人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《彩色的翅膀》教案（精選14篇）
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《彩色的翅膀》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、用較快的速度默讀課文;有感情地朗讀課文。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的聯(lián)系，理解小高為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解句子“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”的意思;領(lǐng)悟“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、語(yǔ)言創(chuàng)境，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在距海南省180多海里的東南海面上，有一片島嶼象朵朵星蓮，漂浮于萬(wàn)頃碧波之中，這便是位于我國(guó)南部的西沙群島，又名寶石島。島上遍布礁石，缺乏土壤，再加上它地處熱帶區(qū)，經(jīng)常遭受風(fēng)暴和臺(tái)風(fēng)襲擊，因此島上沒(méi)有定居的居民。但，在這里卻常年駐守著我國(guó)的邊防戰(zhàn)士。島上淡水緊缺，各種物資匱乏，戰(zhàn)士們開(kāi)玩笑說(shuō)：“在西沙活著就是光榮，生存就是工作”，就是在這樣艱苦的條件下，他們忠誠(chéng)地履行著建設(shè)海島，保衛(wèi)海島，保衛(wèi)祖國(guó)的神圣天職。戰(zhàn)士們滿懷信心地說(shuō)：“這是咱第二故鄉(xiāng)，我們定要把西沙建設(shè)成一座“海上花園”。
2、揭示課題，明確課型。
◆今天讓我們一起走進(jìn)西沙，去了解一個(gè)真實(shí)而動(dòng)人的故事。(師板書課題，生齊讀課題。)
◆同學(xué)們，這是一篇略讀課文，需要我們用精讀課文習(xí)得的方法來(lái)自主學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
1.閱讀自學(xué)提示，劃出本節(jié)課需要解決的問(wèn)題。(1想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?2.交流讀文后的體會(huì))
2.帶著問(wèn)題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
3.、交流初讀感知。
4.課文很長(zhǎng)，但我們抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，就可以概括文章的主要內(nèi)容。
課文主要講誰(shuí)?他回老家探親，帶回一個(gè)箱子，里面裝的是什么?要把小昆蟲(chóng)帶到哪兒去?為什么要帶去?用“小高，小昆蟲(chóng)，寶石島，授粉”來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讓學(xué)生快速默讀課文，在感受深刻的地方作上批注。
2、匯報(bào)交流。(交流過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)戰(zhàn)士們的愛(ài)島、愛(ài)國(guó)情懷。)
(1)他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。 ◆大提包里可能裝著些什么?紙箱里呢?為什么 “扔”大提包而 “緊緊地抱著”紙箱呢?此時(shí)此刻，小高在想些什么? (戰(zhàn)士小高探親返島不忘帶昆蟲(chóng)，暈船時(shí)還緊緊抱著昆蟲(chóng)。多么可愛(ài)的戰(zhàn)士，他真是一心想著海島!板書：心系海島)
(2)戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。
◆戰(zhàn)士們這般品嘗著西瓜，你們平時(shí)是這么吃西瓜的嗎?我們一起來(lái)用自己喜歡的方式嘗嘗這個(gè)西瓜吧!可以讀，也可以想象畫面，還可以模仿戰(zhàn)士們吃西瓜時(shí)的神情和動(dòng)作。
(生自由“品嘗西瓜”)
◆你從中嘗出了什么?帶著這種感情讀讀課文!(嘗到了西瓜之來(lái)之不易;嘗到了高興、喜悅之情;嘗到了希望。)
◆從哪兒看出這個(gè)西瓜來(lái)之不易?能用文中的句子說(shuō)說(shuō)嗎?( 理解“殘存”，了解西瓜不平常的來(lái)歷。)
◆是啊，戰(zhàn)士們滿懷希望盼著這些授了粉的小瓜能長(zhǎng)大，可結(jié)果只殘存著一個(gè)，面對(duì)這樣的場(chǎng)面，假如你就是那些戰(zhàn)士，你會(huì)怎么想?是啊，狂風(fēng)暴雨可以摧殘西瓜，可摧打不垮戰(zhàn)士建設(shè)海島的信心和決心。板書：建設(shè)海島
★殘存下來(lái)的這個(gè)西瓜在戰(zhàn)士們的精心照料下終于成熟了，端詳著手中的西瓜，戰(zhàn)士們?cè)跎岬靡幌伦映缘? 戰(zhàn)士們都笑著„„(男生讀)
★這個(gè)殘存的小西瓜經(jīng)過(guò)戰(zhàn)士們的細(xì)心呵護(hù)，終于長(zhǎng)大了，戰(zhàn)士們品嘗著自己的勞動(dòng)果實(shí)，怎能不激動(dòng)、高興呢?戰(zhàn)士們都笑著„„(*讀)
★是啊，一個(gè)西瓜成熟了，將會(huì)收獲更多的西瓜，這是一個(gè)滿載著希望的西瓜，想到這兒，戰(zhàn)士們都笑著„„(齊讀)
(3)他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”
◆這些小精靈一定會(huì)愛(ài)祖國(guó)的海島，一定會(huì)在這里安居樂(lè)業(yè)!帶著這種感情讀讀這句話。
◆戰(zhàn)士們也一定會(huì)愛(ài)上祖國(guó)的海島，一定會(huì)扎根海島!(板書：扎根海島)帶著這種感情讀讀這句話。
◆這些小精靈真的在這里安家了嗎?引出下一句——
(5)我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。
◆蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)扇動(dòng)著彩色的翅膀，它肯定很快樂(lè)!其他的小精靈也會(huì)很快樂(lè)，生活在海島上的戰(zhàn)士們也一定會(huì)很快樂(lè)。“彩色的翅膀”表面上指這些小昆蟲(chóng)，實(shí)質(zhì)上指戰(zhàn)士們豐富多彩的海島生活。
★是啊，同學(xué)們，花叢中，蜂飛蝶舞，這群可愛(ài)的小精靈怎會(huì)不愛(ài)祖國(guó)的海島呢?小高自信地說(shuō)„„
★凝視著一塊塊海島田，撫摸著西沙的一草一木，戰(zhàn)士們信心百倍，小高堅(jiān)定地說(shuō)„„
◆是啊，同學(xué)們，荒涼的西沙群島迎來(lái)了活潑可愛(ài)的小精靈，迎來(lái)了扎根海島的的邊防戰(zhàn)士，更迎來(lái)了生機(jī)蓬勃的春天,寶石島熱鬧起來(lái)了„„讓我們靜靜地閉上眼睛，放飛想象的翅膀，去感受寶石島欣欣向榮的景象吧!(播放輕音樂(lè)，學(xué)生閉眼想象。)
◆同學(xué)們，剛才大家在美妙的音樂(lè)中，乘著想象的翅膀去了寶石島，看到的景象肯定多姿多彩，請(qǐng)大家拿起手中的筆把它描寫下來(lái)吧。
(學(xué)生想象畫面寫句子，寫后進(jìn)行交流。)
四、總結(jié)全文，升華情感。
◆是啊，美麗的西沙群島花團(tuán)錦簇，蜂飛蝶舞，瓜果飄香，好一派欣欣向榮的景象!同學(xué)們，祖國(guó)西沙寶石島，遠(yuǎn)離大陸在前哨，人們都說(shuō)這島兒荒，全是那石頭和茅草，自從咱戰(zhàn)士上了島，管教荒島變模樣。讓我們?cè)诿烂畹臉?lè)曲聲中再次去感受邊防戰(zhàn)士艱苦而快樂(lè)的海島生活吧!(播放配樂(lè)圖片)
◆同學(xué)們，正是因?yàn)檫@一代又一代日夜守護(hù)海島的人民子弟兵，扎根海島，建設(shè)海島，保衛(wèi)著海島，這里的天更藍(lán)，這里的水更美，這里的人更歡!我們堅(jiān)信，可敬的邊防戰(zhàn)士建設(shè)海島的美好愿望一定會(huì)迎著朝陽(yáng)，乘著彩色的翅膀，綻放奇異的光彩!
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《彩色的翅膀》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島,改造海島的高尚品德.
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系.
3.有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解"嘗瓜會(huì)"上西瓜的不平常的來(lái)歷,體會(huì)戰(zhàn)士最后說(shuō)的那段話的含義.
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系.
教學(xué)難點(diǎn)
理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài).
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí).
(一)導(dǎo)入課文.
同學(xué)們,當(dāng)你們看到《彩色翅膀》這個(gè)題目時(shí),你都想到了什么
(二)獨(dú)立閱讀課文,掃清文詞障礙.
自己讀一讀課文,想一想文章講的一件什么事
查字典或結(jié)合課文內(nèi)容,自學(xué)本課的生字詞.
(三)檢查自學(xué)情況.
1.讀準(zhǔn)字音.
2.理解下列詞語(yǔ)的意思.
碧空如洗:形容天空像沖洗過(guò)一樣蔚藍(lán).碧空,蔚藍(lán)的天空;如,像.
矮墩墩:個(gè)子不高,身體結(jié)實(shí)的樣子.
*:發(fā)呆的樣子.
沉悶:情緒,氣氛等低沉郁悶.
水落石出:水落下去,石頭自然就會(huì)顯露出來(lái).比喻事情*大白.
來(lái)歷:事物的由來(lái)和經(jīng)歷.
端詳:莊重,安穩(wěn).
安居樂(lè)業(yè):生活安定,對(duì)所從事的工作感到滿意高興.
(四)分段,概括段意.
這是一篇敘事的閱讀課文,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.在細(xì)讀課文后,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住線索,獨(dú)立理清文章的結(jié)構(gòu),概括出段落大意.
本文以小昆蟲(chóng)為線索可分為三段.
第一段:(從開(kāi)頭到"便打住了")講作者由寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高陪同前往島上,而小高則是剛從黑龍江探親回來(lái),帶著一紙箱的小昆蟲(chóng).
第二段:(從"傍晚"到"它們也得有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程")講作者參加"嘗瓜會(huì)"和在會(huì)上聽(tīng)到這個(gè)西瓜的不平常的來(lái)歷.
