冀教版小學六年級下冊語文《我的母親》教案范文（通用14篇）

冀教版小學六年級下冊語文《我的母親》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.正確認讀本課要求會認的10個生字，正確書寫13個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習課文自然樸素又充滿感情的語言。

　　3.了解課文以時間為順序的表達方式。

　　過程與方法：

　　1. 引導學生善于發現文中語言運用的精彩之處，認真揣摩、品味。抓住重點詞句理解課文內容，把握作者筆下塑造的母親形象。

　　2. 引導學生通過整體閱讀、重點體會、品味語言幾個步驟進行文本學習。

　　3.能借助課文前面的導語明白學習課文的重點。

　　情感、態度與價值觀：

　　1. 感受母親的美好品質。體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

　　2. 提升學生對濃濃親情的珍視。

　　重難點分析：

　　l 體會作者所說的“她給我的是生命的教育”的真正含義。

　　2 理解母愛的無私，以及我們應該如何對待。

　　3 透過語言文字體會老舍先生筆下塑造的母親形象，體會老舍先生對母親的贊頌、感激、懷念之情。

　　課前準備：

　　閱讀關于老舍先生的作品，搜集有關老舍先生的資料。

　　多媒體課件。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程

　　第一課時

　　一、交流搜集到的資料，走近老舍。

　　（一）說說你了解的老舍先生。

　　學生根據課前搜集的資料說自己對老舍先生的了解。

　　（二）教師介紹老舍先生。

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現代作家，杰出的語言大師，杰出藝術家。代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》、《龍須溝》。課件出示作者簡介

　　二、體味母愛，走進文本。

　　（一）學生背誦有關母愛的詩句，吟唱有關母愛的歌曲。

　　（二）教師小結：母愛是世界上最偉大的力量。古今中外有無數贊美母親的作品。老舍先生在母親去世快一年后得知這個不幸的消息，他用飽含血淚的筆寫下《我的母親》，以此作為回憶。讓我們走進老舍和他的《我的母親》，去感受這位語言大師如何贊美母親。

　　三、初讀全文，把握文章脈絡。

　　要求學生逐字逐句地閱讀課文，了解課文的大致內容，和同桌說說老舍是

　　如何贊美母親的。課件出示閱讀要求

　　四、品讀課文，圍繞話題體會“母親”形象。

　　（一）快速閱讀課文，說說老舍筆下的母親是怎樣的一個形象？勾畫出相關的語句。溫情提示：可以從文中提取關鍵詞語進行概括。課件出示閱讀要求

　　（二）交流自讀課文情況。

　　預設：教師從以下幾方面進行引導概括。

　　1.勤儉誠實，做事認真。通過語句“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的……白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆……她終年沒有休息……殘破的銅活發著光。”來感受。

　　2.母親樂于助人，不怕吃虧。通過“給親友鄰居幫忙……凡是她能做的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。”來感受。

　　3.母親的堅強。通過語句“北平有多少變亂哪！……可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。”來感受。

　　4.母親對子女的愛。通過語句“母親含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來。”“母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去……”“我由師范畢業……母親與我都一夜不曾合眼……她的回答只有一串串的眼淚。”來感受。在這部分，還有許多細微的詞句，要引導學生從一句話、一個詞或一個字中細細品味。

　　第二課時

　　一、感情朗讀，體味母親情懷。

　　（一）畫出文中最讓你感動的句子，并用一句格言式的話寫下感受。課件出示閱讀要求

　　（二）學生伴隨音樂讀最讓自己感動的句子。讀完將自己格言式的感受讀給大家聽。課件出示音樂

　　二、默讀課文，理解“生命的教育”的豐富內涵。

　　（一）學生默讀課文，看從哪些語句中能感受到母親給我的是“生命的教育”。課件出示閱讀要求

　　反饋交流中教師要注意引導學生關注表現母親給我影響的語段和語句。結合課文前面的導語，從以下幾方面重點理解。

　　1.“從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今還被我保留著。”

　　2.引導關注第六自然段，“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”

　　3.重點通過最后一自然段感受。

　　（二）通過學生交流，教師引導并總結：母親的勤勞誠實，做事認真，愛清潔，守秩序，待人真誠等良好品質及做人的宗旨，都是通過身教給予“我”深刻久遠的影響，因此是“生命的教育”。課件出示總結

　　三、抓住重點語句，品味語言特色。

　　（一）課件出示兩句話，讓學生說說是怎樣理解的。

　　1.“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”這一句連用四個“怕”字，表現內心的恐懼，寫出了對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。

　　2.“唉！還說什么呢？心痛，心痛!”赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味無窮。

　　（二）學生小組互相交流其他類似的語句，品味作者平實而又千變萬化、意蘊豐厚、充滿韻味的語言。課件出示交流內容

　　四、書寫生字。

　　本文要求會寫的生字很多，但學生有困難的不多。重點指導“衍、倡、籍”

　　的寫法。重在引導學生交流記字的方法。

　　五、小練筆。

　　讀著《我的母親》，我們會很自然地想起自己的母親或其他親人。寫一個片段，告訴大家你們之間的親情故事。課件出示話題

　　教師引導學生學習老舍先生的語言特點，將豐富的情感蘊含于平實的語言之中。

冀教版小學六年級下冊語文《我的母親》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、 正確、流利地朗讀課文，理解“破涕為笑、愀然不樂”等詞的意思。

