蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案(精選14篇)
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)寓言故事,知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思,對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2、有感情的分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、對(duì)寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又要
注意健康的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn),有感情的分角色朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)檢查前置性作業(yè)
1、根據(jù)你查找的資料說(shuō)一說(shuō)老虎是一種什么樣的動(dòng)物?狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(導(dǎo)入新課)
2、瀏覽課文,檢查識(shí)字,理解詞語(yǔ)。
茂密 猶豫不決 冷笑 神氣活現(xiàn)
搖頭擺尾 半信半疑 狡猾 東張西望
3、學(xué)生回答:課文寫了一件什么事?你對(duì)狐貍的做法是怎么看的呢?
(二)小組合作學(xué)習(xí)
思考題:用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,看一看從文中哪些語(yǔ)句中能感受到狐貍的狡猾?
(三)小組展示
1、學(xué)生質(zhì)疑
(1)“狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)”這是什么樣的神態(tài)呢?大家共同表演一下。
(2)表演動(dòng)作猜詞語(yǔ):神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
2、教師質(zhì)疑
(1)看到老虎猶豫不決,這時(shí)狐貍會(huì)想什么呢?
(2)看到狐貍后面跟著老虎,小動(dòng)物們嚇得趕緊就跑,實(shí)際上他們怕的是誰(shuí)?老虎認(rèn)為它們怕的是誰(shuí)?
3、分角色朗讀課文。
4、課本劇表演
(四)教師總結(jié)
狐貍真是太狡猾了,他借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們都嚇跑了,后來(lái)人們就把借助、依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。
(五)拓展延伸
(1)課文學(xué)完了,你想對(duì)狐貍說(shuō)點(diǎn)什么?想對(duì)老虎說(shuō)點(diǎn)什么?你喜歡狐貍嗎?為什么?
(2)說(shuō)一說(shuō)在你身邊有沒(méi)有“狐假虎威”的事情?
四、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè)布置
日記:續(xù)寫《狐假虎威》,看一看狐貍和老虎第二次相遇會(huì)發(fā)生什么事情。
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法:
故事法,講解法,練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字,識(shí)記字形
教學(xué)難點(diǎn):
理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具:
生字卡片,小動(dòng)物圖片
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)(板書:)這一課的2比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好。現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯(cuò),這個(gè)故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰(shuí)能看著圖,把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)
3、(表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了,也就是說(shuō),把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了,誰(shuí)能找到,請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生回答)
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來(lái),“假”在這里的意思就是
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。”
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來(lái)了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)
7、查字典,我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))
(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò),老虎撲過(guò)去,把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思,可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(3)、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn):為什么不用“跑”呢?我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)
(4)、學(xué)生回答:逃跑、亂跑
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來(lái)了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰(shuí)能大家感到緊張。(自讀后指名讀)
9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié),看誰(shuí)讀懂了,怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話,(學(xué)生讀的時(shí)候,師板書:骨碌扯蒙
(1)、“骨碌”是什么意,誰(shuí)懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)
(2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點(diǎn)子)
(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說(shuō),邊用手做出“拉”的動(dòng)作)
(4)學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
(5)、不錯(cuò),那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng))這受得了嗎?想想是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長(zhǎng)?(把聲音拉長(zhǎng))
(6)、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng),狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn),而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)
(7)、第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語(yǔ)氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)
指名讀:老天爺派我來(lái)管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去)
師范讀,學(xué)生練讀。
(8)、一生上臺(tái)讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒(méi)命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請(qǐng)一位讀一讀)
(9)、你胡說(shuō),我是森林,我又沒(méi)有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學(xué)生接下去說(shuō):不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說(shuō)完后老師松手)
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們讀得真好,特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文
1、(學(xué)生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)
2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前,誰(shuí)在后,為什么?請(qǐng)讀書,根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。(學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答)
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真,那么小兔啦,野豬啦、應(yīng)在什么地方?(應(yīng)該在森林深處,要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。)
4、看來(lái)小朋友讀書很認(rèn)真,都是出色的導(dǎo)演,下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié),由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)
5、問(wèn);老虎,你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)
(學(xué)生繼續(xù)表演,小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。
6、問(wèn):(鹿)你為什么跑,怕誰(shuí)呀?
7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、看了表演,我想,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)
9、小朋友,看到小動(dòng)物們逃走了,它會(huì)怎么想的呢?(學(xué)生自由回答)
所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)
10、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)
小朋友,《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ),直到現(xiàn)在,人們說(shuō)話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)。請(qǐng)看下面一段話:出示
王二小被日本鬼子抓住了,一個(gè)日本軍官問(wèn):“小孩,你什么的干活?”
一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威的說(shuō):“皇軍問(wèn)你是干什么的,快說(shuō)!”
王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的說(shuō):“放牛的!”
大家讀一讀這篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:誰(shuí)借著誰(shuí)的威風(fēng)……)
我教師:學(xué)了課文,我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了,老虎也相信的狐貍的話,沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?
學(xué)生1:我不喜歡狐貍,因?yàn)樗苹瑢iT騙人。(常規(guī)思維)
學(xué)生2:我也不喜歡狐貍,因?yàn)樗约簺](méi)本事,靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。(常規(guī)思維)
學(xué)生3:我喜歡狐貍,因?yàn)樗苈斆鳌#ㄇ螽愃季S)
教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說(shuō)它狡猾,為什么說(shuō)它聰明呢?(重視求異,培養(yǎng)創(chuàng)新)
學(xué)生3:因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們,遇到壞人相威脅我們時(shí),如果我們打不過(guò)它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過(guò)它,就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說(shuō)它很聰明。(能聯(lián)系生活,許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。)
教師:你真聰明,說(shuō)得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜耍矐?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說(shuō)那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系,巧妙遷移,對(duì)比理解。)
學(xué)生:(齊說(shuō))不能,那叫狡猾。
教師:為什么?
學(xué)生4:因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。
學(xué)生5:因?yàn)樗粍趧?dòng),騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。
教師:(總結(jié))大家說(shuō)得真好,在實(shí)際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng),千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)課文中的生字
1、出示生字:威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)
左右結(jié)構(gòu):派嚇抗狐膽借假
上下結(jié)構(gòu):尋獸
半包圍結(jié)構(gòu):威
獨(dú)體字:爪
3、同桌自己討論說(shuō)說(shuō)如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別
“狐”和“爪”的區(qū)別
5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)
1、填空
( )頭擺( )東( )( )望
( )氣( )現(xiàn) 狐( )虎( )
2、比比組詞
派( ) 爪( ) 膽( )
旅( ) 瓜( ) 但( )
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字,會(huì)寫其中的10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:
頭飾、生字卡片、課件
一、激情導(dǎo)入
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題:狐假虎威。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課題中的“狐”指的是什么?“虎”指的是什么?(分別貼上狐貍和虎的圖片)
二、民主導(dǎo)學(xué)
(一)初步感知課文
狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物,而老虎兇猛高大,是百獸,它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?大家想知道嗎?那就讓我們一起來(lái)看看這課的動(dòng)畫片吧!看完后,請(qǐng)你簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō),狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事?(放動(dòng)畫片)
(老虎在森林里逮到了一只狐貍,狐貍為了不讓老虎吃了它,所以就想了一個(gè)辦法騙老虎,最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。)
師:課題中的“威”字是什么意思?(板書:威風(fēng))
(設(shè)計(jì)意圖:初步感知課文,激趣導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生概括以及說(shuō)話的能力。)
(二)精讀課文,指導(dǎo)朗讀。
精讀第一自然段。
1、過(guò)渡:這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開(kāi)始的呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。
2、從這段中我們知道是誰(shuí)更加厲害?(老虎)從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(撲、逮)
3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過(guò),老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過(guò)”呢?為什么不用“跑”呢?我們來(lái)請(qǐng)教一下字典老師,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?
4、“竄”是什么意思?(出示“竄”的意思:逃跑)
5、字典真是我們的好老師,有了它的幫助,小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來(lái)了,狐貍為什么要逃跑呢?
精讀2~6自然段
1、過(guò)渡:狐貍被老虎逮住了,但它才不甘心成為老虎的美餐呢,于是,狡猾的狐貍——(師引讀第二自然段)
出示課文內(nèi)容:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問(wèn)老虎:“你敢吃我?”
2、狐貍的眼珠子——(學(xué)生:骨碌一轉(zhuǎn))什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)?做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么?(狐貍正在想鬼主意)
4、想好了主意,他就怎么問(wèn)老虎的?(扯著嗓子問(wèn))什么是扯著嗓子?(把聲音拉長(zhǎng))請(qǐng)你來(lái)扯著嗓子問(wèn)老虎!(學(xué)生讀:你敢吃我?)
