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浙教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《意想不到的災(zāi)害》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-26

浙教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《意想不到的災(zāi)害》教案(精選8篇)

浙教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《意想不到的災(zāi)害》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“不計(jì)其數(shù)、千里迢迢”等詞語(yǔ)的意思。

  2、了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因,知道保持生態(tài)平衡的重要性;培養(yǎng)學(xué)生從小維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)人類共有家園的意識(shí)。

  3、進(jìn)一步掌握科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文的閱讀方法,能抓住要點(diǎn),了解知識(shí),并注意這類文章的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解課文向我們介紹的科學(xué)知識(shí),知道由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因,知道保持生態(tài)平衡的重要性。

  難點(diǎn):進(jìn)一步學(xué)會(huì)閱讀科普文章的方法,并體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課生字新詞,了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因,知道保持生態(tài)平衡的重要性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題質(zhì)疑。

  1、揭題,板題:20、意想不到的災(zāi)害

  2、看到這個(gè)課題,你想知道些什么?

  (1)哪些是意想不到的災(zāi)害?課文寫了哪些意想不到的災(zāi)害?

  (2)為什么稱它們是“意想不到的災(zāi)害”?

  二、初讀課文。

  1、一讀課文,學(xué)會(huì)生字詞。

  2、二讀課文,填寫表格。

  三、檢查交流。

  1、課后生字表組詞讀。

  重點(diǎn)正音:蟾蜍泌

  重點(diǎn)字形指導(dǎo):蟾濫

  2、課后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)讀一讀,記一記。

  3、交流表格填寫情況。

  4、小結(jié):通過(guò)對(duì)課文的讀和表格的填寫,你了解到了哪些科學(xué)知識(shí)?

  板書:維持生態(tài)平衡是多么重要

  四、深究原因。

  1、導(dǎo)入:為什么說(shuō)維持生態(tài)平衡十分重要?

  (1)什么叫生態(tài)平衡?找出文中的一句話來(lái)回答。

  (2)出示句子,不論什么動(dòng)物,它們?cè)谧匀唤缟妫急仨毢椭車纳鷳B(tài)、環(huán)境保持平衡。

  A、“不論什么動(dòng)物”你怎么理解?(不管是有益的動(dòng)物還是有害的動(dòng)物。)

  B、指導(dǎo)朗讀。

  2、為什么必須要保持平衡?

  出示句子:動(dòng)物在生活中有許多制約因素,如食物、天敵……泛濫成災(zāi)。

  (1)理解“泛濫成災(zāi)”。

  (2)聯(lián)系表格和課文內(nèi)容,用“在泛濫成災(zāi),就是因?yàn)槿藗冎幌氲剑瑳]想到”說(shuō)話。

  (3)可見,即使是有益的動(dòng)物,如果無(wú)限制地(大量繁殖),也會(huì)給人們帶來(lái)(意想不到的災(zāi)害)。因此,我們要努力(維持生態(tài)平衡)。

  (4)那如果螃蟹、蟾蜍數(shù)量太少了或滅絕了,又會(huì)有怎樣的后果?

  3、舉例說(shuō)明一種動(dòng)物(有益或有害)太多或太少,甚至滅絕會(huì)給人類帶來(lái)怎樣的災(zāi)害?

  五、課堂練習(xí)。

  1、完成課作1、2、3題。

  2、談?wù)勈斋@:了解到了哪些科學(xué)知識(shí)?

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  進(jìn)一步了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因,知道保持生態(tài)平衡的重要性;進(jìn)一步學(xué)會(huì)閱讀科普文章的方法,并體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、閱讀科普文章的方法是怎樣的?

  填空:讀介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文,一要(把握文章介紹的知識(shí)要點(diǎn)),二要(琢磨文章的詞句怎樣把科學(xué)知識(shí)介紹得準(zhǔn)確、生動(dòng))。

  2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道課文向我們介紹了哪些科學(xué)知識(shí)?

  二、琢磨文章詞句。

  1、自由讀課文,體會(huì),圈出重點(diǎn)詞句。2、反饋交流:

  (1)不計(jì)其數(shù)的螃蟹,在26000公頃的稻田上咬稻稈,啃稻根,破壞了大片莊稼,造成了重大損失?

  A、“不計(jì)其數(shù)”是什么意思?說(shuō)明什么?(螃蟹泛濫成災(zāi)。)

  B、用“重大”修飾損失,說(shuō)明什么?

  C、指導(dǎo)朗讀。

  (2)農(nóng)田里,草叢中到處都是蟾蜍,它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害,對(duì)澳大利亞的動(dòng)物世界造成了威脅。

  A、“到處”寫出了什么?(蟾蜍泛濫成災(zāi))

  B、“受到毒害”與“造成了威脅”互換可以嗎?為什么?

