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新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-08-15

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文(精選15篇)

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文 篇1

  設(shè)計(jì)理念:

  中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分,在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會(huì)主義現(xiàn)代化新時(shí)期,我們更加要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。而語(yǔ)文是一個(gè)文化性以及文學(xué)性很強(qiáng)的科目,對(duì)文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)的同時(shí),深深感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化,自覺(jué)接受“和”文化的熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

  2.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的高尚品質(zhì)。

  3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化,感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化,自覺(jué)接受“和”文化的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系,以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生結(jié)合題目,搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語(yǔ)、俗語(yǔ)等。

  2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí),也可以找找相關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故等。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。

  1.同學(xué)們,我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分,在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說(shuō)同學(xué)們搜集的成語(yǔ)、俗語(yǔ) “和氣生財(cái)”、“萬(wàn)事以和為貴” 、“家和萬(wàn)事興”、“天時(shí)不如地利,地利不如人和。”等等,所有這些詞語(yǔ)無(wú)一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過(guò)程中,在了解歷史名人的同時(shí),一起來(lái)慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》。

  2.板書(shū)課題。

  3.同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過(guò)課文,知道題目的“將”、“相”分別是誰(shuí)嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)于題目你是如何理解的?

  (“將” 指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處,重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致,共同把國(guó)家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來(lái)、將要;將士,大將;相信;丞相;he和平;he附和,唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。

  4.(在鑒賞課文之前,我們先簡(jiǎn)單來(lái)了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí))人物以及文學(xué)常識(shí)理解:學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物,教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1.“將”與“相”之間為什么和好,他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事,劃分好段落,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容,并想想故事之間有什么聯(lián)系。

  本文講了三個(gè)小故事。

  第一個(gè)故事(1—10自然段):完璧歸趙。

  第二個(gè)故事(11—14自然段):澠池之會(huì)。

  第三個(gè)故事(15-18自然段):負(fù)荊請(qǐng)罪。

  三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

  ① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功,被趙王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此,這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。

  (前兩件事均是因,“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。)

  ② 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書(shū):愛(ài)國(guó)(此外還有其他原因嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆#?/p>

  歷史背景展示

  戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷的一個(gè)動(dòng)蕩不安,連年征戰(zhàn)的時(shí)期,當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè),即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”,秦國(guó)是的一個(gè)。課文中所講的趙國(guó)緊挨著秦國(guó),另一邊是富強(qiáng)的齊國(guó),處于兩大強(qiáng)國(guó)之間的趙國(guó),在軍事和外交方面的措施,有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。

  (記得有句古話是這樣說(shuō)的,時(shí)勢(shì)造英雄。而我想要說(shuō)的是在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景下,人們渴望安居樂(lè)業(yè),繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜(wěn)過(guò)日子的想法,)“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個(gè)根本原因,就是“有共同的文化意識(shí)——‘和’文化”。

  百家爭(zhēng)鳴:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,社會(huì)處于大變革時(shí)期,產(chǎn)生了各種思想流派,如儒家、道家、法家等等,他們各自著書(shū)立說(shuō),如:儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰:“禮之用,和為貴。”孟子也提出:天時(shí)不如地利,地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛(ài)、非攻”,提倡人與人之間和諧相處。

  關(guān)于“和”文化的簡(jiǎn)單概括以及聯(lián)系生活。

  其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多,比如(1)、戰(zhàn)國(guó)后期,六國(guó)聯(lián)盟合力攻秦;(2)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,國(guó)共兩黨能拋開(kāi)成見(jiàn),共同抗日。(3)、而在我們生活中,作為一名學(xué)生,能做到與同學(xué)們和諧相處,互相幫助,愛(ài)護(hù)班集體的利益。那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好學(xué)生;回到家里,能和家人互相諒解,維護(hù)家庭和睦,那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好孩子。

  2.暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人物。):結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物,聯(lián)系上下文,想想為什么?

  請(qǐng)同學(xué)們互相討論,交流:(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢,胸懷寬廣愛(ài)國(guó)情深;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò);秦王陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭……)

  (1)、藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”

  交流:藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁,就上前一步,故意說(shuō)璧上有瑕,巧妙地將和氏璧要回手中,這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

  3.藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想……這柱子上!”說(shuō)著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

  ①交流:“理直氣壯”,指理由充分,說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏,也可看出他的才智過(guò)人。

  ②藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人,也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作,語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。(點(diǎn)名回答,要求在讀的過(guò)程中配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等,演好角色。)

  4.到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

  ①探討:藺相如非常聰明,派人把璧送回趙國(guó),先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。

  ②板書(shū):機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴

  5.他走到秦王面前說(shuō),“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

  ①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,奮起反抗, 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴,不畏犧牲。(愛(ài)國(guó)情深)

  ②情境朗讀,體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話,指名讀。

  “秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么?感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

  “我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”從廉頗的話中,你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?(廉頗居功自傲、性格直率)

  秦王:陰險(xiǎn)狡詐、言而無(wú)信、貪得無(wú)厭

  同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如,看來(lái)同學(xué)們都對(duì)正面人物藺相如情有獨(dú)鐘啊!(文章中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物?同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊,他是個(gè)怎樣的人,同學(xué)們到底為何如此抗拒呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理由。)

  想一想:趙國(guó)“文有藺相如,武有廉頗。”,你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

  藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó),有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù),趙王是非常幸運(yùn)的。

  第二課時(shí)

  一、通讀課文,生字詞、成語(yǔ)查漏補(bǔ)缺。

  1.多音字:著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據(jù)詞定音。

  2.認(rèn)清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

  3.體會(huì)詞語(yǔ)的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

  攻無(wú)不克:攻城奪地,沒(méi)有拿不下來(lái)的。

  戰(zhàn)無(wú)不勝:形容強(qiáng)大無(wú)比,每戰(zhàn)必勝。

  同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

  二、我們所學(xué)的成語(yǔ)中,有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?

  1.負(fù)荊請(qǐng)罪:負(fù),背著。荊,荊條,用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

  2.完璧歸趙:負(fù):背著;荊:荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請(qǐng)罪。

  三、各抒己見(jiàn),問(wèn)題討論(釋疑環(huán)節(jié))。

  提出自己感興趣的或者不懂的的問(wèn)題,和大家一起討論。

  如:廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的過(guò)程中,他會(huì)和藺相如說(shuō)些什么呢?

  四、學(xué)有所悟。

  體會(huì)文章的寫(xiě)作方法即寫(xiě)法。(要求學(xué)會(huì)融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)遷移,運(yùn)用到寫(xiě)作中。)

  1.人物描寫(xiě)方法

  (1)動(dòng)作描寫(xiě)

  (2)語(yǔ)言描寫(xiě)

  (3)神態(tài)描寫(xiě)

  2.修辭手法:對(duì)比

  3.文章謀篇布局上:呼應(yīng)題目,揭示主題。

  五、總結(jié)。

  本篇課文,我們就學(xué)習(xí)到這里,希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫(huà)典型人物性格形象的方法,懂得把本課學(xué)習(xí)的寫(xiě)法運(yùn)用到作文中,學(xué)以致用。同時(shí)能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化,做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,能正確的讀寫(xiě)生字新詞。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  4、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在連系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情朗讀,體會(huì)人物的美好品質(zhì),受到思想教育。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確理解將相不和的原因。

  教學(xué)課時(shí):

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  (板書(shū)課題)同學(xué)們,今天我們學(xué)的這一課,雖然只有三個(gè)字,卻包含了兩個(gè)人物,三個(gè)小故事。你們能從標(biāo)題中看出是哪兩個(gè)人物嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)那么“將”“相”各指誰(shuí)?“和”又是什么意思呢?讓我們讀文去看看吧!

  二、自讀自悟,了解故事內(nèi)容。

  1、把課文讀正確,讀流利。

  2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題,想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

  3、提出你感興趣的問(wèn)題或不懂得問(wèn)題準(zhǔn)備組內(nèi)討論。

  三、交流自學(xué)情況。

  1、檢查讀文,糾詞正音。

  2、交流三個(gè)小故事所加小標(biāo)題:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

  3、學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問(wèn)題,初步解決一部分問(wèn)題,留出有價(jià)值的問(wèn)題和難以解決的問(wèn)題,班內(nèi)交流。

  4、教師同學(xué)生共同分類歸納重點(diǎn)問(wèn)題

  (1)完璧歸趙

  藺相如為什么要說(shuō)“這塊比上有點(diǎn)兒小毛病?”

  藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上?

  秦王沒(méi)有得到和氏璧怎么會(huì)心甘情愿的讓藺相如回國(guó)?

  (2)澠池之會(huì)

  藺相如為什么逼秦王擊缶?

  秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣?

  (3)負(fù)荊請(qǐng)罪

  藺相如為什么要避讓廉頗?

  廉頗至藺相如門(mén)上請(qǐng)罪時(shí)為什么要脫下戰(zhàn)袍,背上荊條?

  四、布置作業(yè)。

  要求學(xué)生精讀課文,勾畫(huà)重點(diǎn)問(wèn)題答案,為下一節(jié)課的匯報(bào)做準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廉頗和藺相如,讓我們感知古人的機(jī)智和風(fēng)度。

  二、再一次出示重點(diǎn)問(wèn)題提示。

  引導(dǎo):你最喜歡文中的哪個(gè)小故事?練習(xí)多讀讀,自由結(jié)組,解決故事中的問(wèn)題。

  三、圍繞“你喜歡故事中的哪個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)為什么?”這一話題,交流討論并指導(dǎo)朗讀。

  1、藺相如:機(jī)智勇敢;熱愛(ài)祖國(guó);胸懷寬廣;顧全大局;

  2、廉頗:英勇善戰(zhàn);熱愛(ài)祖國(guó);知錯(cuò)就改;

  3、要求學(xué)生想全理由,組織好語(yǔ)言。

  4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語(yǔ)句。

  重點(diǎn)語(yǔ)句

  1、我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)。

  2、秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如,如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們,我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!

  四、總結(jié)。

  《將相和》中,藺相如和廉頗使兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物,他們的故事流芳千古,傳為佳話,讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚(yáng)光大吧!

  第三課時(shí)

  一、出示掛圖“負(fù)荊請(qǐng)罪”,觀察想想。

  廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?藺相如又會(huì)如何做和說(shuō)呢?

