蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案（精選14篇）
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2、有感情的分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要
注意健康的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情的分角色朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）檢查前置性作業(yè)
1、根據(jù)你查找的資料說(shuō)一說(shuō)老虎是一種什么樣的動(dòng)物？狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（導(dǎo)入新課）
2、瀏覽課文，檢查識(shí)字，理解詞語(yǔ)。
茂密 猶豫不決 冷笑 神氣活現(xiàn)
搖頭擺尾 半信半疑 狡猾 東張西望
3、學(xué)生回答：課文寫了一件什么事？你對(duì)狐貍的做法是怎么看的呢？
（二）小組合作學(xué)習(xí)
思考題：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，看一看從文中哪些語(yǔ)句中能感受到狐貍的狡猾？
（三）小組展示
1、學(xué)生質(zhì)疑
（1）“狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)”這是什么樣的神態(tài)呢？大家共同表演一下。
（2）表演動(dòng)作猜詞語(yǔ)：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
2、教師質(zhì)疑
（1）看到老虎猶豫不決，這時(shí)狐貍會(huì)想什么呢？
（2）看到狐貍后面跟著老虎，小動(dòng)物們嚇得趕緊就跑，實(shí)際上他們怕的是誰(shuí)？老虎認(rèn)為它們怕的是誰(shuí)？
3、分角色朗讀課文。
4、課本劇表演
（四）教師總結(jié)
狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們都嚇跑了，后來(lái)人們就把借助、依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。
（五）拓展延伸
（1）課文學(xué)完了，你想對(duì)狐貍說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)老虎說(shuō)點(diǎn)什么？你喜歡狐貍嗎？為什么？
（2）說(shuō)一說(shuō)在你身邊有沒(méi)有“狐假虎威”的事情？
四、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)布置
日記：續(xù)寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會(huì)發(fā)生什么事情。
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：
生字卡片，小動(dòng)物圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)（板書：）這一課的2比較少，通過(guò)預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)了沒(méi)有？好。現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）
3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來(lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書：骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）
（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）
（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
（5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）
（6）、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
（7）、第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）
師范讀，學(xué)生練讀。
（8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）
（9）、你胡說(shuō)，我是森林，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請(qǐng)讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）
4、看來(lái)小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問(wèn)；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）
（學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問(wèn)：（鹿）你為什么跑，怕誰(shuí)呀？
7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）
9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）
10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）
小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現(xiàn)在，人們說(shuō)話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)。請(qǐng)看下面一段話：出示
王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”
一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威的說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說(shuō)：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰(shuí)借著誰(shuí)的威風(fēng)……）
我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹瑢ｉT騙人。（常規(guī)思維）
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺](méi)本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆鳌＃ㄇ螽愃季S）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）
學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。）
教師：你真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜耍矐?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）
學(xué)生：（齊說(shuō)）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。
學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文中的生字
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)
左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假
上下結(jié)構(gòu)：尋獸
半包圍結(jié)構(gòu)：威
獨(dú)體字：爪
3、同桌自己討論說(shuō)說(shuō)如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別
“狐”和“爪”的區(qū)別
5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)
1、填空
（ ）頭擺（ ）東（ ）（ ）望
（ ）氣（ ）現(xiàn) 狐（ ）虎（ ）
2、比比組詞
派（ ） 爪（ ） 膽（ ）
旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
頭飾、生字卡片、課件
一、激情導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題：狐假虎威。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片）
二、民主導(dǎo)學(xué)
（一）初步感知課文
狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起來(lái)看看這課的動(dòng)畫片吧！看完后，請(qǐng)你簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事？（放動(dòng)畫片）
（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎，最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）
師：課題中的“威”字是什么意思？（板書：威風(fēng)）
（設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說(shuō)話的能力。）
（二）精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
精讀第一自然段。
1、過(guò)渡：這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開(kāi)始的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。
2、從這段中我們知道是誰(shuí)更加厲害？（老虎）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（撲、逮）
3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過(guò)，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過(guò)”呢？為什么不用“跑”呢？我們來(lái)請(qǐng)教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？
4、“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）
5、字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來(lái)了，狐貍為什么要逃跑呢？
精讀2～6自然段
1、過(guò)渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）
出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
2、狐貍的眼珠子——（學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎么問(wèn)老虎的？（扯著嗓子問(wèn)）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長(zhǎng)）請(qǐng)你來(lái)扯著嗓子問(wèn)老虎！（學(xué)生讀：你敢吃我？）
5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問(wèn)呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請(qǐng)你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。
6、老虎有沒(méi)有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺(jué)得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）
7、狐貍見(jiàn)老虎一愣，更是計(jì)上心頭，它接著對(duì)老虎說(shuō)了什么？（指名讀第四自然段）
組織學(xué)生評(píng)價(jià)。重點(diǎn)讀好哪些詞？（老天爺 違抗 多大）請(qǐng)小朋友們自由練讀狐貍的話，看誰(shuí)讀得？
8、聽(tīng)說(shuō)狐貍是老天爺派來(lái)的，這時(shí)老虎是怎么做的？又是怎么想的？
（奇怪，一向見(jiàn)到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說(shuō)話這么兇？說(shuō)不定它真是老天爺派來(lái)的，我可不能吃它呀！）
9、老虎原來(lái)是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在它已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時(shí)候狐貍就趁機(jī)逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說(shuō)——（引讀第六自然段）
10、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動(dòng)作？加上表情和動(dòng)作再讀。