　　2、 感受奶媽對作者那深沉的無私的愛，體會作者與奶媽之間那不是母子勝似母子的深情。

　　3、 學會抓住文中的重點詞句，體會人物感情。

　　教學流程：

　　一、 導入課文

　　1、 同學們，平時在生活中最疼你最愛你的人是誰？

　　2、 追問理由：為什么這么說？你能舉一個例子說明一下嗎？

　　3、 導入：有一位作家叫馮亦代，在他剛足月時，母親就去世了。對于

　　自己的親生母親，一點兒也沒有印象。可他后來卻寫了一篇很感人的文章——《我的母親》（板題），這是怎么回事？文章真的是寫他的母親嗎？

　　二、 初讀課文

　　1、 請大家拿起課文，大聲朗讀。注意讀的時候，把生字讀準，把句子讀通。

　　2、 學生自由讀課文。

　　3、 交流字詞：

　　出示：破涕為笑 孑然一身 愀然不樂

　　笑容可掬 杳無消息 兩鬢蒼蒼

　　（1） 指名讀，正音。

　　（2） 聯系上下文，理解‘‘愀然不樂”是指奶媽的臉色變了，變得不高興了。

　　（3） 什么事兒會讓愀然不樂？

　　（4） 齊讀詞語。

　　4、 交流課文內容：文章寫的是我的母親嗎？是寫誰的？

　　三、 細讀課文

　　1、 奶媽這樣一個下人，作者為什么要尊稱奶媽為我的母親？

　　2、 課文的字里行間，哪些地方可以讓你感受到奶媽對我的關愛？請再次默

　　讀課文，劃出有關詞句。

　　3、 學生默讀思考。

　　4、 全班交流。

　　四、 品讀課文

　　1、 交流學生找的詞句。

　　2、 品讀重點句子：

　　（1） 出示句子：四季寒暖，衣被飲食，無一不是她親自料理的。

　　（2） 自由讀，說說你的感受。

　　（3） 你是特別從哪個詞語感受到的？把你的感受有聲有色地讀出來。

　　（4） 品讀“無一不是”：

　　①“無一不是”是什么意思？

　　②我所有的事情都她料理的，聯系你平時的生活，想象一下什么時候，她

　　親自為我干什么？

　　出示句式： 時候，她親自 。學生進行

　　說話訓練。

　　④讓學生動筆寫一寫,可以寫多幾句。指導學生從“四季寒暖，衣被飲食”發散出去,體會奶媽在各方面把我照顧得無微不至。

　　⑤指導讀句子.

　　（5） 品讀“親自”：

　　① 生活的方方面面，這么多的事情，為什么奶媽非得親自去料理呢?

　　② 不放心哪!那是因為我是奶媽的最愛, 在奶媽心中沒有什么比我更重要了!

　　③ 指導讀好句子.

　　④ 剛才每個同學說的都只是一兩個細節,如果把它們連起來,就是一首愛的詩篇.

　　⑤ 指名學生連讀剛才寫的句子,組成一首詩.師生齊讀“四季寒暖，衣被飲

　　食，無一不是她親自料理的”作為總結句.

　　(6)總結提升

　　①還從課文的哪些地方可以感受到奶媽對我的愛?

　　②交流.

　　③提升:你覺得奶媽對我的愛是怎樣的愛？

　　④總結：生活的每一個方面，生活的每一個細節，奶媽都無微不至地關心

　　著我。如此無私，如此博大的愛不是母愛是什么呢？這樣的人不是母親還能是誰呢？作者由衷地在心里呼喊：奶媽，我的母親！

　　⑥ 學到這里，我心里不禁想起了孟郊的一首詩——《游子吟》。讓我們飽

　　含神情地來背一背這首詩，把這首詩獻給作者的母親，獻給我們的母親，獻給全天下所有的母親！

　　五、 小結課文

　　這節課，我們體會了奶媽對我的深情，那我對奶媽的感情又如何呢？

冀教版小學六年級下冊語文《我的母親》教案范文 篇3

　　[教學目標]

　　知識目標：了解記敘文刻畫人物，表達情感的方法。

　　情感目標：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

　　閱讀目標：1.品味作者自然樸實又充滿真情的語言；

　　2.了解課文敘述順序。

　　[教學重難點]

　　1.學習鑒賞作者筆下塑造的偉大的母親形象，領悟深情，培養健康的情感。

　　2.用心品味作者自然樸素又充滿真情的語言。

　　3.聯系全文，走進生活，體會作者母親對其進行的“生命教育”，提升濃濃的親情。

　　[教學方法]

　　個人思考，同伴啟發，教師引導；在討論中形成自我認識，在探究中關注細節，在暢談中深化感悟。

　　[教學過程]

　　一、提問導入：說說你知道的與“母愛”有關的詩詞、故事、名人名言，大家來共同分享一下：

　　生甲：孟母三遷的故事、岳母刺字的故事。

　　生乙：歌曲《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》。

　　生丙：孟郊的《游子吟》。

　　(師：母親是我們出生以后最先接觸到的人，母親是我們在這個世界上的第一任老師，母愛是世界上最偉大的力量)。

　　二、閱讀探究，感悟人物。

　　(師述：美國作家惠特曼曾說過：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”)老舍身為一偉大的文學家，他的母親又是一個怎樣的人呢？是否與惠特曼說的一樣？

　　探究一：老舍筆下的母親是一個怎樣的形象？

　　1.小組探討，選代表回答。

　　2.師歸納：作者筆下的母親是一個非常感人的母親形象；她勤勞誠實，做事認真；她熱情好客，樂于助人，最會吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女的感情含蓄而深沉，她的愛無私而偉大。