  (因?yàn)轶蛤茉谵r(nóng)田里、草叢里活動(dòng),家畜也常在這些地方活動(dòng),有直接影響,所以文中說(shuō)“受到毒害”;別的動(dòng)物不生活在農(nóng)田里、草叢里,所以文中說(shuō)“造成了威脅”。二者在程度上有差別,課文作了準(zhǔn)確的區(qū)別。)

  C、指導(dǎo)朗讀。

  (3)不論什么動(dòng)物,它們?cè)谧匀唤缟妫急仨毢椭車纳鷳B(tài)環(huán)境保持平衡。

  (4)動(dòng)物在生活中有許多制約因素,如食物、天敵、疾病等,這使得動(dòng)物的數(shù)量基本上保持穩(wěn)定。一旦失去某一種制約因素,動(dòng)物的數(shù)量就會(huì)大量增加,泛濫成災(zāi)。……

  三、再理思路,概括段意。

  (1)(2)║(3)(4)║(5)║

  1、味道鮮美的螃蟹會(huì)造成災(zāi)害。

  2、莊稼的衛(wèi)士蟾蜍也會(huì)造成災(zāi)害。

  3、分析上述造成災(zāi)害的原因,說(shuō)明保持生態(tài)平衡的重要性。

  完成課作第5題。

  四、朗讀課文,總結(jié)全文。

  1、朗讀課文。

  2、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文后的收獲。

  五、課外拓展延伸。

  1、閱讀《蛇與莊稼》

  (1)自讀,繪制食物鏈圖,說(shuō)說(shuō)相互之間的制約作用。

  (2)說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

  (3)說(shuō)說(shuō)文中那些詞用得準(zhǔn)確生動(dòng)。

  2、課外收集一份有益動(dòng)物成為有害,或有害動(dòng)物為人類造福的材料,在班上交流。

  3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題,寫一篇關(guān)于保護(hù)生態(tài)平衡的短文。

浙教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《意想不到的災(zāi)害》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因,知道保持生態(tài)平衡的重要性,增強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)意識(shí)。

  2.學(xué)會(huì)生字,掌握“千里迢迢”等詞語(yǔ)。

  3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用科普文的閱讀方法,能抓住知識(shí)要點(diǎn),了解實(shí)例,明白道理,知道語(yǔ)言特色。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法,明白保持生態(tài)平衡的重要性。

  難點(diǎn):增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保與生態(tài)意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護(hù)狀況正反兩面的事例。

  教學(xué)時(shí)間: 3課時(shí)。

  第1課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)生字,初步理解25個(gè)詞語(yǔ)。

  2.了解課文大意,給課文分段。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.回顧導(dǎo)入。

  《冬眠》學(xué)后,知道學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文有哪兩個(gè)基本要求一般該怎樣閱讀

  (自學(xué)生字詞——抓知識(shí)要點(diǎn)——悟課文寫法。)

  揭題《意想不到的災(zāi)害》,繼續(xù)按這樣的順序?qū)W習(xí)課文。

  2.自學(xué)質(zhì)疑。

  (1)學(xué)習(xí)生字詞。

  (2)通讀全文,邊讀邊想。

  課文寫了哪些災(zāi)害為什么稱這些“災(zāi)害”是意想不到的

  劃出不懂的問(wèn)題。

  (3)指名讀課文,檢查初知理解,質(zhì)疑問(wèn)難。

  隨機(jī)交流字詞:字音:肴、迢、泌、濫、畜牧

  字形:蟾、濫、蔗

  詞義可結(jié)合課文理解。

  3.默讀分段。

  出示句子:

  本來(lái)對(duì)人類有益的螃蟹和蟾蜍,為什么會(huì)成災(zāi)呢生物學(xué)家告訴我們,不論什么動(dòng)物,它們?cè)谧匀唤缟妫急仨毢椭車纳鷳B(tài)環(huán)境保持平衡。

  這是什么句子在課文中起什么作用

  獨(dú)立分段,全班統(tǒng)一。

  說(shuō)說(shuō)段落大意。

  4.鞏固作業(yè)。

  作業(yè)本上第2題。

  第2課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1.了解課文用舉例、擺數(shù)字的方法說(shuō)明道理的寫法。

  2.懂得生態(tài)平衡的意義,增強(qiáng)環(huán)保與生態(tài)平衡意識(shí)。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  聽寫字詞。

  2、閱讀課文。

  (1)這篇課文告訴我們什么道理?課文用哪些事實(shí)來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理?

  (2)閱讀填表:

  時(shí)間    地點(diǎn)   造成損失           災(zāi)害原因

  1980    西班牙  產(chǎn)稻區(qū)26000公頃稻田      被蟹破壞

  中東地區(qū)

  浙江紹興

  一千多年前

  幾十年前

  1983年2月

  教師光指導(dǎo)學(xué)生填1980年西班牙的蟹災(zāi),然后讓學(xué)生獨(dú)立閱讀填寫,“災(zāi)害原因”欄暫不填。

  學(xué)生填表結(jié)束,四人議論,全班交流評(píng)議。

  (3)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

  (4)默讀思考:為什么平常對(duì)人類有益的東西也會(huì)變成災(zāi)害這些竟想不到的災(zāi)害告訴我們什么道理

  默讀劃找——全班交流——填寫“災(zāi)害原因”欄。

  (5)讀書歸納。第二段講了一個(gè)什么道理

  “不論什么動(dòng)物”指哪些動(dòng)物為什么要保持平衡什么叫制約因素

  (6)訓(xùn)練說(shuō)話:用“如果……就……;一旦”說(shuō)說(shuō)食物、天敵、疾病等對(duì)動(dòng)物的制約作用。

  3.練習(xí)作業(yè)。

  (1)完成作業(yè)本第5題。

  (2)調(diào)查關(guān)于生態(tài)平衡方面的知識(shí)、事例。

  第3課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因,知道保持生態(tài)平衡的重要性,增強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)意識(shí)。

  2、嘗試用實(shí)例說(shuō)明保持生態(tài)環(huán)境平衡的重要性。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.回顧總結(jié)。

