湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案（通用15篇）

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發”等重點詞語的含義。

　　2、能概括課文主要內容，理清課文順序。

　　3、通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

　　4、掌握學習課文的基本方法。

　　教學流程：

　　一、扣文題，整體感知

　　1、出示課題“燈光”，本文圍繞燈光講了一件什么事？

　　2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

　　3、學生推薦要注意的詞語，給大家一些溫馨的提醒。

　　如：豫皖蘇平原、圍殲戰、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發、璀璨等。

　　4、尋找燈光：劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。

　　學生勾畫，同桌輪讀。

　　5、（課件出示）緊扣文章題目，尋找相關語句，是概括課文主要內容的方法之一。靜靜地讀，依據這些語句，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

　　引導學生避免重復，抓住重點：*廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。

　　6、理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什么特點？認識倒敘的寫法及首尾呼應的特點。

　　（設計意圖：傳授學法，引導學生自主學習，是略讀課文教學的重中之重。針對文章篇幅較長，引導學生扣文題，勾畫相關語句，使學生快速抓住文章主要內容，這正是學法的傳授。生字教學，高年級的學生已經具有獨立識字的能力，課堂給他們提供展示和交流的平臺。理清課文表達順序，認識倒敘寫法及首尾呼應的特點，積累寫作經驗。）

　　二、理文脈，認知文本

　　1、面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）這是文章的文眼。學課文時，依據文眼，理清脈絡，我們的目光便不會游離于次要內容，圍繞文章重點展開學習，這是學習課文的又一個好方法。

　　2、自讀自悟，認知文本

　　“多好啊！”出現了　　　次，第　　次是（誰） 在　　　　　　　　這一情況下說的。他們在說這句話時，看到了　　　　　，會想　　　　　　　　。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流。各小組派代表匯報，其他同學可作補充或提出不同的見解。

　　引導學生體會第三次郝副營長說這句話時的神態。

　　什么叫“陷”？怎樣地陷？他仿佛看到了什么畫面？

　　（設計意圖：引導學生順著文脈來認知文本，利于學生有重點地自讀自悟。對于高年級的學生，語文教學應更多地關注學生自學能力的培養，傳授學文的方法，利于學生長遠的發展。略讀課文的教學，教師應提出提綱挈領的問題，組織學生有方向的學習，展示學的過程。）

　　三、奔中心，聚焦“燈光”

　　1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

　　2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎？（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續部隊前進的道路。）

　　3、聚焦“燈光”。讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

　　（1）“千鈞一發”能用拆詞法說說它的意思嗎？請聯系文中語句介紹當時的情況。

　　“燈光”對戰友意味著什么？（生的希望，戰斗的勝利……）

　　（2）可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

　　“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）

　　4、再現“燈光”。

　　（1）想：（配樂）教師深情而滿含敬意地范讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。

　　（2）寫：根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

　　（3）讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

　　（設計意圖：略讀課文的教學并不是一味地放，對于重點及難點，也應適當地點撥。以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。通過理解重點詞“千鈞一發”，了解當時危急的情況，認識“燈光”對戰友與對郝副營長自己的不同意義，理解他是為了理想而英勇獻身。采用“想”“寫”“讀”三種方式，引領學生多層次感悟革命先烈的獻身精神，受到情感熏陶。）

　　四、拓文路，升華主題

　　1、最后的告別：戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。戰友們脫下帽子，淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個戰場，心中涌動著無數的心里話想對親愛的郝副營長說。你聽見了嗎？

　　2、這“燈光”會熄滅嗎？請發表你的看法。（這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）

　　3、在那個戰火紛飛的年代，涌現出無數“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？

　　推薦影片：《長征》《太行山上》……

　　推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》

　　4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

　　（設計意圖：拓展文路，讓孩子們郝副營長作最后的告別，給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”，升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻的精神，聯想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內走向課外，引導學生觀看影片，閱讀書籍，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。）

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、速讀課文，抓住主要內容；抓住重點探究，體會郝副營長的無私奉獻精神。

　　2、學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

　　教學重點：抓住幾個“多好啊！體會郝副營長無私奉獻的精神。

　　教學難點：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、揭題

　　生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題？

　　（1.課文講了一件什么事？2.“多好啊！”分別是誰在什么情況下說的？3.他們在說這句話的時候，看到了什么？想到了什么？）

　　二、理清課文敘述順序，整體感知課文。

　　1.學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

　　2.學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

　　三、細讀課文

　　1.快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？

　　2.交流

　　（“多好啊！”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在*廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

　　第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”）

　　3.在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。

　　四、再次深入理解課文

　　1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？

　　2.自由交流

　　（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著*廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　第五句：在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。）

　　3.有感情地朗讀這幾個句子。

　　五、小結

　　板書：

　　燈光

　　燈光　　（多好啊）　　幸福生活

　　火光　　（多好啊）　　生命換取

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重點：

　　通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

　　教學難點：

　　幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入 新課

　　1.板書課題。

　　2.教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

　　（學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步*廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

　　二、理清課文脈絡。

　　1.讀課文，弄清人物間的關系。

　　（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨*，解放全中國。）

　　2.讀課文，通過填空弄清火光與的關系。

　　（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

　　（引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

　　3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

　　（1）清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”（對*廣場的贊嘆，引起“我”的回憶。）

　　（2）“多好啊！”他在自言自語。（郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕）

　　（3）課文第七自然段。（說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

　　三、指導朗讀（指讀、組內讀、齊讀等形式）

　　1.指導學生讀回憶部分（3——11自然段）。

　　郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；

　　激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；

　　戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

　　2.指導朗讀課文首尾段。

　　這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。

　　3.感情朗讀全文。

　　四、延伸拓展

　　1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2.寫出學習本文后的感想。

　　五、布置作業

　　鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　板書設計：

　　深情地　　憧憬

　　壯烈地　　犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。

　　3、能有感情朗讀5～7段，第10自然段。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　師：在上課前，老師先請大家看幾組圖片。

　　（出示幾組關于“燈光”的圖片。）

　　師介紹。

　　師：同學們覺得這幾組圖片美嗎？

　　生：美。

　　師：這都是關于燈光的圖片，那同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣？

　　生：一片黑暗，什么也作不了。

　　生2：無法生活，動植物都無法生存。

　　師：的確，每當晚霞盡退，帶走最后一縷陽光時，也就意味著夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說親情，有的在燈下做一次書中漫步，有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受著休閑時光。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心當中對燈光的向往。

