小學二年級上冊數(shù)學教案(精選4篇)
小學二年級上冊數(shù)學教案 篇1
教學內(nèi)容:
教科書第8~9頁的教學內(nèi)容。
教學目標:
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷編乘法口訣的過程,掌握1,2的乘法口訣并能應用口訣口算1,2的乘法算式。
2、初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納、類比,培養(yǎng)學生的思維能力。
3、在具體的生活情境中,讓學生初步感受乘法口訣在日常生活中的應用,體驗數(shù)學的價值。
教具準備:
小棒。
教學過程:
一、情境引入教師出示例1的情境圖
教師:小兔家來客人了,看,小兔正在干什么?學生:正在擺筷子。
教師:你還看到了什么?
學生1:小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。
學生2:桌子上擺了8雙筷子,小兔的手里還有1雙筷子,一共有9雙筷子。
教師:同學們觀察得真仔細,你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺,好嗎?
二、探究新知
1、擺一擺,填一填
教師:請同學們用小棒代替筷子,1雙1雙地擺,一邊擺,一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。
學生操作小棒后,教師出示例1下面的表格。
教師:小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格,你能幫它填完整嗎?學生填寫書上的表格后,抽學生說一說7雙筷子有多少根,是怎么想的。
教師:根據(jù)剛才擺筷子的過程,你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎?
(1)學生獨立寫出算式。
(2)小組討論交流。
(3)學生匯報,教師板書:
2+2=4
2+2+2=6
……
2+2+2+2+2+2+2+2+2=18
2、列乘法算式,編口訣
教師:觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
教師:你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。
學生寫,寫后展示:2×2=42×3=6……2×9=18
教師:這些乘法算式的積,你是怎樣得到的?
教師:還有一種方法,你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。
(板書:2的乘法口訣)
教師:2×2=4,可以用“二二得四”這句口訣表示,“二二”表示2乘2,“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。
(板書:二二得四)
教師:請同學們按這個方法試著說一說2×3=6,2×4=8,2×5=10可以用怎樣的口訣去算。學生試說,并交流。
(板書:二四得八,二五得一十)
教師:請同學們聽一聽:“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記?
學生:第二句。
教師:從2×5=10開始,乘積是兩位數(shù),為了說得順口,便于記憶,我們不再用“得”字,直接說成“二五一十”。試著說說2×6=12……2×9=18的口訣。
學生試說并板書。
教師:觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?
學生思考、討論后匯報。
每一句口訣的第一個數(shù)都是“二”。
每一句口訣的第二個數(shù)是按照從2~9的順序來寫的。(后一個比前一個多1)
得數(shù)一個比一個多2。
教師:同學們真了不起,找出了這么多的聯(lián)系,以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。
3、教學例2
教師出示滑冰圖,引導學生觀察:你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學生可能說出:2個小朋友一組,有4組小朋友,共有幾人在滑冰?
教師:你能用乘法來計算嗎?
學生:2×4=8。教師:用哪句乘法口訣算?學生:用“二四得八”。
教師:還有別的乘法算式嗎?學生:4×2=8。
教師:這個式子用哪句口訣算?
引導學生說出:還是用“二四得八”。
4、深化理解
(1)指導學生完成課堂活動第1題,擺一擺(每次擺2根小棒),邊擺邊說乘法算式和口訣。
(2)游戲:對口令。同桌兩人合作,第一種玩法:一生說口訣的前兩字,另一生說口訣的后兩個字;第二種玩法:一生說乘法口訣,另一生說一個或兩個乘法算式。學生活動略。
三、課堂作業(yè)
指導學生完成練習二的第1題和第2題。
四、課堂小結(jié)
教師:這節(jié)課你學會了哪些知識?你用什么方法記憶1,2的乘法口訣?引導學生小結(jié)。
教師:這節(jié)課我們學會了編1,2的乘法口訣,那么3的乘法口訣呢?課后想一想,下節(jié)課我們來解決這個問題,好嗎?