11、現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)大老虎，你們都是狐貍，現(xiàn)在就來(lái)蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。
精讀7～8自然段
過(guò)渡：不會(huì)吧！我還沒(méi)到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！
1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個(gè)是（半信半疑、東張西望）
2、能通過(guò)你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、指名讀，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！
4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）
5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個(gè)詞寫出了不明白？（納悶）
這時(shí)，它們會(huì)怎么想呢？（過(guò)去狐貍可沒(méi)這么威風(fēng)，今天怎么這么神氣活現(xiàn)，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）
6、現(xiàn)在你們往狐貍的身后看，那是誰(shuí)？（呀，一只大老虎！）（指導(dǎo)讀出驚訝、害怕的語(yǔ)氣）
7、當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時(shí)，會(huì)怎么想？
8、我要來(lái)采訪采訪幾個(gè)小動(dòng)物：請(qǐng)問(wèn)你扮演的是誰(shuí)？你剛剛看到狐貍的時(shí)候，你害怕嗎？那你為什么要跑？那你害怕的到底是誰(shuí)？
那你想對(duì)老虎說(shuō)什么？（老虎，你被騙了。）
學(xué)習(xí)第九自然段
1、過(guò)渡：其實(shí)百獸是看到誰(shuí)才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說(shuō)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）
（三）一起讀課文
總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂(lè)，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰(shuí)能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來(lái)傾聽(tīng)你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個(gè)故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？
2、如果老虎知道自己受騙了，會(huì)怎么樣呢？
3、你從我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事中明白了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力和對(duì)文本的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說(shuō)出心里話。）
四、作業(yè)
和爸爸媽媽一起表演這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
8、狐假虎威
狐貍（圖） 借 老虎
（圖） 威風(fēng) 嚇跑百獸
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇4
一、背景
《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍假借老虎的威風(fēng)把森林中的百獸嚇跑。故事告訴我們生活中有些人善于借著別人的力量來(lái)嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有真正的本事，諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。當(dāng)隨著時(shí)代的變遷，人們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、價(jià)值觀念均發(fā)生了極大的變化，這個(gè)有趣的故事也被人們賦予了許多新的含義。有些學(xué)生不覺(jué)得狐貍是狡猾的、偽善的，而是認(rèn)為它是機(jī)智的、靈活的，他對(duì)老虎所做的一切都是出于自保，因?yàn)楸緛?lái)老虎是要吃狐貍的，“狐假虎威”是狐貍在迫不得已的情況下，采取的保護(hù)自己的一種應(yīng)急措施。而且在小學(xué)生看來(lái)，依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人是一個(gè)難以理解的道理深刻的行為，而隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用自己的智慧和壞人壞事做斗爭(zhēng)，卻是他們喜愛(ài)的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，不必拘泥于教學(xué)參考。
二、過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入：
師：今天，老師要給你們講一個(gè)狐貍和老虎的故事。（教師簡(jiǎn)單介紹狐假虎威成語(yǔ)故事）說(shuō)一說(shuō)在“狐假虎威”故事中，狐貍是怎樣把百獸嚇跑的？
生：狐貍是躲在老虎身后把百獸嚇跑的。
師：狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，這個(gè)故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，就是——狐假虎威（師補(bǔ)充板書并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀兩遍）想想這里的“假”應(yīng)該是什么意思？
生：狐貍的威風(fēng)是假的。
（“假”這個(gè)字在成語(yǔ)里的意思是借用，學(xué)生一般很難想到，這時(shí)要通過(guò)結(jié)合故事和成語(yǔ)的意思來(lái)讓學(xué)生理解。）
師：這里的“假”的意思很不尋常，不是假冒的意思，而要結(jié)合成語(yǔ)故事來(lái)理解。故事里面的威風(fēng)是真的，可是不是狐貍的，是誰(shuí)的？
生：是老虎的。
師：那么不是自己的東西，你暫時(shí)拿來(lái)用了，那叫什么呢？
生：偷。
師：但是沒(méi)有據(jù)為己有，后來(lái)又還回去了。比如說(shuō)老師沒(méi)帶傘，于是我拿了別的老師的傘來(lái)用一下，這個(gè)叫什么？
生：借用。
師：對(duì)了。那么這個(gè)“假”字的意思明白了嗎？是什么意思？
生：借用
師：還可以用哪個(gè)字來(lái)代替？
生（齊）：借。
師：為什么在“狐假虎威”這個(gè)故事中，一只狐貍卻借著老虎的威風(fēng)把百獸給嚇跑了呢？這到底是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。
（在教學(xué)“假”字的意思時(shí)，我采用了類比的方法，逐字分析，深入解釋，結(jié)合成語(yǔ)故事來(lái)使學(xué)生理解“假”字的與眾不同的含義。）
（二）小組合作，學(xué)習(xí)生字詞：
師：每人選擇一小節(jié)或幾小節(jié)讀給本組內(nèi)的其他同學(xué)聽(tīng)，大家評(píng)議。
2、一讀課文，要求讀正確，做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。
3、二讀課文，做到讀通順，做到不斷句，不破句，不重復(fù)。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
（三）識(shí)字
師：接下來(lái)我們學(xué)習(xí)生字。（多媒體出示識(shí)字學(xué)習(xí)的要求。）
1、找出課文中的生字詞，小組內(nèi)集體讀，說(shuō)說(shuō)各自理解的意思，如不能統(tǒng)一，拿出來(lái)全班討論。
2、本文要學(xué)習(xí)的這些生字，有多少是你已經(jīng)掌握的，將你的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)給組內(nèi)的其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓大家都來(lái)記住。
3、說(shuō)說(shuō)哪些字需要特別注意以及原因，遇到難以記憶或理解的生字，可以查字典，也可組內(nèi)討論后在全班交流。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
師：剛才狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，有的小動(dòng)物嚇得找不到家了，我們來(lái)幫助小動(dòng)物回家好嗎？只要讀出動(dòng)物卡片背后的生字，你就能把它們送回家。
指名學(xué)生讀生字卡片。
（四）精讀課文
師：讀一讀這篇課文，看一看你有什么不懂的地方？在書上不懂的地方作上記號(hào)。
學(xué)生自由讀課文并且在不懂的地方做上記號(hào)。
師：找找課文中的哪些地方可以看出老虎比狐貍厲害？說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
生：從第一自然段可以看出老虎比較厲害。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：從狐貍被老虎“逮住”了可以看出狐貍的本領(lǐng)沒(méi)有老虎大。
師：找的非常正確。我們來(lái)看一看第一自然段。在這其中，有一些詞語(yǔ)的意思我們來(lái)理解一下：“竄”、“撲”、“逮”，誰(shuí)來(lái)做做這些動(dòng)作？
學(xué)生分別上臺(tái)做動(dòng)作。
師：我們?cè)賮?lái)理解“納悶”、“撒腿就跑”等詞語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)做一做動(dòng)作？
學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。
師：從這些詞語(yǔ)中我們可以體會(huì)百獸的神態(tài)。我們請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)合作表演，來(lái)表現(xiàn)這些詞語(yǔ)的含義好不好？
學(xué)生分組上臺(tái)合作表演。
師：我們結(jié)合同學(xué)們的表演來(lái)理解“狐假虎威”中的“假”字，思考狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)，用了哪些手段，取得了怎樣的結(jié)果。狐貍的這個(gè)辦法好不好？為什么？
生：狐貍采用讓老虎跟在身后的手段，取得了百獸四散逃跑的效果。這個(gè)辦法非常好，因?yàn)楹偧仍诎佾F面前顯了威風(fēng)，又使得老虎以為是狐貍的本事，最后把它放了。
師：我們來(lái)一起朗讀一遍課文，體會(huì)狐貍的狡詐、做作，并且體會(huì)“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“半信半疑”、“東張西望”等詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生齊讀。
師：接下來(lái)請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿，再請(qǐng)幾個(gè)小朋友當(dāng)導(dǎo)演。各位導(dǎo)演注意，看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么要這樣走？
幾位學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生舉手發(fā)言評(píng)價(jià)。
師：老虎和狐貍看見(jiàn)小動(dòng)物們都逃走了，它倆分別會(huì)怎么想的呢？
學(xué)生自由回答。
師：小朋友們，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現(xiàn)在，人們說(shuō)話的時(shí)候?qū)懳恼碌臅r(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。其實(shí)，像這樣的成語(yǔ)故事還有很多，你們還知道有哪些這樣的成語(yǔ)故事？
生：葉公好龍、邯鄲學(xué)步、破釜沉舟、杯弓蛇影……
師：同學(xué)們懂得的成語(yǔ)真多！這個(gè)故事學(xué)完了，狐貍和老虎，你更喜歡哪一個(gè)呢？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
生：我更喜歡狐貍，因?yàn)楹偤苈斆鳎R危不懼，隨機(jī)應(yīng)變。
生：我更喜歡老虎，它本領(lǐng)很大。
……
師：試想一下，如果狐貍遇到的不是這只老虎，而是其他更聰明的大動(dòng)物，它用這個(gè)方法還會(huì)跑得掉嗎？如果遇到的是更狡猾的狼呢？
生：它有可能跑不掉，狼可能會(huì)識(shí)破它的詭計(jì)，一口就咬死了它。
生：它也有可能會(huì)用別的方法跑掉。
……
三、反思提升
（一）讓學(xué)生自主