　　板書課題：

　　燈光

　　二、新授

　　師：昨天，己經布置同學們進行了預習，下面誰來說說，你通過預習收獲了什么？

　　生1：我知道了，這是一篇回憶文。

　　生2：我知道了寫的是1947年發生的事。

　　生3：我知道了主要寫的是郝副營長。

　　師：同學知道的可真多呀，你們很會預習，現在我們就再自讀一遍，看看還有沒有更多的收獲。在自讀前，請同學們翻開書，讀讀應該注意的問題，按著你喜歡的方式進行自讀，并給課文分段。

　　（生自讀。）

　　師：誰來說說你又有了什么體會？

　　生：我體會到郝副營長的舍己為人精神……

　　師：那同學是怎么分的段呢？

　　生：我是按著，回憶和現實來分的，把1～2分成第一部分，3～12分成第二部分，13自然段為第三部分。

　　生：第一部分主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二部分寫了事情的整個過程，第三部分寫了燈光又使作者想起戰友來。

　　師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當中呢。在1～2段中找出來。

　　生：是一聲“多好啊”。

　　師：是誰說的，當時看到什么，想到什么？

　　生：是一個游人說的，當時看到了天an門前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發出了一聲贊嘆。

　　師：是呀，正是這一聲贊嘆，使“我”陷入深深的回憶，現在我們一起走進回憶，一起回到1947年的秋天，看一看發生了什么事？現在請同學們默讀3～7自然段，想一想，突擊隊的任務是什么？在戰斗前郝副營長在做什么？

　　生：在1947年的秋天，我軍部隊挺進豫皖蘇平原，要進行一場圍殲戰。

　　生：突擊隊的任務是炸開圍墻打開突破口。

　　生：郝副營長在借著火光看書。并陷入深深的憧憬。

　　師：這部分當中又出現了兩次“多好啊”，是誰說的，當時看到些什么？想到些什么？

　　生：郝副營長說的，當時在看一副圖畫，想到了未來的美好時光。

　　生：想到了將來孩子能在明亮的燈光下學習，陷入了美好的憧憬。

　　師：那誰能說說，憧憬是什么意思？他在憧憬什么？

　　生：是對某種事物的向往。郝副營長在憧憬燈光。

　　師：那郝副營長為什么只對燈光充滿了憧憬？掃讀3～7自然段，找出原因。

　　生：因為當時共和國還沒有成立，在全國只有少數的大城市有燈光，而大部分地區看不到燈光。

　　生：當時郝副營長正在看一本畫著孩子在燈下學習的圖畫。所以，想到了將來孩子能象畫中一樣在燈下學習，于是就對燈光產生了向往。

　　師：通過這一部分的學習，郝副營長給你留下了什么印象？從哪可以看出來？畫在書上。

　　生：我從他22歲就能當上營長，能看出他英勇善戰。

　　生：我從他借火光看書，能看出他非常熱愛學習。

　　生：我從他對未來的憧憬看出他是一個熱愛生活的人。

　　師：那你有沒有對一個事物有過強烈的向往呢？回憶一下當時的感覺，帶著這種感覺體會一下5～7段的對話應該用什么語氣來讀？給同桌讀讀。

　　（生同桌讀，并找生展示讀。）

　　師：同學們讀的真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，最后實現了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那中間又發生了什么事？下面我們前后桌為一組，用你們喜歡的方式讀8～11段，小組合作解決大屏幕上的問題：1、后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系。2、面對這種情況，郝副營長是怎樣做的？3、結果怎樣？下面我們一起到書中去尋找答案吧！

　　生：因為在黑暗中后續部隊找不到突破口，所以失去聯系。

　　生：面對這種情況，郝副營長點燃了那本書，為部隊照亮了前進的道路。

　　生：結果，郝副營長壯烈犧牲了。

　　師：那通過這部分的學習，郝副營長又給你留下了什么印象？

　　生：舍己為人，不怕犧牲。

　　師：你對第11自然段的最后一句是怎么理解的？

　　生：我從中體會出郝副營長為了戰爭的勝利，獻出了自己年輕而寶貴的生命，為了孩子將來能在明亮的電燈下學習，而自己卻沒有來得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學習。

　　師：同學們讀得真認真而且能認真體會。那同學們想一想，第10自然段對英雄的壯舉，我們應該用什么語氣去讀呢？誰來試試。

　　（生讀，師指導。）

　　師：課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，現在找出描寫燈光的地方，畫出來。

　　生：在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分里郝副營長的憧憬里寫到了燈光。

　　師：那我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。

　　（出示第一自然段和最后一段。）

　　師：體會一下，開頭和結尾有什么關系？作者在開頭和結尾都寫到了天an門前的燈光，這樣寫有什么深意？

　　生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

　　師：今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢？

　　生：好好學習，不浪費一絲光陰。

　　生：珍惜得來不易的光明，不辜負先烈們，和那些英雄們的期望。

　　師：是呀，年輕的戰斗英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇5

　　佚名

　　教學要求：

　　1、能按課后練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。

　　2、結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、積累課后習題中指定掌握的詞語。

　　4、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6節——9節。

　　教學重點：通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

　　教學難點 ：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

　　教具準備：小黑板

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　預習課文：讀通課文，自學生字詞，自學課后習題，抄寫詞語，家默。

　　第二課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情；有的在燈光下愉快地作一次書中散步；還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉——閑游；安閑自在地步行。）

　　2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。

　　3.出示課題，齊讀

　　二、檢查預習朗讀

　　三、觀察插圖，理解課文2-5節

　　1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。

　　2.指名讀文：

　　生：大約一切準備……憧憬里去了。

　　3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什么？

　　師抓要點，有機點撥。

　　（郝副營長正深情地憧憬著）

　　“憧憬”是什么意思？他憧憬什么？為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的？

　　（“憧憬”是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。）

　　4.文中哪些地方要讀出深情的語氣？自讀，指名讀。

　　5.引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——（著名……經驗），他今晚的戰斗任務是——（由他……道路）