五、板書
2的乘法口訣
2+2=2×2=4 二二得四
小學二年級上冊數(shù)學教案 篇2
教學內(nèi)容:
3的乘法口訣
教學目標:
1、知識與技能:
①通過觀察、操作、思考、討論等活動,初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作學習意識。
②使學生進一步理解乘法的意義,經(jīng)歷探索和編制3的乘法口訣的過程,掌握3的乘法口訣,能運用口訣正確地進行乘法計算,解決生活中簡單的乘法問題。
2、過程與方法:在情境中,使學生經(jīng)歷編制3的乘法口訣的過程,引導學生發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律,尋找的記憶方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀:使學生在教學活動中體會數(shù)學的價值,增強學習數(shù)學的興趣,讓學生感知生活中處處有數(shù)學。
教學重點:
分析乘法應用題的數(shù)量關系,能運用3的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教學難點:
根據(jù)圖意獨立編出3的乘法口訣。
教具準備:
多媒體課件
學具準備:
小棒若干 統(tǒng)計表
教學過程:
一、情境引入
1、課件出示小猴吃桃情境圖。
師:貪嘴的小猴子想要吃桃子,它該怎么辦呀?(生:爬樓梯)
師:瞧,樓梯多高呀,小猴子爬一會就累了要休息一會,(課件演示小猴子爬前3段樓梯的動畫)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:它休息的樓梯上的數(shù)字分別是3,6,9
生2:上面的數(shù)字是3個3個往上加的
生3:樓梯上的數(shù)字依次增加了3
師:你們觀察的真仔細,下一次小猴子會在那個數(shù)字休息呢?
生1:12
生2:9+3=12,所以應該在數(shù)字12休息
師課件展示
師:12里面有幾個3呢?
生:4個3
誰愿意上臺來數(shù)一數(shù)?(請1名同學上講臺指給大家看,同學們齊聲讀出:1個3,2個3.3個3,4個3。)
師:接著會在數(shù)字幾休息?它里面有幾個3?
生1:12+3=15,15里面有5個3
師課件展示
師:多完整,誰能像他一樣清楚完整的表達出來?
學生回答,教師根據(jù)學生回答,依次展示猴子上樓梯過程。
生1:15+3=18,18里面有6個3。
生2:18+3=21,21里面有7個3。
生3:21+3=24,24里面有8個3。
生4:24+3=27,27里面有9個3。
師:小猴子終于吃上美味的桃子了。現(xiàn)在請仔細觀察樓梯上的數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:依次增加了3。
生2:后一個數(shù)字都比前一個數(shù)字大3。
師:也就是說,這組數(shù)字都和數(shù)字幾有關系?
生:數(shù)字3今天我們就一起來學習有關3個乘法口訣。師板書課題:3的乘法口訣
設計意圖:興趣是的老師,通過有趣的小猴吃桃的情境,激發(fā)學生的學習興趣。在小猴爬樓梯的過程中,學生發(fā)現(xiàn)小猴休息的數(shù)字都是3個3個往上遞增的,樓梯上的數(shù)字和3有著緊密的聯(lián)系,從而為下一步編制3的乘法口訣做好鋪墊。
二、探究新知
師:拿出課前準備好的小棒,小組活動擺一擺。小猴每上3節(jié)樓梯休息一次,我們就擺一個三角形,再上3節(jié)樓梯休息一次,我們就再擺一個三角形,然后根據(jù)你擺的三角形的個數(shù)和所用的小棒的根數(shù),完成統(tǒng)計表。
學生活動交流,根據(jù)課件擺小棒,并填寫統(tǒng)計表。
活動結(jié)束請幾名學生匯報統(tǒng)計結(jié)果,師引導學生總結(jié)出:1個3是3,2個3是6,3個3是9……
師:之前我們已經(jīng)學習了2和5的乘法口訣,現(xiàn)在就請大家試著自己編出3的乘法口訣,編完后同桌之間交流,看看你們誰編的更合理一些。
學生活動,編制3個乘法口訣,老師巡視,對個別學生給予指導,學生編制完成后同桌之間交流完善。
請3名學生匯報自己編制的乘法口訣,學生點評。
師:3的乘法口訣一共有幾句?