　　探究二：為什么母親會有這樣的性格？

　　(提示：民族性和時代性決定的。)

　　探究三：母親對老舍先生性格有什么樣的影響？同學們能不能從文中找出影響所在？請同學們閱讀課文思考。

　　1.學習小組探討，推選學生代表交流。

　　A.9自然段：愛花愛清潔，守秩序。

　　B.10自然段：好客的習慣。

　　C.12自然段：做事做人講原則，做人的道理。

　　E.17自然段：“我”的性格，習慣是母親傳給的。

　　2. 師述：大作家老舍先生對母親心存感激。他這樣說過：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之所以成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給我的。”“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”怎么理解“生命的教育？”(代出具體的細節描寫)。

　　(提示：表現母親堅強的個性的句段：①聯軍入城，搜家時，母親鎮定自若地保護兒女；②北平無數次的變亂中，母親不慌不哭，從無辦法中提出辦法；③為一家人的生計考慮。)

　　三、再讀課文，領會主旨。

　　悠悠母愛，絲絲縷縷牽扯不斷。再讀課文，感受深刻之處。并說說你從作者的母親身上獲得了哪些為人處世的啟示？

　　(學生暢所欲言，師巡回引導，全班交流)

　　(過渡)濃濃的母愛給了作者生命的教育。她那樸素的一言一行，影響著孩子的一生一世。

　　四、暢談母愛，提升親情。

　　當我們看著親愛的母親日漸衰老的容顏，當我們喝著母親親手為我們煲制的濃湯，當我們聽著母親日復一日的嘮叨，我們是不是能感覺到她們的心、她們的愛？大音希聲，至愛寡言。也許我們的母親并沒有把愛字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛，我們依然可以那么清晰的感覺到。母愛是水，是沉默不語的水，可是卻包含著多少涌動的心血。

　　請列舉一、二件典型事例或令你難忘的一幕，說說母親對你的影響。

　　(生暢談，感受母愛，體驗親恩。音樂《母親》歌帶低吟。)

　　五、鑒賞特色。

　　1.通過人物的語言和行動表現人物豐富的內心世界。

　　例如“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去”這一句中，“掙扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。而“去吧，小子！”這句話又蘊涵著非常豐富的潛臺詞。

　　2.運用白描的手法刻畫人物形象。

　　白描是中國畫傳統技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時就采用了這種方法。如，“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這一句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛苦的程度逼真地展示了出來。再如，“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。”這一處白描從一個側面表現出母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。

　　3.以無華的語言表達淳厚的情感。

　　作者的語言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實話調動得千變萬化，瘟蘊豐厚而富有韻味。如，“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息”。這一句連用四個“怕”字，表達內心的恐懼，字里行間流露出對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。再如，“可是慈母不會再侯盼著我了，她已入了土！”作者滿懷感情運用口語，宣泄了對母親的依戀與思念、失去慈母的在悲傷與哀痛和內心深處那一份再也無法回報母愛的愧疚之情。

　　六、總結拓展。

　　1. 總結課文：在這篇課文里，老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節的發展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣引人入勝。作者沿著母親“活到老，窮到老，辛苦到老”的線索，形象地寫出母親的種種優秀品質。同時作者在結尾近乎排比的寫下了母親對于他的根本意義，這樣就使人們自然地將老舍的熱愛轉化為對母親的崇仰和緬懷。

　　全文從平靜的語調開始，感情愈來愈濃，情調愈來愈激動，句勢愈來愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛！心痛！”赤子之心溢于篇外，戛然而止，余味無窮。

　　2.美文欣賞：莫言的《賣白菜》。

　　七、布置作業。

　　學習本文語言樸實自然，感情真摯的特點，練筆《我的母親二三事》。

冀教版小學六年級下冊語文《我的母親》教案范文 篇4

　　學習目標 1、能大膽地上臺進行朗誦或對白2、能樂意評論他人的表演3、能對自己的母親有新的認識并大膽地把這種認識說出來與人交流。

　　難點重點 上臺進行朗誦或對白

　　課前準備 學生：練習朗誦或對白教師：指導并驗收學生的節目

　　教學過程 

　　學生活動 教師活動 備注

　　1、 運用自主、合作的方法，選擇恰當的形式完成“往事再現”2、 學生表演，再現往事3、 師生共評，評價標準：（1） 語言樸實自然，符合人物身份、性格（2） 內容有創意，有感染力4、談談你對本文母親的認識和看法5、 觀看同學家長的真情告白。6、 理解萬歲：學生向家長告白真情7、創作歌頌母愛的一首小詩8、交流創作 1、 導入  ：播放《游子吟》或說一句法國大作家莫泊桑的名言：人世間最美麗的情景是出現在我們回憶母親的時候。2、 往事再現,形式參考：（1） 深情并茂的朗誦（配樂）（2） 淋漓盡致的表演（3） 面對面的對白（獨白）3、 過度語：本文刻畫了一個感人至深的母親形象，她有一定文化和能干的才具，有豐富的情感她把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人作無盡的奉獻。由于受封建社會男尊女卑思想的毒害，卻只能閉鎖在封建社會的一個家族里，沒有機會也沒有可能踏上社會施展才干。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，他們也踏上社會的舞臺，所以他們沒有足夠的時間和空間呵護孩子，照顧家庭，因此有時我們對母親有怨言，有不理解，下面請聽來自我班同學家長的“真情告白”。（1） 播放錄象4、 報得春暉（1） 播放歌曲《燭光里的媽媽》5、