  1、學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

  2、把“負(fù)荊請(qǐng)罪”的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿,寫(xiě)一個(gè)片斷。

  3、讀習(xí)作,師生評(píng)議。

  二、編排課本劇

  1、選擇一個(gè)小故事,試演。

  2、師生品評(píng)

  三、布置作業(yè)。

  1、抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  2、(選做)有條件的學(xué)生看看表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握生字詞;

  2.能抓住人物特點(diǎn),理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣;

  3.懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā),顧大局,識(shí)大體,講團(tuán)結(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話

  1.題解。

  2.概括課文主要內(nèi)容。

  3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。(學(xué)習(xí)方法)

  ①寫(xiě)人物的文章,要抓住人物特點(diǎn)。

  ②課文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成,寫(xiě)的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事,學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。

  二、指導(dǎo)分段

  1.通讀全文,考慮分段要求。

  2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬,要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

  三、講讀第一大段

  1.輕聲朗讀,讀后說(shuō)出小標(biāo)題,寫(xiě)誰(shuí)。

  2.理出故事的情節(jié)(起因,經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。

  3.討論:從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。

  4、形成的板書(shū)

  22.將相和

  5.小結(jié)。

  ①這個(gè)故事為什么叫“完璧歸趙”?藺相如為什么能完璧歸趙?

  ②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。

  ③設(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系,與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)

  ④歸納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,抓人物特點(diǎn))。

  四、閱讀課文。

  用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段,考慮怎樣理清情節(jié),抓人物特點(diǎn)

  五、作業(yè)

  繼續(xù)閱讀二、三兩段,并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.學(xué)習(xí)本文的要求(學(xué)習(xí)方法)。

  2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。

  二、講讀第二大段

  1.說(shuō)出本段寫(xiě)了一個(gè)什么故事,是寫(xiě)誰(shuí)的。

  2.默讀,并理清故事情節(jié),抓人物特點(diǎn)。

  3.討論:澠池會(huì)上發(fā)生了什么事,藺相如是如何斗爭(zhēng)的?表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國(guó)勝利的原因是什么?

  4.思考,暫不作答。這個(gè)故事還是寫(xiě)藺相如,與其他故事有什么聯(lián)系,與“將相和”有什么關(guān)系。

  三、講讀第三大段,先小聲朗讀后討論

  ①這是一個(gè)什么故事。主要寫(xiě)誰(shuí),故事的情節(jié)是怎樣的?

  ②從藺相如對(duì)廉頗的步步退讓中,進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn),他為什么能這樣做。

  ③廉頗為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪,廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)?

  ④故事的結(jié)果怎樣。

  四、討論(搞清聯(lián)系)

  1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成,三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的,它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

  2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

  3.練習(xí)歸納中心思想。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  22.將相和

  一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)

  藺相如 勇敢機(jī)智 忠貞愛(ài)國(guó) 抓線索、聯(lián)系

  二、澠池之會(huì) ↓

  藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要

  三、負(fù)荊請(qǐng)罪 失和的原因

  廉頗 知錯(cuò)就改 言和的基礎(chǔ)

  五、作業(yè)

  1.熟讀全文,歸納中心思想,歸納人物特點(diǎn)。

  2.復(fù)習(xí)生字,練習(xí)要求聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  各部分內(nèi)容及小標(biāo)題,進(jìn)一步明確各部分間,各部分與整篇的關(guān)系

  二、通讀全文,準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)

  1.中心思想:課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì),以及他們從國(guó)家利益出發(fā),加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。

  2.人物特點(diǎn)

  三、字詞練習(xí)

  1.講講對(duì)“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)成語(yǔ)的理解,練習(xí)造句。

  2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(見(jiàn)課后作業(yè) 3)

  四、作業(yè)

  1.復(fù)習(xí)本文,重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。

  2.預(yù)習(xí)下文,要會(huì)讀,并考慮課后問(wèn)題。

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文 篇4

  【說(shuō)課內(nèi)容】  人教課標(biāo)版第十冊(cè)18課《將相和》。

  【教材簡(jiǎn)析】

  本課是第十冊(cè)教材第五組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,特作以下設(shè)計(jì):

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、認(rèn)知目標(biāo):

  一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。

  2、操作目標(biāo):

  一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題;四是復(fù)述 “負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):

  體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。 

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

  2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  1、分清事物的前因后果。

  2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  〖教法、學(xué)法〗

  在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  〖教具準(zhǔn)備〗

  借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

  【教學(xué)程序】

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知

  教師出示課題《將相和》,通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:

  1、課題中的“將”指誰(shuí)?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題,提一些問(wèn)題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條:

  ⑴ 是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。

  ⑵ 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。

  ⑶ 是突出題眼“和”字,使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球,是球就必定有球心,有了“球心”,課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。

  2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”這一設(shè)計(jì)的目的是:從課文題目切入課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)得是不是有道理,藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。

  3、讓學(xué)生再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題,思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程)再根據(jù)小標(biāo)題,思考課文主要講了一件什么事?練說(shuō)。這一設(shè)計(jì)的目的是:第二次讀書(shū),把書(shū)讀通,理清課文的思路,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待,樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。

  二、讀議悟法,舉一反三

  這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

  1、讀議悟法:

  抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對(duì)“騙”,再指導(dǎo)學(xué)生用“~~”和“──”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出:“藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),聯(lián)系上下文,積極動(dòng)腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純地嚇唬秦王,他是見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié),他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會(huì)真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,誘發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學(xué)法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

  2、半扶半放:

  抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,突出以“逼”制強(qiáng)。討論:廉頗說(shuō)得有無(wú)道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論,始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中,重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。

  ⑴ 澠池會(huì)上,趙王和秦王分出了勝負(fù),還是打成了平局?

  ⑵ 這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)?指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂,前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。

  3、自學(xué)交流:

  抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,并質(zhì)疑問(wèn)難。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么?請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書(shū)為主,讓學(xué)生“自己讀”,讓學(xué)生“自主讀”,讓學(xué)生“自覺(jué)讀”,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生自能閱讀,做閱讀的主人。

  三、深究課題,突破重點(diǎn)

  三個(gè)小故事中,哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好?為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事?通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì),旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文,讓學(xué)生把書(shū)讀好。

  四、總結(jié)評(píng)價(jià),課外延伸

  1、學(xué)完全文,四人小組討論:你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)?你最大的收獲和體會(huì)是什么?

  2、課外作業(yè):

  以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是:以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說(shuō):“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】 

  將───相

  廉頗    和    藺相如

  (知錯(cuò)就改)(愛(ài)國(guó))(顧全大局)

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文 篇5

  二、比一比,再組詞。

  璧(    )    秦(    )    廉(    )

  壁(    )    泰(    )    鐮(    )

  避(    )    奏(    )    謙(    )

  澠(    )    侮(    )    換(    )

  蠅(    )    誨(    )    喚(    )

  三、縮句。

  1.一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)飛快地通過(guò)雄偉的南京長(zhǎng)江大橋。

  2.一架銀白色的飛機(jī)在藍(lán)藍(lán)的天空中飛行。

  3.北京東方小吃店有很多的特色小吃。

  4.那盞紅色的精致的小臺(tái)燈是我的生日禮物。

  四、給帶點(diǎn)的詞填上反義詞

  積少成(  )    同甘共(  )    轉(zhuǎn)敗為(  )

  異口(  )聲    里應(yīng)(  )合    口是心(  )

  五、讀課文填空。

  《將相和》這篇課文,講了(  )件事。第一件事的起因是(      ),結(jié)果是(      )。第二件事的起因是(      ),結(jié)果是(      )。第三件事的起因是(      ),結(jié)果是(      )。三件事總起因是(      )。

  六、任選一題。

  1.復(fù)述“負(fù)刑請(qǐng)罪”這個(gè)故事并表演。

  2.請(qǐng)用一百來(lái)字概括一下藺相如完璧歸趙的故事,并用上“無(wú)價(jià)之寶、為難、理屈、完璧歸趙”等詞。

  答案:

  一、侮辱、負(fù)荊請(qǐng)罪、戰(zhàn)袍、抵御、大臣、允諾、完璧歸趙

  二、完璧歸趙、墻壁、回避;秦朝、泰然、奏樂(lè);廉潔、鐮刀、謙虛;澠池、蒼蠅;侮辱、教誨;交換、呼喚

  三、1.火車(chē)通過(guò)大橋。2.飛機(jī)飛行。3.小吃店有小吃。4.臺(tái)燈是禮物。

  四、積少成多、同甘共苦、轉(zhuǎn)敗為勝、異口同聲、里應(yīng)外合、口是心非

  五、三;秦王說(shuō)要拿十五座城換和氏璧,完璧歸趙;秦王在澠池會(huì)上讓趙王鼓瑟,秦王為趙王擊缶;藺相如立功封官,廉頗不服氣,和好如初;秦國(guó)強(qiáng)大,以弱攻小。

  六、略。

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文 篇6

  一、教材簡(jiǎn)析:

  本課是第十冊(cè)教材第五組以“中國(guó)古典名著”為專題的第一篇課文。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。

  二、學(xué)情分析:

  六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng),這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理,還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定,并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度,并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒,自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動(dòng)和人物形象栩栩如生方謬比較突出,學(xué)生對(duì)這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過(guò)體會(huì),達(dá)到感受名著的魅力,為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。

  2、借助課題,概括課文主要內(nèi)容;品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題;復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事;弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;正確、流利地朗讀課文。

  3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

  2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

  五、教學(xué)難點(diǎn):

  1、分清事物的前因后果;

  2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  六、教具準(zhǔn)備:借助課件、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

  七、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知

  出示課題《將相和》,通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:

  1、課題中的“將”指誰(shuí)?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題,提一些問(wèn)題。

  (設(shè)計(jì)意圖:1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字,使整篇課文的教學(xué)有所依傍。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,抓住它可使全文神聚,讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。)

  2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”

  (設(shè)計(jì)意圖:從課文題目切入課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)得是不是有道理,藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。)

  3、讓學(xué)生再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題,思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程)再根據(jù)小標(biāo)題,思考課文主要講了一件什么事?練說(shuō)。

  (設(shè)計(jì)意圖:第二次讀書(shū),把書(shū)讀通,理清課文的思路,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待,樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。)

  (二)、讀議悟法,舉一反三

  這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

  1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。

  給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對(duì)“騙”,再指導(dǎo)學(xué)生用“    ”和“——”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自讀、自悟、自得,誘發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學(xué)法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。)

  2、半扶半放。抓住“逼”字說(shuō)“澠池之會(huì)”,突出以“逼”制強(qiáng)。

  澠池之會(huì)是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng),秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)既是出于對(duì)上次事件的耿耿于懷,又是想占趙國(guó)的便宜。去還是不去?去了以后又如何同秦王較量?為了維護(hù)趙國(guó)的利益,藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時(shí),學(xué)生連讀三遍課文,將這個(gè)故事上臺(tái)演說(shuō),并讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分。

  (設(shè)計(jì)意圖:這樣一種授課形式,既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了他們口語(yǔ)交際的能力。)

  3、自學(xué)交流。抓住“避”字寫(xiě)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,突出以“避”對(duì)“傲”。  

  學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí),給學(xué)生們布置了寫(xiě)的訓(xùn)練:廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。兩人可能說(shuō)些什么,課文沒(méi)有寫(xiě),請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說(shuō)些什么并寫(xiě)出來(lái),準(zhǔn)備交流。

  (設(shè)計(jì)意圖:以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書(shū)為主,讓學(xué)生“自己讀”,讓學(xué)生“自主讀”,讓學(xué)生“自覺(jué)讀”,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生自能閱讀,做閱讀的主人。)

  (三)、深究課題,突破重點(diǎn)

  三個(gè)小故事中,哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好?為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事?通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

  (設(shè)計(jì)意圖:旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文,讓學(xué)生把書(shū)讀好。)

  (四)、總結(jié)評(píng)價(jià),課外延伸

  1、學(xué)完全文,四人小組討論:你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)?你最大的收獲和體會(huì)是什么?