經(jīng)過(guò)將近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力，擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于字詞已經(jīng)無(wú)須老師一一來(lái)講解了。對(duì)于生字的教學(xué)，我放棄了原先的統(tǒng)一教學(xué)，代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí)，大膽提出自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取尊重他人的見(jiàn)解，幫助有困難的學(xué)生，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，依靠大家的力量，運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。這樣，既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具的能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
（二）引學(xué)生感悟
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我們應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課中，朗讀中不光是要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同學(xué)之間進(jìn)行合作表演與集體評(píng)議。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容，使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇5
教材解讀
狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。
比喻依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對(duì)比。故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語(yǔ)言適于“讀”極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。
學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受。總之，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
教學(xué)目的
1 通過(guò)寓言知道成語(yǔ)的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1 對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。
2 對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見(jiàn)解。
教學(xué)流程
1導(dǎo)入新課 通過(guò)學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說(shuō)說(shuō).
（ ）的狐貍 （ ）的老虎
師借機(jī)引導(dǎo)：有一天老虎卻沒(méi)有斗過(guò)一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課。
2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞
（ ）的狐貍 （ ）的老虎
通過(guò)學(xué)生的各種方式的讀來(lái)理解，來(lái)填空。
3 指導(dǎo)朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。
4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
以“ 我想對(duì)你說(shuō)”為題，發(fā)散學(xué)生思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。
總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇6
教學(xué)要求：
1、本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
教具準(zhǔn)備：課文錄音、生字卡、動(dòng)物頭飾.
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識(shí)字、寫字。
要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
一、竟猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)猜謎游戲：
（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。（老虎）
（2）模樣像狼臉兒長(zhǎng)，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？
2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。
問(wèn)：“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！
【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字的意思的能力。】
二、配樂(lè)朗讀聽(tīng)感結(jié)合。（學(xué)生輕輕地打開(kāi)書一邊聽(tīng)錄音，一邊看書。）
【設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)配樂(lè)朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
三、閱讀課文識(shí)記字詞。
師：“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
①請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺(jué)得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。
②檢查：你覺(jué)得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。開(kāi)火車讀。
（2）出示生字組成的詞語(yǔ)：狐假虎威、茂密、撲過(guò)去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過(guò)、一趟、狡猾、百獸
（3）生字組成的詞語(yǔ)會(huì)不會(huì)讀？自由練讀，搶讀詞語(yǔ)卡片。
（4）小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！
【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中識(shí)字，語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識(shí)字后，自我夸獎(jiǎng)又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。】
3、讀通課文。
（1）現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，你覺(jué)得哪句話難讀就在這句話前面畫上，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名匯報(bào)練讀的效果。
（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個(gè)別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
（4）小結(jié)：大家真不簡(jiǎn)單，這么長(zhǎng)的句子都讀通順了，太棒了！
4、再讀課文。
（1）同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。
（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
（4）整體感知，課文講了一個(gè)什么故事？
【設(shè)計(jì)意圖：把朗讀時(shí)間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時(shí)也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。
3、進(jìn)行書寫指導(dǎo)：
注意：“狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒(méi)有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
4、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢(shì)及字的美觀）
【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的識(shí)字方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識(shí)字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。】
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思。
難點(diǎn)：揭示寓意。
一、回顧課文、復(fù)習(xí)鞏固。
1、畫去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處
2、課文講了一個(gè)什么故事？
二、精讀課文、理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“虎之威”
（1）出示練習(xí)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只的老虎。那誰(shuí)厲害呢？指名讀第一自然段。
（2）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。）
（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì)“虎之威”】
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會(huì)“狐之猾”
過(guò)渡：面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？
（2）想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
（3）學(xué)生練讀。指名讀。（如果學(xué)生讀得好，提問(wèn)他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進(jìn)行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢(shì)來(lái)嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來(lái)管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學(xué)生想一想，用什么樣的語(yǔ)氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）
出示練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只的狐貍！放了狐貍是因?yàn)槔匣⒈弧?/p>
（4）老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時(shí)老虎會(huì)怎么想？
（5）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。
（6）討論后回答。回答后學(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì)出“狐之猾”】
3、學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰(shuí)之威”
（1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
（2）看看課文是怎么說(shuō)的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨著學(xué)生的回答，出示下列板書：
“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”
（3）指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)？
通過(guò)導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？
“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
（4）納悶什么意思？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過(guò)去狐貍可沒(méi)有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來(lái)，走起路來(lái)也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
（5）為什么它們?nèi)鐾染团埽孔x“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”
（6）體會(huì)老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。
