們由繁化簡、精煉語言的表達能力。

　　比如我們縮寫《燈光》，首先就應在了解課文大意的基礎上劃分段落，編寫段意，然后想一想歌頌了主人公什么樣的精神品質，這樣才可以把握住文章的主要內容進行縮寫。在劃分段落的過程中，同學們分析能力得到提高，在編寫段意和了解主要內容的過程中，同學們概括能力和閱讀能力得到了提高，在考慮如何縮寫的過程中，同學們斟酌語句的時候，表達能力得到了提高。

　　三、怎樣搞好縮寫？

　　縮寫一般要做到三個忠實。

　　1.要忠實原文的中心思想，不能另立主題。

　　《燈光》的中心思想是歌頌革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。我們縮寫后的短文，中心思想仍然是不變的。不可以依據自己的需要，再另立其他中心思想。

　　2.要忠實原文的基本內容，不能任意增減，只能減掉不傷害主題的內容。

　　《燈光》第二段的內容，主要是說在一次圍殲戰之中，郝副營長點燃書本為后續部隊照亮前進的道路，保證戰斗勝利，但自己因暴露而英勇犧牲的事。我們在進行縮寫的時候，應緊緊抓住這個主要內容，減掉那些與主題較遠的內容，適當增添一些使語句通順連貫的詞語。

　　3.要忠實原文的骨架。這就是說，原文是敘述性的，有故事情節的，要保持原故事的基本構架。但是，又必須將原文縮短。縮后的文章仍然有頭有尾，層次分明，前后連貫。

　　《燈光》第二段是個完整的故事，它在記敘故事時是按照事情發展順序來寫的，不但清楚地交待了事件的六要素，而且重點片斷具體，脈絡清晰。我們在縮寫時，應該保持故事的基本結構，保持原來故事的主要情節、人物人稱，不能打亂層次重新組合故事。但原文中有些段落可以適當合并。合并后層次也是清楚、分明的。

　　四、一般的縮寫方法有哪些？

　　為了達到上述的縮寫要求，具體辦法有很多，主要是兩種：刪和改。

　　1.刪

　　刪的方法有兩個。

　　首先是留主干，去枝葉。我們常把文章比作一棵大樹。大樹有干、有枝、有葉。當大樹正常生長著的時候，我們看到它的樹干、樹冠成為一個整體，所占據的空間也很大。當園藝工人根據需要為大樹修枝剪葉時，我們再看大樹，它顯然小了許多，但樹仍然保持樹的特點，還是有樹干，還是有枝葉。縮寫就如同替樹木修枝剪葉。我們將文章的主干和粗枝留下，把其他部分去掉，文章就會變短了。

　　其次是留主句，去例證。有的文章為了證明某些觀點，常常舉許多例子來說明，縮寫時我們應把主句留下，把例子減少，文章自然也會變短。

　　2.改

　　改的方法有三個。

　　第一個是將描寫改為敘述。這種方法就是把原文中描寫的部分改為敘述方式，這樣就可以省去不少字句。

　　第二個是將詳細敘述改為概括敘述。這種方法就是把原文中敘述得比較細致的地方，用概括敘述的方式表達出來。

　　第三個是將引用改為轉述。這種方法就是把原文中引用別人話來證明自己觀點的語句，改為轉述的辦法，就能濃縮引用的部分。

　　總之，刪和改是縮寫的主要方法。具體怎樣使用，應該根據具體的情況靈活處理。

　　五、《燈光》的縮寫應注意什么？

　　同學們在縮寫《燈光》第二段敘述的故事時，應注意以下幾個要點：

　　1.1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，在一個名叫沙土集的村子里，緊緊地圍住了國民黨軍的57師，準備在晚上打一場圍殲戰。

　　2.突擊連由郝副營長帶領。

　　3.戰斗打響以前，郝副營長在交通溝里劃著火柴看一本有插圖的書，想象著勝利以后孩子們在電燈下學習的情景。

　　4.戰斗打響以后，后續部隊在黑暗里找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。

　　5.在這千鈞一發的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了那本書，為后續部隊照亮了前進的道路。

　　6.我們的部隊把敵人的一個整編師完全消滅了，但都副營長卻犧牲了。

　　上述六個要點，緊緊抓住故事的主要情節和基本骨架，脈絡清楚，層次分明。同學們縮寫時可做參考。

　　【習作評改】

　　原文：

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年初秋，我軍把國民黨一個師緊緊包圍在一個村子里，激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我來到郝副營長身邊，今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻。這會兒，他正在交通溝里借著火柴那微弱的亮光看一本書。書上畫著一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著這幅圖，默默地沉思著。“多好啊！”他在自言自語，“趕明兒勝利了，咱也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下好好學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，想象著勝利以后，也許孩子們在電燈下寫字，也許孩子們在電燈下玩耍，也許……他完全陷入了對未來的憧憬里。半小時以后，戰斗打響了。后續部隊遭到了敵人的阻擊，在黑暗里找不到突破口，與突擊隊失去了聯系。是郝副營長點燃了那本書，為后續部隊照亮了前進的道路。戰斗結束了，我們消滅了敵人的一個整編師，郝副營長卻犧牲了。