　　6.齊讀第2-5節，注意讀出深情的語氣。

　　三、默讀訓練，理解課文6-10節

　　1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎？快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們？

　　2.齊讀第10節。

　　3.師述，這位年輕的戰斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

　　4.默讀回答問題：

　　郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什么事情了呢？分小組自學課文

　　出示：默讀回答問題。

　　（1）突擊連的任務是什么？

　　（2）戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系？

　　（3）郝副營長是怎樣犧牲的？

　　出示：答題的方法與步驟。

　　（1）理解題意

　　（2）找出內容

　　（3）摘取要點

　　（4）組句答題

　　5.交流自學情況：

　　第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

　　第二題：戰斗打響后，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯系。

　　第三題：在這千鈞一發的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

　　6.師述：是啊，我們年輕的戰斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

　　7.選擇文章的中心

　　出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

　　①歌頌了他熱愛生活的好品質。（舍主取次）

　　②刻畫了他在危急時刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。（主要內容）

　　③歌頌了他為了戰斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。（√）

　　8.指導朗讀第6-8節

　　英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現在老師和同學們－起配合有感情地朗讀第六至八節。

　　（1）以記者的視角出發。

　　第6節：

　　半小時以后，記者剛回到——（團指揮部……打響了），他看到了——（三發……天空），又聽到了——（震天……爆炸聲），知道——（圍墻……突破口）。正在這時，記者突然發現——（突破口沉寂了），原來是（后續……聯系）。

　　第7節：

　　在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——（焦急……望著），突然，記者看到——（黑暗……過去）。他又聽到（突破口……喊殺聲）。

　　第8節：后來記者才知道——（在這……打中了）。

　　（2）從郝副營長的視角出發。

　　第6節：

　　半個小時以后，戰斗打響了，郝副營長帶領部隊沖出了交通溝。隨著——（三發……突破口）。正在這時，郝副營長突然發現——（后續……聯系）。

　　第7節：

　　在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里——（騰起……喊殺聲）。

　　第8節：

　　原來是他突然想起了口袋里的書，便——（劃著……的路）。也因為這光亮，他——（暴露……打中了）。

　　四、總結

　　郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現他舍生忘死的革命精神。

　　每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發憤圖強！

　　五、完成課后題3，背誦6-9節

　　板書設計 ： 13、燈光

　　深情地 憧憬

　　壯烈地 犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、概括文章主要內容，領略人間美好情感：溫暖、友誼和樂觀。

　　2、體會文中的環境描寫，尤其是對比的寫法，對表達作者的寫作意圖的作用。

　　教學重點：

　　1、理解對比手法的作用。

　　2、感悟文章的人文內涵。

　　教學難點：

　　體會環境描寫對突出文章主旨的重大作用。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究。

　　具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　欣賞歌曲《愛的奉獻》，談喜歡這首歌嗎？喜歡它的哪兒？

　　今天，我們來學習莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》，去感受那里的真善美。（板書課題）

　　二、新授

　　1、初讀、感知。

　　“下面用自己喜歡的方式閱讀課文。朗讀、默讀均可。完成3個任務：

　　（1）標出自然段，畫出生字詞，并利用工具書、注釋或其他方法自己解決。

　　（2）用簡潔的語言概括：文章寫了一件什么事？

　　（3）讀了文章后，你有怎樣的感受？

　　2、精讀、研討。

　　為什么會有這樣的感受？請同學們再讀課文，將打動你的詞句圈劃出來，并在旁邊簡要批注，準備交流。

　　學生找出的能被感動的語句可能會有。

　　①醫生“不管多么晚也肯出診”。

　　②“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農家夜里用燈是很節約的。”可是當醫 生半夜開車出診時，為了給醫生引路，“沿途農家全部把燈開亮了。”

　　③當醫生給孩子看完病開車回家時，“沿途農家的燈都仍然開著，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我”。

　　④醫生看完病后，急著“趕回去”，他心里想的是：“說不定深夜還會有人來求診。”

　　“通過大家的品讀，我發現，令我們感動的原因主要有2種：”

　　一種是故事中的人物，他們身上的美好品質感動了我們；一種是文中的環境描寫，令故事更加感人。

　　3、共同探究。

　　“下面，讓我們畫出文中（對小鎮和冬夜進行）的環境描寫（板書）的語句，進行研讀，看看它是如何強化了感人的力量？”

　　學生讀書找環境描寫的句子。

　　找生讀句子，并提煉一下關鍵詞。生說師板書。

　　荒涼、偏僻、遼闊、 烏云、風雪、寒風、漆黑、下大雪

　　“這些描寫都給人 的感受？”

　　冷、暗（板書）（題目中哪個字體現了冷？暗呢？）

　　而這里的人呢？（溫暖、善良、熱情、友愛）

　　可是作者在文中并沒有對農家進行細致的刻畫，那他們是通過什么讓我們感受到這些真摯的情誼的？

　　明確：燈光 一盞燈？兩盞燈？……〈一路的燈光〉“作者經過哪里，哪里就有燈光，用文中的話說，就是沿途農家全部把燈開亮了。”

　　這樣的燈光在這樣的環境中，會給人帶來什么感覺？

　　板書：溫暖、明亮 （作者感受到的溫暖只是源于燈光么？明白：源于人們的熱情）

　　現在：誰能談談文中的環境描寫是如何強化了感人的力量？

　　（提示：試想，如果這篇文章沒有了這些環境描寫，醫生的出診還有那么偉大、農家的燈光還有那么重要嗎？那么，這篇文章還會如此感人么？）

　　生談……

　　師總結：作者正是運用對比的手法，把小鎮的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗與明亮的燈光和小鎮的人們善良、熱情形成對比，使文章的主題更鮮明、更突出。而小鎮的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗 正是通過多處進行環境描寫才刻畫出來。

　　4、師點明：所以，環境描寫除了可以交待故事發生的時間、地點外，

　　好的環境描寫還可以烘托氣氛、突出主旨。〈板書〉+“和老師一起動筆。”

　　5、再次朗讀，深層領悟。

　　“請同學們帶著我們的理解、感悟，有感情地朗讀文中最打動自己的地方。”（加深情感體驗）

　　三、涵養人格

　　同學們，在這個地球上，每天都在演繹著一段段感人的故事，請看：[視頻]

