人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教案范文（精選16篇）
人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇1
【教學目標】
1、輕聲朗讀課文，感知大意，感受名畫的魅力。
2、學習作者展開想象進行描述的寫作方法。
3、了解《蒙娜麗莎》在人類文化中巨大價值，記住藝術大師達芬奇。
【教學時間】一課時
【設計理念】
略讀課文的教學，教學時間一般為一個課時，因此教學內容的取舍尤為重要。面面俱到，只能是蜻蜓點水、過眼煙云；精挑細選，有所側重，便能以一代十、點石成金。
【教學步驟】
一、相約蒙娜麗莎
（指著板書好的課題，神秘地）蒙娜麗莎是一位美麗的女子，與這位美麗的女子約會，你要顯示出自己的禮儀和修養，千萬不要驚擾蒙娜麗莎。
請同學們輕輕地讀一讀《蒙娜麗莎之約》。
哪幾個自然段給我們描述了這位美麗動人的女子？（第5到7自然段）
二、親睹世界名畫
1、微笑（她的雙唇和嘴角引發人們豐富的想象）
出示：
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
指名讀。齊讀。
更令人驚嘆的是（出示）：
大名鼎鼎的戴高樂總統每當心情煩躁時，總會前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來后便滿面春風，原先的煩惱蕩然無存；而蓬皮杜總統則公開承認無法克制對《蒙娜麗莎》的心馳神往之情。世紀偉人邱吉爾晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時，竟無法控制顫抖的手指。
教師讀。
我們不禁要問：《蒙娜麗莎》為何有如此巨大的魅力？她的魅力到底在哪呢？（微笑，永遠的微笑，神秘的微笑）
誰來讀讀寫蒙娜麗莎微笑的句子？指名讀后出示：
蒙娜麗莎那微抿的雙唇，……是那樣耐人尋味，難以捉摸。
①這段話中描寫蒙娜麗莎微笑的詞語有哪些？（恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持）
“矜持”是什么意思？（拘謹，拘束）
②蒙娜麗莎的微笑蘊含著豐富的情感，恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持，還有很多很多，叫人難以捉摸，人們稱之為“神秘的微笑”。正是這神秘的微笑，打動了成千上萬一睹芳容的人。誰來讀讀這段話，讀出這種神秘。
③眼神和嘴角組合成的微笑，怎么會蘊含著那么復雜的情感呢？作者真的看到了她的情感了嗎？（作者展開了豐富的想象。“恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。）
④作者這樣展開想象去描寫有什么好處呢？（想象能讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。）
課文中還有哪些地方作者也展開了想象？
2、面容（臉頰-黑發-眼神-嘴唇-頸項）
讀后出示：
她的臉頰泛著紅光，……你會懷疑血液真的在里面流動。
這段話描述了蒙娜麗莎的面容，哪句話是作者展開的想象？（你會懷疑血液真的在里面流動。）
我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。
指導朗讀這段話。
3、局部（身姿-服飾-背景）
讀后出示：
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。……蒙娜麗莎更加美麗動人。
這段話里其實也有好些地方展開了想象。如“好像沐浴在陽光里，格外明亮動人”，“富有生命的活力”，“襯托出特有的生命力”，“充滿幻覺般的神秘感”。豐富的想象和生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都想一睹“蒙娜麗莎”的風采。
指導朗讀這段話。
三、感謝達芬奇
睜大你的雙眼，不要眨眼睛，我們來看看這幅世界上最杰出的肖像畫。出示“蒙娜麗莎”畫作的圖片。
（指著畫面）所有親睹“蒙娜麗莎”的人都得感謝一個人。這個人是誰？（達芬奇）是他，讓所有親睹過“蒙娜麗莎”的人產生了豐富的想象，留下了永不磨滅的印象。
課文中有兩處地方提到了達芬奇（出示）：
她，就是誕生于達芬奇筆下，而永遠微笑的“蒙娜麗莎”！
達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
指名讀，齊讀。
達芬奇不僅僅是一位偉大的畫家，還是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。
達芬奇簡直就是一位傳奇人物！課后，同學們可以去查閱一些達芬奇的生平事跡，除了《蒙娜麗莎》，他還有哪些杰出的作品？
人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇2
教學目標
1.正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2.對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。
3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4.結合課文內容和相關資料，介紹畫作。
教學重難點
對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。
教學準備
1.學生按照統一要求預習課文。
2.教師準備：達·芬奇及其畫作的資料;CIA課件、畫作。
教學時間 1課時
教學過程
(一)談話引入，檢查預習。
1.談話導入。
2.檢查字音(多媒體出示)：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
(1)指名讀詞語，教師相機正音。
(2)齊讀詞語。
【設計意圖：文中雖然沒有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調。“肖、矜、”等字是滲透性識字，學生只要借助拼音認識即可。】
(二)明確任務、感受魅力，感悟寫法。
【設計意圖：對于略讀課文而言，教學要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。本環節中，重點引導學生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學生積累語言，內化語言。】
1.默讀連語接，找出學習要求。
2.出示自學提示，學生按照要求自學。
多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力?標畫出相關語句，并寫下自己的感受。”
【設計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。學習時給學生留一定的時間，充分放手讓學生自學，形成自己富于個性的理解。】
3.全班交流，感受畫作的魅力。
預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”
——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”
引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。
預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。
(1)抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。
(2)讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。
(由遠到近，由整體到局部)
(3)相機指導朗讀。
預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。
(1)在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”
(2)讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
(3)作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的?(展開豐富的想象)
(4)有感情的朗讀課文。
人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇3
一、教學目標：
1、能認讀“矜持、璀璨”等詞語，積累“難以捉摸、轉瞬即逝”等成語。
2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
二、教學重點：感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
三、教學難點：學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
四、教學時間：一課時
五、教學過程：
(一)吟讀，導入新課
1、同學們，這是紐約大都會博物館(出示圖片)，你看有許多人在等待，他們在等待什么?咱們一起來讀一讀屏幕上的小詩：
隊伍像一條長龍/大家都在靜靜地等著/一群灰鴿飛來/在我們身邊大搖大擺地散步/ 有的好奇地歪著頭看著我們/猜想我們在做什么/它們猜得到嗎/大家正在等著探訪/那剛從巴黎飛來的世界的美麗女子/聽說美法兩國多次交涉/她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約/世界上有多少人能親睹她的風采呢/我無論如何都不會想到/有朝一日/她能從大洋彼岸飛來與我們相約/我猜想今天來“赴約”的人一定很多/但隊伍之長還是遠遠地超出了我的想象/不知過了多久/終于看到了她/近了/更近了/終于跟她面對面了/她/就是誕生于達·芬奇筆下/面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”!
2、讀了這一首小詩時，你體會到作者和人們是懷著一種怎樣的心情在等待?(仰慕、期盼、興奮……)
3、是呀，人們在仰慕和期盼中等待，這等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走進作者的——“蒙娜麗莎之約”(板書課題，齊讀) (二)速讀，整體感知
1、快速地朗讀課文，在讀正確，讀通順的基礎上，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。(生自由出聲讀課文)
2、檢查詞語：肖(xiào)像、臉頰、悄然、 難以捉摸 矜持 沐浴 璀璨 轉瞬即逝
3、課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫?