　　評改意見：

　　這篇縮寫練習，遠遠超過了字數要求，這僅僅是形式上不符合縮寫的要求。我們細讀便會發現，它的中心、內容、結構等方面也同樣存在著一些問題。

　　首先我們看它的中心思想。前邊提到《燈光》原文的中心思想，主要是歌頌革命先烈的獻身精神，縮寫文就應該集中力量突出這個主題。用戰斗打響后，郝副營長寧可暴露自己，也要點燃書本為后續部隊照亮道路這一事實，來突出先烈的獻身精神。而這篇縮寫文，在郝副營長看書、沉默、憧憬方面做了許多描述，使中心思想偏離原主題，我們讀后，感覺到在艱苦的戰爭環境中，革命前輩充滿對革命勝利的信心和樂觀主義精神。這樣就違背了縮寫的基本要求。

　　其次人們看它的內容。我們都知道，內容是為中心服務的，縮寫文應該圍繞中心組織內容，把原文中能突出郝副營長獻身精神的基本內容抽出來，把他在交通溝里想象未來的內容刪去，可以用“一邊看書一邊憧憬未來”這類語句一帶而過。這樣既不傷害主題，又能使內容集中，語言精練。另外，我們在前邊的縮寫方法中提到，縮寫時，應將引用話改為轉述。這篇縮寫文的小作者恰恰忽略了這一點，把原文中人物的語言搬進縮寫文中，這是大可不必的。如果需要的話，應改為轉述，在這篇文中刪去也不傷害主題。

　　最后我們看它的結構。原文第二大段敘述這個故事時，一共寫了九個自然段，縮寫時應該根據事情的發展順序適當合并段落，但也應該做到層次分明。這篇縮寫文一段到底，不成文章，只是片斷。我們在縮寫時，應根據原來的故事情節，按照順序分成三個段落，依次交待事情的起因、事情的經過和事情的結果。另外，原文中對故事發生的時間、地點、參與的人物等交待得很清楚。縮寫文在這方面卻不盡如人意，只介紹了故事發生的時間——1947年初秋；參與的人物，只簡單介紹了“我軍”和“國民黨一個師”（“郝副營長”可除外）；事情發生的地點交待得更簡單——一個村子里。我們知道，這些要素往往提示著故事發生的歷史背景，暗示著故事發生的價值或意義，即便從結構的完整性講，也應該把這些要素交待清楚。

　　總之，同學們在進行縮寫練習前，應把原文反復讀懂，抓準原文的中心思想，主要內容、重要段落及重點語句。縮寫時才可以把握文章主旨，運用恰當的方法刪繁縮簡，寫出好文章來。

　　【優秀習作】

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍57師緊緊包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰就要開始了。

　　天黑的時候，我來到郝副營長的身邊，今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻。這會兒他借著微弱的亮光正看一本書。書上畫著一個小孩在燈下聚精會神地讀書。他注視著這幅圖，默默憧憬著未來。戰斗開始了，后續部隊遭到了敵人的阻擊，黑暗里找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。在這千鈞一發的時刻，郝副營長點燃了書，為后續部隊照亮了路。

　　戰斗結束了，我們消滅了敵人的一個整編師，郝副營長卻英勇犧牲了。

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年的初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍57師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。圍殲戰就要開始了。

　　今晚由郝副營長帶領突擊隊去完成突破任務。戰斗打響之前，他坐在交通溝里，劃著一根火柴，看一本有插圖的書，想象著革命勝利后，孩子們都在電燈下學習的情景。戰斗打響之后，我軍的后續部隊遭到敵人的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。此時，郝副營長劃著火柴點燃了那本書，為后續部隊照亮了前進的道路。

　　這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師，但郝副營長卻犧牲了。

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年的初秋，我軍部隊挺進豫皖蘇平原，把國民黨軍57師緊緊地包圍在沙土集村。激烈的圍殲戰就要開始了。

　　郝副營長正在交通溝里休息，大約是一切準備工作都完成了吧，他正在看一本有插圖的破書。郝副營長看著插圖，默默地陷入了對未來的憧憬中。半小時后，戰斗打響了。可是后續部隊在黑暗里和突擊隊失去了聯系。突然，出現一星火花，這是郝副營長點燃了那本書。他為后續部隊照亮了路，但卻暴露了自己。

　　我軍勝利地消滅了敵軍一個整編師，但都副營長犧牲了。

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年的初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍57師包圍在沙土集村，圍殲戰馬上就要開始了。

　　大約一切準備工作都完成了，突擊隊的郝副營長正在交通溝里劃著火柴看一本有插圖的破書，默默地沉思著，憧憬著未來。半小時后，戰斗打響了。后續部隊遭到敵人的阻擊，在黑暗中與突擊隊失去了聯系。在這危急時刻，郝副營長點燃了那本書，為后續部隊照亮了路。

　　這一仗我們勝利了，郝副營長卻犧牲了。

　　《燈光》第二段縮寫

　　1947年的初秋，我軍把國民黨軍的57師包圍在豫皖蘇平原的沙土集村，圍殲戰就要開始了。

　　大約是一切準備工作都完成了，突擊隊的郝副營長正在交通溝里劃著火柴，邊看一本有插圖的書，邊憧憬著未來。戰斗開始了，突擊隊沖進守敵圍墻，后續部隊遭到敵人阻擊，和突擊隊失去了聯系。危急時刻，郝副營長點燃了那本書，為后續部隊照亮前進的道路。