生:9句
看看你編制的口訣和老師的是否一樣?師課件出示3的乘法口訣,學生齊讀。
師:觀察口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
生1:從第3句分開,前2句的“3”在后面,后面幾句的“3”在前面。
生2:結(jié)果滿十的沒有“得”字,沒有滿十的有“得”字
生3:從上往下看,結(jié)果依次加3;從下往上看,結(jié)果依次減3
師:“大家觀察的真仔細,掌握了得數(shù)的變化規(guī)律,能夠幫助我們更輕松的記憶口訣。比如老師忘了“三五”是多少,怎么辦呢?
生1:它的前面是三四十二,給十二加三是十五,所以三五十五
生2:也可是想三六十八,十八減三是十五,這樣也能得到三五十五
師:你們的方法真不錯,現(xiàn)在就用自己的方法快速記住3的乘法口訣吧!
學生自行記憶后齊讀口訣兩遍。
設計意圖:放手讓學生獨立的編制3的乘法口訣,給學生充分的空間去思考和創(chuàng)造,然后通過小組交流想法,全班交流尋求最合理的口訣形式。在此過程中,不僅體現(xiàn)了學生主體意識,使學生學到了基本知識,而且培養(yǎng)了學生獨立思考的能力、操作能力,以及與他人合作的精神。
三、練習鞏固
1、想一想,填一填
學生填空將口訣補充完整,使進一步熟悉有關3的乘法口訣。
2、摸石頭過河
將乘法口訣和計算相融合,在計算表內(nèi)乘法的同時,讓學生說說用到的是哪句乘法口訣,掌握3的乘法口訣,能運用口訣正確地進行乘法計算。
3、列示計算,并說出乘法口訣。
學生獨立完成,全班匯報交流。
4、解決問題
一條小船可以坐3人,25人要坐船,8條這樣的小船夠嗎?
先讓學生分析題意,獨立完成后小組交流。
5、數(shù)學故事
先讓學生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié),再引導學生獨立思考故事中的數(shù)學問題,學生在解答數(shù)學問題和交流的過程中。
設計意圖:根據(jù)學生的生活實際設計有層次性的練習題,使學生能學以致用,學會用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。通過形式多樣的聯(lián)系,不但鞏固了所學的基本知識,提高了學生解決數(shù)學問題的能力,也讓學生感知到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
四、 全課總結(jié)
師提問:今天這節(jié)課我們學習了什么?有什么收獲?
設計意圖:學生通過對本節(jié)課的歸納總結(jié)和反思,也是對知識的再次復習鞏固,提高了學生的梳理知識脈絡,總結(jié)知識要點的能力。
小學二年級上冊數(shù)學教案 篇3
教學目標:
1、在具體情境中學習4的乘法口訣并能熟記、進一步理解乘法的意義。
2、能正確運用乘法口訣解決實際問題、經(jīng)歷乘法口訣的編制過程、在探索口訣記憶方法過程中形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的應用意識、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點:
熟記4的乘法口訣。
教學難點:
應用4的口訣解決實際問題。
教學過程:
課前3分鐘、復習3的乘法口訣、對口訣。
一、情境創(chuàng)設、提出問題
師:同學們、上節(jié)課我們通過小丑玩球研究了3的乘法口訣、咱們來開個小火車吧(出示課件對口訣)。看來同學們都掌握的不錯、這節(jié)課我們來共同研究一下小丑頂碗中的數(shù)學問題。(重讀頂碗兩個字。)請看大屏幕、觀察這幅雜技圖、你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:一共有多少個碗?
師:哦、你提了一個數(shù)學問題。圖上都畫了什么、他們在干什么?
生1:每個小丑有4個碗
生2:有5個小丑。
師:哦、這么多信息、那你能根據(jù)這些信息提一個數(shù)學問題嗎?
生:一共有多少個碗?
師:哦、你是說5個小丑一共有多少個碗、老師把你的問題貼在黑板上。誰還想提?(重讀5個)
生1:4個小丑有幾個碗?
生2:3個小丑有幾個碗?
生3:2個小丑有幾個碗?
生4:1個小丑有幾個碗?(教師逐個把問題貼在黑板上)
師:一個小丑有幾個碗、用不用算?
生:不用。
師:數(shù)一數(shù)就行了。一個小丑有4個碗、表示?
生:1個4
師:1個4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板書)
二、合作探究、探索新知
1、小組合作
師:那兩個小丑幾個碗?