  (1)我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么課文講哪幾件意想不到的災(zāi)害作者介紹這些事例是為了什么

  (2)課文和《冬眠》在寫法上有什么異同

  相同:運(yùn)用數(shù)字,用詞準(zhǔn)確。

  不同:課文先舉例后分析說(shuō)理。

  (3)還有什么疑難問(wèn)題讀課文,看周圍,有什么話想說(shuō)

  2、拓展閱讀《蛇與莊稼》。

  (1)自讀,繪制食物鏈圖。

  (2)說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)保持生態(tài)平衡的重要性。

  如:自然界的氣候變化(如暖冬)引起的災(zāi)害,人口繁殖速度過(guò)快引起的危害,動(dòng)物種群減少的危害等。

  4、作業(yè):

  用你查找到的實(shí)例,仿照課文寫法,寫一篇短文介紹生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。

浙教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《意想不到的災(zāi)害》教案 篇3

  教材分析:

  這篇科普說(shuō)明文用螃蟹和蟾蜍泛濫成災(zāi)的事實(shí),告訴我們維持生態(tài)平衡的重要性。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、用學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法自主探索學(xué)習(xí)課文,了解課文介紹的知識(shí)要點(diǎn),體會(huì)課文在遣詞造句上的準(zhǔn)確性。

  2、學(xué)會(huì)生字,理解"生態(tài)平衡、制約因素"等詞語(yǔ)。

  3、知道保持生態(tài)平衡的重要性,激發(fā)學(xué)生自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解"生態(tài)平衡",增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保與生態(tài)意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護(hù)狀況正反兩面的事例。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們有沒有想到會(huì)有一位陌生的老師來(lái)給你們上課?這種情況我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是--意想不到。(出示"意想不到")

  生活中,意想不到的內(nèi)容太多了,你能用"意想不到的( )"說(shuō)說(shuō)嗎?

  是的,意想不到的喜訊帶給我們的是驚喜;意想不到的現(xiàn)象能引起我們的思索。今天,我們卻要探討一個(gè)沉重的話題:意想不到的災(zāi)害(出示、齊讀課題)

  2、這是一篇什么體裁的文章?學(xué)習(xí)此類文章我們可以用什么方法?(出示單元學(xué)習(xí)提示)

  二、初讀課文,了解知識(shí)要點(diǎn)

  1、 自讀課文,思考:A 課文告訴我們一個(gè)什么科學(xué)道理?

  B 圈出文中用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ),并能說(shuō)說(shuō)為什么?

  C 讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),不懂的地方作好讀書記號(hào)。

  2、 檢查:課文告訴我們一個(gè)什么道理?――維持生態(tài)平衡是多么重要(讀)

  理解"生態(tài)平衡",展示生態(tài)圖(結(jié)合課件、常識(shí)課食物鏈的有關(guān)知識(shí))

  生態(tài)平衡:又稱"自然平衡"。在自然界中,不論是森林、草原、湖泊------都是由動(dòng)物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空氣、溫度等非生物成份所組成。每一個(gè)成分都并非是孤立存在的,而是相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一綜合體。它們之間通過(guò)相互作用達(dá)到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的平衡狀態(tài),稱為生態(tài)平衡。(讀)

  三、深讀課文

  1、

  為了說(shuō)明這個(gè)結(jié)論,課文主要采用了什么說(shuō)明寫法?又是如何把知識(shí)要點(diǎn)介紹得準(zhǔn)確。體會(huì)舉例方法的作用,再次理解"意想不到",結(jié)合朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)字音、字形"蟾蜍、分泌"。

  事例受災(zāi)地災(zāi)源原先的作用造成的后果說(shuō)明

  1西班牙

  中東

  浙江紹興螃蟹味道鮮美,

  營(yíng)養(yǎng)豐富。 咬稻桿,啃稻根,破壞大片莊稼,侵入人們住宅,擾亂了人們生活。維持生態(tài)平衡多么重要

  2澳大利亞

  日本大島蟾蜍是捕食害蟲的好手,保護(hù)莊稼的衛(wèi)士。 使牛羊家畜受到毒害,對(duì)動(dòng)物世界造成威脅,對(duì)人們?cè)斐蓚Α?/p>

  A、不計(jì)其數(shù)的螃蟹,在26000公頃稻田上咬稻桿,啃稻根,破壞了大片莊稼,造成了重大損失。(理解"不計(jì)其數(shù)",體會(huì)"重大"及詞語(yǔ)的相互呼應(yīng)關(guān)系)

  B、農(nóng)田里,草叢中到處是蟾蜍,它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害,對(duì)澳大利亞的動(dòng)物世界造成了威脅。("受到毒害"和"造成威脅"互換位置)

  C、幾百萬(wàn)只青蟹不但咬死莊稼,毀壞農(nóng)田,而且成群結(jié)隊(duì)地侵入人們的住宅,擾亂了人們的生活。

  D、螃蟹爬得田里都是,水稻被咬得精光。

  2、看了這么多人類的朋友因數(shù)量太多反而成為災(zāi)害的例子,我們不禁產(chǎn)生了一個(gè)什么問(wèn)題呢?引入第三段。

  理解:不論什么動(dòng)物,它們?cè)谧匀唤缟妫急仨毢椭車纳鷳B(tài)環(huán)境保持平衡。

  (1)"不論什么動(dòng)物"你是怎么理解的?