第三段:(最后一個(gè)自然段)講作者第二天天亮,看到了一只小蝴蝶.
(五)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容.
1.學(xué)習(xí)第一段.
請(qǐng)一名同學(xué)讀課文第一段,其他同學(xué)思考:小高為什么把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子
這段第二句話在本段是重點(diǎn)句,作者通過(guò)對(duì)比,突出了人物的品質(zhì).一個(gè)是"扔在一邊",一個(gè)是"緊緊地抱著".抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì).
小高是在怎樣的情況下緊緊地抱著紙箱的 邊默讀邊畫出描寫小高神態(tài)的詞語(yǔ),加以體現(xiàn).
當(dāng)小高告訴"我"紙箱中裝的是小昆蟲(chóng)時(shí),"我"為什么不相信
分角色讀一讀兩個(gè)人的對(duì)話,加深對(duì)這段文章的理解.
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《彩色的翅膀》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。
2.細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。
A 案
情境導(dǎo)入
1.出示語(yǔ)段，要求學(xué)生自由朗讀：
小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。
2.指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度，相機(jī)提問(wèn)學(xué)生：
A、“殘存”是什么意思?
B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”?
C、通過(guò)“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?
3.揭示課題。
教師：讀了這個(gè)語(yǔ)段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：
這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎?
小瓜為什么種在小島上?
小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)?
„„(教師選擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書。)
教師：(板書：彩色的翅膀)同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平啊!請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下，看看課文可以解決哪一些問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。
建構(gòu)“海島”意象
1.根據(jù)板書，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書的方式來(lái)回答提問(wèn)，要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利，讀得有感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。
教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎?
3.學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。
4.指名匯報(bào)讀后收獲。
學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：
海島離陸地遠(yuǎn)。
海島面積小。
海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。
海島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士，好像沒(méi)有其他什么人了。
„„
(在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。)
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：
兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了!)
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開(kāi)了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說(shuō)：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心啊!)
小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。
小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。
海島“嘗瓜會(huì)”
1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會(huì)”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長(zhǎng)如果問(wèn)大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢?為什么?
2.學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。
教師：是啊，如果沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程，你們說(shuō)好不好?那么，他可能會(huì)怎么介紹呢?請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想，寫一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!
3.課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)組織學(xué)生交流表演。
結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”
教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思，請(qǐng)通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用” “畫出來(lái)，多讀讀;說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。
1.學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。
2.指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：
小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對(duì)他們的重視程度不同„„讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛(ài)的小高啊!)
小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”
認(rèn)識(shí)升華
1.用一兩句話說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。
2.指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn)：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢?
戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎?
布置作業(yè)
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《彩色的翅膀》教案 篇4
略讀課文的教學(xué)重在讀、悟上，課堂上應(yīng)該將大量時(shí)間留給學(xué)生自己讀自己悟。
《彩色的翅膀》一文，重在體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)海島對(duì)祖國(guó)那份濃濃的愛(ài)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我以課前的提示為線索，先理清了教學(xué)的思路，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章情感。
【案例】
師：通過(guò)交流，同學(xué)們對(duì)海島戰(zhàn)士嘗瓜的情景留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)朗讀13自然段，想象當(dāng)時(shí)的情景。
（學(xué)生輕聲讀，想象。）
師：誰(shuí)能告訴老師，你的腦海里浮現(xiàn)什么樣的情景？
生：我看到了戰(zhàn)士們很不舍得吃手中的西瓜。
生：我看到戰(zhàn)士們?cè)陂_(kāi)心地看著西瓜，聞著西瓜。
生：戰(zhàn)士們像捧著一件藝術(shù)珍品，仔細(xì)地端詳著，嘴里還發(fā)出嘖嘖的稱贊。
師：他們捧著這件藝術(shù)珍品嘖嘖稱贊，會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：真是從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么可愛(ài)的西瓜。
生：這瓜好甜啊！
生：瞧，這瓜多鮮美！
師：讓我們帶著這種美好的想象再來(lái)讀讀這段話。
（學(xué)生自由讀課文。）
師：戰(zhàn)士們一邊品嘗自己的勞動(dòng)成果，一邊會(huì)想些什么呢？
生：想起他們?cè)趲r石下、小路旁壘“海島田”時(shí)的情景。
生：想起這個(gè)西瓜可是他們?nèi)斯な诜鄣慕Y(jié)晶，來(lái)之不易哪！
生：還會(huì)想起那次臺(tái)風(fēng)過(guò)后，只剩下一只小瓜的難過(guò)與傷心。
生：戰(zhàn)士們小口咬著西瓜，眼里也許已經(jīng)迸出了激動(dòng)的淚花。
師：這確實(shí)是個(gè)令人感動(dòng)的特殊的晚會(huì)──“嘗瓜會(huì)”，請(qǐng)大家再次朗讀這段話。
【反思】
文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間里所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生談到什么地方就一起體會(huì)什么地方，體會(huì)以學(xué)生所體會(huì)到的為主，體會(huì)表達(dá)出來(lái)后，讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)讀書，其它同學(xué)在這個(gè)同學(xué)理解的基礎(chǔ)上可以補(bǔ)充自己的體會(huì)，加深理解，再集體朗讀。這樣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力的培養(yǎng)都有不小的幫助。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《彩色的翅膀》教案 篇5
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
語(yǔ)文（人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)）
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)有很大的提高，基本養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
3.教學(xué)內(nèi)容分析
《彩色的翅膀》是一篇課內(nèi)閱讀課文，語(yǔ)言樸實(shí)，善于通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句體現(xiàn)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)海島的感情。課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲(chóng)，強(qiáng)調(diào)了這些小昆蟲(chóng)在改造海島環(huán)境、豐富戰(zhàn)士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理想的生活。在教學(xué)本篇課文時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4.教學(xué)目標(biāo).
（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
（2）了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。
（3）有感情地朗讀課文。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析
（1）了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。
（2）了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
6.教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
7.教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
讀課題，讀了課題，你想知道什么？
（二）讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1.想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？2.交流讀文后的體會(huì)）
2.帶著這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)本文。
（三）初讀課文，整體感知
1.同桌分段讀課文，注意糾正同學(xué)的讀音，將課文讀正確讀通順。
2.再讀文，提出不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方。
（如：水落石出：水落下去，石頭自然就會(huì)顯露出來(lái)。比喻事情真相大白。
安居樂(lè)業(yè)：生活安定，對(duì)所從事的工作感到滿意高興。
3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？
（課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）
（四）自讀課文，體會(huì)情感
1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮）
（因?yàn)樾「呦胱屝±ハx(chóng)在海島安居樂(lè)業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變?cè)矫利悾瑣u上的生活才能越來(lái)越美好。所以，把昆蟲(chóng)帶往寶石島。）
2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？
（文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間里所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。）
3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。
（邊防戰(zhàn)士的生活很苦，昆蟲(chóng)與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛(ài)海島，愛(ài)祖國(guó)，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變?cè)矫?hellip;…）
（1. 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”
體會(huì)到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱砬昂蠡问帲「邠?dān)心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）
（2. 兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。
體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng)，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情。）
（3. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。
體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)。）
（4.我就不信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的寶島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。
體會(huì)到戰(zhàn)士相信小昆蟲(chóng)會(huì)在島上愉快地生活、勞動(dòng)。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們?cè)缫炎鞒隽嗽诤u扎根的打算，并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時(shí)，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)而不怕艱苦，自覺(jué)在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。）
教學(xué)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生談到什么地方就一起體會(huì)那個(gè)地方，體會(huì)以學(xué)生所體會(huì)到的為主，體會(huì)表達(dá)出來(lái)后，讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)讀書，其它同學(xué)在這個(gè)同學(xué)理解的基礎(chǔ)上可以補(bǔ)充自己的體會(huì)，加深理解，再集體朗讀。
8.課堂練習(xí)
1.交流自己的感受。
2.從你們所找到的句子中，可以體會(huì)到一個(gè)什么中心？讀所勾畫的句子。
（邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，熱愛(ài)祖國(guó)。）
3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。
9.作業(yè)安排
1,讀句子,回答問(wèn)題
他笑嘻嘻地說(shuō):"我就不相信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)."
①給句子換個(gè)說(shuō)法,意思不變.
②從這個(gè)句子我體會(huì)到了海島戰(zhàn)士
的感情.
戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭( )起一小片來(lái),細(xì)細(xì)地( )著,
輕輕地( )著,慢慢地( )著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲.好像有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田.
①在括號(hào)中填入合適的動(dòng)詞.
②這兩句話寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后 的心情.
