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蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-01-27

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇1

  一、【教材解讀】

  寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯,不思進取。

  第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

  二、【設(shè)計理念】

  《語文課程標準》指出,語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的,本設(shè)計以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀——演——說的語文實踐中,實現(xiàn)心靈與文本的碰撞,從而達到語文教學(xué)的目的。

  三、【教學(xué)要求】

  1、使學(xué)生喜歡讀課文,讀得正確、流利、有感情。

  2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強”等詞語,幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

  3、借助看圖、表演等形式,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進行對話,在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步,驕傲使人落后”的道理。

  四、【教學(xué)重點】

  多讀書,讀好書,讀中悟。

  五、【教具準備】

  幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。

  六、【教學(xué)過程】

  課前準備:播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

  (一)復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課

  1、這堂課,老師和小朋友們一起,繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》,齊讀課題。

  2、復(fù)習(xí)生字:上節(jié)課,我們已經(jīng)認識了課文中的生字,現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了,你還認識它嗎?我們來讀讀字音,組組詞語,開開火車。(課件出示課文田字格里的生字)

  3、其實,這組生字很有意思,它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來,它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。

  4、誰還記得,課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀?(很久以前,蝸牛有一對有力的翅膀。)

  (意圖:識字是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課,順理成章。)

  (二)情境體驗,品味課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (出示蝸牛飛行圖)我們一起來看,這就是蝸牛很久以前的樣子,那時,它長著一對有力的翅膀,飛起來可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的,引讀第一自然段,突出“有力”。

  “自由”,是一種怎樣的感覺呢?小朋友,你什么時候感覺到非常自由呢?(……)

  以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自在,開心極了!再讀第一自然段,讀出這種感覺來。

  (意圖:借助生動形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言,然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴,這樣有利于學(xué)生對語言理解的生動性和深刻性,也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。)

  有一次,動物王國舉行了一次飛行比賽,很多小動物都參加了,小蝸牛也去了,它們比賽的結(jié)果怎樣呢?

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)自己大聲讀讀課文的第二自然段,看看你會有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來的?(遙遙、甩下、所有)

  (2)板貼會意,理解“遙遙”:小朋友,假如這里就是當(dāng)時飛行比賽的現(xiàn)場,蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼),小蝸牛該飛在哪呢?誰來給小蝸牛擺擺位置。

  小蝸牛比別人得多,沒有人能趕上它,就叫“遙遙”,指導(dǎo)讀詞。

  (3)讀好詞語,再讀句子,就會更精彩。指名讀,男生齊讀。

  ( 4 )蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢!冠軍獎杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎杯實物)這就是冠軍的獎杯,你覺得這只獎杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)

  ( 5 )入境體驗:小朋友,假如你就是那獲勝的小蝸牛,此時此刻,你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上,手捧著金光閃閃的獎杯,你最想說什么?

  (意圖:陶老說過:給孩子一個問題,讓他自己去找答案;給孩子一片空間,讓他自己往前走。我想說:給孩子一個想象的余地,讓他快樂放飛,怎么想就怎么說。想象中,培養(yǎng)了思維能力,加深了理解感悟。)

  對于獎杯,小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊兒讀第三自然段,用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)同桌讀第三自然段,找詞語。

  (2)出示“得意洋洋”,指導(dǎo)朗讀。

  (3)學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

  (4)說話練習(xí):老師納悶了,這蝸牛成天把獎杯背在身上,它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會背著獎杯到處炫耀吧!它會怎么跟別人說呢?(……)

  (5)指導(dǎo)朗讀第一、二句話。(評價:小朋友說得真好,仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋,那你一定能當(dāng)讀書大王了!我們來比賽吧,誰讀得好,老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他,自己先好好練練吧。)

  (6)自己練讀。

  (7)比賽讀。

  (8)老師認為,我能比你讀得更好,聽!(師讀,讀漏“成天”一詞)少一個詞有什么事?(成天是指天天、每時每刻,少了它就不夠得意)。

  評價:說得有道理,讀得也比我棒,我甘拜下風(fēng),向你學(xué)習(xí),跟你握手,把頭飾獎給你。

  (意圖:讀好并理解好課文,是演好“劇本”的基礎(chǔ),多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對話,體會其動作、心理、表情,領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊奠定了基礎(chǔ)。)

  4、表演體驗:

  (1)請一位學(xué)生扮演小蝸牛,戴上頭飾,背上獎杯,全班小朋友都是動物王國的成員,快去跟它們炫耀炫耀吧!

  (表揚:看,小蝸牛更得意了,炫耀得更帶勁了!)

  (2)天色漸漸晚了,小蝸牛,快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧!(不,我睡獎杯)

  (3)蝸牛說它今天就睡獎杯里了,你想想,睡在獎杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)

  (4)大家都說不好,小蝸牛,你就別睡獎杯了吧!(不,生怕別人偷)

  (5)蝸牛就是這樣,白天背著獎杯四處炫耀,晚上就睡在獎杯里,日子過去了一天又一天,咱們都是它的好伙伴,看著它背著那又大又重的獎杯,誰來勸勸它吧!

  5、看來,這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了!現(xiàn)在我們再完整地讀一至三句,體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

  (意圖:讓課堂動起來,讓課堂活起來。讀是演的前提,演是讀的升華。教學(xué)重點在活潑生動的氣氛中得到落實,學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā),個性得到張揚。)

  6、引讀第四句話。

  讀到這里,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)

  3、學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)動畫朗讀演示這一段內(nèi)容,小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情。指名說。

  (2)指導(dǎo)朗讀,讀出這樣的心情來。點評,理解“勉強”,再讀。

  (三)拓展延伸,對比震撼

  1、日子一天天過去了,蝸牛老了,有一天,它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬,忽然,一抬頭,發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓,它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸牛看在眼里,悔在心頭啊,它對小蝸牛嘆了口氣,說:“哎!……”它接著會說什么呢?指名答。

  2、揭示道理:驕傲使人落后,謙虛使人進步。

  (意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕薄W寣W(xué)生想象說話,留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維,同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達能力得到發(fā)展,更有利于加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。)

  (四)抓住重點詞句,朗讀感悟。

  閱讀是學(xué)生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同,對文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個人的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,“文貴自得”。因此,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語,重點朗讀感悟,并時常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受,以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟,在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性。

  (五)努力創(chuàng)設(shè)情境,讀演結(jié)合。

  情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣,才能達到學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境,讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言,使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

  (六)積極拓展讀說,深化體驗。

  “閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文,給我們留下了充分的思維空間,如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此,在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后,我設(shè)計了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣,就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達,同時加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇2

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利地朗讀課文,有感情地分角色朗讀課文。

  2、能憑借課文的語言文字,體悟寓言借助故事說明道理的表達方式,明白驕傲使人落后的道理。

  教學(xué)重點:

  體悟寓言借助故事說明道理的表達方式,明白驕傲使人落后的道理。

  教學(xué)難點:

  體會“唯恐”、“生怕”的細微差別。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、學(xué)情調(diào)查

  1、蝸牛為什么變成現(xiàn)在的樣子?

  2、看到不會飛的蝸牛你想對它說什么?

  二、合作探究

  學(xué)習(xí)導(dǎo)引 (一)

  1、找一找:蝸牛以前是什么樣子?

  2、自由讀第2節(jié)。思考:從這些語句中,你可以體會到它怎樣的特點?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙遙”、“甩下”、“所有的”等詞語體會蝸牛高超的飛行本領(lǐng))

  3、自由讀課文,讀出感情,讀出蝸牛的本領(lǐng)高超。

  4、拓展說話:如果你就是這只獲勝的蝸牛,你愿意接受采訪嗎?

  (1)談?wù)勀惬@勝的心情?

  (2)談?wù)劷窈竽阌惺裁创蛩悖?/p>

  學(xué)習(xí)導(dǎo)引 (二)

  1、自由讀第3節(jié),畫出蝸牛得到獎杯后怎么做的句子?

  2、交流:蝸牛成天把獎杯背在身上和晚上睡在獎杯里的原因。(理解“唯恐”、“生怕”的意思及區(qū)別)

  3、拓展說話:如果你是它的朋友,你會怎樣勸說它呢?

  4、自由讀課文第3、4兩節(jié),交流:后來,蝸牛變成什么樣子了?

  學(xué)習(xí)導(dǎo)引 (三)

  1、說說寫寫:看到再也飛不上天的蝸牛,我想對它說什么?

  2、交流展示

  三、拓展延伸

  1、出示

  虛心使人進步,驕傲使人落后。------毛澤東

  成績只能說明過去,不能說明現(xiàn)在,更不能說明將來,我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。------雷鋒

  2、朗讀體會

  四、收獲積累

  學(xué)習(xí)了這篇課文,你以后打算怎么做?