(三)細讀，感受魅力。
1、細讀課文5—7自然段，你從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力?劃出句子，寫寫批注。
2、 隨機交流，感受名畫的魅力。
句子一：她的臉頰放著紅光，一頭黑發輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。
(1)你是從哪些詞體會到這幅畫的魅力?(板書：逼真的形象)
這段描寫讓你想起了哪些詞語呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現、似真亦幻……)
怪不得作者說——(生讀)“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走進你。”
怪不得作者說——(生讀)“我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。”
(2)奇異是什么意思?(奇怪，與一般的不同)僅僅是看一幅畫，作者的內心為什么會有這么大的起伏呢?
人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇4
一、導語
同學們，在世界的藝術殿堂法國盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽為盧浮宮的三大鎮宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”。當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫──《蒙娜麗莎》。
欣賞了這幅畫后,你有什么感受？
生談感受。
初看這幅畫，同學們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的？今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。
請同學們齊讀課題：27、蒙娜麗莎之約。
二、明確要求，完成自學
這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求？
指名讀。
找得非常準確。好，明確了要求，我們就明確了學習的方向。老師將連接語中的要求給同學們整理了一下，請同學們看大屏幕。（師讀，強調2次讀。）下面就請同學們自讀課文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。
2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內容的部分找出來，多讀幾遍。
三、交流探究要求
我們先交流第一個問題：
課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1、人多。
（對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？）
2、畫展出的不易。
3、預設：
讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？
（6、7段。）
對，5、6、7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力的。
4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢？
（作者欣賞完畫后的感受。）
5、小結：
正像同學們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？
（第2部分、5、7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）
四、交流探究問題
1、好，我們就來看這部分。誰愿與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內容的語句呢？
對，就是同學們交流的這些語句具體描寫了畫像上的內容。剛才同學們在自學中已經將這部分反復朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什么？
為什么這些描寫如此傳神？請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標記出來，想想這部分描寫好在哪兒？
2、研讀第6段：
⑴生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認為這部分的描寫好在呢？
生：作者的描寫很生動，很細致。
師：細致、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？
⑵師：你知道“矜持”什么意思嗎？
⑶一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？
（作者展開了想象。）
可見“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。
⑷體會寫法：
作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上和去掉這部分想象的文字有什么區別？
小結：
想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。
⑵誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？
指名讀。
⑶從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視這幅名畫時，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，看你能從這神秘的微笑中看到什么？
3、研讀第5、7段：
同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品邊展開想象的方法。課文5、7段的描寫也吸引了不少同學，作者在寫這2部分時，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀給同桌聽，體會這樣寫的精妙。
4、小結：
作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的愿望──要親眼目睹這幅畫的風采。下面老師就給同學們一個機會，成就你心中的夢想。請大家當一會大都會博物館的解說員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰首當其沖，第一個發言呢？
四、布置作業
同學們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們為作者高超藝術鑒賞、表現能力所吸引，為達芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最的宗教畫──達芬奇創作的《最后的晚餐》。課后請同學們查找資料，了解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來。
人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇5
《蒙娜麗莎之約》教學反思
意大利文藝復興巨匠著名畫家達.芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮宮三寶之一，足見此畫的藝術價值和重要地位。500多年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時間去看，感受都不同，可以說她微笑一直是個謎。
本課是一篇略讀課文，這么長的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個自然段是重點，于是在教學中我把重點落在了這三個自然段中。
在這篇文章的教學中我感覺自己在以下幾方面做得還可以：
一、優美的語言
這篇文章的本身的語言非常優美，如何讓學生走進那幅畫，真正地通過文字去讀懂這幅畫的內容就需要教師的語言引導。一開始，我就用抒情的語言引導學生走進花，是學生對畫產生濃厚的興趣。“有一位女子她美麗而端莊，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰嗎？你看，她款款地向我們走來了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！”“想不想和這么美麗的女子有個浪漫的約會呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧！” 這樣富有詩意的語言無疑引起了學生的興趣，進入了狀態。
二、注重朗讀。
1、教師的泛讀。為了營造一種寧靜淡雅的學習氛圍，為了讓學生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學生真正進入那美妙的語言中，我配上舒緩的音樂，用自己動情的朗讀把學生帶進了文本。
2、指導學生朗讀。在教學重點段蒙娜麗莎那神秘的微笑時，指名讓學生讀，體驗那微笑的神秘與美麗。
3、采用多種方法讀。教學中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進行。
三、把握了略讀課文的特點。
略讀課文的教學只有一課時，因此不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。 因此略讀課文在教學流程不宜過細過精，要給學生留出充足的自主閱讀空間，讓學生自主地、自由地閱讀，運用平時所積累的讀書方法，充分享受閱讀樂趣。要讓學生自己讀懂讀會，應注重學生的閱讀過程，老師只是起一個引領、點撥的作用。
在處理教材時我就重點把握了這幅畫像的教學，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學，而把前面四段和最后一段教學簡化了，只通過一個口語練習簡約了，“怪不得她飛度重洋來到紐約時，（ ）；怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點段的教學凸顯了。
但是這堂課也有值得反思之處：
1、原本在設計中也應讓學生體驗作者的寫作方法，比如：細膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學中很難穿插。結果這一點在教學過程中沒有體現，這不得不說是個遺憾。
2、在指導蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學生把那些詞語畫出來，通過再現，讓學生一看到畫馬上能浮現出這個詞語，有遺憾。
《蒙娜麗莎之約》教學反思
在上《蒙娜麗莎之約》一文時，我課前布置學生廣泛搜集有關達芬奇和肖像畫《蒙娜麗莎》的資料，在我和學生的共同努力下真的找到了很多相關資料。上課時先由學生交流課前搜集的資料，讓學生對達芬奇以及肖像畫《蒙娜麗莎》有個大致的了解。在學習課文時，我采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生自瀆、自悟來感受達芬奇天才的想象力和精湛的繪畫技藝。在學生集體交流時，我再恰當地把搜集的資料引入到課堂中，這樣圖文結合就給學生留下了深刻的印象。例如在欣賞肖像畫的面部表情和感受蒙娜麗莎微笑的神秘時，我抓住這個有利時機，用課件展示了法國巴黎盧浮宮的鎮宮三件寶和蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興,9%的厭惡,6%的恐懼和2%的憤怒，.來體會這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美。學完課文后學生談感想時，學生感觸也特別深——原來藝術還有這么神氣的魅力。
《蒙娜麗莎之約》教學反思
意大利文藝復興巨匠著名畫家達.芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮宮三寶之一,足見此畫的藝術價值和重要地位.幾百年來,這幅畫一直讓人們百看不厭,畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數高官貴胄,文人雅士......