生:8個。
師:你是怎么知道的?我們一起來看看(課件)。一個小丑4個碗、有來了一個小丑頂4個碗、所以一共有幾個4?(在黑板上用圖畫出2個4)改為用課件展示2個4相加
生:2個4(板書)
師:2個4相加、怎么列算式呢?
生:4+4=8、4×2=8(板書)
師:那4×2=8中的4表示什么?
生:表示每組4個
師:那2表示什么呢?
生:有兩組。
師:這樣我們就知道了2個小丑有8個球。那同學們你們想不想知道3個小丑、4個小丑、5個小丑有幾個碗呢?
生:想。
師:好、同桌兩個人可以合作一下、用小棒擺一擺、也可以畫一畫、算一算、兩個人分工合作、一個操作的、一個填好操作記錄單、開始。(出示課件溫馨提示)
(學生動手操作、教師巡視指導)指導時再次提醒學生所用的方法、可以擺一擺、可以畫一畫。并將時間適當縮短。
師:請你用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。我們先來看第一個問題、3個小丑幾個碗?
生:12個。
2、展示交流
師:你是怎么知道的?哪位同學愿意到前面來展示一下你的成果?要求學生展示時拿著自己所畫的圖或擺的小棒到前面展示。
生:(學生實物展示)3個小丑12個小球、表示3個4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。
師:嗯、那你是用什么方法得到的?是用小棒擺還是畫出來的?
生:我是畫的(實物展示學生的畫圖)這是一個4兩個4、三個4。
師:嗯、他用一個小圓圈表示一個碗、這種方法好不好?
生:好。
師:你是怎么列出的乘法算式?根據(jù)什么?
生:因為有3個4相加。
師:真棒。乘法算式中的4表示?
生:每組4個。
師:3又表示什么呢?
生:有3組。
師:我們又解決了一個問題。那么4個小丑有幾個小球呢?
生:16個。
師:怎么得到的16個?誰愿意到前面來展示一下你的成果?
生:(學生實物展示)4個小丑16個小球、表示4個4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。
師:那你又是通過什么方法知道的?
生:我是用擺小棒的方法(學生擺放)
師:這個方法也很好、謝謝你給大家做了精彩的演示。同學們給點掌聲吧。這樣我們就知道了4個小丑有16個碗。還有最后一個問題。5個小丑幾個碗呢?
生:20個。
師:哦、最后一個問題誰愿意和大家交流你的成果呢?
生:5個小丑20個碗。表示5個4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用擺小棒的方法求的。
師:哦、你也是用小棒擺的、看來啊小棒真是我們的好朋友。好了孩子們、我們用不同的方法解決了那么多問題、不知不覺我們編成了一首小兒歌、快用你們響亮的聲音讀一讀。
生:1個小丑4個碗、2個小丑8個碗、3個小丑12個碗、4個小丑16個碗、5個小丑20個碗。
3、編口訣
師:真好聽。除了兒歌你還想到什么更簡潔的記憶方法嗎?
生:乘法口訣。
(師:1個小丑4個碗、可以用什么口訣來表示?
生:一四得四。
師:那2個小丑8個碗呢?
生:二四得八。
師:3個小丑12個碗的口訣就是?
生:三四十二。
師:那接下來的口訣是?
生:四四十六、四五二十)
乘法口訣是由乘法算式得到的、不是小兒歌。
改為:4×1=4怎么編口訣呢?生:一四得四。
師:那么4×2=8呢?生:二四得八。
師:4×3=12怎么用口訣表示呢?生:三四十二。
師:真棒、4×4=16呢?生:四四十六。
師:你們太厲害了、還有最后一個4×5=20呢?生:四五二十。
師:這些口訣中很多都是我們學過的、快來找一找我們的好朋友在哪?哪些口訣我們已經(jīng)學過了?
生:二四得八學過。
師:哦、這節(jié)課我們知道二四得八可以表示成2個4相加、我們學過它還可以表示成?
生:4個2相加。
師:很好、二四得八既可以表示成4個2相加、也可以表示成2個4相加。找一找還有我們的好朋友嗎?
生:三四十二。
師:哦、你在哪學過?