出示練習(xí)：事實(shí)上狐貍是借著的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說(shuō)“假”的意思是。隨機(jī)板書“假”“威”的意思。
（7）從什么地方我們可以看出來(lái)狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑--百獸是看見(jiàn)老虎才跑的。所以說(shuō)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）。
【設(shè)計(jì)意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰(shuí)最威風(fēng)的，對(duì)于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
三、揭示寓意、拓展升華。
1、我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，你覺(jué)得是什么樣的人呢？（自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇7
一.說(shuō)教材：
《狐假虎威》是教科版教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元第6課。是寓言故事。寓言往往用虛構(gòu)的簡(jiǎn)短的故事說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理或教訓(xùn)。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文；
2學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字理解生字組成的詞；
3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
三.說(shuō)學(xué)生：
二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
四.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
五. 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)安排：
根據(jù)課堂教學(xué)的需要，在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學(xué)用具。
六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.回憶舊知
學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《狐貍和烏鴉》，對(duì)狐貍的本性有了一些認(rèn)識(shí)，我就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手，認(rèn)識(shí)狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系。
2.觀察圖畫
在學(xué)生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設(shè)問(wèn)的形式過(guò)渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今天，這只狡猾的狐貍出來(lái)玩，遇到了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？請(qǐng)小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學(xué)生看圖后簡(jiǎn)單地用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動(dòng)物都被嚇跑了。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說(shuō)話的興趣和能力。
3.導(dǎo)入新課
學(xué)生看圖后我再直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威。這樣導(dǎo)課讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從插圖中對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。
4.解題
讓學(xué)生齊讀課題，加深印象，對(duì)應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威風(fēng)。這些學(xué)生很容易理解，對(duì)于“假”暫時(shí)設(shè)疑在下面打上紅點(diǎn)，并設(shè)疑讀了課題你想知道什么？讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答。這樣讓學(xué)生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書而讀書。
（二）初讀課文，掃除障礙
1.同桌互讀
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，所以對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)讀通課文并不難，但對(duì)于少部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。因此我讓學(xué)生同桌之間互相讀，互相聽(tīng)，不會(huì)讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學(xué)生，好的學(xué)生讀得更好，差的學(xué)生在好生的帶動(dòng)下至少能夠讀通。
2.檢查讀書情況
①開(kāi)火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學(xué)生對(duì)生字能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到會(huì)讀的目的。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”。這樣多形式的讀書，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和生字更加熟悉。
3.初步識(shí)記，描紅部分生字。
讓學(xué)生自由記憶生字字形并描紅，認(rèn)為難寫、難記的生字打上著重號(hào)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
4.學(xué)生交流反饋，讓學(xué)生在小組中交流自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法，這樣可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生字的學(xué)習(xí)記憶。
5.結(jié)合學(xué)生的交流反饋重點(diǎn)指導(dǎo)“派”和“威”的寫法。達(dá)到初步識(shí)記會(huì)寫一部分生字的目的。
（三）再讀課文，理解題意
1.小組比賽讀，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。檢查學(xué)生的課文是否真的
讀通了。并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以紅花獎(jiǎng)勵(lì)小組。
2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說(shuō)明題目意思的一句話。因?yàn)槟x不出聲音，教室里非常安靜，給了學(xué)生思考問(wèn)題的空間。
3.交流反饋。先同桌交流勾畫內(nèi)容，再指名反饋。這樣做，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)單初步的分析問(wèn)題的能力，并且用文中的語(yǔ)句理解題意，還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時(shí)留下的疑問(wèn)，前有呼，后有應(yīng)，讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（四）精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1.角色分析
這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材。在朗讀訓(xùn)練前，我先引導(dǎo)學(xué)生從老虎和狐貍的性格及當(dāng)時(shí)的情況分析，找好感情朗讀的基調(diào)。
2.小組合作，圍繞故事內(nèi)容，找重點(diǎn)詞。這樣以小組合作的方式給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。
3.指名反饋，教師相機(jī)板書：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。
4.分角色朗讀
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)分角色朗讀他們比較感興趣，因?yàn)樗麄兡茉诶首x中表現(xiàn)自我，再說(shuō)分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。我再通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依。
（五）讀、演結(jié)合，體會(huì)寓意
1.讀、演結(jié)合。愛(ài)表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓學(xué)生體會(huì)并理解這幾個(gè)詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會(huì)很活躍，這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得了情感的體驗(yàn)，然后再通過(guò)積極的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。
2.談感受，解寓意。通過(guò)表演讀后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。
（六）總結(jié)復(fù)述，布置作業(yè)
1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。
2.讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文。這是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂課文的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生以講故事的形式來(lái)復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。
3.布置學(xué)生回家把這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
（七）說(shuō)板書
下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的板書：
8 狐 假 虎 威
借著
搖 跟
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
嚇跑
（百獸）
這個(gè)板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，對(duì)比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
4 指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入:
師：老師知道你們讀過(guò)很多書，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今天我們共同學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事，看老師板書課題：狐假虎威（伸出右手來(lái)跟老師一起寫，也可以小聲讀出來(lái)）威（注拼音）誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)字?(一生：威) 你再來(lái)讀這個(gè)字——指假，生讀jiǎ。你真不簡(jiǎn)單，多音字讀得很準(zhǔn)確，在這里讀三聲。假還讀哪個(gè)音？誰(shuí)再來(lái)讀?（jià）再（組詞）：寒假、暑假、放假。（你讀得真準(zhǔn)！）齊讀課題。
【課題的導(dǎo)入從學(xué)生的已有知識(shí)入手，加深了對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】
過(guò)渡：老虎和狐貍之間到底會(huì)發(fā)生什么故事？
（打開(kāi)課本28頁(yè)）
二、自學(xué)：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、檢查自學(xué)：
過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識(shí)了嗎？（認(rèn)識(shí)了）老師考考你！
1、（電腦出示）帶拼音生字詞
mào mìœ shòu wéi kàng nà„ sā wēi
茂 密 野 獸 違 抗 納悶兒 撒腿就跑 威 風(fēng)
a 、我們先開(kāi)火車讀 （讀得不錯(cuò)）
b、誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）（讀錯(cuò)糾正）（聲音大一點(diǎn)會(huì)更好！）
c、一齊讀!( 讀得真熟練!)