　　這一仗，我軍全殲敵57師，但郝副營長卻犧牲了。

　　【評析】

　　讀過上面5篇優秀習作，我想大家會有很多感觸的。首先一點，這五篇習作都做到了語言精煉。試想，那么長的一段課文，小作者們僅用了一百余字便把主要內容、故事梗概表述得清楚確實，這是很不容易的。它說明小作者們不僅有良好的語言表達基本功，而且具有高度的概括力。其次，這5篇習作按要求都做到了三個忠實，忠實原文的中心思想，忠實原文的主要內容，忠實原文的骨架，只是對無關之處進行了高度濃縮。第三，這5篇習作都做到了內容完整，抓住了主要內容，符合題目要求，值得我們一學。

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇5

　　【教學要求】

　　1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　2、學習生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【重難點、關鍵】

　　1、郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、理解先烈無私奉獻的精神。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　燈光，在我們的生活中是再普通不過的了，大家都很熟悉，平時并不特別注意它。然而，今天我們學的《燈光》一課卻向我們描述了一個動人的故事。本文的作者是王志堅，當代著名的作家。1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。

　　板書課題： 

　　燈光

　　二、自學課文，布置自學要求

　　1、自由輕聲讀課文：

　　注意讀準字音，找出不理解的詞，查閱工具書。

　　2、想一想，課文講了一件什么事？找出最受感動的地方和不理解的地方。說說為什么讓你感動了？

　　3、小組討論交流。

　　三、集體匯報，檢查自學情況

　　1、檢查對以下詞語的理解：

　　挺進：軍隊一直向前進。

　　圍殲戰：把敵人包圍起來加以殲滅的戰斗。

　　交通溝：陣地間供交通聯絡的壕溝。

　　突擊連：對敵人發起突然攻擊，為大部隊開路的連隊。

　　胸墻：為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰壕邊沿用土堆起來的短墻。

　　千鈞一發：比喻情況極其危險。

　　2、課文講了這么一件事：

　　“我”看到天an門的燈光想起了一個有關燈光的真實故事。在同國民黨的戰斗中，解放軍的好副營長為了找到突破口，在黑暗中用火柴點燃了一本書，照亮了前進的方向，而自己卻犧牲了。

　　3、學生交流最受感動的地方，并說出受感動的原因。不理解的問題題出來討論交流。

　　四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文

　　1、快速默讀課文：

　　想想課文那些段落是寫現在的事，那些段落是回憶往事？

　　2、默讀課文，找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？

　　3、學生匯報自己畫的句子，談體會：

　　⑴　幻燈顯示： 

　　廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天an門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　①　“我”為什么看到千萬盞燈照耀著宏偉建筑，心頭會感到光明，感到溫暖呢？

　　②　朗讀以上句子。

　　⑵　幻燈顯示： 

　　書上有一幅插圖，畫的是一幅吊著的電燈，一個孩子在燈下聚精會神地讀書。他注視著那附圖，默默地沉思著。

　　從以上句子體會到郝副營長在激戰之前心情是很平靜的，才會去看書上的插圖。從他的“沉思”中體會到他對光明的向往。

　　⑶　幻燈顯示：

　　他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　①　引導學生談體會。

　　②　指導朗讀以上句子。

　　⑷　幻燈顯示： 

　　這位年輕的戰友不顧自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　①　引導學生談體會。

　　②　指導朗讀以上句子。

　　⑸　幻燈顯示： 

　　在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　從以上句子體會到“我”對戰友的深切的懷念，并決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。

　　五、思考

　　細讀課文，想一想“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么。可能想到的是什么？在書旁寫上批注。

　　1、學生仔細讀課文思考問題，并寫上批注，同桌也可以進行交流。

　　2、集體討論匯報：

　　⑴　“多好啊！”這句話在課文中出現了三次。

　　⑵　第一次出現是作者漫步在天an門廣場，由看到的千萬盞燈時說的。他們說這句話時，看到了廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天an門廣場周圍的宏偉建筑，可能想到的是今天我們的祖國富強了，人民過上了安定幸福的生活。二者一切，正是無數革命先烈用鮮血換來的，由此引起了戰爭時代的回憶。

　　⑶　第二次出現，是郝副營長在戰斗前看一本書，由書中插圖──一個孩子正在等下讀書，發出的自言自語。郝副營長在說這句話時，看到的是一本破書上的一幅插圖，圖上畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在等下聚精會神地讀書。他可能想到的是：圖上的孩子能夠在燈光下聚精會神地讀書時多么幸福啊！而我卻還沒有見過電燈，要是也能用上電燈，那該多好啊！

　　⑷　第三次出現，是在郝營長憧憬未來時說的。他說這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也能讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活，讓他們在舒適的環境中成長。