　　這些都是20__年感動中國十大人物中的幾位，建議課后繼續去了解其他人物的不凡事跡！

　　四、作業

　　A、在你的生活經驗中，一定親身感受或耳聞目睹過人于人之間相互關愛的故事，請拿起你的筆，將它記錄下來。

　　B、試著運用環境描寫及對比的手法，讓文章的主題更突出。

　　五、結束語

　　“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，這最質樸的話語卻道出了人類最美好的情感。俗話說：送人玫瑰手有余香，去關愛自己、關愛他人吧，用金子般的愛心去點綴我們金子般的童年。

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇7

　　一、教學目標

　　1、了解本文的主要內容。

　　2、體會郝副班長為了下一代的幸福生活，舍己為人的精神。

　　二、教學難點

　　體會郝副班長犧牲自我，舍己為人的精神。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　1、清晨，我們睜開朦朧的雙眼，便看見電燈的亮光。踏進教室，我們在明亮的日光燈下學習；夜晚，霓虹閃爍，燈光為我們驅逐黑暗，照亮前行的路……同學們，當我們在享受燈光為我們帶來的諸多好處的時候，你是否想過為讓這燈光一直明亮，有多少人為之無私地付出。今天，讓我們一起學習——《燈光》

　　2、學生根據搜集的資料介紹作者王愿堅

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、小黑板出示

　　漆黑的夜空  黑魆魆    黑暗  微弱的亮光

　　千萬盞燈  璀璨的花燈 光明  溫暖

　　2、抽生讀第一組詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？

　　3、抽生讀第二排詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？（兩排詞語的朗讀，旨在讓學生初步體會燈光給人們帶來的方便。）

　　4、學生齊讀兩組詞語，說感受。

　　5、學生初讀課文，思考：本文講了一件什么事？

　　在學生匯報的過程中相機梳理文章脈絡和敘述順序。

　　（三）品讀課文，體會人物精神

　　1、學生默讀課文，勾出“多好啊！”所在的句子，聯系上下文思考：

　　（誰在什么情況下）             看到

　　想：“                    。” 于是，他                ，說：“（            ）多好啊！”

　　2、全班交流匯報。

　　（1）組織學生依次匯報人物在三次說“多好啊！”，看到的、想到的，體會今天幸福生活來之不易，體會郝副連長對未來生活的憧憬，以及決心為了后代的幸福生活，勇于犧牲一切的精神。

　　（2）學生匯報第三次“多好啊”，根據學生的匯報，相機引讀8、9、10自然段，進一步體會郝副連長為了換來后代的幸福生活英勇無畏，奮不顧身的精神。

　　（是啊，為了孩子們在明亮的燈光下學習，郝副連長是這樣想的，也是這樣做的，半個小時以后——）

　　（四）拓展延伸。

　　讀完本文，當我們享受電燈璀璨的光芒，我會情不自禁地說：“                                    ！”

　　板書設計：

　　11*燈光

　　9*《燈光》教學設計

　　提高自己的教學機智

　　——《燈光》教學反思

　　今天，完成了教研課《燈光》。

　　《燈光》是一篇自讀課文，教學中，我力求凸顯教學設計簡簡單單，教學流程簡潔，訓練扎扎實實。因此，我緊扣該課的導學提示中的要求，設計了三個環節。一、初讀課文，分別讀描寫沒有電燈時黑暗和有電燈時花燈的璀璨、給人們帶來的方便和幸福。二、品讀課文，找出三次“多好啊！”，通過聯系上下文的思考：誰在什么情況下，看到什么，聽到什么，以及當時的心理活動的寫話練習，體會老一輩革命家為了我們今天的幸福，勇于犧牲自我的精神。三、指導學生感情朗讀郝副連長犧牲的段落，再次升華人物形象。

　　從整堂課來看，學生學習是主動的，教學是簡單樸實的。但因為自己課前預設的不足，加之自己教學機智不夠，為教學帶來了諸多遺憾。

　　課前，我認為“找出三次‘多好啊！’讓學生聯系上下文說說——誰在什么情況下，看到什么，想到什么？”對學生而言應該比較容易。教學中，一二次“多好啊！”學生基本能結合上下文回答，但學生在解讀第三次“多好啊！”沒有能聯系后文，解讀出郝副連長此刻已經做好了為了孩子們的幸福生活做好了犧牲的準備。在這樣的時候，最需要老師的點撥，也最能體現一個老師的教學能力，而我明知問題所在，卻不知道如何通過巧妙的導引突破這一難點。只有通過自己所謂的激情地過渡語，硬梆梆地把郝副連長此刻的心情拋給學生。

　　由此，我覺得在今后的教學中，自己應該不斷的訓練自己的教學機智，靈活處理預設不足和課堂中的突發問題。

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇8

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1.讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

　　過程與方法：

　　1.讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，引導學生說說課文講了一件什么事，把握課文的主要內容。

　　2.在學生整體感知課文之后，教師可以提覆蓋全文的問題，讓學生自讀自悟課文中的一些細節。作適當點撥引導，加深學生的理解。

　　情感態度與價值觀：

　　從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　二、教學重點：通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

　　三、教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

　　四、教具準備：小黑板

　　五、教學時間：兩課時

　　六、教學過程：

　　一、揭題，練說

　　1、板書課題。

　　2、練說。教師提問：

　　① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

　　② 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

　　（學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

　　二、理文，練說

　　1、讀課文，弄清人物間的關系：

　　（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

　　2、讀課文，弄清火光與燈光的關系：

　　（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

　　⑴ 戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　⑵ 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　⑶ 戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

　　（學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

　　3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系：

　　（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

　　三、激情，練讀

　　1、指導學生讀回憶部分：

　　（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。）

　　2、指導朗讀課文首尾段：

　　（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）

　　3、自由感情朗讀全文：

　　（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）

　　四、延伸拓展

　　1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2、寫出學習本文后的感想。

　　五、布置作業

　　1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇9

　　【學習目的】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之易，要倍加珍惜。

　　【教學重點、難點】

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、理解先烈無私奉獻的精神。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　燈光，在我們的生活中是在普通不過的了，大家都很熟悉，平時都不注意。然而，我們今天學習的《燈光》卻向我們描述了一個動人的故事。

