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蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《滴水穿石的啟示》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-01-26

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《滴水穿石的啟示》教案范文(通用12篇)

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《滴水穿石的啟示》教案范文 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、通過文本內(nèi)容的前后對比,知道滴水為何能夠穿石。

  3、與文本對話過程中,了解三位名人成功的事例,明白古今中外成就事業(yè)的人,離不開滴水穿石的精神。

  4、引入漫畫“挖井人”,通過課內(nèi)外聯(lián)系,深化理解“滴水穿石”精神的精髓:

  目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。

  一、揭題導(dǎo)入

  普普通通的水(板書:水),

  平平凡凡的石(板書:石,書寫較大),

  卻演繹了一段滴水穿石的佳話(板書:滴、穿;穿字長些),留下了耐人尋味的啟示。(板書:的啟示)

  留下了什么啟示呢?下面就請大家從頭到尾,認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,看看滴水穿石到底給了我們什么啟示?

  1、真是英雄所見略同,老師也找到了(出示小黑板:我們要銘記……實(shí)現(xiàn)我們美好的理想),大家讀一讀,自己體會體會。。

  2、哪位同學(xué)愿意讀給大家聽。

  3、實(shí)現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一,持之以恒,滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢?

  二、初識奇觀,淺悟“啟示”。

  讓我們走進(jìn)太極洞,去見識一下“滴水穿石”這個(gè)奇觀,感受一下“滴水”的力量吧!大家細(xì)讀第一節(jié),思考水滴為何能夠穿石?

  1、誰愿意做個(gè)導(dǎo)游,通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。

  讀第一節(jié),很有感情。

  2、你是一位出色的導(dǎo)游,誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石?

  原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來,而且總是滴在一個(gè)地方……一大奇觀。

  3、你再讀讀這部分,看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。

  4、停,打斷一下,老師感覺水滴著滴著停了,你再讀一讀,希望能給大家?guī)聿煌母杏X。

  5、誰聽出來了,滴水是如何穿石的,

  6、哪些詞語表現(xiàn)了水滴的品格?

  因?yàn)樗谓舆B不斷的滴,而且總是滴在一個(gè)地方。

  水滴靠的是鍥而不舍,日雕月琢的精神。

  7、的確,功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀,讀出水滴穿石的精神呢?先自己自由讀這部分,然后讀給你的同桌聽,看你的同桌有沒有與你相同的感受。

  互讀這一部分。

  三、將雨水和“水滴”比較,感受水滴的目標(biāo)專一,持之以恒

  在生活中,雨水同樣是水滴,而且速度很快地從高空落下來,力量肯定比太極洞里的水滴大得多,為什么卻沒有把石塊滴穿呢?

  1、雨水的致命弱點(diǎn)是什么?

  2、水滴和雨水比,我們更喜歡誰?

  3、我們帶著喜歡水滴的感情,再來朗讀第二節(jié),注意突出“目標(biāo)專一、持之以恒”。

  有感情朗讀第二節(jié)。

  4、剛才我們讀到了一個(gè)帶問號的句子,不改變原來的意思,能將反問句換一種說法嗎?

  5、“如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?”這句起什么作用?

  第二節(jié)在全文起--

  6、其實(shí)水滴的力量都是微不足道的,但只要目標(biāo)專一,持之以恒,(在小黑板上用“--”標(biāo)出目標(biāo)專一,持之以恒),最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡,讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示,相信你一定有更深的理解。

  再讀啟示。

  四、解讀名人,深悟“啟示”。

  不光自然界的水滴是這樣,人也一樣,如果誰擁有了“滴水穿石”的精神,他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人,你找出有關(guān)內(nèi)容,邊讀邊想想從這些名人身上你學(xué)到了什么,你最佩服哪一位,把有關(guān)語句畫下來,反復(fù)地讀讀,在旁邊寫上你的感受和思考,或把你想對這些名人說的話寫下來。

  老師剛才和大家一起,先讀一遍李時(shí)珍的故事,然后抓住“不懈努力”這個(gè)詞來理解李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神,最后有感情地朗讀。現(xiàn)在各學(xué)習(xí)小組按照這個(gè)方法來選學(xué)愛迪生、齊白石的故事好嗎?

  1、在品讀的過程中,大家都有了自己的獨(dú)特感受,我先不找同學(xué)說,看誰能把你最佩服的人通過朗讀,讓同桌也擁有和你一樣的感受。

  同桌互讀。

  2、我看有些同學(xué)已迫不及待地想說自己的感受了,先別急,你們小組內(nèi)先互相說說,交流交流。

  小組內(nèi)交流看法。

  3、哪位同學(xué)愿意把你的讀書體會、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。

  ●李時(shí)珍

  “不懈努力”什么意思?哪些地方表現(xiàn)出李時(shí)珍很努力“不懈”呢?

  ①是啊,為了完成巨著,經(jīng)過了二十幾年的努力,人生有幾個(gè)二十幾年啊!

  ②說出啟示,你的回答很精彩,我建議大家把掌聲送給他。

  ③訪名醫(yī)、嘗草藥,一定不是一件容易的事,也許就是滴水穿石的啟示,才使他堅(jiān)持到最后!

  ④出示文本框:誰能通過板書提示把這段話補(bǔ)充完整?

  目標(biāo)專一、持之以恒,所以。如果我們也能像那樣,還有什么事情做不成呢?

  ⑤我們應(yīng)該帶著什么感情來朗讀李時(shí)珍的故事呢?

  我們就帶著這種感情一起朗讀李時(shí)珍的故事吧,讀的時(shí)候注意突出表現(xiàn)他目標(biāo)專一、持之以恒的詞語。

  ●愛迪生

  ①是的,功夫不負(fù)有心人。

  ②天下無難事,只怕有心人,為我們都能成為一個(gè)有心人鼓掌!

  ③“孜孜不倦”理解了嗎?愛迪生孜孜不倦的結(jié)果怎樣呢?

  ④出示文本框:我們把前面的填空再做一下好嗎?先說給自己聽聽,然后再舉手回答。

  目標(biāo)專一、持之以恒,所以。如果我們也能像那樣,還有什么事情做不成呢?

  我們再來朗讀愛迪生的故事,體會他目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

  ●齊白石

  ①的確,時(shí)間就是生命!

  ②老師問一下,白石老人小時(shí)侯的事你是如何知道的?不錯(cuò),書是知識的海洋

  ③精辟,老師想到一句話:天才是靠百分之一的靈感,百分之九十九的汗水”。

  ④哪個(gè)詞更能反映齊白石老人的深厚功底?

  爐火純青什么意思?相傳道家煉丹煉到爐里的火發(fā)出青色的火焰時(shí)就成功了,后來比喻學(xué)問、技藝等達(dá)到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的,但齊白石煉的是什么?

  ⑤故事里哪些詞語能表現(xiàn)他的畫技達(dá)到了爐火純青的境界?

  ⑥對啊,齊白石老人用一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天,他在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛;夏天,他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦;秋天,他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花;冬天,即使毛筆凍硬了,墨水凍成塊了,他還是堅(jiān)持著作畫……

  所以他畫的蝦像在水里游動(dòng)!所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴!

  ⑦老師看得出來,同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)三個(gè)故事的時(shí)候也做到了目標(biāo)專一、持之以恒,像這樣下去,我們還有什么書讀不成呢?

  讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

  五、聯(lián)系實(shí)際,體悟“啟示”。

  1、訪名醫(yī),嘗藥草,完成醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》的李時(shí)珍,畢生孜孜不倦給人類留下了1093項(xiàng)發(fā)明的愛迪生,還有“不叫一日閑過”的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外,你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神?

  ①對,靠的是目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

  2、是呀!從他們身上我們看到了目標(biāo)專一、持之以恒的精神,咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事?

  3、嗯,說的好!我建議大家再去讀讀這個(gè)耐人尋味的啟示,我想此時(shí)此刻你的感覺一定更不一樣了。

  生:讀啟示。

  4、我們講了這么多故事,概括起來說就是--

  你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一塊塊“頑石”,最終取得成功的嗎?

  5、引號中的三個(gè)詞語理解嗎?

  出示文本框:能把你的理解溶進(jìn)填空里去說一段完整的話嗎?

  你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種_______________的精神,才最終取得成功的嗎?

  6、所以我們要銘記--

  我們要銘記,“滴水穿石”給予我們的啟示:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

  7、找出兩組反義詞。

  目標(biāo)專一、三心二意,持之以恒、半途而廢。

  8、剛才大家介紹了那么多名人,今天老師也給大家介紹一位朋友,他既不是學(xué)生,也不是老師,是個(gè)挖井人。(師出示漫畫《挖井人》,介紹:他的名字叫三心二意,拿著一把半途而廢锨,這大大小小的坑都是他的功勞,可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)通過這幅漫畫,你看明白了什么?有什么體會?

  說的好,要想成功,持之以恒和目標(biāo)專一這兩者缺一不可的。

  經(jīng)典!

  的確。有時(shí)成功離你只有一步之遙!

  既然是朋友了,那么你想對他說些什么,使他盡快的挖到水?

  9、同學(xué)們,對于你們的思維、你們的回答,老師只想用一個(gè)詞來形容,那就是--精彩。

  六、領(lǐng)會特色,賞悟“啟示”

  這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀,然后揭示滴水穿石的啟示,接著舉三個(gè)典型事例并從正反兩個(gè)方面證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒,才能實(shí)現(xiàn)美好理想的道理,最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀,讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)奇觀!

