人教版六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案（精選15篇）

人教版六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會松鼠與我們一家和諧相處的感情。

　　3、學習作者運用具體事例將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　【教學重點】理解課文內容，體會松鼠與我們一家和諧相處的感情

　　【教學難點】學習作者運用具體事例將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　【教學時間】　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　1、板書課題，齊讀課題

　　質疑：讀了這個題目你想說些什么?

　　師：如果有這樣的一只松鼠跑進你家，你會怎么辦?

　　生：賣了、養(yǎng)起來、殺掉等等

　　過渡：看來在坐的我們都有自己不同的做法，那我們一起去看看這只松鼠跑進作者的家里后怎么樣了?

　　第二自然段：很快跟我們相熟了…

　　師：是啊，這只松鼠跑進我家后很快得便與我們混熟了，混熟了之后又會發(fā)生什么事呢?

　　二、初讀感知

　　1、請同學們快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家具體做了哪些事情?并用簡練的詞語進行概括。(偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。)

　　2、談談自己的感受。(你覺得做得這些事情有趣不?)

　　三、細讀體會

　　1、過渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧?

　　那到底有沒有呢?那我們就帶著這個疑問先去松鼠為自己儲備冬糧的事情中去探個明白，看看作者以及家人與松鼠是如何相處的?

　　(在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀。)

　　2、交流：

　　⑴　有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一連串動詞體會)

　　(這些動詞中透露了什么，然后在讓學生進行朗讀，在進行指導讀，有條件教師可以范讀。)

　　引導：為了這件事，孩子們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎?

　　原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子。

　　⑵　爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!”(兩個咱們從中又體會到什么?)

　　師：是啊，我們把松鼠看成了家庭中的一份子，它所做的這件事情他們覺得是一種天性，可見一家人對松鼠是非常喜歡的，大自然中的松鼠是這樣，他們家的松鼠自然也不甘落后。過了幾天，他們家的松鼠又在那忙活了，在做什么呀?

　　對呀，它在那晾曬蘑菇和墊窩呢，那他們一家人是不是還是相處得很好呢?請同學們拿起筆對照我們學習第一件事情的方法去看看、去找找。

　　預設：

　　⑶　想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢?

　　有一天，它失蹤了，我們心理空落落的

　　(感受理解空落落)

　　⑷　當它把奶奶逢年過節(jié)才舍得戴的頭巾拿來墊窩的時候，想象一下如果你是奶奶會怎樣說?

　　師：在我們看來松鼠做的都是讓人哭笑不得的事情，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，家里人有責怪它嗎?

人教版六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇2

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。

　　3.理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物、愛自然。

　　二、重難點

　　1.感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2.領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　三、課前準備

　　1.有關松鼠的一些圖片資料。

　　2.補充文字材料

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.*導入，感受松鼠(出示松鼠在森林里活動的圖片)。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?(光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。)

　　2.設置疑問，導出課題。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(=二、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

　　過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么?

　　1.讀提示明確學習任務：

　　①松鼠在“我”家做了哪些事?

　　②你從中體會到了什么?

　　2.指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)

　　預設：

　　①通過讀全文，掃清障礙。

　　②快速調閱讀課文，找出課文講述了幾件事，朗讀相關語句，并用自己的話概述事件內容。

　　③朗讀質疑寫體會。

　　④交流討論，互相解疑啟發(fā)。

　　(由學生自擬學習提綱，體現了他們主體地位，同時對于自己擬定的提綱，學生更愿意主動去實施。)

　　三、閱讀文本體會情感。

　　1.學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

　　2.檢查自學情況全班交流。

　　①松鼠在我家做了哪些事?(儲備冬糧、晾蘑菇、墊窩)

人教版六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、讀通全文，用摘錄關鍵語句的方式了解松鼠在我家所做的三件事，并能列小標題;

　　2、感悟松鼠的可愛，作者一家對松鼠的喜愛之情

　　3、領悟作者通過具體事例來表達對松鼠喜愛之情的寫作方法，

　　學習指南：

　　①自由地讀課文，讀準字音，讀通課文;

　　②快速瀏覽課文，想想：作者具體寫了這只松鼠跑進我家來做了哪三件事? 用 —”劃出關鍵句。

　　2、檢查詞語

　　1

　　3、 交流關鍵句。

　　①咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。 但松鼠繼續(xù)千方百計地貯存冬糧。 ②原來松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。

　　③原來，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。 4、出示加上動作的詞：(齊讀)，找出關鍵詞作為小標題。