  2、課外作業(yè):以四人小組為單位排練課本劇。

  (設(shè)計(jì)意圖:以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  18. 將 相 和

  完璧歸趙    澠池之會(huì)(起因)

  將        失和            相

  (廉頗)================ (藺相如)

  知錯(cuò)就改      和          臨危不懼、足智多謀

  顧全大局、注意團(tuán)結(jié)

  負(fù)荊請(qǐng)罪(結(jié)果)

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文 篇7

  【課文段落】

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家。

  有一回,趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶,叫和氏璧。秦王知道了,就寫(xiě)一封信給趙王,說(shuō)愿意拿十五座城換這塊璧。

  趙王接到了信非常著急,立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng),可是不答應(yīng),又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。

  正在為難的時(shí)候,有人說(shuō)有個(gè)藺相如,他勇敢機(jī)智,也許能解決這個(gè)問(wèn)題。

  趙王把藺相如找來(lái),問(wèn)他該怎么辦。

  藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”

  趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法,只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。

  藺相如到了秦國(guó),進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”秦王聽(tīng)他這么一說(shuō),就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了,連忙說(shuō)一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

  藺相如知道秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,一回到賓館,就叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō)∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),決不失信。不然,您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

  這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功,趙王封他做上大夫。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、一引二找

  廉頗很不服氣,說(shuō)藺相如就靠一張嘴,反而爬到他頭上去了。藺相如的這一張嘴究竟有多少過(guò)人之處呢?就讓我們先走進(jìn)“完璧歸趙”的故事,請(qǐng)瀏覽課文,找出藺相如說(shuō)的'話。

  點(diǎn)清:這五處說(shuō)的話,一處是對(duì)趙王和大臣們說(shuō)的,其他四處是對(duì)秦王說(shuō)的。

  二、第一次說(shuō)

  1.誰(shuí)來(lái)讀第一次說(shuō)的話,藺相如是怎么說(shuō)的?

  2.我們一起來(lái)讀一讀,教師引讀梳理句式:我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果我就;如果我一定。

  3.創(chuàng)情境說(shuō)話:請(qǐng)默讀第1-7自然段,想想如果你是趙王或者在場(chǎng)的大臣聽(tīng)了藺相如的一番話,心里會(huì)怎么想呢?

  4.結(jié)果是藺相如履行諾言,完璧歸趙,你又從藺相如的話里讀出了什么?

  三、第二次說(shuō)

  1.他的這一張嘴還有多少過(guò)人之處能完璧歸趙呢?請(qǐng)瀏覽課文,快速梳理一下四次對(duì)秦王說(shuō)的話,分別是在怎樣的情況下說(shuō)的?交流,板書(shū):不提換城交還玉璧允諾劃城約定日期帶璧回國(guó)

  2.當(dāng)秦王絕口不提換城,藺相如說(shuō),一起讀——

  3.如果你看到秦王絕口不提換城這情形,你會(huì)怎樣呢?

  4.引:但藺相如是嗎?

  5.藺相如看這情形,上前一步說(shuō),來(lái),你來(lái)說(shuō),你來(lái)說(shuō),你再來(lái)說(shuō)——他為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?

  6.就這么一句話,秦王就乖乖地把璧給了他,可見(jiàn)藺相如說(shuō)得是多么富有智慧啊!

  四、自讀交流

  藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢?請(qǐng)你再選擇其中一處藺相如說(shuō)的話,聯(lián)系上下文自己進(jìn)行默讀,寫(xiě)下批注。

  交流,相機(jī)朗讀。

  如果學(xué)生體會(huì)不到,在第三處點(diǎn)撥:藺相如真的會(huì)去撞嗎?

  在第五處點(diǎn)撥:藺相如已經(jīng)失信于秦王,為何還要大大方方說(shuō)這些話?

  五、內(nèi)化過(guò)渡

  1.內(nèi)化:和氏璧終于安然歸趙,藺相如的這一張嘴真是了得啊!如果你是趙王或者趙國(guó)的大臣,聽(tīng)說(shuō)廉頗很不服氣,他們想起藺相如曾經(jīng)完璧歸趙的事,會(huì)怎么勸勸廉頗呢?是啊,雖然藺相如沒(méi)有像廉頗那樣真正去馳騁沙場(chǎng),攻城拔寨,但是你能說(shuō)他不是攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,戰(zhàn)功赫赫嗎?

  2.藺相如的這一張嘴還有多少過(guò)人之處呢?請(qǐng)自己默讀第二個(gè)故事,找出藺相如說(shuō)的話,寫(xiě)好批注。

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從整篇入手,初步概括課文主要內(nèi)容;

  2、組織分段;仔細(xì)閱讀第一大段,開(kāi)始接觸第二大段。

  【教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞,分段,講讀第一大段。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天學(xué)習(xí)《將相和》,齊讀課題。

  2、“將相和”什么意思?

  3、在古代“將”指什么?“相”呢?在本課文官是誰(shuí)?武官是誰(shuí)?

  (相機(jī)介紹廉頗、藺相如,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“藺”字。)

  4、“和”什么意思?“和”之前是什么?(不和)板書(shū):不和──和,這篇文章寫(xiě)的就是他們從不和到和的故事。

  二、自讀課文,理清脈絡(luò)

  1、圍繞“將”和“相”寫(xiě)了幾個(gè)故事?加小標(biāo)題(3個(gè))

  3、自讀3個(gè)故事,初步了解每個(gè)故事之間的關(guān)系。

  (前兩個(gè)故事是將相不和的原因,第三個(gè)故事是將相和的原因──共同的愛(ài)國(guó)思想。)

  三、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事

  1、自由讀1~10段,思考藺相如說(shuō)了幾次話,勾畫(huà)出來(lái)。(4次)

  2、讀第一次話,這次說(shuō)話中出現(xiàn)了一件物品,是什么?(和氏璧)誰(shuí)來(lái)介紹一下這件寶物?從哪兒看出是件寶物?

  3、那我們就還給他吧!為什么不行?

  4、那就不換給他?為什么也不行?

  5、那就打吧!從哪兒看出秦國(guó)強(qiáng)大?(一段)

  6、齊讀一段,師介紹戰(zhàn)國(guó)背景。

  7、于是只能派人去,指名讀藺相如說(shuō)的話,指導(dǎo)朗讀,讀出堅(jiān)決,充滿信心的語(yǔ)氣。

  8、全班齊讀,體會(huì)藺相如的勇氣和決心。

  9、他第二次說(shuō)了什么?指名答

  10、剛才說(shuō)這塊玉是無(wú)價(jià)之寶,而此刻卻說(shuō)有點(diǎn)小問(wèn)題,到底怎么回事?是藺在說(shuō)謊嗎?表現(xiàn)出藺的什么?(聰明與機(jī)智)

  11、秦王對(duì)這塊玉垂涎已久,他捧住這塊玉一邊看一邊稱贊,你是秦王,你怎樣稱贊?指導(dǎo)朗讀。

  12、讀第三次藺相如說(shuō)的話,藺相如真地會(huì)連自己的腦袋和壁一塊撞碎嗎?該怎樣讀?指導(dǎo)朗讀。

  13、讀第四次說(shuō)話,從“大大方方”一詞,你看出什么?(藺相如勇敢、不卑不亢)

  14、“完璧歸趙”是什么意思?除了壁送回了趙國(guó),還有什么完好無(wú)損地送回去了?(趙國(guó)的尊嚴(yán))

  15、藺相如升官應(yīng)該嗎?

  【反思】

  課下,學(xué)生向我提出了這樣的問(wèn)題:

  1、藺相如不誠(chéng)實(shí),和氏璧價(jià)值連城,不會(huì)有什么斑點(diǎn),而他卻說(shuō)有斑點(diǎn),他的行為有錯(cuò)誤。

  2、當(dāng)時(shí)藺相如孤身一人,無(wú)法從秦王手中搶回和氏璧,只好說(shuō)謊欺騙秦王,先討回和氏璧,才能保住和氏璧,所以說(shuō)謊欺騙很有用,那么以后我們也可以說(shuō)謊欺騙了。

  他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)呢? 

  1、他們年齡小,知識(shí)面窄,生活經(jīng)驗(yàn)少,常常是孤立地、靜止地、片面地、絕對(duì)地看問(wèn)題,不會(huì)把事物與事物的各個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)看,不會(huì)從事物的發(fā)展變化中看問(wèn)題,當(dāng)然也不可能把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)上來(lái),也就是看不到事物本質(zhì)。

  2、教材本身具有潛在的消極因素。秦王用十五座城池?fù)Q取趙國(guó)的和氏璧,本身就是個(gè)騙局。藺相如正是以其人之道還治其人之身,以騙對(duì)騙。其實(shí)當(dāng)時(shí)就是爾虞我詐相互欺騙的社會(huì),只不過(guò)看誰(shuí)的騙術(shù)高明罷了。故事之所以被選為教材,目的在于突出藺相如的大智大勇和他的愛(ài)國(guó)精神,但我們不得不承認(rèn)在積極的東西背后有時(shí)也會(huì)隱藏著一些消極因素。

  3、備課時(shí),我沒(méi)有考慮到這種消極因素,卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)了藺相如保住和氏璧的方法,因?yàn)檎n后的思考題就是這樣引導(dǎo)的。學(xué)生在“方法”上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),繼而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

  怎樣才能避免產(chǎn)生這種不利的推理判斷呢?  