本課是一篇略讀課文，要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。
我的教學思路是這樣的：
一、初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內容，理清敘述順序。
二、再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
作為語文教師，我知道教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達.芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶，借此培養學生對繪畫藝術的興趣、收集和處理信息的能力。人們對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，教學中學生的感悟言之有理我都認可，并啟發學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。但由于時間關系，沒給學生充分看圖的時間。所以學生的語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。
三、從1——4自然段，等待的過程感受名畫的魅力。讓學生找句子感悟這部分略講，最后引出文章的結尾。
課后，我與同年級老師交流研討，形成以下反思：
1.作品形成的年代背景及作者的經歷、思想和情感以及創作的原因、過程以及人們對其的評價等這些課外資料的補充很到位，有助于學生深入了解名畫。
2.學習《蒙娜麗莎》這類文本其實是高要求的看圖學文，它的高就體現在從藝術角度，憑借聯想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。
3.賞畫賞文并舉，以賞文為重。 “圖”是對客觀事物的描繪，“文”是對客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準確地賞畫。賞文就要從具體的語言文字中去品味、去思考、去發現，去領悟表達的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯想，因果想像，修辭的運用，語言的風格等，從而習得方法，內化語言，提升欣賞表達的能力。
4.整堂課在時間方面把握還不夠自如，結尾很匆忙。
人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇6
知識與技能：讀記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
過程與方法：有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
情感、態度、價值觀：感受世界名畫的魅力。
教學重點、難點：把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學方法：朗讀法談話法教學用具：課件
一、激發興趣，導入新課
1.美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達•芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
2.師生交流有關達•芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）
（二）初讀課文，感知大意。
1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？
2.反饋交流。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
（三）再讀課文，感受名畫魅力
1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
3.從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5.全班交流，感受名畫的魅力。
提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？
（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）
A：引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。
B、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。
體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。
小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（3）引入關于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會達?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
（5）達•芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6.作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
7.同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講解員介紹）
（四）回扣前文，加深感悟
1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2.學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學生自由讀后全班交流：
（1）句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
（五）總結升華，激情朗讀
1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段
2.指名讀。
引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3.引導激情朗讀。
4.課文還有一幅圖，也是達?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。
（六）結語
今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇7
一、教材分析
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術的魅力”，即讓學生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，培養他們熱愛藝術的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，讓學生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學重點是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學習作者展開想象進行表達的方法，在此基礎上讓學生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。
二、教學目標
1.正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2.對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。
3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4.結合課文內容和相關資料，介紹畫作。
三、教學重難點
對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。
四、教學準備
1.學生按照統一要求預習課文。
2.教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。
五、教學時間1課時
六、教學過程
（一）談話引入，檢查預習。
1.談話導入。
2.檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
（1）指名讀詞語，教師相機正音。
（2）齊讀詞語。
【設計意圖：文中雖然沒有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調。“肖、矜、”等字是滲透性識字，學生只要借助拼音認識即可。】
（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。
【設計意圖：對于略讀課文而言，教學要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。本環節中，重點引導學生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學生積累語言，內化語言。】
1.默讀連語接，找出學習要求。
2.出示自學提示，學生按照要求自學。
多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受。”
【設計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。學習時給學生留一定的時間，充分放手讓學生自學，形成自己富于個性的理解。】
3.全班交流，感受畫作的魅力。
預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
──“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”
──“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”
引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。
預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。
（1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。
（由遠到近，由整體到局部）
（3）相機指導朗讀。
預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。
（1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”
（2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）
（4）有感情的朗讀課文。
預設四：從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。
【設計意圖：重點指導學生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術性和神秘感】
4.小組交流，全面感受畫作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現了畫作的魅力？
（2）師小結。
【設計意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時間有限，無法進行全員交流，設計此環節的目的是給學生更大的交流空間，鼓勵上課沒有機會交流的同學充分發言，在合作交流中取長補短，共同提高，取得更高的效率。】
5.以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結寫法。
1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？
2.教師根據板書總結文章表達、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）