2,課文為什么用"彩色的翅膀"作題目
10. 附錄（教學(xué)資料及資源）
教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料
11. 自我問(wèn)答
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，也是一篇老課文，一年前我也曾教學(xué)過(guò)該課，但說(shuō)句實(shí)話，我不是很喜歡這類課文，所以教過(guò)也沒(méi)留下什么特別深的印象。
事隔一年后的今天，當(dāng)我又一次教學(xué)此課的時(shí)候，或許是年齡增長(zhǎng)的原因，我對(duì)這篇課文有了新的認(rèn)識(shí)和別樣的感受，教過(guò)以后，感覺(jué)效果不錯(cuò)，現(xiàn)將一點(diǎn)做法記錄如下：初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子，體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了，但怎樣才能體會(huì)出感情呢？首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊！朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，但這節(jié)課中孩子們有了這樣的感受，學(xué)生們?cè)僮x出來(lái)時(shí)就自然有滋有味了。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。所以我讓學(xué)生充分讀文，找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”一句中體會(huì)到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱砬昂蠡问帲「邠?dān)心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的；有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。”中體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng)，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情；有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”中體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)；還有的孩子從“我就不信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的寶島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”中體會(huì)到戰(zhàn)士相信小昆蟲(chóng)會(huì)在島上愉快地生活、勞動(dòng)。
看！孩子們的體會(huì)多深哪，我不僅為邊防戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情懷而感動(dòng)，更為我的孩子們的深刻理解和獨(dú)到的感受而喝彩！
（2）《彩色的翅膀》是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了令人感動(dòng)的句子體會(huì)，但怎樣才能體會(huì)出感情呢？
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。
其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊！當(dāng)然，朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。
（3）《彩色的翅膀》是篇略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子，體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了，但怎樣才能體會(huì)出文字以外的感情呢？
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。
其次我通過(guò)想象與體驗(yàn)豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊！
當(dāng)然，朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《彩色的翅膀》教案 篇6
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文，也是一篇老課文，一年前我也曾教學(xué)過(guò)該課，但說(shuō)句實(shí)話，我不是很喜歡這類課文，所以教過(guò)也沒(méi)留下什么特別深的印象。
事隔一年后的今天，當(dāng)我又一次教學(xué)此課的時(shí)候，或許是年齡增長(zhǎng)的原因，我對(duì)這篇課文有了新的認(rèn)識(shí)和別樣的感受，教過(guò)以后，感覺(jué)效果不錯(cuò)，現(xiàn)將一點(diǎn)做法記錄如下：初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子，體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了，但怎樣才能體會(huì)出感情呢？首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊！朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，但這節(jié)課中孩子們有了這樣的感受，學(xué)生們?cè)僮x出來(lái)時(shí)就自然有滋有味了。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。所以我讓學(xué)生充分讀文，找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”一句中體會(huì)到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱砬昂蠡问帲「邠?dān)心紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的；有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。”中體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng)，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情；有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”中體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)；還有的孩子從“我就不信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的寶島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”中體會(huì)到戰(zhàn)士相信小昆蟲(chóng)會(huì)在島上愉快地生活、勞動(dòng)。
看！孩子們的體會(huì)多深哪，我不僅為邊防戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情懷而感動(dòng)，更為我的孩子們的深刻理解和獨(dú)到的感受而喝彩！
（2）《彩色的翅膀》是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了令人感動(dòng)的句子體會(huì)，但怎樣才能體會(huì)出感情呢？
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。
其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊！當(dāng)然，朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。
（3）《彩色的翅膀》是篇略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子，體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了，但怎樣才能體會(huì)出文字以外的感情呢？
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。
其次我通過(guò)想象與體驗(yàn)豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊！
當(dāng)然，朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。
基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道。可在課堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來(lái)，但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
課文內(nèi)容：
小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
教學(xué)片斷：
生1：（讀完第二自然段，尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番）我感受到紙箱里的昆蟲(chóng)在小高（小戰(zhàn)士）心目中特別重要，小高才緊緊地抱著它。
——嗯，能通過(guò)關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì)，他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力，已經(jīng)很不錯(cuò)了。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
生2：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。
——也不錯(cuò)呀，他還能聯(lián)系上下文去體會(huì)，我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了。
生3：他把紙箱子里的昆蟲(chóng)看得跟寶貝似的，生怕它跑了。
——她的回答可以說(shuō)是情真意切，我也很滿意。
……
一下子，大家你一言我一語(yǔ)，都在交流紙箱子里的昆蟲(chóng)在小高心目當(dāng)中的重要性。
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得非常精彩，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？
剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在沉思。這班的孩子們?cè)谧x書的深度上確實(shí)還存在一些差距。
師：沒(méi)關(guān)系，如果你暫時(shí)還沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)，我建議可以再把這一段讀一讀。
——我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美，這樣汲取起來(lái)才會(huì)更有滋味、更有營(yíng)養(yǎng)。
不久，舉手的人越來(lái)越多。
生4：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣，他是暈船了，在暈船時(shí)，首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲(chóng)，我很佩服他。
——頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他——?jiǎng)J——一個(gè)看問(wèn)題總是有自己獨(dú)到見(jiàn)解的孩子。
生4繼續(xù)：老師，我就暈過(guò)船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。
——他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際，似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭，我喜歡。
經(jīng)他這么一更形象的解釋，發(fā)言的人越來(lái)越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐，教室里又活躍起來(lái)，一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛(ài)島愛(ài)國(guó)的深情越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來(lái)，可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀一定更為精彩。
時(shí)間在流逝、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演。這堂課，我一直感動(dòng)著，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng)，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛(ài)而感動(dòng)。我真的很慶幸自己沒(méi)有拘泥于教案，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到，不拘泥于教案原來(lái)會(huì)如此精彩。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《彩色的翅膀》教案 篇7