　　板書課題：

　　燈光

　　簡介作者。

　　二、布置自學要求，自學課文

　　1、自由輕聲讀課文：

　　注意讀準字音，畫出不理解的詞，查閱工具書。

　　2、想一想：

　　課文講了一件什么事？找出最受感動的'地方和不理解的地方。說說為什么讓你感動？

　　3、小組討論交流。

　　三、集體匯報，檢查自學情況

　　1、檢查讀課文的情況。

　　2、檢查對詞語的理解。

　　3、檢查對課文的初步理解：

　　⑴課文講了有件什么事？

　　⑵哪些地方使你最感動，并說出你感動的原因。不理解的地方提出來討論交流。

　　四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文內容

　　1、默讀課文：

　　想一想哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶的事？

　　2、再讀課文：

　　找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，想一想你從中體會到了什么？

　　3、學生匯報自己畫的句子，談體會。

　　五、細讀課文

　　想一想“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么。想到的是什么？

　　1、仔細讀課文，寫上批注，同桌進行交流。

　　2、集體討論匯報。

　　3、指導感情朗讀文中三處出現“多好啊！”句子的段落。

　　六、有感情地朗讀課文

　　七、交流感受

　　讀了這篇課文，你有什么感受？

　　八、作業設計

　　1、知識積累：

　　抄寫優美詞句。

　　2、讀拼音寫詞。

　　3、讀了《燈光》一課后，你有何感想，請寫下來。

　　【板書設計】

　　看到：千萬盞燈

　　引起回憶聽到：多好啊

　　來到郝副營長身邊

　　對未來無限憧憬

　　燈光回憶往事高舉點燃的書照明

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇10

　　一、教學目標

　　1.理解課文對比、襯托的寫法及其作用。

　　2.感悟課文表達的人與人之間互相關愛的感情。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　二、教學重點

　　從把握文章的對比手法入手，理解文章的主旨并且體會環境描寫對突出文章主旨的作用。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　同學們，放學了，可是天卻下起了大雨，有準備的同學都陸陸續續地走了，只有你還在對著大雨發呆，猶豫著怎么回家。這時候，一個平時你并不熟悉的同學遞給你一把傘，你會有什么感受？

　　（學生自由發言）

　　我想我們每一個人都會感激他。是啊，關愛之情讓人感動。天下之大，莫大乎人與人之間的真情。今天，我們來學習一篇也是與人間真情有關的課文：《冬夜的燈光》（板書）。

　　（二）整體感知

　　1.朗讀課文

　　（1）下面，請同學們按照我們日常學習語文的習慣來讀課文。

　　（2）學生按平時學習語文的習慣來讀課文。

　　A.借助工具書、課下注釋，問問老師、同學或者根據上下文，解決不認識、不明白的字、詞。

　　B.了解課文的主要內容。

　　C.圈點勾劃出自己不明白或有疑問的地方。

　　（學生朗讀，教師巡回指導）

　　2.檢查學生的整體感知情況

　　（1）檢查字詞的掌握、理解情況。

　　哪位同學能起來讀讀并且解釋一下這些字、詞？

　　小黑板出示：

　　A.請正確朗讀下列詞語，并注意加點的字的讀音。

　　無垠 提防 猝不及防

　　婉言謝絕 穹隆 引擎

　　B.解釋下列句子中加點的詞語的意思。

　　我們生活的地方遼闊無垠。

　　每一年，都有人猝不及防地在車里凍僵。

　　（2）了解學生對課文內容的掌握情況。

　　哪位同學能概括一下課文的主要內容？不用舉手，可以自由發言。

　　（學生自由發言，師生適當點評）

　　（三）體會文章的美

　　1.談感受，體會課文的內容美

　　（1）讀了課文后，你有什么樣的感受？或者說你有哪些收獲？能談談嗎？

　　（學生自由交流，教師適當點評）

　　明確：文章很短小，但十分感人。一個醫生在寒冷的夜晚冒險出診，沿途村民都用燈光接送，冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來的卻是溫暖、友誼和樂觀。相互之間的關愛之情讓人感動。應該說文章很美，很精彩。

　　（2）同學們，剛才我們交流了自己讀完文章后的感受，文章短小卻感人，很精彩，很美。那么，同學們能否簡單的談一談，這屬于文章哪方面的美？

　　（學生自由發言，師引導）

　　明確：內容美。（板書）

　　2.學生自主探究、合作探究，感悟文章的寫法美

　　（1）請同學們再認真閱讀課文，先自己體會、感悟，看看課文哪些寫法最值得學習？然后小組合作探究學習，解決有疑惑的地方。

　　（2）學生自主學習，小組合作探究學習。

　　（3）集體交流學習成果。教師引導學生解決下列問題：

　　A.課文哪些寫法最值得學習？（學生自由交流）

　　B.課文哪些地方是環境描寫？

　　C.這些環境描寫是什么時候什么地方的環境？你能概括一下環境的特點嗎？

　　D.如此描寫環境，有什么作用？

　　（學生自由交流，教師適當點撥，點評，并板書）

　　明確內容如下：

　　襯托：故事發生在一個特定的環境——冬夜，寒冷，黑暗，可是醫生卻照常出診，襯托了醫生醫德的高尚。沿途的農戶們點亮為醫生指路照明的燈，讓醫生感到了溫暖和友誼。他們之間的“不是親人，勝似親人”的關愛之情令人感動。

　　對比：小鎮的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗，與明亮的燈光和小鎮人們的善良、熱情形成對比。即一冷一暖，一暗一明，突出了文章的中心。

　　本文對比、襯托寫法的運用有力的表現了人與人之間相互關愛，人間有真情在這一文章主旨。

　　3.體會題目的含義

　　（1）課文分析到此，大家能說說題目的含義嗎？

　　（2）學生交流，明確：

　　A.一方面是實指，在那個風雪交加的冬夜里農戶們為醫生出診指路照明的一盞盞燈光（即自然的燈光）；

　　B.另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。

　　4.學生質疑

　　（1）大家還有什么不明白的問題，提出來，我們共同來解決一下。

　　（2）學生自由質疑，師生共同解答。

　　（3）引導學生分析引用阿瑟·查普曼的詩的作用。

　　5.激情朗讀，品味語言

　　（1）下面，請同學們自由地、放聲朗讀課文中抒發感情最強烈的地方。

　　（2）學生朗讀，教師巡回指導。

　　（四）拓展遷移

　　1.在你的生活經歷中，一定親身感受或耳聞目睹過人與人之間相互關愛的事情，說出來同大家交流一下，好嗎？

　　（學生交流，師作適當點評）

　　2.教師小結

　　讀完本文，聽了同學們剛才的交流，我們想起了《愛的奉獻》中的歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……

