人教版六年級上冊語文《青山不老》教案（精選15篇）

人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇1

　　1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。

　　2、多媒體課件。

　　教 學 過 程

　　初探課文，認識老人

　　1、猜字激趣。

　　課件出示“老”字。

　　這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

　　《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發變白”，告訴了我們“老”的本義。

　　今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。

　　揭題讀題。

　　2、自學課文。

　　認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　3、檢查自學情況。

　　(1)認讀生字詞語。

　　(2)選讀自己喜歡的段落。

　　默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?

　　預設交流點：

　　(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。(板書：離世)

　　(2)他可敬的老伴，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。(板書：過世)

　　(3)他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。(板書：81歲)

　　(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。(板書：再也出不來了)

　　再讀課文，感受青山之美，環境之惡

　　1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創造了什么奇跡。 預設交流點：

　　(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么?指導讀這段話。

　　(2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

　　(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　點撥：你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

　　2、體驗綠洲所處環境的險惡。

　　(1)這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?

　　(2)輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

　　①根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。 ②結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　　(3)在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊!

　　深究課文，領悟“青山不老”

　　1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

　　2、集體交流。

　　出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

　　老農怎樣實現自己的價值?“另一種東西”是什么呢?

　　小結：是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

　　(1)以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

　　(2)交流練筆內容。

　　(3)總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢?它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

　　積累拓展

　　1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。

　　2、閱讀相關文章。

人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇2

　　學習目標

　　1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。 課前準備

　　相關圖片資料、課件。

　　教 學 過 程

　　出示圖畫，*導入

　　1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

　　師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎?

　　2、板書課題：青山不老。

　　3、初讀課文，整體感知

　　要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。 教師出示重點詞，學生進行練習。

　　自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：

　　扛上 肆虐 盤踞 綠洲 歸宿 奇跡 宏偉 價值 命運

　　以文入情，感受奇跡

　　1、抓“奇跡”。

　　師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

　　這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀。

　　2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)

　　這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的?學生讀課文，概括。

　　(1)出示：我知道這條山溝所處的大環境。

　　聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。

　　(2)我還知道這個院子里的小環境。(學習第3自然段)

　　他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。

　　再讀全文，積累句段

　　讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇3

　　教學目標

　　1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學重難點：解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　教學準備：1.教學掛圖，課件。

　　2.了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、播放課件，導入新課

　　1.播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料(或出示相關圖片資料)，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?

　　2.談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇跡。

　　齊讀課題

　　[評：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區環境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自讀“閱讀提示”，明確要求：

　　⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創造的?

　　⑵聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

　　2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

　　3.檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容?

　　[評：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。]

　　三、指導閱讀，感受“奇跡”

　　1.自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　2.學生交流：老人創造了怎樣的奇跡?

　　①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”(作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。)

　　②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。”

　　引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡?

　　③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學生自讀課文一至五自然段。

　　3.討論：老人是在什么樣的情況下創造奇跡的?

　　①“大環境”──險惡。

　　你從哪里感受到了這個地方的險惡?

　　學生用文中語句回答，或者用自己的話。

　　(如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。)

　　②“小環境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦?

　　指導朗讀相關語句。

　　3.交流：作者為什么說“青山是不會老的”?

　　①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農„„與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

　　②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?

　　老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯系上下文想想，作者為什么這樣說。

　　小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

　　③總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──(生齊讀)青山是不會老的!

　　[評：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結合，促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環保意識得到增強。]

　　四、再讀全文，積累拓展

　　1.讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　① 閱讀，勾畫。

　　② 同桌交流。

　　③ 大聲誦讀。

　　2.交流讀后感受。

人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、基礎字詞：能認讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。

　　2、課文理解：理解本課重點句子，能理解老人創造的奇跡，體會到老人的精神。

　　3、主題把握。領悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神，掌握青山不老的含義。

　　【教學重點】：本課句子分析。領悟本課主題。

　　【教學難點】：理解青山不老是什么意思。

　　【教學過程】：

　　一、導入。

　　1、在學習上一篇課文中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情已經深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇跡。并播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

　　二、課文誦讀與理解。

　　（1）齊讀“閱讀提示”，明確要求：⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？⑵聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