  有感情朗讀太極洞奇觀。

  七、布置作業(yè)

  咱們這堂課馬上就要結(jié)束了,老師這還有項(xiàng)作業(yè)(小黑板出示)。

  板書:

  22滴水穿石的啟示

  李時(shí)珍《本草綱目》

  愛迪生目標(biāo)專一、持之以恒一千多項(xiàng)發(fā)明

  齊白石爐火純青

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《滴水穿石的啟示》教案范文 篇2

  一、教材分析:

  蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來,告訴人們只有目標(biāo)專一、持之以恒,才能“滴水穿石”的道理,并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn),讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。

  這篇課文的脈絡(luò)很清晰,第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn):如果我們也能做到目標(biāo)專一,持之以恒,就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn),并通過“水滴”與“雨水”作對比,從反面進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文,有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語,會用“滴水穿石”和“啟示”造句。

  3、了解本課正反說明的寫作方法。

  4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要目標(biāo)轉(zhuǎn)移、持之以恒的去做。

  三、教法與學(xué)法

  這是一片說理性文章,教學(xué)時(shí)可以安排讀、說、寫三個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示,然后抓住“滴水穿石”這一自然現(xiàn)象的形成方式,展開討論,讓學(xué)生說說從著一自然現(xiàn)象中,你看到了什么樣的精神,對課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學(xué)生說說如果這樣目標(biāo)專一、鍥而不舍的精神在人類身上存在,會有什么樣的奇跡呢?讀課文中的三個(gè)例子,說說他們都取得了怎樣的成績,是什么讓他們能夠成功的?這里可以設(shè)置小組學(xué)習(xí),給每個(gè)人安排小組學(xué)習(xí)中的任務(wù),讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)。課文講到這里,可以安排學(xué)生的課外閱讀積累,除了課文中舉的例子,你還知道古今中外哪些類似的名人故事?這一環(huán)節(jié),必須讓學(xué)生課前有所預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。幫助學(xué)生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯(lián)系實(shí)際,舉例說說這段話的意思。詞語積累,讓學(xué)生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

  四、教學(xué)過程

  (一)課前導(dǎo)入

  昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內(nèi)看了一種奇觀是——滴水穿石,那么這一現(xiàn)象又給我們什么啟示呢?

  (二)精讀課文

  1、默讀課文,用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。

  2、指名讀。

  3、出示小黑板:你是怎樣理解這一段話的?讀出你的理解。

  4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。

  5、兩組反義詞中更突出的是什么詞?你是怎么知道的?

  6、你能讀好這一段話嗎?指名讀,齊讀。

  學(xué)習(xí)第一自然段

  這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢?為什么他能夠給我們帶來這樣的啟示呢?自由朗讀第一自然段,我們就不難明白。

  1、指名回答,說說滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。

  2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢?帶著你的理解朗讀。

  3、你是怎樣把這段話讀好的?抓住了哪些關(guān)鍵的詞語?

  4、你讀得真不錯(cuò),這些關(guān)鍵詞就是滴水能夠穿石的關(guān)鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎?

  指名讀,齊讀。

  5、現(xiàn)在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎?

  6、和雨水相比,雨水為什么不能滴穿石頭呢?

  三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。

  古今中外,所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個(gè)名人的故事。

  分小組學(xué)習(xí),思考問題

  1、書中介紹了哪三位名人?

  2、他們獲得了哪些成就?

  3、他們獲得成功的秘訣是什么?

  4、對此你有什么感想?

  四、課外延伸

  1、在他們身上,我們看到了“滴水穿石”的精神,你還知道哪些類似的名人故事?

  2、你現(xiàn)在能說說“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么?頑石又是指什么?

  3、在你的生活、學(xué)習(xí)中,有這樣的“滴水穿石”的經(jīng)歷嗎?

  4、學(xué)習(xí)了這篇文章后,你打算今后怎么做呢?

  五、總結(jié)

  是的,我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示(引讀)你擁有這種目標(biāo)專一、持之以恒的精神,你就會成功。

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《滴水穿石的啟示》教案范文 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會本課前后照應(yīng)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的意義和方法。

  2、學(xué)會本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,知道古今中外凡成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,知道古今中外凡成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意持之以恒而不半途而廢。

  三、教學(xué)過程

  (一)*導(dǎo)入

  我們偉大的祖國的很多名勝古跡,它們有的供人觀賞,有的使人增長知識,有的能讓人懂得做人辦事的道理……今天我就要帶著大家去觀賞一處 奇觀。[課件演示]

  (二)學(xué)習(xí)第一部分

  1、請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上的這一奇觀,然后用自己的話說說這一奇觀是什么樣的?(石頭狀如臥兔,小洞光滑圓潤)

  2、這個(gè)小洞是怎么形成的呢,大聲朗讀課文的第一自然段,用“__”劃出相關(guān)句子。[出示投影]

  1)自由讀這段話,思考:從這段話中你讀懂了什么?水滴鍥而不舍,日雕月琢,滴穿了這塊石頭,所以我們就把這一奇觀叫作――(滴水穿石)。

  2)分句指導(dǎo)朗讀

  3)弱小的水滴,微不足道的力量,卻將堅(jiān)硬的石頭滴穿了,這是為什么呢?(目標(biāo)專一,持之以恒)

  過渡:水滴有了目標(biāo)專一、持之以恒的精神,創(chuàng)造了一個(gè)奇跡――將石頭都滴穿了,如果人有了這種精神是不是也能“滴穿”一塊塊“頑石”,創(chuàng)造出奇跡呢?

  (三)學(xué)習(xí)第二部分

  1、古今中外成就事業(yè)的人是怎么樣目標(biāo)專一,持之以恒取得成功的呢?

  1)讀課文,劃出最能表現(xiàn)人物具有滴水穿石精神的詞句。

  2)四人小組交流你找出了哪些句子。

  3)你能結(jié)合書上的重點(diǎn)詞句講一講他們的故事嗎?

  2、你還知道哪些人靠著這種滴水穿石的精神取得成功的事例,你能像書上一樣用簡潔的語言來說一說嗎?

  3、古今中外的名人靠滴水穿石的精神成就事業(yè)的例子,以此說明:不管做什么事都要目標(biāo)專一、持之以恒。[出示投影]

  1)句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢?

  2)你能把這個(gè)句子換個(gè)說法,意思不變嗎?

  3)指導(dǎo)朗讀

  (四)學(xué)習(xí)第三部分

  同樣是水,雨水是由無數(shù)的水滴組成的,而且速度比太極洞的小水滴要快得多,為什么雨水沒有滴穿石頭呢?指讀第四自然段,找到原因。

  小結(jié):雨水沒有目標(biāo)專一,持之以恒的精神,所以無法滴穿石頭,這就從反面告訴了我們,無論做什么事都要有――(滴水穿石的精神)

  (五)學(xué)習(xí)第四部分

  1、看了太極洞的奇觀――滴水穿石你懂得了什么道理?[出示投影]

  1)說說你是怎樣理解這句話的。

  2)指導(dǎo)朗讀。

  3)背誦積累。

  2、你有什么美好的理想嗎,你準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)呢?

  (六)課外延伸

  1、很多人為督促自己實(shí)現(xiàn)美好理想,常常給自己擬定一條座右銘,同學(xué)要實(shí)現(xiàn)那些美好的理想可以選擇書中一些意義深刻的句子,也可以在老師提供的這些名言警句中選擇一條,作為自己的座右銘記下來。

  2、背誦積累

  (七)總結(jié)全文

  同學(xué)們都有很多美好的理想,只要你們像太極洞的小水滴一樣,目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,那你的理想一定能夠?qū)崿F(xiàn),像小水滴一樣創(chuàng)造出奇跡來。

  四、板書設(shè)計(jì)

  滴水穿石的啟示

  目標(biāo)專一

  持之以恒

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《滴水穿石的啟示》教案范文 篇4

  教材分析

  《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章.課文介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)"滴水穿石"的自然奇觀,告訴人們:只要目標(biāo)專一,持之以恒,就一定能實(shí)現(xiàn)心中的美好理想.

  這篇課文的脈絡(luò)很清晰,第一自然段介紹了"滴水穿石"的自然奇觀.第二自然段引出觀點(diǎn):如果我們也能目標(biāo)專一,持之以恒,就沒有做不成的事情.第三自然段用中外名人憑借 "滴水穿石"的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn).第四自然段通過"水滴"與"雨水"的對比,從反面進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn).第五自然段揭示"水滴石穿"給予我們的啟示.

  教學(xué)目標(biāo)

  1,學(xué)會本課生字詞,理清課文層次.

  2,引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,知道古今中外成就事業(yè)的人,都離不開"滴水穿石"的精神.

  3,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一,持之以恒.

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1,預(yù)習(xí)課文,劃出生字新詞并熟練朗讀.

  2,收集一,兩個(gè)名人事例

  3,收集一條名人名言,說明滴水穿石的道理.

  教學(xué)過程

  一,故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1,講述《鐵杵成針》的故事,引出"只要工夫深,鐵杵磨成針"這句名言警句.

  2,師提問:這個(gè)故事給了我們哪些啟示

  (板書"啟示",理解啟示的意思是指啟發(fā),讓人明白一個(gè)道理等.隨后,引出《鐵杵成針》的啟示是:做事情只要堅(jiān)持到底,一定會取得成功.板書"堅(jiān)持".)

  3,結(jié)合以往的知識想想,哪些成語是表示做事情要堅(jiān)持到底的.

  4,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上出示課后作業(yè)二

  滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

  持之以恒 爐火純青 堅(jiān)持不懈 半途而廢

  孜孜不倦 接連不斷 翻山越嶺 鍥而不舍

  (引導(dǎo)學(xué)生找出與"滴水穿石"意思相近的詞語,補(bǔ)充找出與"滴水穿石"意思相反的詞 )

  5,引出"滴水穿石"板書課題,理解題意.

  【評析:這樣設(shè)計(jì),一方面能通過講故事這種方式激發(fā)學(xué)生興趣,另一方面這篇故事與課文寓意有著一定的聯(lián)系,在學(xué)生學(xué)習(xí)之初就為課文的講解奠定了一個(gè)基礎(chǔ).并且通過詞語的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生真正理解"滴水穿石"的含義.】

  二,品讀感悟,理解內(nèi)容

  在學(xué)生讀通,讀順課文,并且已經(jīng)認(rèn)識,理解文中生字的基礎(chǔ)上,我通過引導(dǎo)讓學(xué)生理解文章內(nèi)容:

  (一)品讀"滴水穿石"

  1,課文哪里描寫了"滴水穿石"這一現(xiàn)象 (指名讀第一小節(jié))

  2,聯(lián)系生活實(shí)際思考:在這個(gè)洞里,微不足道的水滴居然把石頭滴穿了,而我們平時(shí)所熟悉的雨水,它們從高高的天空中滴落下來,力量比太極洞里的水滴大多了,為什么雨水就不能把石頭滴穿呢

  3,找出第一自然段內(nèi)相關(guān)內(nèi)容與雨滴作比較:太極洞內(nèi)的水滴鍥而不舍而且總是滴在同一個(gè)地方,并不像雨水,沒有專一的目標(biāo)也不能持之以恒,所以太極洞的水滴能把石頭滴穿,而雨水不能.