  1、備課時(shí),必須吃透教材。既要抓住課文里正面的素材,又要看清其潛在的負(fù)面影響,做到心中有數(shù),從而恰當(dāng)?shù)卮_立教學(xué)要求。

  2、要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思維,免得走彎路。比如藺相如的智和勇表現(xiàn)在哪里?秦王搞欺騙是為了什么?藺相如為什么說(shuō)慌??jī)烧哂惺裁幢举|(zhì)的區(qū)別?

  3、還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,從上下文中找出藺相如說(shuō)謊的理由。當(dāng)時(shí)“秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家”,所以趙國(guó)擔(dān)心不給秦國(guó)和氏璧,秦國(guó)就會(huì)“派兵來(lái)進(jìn)攻”。由此可見(jiàn),秦國(guó)當(dāng)時(shí)是強(qiáng)大蠻橫的。藺相如敢于擔(dān)此重任,是受任于危難之時(shí)。說(shuō)謊欺騙不好,他不會(huì)不懂,但要從秦王這個(gè)貪婪專橫的對(duì)手中討回和氏璧,除了說(shuō)謊欺騙之外還有什么更好的方法呢?他孤身一人,既不可能硬從秦王手中蠻搶,又不可能用言語(yǔ)打動(dòng)秦王,使后者恭恭敬敬地奉還和氏璧。只有說(shuō)謊欺騙,才能從秦王手中討回和氏璧,挽回趙國(guó)的利益;才能戳穿秦王的陰謀詭計(jì),使秦王理屈詞窮甘心服輸。

  4、要訓(xùn)練學(xué)生全面地看問(wèn)題,學(xué)會(huì)看本質(zhì)的東西,從而增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)的廣度和深度。就這個(gè)意義來(lái)說(shuō),我們首先要讓學(xué)生懂得,藺相如的說(shuō)謊欺騙和秦王的欺騙有著本質(zhì)的不同。秦王搞欺騙是為了強(qiáng)奪別人的東西歸為己有,是以強(qiáng)凌弱,是非正義的;而藺相如說(shuō)謊欺騙則是為了維護(hù)本國(guó)利益,為了戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大蠻橫貪得無(wú)厭又不講道理的對(duì)手,是正義的。

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文 篇9

  【說(shuō)教材】

  《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事,是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫(xiě)的,被選入10冊(cè)第五單元,是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,寫(xiě)出了廉頗和藺相如由和到不和,又到不和好的發(fā)生,發(fā)展過(guò)程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見(jiàn),也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛(ài)國(guó)精神。

  三個(gè)故事既相互獨(dú)立,又有內(nèi)在聯(lián)系,即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因,前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的起因。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結(jié)果。第三個(gè)故事又是第一、二個(gè)故事的結(jié)果。如果把這三個(gè)故事看成一個(gè)整體,課文的第一句話“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家,”又是整個(gè)故事的起因。全文層次分明,具有較強(qiáng)的故事性,人物性格鮮明,很受學(xué)生的喜歡。

  從教材的編排體系看,通過(guò)本單元的教學(xué),讓學(xué)生從作品中吸收有益的啟示,體會(huì)我國(guó)歷史的悠久,文化的燦爛,并培養(yǎng)學(xué)生收集資料,借助資料獨(dú)立閱讀古代文學(xué)作品的能力。本課作為精讀課文,自然成為落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)的載體。兼顧新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)學(xué)生的具體要求,和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),根據(jù)語(yǔ)文課程的之維目標(biāo)體系,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、認(rèn)知目標(biāo):

  學(xué)會(huì)10個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。

  2、能力目標(biāo):

  會(huì)借助資料理解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。  

  3、情感目標(biāo):

  體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  其中,讀懂故事是重點(diǎn),難點(diǎn)是體會(huì)三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

  為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),課前作如下準(zhǔn)備工作。

  1、課前學(xué)生找找有關(guān)《將相和》的圖書(shū)或戲曲片看一看。 

  2、將文中插圖掃描進(jìn)電腦,上課時(shí)更清楚,更直觀地顯示給學(xué)生。 

  【說(shuō)教法,學(xué)法】

  在“以人為本”學(xué)生觀的指導(dǎo)下,我把引導(dǎo)學(xué)生“自主合作、探究”作為學(xué)法和教法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),特制定以下教法和學(xué)法。

  1、教法:

  ⑴ 情境教學(xué)法:運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換媒體和富有感染力的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情趣。 

  ⑵ 以讀助講法:在讀中感悟語(yǔ)言。

  ⑶ 嘗試教學(xué)法:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)法:

  邊讀邊想,在情境中體驗(yàn)、感悟,自主學(xué)習(xí),在過(guò)程中形成能力,形成語(yǔ)感。 

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】  一、談話引入,指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句

  1、師生交流課外收集的關(guān)于《將相和》的故事。

  2、生思考:“將”“相”各指誰(shuí)?“和”是什么意思?

  3、師質(zhì)疑談話:

  既有“和”,也有“不和”。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),找一找,他倆鬧不和的原因,并勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

  4、生找出第16節(jié)廉頗不服氣的語(yǔ),師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出不服氣的語(yǔ)氣。

  5、生互相交流:你是否同意廉頗的話?你的看法是什么? 

  二、學(xué)習(xí)課文,初步滲透多角度思考問(wèn)題意識(shí)

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用,因?qū)W生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同,因此,可給予學(xué)生選擇學(xué)法的余地:

  生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,可以談理解,講看法,互相補(bǔ)充,也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解,只要有感情,聽(tīng)得出文字表達(dá)的內(nèi)涵即可。具體操作如下:

  1、生默讀課文,自學(xué)后討論,或相互朗讀標(biāo)劃的句子;從哪些地方看出藺相如機(jī)智勇敢生在文中容易找出直接描寫(xiě)藺相如的句子。

  2、在此基礎(chǔ)上滲透多角度思考意識(shí):請(qǐng)學(xué)生找一找能否從別人的言行中看出藺相如的機(jī)智勇敢:

  (課文中對(duì)大臣,趙王,秦王言行的描寫(xiě)也可以看出來(lái),不論學(xué)生找哪一句,都要請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞可以看出,再進(jìn)行朗讀。這樣既理解了課文內(nèi)容,滲透了多角度思考的意識(shí),又沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。)

  三、觀察辯論,強(qiáng)化多角度思考問(wèn)題的意識(shí)

  1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,生發(fā)表自己的觀點(diǎn),澠池之會(huì)上的秦、趙兩車(chē)外交之戰(zhàn)是誰(shuí)勝了?我估計(jì)學(xué)生會(huì)持兩種觀點(diǎn),趙國(guó)勝和秦趙打平。

  2、將學(xué)生分成兩部分,分別從文中找出理由:

  學(xué)生充分找了理由之后,師總結(jié):從秦、趙兩國(guó)實(shí)力,藺相如與秦王的地位,瑟與缶兩種樂(lè)器演秦的技巧,以及澠池是秦國(guó)的地方,秦國(guó)都沒(méi)占到便宜這四個(gè)方面幫助學(xué)生分析,得出趙國(guó)勝的結(jié)論。

  四、在學(xué)生充分明白藺相如與廉頗

  1、一個(gè)顧全大局,一個(gè)知錯(cuò)就改,都具有愛(ài)國(guó)精神后,出示文中“負(fù)荊請(qǐng)罪”這幅插圖,利用教材中略去不寫(xiě)的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思、維訓(xùn)練,讓學(xué)生思考:廉頗背著荊條來(lái)請(qǐng)罪,他和藺相如會(huì)說(shuō)些什么呢? 

  2、學(xué)生自由結(jié)合成組,演一演,并從多角度思考他們會(huì)說(shuō)什么?教師則引導(dǎo)學(xué)生從怎樣認(rèn)錯(cuò)追悔、自愧、原諒、共謀大計(jì)等方面描述,請(qǐng)將有關(guān)內(nèi)容表演出來(lái)。

  五、回顧全文,分清前因后果

  學(xué)習(xí)了全文之后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系,全文第一句話與三個(gè)故 事有什么聯(lián)系,完成教學(xué)目標(biāo)1、解決重難點(diǎn)。

  六、巧設(shè)結(jié)尾,延伸立體活動(dòng)

  教師利用課文最后一句:“從此以后,他們倆成了好朋友,同時(shí)協(xié)辦保衛(wèi)趙國(guó)。”

  設(shè)疑:此后趙國(guó)真的強(qiáng)大了嗎?歷史是怎樣的?啟發(fā)學(xué)生讀課外資料,多角度想想歷史為什么會(huì)是這樣?

  【說(shuō)板書(shū)】

  將(廉頗) 相(藺相如)

  完璧歸趙 和 不和

  以上板書(shū)凸現(xiàn)了課文的脈絡(luò)和重點(diǎn),形象、直觀地演繹了三個(gè)故事之間的關(guān)系。

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文 篇10

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》

  課時(shí)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物愛(ài)國(guó)思想。

  2、運(yùn)用抓住人物言行研究的方法,感受人物形象。

  3、有感情地朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě),通過(guò)朗讀感悟,初步體會(huì)和為貴的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)感受藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局的性格特征;初步感受廉頗居功自傲、知錯(cuò)就改的性格特征。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,整體感知

  1、揭題:這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅,請(qǐng)大家齊讀課題。

  2、交流:我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,老師想知道在這次歷史之旅中,你遇到過(guò)哪些人,碰到了哪些事,對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單了解。(板書(shū):藺相如 廉頗)

  3、小結(jié):課文圍繞藺相如、廉頗這兩個(gè)人物,通過(guò)完璧歸趙澠池會(huì)見(jiàn)和負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事,記敘了將相由不和到和的經(jīng)歷。

  二、切入,直擊沖突處

  1、文中有個(gè)句子讓我們感覺(jué)到了將相的不和,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,把這個(gè)句子找出來(lái)。

  2、出示句子:我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!

  3、自由讀句子,你讀出了什么?

  4、交流,在交流過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無(wú)敵的多維形象)

  5、在老將廉頗看來(lái),藺相如的官職做的比他大,就靠著一張嘴。對(duì)此你有什么看法?(板書(shū):嘴 ?)

  6、我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴, 看看這張嘴有何特別之處?

  三、品讀,感受藺相如

  (一)研讀完璧歸趙,感受無(wú)我

  1、默讀文章第一部分,畫(huà)出完璧歸趙中這張嘴說(shuō)了什么,是怎樣說(shuō)的,讀了之后想想你有了怎樣的感受。

  2、交流,找出藺相如說(shuō)的話。(其中有個(gè)轉(zhuǎn)述句,要學(xué)生試著改為藺相如直接說(shuō)的話。)

  3、比讀一、三句:

  出示句子:

  藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。

  他理直氣壯地說(shuō):我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!