　　（2）大聲讀課文，讀準生字，讀通課文。

　　（3）學習生字詞

　　（4）檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？

　　三、研讀課文，感悟老人的精神

　　1、結合課文內容，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹，說明老人具有什么精神？

　　2、老人為什么非要種樹？

　　3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？

　　四、總結課文，說說青山不老。

　　老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

　　五、板書

　　青山不老

　　大環境──險惡

　　青山不老創造奇跡

　　小環境──艱苦

　　五、課堂練習

人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇5

　　ⅰ 教學目標：

　　1.認識本課的4個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　ⅱ 教學重難點

　　1. 讀懂含義深刻的句子。

　　2. 體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　ⅲ 教學過程：

　　一、初探課文，認識老人。

　　1.猜字激趣。（課件出示“老”字）

　　① 這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

　　②《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發變白”，告訴了我們“老”的本義。

　　③ 今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。

　　④ 揭題讀題。

　　2.自學課文：認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　3.檢查自學情況。

　　① 認讀生字詞語。

　　② 選讀自己喜歡的段落。

　　③ 默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

　　4. 預設交流點：

　　▲ 65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。（板書：離世）

　　▲ 他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）

　　▲ 他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）

　　▲ 老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）

　　二、再讀課文，感受青山之美，環境之惡。

　　1. 正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創造了什么奇跡。

　　2. 預設交流點：

　　▲ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。）

　　▲ 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。（一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？）

　　▲ 楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。（你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？）

　　3. 體驗綠洲所處環境的險惡。

　　① 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

　　② 輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

　　▲ 根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。

　　▲ 結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　　③ 在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！

　　三、深究課文，領悟“青山不老”。

　　1.默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

　　2. 集體交流。

　　① （出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”）老農怎樣實現自己的價值？“另一種東西”是什么呢？

　　② 小結：是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

　　③ 只要老人的精神不老，這青山會老嗎？以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。交流練筆內容。

　　3. 總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

　　四、積累拓展。

　　1. 賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。

　　2.閱讀相關文章。

人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇6

　　課題

　　青山不老

　　課型

　　略讀 

　　共（ 1 ）課時

　　第（ 1 ）課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

　　2.通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　3.能通過閱讀引發思考，敢于質疑；能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法；能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

　　教學重點、難點

　　理解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　設計理念（修改意見）

　　一、激情導入。　　

　　師：同學們，在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。你們想認識他嗎？今天，我們就通過學習《青山不老》這篇課文來走近這位老人。（板書課題）

　　學生齊讀課題。

　　二、整體初讀，概括內容。　　

　　1.學生自讀課文。

　　（1）要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）思考：課文主要人物是誰，他創造了怎樣的奇跡？

　　2.檢查，反饋。

　　奇跡：

　　15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網,這是多么了不起的奇跡。

　　高照小學=25畝

　　幾所高照小學=3700畝（148）

　　我們一起朗讀，讀出“了不起”。

　　三、緊扣青山，感悟精神。　　

　　（一）希望的青山

　　老人到底創造了一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談談自己的體會。（生自讀，勾畫，做批注）

　　出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　（美麗、充滿生機、茂密……）

　　師：是啊，這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山，讓我們甜美的讀一讀。　　

　　師：這還是一片怎樣的青山？

　　出示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　（堅強、勇敢、生命力頑強……）

　　男生齊讀，讀出勇敢、堅強的語氣。　　

　　是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山!　

　　（二）險惡的環境

　　為什么說老人創造的這片青山是一個奇跡？（生默讀思考、自由發言）　　

　　在如此險惡的環境里創造出這一片青山，的確是一個奇跡！（板書環境險惡）　　

　　（三）偉大的品性　　

　　老人在創造青山的偉大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品質和精神？（學生自由說）　　

　　文章是如何贊美老人的？　　

　　出示句子：作為一個山野老農，他就這樣來實現他自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。

　　齊讀。

　　學生質疑。

　　預設：1：另一種東西指的是什么？　　

　　2：與山川同在，與日月同輝是什么意思?　　