  (2)的動(dòng)物不能讓它無(wú)限制地大量繁殖,的動(dòng)物也不能全部消滅光。

  理解"制約因素",穿插進(jìn)行"如果……就……"的句式訓(xùn)練,說(shuō)說(shuō)食物、天敵、疾病等動(dòng)物的制約作用。(生態(tài)圖)

  3、看板書小結(jié),讀結(jié)尾,句式變換進(jìn)一步體會(huì)維持生態(tài)平衡的重要性。明白說(shuō)明文的語(yǔ)言特色

  4、說(shuō)說(shuō)自己所知道的生態(tài)平衡遭到破壞所引起的意想不到的災(zāi)害。(指導(dǎo)收集信息的方法、途徑)

  四、拓展延伸

  1、 閱讀《蛇與莊稼》

  (1)自讀,繪制食物鏈圖,說(shuō)說(shuō)相互之間的制約作用。

  (2)說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

  (3)說(shuō)說(shuō)文中那些詞用得準(zhǔn)確生動(dòng)。

  2、 課外收集一份有益動(dòng)物成為有害,或有害動(dòng)物為人類造福的材料,在班上交流。

  3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題,寫一篇關(guān)于保護(hù)生態(tài)平衡的短文。

浙教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《意想不到的災(zāi)害》教案 篇4

  陳國(guó)鋒

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因,知道保持生態(tài)平衡的重要性,增強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)意識(shí)。

  2.學(xué)會(huì)生字,掌握“千里迢迢”等詞語(yǔ)。

  3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用科普文的閱讀方法,能抓住知識(shí)要點(diǎn),了解實(shí)例,明白道理,知道語(yǔ)言特色。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法,明白保持生態(tài)平衡的重要性。

  難點(diǎn):增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保與生態(tài)意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護(hù)狀況正反兩面的事例。

  教學(xué)時(shí)間: 3課時(shí)。

  第1課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo) :

  1.學(xué)會(huì)生字,初步理解25個(gè)詞語(yǔ)。

  2.了解課文大意,給課文分段。

  (二)教學(xué)過(guò)程 

  1.回顧導(dǎo)入  。

  《冬眠》學(xué)后,知道學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文有哪兩個(gè)基本要求?一般該怎樣閱讀?

  (自學(xué)生字詞——抓知識(shí)要點(diǎn)——悟課文寫法。)

  揭題《意想不到的災(zāi)害》,繼續(xù)按這樣的順序?qū)W習(xí)課文。

  2.自學(xué)質(zhì)疑。

  (1)學(xué)習(xí)生字詞。

  (2)通讀全文,邊讀邊想。

  課文寫了哪些災(zāi)害?為什么稱這些“災(zāi)害”是意想不到的?

  劃出不懂的問(wèn)題。

  (3)指名讀課文,檢查初知理解,質(zhì)疑問(wèn)難。

  隨機(jī)交流字詞:字音:肴、迢、泌、濫、畜牧

  字形:蟾、濫、蔗

  詞義可結(jié)合課文理解。

  3.默讀分段。

  出示句子:

  本來(lái)對(duì)人類有益的螃蟹和蟾蜍,為什么會(huì)成災(zāi)呢?生物學(xué)家告訴我們,不論什么動(dòng)物,它們?cè)谧匀唤缟妫急仨毢椭車纳鷳B(tài)環(huán)境保持平衡。

  這是什么句子?在課文中起什么作用?

  獨(dú)立分段,全班統(tǒng)一。

  說(shuō)說(shuō)段落大意。

  4.鞏固作業(yè) 。

  作業(yè) 本上第2題。

  第2課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo) :

  1.了解課文用舉例、擺數(shù)字的方法說(shuō)明道理的寫法。

  2.懂得生態(tài)平衡的意義,增強(qiáng)環(huán)保與生態(tài)平衡意識(shí)。

  (二)教學(xué)過(guò)程 

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

  聽寫字詞。

  2、閱讀課文。

  (1)這篇課文告訴我們什么道理?課文用哪些事實(shí)來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理?

  (2)閱讀填表:

  時(shí)間 地點(diǎn) 造成損失 災(zāi)害原因

  1980 西班牙 產(chǎn)稻區(qū)26000公頃稻田 被蟹破壞

   中東地區(qū)

  浙江紹興

  一千多年前

  幾十年前

  1983年2月

  教師光指導(dǎo)學(xué)生填1980年西班牙的蟹災(zāi),然后讓學(xué)生獨(dú)立閱讀填寫,“災(zāi)害原因”欄暫不填。

  學(xué)生填表結(jié)束,四人議論,全班交流評(píng)議。

  (3)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

  (4)默讀思考:為什么平常對(duì)人類有益的東西也會(huì)變成災(zāi)害?這些竟想不到的災(zāi)害告訴我們什么道理?

  默讀劃找——全班交流——填寫“災(zāi)害原因”欄。

  (5)讀書歸納。第二段講了一個(gè)什么道理?

  “不論什么動(dòng)物”指哪些動(dòng)物?為什么要保持平衡?什么叫制約因素?