  ⑴對(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話,你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎?(藺相如先對(duì)趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來(lái),現(xiàn)在卻對(duì)秦王說(shuō)腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上,這是怎么回事?)

  ⑵理直氣壯什么意思?他為什么敢理直氣壯地威脅秦王?(引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力,他看出秦王沒(méi)有以城換璧的誠(chéng)意和十分喜愛(ài)和氏璧,體會(huì)藺相如的機(jī)智,持璧在手,底氣充足。)他不理直氣壯行嗎?

  ⑶你覺(jué)得藺相如這個(gè)人怎么樣?

  ⑷指導(dǎo)朗讀。你來(lái)威脅秦王試試看。

  4、比讀二、四句:

  出示句子:

  這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。

  藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來(lái)。

  ⑴我們?cè)賮?lái)對(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  ⑵交流。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藺相如都是在騙秦王。)

  ⑶藺相如為什么要騙秦王呢?你讀出了什么?

  ⑷指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在,我就是秦王,和氏璧在我手中,誰(shuí)能從我這騙去?

  5、品讀第五句:

  出示句子:

  藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了,您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),決不失信。不然,您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!

  ⑴讀一讀,你又讀出了什么?

  ⑵大大方方怎樣理解?

  ⑶當(dāng)藺相如大大方方地說(shuō)完這番話,等待他的很可能是什么?為什么?

  ⑷面對(duì)強(qiáng)大而不講理的秦王,面對(duì)很可能到來(lái)的死亡,藺相如為什么能做到大大方方呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù),不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。)

  ⑸來(lái)咱們一起放聲讀一讀,讀著讀著,立在你心中,站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人?

  6、討論:藺相如把生死都置之度外,他為的是什么?

  7、小結(jié):為了保住國(guó)家的利益,藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死,讓我們記住,藺相如這個(gè)為了國(guó)家利益而無(wú)我的人(板書(shū):無(wú)我)

  (二)研讀澠池會(huì)見(jiàn),感受無(wú)畏

  1、接下來(lái),我們品讀澠池會(huì)見(jiàn)中的那張嘴, 請(qǐng)大家自由讀文章第二部分,看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如?

  2、交流:這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如?你是從哪讀出來(lái)的?

  3、出示句子:藺相如說(shuō):您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!

  4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無(wú)畏?

  5、指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在你就是機(jī)智勇敢的藺相如,你來(lái)逼逼不可一世的秦王。

  6、思考:藺相如為什么再次把生死置之度外,用命去逼秦王擊缶?

  7、師述:為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),藺相如能夠不顧個(gè)人的安危,讓我們記住,藺相如這個(gè)為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)而無(wú)畏的人(板書(shū):無(wú)畏)

  8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。

  (三)研讀負(fù)荊請(qǐng)罪,感受無(wú)私

  1、仔細(xì)讀讀負(fù)荊請(qǐng)罪中的這張嘴,從藺相如的話語(yǔ)中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  2、出示句子:藺相如說(shuō):秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!

  3、秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法。

  4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢?他到底怕什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)將相不和,趙國(guó)危矣)

  5、他時(shí)刻想到的是什么?

  6、指導(dǎo)朗讀。

  7、師述:為了保持國(guó)家的安定,藺相如時(shí)刻想到的是趙國(guó)、趙國(guó),讓我們記住,藺相如這個(gè)為了保護(hù)國(guó)家的安定而無(wú)私的人吧。(板書(shū):無(wú)私)

  8、我們?cè)賮?lái)看看廉頗的話,藺相如真的就靠一張嘴嗎?從這張嘴的背后你又讀出了什么?

  9、師述:藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊,他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王,去逼秦王。盡管他沒(méi)有出入刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)。但他用他的唇槍舌劍,他靠他的無(wú)我無(wú)畏無(wú)私為趙國(guó)保住了利益,維護(hù)了尊嚴(yán),保持了安定!

  四、回歸,感受廉頗

  1、讀了負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事,你對(duì)廉頗有了新的認(rèn)識(shí)嗎?(板書(shū):知錯(cuò)就改)

  2、負(fù)荊請(qǐng)罪什么意思?這里有個(gè)細(xì)節(jié)脫下戰(zhàn)袍,戰(zhàn)袍對(duì)將軍意味著什么?廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽(yù)、身份和地位的戰(zhàn)袍?

  3、廉頗為什么負(fù)荊請(qǐng)罪?(引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的愛(ài)國(guó))

  五、總結(jié),體會(huì)和為貴

  1、因?yàn)閻?ài)國(guó),戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪,也因?yàn)閻?ài)國(guó),勇敢機(jī)智的藺相如雖不怕秦王,卻處處避著廉將軍。因?yàn)樗麄冎溃蛣t萬(wàn)事興,和則國(guó)家強(qiáng),和為貴啊!(板書(shū):愛(ài)國(guó))

  2、齊讀最后一句話。從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  18 將 相 和

  藺相如 無(wú)我 無(wú)畏 無(wú)私 嘴

  愛(ài)國(guó)

  廉 頗 知錯(cuò)就改

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文 篇11

  《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線,通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程,以下是專門(mén)為你收集整理的語(yǔ)文《將相和》優(yōu)秀教案,供參考閱讀!

  教材分析:

  《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線,通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

  學(xué)情分析:

  《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格,理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

  3、理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

  4、復(fù)述三個(gè)故事中的'一個(gè),并自由組合進(jìn)行排練,在班上演一演。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞

  2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

  3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課,審清題目。

  1、板書(shū)課題:11 將相和

  2、出示課題練習(xí),讓學(xué)生板演:

  (1)“將”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( ),“將”指的是( )。

  (2)“相”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( ),“相”指的是( )。

  (3)“和”的讀音有( )( )。這里應(yīng)讀( )。既然講“和”,說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)( )。

  二、設(shè)疑激趣、理清文脈,初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

  由題目里的“和”引出不“和”。那么,是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,邊讀邊思考,同桌討論完成填空:

  將相不“和”的原因是( ),后來(lái)“和”了,“和”的原因是( )。

  教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū):完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

  三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”:

  1、自由讀課文1——10自然段,討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國(guó)騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

  秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家,以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從那里可以看出來(lái)?

  “秦國(guó)騙璧”,你是從哪里看出來(lái)的?``````

  2、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局,他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人?(不畏、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````)對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作(上前一步、后退幾步,靠著柱子站定。),神態(tài)(理直氣壯、大大方方),語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

  四、課時(shí)總結(jié):

  藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無(wú)策之際挺身而出,面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事,分清事情的前因后果,進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

  教學(xué)步驟:

  一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。

  1、“完璧歸趙”之后,秦國(guó)兩次打敗趙國(guó),在這種情況之下年,秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情?結(jié)果怎么呢?

  2、默讀課文,相互討論,答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。(侮辱趙王、沒(méi)占便宜``````)

  秦王是如何侮辱趙王的?(逼趙王鼓瑟)對(duì)于秦王的侮辱,藺相如是如何反應(yīng)的?(逼秦王擊)藺相如為什么逼?如何逼?(出示句子:藺相如說(shuō):“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”指導(dǎo)朗讀。)逼的結(jié)果怎樣?

  從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。(突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),對(duì)敵人寸步不讓。)

  二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”:

  1、過(guò)渡:藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán),國(guó)家的利益,對(duì)敵人寸步不讓,相反,對(duì)于居功自傲的廉頗老將軍,他的態(tài)度又是怎樣的呢/

  2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事,找出關(guān)鍵詞“避”,圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。(為了國(guó)家的利益,對(duì)友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn)。

  (1)藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗,不跟廉頗見(jiàn)面的?

  (2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的?

  (3)藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的

  三、品讀賞析,了解三個(gè)故事之間的關(guān)系:

  這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)

  四、布置作業(yè):

  1、引導(dǎo)課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó),最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了?

  2、寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事,要寫(xiě)清楚故事的前因后果。

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文 篇12

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、初讀課文,了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí),全文共講了哪幾個(gè)故事。

  2、自學(xué)本課生字詞,理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

  〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

  1、學(xué)和理解本課生字新詞。

  2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、揭示課題,引發(fā)興趣

  1、板書(shū)課題,讓同學(xué)齊讀,導(dǎo)入設(shè)問(wèn):

  看到課題,你們想知道什么呢?請(qǐng)你們自己先讀讀書(shū),看能否找到自己想知道的答案。

  2、學(xué)生初讀課文,標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞,并借助字典和生字表自學(xué):

  無(wú)價(jià)之寶──形容物品特別珍貴,用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

  完璧歸趙──璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。

  理屈──理虧。

  絕口不提──因回避而不說(shuō)。

  示弱──示比對(duì)方軟弱,不敢較量。

  推辭──謙讓不干。

  抵御──抵擋,抵抗。

  理直氣壯──理由充分,說(shuō)話有氣勢(shì)。

  能耐──技能,本領(lǐng)。

  攻無(wú)不克──攻城奪池,沒(méi)有拿不下來(lái)的。

  戰(zhàn)無(wú)不勝──容強(qiáng)大無(wú)比,每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。

  負(fù)荊請(qǐng)罪──負(fù)。背著。荊,荊條,用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪。現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

  同心協(xié)力──協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

  二、師生共同介紹歷史背景

  《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“廉藺交好”(或“負(fù)荊請(qǐng)罪”)三個(gè)故事組成。 “完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱,有一段不平凡的來(lái)歷。

  相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó),有個(gè)叫卞和的人,在楚山中拾到一塊玉璞(即未經(jīng)過(guò)加工的美玉),把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定,鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大怒,認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己,就以欺君之罪名,砍掉了卞和的左腳。不久,厲王死了,武王即位,卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來(lái)鑒定,結(jié)果同樣說(shuō)是石頭,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后,文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭,一直哭了三天三夜。眼淚哭干了,最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后,就派人問(wèn)他,說(shuō):“天下被砍掉腳的人很多,都沒(méi)有這樣痛哭,你為什么哭得這樣悲傷呢?”卞和回答說(shuō):“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭,我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭,給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工,果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。

  由于這塊寶玉的珍奇,加之來(lái)歷的不平凡,因此,便成了世間所公認(rèn)的至寶,價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴,甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn),完璧歸趙,一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益,不辱使命;另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。

  廉頗是戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿,屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國(guó),為趙國(guó)立了大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí),堅(jiān)壁固守三年。后來(lái)趙孝成王中了秦國(guó)的反間計(jì),用趙括代替廉頗為將,遭致慘敗。燕國(guó)乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗,戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君,任相國(guó)。趙悼襄王時(shí),廉頗不得志,投奔魏國(guó)。魏國(guó)不太信任,一直不重用。又奔楚,任楚將。最后老死在楚國(guó)。