　　讓我們一起來欣賞一下這首歌吧。會唱的同學也跟著一起唱。

　　聽音樂《愛的奉獻》。

　　希望人們都做一個有愛心的人，讓愛的種子在人們的心田生根、開花、結果。

　　（五）布置作業

　　1.請用本節課學習的對比、襯托的寫法，自命題寫一篇200字左右的短文。

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇11

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重點：

　　通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

　　教學難點：

　　幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入 新課

　　1.板書課題。

　　2.教師提問：①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈，生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

　　(學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)

　　二、理清課文脈絡。

　　1.讀課文，弄清人物間的關系。

　　(“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨，解放全中國。)

　　2.讀課文，通過填空弄清火光與的關系。

　　(1)戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　(2)守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　(3)戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

　　(引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。)

　　3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

　　(1)清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對廣場“”的贊嘆，引起“我”的回憶。)

　　(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)

　　(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)

　　三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)

　　1.指導學生讀回憶部分(3——11自然段)。

　　郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;

　　激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”;

　　戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

　　2.指導朗讀課文首尾段。

　　這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。

　　3.感情朗讀全文。

　　四、延伸拓展

　　1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2.寫出學習本文后的感想。

　　五、布置作業

　　鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　板書設計：

　　深情地　　憧憬

　　壯烈地　　犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇12

　　一、教材分析

　　《燈光》是一篇略讀課文，文章回憶了解放戰爭時期以郝副營長為代表的戰士為革命勝利英勇獻身的一段往事。全文開頭和結尾寫的是現在，中間的主體部分是對往事的回憶。開頭由天安門廣場的燈光寫起，繼而引起“我”對往事的回憶，結尾照應開頭。文章歌頌了革命先烈的獻身精神，又表達了不忘過去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。

　　全文構思精巧，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。尤其是文題“燈光”的含義，值得體味與琢磨。首先，“燈光”是貫穿全文的線索，文章從天安門廣場的燈光寫起，由他人的贊嘆引發回憶；郝副營長在沒有燈光的黑夜里劃火柴充當燈光看書，書中畫的正是孩子在燈光下讀書的情景；戰斗打響后，郝副營長點燃手中的書本，像明燈一樣幫助戰士們找到了突破口，他也因此暴露位置而犧牲；最后又從回憶轉回到現實，回到天安門前璀璨的華燈下。其次，燈光特別是電燈，是新時代新生活的象征，“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習”正是郝副營長這樣的革命先烈憧憬并為之奮斗的新生活的縮影。我們的祖國，正是由郝副營長這樣千千萬萬、數不勝數的精神之光、人性之光的匯聚，才最終燃亮了中華民族的解放之光，迎來了偉大祖國的光明前程。

　　作為本單元《革命歲月》這一主題下的最后一篇文章，課文后面還安排了“閱讀鏈接”——四篇閱讀材料。四篇閱讀材料圍繞革命文化主題展開，體裁豐富，有小說、散文，還有歌詞。從內容來看，這四篇閱讀材料是對單元主題的進一步延伸和補充。

　　二、學情分析

　　通過對前面幾篇革命題材的文章的學習，學生有一定的情感積淀。但《燈光》一文寫的是解放戰爭時期，學生有一定的陌生感，需要教師指導學生做好課前預習工作，搜集一些與課文內容相關的圖片、視頻等材料，讓學生適當了解相關背景。革命傳統教育不是簡單的政治灌輸和道德說教，我們應該將革命傳統教育自然融入語文教學之中，讓學生真正理解文章的內容和情感，從而受到啟迪和感染。

　　文章的前后照應，對于六年級的學生來說，有一定的認知基礎。但是對于了解“燈光”與“火光”的關系，以及它們與課題的聯系，需要教師引導學生展開

　　自讀，對關鍵詞句進行批注，理清關系，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

　　文章后面的閱讀鏈接內容豐富，對于一些學生來說，有些難度，我們要引導學生明確要求，并根據要求自主閱讀。在自讀中關注整體，了解每篇閱讀材料中的主人公及事件，把握主要內容，再運用之前學過的閱讀方法，體會每篇閱讀材料的含義和情感。

　　三、教學目標

　　1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及它們與課題之間的關系。

　　2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內容，并關注場景和細節描寫，體會思想感情。

　　四、教學重點

　　1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及它們與課題之間的關系。

　　2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內容，并關注場景和細節描寫，體會思想感情。

　　【課時安排】1 課時。

　　【A A 案】 教學思路說明：教學設計一側重于根據略讀課文的閱讀提示展開學習活動。緊緊圍繞“燈光”，通過“概括發現——明確提示——聚焦研讀——拓展閱讀”的思路進行設計。在交流作者資料、了解故事背景、理清敘述順序后，根據課文的閱讀提示，兩次聚焦“燈光”與“火光”，理解不同燈光之間的關系及與課題之間的聯系，再進行鏈接閱讀，進一步體會革命情懷。整個過程基于學生的閱讀起點，循序漸進，層次清晰，重點突出，扶放有致。這也是略讀課文教學應有的體現。

　　【教學過程】 （一）直面“燈光”，了解故事背景 1.導入：今天我們跟隨當代著名作家王愿堅，去了解一個關于“燈光”的故事。（板書課題） 2.朗讀第三自然段，了解故事背景。

　　（1）讀準并理解“豫皖蘇平原”“圍殲戰”等詞的意思。

　　（2）學生交流故事發生的背景。

　　【設計意圖】讓學生短時間內明確學習內容，省時高效。同時了解故事背景，可以迅速拉近學生和文本的距離，為后面的學習打下基礎。

　　（二）概括“燈光”，理清課文脈絡 1.學生快速默讀課文，找出文中寫到“燈光”和“火光”的句子，用橫線畫出來。

　　2.交流反饋。

　　預設：天安門前璀璨的燈光——郝副營長書上的插圖燈光——戰場上微弱的火光。

　　3.提問：課文圍繞“燈光”和“火光”寫了一件什么事情？（板書：引起回憶 回憶往事 懷念戰友） 【設計意圖】本文以“燈光”為線索結構成文，脈絡清晰。引導學生依據課文的這一特點概括主要內容，既降低了學生的理解難度，使學生的理解更為具象，也為后面的深度品讀做準備。