　　解答疑問。

　　讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧(板書山川共存  日月同輝)　　

　　大家朗讀文章結尾，“青山是不會老”的是什么意思？（學生自己說）

　　小結：是的，老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承。是的,青山是不會老的

　　四、拓展練習

　　1.學習小練習筆。

　　摸著這塊石碑，你想_________地對老人說___________________。

　　看著這片綠意盎然的樹林，你想___________對全世界人說________________。

　　2.交流，小結。

　　板書設計：

　　16.青山不老

　　山川共存、日月同輝

　　創造奇跡

　　環境險惡

　　在閱讀過程中，學起于思，思源于疑，培養學生細心讀書，邊讀邊想的好習慣。

　　通過學生生活中熟悉的事物作比較，讓學生在腦海中形成3700畝的實際大小。

　　通過品讀、想象、比較等方法，使學生更深刻地感受到老人種樹所付出的艱辛。

　　學生的練筆與課文主題相統一，更大程度地培養了學生，做到既提高學生的寫作能力，又加強了學生環保責任意識。

　　反饋與反思：

　　由于這是一篇略讀課文，故在學習時，整個課堂以大問題“老人創造了怎樣的奇跡？”來統領，整節課就圍繞三個問題展開，且層層深入。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。 “15啊，老人綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”理解這一句時，我先與學生算了一筆帳，高照小學的面積有25 畝，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這3700畝林網，足足有148個高照小學。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過多層次的朗讀，層層深入。

　　這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神，來體會老人“不老”的精神。通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇7

　　首先我是挑了一篇十分好上的課文（這也得益于教導的提議）。這篇課文是本冊教材中最短的，所以學生預習也較到位，并且課文簡單易懂，比較容易處理。

　　說到教材處理，也沒有花太多的腦筋，因為課前的閱讀提示中就已經有3個問題了，我只是加了第一個問題：從那里感受到這位老人確實年歲很大，很老了？目的是與后面創造的奇跡產生強烈的`比較。

　　教案設計好以后，總覺得有點空白。我把自我的設想講給組里的教師聽，虞教師的一句話啟發了我：“其實像這樣植樹的老人還是蠻多的。”對呀，我的家鄉不就有這樣一位老人嗎？還是全國勞動模范呢，為什么不把他們的事跡加進去呢？這樣不是能更好地升華“青山不老”這一主題嗎？

　　說真的，我在上課時還是有許多的不足之處，比如：應對學生的回答，有時應變不夠，時間安排上也不是異常恰當，有一個環節甚至把讀的順序也搞亂了。反思一下，主要還是自我的臨場經驗不足。

　　我想：之所以大家只撿我的好處說，主要還是出于對我的鼓勵吧，在此深表感激。但我清楚，自我的課離“好課”還有很大的一段距離，還需要不斷努力。

人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

　　2、引導學生獨立閱讀課文，了解文章內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。

　　3、通過對比、朗讀等方式感受老人創造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。

　　【教學重難點】

　　解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　【教學過程】

　　一、文字描述，激情導入

　　1、描述一幅如詩如畫的山林圖：

　　師：同學們，在我國的晉西北有這樣一個山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；林間的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？

　　好，這節課我們就來學習：《青山不老》 齊讀課題：

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開課本，請同學們大聲讀課文，把課文讀得通順、正確、流利。

　　想想：課文主要講了什么內容？

　　晉西北一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，用15年時間奇跡般地創造了一片綠洲，實現自己的人生價值，造福后代。

　　三、以文入情，感受奇跡

　　默讀課文，找找老人創造了什么奇跡？ 『板書：創造奇跡』

　　1、從數字理解奇跡：

　　學生回答，教師出示句子：

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　你感受到這是一個怎樣的奇跡？

　　“一畝”有多少大？667平米，3700畝就相當于1850個實驗小學這么大。

　　這真是一個了不起的奇跡！讓我們一起用心來讀這個奇跡。

　　2、從大環境理解奇跡：

　　那么這位老人是在怎樣的.大環境下創造了這樣一個奇跡呢？

　　默讀第二自然段，劃一劃有關語句。（板書：大環境）出示第二自然段有關語句。

　　這些文字描述的環境，給你帶來什么感覺？『板書：險惡』

　　從哪些詞句中感受到險惡？

　　（1）肆虐 什么意思（任意破壞） 哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？

　　A過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。

　　B縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

　　C 想象西伯利亞大風來的時候，還有可能發生哪些事？

　　像這樣通過聯系上下文，借助注釋，自己展開想象來理解來讀懂詞語，這是非常好的讀書習慣。

　　（2）“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”這句話又讓你感受到了什么？理解 盤踞 怪物

　　（3）把從文字當中讀到的感受通過朗讀展示出來。（齊讀）

　　在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！

　　讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句

　　3、從小環境理解奇跡：

　　要創造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人啊。課文中哪些語句讓你感受到他已經很老了？默讀課文，劃一劃。