過(guò)渡：去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？
2、（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰(shuí)來(lái)讀？）
a.一生讀（讀錯(cuò)糾正后齊讀）（這么短時(shí)間你就會(huì)讀了，真了不起！）
b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確！）（老師真佩服你們！）
c.咱們一齊讀！
過(guò)渡：詞語(yǔ)讀的很好，課文讀的怎么樣呢？
3、開(kāi)火車讀課文。
誰(shuí)來(lái)讀？大家都想讀！我們開(kāi)火車讀課文。一人讀一個(gè)自然段。其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？ (同學(xué)們讀書真認(rèn)真)
師問(wèn)：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)寫了件什么事？（概括地說(shuō)，誰(shuí)、干什么？）
（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？）
（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）
（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說(shuō)得真具體）
板書：生說(shuō)后師相機(jī)板書狐貍圖、老虎圖。
【作為低年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了點(diǎn)滴的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，但自主閱讀、識(shí)字的能力和方法仍然有限，差異表現(xiàn)也很明顯。這就需要教師及時(shí)檢查，查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究。“在閱讀中積累語(yǔ)言文字”也是新課標(biāo)的明確要求，此環(huán)節(jié)教師在指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。】
過(guò)渡：狐貍用什么辦法騙過(guò)老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。
四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀
1、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）自由讀第一自然段。問(wèn)：讀了這段你知道了什么？
（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）
（生：老虎很餓）
（生：老虎找食物，說(shuō)明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說(shuō)得真全面）
師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎猛撲過(guò)去，逮住了狐貍。這時(shí)的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險(xiǎn)）
過(guò)渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣？
【這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過(guò)讀文，設(shè)身處地的體會(huì)老虎的饑餓，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中】
2、學(xué)習(xí)2—5自然段
（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說(shuō)的話。
誰(shuí)來(lái)讀狐貍說(shuō)的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）
（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？
（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）
（這只遇到危險(xiǎn)的狐貍真會(huì)想辦法）
（我想脫離虎口……想辦法對(duì)付老虎……）
師：你真愛(ài)動(dòng)腦筋！
【此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生展開(kāi)想象，目的讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵。】
（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對(duì)老虎說(shuō)，誰(shuí)能扯著嗓子讀狐貍說(shuō)的話
a自己扯著嗓子讀讀
b同桌兩人扯著嗓子互相讀
c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）
d誰(shuí)再來(lái)扯著嗓子喊（一生加動(dòng)作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動(dòng)作加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）
e大家一起讀！
【通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言】
（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺(jué)、表情）
過(guò)渡：這時(shí)的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對(duì)老虎又說(shuō)了什么？（或狐貍接著又怎么說(shuō)？）
（5）你來(lái)讀！（讀完后電腦出示第二句話）（讀慢一點(diǎn)更好了）；
（6）自由讀讀狐貍說(shuō)的話，想想什么意思？（生說(shuō)不出來(lái)，師指導(dǎo)）
（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰(shuí)？生：老天爺）
（7）師問(wèn)：狐貍怕誰(shuí)？（老虎）老虎怕誰(shuí)？（老天爺）
師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來(lái)了。
（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢(shì)，不被吃掉才怪，誰(shuí)能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。
（9）（一生讀）（可以加動(dòng)作）師：語(yǔ)氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。
（10）誰(shuí)能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點(diǎn)點(diǎn)）
師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇9
在教學(xué)中輔以游戲，符合低年級(jí)學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)和活潑好動(dòng)的生理特征，能夠提高學(xué)生對(duì)生活的感受能力和對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。下面談?wù)動(dòng)螒蛟凇逗倩⑼方虒W(xué)中的具體運(yùn)用。
一、出示頭飾，分辨特點(diǎn)，激起懸念
新課開(kāi)始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是什么動(dòng)物。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文《狐貍和烏鴉》，說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎誰(shuí)狡猾，誰(shuí)兇惡。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問(wèn)學(xué)生，“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？”老師抓住時(shí)機(jī)設(shè)置懸念：可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒(méi)吃掉狐貍，反而……
二、閉目靜聽(tīng)故事，想象畫面，整體感知課文
正當(dāng)學(xué)生急于了解故事內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)故事，要求他們一邊聽(tīng)，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫面。講完故事老師問(wèn)學(xué)生，“你們剛才看到了些什么？”這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，另一方面也能了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度。然后，老師讓學(xué)生翻開(kāi)書，借助拼音自讀課文。
三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對(duì)課文的理解
（一）幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因
教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫成一幅畫，應(yīng)該先畫什么”再畫什么？在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師操作組合活動(dòng)的幻燈片，依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過(guò)”“老虎把狐貍逮住”四個(gè)分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。