　　（三）聚焦“燈光”，感悟深意 1.學生根據閱讀提示，發現作者是怎樣寫“燈光”和“火光”的，并試想幾處燈光之間的聯系。

　　2.反饋交流，研讀“燈光”。

　　書上插圖中的燈光 ◇書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　◇他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　（1）引導學生關注“注視”“沉思”等動詞，感受郝副營長對美好未來的憧憬。

　　（2）引導學生抓住“多好啊”，體會郝副營長美好的內心——關心孩子，憧憬未來。

　　（3）小結：書上插圖中的燈光，代表了郝副營長對未來美好生活的向往。

　　戰場上微弱的火光 ◇突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了，戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。

　　◇后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自已，他被敵人的機槍打中了。

　　（1）小組討論：這火光雖然是微弱的，但我覺得這是（ ）之光。（簡單闡述理由。）

　　（2）反饋交流。

　　預設 1：這是英雄之光，因為郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路，他是我們心目中的英雄。

　　預設 2：這是勝利之光，因為正是郝副營長的這種壯舉，才使戰斗取得了勝利。

　　預設 3：這是生命之光，因為郝副營長為革命獻身的精神，將會鼓舞我們珍惜生活，好好學習。

　　（3）相機指導朗讀，感受郝副營長為了理想英勇獻身的精神。

　　3.思考討論，明晰聯系。

　　（1）聯系上下文，思考：課文中，天安門前璀璨的燈光，郝副營長書上插圖中的燈光和戰場上微弱的火光，三者之間有什么聯系？ （2）反饋交流，相機板書。

　　預設 1：故事是由天安門廣場的燈光引發的，天安門廣場的燈光寓意著中華人民共和國成立后現實生活的美好。

　　預設 2：書上插圖中的燈光是指郝副營長對未來有著美好的憧憬，這樣他才毅然點燃了書籍，出現了戰場上微弱的火光，這更可以看出美好現實是革命先烈在戰火中用生命鑄就的。

　　（3）借助板書，體會幾處燈光與課題之間的聯系。

　　【設計意圖】“燈光”與“火光”的兩次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助于學生理解不同燈光之間的關系及與課題的聯系，從而獲得深刻的情感體驗。

　　（四）聯系“閱讀鏈接”，體會革命情懷 1.鏈接閱讀《毛主席在花山》《獄中聯歡》。

　　（1）學生默讀文章，注意文中的場景和細節描寫。

　　（2）交流文中的場景和細節描寫，談談從中體會到的感情。

　　2.鏈接閱讀第二、三個材料。

　　（1）學生默讀材料，想想又體會到了怎樣的革命情懷。

　　（2）反饋交流。

　　（3）建議在課外查找資料，進一步體會文章蘊含的情感。

　　3.小結：從《燈光》一文，再到閱讀鏈接中的材料，我們仿佛從中看到了革命者的英姿，體會到了革命者的偉大情懷！ 【設計意圖】聯系“閱讀鏈接”，作適度的拓展，既可以進一步開展閱讀實踐，又使學生對文本的理解更加深刻，升華情感，這本身也是一種培養語文素養的過程。

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇13

　　教學要求：

　　1、能按課后練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。

　　2、結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、積累課后習題中指定掌握的詞語。

　　4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節——9節。

　　教學重點：

　　通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

　　教學難點：

　　幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　預習課文：讀通課文，自學生字詞，自學課后習題，抄寫詞語，家默。

　　第二課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閑游;安閑自在地步行。)

　　2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。

　　3.出示課題，齊讀

　　二、檢查預習朗讀

　　三、觀察插圖，理解課文2-5節

　　1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。

　　2.指名讀文：

　　生：大約一切準備……憧憬里去了。

　　3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什么?

　　師抓要點，有機點撥。

　　(郝副營長正深情地憧憬著)

　　“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的?

　　(“憧憬”是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的`電燈下學習。)

　　4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。

　　5.引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——(著名……經驗)，他今晚的戰斗任務是——(由他……道路)

　　6.齊讀第2-5節，注意讀出深情的語氣。

　　四、默讀訓練，理解課文6-10節

　　1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎?快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們?

　　2.齊讀第10節。

　　3.師述，這位年輕的戰斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

　　4.默讀回答問題：

　　郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什么事情了呢?分小組自學課文

　　出示：默讀回答問題。

　　(1)突擊連的任務是什么?

　　(2)戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系?

　　(3)郝副營長是怎樣犧牲的?

　　出示：答題的方法與步驟。

　　(1)理解題意

　　(2)找出內容

　　(3)摘取要點

　　(4)組句答題

　　5.交流自學情況：

　　第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

　　第二題：戰斗打響后，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯系。

　　第三題：在這千鈞一發的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

　　6.師述：是啊，我們年輕的戰斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

　　7.選擇文章的中心

　　出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

　　①歌頌了他熱愛生活的好品質。(舍主取次)

　　②刻畫了他在危急時刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內容)

　　③歌頌了他為了戰斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。(√)

　　8.指導朗讀第6-8節

　　英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現在老師和同學們-起配合有感情地朗讀第六至八節。

　　(1)以記者的視角出發。

　　第6節：

　　半小時以后，記者剛回到——(團指揮部……打響了)，他看到了——(三發……天空)，又聽到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍墻……突破口)。正在這時，記者突然發現——(突破口沉寂了)，原來是(后續……聯系)。

　　第7節：

　　在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——(焦急……望著)，突然，記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。

　　第8節：后來記者才知道——(在這……打中了)。

　　(2)從郝副營長的視角出發。

　　第6節：

　　半個小時以后，戰斗打響了，郝副營長帶領部隊沖出了交通溝。隨著——(三發……突破口)。正在這時，郝副營長突然發現——(后續……聯系)。

　　第7節：

　　在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里——(騰起……喊殺聲)。

　　第8節：

　　原來是他突然想起了口袋里的書，便——(劃著……的路)。也因為這光亮，他——(暴露……打中了)。

　　五、總結

　　郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現他舍生忘死的革命精神。

　　每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發憤圖強!