  藺相如,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉──楚國(guó)和氏璧,秦國(guó)強(qiáng)以15座城換取“和氏璧”,藺相如奉命帶璧出使秦國(guó),與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng),完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年,他又隨趙惠文王到澠池(今河南澠池西)與秦王相會(huì),使趙王未受辱于秦,歸國(guó)后因功封為上卿,地位在廉頗之上,廉頗憤憤不平,藺相如以國(guó)家安危為重,對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟,負(fù)荊請(qǐng)罪,二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

  三、再讀課文,把“將”、“相”的名字畫(huà)下來(lái),同時(shí)想一想,這篇文章講了幾個(gè)小故事

  學(xué)生讀完之后,找人回答這幾個(gè)問(wèn)題:

  “將”指的是廉頗。

  “相”指的是藺相如。

  本文一共講了三個(gè)小故事。

  第一個(gè):可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。

  第二個(gè):可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括。

  第三個(gè):可以用“將相和好”來(lái)概括。

  四、統(tǒng)觀全文,給課文分段,并概括段意

  全文可以分成三段。第一段(1~10)自然段,寫(xiě)藺相如出使秦國(guó),機(jī)智勇敢,保護(hù)國(guó)寶,立了大功。第二段(11~15)自然段,寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上,不畏強(qiáng)暴,維護(hù)國(guó)威,又立新功。第三段(16~18)自然段,寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。

  五、布置作業(yè)

  1、熟讀課文,抄寫(xiě)字詞。

  2、想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

  3、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

  4、有感情地朗讀課文。

  〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

  1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

  2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事,分別是什么故事?(教師借機(jī)板書(shū))

  2、再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

  二、交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 

  三、學(xué)習(xí)課文第一大段

  1、齊讀第1自然段,同時(shí)要求學(xué)生思考:這個(gè)自然段主要講了什么?

  通過(guò)讀書(shū),學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

  這一句話看似簡(jiǎn)單,其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

  2、接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想:這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又如何呢?

  通過(guò)默讀,學(xué)生知道:

  起因:秦國(guó)自以為強(qiáng)大,想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧,趙王很著急。

  經(jīng)過(guò):藺相如不辱使命,利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。

  結(jié)果:藺相如“完璧歸趙”,被封為上大夫。

  3、再默讀這一大段。同時(shí)思考:

  ⑴ 秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧,趙王為什么非常著急?

  思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考,“秦國(guó)最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思,“常常進(jìn)攻別的國(guó)家”說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱,非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的,只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手,如果趙王把和氏璧送去給秦王,秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王,只能是白白吃虧,輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做,又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻,到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱耍在w國(guó)的群臣才束手無(wú)策,趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。

  ⑵ 正在為難的時(shí)候,有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智,也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想:藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的?這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用?

  聯(lián)系上文,同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難,而藺相如知難而上,由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

  ⑶ 面對(duì)這個(gè)難題,藺相如是怎么說(shuō)的?“理屈”你如何理解?讀一讀藺相如說(shuō)的話,體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)?

  教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候,先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞,使同學(xué)們理解他在想什么,其實(shí)他不是在想去不去,而是在想如何既能保住和氏璧,又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話,抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。“如果真的……換,就給……”、“如果不肯……一定……送回”,這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句,都是假設(shè)關(guān)系的,說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹,對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。“一定” 一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”,就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面,迫使秦國(guó)不能出兵,也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面,轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮,也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

  ⑷ 輕聲讀第8自然段,想一想,藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的?

  ① 藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧,他是怎么做的,怎么說(shuō)的,表現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

  在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話,學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、 “一邊看一邊稱贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝,連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手,更可知它的價(jià)值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思,再體會(huì)一下,秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。

  看到秦王無(wú)意拿城換寶,藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”,說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”這一言一行,充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō),也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、 “靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞,體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話,先抓住“理直氣壯”,讓同學(xué)理解他的勇敢;他的一番話,又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴,機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。

  在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后,相如又是怎么做的呢?讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了,他要求舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯把和氏璧交出來(lái)。

  針對(duì)第一道小問(wèn)題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話:第一次,假借指“毛病”要回玉,說(shuō)明他機(jī)智;第二次,“理直氣壯” 揭穿騙局,說(shuō)明他勇敢;第三次,“大大方方”講明原因,說(shuō)明他機(jī)智勇敢。另外,抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞,去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

  ② 藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

  由于對(duì)上文有了較深的理解,同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假,逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手,所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上,這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮,其目的有兩個(gè),一種就是真的造成這種聲勢(shì),讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶;另一個(gè)目的是拖延時(shí)間,好派人把寶玉及時(shí)送回國(guó)。

  通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。

  ③ 面對(duì)藺相如,秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢?

  這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智,而秦王則理屈、貪婪,所以處處被動(dòng)。

  教師歸納:秦王愛(ài)寶,絕口不提給城;相如假說(shuō)有瑕,把玉要回。秦王怕玉碎,假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮,一面暗中派人把寶送回。最后,秦王不得不放藺相如回國(guó)。

  ⑸ 這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢?

  讀了第10自然段,同學(xué)馬上回答出:“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ),讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。

  ⑹ 教師小結(jié):

  剛才,我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事,我們是怎么學(xué)的呢?我們先讀課文,找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果;然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法,抓住主要人物的言行,體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。

  四、學(xué)習(xí)課文第二大段,默讀,思考

  1、這段主要講了一些什么事?主要人物是誰(shuí)?還提到誰(shuí)?

  2、找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái):

  事情的起因是:趙王赴秦王之約,去澠池相會(huì),并帶相如一起赴約。

  事情的經(jīng)過(guò)是:澠池會(huì)上,相如勇斗秦王。

  事情的結(jié)果是:他們順利返回趙國(guó),趙王封相如為上卿。

  3、細(xì)讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn):

  ⑴ 秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn),趙王為什么決定不下,藺相如對(duì)這件事的看法是什么?表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?

  要回答這個(gè)問(wèn)題,首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結(jié)合上文,同學(xué)們馬上可以想到,秦王是想借約見(jiàn)之機(jī)占趙國(guó)的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計(jì),所以才左右為難,束手無(wú)策,決定不下。去,怕有危險(xiǎn);不去,又顯得太膽怯,怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí),藺相如審時(shí)度勢(shì),他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱,還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國(guó)家的尊嚴(yán)和利益為重,看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行,藺相如欣然應(yīng)允,表現(xiàn)了他的勇敢精神。

  ⑵ 澠池會(huì)上,秦王逼趙王鼓瑟,趙王為什么不好推辭?“推辭”是什么意思?藺相如是如何做的,如何說(shuō)的?畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)?

  澠池會(huì)上,秦王讓趙王為他鼓瑟,趙王因?yàn)閼峙虑赝酰圆缓猛妻o。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺,還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然,這說(shuō)明同為大王,秦王與趙王是不平等的,秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王,而趙王的地位就低于秦王,這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此,在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻,藺相如挺身而出,與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。

  在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫(xiě)藺相如的句子,通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì),使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),抓住秦王怕死的弱點(diǎn),以死相拼,迫使秦王為趙王擊缶,藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法,維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),粉碎了秦王的陰謀,表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。

  秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜,他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備,只好放趙王回去了。

  ⑶ 澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣?廉頗起了什么作用?

  澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng),藺相如又立新功,封為上卿,這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用,但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到,廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍,他為趙國(guó)出生入死,立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去,還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備,萬(wàn)一有什么情況,廉頗會(huì)拼力殺過(guò)來(lái),保護(hù)趙王的,到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō),趙王安全回國(guó),廉頗的作用也不容忽視。

  ⑷ 給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題:

  教師可告訴學(xué)生,加小標(biāo)題,可以把故事高度概括成2個(gè)字,也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括,因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”。

  ⑸ 教師小結(jié):過(guò)渡:

  “完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,藺相如大智大勇,連連立功,職位比老將廉頗都高了,這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢?學(xué)生可能說(shuō)是 “矛盾”,也可能說(shuō)是“不和”,于是教師隨機(jī)板書(shū)“不和”。那么,在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中,藺相如又是怎樣說(shuō)的?怎樣做的呢?從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。

  五、自學(xué)第三大段

  因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同,學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法,因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難。

  1、給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句,談出自己的體會(huì),隨后教師檢查、指導(dǎo)。

  2、檢查自學(xué)情況:

  ⑴ 這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)?寫(xiě)了他們的什么事?

  文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如,寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。

  ⑵ 事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣?

  事情的起因是:藺相如的職位比廉頗高,廉頗不服氣,總想尋機(jī)羞辱藺相如。

  事情的經(jīng)過(guò)是:藺相如處處避讓,并對(duì)下人講清了避讓的原因。

  事情的結(jié)果是:將相和好。

  ⑶ 藺相如為什么要避讓廉頗?從這兒可以看出他的什么品質(zhì)?

  從藺相如的言語(yǔ)中,我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單:秦王比廉頗厲害得多,但藺相如都不怕,他也就更不會(huì)怕廉頗。因?yàn)樗钌畹刂溃赝醪桓疫M(jìn)攻趙國(guó),就是因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。如果將相鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然會(huì)乘機(jī)攻打趙國(guó)。藺相如避讓廉頗,完全是為了趙國(guó)的利益。

  通過(guò)反復(fù)朗讀藺相如的話,讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國(guó)家利益為重,顧大局,識(shí)大體,胸懷寬廣的好品質(zhì)。

  ⑷ “負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢?從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢?

  從詞的本意上講,“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。

  因?yàn)榱H居功自傲,與藺相如鬧不團(tuán)結(jié),而藺相如以國(guó)家利益為重,處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗,使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

  從廉頗的這些舉動(dòng),我們也不難看出,廉頗勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改,也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。

  ⑸ 哪一個(gè)詞最能概括將相和好?如何理解這個(gè)詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?

  要回答這個(gè)問(wèn)題,首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì),接著找出“同心協(xié)力”一詞,讓學(xué)生理解詞意,最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。

  ⑹ 這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題?