冀教版小學六年級下冊語文《我的母親》教案范文 篇5

　　[教學目標 ]

　　1、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。

　　2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

　　[重點難點]

　　1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。

　　2、難點：語言細膩、真摯、深沉。

　　[教學時數] 二教時

　　[教學過程 ]

　　第一教時

　　一、導入  

　　1、作者簡介

　　鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

　　鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。

　　2、導語 

　　有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　三、理清文章思路

　　學生討論、交流、明確：

　　全文可分為三個部分。

　　第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

　　第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。

　　第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。

　　四、探究

　　作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？

　　學生概括關于母親的四個片段，教師評價。

　　四個片段：1、元宵夜的“巡閱” 2、涌流的淚珠

　　3、豐富的內心世界 4、勞碌的身影

　　第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

　　第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。

　　第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

　　第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。

　　五、小結

　　本文截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

　　六、布置作業 

　　課外練習四。

　　第二教時

　　一、復習舊課

　　檢查背誦一段文字

　　二、繼續學習課文

　　品味語言：本文語言細膩、真摯、深沉。可以讓學生找出文中的句子加以評說。

　　1、我的母親在我十三歲的時候就去世了。

　　2、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。

　　3、當時一肚子里充滿著這些心事，都不敢對母親說出一句。

　　學生討論、交流、明確：

　　句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對母親說出一句”，和原來的意思大相徑庭。“不敢”是心里想說，但又怕說出來后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說出”，就越是顯得真誠、執著。如果改成“不說出來”，就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態”表達出來了。

　　三、比較閱讀

　　朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。

　　《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

　　四、探究

　　家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

　　學生討論、明確：

　　鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。

　　五、小結

　　本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能干才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。

　　六、布置作業 

　　課后練習二

　　作者郵箱： 

冀教版小學六年級下冊語文《我的母親》教案范文 篇6

　　《我的母親》教學案例

　　教學目標 ：一、能力目標

　　理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。         

　　品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。

　　二、德育目標：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

　　教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。

　　教學難點 ：理解作品的深厚內涵和寫作特點。

　　教學方法：誦讀法和延伸拓展。

　　課時安排：一課時

　　教學程序： 一、導入  新課    同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。

　　今天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。

　　二、胡適簡介

　　三、誦讀、整體感知文章：

　　1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 佃戶：佃，租種土地。 輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。 質問：依據事實問清楚是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。 廣漠：廣大空曠。 寬恕：寬容饒恕。

　　2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：

　　（1）文中寫了母親哪幾件事？

　　（2）勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個                   的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。

　　學生討論回答，教師點撥。

　　3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？

　　4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。

　　1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

　　（1）課文前三語段只有一句提及母親。而其他內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？ （2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　2、教師引導學生得出上述問題的答案。 3、學生回答下列問題：

　　（1）用一句話概括母親的形象特點：

　　——我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父

　　（2）為什么說她是“嚴父”？

　　（3）課文寫了母親這樣幾件事：

　　A、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。

　　B、我說了不該說的話，她重重責罰我。  C、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

　　D、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。

　　通過以上這些事，表現了母親以下的品行：

　　她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

　　五、拓展延伸：

　　1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。

　　2、母親節快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？

　　3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

　　4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。

冀教版小學六年級下冊語文《我的母親》教案范文 篇7

　　教學目標：一、能力目標

　　理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。        

　　品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。

　　二、德育目標：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

　　教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。

　　教學難點：理解作品的深厚內涵和寫作特點。

　　教學方法：誦讀法和延伸拓展。

　　課時安排：一課時

　　教學程序： 一、導入新課    同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。

　　今天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。

　　二、胡適簡介

　　三、誦讀、整體感知文章：

　　1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 佃戶：佃，租種土地。 輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。 質問：依據事實問清楚是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。 廣漠：廣大空曠。 寬恕：寬容饒恕。

　　2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：

　　（1）文中寫了母親哪幾件事？

　　（2）勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個                   的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。

　　學生討論回答，教師點撥。

　　3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？

　　4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。

　　1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

　　（1）課文前三語段只有一句提及母親。而其他內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？ （2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　2、教師引導學生得出上述問題的答案。 3、學生回答下列問題：

　　（1）用一句話概括母親的形象特點：

　　——我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父

　　（2）為什么說她是“嚴父”？

　　（3）課文寫了母親這樣幾件事：

　　a、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。

　　b、我說了不該說的話，她重重責罰我。  c、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

　　d、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

　　e、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。

　　通過以上這些事，表現了母親以下的品行：

　　她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

　　五、拓展延伸：

　　1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。

　　2、母親節快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？

　　3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

　　4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。

　　我的第一本書

　　教學目標

　　1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。

　　2.整體感知文意，繼續了解敘事性作品的文體特征。

　　3.品評含意豐富的語句，養成正確的語感。

　　4.培養語言表達能力。

　　5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

　　教學重點

　　品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

　　教學難點

　　理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　　教學程序及師生雙邊活動

　　一、導語設計

　　同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)

　　二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷

　　教師視情況進行補充.

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。

　　教師可作如下提示。

　　幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚

　　2.學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。

　　思考：60年前小學一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念?