　　3、指導朗讀課文，文中三處出現“多好呀！”句子的段落。

　　六、有感情的朗讀這篇課文

　　七、交流感受

　　讀了這篇課文，你有什么感受？

　　八、作業設計

　　1、看拼音寫詞語：

　　yóu qí      jī liè      zì yán zì yǔ     qiān jūn yí fà

　　（　　） （　　）（    　　） （     　　）

　　wēi ruò     zàn tàn     zhù shì

　　（　 　） （　 　） （　 　）

　　zhèn tiān dòng dì     jiē èr lián sān      huá dēng

　　（         　　）（      　　） （　  　）

　　2、根據課文意思填空：

　　這篇課文講述了“我”由天an門廣場上的＿＿＿＿＿想起了一個有關＿＿＿＿＿的真實故事。在同＿＿＿＿＿軍隊的戰斗中，“我”的戰友＿＿＿＿＿為了找到突破

　　口，在黑暗中用火柴點燃了一本書，照亮了前方的路，而自己卻＿＿＿＿＿了。

　　3、把你學習《燈光》一課后的感想寫下來。

　　【板書設計】

　　看到：千萬盞燈

　　引起回憶　聽到：多好啊

　　來到郝營長身邊

　　對未來無限憧憬

　　燈光　回憶往事　高舉點燃的書照明

　　獻出寶貴生命

　　懷念戰友

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇6

　　隨著社會發展對學生閱讀能力要求的提高，現代文閱讀在高考語文試卷中的比重加大，分值提高，位置提前，對考生的影響很大。以下是小編整理的《燈光》閱讀訓練試題及其部分參考答案，旨在讓同學們更好的把握閱讀的技巧，希望對你們有所啟發和收獲!

　　燈光

　　①星兒不見了，月兒失蹤了，小窗燈光消失了，河面漁火熄滅了;黑暗，無邊無際，無所不在。無孔不入的黑暗，吞沒了天空、大地、河流、村莊，我的眼睛被蒙上了黑紗，在我腳下延伸的道路成了難以跨越的深淵。

　　②我在哪里?向前還是向后，向左還是向右，是到了懸崖邊上、三岔道口，亦或是被黑暗封閉的隧道盡頭?

　　③咕咚，一塊石頭從我腳前骨碌滾落水中，我脊背冰涼，腳骨發軟。調一個方向走吧，伸手不見五指，哪兒還有方向?

　　④我盼望，我祈求，我呼喚，呼喚，呼喚，一石沉大海，沒有一絲回應。星星被搶掠了，月亮被綁架了，饑饉的肆虐，村舍人家炊煙斷絕。河里已無一條活魚可捕，何來燈光漁火?飛來一只螢火蟲吧，把這黑暗大袍洞穿一個窟窿，螢火蟲你在哪里?飛來一場暴風雨吧，用你的雷鳴閃電把沉沉夜幕劃破，暴風雨何以音訊皆無?來一場野火吧，熊熊烈焰把黑暗燒個焦頭爛額，山野何以如此一片沉寂，無動于衷?

　　⑤掙扎，扭打，左沖右突，拳落處，沒有觸感，空若無物。大汗淋漓，氣喘吁吁，精疲力乏……

　　⑥上路的時候，我為什么不帶電筒，不帶風燈，連一根火柴也沒有?老同志沒責備我：“還是一個娃娃。”可我懂了，夜行的時候，不能沒有燈火。

　　燈光閱讀題目

　　1.前三段寫了黑暗給夜行人帶來的困惑和恐怖，請選出分析不當的一項( )

　　A.先寫黑暗吞沒一切，次寫看不清道路，再寫無方向可辨，極有層次地揭示了黑暗給夜行人造成的嚴重危害。

　　B.通過夜行人的所見所聞及其心理活動的細致刻畫，把黑暗的危害寫得生動逼真，令人毛骨悚然。

　　C.借助環境描寫和細節描寫，有聲有色地描繪出夜行人的困惑感和恐怖感。

　　D.運用排比、比擬、比喻等修辭手法，以突出黑暗的橫行肆虐和“我”的惶惑心態。

　　2.根據語境，應依次填入第④段空缺處的詞語是 ( )

　　A.河面的漁火、小窗的燈光、星星、月亮。

　　B.小窗的燈光、河面的漁火、月亮、星星。

　　C.星星、月亮、小窗的燈光、河面的漁火。

　　D.月亮、星星、河面的漁火、小窗的燈光。

　　3.第④段中的“黑暗”，除了扼殺一切光明的事物之外，還意味著什么呢?請選出概括得完全正確的一組。( )

　　①不幸 ②荒涼 ③沉寂 ④貧窮 ⑤禍患 ⑥災難 ⑦饑餓 ⑧死亡

　　A.②③④⑦⑧ B.②③④⑤⑧ C.①②⑤⑥⑦ D.①③④⑥⑦

　　4.第⑤段寫“我”向黑暗作斗爭，“我”之所以毫無成效，其原因是( )

　　A.黑暗看得見卻摸不著，全是瞎折騰。

　　B.四面八方都是黑暗，個人無能為力。

　　C.胡斗亂打，行動盲目。

　　D.沒有燈火，目標不準。

　　5.貫穿全文的線索是( )

　　A.燈光 B.黑暗 C.夜行的經歷 D.思想感情的變化

　　6.通讀全文后，你認為“燈”象征些什么?請選出說得全對的一組( )