  板書設(shè)計:

  蝸牛的獎杯

  得意洋洋

  →

  驕傲使人落后

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇3

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,認識1個多音字。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得“謙受益,滿招損”的道理。

  教學(xué)準備:

  1、與教材有關(guān)的多媒體課件。

  2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家?guī)硪粋謎語,試一試你能猜得出來嗎?“名字叫作牛,不能拉犁頭。說它力氣小,背著房子走。”學(xué)生猜出后教師相機板書:蝸牛。

  2、(教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖)誰來介紹一下蝸牛?

  3、師設(shè)懸念:其實很久很久以前,蝸牛可不是現(xiàn)在這個樣子,那它是什么樣子呢?讀讀這段話大家就知道了。(課件出示課文第一自然段,學(xué)生自由讀。)

  4、(教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖)

  看,多可愛的小蝸牛。它有——一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。

  5、指導(dǎo)讀第一自然段:如果你就是這只能自由飛行的蝸牛,你的心情怎樣?把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。

  6、同學(xué)們,讀到這里,看著這兩幅圖,你有什么疑問嗎?讀了《蝸牛的獎杯》這篇課文,相信你能找到問題的答案。(板書:的獎杯)

  二、初讀課文整體感知

  1、學(xué)生大聲自由朗讀課文,難讀的地方多讀幾遍,要求讀準字音,讀通句子。

  2、同桌互相讀、聽,糾正讀錯的地方。

  3、給課文標出自然段。

  4、誰愿意把課文讀給大家聽?指名讀,喜歡哪一自然段就讀哪一自然段,其他同學(xué)認真聽:他讀得對不對。

  5、默讀:想想剛才提出的問題讀懂了嗎?

  6、交流:蝸牛在一次飛行比賽中,奪得了冠軍獎杯,它成天把獎杯背在身上,生怕被別人奪了去,晚上睡都睡在獎杯里,天長日久,蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了。這樣學(xué)生就從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。

  三、精讀課文讀中感悟

  過渡:蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀!讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段,看看作者是怎樣來寫的。

  (一)學(xué)習(xí)二自然段

  1、指名讀二自然段、齊讀。

  2、從這段話中你知道了什么?從哪些詞句中知道的?(多媒體顯示比賽場面)蝸牛都甩下了誰?后面還會有誰?所有這些對手都被蝸牛甩得很遠,這就是------“遙遙”。(多媒體出示詞語“遙遙”)因此,它捧走了冠軍獎杯,成了飛行冠軍。(在蝸牛飛行圖下面板書:飛行冠軍)

  3、如果你觀看了當(dāng)時的比賽,你不想夸夸這位冠軍嗎?你會怎么夸它?

  4、指導(dǎo)第二自然段:把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀,評價。

  (二)學(xué)習(xí)課文第三自然段。

  1、如果你是這只蝸牛,你手捧著金燦燦的獎杯,聽著人們對你的夸獎、贊美,你會怎么想呢?是呀,此時這只蝸牛手捧獎杯,它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢?請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。

  2、讀了這一段你知道了什么?

  3、指明讀這一段:認真聽,你又知道了哪些剛才你不知道的?是從哪些句子中知道的?

  4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子“它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人,會對別人說些什么?現(xiàn)在你就是這只蝸牛,你背著金燦燦的大獎杯,會對別人說些什么?誰來表演?哪只蝸牛還想說?同學(xué)們,聽了蝸牛的話,你認為這是一只怎樣的蝸牛?。誰再來讀這段話?(出示句子:“從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”

  5、它白天背著獎杯到處炫耀,到了晚上呢?(出示句子“到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。)指名讀這句話。你體會到了什么?理解“生怕”。該怎樣讀這句話?指名讀,評價。

  6、蝸牛成天背著獎杯,它還能飛嗎?為什么?指名讀這一段最后一句話。

  (三)、學(xué)習(xí)第四段。

  1、蝸牛飛不動了,不止如此,更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段,看看能知道些什么。

  2、讀了這一段你知道了什么?指名回答。出示爬行的蝸牛圖,相機指導(dǎo)理解“退化”、“勉強”的意思。蝸牛的翅膀為什么退化了?

  3、將蝸牛的兩幅圖進行對照:現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的?把它的心情讀出來。指名讀,評價。

  四、回歸整體滲透教育。

  1、這篇課文我們學(xué)完了,老師有一個問題不明白:蝸牛原來是了不起的飛行冠軍,現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍,相信你會理解得更深,回答得更好。

  2、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?

  3、師總結(jié):是呀,同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)生活中,你們會得到獎狀,得到獎品,也可能會得到獎杯,但是千萬不能驕傲,不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應(yīng)該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

  五、布置作業(yè)

  這么好的故事,你想不想講給別人聽?想不想把它表演出來?你可以講給別人聽,可以找你的伙伴合作表演,還可以邀請老師觀看。

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇4

  一、激趣導(dǎo)入引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

  1、猜謎導(dǎo)入:名字叫做牛,不會拉犁頭。說它力氣小,背著房子走。

  (師相機板書:蝸牛)

  2、誰能向大家介紹介紹蝸牛?(板貼:蝸牛爬行圖)

  3、師設(shè)懸念:蝸牛原來可不是這樣的,它是什么樣兒的呢?讀讀這段話大家就知道了!(多媒體顯示課文的第一自然段)

  4、學(xué)生交流(板貼:蝸牛飛行圖)

  5、指導(dǎo)朗讀一自然段。(突出“有力”“自由”)

  6、讀到這兒,小朋友你們有什么想法呀?

  △蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼?

  △蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化?

  △翅膀怎么沒了,硬殼哪里來的?

  7、蝸牛怎么會有這么大的變化?同學(xué)們都想知道,讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。(相機板書:的獎杯)

  8、讀題

  [設(shè)計意圖]:教師是最重要的課程資源。對于教材,應(yīng)敢于進行大膽的處理,以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認知矛盾的沖突,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。

  二、初讀課文整體感知

  1、聽課文錄音。

  2、自讀課文(要求,放聲朗讀,讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。)

  3、小組合作讀(分小節(jié)讀),相互評價。

  4、小組展示讀,相機評點。如:生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。

  5、默讀,想想剛才的問題,能不能讀懂?

  6、交流(蝸牛在一次飛行比賽中,奪得了冠軍獎杯,它成天把獎杯背在身上,生怕被別人奪了去,晚上睡都睡在獎杯里,天長日久,蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了)

  [設(shè)計意圖]:在“我要讀”這一動機的導(dǎo)引下,學(xué)生的初讀是高效率的。同時,唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。

  三、精讀課文讀中見悟

  過渡:蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀!讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段,看看作者是怎樣來寫的。

  (一)品讀故事

  1、學(xué)習(xí)二自然段

  ①指讀二自然段、齊讀

  ②假如你就是這只蝸牛,手棒著冠軍獎杯你會怎么想?(多媒體顯示比賽場面。)

  △相機感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內(nèi)涵。

  △師渲染:蝸牛憑著自己有力的翅膀,顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng),捧到了冠軍獎杯。此刻,它有激動、有興奮、有得意、有自豪。

  △相機指導(dǎo)感情朗讀

  2、學(xué)習(xí)三自然段

  蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢?

  ①自由朗讀三自然段。

  ②交流,多媒體相機顯示:

  從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人偷了去。

  △讀了這段話,你知道了什么?

  △多個學(xué)生交流

  a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞

  b相機指導(dǎo)朗讀

  3、學(xué)習(xí)四自然段

  天長日久,沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,同學(xué)們想想,課文最后小節(jié)該怎么讀?

  ①試讀→指讀,說說為什么這么讀?

  ②有感情地朗讀。

  [設(shè)計意圖]:從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā),認知需求出發(fā),推進學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動的對話中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,培養(yǎng)語感。

  (二)創(chuàng)設(shè)情境體味形象

  1、多媒體顯示畫面:老蝸牛帶著小蝸牛在散步,一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了,在空中你追我趕,翩翩起舞,這時老蝸牛嘆了口氣,對小蝸牛說:“唉,……”(配音)

  ①老蝸牛接著會說些什么呢?小蝸牛呢?

  ②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛,說一說

  ③交流,評議

  2、看到再也不能飛上天的蝸牛,小朋友們你想對它說些什么?