師：從剛才的交流看，同學(xué)們對(duì)海島戰(zhàn)士嘗瓜的情景留下了深刻的印象。那么我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這部分。請(qǐng)每位同學(xué)再仔細(xì)地朗讀課文第13自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
（學(xué)生輕聲朗讀課文，邊讀邊想象。）
師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴大家，讀了這段話你的腦海中浮現(xiàn)出了怎么樣的情景？
生：我看到了戰(zhàn)士用兩個(gè)手指捏著西瓜往嘴里送，一副小心翼翼的樣子。
師：你們平時(shí)吃西瓜會(huì)用這樣的姿勢(shì)嗎？你對(duì)戰(zhàn)士的舉動(dòng)奇怪嗎？
生：不奇怪。這表明戰(zhàn)士們是多么珍惜這來(lái)之不易的西瓜呀！
師：繼續(xù)。
生：我看到了戰(zhàn)士在高興地看著西瓜。
師：戰(zhàn)士們拿到瓜不是往嘴里送，他們先要看看，是不認(rèn)識(shí)嗎？
生：不是。這是他們好不容易在海島上收獲的第一個(gè)瓜，就像剛誕生的嬰兒，他們要好好地看看。
師：你看到了戰(zhàn)士的喜悅。
生：我看到了戰(zhàn)士把瓜放在鼻子下開(kāi)心地聞著。
師：那份瓜香就隨著呼吸進(jìn)入到了戰(zhàn)士的體內(nèi)，多么激動(dòng)啊！
生：我看到了戰(zhàn)士一邊吃，一邊在嘖嘖稱贊。
師：是吃嗎？再看看。
生：哦，沒(méi)有用“吃”，用的是“咬”。
師：想想這“吃”與“咬”會(huì)有什么不同呢？
生：我覺(jué)得“吃”很隨意，而“咬”字有種用力的感覺(jué)。吃西瓜是不用那么用力的，我覺(jué)得用“咬”寫出了戰(zhàn)士舍不得很快吃完。
生：我還感受到戰(zhàn)士是一邊吃，一邊在品味。
師：他們還一邊在嘖嘖稱贊呢。會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：這瓜真甜。
生：多好吃的西瓜，我從來(lái)沒(méi)有吃到過(guò)這么好吃的西瓜。
生：瞧，這瓜，肉多嫩！汁多鮮美！
師：現(xiàn)在讓我們一起再來(lái)讀讀這段話。
（學(xué)生自由讀課文。）
師：戰(zhàn)士一邊品嘗自己的勞動(dòng)成果，一邊還會(huì)想起什么嗎？
生：想起了他們?cè)趲r石下、小路旁壘“海島田”時(shí)的情景。
生：想起了他們小心地給每一朵花人工授粉那笨拙的樣子。
生：也想起了臺(tái)風(fēng)過(guò)后，小瓜被打掉后的那份傷心。
生：還想起了他們對(duì)最后那個(gè)西瓜的呵護(hù)。
師：想著這些，讓我們?cè)賮?lái)看戰(zhàn)士嘗瓜的情景。請(qǐng)大家第三次朗讀這段話。
（學(xué)生自由朗讀。）
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《彩色的翅膀》教案 篇8
一、對(duì)話注意提示語(yǔ)
星期五上午第四節(jié)課，崔老師快步走上講臺(tái)，看了看學(xué)生，然后微笑著說(shuō)：“很高興到小學(xué)與同學(xué)們合作上一堂作文課。”接著他高聲說(shuō)：“這節(jié)課，向大家提三點(diǎn)要求：一、認(rèn)真觀察；二、用心思考；三、積極表達(dá)。同學(xué)們能做到嗎？”（師板書。）
“能！”學(xué)生齊聲回答。
“聲音不夠響亮。”崔老師皺了皺眉，一字一頓地問(wèn)道：“再回答一遍，能不能做到？”
“能！”教室內(nèi)迸發(fā)出學(xué)生雷鳴般的喊聲。
師：其實(shí)，剛才我和同學(xué)們的對(duì)話，就是很好的寫作素材。誰(shuí)能回憶起剛才我們都說(shuō)了些什么？（生回答后，課件出示：認(rèn)真觀察，用心思考，積極表達(dá)。）
師：（生復(fù)述對(duì)話內(nèi)容后。）這位同學(xué)用心觀察，積極表達(dá)，對(duì)話敘述完整。（掌聲鼓勵(lì)。）只是有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾。（指向“用心思考”。）為什么剛才我們生動(dòng)的對(duì)話經(jīng)他一說(shuō)就像白水一樣索然無(wú)味。
師：想想我們是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)說(shuō)的這些話。再想想，說(shuō)這些話時(shí)，老師有什么動(dòng)作和表情。如果加上這些會(huì)怎樣？用心思考的孩子誰(shuí)能告訴我怎樣寫對(duì)話才生動(dòng)？
師：寫對(duì)話時(shí)誰(shuí)說(shuō)的、怎樣說(shuō)的叫“提示語(yǔ)”。對(duì)話描寫具體、生動(dòng)提示語(yǔ)是關(guān)鍵。請(qǐng)看大屏幕！（出示幻燈片一。）我們合作朗讀，同學(xué)們讀引號(hào)外面的“提示語(yǔ)”也就是帶下畫線的部分。老師讀引號(hào)內(nèi)的對(duì)話內(nèi)容，好嗎？預(yù)備齊！
師：（邊笑邊搖頭。）再來(lái)讀這段。（出示幻燈片二。）同樣的分工，朗讀時(shí)注意語(yǔ)速要慢，邊讀邊體會(huì)提示語(yǔ)的妙用。
師：（小結(jié)。）同樣的對(duì)話內(nèi)容，效果卻截然不同，哪個(gè)生動(dòng)啊？為什么生動(dòng)？ 這也正是我們要學(xué)的第一招（出示幻燈片三）：“對(duì)話要生動(dòng)，就得善于運(yùn)用‘提示語(yǔ)’。”只要同學(xué)們善于運(yùn)用提示語(yǔ)，生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫就會(huì)在你的筆下傾瀉而出！
二、細(xì)節(jié)形象巧修飾
師：我們要學(xué)的第二招是（出示幻燈片四）：“ 細(xì)節(jié)形象巧修飾。”請(qǐng)聽(tīng)題：請(qǐng)你用一句話來(lái)形象地描寫看不見(jiàn)、摸不著的空氣。
生：面面相覷！
師：（親切地）是不是感到有困難？別急！想想空氣會(huì)藏在哪里呢？誰(shuí)能通過(guò)自己的動(dòng)作證明空氣的存在？
師：凡是熱愛(ài)寫作的人都必須做到“認(rèn)真觀察；用心思考；積極表達(dá)”，所以我們不能放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，下面就開(kāi)始演示。
（生演示。）
師：現(xiàn)在能用一句話來(lái)形象寫空氣嗎？別急，先回憶一下，同學(xué)們是怎樣做的，你觀察到了什么？再選擇其中的一位認(rèn)真地把自己觀察到的寫下來(lái)。（巡視指導(dǎo)。）
師：誰(shuí)愿意把自己的作品與大家交流？
生：手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即抖動(dòng)起來(lái)。
（師生點(diǎn)評(píng) ：手拿一張紙條，使勁一吹，小紙條立即跳起舞來(lái)，像隨風(fēng)舞動(dòng)的絲帶，像烈烈生風(fēng)的彩旗，漂亮極了！）
師：什么叫妙語(yǔ)連珠、什么叫珠聯(lián)璧合、什么叫才華橫溢，掌聲哪里去了？（生鼓掌。）
生：左手拿一個(gè)塑料袋，打開(kāi)袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口，塑料袋里脹得鼓鼓的。
（師生點(diǎn)評(píng) ：空氣在哪里？只見(jiàn)他左手拿一個(gè)塑料袋，打開(kāi)袋口，使勁一兜，然后趕緊攥緊袋口。瞧！口袋里脹得鼓鼓的就是空氣。）
生：鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲！”一聲，兩腮恢復(fù)正常。空氣從嘴里冒了出來(lái)，隨即傳來(lái)同學(xué)們歡樂(lè)的笑聲。
（師生點(diǎn)評(píng) ：像小青蛙一樣鼓起兩腮，老師用手輕輕一拍，“撲”一聲，兩腮像泄了氣的皮球，癟了下來(lái)，空氣從嘴里溜走了。隨即傳來(lái)同學(xué)們歡樂(lè)的笑聲。）
師：（小結(jié)。）只要同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)、巧妙修飾 、栩栩如生的好詞佳句就會(huì)出現(xiàn)在你的筆下！這就是第二招：“細(xì)節(jié)形象巧修飾。”把自己修飾后的句子讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)他多提寶貴意見(jiàn)。這叫集思廣益、精益求精，開(kāi)始交流。
三、心理傳神會(huì)用詞
師：(拿一個(gè)信封。)同學(xué)們！今天，崔老師給同學(xué)們帶來(lái)了一份小禮物，就在桌面的信封里。你們心情怎樣？
生：好奇、期待！
師：（拿出一只紅色的氣球。）你們猜老師想干什么。
生：陪我們一起吹氣球！
師：對(duì)，崔老師也要陪你們玩，同學(xué)們心情怎樣？
（情緒高漲，躍躍欲試，都把氣球放在了嘴邊。）
師：（不讓大家吹氣球）同學(xué)們心情怎樣？
生：迫不及待……
師：可真把同學(xué)們急壞了。（板書：興致勃勃、情緒高漲、迫不及待。）同學(xué)們將這些經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲的詞語(yǔ)連成一段話，那就是一段精彩的心理描寫。也就是第三招（出示幻燈片五）：“心理傳神會(huì)用詞。”現(xiàn)在是先寫取氣球時(shí)的心理描寫，還是吹心愛(ài)的氣球啊？
生：（猶豫勉強(qiáng)）先寫這段心理描寫。
師：謝謝理解老師良苦用心的孩子！老師也理解你們現(xiàn)在最想做的事。記住這些關(guān)鍵詞，一會(huì)兒我們習(xí)作時(shí)要用。
四、綜合運(yùn)用小練筆
“預(yù)備——吹！”隨著老師一聲令下，同學(xué)們就迫不及待地吹起來(lái)，老師也像一個(gè)孩子開(kāi)心地和我們一起吹著心愛(ài)的氣球。沒(méi)多時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“嘭”一聲，原來(lái)是有位學(xué)生把氣球吹爆了，同學(xué)們都忍不住邊吹邊笑出聲來(lái)。
當(dāng)大家把氣球都吹到一定程度時(shí)，立刻停止待命。“一、二、三放！”隨著崔老師一聲令下，所有的氣球同時(shí)飛上天。瞬間，整個(gè)教室上空五彩的氣球四處飛竄，像節(jié)日里夜空綻放的禮花，色彩繽紛，壯觀極了！伴著一陣熱烈的歡呼聲，氣球里的燃料用盡，神舟飛船遨游太空后又安全著陸。地面像是鋪上了一層彩色地毯，漂亮極啦！
師：你看到了怎樣壯觀的景象？
生：無(wú)數(shù)只飛舞的氣球像顆顆炮彈！
師：比喻的運(yùn)用要和自己當(dāng)時(shí)的心情相匹配，氣氛相吻合。剛才這個(gè)比喻句有沒(méi)有反映大家當(dāng)時(shí)興奮快樂(lè)的心情？
生：教室上空飛舞的氣球像節(jié)日夜空中綻放的禮花壯觀極了！
師：這么好的句子怎么想到的？同學(xué)們，還等什么？拿起手中生花的妙筆，綜合運(yùn)用對(duì)話、細(xì)節(jié)、心理等寫作技巧，盡情地將取氣球——吹氣球——放氣球的過(guò)程描繪出來(lái)。老師期待你們的精彩表現(xiàn)！（播放音樂(lè)。）
師：（引領(lǐng)開(kāi)頭取氣球。）作文課上，崔老師神秘地拿起信封微笑著說(shuō)：“今天我給同學(xué)們帶來(lái)一件小禮物，就在你桌面的信封里。同學(xué)們興致勃勃地打開(kāi)信封……”
五、題目點(diǎn)睛有創(chuàng)意
師：同學(xué)們回家后，可以根據(jù)回憶課堂上發(fā)生的事，圍繞中心增添一些細(xì)節(jié)，寫作文章。也可以根據(jù)課堂內(nèi)容，展開(kāi)想象自由發(fā)揮，有創(chuàng)意地表達(dá)，愿意完成這個(gè)任務(wù)嗎？
師：好文章要有好題目，先給自己要寫的文章擬個(gè)題目吧。誰(shuí)想好了？
生：《摸不著頭腦的一堂課》《壯麗奇觀》《飛天》《愛(ài)耍花招的老師》《多彩的課堂》《別開(kāi)生面的作文課》《第一范文網(wǎng)收集》……
師：這么多有創(chuàng)意的題目你是不是都可以用呢？會(huì)不會(huì)偏離主題？我們每個(gè)人的思考角度不一樣，感受不一樣，留下深刻印象的地方和寫作的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，要擬出符合自己文章的各具特色，富于個(gè)性的題目才算是（出示幻燈片六）：“題目點(diǎn)睛有創(chuàng)意。”老師也給這堂作文片段訓(xùn)練課擬了個(gè)題目“彩色的翅膀”，用心思考的孩子會(huì)懂得老師的用意。
六、總結(jié)
師：同學(xué)們寫作本不難，我手寫我心，把每一件簡(jiǎn)單的小事寫具體就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的小事寫生動(dòng)就是不平凡。只要同學(xué)們今后認(rèn)真觀察、用心思考、積極表達(dá)，一篇“美文佳作”一定會(huì)在你的筆下傾瀉而出！
評(píng)析：
實(shí)踐、體驗(yàn)、表達(dá)、評(píng)改有機(jī)地結(jié)合。教學(xué)中崔老師以“體驗(yàn)”貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在寬松愉悅的狀態(tài)下自主地表達(dá)個(gè)體感受。同時(shí)，也真實(shí)地暴露了其語(yǔ)言表達(dá)上的“缺陷”，情感上的“偏差”，使教學(xué)找到了支點(diǎn)，真正實(shí)施了以“學(xué)生需要”為主的民主化教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)的實(shí)施中，崔老師十分珍視課堂中出現(xiàn)的生成資源，并以其游刃有余的教學(xué)機(jī)智和嫻熟的教學(xué)技能較好地處理了預(yù)設(shè)與即時(shí)生成的關(guān)系，找到了兩者的結(jié)合點(diǎn)，盡力使兩者有機(jī)融合。把許多即時(shí)生成的“負(fù)資源”轉(zhuǎn)化為教學(xué)的“新亮點(diǎn)”，更好地服務(wù)于教學(xué)，使學(xué)生在諸多亮點(diǎn)中提升了語(yǔ)文能力。