5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問(wèn)呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎,給自己壯膽,讓老虎不敢吃它。)請(qǐng)你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎,看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。
6、老虎有沒(méi)有被嚇住呢?(有點(diǎn)嚇住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)為什么“一愣”?(老虎覺(jué)得很奇怪)(指導(dǎo)讀。)
7、狐貍見(jiàn)老虎一愣,更是計(jì)上心頭,它接著對(duì)老虎說(shuō)了什么?(指名讀第四自然段)
組織學(xué)生評(píng)價(jià)。重點(diǎn)讀好哪些詞?(老天爺 違抗 多大)請(qǐng)小朋友們自由練讀狐貍的話,看誰(shuí)讀得?
8、聽(tīng)說(shuō)狐貍是老天爺派來(lái)的,這時(shí)老虎是怎么做的?又是怎么想的?
(奇怪,一向見(jiàn)到我就怕得不得了的小狐貍,今天膽子怎么這么大?說(shuō)話這么兇?說(shuō)不定它真是老天爺派來(lái)的,我可不能吃它呀!)
9、老虎原來(lái)是緊緊地抓住狐貍的,現(xiàn)在它已經(jīng)被狐貍蒙住了,這時(shí)候狐貍就趁機(jī)逃跑,行不行?所以狐貍為了讓老虎深信不疑,狡猾的狐貍搖了搖尾巴說(shuō)——(引讀第六自然段)
10、看看圖,狐貍是什么表情?什么樣的動(dòng)作?加上表情和動(dòng)作再讀。
11、現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)大老虎,你們都是狐貍,現(xiàn)在就來(lái)蒙一蒙我,看能不能把我蒙住,蒙不住的話,我可要吃了你們!分角色讀2~6自然段。
精讀7~8自然段
過(guò)渡:不會(huì)吧!我還沒(méi)到退休的年齡呢!老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎?我不太相信!我還是跟著狐貍到森林里去看看吧!
1、你們看,狐貍走在前面,老虎走在后面。一個(gè)是(神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾),還有一個(gè)是(半信半疑、東張西望)
2、能通過(guò)你的朗讀,分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎?和同桌一起讀一讀,練一練。
3、指名讀,其他小朋友仔細(xì)聽(tīng),如果他讀的很像狐貍和老虎,我們就送給他掌聲!
4、它們一出現(xiàn),(師手指圖)森林里的——(引讀第八自然段)
5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái),和往常很不一樣,不明白是怎么回事?哪個(gè)詞寫出了不明白?(納悶)
這時(shí),它們會(huì)怎么想呢?(過(guò)去狐貍可沒(méi)這么威風(fēng),今天怎么這么神氣活現(xiàn),走路的樣子都不一樣了,這是怎么回事呀?)
6、現(xiàn)在你們往狐貍的身后看,那是誰(shuí)?(呀,一只大老虎!)(指導(dǎo)讀出驚訝、害怕的語(yǔ)氣)
7、當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時(shí),會(huì)怎么想?
8、我要來(lái)采訪采訪幾個(gè)小動(dòng)物:請(qǐng)問(wèn)你扮演的是誰(shuí)?你剛剛看到狐貍的時(shí)候,你害怕嗎?那你為什么要跑?那你害怕的到底是誰(shuí)?
那你想對(duì)老虎說(shuō)什么?(老虎,你被騙了。)
學(xué)習(xí)第九自然段
1、過(guò)渡:其實(shí)百獸是看到誰(shuí)才跑的呀?(老虎)根本就不怕狐貍。所以說(shuō),狐貍是借著老虎的威風(fēng)——引讀(把百獸嚇跑的)這就是成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎?(借)
(三)一起讀課文
總結(jié):今天這節(jié)課,我們讀了故事,又表演了故事,大家都學(xué)得很快樂(lè),讓我們一起拿起書,齊讀這篇課文!看誰(shuí)能把課文讀在嘴上,又能把書讀在臉上,讓我們教室里所有的老師一起來(lái)傾聽(tīng)你們的聲音,欣賞你們的感情,分享你們的感受!
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、課文學(xué)完了,相信大家都很喜歡這個(gè)故事!故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象,你們喜歡它們嗎?
2、如果老虎知道自己受騙了,會(huì)怎么樣呢?
3、你從我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事中明白了什么?
(設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力和對(duì)文本的感悟能力,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,學(xué)生自由發(fā)揮,可以隨心所欲的說(shuō)出心里話。)
四、作業(yè)
和爸爸媽媽一起表演這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì):
8、狐假虎威
狐貍(圖) 借 老虎
(圖) 威風(fēng) 嚇跑百獸
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇4
一、背景
《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事,講的是一只狐貍假借老虎的威風(fēng)把森林中的百獸嚇跑。故事告訴我們生活中有些人善于借著別人的力量來(lái)嚇唬人,其實(shí)自己并沒(méi)有真正的本事,諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。當(dāng)隨著時(shí)代的變遷,人們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、價(jià)值觀念均發(fā)生了極大的變化,這個(gè)有趣的故事也被人們賦予了許多新的含義。有些學(xué)生不覺(jué)得狐貍是狡猾的、偽善的,而是認(rèn)為它是機(jī)智的、靈活的,他對(duì)老虎所做的一切都是出于自保,因?yàn)楸緛?lái)老虎是要吃狐貍的,“狐假虎威”是狐貍在迫不得已的情況下,采取的保護(hù)自己的一種應(yīng)急措施。而且在小學(xué)生看來(lái),依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人是一個(gè)難以理解的道理深刻的行為,而隨機(jī)應(yīng)變,運(yùn)用自己的智慧和壞人壞事做斗爭(zhēng),卻是他們喜愛(ài)的。所以,在教學(xué)的過(guò)程中,不必拘泥于教學(xué)參考。
二、過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入:
師:今天,老師要給你們講一個(gè)狐貍和老虎的故事。(教師簡(jiǎn)單介紹狐假虎威成語(yǔ)故事)說(shuō)一說(shuō)在“狐假虎威”故事中,狐貍是怎樣把百獸嚇跑的?
生:狐貍是躲在老虎身后把百獸嚇跑的。
師:狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,這個(gè)故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,就是——狐假虎威(師補(bǔ)充板書并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀兩遍)想想這里的“假”應(yīng)該是什么意思?
生:狐貍的威風(fēng)是假的。
(“假”這個(gè)字在成語(yǔ)里的意思是借用,學(xué)生一般很難想到,這時(shí)要通過(guò)結(jié)合故事和成語(yǔ)的意思來(lái)讓學(xué)生理解。)
師:這里的“假”的意思很不尋常,不是假冒的意思,而要結(jié)合成語(yǔ)故事來(lái)理解。故事里面的威風(fēng)是真的,可是不是狐貍的,是誰(shuí)的?
生:是老虎的。
師:那么不是自己的東西,你暫時(shí)拿來(lái)用了,那叫什么呢?
生:偷。
師:但是沒(méi)有據(jù)為己有,后來(lái)又還回去了。比如說(shuō)老師沒(méi)帶傘,于是我拿了別的老師的傘來(lái)用一下,這個(gè)叫什么?
生:借用。
師:對(duì)了。那么這個(gè)“假”字的意思明白了嗎?是什么意思?
生:借用
師:還可以用哪個(gè)字來(lái)代替?
生(齊):借。
師:為什么在“狐假虎威”這個(gè)故事中,一只狐貍卻借著老虎的威風(fēng)把百獸給嚇跑了呢?這到底是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。
(在教學(xué)“假”字的意思時(shí),我采用了類比的方法,逐字分析,深入解釋,結(jié)合成語(yǔ)故事來(lái)使學(xué)生理解“假”字的與眾不同的含義。)
(二)小組合作,學(xué)習(xí)生字詞:
師:每人選擇一小節(jié)或幾小節(jié)讀給本組內(nèi)的其他同學(xué)聽(tīng),大家評(píng)議。
2、一讀課文,要求讀正確,做到不添字,不漏字,不錯(cuò)字。
3、二讀課文,做到讀通順,做到不斷句,不破句,不重復(fù)。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
(三)識(shí)字
師:接下來(lái)我們學(xué)習(xí)生字。(多媒體出示識(shí)字學(xué)習(xí)的要求。)
1、找出課文中的生字詞,小組內(nèi)集體讀,說(shuō)說(shuō)各自理解的意思,如不能統(tǒng)一,拿出來(lái)全班討論。
2、本文要學(xué)習(xí)的這些生字,有多少是你已經(jīng)掌握的,將你的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)給組內(nèi)的其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),讓大家都來(lái)記住。
3、說(shuō)說(shuō)哪些字需要特別注意以及原因,遇到難以記憶或理解的生字,可以查字典,也可組內(nèi)討論后在全班交流。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
師:剛才狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了,有的小動(dòng)物嚇得找不到家了,我們來(lái)幫助小動(dòng)物回家好嗎?只要讀出動(dòng)物卡片背后的生字,你就能把它們送回家。
指名學(xué)生讀生字卡片。
(四)精讀課文
師:讀一讀這篇課文,看一看你有什么不懂的地方?在書上不懂的地方作上記號(hào)。
學(xué)生自由讀課文并且在不懂的地方做上記號(hào)。
師:找找課文中的哪些地方可以看出老虎比狐貍厲害?說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
生:從第一自然段可以看出老虎比較厲害。
師:你從哪里看出來(lái)的?