　　六、完成課后題3，背誦6-9節

　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　　13、燈光

　　深情地　　憧憬

　　壯烈地　　犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇14

　　教材分析

　　《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

　　學情分析

　　文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　教學目標

　　1. 讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

　　2. 了解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

　　3. 學習本課生字詞。

　　4. 有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

　　教學難點

　　通過人物的語言、行動、表情體會革命前輩的崇高品質。

　　教學準備

　　教師：作者簡介，文章拓展資料。

　　學生：預習課文，查找有關資料。

　　教學過程

　　一、 審題入手，初讀課文，理清文章脈絡

　　初讀課文，回答問題：

　　1. 課文為什么以燈光為課題?

　　2. 《燈光》引起了作者一件什么事的回憶?

　　3. 課文幾次寫到燈光?是怎樣寫的?

　　二、 圍繞燈光，深切領悟;引導想象，豐富內容

　　1. 在描寫天安門前璀璨的燈光時，賦予燈光以感情色彩。

　　廣場上千萬盞燈靜靜地照著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。擬人修辭手法的運用，賦予了燈光強烈的感情色彩，含義深刻，耐人尋味。

　　讓學生理解這燈光起到兩層意義：①以天安門廣場的燈光觸動作者往事的回憶;②從動人的往事中對比廣場燈光讓學生思考：這燈光為什么令我感到光明和溫暖?通過朗讀思考，使學生認識到，作者漫步在中華人民共和國首都天安門廣場，在這和平、安詳的環境里，看到祖國的建設突飛猛進，日新月異，心頭感到十分溫暖。這種感情、感覺是有情激發的想象，包含著對人的精神、價值的評贊這光明和溫暖的內涵是十分豐富的。

　　2. 課文第二大段是作者由景生情，追憶戰爭年代的一件往事，這是課文的重點，也是全文的中心，這里可圍繞燈光這一線索提問，抓住人物的語言、動作、表情展開想象，豐富任務的內涵：

　　① 郝副營長在戰斗的間隙，為什么借火柴的亮光，深情地注視書上一幅插圖?他在默默地沉思什么?對未來憧憬些什么?

　　② 體會郝副營長說的話：聽說一按電鈕那玩意兒就亮了，很亮很亮，趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!

　　通過展開豐富的想象，學生體會多好啊!的含義，深切體會一個革命先輩寬廣的胸懷和崇高的內心世界，使人物的思想感情表達得更強烈。

　　3. 在后續部隊和突擊隊失去聯系的危急時刻，戰士們靠什么取得了戰斗的勝利?郝副營長為什么用火柴點燃了那本心愛的書，他當時怎樣想的?他為什么那樣做?體現了他什么精神?

　　4. 理解為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈這句話的含義是什么?

　　三、 提煉中心，悟情明理

　　1. 郝副營長的美好愿望是什么?現在有沒有實現?是怎樣實現的?

　　2. 如果你看到天安門前的燈光及萬家燈火時會想到什么?

　　啟示學生：從此你看到都市的夜景，璀璨的燈光時，坐在明亮的燈光下讀書寫字的時候會想起什么?讓學生進一步理解文中光明、溫暖的含義。讓學生認識到靠千千萬萬郝副營長這樣的革命先烈用自己的鮮血和生命換來了今天的幸福生活。我們今天不僅要緬懷先烈，并要以實際行動告慰先烈，一定刻苦學習，珍惜今天的學習生活。

　　四、 拓展延伸

　　搜集革命先輩用鮮血和生命開創新中國的故事，召開踏著先烈足跡的故事會。

湘教版小學六年級下冊語文《燈光》教案 篇15

　　佚名

　　教學要求

　　1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

　　2、學習本課生字、新詞。

　　3、練習縮寫課文。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　第一課時

　　教學過程 

　　一、檢查預習

　　1、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

　　2、用生字卡片檢查生字的讀音。

　　3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　二、理清課文敘述順序

　　1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

　　2、怎樣把課文分成三？

　　3、指名分段朗讀課文。

　　三、理清第二段的敘述順序

　　（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

　　（2）學生按要求自學。

　　（3）討論怎樣把這一段分成三層。

　　（4）請三名同學分三層朗讀課文。

　　四、深入理解第二段內容。

　　1、指導理解第一層。

　　（1）指名朗讀率一層。

　　（2）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

　　（3）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）

　　（4）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）

　　（5）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

　　2、指導理解第二、三層。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。

　　（3）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

　　（4）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

　　（5）在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

　　五、布置作業 

　　1、朗讀課文第二段。

　　2、預習課文的其它部分。

　　板書設計  5 燈光

　　勾起回憶 ｜ 戰斗開始前

　　| 回憶往事 ｜ 戰斗打響

　　照應開頭 ｜ 戰斗結束

　　第二課時

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　1、指名朗讀上一堂課學的課文。

　　2、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學習第一段。

　　二、學習課文第一段

　　1、指名讀第一段。

　　2、指導理解下列詞語：漫步、清明節、（漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）

　　3、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊！”）

　　4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

　　三、學習結尾部分

　　1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。

　　2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光；二是聽見游人發出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。）

　　3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。

　　四、練習朗讀全文。

　　五、布置作業 

　　1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

　　2、準備縮寫第二段。

　　板書設計  5 燈 光

　　廣場 燈光 一聲贊嘆 幸福生活

　　| | | |

　　| | | 多好啊 |

　　| | | |

　　陣地 火光 憧憬未來 生命換取

　　第三課時

　　教學過程 

　　一、聽寫詞語

　　照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發 豫皖蘇

　　二、指導作縮寫練習

　　1、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。

　　2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

　　3、討論交流。（縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋；二是那一次戰斗的任務；三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰斗中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。）

　　三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。

　　四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。

　　五、布置作業 ：預習下一課《月光曲》。

　　板書設計  5 燈 火

　　縮寫 一寫清時間 二交待戰斗任務

　　三戰前營長怎么做 四營長的表現

　　五營長犧牲