　　學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

　　3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：

　　(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

　　(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　學生暢談閱讀體會，老師提示：

　　(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

　　(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　四、研讀探究

　　1.引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：

　　“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

　　作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

　　(2)“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

　　學生回答，教師明確：

　　(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　2.教師導學：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。

　　學生小組交流，并推舉代表在班上發言，教師歸結。

　　3.學生自由誦讀全文，研討：

　　沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

　　教師引導學生理解：

　　沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上

　　掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節.引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。

　　六、課堂小結

　　同學們，文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

　　七、布置作業

　　離別、送別在文學描寫上是一個永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計數，請你寫出三個寫離別、送別的詩句。

　　板書設計

冀教版小學六年級下冊語文《我的母親》教案范文 篇8

　　2、《我的母親》胡適

　　一、教材分析：《我的母親》是一篇傳記，文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。

　　二、教學目標 ：

　　1、知識與技能

　　（1）學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。

　　（2） 理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

　　2、過程與方法：本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環節進行：

　　第一個環節，看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。

　　第二個環節，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎。熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。

　　第三個環節，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。

　　3、情感、態度與價值觀:

　　（1）體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格；了解“母親”為人處事對作者的影響。

　　（2）聯系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。

　　三、教學重點與難點：

　　1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。

　　2、難點：語言細膩、真摯、深沉。

　　四、課時安排：兩課時（第 4、5課時）

　　五、課前準備:熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。

　　六、教學流程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　默讀課文，理清文章脈絡，體會作者的思想感情。（具體內容見下表）

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　修改

　　創設情景導入  

　　1、導入  ：

　　2、板書課題并出示學習目標。

　　3、 簡單介紹作者、作品和背景。

　　閱讀課文，整體感知

　　1、默讀提示及要求：

　　（1）、抓住關鍵句、段。

　　（2）、注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　（3）、讀完后，用一句話總結全文。   

　　（4）、理清文章結構。

　　2、檢查學生讀書情況

　　3、教師提出問題，。

　　（1）用一句話概括母親的形象特點

　　（2）為什么說她又是“嚴父”？

　　（3）課文寫了母親哪幾件事？表現了母親什么品性？

　　（4）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情形？

　　1、默讀課文

　　2、提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　3、討論交流教師提的問題。

　　小結與作業 

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文

　　1、寫生字詞語

　　2、 2、完成《學案》的習題

　　第二課時

　　教學內容：

　　品味語言，拓展延伸

　　（具體內容見下表）

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　修改

　　探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法

　　學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　品味語言

　　引導學生體會語句中暗含的語意（以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示）

　　聯系上下文細細體會品味“課后研練二”的句子。

　　拓展延伸

　　1、比較欣賞：

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：

　　老舍<我的母親>。

　　鄒韜奮<我的母親>。

　　朱德《回憶我的母親》。

　　趙麗宏<母親和書>。

　　2、欣賞“詩中的母愛” 和歌曲中的母愛。   

　　1、背誦古詩詞中體現母愛的詩句。如：游子吟(孟郊)

　　2、歌唱<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等歌曲

　　小結

　　布置作業 

　　課后研練三”

冀教版小學六年級下冊語文《我的母親》教案范文 篇9

　　【教學目標】

　　1、理解文意、概括 . 提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2、了解胡適極其母親身上代表的文化意義。

　　【教學重點難點】

　　1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感激。

　　2、理解文章中關鍵語句含義。

　　【教學時數】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、導言：

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這犏文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　2、作者簡介：

　　胡適（1891～1962），現代作家，學者，字適之，安徽績溪人，曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1902年創作第一部新詩集《嘗試集》

　　二、檢查預習

　　1、給下面加粗字注音：

　　文縐縐（zhou）　綽號（chuo）　吹笙（sheng）　侮辱（wu）

　　摹畫（mo）　眼翳（yi）　舔去（tian）　庶祖母（shu）

　　2、解釋下列詞語：

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐，舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急噪、害羞等臉上發紅的樣子。

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　1、默讀提示及要求。

　　2、抓住字詞關鍵句、段。

　　3、注意字詞、讀準字音，辯清字型。

　　4、讀完后用一句話總結全文。

　　5、理清文章結構。

　　四、學習課文內容

　　1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2、教師提出問題，學生討論交流：

　　提問：用一句話概括母親的形象特點。

　　明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

　　提問：為什么說她有是“嚴父”？

　　明確：插入胡適家庭背景資料介紹。

　　提問：課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品質？

　　明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

　　⑴　叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　⑵　我說了不該說的話，她重重的責罰我。

　　⑶　新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒氣。

　　⑷　受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　⑸　聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品格：她是一位恩師，對我諄諄的教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好事事留心，事事格外容忍，帶人仁慈、溫和、從來沒有一句傷人感情的話。

　　五、探究活動

　　請你就作者母親為為人，教子方法，談談自己的理解與看法。

　　學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己一生活動實際暢所欲言

　　六、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的頌歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下自己的怒親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌“愛”的感情貫穿全文。

　　七、布置作業

　　練習一。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語：管束、 責罰、 氣量、 廣漠、 質問、 寬恕、 文縐縐

　　二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加粗詞語的含義

　　我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點的待人 接物的和氣，如果無能寬恕人，體諒人—我都得感謝我的慈母。

　　（引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的意義，以學生的理解為主，教師作必要的點撥、提示）

　　三、體會文章感人至深的藝術效果

　　學生朗讀課文交流心得。

　　明確：文章在平淡的語言下，多了一份感情，這份寬廣，持久的母子之愛，談白描的顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華研的文字，而是仗憑它的平實；

　　平時的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫出得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我叫醒”，“催我去上早學”在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位低級。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還期盼什么/所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼嚴任父”。對于非己所生的兒子，媳婦，母親則“事事留心事事格外容忍”，“她實在容忍不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象，只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者的心中碰出同情的音響。沒有華麗的詞藻的推砌，對母親之愛到顯得深沉而質樸。