2.把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
【設計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學理念，教學中抽出時間讓學生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內化為自己的語言。】
（五）創設情景，介紹畫作。
1.創設情景，讓學生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現場展出，由你來擔任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師。
2.教師出示畫作，學生口頭練說。
提示學生介紹的方法──可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內容，還可以介紹關于畫作的創作背景及相關資料。
3.全班交流。
【設計意圖：略讀課文的教學要體現“一課一得”的教學思想，本堂課的教學把落腳點放在介紹畫作上，給學生留有一定的準備時間，讓學生把課堂上積累的語言，學到的表達方法觀察方法進行運用。】
（六）拓展延伸。
多媒體出示達·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術的魅力”這一訓練重點，讓學生感受繪畫藝術魅力，受到藝術的熏陶。
（七）布置作業（三選一）。
1.搜集關于《最后的晚餐》的有關資料，欣賞畫作。
2.選擇一幅畫作進行介紹。
3.搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。
【設計意圖：作業設計圍繞單元訓練重點，由易到難，學生可根據不同情況，選擇相應作業繼續感受藝術的魅力，培養學生的審美情趣和熱愛藝術的情操。】
人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇8
教學目標
1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力。
教學重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學準備：
1.課前，安排學生查閱達芬奇及蒙娜麗莎的資料。
2.學生讀數課文，并根據閱讀提示學習，要求在讀懂的地方寫上自己的體會，不懂的地方標上“？”。
3.教師準備多媒體課件。
教學過程：
（一）激發興趣，導入新課
1.（cai：盧浮宮圖片及《維納斯》《勝利女神》）盧浮宮是目前世界三大博物館之一，其藝術藏品種類豐富，檔次之高，堪稱世界一流。有最重要的鎮宮三寶，其中兩件是雕塑作品，看，它們分別是米洛的《維納斯》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。還有一寶是一幅油畫，她就是誕生于意大利文藝復興巨匠達·芬奇筆下的名畫《蒙娜麗莎》。
2.今天就讓我們一起跟隨作者，到紐約大都會博物館共赴——（齊讀課題）！
（二）認讀詞語，掃清障礙
1.（cai：詞語）要欣賞世界名畫還是需要一定的知識儲備，我們先來認識一些詞語。
2.齊讀詞語，認準字音，看清字形。
3.強調易錯字的讀音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像
（三）初讀課文，感知大意。
1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？
2.反饋交流。（提示：在概括課文的主要內容時可以用上一些關聯詞語：先寫……然后寫……最后寫……）
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
（四）品讀課文，感受魅力
1.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談感受！（可以談畫面內容，也可以談你對這幅畫的評價，還可以談你知道的有關這幅畫或作者的資料）
2.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。
3.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？學習5──7自然段。
（cai：學習提示）
（1）默讀，用找出介紹畫像內容的語句。
（2）對照插圖，讀讀語句，談談感受。
4.學生分小組學習。
5.全班交流，感受名畫的魅力。
提問：作者是如何描寫這幅世界名畫，向我們展現她的魅力的呢？
學習第5自然段
a：引導讀句子“那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。”這是介紹了畫的什么？（尺寸大小和整體的顏色）
b：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。”
從這里你體會到了什么？從哪里讓你感受到了畫得栩栩如生？
是啊，我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。
c：對照插圖，分組朗讀，再次感受。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
學習第6自然段，引導學生觀察肖像畫的面部表情。
a：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。”
師范讀，同時讓生結合圖畫，說說你蒙娜麗莎的微笑給你的感覺是怎樣的？（淡淡的、若隱若現的）
b：過渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一樣。作者也有同感。
引導讀“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神秘的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。”
c：讀到這里，你有什么想對達·芬奇說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
d：再次品讀第6自然段。
（3）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、交疊的雙手、服飾與她身后的背景。特別是體會她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
補充介紹：在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。
（4）小結：作者從哪些方面介紹了這幅畫？你發現作者是按什么順序來介紹的？（從遠到近，從整體到局部，從上到下）作者一邊描寫畫面內容還一邊寫了自己的感受、想象，你能找到這樣的句段嗎？
（五）回扣前文，加深感悟
1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2.學生再讀1─4自然段，說說讀懂了什么？
3.學生自由讀后全班交流：
（1）來欣賞她的人很多。從哪些句子讓你感受到了這一點？
（2）為什么有這么多人來？即使等待很長時間也甘愿。體會畫來紐約的不易及她的藝術價值——世界上最杰出的肖像畫。
（3）從等待中人們的心情怎樣？引導體會人們的榮幸、迫不及待等心情。
（六）總結升華，朗讀抒情
1.過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說：（cai：第八自然段）
2.引讀。
3.作者說蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？
4.引導激qing朗讀。
（七）總結全文，深入拓展
1.今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
2.拓展練習：
（1）課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。你也可以繼續查找和達·芬奇有關的資料。
（2）同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？
《蒙娜麗莎之約》參考資料
達·芬奇 （1452～1519）意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都作出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽他都當之無愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。
教案引用材料 500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83％的高興、9％的厭惡、6％的恐懼和2％的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。
紐約 瀕臨大西洋，是美國第一大都市和第一大商港，它不僅是美國的金融中心，也是全世界金融中心。
盧浮宮 盧浮宮位于巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術宮殿。它始建于12世紀末，是當時法國王室的城堡，用作防御目的，后來經過一系列的擴建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從16世紀起，弗朗索瓦一世開始大規模地收藏各種藝術品，以后各代皇帝延續了這個傳統，充實了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術品已達40萬件，其中包括雕塑、繪畫、美術工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等7個門類。1981年，法國政府對這座精美的建筑進行了大規模的整修，從此盧浮宮成了藝術博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個透明金字塔建筑，它的設計者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮目前已經成為世界三大博物館之一，其藝術藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。
人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇9
一、教學目標：
1、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
二、教學重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
三、教學準備：
1、課前，安排學生查閱達.芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2、組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
3、制作課件
四、教學時間：一課時
五、教學過程：
（一）、欣賞激趣，整體導入
師：同學們，我們一起來欣賞一組藝術作品。
小結：藝術就在我們身邊。第八組課文將帶我們走進藝術的殿堂。打開書p136（齊讀第八組導讀）美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。打開書p142齊讀導讀。
2、師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3、出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）
課題的關鍵詞是——（學生緊扣課題質疑）
[設計意圖：學生將收集的資料交流，利于課文學習，對名畫有初步認識。]
（二）、初讀課文，了解大意
1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？
2、反饋交流（出示課件）
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