生:從狐貍被老虎“逮住”了可以看出狐貍的本領(lǐng)沒(méi)有老虎大。
師:找的非常正確。我們來(lái)看一看第一自然段。在這其中,有一些詞語(yǔ)的意思我們來(lái)理解一下:“竄”、“撲”、“逮”,誰(shuí)來(lái)做做這些動(dòng)作?
學(xué)生分別上臺(tái)做動(dòng)作。
師:我們?cè)賮?lái)理解“納悶”、“撒腿就跑”等詞語(yǔ),誰(shuí)能來(lái)做一做動(dòng)作?
學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。
師:從這些詞語(yǔ)中我們可以體會(huì)百獸的神態(tài)。我們請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)合作表演,來(lái)表現(xiàn)這些詞語(yǔ)的含義好不好?
學(xué)生分組上臺(tái)合作表演。
師:我們結(jié)合同學(xué)們的表演來(lái)理解“狐假虎威”中的“假”字,思考狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng),用了哪些手段,取得了怎樣的結(jié)果。狐貍的這個(gè)辦法好不好?為什么?
生:狐貍采用讓老虎跟在身后的手段,取得了百獸四散逃跑的效果。這個(gè)辦法非常好,因?yàn)楹偧仍诎佾F面前顯了威風(fēng),又使得老虎以為是狐貍的本事,最后把它放了。
師:我們來(lái)一起朗讀一遍課文,體會(huì)狐貍的狡詐、做作,并且體會(huì)“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“半信半疑”、“東張西望”等詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生齊讀。
師:接下來(lái)請(qǐng)五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿,再請(qǐng)幾個(gè)小朋友當(dāng)導(dǎo)演。各位導(dǎo)演注意,看看狐貍和老虎誰(shuí)在前,誰(shuí)在后,為什么要這樣走?
幾位學(xué)生上臺(tái)表演,其他學(xué)生舉手發(fā)言評(píng)價(jià)。
師:老虎和狐貍看見(jiàn)小動(dòng)物們都逃走了,它倆分別會(huì)怎么想的呢?
學(xué)生自由回答。
師:小朋友們,《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ),直到現(xiàn)在,人們說(shuō)話的時(shí)候?qū)懳恼碌臅r(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。其實(shí),像這樣的成語(yǔ)故事還有很多,你們還知道有哪些這樣的成語(yǔ)故事?
生:葉公好龍、邯鄲學(xué)步、破釜沉舟、杯弓蛇影……
師:同學(xué)們懂得的成語(yǔ)真多!這個(gè)故事學(xué)完了,狐貍和老虎,你更喜歡哪一個(gè)呢?說(shuō)說(shuō)自己的理由。
生:我更喜歡狐貍,因?yàn)楹偤苈斆鳎R危不懼,隨機(jī)應(yīng)變。
生:我更喜歡老虎,它本領(lǐng)很大。
……
師:試想一下,如果狐貍遇到的不是這只老虎,而是其他更聰明的大動(dòng)物,它用這個(gè)方法還會(huì)跑得掉嗎?如果遇到的是更狡猾的狼呢?
生:它有可能跑不掉,狼可能會(huì)識(shí)破它的詭計(jì),一口就咬死了它。
生:它也有可能會(huì)用別的方法跑掉。
……
三、反思提升
(一)讓學(xué)生自主
經(jīng)過(guò)將近兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力,擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于字詞已經(jīng)無(wú)須老師一一來(lái)講解了。對(duì)于生字的教學(xué),我放棄了原先的統(tǒng)一教學(xué),代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力,小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí),大膽提出自己的觀點(diǎn),聽(tīng)取尊重他人的見(jiàn)解,幫助有困難的學(xué)生,成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。由小組長(zhǎng)帶領(lǐng),依靠大家的力量,運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。這樣,既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,運(yùn)用學(xué)習(xí)工具的能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
(二)引學(xué)生感悟
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我們應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課中,朗讀中不光是要求學(xué)生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個(gè)別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同學(xué)之間進(jìn)行合作表演與集體評(píng)議。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演,初步掌握朗讀技巧,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容,使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇5
教材解讀
狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過(guò)老虎,不但使自己逃脫了危險(xiǎn),而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。
比喻依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言,都可以看出狐貍的狡猾,如:“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對(duì)比。故事的結(jié)果,動(dòng)物們被嚇跑,老虎被騙上當(dāng),狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺,這篇充滿情趣的寓言故事,生動(dòng)形象的語(yǔ)言適于“讀”極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”,引人入勝的情節(jié)適于“演”。
學(xué)情分析
學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,學(xué)習(xí)起來(lái)并不難,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,易于學(xué)生理解,而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),讓學(xué)生以各種方式讀,讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ),增強(qiáng)感受。總之,學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑,輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。
教學(xué)目的
1 通過(guò)寓言知道成語(yǔ)的意思,對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1 對(duì)寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),又要注意健康的價(jià)值取向。
2 對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見(jiàn)解。
教學(xué)流程
1導(dǎo)入新課 通過(guò)學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說(shuō)說(shuō).
( )的狐貍 ( )的老虎
師借機(jī)引導(dǎo):有一天老虎卻沒(méi)有斗過(guò)一只又瘦又小的狐貍,這是怎么回事呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課。
2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞
( )的狐貍 ( )的老虎
通過(guò)學(xué)生的各種方式的讀來(lái)理解,來(lái)填空。
3 指導(dǎo)朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”,老虎“半信半疑”。
4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪,它給狐貍和老虎各寫了一封信,他會(huì)說(shuō)些什么呢?
以“ 我想對(duì)你說(shuō)”為題,發(fā)散學(xué)生思維,更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。
總之,我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生演,讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,完成教學(xué)目的。
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇6
教學(xué)要求:
1、本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀,練習(xí)分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思,體會(huì)寓意,使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):揭示寓意。
教具準(zhǔn)備:課文錄音、生字卡、動(dòng)物頭飾.
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
內(nèi)容:初讀課文。整體感知課文。識(shí)字、寫字。
要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
重點(diǎn):識(shí)字、寫字。
一、竟猜謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們先來(lái)做一個(gè)猜謎游戲:
(1)黃袍袍,黑斑斑,齜牙咧嘴瞪眼睛;森林里面稱大王,捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。(老虎)
(2)模樣像狼臉兒長(zhǎng),三角耳朵貓兒黃,晝伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士裝。(狐貍)他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?
2、板書課題:“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。
問(wèn):“假”有幾個(gè)讀音?(兩個(gè)讀音:jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀,是什么意思呢,這就需要大家從課文中去尋找答案了,大家加油啊!
【設(shè)計(jì)意圖:謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音,但不告知理由,引導(dǎo)學(xué)生自己探究,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字的意思的能力。】
二、配樂(lè)朗讀聽(tīng)感結(jié)合。(學(xué)生輕輕地打開(kāi)書一邊聽(tīng)錄音,一邊看書。)
【設(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)配樂(lè)朗讀,一是起示范作用,二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
三、閱讀課文識(shí)記字詞。
師:“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?
1、初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。畫出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示生字,這些生字是我們讀書的攔路虎,要想能正確、流利、有感情地朗讀課文,就要先把它們清除。
①請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字,你覺(jué)得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。
②檢查:你覺(jué)得哪個(gè)字難讀,會(huì)讀了嗎?(指名讀)重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音,“悶、竄、膽”是前鼻韻母,“趟、抗”是后鼻韻母,“蒙住”的“蒙”讀mēng,不讀méng.,齊讀。
③去掉拼音讀一讀,同桌互相讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng)。開(kāi)火車讀。
(2)出示生字組成的詞語(yǔ):狐假虎威、茂密、撲過(guò)去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過(guò)、一趟、狡猾、百獸
(3)生字組成的詞語(yǔ)會(huì)不會(huì)讀?自由練讀,搶讀詞語(yǔ)卡片。
(4)小結(jié):只一會(huì)兒功夫,就把字音讀得那么準(zhǔn),同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪!自己夸夸自己吧!