　　其實，平時的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假意，矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠教仁愛的倫理教育以后又從朱子《小學》中，學會了“　”因而對于母親的不易便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書外，究竟、給了我一點做人的訓練，在這一點上，我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛的更深，“如果我學得一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點的待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒──我都得感謝我的慈母。”愛母子情、敬母子意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情子真、子純，動人心眩。

　　四、比較欣賞

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多 ，可選一些優秀的作品。

　　讓學生進行比較欣賞。寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：朱德《回憶我的母親》

　　如：游子吟（猛郊）

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲的歸。

　　誰言寸草心，報德三春輝？

　　又如：歌曲《吻》《燭光里的媽媽》《母親》等，通過欣賞歌曲，來感受教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　小結：本文是著名學者胡適自轉──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所深遠影響，向我們再觀了中國傳統社會的“母親”形象，學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時，能從中了解和感情的語體特點，這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平時中喊有真摯的感情，既表現了自轉的語體特點，又體現了作者仍感人格特征。

　　七、布置作業

　　研討與練習三。

冀教版小學六年級下冊語文《我的母親》教案范文 篇10

　　【積累運用】

　　1、給下列加粗的字注音：

　　文縐縐（　）　　糜先生（　）　　庶祖母（　）

　　抽屜（　）　　摹畫（　）　　眼翳病（　）

　　2、根據課文內容回答問題：

　　⑴　“我漸漸明白，世間最可厭惡的事莫如一張生氣的臉；世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看”一句說出了怎樣的一種生活體驗？包含了怎樣的一種情感？

　　_____________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　⑵　“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”這句話中的三個“如果”連用，有什么作用？

　　_____________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　【課內語段練習】

　　但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。

　　……

　　我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴歷眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

　　有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已經聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”，她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的慈母，我的嚴師。

　　1、選文第一自然段就全文來說，在內容與結構上分別有什么作用？

　　_____________________________________________________________

　　2、選文第二自然段說母親重罰“我”后，“總不許我哭出聲音來”，是什么原因？

　　3、選文第三自然段中有一處語序有問題，請用橫線畫出來，然后寫出正確的語序，并說說這樣改的理由是什么？

　　正確的語序是：__________________________________________

　　理由是：__________________________________________

　　4、母親，是世界上最偉大的人；母愛，也是世界上最崇高的愛，你認為選文中母愛的表現形式有哪些？請分別加以歸納。并請你收集幾句歌頌母愛的詩歌或名句，寫在下面，并注明出處。

　　【課外語段練習】

　　握住母親的腳（節選）

　　春　華

　　①　一位名牌大學的畢業生到一家頗具實力的公司應聘面試，主考官只對這位才華橫溢的大學生提了一個問題：“你握過母親的腳嗎？”

　　②　年輕的大學生被主考官的提問弄愣了，滿臉緋紅。主考官接著又說：“明天這個時候，請你再來一次，不過有一個條件，你必須握握你母親的腳。”

　　③　青年紅著臉走了。他弄不明白主考官的用意，但無論如何，自己也要按主考官的要求握握母親的腳。

　　④　青年大學生早年喪父，貧寒的家里只有他與母親相依為命，母親靠替人做傭人才供他讀完了大學。（a）青年大學生其實是理解母親的，也很愛他的母親。但他壓根兒沒握過母親的腳，他不知握母親的腳時心頭會是一種什么樣的滋味。

　　⑤　青年回到家里，母親還沒有歸來。他想，母親長年在外奔波，那雙腳一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗腳，然后輕輕按摩一番。

　　⑥　母親很晚才回來。青年請母親坐下，然后端來一盆熱水，右手拿毛巾，左手握母親的腳。陡然間，他發現母親的腳竟然像木棒一樣堅硬。青年大學生頓時潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開。

　　⑦　（b）那晚，青年大學生終于理解了母親。

　　⑧　第二天，青年如約去那家公司，心情沉重地對主考官說：“我現在才真正明白，做人是那么不容易，成才又是何等的艱難。你讓我明白了一個極其簡單的道理：一個人只有理解了母親，他才可能善待自己！”

　　⑨　主考官這時笑了，點點頭說：“你明天來公司上班吧！”

　　⑩　主考官旨在考驗年輕大學生的悟性，豈料卻讓一個人的靈魂獲得了升華。

　　⑾　年輕大學生從此銘記著母親的艱辛，也一刻不忘自己肩負的責任。沒幾年，他便成長起來，而且做了一家大公司的老板。

　　⑿　故事一度讓我感動，也令我深深羞愧。

　　⒀　　許多年以來，、當我終于長成一棵大樹，當我坐在偌大的教室里給那些虔誠地喚我老師的朋友談創作體會的時候，我就告訴他們：一個人要想讀懂人生真諦，不妨回去握握母親的腳，那是一部比任何經典教材都具震撼力的巨著，讀懂了它，你就讀懂了整個人生。

　　⒁　握母親的腳在手，其實握著的是自己一生的命運。

　　1、本文通過敘述一個故事，提示了人生的真諦，貫穿全文的線索是__________。

　　2、下列說法不符合文意的一項是（　）

　　a、文中畫線的（a）句和（b）句中的兩個加粗詞語“理解”的含義相同。

　　b、“那是一部比任何經典教材都具震撼力的巨著”是比喻句，突出說明母親的奉獻精神對兒女的教育作用之大。

　　c、第④段第一個句子是插敘，交代了青年的身世，為下文埋下了伏筆。

　　d、本文記敘、抒情、議論相結合，首尾照應，中心突出。

　　3、青年大學生握母親的腳時為什么“潸然淚下”？他的靈魂獲得了怎樣的升華？

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　　4、“握母親的腳在手，其實握著的是自己一生的命運。”你怎樣理解這句話的含義？