  (板書:目標(biāo)專一,持之以恒.)

  【評析:教學(xué)這一部分,我先讓學(xué)生找出課文中描寫"滴水穿石"自然奇觀的內(nèi)容.在此基礎(chǔ)之上,通過教師導(dǎo)語,思考雨水為什么不能把石頭滴穿,也就是課文第四自然段的內(nèi)容.這里,我通過提問的方式讓學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也避免了枯燥的講解.最后再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)這一部分內(nèi)容,加深學(xué)生的印象.】

  (二)品讀"啟示"

  在學(xué)生總結(jié)出"目標(biāo)專一,持之以恒"的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫"啟示"的地方,也就是課文的第二自然段和第五自然段.

  1,默讀這兩部分內(nèi)容.思考:從這兩個(gè)自然里你明白了什么

  2,將第二自然段的反問句改成陳述句,理解這段話:只要像水滴那樣,沒有什么事情是做不成的.

  3,齊讀第五自然段,理解"滴水穿石"的啟示:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想.

  【評析:讓學(xué)生直接找出文中的啟示,采用變序的方法,直奔文章的中心,讓學(xué)生明確"滴水穿石"更重要的是一種精神.為下文分析三個(gè)事例鋪路搭橋,奠定基礎(chǔ).】

  三,設(shè)疑,聚焦第三自然段

  在學(xué)生理解"滴水穿石"的啟示的基礎(chǔ)上,教師質(zhì)疑:課文第一,二,四,五自然段已經(jīng)描寫了"滴水穿石"以及它給予我們的啟示,那么課文的第三自然段寫了什么內(nèi)容呢

  1,學(xué)生默讀第三自然段,并概括這段內(nèi)容.引出文中所列舉的三個(gè)人物

  (板書:李時(shí)珍,愛迪生,齊白石) 簡單了解人物成就.

  2,思考:課文為什么要列舉這三個(gè)人物 他們跟這篇課文有什么聯(lián)系 再讀課文,找出相應(yīng)的句子:你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎

  3,認(rèn)真默讀這兩句話,理解第三自然段是通過列舉這三個(gè)事例進(jìn)一步說明:只要有"滴水穿石"的精神,就一定能取得成功.在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考: "滴水穿石"的精神在三個(gè)名人身上體現(xiàn)在哪里 (仔細(xì)讀讀第3自然段,然后重點(diǎn)選擇一個(gè)自己最感興趣的名人的事例,看看他是怎樣做到目標(biāo)專一,持之以恒的.)

  【評析:這部分教學(xué),我先質(zhì)疑提問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,隨后再讓學(xué)生概括總結(jié)這部分內(nèi)容,讓他們對這段文字有個(gè)整體了解,在此基礎(chǔ)上提問:所選人物跟課文有關(guān)聯(lián)嗎 用這樣的問題來發(fā)散學(xué)生的思維,另一方面又深化了文章主題.】

  4,全班交流.教師相機(jī)引導(dǎo)

  (學(xué)生自由選擇其中一人談?wù)劯惺?通過文中關(guān)鍵詞語,理解人物取得成功都付出了很多的努力.再結(jié)合板書引導(dǎo):他們之所以會成功,離不開他們的"目標(biāo)專一,持之以恒".

  5,總結(jié):李時(shí)珍,愛迪生,齊白石正是靠著"目標(biāo)專一,持之以恒"這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"前進(jìn)道路上的一塊塊"頑石",克服一個(gè)個(gè)困難挫折,最終取得輝煌的成就,實(shí)現(xiàn)了自己的理想.

  6,思考:課文只列舉了三個(gè)人物,那么古今中外是不是只有這三個(gè)人是靠著這種"滴水穿石"的精神取得成功的呢 (先仔細(xì)看課文,從文字中找到答案,了解文中省略號的作用.在此基礎(chǔ)上,列舉事例:古今中外還有哪些人也是靠著這種"滴水穿石"的精神取得成功的 學(xué)生討論交流.)

  【評析:對于高年級的學(xué)生來說,語文的學(xué)習(xí)不能只停留在課堂上,還要注重課外的學(xué)習(xí),讓學(xué)生嘗試著自己去搜集資料,以此養(yǎng)成學(xué)生收集資料的習(xí)慣,并擴(kuò)大學(xué)生的視野.另外,通過事例的學(xué)習(xí)與交流,也能讓學(xué)生進(jìn)一步明確課文的主題內(nèi)容,加深印象.】

  四,總結(jié)全文,升華主題

  1,在列舉完事例以后,教師跟學(xué)生一起根據(jù)板書總結(jié)全文內(nèi)容.在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用名言警句來表達(dá)內(nèi)心的感受.

  2,有感情地朗讀課文最后一句話并熟記這一啟示.

  五,課后作業(yè),發(fā)散思維

  1,把收集,交流的一個(gè)事例寫在記錄本上,說出"滴水穿石"的道理,并寫下自己的真實(shí)感受.

  2,結(jié)合本文所學(xué),制作書簽,寫一句自勉的話.

  【評析:作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅局限于課本上的一知識,應(yīng)該以發(fā)散學(xué)生的思維為主.】

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《滴水穿石的啟示》教案范文 篇5

  作者:徐州龐莊小學(xué) 朱紅    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):75

  基于學(xué)生視界,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考

  徐州龐莊小學(xué)     朱紅

  前不久,我參加江蘇省課題優(yōu)質(zhì)課比賽,執(zhí)教的是《滴水穿石的啟示》2次執(zhí)教同一課,同樣的教學(xué)目標(biāo),同樣年齡的學(xué)生,但因調(diào)整了策略,前后的教學(xué)效果迥然不同。

  第一次執(zhí)教片段

  師:滴水穿石的啟示大家都有了自己的認(rèn)識,你要用這樣的道理去說服別人是不夠的。作者又向我們介紹了三個(gè)人物,請?jiān)俅文x課文,想一想,作者介紹了哪三個(gè)人?世上成功的人物太多像他們那樣偉大的也不少,為什么作者單單寫了這三個(gè)人?這三個(gè)人都與滴水穿石有關(guān)系,他們的什么方面與滴水穿石的哪一點(diǎn)相對應(yīng)?

  生:因?yàn)閻鄣仙蠹叶际煜ぁ?/p>

  生:因?yàn)樗麄兌寄繕?biāo)專一,持之以恒。

  (后來幾個(gè)學(xué)生的回答也是“吭吭哧哧”教室里一時(shí)出現(xiàn)冷場)

  師(著急地):請同學(xué)們看看第3自然段的最后2句話,也許你會有新的發(fā)現(xiàn)?

  生:因?yàn)檫@三個(gè)人是古今中外的代表

  生:古今中外所有人的成功都是因?yàn)槟繕?biāo)專一、持之以恒的,所以其它人的事例就不用舉了。

  師:現(xiàn)在讀滴水穿石的啟示,心里應(yīng)該厚實(shí)多了,對“滴水穿石”,每個(gè)人的心里都有了更深的認(rèn)識。

  師:這三個(gè)人物你對誰最感興趣?哪些詞語可以看出他目標(biāo)專一、持之以恒?

  生:我對李時(shí)珍最感興趣,特別是“翻山越嶺”“走遍了大半個(gè)中國”令我感動(dòng)。

  生:“訪名醫(yī),嘗藥草”也令我感動(dòng)。

  師:還有補(bǔ)充的嗎?

  生:“二十幾年”說明時(shí)間之長,令我感動(dòng)

  (學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀,個(gè)別讀)

  師:“二十幾年”讀得慢一些,這是堅(jiān)持了多么長的時(shí)間,二十幾年間他遇到了許多困難,仍然堅(jiān)持下來。

  (學(xué)生重新讀,還是讀得沒有任何情感,又有幾個(gè)同學(xué)讀還是缺乏語感)

  課,就這樣“頑強(qiáng)”地堅(jiān)持下來

  課后,開始埋怨學(xué)生--文化底蘊(yùn)淺薄,表達(dá)能力欠缺膽子太小,遇到有許多人聽課,就嚇得“呆若木雞”。

  可是我們又拿什么責(zé)怪學(xué)生?作為語文教師,我們注重平時(shí)訓(xùn)練,學(xué)生的語言能力了嗎?注重在每時(shí)每刻讓學(xué)生去積累語言、博覽群書了嗎?新課標(biāo)表述的具體要求,我們真的做到了幾點(diǎn)?我們真在平時(shí)的每時(shí)每刻盡到了語文教師的責(zé)任了嗎?再說說我吧,在這節(jié)課上不也有不可推卸的責(zé)任嗎?為什么看到學(xué)生“冷場”的時(shí)候,不馬上想出策略采取小組或同桌相互交流,緩和緩和氣氛,再點(diǎn)撥學(xué)生指名發(fā)言呢?在學(xué)生讀得淡而無味時(shí),為什么不創(chuàng)設(shè)一種對話情境,讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),這樣學(xué)生心靈受到觸動(dòng),讀書自然而然就聲情并茂了,鉆研教材,吃透文本,設(shè)計(jì)有深度的,符合課標(biāo)精神的教學(xué)設(shè)計(jì)固然是好,可是課堂上做不到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能“因地制宜”或“因材施教”是不是缺乏應(yīng)變能力的一種表現(xiàn)?沒有任何“教學(xué)設(shè)計(jì)”能“包打天下”!只有自覺掌握各種教學(xué)技能和策略,以及應(yīng)對方法才能在教學(xué)中游刃有余啊!看來,自己要很好地感謝這次教訓(xùn)--必須精心備好每一節(jié)課,備好每一位學(xué)生。

  第二次執(zhí)教片段

  師:滴水穿石的啟示大家都有了自己的認(rèn)識,你要用這樣的道理去說服別人是不夠的,作者又向我們介紹了三個(gè)人物,請默讀第3自然段,想一想,世上成功的人物太多,像他們那樣偉大的也不少,為什么單單介紹這三個(gè)人物?這三個(gè)物都與滴水穿石有關(guān)系,他們的什么方面與滴水穿石的哪一點(diǎn)相對應(yīng)?