字詞正音（出示課件）
[設計意圖：通過自讀交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。]
（三）品讀課文，感受魅力
過渡：課文以介紹《蒙娜麗莎》為寫作目的，為什么還要寫大家排隊等候欣賞畫像的情景呢？
1、快速輕讀1——4自然段。說說課文是怎樣寫相約前的?（排隊等候）這樣描寫有什么好處？（從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力，等待也是一種美的享受。）
2、指導品讀5——7自然段。
師：看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫？（找到課文5——7自然段——相約時）
（1）課件出示《蒙娜麗莎》的畫像，讓學生自由觀賞，談談體會。
（2）從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？
（3）課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
（4）全班交流，感受名畫的魅力。
提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？ 引導學生感受畫的整體。（第五自然段）
a：引導讀句子“我隨著隊伍——我終于跟她面對面了”。
體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
教師補充資料：
“它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
等待終于變成了現實，“近了，更近了——我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。
b、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光——你會懷疑血液真的在里面流動”。
體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
c 、引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
引導讀句子“那微笑——幾分矜持”。
體會：當我們凝視達?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。
小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達.芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（5）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）
（6）第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
（7）作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？ 我們以前看一幅繪畫作品不知該從哪兒入手看，今天讀了這幾段，你有什么新的發現？（從整體到部分 發揮想象……）
3、同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講解員介紹）
[設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節描寫中感受到什么。]
（四）激qing朗讀，融入心靈
1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后感嘆道：齊讀第八自然段。這就是相約后的感受。
2.指名讀。 引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3.引導激qing朗讀。
4.課文還有一幅圖，也是達.芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料，利用讀書活動進行一次藝術作品欣賞交流，也希望同學們把交流的情況寫成稿件投到“童語之聲”編輯部，與大家共同分享。好嗎？
[設計意圖：在總結基礎上感情朗讀，讓學生在藝術魅力的激發下讀出內心的贊嘆。教學時宜提倡自由讀，讀出個性化，把眼前看到的和內心感受到的融合在一起。]
（五）回味總結，運用拓展
今天我們一起學習了什么？這課重點向我們介紹了什么？
出示課件，制作閱讀小卡片
六、板書設計：
27※ 蒙娜麗莎之約
相約前：排隊等候
相約時：異樣的感覺
緊抿的雙唇
微挑的嘴角 生動、美麗、溫柔、神秘 永恒美的象征
耐人尋味的神秘的微笑
相約后：成了靈魂的一部分
[教學思考：本課教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達.芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養學生對繪畫藝術的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，如果教學中學生的感悟言之有理均要認可，并啟發學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。]
人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇10
教學目標
1 、學會本課生字、生詞。
2 、理解課文內容，弄清《蒙娜麗莎》這幅畫都畫了些什么。
3 、培養學生欣賞繪畫的能力，培養欣賞名畫的情感。
教學重難點：培養學生欣賞繪畫的能力。
教學過程：
一、導入
1.在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2.出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）
二、介紹達·芬奇
達·芬奇是意大利文藝復興時期最著名的繪畫巨匠。他不僅是一位天才的畫家，并且是大數學家、科學家、力學家和工程師，設計過世界上第一個飛行器。不僅如此，他還是醫學家、音樂家和戲劇家，而且在物理學和植物學等其它科學的研究也很有成就。是一位多才多藝，全面發展的人。他對人類作出過多方面的貢獻。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字，作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。
三、初讀課文，感受名畫。
1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2.反饋交流。
四、欣賞名畫，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2.觀察《蒙娜麗莎》的課文插圖，并對照課文對這幅畫的描寫，讓學生自由觀賞。
3.從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5全班交流，感受名畫的魅力。
（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）
（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
圍繞“神秘的微笑”，感受達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（3）引入資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。
（4）達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6.作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
7.說話訓練：
同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）
五、回扣前文，加深感悟。
1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2.學生讀課文1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
六、總結升華，激情朗讀。
1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段
教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經深深地嵌入了我的心靈，已經成了我靈魂的一部分……
2、結語：《蒙娜麗莎》就是這樣一幅畫，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。
人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇11
【教學目的】
1、學會課本的生字新詞，熟讀課文。
2、能夠有感情地朗讀課文，對照畫像，注意學習作者把看到的和想象的到融合在一起的寫作方法。
3、通過教學讓學生把《蒙娜麗莎》這幅名畫和課文中具體描寫畫像的部分聯系起來，感受這幅世界名畫的魅力。
【教學重點難點】
把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的身姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
【教學準備】
1、課前安排學生預習課文，搜集蒙娜麗莎的畫冊、圖片、掛歷等，查查作者達芬奇的相關資料。
2、老師準備蒙娜麗莎的掛圖、課文錄音。
【教學過程】
第一課時
一、互動交流，導入新課
1、談話導入：同學們都預習了課文和搜集了有關《蒙娜麗莎》這幅名畫的資料，現在結合黑板上的這幅名畫的掛圖，誰可以舉手和大家分享一下他所了解到的情況。
2、學生結合搜集的有關資料談對《蒙娜麗莎》這幅名畫的了解。
3、老師用幻燈片展示和補充《蒙娜麗莎》作者的相關資料。
課件展示：
達·芬奇(1452—1519)是意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。
4、出示課題：蒙娜麗莎（板書，齊讀）
二、初讀課文，識記生字詞
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、課件出示詞語，檢查讀音情況。
3、指名按段落朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方。
4、聽課文錄音，要求：注意朗讀者的聲音、語調和斷句。
三、再讀課文，感知課文內容，理清文章脈絡
1、默讀全文，整體感知：課文主要講了什么內容。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
2、劃分段落，理清脈絡：給課文劃分段落，說說每一部分的主要內容。
課文可以分成三部分：
第一部分（第1—4自然段）大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因。
第二部分（第5—7自然段）介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。
第三部分（第8自然段）蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
四、深入學習，體會情感，感受名畫
1、學習1—4自然段
（1）快速閱讀1—4自然段，說說大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情是怎樣的，還有此畫來紐約展出的原因又是什么。
（2）小結：《蒙娜麗莎》的來之不易以及人們對它充滿期待。
五、課堂總結
1、學習了生字詞，對某些難理解的詞句做了解釋。
2、初步學習了課文，了解了課文的主要內容，也理清了課文的層次。
3、深入學習了課文的1—4自然段，了解到名畫的來之不易和人們對她的期待。
六、作業設計