  3、朗讀全文

  [設(shè)計意圖]憑借媒體的直觀形象,創(chuàng)設(shè)情境,進行角色間的換位、移情體驗,讓學(xué)生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象,形成正確的價值觀。

  四、自主探究,識字寫字

  1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字,你認識哪幾個生字,說說是怎樣認識的?不認識的向同學(xué)或老師請教。

  2、自學(xué)筆順在書上描紅。

  3、交流書寫體會,在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。

  《蝸牛的獎杯》是《國標本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,獎杯成了堅硬的外殼,只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景,與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。

  本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求,探究有效的教學(xué)策略,尊重學(xué)生的獨特體驗,促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味,真正讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容,感悟形象,品味課文的語言文字,形成正確的價值觀。

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇5

  《蝸牛的獎杯》是《國標本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,獎杯成了堅硬的外殼,只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景,與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。

  本文的教學(xué)我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求,探究有效的教學(xué)策略,尊重學(xué)生的獨特體驗,促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味,真正讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容,感悟形象,品味課文的語言文字,形成正確的價值觀。

  一、激趣導(dǎo)入  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

  1、猜謎導(dǎo)入  :名字叫做牛,不會拉犁頭。說它力氣小,背著房子走。

  (師相機板書:蝸牛)

  2、誰能向大家介紹介紹蝸牛?(板貼:蝸牛爬行圖)

  3、師設(shè)懸念:蝸牛原來可不是這樣的,它是什么樣兒的呢?讀讀這段話大家就知道了!(多媒體顯示課文的第一自然段)

  4、學(xué)生交流(板貼:蝸牛飛行圖)

  5、指導(dǎo)朗讀一自然段。(突出“有力”“自由”)

  6、讀到這兒,小朋友你們有什么想法呀?

  △蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼?

  △蝸牛怎么會發(fā)生這么大的變化?

  △翅膀怎么沒了,硬殼哪里來的?

  7、蝸牛怎么會有這么大的變化?同學(xué)們都想知道,讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。(相機板書:的獎杯)

  8、讀題

  [設(shè)計意圖]:教師是最重要的課程資源。對于教材,應(yīng)敢于進行大膽的處理,以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認知矛盾的沖突,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。

  二、初讀課文整體感知

  1、聽課文錄音。

  2、自讀課文(要求,放聲朗讀,讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。)

  3、小組合作讀(分小節(jié)讀),相互評價。

  4、小組展示讀,相機評點。如:生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。

  5、默讀,想想剛才的問題,能不能讀懂?

  6、交流(蝸牛在一次飛行比賽中,奪得了冠軍獎杯,它成天把獎杯背在身上,生怕被別人奪了去,晚上睡都睡在獎杯里,天長日久,蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了)

  [設(shè)計意圖]:在“我要讀”這一動機的導(dǎo)引下,學(xué)生的初讀是高效率的。同時,唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。

  三、精讀課文讀中見悟

  過渡:蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀!讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段,看看作者是怎樣來寫的。

  (一)品讀故事

  1、學(xué)習(xí)二自然段

  ①指讀二自然段、齊讀

  ②假如你就是這只蝸牛,手棒著冠軍獎杯你會怎么想?(多媒體顯示比賽場面。)

  △相機感悟“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內(nèi)涵。

  △師渲染:蝸牛憑著自己有力的翅膀,顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng),捧到了冠軍獎杯。此刻,它有激動、有興奮、有得意、有自豪。

  △相機指導(dǎo)感情朗讀

  2、學(xué)習(xí)三自然段

  蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢?

  ①自由朗讀三自然段。

  ②交流,多媒體相機顯示:

  從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人偷了去。

  △讀了這段話,你知道了什么?

  △多個學(xué)生交流

  a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞

  b相機指導(dǎo)朗讀

  3、學(xué)習(xí)四自然段

  天長日久,沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,同學(xué)們想想,課文最后小節(jié)該怎么讀?

  ①試讀→指讀,說說為什么這么讀?

  ②有感情地朗讀。

  [設(shè)計意圖]:從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā),認知需求出發(fā),推進學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動的對話中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,培養(yǎng)語感。

  (二)創(chuàng)設(shè)情境體味形象

  1、多媒體顯示畫面:老蝸牛帶著小蝸牛在散步,一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了,在空中你追我趕,翩翩起舞,這時老蝸牛嘆了口氣,對小蝸牛說:“唉,……”(配音)

  ①老蝸牛接著會說些什么呢?小蝸牛呢?

  ②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛,說一說

  ③交流,評議

  2、看到再也不能飛上天的蝸牛,小朋友們你想對它說些什么?

  3、朗讀全文

  [設(shè)計意圖]憑借媒體的直觀形象,創(chuàng)設(shè)情境,進行角色間的換位、移情體驗,讓學(xué)生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象,形成正確的價值觀。

  四、自主探究,識字寫字

  1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字,你認識哪幾個生字,說說是怎樣認識的?不認識的向同學(xué)或老師請教。

  2、自學(xué)筆順在書上描紅。

  3、交流書寫體會,在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇6

  《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思

  《蝸牛的獎杯》是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,得意洋洋,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力,只能在地上慢慢地爬行。通過這個故事,要讓孩子們懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

  在本課中,“唯恐”和“生怕”是一組近義詞,區(qū)分這兩個詞語的差別是教學(xué)的難點。我首先出示句子:它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。我請學(xué)生想一想:“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷了去”這兩個蝸牛更怕哪一個?經(jīng)過討論,同學(xué)們得出了結(jié)論:蝸牛更怕獎杯被偷了去。因為如果沒有了獎杯,蝸牛就不能背著獎杯到處去炫耀了,別人也就不知道它是飛行冠軍了。由此可知,“生怕”比“唯恐”怕的程度更深。很自然的,學(xué)生知道這兩個詞不能交換運用了。

  為了讓學(xué)生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學(xué)生把自己當(dāng)做小蝸牛,走進人物心里。小蝸牛得了冠軍后,我就采訪成天背著獎杯的小蝸牛,我說:“小蝸牛啊小蝸牛,你得了飛行比賽的冠軍,你來發(fā)表一下獲獎感言吧!”“小蝸牛啊,小蝸牛,你身上金光閃閃的是什么東西啊?能讓我瞧瞧嗎?”“小蝸牛啊小蝸牛,你把獎杯背在身上,不累嗎?我來幫你拿一會兒,你就休息一下吧!”在對話中,孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。當(dāng)然,有幾個孩子用自己的意愿來回答,我就適時反問他:“文中的蝸牛是這樣想的,這樣做的嗎?”然后,和孩子一起再次走進文本讀讀有關(guān)語句,從而引導(dǎo)他們要讀懂課文,而不是想當(dāng)然。就這樣,一個驕傲自大,目中無人,被榮譽燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。我班的季騁宇感慨的說:“小蝸牛呀,小蝸牛,你為什么抱著以前的成績不放呢?”還有的小朋友說:“你這樣驕傲,會使你落后的。”“驕傲自滿會擋住你前進的腳步,我真為你感到惋惜。”……很顯然,孩子們走進了角色,也讀懂了這個故事的道理。

  《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思

  在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個方面:

  一、抓好朗讀

  新課程的基本理念要求:閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如:通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象,讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。

  二、抓好重點詞語理解

  在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,通過讓學(xué)生看比賽錄像,自己理解并總結(jié)詞語的意思,從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時,我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別,老師最后進行總結(jié),使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。

  三、抓好語言文字訓(xùn)練

  語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,我注重了語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進行了融合,我重點抓了2處來提高學(xué)生口頭表達能力,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來采訪一下你,你把獎杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,讓學(xué)生進入到角色,更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài),進而體會到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動,高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。

  四、抓好文章的中心

  開課之出,我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:蝸牛的殼是怎么來的?翅膀去哪了?然后帶著疑問讀課文,理解課文,朗讀課文,感悟課文。最終明白,蝸牛的硬殼是由自己的驕傲,自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。

  反思:

  1、對于課堂中隨機生成的問題,沒有很好的順勢引導(dǎo),因此有些被動。當(dāng)學(xué)生沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時候,顯得有些環(huán)亂,這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。

  2、學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些,多加自由練習(xí)讀,同位互讀,當(dāng)孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀,效果會更好。

  3、在理解“唯恐”、“生怕”的時候,理解過于粗淺,可以借助近義詞的互換,讓學(xué)生體會不能互換的原因是什么,并將兩句話分開指導(dǎo)朗讀,在充分讀的基礎(chǔ)上,體會祖國語言文字的魅力,

  4、學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后,缺少了主題的升華,可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會與感受,真正感受到,面對驕傲不能自滿,要繼續(xù)努力,爭取更大的進步。

  《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思

  《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事,使學(xué)生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。在教學(xué)過程中我注重以下三個方面教學(xué)指導(dǎo):

  一、注重朗讀教學(xué)指導(dǎo)

  新課程的基本理念要求:閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,通過各種形式的讀,把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如:通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象,讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。

  二、注重重點詞語理解

  在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,通過讓學(xué)生看比賽錄像,自己理解并總結(jié)詞語的意思,從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時,我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別,老師最后進行總結(jié),使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。

  三、注重語言文字訓(xùn)練

  語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,我注重了語言文字的訓(xùn)練,將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進行了融合,我重點抓了2處來提高學(xué)生口頭表達能力,注重情境的創(chuàng)設(shè),比如:“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來采訪一下你,你把獎杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,讓學(xué)生進入到角色,更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài),進而體會到課文的寓意,在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動,高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。