  待學(xué)生回答后,教師板書(shū):負(fù)荊請(qǐng)罪。  

  六、總結(jié)全文,揭示中心

  總結(jié),揭示本文的中心思想:

  本文通過(guò)完璧歸趙,澠池之會(huì),負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事,表現(xiàn)了藺相如顧全大局,注重團(tuán)結(jié),機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。

  七、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系

  本文由三個(gè)小故事組成,每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,有相對(duì)的獨(dú)立性,但又緊密相聯(lián)系,第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

  八、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事

  學(xué)生在復(fù)述之前,教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱,然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句,最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

  最后教師小結(jié):復(fù)述不是背誦,同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。

  九、作業(yè)

  1、熟讀課文,學(xué)習(xí)人物的精神。

  2、練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

  2.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的高尚品質(zhì)。

  3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化,感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化,自覺(jué)接受“和”文化的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系,以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生結(jié)合題目,搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語(yǔ)、俗語(yǔ)等。2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí),也可以找找相關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故等。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。

  1.同學(xué)們,我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分,在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說(shuō)同學(xué)們搜集的成語(yǔ)、俗語(yǔ) “和氣生財(cái)”、“萬(wàn)事以和為貴” 、“家和萬(wàn)事興”、“天時(shí)不如地利,地利不如人和。”等等,所有這些詞語(yǔ)無(wú)一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過(guò)程中,在了解歷史名人的同時(shí),一起來(lái)慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》。

  2.板書(shū)課題。

  3. 同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過(guò)課文,知道題目的“將”、“相”分別是誰(shuí)嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)于題目你是如何理解的?

  (“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處,重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致,共同把國(guó)家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來(lái)、將要;將士,大將;相信;丞相;he和平;he附和,唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。

  4、(在鑒賞課文之前,我們先簡(jiǎn)單來(lái)了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí))人物以及文學(xué)常識(shí)理解:學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物,教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1、“將”與“相”之間為什么和好,他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事,劃分好段落,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容,并想想故事之間有什么聯(lián)系。

  本文講了三個(gè)小故事。

  第一個(gè)故事(1—10自然段):完璧歸趙。

  第二個(gè)故事(11—14自然段):澠池之會(huì)。

  第三個(gè)故事(15-18自然段):負(fù)荊請(qǐng)罪。

  三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

  ① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功,被趙王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此,這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。

  (前兩件事均是因,“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。)

  ② 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書(shū):愛(ài)國(guó)(此外還有其他原因嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆?

  歷史背景展示:

  1、戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷的一個(gè)動(dòng)蕩不安,連年征戰(zhàn)的時(shí)期,當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè),即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”,秦國(guó)是的一個(gè)。課文中所講的趙國(guó)緊挨著秦國(guó),另一邊是富強(qiáng)的齊國(guó),處于兩大強(qiáng)國(guó)之間的趙國(guó),在軍事和外交方面的措施,有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。

  (記得有句古話是這樣說(shuō)的,時(shí)勢(shì)造英雄。而我想要說(shuō)的是在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景下,人們渴望安居樂(lè)業(yè),繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜(wěn)過(guò)日子的想法,)“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個(gè)根本原因,就是“有共同的文化意識(shí)——‘和’文化”。

  2、百家爭(zhēng)鳴:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,社會(huì)處于大變革時(shí)期,產(chǎn)生了各種思想流派,如儒家、道家、法家等等,他們各自著書(shū)立說(shuō),如:儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其*有子曰:“禮之用,和為貴。”孟子也提出:天時(shí)不如地利,地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛(ài)、非攻”,提倡人與人之間和諧相處。

  關(guān)于“和”文化的簡(jiǎn)單概括以及聯(lián)系生活。

  其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多,比如(1)、戰(zhàn)國(guó)后期,六國(guó)聯(lián)盟合力攻秦;(2)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,國(guó)共兩黨能拋開(kāi)成見(jiàn),共同抗日。(3)、而在我們生活中,作為一名學(xué)生,能做到與同學(xué)們和諧相處,互相幫助,愛(ài)護(hù)班集體的利益。那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好學(xué)生;回到家里,能和家人互相諒解,維護(hù)家庭和睦,那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好孩子。

  2、暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人物。):結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物,聯(lián)系上下文,想想為什么?

  請(qǐng)同學(xué)們互相討論,交流:(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢,胸懷寬廣愛(ài)國(guó)情深;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò);秦王陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭……)

  (1)、藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”

  交流:藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁,就上前一步,故意說(shuō)璧上有瑕,巧妙地將和氏璧要回手中,這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

  2、藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想……這柱子上!”說(shuō)著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

  ①交流:“理直氣壯”,指理由充分,說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏,也可看出他的才智過(guò)人。

  ②藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人,也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作,語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。(點(diǎn)名回答,要求在讀的過(guò)程中配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等,演好角色。)

  3、到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

  ①探討:藺相如非常聰明,派人把璧送回趙國(guó),先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏*的性格。

  ②板書(shū):機(jī)智勇敢,不畏*

  4、 他走到秦王面前說(shuō),“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

  ①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,奮起反抗, 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏*,不畏犧牲。(愛(ài)國(guó)情深)

  ②情境朗讀,體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話,指名讀。

  “秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么?感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

  “我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”從廉頗的話中,你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?(廉頗居功自傲、性格直率)

  秦王:陰險(xiǎn)狡詐、言而無(wú)信、貪得無(wú)厭

  同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如,看來(lái)同學(xué)們都對(duì)正面人物藺相如情有獨(dú)鐘啊!(文章中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物?同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊,他是個(gè)怎樣的人,同學(xué)們到底為何如此抗拒呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理由。)

  想一想:趙國(guó)“文有藺相如,武有廉頗。”,你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

  藺相如具有不畏*、機(jī)智勇敢,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó),有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù),趙王是非常幸運(yùn)的。

  第二課時(shí)

  一、通讀課文,生字詞、成語(yǔ)查漏補(bǔ)缺

  (1)多音字:著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據(jù)詞定音。

  (2)認(rèn)清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

  (3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

  攻無(wú)不克:攻城奪地,沒(méi)有拿不下來(lái)的。

  戰(zhàn)無(wú)不勝:形容強(qiáng)大無(wú)比,每戰(zhàn)必勝。

  同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

  二、我們所學(xué)的成語(yǔ)中,有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?

  1、負(fù)荊請(qǐng)罪:負(fù),背著。荊,荊條,用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

  2、完璧歸趙:負(fù):背著;荊:荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請(qǐng)罪。

  三、各抒己見(jiàn),問(wèn)題討論(釋疑環(huán)節(jié)):

  提出自己感興趣的或者不懂的的問(wèn)題,和大家一起討論。

  如:廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的過(guò)程中,他會(huì)和藺相如說(shuō)些什么呢?

  四、學(xué)有所悟:體會(huì)文章的寫(xiě)作方法即寫(xiě)法。(要求學(xué)會(huì)融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)遷移,運(yùn)用到寫(xiě)作中。)

  1、人物描寫(xiě)方法:

  (1)、動(dòng)作描寫(xiě):

  (2)、語(yǔ)言描寫(xiě):

  (3)、神態(tài)描寫(xiě):

  2、修辭手法:對(duì)比

  3、文章謀篇布局上:呼應(yīng)題目,揭示主題。

  五、總結(jié)

  本篇課文,我們就學(xué)習(xí)到這里,希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫(huà)典型人物性格形象的方法,懂得把本課學(xué)習(xí)的寫(xiě)法運(yùn)用到作文中,學(xué)以致用。同時(shí)能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化,做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。

  六、教案反思與分析:

  1、的不足是有了好的講解思路(“和”文化)卻不能夠更好地上好“和”文化的主題,導(dǎo)致我的“和”文化主題理念有點(diǎn)虛,和文章聯(lián)系不大,割裂了與文章的聯(lián)系。此外由于“和”文化的知識(shí)底蘊(yùn)不夠扎實(shí),不敢有效做出延伸,同時(shí)也怕沒(méi)有把握好尺度,直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去;2、上課過(guò)程中,由于過(guò)度緊張,導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)短路,語(yǔ)言表達(dá)不夠連貫(這和我本人平時(shí)的聊天方式有很大的聯(lián)系),造成知識(shí)點(diǎn)之間的唐突,給同學(xué)們帶來(lái)理解上的麻煩。3、對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和肯定力度不夠。可能是因?yàn)槲沂悄欣蠋煹脑虬桑部赡芘c我平時(shí)的思考方式有關(guān)吧(認(rèn)為高年級(jí)的學(xué)生不再需要經(jīng)常性夸獎(jiǎng)),我比較少、也不長(zhǎng)于贊揚(yáng)五年級(jí)的孩子。當(dāng)然還有一個(gè)原因,就是班上的孩子問(wèn)題有點(diǎn)多,真的比較難找到理由夸獎(jiǎng)他們。4、畢竟是土生土長(zhǎng)的粵西人,說(shuō)起普通話,總是比較欠缺自信。更要命的是,很多時(shí)候說(shuō)起普通話,喉嚨聲帶會(huì)不自然,甚至隱隱作痛。硬傷啊!

  感覺(jué)作為亮點(diǎn)的話,是能夠緊跟時(shí)代的步伐,把傳統(tǒng)文化的理念融入到語(yǔ)文教學(xué)上去,盡量做到教書(shū)育人兩不誤。

  七、教案修正:

  為了更高效把我的“和”文化主題融入到課文中去,應(yīng)該直接從題目入手分析,緊扣“將相和”三個(gè)。理清以下兩點(diǎn)即可:(1)、“將”和“相”分別指什么?嘗試分析他們的典型性格特點(diǎn);(2)、重點(diǎn)分析他們?yōu)槭裁磿?huì)和好?結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)淺談“和”文化,從而突出我的主題。做到自始至終圍繞“和”文化來(lái)談,突顯我的“和”文化主題。

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文 篇14

  《將相和》教學(xué)反思

  重慶市沙坪壩區(qū)鳳鳴山小學(xué) 刁建爭(zhēng)

  《將相和》這篇課文,對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),更不算難點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,我確定了“藺相如”和“廉頗” 從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及著三個(gè)故事之間的互相因果關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  通過(guò)教學(xué)不斷反思,我深切體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生精神,思維的狀態(tài),有著極為重要的影響。

  〖片段一〗

  師:請(qǐng)大家看小黑板“第一自然段是這個(gè)故事的原因。第三個(gè)故事是小故事的結(jié)果。你會(huì)填嗎?”