【設(shè)計(jì)意圖:在閱讀中識(shí)字,語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字,遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識(shí)字后,自我夸獎(jiǎng)又使學(xué)生有了成就感,更鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。】
3、讀通課文。
(1)現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文,你覺(jué)得哪句話難讀就在這句話前面畫上,并把這句話多讀幾遍,直到讀通順了,再接著往下讀。
(2)指名匯報(bào)練讀的效果。
(3)采用老師范讀、學(xué)生示范、個(gè)別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀,直到把課文難讀的句子讀通為止。
(4)小結(jié):大家真不簡(jiǎn)單,這么長(zhǎng)的句子都讀通順了,太棒了!
4、再讀課文。
(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀,要求把它讀流利,等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。
(2)采用多種形式分小節(jié)讀課文。
(3)各自把課文完整地朗讀一遍后,指名分小節(jié)朗讀全文。
(4)整體感知,課文講了一個(gè)什么故事?
【設(shè)計(jì)意圖:把朗讀時(shí)間還給學(xué)生,從難句的讀通再到段落的讀順,最后是流利的朗讀全文,這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度,同時(shí)也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu),并相互交流記住生字的辦法。
3、進(jìn)行書寫指導(dǎo):
注意:“狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒(méi)有豎,威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
4、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。(注意書寫姿勢(shì)及字的美觀)
【設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的識(shí)字方式,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字,在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識(shí)字方法,教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。】
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、分角色朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重點(diǎn):懂得“狐假虎威”的意思。
難點(diǎn):揭示寓意。
一、回顧課文、復(fù)習(xí)鞏固。
1、畫去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
朝(zháocháo)霞朝(zháocháo)南
森(sēnshēn)林深(sēnshēn)處
2、課文講了一個(gè)什么故事?
二、精讀課文、理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)“虎之威”
(1)出示練習(xí):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得狐貍是一只的狐貍,老虎是一只的老虎。那誰(shuí)厲害呢?指名讀第一自然段。
(2)結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考:究竟是狐貍厲害還是老虎厲害,說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。(竄,逃竄;撲,拍打;竄說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的,想很快逃走。“撲”時(shí)間短,動(dòng)作快,說(shuō)明老虎是很厲害的。)
(3)指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞,體會(huì)“虎之威”】
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會(huì)“狐之猾”
過(guò)渡:面對(duì)饑餓、兇猛的老虎,狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢?我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。
(1)各自輕聲讀第二至五自然段,思考:這一部分,狐貍講了幾次話?(三次)應(yīng)該怎么讀?
(2)想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀,探究哪中讀法更合適?
(3)學(xué)生練讀。指名讀。(如果學(xué)生讀得好,提問(wèn)他為什么要這樣讀?如果讀得不足,則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進(jìn)行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼,用氣勢(shì)來(lái)嚇唬老虎,第二句話講老虎不敢吃的理由:我是老天爺派來(lái)管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜:你不怕,那你就吃吧。讓學(xué)生想一想,用什么樣的語(yǔ)氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。)
出示練習(xí):孩子們,你們看狐貍真是一只的狐貍!放了狐貍是因?yàn)槔匣⒈弧?/p>
(4)老虎被蒙住了,松開(kāi)了爪子。發(fā)揮你的想象,想一想這時(shí)老虎會(huì)怎么想?
(5)學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。
(6)討論后回答。回答后學(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖:抓住狐貍的語(yǔ)言,為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái),通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,自讀自悟,以讀代講,想象狐貍說(shuō)話時(shí)的心理、語(yǔ)氣,從而體會(huì)出“狐之猾”】
3、學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰(shuí)之威”
(1)仔細(xì)觀察課文中的插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
(2)看看課文是怎么說(shuō)的。默讀六、七、八自然段想一想:狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣?
隨著學(xué)生的回答,出示下列板書:
“狐:搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎:半信半疑東張西望”
(3)指名表演:請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍,、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,看看他們表演得對(duì)不對(duì)?
通過(guò)導(dǎo)演理解:狐貍和老虎誰(shuí)在前,誰(shuí)在后,為什么?
“神氣活現(xiàn)”,“搖頭擺尾”,“半信半疑”,“東張西望”這些詞什么意思?
(4)納悶什么意思?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)野豬、小鹿、兔子為什么納悶?它們納悶的原因是:過(guò)去狐貍可沒(méi)有這么威風(fēng)呀,今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來(lái),走起路來(lái)也跟往常不一樣,搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢?
(5)為什么它們?nèi)鐾染团埽孔x“再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑。”
(6)體會(huì)老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn),有感情地朗讀課文。
出示練習(xí):事實(shí)上狐貍是借著的威風(fēng)把百獸嚇跑的,所以“狐假虎威”的意思是說(shuō)“假”的意思是。隨機(jī)板書“假”“威”的意思。
(7)從什么地方我們可以看出來(lái)狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?(狐貍走在老虎的前面,搖頭擺尾,神氣活現(xiàn),百獸往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑--百獸是看見(jiàn)老虎才跑的。所以說(shuō),狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)。
【設(shè)計(jì)意圖:插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合,直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài),而同學(xué)們的即興表演,更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”,“搖頭擺尾”,“半信半疑”,“東張西望”這些詞的意思,同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰(shuí)最威風(fēng)的,對(duì)于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
三、揭示寓意、拓展升華。
1、我們不僅從語(yǔ)言上,也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中,人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人,你覺(jué)得是什么樣的人呢?(自己沒(méi)有本領(lǐng),卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。)你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么?我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇7
一.說(shuō)教材:
《狐假虎威》是教科版教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元第6課。是寓言故事。寓言往往用虛構(gòu)的簡(jiǎn)短的故事說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理或教訓(xùn)。課文共九個(gè)自然段,講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒(méi)有本事,寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1能正確流利有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文;
2學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字理解生字組成的詞;
3理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
三.說(shuō)學(xué)生:
二年級(jí)是屬于低年級(jí),學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng),他們的思維主要是形象思維,對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得,二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣,所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難,難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
四.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
五. 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)安排:
根據(jù)課堂教學(xué)的需要,在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備,為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力,我還準(zhǔn)備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學(xué)用具。
六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.回憶舊知
學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《狐貍和烏鴉》,對(duì)狐貍的本性有了一些認(rèn)識(shí),我就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手,認(rèn)識(shí)狐貍狡猾的本性,利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系。
2.觀察圖畫
在學(xué)生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后,緊接著以談話設(shè)問(wèn)的形式過(guò)渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今天,這只狡猾的狐貍出來(lái)玩,遇到了誰(shuí)?發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們看圖(出示多媒體課件)。讓學(xué)生看圖后簡(jiǎn)單地用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了;第二幅圖老虎又把狐貍放了,其他動(dòng)物都被嚇跑了。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解,又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說(shuō)話的興趣和能力。
3.導(dǎo)入新課
學(xué)生看圖后我再直接導(dǎo)入課題:這兩幅圖上畫的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)的寓言故事《狐假虎威》。板書課題:狐假虎威。這樣導(dǎo)課讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又從插圖中對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。
4.解題