　　①正確的政治方向 ②正確的理論思想 ③正確的奮斗目標

　　④正確的方針路線 ⑤正確的人生道路

　　A.①②④ B.①③④ C.②③⑤ D.①②④⑤

　　《燈光》答案

　　1.C

　　2.C

　　3.A

　　4.C

　　5.D

　　6.A

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇7

　　課題名稱

　　《燈光》

　　科   目

　　語文

　　年級

　　六年級

　　教學時間

　　1課時（40分鐘）

　　學習者

　　分析

　　《燈光》是一篇老課文，現在的孩子遠離戰爭歲月，所以感受不到今天的幸福生活背后有著多少革命先烈在流血犧牲。因此要引導學生品讀文本，讓他們去感悟幸福生活來之不易，學生雖能有所感悟并有一定的語言表達能力，但有待提高，教學中滲透對學生的思想教育和理想教育是對這篇課文教學的定位。

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀

　　1.感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲、無私奉獻的精神。

　　2.珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

　　二、過程與方法

　　1.指導學生有感情地朗讀，理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。

　　2.學生自主學習，主動探究。

　　三、知識與技能

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　3. “多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

　　教學重點、難點

　　1.重點：（1）從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。（2）從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

　　2.難點：理解作者由具體的事物而產生的聯想。

　　教學資源

　　1.教師自制的多媒體課件；

　　2.投影儀、視頻展臺和大屏幕；

　　3.上課環境為多媒體教室。

　　課前預習

　　1、熟讀課文，讀懂課文內容。

　　2、自學本課生字。

　　3、搜集革命先輩用鮮血和生命開創新中國的故事。

　　教學過程

　　教學活動1

　　（一）   課前演講。（3分鐘）

　　學生演講。（至少兩名同學演講。演講內容：課前搜集的革命先輩用鮮血和生命開創新中國的故事。）

　　教學活動2

　　（二）師生談話,歌曲導入。

　　課件播放《沒有共產黨，就沒有新中國》歌曲。

　　教師：同學們，我們今天的幸福生活是無數革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。這節課讓我們跟隨著作者走進《燈光》這篇課文，看看課文給我們描述了一個怎樣動人的故事。引出課題（板書課題：燈光）。

　　教學活動3

　　（三）初步感知課文大意，小組探究。

　　1、學生自由讀文，讀準字音讀通語句，復習課文內容。

　　2、小組討論：

　　1）想想課文講了一件什么事？

　　2）“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下出現的？他們在說這句話的時候看到了什么，會想到些什么？

　　3）從句子中你體會到了什么？感悟到了郝副營長的什么精神？

　　4）你想對郝副營長說什么？

　　5）本文在寫作上有什么特點？

　　教學活動4

　　（四）小組匯報討論結果

　　1、各組推選一位同學，匯報小組討論的結果，其他組同學認真聽并可以補充發言。

　　2、教師整理歸納學生發言，總結本課。

　　教學活動5

　　（五）回歸整體，感知全文。

　　1.、簡介作者，祭奠緬懷革命先烈。(課件出示)

　　2、讓學生談談這節課的收獲。

　　3、有感情的齊讀本文。

　　教學活動6

　　（六）延伸課外，提升情感

　　布置作業：(課件出示)

　　1、課外閱讀《七根火柴》，觀看電影《閃閃的紅星》。

　　2、寫讀后感或觀后感。

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇8

　　一,比一比,組詞語.

　　殲倚憧扭

　　纖椅撞鈕

　　微漆振爆

　　徽膝震暴

　　二,寫出下列詞語的反義詞.

　　寬闊——暴露——挺進——

　　璀璨——黑暗——漆黑——

　　三,在詞語解釋后的括號里寫出詞語.

　　1,自己對自己說話.

　　2,一根頭發上系著千鈞的重量,比喻情況萬分危急.

　　3,本指集中眾人的智慧,現專指一個人的精神高度集中.

　　4,震動了天地,形容事物本身極為重要,也形容聲勢浩大,氣勢雄偉或聲音響亮.

　　四,閱讀下面一段話,完成后面的作業.

　　我打開門,霧便竄了出來.我站在門口,好像從天空降下了一個既厚又寬的大布簾.我的視線被霧擋住了,好像空間只有眼前這么大.大霧在天地間彌漫著,我如同置身于茫茫的霧海中,又仿佛進入了仙境一般.霧越來越濃了,真像一位仙女披著潔白的紗裙.霧在我周圍繚繞,浸潤著我的臉.啊!我感到一切都是那么舒服.這茫茫的大霧,真是別有一番詩情畫意啊!

　　1,畫出作者描寫的具體事物.

　　2,畫出作者由具體事物而產生的聯想.

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇9

　　【教學要求】

　　1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

　　2、學習本課生字、新詞。

　　3、練習縮寫課文。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　【第一課時】

　　【教學過程】

　　一、檢查預習

　　1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅，當代作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)

　　2、用生字卡片檢查生字的讀音。

　　3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　二、理清課文敘述順序

　　1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。)

　　2、怎樣把課文分成三?