習(xí)作教學(xué)價(jià)值取向定位明確。該課始終以“發(fā)展語(yǔ)言，豐富情感，個(gè)體表達(dá)”為目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的水乳交融。習(xí)作自身的本質(zhì)、意義及習(xí)作教學(xué)的新思想、新方法在教學(xué)中得到了有機(jī)的滲透。從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，為學(xué)生搭建可供創(chuàng)新的平臺(tái)，激活學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學(xué)生的激情火花，讓真情在趣味盎然中流淌！
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《彩色的翅膀》教案 篇9
【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 岳宏敏】
〖引導(dǎo)學(xué)生讀中悟美·在朗讀中體驗(yàn)美〗
新課標(biāo)呼吁朗讀，提倡感悟。在朗讀中感悟，已是如今閱讀教學(xué)之重要手段，它激活了沉悶的課堂，強(qiáng)化了情感的熏陶，闡釋了人文之精神。不僅如此，更重要的是在朗讀中可以培養(yǎng)學(xué)生美感，提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生在朗讀中受到啟迪。如何引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟美呢？
沒(méi)有感悟的生命是不會(huì)有活力的，沒(méi)有體驗(yàn)的生活是不會(huì)有激情的。在課堂教學(xué)中，如果沒(méi)有讀，就不會(huì)有感悟和體驗(yàn)。讓學(xué)生多讀一讀，讓他們帶著思維的火花，去感悟生命美，體驗(yàn)生活美。
如講授《彩色的翅膀》，由一語(yǔ)段（“小瓜果然結(jié)了不少，……還殘存著一個(gè)小瓜。”）導(dǎo)入新課，朗讀這一語(yǔ)段和課題，我請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生問(wèn)：“這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎”“小瓜為什么會(huì)被種到小島上？”“小瓜一個(gè)個(gè)都被打掉了，戰(zhàn)士們有怎樣的反應(yīng)？”“一個(gè)殘存的小瓜和彩色的翅膀之間有什么聯(lián)系？”等等。我請(qǐng)學(xué)生自己去讀課文，在課文中去尋找答案。讀了一會(huì)兒，有些學(xué)生找到了。我請(qǐng)沒(méi)找到的繼續(xù)讀。讀了一段時(shí)間后，越來(lái)越多的學(xué)生找到答案了。我請(qǐng)他們把讀懂的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)。他們從對(duì)“寶石島自然環(huán)境惡劣，連昆蟲(chóng)都沒(méi)有”的理解到對(duì)“戰(zhàn)士們來(lái)到海島，建設(shè)海島，使海島開(kāi)始有了綠色生機(jī)”的理解，想到戰(zhàn)士們?yōu)榱朔N出西瓜所付出的辛勞；從對(duì)“嘗瓜會(huì)到認(rèn)識(shí)小高信號(hào)兵”的理解到對(duì)“海島上終于結(jié)出了第一個(gè)來(lái)之不易的西瓜”的理解，想到戰(zhàn)士們與海島建立的深厚感情。最后，有學(xué)生說(shuō)：“如果沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們就吃不上自己種的大西瓜了！” 另有學(xué)生說(shuō)：“我讀懂了’為什么要用‘彩色的翅膀’命題，因?yàn)闆](méi)有昆蟲(chóng)，西瓜就不能受粉，戰(zhàn)士們的勞動(dòng)就會(huì)白費(fèi)。是這些昆蟲(chóng)給小島帶來(lái)了綠意和生機(jī)。”有學(xué)生說(shuō)“我讀懂了‘安居樂(lè)業(yè)’一詞的含義，‘安居樂(lè)業(yè)’的意思是安定的生活，愉快的勞動(dòng)。小高相信，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)士們的努力，島上的條件差，生活艱苦的面貌一定會(huì)改變。他相信，昆蟲(chóng)一定會(huì)在小島上安居樂(lè)業(yè)的，也會(huì)喜歡小島的。”聽(tīng)完了學(xué)生一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言，我情不自禁地為他們鼓起掌來(lái)。
學(xué)生通過(guò)自己的讀，結(jié)合對(duì)詞、句的理解，以及進(jìn)行課文以外的聯(lián)想、想象，感知語(yǔ)言所賦予的情感，體會(huì)到戰(zhàn)士們熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品質(zhì)。讓學(xué)生讀了又讀，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗(yàn)。聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)海島戰(zhàn)士們的艱辛。在朗讀中體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文內(nèi)涵美。在學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們吃西瓜的情景與我們吃西瓜的姿勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，并讓學(xué)生演一演，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己是怎么吃西瓜的。學(xué)生有了生活中真實(shí)的體驗(yàn)，更能深刻體會(huì)戰(zhàn)士們的當(dāng)時(shí)吃西瓜的心情，朗讀起來(lái)也很到位。
【江蘇省江陰市利港中心小學(xué) 李小波】
〖在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練例談·精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)思維〗
思維訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的核心，如何通過(guò)有效的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，特別是對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是我們語(yǔ)文教師所孜孜以求，努力探索的。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生因疑而思，邊學(xué)邊思。如教《彩色的翅膀》一課時(shí)，為什么用彩色的翅膀作題目，彩色的翅膀象征什么？讓學(xué)生引起懸念，把自己帶到課文里去。再如教《挑山工》一課，課文結(jié)尾寫到：“……這副畫一直掛在我的書桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰！蔽以O(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“我需要的‘它’是指什么？‘我’為什么需要它？”激發(fā)學(xué)生積極思維，深入作者所創(chuàng)造的意境中去。從而理解了課文的旨意。在情感上和作者產(chǎn)生了共鳴。
【河北省唐山市樂(lè)亭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊秀玲】
〖語(yǔ)文教學(xué)滲透“情商”教育點(diǎn)滴談·嘗試成功，強(qiáng)化自我激勵(lì)的能力〗
“情商”即“情緒智力商數(shù)”，指的是人的情緒智力的高低程度。它主要包括五種能力；一是對(duì)情緒的自我認(rèn)知感受能力；二是控制情緒能力；三是自我激勵(lì)能力；四是控制沖動(dòng)能力；五是調(diào)整人際關(guān)系能力。心理學(xué)研究表明，在決定成功的諸多因素中，智商的作用僅占20％，80％取決于情商為核心內(nèi)容的非智力因素。情商制約著智力發(fā)揮的程度和限度。蘇霍姆林斯基認(rèn)為在課堂教學(xué)的過(guò)程中如果只滿足于教師單純傳授知識(shí)和學(xué)生單純接受、記憶知識(shí)，而不使知識(shí)教學(xué)深入到教育領(lǐng)域，不使傳授與學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，同塑造個(gè)性、培養(yǎng)信念、意志、感情等情商相結(jié)合，便不是成功的教學(xué)。因此，我們要在教學(xué)中有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育。
自我激勵(lì)的能力，是情商的核心品質(zhì)。自我激勵(lì)的能力就是主體善于激發(fā)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，良好的動(dòng)機(jī)可以把興趣、自信、樂(lè)觀、熱情等情緒因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮“整體效應(yīng)”，形成內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，對(duì)成才活動(dòng)起發(fā)動(dòng)、加強(qiáng)、維持的內(nèi)驅(qū)力作用。教學(xué)中，我常用目標(biāo)激勵(lì)和效果激勵(lì)等手段來(lái)強(qiáng)化激勵(lì)能力。例如：教學(xué)《彩色的翅膀》一文，課前就告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是完成“預(yù)習(xí)提示”和“課后思考”上的問(wèn)題，誰(shuí)能自己解答就發(fā)給他小紅花。學(xué)生為了得到小紅花，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都能以這一目標(biāo)為準(zhǔn)，激勵(lì)自己上好課。在完成本堂課的教學(xué)任務(wù)后，我又常常讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我測(cè)試。如同學(xué)針對(duì)本課內(nèi)容提的相關(guān)問(wèn)題你能解答幾個(gè)，不會(huì)解答的聽(tīng)他人意見(jiàn)。最后讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)自己給自己打分，對(duì)于理解好的，給予表?yè)P(yáng)，理解欠缺的提出下次爭(zhēng)取的希望。學(xué)生在這些目標(biāo)和效果的激勵(lì)下，自覺(jué)地投入下一課的學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《彩色的翅膀》教案 篇10
授課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè) 第二單元第27—29頁(yè)
課題：彩色的翅膀
教學(xué)用具：多媒體課件
【教學(xué)思考】
《彩色的翅膀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第十一冊(cè)教材第二組課文的自讀課文。本文以小昆蟲(chóng)為線索，“我”隨小高上寶石島一路的見(jiàn)聞為順序展開(kāi)。先寫“我” 發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。文章篇末點(diǎn)題。文中還巧妙地運(yùn)用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常來(lái)歷，使得故事更加生動(dòng)，讓戰(zhàn)士愛(ài)島建島的深情躍然紙上。基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下反復(fù)閱讀課文，然后初步體會(huì)課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論，這樣也就能達(dá)到自讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)建議】
一、教學(xué)本課前，教師可布置學(xué)生向家長(zhǎng)了解有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識(shí)，特別是有關(guān)昆蟲(chóng)與瓜果蔬菜的收獲之間的關(guān)系方面的知識(shí)。有條件的學(xué)校也可以組織學(xué)生到種植專業(yè)戶家的大棚，進(jìn)行人工授粉的實(shí)踐，積累農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的感情。
二、教學(xué)時(shí)，可先重溫詹天佑、季羨林等老一輩的愛(ài)國(guó)熱情。也可以出示中國(guó)政區(qū)圖，從中發(fā)現(xiàn)我國(guó)領(lǐng)海上有大大小小許多島嶼。讓學(xué)生知道，為了保衛(wèi)祖國(guó)，解放軍戰(zhàn)士就駐守在那些遠(yuǎn)離大陸、生活條件十分艱苦的海島上。