讓學(xué)生齊讀課題,加深印象,對(duì)應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍,“虎”指老虎,“威”是威風(fēng)。這些學(xué)生很容易理解,對(duì)于“假”暫時(shí)設(shè)疑在下面打上紅點(diǎn),并設(shè)疑讀了課題你想知道什么?讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答。這樣讓學(xué)生每一次讀書都是“有的放矢”,不僅僅只是為了讀書而讀書。
(二)初讀課文,掃除障礙
1.同桌互讀
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣,所以對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)讀通課文并不難,但對(duì)于少部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。因此我讓學(xué)生同桌之間互相讀,互相聽(tīng),不會(huì)讀的互相教一教,這樣就照顧到了所有學(xué)生,好的學(xué)生讀得更好,差的學(xué)生在好生的帶動(dòng)下至少能夠讀通。
2.檢查讀書情況
①開(kāi)火車讀生字卡片,②指名讀去拼音的生字詞,③組詞讀 讓學(xué)生對(duì)生字能夠讀準(zhǔn)字音,達(dá)到會(huì)讀的目的。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”。這樣多形式的讀書,既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和生字更加熟悉。
3.初步識(shí)記,描紅部分生字。
讓學(xué)生自由記憶生字字形并描紅,認(rèn)為難寫、難記的生字打上著重號(hào)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
4.學(xué)生交流反饋,讓學(xué)生在小組中交流自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法,這樣可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),加強(qiáng)生字的學(xué)習(xí)記憶。
5.結(jié)合學(xué)生的交流反饋重點(diǎn)指導(dǎo)“派”和“威”的寫法。達(dá)到初步識(shí)記會(huì)寫一部分生字的目的。
(三)再讀課文,理解題意
1.小組比賽讀,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。檢查學(xué)生的課文是否真的
讀通了。并及時(shí)給予評(píng)價(jià),以紅花獎(jiǎng)勵(lì)小組。
2.默讀課文,讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說(shuō)明題目意思的一句話。因?yàn)槟x不出聲音,教室里非常安靜,給了學(xué)生思考問(wèn)題的空間。
3.交流反饋。先同桌交流勾畫內(nèi)容,再指名反饋。這樣做,給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)單初步的分析問(wèn)題的能力,并且用文中的語(yǔ)句理解題意,還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時(shí)留下的疑問(wèn),前有呼,后有應(yīng),讓學(xué)生理解了題目的意思,也理解了“假”是“借著”的意思,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(四)精讀課文,指導(dǎo)朗讀。
1.角色分析
這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材。在朗讀訓(xùn)練前,我先引導(dǎo)學(xué)生從老虎和狐貍的性格及當(dāng)時(shí)的情況分析,找好感情朗讀的基調(diào)。
2.小組合作,圍繞故事內(nèi)容,找重點(diǎn)詞。這樣以小組合作的方式給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。
3.指名反饋,教師相機(jī)板書:搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸(跑)。
4.分角色朗讀
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)分角色朗讀他們比較感興趣,因?yàn)樗麄兡茉诶首x中表現(xiàn)自我,再說(shuō)分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。我再通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo),給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo),讓學(xué)生有樣可依。
(五)讀、演結(jié)合,體會(huì)寓意
1.讀、演結(jié)合。愛(ài)表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài),可以借助課件或插圖,讓學(xué)生體會(huì)并理解這幾個(gè)詞,以便學(xué)生更好地理解課文,更形象地表演,學(xué)生一定非常感興趣,課堂氣氛也一定會(huì)很活躍,這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的天性及心理需求,讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得了情感的體驗(yàn),然后再通過(guò)積極的評(píng)價(jià)手段,對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定,讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。
2.談感受,解寓意。通過(guò)表演讀后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。
(六)總結(jié)復(fù)述,布置作業(yè)
1.全班有感情地朗讀課文,再次感受課文內(nèi)容。
2.讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事,也就是復(fù)述課文。這是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂課文的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生以講故事的形式來(lái)復(fù)述課文,這是教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。
3.布置學(xué)生回家把這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì),這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
(七)說(shuō)板書
下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的板書:
8 狐 假 虎 威
借著
搖 跟
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
嚇跑
(百獸)
這個(gè)板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,突出了重難點(diǎn),對(duì)比鮮明,充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾,仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣,是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、 理解課文內(nèi)容,懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
4 指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:頭飾、相關(guān)課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
師:老師知道你們讀過(guò)很多書,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些寓言故事?(生答)你讀的寓言故事真多!今天我們共同學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事,看老師板書課題:狐假虎威(伸出右手來(lái)跟老師一起寫,也可以小聲讀出來(lái))威(注拼音)誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)字?(一生:威) 你再來(lái)讀這個(gè)字——指假,生讀jiǎ。你真不簡(jiǎn)單,多音字讀得很準(zhǔn)確,在這里讀三聲。假還讀哪個(gè)音?誰(shuí)再來(lái)讀?(jià)再(組詞):寒假、暑假、放假。(你讀得真準(zhǔn)!)齊讀課題。
【課題的導(dǎo)入從學(xué)生的已有知識(shí)入手,加深了對(duì)寓言的認(rèn)識(shí),又拉近了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】
過(guò)渡:老虎和狐貍之間到底會(huì)發(fā)生什么故事?
(打開(kāi)課本28頁(yè))
二、自學(xué):同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出生字詞,多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、檢查自學(xué):
過(guò)渡:同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了,生字詞認(rèn)識(shí)了嗎?(認(rèn)識(shí)了)老師考考你!
1、(電腦出示)帶拼音生字詞
mào mìœ shòu wéi kàng nà„ sā wēi
茂 密 野 獸 違 抗 納悶兒 撒腿就跑 威 風(fēng)
a 、我們先開(kāi)火車讀 (讀得不錯(cuò))
b、誰(shuí)來(lái)讀?(一生讀)(讀錯(cuò)糾正)(聲音大一點(diǎn)會(huì)更好!)
c、一齊讀!( 讀得真熟練!)
過(guò)渡:去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎?
2、(電腦出示)不帶拼音生詞:(誰(shuí)來(lái)讀?)
a.一生讀(讀錯(cuò)糾正后齊讀)(這么短時(shí)間你就會(huì)讀了,真了不起!)
b.(不按順序)我們搶讀(大家讀得真準(zhǔn)確!)(老師真佩服你們!)
c.咱們一齊讀!
過(guò)渡:詞語(yǔ)讀的很好,課文讀的怎么樣呢?
3、開(kāi)火車讀課文。
誰(shuí)來(lái)讀?大家都想讀!我們開(kāi)火車讀課文。一人讀一個(gè)自然段。其余同學(xué)思考:課文講了一件什么事? (同學(xué)們讀書真認(rèn)真)
師問(wèn):誰(shuí)說(shuō)說(shuō)寫了件什么事?(概括地說(shuō),誰(shuí)、干什么?)
(生:老虎逮住了狐貍。)(師:狐貍被吃掉了嗎?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?)
(生:老虎逮住了狐貍,狐貍騙了老虎逃跑了)(你概括得真全面)
(生:狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了)(你說(shuō)得真具體)
板書:生說(shuō)后師相機(jī)板書狐貍圖、老虎圖。
【作為低年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)有了點(diǎn)滴的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),但自主閱讀、識(shí)字的能力和方法仍然有限,差異表現(xiàn)也很明顯。這就需要教師及時(shí)檢查,查缺補(bǔ)漏,讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究。“在閱讀中積累語(yǔ)言文字”也是新課標(biāo)的明確要求,此環(huán)節(jié)教師在指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的同時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。】
過(guò)渡:狐貍用什么辦法騙過(guò)老虎的?我們看故事怎樣發(fā)生的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。
四、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)感情朗讀
1、學(xué)習(xí)第1自然段
(1)自由讀第一自然段。問(wèn):讀了這段你知道了什么?
(生:狐貍被老虎捉住了。)師:(在什么情況下捉住的狐貍?)
(生:老虎很餓)
(生:老虎找食物,說(shuō)明很餓,狐貍被老虎捉住了。―――)(你說(shuō)得真全面)
師:是啊,饑餓的老虎正在尋找食物,慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過(guò),老虎猛撲過(guò)去,逮住了狐貍。這時(shí)的狐貍處境怎么樣?(生:非常危險(xiǎn))
過(guò)渡:狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn),結(jié)果怎么樣?
【這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過(guò)讀文,設(shè)身處地的體會(huì)老虎的饑餓,把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中】
2、學(xué)習(xí)2—5自然段
(1)自由讀2—5自然段,邊讀邊劃出狐貍說(shuō)的話。
誰(shuí)來(lái)讀狐貍說(shuō)的第一句話?(一生讀后出示第二自然段)
(2)師述:“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試!我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),你在想什么?
(我不能讓虎吃我,想辦法逃走……)
(這只遇到危險(xiǎn)的狐貍真會(huì)想辦法)
(我想脫離虎口……想辦法對(duì)付老虎……)
師:你真愛(ài)動(dòng)腦筋!
【此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生展開(kāi)想象,目的讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理解文本,深入解讀文本內(nèi)涵。】
(3)想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對(duì)老虎說(shuō),誰(shuí)能扯著嗓子讀狐貍說(shuō)的話
a自己扯著嗓子讀讀
b同桌兩人扯著嗓子互相讀
c師范讀(瞪著眼睛攥著拳威脅)
d誰(shuí)再來(lái)扯著嗓子喊(一生加動(dòng)作精彩:大拇指指向自己)(你不但讀得好,而且動(dòng)作加得恰當(dāng)!)(師:你都把老虎嚇住了)
e大家一起讀!
【通過(guò)角色轉(zhuǎn)換,多種形式的朗讀,讓學(xué)生理解語(yǔ)言,品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言】
(4)師述:“為什么不敢?”老虎一愣!(師有一愣的感覺(jué)、表情)
過(guò)渡:這時(shí)的狐貍更威風(fēng),更自信,它對(duì)老虎又說(shuō)了什么?(或狐貍接著又怎么說(shuō)?)