　　3、指名分段朗讀課文。

　　三、理清第二段的敘述順序

　　(1)提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

　　(2)學生按要求自學。

　　(3)討論怎樣把這一段分成三層。

　　(4)請三名同學分三層朗讀課文。

　　四、深入理解第二段內容

　　1、指導理解第一層。

　　(1)指名朗讀率一層。

　　(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

　　(3)指名用自己的話說說這一層的內容。(在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)

　　(4)激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。)

　　(5)在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

　　2、指導理解第二、三層。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。

　　(3)指名用自己的話說說這兩層的內容。(突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑　　的圍　，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)

　　(4)課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會?(表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)

　　(5)在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

　　五、布置作業

　　1、朗讀課文第二段。

　　2、預習課文的其它部分。

　　板書設計　　　　　　　　　　　　　5　燈光

　　勾起回憶　　　　　　　|　戰斗開始前

　　|　　　回憶往事 　|　戰斗打響

　　照應開頭　　　　　　　|　戰斗結束

　　【第二課時】

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、指名朗讀上一堂課學的課文。

　　2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學習第一段。

　　二、學習課文第一段

　　1、指名讀第一段。

　　2、指導理解下列詞語：漫步、清明節、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)

　　3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!”)

　　4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

　　三、學習結尾部分

　　1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。

　　2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰友?(一是見到前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。)

　　3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。

　　四、練習朗讀全文

　　五、布置作業

　　1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

　　2、準備縮寫第二段。

　　板書設計　　　　　　　　　　　　

　　廣場　燈光　一聲贊嘆　幸福生活

　　| 　　|　　　　|　　　　|

　　|　　 |　 　　 | 多好啊 |

　　|　　 |　 　　 | 　　　 |

　　陣地　火光　憧憬未來　生命換取

　　【第三課時】

　　【教學過程】

　　一、聽寫詞語

　　照耀　漫步　挺進　微弱　雙膝　漆黑　憧憬　千鈞一發　豫皖蘇

　　二、指導作縮寫練習

　　1、指導讀“思考　練習”第六題，明確練習要求。

　　2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

　　3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰斗的任務;三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰斗中郝副營長的表現;五是郝副營長的犧牲。)

　　三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。

　　四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。

　　五、布置作業：預習下一課《月光曲》。

　　板書設計　　　　　　　　　

　　縮寫　一寫清時間　　　　　　二交待戰斗任務

　　三戰前營長怎么做　　　四營長的表現

　　五營長犧牲

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇10

　　一、教學要求

　　1、理解課文內容，“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

　　2、學習先烈不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

　　二、教學重難點

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、學習先烈無私奉獻的精神，理解作者由具體的事物而產生的聯想。

　　三、課時劃分

　　一課時

　　四、教學設計

　　(-)揭題，練說

　　1、板書課題。

　　2、練說。教師提問：①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?

　　②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈，生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

　　(二)理文，練說

　　1、讀課文，弄清人物間的關系。

　　“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨*，解放全中國。

　　2、讀課文，弄清火光與燈光的關系(填空)

　　(1)戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　(2)守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　(3)戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及看一看______。

　　3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系

　　課文三次出現“多好啊!”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么?然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對*廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

　　(三)激情，練讀

　　1、指導學生讀回憶部分。

　　郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”;戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。

　　2、指導朗讀課文首尾段。

　　這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。

　　3、自由感情朗讀全文。

　　(四)延伸拓展

　　1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2、寫出學習本文后的感想。

　　(五)布置作業

　　1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　2、練筆：寫讀后感

　　附：板書設計

　　看--燈

　　事物

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇11

　　佚名

　　教學要求

　　1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

　　2、學習本課生字、新詞。

　　3、練習縮寫課文。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　第一課時

　　教學過程 

　　一、檢查預習

　　1、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

　　2、用生字卡片檢查生字的讀音。

　　3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　二、理清課文敘述順序

　　1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

　　2、怎樣把課文分成三？

　　3、指名分段朗讀課文。

　　三、理清第二段的敘述順序

　　（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

　　（2）學生按要求自學。

　　（3）討論怎樣把這一段分成三層。

　　（4）請三名同學分三層朗讀課文。

　　四、深入理解第二段內容。

　　1、指導理解第一層。

　　（1）指名朗讀率一層。

　　（2）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

　　（3）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）

　　（4）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）

　　（5）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

　　2、指導理解第二、三層。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。

　　（3）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

　　（4）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

　　（5）在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

　　五、布置作業 

　　1、朗讀課文第二段。

　　2、預習課文的其它部分。

　　板書設計  5 燈光

　　勾起回憶 ｜ 戰斗開始前

　　| 回憶往事 ｜ 戰斗打響

　　照應開頭 ｜ 戰斗結束

　　第二課時

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　1、指名朗讀上一堂課學的課文。

　　2、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學習第一段。

　　二、學習課文第一段

　　1、指名讀第一段。

　　2、指導理解下列詞語：漫步、清明節、（漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）

　　3、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊！”）

　　4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

　　三、學習結尾部分

　　1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。

　　2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光；二是聽見游人發出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。）

　　3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。

　　四、練習朗讀全文。

　　五、布置作業 

　　1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

　　2、準備縮寫第二段。

　　板書設計  5 燈 光

　　廣場 燈光 一聲贊嘆 幸福生活

　　| | | |

　　| | | 多好啊 |

　　| | | |

　　陣地 火光 憧憬未來 生命換取

　　第三課時

　　教學過程 

　　一、聽寫詞語

　　照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發 豫皖蘇

　　二、指導作縮寫練習

　　1、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。

　　2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

　　3、討論交流。（縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋；二是那一次戰斗的任務；三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰斗中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。）