（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)狐貍說(shuō)了幾次話，每次是怎樣說(shuō)的？老虎聽(tīng)了狐貍的話以后有什么反應(yīng)？
2.學(xué)生戴頭飾，分角色讀課文。
3.采用各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句和內(nèi)容，思考課后練習(xí)第一題的前兩個(gè)問(wèn)題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動(dòng)作的詞句。
（三）表演再現(xiàn)生活，加深對(duì)課文的理解
1.讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂(lè)聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。
2.啟發(fā)提問(wèn)。
（1）問(wèn)“觀眾”：“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對(duì)不對(duì)？‘狐貍’為什么要搶在先？”
（2）問(wèn)“狐貍”：“你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？”
（3）問(wèn)“老虎”：“你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？”
（4）問(wèn)“百獸”：“你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？”
（5）問(wèn)“觀眾”：“你們想對(duì)‘狐貍’和‘老虎’說(shuō)些什么？”學(xué)生入情入境，很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的進(jìn)一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。
四、音樂(lè)再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體
教學(xué)結(jié)束階段，教師要求學(xué)生邊看書邊完整地聽(tīng)一遍配樂(lè)課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語(yǔ)言文字與音樂(lè)對(duì)應(yīng)起來(lái)，而且要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。
課堂實(shí)踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語(yǔ)言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇10
上午聽(tīng)了唐莉老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課，以下我從幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)粗略地就唐老師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的成功與不足，談一些自己的想法，和大家一起探討學(xué)習(xí)。
唐老師以她那執(zhí)著地干勁，清新大方的教態(tài)，豐富的知識(shí)，耐心的引導(dǎo)，引領(lǐng)孩子們與文本對(duì)話，進(jìn)行了朗讀、說(shuō)話、字詞句段品析和寫字等方面的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生的雙基得以不斷鞏固。課堂上唐老師很善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)鼓勵(lì)他們的勇敢表現(xiàn)，讓他們投入課堂，進(jìn)入文本，從小小的故事中明白所蘊(yùn)含的道理，初步感知寓言故事的魅力。
一、能注重讀的訓(xùn)練
讓學(xué)生用自己的情感體驗(yàn)領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，總是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條主線，是語(yǔ)文教學(xué)的主環(huán)節(jié)。唐老師在課堂上非常重視學(xué)生的朗讀，努力做到以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀明理，讀的形式多樣。如：帶著問(wèn)題讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀，感悟人物品質(zhì)讀，分角色讀等，每次讀的要求不同，指導(dǎo)出來(lái)的效果比較到位。
二、能注重字詞句的訓(xùn)練
整堂課中老師很重視字詞句的訓(xùn)練，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟、概括能力。如抓住“撲、逮”體會(huì)老虎的厲害，抓住“骨碌一轉(zhuǎn)、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞感悟狐貍是在蒙老虎，體會(huì)其狡猾，抓住“一愣、半信半疑、東張西望”等體會(huì)老虎的愚鈍，讓學(xué)生讀了感悟，在此基礎(chǔ)上再投入去讀，融教學(xué)于語(yǔ)文能力的培養(yǎng)之中，是值得借鑒的。
三、教學(xué)主線的滲透清晰，閱讀訓(xùn)練凸顯整體性
本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解這個(gè)故事，知道狡猾的狐貍先蒙住老虎，又借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，在此基礎(chǔ)上體會(huì)狐貍的狡猾。二年級(jí)的學(xué)生容易受知識(shí)和年齡特點(diǎn)的影響，對(duì)聰明和狡猾不能做出完全正確的判斷，因此這也成為教學(xué)的難點(diǎn)。唐老師為處理好這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以抓住一個(gè)“蒙”字逐漸展開(kāi)，而且展開(kāi)這一閱讀教學(xué)一定要凸顯整體性。扣住“蒙”字后抓住狐貍和老虎的對(duì)話及神態(tài)，讓學(xué)生知道狐貍怎樣一步步使饑餓的老虎松開(kāi)爪子，體會(huì)其狡猾。這一過(guò)程中又引導(dǎo)學(xué)生找到老虎的反應(yīng)“一愣、蒙住、松開(kāi)、半信半疑、東張西望”這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解老虎由不信到相信的心理變化，體會(huì)其愚鈍，從側(cè)面又感受狐貍的狡猾，對(duì)“蒙”這個(gè)字也有了更深的理解，相信這樣訓(xùn)練學(xué)生在表述時(shí)也會(huì)有內(nèi)容講，表達(dá)會(huì)更加完整、連貫、規(guī)范。
不足之處：我感覺(jué)學(xué)生的讀書和感受比教師分析更重要。
一些老師總是認(rèn)為，要讓學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文內(nèi)容非得經(jīng)過(guò)自己的分析不可，以為學(xué)生的語(yǔ)言能力是靠教師分析獲得的，實(shí)際上，要讀懂讀懂課文內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，難的總要讓學(xué)生弄明白課文是怎樣表達(dá)的，這就需要有一個(gè)語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正有所得，就要注重學(xué)生自己的感受。而這種感受主要是通過(guò)交談，通過(guò)他自己的閱讀所獲得的，只有讓學(xué)生自己讀，在讀中感受課文的意境，感受語(yǔ)言，感受人文精神才能真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，也不能完全排斥教師的分析講解，只是要少說(shuō)一些，讓學(xué)生多些讀書的時(shí)間，多些自己的感悟。以上僅是我的一些膚淺的看法，不足之處敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇11
[教學(xué)片段]
師：（出示：狐貍圖片）今天老師給小朋友帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？一起和它打個(gè)招呼吧。
生：這是一只狐貍。
師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下這只狐貍嗎？
生1：美麗 生2：狡猾 生3：膽小怕事
師：請(qǐng)跟我一起寫一寫它的名字。
師生一起寫“狐”
師：（出示：老虎圖片）這又是誰(shuí)呢？
生：老虎
師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)老虎嗎？
生1：兇猛 生2：兇惡 生3：很威風(fēng)
師：我們?cè)僖黄饘憣懰拿职伞?/p>
師：今天我們學(xué)的課文，講的就是狐貍和老虎之間發(fā)生的事情。請(qǐng)伸出你們的小手，一起把課文的題目補(bǔ)充完整。
師：這是一個(gè)成語(yǔ)，先來(lái)讀好這個(gè)成語(yǔ)，
師：威是什么意思？
生：威風(fēng)的意思。
生：威還有威嚴(yán)的意思。
師：狐假虎威的“假”字是什么意思呢？這個(gè)成語(yǔ)又是什么意思呢？讀了課文就知道了。
師：打開(kāi)書，小聲的讀讀課文，找一找，課文中的哪句話直接告訴了我們這個(gè)成語(yǔ)的意思？
生：小聲讀課文
師：現(xiàn)在你們知道狐假虎威是什么意思了嗎？找到這個(gè)句子了嗎？
生：“狐假虎威”的意思就是狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。
師：大家一起讀讀這個(gè)句字（出示）
師：現(xiàn)在知道“假”是什么意思了嗎？
生：“假”就是借的意思。
師：狐貍是怎么借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？我們學(xué)了課文就知道了。
[反思]：