生:在3的乘法口訣中、表示4個3相加。
師:哦、說的真好。三四十二不僅可以表示成3個4相加、還可以表示成4個3相加。找到了兩個好朋友了、還有嗎?
生:四五二十。
師:哦、這也是我們的好朋友、在哪里學過?
生:5的乘法口訣。
師:我們知道四五二十可以表示成5個4相加、還可以表示成4個5相加。孩子們、我們有這么多好朋友、那你把他們背下來嗎?一起背一下吧。
(學生齊背口訣)
師:我們一起來看大屏幕、仔細觀察、這些口訣有什么規(guī)律?
生:都有四。:很好、所以這節(jié)課我們學習的就是4的乘法口訣。(板書標題)
師:你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
生:從上到下一個比一個多4.
師:真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛、從上到下的得數(shù)依次比前面的多了4。我們發(fā)現(xiàn)8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有個粗心的小朋友忘了四四多少了、但他記得三四十二、怎么辦呢?
生:用12加上4得到四四十六。
師:真棒、這個規(guī)律非常好用。除了這個規(guī)律還有嗎?
生:從下往上、得數(shù)一個比一個少4。
師:嗯、沒錯、這也是個很好的規(guī)律。如果有個粗心的小朋友不記得四四多少了、但他記得四五二十、怎么做呢?
生:用20減去4得到16。
師:所以得到四四十六。這個規(guī)律真好。
三、鞏固練習、應用提高
師:同學們學了那么多、下面咱們來做個小游戲來獎勵你們一下吧、咱們來對口訣吧、小火車從哪開起來呢?
(課件出示練習題)
師:看來同學們都背下來了4的乘法口訣了、咱們在這么短的時間解決了那么多問題。我們的舞臺上除了有小丑在表演、裝飾的也很漂亮、一共有多少個黃燈籠呢?怎樣列式呢?
生:4×4=16
師:為什么這么列式呢?
生:每組有4個燈籠、有4組。
師:嗯、那用到了那句口訣呢?
生:四四十六。
師:回答的真響亮。
為了加強運用、再讓學生找一找生活身邊有哪些問題用到了4的乘法口訣。
師:孩子們、除了課本上用到了4的乘法口訣、你能在你的身邊找一找哪里還能用到4的乘法口訣嗎?
生:一個凳子有4條腿、3個凳子有幾條腿?
師:你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。那誰能幫他解決這個問題?
生:4×3=12
師:同意的同學坐端正。這個乘法算式用到了哪句乘法口訣?
生:三四二十。
四、課堂小結(jié)、回顧反思
師:同學們、一節(jié)課的時間很快就到了、相信你一定收獲了很多、咱們一起來分享一下吧。
生1:我學會了4的乘法口訣。
生2:我學會了這首小兒歌。
師:同學們說的都很好。我們根據(jù)這首小兒歌編了4的乘法口訣、而且解決那么多的問題、那你們想不想知道6個小丑、7個小丑、8個小丑、9個小丑有幾個碗呢?
生:想。
師:這些問題感興趣的同學課下可以思考一下。學了這么多、這節(jié)課你們開心嗎?
生:開心。
師:老師也很開心。這節(jié)課上到這里、下課。
小學二年級上冊數(shù)學教案 篇4
教學目標:
1、培養(yǎng)學生有條理的思考問題,體驗運用口訣解決問題的優(yōu)越性.
2、經(jīng)歷口訣產(chǎn)生的過程,找規(guī)律記憶口訣.
3、感受數(shù)學在日常生活中的作用,會用乘法口訣解決生活中的簡單問題.
教學重點:
1、經(jīng)歷口訣產(chǎn)生的過程,找規(guī)律記憶口訣.
2、培養(yǎng)學生有條理的思考問題.
教學難點:
1、理解算式與口訣的關系,會用口訣計算乘法.
2、記憶口訣.
教學過程:
一、*引入:
你喜歡參加運動會嗎?學校要舉辦秋季運動會,你建議開設那些運動項目?為什么?
二、探究新知:
發(fā)現(xiàn)問題,嘗試解答.