(5)你來(lái)讀!(讀完后電腦出示第二句話)(讀慢一點(diǎn)更好了);
(6)自由讀讀狐貍說(shuō)的話,想想什么意思?(生說(shuō)不出來(lái),師指導(dǎo))
(生:狐貍用老天爺嚇唬老虎。師:老虎怕誰(shuí)?生:老天爺)
(7)師問(wèn):狐貍怕誰(shuí)?(老虎)老虎怕誰(shuí)?(老天爺)
師結(jié):狐貍為了保住自己的生命,把老天爺都搬出來(lái)了。
(8)(一生讀)你剛才快嚇住了,現(xiàn)在怎么不厲害了(假的?)就憑你這氣勢(shì),不被吃掉才怪,誰(shuí)能把老虎鎮(zhèn)住,讓老虎相信是真的。
(9)(一生讀)(可以加動(dòng)作)師:語(yǔ)氣上鎮(zhèn)住它了,表情上也鎮(zhèn)住它了。
(10)誰(shuí)能讀得更好?(一生讀)(一手叉腰,手指指點(diǎn)點(diǎn))
師結(jié):你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇9
在教學(xué)中輔以游戲,符合低年級(jí)學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)和活潑好動(dòng)的生理特征,能夠提高學(xué)生對(duì)生活的感受能力和對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。下面談?wù)動(dòng)螒蛟凇逗倩⑼方虒W(xué)中的具體運(yùn)用。
一、出示頭飾,分辨特點(diǎn),激起懸念
新課開(kāi)始,教師先出示狐貍和老虎的頭飾,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是什么動(dòng)物。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文《狐貍和烏鴉》,說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎誰(shuí)狡猾,誰(shuí)兇惡。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后,教師問(wèn)學(xué)生,“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇,你說(shuō)誰(shuí)厲害?”老師抓住時(shí)機(jī)設(shè)置懸念:可是有這么一個(gè)故事,講狐貍和老虎碰在一起,老虎不但沒(méi)吃掉狐貍,反而……
二、閉目靜聽(tīng)故事,想象畫面,整體感知課文
正當(dāng)學(xué)生急于了解故事內(nèi)容時(shí),教師讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)故事,要求他們一邊聽(tīng),一邊想象故事內(nèi)容,在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫面。講完故事老師問(wèn)學(xué)生,“你們剛才看到了些什么?”這樣,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,另一方面也能了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度。然后,老師讓學(xué)生翻開(kāi)書,借助拼音自讀課文。
三、分步沿戲再現(xiàn)生活,逐步加深對(duì)課文的理解
(一)幻燈再現(xiàn)生活,了解故事起因
教學(xué)課文第一節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考:第一節(jié)有幾句話?假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫成一幅畫,應(yīng)該先畫什么”再畫什么?在學(xué)生回答的過(guò)程中,教師操作組合活動(dòng)的幻燈片,依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過(guò)”“老虎把狐貍逮住”四個(gè)分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因,而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。
(二)朗讀再現(xiàn)生活,理解課文內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,說(shuō)說(shuō)狐貍說(shuō)了幾次話,每次是怎樣說(shuō)的?老虎聽(tīng)了狐貍的話以后有什么反應(yīng)?
2.學(xué)生戴頭飾,分角色讀課文。
3.采用各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句和內(nèi)容,思考課后練習(xí)第一題的前兩個(gè)問(wèn)題,并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動(dòng)作的詞句。
(三)表演再現(xiàn)生活,加深對(duì)課文的理解
1.讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎,再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬,在音樂(lè)聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。
2.啟發(fā)提問(wèn)。
(1)問(wèn)“觀眾”:“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對(duì)不對(duì)?‘狐貍’為什么要搶在先?”
(2)問(wèn)“狐貍”:“你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾?”
(3)問(wèn)“老虎”:“你剛才為什么那樣半信半疑,東張西望?”
(4)問(wèn)“百獸”:“你們?yōu)槭裁醇{悶?為什么撒退就跑?”
(5)問(wèn)“觀眾”:“你們想對(duì)‘狐貍’和‘老虎’說(shuō)些什么?”學(xué)生入情入境,很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙,老虎的進(jìn)一步受騙,以及課文最后一節(jié)概括的寓意。
四、音樂(lè)再現(xiàn)生活,啟發(fā)想象,回歸課文整體
教學(xué)結(jié)束階段,教師要求學(xué)生邊看書邊完整地聽(tīng)一遍配樂(lè)課文朗讀,提示學(xué)生不僅要將語(yǔ)言文字與音樂(lè)對(duì)應(yīng)起來(lái),而且要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和力度想象人物形象,從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。
課堂實(shí)踐證明,體裁是童話或寓言的課文,在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲,有利于消除學(xué)生的心理疲勞,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能將語(yǔ)言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生理解課文,并在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的形象思維。
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇10
上午聽(tīng)了唐莉老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課,以下我從幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)粗略地就唐老師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的成功與不足,談一些自己的想法,和大家一起探討學(xué)習(xí)。
唐老師以她那執(zhí)著地干勁,清新大方的教態(tài),豐富的知識(shí),耐心的引導(dǎo),引領(lǐng)孩子們與文本對(duì)話,進(jìn)行了朗讀、說(shuō)話、字詞句段品析和寫字等方面的有效訓(xùn)練,讓學(xué)生的雙基得以不斷鞏固。課堂上唐老師很善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,及時(shí)鼓勵(lì)他們的勇敢表現(xiàn),讓他們投入課堂,進(jìn)入文本,從小小的故事中明白所蘊(yùn)含的道理,初步感知寓言故事的魅力。
一、能注重讀的訓(xùn)練
讓學(xué)生用自己的情感體驗(yàn)領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,總是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條主線,是語(yǔ)文教學(xué)的主環(huán)節(jié)。唐老師在課堂上非常重視學(xué)生的朗讀,努力做到以讀為本,以讀代講,以讀悟情,以讀明理,讀的形式多樣。如:帶著問(wèn)題讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀,感悟人物品質(zhì)讀,分角色讀等,每次讀的要求不同,指導(dǎo)出來(lái)的效果比較到位。
二、能注重字詞句的訓(xùn)練
整堂課中老師很重視字詞句的訓(xùn)練,以逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟、概括能力。如抓住“撲、逮”體會(huì)老虎的厲害,抓住“骨碌一轉(zhuǎn)、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞感悟狐貍是在蒙老虎,體會(huì)其狡猾,抓住“一愣、半信半疑、東張西望”等體會(huì)老虎的愚鈍,讓學(xué)生讀了感悟,在此基礎(chǔ)上再投入去讀,融教學(xué)于語(yǔ)文能力的培養(yǎng)之中,是值得借鑒的。
三、教學(xué)主線的滲透清晰,閱讀訓(xùn)練凸顯整體性
本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解這個(gè)故事,知道狡猾的狐貍先蒙住老虎,又借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,在此基礎(chǔ)上體會(huì)狐貍的狡猾。二年級(jí)的學(xué)生容易受知識(shí)和年齡特點(diǎn)的影響,對(duì)聰明和狡猾不能做出完全正確的判斷,因此這也成為教學(xué)的難點(diǎn)。唐老師為處理好這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)時(shí)可以抓住一個(gè)“蒙”字逐漸展開(kāi),而且展開(kāi)這一閱讀教學(xué)一定要凸顯整體性。扣住“蒙”字后抓住狐貍和老虎的對(duì)話及神態(tài),讓學(xué)生知道狐貍怎樣一步步使饑餓的老虎松開(kāi)爪子,體會(huì)其狡猾。這一過(guò)程中又引導(dǎo)學(xué)生找到老虎的反應(yīng)“一愣、蒙住、松開(kāi)、半信半疑、東張西望”這些詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生理解老虎由不信到相信的心理變化,體會(huì)其愚鈍,從側(cè)面又感受狐貍的狡猾,對(duì)“蒙”這個(gè)字也有了更深的理解,相信這樣訓(xùn)練學(xué)生在表述時(shí)也會(huì)有內(nèi)容講,表達(dá)會(huì)更加完整、連貫、規(guī)范。
不足之處:我感覺(jué)學(xué)生的讀書和感受比教師分析更重要。
一些老師總是認(rèn)為,要讓學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文內(nèi)容非得經(jīng)過(guò)自己的分析不可,以為學(xué)生的語(yǔ)言能力是靠教師分析獲得的,實(shí)際上,要讀懂讀懂課文內(nèi)容,掌握基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難,難的總要讓學(xué)生弄明白課文是怎樣表達(dá)的,這就需要有一個(gè)語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正有所得,就要注重學(xué)生自己的感受。而這種感受主要是通過(guò)交談,通過(guò)他自己的閱讀所獲得的,只有讓學(xué)生自己讀,在讀中感受課文的意境,感受語(yǔ)言,感受人文精神才能真正完成學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng)然,也不能完全排斥教師的分析講解,只是要少說(shuō)一些,讓學(xué)生多些讀書的時(shí)間,多些自己的感悟。以上僅是我的一些膚淺的看法,不足之處敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇11
[教學(xué)片段]
師:(出示:狐貍圖片)今天老師給小朋友帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友,你們認(rèn)識(shí)它嗎?一起和它打個(gè)招呼吧。
生:這是一只狐貍。
師:你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下這只狐貍嗎?