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　　5、從文中選出一個你喜歡的語句，然后說明喜歡的理由。

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　　【參考答案】

　　〖積累運用〗

　　1、zhōu mén shù tì mó yì

　　2、⑴　這句話實際上是含蓄地寫出了母親的艱難處境，在家中，作為當家的后母，常看到嫂嫂們的臉色。語句中含有一股辛酸，讀來令人潸然淚下。

　　⑵　從作者的影響與經歷來看，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“能寬恕人”“體諒人”的品格是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表示假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是說自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的好品格，同時也非常符合自傳的語體特色。從這樣的好語言可以看出這是母親的教育收到了好的效果。

　　〖課內語段練習〗

　　1、總起上文，引出下文。

　　2、她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

　　3、這是我的嚴師，我的慈母。理由：“嚴師”與上文中的教訓“我”相呼應，“慈母”與“她用舌頭舔我的病眼”相呼應。

　　4、略

　　〖課外語段練習〗

　　1、握住母親的腳

　　2、a

　　3、青年大學生內心受到強烈震撼，他從未如此強烈地感受到母親的艱辛不易，所以感慨萬千，潸然淚下。青年從原來表面上的了解母親到真正體驗到母親的辛酸和無私奉獻，領悟到了人生的真諦，靈魂由此得到了升華。（意思相符即可）

　　4、握母親的腳在手，懂得了做人不易的道理，就會時刻不忘肩負的責任，艱苦奮斗，踏實做人，一生都不會懈怠。（意思相符即可）

　　5、略。

冀教版小學六年級下冊語文《我的母親》教案范文 篇11

　　一、學習目標

　　1.學會概括事件，體會這些具體事件對表現人物性格和品質的作用。

　　2.揣摩語言，學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。

　　3.感受母愛的至高無上，體會母愛這種博大的情懷。

　　二、自主學習

　　1.反復朗讀課文，將不認識、不理解的詞語寫下來，借助工具書或在小組內尋求解決。

　　2.搜集有關“母愛”的文章、詩句、歌曲以及胡適的文章和有關材料，先在小組內交流，準備展示。

　　3.用一句話概括母親的形象特點。

　　4.為母親做一件事，可從以下提議中選一件去做，做后寫下感受。

　　a、為母親洗一次腳       b、為母親梳一次頭

　　c、為母親做一頓早餐        d、與母親做一次深情擁抱

　　三、交流展示（字詞、搜集材料、課文理解）

　　四、合作探究

　　探究題目一：讀了————————，我看到了一位——————————的母親。（方法指導：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）

　　探究題目二：以上幾個故事中，哪些話語，哪些細節最讓你感動？找出來，作批注。

　　五、達標檢測

　　1.用幾個形容詞來描述一下你眼中真實的母親。這些形容詞里有沒有你不欣賞母親的地方？現在請你們想一想對于母親身上你不欣賞的地方今后你會怎樣對待呢？

　　2.欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

　　又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等。

　　3.課外閱讀推薦：

　　《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》   老舍：《我的母親》

　　朱德《回憶我的母親》

　　六、課堂小結

冀教版小學六年級下冊語文《我的母親》教案范文 篇12

　　[教學目標 ]

　　1、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。

　　2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

　　[重點難點]

　　1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。

　　2、難點：語言細膩、真摯、深沉。

　　[教學時數] 二教時

　　[教學過程 ]

　　第一教時

　　一、導入  

　　1、作者簡介

　　鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

　　鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。

　　2、導語 

　　有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　三、理清文章思路

　　學生討論、交流、明確：

　　全文可分為三個部分。

　　第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

　　第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。

　　第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。

　　四、探究

　　作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？

　　學生概括關于母親的四個片段，教師評價。

　　四個片段：1、元宵夜的“巡閱” 2、涌流的淚珠

　　3、豐富的內心世界 4、勞碌的身影

　　第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

　　第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。

　　第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

　　第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。

　　五、小結

　　本文截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

　　六、布置作業 

　　課外練習四。

　　第二教時

　　一、復習舊課

　　檢查背誦一段文字

　　二、繼續學習課文

　　品味語言：本文語言細膩、真摯、深沉。可以讓學生找出文中的句子加以評說。

　　1、我的母親在我十三歲的時候就去世了。

　　2、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。

　　3、當時一肚子里充滿著這些心事，都不敢對母親說出一句。

　　學生討論、交流、明確：

　　句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對母親說出一句”，和原來的意思大相徑庭。“不敢”是心里想說，但又怕說出來后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說出”，就越是顯得真誠、執著。如果改成“不說出來”，就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態”表達出來了。

　　三、比較閱讀

　　朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。

　　《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

　　四、探究

　　家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

　　學生討論、明確：

　　鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。

　　五、小結

　　本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能干才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。