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、繼續預習課文5—8自然段，找出文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的自然段，對照插圖多讀幾遍。
第二課時
一、復習總結，繼續深入學習課文
1、聽寫生字詞。
2、總結上節課的內容，提問上節課留下的思考問題，直接進入第二課時的講課內容。
二、分層感悟，感受名畫魅力
1、播放5至7自然段的錄音，視聽感受名畫。
（1）播放錄音，結合圖畫感受蒙娜麗莎的魅力。
（2）邊聽邊思考，請同學回答每個自然段分別講了什么。
第五自然段：蒙娜麗莎畫像的整體。
第六自然段：蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑。
第七自然段：蒙娜麗莎優雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。
2、學習第五自然段，引導學生感受蒙娜麗莎畫像的整體美。
（1）指名讀第五自然段，其他同學找出課文中表達作者心情的詞語。
近了，更近了
終于 ﹜ 迫不及待的心情
（2）解讀重點句子，感受名畫的“似真亦幻”的美。
出示重點句子：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。”
問：從第五自然段這個描寫畫像的句子中，你感受到這幅名畫一個最大的特點是什么呢？ → “似真亦幻”
同學舉手發表自己的意見后，老師談自己的感受：
我們感受到畫像的生動真實，蒙娜麗莎似乎真的來到你的面前，你看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，還有頸項里的血液也仿佛在流動。
3、學習第六自然段，引導學生觀察蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑。
（1）蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪里，再次聽錄音，在課本上劃出描寫蒙娜麗莎微笑的句子。
（2）請找到的同學有感情地讀出自己劃出的句子。
（3）引出相關“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
資料：當我們凝視達芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。
4、學習第七自然段，引導學生觀察蒙娜麗莎的身姿、雙手和背景。
師：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。在第七自然段中對畫像的描寫將更進一步為我們展現蒙娜麗莎身姿、服飾和她身后的背景的魅力。
（1）老師示范讀第七自然段。
（2）學生分小組討論第七自然段中分別描寫蒙娜麗莎身姿、服飾和她身后的背景的特別之處在哪里？找出能代表身姿、服飾和她身后的背景魅力所在的詞語。
身姿——大方、端莊
服飾——特有的生命力
身后的背景——幻覺般的神秘感
四、感情升華，激qing朗誦
1、全班齊讀最后自然段
2、為什么作者最后說“她已經成為了我靈魂的一部分”？
同學回答之后老師總結：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
師：今天，我們一起和作者欣賞了達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，她的生動、美麗、神秘都在我們心底留下了永不磨滅的印象。
五、板書總結，回顧全文
板書：
相見之前 ﹛ 等待的心情：期待，迫不及待
展出的原因：美法兩國交涉 →來到盧浮宮→來之不易
微笑——舒暢溫柔 哀傷 親切 矜持
相見之時 ﹛ 身姿和雙臂——大方 端莊
服飾——顯示其特有的生命力
身后的背景——幻覺般的神秘感
相見之后 “成了我靈魂的一部分”——永不磨滅的印象
六、課外延伸，布置作業
課文下面還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫。關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。
【教學反思】
1、課前安排學生去搜集有關名畫的資料，欣賞世界名畫，在課堂上組織學生交流了解，有助于對名畫的初步認識。
2、本課屬于高年級教學，為了體現高年級教學要求，課堂上對生字詞的講解比較粗略，主要是培養學生自主學習的能力；在課堂上對課文的了解也盡量讓學生自讀自悟，在多種閱讀方式中感受蒙娜麗莎的魅力。
3、初讀課文的時候讓學生默讀，借助拼音把課文讀正確，大致了解有關詞語。再讀課文的時候，根據已經知道的課文主要內容為課文劃分層次，理清課文思路。
4、深入學習課文的主要部分時，做到層層深入，每個自然段結合圖畫細講。
5、板書總結全文，給學生一個清晰的思路，總結兩個課時下來所學習的內容。
6、課外延伸，繼續深入達芬奇的作品，拓展學生在藝術方面的知識，感受藝術的魅力，受到美的熏陶。
人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇12
一、教材分析
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術的魅力”，即讓學生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，培養他們熱愛藝術的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，讓學生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學重點是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學習作者展開想象進行表達的方法，在此基礎上讓學生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。
二、教學目標
1.正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2.對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。
3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4.結合課文內容和相關資料，介紹畫作。
三、教學重難點
對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。
四、教學準備
1.學生按照統一要求預習課文。
2.教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。
五、教學時間
1課時
六、教學過程
（一）談話引入，檢查預習。
1.談話導入。
2.檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
（1）指名讀詞語，教師相機正音。
（2）齊讀詞語。
【設計意圖：文中雖然沒有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調。“肖、矜、”等字是滲透性識字，學生只要借助拼音認識即可。】
（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。
【設計意圖：對于略讀課文而言，教學要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。本環節中，重點引導學生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學生積累語言，內化語言。】
1.默讀連語接，找出學習要求。
2.出示自學提示，學生按照要求自學。
多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受。”
【設計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。學習時給學生留一定的時間，充分放手讓學生自學，形成自己富于個性的理解。】
3.全班交流，感受畫作的魅力。
預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”
——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”
引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。
預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。
（1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。
（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。
（由遠到近，由整體到局部）
（3）相機指導朗讀。
預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。
（1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”
（2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）
（4）有感情的朗讀課文。
預設四：從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。
【設計意圖：重點指導學生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術性和神秘感】
4.小組交流，全面感受畫作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現了畫作的魅力？
（2）師小結。
【設計意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時間有限，無法進行全員交流，設計此環節的目的是給學生更大的交流空間，鼓勵上課沒有機會交流的同學充分發言，在合作交流中取長補短，共同提高，取得更高的效率。】
5.以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
（三）揭示課題，總結寫法。
1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？
2.教師根據板書總結文章表達、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）
2.把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
【設計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學理念，教學中抽出時間讓學生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內化為自己的語言。】
（五）創設情景，介紹畫作。
1.創設情景，讓學生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現場展出，由你來擔任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師。
2.教師出示畫作，學生口頭練說。
提示學生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內容，還可以介紹關于畫作的創作背景及相關資料。
3.全班交流。
【設計意圖：略讀課文的教學要體現“一課一得”的教學思想，本堂課的教學把落腳點放在介紹畫作上，給學生留有一定的準備時間，讓學生把課堂上積累的語言，學到的表達方法觀察方法進行運用。】
（六）拓展延伸。
多媒體出示達·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術的魅力”這一訓練重點，讓學生感受繪畫藝術魅力，受到藝術的熏陶。
（七）布置作業（三選一）。
1.搜集關于《最后的晚餐》的有關資料，欣賞畫作。
2.選擇一幅畫作進行介紹。