　　（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

　　（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

　　（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

　　（4）他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不走。（生活中，80多歲的老人過著怎樣的生活？）

　　他過著怎樣的生活？（聯系文中句子說說）

　　80多歲的老人過著如此艱苦的生活，『板書：艱苦』放棄與女兒團聚、頤養天年的幸福，15年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”）這真是一個了不起的奇跡！

　　讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　4、從結果在此體驗奇跡：

　　一位年過80的老人，在大環境和小環境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致。——

　　“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。” （出示課文第一自然段，配樂輕聲讀。）

　　四、深究課文，領悟“青山不老”

　　“他覺得種樹是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。”

　　（對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。）

　　那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

　　2、集體交流：為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀 出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

　　“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？

　　先想想它們的字面意思，可是老農能和山水共存，能像日月一樣永放光輝嗎？請大家聯系上下文想想，到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？

　　小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、造福人類的奉獻精神博大胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。

　　總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長生命的老去而變老的。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

　　3、課堂小練筆（5分鐘）：以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。

　　4、指名交流所寫感受。

　　【板書設計】

　　青 山 不 老

　　大環境──險惡 生命——另一種東西？

　　創造奇跡 實現價值

　　小環境──艱苦 山川共存 日月同輝

人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇9

　　語文閱讀教學其實就是一種對話，而對話的實質在引導學生透過語言文字，走進文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優美、或激昂的美的過程。對于略讀課文，這應當放手讓學生透進語言文字自主感悟。

　　上《青山不老》這一課時，我在總結前幾篇閱讀課文教學和向有經驗的教師請教后，試著把握好閱讀讀文教學的“度”。

　　學生是學習的主人，把“教本”變成“學本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養學生自主學習，體現課程理念創設了條件。那么略讀課文的教學是否完全放手讓學生自學？

　　經過本節課證明，學生是不能完全放手的。因為小學生，他們認知水平的`提高與學習方法的運用都離不開教師適時、適當的指導。可是，略讀課文也不能過多的指導，以前我總是放不開手，生怕學生什么也不會，而過多給予引導，這樣就大大束縛了學生的主觀能動性了。

　　本課教學時，在學生自主學習、合作交流的基礎上，抓住重點問題“老人在什么情景下創造了奇跡”和難以理解的句子，“他已經將自我的生命轉化為另一種東西”等，進行啟發，把握引導學生的“度”，收到了不錯的效果。

　　同時本課還找準了切入點，引導學生聯系實際學習。

　　聯系實際、際深入思考是本課的一個成功之處。經過本個切入點引導學生聯系生活實際、深入思考。第一個是開課開始增強感性認識，引導學生聯系資料或實際情景談晉西北沙化現象，引發思考。第二個是在感愛老人生活艱辛時，讓學生聯系自我家庭生活情景想象如果僅有“三間房”什么家具也沒有的情景下您會怎樣過？還讓學生想象一下自我的爺爺在子女三番五次接他進城而他卻堅持在山里生活時，你會對爺爺說些什么？經過這種想象，使學生體會老人的精神。

　　教無定法，但對閱讀課文教師的恰當引導會讓教學收到較好的效果的。

人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　2、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【教學重難點】

　　解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　【教學過程】

　　一、初探課文，認識老人

　　1、談話導入：

　　同學們，老師想和大家交流一個話題：一個人到了七老八十的年齡，該怎樣度過晚年呢？

　　今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始就綠化荒山，植樹造林，發明了一個青山不老的奇跡。

　　這節課我們來學習《青山不老》，板書課題。

　　2、認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　3、檢查自學情況：

　　默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實年歲大了、老了？

　　預設交流點：

　　⑴65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

　　板書：

　　離世

　　⑵他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

　　板書：

　　過世

　　⑶他已經81歲，知道終有一天自身也會爬不起來。

　　⑷老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不由鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