  (6)訓(xùn)練說(shuō)話:用“如果……就……;一旦”說(shuō)說(shuō)食物、天敵、疾病等對(duì)動(dòng)物的制約作用。

  3.練習(xí)作業(yè) 。

  (1)完成作業(yè) 本第5題。 

  (2)調(diào)查關(guān)于生態(tài)平衡方面的知識(shí)、事例。

  第3課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、進(jìn)一步了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因,知道保持生態(tài)平衡的重要性,增強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)意識(shí)。

  2、嘗試用實(shí)例說(shuō)明保持生態(tài)環(huán)境平衡的重要性。

  教學(xué)過(guò)程 :

  1.回顧總結(jié)。

  (1)我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?課文講哪幾件意想不到的災(zāi)害?作者介紹這些事例是為了什么?

  (2)課文和《冬眠》在寫法上有什么異同?

  相同:運(yùn)用數(shù)字,用詞準(zhǔn)確。

  不同:課文先舉例后分析說(shuō)理。

  (3)還有什么疑難問(wèn)題?讀課文,看周圍,有什么話想說(shuō)?

  2、拓展閱讀《蛇與莊稼》。

  (1)自讀,繪制食物鏈圖。

  (2)說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)保持生態(tài)平衡的重要性。

  如:自然界的氣候變化(如暖冬)引起的災(zāi)害,人口繁殖速度過(guò)快引起的危害,動(dòng)物種群減少的危害等。

  4、作業(yè) :

  用你查找到的實(shí)例,仿照課文寫法,寫一篇短文介紹生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。

浙教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《意想不到的災(zāi)害》教案 篇5

  陳國(guó)鋒

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、用學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法自主探索學(xué)習(xí)課文,了解課文介紹的知識(shí)要點(diǎn),體會(huì)課文在遣詞造句上的準(zhǔn)確性。

  2、學(xué)以致用,自己讀懂一篇科普說(shuō)明文。

  3、激發(fā)學(xué)生自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法。

  教學(xué)難點(diǎn) :正反說(shuō)理的方法。

  教學(xué)過(guò)程 :

  1、復(fù)習(xí)引入。

  (1)、本單元的課文都是什么文章?學(xué)習(xí)此類文章必須把握什么?(出示單元學(xué)習(xí)提示)

  (2)、《意想不到的災(zāi)害》這篇課文的寫作目的是要告訴我們什么?(板書:維持生態(tài)環(huán)境是多么重要)

  (3)、為了說(shuō)明這個(gè)結(jié)論,課文主要采用了說(shuō)明寫法?(板書:舉例子)

  (4)、我們已經(jīng)明白了這些例子,這節(jié)課我們按照學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  2、扶學(xué)第一段。

  (1)、自由讀,劃出你認(rèn)為說(shuō)明十分準(zhǔn)確的句子,點(diǎn)出重點(diǎn)詞,說(shuō)說(shuō)為什么你覺得說(shuō)明非常準(zhǔn)確?再讀體會(huì)。(板書:讀、找、品、讀)

  (2)、四人組交流,穿插板書:舉數(shù)字

  (3)、全班交流,朗讀指導(dǎo):因?yàn)檫@些詞語(yǔ)說(shuō)明得非常準(zhǔn)確生動(dòng),所以朗讀時(shí)要把這些詞語(yǔ)處理得相對(duì)突出一些。

  自由準(zhǔn)備,知名讀,集體讀。

  (4)、還有說(shuō)明的非常準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句嗎?試著分析

  3、放學(xué)第二段。(讀、找、品、讀)

  四人組學(xué)習(xí),討論,匯報(bào),師點(diǎn)撥,朗讀(請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)試讀,同學(xué)評(píng)議)

  還有其他詞句嗎?繼續(xù)分析、點(diǎn)撥。

  引入:看了這么多人類的朋友因數(shù)量太多反而成為災(zāi)害的例子,我們不禁產(chǎn)生了一個(gè)什么問(wèn)題呢?引入第三段。

  4、學(xué)習(xí)第三段。

  (1)、用學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法自學(xué)此段。

  (2)、交流知識(shí)點(diǎn)及遣詞造句的準(zhǔn)確性。

  穿插板書:不論……都……、制約因素、基本上、一旦……就……

  在“制約因素”這里穿插進(jìn)行“如果……如果(反之)……”的句式訓(xùn)練。

  介紹正反說(shuō)理的方法,朗讀體會(huì)。

  說(shuō)說(shuō)自己所知道的生態(tài)平衡遭到破壞所引起的災(zāi)害。

  (3)、看板書小結(jié)。

  (4)、引入閱讀:我們已經(jīng)積累了一點(diǎn)閱讀科普說(shuō)明文的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在讓我們檢驗(yàn)一下自己的閱讀水平,好嗎?

  5、閱讀指定的科普說(shuō)明文。

  (1)、自由組合,一起學(xué)習(xí)、討論。

  (2)、交流,點(diǎn)撥。

  6、課堂總結(jié)。

  上了這節(jié)課,你有哪些收獲?

浙教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《意想不到的災(zāi)害》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因,知道保持生態(tài)平衡的重要性,增強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)意識(shí)。

  2.學(xué)會(huì)生字,掌握“千里迢迢”等詞語(yǔ)。

  3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用科普文的閱讀方法,能抓住知識(shí)要點(diǎn),了解實(shí)例,明白道理,知道語(yǔ)言特色。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法,明白保持生態(tài)平衡的重要性。

  難點(diǎn):增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保與生態(tài)意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護(hù)狀況正反兩面的事例。

  教學(xué)時(shí)間: 3課時(shí)。

  第1課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)生字,初步理解25個(gè)詞語(yǔ)。

  2.了解課文大意,給課文分段。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.回顧導(dǎo)入。

  《冬眠》學(xué)后,知道學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文有哪兩個(gè)基本要求?一般該怎樣閱讀?