  四、注重文章的中心

  開課之出,我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:蝸牛的殼是怎么來的?翅膀去哪了?然后帶著疑問讀課文,理解課文,朗讀課文,感悟課文。最終明白,蝸牛的硬殼是由自己的驕傲,自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。

  反思:

  對于課堂中隨機生成的問題,沒有很好的順勢引導(dǎo),因此有些被動。當(dāng)學(xué)生沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時候,顯得有些環(huán)亂,這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些,多加自由練習(xí)讀,同位互讀,當(dāng)孩子有了自己的感情體驗之后再來進行全班齊讀,效果會更好。在理解“唯恐”、“生怕”的時候,理解過于粗淺,可以借助近義詞的互換,讓學(xué)生體會不能互換的原因是什么,并將兩句話分開指導(dǎo)朗讀,在充分讀的基礎(chǔ)上,體會祖國語言文字的魅力,學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后,缺少了主題的升華,可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會與感受,真正感受到,面對驕傲不能自滿,要繼續(xù)努力,爭取更大的進步。

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇7

  《蝸牛的獎杯》是蘇教版小語國標本二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事,使學(xué)生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。這篇課文課文長短適中,但層次清楚,內(nèi)容通俗易懂,童趣性強,非常適合二年級學(xué)生表演朗讀。

  我班學(xué)生中也有成績好,驕傲自大的自滿學(xué)生,學(xué)習(xí)這篇課文正好是對他們進行一次思想道德教育。

  基于以上對教材、學(xué)情的分析及新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求,我從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀這三個維度,制定以下的教學(xué)目標:

  1、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和方法,學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解解由生字組成的詞語“惟恐、生怕、退化”等。認識

  1個多音字“強”。

  2、借助多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能圖文對照來展開合理想象,培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

  3、通過感悟,引導(dǎo)學(xué)生感受故事的內(nèi)涵,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

  其中目標1、2是教學(xué)的重點,目標3既是教學(xué)重點,也是教學(xué)難點。在教學(xué)過程中為了突出重點,突破難點,我設(shè)想用兩課時進行教學(xué),完成既定的教學(xué)目標。

  第一課時,我將圍繞“猜謎引入、設(shè)置懸念,自主閱讀、整體感知,自主學(xué)習(xí)、書寫生字”這三個環(huán)節(jié),引導(dǎo)初讀課文,整體感悟。

  首先:以謎語:“雖然叫作牛,不能拉犁頭。說它力氣小,背著房子走。”引出“蝸牛”并板書,隨即貼出蝸牛爬行圖,請學(xué)生介紹一下蝸牛。(目的是給學(xué)生強調(diào)蝸牛背著重殼慢慢爬行的模樣,為設(shè)懸念作鋪墊。)其實很久很久以前,蝸牛可不是現(xiàn)在這個樣子,它是-----出示第一自然段,自讀,回答,(相機貼蝸牛飛行圖)。然后設(shè)置懸念:蝸牛怎么會變成這樣的呢?學(xué)了《蝸牛的獎杯》,你就明白了,補充完課題,讓學(xué)生帶著問題走入文本。我們說教師是最重要的課程資源。在這里我對教材,進行了大膽的處理,以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認知矛盾的沖突,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。

  接著,學(xué)生走進文本,自讀課文,讀準字音,難讀的地方多讀幾遍,如:“蜻、強”等。逐段檢查朗讀,相機理解一些詞語。讓學(xué)生結(jié)合做動作來理解一些詞語的意思,如:“甩”。對文中較難讀的句子如“第二段”,我將采用多種形式的讀重點加以指導(dǎo)。在讀通順、讀正確課文的基礎(chǔ)上,試著說說:蝸牛怎么會變成這樣的呢?從而理清課文層次,整體感知文本的內(nèi)容。我們說學(xué)生在“我要知道,因此我要讀”這一動機的導(dǎo)引下,初讀一定會認真、效率一定很高。只有在讀準、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本三者之間的深入的對話,為第二課時的精讀感悟奠定扎實的基礎(chǔ)。

  最后書寫左右結(jié)構(gòu)的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”,其中“蜻、蜂、怕”利用學(xué)生已有的經(jīng)驗學(xué)習(xí),教師示范書寫“膀、蜓、硬”。

  下面我重點介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計,這一課時我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入;精讀感悟,;拓展延伸;書寫生字四個環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  我先復(fù)習(xí)認讀“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞,并相機進行正音。接著選擇其中一兩個詞,結(jié)合課文內(nèi)容說句話。

  第二環(huán)節(jié):精讀感悟

  新課程的基本理念要求:閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,而是通過創(chuàng)設(shè)情境,圖文對照,感受想象來讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊含著的深刻道理。

  我準備先創(chuàng)設(shè)一個飛行比賽的情境:引出文本第二自然段,讀后說說自己的體會,接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時的情景,讓學(xué)生看圖結(jié)合自己的理解說說

  “遙遙領(lǐng)先、甩”的意思。播放飛行比賽的動畫,有感情朗讀。有聲有色的動畫片,一方面給學(xué)生以直觀的感受,另一方面又使學(xué)生加深了對課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對手”這段文字的理解。引導(dǎo)觀察:參加飛行比賽的昆蟲的翅膀,你發(fā)現(xiàn)了什么?引出第一自然段,蝸牛贏得比賽的關(guān)鍵是----它有一雙“有力的翅膀”。齊讀一、二兩自然段,從中感悟出蝸牛憑借自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中,奪得了冠軍。

  換位思考:如果你是這只獲勝的蝸牛,此時你的心情怎樣?那你得了冠軍以后會怎么做呢?引出第三自然段”。著重理解:“成天、生怕、惟恐”。利用相關(guān)的語句,學(xué)生已有的經(jīng)驗,理解“成天”;“惟恐、生怕”的區(qū)別上有一定的難度:我準備充分運用文本,結(jié)合具體的語言環(huán)境,換位思考,讓學(xué)生說兩句話的意思,從而突破難點。

  正因為蝸牛成天背著獎杯,日子一長,蝸牛變成什么樣了呢?自讀課文第四自然段。這里我重點抓

  “退化”,這個詞學(xué)生比較難理解,我準備借助圖片,充分發(fā)揮了圖片的作用,通過演示蝸牛前后樣子的變化,讓學(xué)生形象、直觀的感受到原來的蝸牛長著一對有力的翅膀,現(xiàn)在翅膀沒有了,已經(jīng)“退化”了。本段要指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、后悔的語氣。

  三、拓展延伸

  讓學(xué)生觀看動畫片,老師進行講解:“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行,他們看見天上自由飛翔的蝴蝶,老蝸牛低下了頭,嘆了一口氣,對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下,老蝸牛會對小蝸牛說些什么?動畫的音、視、圖等效果,使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了,孩子們主動參與討論,積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛,進行即興的表演。一組又一組的演示,使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容,從而揭示了課文所要表達的含義,那就是“榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步”。

  四、書寫生字

  我準備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剩余的4個生字,其中“翅”字,先教偏旁“支”,提示捺要寫得長,“羽”字寫得瘦、緊寫,要站在捺上面,“蜜”聯(lián)系蜜蜂是昆蟲,記住下面是蟲字底。精講多練,準備留5、6分鐘讓學(xué)生寫字,同時播放輕柔的鋼琴曲,創(chuàng)設(shè)良好的書寫氛圍。

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇8

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會10個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

  4、通過拓展閱讀深化文章主題。

  教學(xué)重點:

  1、理解課文內(nèi)容,懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。

  2、通過拓展閱讀深化文章主題,內(nèi)化文章寓意。

  教學(xué)準備:多媒體、拓展資料

  教學(xué)設(shè)計:

  第一課時

  一、看圖激趣,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、(出示蝸牛圖片)小朋友,你們認識它嗎?你能給大家介紹一下蝸牛嗎?

  2、大家談得真好,可是你知道嗎?在很久很久以前,蝸牛還長著一對大翅膀呢!看,(出示長翅膀的蝸牛)多可愛的小蝸牛!

  3、看到這兩幅圖,你有什么疑問嗎?

  4、今天,我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎”,讀準三拼音,寫這個字應(yīng)注意什么?(學(xué)生討論)

  二、初讀課文

  1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢?請大家打開書本,自由讀課文。

  2、出示讀書要求

  a第一遍,讀準字音,不認識的字多讀幾遍。

  b第二遍,給課文標好自然段,并畫出不理解的詞。

  c第三遍,用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。

  3、學(xué)生按要求自讀課文。

  4、檢查自讀情況

  a出示生字卡

  b指名分自然段讀

  c談?wù)勎伵5某岚蚴窃趺磥G失的嗎?