這是課文《狐假虎威》導(dǎo)入時(shí)的一個(gè)片斷。課一開(kāi)始，我先出示了狐貍和老虎的圖片，并讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下狐貍、老虎，以此激活學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，再現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷，并對(duì)角色形象進(jìn)行初步的價(jià)值判斷，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。在理解課題中的多義字“假”時(shí)，我沒(méi)有直接讓學(xué)生查字典，或者給出幾個(gè)字典上的解釋讓學(xué)生選一個(gè)，而是讓學(xué)生快速讀課文，先從課文中找出這個(gè)成語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中“假“字的意思。學(xué)生很自然地理解了“假”字在成語(yǔ)中的含義，學(xué)生從中體會(huì)到多義字的理解，必須要放在具體的語(yǔ)境中。
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇12
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課文情境。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；成語(yǔ)詞卡
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1、讀題。
2、一讀題你就知道本文的主人公是誰(shuí)？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。
3、顯示威風(fēng)凜凜的老虎圖。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、說(shuō)說(shuō)這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發(fā)生了什么呢？故事開(kāi)始了，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖）
2、指導(dǎo)朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動(dòng)作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇猛。
3、學(xué)生朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二至第五自然段
1、老虎的爪子壓住狐貍時(shí)，狐貍在想什么呢？
2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)（指名動(dòng)作），轉(zhuǎn)眼間你們說(shuō)到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對(duì)話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對(duì)話。
3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生配合朗讀。
4、評(píng)議剛才兩生的朗讀，從教師所讀的提示語(yǔ)中找到評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時(shí)喉嚨拉開(kāi)，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。
5、同桌直接對(duì)話，把提示語(yǔ)變成動(dòng)作朗讀。
6、男女生分角色朗讀。
7、老虎被蒙住了，這個(gè)“蒙”字是什么意思？板書：騙
四、學(xué)習(xí)第六至第八自然段
1、老虎被蒙住了，它相信狐貍的話嗎？學(xué)生辯論。
2、有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語(yǔ)詞卡朗讀后貼于黑板。
3、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說(shuō)后找到第六自然段讀一讀。
4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細(xì)讀，呆會(huì)我們還要演一演呢。
5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）
6、說(shuō)說(shuō)狐貍、老虎當(dāng)時(shí)的樣子。出示詞卡：“神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。
7、第八自然段中還有一個(gè)描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。
8、請(qǐng)生分別做老虎和狐貍當(dāng)時(shí)的樣子，學(xué)生學(xué)以致用用上剛才所學(xué)的成語(yǔ)形容。
9、讓我們來(lái)演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。
10、（學(xué)生各自戴上自己制作的頭飾）教師根據(jù)頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺(tái)，其余學(xué)生爭(zhēng)做導(dǎo)演告訴演員應(yīng)該怎么表演。如：誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？百獸在哪？見(jiàn)到狐貍和老虎后應(yīng)該怎么表演等等。
11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。
12、表演后評(píng)議，再表演。
13、顯示百獸嚇跑圖：當(dāng)老虎看到野獸全部嚇跑時(shí)會(huì)怎么想呢？
五、學(xué)習(xí)第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰(shuí)來(lái)告訴它真相。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說(shuō)兩句。
2、顯示：原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）
3、這句話概括成成語(yǔ)就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著”。
4、小結(jié)：后來(lái)人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
六、欣賞短片《狐假虎威》
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，我們就已經(jīng)學(xué)過(guò)寓言了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是寓言？
找學(xué)生說(shuō)，出示課件。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的寓言故事：
他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？
2.板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。
問(wèn)：“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！
二、初讀課文：
1.標(biāo)出自然段。
2.指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？
假（假如）（假設(shè)）
威（威風(fēng)）（威力）
尋（尋找）（尋人）
撲（撲向）（撲倒）
轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)）（轉(zhuǎn)輪）
扯（扯開(kāi)）（扯斷）
嗓（嗓音）（嗓門）
派（派人）（門派）
抗（對(duì)抗）（反抗）
爪（雞爪）（爪子）
趟（一趟）（趕趟）
豬（小豬）（母豬）
納（容納）（收納）
悶（悶悶不樂(lè)）（納悶）
受（接受）（受到）
騙（騙人）（騙子）
借（借錢）（借書）
3.再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。）
4.為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：
5.查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。
6.這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）
三、精讀課文、理解課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“虎之威”
（1）出示練習(xí)：你覺(jué)得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只的老虎。那誰(shuí)厲害呢？指名讀第一自然段。
（2）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。）
（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來(lái)。
2.學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會(huì)“狐之猾”
過(guò)渡：面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？
（2）想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
（3）學(xué)生練讀。指名讀。（如果學(xué)生讀得好，提問(wèn)他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進(jìn)行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢(shì)來(lái)嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來(lái)管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學(xué)生想一想，用什么樣的語(yǔ)氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）
練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只的狐貍！放了狐貍是因?yàn)槔匣⒈弧?/p>
（4）老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時(shí)老虎會(huì)怎么想？