　　三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。

　　四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。

　　五、布置作業 ：預習下一課《月光曲》。

　　板書設計  5 燈 火

　　縮寫 一寫清時間 二交待戰斗任務

　　三戰前營長怎么做 四營長的表現

　　五營長犧牲

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇12

　　學習目標：

　　1、理解課文的主要內容。

　　2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

　　3、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，指導有感情地朗讀課文。

　　4、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

　　教學重點：

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

　　教學難點：理解作者由具體的事物而產生的聯想。

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時

　　總體設計意圖：

　　在課堂上先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

　　教學過程：

　　（－）揭題，練說

　　1、板書課題。

　　2、練說。教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

　　設計意圖：聯系實際，在說的過程中讓學生已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。

　　（二）理文，練說

　　1、讀課文，弄清人物間的關系。

　　（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

　　2、讀課文，弄清火光與燈光的關系。

　　（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

　　（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

　　3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系。

　　（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

　　設計意圖：學生通過獨立思考、合作研究完成上述任務后，引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。

　　（三）激情，練讀

　　1、指導學生讀回憶部分。

　　（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。）

　　2、指導朗讀課文首尾段。

　　（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）

　　3、自由感情朗讀全文。

　　設計意圖：學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。

　　（四）延伸拓展

　　1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2、寫出學習本文后的感想。

　　（五）布置作業

　　1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

　　設計意圖：通過課外閱讀讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

　　板書設計

　　深情地　　憧憬

　　燈光      壯烈地　　犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇13

　　教學目標

　　1.讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

　　4.從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　“燈光”再平常不過了，然而在幾十年前，能夠讓孩子們在明亮的燈光下學習，是人們的美好愿望，甚至為了實現這個愿望不惜犧牲自己的生命。下面，我們就一起來學習《燈光》一課，看看它給我們講述了一個怎樣動人的故事。

　　相機板書：燈光

　　二、初讀課文，思考：《燈光》寫了一件什么事？你發現在寫作順序上它與我們所學的哪一課一樣，這樣寫有什么好處？

　　提示：要求學生快速默讀課文，可以分成小組討論學習。

　　課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。

　　與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。

　　三、課文的哪些地方打動了你？你從中體會到了什么？

　　提示：這是讓學生學會抓住關鍵的語句加深理解課文，注意文中有關描寫燈光的句子。

　　重點語句提示：

　　①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　這是寫郝副營長在激戰前，向往光明和幸福前景時的神態。從這種神態里，我們理解了他英勇戰斗的偉大動力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動的心。“漆黑的夜空”，是實在的景象，在這里正好襯托郝副營長對光明的向往。

　　②這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　這句話感情深沉，含義深刻。話中稱“年輕的戰友”，是對年僅22歲就在戰斗中犧牲的郝副營長的痛惜。可他用自己的鮮血和生命，換來了后代的幸福和安樂，“孩子們在電燈底下學習”成了“幸福與安樂生活”的一種象征，強調了郝副營長是為了理想而英勇獻身。最后一句話既是對前面的情節的呼應，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻身的無私和偉大。

　　③事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　本文開頭運用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，現在結尾又回到寫燈光，與開頭照應，顯得結構緊湊。當然，除了寫作技巧上的意義，教師還可以引導學生發現作者在這句話里寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

　　注：盡量地讓學生自己說，多說，說出自己的體會與感想，這樣才會更有效果。

　　師問：郝副營長美好的“憧憬”與他的“壯舉”有什么聯系？

　　四、“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話時候，看到了什么，會想到些什么？

　　提示：要求學生先找到“多好啊！”在文中出現的位置，然后結合上下文加以理解。

　　對于郝副營長的回憶，是天安門廣場上群眾對于燈光的一句贊嘆“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”

　　1）第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時發出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。