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)生到信息平臺自學(xué)生字。

  2、學(xué)生用口訣、謎語、順口溜識記生字。

  3、教師指導(dǎo)書寫較難的生字,(翅、蜓、蜜)認識新偏旁(支)。學(xué)生當(dāng)小老師。

  四、學(xué)生描紅,老師巡堂。

  五、閱讀10分鐘

  學(xué)生閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)第一自然段

  我們都知道原來的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢?讀讀這段話大家就知道了!(多媒體顯示課文的第一自然段)

  1、學(xué)生交流 2、指導(dǎo)朗讀(突出“有力”“自由”)

  二、學(xué)習(xí)第二自然段

  過渡:蝸牛不僅能在天空自由飛翔,而且還飛得很快,在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢!課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙領(lǐng)先、甩下”

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  過渡:原來的飛行冠軍又怎么會變成現(xiàn)在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢?它是怎樣變成的?

  1、學(xué)生自由讀第四自然段

  2、學(xué)生交流相機理解“天長日久”(提問引導(dǎo):背了一天,兩天?一個月,兩個月?一年,兩年?)“勉強”(找反義詞

  四、學(xué)習(xí)第三自然段

  過渡:蝸牛為什么變成這樣呢?看來我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的?

  1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想。

  2、學(xué)生匯報,教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”(表情朗讀出得意洋洋的樣子)“成天、唯恐、生怕”(換一種說法)

  重點句子: 可是,這獎杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動了。

  理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重,而且還暗含著在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱,阻礙自己前進的寓意。提問引導(dǎo):假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上,蝸牛會怎樣?

  3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。

  五、釋放情感

  過渡:(相機出示投影)從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行,從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢?(沉重)用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。

  它心理又會想些什么呢?

  1、指名說。

  看到再也飛不上天空的蝸牛,你想對它說什么?(盡量用上自己學(xué)到的名言)(出示蝸牛圖)

  六、拓展閱讀1

  過度:老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事,以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事,請大家到資料城閱讀。

  要求:邊讀邊想。

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇9

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點擊數(shù):116

  《蝸牛的獎杯》評課

  今天,我聽了王老師給我們上的這節(jié)課,覺得有很多地方值得我學(xué)習(xí)。

  這堂課給我的整體印象是:樸實、踏實,而又不乏生動。

  首先談?wù)剺銓崱!靖兄x您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

  我覺得現(xiàn)在無論是外出聽課還是其他學(xué)校的老師來借班上課,大家十有八九會用上課件,這也可以說是一種流行。但今天王老師上課時并未使用課件,而是用了一些其他媒體,如:實物投影、圖片、蝸牛(實物和木偶)和錄音機等,這些媒體足可以把課文的內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致,可見上課并不一定要用課件,這值得我們學(xué)習(xí),也值得我去思考,當(dāng)我們追逐流行的同時,有沒有考慮到它的必要性呢,在日常教學(xué)中,我覺得做一些教具或找一些現(xiàn)成的課件還是比較切實可行的,而自己做課件往往會心有余而力不足。

  下面說說踏實。

  王老師無論是在復(fù)習(xí)詞語時,還是在指導(dǎo)朗讀時,都比較到位,及時的評價語言能讓學(xué)生有所收獲與進步。

  如:課文中的“惟恐”與“生怕”兩詞能不能調(diào)換順序,這是一個難點,根據(jù)學(xué)生尚有的知識水平與理解能力,是很難回答這個問題,即使正巧猜中答案,也不知其所以然。王老師在備課時就預(yù)設(shè)了這個問題,在學(xué)生不能回答這個問題時,讓學(xué)生比較“蝸牛覺得‘別人不知道它是飛行冠軍’和‘獎杯被別人偷去’哪個更重要”,學(xué)生一下子就悟出了,蝸牛更怕獎杯被別人偷去,而“生怕”一詞就是非常害怕的意思,所以兩詞的順序不能互換。

  生動我就簡單說說,因為王老師整堂課都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個很好的情境,教師的語言比較豐富,學(xué)生也很投入,所以整堂課的氣氛比較活躍。

  最后我說說商榷的地方,我覺得在寫字指導(dǎo)時能否換一個說法。比如:橫的指導(dǎo)時,能否把“橫點收”換成“橫頓一頓收”。

  對于商榷的地方,王老師作了解釋,在他們指導(dǎo)學(xué)生寫字時,他們說清了“橫點收”其實就是“橫頓一頓收”的意思,他們把寫字編成了口訣,這樣比較便于讀與記。

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蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇10

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自大、不思進取就會落后的道理。

  教學(xué)重、難點:感情朗讀,啟發(fā)明理。

  教學(xué)準備:多媒體、教學(xué)光盤。

  教學(xué)過程:

  一、猜謎激趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、小朋友,你們喜歡猜謎嗎?誰能猜出這個謎底是只什么動物呢?(說出謎面學(xué)生猜)

  2、我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《蝸牛的獎杯》這篇課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什么樣子的?(顯示蝸牛圖片)

  3、全班齊讀第一自然段,可用自豪的語氣來讀。

  二、合作學(xué)習(xí)課文第二至第四自然

  1、學(xué)習(xí)第二自然段

  (1)(出示飛行比賽圖)看,大森林里多熱鬧,看到這些畫面,你想知道什么?(它們在干什么?有哪些動物參加比賽?誰獲得了冠軍?)

  (2)帶著問題自由讀第二自然段。

  (3)指名回答問題,并討論:①省略號省略了哪些昆蟲?②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍?(相機指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語)

  (4)齊讀第二自然段

  (5)如果你是這只獲勝的蝸牛,你愿意接受老師的采訪嗎?(模擬采訪:①今天,你獲得冠軍心情怎樣?②今后你有什么打算?)

  2、學(xué)習(xí)第三自然段

  (1)同學(xué)們說得很好,可是文中的蝸牛是怎么想的,怎么做的呢。我們來看第三自然段。

  (2)(多媒體出示蝸牛圖)從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢?

  (3)(出示句子)“它成天……偷了去”。

  ①誰來讀讀這句話?

  ②蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?

  ③這真是一只驕傲的蝸牛,那誰磚把它那種高傲自大,忘乎所以的樣子讀出來?

  ④同學(xué)們讀得真好!那文中的“唯恐”和“生怕”能調(diào)換位置嗎?為什么?

  (4)(出示蝸牛背獎杯圖)你看,蝸牛背著獎杯,還能飛嗎?為什么?請你讀一讀。

  (5)自由讀第三自然段,要求:讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)指名讀第四自然段,思考:蝸牛最終變成了什么樣?為什么會這樣?

  (2)小組討論、匯報。

  三、朗讀全文,拓展延伸,加深感悟

  1、齊讀課文

  2、小朋友,看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么呢?

  (附板書設(shè)計)

  7蝸牛的獎杯

  驕傲自大

  自由地飛翔              在地上慢慢地爬行

  不思進取

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇11

  一、教材分析:

  《蝸牛的獎杯》是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯,故事性強,充滿童趣,適合兒童閱讀。教材圖文并茂,兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比,給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

  二、教學(xué)目標:

  本組課文為教材的“哲理篇”,意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點,我確定本課第一課時的教學(xué)目標為:

  1、正確認讀8個生字,理解由生字組成的詞,掌握一個多音字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

  這一教學(xué)目標融知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確、流利地朗讀課文,既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法,又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的知識和能力;理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理,既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識目標,又是進行情感態(tài)度價值觀滲透的要求。

  三、教學(xué)理念和方法:貫徹課前預(yù)習(xí)課題的研究和實施。運用洋思先學(xué)后教的理念,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地自己根據(jù)自學(xué)提示來理解感悟課文內(nèi)容。充分利用農(nóng)村遠程教育資源網(wǎng)的多媒體課件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  四、教學(xué)過程

  (一)、《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲導(dǎo)入:

  課前先讓學(xué)生聽歌曲,說說歌曲內(nèi)容,引出蝸牛爬行速度很慢,老師隨機說出以前蝸牛不是這樣的,這其中還有一個有趣的故事,引出課題。

  (二)、課件出示學(xué)習(xí)目標。

  1、正確認讀8個生字,理解由生字組成的詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

  (三)、檢查預(yù)習(xí)。

  課件出示詞語。用不同的顏色表示出今天要人的生字和多音字。多種方式認讀。

  (四)、自學(xué)提示:

  1、蝸牛以前是什么樣子的?用橫線劃出來。

  2、后來蝸牛變成什么樣子了?用曲線劃出來。

  3、蝸牛為什么會發(fā)生這種變化?用括號標出來。

  學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4分鐘,教師巡視。

  依次展示交流每個問題,并讓學(xué)生讀出相關(guān)的句子,指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語來感悟理解課文內(nèi)容。通過“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”體會蝸牛以前飛行速度很快;通過“勉強” 、“慢慢” 體會蝸牛后來爬行很慢;通過“得意洋洋”、啟發(fā)學(xué)生在獲得冠軍獎杯之后的高傲自大忘乎所以的的神態(tài).“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態(tài),幫助學(xué)生從中體會蝸牛從此不思進取,每時每刻都想著炫耀自己的心態(tài)。