3.搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。
【設計意圖：作業設計圍繞單元訓練重點，由易到難，學生可根據不同情況，選擇相應作業繼續感受藝術的魅力，培養學生的審美情趣和熱愛藝術的情操。】
七、板書設計
傳神 側面、正面
蒙娜麗莎之約 神秘 想象
生命力 遠——近
整體——局部
人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇13
【教學目標】
1、輕聲朗讀課文，感知大意，感受名畫的魅力。
2、學習作者展開想象進行描述的寫作方法。
3、了解《蒙娜麗莎》在人類文化中巨大價值，記住藝術大師達·芬奇。
【教學時間】一課時
【設計理念】
略讀課文的教學，教學時間一般為一個課時，因此教學內容的取舍尤為重要。面面俱到，只能是蜻蜓點水、過眼煙云；精挑細選，有所側重，便能以一代十、點石成金。
【教學步驟】
一、相約蒙娜麗莎
（指著板書好的課題，神秘地）蒙娜麗莎是一位美麗的女子，與這位美麗的女子約會，你要顯示出自己的禮儀和修養，千萬不要驚擾蒙娜麗莎。
請同學們輕輕地讀一讀《蒙娜麗莎之約》。
哪幾個自然段給我們描述了這位美麗動人的女子？（第5到7自然段）
二、親睹世界名畫
1、微笑（她的雙唇和嘴角引發人們豐富的想象）
出示：
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
指名讀。齊讀。
更令人驚嘆的是（出示）：
大名鼎鼎的戴高樂總統每當心情煩躁時，總會前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來后便滿面春風，原先的煩惱蕩然無存；而蓬皮杜總統則公開承認無法克制對《蒙娜麗莎》的心馳神往之情。世紀偉人邱吉爾晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時，竟無法控制顫抖的手指。
教師讀。
我們不禁要問：《蒙娜麗莎》為何有如此巨大的魅力？她的魅力到底在哪呢？（微笑，永遠的微笑，神秘的微笑）
誰來讀讀寫蒙娜麗莎微笑的句子？指名讀后出示：
蒙娜麗莎那微抿的雙唇，……是那樣耐人尋味，難以捉摸。
①這段話中描寫蒙娜麗莎微笑的詞語有哪些？（恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持）
“矜持”是什么意思？（拘謹，拘束）
②蒙娜麗莎的微笑蘊含著豐富的情感，恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持，還有很多很多，叫人難以捉摸，人們稱之為“神秘的微笑”。正是這神秘的微笑，打動了成千上萬一睹芳容的人。誰來讀讀這段話，讀出這種神秘。
③眼神和嘴角組合成的微笑，怎么會蘊含著那么復雜的情感呢？作者真的看到了她的情感了嗎？（作者展開了豐富的想象。“恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。）
④作者這樣展開想象去描寫有什么好處呢？（想象能讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。）
課文中還有哪些地方作者也展開了想象？
2、面容（臉頰 — 黑發 — 眼神 — 嘴唇 — 頸項）
讀后出示：
她的臉頰泛著紅光，……你會懷疑血液真的在里面流動。
這段話描述了蒙娜麗莎的面容，哪句話是作者展開的想象？（你會懷疑血液真的在里面流動。）
我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。
指導朗讀這段話。
3、局部（身姿 — 服飾 — 背景）
讀后出示：
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。……蒙娜麗莎更加美麗動人。
這段話里其實也有好些地方展開了想象。如“好像沐浴在陽光里，格外明亮動人”，“富有生命的活力”，“襯托出特有的生命力”，“充滿幻覺般的神秘感”。 豐富的想象和生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都想一睹“蒙娜麗莎”的風采。
指導朗讀這段話。
三、感謝達·芬奇
睜大你的雙眼，不要眨眼睛，我們來看看這幅世界上最杰出的肖像畫。出示“蒙娜麗莎”畫作的圖片。
（指著畫面）所有親睹“蒙娜麗莎”的人都得感謝一個人。這個人是誰？（達·芬奇）是他，讓所有親睹過“蒙娜麗莎”的人產生了豐富的想象，留下了永不磨滅的印象。
課文中有兩處地方提到了達·芬奇（出示）：
她，就是誕生于達·芬奇筆下，而永遠微笑的“蒙娜麗莎”！
達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
指名讀，齊讀。
達·芬奇不僅僅是一位偉大的畫家，還是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。
達·芬奇簡直就是一位傳奇人物！課后，同學們可以去查閱一些達·芬奇的生平事跡，除了《蒙娜麗莎》，他還有哪些杰出的作品？
附課文
蒙娜麗莎之約
王克難
我們在紐(niǔ)約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。
一群灰鴿飛來，在我們身邊大搖大擺地散步，有的好奇地歪著頭看著我們，可能正猜想我們在做什么。它們猜得到嗎？大家正在等著控訪那剛從巴黎飛來的世界著名的美麗女子。聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧（lú）浮宮前來紐約。她，就是誕生于達·芬奇筆下，面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”！
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖（xiào）像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。
隊伍慢慢地向前移動。我慢慢地上了博物館門前的臺階，進了大門，到了陳列《蒙娜麗莎》的房間外。隊伍移動得更慢了。不知過了多久，我終于走到了陳列室門口，終于看到了她。
那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。
蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含誤傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著他的天才想象為和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐（mü）浴在陽光里，格外明亮動人；好的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分。
【資源鏈接】
1、《蒙娜麗莎》，是一幅享有盛譽的肖像畫杰作。它代表達·芬奇的最高藝術成就，成功地塑造了資本主義上升時期一位城市有產階級的婦女形象。畫中人物坐姿優雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發揮了畫家那奇特的煙霧狀“空氣透視”般的筆法。畫家力圖使人物的豐富內心感情和美麗的外形達到巧妙的結合，對于人像面容中眼角唇邊等表露感情的關鍵部位，也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關系，達到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘莫測的千古奇韻，那如夢似的嫵媚微笑，被不少美術史家稱為“神秘的微笑”。達·芬奇在人文主義思想影響下，著力表現人的感情。在構圖上，達·芬奇改變了以往畫肖像畫時采用側面半身或截至胸部的習慣，代之以正面的胸像構圖，透視點略微上升，使構圖呈金字塔形，蒙娜麗莎就顯得更加端莊、穩重。另外，蒙娜麗莎的一雙手，柔嫩、精確、豐滿，展示了她的溫柔,及身份和階級地位，顯示出達·芬奇的精湛畫技和他觀察自然的敏銳。
2、達·芬奇（1452～1519），意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數學家、科學家、力學家和工程師，是一位多才多藝、全面發展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫、雕塑、建筑房屋，還會發明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫學家、音樂家和戲劇家，而且在物理學、地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字、作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。
3、紐約，瀕臨大西洋，是美國第一大都市和第一大商港，它不僅是美國的金融中心，也是全世界金融中心。
4、盧浮宮，位于法國巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術宮殿。它始建于12世紀末，是當時法國王室的城堡，用作防御目的，后來經過一系列的擴建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從16世紀起，弗朗索瓦一世開始大規模地收藏各種藝術品，以后各代皇帝延續了這個傳統，充實了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術品已達40萬件，其中包括雕塑、繪畫、美術工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等7個門類。1981年，法國政府對這座精美的建筑進行了大規模的整修，從此盧浮宮成了藝術博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個透明金字塔建筑，它的設計者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮目前已經成為世界三大博物館之一，其藝術藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。
【教材細讀】
蒙娜麗莎以她神秘莫測的微笑震撼世界。在世界名畫中，你可以不知道其他作品，但你一定要知道《蒙娜麗莎》！她不但是盧浮宮的鎮館之寶，簡直是法國人的驕傲。當年《蒙娜麗莎》失竊，成千上萬的人為之痛不欲生，政府則把當日定為“國難日”；而當她失而復得時，舉國歡騰，其盛況不啻于國家重獲新生。
作者以一個參觀者的身份親睹了世界名畫《蒙娜麗莎》，留下了永不磨滅的印象。我們從“隊伍之長，超出想象”、“多次交涉，暫時離開”、“慢慢移動，靜靜等待”等語句中可以感受到《蒙娜麗莎》對于參觀者的強大吸引力。
課文中有兩句話點明了《蒙娜麗莎》的價值和魅力：“《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？”“‘蒙娜麗莎’是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。”
作者用了三個自然段的文字詳細地描述了這幅世界名畫，占了大半篇幅。對這幅名畫的描述可以分成四個部分：一、整體，長寬尺寸，主要色調；二、面容，臉頰泛著紅光，黑發垂落雙肩，眼神柔和明亮，嘴唇像似真的血肉，頸項中似乎有血液在流動；三、微笑，耐人尋味，難以捉摸；四、局部，身姿大方端莊，衣著樸素，背景充滿幻覺般的神秘感。這四個部分總體上是按照“從整體到局部”、“ 從頭部到身姿”、“從前景到背景”的順序來寫的。
蒙娜麗莎最令人回味的是她的眼神和嘴角，從她的眼神和嘴角里透露出的微笑最具“感召力”和“殺傷力”。從古至今，可以說沒有一幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此津津樂道。幾乎所有人的眼睛都聚焦到了蒙娜麗莎的微笑上。這“三分柔情、七分迷離”的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無限的遐想。