　　板書：

　　再也出不來了

　　二、再讀課文，感受青山之美，環境之惡

　　1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻發明了一個奇跡，再讀課文，找找老人發明了什么奇跡。

　　預設交流點：

　　⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？讓同學計算3700畝林網相當于多少個教室的面積。

　　⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　讀完這段話，你覺得這段話的內容怎么樣？（優美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認真地讀一讀。這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓同學感受林海的美觀。引導板書（美麗壯觀）

　　⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？板書作用（堅持水土）你能用課文中的話來說嗎？

　　2、體驗綠洲所處環境的險惡和老人所處的環境艱苦：

　　⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下發明的？）

　　⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

　　①根據同學交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

　　②結合注釋理解“風大作時，能逆吹噓馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　　⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，發明出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！

　　⑷那么，老人的生活環境又是怎樣的呢？

　　你能想象出老人戰勝惡劣環境的困難樹種的一個場景嗎？

　　三、深究課文，領悟“青山不老”

　　1、所以，作者在離開老農的小院時，深有感觸。你能找出作者的感觸嗎？

　　2、出示：

　　“作為一個山野老農，他就這樣來實現自身的價值。他已經將自身的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

　　老農怎樣實現自身的價值？“另一種東西”是什么呢？

　　只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

　　⑴以“青山是不會老的”寫一段自身的感想。

　　⑵每人想一句宣傳環保的口號或標語。

　　四、總結課文

　　同學們，讓我們學習這位老人，用自身的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進每一人的心中！

人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇11

　　【課前準備】

　　1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。

　　2、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、初探課文，認識老人

　　1、猜字激趣：

　　課件出示“老”字。

　　這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

　　《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發變白”，告訴了我們“老”的本義。

　　今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。

　　揭題讀題。

　　2、自學課文：

　　認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　3、檢查自學情況：

　　⑴　認讀生字詞語。

　　⑵　選讀自己喜歡的段落。

　　默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

　　預設交流點：

　　①　65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

　　板書：

　　離世

　　②　他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

　　板書：

　　過世

　　③　他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

　　④　老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

　　板書：

　　再也出不來了。

　　二、再讀課文，感受青山之美，環境之惡

　　1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創造了什么奇跡。

　　預設交流點：

　　⑴　窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。

　　⑵　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

　　⑶　楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

　　2、體驗綠洲所處環境的險惡：

　　⑴　這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

　　⑵　輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡：

　　①　根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。

　　②　結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　　⑶　在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！

　　三、深究課文，領悟“青山不老”

　　1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

　　2、集體交流：

　　出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

　　老農怎樣實現自己的價值？“另一種東西”是什么呢？

　　小結：是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

　　只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

　　⑴　以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

　　⑵　交流練筆內容。

　　⑶　總結課文：

　　有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

　　四、積累拓展

　　1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。

　　2、閱讀相關文章。

人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇12

　　溫故知新

　　1、選擇加點字的正確讀音,并用另一個讀音組詞

　　記載（zǎi zài）　　險惡（wù è）

　　歸宿（sù xiù）　 　不禁（jīn jìn）

　　2、讀句子，回答問題

　　他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　①“另一種東西”指的是_______________________________

　　②為什么說“他是真正與山川共存、與日月同輝了。”？

　　3、某公園張貼一則告示：除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走。

　　⑴這則告示告訴游人什么呢？

　　⑵它寫得好不好？說出你的理由。

　　含英咀華

　　種樹老人死了，死后沒有一副棺材。

　　種樹老人什么東西都沒有留下，只留下了一片樹林。

　　種樹老人長得很丑，很矮，一輩子沒有結婚，也沒有孩子，臨死的時候，對遠方來的侄子說：“死了，就在沙丘刨個坑，把我埋在樹林里，千萬不要用什么棺材。”侄子照他的話做了，做完就走了。

　　老人對樹像對自己的孩子，從舍不得毀壞，哪怕自己住的棚子沒一根檁條，哪怕自己吃不上飯，生不起火，也沒有毀過一棵樹。老人對自己的樹又有一種天生的靈性，仿佛那就是自己身體的一部分，哪怕有一點驚動，老人都能快速地趕過去，用自己的頭，自己的斧子，自己的大黃狗，把樹保護起來。