  (生默讀課文)思考交流

  師板書:目標(biāo)專一、持之以恒

  生:因?yàn)槲覀兪煜鄣仙?/p>

  師:再默讀寫愛迪生的句子,說說看你們熟悉愛迪生的什么?

  生:我知道愛迪生是發(fā)明家,他擁有1093項(xiàng)發(fā)明專利

  生:愛迪生之所以有這樣成就是因他畢生孜孜不倦

  師:“畢生”指多長時(shí)間?他畢生都在干什么?愛迪生的什么方面與滴水穿石的哪一點(diǎn)相對應(yīng)?

  師:李時(shí)珍、齊白石與滴水穿石有什么關(guān)系?

  生:都有滴水穿石的精神

  生:這三個(gè)人成就事業(yè),都是靠這種滴水穿石的精神成就的,

  師:李時(shí)珍是什么朝代人?

  生:明代

  師:是古代的

  師:愛迪生是哪個(gè)國家的?

  生:美國的

  師:是外國的,齊白石是哪個(gè)時(shí)代的?

  生:現(xiàn)代

  師:也就是今天的,誰現(xiàn)在明白了為什么選這三個(gè)人?

  生:他們是古今中外的代表人物

  師:寫這三個(gè)人是因?yàn)樗麄?/p>

  生齊說:目標(biāo)專一,持之以恒

  師:二是因?yàn)樽髡呦敫嬖V我們古今中外,每一個(gè)成功的人都目標(biāo)專一,持之以恒

  師:這三個(gè)人物跟“滴水穿石”有沒有關(guān)系?

  生:目標(biāo)專一,持之以恒

  師:現(xiàn)在讀滴水穿石的啟示,心里應(yīng)該厚實(shí)多了,比剛才讀景觀內(nèi)容,你們每個(gè)人的心里都有了更深刻的認(rèn)識。

  (教師對“古今中外”這個(gè)關(guān)鍵詞語的點(diǎn)化,使學(xué)生認(rèn)識到“古今中外”的具體含義,知道古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上都是靠著這種滴水穿石的精神才滴穿一塊頑石,最終取得成功的,將人物與滴水穿石勾連,這不就是啟示嗎?)

  師:每個(gè)人的成功背后都付出艱辛的勞動(dòng),這三個(gè)人你對誰最感動(dòng),圈畫出最能表現(xiàn)他目標(biāo)專一,持之以恒的詞語,

  (生:默讀課文,圈畫詞語)

  生:我最佩服李時(shí)珍,“翻山越嶺”“走遍大半個(gè)中國”途中,會遇到許多危險(xiǎn)還是堅(jiān)持藥學(xué)研究。

  生:二十幾年都不間斷,這種持之以恒令我感動(dòng)

  師:我們班有同學(xué)參加比賽或演出的嗎?

  生:今天早上我班參加市運(yùn)動(dòng)會,獲得短跑第一名

  師:我能采訪一下這位同學(xué)嗎?

  請問:,為了這次比賽你訓(xùn)練了多長時(shí)間?在訓(xùn)練時(shí)有過放棄的念頭嗎?你又是怎樣克服這些困難的?

  生:……

  師:因?yàn)檫@一段時(shí)間,你的持之以恒,目標(biāo)專一,你終于取得成功,祝賀你(和握手)

  師:同學(xué)們,每個(gè)人都有自己美好的理想,為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),我們堅(jiān)持十天,半個(gè)月,甚至一個(gè)月,二個(gè)月都行,但讓你堅(jiān)持二十幾年你能做到嗎?李時(shí)珍為了研究醫(yī)藥,用了二十幾年的時(shí)間,多么漫長的時(shí)間啊!想象一下,這幾十年間他會經(jīng)歷哪些考驗(yàn)?

  生:……

  師:現(xiàn)在讓我們懷著敬畏的心情再次讀這段話,相信你們會讀出自己的感受,會讀得有滋有味。

  (學(xué)生練習(xí)朗讀,小明讀得非常投入,聲音凝重,不住地?fù)u頭和點(diǎn)頭還伴有手勢)

  師:請大家轉(zhuǎn)過臉來,讓我們再次聆聽小明朗讀的聲音,欣賞他朗讀的表情,分享他朗讀的的愉悅

  (該生讀后,全班響起熱烈的掌聲)

  師:如果讀文章能像小明這樣在腦子里過“電影”把文字還原成畫面,那就不僅證明你讀進(jìn)去了,而且證明你讀懂了。

  兩次教學(xué)同一課,必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)沒變,必須完成的課堂訓(xùn)練沒變,變化的只是為了達(dá)成這些基本目標(biāo),完成這些基本任務(wù)的途徑方法、過程和手段,依學(xué)情而變,卻變出有生命力的課堂,富有激情的課堂,教學(xué)效果如此大相徑庭,原因何在?不得不引起我深深地思考:

  一、軟性的設(shè)計(jì)

  上好一堂閱讀課,課前,教師必須根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的年段要求和教材的具體要求,根據(jù)學(xué)生的具體情況,預(yù)先設(shè)定既明確又適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),預(yù)先確定,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)方案,“凡事預(yù)則立”但課堂上教師完全按預(yù)設(shè)進(jìn)行,而忽略課堂上的動(dòng)態(tài)生成的東西,就會使上課成了教師演示編制得十分精密的教案的單邊活動(dòng)。所以著名教育大師周一貫提出:課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要能夠充分地按照課堂教學(xué)所具有的現(xiàn)場生成性的基本規(guī)律而作相應(yīng)變化并為此留下最大的調(diào)適空間。

  如果說那些必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),必須實(shí)行的教學(xué)步驟,必須完成的課堂訓(xùn)練,無多大變化可言的話那么完成這些基本目標(biāo),完成這些基本任務(wù)的途徑方法、過程、手段則應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的學(xué)情,靈活應(yīng)變,現(xiàn)場處理,具有很強(qiáng)的伸縮性和可型性。所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以具有高度柔性的“軟性設(shè)計(jì)”為主。本案例中兩次執(zhí)教的教學(xué)目標(biāo)沒變,片段一:用告訴啟發(fā)方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo);片段二:用喚醒、疏導(dǎo)策略達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)得過死,上課時(shí)不關(guān)注學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)生成,第二次的設(shè)計(jì)為關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要而調(diào)整教學(xué)的手段、方法、途徑等。這樣的軟性設(shè)計(jì)也有不容易的地方,就是教師除了更高層次的把握文本備好教材外,還要預(yù)測學(xué)情,設(shè)想課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)場可能出現(xiàn)的各種情況,它要求教師必須胸中有書、目中有人、手中有法。

  二、生成的課堂

  教師的預(yù)沒不可能是十全十美的,滴水不漏的,它有時(shí)同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差,學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是重要的教學(xué)資源,教師要充分利用這種資源。

  本案例1中,教師一遍又一遍地“指導(dǎo)”學(xué)生誦讀,可學(xué)生就是呆呆地,對再感人的精神也無動(dòng)于衷。其實(shí)這種現(xiàn)象就是很好的反饋資源,在片斷2中,我做個(gè)有心人,迅速而準(zhǔn)確地判斷出:明代的李時(shí)珍離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn),將文中人物的經(jīng)歷和學(xué)生的經(jīng)歷形成共鳴,正巧班中有一個(gè)學(xué)生在早上7:00多參加市運(yùn)動(dòng)會,100米比賽,獲得第一名的優(yōu)異成績,于是我就隨機(jī)應(yīng)變,抓住這個(gè)資源,“人物采訪”“想象李時(shí)珍二十幾年經(jīng)歷的考驗(yàn)”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境中。

  總之,生成的課堂是教師要善于從學(xué)生的質(zhì)疑、問難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要,并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。因?yàn)槲覀兊恼n堂是為孩子的學(xué)習(xí),為了孩子的需要而存在的。(此文發(fā)表于《小學(xué)語文研究》,12)

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蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《滴水穿石的啟示》教案范文 篇6

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)    點(diǎn)擊數(shù):570

  《滴水穿石的啟示》教案

  教學(xué)要求

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會本課前后照應(yīng)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句意義的方法。

  2、學(xué)會本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫;理解由生字組成的詞語。

  3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,知道古今中外凡成就事業(yè)的人,都離不開滴水穿石的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  在讀中體會語言文字的前后照應(yīng)和內(nèi)在聯(lián)系,在舉例中加深對滴水穿石精神的體會,并提高表達(dá)能力。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)

  ⑴讀幾遍課文,劃出生字新詞并反復(fù)讀讀。

  ⑵收集一個(gè)名人事例(100字左右),仿照第3自然段說明滴水穿石的道理,并附上他的圖片(可剪貼、復(fù)印或創(chuàng)作)(事例和圖片分頁準(zhǔn)備)

  ⑶收集一條名人名言,說明滴水穿石的道理。

  ⑷理解下列詞語的意思,帶點(diǎn)字查一下字典。

  鍥而不舍 日雕月琢 微不足道 持之以恒

  迷戀 孜孜不倦 堅(jiān)持不懈 爐火純青 銘記

  2、教具

  ⑴生字寫在小黑板上 ⑵重點(diǎn)詞語寫在卡片上

  ⑶重點(diǎn)句子打印在紙上 ⑷實(shí)物投影儀

  第   一   課   時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,你們見過鵝卵石嗎?它有什么特點(diǎn)?你們知道它是怎么形成的嗎?

  (鵝卵石外形光滑圓溜,是水流長年累月沖刷而成。)

  2、師:同學(xué)們,水能夠把富有棱角的小石塊,沖刷成光滑圓溜的鵝卵石,這是一種自然現(xiàn)象,它是否讓你產(chǎn)生過一些聯(lián)想或得到一些啟發(fā)呢?

  3、師:今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文,就是寫作者從一種普通的自然現(xiàn)象中所得到的啟發(fā)。課題是--板書:滴水穿石的啟示

  二、初讀課文

  1、自讀課文、要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不順的地方反復(fù)讀讀,劃出生字新詞。

  2、詞語教學(xué)。

  3、同桌分一下工,每人讀若干個(gè)自然段,合作把課文讀完。讀的認(rèn)真讀,聽的仔細(xì)聽,讀完一節(jié),聽者及時(shí)給予評價(jià)。要求讀得正確、流利。

  4、指名讀,任挑一節(jié),5位合作,按順序把課文讀完。每讀完一節(jié),師生共同對讀的效果進(jìn)行評價(jià),學(xué)生隨時(shí)可以提出不理解的詞語并相互討論。

  教師隨機(jī)穿插引導(dǎo)(小卡片上出示)結(jié)合上下文理解下列詞語

  鍥而不舍日雕月琢微不足道持之以恒迷戀孜孜不倦堅(jiān)持不懈爐火純青銘記《本草綱目》

  5、再讀讀課文,把印象深的地方畫下來,再讀讀想想,然后教師指名通過朗讀來交流。(只要讀好就可以,不一定說道理)

  6、解題:圍繞課題想想,本文要說清哪些問題?