　　(偷)方糖 (竊)面包 (儲)榛子 (叼)骨頭

　　(掛)鹿角 (晾)蘑菇

　　(藏)手套 (墊)頭巾

　　學習指南：

　　1、你從課文哪些地方看出作者一家喜歡這只跑進家來的松鼠?圈圈畫畫，做好批注。

　　2、讀出喜愛之情。

　　3、交流你的意見。

　　2

　　“哈哈大笑”(與對我的態(tài)度相對比)

　　(2)(請個別學生讀爸爸說的話)從爸爸的話中，你還聽懂了什么呢? 從朗讀中引導學生抓住“咱們家”“天性”來理解。

　　① “咱們家的松鼠” “咱們的松鼠”：爸爸已經把松鼠當成了我們家的一員了。為松鼠備冬糧而自豪，對松鼠的寵愛。將它看成家里的一份子。

　　②“天性”：是啊，爸爸把松鼠貯存冬糧看作是理所當然的事情，很普通，很正常，一點沒責怪的意思，還夸他不甘落后。

　　③“不甘落后”不甘心落于別人的后面。 自豪，贊揚。

　　④朗讀句子。那這話該怎樣讀才能讀出爸爸對松鼠的喜愛呢。 齊讀。

　　學生齊讀。

　　作者抓住什么寫出了家人對松鼠的喜愛之情?

　　3

　　一個“哈哈大笑”，一句“天性”，一臉“哭笑不得”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在了這樣尋常的一言一行，一顰一笑(板書)之中，這就是作者的高明之處。

　　小結：文章沒有一處寫有喜愛之詞，但從松鼠在我家的一舉一動，家人的一言一行一顰一笑，我們都能感受到隱藏在其中的感情。這也是我們這篇課文表達方式上的特點：通過具體事例，用生動的描寫表達感情。

人教版六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇4

　　《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著“我”的一家人對松鼠的喜愛。

　　說目標

　　根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特征，我預設下以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。

　　3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物、愛自然。

　　重點：感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　難點：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　說教法、學法

　　根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。

　　在教學中，讓學生根據“學習目標”，通過自主學習和相互交流完成學習任務，這樣“以學定教”，“教中促學”，將學習的主動權交給學生，學生通過過程實踐，獲取知識，培養(yǎng)能力，掌握一定的學習方法。

　　同時，引導學生自讀感悟，自主探究，合作交流等，引領學生認真品讀課文中描寫松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語言、心理、動作等詞句，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，以更好地落實本課的教學目標。

　　時刻關注學困生的學習狀態(tài)，指導他們細讀、深思、傾聽與踴躍表達；及時發(fā)現和表揚他們在學習過程中的閃光點。

　　說教學過程

　　根據以上分析，我設計了激趣導入——自主合作探究——升華感情——領悟表達方式——拓展延伸這幾個教學環(huán)節(jié)。

　　（一）情境激趣

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親”在交流過程中，既激活了學生的思維，又激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

　　首先，進入話題，感受松鼠，交流松鼠的相關資料和出示圖片，拉近學生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

　　（二）自主設疑探究

　　1、板出課題，設置疑問：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠，然后板書課題。

　　2、讀學習目標，實施問題導學

　　本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“學習目標”看看，本課的學習任務是什么？

　　（學生自主學習，老師相機指導。）

　　在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己學習，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發(fā)，體現了他們主體地位。同時學生對于自己擬定的提綱，學生更愿主動去實施。

　　（三）閱讀文本體會情感

　　檢查自學情況，引導全班交流。

　　鼓勵學生，尤其是學困生暢所欲言，并注意傾聽別人的發(fā)言。

　　①松鼠在我家做了哪些事？（老師隨機板書）

　　（讓學生按課文敘述的順序匯報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中松鼠的三件事和描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。）

　　②你從中體會到了什么？

　　（引導學生抓住“我”和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發(fā)表感想，其他學生補充，教師相機點撥、引導，然后指導感情朗讀重點語句）

　　“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學中，力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住“我”一家人的行為，語言去感受一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

　　（四）拓展延伸

　　1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學生感受人與動物和諧相處的美好。說說你與動物是如何相處的，學習本文的表達方法，并學著寫一寫你和動物相處的真情故事。老師適時梳理，引導、點撥。

　　2.體會表達方法，拓展運用

　　（1）讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。

　　（2）全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

　　學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我通過引導學生想象，然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓學生先體驗后感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

　　（3）根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行小練筆訓練。與故事（可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事）。設置這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

　　總結：通過以上環(huán)節(jié)的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質，也達到了高年級語文教學的要求。