　　十年過去了，村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機。只有老人仍住在自己的土棚子里，領著黃狗轉來轉去，修樹剪樹，看調皮的松鼠，快樂的喜鵲，愛叫的烏鴉……直到，直到老人死去。

　　來年春天，老人的墳上長出了一棵樹，矮小但很粗壯。人們都說：那是種樹老人。

　　老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。

　　1、哪些句子寫出了“老人對樹像對自己的孩子”，請用“--------”從文中畫出來。

　　2、文章寫道

　　“種樹老人死了，死后沒有一副棺材。”

　　“種樹老人什么都沒有留下，只留下了一片樹林。”

　　“村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機，只有老人仍住在自己的土棚子里。”

　　這些記敘采用了______的表現手法。這樣寫的好處是________________________

　　3、“老人的墳上長出了一棵樹，矮小但很粗壯。人們都說：那是種樹老人。”這句話與上文的哪句話相應？其深刻含義是什么？

　　照應的句子：____________________________________

　　深刻含義：____________________________________

　　4、“老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。”聯系全文看，這表現了什么？

人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇13

　　【教學內容】小學語文六年級上冊課本：16《青山不老》（人教版——義務教育課程標準實驗教科書）

　　【教學目標】

　　知識與技能：1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語，并對肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認識。

　　2、了解課文內容，理清敘事順序，掌握關鍵句詞的用法。

　　3、培養一定速度的默讀方法并學習瀏覽的閱讀方法。

　　過程與方法：1、以恰當的速度默讀和略讀課文

　　2、能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句和辨別詞語的感情色彩

　　3、通過閱讀引發思考，敢于質疑，以及口頭和書面等形式來表達自己的觀點和情感

　　4、聯系實際生活，展開聯想。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心

　　2、感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。

　　3、鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

　　【教學重難點】 理解文章語言背后所蘊藏的深刻含義，感悟老人對家鄉的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同。

　　【教學工具】課件pocomaker

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課件導入

　　1、討論：學生自由簡單闡述對我國環境破壞的認識，進而推入對土地沙化的了解——3分鐘

　　在這個環節中，教師給以最大的空間，讓學生

　　2、播放我國晉西北地區土地沙化的課件，為學生展現現實、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創作的特殊的社會背景，加深對文章的理解——5分鐘

　　師：看完這個短片，你們有什么心得體會可以一起來交流一下嗎？

　　是的，風沙防治刻不容緩，社會各階層也日益增加對沙化的關注，而那些默默奉獻，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學習。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環保事業無私奉獻的老人。（板書：青山不老）

　　二、整體把握課文內容

　　1、默讀文章，同時并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”（培養學生的自我獨立理解的能力），注意控制好時間——3分鐘

　　2、引導學生勇于討論和交流對文章首次感性認識，嘗試地談談對文章主旨的理解——6分鐘

　　（先介紹晉西北的地理位置）

　　師：主人公是誰?他有什么樣的特點?（晉西北的一位老人；老——81歲、瘦小、孤單一人） （ 板書：人物、特征）

　　通過初步的了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。（板書：事件）

　　（先讓每個學生牛刀小試，問題由淺入深）

　　3、朗讀并思考下列問題：15分鐘

　　要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

　　重點詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風雨同舟

　　〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文

　　①老人創造了怎樣的奇跡（一位山野老農，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網.）

　　②老人是在怎樣的情況下創造這一奇跡的（是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創造的）

　　〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什么？

　　〔3〕文章體現了作者怎樣的思想情感？作者又是以怎樣的順序來表達自己的情感？

　　三、課時總結——2分鐘

　　師：通過對文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文；同時同學們還就作者的敘事意圖進行了大致的品論，好，下節課我們可以從作者的表達語言來對文章主旨進行深刻的分析。

　　第二課時

　　一、品味語言，理解句意

　　師：同學們，上節課我們已經概括了文章的要點，并理清了作者的寫作思路。這節課我們就繼續來學習文章優美的語言。（板書：16、青山不老）

　　1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個“全”字體現了作者此時此刻什么樣的感情。 3分鐘

　　2、朗讀第2段:5分鐘

　　① 這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。三個“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感？