① 淘氣特別喜歡跑步!看,他在自家小區(qū)街道上已經(jīng)開始練習了!愛動腦筋的淘氣在跑步中還發(fā)現(xiàn)了數(shù)學問題:(電腦出示畫面)
從花壇到第一棵樹的距離是5米,以后每相鄰的兩棵樹之間的距離都是5米,淘氣從花壇開始跑道第三棵樹,跑了多少米?
② 小朋友們,你們也象淘氣一樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題了嗎?你能有條理的提問嗎?
③ 你會解答其中的哪些問題?
(板書:3×5=15 6×5=30 8×5=40……)
④為什么用乘法?說說算式中各數(shù)表示的意思.
2、在驗證得數(shù)的過程中,初步認識乘法口訣
這些算式的得數(shù)對嗎?你對哪個算式的得數(shù)有疑問,就請你想辦法驗證一下.可以用你喜歡的學具,也可以用身邊的物品.先自己獨立驗證,再和同學交流.
個別發(fā)言:“用小棒擺一擺、用筆畫一畫、在圖上數(shù)一數(shù)、用口訣算一算”
比較一下,那種方法解決問題最快?(用口訣)
請學生說說算式與口訣之間的關系.
(板書:3×5=15 三五十五……)
⑤根據(jù)口訣,你還能寫出別的數(shù)學算式嗎?
(板書:3×5=15 三五十五 5×3=15)
3、整理5的乘法口訣
請大家觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?根據(jù)這些規(guī)律,有哪些算式需要調(diào)整?
你能按照這個規(guī)律整理5的乘法口訣嗎?.
你知道乘法口訣的故事嗎?(電腦課件)
你知道嗎?西方國家的小朋友學習乘法口訣要用一年的時間,而我們只用一個多月,這是因為我們用漢語讀口訣很順暢,用英語可就有些困難了.先請大家讀一遍5的乘法口訣,再聽老師用英語讀一遍,大家比較一下.
(老師:one time five is five ; three times five is fifteen ;
Four times five is twenty ; five times five is twenty-five )
三、鞏固練習
1、跳遠比賽
笑笑參加跳遠比賽,我們一起來幫忙好嗎?比一比,看誰答的準?
(電腦課件)
五七? 三五? 五九? 二五? 五八? 四五?
(隨著題目的增加,笑笑跳的很遠,她獲得了第一名!)
2、機靈狗聽說要開運動會,送來了一些旗子,(電腦課件)你認識這些旗子嗎?旗子上的五環(huán)表示什么意思?你知道這些旗子上一共有多少環(huán)嗎?
3、運動會都有會徽,我們也來設計會徽好嗎?
要求:用五根小棒設計會徽,比一比在一分鐘內(nèi)你能設計出多少種會徽?
展示學生作品,算一算你設計了幾種會徽?一共用了多少根小棒?你用哪句口訣計算的?為什么用這句口訣?
②我用了四十五根小棒,你知道我設計了幾種會徽嗎?
4、淘氣通過刻苦訓練,在跑步方面取得了很大的進步,他現(xiàn)在一口氣已能從花壇跑到第十一棵樹了,你知道淘氣跑了多少米嗎?
(出示電腦課件)
5、找朋友
6、口算
5 × 6 = 4 × 5 = 2 × 5 = 5 × 7 =
1 × 5 = 5 × 8 = 5 × 3 = 9 × 5 =
5 × 5 = 7 + 5 = 5 × 9 = 5 × 1 =
7、漂亮的文具盒每個5元,買7個需要多少元?
8、通過這節(jié)課的學習你又學會了哪些新知識?
你有什么話對大家說呢?
板書:
教學反思:
通過“為運動會做準備,練習跑步”這一學生熟悉的情景,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)
學生有條理的提出問題、解決問題.通過設計運動會會徽,培養(yǎng)學生的逆向思維.最后,在想辦法計算出“11個5是多少?”這個練習啟發(fā)學生要靈活運用乘法口訣.
教學時應注意的問題:
(1)學生基礎不同:有的學生已會背5的乘法口訣,有的學生對乘法口訣一無所知,在課堂教學中要特別注意協(xié)調(diào)好不同層次學生的需求.
(2)注意算式與口訣之間的聯(lián)系,防止兩方面脫節(jié).