  ①滴水怎么能穿石?

  ②滴水穿石的啟示是什么?下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來探討。

  三、品讀課文 

  1、品讀滴水穿石的現(xiàn)象部分。

  ⑴教師投影儀出示:原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

  ⑵仔細(xì)閱讀,這段話中你對哪些詞語的感受比較深?談?wù)勼w會。

  ⑶在學(xué)生交流中,教師相機(jī)點(diǎn)出重點(diǎn)詞語接連不斷、總是一個(gè)地方、鍥而不舍、日雕月琢、終于。并引導(dǎo)學(xué)生交流感悟到的內(nèi)容。

  ⑷用自己的話說:滴水為什么能夠穿石,并用上因?yàn)椤浴木涫健?

  ⑸關(guān)于滴水能夠穿石的原因,作者是怎么寫的呢?出示:水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿。

  ①指導(dǎo)朗讀,點(diǎn)出可是、所以兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞,體會可是前后語氣的不同。

  ②板書:目標(biāo)專一、持之以恒

  2、品讀課文“雨水”部分

  ⑴聯(lián)系實(shí)際,說說雨水為什么不能把石塊滴穿?

  ⑵齊讀這一小節(jié)。

  四、作業(yè):

  1、抄寫詞語。

  2、仿照課文第3段,搜集一個(gè)事例,簡要地寫下來,盡量附上人物的圖片,可剪貼,也可作畫。(名人的事例和圖片分頁準(zhǔn)備)

  第   二   課   時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、 課前談話:你長大后想做什么?那怎樣才能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想呢?我相信大家學(xué)了這篇課文后就會有清醒的認(rèn)識了。

  2、 齊讀課題。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、過渡:同學(xué)們,在作者的眼里,滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現(xiàn)象嗎?這篇課文僅僅是想讓我們了解這一現(xiàn)象嗎?

  (引導(dǎo)學(xué)生得出滴水穿石更是一種可貴的精神,是一個(gè)人在成功道路上不可忽缺的一種精神。)

  2、讀讀第3自然段,找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。

  3、投影儀出示下面的句子:

  你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種滴水穿石的精神,才滴穿一塊塊頑石,最終取得成功的嗎?(點(diǎn)出'滴水穿石'的精神)

  ⑴自讀,這句話比較長,又是一個(gè)問句,讀時(shí)既要注意停頓,又要注意語氣。

  ⑵“滴水穿石的精神”是指什么?(目標(biāo)專一、持之以恒)

  ⑶“滴穿”“頑石”是指什么?

  ⑷指名朗讀,然后師生評價(jià)。(反復(fù)多遍)

  4、古今中外成就事業(yè)的人,作者在課文中舉了幾個(gè)人的事例?依次是哪些人?用一句話完整地表達(dá)清楚。

  (在古今中外成就事業(yè)的人當(dāng)中,作者舉了三個(gè)事例,他們依次是明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍,美國發(fā)明家愛迪生和現(xiàn)代著名書畫家齊白石。)

  教師點(diǎn)撥一下古今中外一詞(這三個(gè)名人有中國的、有外國的、有古代的,有現(xiàn)代的,這就叫古今中外,可見作者選材是多么精當(dāng)。)

  5、在這三位名人身上,滴水穿石的精神表現(xiàn)在哪里呢?請仔細(xì)讀讀第3自然段,然后重點(diǎn)選擇一個(gè)自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀,要把滴水穿石的精神讀出來。

  ⑴自讀。

  ⑵同桌互讀互評,并說說自己是從哪些詞語或句子中去體會滴水穿石精神的。

  ⑶按三個(gè)人物分別推薦一名代表朗讀,教師評價(jià),重點(diǎn)詞語和句子可反復(fù)讀。

  ①出示:明代著名……《本草綱目》(第一個(gè)事例)

  指名讀→談體會→喜歡讀的一起在讀中體會

  這個(gè)事例中要從從小立志學(xué)醫(yī)二十幾年不懈努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會其中滴水穿石的精神。

  ②第二個(gè)事例中要從迷戀、畢生孜孜不倦去體會滴水穿石的精神,這句話可反復(fù)朗讀感悟。

  ③第三個(gè)事例要在完整朗讀中感悟,可讓喜歡讀的同學(xué)一起讀,訓(xùn)練學(xué)生的語感。

  三、拓展遷移

  1、師:同學(xué)們,課前老師讓大家收集一位名人的事例和他的圖片(可以自己創(chuàng)作)。下面召開一個(gè)小小的交流會,要求和程序如下:(投影儀出示)

  小小交流會

  要求:⑴仿照課文簡要介紹一位名人事跡(不超過100字)(附圖片)

  ⑵圍繞滴水穿石的精神談出自己的感想。

  ⑶能用上剛剛學(xué)到的詞語和相關(guān)的名人名言就更好。

  程序:⑴修改一下自己收集的原始材料。

  ⑵自由尋找交流伙伴,可以找好朋友,也可以找有共同話題的同學(xué)。

  ⑶推薦代表上臺交流。(2位)

  2、按要求和程序操作,教師注意隨機(jī)點(diǎn)撥與評價(jià)。

  3、教師介紹幾位名人及名言,多媒體出示,并配以貝多芬《命運(yùn)》交響曲。

  師獨(dú)白:貝多芬是德國偉大的音樂家,他從小酷愛音樂,并且虛心好學(xué),埋頭創(chuàng)作。他說:我的箴言始終是:無日不動(dòng)筆;如果我有時(shí)讓藝術(shù)之神瞌睡,也只為要使它醒時(shí)更興奮。30歲的時(shí)候,他耳聾了,對于音樂家來說,這是莫大的打擊。但他沒停止過創(chuàng)作的筆,同學(xué)們現(xiàn)在聽到的就是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)》交響曲的一個(gè)片段,表達(dá)了貝多芬要與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍降椎臎Q心和勇氣。正是有了古今中外這些成就事業(yè)的人,我們的世界才有了光輝燦爛的文化,是他們推動(dòng)了我們?nèi)祟愇拿鞯倪M(jìn)程。而他們的成功,其中重要的原因就是有了滴水穿石的精神。

  四、質(zhì)疑探究

  1、師:學(xué)習(xí)了課文,我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示:那就是――(生讀下面的句子)

  出示:目標(biāo)專一,持之以恒,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

  板書:實(shí)現(xiàn)理想

  2、課文學(xué)完了,你還有什么疑問嗎?

  引導(dǎo)質(zhì)疑:課文結(jié)尾所寫的啟示和教師出示的有差異,到底哪一句表達(dá)更好?

  3、出示課文原句:目標(biāo)專一而不三心二意……美好的理想。

  ⑴自己對比讀讀,體會體會,到底哪一句好。

  ⑵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文原句的兩點(diǎn)好處。

  ①課文的原句語氣更加強(qiáng)烈,更加突出了目標(biāo)專一和持之以恒的重要性。

  ②指名朗讀寫雨水的一節(jié),進(jìn)一步體會到課文原句中的不三心二意和不半途而廢是針對雨水說的,更是針對像雨水那樣經(jīng)常三心二意半途而廢的人說的。

  4、師:課文的原句是從正反兩方面寫的,肯定了前者,否定了后者,作者的考慮就全面了,表達(dá)就有力了。沒想到一句樸實(shí)的話中還蘊(yùn)含著那么多的道理。讓我們再來好好地讀一讀最后一句話。(反復(fù)兩次,第二次要求背誦)

  5、師:只要每個(gè)同學(xué)銘記它,并化作你的行動(dòng),那么你將來一定能夠成為一個(gè)有出息的人。(可結(jié)合課前與學(xué)生交談的話題相聯(lián)系)

  6、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:現(xiàn)在,你還有什么疑問嗎?

  五、課外作業(yè)

  自選一題

  1、把收集的一個(gè)事例寫下來,說明滴水石穿的道理,要寫出自己的真切感受。

  2、課外采訪身邊的一位成功人士,比如:企業(yè)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、優(yōu)秀教師、先進(jìn)勞動(dòng)者等,然后寫一篇報(bào)道,說明滴水穿石的道理。

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《滴水穿石的啟示》教案范文 篇7

  各位老師,今天我說課的內(nèi)容是:是蘇教版小學(xué)語文五年級第九冊第六單元的第四篇課文《滴水穿石的啟示》的第二課時(shí)。下面我將分別從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面來加以說明:

  一、說教材

  《滴水穿石的啟示》這是一篇說明事理的課文,也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來,告訴人們只要目標(biāo)專一、持之以恒,就能取得成功的道理,并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn)。

  這篇課文的脈絡(luò)很清晰,第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn):如果我們也能做到目標(biāo)專一,持之以恒,就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn),并通過“水滴”與 “雨水”作對比,從反面進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

  本課分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。圍繞課文訓(xùn)練重點(diǎn),根據(jù)學(xué)情,我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

  3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。

  4、感悟滴水穿石給予我們的啟示,讓學(xué)生明白要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要目標(biāo)專一、持之以恒。

  本課時(shí)的重點(diǎn)是通過有感情的朗讀課文來感悟滴水穿石給予我們的啟示:目標(biāo)專一、持之以恒。

  教學(xué)難點(diǎn)是抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文,領(lǐng)悟滴水穿石的啟示

  二、說設(shè)計(jì)理念

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把“單一、被動(dòng)、接受”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。《滴水穿石的啟示》這是一篇說理文,如何做到“說理不輕文”,使得說理文教學(xué)也可以充滿濃濃的語文味呢?我們都知道,語文的人文性是以“語言”這個(gè)工具為載體的,本節(jié)教學(xué)旨在通過對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示,以文化人。

  三、說教法

  接下來,我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法:

  1、組織學(xué)生進(jìn)行有效的言語實(shí)際活動(dòng)是語文課的基本任務(wù)。本課時(shí)我抓住關(guān)鍵語句,以讀為主線,輔之以聽、說、寫,讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知——感悟”的過程。

  2、利用課件創(chuàng)設(shè)情景,提供想象的空間,通過看圖片,引學(xué)生入境,讓學(xué)生快樂地感知、感悟和創(chuàng)造。、

  3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺,讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

  四、說學(xué)法

  說完了教法,我來談?wù)勚饕膶W(xué)法:

  (1)質(zhì)疑探究

  古人云:大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的,讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考,怎么發(fā)問,尋找作者的思路。

  ( 2)自主合作

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別倡導(dǎo)自主、合作、探究式的語文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極參與,自主選擇學(xué)習(xí),讓他們在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧、生成能力,提高素質(zhì)。

  五、說教學(xué)準(zhǔn)備

  隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。在語文教學(xué)中利用多媒體課件,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力和思維能力。又能幫助學(xué)生化解課文中的重難點(diǎn),提高課堂效率。因此,在教學(xué)中我充分利用多媒體資源,自制課件輔導(dǎo)教學(xué)。

  六、說教學(xué)流程

  下面我就來介紹一下本課時(shí)的教學(xué)流程,主要有六個(gè)步驟:一、談話激趣,導(dǎo)入新課   二、直奔中心,突破難點(diǎn)   三、循果索因,情感朗讀   四、學(xué)習(xí)事例,體會寫法  五、照應(yīng)課始,交流感受  六、自主作業(yè),課后延伸

  (一)談話激趣,導(dǎo)入新課

  以理想導(dǎo)入,這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)他們的好奇心、求知欲。讓學(xué)生用推銷自己的方式來談?wù)勛约旱睦硐耄幌铝思て鹆藢W(xué)生對話的興趣,而理想正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)話題,為下面的教學(xué)作好了鋪墊。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā),使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。

  (二)直奔中心,突破難點(diǎn)

  張慶先生說過,“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,本環(huán)節(jié)直奔中心“我們要銘記‘滴水穿石’給予我們的啟示:只要目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”抓住這一中心句,感知感悟,突破難點(diǎn)。

  (三)循果索因,情感朗讀

  本環(huán)節(jié)中我緊扣文章的中心,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟小水滴的“目標(biāo)專一,持之以恒”。

  (四)學(xué)習(xí)事例  體會寫法

  高萬同老師說過,說理文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是如何用具體的事例來說明道理,也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應(yīng)該上出說理文的特點(diǎn),不能當(dāng)作記敘文來上。本環(huán)節(jié)就是緊扣本文的中心觀點(diǎn)“目標(biāo)專一,持之以恒”放手讓學(xué)生來品味語言文字,感悟人物形象。同時(shí)明白課文說明事理的方法:舉例說明、正反兩方面說明)

  (五)照應(yīng)課始,交流感受

  本環(huán)節(jié)由中心句的學(xué)習(xí),再回到中心句的學(xué)習(xí),形成一個(gè)整體,這才是完整的學(xué)習(xí)過程。通過對中心句的反復(fù)吟詠,一詠三嘆,使學(xué)生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時(shí)用一句話談?wù)勛约旱氖斋@,也聯(lián)系了以前所學(xué)的知識和生活實(shí)際,內(nèi)化了學(xué)生的語言。

  (六)自主作業(yè),課后延伸

  本環(huán)節(jié)是一個(gè)總結(jié)升華,讓學(xué)生制作書簽,是加深學(xué)生的感受,強(qiáng)化學(xué)得。寫讀后感也是出于這個(gè)考慮,是強(qiáng)化,是升華。

  七、說板書

  斯霞老師曾說過:“好的板書對于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容,對于把握住課文的關(guān)鍵問題,起著很大的作用。教師必須慎重考慮,精心設(shè)計(jì)。”本課的板書我主要抓住了課文內(nèi)容的中心詞“目標(biāo)專一、持之以恒”來加以設(shè)計(jì)的。這樣不僅理清了課文教學(xué)內(nèi)容的思路,也突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)能更好地讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和課文所要表達(dá)的思想。

  板書設(shè)計(jì):

  22 滴水穿石的啟示

  李時(shí)珍

  目標(biāo)專一

  愛迪生                                       實(shí)現(xiàn)理想

  持之以恒        (同學(xué)們)

  齊白石                                     

  ……

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《滴水穿石的啟示》教案范文 篇8

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):118

  《滴水穿石的啟示》教后感

  縱觀整堂課的教學(xué),我自認(rèn)為有以下三方面的成功經(jīng)驗(yàn).

  首先,針對課文分三個(gè)部分的層次結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三個(gè)跳躍式的教學(xué)環(huán)節(jié),即先教學(xué)課文第三部分,然后教學(xué)課文的第一,第二部分,這樣做,吸

  引了學(xué)生的注意,啟迪了學(xué)生的思維,活躍了課堂的教學(xué)氣氛,教學(xué)的層次性強(qiáng),教學(xué)效果相對來說比較好.

  其次,課堂教學(xué)不應(yīng)有煩瑣的文字分析,而要讓學(xué)生自己通過朗讀去感悟.我在教學(xué)過程中非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓他們在朗讀中感悟.如對

  持之以恒,鍥而不舍,目標(biāo)專一的理解,如通過朗讀來加強(qiáng)體會對三個(gè)名人事例的理解,如對滴水穿石的啟示的理解等.采用多種形式的朗

  讀,如自由讀,指名讀,小組讀,齊讀,默讀,對讀等形式,促使學(xué)生在讀書中進(jìn)行思考,領(lǐng)悟,在思考,領(lǐng)悟中讀,這樣對課文中心能有較好的把握.

  最后,我覺得我成功地通過自制多媒體課件,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化.通過ppt課件演示,讓學(xué)生比較感性地了解李時(shí)珍,齊白石,愛迪生這樣一些

  古今中外名人的更多的內(nèi)容,并不局限于課文內(nèi)容,通過具體的圖像,文字等方面的介紹,為學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容作了較好的鋪墊.另外,在重

  點(diǎn)詞句的理解與閱讀時(shí),課件的運(yùn)用更突出了訓(xùn)練的重點(diǎn),提高了教學(xué)效率.特別是最后老師在《真心英雄》的樂曲中,動(dòng)情地拓展貝多芬,徐霞客

  ,袁隆平等更多滴水穿石故事時(shí),學(xué)生已經(jīng)完全入情入境,最后不由自主地跟著老師一齊背誦出了課文最后一段——滴水穿石帶給我們的啟示,

  此時(shí),這段文字已經(jīng)轉(zhuǎn)化為他們自己的心聲.

  課后最后一個(gè)習(xí)題要求學(xué)生寫讀后感,初稿收上來,我覺得學(xué)生寫得不太理想,主要是不會聯(lián)系自己的實(shí)際,談得有點(diǎn)大而空,更多的只是重復(fù)了課

  文已經(jīng)闡明的觀點(diǎn).所以我自己反思,如果在課堂教學(xué)中,在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排學(xué)生聯(lián)系自己的情況當(dāng)堂談一下學(xué)了這篇課文的體會,那么,這篇讀

  后感學(xué)生是不是會寫得好一點(diǎn)

  (第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:滴水穿石)本文轉(zhuǎn)載

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《滴水穿石的啟示》教案范文 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.由了解"滴水穿石"奇觀的形成,懂得"滴水穿石"的精神。明白自己要想實(shí)現(xiàn)美好理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。(人文素養(yǎng))

  2.讓學(xué)生在提出問題、解決問題的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。(綜合素質(zhì))

  3.在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。(科學(xué)素養(yǎng))

  能力目標(biāo):

  1.學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)技能,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法與過程。

  2.學(xué)生依據(jù)自己感興趣的問題,在有關(guān)網(wǎng)站,查詢、提取相關(guān)資料,以此培養(yǎng)他們收集信息、處理信息、整理資料的能力。

  3.通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)等方式,使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

  4.學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布,展示表現(xiàn)自我的能力。

  知識目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課的"鍥而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、爐火純青"等成語,能主動(dòng)運(yùn)用"滴水穿石"和"啟示"這兩個(gè)詞。

  2學(xué)習(xí)本課的寫作方法,將主動(dòng)收集的事例,按一定順序?qū)懴聛恚U明"滴水穿石"的道理。

  教學(xué)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入;教師播放課件,學(xué)生根據(jù)錄像說說看到了什么,想到了什么?而后評價(jià)小結(jié),,揭示課題和目標(biāo),激起學(xué)生探究的興趣。

  2、自主選擇,開展研究;學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣先自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)方法,而后確定相應(yīng)的研究任務(wù),進(jìn)入相關(guān)的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師利用系統(tǒng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行方法的指導(dǎo)、解疑等,讓不同的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上達(dá)到基本要求,求得不同發(fā)展。

  3、分層檢測,感悟匯報(bào);學(xué)習(xí)了一定的時(shí)間之后,學(xué)生自主選擇等級進(jìn)行檢測,而后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。先是匯報(bào)自己的檢測題,通過朗讀的形式交流自己的感受。再是交流自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑,全體學(xué)生討論解決,達(dá)到共同提高的目的。

  4、拓寬學(xué)習(xí),合作展示;學(xué)生發(fā)揚(yáng)滴水穿石的精神,進(jìn)行第二層次的研究學(xué)習(xí)。提供三個(gè)等級的研究課題,學(xué)生進(jìn)行合作研究。學(xué)生可以進(jìn)入聲像、文字、人物等教師提供的資料庫開展研究性學(xué)習(xí),也可以利用搜索引擎上網(wǎng)尋找資料,然后整理資料,最后形成自己的觀點(diǎn)。通過各種自己喜歡的形式展示出來。學(xué)生可以將收集的名言警句等制成卡片,可以將收集的成功人士的資料制成小報(bào),可以將自己的心得體會寫成讀后感、編成一個(gè)童話故事等。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景,帶著自己的獨(dú)特感受來到課堂進(jìn)行交流。

  5、評價(jià)提高,拓展課外。學(xué)生代表個(gè)人,代表小組進(jìn)行匯報(bào)之后,師生共同進(jìn)行評價(jià)。而后教師小結(jié):我們在課堂上研究的時(shí)間有限,掌握研究的方法才是最主要的。在學(xué)習(xí)過程中,還有好多同學(xué)提了其他問題,可以繼續(xù)討論解決。教師出示一張書簽:上面寫有課文最后一句話。學(xué)生齊讀。教師推薦幾本課外書:《諾貝爾》《愛迪生》《愛因斯坦》《居里夫人》《中外名人故事》從起點(diǎn)目標(biāo)到終點(diǎn)能力之間,教師給學(xué)生提供向上登攀的支架。

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《滴水穿石的啟示》教案范文 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字新詞。會用“滴水穿石”“啟示”造句。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會本課前后照應(yīng)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,知道古今凡成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解“滴水穿石”的精神,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。

  課前準(zhǔn)備:寫有字詞的小黑板、寫有課文重點(diǎn)句的小黑板、課文插圖。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、引入課題,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

  1、談話激趣每個(gè)人都有自己美好的理想,并努力地去實(shí)現(xiàn)理想。今天,老師要和同學(xué)們一起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢?   