  (自學(xué)生字詞——抓知識(shí)要點(diǎn)——悟課文寫法。)

  揭題《意想不到的災(zāi)害》,繼續(xù)按這樣的順序?qū)W習(xí)課文。

  2.自學(xué)質(zhì)疑。

  (1)學(xué)習(xí)生字詞。

  (2)通讀全文,邊讀邊想。

  課文寫了哪些災(zāi)害?為什么稱這些“災(zāi)害”是意想不到的?

  劃出不懂的問(wèn)題。

  (3)指名讀課文,檢查初知理解,質(zhì)疑問(wèn)難。

  隨機(jī)交流字詞:字音:肴、迢、泌、濫、畜牧

  字形:蟾、濫、蔗

  詞義可結(jié)合課文理解。

  3.默讀分段。

  出示句子:

  本來(lái)對(duì)人類有益的螃蟹和蟾蜍,為什么會(huì)成災(zāi)呢?生物學(xué)家告訴我們,不論什么動(dòng)物,它們?cè)谧匀唤缟妫急仨毢椭車纳鷳B(tài)環(huán)境保持平衡。

  這是什么句子?在課文中起什么作用?

  獨(dú)立分段,全班統(tǒng)一。

  說(shuō)說(shuō)段落大意。

  4.鞏固作業(yè)。

  作業(yè)本上第2題。

  第2課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1.了解課文用舉例、擺數(shù)字的方法說(shuō)明道理的寫法。

  2.懂得生態(tài)平衡的意義,增強(qiáng)環(huán)保與生態(tài)平衡意識(shí)。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  聽寫字詞。

  2、閱讀課文。

  (1)這篇課文告訴我們什么道理?課文用哪些事實(shí)來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理?

  (2)閱讀填表:

  時(shí)間    地點(diǎn)   造成損失           災(zāi)害原因

  1980    西班牙  產(chǎn)稻區(qū)26000公頃稻田      被蟹破壞

          中東地區(qū)

  浙江紹興

  一千多年前

  幾十年前

  1983年2月

  教師光指導(dǎo)學(xué)生填1980年西班牙的蟹災(zāi),然后讓學(xué)生獨(dú)立閱讀填寫,“災(zāi)害原因”欄暫不填。

  學(xué)生填表結(jié)束,四人議論,全班交流評(píng)議。

  (3)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

  (4)默讀思考:為什么平常對(duì)人類有益的東西也會(huì)變成災(zāi)害?這些竟想不到的災(zāi)害告訴我們什么道理?

  默讀劃找——全班交流——填寫“災(zāi)害原因”欄。

  (5)讀書歸納。第二段講了一個(gè)什么道理?

  “不論什么動(dòng)物”指哪些動(dòng)物?為什么要保持平衡?什么叫制約因素?

  (6)訓(xùn)練說(shuō)話:用“如果……就……;一旦”說(shuō)說(shuō)食物、天敵、疾病等對(duì)動(dòng)物的制約作用。

  3.練習(xí)作業(yè)。

  (1)完成作業(yè)本第5題。 

  (2)調(diào)查關(guān)于生態(tài)平衡方面的知識(shí)、事例。

  第3課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因,知道保持生態(tài)平衡的重要性,增強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)意識(shí)。

  2、嘗試用實(shí)例說(shuō)明保持生態(tài)環(huán)境平衡的重要性。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.回顧總結(jié)。

  (1)我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?課文講哪幾件意想不到的災(zāi)害?作者介紹這些事例是為了什么?

  (2)課文和《冬眠》在寫法上有什么異同?

  相同:運(yùn)用數(shù)字,用詞準(zhǔn)確。

  不同:課文先舉例后分析說(shuō)理。

  (3)還有什么疑難問(wèn)題?讀課文,看周圍,有什么話想說(shuō)?

  2、拓展閱讀《蛇與莊稼》。

  (1)自讀,繪制食物鏈圖。

  (2)說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)保持生態(tài)平衡的重要性。

  如:自然界的氣候變化(如暖冬)引起的災(zāi)害,人口繁殖速度過(guò)快引起的危害,動(dòng)物種群減少的危害等。

  4、作業(yè):

  用你查找到的實(shí)例,仿照課文寫法,寫一篇短文介紹生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。◆

浙教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《意想不到的災(zāi)害》教案 篇7

  佚名

  教材分析:

  這篇科普說(shuō)明文用螃蟹和蟾蜍泛濫成災(zāi)的事實(shí),告訴我們維持生態(tài)平衡的重要性。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、用學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法自主探索學(xué)習(xí)課文,了解課文介紹的知識(shí)要點(diǎn),體會(huì)課文在遣詞造句上的準(zhǔn)確性。

  2、學(xué)會(huì)生字,理解“生態(tài)平衡、制約因素”等詞語(yǔ)。

  3、知道保持生態(tài)平衡的重要性,激發(fā)學(xué)生自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法。

  教學(xué)難點(diǎn) :理解“生態(tài)平衡”,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保與生態(tài)意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護(hù)狀況正反兩面的事例。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、談話導(dǎo)入  

  1、同學(xué)們,你們有沒有想到會(huì)有一位陌生的老師來(lái)給你們上課?這種情況我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是——意想不到。(出示“意想不到”)

  生活中,意想不到的內(nèi)容太多了,你能用“意想不到的( )”說(shuō)說(shuō)嗎?