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會課文中蘊含的道理。

  對應(yīng)開始時說的寓言就是告訴我們一個道理,讓學(xué)生說說明白了什么?讓學(xué)生體會懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

  表揚評價“你們今天的表現(xiàn)真棒,老師要請你們?nèi)ハ耐模秋w機票自己來贏得。現(xiàn)在完成你們手里的達標訓(xùn)練題。”

  (五)、學(xué)生完成達標訓(xùn)練題紙:(課前印好發(fā)好)

  1、連線(本課的生字和音節(jié))

  2、選擇正確的讀音(本課出現(xiàn)的多音字)檢測生字掌握情況。

  3、按課文內(nèi)容填空。檢測對課文內(nèi)容的掌握和理解情況。

  完成后訂正答案。

  過度(完成的非常好,贏得了飛機票,下面去夏威夷參觀。)

  (六)、欣賞圖片和視頻。(農(nóng)遠資源網(wǎng)上提供的圖片和一段視頻。)

  (七)、拓展思考。

  前幾天,蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽,小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍,小蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎臺上的小蝴蝶,再看看自己背上的獎杯,小蝸牛想起了很多往事,也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛,你會對小蝴蝶說些什么呢?(學(xué)生小組交流,班內(nèi)交流,先讓學(xué)生評價,再教師點評補充,總結(jié)回顧目標完成情況。)

  (八)、推薦作業(yè):把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇12

  我執(zhí)教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時,它是小學(xué)語文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,獎杯成了堅硬的外殼,只能在地上爬行,告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

  從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實際情況考慮,根據(jù)課程階段目標及教材特點,我按知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀三個維度制定如下教學(xué)目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.借助看圖,引導(dǎo)想象,緊扣重點詞句反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進行對話,在充分的體驗中懂得“謙受益,滿招損”的道理。

  3.繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻  蜓  ”,并能正確、美觀地書寫。

  從文本來看,借助看圖,引導(dǎo)想象,緊扣重點詞句反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進行對話,在充分的朗讀中體會“謙受益,滿招損”的道理是本課的教學(xué)重點。“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞,但擔(dān)心、害怕的程度不同,對于學(xué)生來說比較難體會,因此領(lǐng)悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點。

  本課時主要通過故事引入;讀中感悟,學(xué)習(xí)課文;創(chuàng)設(shè)情境,理解寓意和學(xué)寫生字四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。具體設(shè)想如下:

  第一環(huán)節(jié):故事引入

  閱讀教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待尤為重要。當(dāng)學(xué)生的閱讀期待被喚起后,就會產(chǎn)生走進文本的渴望。在教學(xué)時,我利用文中第二幅插圖創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合低年級學(xué)生愛聽故事的特點,以老蝸牛給小蝸牛講獎杯的故事喚起學(xué)生的閱讀期待,自然地引入課文的學(xué)習(xí)。。

  第二環(huán)節(jié):朗讀感悟,學(xué)習(xí)課文

  1.讀讀悟悟,體會以前蝸牛翅膀的有力

  教學(xué)一開始,我就出示老蝸牛以前的照片,讓學(xué)生在強烈的對比中激起探究欲望。第一小節(jié),我點撥學(xué)生抓住“有力地、自由地”體會以前的蝸牛翅膀有力,飛行自如。

  接下來仍以故事敘述,引入第二小節(jié)。第二小節(jié)中,“遙遙領(lǐng)先”是體會從前蝸牛飛行技藝高超的關(guān)鍵詞語。教學(xué)中,我首先借助圖片讓學(xué)生直觀地了解參加比賽的都有哪些昆蟲,然后通過讓學(xué)生動手擺圖片的方式,深切理解“遙遙領(lǐng)先”的意思,并進而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詞語和句子。

  2.讀讀品品,感悟得獎后蝸牛的得意

  這是本文的重點,也是難點所在。教學(xué)中我以“得意洋洋”為切入點,緊緊圍繞這個牽一發(fā)而動全身的重點詞,首先理解“得意洋洋”的意思,讀好這個詞語,進行詞語積累的練習(xí),豐富學(xué)生的語言積累。在此基礎(chǔ)上,進一步引導(dǎo)學(xué)生走進文本,與文本深入對話,找找描寫蝸牛得意洋洋的句子,多讀讀,多悟悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進行情境演練,通過口語實踐深化對“得意洋洋”的理解,抓住一對近義詞“唯恐、生怕”體會蝸牛害怕的心理,引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么進行說話訓(xùn)練,從而體會到蝸牛從此不思進取,每時每刻都在想著炫耀自己,得意洋洋的心態(tài)。在教學(xué)中,我預(yù)計“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃,學(xué)生的理解估計不到位,因此,在初步感知兩個詞語都有害怕之義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入思考:蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達,更顯得準確鮮明,而且蝸牛對獎杯、榮譽看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中,然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了。

  3.讀讀想想,感受蝸牛的巨大變化。

  課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行,翅膀退化了,再也飛不動了。這也是蝸牛得意洋洋的后果。教學(xué)時,我放手讓學(xué)生自讀,感受蝸牛現(xiàn)在的可憐,進而為課文主旨的揭示作好鋪墊。

  第三環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,理解寓意

  在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上,我再次利用文中插圖故事結(jié)尾:老蝸牛究竟吃虧在什么地方?看著再也飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?學(xué)生通過說話的過程提高認識,深化對寓意的理解。在此基礎(chǔ)上,出示兩句名人名言。讓學(xué)生齊讀,進一步感悟課文所蘊含的道理。

  第四環(huán)節(jié):學(xué)寫生字

  本課重點指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、美觀地書寫“蜻、蜓、”二個生字。我字卡出示生字,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,找出二個生字的共同點,說說自己識記生字的方法。我范寫蜓,要求學(xué)生注意右半邊“廷”的寫法。

  以上是我設(shè)計教案時的總體思路,但在實際教學(xué)中肯定存在著許多不足之處。敬請各位老師批評指正。

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇13

  【教學(xué)課題】蝸牛的獎杯

  【教材版本】蘇教版小語國標本二年級下冊

  【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯,不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

  【設(shè)計理念】《語文課程標準》指出,語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的,本設(shè)計以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀——演——說的語文實踐中,實現(xiàn)心靈與文本的碰撞,從而達到語文教學(xué)的目的。

  【教學(xué)要求】

  1、使學(xué)生喜歡讀課文,讀得正確、流利、有感情。

  2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語,幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

  3、借助看圖、表演等形式,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進行對話,在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步,驕傲使人落后”的道理。

  【教學(xué)重點】多讀書,讀好書,讀中悟。

  【教具準備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。

  【教學(xué)時間】本課計劃教學(xué)三課時。

  第一課時教學(xué)任務(wù):初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字詞,理解詞語。讀準生字,讀通句子。

  第二課時教學(xué)簡案如下:

  【教學(xué)流程】

  〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

  課前準備:播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

  一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課

  1、這堂課,老師和小朋友們一起,繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》,齊讀課題。

  2、復(fù)習(xí)生字:上節(jié)課,我們已經(jīng)認識了課文中的生字,現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了,你還認識它嗎?我們來讀讀字音,組組詞語,開開火車。(課件出示課文田字格里的生字)

  3、其實,這組生字很有意思,它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來,它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。

  4、誰還記得,課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀?(很久以前,蝸牛有一對有力的翅膀。)

  (意圖:識字是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課,順理成章。)

  二、情境體驗,品味課文

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、(出示蝸牛飛行圖)我們一起來看,這就是蝸牛很久以前的樣子,那時,它長著一對有力的翅膀,飛起來可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的,引讀第一自然段,突出“有力”。

  2、“自由”,是一種怎樣的感覺呢?小朋友,你什么時候感覺到非常自由呢?(……)

  3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自在,開心極了!再讀第一自然段,讀出這種感覺來。

  (意圖:借助生動形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言,然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴,這樣有利于學(xué)生對語言理解的生動性和深刻性,也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。)

  ※有一次,動物王國舉行了一次飛行比賽,很多小動物都參加了,小蝸牛也去了,它們比賽的結(jié)果怎樣呢?