　　說板書設計

　　為突出教學重點，揭示課文中心，故在教學過程中以松鼠可愛與作者家人對松鼠的情感態(tài)度為主線，作如下板書，以起到提綱挈領，畫龍點睛作用。

　　說效果

　　通過本課的教學，在與學生合作交流的過程中收到了如下的效果。

　　1.在前面閱讀的基礎上，練習用較快的速度閱讀文章，這一點得到了進一步體驗。通過快速閱讀，學生們能比較準確地概括課文的主要內容，把握文章的主旨。

　　2.“以學定教”、“問題導學”的教學理念在課堂教學過程中又一次得到了踐行，學生們質疑、思考、合作、探究的能力得到了進一步的提高。比如對三什事的概括、對文中“我們”一家人親妮的語言理解，都把握得很好。

　　3.體會感情悟表達的能力也得到了相應的訓練。比如課文中松鼠三個方面的行為詳細描寫在表達上的作用、每件事后的議論性語言對表達“我”及家人對松鼠的情感的作用，學生都理解得比較透徹。

　　4.“讀進去、想開去”的能力得到了鍛煉。在教學的最后一個環(huán)節(jié)，引導學生聯系生活實際，說說自己或別人與某動物相處的情況，部分學生說得不錯，既描述了過程，又抒發(fā)了情感。只是由于時間有限，大部分學生未能在課堂上一一交流。

人教版六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇5

　　一、導學目標

　　1. 有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會松鼠的可愛與我們一家喜歡松鼠的情感。（重點）

　　2. 學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。（難點）

　　二、導學引領

　　一、預習

　　1、讀閱讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？

　　2、我會讀下列詞語：儲備、櫥柜、儲備、哭笑不得、躥、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”。

　　3、我能把課文讀通順、讀流利。

　　4、我能快速讀課文，弄清課文的主要內容。

　　課文的主要內容是：                                                                 

　　。

　　二、獨學

　　1、默讀課文，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？試用小標題概括每件事的內容。                                                              。

　　2、從這些有趣的事中，你體會到了什么？請同學們再次默讀課文。找出有關的詞句，并在一旁寫寫批注。（溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內容又要揣摩作者的表達方法。）

　　3、想一想：跑進家來的松鼠做的這幾件有趣的荒唐事，真的荒唐嗎？

　　4、研究一下，本文的寫法與前一課有什么不同。

　　三、群學：小組分工，合作交流。

　　交流提示：1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2、揣摩作者的表達方法。

　　四、全班大展示以上內容。

　　三、拓展延伸

　　1、小練筆：模仿作者的表達方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。

　　2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》

　　四、盤點 收獲

　　教學反思：

　　《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地 “貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　教學這課很輕松，也有收獲。

　　一、導學案的設計真正起到了路線圖的作用。在學生獨學時，我給學生設計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內容又要揣摩作者的表達方法。在學生群學交流時又設計了交流提示1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。2、揣摩作者的表達方法。第一個提示告訴學生如何閱讀，第二個提示解決從哪些方面進行交流展示的問題。學生一目了然，很好操作。

　　二、把理解內容與揣摩寫法相結合。教學中，我充分引導學生抓住對課文重點詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達出來的。通過認真品讀學生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！通過品讀學生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的。

　　三、讀寫結合，學以致用。學完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。效果較好。

　　我想這樣一篇略讀課文，重在學生自主體驗和學習，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情，同時懂得學會這種表達方法。那么，整個教學目標就實現了。但是，在課堂上，學生的學習情趣還不夠濃烈，一篇生動活潑的課文，應該呈現的是一堂生動活潑的課堂，但明顯感覺到學生們的拘束。我覺得調動學生的學習情緒，是課堂有效生成的關鍵。我在以后的語文教學中，在這方面還有待于加強。

人教版六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。

　　3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物、愛自然。

　　二、重難點

　　1、感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　三、課前準備

　　1、有關松鼠的一些圖片資料。

　　2、補充文字材料

　　教學過程一、導入新課

　　1、激情導入，感受松鼠（出示松鼠在森林里活動的圖片）。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么？談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。）

　　2、設置疑問，導出課題。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。（板書課題）

　　二、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

　　過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么？

　　1、讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會到了什么？

　　2、指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢？（學生自擬定，老師相機指導。）

　　預設：①通過讀全文，掃清障礙，②快速調閱讀課文，找出課文講述了幾件事，朗讀相關語句，并用自己的話概述事件內容。③朗讀質疑寫體會。④交流討論，互相解疑啟發(fā)。

　　（由學生自擬學習提綱，體現了他們主體地位，同時對于自己擬定的提綱，學生更愿意主動去實施。）

　　三、閱讀文本體會情感。

　　1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

　　2、檢查自學情況全班交流。

　　①松鼠在我家做了哪些事？（儲備冬糧、晾蘑菇、墊窩）

　　a：從松鼠所做的這幾件事中，你覺得這是一只怎么樣的松鼠（可愛、機靈、調皮、動作敏捷……）

　　b：找出著重描寫松鼠動作靈活，討人喜愛的詞語，讀一讀，要求讀出對松鼠的喜愛之情。

　　c：讀后全班交流

　　它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　（生談體會：從“驚人”和“從沒碰掉”體會松鼠的靈活）師生合作讀：即使它整天……即使它在櫥柜架子上……動作靈活的它可從來……好一只靈活的松鼠！