三、在學(xué)生交流讀書收獲時(shí)，可以先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后，對(duì)海島戰(zhàn)士的印象。談的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容進(jìn)行，談出自己的真情實(shí)感，盡量避免泛泛而談。組織學(xué)生認(rèn)真研讀體現(xiàn)人物品質(zhì)的重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì)人物的思想感情。再結(jié)合語(yǔ)句的理解，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。如，“他笑嘻嘻地說(shuō)：‘我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。’”這個(gè)句子，要讀出小高的自信。可采用多種朗讀形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。
四、課文中關(guān)于“西瓜不平常的來(lái)歷”這一部分，屬于插敘。插敘是在順敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它可以幫助展開(kāi)情節(jié)，突出人物品質(zhì)，豐富課文的內(nèi)容。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生認(rèn)真讀讀這一部分，然后想一想，如果沒(méi)有這段內(nèi)容，對(duì)于理解課文會(huì)有哪些困難，讓學(xué)生從中體會(huì)插敘的作用。
五、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，駐守海島的生活條件也有了極大的改善。有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生就近參觀戰(zhàn)士的營(yíng)房、生活設(shè)施。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：今天的海島戰(zhàn)士，在生活條件改善的情況下，是怎么表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的。
六、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生談到什么地方就一起體會(huì)那個(gè)地方，體會(huì)以學(xué)生所體會(huì)到的為主。體會(huì)表達(dá)出來(lái)后，讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)讀書，其它同學(xué)在這個(gè)同學(xué)理解的基礎(chǔ)上可以補(bǔ)充自己的體會(huì)，加深理解，再集體朗讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件，了解駐守海島的解放軍戰(zhàn)士不怕條件艱苦，熱愛(ài)生活，想方設(shè)法改造海島環(huán)境的事跡。教育學(xué)生熱愛(ài)生活和不怕困難的精神。
二、通過(guò)詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想，同時(shí)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。
三、在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
四、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。
五、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，了解“嘗瓜會(huì)”上西瓜的不平常來(lái)歷，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一、體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義。
二、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
師：我們的祖國(guó)地域遼闊，除了大片陸地外，還分布著許多小島。它們都是我們祖國(guó)的一部分。下面，讓我?guī)Т蠹易哌M(jìn)各個(gè)小島，好不好？（打開(kāi)多媒體，展示祖國(guó)島嶼風(fēng)光。）
但是，在這些荒無(wú)人煙的島嶼，因?yàn)檫h(yuǎn)離大陸，所以很少有昆蟲(chóng)。我記得在上一節(jié)課，老師吩咐你們回去收集有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識(shí)，特別是有關(guān)昆蟲(chóng)與瓜果蔬菜的收獲之間的關(guān)系方面的知識(shí)。現(xiàn)在我就請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)分享一下他們的收集成果。
（學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)他們知道瓜果蔬菜的成長(zhǎng)需要昆蟲(chóng)的授粉。）
師：對(duì)呀，既然昆蟲(chóng)對(duì)瓜果蔬菜那么重要，而小島上又缺少昆蟲(chóng)，該怎么辦呢？
下面我們走進(jìn)我國(guó)其中的一個(gè)島嶼——寶石島，看看這個(gè)島上的戰(zhàn)士干了些什么，他們又是想到了什么好方法解決這個(gè)問(wèn)題的。
板書：彩色的翅膀
二、閱讀課文，理解大意
（一）默讀課文，思考問(wèn)題
1、想想本文的事情是發(fā)生在哪里？戰(zhàn)士們到這里有多久了？
2、戰(zhàn)士小高為什么要把一些昆蟲(chóng)帶到島上來(lái)？
（學(xué)生初讀課文，不要求回答得很準(zhǔn)確。）
（二）指名分節(jié)朗讀課文，注意糾正不準(zhǔn)確的讀音
1、對(duì)詞語(yǔ)的理解
碧空如洗：青藍(lán)色的天空像洗過(guò)一樣的明凈。碧空：青藍(lán)色的天空。
矮墩墩：形容矮而粗壯。
信號(hào)：用來(lái)傳送消息或命令的光、電波、聲音、動(dòng)作等。信號(hào)兵指擔(dān)任觀察或傳送信號(hào)的戰(zhàn)士。
水落石出：水落下去，石頭就露出來(lái)。比喻真相大白。課文指作者想搞清小高紙箱里的秘密。
瓜秧拖蔓：瓜秧的莖蔓已經(jīng)開(kāi)始拖爬了。秧：植物的幼苗。
人工授粉：用人工的方法，把植物花朵雄蕊的花粉傳授到雌蕊上去，使它結(jié)果。
精靈：機(jī)警聰明。本課指蝴蝶等昆蟲(chóng)，這是島上戰(zhàn)士對(duì)這些昆蟲(chóng)的心愛(ài)的稱呼。
2、標(biāo)出自然段序號(hào)。(共有19個(gè)自然段)
三、自讀課文并思考
（1）這篇課文主要講了兩件什么事？
事件一：戰(zhàn)士小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島。
事件二：島上戰(zhàn)士開(kāi)嘗瓜會(huì)。
四、練習(xí)熟讀課文，給課文分段
第一段（1～7自然段）：講小高帶著一紙箱小昆蟲(chóng)，陪同“我”乘船前往寶石島。
第二段（8～19自然段）：講作者參加“嘗瓜會(huì)”和在“嘗瓜會(huì)”上聽(tīng)到的這個(gè)西瓜不平常的來(lái)歷。
第三段（20自然段）：講作者第二天一早看到一只小蝴蝶扇動(dòng)著彩色的翅膀。
三、本課結(jié)束語(yǔ)
師：這堂課，我們跟隨著作者來(lái)到了寶石島上。下節(jié)課，我們將深入課文的每一段，再看看在島上發(fā)生了什么事情。
四、作業(yè)
練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)生通讀課文
回憶課文寫了一件什么事？
（我在去寶石島的船上看見(jiàn)小高抱著一個(gè)紙箱子，他說(shuō)里面裝的是小昆蟲(chóng)。來(lái)到海島，我參加了嘗瓜會(huì)，知道海島需要昆蟲(chóng)，戰(zhàn)士們回家都帶回些昆蟲(chóng)。）
二、快速瀏覽課文，集體討論交流。（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮）
1、想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？這同蔬菜瓜果的收獲有什么關(guān)系？從哪兒可以看出來(lái)？
（小昆蟲(chóng)在海島安家落戶后，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉，蔬菜瓜果就能長(zhǎng)得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設(shè)美好的海島的理想就能實(shí)現(xiàn)。）
2、海島上結(jié)了個(gè)西瓜，為什么還要開(kāi)“嘗瓜會(huì)”？
（因?yàn)檫@個(gè)西瓜很不平常，指導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)這個(gè)瓜不平常，從哪些地方看出西瓜的不平常？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的理解。
⑴ 兩年前，第一次種瓜失敗。
⑵ 戰(zhàn)士們找原因：瓜秧開(kāi)花后要授粉、小島遠(yuǎn)離大陸、沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉。
⑶ 今年種瓜進(jìn)行人工授粉后，暴雨過(guò)后，還留下一棵秧，于是，精心培植的第一個(gè)西瓜成熟了。
3、戰(zhàn)士們嘗瓜，為什么覺(jué)得像一股甜絲絲的甘泉流進(jìn)了心田？
（指導(dǎo)學(xué)生討論后匯報(bào)，可以有不同的想法，暢所欲言。因?yàn)檫@個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)。）
三、 對(duì)較難句子的理解
①他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
這是第二自然段課文的重點(diǎn)句。海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔(dān)心紙箱被損壞，紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)不能上島，心中著急，所以把紙箱抱在懷里。句子有力地說(shuō)明小昆蟲(chóng)在小高心中的重要地位，也為下文揭開(kāi)小高的秘密作了鋪墊。句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對(duì)比，突出了小高的品質(zhì)。要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)“扔、緊緊、抱”來(lái)體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)海島的熱愛(ài)之情。
②他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。
關(guān)鍵詞：“播種”。“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛(ài)島的真情長(zhǎng)留在海島上。在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”，上面長(zhǎng)著生機(jī)勃勃的瓜果蔬菜。這種情況居然發(fā)生在遠(yuǎn)離大陸的海島上，實(shí)在令人不可思議，卻又是事實(shí)。戰(zhàn)士們就是通過(guò)這樣的行動(dòng)，表達(dá)自己扎根海島、建設(shè)海島的革命理想。
③為什么瓜秧開(kāi)了花不結(jié)瓜？是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行？一位雷達(dá)兵懂一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，他找到了答案：西瓜開(kāi)了花要授粉。小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。西瓜花沒(méi)授粉，當(dāng)然結(jié)不了瓜。
這幾句話是講海島戰(zhàn)士找到了瓜秧開(kāi)了花不結(jié)瓜的原因，點(diǎn)明自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。這段話同時(shí)也表明海島條件的艱苦。戰(zhàn)士們不斷總結(jié)西瓜不結(jié)瓜的原因，表明他們改變海島的決心。句子從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
④戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。
詢問(wèn)學(xué)生平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時(shí)：戰(zhàn)士們笑著，用兩個(gè)指頭捏著，細(xì)細(xì)地端詳著，慢慢地咬著，不住嘖嘖的贊嘆著。（和學(xué)生一起邊說(shuō)，邊做動(dòng)作）
這兩句話寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動(dòng)、自豪的心情，表現(xiàn)了他們對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞：“捏起”“細(xì)細(xì)”“端詳”“輕輕地”“慢慢 ”“咬著”“嘖嘖贊嘆”。戰(zhàn)士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動(dòng)詞表現(xiàn)出來(lái)。“細(xì)細(xì)”地端詳，好像看不夠；“輕輕地”聞，“慢慢地咬”，唯恐嘗不夠西瓜的香氣與甜味；還要“嘖嘖地”贊嘆，好像有一股甘泉，流進(jìn)了他們的心田。
⑤他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”