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、自己大聲讀讀課文的第二自然段,看看你會有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來的?(遙遙領(lǐng)先、甩下、所有)

  2、板貼會意,理解“遙遙領(lǐng)先”:小朋友,假如這里就是當(dāng)時飛行比賽的現(xiàn)場,蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼),小蝸牛該飛在哪呢?誰來給小蝸牛擺擺位置。

  小蝸牛比別人領(lǐng)先得多,沒有人能趕上它,就叫“遙遙領(lǐng)先”,指導(dǎo)讀詞。

  3、讀好詞語,再讀句子,就會更精彩。指名讀,男生齊讀。

  4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢!冠軍獎杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎杯實物)這就是冠軍的獎杯,你覺得這只獎杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)

  5、入境體驗:小朋友,假如你就是那獲勝的小蝸牛,此時此刻,你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上,手捧著金光閃閃的獎杯,你最想說什么?

  (意圖:陶老說過:給孩子一個問題,讓他自己去找答案;給孩子一片空間,讓他自己往前走。我想說:給孩子一個想象的余地,讓他快樂放飛,怎么想就怎么說。想象中,培養(yǎng)了思維能力,加深了理解感悟。)

  ※對于獎杯,小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊兒讀第三自然段,用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、同桌讀第三自然段,找詞語。

  2、出示“得意洋洋”,指導(dǎo)朗讀。

  3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

  4、說話練習(xí):老師納悶了,這蝸牛成天把獎杯背在身上,它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會背著獎杯到處炫耀吧!它會怎么跟別人說呢?(……)

  5、指導(dǎo)朗讀第一、二句話。(評價:小朋友說得真好,仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋,那你一定能當(dāng)讀書大王了!我們來比賽吧,誰讀得好,老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他,自己先好好練練吧。)

  (1)自己練讀。

  (2)比賽讀。

  (3)老師認為,我能比你讀得更好,聽!(師讀,讀漏“成天”一詞)少一個詞有什么事?(成天是指天天、每時每刻,少了它就不夠得意)。

  評價:說得有道理,讀得也比我棒,我甘拜下風(fēng),向你學(xué)習(xí),跟你握手,把頭飾獎給你。

  (意圖:讀好并理解好課文,是演好“劇本”的基礎(chǔ),多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對話,體會其動作、心理、表情,領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊奠定了基礎(chǔ)。)

  5、表演體驗:

  ※請一位學(xué)生扮演小蝸牛,戴上頭飾,背上獎杯,全班小朋友都是動物王國的成員,快去跟它們炫耀炫耀吧!

  (表揚:看,小蝸牛更得意了,炫耀得更帶勁了!)

  ※天色漸漸晚了,小蝸牛,快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧!(不,我睡獎杯)

  ※蝸牛說它今天就睡獎杯里了,你想想,睡在獎杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)

  ※大家都說不好,小蝸牛,你就別睡獎杯了吧!(不,生怕別人偷)

  ※蝸牛就是這樣,白天背著獎杯四處炫耀,晚上就睡在獎杯里,日子過去了一天又一天,咱們都是它的好伙伴,看著它背著那又大又重的獎杯,誰來勸勸它吧!

  6、看來,這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了!現(xiàn)在我們再完整地讀一至三句,體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

  (意圖:讓課堂動起來,讓課堂活起來。讀是演的前提,演是讀的升華。教學(xué)重點在活潑生動的氣氛中得到落實,學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā),個性得到張揚。)

  7、引讀第四句話。

  讀到這里,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)

  (四)學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、動畫朗讀演示這一段內(nèi)容,小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情。指名說。

  2、指導(dǎo)朗讀,讀出這樣的心情來。點評,理解“勉強”,再讀。

  三、拓展延伸,對比震撼

  1、日子一天天過去了,蝸牛老了,有一天,它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬,忽然,一抬頭,發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓,它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸牛看在眼里,悔在心頭啊,它對小蝸牛嘆了口氣,說:“哎!……”它接著會說什么呢?指名答。

  2、揭示道理:驕傲使人落后,謙虛使人進步。

  (意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕薄W寣W(xué)生想象說話,留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維,同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達能力得到發(fā)展,更有利于加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。)

  【附板書】          蝸牛的獎杯

  (得意洋洋)

  飛得快    爬得慢

  【自我評點】

  蘇教版小語國標本二年級下冊《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事,生動有趣,蘊涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究性地閱讀,在讀中體味語言,懂得課文向我們揭示的道理,受到啟迪。

  一、抓住重點詞句,朗讀感悟。

  閱讀是學(xué)生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同,對文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個人的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,“文貴自得”。因此,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語,重點朗讀感悟,并時常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受,以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟,在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性。

  二、努力創(chuàng)設(shè)情境,讀演結(jié)合。

  情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣,才能達到學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境,讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言,使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

  三、積極拓展讀說,深化體驗。

  “閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文,給我們留下了充分的思維空間,如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此,在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后,我設(shè)計了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣,就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達,同時加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。

  一、導(dǎo)入

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》

  (生讀題)

  2、“獎”字怎么寫?(生空寫,師范寫)

  3、過渡:上節(jié)課我們把課文讀正確,讀流利了,這節(jié)課我們要把課文讀懂,讀好,大家有信心嗎?

  二、整體感知

  1、同學(xué)們,你可以看看課文,也可以聽聽錄音,還可以跟著輕聲讀一讀。

  2、選擇你感興趣的那段,多讀幾遍等會我們要開展朗讀比賽。

  三、逐段感悟

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指名讀并說說感興趣的原因

  2、重點理解“用力”“自由”,想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔?

  (飛來飛去有高有低有快有慢不受控制)

  3、填空:的蝸牛

  4、師畫簡筆畫

  5、指導(dǎo)讀好這句。

  誰愿意做這只快樂的蝸牛,讀好這句。

  誰愿意加上動作再試試。

  讓我們配上動作和表情一起來讀好這句。

  6、師:你還讀懂什么?

  理解“很久很久以前”并指導(dǎo)讀好這詞。

  (應(yīng)讀的輕而慢)

  7、師介紹一種讀書方法,邊讀邊想象描寫的情境,讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進那很久很久的以前。

  (生齊讀第一自然段)

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  1、指名讀并說說感興趣的原因

  2、重點理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子,師生評議。

  3、師畫簡筆畫

  4、提問:甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個,你從哪知道?說明什么?

  (……說明蝸牛飛行本領(lǐng)高超)

  5、填空:的蝸牛

  6、用你喜歡的方式來夸夸我們的飛行冠軍,可以讀文也可以說上一兩句話。(學(xué)生練習(xí))

  7、讓我們一起讀讀課文,分享一下蝸牛此時的快樂吧!

  (生齊讀第二自然段)

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段

  1、指名讀并說說感興趣的原因

  2、誰來表演“得意洋洋”的樣子?

  想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的?

  誰再來讀好“得意洋洋”這詞?

  3、師:真不錯!得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢?讓我們讀下去。

  提問:在文中找出一個和“惟恐”差不多的詞?

  讀讀兩句句子,比較一下哪個詞更怕?

  (“生怕”比“惟恐”更怕)

  4、誰能讀出蝸牛害怕的心情?男女生舉行朗讀比賽,師獎勵學(xué)生獎杯。

  5、填空:的蝸牛

  6、誰來讀好最后一句?(學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀,師生評議)

  7、配上動作,表演朗讀第三自然段。

  (四)學(xué)習(xí)第四自然段

  1、選擇自己喜歡的讀書方法讀一讀,可以自己反復(fù)體會默讀,也可以加入動作表演讀,還可以和你的伙伴討論讀。

  2、生交流讀書方法:(1)背誦,邊背邊想情景

  (2)表演讀,邊讀邊做動作

  (3)體會讀,理解“勉強”“慢慢地”

  3、師畫簡筆畫,缺了蝸牛的表情誰來補充一下?

  臺下的同學(xué)們可以做做表情給小畫家找些靈感。

  (學(xué)生補充表情還可以畫上眼淚)

  4、填空:的蝸牛

  5、齊讀第四自然段

  四、總結(jié)明理

  1、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?

  2、你們剛才也得到了獎杯,你們有什么打算?

  3、老師送大家一些名言,各自讀讀。

  虛心使人進步,驕傲使人落后。——毛澤東

  不滿是向上的車輪。——魯迅

  成績只說明過去,不能說明現(xiàn)在,更不能說明將來,我們千萬不能躺在功勞上睡大覺。——雷鋒

  4、師:學(xué)完了課文老師希望大家不但要記住這個蝸牛故事,更要記住蝸牛的教訓(xùn),讓我們再來把全文朗讀一遍。

  (生齊讀全文)

  五、課后練習(xí)

  ★畫一只蝸牛

  ★★把這個故事講給熟悉的人聽

  ★★★把你想對蝸牛說的話寫下來

  比一比誰得的★最多!

  教學(xué)要求:

  1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得“滿招損,謙受益”的道理。

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示課題,學(xué)生齊讀。

  2.誰來說說“獎”怎么寫?