這篇課文在寫作上的最明顯的特點就是充分地展開了想象。假如沒有運用想象，這篇文章就會顯得很蒼白。對蒙娜麗莎的微笑，作者展開了豐富的想象，如“好像有話要跟你說。”“悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。”“有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”另外在“面容”與“局部”的描寫中也穿插了作者的想象。想象讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。因此，在教學中把“想象”作為教學的重點尤為必要。
對于達·芬奇，課文中有兩句話的簡述：“她，就是誕生于達·芬奇筆下，而永遠微笑的‘蒙娜麗莎’！”“達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。”話語不多，卻極具概括性，足以體現達·芬奇高超神奇的畫藝。
人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇14
一、 說教材
《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細致地展現了達•芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
二、 說教學目標
1、 知識目標
〈1〉讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
〈2〉理清文章思路，概括本文要點。
〈3〉理解文中意蘊深刻的語言。
2、能力目標
〈1〉培養學生的自學能力，學會簡單的自學方法。
〈2〉培養學生對美的鑒賞能力和藝術想象能力。
〈3〉有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、情感目標
〈1〉 領略藝術美和自然美，使學生熱愛生活，珍愛生命。
〈2〉感受世界名畫的魅力。
三、 說教學重點、難點
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
四、說學情分析
教材中剛學習了《月光曲》一文，學生對藝術美已經有了一定的感知能力，但由于他們的理解能力和人生閱歷有限，要理解傅雷先生的這篇文章還是有一定難度。
五、說教學方法
本課文理解難度比較大，故以講解法，引導發現法為主。由于篇幅較長，課前預習和自學也是必需的。自學指導的要求是能課前疏通字詞，初步感知課文，能通過作者的語言直接去理解文章。在課堂上用誦讀比賽法初步檢測自學成果并通過設問推動學生思考，理解文章的內容，發揮他們自主學習，探究的能力。多媒體起到輔助教學作用。
六、說教學流程（簡案）
（一、激發興趣，導入新課；二、檢查預習；三、欣賞名畫，感受魅力；四、指導朗讀第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、總結升華，激情朗讀；七、結語；八、作業；九、板書設計）
七、說板書設計
板書設計簡單明了，既看得出文章的寫作條理，又能體現出文章的中心。
人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇15
（一）激發興趣，導入新課。
1.在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2.出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）
（二）初讀課文，感受名畫。
1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2.反饋交流。
（三）欣賞名畫，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
3.從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5隨機交流，感受名畫的魅力。
（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）
這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？（指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。）
“血液真的在里面流動”，讀到這兒，你一定會在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？
（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。
小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
（3）引入資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出來的。
（4）看了這則資料，你有什么想說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6.作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
7.同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）
（四）回扣前文，加深感悟。
1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2.學生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學生自由讀后全班交流：
（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
（五）總結升華，激情朗讀。
1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段
2.指名讀。你感受到了什么？
3.激情朗讀：（學生齊讀第八自然段）
教師導引：我已經看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學生齊讀第八自然段）
教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經深深地嵌入了我的心靈，已經成了我靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）
教師導引：我相信蒙娜麗莎的形象已經深深地嵌入了我們每一個同學的心靈，已經成了我們靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）
4.引入達·芬奇資料。學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。
（六）結語。
美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。
（七）作業。
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇16
教學目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、找出具體描寫畫像的句子，對照插圖讀，體會蒙娜麗莎的無窮魅力。
3、學習觀賞藝術品文章的寫作方法。
4、懂得欣賞藝術品需要我們用心靈去感受。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、引出課題
1、同學們，你們知道達芬奇嗎？你對達芬奇有哪些了解？
2、達芬奇是歐洲文藝復興時期意大利著名的畫家，在法國盧浮宮博物館里有三件鎮館之寶，其中一件就是達芬奇的畫作《蒙娜麗莎》，幾百年來對這幅畫人們是百看不厭，也一直為世人所津津樂道，圍繞這幅畫，人們也有著無數的猜測，畫中人物蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我們將要跟隨作者的文字一起去拜訪蒙娜麗莎。（齊讀課題）
二、整體了解課文
1、課題中有一個“約”字，你知道“約”的意思嗎？約在字典中有一項意思是指有預見地見面、會晤，你認為這篇課文中指的是誰和誰相約呢？
比較兩句話：作者和《蒙娜麗莎》的一次相約。
作者和“蒙娜麗莎”的一次相約。
這篇課文寫的是作者和名畫《蒙娜麗莎》的一次相約，也可以說是和畫中的美麗女子“蒙娜麗莎”的一次相約。
2、通過預習，你認為課文主要講了一件什么事？（相機板書：約前 約中 約后）課文中有哪些相應的段落描寫了這三部分呢？（相機板書：1—4 、5—7、 8）
三、通過圖文對照讀，體會這幅畫的無窮魅力
1、此時，這幅畫像也在我們眼前，請同學們好好欣賞一番，畫中哪一部分給你留下了深刻的印象。
2、同學們都有著非常敏銳的感受力，讓我們來看看作者也如何描述的，請同學們默讀課文，用——劃出具體描寫畫像的句子。
3、你找到了哪些句子，交流。
4、讓我們再來讀讀這些句子，邊讀邊對照插圖，找到相應的部位仔細觀察，體會作者用怎樣的語言表現出了這幅畫的無窮魅力。
5、哪一部分的描寫給你留下了深刻的印象，交流，隨機學習5—7自然段。
6、學習第5自然段。
（1）生讀句子，談感受。（相機板書：逼真）
（2）作者此時面對的是一幅畫像，還是真的人呢？可是作者卻把她寫得像真的人一樣，你從這段的哪些描寫中感受到的？生說，讀出你的體會。
（3）現在蒙娜麗莎也在你的面前，請你對她說說看到她的感受。
（4）讓我一起來感受這如真人般的蒙娜麗莎。齊讀。
7、學習第6自然段。
（1）生讀句子，談感受。
（2）自古以來，蒙娜麗莎那三分親切，七分神秘的微笑就是一個迷，她的微笑用一個詞來形容就是——（板書：神秘），我們來讀讀具體描寫蒙娜麗莎微笑的句子。
（3）神秘體現在哪些詞語上？生說。為什么呢？讀出你的體會。
（4）比較這4個詞語，他們表達的意思是不一樣的，何以在一幅靜止的畫面上出現不同的笑容呢？我們來看一段資料。（課件）
（5）讀了這一段資料，再結合課文的第6自然段，你有什么話想說？生說。
（6）我們不妨也來看看圖，你覺得這微笑還包含著怎樣的笑容。生看圖。
（7）引說：那微笑，讓你覺得--------,讓你覺得------------
（8）達芬奇用他那神奇的畫筆和天才的想象力，讓蒙娜麗莎的微笑成了永遠的神秘，讓我們一起再來讀讀這一段。齊讀。
8、學習第7自然段。
（1）這段話的神秘還表現在哪里？誰來讀讀第7自然段。指名讀。
（2）這段話寫到了畫像的哪些方面？邊接答邊引讀。
（3）據說在達芬奇之前人們畫肖像畫是不畫背景的，而在這幅畫中，空曠而深遠的背景中蒙娜麗莎卻顯得更加——（板書：美麗動人）
（4）剛才大家多次看了這幅畫，現在請同學們邊讀邊在腦海中浮現出這幅畫。齊讀這一段。（5）你仿佛看到了什么？
四、學習寫法
1、作者用優美的文字將自己多看到的和想到的傳遞給了我們，讓我們也如親眼所見一眼，這里作者不僅描寫了自己所看到的情景，還融入了自己的想象。請找到這樣的句子讀一讀。
2、這就叫“看到的和想到的結合在一起寫”，請同學們將這種方法批注在課文相應的段落旁。
五、感受相約前人們靜靜等待時的心情。
1、細細品味了蒙娜麗莎畫像的無窮魅力，我們還能從課文的哪些地方感受到這幅畫像的魅力，請同學們自讀課文的1—4自然段。
2、你從哪些語句或詞語中感受到的。交流。（相機板書：靜靜等待）
3、帶著這種對名畫無比期待的心情再讀1—4自然段。齊讀。
六、感受相約后作者的深情贊嘆
1、無比的震撼，無比得期待，難怪作者在參觀后發出了這樣的感嘆，請齊讀第8自然段。
2、它給作者留下了怎樣的印象？（板書：永不磨滅）
3、相信此時蒙娜麗莎也進入了你的心田，給你留下了深刻的印象，再讀讀第8自然段。齊讀。
七、梳理課文結構，總結升華
1、這篇文章是藝術品觀后感的佳作，我們不妨用魚骨圖來梳理一下文章的結構，如果說“約”為魚頭，帶出全文（后面省去概括全文的話，邊說邊串起板書）。
2、作者和蒙娜麗莎之約，不僅僅是一次面對面的相約，還是一場-------------之約。（相機板書：心靈之約）
3、課后還有一幅達芬奇的名畫《最后的晚餐》，請同學們課后收集它的相關資料，也和它赴一場心靈之約。
4、藝術可謂是無處不在，我知道我們班也有不少同學在學藝術，你知道哪些藝術的形式？
5、在人類的歷史長河中，有著無數藝術的結晶，（課件，伴解說）這些藝術散發著無窮的魅力，都需要每一個觀賞它的人和它赴一場心靈之約。