  是的,意想不到的喜訊帶給我們的是驚喜;意想不到的現(xiàn)象能引起我們的思索。今天,我們卻要探討一個(gè)沉重的話題:意想不到的災(zāi)害(出示、齊讀課題)

  2、這是一篇什么體裁的文章?學(xué)習(xí)此類文章我們可以用什么方法?(出示單元學(xué)習(xí)提示)

  二、初讀課文,了解知識(shí)要點(diǎn)

  1、 自讀課文,思考:A 課文告訴我們一個(gè)什么科學(xué)道理?

  B 圈出文中用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ),并能說(shuō)說(shuō)為什么?

  C 讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),不懂的地方作好讀書記號(hào)。

  2、 檢查:課文告訴我們一個(gè)什么道理?――維持生態(tài)平衡是多么重要(讀)

  理解“生態(tài)平衡”,展示生態(tài)圖(結(jié)合課件、常識(shí)課食物鏈的有關(guān)知識(shí))

  生態(tài)平衡:又稱“自然平衡”。在自然界中,不論是森林、草原、湖泊------都是由動(dòng)物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空氣、溫度等非生物成份所組成。每一個(gè)成分都并非是孤立存在的,而是相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一綜合體。它們之間通過(guò)相互作用達(dá)到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的平衡狀態(tài),稱為生態(tài)平衡。(讀)

  三、深讀課文

  1、 為了說(shuō)明這個(gè)結(jié)論,課文主要采用了什么說(shuō)明寫法?又是如何把知識(shí)要點(diǎn)介紹得準(zhǔn)確。體會(huì)舉例方法的作用,再次理解“意想不到”,結(jié)合朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)字音、字形“蟾蜍、分泌”。

  事例 受災(zāi)地 災(zāi)源 原先的作用 造成的后果 說(shuō)明

  1 西班牙

  中東

  浙江紹興 螃蟹 味道鮮美,

  營(yíng)養(yǎng)豐富。 咬稻桿,啃稻根,破壞大片莊稼,侵入人們住宅,擾亂了人們生活。 維持生態(tài)平衡多么重要

  2 澳大利亞

  日本大島 蟾蜍 是捕食害蟲的好手,保護(hù)莊稼的衛(wèi)士。 使牛羊家畜受到毒害,對(duì)動(dòng)物世界造成威脅,對(duì)人們?cè)斐蓚Α?

  A、不計(jì)其數(shù)的螃蟹,在26000公頃稻田上咬稻桿,啃稻根,破壞了大片莊稼,造成了重大損失。(理解“不計(jì)其數(shù)”,體會(huì)“重大”及詞語(yǔ)的相互呼應(yīng)關(guān)系)

  B、農(nóng)田里,草叢中到處是蟾蜍,它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害,對(duì)澳大利亞的動(dòng)物世界造成了威脅。(“受到毒害”和“造成威脅”互換位置)

  C、幾百萬(wàn)只青蟹不但咬死莊稼,毀壞農(nóng)田,而且成群結(jié)隊(duì)地侵入人們的住宅,擾亂了人們的生活。

  D、螃蟹爬得田里都是,水稻被咬得精光。

  2、看了這么多人類的朋友因數(shù)量太多反而成為災(zāi)害的例子,我們不禁產(chǎn)生了一個(gè)什么問(wèn)題呢?引入第三段。

  理解:不論什么動(dòng)物,它們?cè)谧匀唤缟妫急仨毢椭車纳鷳B(tài)環(huán)境保持平衡。

  (1)“不論什么動(dòng)物”你是怎么理解的?

  (2)的動(dòng)物不能讓它無(wú)限制地大量繁殖,的動(dòng)物也不能全部消滅光。

  理解“制約因素”,穿插進(jìn)行“如果……就……”的句式訓(xùn)練,說(shuō)說(shuō)食物、天敵、疾病等動(dòng)物的制約作用。(生態(tài)圖)

  3、看板書小結(jié),讀結(jié)尾,句式變換進(jìn)一步體會(huì)維持生態(tài)平衡的重要性。明白說(shuō)明文的語(yǔ)言特色

  4、說(shuō)說(shuō)自己所知道的生態(tài)平衡遭到破壞所引起的意想不到的災(zāi)害。(指導(dǎo)收集信息的方法、途徑)

  四、拓展延伸

  1、 閱讀《蛇與莊稼》

  (1)自讀,繪制食物鏈圖,說(shuō)說(shuō)相互之間的制約作用。

  (2)說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

  (3)說(shuō)說(shuō)文中那些詞用得準(zhǔn)確生動(dòng)。

  2、 課外收集一份有益動(dòng)物成為有害,或有害動(dòng)物為人類造福的材料,在班上交流。

  3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題,寫一篇關(guān)于保護(hù)生態(tài)平衡的短文。

浙教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《意想不到的災(zāi)害》教案 篇8

  教材分析:

  這篇科普說(shuō)明文用螃蟹和蟾蜍泛濫成災(zāi)的事實(shí),告訴我們維持生態(tài)平衡的重要性。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、用學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法自主探索學(xué)習(xí)課文,了解課文介紹的知識(shí)要點(diǎn),體會(huì)課文在遣詞造句上的準(zhǔn)確性。

  2、學(xué)會(huì)生字,理解“生態(tài)平衡、制約因素”等詞語(yǔ)。

  3、知道保持生態(tài)平衡的重要性,激發(fā)學(xué)生自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法。

  教學(xué)難點(diǎn) :理解“生態(tài)平衡”,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保與生態(tài)意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護(hù)狀況正反兩面的事例。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、談話導(dǎo)入  

  1、同學(xué)們,你們有沒有想到會(huì)有一位陌生的老師來(lái)給你們上課?這種情況我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是——意想不到。(出示“意想不到”)

  生活中,意想不到的內(nèi)容太多了,你能用“意想不到的( )”說(shuō)說(shuō)嗎?