“安居樂(lè)業(yè)”，是指安定地生活，愉快地勞動(dòng)。安：安定。居：居住生活。樂(lè)：愉快、快樂(lè)。業(yè)：生產(chǎn)勞動(dòng)或工作。這句話的意思是：小高相信，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)士們的努力，島上環(huán)境條件差、生活艱苦的面貌一定會(huì)改變；他也相信，小昆蟲(chóng)一定會(huì)在祖國(guó)海島上安居樂(lè)業(yè)的。句子表面上贊揚(yáng)小昆蟲(chóng)，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛(ài)祖國(guó)海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。
⑥我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。
老師引導(dǎo)說(shuō)：文章結(jié)尾最后一句話用“彩色的翅膀”點(diǎn)題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲(chóng)，還代表了什么？想想海島在邊防戰(zhàn)士的建設(shè)下，會(huì)有彩色的什么？還代表的戰(zhàn)士們那豐富多彩的、建島愛(ài)島的革命生活。
這句話形象地寫出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè)業(yè)，同時(shí)生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家、安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。與課題相呼應(yīng)。
四、朗讀深化，歸納總結(jié)，交流表達(dá)，思想升華。
1、用一兩句話說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢？戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？
（學(xué)生自由發(fā)表。學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：海島離陸地遠(yuǎn)、海島面積小、海島的自然環(huán)境惡劣，連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。戰(zhàn)士日夜守衛(wèi)祖國(guó)，不受外敵侵犯。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到島上戰(zhàn)士們熱愛(ài)寶石島，熱愛(ài)祖國(guó)，他們都在用不同的方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）
2、課文為什么要以《彩色的翅膀》為題？
（它是借代蝴蝶等小昆蟲(chóng)，強(qiáng)調(diào)小昆蟲(chóng)在改造海島的環(huán)境，豐富戰(zhàn)士生活方面。同時(shí)，也象征著戰(zhàn)士們改造海島的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，海島一定會(huì)改造好。）
3、讀了課文，你們有什么樣的感受呢？
（文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間里所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。）
4、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。
（邊防戰(zhàn)士的生活很苦，昆蟲(chóng)與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛(ài)海島，愛(ài)祖國(guó)，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變?cè)矫馈?/p>
五、播放《軍港之夜》
讓學(xué)生在歌聲中思考，在歌聲中得到領(lǐng)悟。
作業(yè)
1.摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。
2、讀了課文，你有什么話想對(duì)島上的戰(zhàn)士們說(shuō)的？給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，表達(dá)你們的心聲。
【教學(xué)反思】
彩色的翅膀是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子，體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。怎樣才能讓他們體會(huì)出感情呢？首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊！朗讀是體會(huì)感情的好方法，我運(yùn)用多次朗讀、采用多種方法朗讀的途徑，企圖讓學(xué)生們能從中得到感悟。
【板書設(shè)計(jì)】
板書：
彩色的翅膀
寶石島——→戰(zhàn)士的家←——彩色的翅膀（昆蟲(chóng)）
↓
祖國(guó)
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《彩色的翅膀》教案 篇11
一、揭題
同學(xué)們，在前面幾課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)分別感受到了詹天佑與季羨林先生對(duì)于祖國(guó)那真摯的愛(ài)。今天，我們要隨著課文《彩色的翅膀》一起來(lái)走進(jìn)海島戰(zhàn)士的生活，看看他們對(duì)祖國(guó)母親又有著一份怎樣的情感。
二、初讀課文，檢查自學(xué)情況
1、自由朗讀課文，注意生字新詞。
碧空如洗 波濤起伏 矮墩墩 發(fā)愣 拖蔓 水落石出 撅嘴巴 雌花 殘存 撫養(yǎng) 嘖嘖贊嘆
安居樂(lè)業(yè) 嘗瓜會(huì) 授粉 來(lái)歷
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
（1）正確朗讀詞語(yǔ)：輪讀－－個(gè)別讀－－集體讀
（2）用上一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
二、再讀課文，體會(huì)海島戰(zhàn)士的艱辛生活。
1、默讀課文，結(jié)合同學(xué)的說(shuō)話，想一想課文寫了作者親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷的哪兩件事？（一是發(fā)現(xiàn)小高不遠(yuǎn)千里從黑龍江帶回了一箱昆蟲(chóng)；二是參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，了解西瓜不平常的來(lái)歷。）
2、研讀兩件事，體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)海島的特殊情感。
事件一：
（1）從黑龍江帶回昆蟲(chóng)，強(qiáng)調(diào)黑龍江，從地理位置上分析，兩地相距甚遠(yuǎn)，可小高為什么要不惜千里帶昆蟲(chóng)，從中了解海島惡劣的環(huán)境。
（2）小高把一箱昆蟲(chóng)帶上島的過(guò)程中碰到困難了嗎？他是怎樣克服的？體會(huì)＂扔＂和＂抱＂。
（3）為什么小高會(huì)這樣做？
事件二：
（1）戰(zhàn)士們吃瓜時(shí)的樣子（作者參加嘗瓜會(huì)，印象最深的是什么？）
抓住動(dòng)詞：捏、端詳、聞、咬
想象語(yǔ)言：嘖嘖贊嘆些什么？
感情朗讀該段。
（2）了解西瓜不平常的來(lái)歷。
了解“插敘”這種寫作方法.
集體朗讀課文第十一、十二自然段。
（3）從西瓜不平常的來(lái)歷以及戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅，你們體會(huì)到了什么？（戰(zhàn)士們以島為家，在島上安居樂(lè)業(yè)的精神.）
四、重拾課題，升華主題。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你知道彩色的翅膀指的是什么了嗎？課文除了課題還有哪兒提到了“彩色的翅膀”（課文結(jié)尾）。是啊，第二天清晨，被小高帶上島的昆蟲(chóng)已經(jīng)在環(huán)境惡劣的小島上生活了下來(lái)，它們朝陽(yáng)扇動(dòng)著彩色的翅膀，我相信大家透過(guò)這彩色的翅膀一定看到了更多的東西，你看到了什么？
2、師小結(jié)：我們祖國(guó)守衛(wèi)海防的戰(zhàn)士們都扇動(dòng)著自己彩色的翅膀，在海島上深深扎根，無(wú)私地奉獻(xiàn)自己，相信我們可愛(ài)的祖國(guó)一定能越來(lái)越繁榮昌盛。
教研組評(píng)課：
1、《彩色的翅膀》一課為略讀課文，故安排在一課時(shí)內(nèi)完成。董老師在執(zhí)教該文時(shí)重點(diǎn)突出，教得扎實(shí)，學(xué)生從一開(kāi)始的字詞掌握到課文中心的理解一直清清楚楚、明明白白。
2、老師設(shè)計(jì)精彩、思路清晰、結(jié)構(gòu)緊湊，很好地進(jìn)行了長(zhǎng)文短教。
3、板書設(shè)計(jì)概括了課文內(nèi)容又出現(xiàn)大型蝴蝶，富有特色，同時(shí)又點(diǎn)明了課題《彩色的翅膀》，使學(xué)生在課堂上有了一個(gè)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。
4、商榷點(diǎn)：在課堂上是否應(yīng)加大對(duì)重點(diǎn)句段的朗讀訓(xùn)練？
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《彩色的翅膀》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立閱讀課文，掃清字詞障礙，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島，改造海島的高尚品德。
3、理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
4、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解“嘗瓜會(huì)”上西瓜的不平常的來(lái)歷，體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，體會(huì)守島戰(zhàn)士對(duì)海島的熱愛(ài)。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)向，激趣入課
同學(xué)們，當(dāng)你們看到《彩色翅膀》這個(gè)題目時(shí)，你都想到了什么？
二、速讀課文，整體感知
1、自己讀一讀課文，想一想文章講的一件什么事？
2、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容，自學(xué)本課的生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
4、教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住線索，獨(dú)立理清文章的結(jié)構(gòu)，概括出段落大意。
本文以小昆蟲(chóng)為線索可分為三段。
三、點(diǎn)撥導(dǎo)讀，側(cè)重體會(huì)
1.學(xué)習(xí)第一段。
①請(qǐng)一名同學(xué)讀課文第一段，其他同學(xué)思考：小高為什么把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子？
這段第二句話在本段是重點(diǎn)句，作者通過(guò)對(duì)比，突出了人物的品質(zhì)。一個(gè)是“扔在一邊”，一個(gè)是“緊緊地抱著”。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
②小高是在怎樣的情況下緊緊地抱著紙箱的？邊默讀邊畫出描寫小高神態(tài)的詞語(yǔ)，加以體現(xiàn)。
③當(dāng)小高告訴“我”紙箱中裝的是小昆蟲(chóng)時(shí)，“我”為什么不相信？
分角色讀一讀兩個(gè)人的對(duì)話，加深對(duì)這段文章的理解。
小高從家鄉(xiāng)帶回來(lái)的到底是不是一紙箱昆蟲(chóng)呢？這些昆蟲(chóng)又有什么用處呢？我們接著學(xué)習(xí)第二段。
2.學(xué)習(xí)第二段。
自由讀一讀第二段。邊讀邊思考，在這里教師將問(wèn)題出在小黑板，放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的思維潛力。
①“我”為什么稱這個(gè)晚會(huì)為“特別的晚會(huì)”？
②從“嘗瓜會(huì)”上“我”了解到什么？
③戰(zhàn)士們是怎樣品嘗西瓜的？為什么好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田？ （在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，加以討論。并抓住重點(diǎn)詞幫助學(xué)生深入理解課文。）
④ 作者不僅知道了西瓜不平常的來(lái)歷，還知道了小高紙箱的秘密，你們知道了小高探親為什么帶回一紙箱昆蟲(chóng)的秘密了嗎？
⑤戰(zhàn)士小高帶這些昆蟲(chóng)是因?yàn)樗幸粋�(gè)美好的心愿，這個(gè)心愿是什么呢？請(qǐng)讀一讀小高最后說(shuō)的一段話。談一談你的體會(huì)。
理解“小精靈”在這里指什么？ “安居樂(lè)業(yè)”是什么意思？
3.學(xué)習(xí)第三段。
小高的心愿能不能實(shí)現(xiàn)呢？齊讀第三段。并思考：結(jié)尾的話包含了什么意思，它在全文中起什么作用？
四、總結(jié)全文。
《彩色翅膀》這篇課文，不僅讓我們了解到小昆蟲(chóng)與種植植物的關(guān)系，更讓我們看到一位海島戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的熱愛(ài)之情。他們用自己的青春和熱血改造海島，保衛(wèi)著海島。我們相信，不久，海島將變得美麗、富饒。