　　② 就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。體會“竟”字的意義。

　　3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘

　　① 他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　“種樹是選擇，青山是歸宿”表現了老人怎樣的心情？

　　② 這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊藏著什么？（老人們的精神在祖國各地無處不在，我們的自然環境也在逐漸改善。）

　　③ 理解第3、6段省略號和破折號的用法和作用。（板書:…… ——）

　　④ 聯系上下文，說說老人是怎樣實現自己的價值？再聯系實際生活，感受周邊像老人一樣的人。

　　使學生聯系實際、展開想象，感悟和敬仰為環保事業做出的精神。

　　二、升化主題——7分鐘

　　1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。”終有一天，老人會不再出來，那我們保護環境、綠化環境的事業該何去何從？

　　讓學生自主產生社會責任感，引導學生共同參與保護地球家園的行動中。

　　2、學習課文以后，你對“青山不老”又有什么認識，同時也產生哪些問題？（板書：青山不老）

　　三、課堂小練筆（6分鐘）：

　　以“青山是不會老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。

　　【板書設計】

　　16、青山不老

　　人物：老人

　　特點：81歲、瘦小、孤單一人 

　　事件：

　　青山不老

人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇14

　　一、教材解讀

　　課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。

　　課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農生活條件的簡陋艱辛，突出老農植樹造林的難度之大、態度之堅決；通過村干部的補充介紹、老農的陪同參觀，展現了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。

　　課文語言簡練、生動，借助比喻、擬人等表現方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態表現得淋漓盡致，同時展示的還有老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側面表明了老農的勇敢和所創造的巨大生態價值。

　　教學重難點：

　　理解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　二、教學目標

　　1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　三、教學準備：了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。

　　四、課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、初探課文，認識老人

　　1、猜字激趣。

　　出示“老”字。這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

　　《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發變白”，告訴了我們“老”的本義。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。

　　揭題讀題。

　　2、自學課文。

　　認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）認讀生字詞語。

　　（2）選讀自己喜歡的段落。

　　默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

　　預設交流點：

　　（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。（板書：離世）

　　（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）

　　（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）

　　（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）

　　二、再讀課文，感受青山之美，環境之惡

　　1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創造了什么奇跡。

　　預設交流點：

　　（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。

　　（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

　　（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

　　2、體驗綠洲所處環境的險惡。

　　（1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

　　（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

　　①根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。

　　②結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　　（3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！

　　三、深究課文，領悟“青山不老”

　　1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

　　2、集體交流。

　　出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

　　老農怎樣實現自己的價值？“另一種東西”是什么呢？

　　小結：是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

　　只要老人的精神不老，這青山會老嗎？

　　（1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。

　　（2）交流練筆內容。

　　（3）總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

　　四、積累拓展

　　1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。

　　2、閱讀相關文章。

人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、緊扣“奇跡”，體會老人對土地的熱愛，以及綠化家園的艱辛與毅力。

　　2、圍繞“學疑”，抓住關鍵疑問，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。

　　3、通過閱讀、感悟、練筆，體會人物情感，領悟表達效果。

　　【教學重難點】

　　理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會老人綠化家園的艱辛與毅力。

　　【教學預設】

　　一、【喚起感動】發現一道風景

　　二、【學情交流】感悟一片情懷

　　1、圍繞《“感動中國”推薦表》，交流預習收獲

　　2、圍繞《我的閱讀疑問》，盤點預習疑難

　　3、梳理學情疑問，確定學習目標

　　三、【聚焦“奇跡”】體驗一段人生

　　話題一：“15年創造的奇跡”

　　1、從數字理解“15年創造的`奇跡”

　　關注數字——對比理解——直觀奇跡

　　2、從大環境中理解“15年創造的奇跡”

　　關注險惡——影像刺激——反襯奇跡

　　3、從小環境中理解“15年創造的奇跡”

　　關注年齡——體味生活——深化奇跡

　　話題二：“15年奇跡的背后”

　　1、出示村干部的《工作手記》，練筆，交流

　　2、出示《造林功臣碑》的文字，齊誦，提升

　　3、回歸學情疑問，討論交流，深化解讀

　　四、【推薦閱讀】銘刻一種記憶