  3.交流后學(xué)生跟著老師書空。

  二.學(xué)習(xí)課文

  學(xué)習(xí)第一自然段

  1.出示第一自然段,學(xué)生自由朗讀。

  2.指名讀

  3.誰來說說她哪兒讀好了?(學(xué)生評議)指名讀后再評議。(

  4.指名讀后再評議。(指導(dǎo)讀好“很久很久”)

  5.誰來說說什么是“自由地飛翔”?

  6.蝸牛為什么能自由地飛翔?

  7.學(xué)生齊讀。

  學(xué)習(xí)第二自然段

  1.(出示小動物飛行比賽圖)看,大森林里多熱鬧,看到這幅圖,你想知道些什么?

  2.學(xué)生帶著問題自由讀第二自然段。

  3.指名讀,討論:哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍?

  相機指導(dǎo)朗讀:遙遙領(lǐng)先 甩 所有

  (指名讀、指名讀、齊讀)

  4.齊讀第二段。

  5.如果你是這只獲勝的蝸牛,你愿意接受老師的采訪嗎?          

  模擬采訪:今天,你獲得冠軍后心情怎樣?

  今后,你有什么打算?

  (學(xué)生自由發(fā)言)

  學(xué)習(xí)第三自然段

  1.同學(xué)們說得好,可是文中的蝸牛可沒這么想,你看:(出示)從此,蝸牛得意洋洋。

  2.指導(dǎo)讀好:得意洋洋  (指名、齊讀)

  3.出示:它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍,到了晚上,蝸牛就睡在     獎杯里,生怕被別人偷了去。

  1)誰來讀讀這句話?

  2)蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?

  3)這真是一只驕傲的蝸牛呀!你覺得該怎樣讀好這句話?

  4)指導(dǎo)朗讀:讀出蝸牛驕傲的語氣(學(xué)生練習(xí)、指名讀、評議、指名讀、齊讀) 

  (出示蝸牛圖)你看,蝸牛背著獎杯,還能飛嗎?為什么?請你讀一讀。(指名讀第四句)

  4.師:是呀,這么大,這么重的獎杯,背在身上多累呀!再請位同學(xué)讀讀。

  (指名讀、師生評議、指名讀、齊讀)

  5.齊讀第三自然段,要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯很沉重的語氣。

  學(xué)習(xí)第四自然段

  1.師生接讀第四段。

  2.男生齊讀:沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。

  3.這時蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了,會對他說什么呢?(指名學(xué)生自由交流)

  4.學(xué)生齊讀第五自然段。

  三.深化延伸

  老師小結(jié):我們小朋友在平時的學(xué)習(xí)中也會有蝸牛這樣的獎杯,當(dāng)你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽,你會怎么去做呢?(指名學(xué)生自由交流)

  四.總結(jié)課文,齊讀課文。

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇14

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會10個生字,能正確美觀的書寫四個生字:獎、蜻、蜓、蜂。

  3、理解重點詞句,體會蝸牛飛行本領(lǐng)的高強。

  圍繞教學(xué)目標設(shè)計了四個環(huán)節(jié):

  1、看圖激趣,質(zhì)疑導(dǎo)入;

  2、初讀課文,整體感知;

  3、品讀課文第一、二自然段;

  4、書寫生字。

  教學(xué)過程:

  一、看圖激趣,質(zhì)疑導(dǎo)入

  師:瞧,老師這兒有一些小昆蟲,它們是?(課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示)

  生:回答:蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂,

  師:然后拿出帶翅膀的蝸牛問學(xué)生,這是……

  生:蝸牛

  師:這是蝸牛(懷疑的語氣),好,看老師寫這兩個字(師板書:蝸牛 寫上蝸牛,然后把生字注音)然后指名讓學(xué)生讀,后齊讀,好,你們見過的蝸牛是這個樣子嗎?說說看,指名讓學(xué)生回答。

  生:我見過的蝸牛沒有翅膀,它長著一對觸角,后面還長著螺旋形的殼子。

  師:你真了解蝸牛說得真好,請坐。

  生2:我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個堅硬的殼子。(教師引領(lǐng)學(xué)生著重“殼子”)

  師:指著黑板上的蝸牛問:它們是這個樣子吧?

  學(xué)生回答:不是。

  師:你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什么想法?指名讓學(xué)生來回答。

  生1:為什么老師出示的蝸牛會飛,見到的蝸牛為什么不會飛?

  生2:為什么以前的蝸牛很高興,現(xiàn)在的蝸牛卻愁眉苦臉的。

  生3:為什么現(xiàn)在的蝸牛沒有翅膀,以前的蝸牛長著一對翅膀呢?

  師評價后說,這些問題,我們學(xué)過課文第七課,蝸牛的獎杯之后就全明白了。看老師寫課題。(師板書:的獎杯,獎字注音)

  師:然后說明獎是個生字,誰來讀?

  生1:獎杯,

  師:很好,還有誰來讀一下。

  生2:獎杯,

  師:好,咱們大家一塊讀一下。

  生齊讀

  師:試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀,讓我們一起走進那神奇的童話世界吧。

  (課件出示:小昆蟲比賽的場面,配樂情景朗讀)

  故事讀完了,有趣嗎?故事聽完了,下面看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、出示目標及要求后初讀課文,整體感知

  學(xué)習(xí)目標(課件出示后讓學(xué)生讀目標及要求):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會10個生字,能正確美觀的書寫四個生字:獎、蜻、蜓、蜂。

  3、理解重點詞句,體會蝸牛飛行本領(lǐng)的高強。

蘇教版小學(xué)二年級下冊語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)設(shè)計 篇15

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點擊數(shù):67

  《蝸牛的獎杯》教學(xué)隨筆

  《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級下冊的一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉,不思進取,慢慢地他的翅膀退化了,最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易,讓學(xué)生通過多讀展開激烈的討論,同時在多媒體地輔助教學(xué)下,讓學(xué)生們能夠讀懂課文的內(nèi)容,從而明白課文所揭示的“滿招損,謙受益”的道理。

  一、直觀教學(xué),激發(fā)興趣。【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

  在教學(xué)過程中,我是通過讓學(xué)生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學(xué)生的注意力,刺激孩子們的各種感官,調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性。比如,在指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段時,先讓學(xué)生自己輕聲的讀課文,然后說說自己的體會,接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時的情景,接下來讓學(xué)生親臨現(xiàn)場,去觀看這場激烈的比賽。學(xué)生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后,再一次朗讀課文,讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片,一方面給學(xué)生以直觀的感受,另一方面又使學(xué)生加深了對課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對手”這段文字的理解,激發(fā)了學(xué)生閱讀下文的興趣。

  二、憑借語言情景展開聯(lián)想,活躍思維。

  在初讀的基礎(chǔ)上,教師憑借語言情景展開聯(lián)想,活躍思維,加深學(xué)生對寓意的理解。指導(dǎo)理解第一、二自然段時 ,我抓住重點詞語讓學(xué)生理解想象在“很久很久以前”蝸牛的樣子,體會蝸牛飛行本領(lǐng)的高強。在指導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段時,首先要學(xué)生看一段動畫,內(nèi)容是一只蝸牛勉強的從硬殼里伸出頭來,它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應(yīng)手的情況相比,給學(xué)生一種強烈的視覺反差,接著就此種反差,學(xué)生展開了自主學(xué)習(xí),紛紛開動腦筋,提出了心中的疑問,接著就此疑問展開討論,通過討論這種協(xié)作的學(xué)習(xí)方式找尋自己的答案。學(xué)生回答中老師起主導(dǎo)作用,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,學(xué)生回答相應(yīng)問題時,老師因勢利導(dǎo),出示相關(guān)的語言文字,進一步指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語,從而能夠有感情的朗讀課文。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,做到“學(xué)中有樂,樂中有學(xué)”。

  三、活動延伸,知識升華。

  授完課文,我設(shè)計了一段課外延伸的環(huán)節(jié),讓學(xué)生觀看動畫片,老師進行講解:“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行,他們看見天上自由飛翔的蝴蝶,老蝸牛低下了頭,嘆了一口氣,對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下,老蝸牛會對小蝸牛說些什么?動畫的音、視、圖等效果,使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了,孩子們主動參與討論,積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛,進行即興的表演。一組又一組的演示,使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容,從而揭示了課文所要表達的含義,那就是“滿招損,謙受益”。學(xué)生不僅欣賞了生動有趣的動畫片,也掌握了一些學(xué)習(xí)的方法和做人的道理,老師在整個課堂中創(chuàng)設(shè)了情境,使學(xué)生融于學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中,孩子們的交流,孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文,使得課堂學(xué)習(xí)的氣氛活躍,學(xué)習(xí)的氣氛濃郁。

  老師在整節(jié)課中是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,而學(xué)習(xí)的主體依舊是學(xué)生。從這節(jié)課可以感受到多媒體課件的恰當(dāng)運用,可以使低年級的語文教學(xué)更具有趣味性。

  轉(zhuǎn)載

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