五、自主練讀，積累感悟
有感情的朗讀全文，可以把你覺(jué)得最值得記憶的句子快速記下來(lái)。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《彩色的翅膀》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；
2、繼續(xù)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。
教學(xué)難點(diǎn)：
是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題：請(qǐng)大家齊讀課題：彩色的翅膀
二、檢查預(yù)習(xí)
1、課文寫了一件什么事？生說(shuō)，師小結(jié)。（通信兵小高回家探親，在返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的事。）
2、想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？生：（小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。） 3、這是怎樣的小島呢？欣賞海島條件艱苦的課件；
4、學(xué)生匯報(bào)搜集的資料（師：可見(jiàn)自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系非常密切。）
5、師？明白了小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島了嗎？（小高帶昆蟲(chóng)上寶石島，為的是讓昆蟲(chóng)為島上的瓜果蔬菜傳播花粉，讓小島越來(lái)越美麗，島上的生活越來(lái)越美好。）
三、精讀課文 體會(huì)交流關(guān)鍵詞句
(一)快速瀏覽課文，畫出感受深刻的句子，并在旁邊寫上自己的感受。
1、 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。
（1）、句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對(duì)比，有力地說(shuō)明了小昆蟲(chóng)在小高心目中的重要地位；
（2）句子中“扔”與“抱”能體會(huì)到什么嗎？（體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)海島的熱愛(ài)之情。）
（3）誰(shuí)能帶著這種哦感覺(jué)讀一讀呢？指名讀---全班讀；
（3）體會(huì)學(xué)法：師：你看，抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)就能體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)海島的熱愛(ài)之情。
2、戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。
（1）、學(xué)生談感受；
（2）、指名學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)變想：眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景？
（3）、聯(lián)系上、下文體會(huì)到：
。生說(shuō)。師導(dǎo)語(yǔ)：戰(zhàn)士們品嘗著在艱苦的條件中創(chuàng)造出來(lái)的勞動(dòng)果實(shí)，他們的臉上露出喜悅的笑容，所以戰(zhàn)士們都笑著………（學(xué)生讀）
。生說(shuō)。師導(dǎo)語(yǔ)：島上條件艱苦，成熟了第一個(gè)西瓜，多么來(lái)之不易呀！戰(zhàn)士們無(wú)比激動(dòng)，所以戰(zhàn)士們都笑著………（學(xué)生讀）
。生說(shuō)。師導(dǎo)語(yǔ)：一陣暴雨過(guò)后，有幸殘存的一個(gè)小瓜，在戰(zhàn)士們的撫養(yǎng)下，奇跡般地成熟了，所以戰(zhàn)士們無(wú)比自豪，所以戰(zhàn)士們都笑著………（學(xué)生讀）
（4）、小結(jié)學(xué)法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子來(lái)體會(huì)，聯(lián)系上、下文加以體會(huì)。
3、我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。
（1）、抓住“安居樂(lè)業(yè)”（是指安定地生活，愉快地勞動(dòng)。）談體會(huì)；
（2）、懂得這句話的意思嗎？（換說(shuō)法“不”字去掉；變句式反問(wèn)句。）
（3）、在這感受到：小高表面上贊揚(yáng)小昆蟲(chóng)，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛(ài)祖國(guó)海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。體會(huì)到邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島強(qiáng)烈的心。
（4）、（帶著自信的語(yǔ)氣齊讀這句話。）
師：過(guò)渡語(yǔ)：小高說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)呀，這些可愛(ài)的小精靈像我們的戰(zhàn)士一樣，已經(jīng)在祖國(guó)的海島上安居樂(lè)業(yè)了。瞧，玻璃上停著---學(xué)生齊讀這句話。
四、學(xué)習(xí)最后一段
1、讀了這句話，你讀懂什么？（安居樂(lè)業(yè)、與課題呼應(yīng)）
2、彩色的翅膀代表了蝴蝶等小昆蟲(chóng)在海島上安居樂(lè)業(yè)。還代表了什么？（還代表著戰(zhàn)士們那豐富多彩、富于革命理想的生活。）
五、配樂(lè)朗讀
1、 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。
2、戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。
3、我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。
師：讀了這些句子，我們感受到邊防戰(zhàn)士愛(ài)島、愛(ài)國(guó)的心。（師板書：邊防戰(zhàn)士愛(ài)島、愛(ài)國(guó)）
師：過(guò)渡語(yǔ)：在許多戰(zhàn)士的努力下，如今的西沙又是一番怎樣的景象呢？
六、欣賞現(xiàn)在的海島。（出示課件）
七、領(lǐng)悟表達(dá)方法
師：快速瀏覽課文，本文在表達(dá)上你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、結(jié)尾與課題呼應(yīng)（篇末點(diǎn)題）；
2、插敘。（師？課文中哪部分寫關(guān)于“西瓜不平常的來(lái)歷”？10-----12自然這部分屬于插敘。插敘有它的用處嗎？插敘是在順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它可以幫助展開(kāi)情節(jié)，突出人物品質(zhì)，豐富課文的內(nèi)容。）
師：過(guò)渡語(yǔ)：下面請(qǐng)欣賞贊美海島的歌曲。
八、欣賞音樂(lè)《西沙，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》
九、布置作業(yè)：
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：7*彩色的翅膀
邊防戰(zhàn)士 愛(ài)島、愛(ài)國(guó)
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《彩色的翅膀》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解駐守海島的解放軍戰(zhàn)士不怕條件艱苦，熱愛(ài)生活，想方設(shè)法改造海島環(huán)境的事跡。教育學(xué)生熱愛(ài)生活，不怕困難。
2、通過(guò)詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。
3、在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
4、自學(xué)本課生詞，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，它們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“戰(zhàn)士把昆蟲(chóng)帶到海島上是為什么？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書課題：彩色的翅膀
你從課題想到了什么？
二、教師介紹課文內(nèi)容
課文描寫的是駐守海島的解放軍戰(zhàn)士探親回來(lái)，特地帶來(lái)一些小昆蟲(chóng)，這是怎么回事呢？
三、學(xué)生自讀課文
1、想想寶石島是個(gè)什么樣的島？戰(zhàn)士們到這個(gè)島多久了？
2、戰(zhàn)士小高為什么要把一些昆蟲(chóng)帶到島上來(lái)？
（學(xué)生初讀課文，不要求回答得很準(zhǔn)確。）
四、默讀課文
1、讀準(zhǔn)生字字音。
2、標(biāo)出自然段序號(hào)。共有19個(gè)自然段。
五、練習(xí)讀熟課文，試著給課文分段
第一段（1～7自然段）在船上發(fā)現(xiàn)小高抱著紙箱子。
第二段（8～19自然段）在寶石島開(kāi)西瓜會(huì)。
第三段（20自然段）第二天發(fā)現(xiàn)玻璃窗上有一只蝴蝶扇動(dòng)著彩色的翅膀。
六、作業(yè)
練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)生通讀課文
回憶課文寫了一件什么事？
（我在去寶石島的船上看見(jiàn)小高抱著一個(gè)紙箱子，他說(shuō)里面裝的是小昆蟲(chóng)。來(lái)到海島，我參加了嘗瓜會(huì)，知道海島需要昆蟲(chóng)，戰(zhàn)士們回家都帶回些昆蟲(chóng)。）
課文是怎樣分段的？你為什么這樣分？
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、閱讀課文，思考討論：
⑴在船上，我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
（發(fā)現(xiàn)小高坐在船上，緊閉嘴唇，兩眼直發(fā)愣。可以看出在船上暈船很不舒服，他把自己的大提包扔在一邊，可以看出一點(diǎn)也不重視，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。）
⑵小高為什么這么重視這個(gè)紙箱子呢？
（小高說(shuō)里面是小昆蟲(chóng)。）
2、那么小高為什么帶小昆蟲(chóng)去海島呢？而且又這么重視？這是怎么回事呢？
三、學(xué)習(xí)第二段
思考討論：
1、海島上結(jié)了個(gè)西瓜，為什么還要開(kāi)嘗瓜會(huì)？
（因?yàn)檫@個(gè)西瓜很不平常，指導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)這個(gè)瓜不平常，從哪些地方看出西瓜的不平常？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的理解。
⑴兩年前，第一次種瓜失敗。
⑵戰(zhàn)士們找原因：瓜秧開(kāi)花后要授粉、小島遠(yuǎn)離大陸、沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉。
⑶今年種瓜進(jìn)行人工授粉后，暴雨過(guò)后，還留下一棵秧，于是，精心培植的第一個(gè)西瓜成熟了。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
3、思考討論：
戰(zhàn)士們嘗瓜，為什么覺(jué)得一股甜絲絲的甘泉流進(jìn)了心田？
（指導(dǎo)學(xué)生討論后匯報(bào)，可以有不同的想法，暢所欲言。）
（因?yàn)檫@是戰(zhàn)士們辛勤勞動(dòng)的成果，是戰(zhàn)士們的一片深情。）
4、思考討論：
戰(zhàn)士把昆蟲(chóng)帶到島上是為了什么？這同蔬菜瓜果的收獲有什么關(guān)系？
（把昆蟲(chóng)帶到島上是為了島上的蔬菜瓜果能有收獲。表現(xiàn)戰(zhàn)士們熱愛(ài)海島，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。）
5、仔細(xì)體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的意思。要多讀這幾句話，組織小組認(rèn)真討論。
（從課文中我們看到戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)的海島，不怕條件艱苦，正在用自己的勞動(dòng)改變著海島。戰(zhàn)士們也希望小精靈熱愛(ài)海島，在這里扎根，不怕條件艱苦，保衛(wèi)祖國(guó)的海島。）
四、學(xué)習(xí)第三段
讀完課文后，你明白什么了？
（看到了希望，看到了未來(lái)，小昆蟲(chóng)彩色的翅膀告訴我們，它們不離開(kāi)海島。）
【教學(xué)反思】
彩色的翅膀是略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子，體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了，但怎樣才能體會(huì)出感情呢？首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊！當(dāng)然，朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。