  2、揭題讀題。板書課題。

  二、了解奇觀,引導(dǎo)質(zhì)疑,探究形成原因,感知“滴水穿石”的啟示。

  1、了解奇觀:在安徽廣德太極洞內(nèi),有一大奇觀。出示圖,讓學(xué)生描述,后小結(jié)這就是“滴水穿石”。

  2、引導(dǎo)質(zhì)疑:對“滴水穿石”這一奇觀,你最想了解的是什么呢?(學(xué)生提出問題,師引導(dǎo)歸納,它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿?)

  3、讀文探究:

  a.學(xué)生自讀課文第一、二節(jié),圍繞問題圈畫有關(guān)詞句,加以體會。

  b.組織交流閱讀感受。

  (1)剛寸你們提出的問題弄懂了嗎?你是從課文中那些語句讀懂的?

  生交流,示文字:

  1、“原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來,而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍,日雕月琢,終于滴穿了這塊石頭,成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”

  2、“水滴的力量是微不足道的,可是它目標(biāo)專一,持之以恒,所以能把石塊滴穿。”

  (2)從第二段文字理解滴水穿石的原因,說說“持之以恒”的意思。

  (3)結(jié)合第一段文字理解“目標(biāo)專一”和“持之以恒”的具體意思,感受水滴的“專一”和“持之以恒”,并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  (4)指導(dǎo)朗讀:要讓人感受到水滴的目標(biāo)專一和持之以恒。

  4、感知啟示:水滴的力量是微不足道的,但水滴憑著目標(biāo)專一。持之以恒竟然能夠穿石,對此你有什么感想嗎?“如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?”

  過渡,你相信嗎?怎樣才能讓讀者也相信這個(gè)道理呢?課文用的是什么寫法?(舉例) 

  三、精讀事例,探究聯(lián)系,領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示。

  1、默讀第三節(jié),說說課文文舉了哪幾個(gè)名人的事例?

  這些名人取得了哪些成就?他身上哪里體現(xiàn)出“滴水穿石” 的精神?

  2 學(xué)生分組學(xué)習(xí):自由選擇其中的一個(gè)事例說說。  

  3、同桌合作交流自讀體會。

  4、組織交流,教師隨機(jī)評點(diǎn),并指導(dǎo)讀好事例。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,從李時(shí)珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標(biāo)、如何為目標(biāo)持之以恒地努力和取得的成就幾個(gè)方面去領(lǐng)悟事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。

  (2)相機(jī)理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅(jiān)持不懈”的意思。

  5、合作朗讀這三個(gè)事例。

  學(xué)了這么多事例,你最想說的話是什么?

  學(xué)生回答后引出:“你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神,才‘滴穿’一塊塊‘頑石’,最終取得成功的嗎?”

  (1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神,“滴穿頑石”指什么意思。

  (2)練讀。

  四、讀“滴水穿石”的啟示。

  1、學(xué)生交流后出示:“目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。”

  2、理解“銘記”,學(xué)生讀背。

  3、其實(shí),從一年級到現(xiàn)在,我們學(xué)過許多方面的內(nèi)容,比如這些成語故事,你會填嗎?

  (課件出示)繩鋸精衛(wèi)聚沙只要工夫深,

  五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑸檎f寫作準(zhǔn)備。

  領(lǐng)悟說明道理的方法:我們讀了這篇課文,都領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示,懂得了要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就一定要目標(biāo)專一、持之以恒。作者有那些說明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢?

  六、作業(yè)。 (略) 

  板書:       

  滴水穿石的啟示

  李時(shí)珍   《本草綱目》

  愛迪生   千多項(xiàng)發(fā)明           持之以恒,終于成

  齊白石    爐火純青

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《滴水穿石的啟示》教案范文 篇11

  一、觀察奇觀,初悟“啟示”。

  出示滴水穿石奇觀圖

  師:哪位同學(xué)能向同學(xué)們和聽課老師介紹一下太極洞滴水穿石奇觀?

  生:一生讀課文第一節(jié),其他同學(xué)邊聽邊觀賞奇觀。

  師:哪些詞語表現(xiàn)了水滴的品格?

  生:接連不斷

  生:鍥而不舍、日雕月琢

  生:目標(biāo)專一、持之以恒

  出示文本框:

  水滴的力量是微不足道的,可是它目標(biāo)專一、持之以恒,所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?

  師:對,你能用聯(lián)系下文的方法來概括水滴的精神。那么第二節(jié)第一句話起什么作用?

  生:“水滴的力量是微不足道的,可是它目標(biāo)專一、持之以恒,所以能把石塊滴穿。”這句話承接上文。

  師:“如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?”這句起什么作用?

  生:引起下文。

  師:第二節(jié)在全文起到——

  生:承上啟下的過渡作用。

  師:水滴具有目標(biāo)專一、持之以恒的精神,可是它的大自然兄弟雨水又怎樣呢?課文哪一節(jié)作了介紹?

  生:指名跳讀第四節(jié)。

  師:雨水的致命弱點(diǎn)是什么?

  生:沒有專一的目標(biāo),也不能持之以恒。

  師:水滴和雨水比,我們更喜歡誰?

  生:水滴!

  師:我們帶著喜歡水滴的感情,再來朗讀第二節(jié),注意突出“目標(biāo)專一、持之以恒”。

  生:有感情朗讀第二節(jié)。

  師:剛才我們讀到了兩個(gè)帶問號的句子,它們有什么不同呢?

  生:第一句,先問后答,第二句只問不答,但答案就在問句里了。

  師:對,前句是設(shè)問句,后句是反問句。不改變原來的意思,能將反問句換一種說法嗎?

  生:如果我們也能像水滴那樣,什么事情都能做成。

  二、品讀名人,深悟“啟示”。

  師:古今中外許多名人就是像水滴這樣的人,我們一起了解一下這些名人好不好?課文給我們介紹了哪幾位名人?

  生:李時(shí)珍、愛迪生、齊白石。

  師:默讀他們的故事,并做記號,想想他們“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神分別表現(xiàn)在哪些地方?

  生:邊默讀第三自然段,邊勾勾畫畫。

  師:“不懈努力”什么意思?

  生:“不懈”就是毫不松懈,“努力”就是非常勤奮地去做。不懈努力的意思就是毫不松懈,非常勤奮地去做。

  師:哪些地方表現(xiàn)出李時(shí)珍很努力?

  生:他翻山越嶺,走遍了大半個(gè)中國,訪名醫(yī),嘗藥草。

  師:老師剛才聽清楚了,你讀“翻山越嶺”的時(shí)候“越”讀得很長,表現(xiàn)了李時(shí)珍越過一座座山嶺時(shí)的艱辛和決心。還有哪些同學(xué)讀懂了這句話后面的內(nèi)容了?

  生:“大半個(gè)中國”說明李時(shí)珍走的路很長,他不怕累。

  生:他訪名醫(yī)的時(shí)候很可能要吃好多次閉門羹,但他沒有氣餒。

  生:有許多藥草可能有毒,他卻還要親口嘗一嘗,多危險(xiǎn)啊。

  師:哪些地方可以看出他的“不懈”呢?

  生:“二十幾年”看出他從來不松懈。

  生:他終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》

  出示文本框:

  (      )目標(biāo)專一、持之以恒,所以(               )。如果我們也能像 (         )那樣,還有什么事情做不成呢?

  師:誰能通過板書提示把這段話補(bǔ)充完整?

  生:邊看題邊思考。

  生:李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒,所以能寫成藥學(xué)巨著《本草綱目》 。如果我們也能像李時(shí)珍那樣,還有什么事情做不成呢?

  師:對,我們應(yīng)該帶著什么感情來朗讀李時(shí)珍的故事呢?

  生:我們應(yīng)該帶著崇敬的心情去讀。

  師:我們就帶著這種感情一起朗讀李時(shí)珍的故事吧,讀的時(shí)候注意突出表現(xiàn)他目標(biāo)專一、持之以恒的詞語。

  生:有感情的朗讀李時(shí)珍的故事。

  師:老師剛才和大家一起,先讀一遍李時(shí)珍的故事,然后抓住“不懈努力”這個(gè)詞來理解李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神,最后有感情地朗讀。現(xiàn)在各學(xué)習(xí)小組按照這個(gè)方法來選學(xué)愛迪生、齊白石的故事好嗎?

  生:小組選擇一個(gè)故事自學(xué)、探究。

  師:在各小組間相機(jī)指導(dǎo)。

  師:現(xiàn)在我們來匯報(bào)交流,你們小組抓住了哪個(gè)詞解讀愛迪生的?

  生:孜孜不倦

  師:“孜孜不倦”理解了嗎?

  生:孜孜不倦就是勤奮努力,不知疲倦。

  師:愛迪生為什么要孜孜不倦地工作呢?

  生:他迷戀電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

  師:他是電學(xué)實(shí)驗(yàn)迷,前面我們還遇到過哪些迷?

  生:法布爾是昆蟲迷。

  生:賈島是詩迷。

  生:富蘭克林是雷暴迷。

  生:諾貝爾是炸藥迷。

  生:談遷是《國榷》迷。

  師:對,他們都是像水滴那樣的人啊!愛迪生孜孜不倦的結(jié)果怎樣呢?

  生:他擁有白熾燈、留聲機(jī)、碳粒電話筒、電影放映機(jī)燈一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)!