  生甲:我認(rèn)為是“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”是這個(gè)故事的原因。“負(fù)荊請(qǐng)罪”是第三個(gè)故事的結(jié)果。

  生乙:我不同意他的看法,秦國(guó)強(qiáng)盛才敢趙的和氏壁,趙國(guó)不交和氏壁就會(huì)被秦國(guó)攻打,藺相如挺身而出,利用他的機(jī)智和勇敢保護(hù)了和氏壁又避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),因此“完璧歸趙”才是原因。在澠池會(huì)上藺相如立了功,封為上卿,職位在廉頗之上,產(chǎn)生了矛盾,才有后面的“負(fù)荊請(qǐng)罪”。因此,《澠池之會(huì)》是“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事的結(jié)果。

  師:說(shuō)得非常好,分析得很透徹,說(shuō)明你理解課文深入細(xì)致。大家找出有關(guān)句子讀一讀。(略)

  〖片段二〗

  師:分析一下“藺相如”和“廉頗”從和到不和,又到和的前因后果。

  生甲:“完璧歸趙”藺相如立了大功,受到趙王重用,讓他隨行澠池會(huì)。在澠池會(huì)上,藺相如逼秦王擊缶,秦王想到廉頗大將把守邊界,秦王不敢拿趙王怎么樣,只好擊缶,將相共同保護(hù)了趙王的利益,他們是趙國(guó)的功臣。

  生乙:他們的矛盾是澠池之會(huì)以后才產(chǎn)生的。廉頗不服,是因?yàn)樗J(rèn)為:自己“功無(wú)不克”“戰(zhàn)無(wú)不勝”立下了許多大功,而藺相如就靠一張嘴,反而職位比廉頗高。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。我兒女外三個(gè)故事就是只樣聯(lián)系起來(lái)的。

  師:精辟,在自讀自悟中,同學(xué)們解決了課文的重點(diǎn),難點(diǎn),現(xiàn)在看看課文還有哪些地方不明白提出問(wèn)題,師生同來(lái)解決。

  【反思】

  1、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主,合作探究的學(xué)習(xí)方式”。這一節(jié)分析課,我抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重。難點(diǎn)作為突破口,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),并給予鼓勵(lì),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2、通過(guò)質(zhì)疑,師生互動(dòng)生生互動(dòng),尊重了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,他們對(duì)文中難懂的詞句進(jìn)行了討論,在認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言中,提高了綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

  3、根據(jù)課文的重難點(diǎn),對(duì)課文進(jìn)行了分析,看到了課堂的活躍氣氛,也為學(xué)生的發(fā)言感到欣慰。但學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握卻是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來(lái),完成的質(zhì)量不高,表現(xiàn)在答案上不完整,對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)理解也不夠準(zhǔn)確。

  4、工具性和人文性的統(tǒng)一,在本節(jié)課上是一大缺陷,分析教多,讀得太少,淡化了語(yǔ)文的感悟,出現(xiàn)了忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向。

  通過(guò)以上四點(diǎn)教學(xué)反思,我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些新的認(rèn)識(shí):那就是“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā),走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的新路子。在堅(jiān)守語(yǔ)文本位,打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的前提下,激活學(xué)生的思維,兼顧“雙基”的訓(xùn)練,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

  《將相和》教學(xué)反思

  浙江省嘉興市海鹽縣富亭小學(xué) 蔡曉燕

  我在教學(xué)《將相和》一文時(shí),有學(xué)生質(zhì)疑:“這篇課文題目是《將相和》,那么只要寫(xiě)‘負(fù)荊請(qǐng)罪’一個(gè)小故事就可以,為什么還要寫(xiě)‘完璧歸趙’、‘澠池之會(huì)’這兩個(gè)小故事呢?”問(wèn)題涉及到這三個(gè)故事的相對(duì)獨(dú)立性和組合的完整性,我便讓學(xué)生深入討論,使學(xué)生明白,通過(guò)三個(gè)故事的具體敘述,具體回答了“和”的重要性:

  第一個(gè)故事“完璧歸趙”,寫(xiě)藺相如抒璧斗秦王表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智勇敢,這與后面“負(fù)荊請(qǐng)罪”中廉頗、藺相如矛盾發(fā)展到高潮的情景絲絲入扣,正如藺相如所說(shuō),“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?”文章前后呼應(yīng),自然有機(jī)聯(lián)成一體。前面濃墨重彩大寫(xiě)智勇,在結(jié)構(gòu)上是為后面直接寫(xiě)“和”與進(jìn)一步表現(xiàn)人物埋下伏筆,起鋪墊作用。第二個(gè)故事“澠池之會(huì)”,故事內(nèi)容雖是進(jìn)一步寫(xiě)藺相如為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán),大智大勇,置個(gè)人生死不顧,敢斗秦王,但是,它明白地表現(xiàn)“和”的重要。“趙王決定動(dòng)身……作好防御秦兵的準(zhǔn)備。”由于有堅(jiān)強(qiáng)的武力作后盾,所以,“澠池會(huì)上,……只好放趙王回去。”廉配合藺,一起與秦國(guó)作斗爭(zhēng),使趙國(guó)獲得勝利,這說(shuō)明“和”的重要,突出了文章中心,也為后面解決矛盾作了鋪墊。第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”是整個(gè)故事矛盾發(fā)展的高潮,也是表現(xiàn)人物性格和說(shuō)明 “和”的重要性的高潮。兩個(gè)人物都在故事中出場(chǎng),藺相如顧全大局的忍讓,使得計(jì)較個(gè)人得失、居功自傲的廉頗內(nèi)疚自責(zé)──尖銳的個(gè)人矛盾,在為了國(guó)家利益的前提下,最后得到解決,更進(jìn)一步說(shuō)明“和”的重要。

  通過(guò)討論,學(xué)生領(lǐng)會(huì)這三個(gè)小故事之間的因果聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上,我和學(xué)生一起總結(jié):“《將相和》是由‘完璧歸趙’、‘澠池之會(huì)’、‘負(fù)荊請(qǐng)罪’三個(gè)小故事組成的一個(gè)完整的故事。‘完璧歸趙’、‘澠池之會(huì)’中藺相如機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變,一再為趙國(guó)立了功,被趙王封為上卿,職位比老將廉頗高,引起廉頗不滿,后來(lái)藺相如的高尚品德感染了廉頗,廉頗知錯(cuò)就改,負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。”

  《將相和》教學(xué)反思

  北京市延慶縣第一小學(xué) 龐月云

  《將相和》一文是由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知,兩個(gè)人物既有個(gè)性,又有共性。個(gè)性品質(zhì):藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等,廉頗的知錯(cuò)就改等;共性品質(zhì):他們都以國(guó)家利益為重,愛(ài)國(guó)。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握,共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此,教學(xué)中我讓學(xué)生充分去讀、悟、演,寫(xiě)領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。

  藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升,官位居于廉頗之上,這是將相不和的表面原因,實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”言辭無(wú)禮,充滿不滿情緒。理解廉頗這段話,是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。講讀時(shí),我以廉頗的身份來(lái)誘發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生從文中找到說(shuō)服我的理由,學(xué)生的積極性很高,采取勾畫(huà)、讀中感悟、交流匯報(bào)等形式來(lái)說(shuō)明藺相如的才智過(guò)人、做事果斷、不畏強(qiáng)暴等品質(zhì)。為了推出兩個(gè)人共性的品質(zhì),我步步緊逼“如果沒(méi)有我在邊界上做好抵御秦兵的準(zhǔn)備,秦王能放你們回國(guó)嗎?” 帶動(dòng)全班同學(xué)通過(guò)辯論明白:只有二人齊心協(xié)力才能取得勝利!接著,我以廉頗的口氣說(shuō)道:“我明白了,我是有勇無(wú)謀,而藺相如才是一位智勇雙全的英雄啊!我起先還以為他怕我呢!現(xiàn)在看來(lái),他不是怕我,他是有他自己的想法啊!他考慮到什么了?”學(xué)生通過(guò)讀藺相如的話,體會(huì)到了藺相如是位以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì),而通過(guò)廉頗最后的行為也體會(huì)到了他和藺相如一樣,都能夠以國(guó)家利益為重,而且勇于認(rèn)錯(cuò),是個(gè)知錯(cuò)就改的人!

  為了更深的感悟人物的品質(zhì),我還另外拿出一節(jié)課讓學(xué)生借助課劇形式,來(lái)展現(xiàn)人物形象,使得領(lǐng)悟品質(zhì)有了一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演,不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果,學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō),實(shí)踐了一次,本身就多一次體驗(yàn);對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō),又有了一次很真切,很實(shí)在的感悟。

  在此,講完“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)結(jié)果時(shí),我還給學(xué)生們布置了寫(xiě)的訓(xùn)練:廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。兩人可能說(shuō)些什么,課文沒(méi)有寫(xiě),請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說(shuō)些什么并寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)學(xué)生拓寬思維,并交流自己的感受,使得學(xué)生的思路大開(kāi),既更深的理解了課文,還鍛煉了學(xué)生的思維。

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文 篇15

  這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成,三個(gè)故事間彼此互相關(guān)聯(lián)。故事中塑造兩個(gè)人物形象,兩個(gè)人物既有個(gè)性,又有共性。個(gè)性品質(zhì):藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、忍辱負(fù)重等,廉頗的知錯(cuò)就改等;共性品質(zhì):他們都以國(guó)家利益為重,愛(ài)國(guó),顧全大局。

  我在教學(xué)的時(shí)候,先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,從整體上弄清故事的來(lái)龍去脈,弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個(gè)小故事,深入研究每個(gè)小故事表現(xiàn)的人物形象;最后讓學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)人物。弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并,讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題,主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可,沒(méi)有過(guò)高的要求,目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

  本文以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝,主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪讓人尊重。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物,為什么喜歡他,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,把自己的想法說(shuō)具體,說(shuō)清楚。來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想和各自的美好品質(zhì)。

  藺相如和廉頗在文中是鮮明性格人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升,官位居于廉頗之上,這是將相不和的表面原因,但實(shí)質(zhì)上是廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”言辭無(wú)禮,充滿不滿情緒。理解廉頗這段話,是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這課的教學(xué)中,用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。先讓學(xué)生理解這句話,之后練讀這句話,注意讓學(xué)生讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)。讓學(xué)生討論:廉頗說(shuō)藺相如就靠一張嘴,當(dāng)上了上卿,你們覺(jué)得他說(shuō)的對(duì)么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟?huà)出藺相如的語(yǔ)言來(lái)。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語(yǔ)言,自由在小組內(nèi)交流,體會(huì)、理解人物的品質(zhì)。再回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,主動(dòng)負(fù)荊請(qǐng)罪。這么設(shè)計(jì),脫離了繁瑣的分析,給了學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口的機(jī)會(huì),讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

  回顧這一課的教學(xué),教的輕松,學(xué)的愉快,其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,把課堂交給了學(xué)生。不足之處是忽略感情的朗讀;在人物形象的分析時(shí),老師包辦代替多了點(diǎn),應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。在今后的教學(xué)中有待改進(jìn),努力把新的教學(xué)理念貫穿課堂,讓學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展。

新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》教案范文(精選15篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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