　　（2）第二次說這話的是郝副營長，戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。

　　（3）第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的向往與憧憬。

　　板書設計：

　　使人感到光明，感到溫暖（多好啊） 引起美好回憶

　　孩子在電燈下讀書（多好啊）向往與憧憬

　　燈光 讓孩子們在那樣明亮的燈光下學習（多好啊）為之獻身

　　華燈下，我又想起這位親愛的戰友來（寄托哀思與愿望）

　　今天幸福生活來之不易，好好珍惜！

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福來之不易，要倍加珍惜。

　　2、學習生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【重難點、關鍵】

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、理解先烈無私的精神。

　　【課時劃分】一課時。

　　【教具準備】幻燈機、若張幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、導課

　　同學們，燈光在我們的生活中再普通不過了。但是，你們見過哪些燈光呢？（請同學舉手回答）好了，讓我們來觀看幾張圖片吧！

　　（請學生簡要談看法，師作肯定和糾正。）

　　今天我們來學一篇《燈光》的文章，請打開課本。

　　二、讓學生齊讀課文閱讀提示

　　老師交待學習任務：

　　認真讀課文一遍，然后自讀，要求學生自讀時畫出“多好啊”的句子。并分析在什么情況下說的，可能會想到些什么呢。

　　三、學生匯報學習成果

　　1、師用幻燈片交代學文的字詞任務：

　　⑴　解詞：

　　挺進、圍殲戰、交通溝、突擊連、胸墻、千鈞一發、豫皖蘇。

　　⑵　讀字并組詞：

　　郝、皖、憧、憬、魆。

　　⑶　師用幻燈片介紹作者。

　　2、讓學生匯報在讀課文中的收獲，師提問：

　　你讀懂了什么？感受到什么呢？具體講講文章的大體內容。

　　3、師作修正。

　　4、師提問：

　　課文中一共出現了幾次“多好啊”？每次都是在什么情下說的，講這話時心里會想到些什么呢？

　　四、師集中糾正

　　1、“多好啊”在課文中一共出現了三次。

　　2、第一次是作者在天an門廣場，聽游人說的。游客在夜里看到廣場的燈光，可能想到是今天的生活幸福了。

　　第二次是郝副營長在戰斗前看一本書，由書中的插圖──一個孩子正在燈光下讀書，發出的自言自語。

　　第三次是在郝副營長憧憬未來時說的。他說這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也要讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活。讓他們在舒適的環境成長。

　　五、分段

　　師提示，讓學生根據課文的敘述順序劃分課文的意義段，并總結段意。

　　六、體會

　　讓學生欣賞幻燈片，重點體會郝副營長對燈光的無限羨慕。 　　　　

　　七、重點體會句子　

　　1、這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）　　2、在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　（體會作者對戰友的深切懷念，并決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）

　　八、談感想

　　讓學生自由發表個人學習感想，師作必要的肯定。

　　【板書設計】

　　引起回憶　　看到：千萬盞　燈

　　聽到：多好啊　

　　燈光：回憶往事　　來到郝副營長身邊

　　未未來無限憧憬

　　高舉點燃的書照明

　　獻出寶貴生命　　　　　　　　　　

　　懷念戰友

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇15

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重點：

　　通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

　　教學難點：

　　幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入 新課

　　1.板書課題。

　　2.教師提問：①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈，生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

　　(學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)

　　二、理清課文脈絡。

　　1.讀課文，弄清人物間的關系。

　　(“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨，解放全中國。)

　　2.讀課文，通過填空弄清火光與的關系。

　　(1)戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　(2)守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　(3)戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

　　(引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。)

　　3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

　　(1)清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對廣場“”的贊嘆，引起“我”的回憶。)

　　(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)

　　(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)

　　三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)

　　1.指導學生讀回憶部分(3——11自然段)。

　　郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;

　　激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”;

　　戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

　　2.指導朗讀課文首尾段。

　　這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。

　　3.感情朗讀全文。

　　四、延伸拓展

　　1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2.寫出學習本文后的感想。

　　五、布置作業

　　鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　板書設計：

　　深情地　　憧憬

　　壯烈地　　犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇16

　　一、板書課題，感受“燈光”的含義

　　(一)請同學們跟著老師一起寫課題。當寫到“燈光”二字，你會想到哪些?

　　(二)生1：我會想到光明、溫暖。

　　生2：幸福、安寧。

　　生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特別溫馨。

　　(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯系在一起。今天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。

　　二、整體把握、提綱契領

　　(一)開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事?讀中教師插話點評。

　　(設計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。)

　　(二)學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

　　(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發現?或者有哪些疑惑?

　　設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應。)

　　生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么?

　　師(在“燈光”后打上一個“?”)：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學生所學到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。

　　生2：發現本文中有好幾處寫到“好多啊!”

　　生3：我也發現了這一點。

　　師：看來這個“多好啊!”值得我們好好研讀。它在文中反復出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么?

　　生：文眼。老師以前說過的。

　　三、精讀往事部分內容

　　(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。(板書：“多好啊”!)

　　(二)生匯報，圍線“多好啊!”品讀句子。

　　第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

　　師點撥：什么多好啊?(板書：“ 多好啊!”)

　　生：*廣場的燈多好啊!

　　師：他贊美的是“*廣場的燈多么好啊!”，其實他也在贊美什么多好啊?

　　生：今天的幸福生活多好啊! (板書：贊嘆)

　　第二處：“多好啊!”他在自言自語。

　　師;郝副營長是說什么多好啊!”

　　生：能在電燈下看書多好啊!

　　師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容?(專注、聚精會神、羨慕)

　　師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

　　第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!

　　師：此時，郝副營長又是說什么多好啊!

　　生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊!

　　師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的——

　　生接：憧憬。 (板書：憧憬)

　　(三)品讀描寫“燈光”的句子，悟表達方面

　　師：這么多的“多好啊!”都跟一個詞有關，那是什么?

　　生：燈光。

　　師：請找出描寫“燈光”的句子。

　　1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著*廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

　　3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!

　　4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　5.在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

　　生：因為它和第1個句子一樣，都是講*前的燈光，這是前后照應的寫法。

　　師：前后照應，讓讀者聽出了“*廣場的燈光”給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

　　生1：還有一句，那就是“黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。”

　　生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。

　　師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯系，那是什么聯系?

　　生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。

　　師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。

　　四、拓展話題，讀寫結合

　　(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?

　　(設計理念：從“火光”引伸開發，引導學生聯系自己所知道的革命先烈的事跡來談)

　　(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么?以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……

　　(三)師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊!”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。