  生:老師,我還知道他發(fā)明白熾燈的時(shí)候先后用鐵絲、頭發(fā)絲等做燈絲,經(jīng)歷了若干次的失敗。

  師:對!你補(bǔ)充的資料足見他目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

  生:老師,我還知道愛迪生在他年老多病的情況下還堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn),直到生命的最后一息。

  師:你的這個(gè)小資料正好可以解釋一個(gè)詞——

  生:畢生!

  出示文本框:

  (      )目標(biāo)專一、持之以恒,所以(               )。如果我們也能像 (         )那樣,還有什么事情做不成呢?

  師:我們把前面的填空再做一下好嗎?先說給自己聽聽,然后再舉手回答。

  生:愛迪生目標(biāo)專一、持之以恒,所以能有一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)。如果我們也能像愛迪生那樣,還有什么事情做不成呢?

  生:齊讀

  師:我們現(xiàn)在是小學(xué)生,將來也做愛迪生怎么樣?

  生:好!

  師:我們再來朗讀愛迪生的故事,體會他目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

  生:有感情地朗讀

  師:哪個(gè)小組研究齊白石了?你抓住了哪個(gè)詞?

  生:我抓住了“堅(jiān)持不懈”

  生:我抓住了“爐火純青”

  師:哪個(gè)詞更能反映齊白石老人的深厚功底?

  生:是爐火純青。

  師:爐火純青什么意思?

  生:比喻學(xué)問、技藝等達(dá)到了純熟、完美的境界。

  師:相傳道家煉丹煉到爐里的火發(fā)出青色的火焰時(shí)就成功了,后來比喻學(xué)問、技藝等達(dá)到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的,但齊白石煉的是什么?

  生:齊白石老人煉的是畫功。

  師:故事里哪些詞語能表現(xiàn)他的畫技達(dá)到了爐火純青的境界?

  生:始終沒有停止過作畫。

  生:他的畫室里,掛著他用以自勉的條幅“不叫一日閑過。”

  生:就是到了晚年,也任然堅(jiān)持作畫三幅。

  生:他數(shù)十年如一日。

  師:對啊,齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天,他在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛;夏天,他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦;秋天,他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花;冬天,即使毛筆凍硬了,墨水凍成塊了,他還是堅(jiān)持著作畫……

  生:所以他畫的蝦像在水里游動(dòng)!

  生:所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴!

  出示文本框:

  (      )目標(biāo)專一、持之以恒,所以(               )。如果我們也能像 (         )那樣,還有什么事情做不成呢?

  師:我們現(xiàn)在再來按上面的填空題提示說一段完整的話怎么樣?不著急回答,還是先說給自己聽聽。

  生:自言自語。

  生:齊白石目標(biāo)專一、持之以恒,所以他的畫技達(dá)到了爐火純青的境界。如果我們也能像齊白石那樣,還有什么事情做不成呢?

  師:老師看得出來,同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)三個(gè)故事的時(shí)候也做到了目標(biāo)專一、持之以恒,像這樣下去,我們還有什么書讀不成呢 ?

  生:掌聲雷動(dòng)。

  師:讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

  生:以自己的方式朗讀。

  三、互動(dòng)生成,體悟“啟示”。

  師:書上只講了三個(gè)典型事例,你們還知道哪些名人故事呢?

  生:富蘭克林經(jīng)過長期觀察、研究,終于發(fā)明了避雷針。

  生:諾貝爾一生從事炸藥研究,即使被炸得鮮血淋淋,還是沒有停止過研究。

  生:談遷經(jīng)過20多年的奮斗,完成了編年史巨著《國榷》。

  生:吳魏從小刻苦練習(xí)樂器,哪怕不吃不喝,也要把曲子練熟。

  師:吳魏是我們高郵人的驕傲,仇王佑同學(xué)也是音樂迷,每天堅(jiān)持練二胡,只要你像他那樣目標(biāo)專一、持之以恒,老師相信你肯定會成功的!

  生:掌聲鼓勵(lì)仇王佑。

  師:我們講了這么多故事,概括起來說就是——

  生:你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一塊塊“頑石”,最終取得成功的嗎?

  師:引號中的三個(gè)詞語理解嗎?

  生:思考。

  出示文本框:

  你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種(                   )的精神,才 (                      ) 最終取得成功的嗎?

  師:能把你的理解溶進(jìn)填空里去說一段完整的話嗎?

  生:你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種目標(biāo)專一、持之以恒的精神,才克服一個(gè)個(gè)困難最終取得成功的嗎?

  生:你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種鍥而不舍、日雕月琢的精神,才攻克一道道難關(guān)最終取得成功的嗎?

  生:你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種孜孜不倦、堅(jiān)持不懈的精神,才掃除一只只攔路虎最終取得成功的嗎?

  師:所以我們要銘記——

  生:我們要銘記,“滴水穿石”給予我們的啟示:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

  師:找出兩組反義詞。

  生:目標(biāo)專一、三心二意,持之以恒、半途而廢。

  四、領(lǐng)會特色,賞悟“啟示”

  師:這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀,然后揭示滴水穿石的啟示,接著舉三個(gè)典型事例并從正反兩個(gè)方面證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒,才能實(shí)現(xiàn)美好理想的道理,最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀,讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)奇觀!

  生:有感情朗讀太極洞奇觀。

  板書:

  22 滴水穿石的啟示

  李時(shí)珍                    《本草綱目》

  愛迪生  目標(biāo)專一、持之以恒  一千多項(xiàng)發(fā)明

  齊白石                     爐火純青

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《滴水穿石的啟示》教案范文 篇12

  教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語文四年級下冊教科版第七單元快樂讀書屋七《滴水穿石的啟示》。

  設(shè)計(jì)理念:本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持以人為本、以讀為本的原則,采取“讀——畫——議”聯(lián)合的方法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過讀文了解文章的內(nèi)容,經(jīng)過畫詞、畫句加深印象,經(jīng)過議論明白要闡明的道理。使學(xué)生了解辦事為有目標(biāo)專一、持之以恒,才氣取得成功的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字,理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文,了解經(jīng)過剖析一種自然現(xiàn)象來闡明一個(gè)道理的方法。

  3、教育學(xué)生辦事目標(biāo)專一、持之以恒的好品質(zhì)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。學(xué)會受一件事物的啟發(fā)而悟出一定道理的寫作方法。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、 創(chuàng)設(shè)(創(chuàng)造條件)情境,導(dǎo)出課題

  (課件出示:水滴擊石的實(shí)驗(yàn)。)由這個(gè)實(shí)驗(yàn),你想到了什么?誰能用一個(gè)成語概括這一現(xiàn)象?知道這個(gè)成語的深刻含義嗎?

  【評析:應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)(創(chuàng)造條件)一種情境,很快就能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并且也為學(xué)生理解課文內(nèi)容埋下了伏筆,刺激引發(fā)了學(xué)生探索的興趣。】

  二、初讀課文,理解詞句

  1、帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文,畫出生字,并且對不睬解的詞語分組討論(就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論)或查找工具書來處理。

  2、交流報(bào)告請示,重點(diǎn)讀好第2自然段的中心句,剛開始理解課文深刻內(nèi)涵。

  【評析:經(jīng)過“讀——畫——議”的方式使學(xué)生能很快地排除學(xué)習(xí)中的障礙,在理解詞語的基礎(chǔ)上來理解課文內(nèi)容,并且也增強(qiáng)了參與意識,變更了學(xué)習(xí)積極性。這樣更能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣,讓他們積極主動(dòng)地投入到讀書活動(dòng)中。】

  三、閱讀課文,理清層次

  1、快速讀文,畫出文中的中心句。

  2、學(xué)生分組討論(就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論)。哪個(gè)自然段是寫實(shí)實(shí)在在的自然現(xiàn)象?哪個(gè)自然段是列舉的實(shí)例?哪個(gè)自然段是寫作者的體會和要闡明的道理?(生交流報(bào)告請示,師結(jié)束語。)

  【評析:默讀是理清層次的最佳方法,在交流的整個(gè)過程中加深了對文章整體結(jié)構(gòu)的把握。】

  四、細(xì)讀課文,積累內(nèi)化

  1、學(xué)生品讀讀第1~2自然段。

  討論(就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論):滴水為什么能穿石?作者因此想到了什么?嘗試把反問句改成報(bào)告句。重點(diǎn)研究:“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內(nèi)的一大奇觀。”

  2、指名讀第3自然段。

  引導(dǎo)學(xué)生畫出表現(xiàn)3位名人“堅(jiān)持不懈”、“目標(biāo)專一”、“持之以恒”的詞句,先讀再議,談出本身的讀后體會,并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點(diǎn)交流:“你看,古今中外所有……最后取得成功的嗎?”這句話,讓學(xué)生明白做任何事情都會遇到艱難波折,為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。

  3、齊讀課文第4自然段。

  ⑴想一想本段是運(yùn)用什么方法闡明“滴水穿石”的精神?(相比法。)

  ⑵把揭示中心的句子背誦下來。

  4、老師小結(jié)。

  【評析:本環(huán)節(jié)緊扣本文的中心觀點(diǎn)“目標(biāo)專一,持之以恒”放手讓學(xué)生來品味語言文字,感悟人物形象。留給了學(xué)生更多的思考空間,提供給學(xué)生闡述感悟的平臺,由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí),是對學(xué)生這一發(fā)展主體的尊重,也是對“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的具體落實(shí)。】

  五、回顧整體,遷移結(jié)果

  1、聯(lián)系課文內(nèi)容聯(lián)合本身的實(shí)際談?wù)剬W(xué)完這篇課文的體會。

  2、本身觀察(細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向;考查或調(diào)查;清朝官員的名稱)一種自然現(xiàn)象,借此闡明一個(gè)道理,寫一篇隨感。

  【評析:教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求老師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨(dú)特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要,獨(dú)具一格,別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。)發(fā)展和創(chuàng)新本領(lǐng)的培養(yǎng)。本節(jié)課老師能按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,為學(xué)生搭建了刺激引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展思維的交流平臺,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作交流的本領(lǐng),學(xué)生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個(gè)過程中掌握了知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))。】

  板書設(shè)計(jì):

  滴水穿石的啟示

  目標(biāo)專一

  實(shí)現(xiàn)理想

  持之以恒

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