　　六、布置作業 

　　課后練習二

　　作者郵箱： 

冀教版小學六年級下冊語文《我的母親》教案范文 篇13

　　教學目標1、有感情地朗讀課文，感知文章內容。2、理清文章脈絡，感悟作者思想感情。

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內容。

　　2、理清文章脈絡，感悟作者思想感情。

　　3、體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格。

　　4、聯系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。

　　教學重點

　　1、感知文章內容，理清脈絡，感悟作者思想感情。

　　2、了解"母親"為人處事對作者的影響。

　　3、聯系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。

　　課前準備

　　熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關胡適的資料，閱讀《胡適自傳》，拓展視野。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　預習

　　1.給下面加點字注音。

　　文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)

　　舔去(tian3)侮辱(wu3)

　　2.解釋下列詞語。

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

　　仁慈：仁愛慈善。'

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　教學內容

　　有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，體會作者的思想感情。

　　導入

　　孟郊有首《游子吟》我想大家都記得，我們一起來讀一遍

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心。報得三春暉。

　　這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態，表現了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢？今天我們來學習著名學者胡適的一篇文章《我的母親》。

　　整體感知

　　1、板書課題。

　　2、簡單介紹作者、作品和背景。

　　胡適(1891.12.17——1962.2.24)：字適之，安徽績溪人。是新文化運動、新文學革命的積極倡導者。

　　1917年1月《文學改良當議》發表于《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響

　　1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯

　　1931年回北大任文學院長兼中文系主任

　　1932年5月創辦《獨立評論》。抗戰期間一直擔任駐美大使

　　1946年就任北京大學校長。

　　1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。

　　3、讀課文思考：如果我們用一個詞來概括我們的感受我們會說這是一個的母親

　　1、嚴厲

　　對我的管教（教之嚴）：

　　每天叫我早起，聆聽教誨，催我上學——諄諄教誨，嚴格督學

　　從不在別人面前罵我一句——保護孩子自尊心，教子有方

　　我說了輕薄的話，受到重重責罰——責罰嚴厲，教我做人

　　2、溫和

　　作為后母當家之難（愛之慈）：

　　除夕夜如何對待大哥的債主，不罵一句，面無怒色——善良寬容

　　如何與兩個嫂子相處，化解矛盾——忍讓溫和

　　3、剛強

　　對待他人對自己人格上的侮辱（氣之剛）：

　　讓發牢騷的五叔道歉，不受一點人格上的侮辱——正直剛烈

　　深入探究

　　1、學生默讀課文，自主合作探究：作者對母親懷著怎樣的感情？你是如何體會到的？

　　懷念、感激、敬愛。

　　"每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。"

　　以童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激。

　　"聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌頭舔我的眼病。"

　　愛子情深，平實的語言中含著我對母親的感激

　　"我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬分之一二。"

　　如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

　　拓展延伸

　　母親是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但就是這微不足道的點滴中滲透了無私的愛，現在，想一想自己的母親她有什么事最讓你難忘呢？

　　學生思考體會交流

　　鞏固加深

　　我們對母親表達過我們的愛嗎，我們如何表達我們的感激呢？

　　作業：

　　寫一封信寄給母親

　　第二課時

　　教學內容

　　體驗反思，品味質樸的語言，了解"母親"為人處事對作者的影響。

　　導入

　　閱讀這篇文章，我們不僅會為作者母親美好的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的感情是如何體現的呢？

　　問題探究

　　1、作者極少用直接抒情的語句，卻能夠字里行間感人至深，他的情感是如何體現的？

　　質樸真切的語言，自然流暢的結構，真摯的情感。

　　童年的視角回憶童年的往事，沒有成人的姿態和學者的深沉，如實道來，敬愛母親之情溢于言表。

　　2、作者說"受到了母親極大的影響"，表現在哪幾方面？齊讀最后一段。

　　好脾氣、待人接物的和氣、寬恕人、體諒人、謙虛的種種美德，

　　3、課文標題為"我的母親"，而前三段只有一句提及母親，似與主題無關，為什么？

　　文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調和失落，也寫了環境與教育對一個人的性格的養成所起的奠基作用，為后文寫母親對自己的影響作了鋪墊，與結尾呼應。

　　4、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情景？

　　寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。母親的言傳身教對我的耳濡目染潛移默化的教育和影響。

　　拓展延伸

　　1、請就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解和看法。

　　2、請結合自己的生活實際，談談學習本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響。

冀教版小學六年級下冊語文《我的母親》教案范文 篇14

　　教學目的

　　1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　教學重點、難點

　　1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　2.理解文章中關鍵語句的含義。

　　教學時數.二課時

　　教學過程 

　　（第三周星期三）

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下面加點字注音。

　　文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)

　　舔去(tian3) 侮辱(wu3)

　　2.解釋下列詞語。

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

　　仁慈：仁愛慈善。 ’

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　二、導人

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　作者簡介：

　　胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　默讀提示及要求：

　　1.抓住關鍵句、段。

　　2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　3.讀完后，用一句話總結全文。

　　4.理清文章結構。

　　明確：

　　文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

　　四、學習課文內容

　　1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2.教師提出問題，學生討論交流。

　　提問： 用一句話概括母親的形象特點。

　　明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

　　提問：為什么說她又是“嚴父”?

　　明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

　　提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　　明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：

　　A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　B.我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　五、探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　六、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　八. 課后記錄：

　　（第三周星期四）

　　第二課時

　　一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質問寬恕文縐縐

　　二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。

　　1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

　　(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)

　　三、體會文章感人至深的藝術效果

　　學生朗讀課文，交流心得。

　　明確：

　　文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。

　　本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

　　平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：

　　“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，

　　“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

　　通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

　　四、比較欣賞‘

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書>。

　　五、欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

　　又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　六、小結

　　本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

　　學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業 優化設計。