生1:美麗 生2:狡猾 生3:膽小怕事
師:請(qǐng)跟我一起寫一寫它的名字。
師生一起寫“狐”
師:(出示:老虎圖片)這又是誰(shuí)呢?
生:老虎
師:你能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)老虎嗎?
生1:兇猛 生2:兇惡 生3:很威風(fēng)
師:我們?cè)僖黄饘憣懰拿职伞?/p>
師:今天我們學(xué)的課文,講的就是狐貍和老虎之間發(fā)生的事情。請(qǐng)伸出你們的小手,一起把課文的題目補(bǔ)充完整。
師:這是一個(gè)成語(yǔ),先來(lái)讀好這個(gè)成語(yǔ),
師:威是什么意思?
生:威風(fēng)的意思。
生:威還有威嚴(yán)的意思。
師:狐假虎威的“假”字是什么意思呢?這個(gè)成語(yǔ)又是什么意思呢?讀了課文就知道了。
師:打開(kāi)書,小聲的讀讀課文,找一找,課文中的哪句話直接告訴了我們這個(gè)成語(yǔ)的意思?
生:小聲讀課文
師:現(xiàn)在你們知道狐假虎威是什么意思了嗎?找到這個(gè)句子了嗎?
生:“狐假虎威”的意思就是狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。
師:大家一起讀讀這個(gè)句字(出示)
師:現(xiàn)在知道“假”是什么意思了嗎?
生:“假”就是借的意思。
師:狐貍是怎么借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢?我們學(xué)了課文就知道了。
[反思]:
這是課文《狐假虎威》導(dǎo)入時(shí)的一個(gè)片斷。課一開(kāi)始,我先出示了狐貍和老虎的圖片,并讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下狐貍、老虎,以此激活學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,再現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷,并對(duì)角色形象進(jìn)行初步的價(jià)值判斷,為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。在理解課題中的多義字“假”時(shí),我沒(méi)有直接讓學(xué)生查字典,或者給出幾個(gè)字典上的解釋讓學(xué)生選一個(gè),而是讓學(xué)生快速讀課文,先從課文中找出這個(gè)成語(yǔ)的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中“假“字的意思。學(xué)生很自然地理解了“假”字在成語(yǔ)中的含義,學(xué)生從中體會(huì)到多義字的理解,必須要放在具體的語(yǔ)境中。
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇12
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課文情境。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;成語(yǔ)詞卡
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 新課
1、讀題。
2、一讀題你就知道本文的主人公是誰(shuí)?(板書:老虎狐貍)老虎什么樣從課題也能了解一二。
3、顯示威風(fēng)凜凜的老虎圖。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、說(shuō)說(shuō)這是只什么樣的老虎?這只老虎正在找食吃,狐貍和它發(fā)生了什么呢?故事開(kāi)始了,顯示:一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去,把狐貍逮住了。(背景為老虎逮狐圖)
2、指導(dǎo)朗讀:抓住“竄、撲、逮”配以動(dòng)作,讀出狐貍逃的快,老虎更兇猛。
3、學(xué)生朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二至第五自然段
1、老虎的爪子壓住狐貍時(shí),狐貍在想什么呢?
2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)(指名動(dòng)作),轉(zhuǎn)眼間你們說(shuō)到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對(duì)話,自由讀第二至第五自然段,想想該怎樣讀好對(duì)話。
3、指名兩生扮演老虎和狐貍,師生配合朗讀。
4、評(píng)議剛才兩生的朗讀,從教師所讀的提示語(yǔ)中找到評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)。狐貍:“扯著嗓子”朗讀時(shí)喉嚨拉開(kāi),聲音大、響;老虎“一愣”讀出不明白的樣子。
5、同桌直接對(duì)話,把提示語(yǔ)變成動(dòng)作朗讀。
6、男女生分角色朗讀。
7、老虎被蒙住了,這個(gè)“蒙”字是什么意思?板書:騙
四、學(xué)習(xí)第六至第八自然段
1、老虎被蒙住了,它相信狐貍的話嗎?學(xué)生辯論。
2、有點(diǎn)相信,又有點(diǎn)不相信,這就叫做“半信半疑”,出示成語(yǔ)詞卡朗讀后貼于黑板。
3、為了讓老虎完全相信,狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意,是什么?學(xué)生用自己的話說(shuō)后找到第六自然段讀一讀。
4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景,仔細(xì)讀,呆會(huì)我們還要演一演呢。
5、顯示第七自然段:老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,老虎半信半疑,東張西望。(背景:老虎跟在狐貍后面圖)
6、說(shuō)說(shuō)狐貍、老虎當(dāng)時(shí)的樣子。出示詞卡:“神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望”朗讀,并帖于黑板。
7、第八自然段中還有一個(gè)描寫狐貍的樣子的,你能找到嗎?出示:大搖打擺,朗讀。
8、請(qǐng)生分別做老虎和狐貍當(dāng)時(shí)的樣子,學(xué)生學(xué)以致用用上剛才所學(xué)的成語(yǔ)形容。
9、讓我們來(lái)演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。
10、(學(xué)生各自戴上自己制作的頭飾)教師根據(jù)頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺(tái),其余學(xué)生爭(zhēng)做導(dǎo)演告訴演員應(yīng)該怎么表演。如:誰(shuí)在前,誰(shuí)在后?百獸在哪?見(jiàn)到狐貍和老虎后應(yīng)該怎么表演等等。
11、一生朗讀課文第七至第八自然段,演員表演。
12、表演后評(píng)議,再表演。
13、顯示百獸嚇跑圖:當(dāng)老虎看到野獸全部嚇跑時(shí)會(huì)怎么想呢?
五、學(xué)習(xí)第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了,受騙了,誰(shuí)來(lái)告訴它真相。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說(shuō)兩句。
2、顯示:原來(lái),狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。(背景:威風(fēng)凜凜的老虎圖)
3、這句話概括成成語(yǔ)就是“狐假虎威”,理解“假”,即“借著”。
4、小結(jié):后來(lái)人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
六、欣賞短片《狐假虎威》
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)17個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀,練習(xí)分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思,體會(huì)寓意,使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):揭示寓意。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,我們就已經(jīng)學(xué)過(guò)寓言了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是寓言?
找學(xué)生說(shuō),出示課件。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的寓言故事:
他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?
2.板書課題:“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。
問(wèn):“假”有幾個(gè)讀音?(兩個(gè)讀音:jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀,是什么意思呢,這就需要大家從課文中去尋找答案了,大家加油啊!
二、初讀課文:
1.標(biāo)出自然段。
2.指名分自然段讀課文,糾正字音,同時(shí)思考:課文講的是什么事?
假(假如)(假設(shè))
威(威風(fēng))(威力)
尋(尋找)(尋人)
撲(撲向)(撲倒)
轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)動(dòng))(轉(zhuǎn)輪)
扯(扯開(kāi))(扯斷)
嗓(嗓音)(嗓門)
派(派人)(門派)
抗(對(duì)抗)(反抗)
爪(雞爪)(爪子)
趟(一趟)(趕趟)
豬(小豬)(母豬)
納(容納)(收納)
悶(悶悶不樂(lè))(納悶)
受(接受)(受到)
騙(騙人)(騙子)
借(借錢)(借書)
3.再讀課文,思考:“假”可能是什么意思?(學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。)
4.為什么你確定是“借”,讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由:
5.查字典,我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。
6.這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思(板書:借。)
三、精讀課文、理解課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)“虎之威”
(1)出示練習(xí):你覺(jué)得狐貍是一只的狐貍,老虎是一只的老虎。那誰(shuí)厲害呢?指名讀第一自然段。
(2)結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考:究竟是狐貍厲害還是老虎厲害,說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。(竄,逃竄;撲,拍打;竄說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的,想很快逃走。“撲”時(shí)間短,動(dòng)作快,說(shuō)明老虎是很厲害的。)
(3)指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來(lái)。
2.學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會(huì)“狐之猾”
過(guò)渡:面對(duì)饑餓、兇猛的老虎,狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢?我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。
(1)各自輕聲讀第二至五自然段,思考:這一部分,狐貍講了幾次話?(三次)應(yīng)該怎么讀?