  是的,意想不到的喜訊帶給我們的是驚喜;意想不到的現(xiàn)象能引起我們的思索。今天,我們卻要探討一個(gè)沉重的話題:意想不到的災(zāi)害(出示、齊讀課題)

  2、這是一篇什么體裁的文章?學(xué)習(xí)此類文章我們可以用什么方法?(出示單元學(xué)習(xí)提示)

  二、初讀課文,了解知識(shí)要點(diǎn)

  1、 自讀課文,思考:A 課文告訴我們一個(gè)什么科學(xué)道理?

  B 圈出文中用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ),并能說(shuō)說(shuō)為什么?

  C 讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),不懂的地方作好讀書記號(hào)。

  2、 檢查:課文告訴我們一個(gè)什么道理?――維持生態(tài)平衡是多么重要(讀)

  理解“生態(tài)平衡”,展示生態(tài)圖(結(jié)合課件、常識(shí)課食物鏈的有關(guān)知識(shí))

  生態(tài)平衡:又稱“自然平衡”。在自然界中,不論是森林、草原、湖泊------都是由動(dòng)物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空氣、溫度等非生物成份所組成。每一個(gè)成分都并非是孤立存在的,而是相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一綜合體。它們之間通過(guò)相互作用達(dá)到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的平衡狀態(tài),稱為生態(tài)平衡。(讀)

  三、深讀課文

  1、 為了說(shuō)明這個(gè)結(jié)論,課文主要采用了什么說(shuō)明寫法?又是如何把知識(shí)要點(diǎn)介紹得準(zhǔn)確。體會(huì)舉例方法的作用,再次理解“意想不到”,結(jié)合朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)字音、字形“蟾蜍、分泌”。事例受災(zāi)地災(zāi)源原先的作用造成的后果說(shuō)明1西班牙

  中東

  浙江紹興螃蟹味道鮮美,

  營(yíng)養(yǎng)豐富。 咬稻桿,啃稻根,破壞大片莊稼,侵入人們住宅,擾亂了人們生活。維持生態(tài)平衡多么重要2澳大利亞

  日本大島蟾蜍是捕食害蟲的好手,保護(hù)莊稼的衛(wèi)士。 使牛羊家畜受到毒害,對(duì)動(dòng)物世界造成威脅,對(duì)人們?cè)斐蓚Α?/p>

  A、不計(jì)其數(shù)的螃蟹,在26000公頃稻田上咬稻桿,啃稻根,破壞了大片莊稼,造成了重大損失。(理解“不計(jì)其數(shù)”,體會(huì)“重大”及詞語(yǔ)的相互呼應(yīng)關(guān)系)

  B、農(nóng)田里,草叢中到處是蟾蜍,它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害,對(duì)澳大利亞的動(dòng)物世界造成了威脅。(“受到毒害”和“造成威脅”互換位置)

  C、幾百萬(wàn)只青蟹不但咬死莊稼,毀壞農(nóng)田,而且成群結(jié)隊(duì)地侵入人們的住宅,擾亂了人們的生活。

  D、螃蟹爬得田里都是,水稻被咬得精光

  2、看了這么多人類的朋友因數(shù)量太多反而成為災(zāi)害的例子,我們不禁產(chǎn)生了一個(gè)什么問(wèn)題呢?引入第三段。

  理解:不論什么動(dòng)物,它們?cè)谧匀唤缟妫急仨毢椭車纳鷳B(tài)環(huán)境保持平衡。

  (1)“不論什么動(dòng)物”你是怎么理解的?

  (2)的動(dòng)物不能讓它無(wú)限制地大量繁殖,的動(dòng)物也不能全部消滅光。

  理解“制約因素”,穿插進(jìn)行“如果……就……”的句式訓(xùn)練,說(shuō)說(shuō)食物、天敵、疾病等動(dòng)物的制約作用。(生態(tài)圖)

  3、看板書小結(jié),讀結(jié)尾,句式變換進(jìn)一步體會(huì)維持生態(tài)平衡的重要性。明白說(shuō)明文的語(yǔ)言特色

  4、說(shuō)說(shuō)自己所知道的生態(tài)平衡遭到破壞所引起的意想不到的災(zāi)害。(指導(dǎo)收集信息的方法、途徑)

  四、拓展延伸

  1、 閱讀《蛇與莊稼》

  (1)自讀,繪制食物鏈圖,說(shuō)說(shuō)相互之間的制約作用。

  (2)說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

  (3)說(shuō)說(shuō)文中那些詞用得準(zhǔn)確生動(dòng)。

  2、 課外收集一份有益動(dòng)物成為有害,或有害動(dòng)物為人類造福的材料,在班上交流。

  3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題,寫一篇關(guān)于保護(hù)生態(tài)平衡的短文。

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