老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。
（5）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。
（6）討論后回答。回答后學(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評(píng)議。
3.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰(shuí)之威”
（1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
（2）看看課文是怎么說(shuō)的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨著學(xué)生的回答，出示下列板書：
“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”
（3）指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)？
通過(guò)導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？
“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
（4）納悶什么意思？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過(guò)去狐貍可沒(méi)有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來(lái)，走起路來(lái)也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
（5）為什么它們?nèi)鐾染团埽孔x“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”
（6）體會(huì)老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。
出示練習(xí)：事實(shí)上狐貍是借著的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說(shuō)
“假”的意思是。板書“假”“威”的意思。
（7）從什么地方我們可以看出來(lái)狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見(jiàn)老虎才跑的。所以說(shuō)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）。
4.總結(jié)歸納：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）
5.分角色朗讀（表演）課文。
三、拓展思維：接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
1.把這個(gè)童話故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
2.以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個(gè)小故事。
四、教學(xué)生字。
1.觀察生字結(jié)構(gòu)，交流識(shí)字方法。
2.講解書寫要領(lǐng)，教師范寫。
3.學(xué)生描紅。
五、反饋檢測(cè)、課后訓(xùn)練：
1.頭擺東望
氣現(xiàn)狐虎
2.比比組詞
派爪膽
旅瓜但
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、頭飾
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題導(dǎo)入
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《狐假虎威》。（指名讀課題）
2、狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事）
二、理解題意，指導(dǎo)學(xué)法
1、這個(gè)故事還挺長(zhǎng)的，但是我說(shuō)呀，其實(shí)只要一句話就可以把這個(gè)故事講完了，也就是說(shuō)把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思講出來(lái)了，這句話就在課文里，你們相信嗎？
2、相信的小朋友從課文里找找看，爭(zhēng)取說(shuō)服不信的小朋友。
3、出示句子：“原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。
4、這句話說(shuō)出了“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。我們來(lái)試試對(duì)號(hào)入座。“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪個(gè)詞是“假”的意思？（“借著”）“威”呢？（“威風(fēng)”）
5、我們理解了成語(yǔ)，也了解了故事，那這篇課文就學(xué)完了，好吧？這篇課文還要怎么學(xué)？（出示卡片：讀一讀、議一議、演一演）
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
（一）精讀第一自然段。
1、這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開(kāi)始的呢？指名讀第一自然段。
2、（出示圖片）：“這只老虎可真兇猛呀！”看到這樣兇猛的老虎，狐貍心驚肉跳，萬(wàn)分緊張。（結(jié)合指導(dǎo)讀詞：“撲過(guò)去”、“逮住”）
3、小朋友們自己讀一讀，看誰(shuí)能讀出老虎的兇猛，狐貍的緊張。
（學(xué)生練讀）
4、男生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)：有點(diǎn)兒緊張的感覺(jué)了。
（二）精讀2~5自然段。
1、過(guò)渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個(gè)壞主意。大家自己讀讀2~5自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）（出示圖片）
2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）
（1）“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”（做個(gè)動(dòng)作）
（2）“扯著嗓子”（故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它）
（3）“老天爺派我來(lái)……我看你有多大的膽子！”（故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧！）
3、聽(tīng)了狐貍的話，老虎先是“一愣”，為什么“一愣”？這時(shí)它會(huì)怎么想？
（覺(jué)得很奇怪。指導(dǎo)讀句）
4、聽(tīng)說(shuō)狐貍是老天爺派來(lái)的，老虎又為什么松開(kāi)了爪子？這時(shí)它又會(huì)怎么想？
（奇怪，一向見(jiàn)到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說(shuō)話這么兇？說(shuō)不定它真是老天爺派來(lái)的，我可不能吃它呀！）
（唉，肚子再餓也不能吃這個(gè)小家伙，它是老天爺派來(lái)的，來(lái)頭可不小。算了，我還是再到別處找東西填肚子吧！）
5、演讀2~5自然段，讀出不同的語(yǔ)氣。
（三）精讀6~8自然段。
1、過(guò)渡：看到老虎半信半疑的樣子，狐貍搖了搖尾巴說(shuō)：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看——（引讀）”那么，狐貍帶著老虎來(lái)到森林里以后是怎樣一幅情景呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀一讀7~8自然段。等一下我想請(qǐng)小朋友把這兩個(gè)自然段寫的事表演一下。
2、學(xué)生自由讀書，討論并找伙伴排練。（出示圖片）
3、請(qǐng)5名學(xué)生戴上頭飾表演，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。
4、教師根據(jù)表演評(píng)議，幫助理解有關(guān)詞語(yǔ)。（出示卡片）
理解：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)
半信半疑東張西望
（請(qǐng)當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)）
5、（出示圖片）野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，和往常很不一樣，明白是怎么一回事嗎？哪個(gè)詞寫出了不明白？（出示：納悶）這時(shí)，它們會(huì)怎么想呢？（過(guò)去狐貍可沒(méi)這么威風(fēng)呀，今天怎么這么神氣活現(xiàn)的，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）
6、它們?yōu)槭裁础叭鐾染团堋保浚ㄖ笇?dǎo)讀出害怕的語(yǔ)氣）
7、看了表演，相信大家再讀課文的時(shí)候，肯定能讀得特別有感情。（練讀，指名讀，齊讀）
（四）學(xué)習(xí)第九自然段。
1、過(guò)渡：小朋友，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時(shí)，會(huì)怎么想呢？（板書：受騙）
2、其實(shí)百獸是看到誰(shuí)才跑的？（老虎）根本就不是怕狐貍。所以說(shuō)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——（引讀）。這就是成語(yǔ)“狐假虎威”（引）
3、這個(gè)成語(yǔ)也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本沒(méi)什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當(dāng)受騙。
四、拓展延伸。
想一想：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會(huì)怎么樣呢？
五、教學(xué)生字。
1、觀察生字結(jié)構(gòu)，交流識(shí)字方法。
2、講解書寫要領(lǐng)，教師范寫。
3、學(xué)生描紅。