(2)想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀,探究哪中讀法更合適?
(3)學(xué)生練讀。指名讀。(如果學(xué)生讀得好,提問(wèn)他為什么要這樣讀?如果讀得不足,則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進(jìn)行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼,用氣勢(shì)來(lái)嚇唬老虎,第二句話講老虎不敢吃的理由:我是老天爺派來(lái)管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜:你不怕,那你就吃吧。讓學(xué)生想一想,用什么樣的語(yǔ)氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。)
練習(xí):孩子們,你們看狐貍真是一只的狐貍!放了狐貍是因?yàn)槔匣⒈弧?/p>
(4)老虎被蒙住了,松開(kāi)了爪子。發(fā)揮你的想象,想一想這時(shí)老虎會(huì)怎么想?
老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn),狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。
(5)學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。
(6)討論后回答。回答后學(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評(píng)議。
3.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰(shuí)之威”
(1)仔細(xì)觀察課文中的插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
(2)看看課文是怎么說(shuō)的。默讀六、七、八自然段想一想:狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣?
隨著學(xué)生的回答,出示下列板書:
“狐:搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎:半信半疑東張西望”
(3)指名表演:請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍,、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,看看他們表演得對(duì)不對(duì)?
通過(guò)導(dǎo)演理解:狐貍和老虎誰(shuí)在前,誰(shuí)在后,為什么?
“神氣活現(xiàn)”,“搖頭擺尾”,“半信半疑”,“東張西望”這些詞什么意思?
(4)納悶什么意思?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)野豬、小鹿、兔子為什么納悶?它們納悶的原因是:過(guò)去狐貍可沒(méi)有這么威風(fēng)呀,今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來(lái),走起路來(lái)也跟往常不一樣,搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢?
(5)為什么它們?nèi)鐾染团埽孔x“再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑。”
(6)體會(huì)老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn),有感情地朗讀課文。
出示練習(xí):事實(shí)上狐貍是借著的威風(fēng)把百獸嚇跑的,所以“狐假虎威”的意思是說(shuō)
“假”的意思是。板書“假”“威”的意思。
(7)從什么地方我們可以看出來(lái)狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?(狐貍走在老虎的前面,搖頭擺尾,神氣活現(xiàn),百獸往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見(jiàn)老虎才跑的。所以說(shuō),狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)。
4.總結(jié)歸納:我們不僅從語(yǔ)言上,也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人,什么樣的人呢?(自己沒(méi)有本領(lǐng),卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。)
5.分角色朗讀(表演)課文。
三、拓展思維:接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢?想一想,說(shuō)一說(shuō)。
1.把這個(gè)童話故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
2.以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個(gè)小故事。
四、教學(xué)生字。
1.觀察生字結(jié)構(gòu),交流識(shí)字方法。
2.講解書寫要領(lǐng),教師范寫。
3.學(xué)生描紅。
五、反饋檢測(cè)、課后訓(xùn)練:
1.頭擺東望
氣現(xiàn)狐虎
2.比比組詞
派爪膽
旅瓜但
蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狐假虎威》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片、頭飾
教學(xué)過(guò)程 :
一、揭題導(dǎo)入
1、小朋友,今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《狐假虎威》。(指名讀課題)
2、狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物,而老虎兇猛高大,是百獸之王,它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?大家想知道嗎?(播放故事)
二、理解題意,指導(dǎo)學(xué)法
1、這個(gè)故事還挺長(zhǎng)的,但是我說(shuō)呀,其實(shí)只要一句話就可以把這個(gè)故事講完了,也就是說(shuō)把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思講出來(lái)了,這句話就在課文里,你們相信嗎?
2、相信的小朋友從課文里找找看,爭(zhēng)取說(shuō)服不信的小朋友。
3、出示句子:“原來(lái),狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。
4、這句話說(shuō)出了“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。我們來(lái)試試對(duì)號(hào)入座。“狐”就是“狐貍”,“虎”就是“老虎”,“假”呢?句中哪個(gè)詞是“假”的意思?(“借著”)“威”呢?(“威風(fēng)”)
5、我們理解了成語(yǔ),也了解了故事,那這篇課文就學(xué)完了,好吧?這篇課文還要怎么學(xué)?(出示卡片:讀一讀、議一議、演一演)
三、精讀課文,指導(dǎo)朗讀
(一)精讀第一自然段。
1、這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開(kāi)始的呢?指名讀第一自然段。
2、(出示圖片):“這只老虎可真兇猛呀!”看到這樣兇猛的老虎,狐貍心驚肉跳,萬(wàn)分緊張。(結(jié)合指導(dǎo)讀詞:“撲過(guò)去”、“逮住”)
3、小朋友們自己讀一讀,看誰(shuí)能讀出老虎的兇猛,狐貍的緊張。
(學(xué)生練讀)
4、男生讀,相機(jī)評(píng)價(jià):有點(diǎn)兒緊張的感覺(jué)了。
(二)精讀2~5自然段。
1、過(guò)渡,狐貍被老虎逮住了,但它才不甘心成為老虎的美餐呢,于是,它想出了一個(gè)壞主意。大家自己讀讀2~5自然段,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍?(狡猾)(出示圖片)
2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢?(結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句)
(1)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”(做個(gè)動(dòng)作)
(2)“扯著嗓子”(故意裝出不怕的樣子,好讓老虎不敢吃它)
(3)“老天爺派我來(lái)……我看你有多大的膽子!”(故作鎮(zhèn)靜:你不怕,那你就吃吧!)
3、聽(tīng)了狐貍的話,老虎先是“一愣”,為什么“一愣”?這時(shí)它會(huì)怎么想?
(覺(jué)得很奇怪。指導(dǎo)讀句)
4、聽(tīng)說(shuō)狐貍是老天爺派來(lái)的,老虎又為什么松開(kāi)了爪子?這時(shí)它又會(huì)怎么想?
(奇怪,一向見(jiàn)到我就怕得不得了的小狐貍,今天膽子怎么這么大?說(shuō)話這么兇?說(shuō)不定它真是老天爺派來(lái)的,我可不能吃它呀!)
(唉,肚子再餓也不能吃這個(gè)小家伙,它是老天爺派來(lái)的,來(lái)頭可不小。算了,我還是再到別處找東西填肚子吧!)
5、演讀2~5自然段,讀出不同的語(yǔ)氣。
(三)精讀6~8自然段。
1、過(guò)渡:看到老虎半信半疑的樣子,狐貍搖了搖尾巴說(shuō):“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看——(引讀)”那么,狐貍帶著老虎來(lái)到森林里以后是怎樣一幅情景呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀一讀7~8自然段。等一下我想請(qǐng)小朋友把這兩個(gè)自然段寫的事表演一下。
2、學(xué)生自由讀書,討論并找伙伴排練。(出示圖片)
3、請(qǐng)5名學(xué)生戴上頭飾表演,其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。
4、教師根據(jù)表演評(píng)議,幫助理解有關(guān)詞語(yǔ)。(出示卡片)
理解:搖頭擺尾神氣活現(xiàn)
半信半疑東張西望
(請(qǐng)當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià))
5、(出示圖片)野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái),和往常很不一樣,明白是怎么一回事嗎?哪個(gè)詞寫出了不明白?(出示:納悶)這時(shí),它們會(huì)怎么想呢?(過(guò)去狐貍可沒(méi)這么威風(fēng)呀,今天怎么這么神氣活現(xiàn)的,走路的樣子都不一樣了,這是怎么回事呀?)
6、它們?yōu)槭裁础叭鐾染团堋保浚ㄖ笇?dǎo)讀出害怕的語(yǔ)氣)
7、看了表演,相信大家再讀課文的時(shí)候,肯定能讀得特別有感情。(練讀,指名讀,齊讀)
(四)學(xué)習(xí)第九自然段。
1、過(guò)渡:小朋友,當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時(shí),會(huì)怎么想呢?(板書:受騙)
2、其實(shí)百獸是看到誰(shuí)才跑的?(老虎)根本就不是怕狐貍。所以說(shuō),狐貍是借著老虎的威風(fēng)——(引讀)。這就是成語(yǔ)“狐假虎威”(引)
3、這個(gè)成語(yǔ)也比喻生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己根本沒(méi)什么本事,所以我們看事情不要看表面,以免上當(dāng)受騙。
四、拓展延伸。
想一想:如果老虎知道自己受了狐貍的騙,會(huì)怎么樣呢?
五、教學(xué)生字。
1、觀察生字結(jié)構(gòu),交流識(shí)字方法。
2、講解書寫要領(lǐng),教師范寫。
3、學(xué)生描紅。