　　有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

　　（生談體會：師：好可愛的家伙，儼然松鼠已經成為作者親密的伙伴，簡直就是一個頑皮的孩子。幾個動詞不僅寫出了松鼠的可愛，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。）

　　爸爸在餐柜門上裝了小鉤子，免得松鼠鉆進去。但是松鼠繼續(xù)千方百計地儲藏冬糧，一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什么的，馬上叼走藏起來。（生談體會 ：松鼠天性不改、動作敏捷）？？

　　什么是天性？你是從那里看出松鼠天性不改？

　　（一到秋天就開始為自己儲備過冬糧食，秋天，當陽光還溫暖地照耀著大地的時候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾曬，即使房子里冬天很暖和，它也照樣保留著老習慣。）從天性中認識松鼠的可愛。

　　我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭竄出來，跳到大柜頂上。（動作機靈敏捷）

　　d：小結：從文中描寫松鼠的動作和天性的語句中，我們認識到這只可愛的精靈。

　　②你從中體會到了什么？

　　師；從文章字里行間洋溢著我們一家人對松鼠的喜愛之情。默讀課文，劃出能讓我們一家喜愛松鼠的語句，讀讀寫上旁注。

　　a：它整天滿屋亂跑，在櫥柜上和架子上跳來跳去，動作靈活的得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　（面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家人沒有埋怨，只有稱贊。）

　　b：有時松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

　　什么叫“蹭”？誰用動作表示一下，從動作你體會到了松鼠把我當作親人……

　　師：是呀，一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞著讀者的信任、友好和喜愛。（感情朗讀）

　　c：“原來松鼠才是我們家的那個調皮的孩子”

　　師：面對爸爸的冤枉，面對一星期不許吃糖，終于找到的“元兇”。如果是你，你會怎么想？怎么做？

　　（作者沒有一絲的責怪和埋怨，只把它當作家里一個不誠實的孩子，可見我對松鼠是多么喜愛啊！）

　　d：爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒有想到這一點呢？咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們家的松鼠自然也不甘落后。”

　　那是一種怎樣的笑從爸爸的笑聲中，你體會到了什么？（爸爸對松鼠的喜愛。）

　　e：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們的心里空落落的。

　　（可見松鼠在我們一家人的心里是多么重要！它已經成為我們家的一分子，它不見了，我們一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊！）

　　四、總結全文，領悟表達方式

　　1、教師小結：正因為我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼里是可愛的；正因為我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它；正因為我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心里空落落的；正因為我們喜愛它，把它當成家里的一分子。因此這只松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多么和諧啊！此時此刻，我真想說：“和諧一家親”

　　2、領悟表達方式

　　（1）比較布封的《松鼠》，和本文同樣寫松鼠，在寫法上有什么不同？

　　布封的《松鼠》是說明文，采用說明的方式，從松鼠的外型、活動、生活習性等幾個方面介紹松鼠。

　　本文通過幾件有趣的事情，來寫松鼠的可愛，來表達我們對松鼠的喜愛之情。

　　五、拓展延伸

　　1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學生感受人與動物和諧相處的美好。

　　2、說說你與動物是如何相處的，學習本文的表達方法，并學著寫一寫你和動物相處的真情故事。

　　師總結：我們人類和動物都是大地媽媽的孩子，動物是我們的朋友，我們要與動物和諧相處，讓我們關愛動物，善待動物，從現在做起，從我們做起。

　　板書       

　　22、跑進家來的松鼠

　　儲備冬糧

　　（1—11）

　　跑進家來的松鼠         晾蘑菇               人人喜愛

　　（12—15）           和諧一家親

　　給自己墊窩

　　（16—20）

　　《跑進家來的松鼠》教學反思

　　本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。

　　在充分利用教材資源的基礎上，學生又補充了松鼠的課外資料，這樣進行知識的前后比較與銜接，讓學生通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。

人教版六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇7

　　教學目標

　　1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　課堂實錄

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　師：老師知道同學們都非常的喜歡動物，你們喜歡什么動物呢？

　　生答喜歡的動物。

　　師：在森林里，有一種動物，尾巴又大又長，像老鼠又不是老鼠，它是什么呢？

　　生：松鼠

　　師：今天我們來了解一位老朋友松鼠（板書課題），從課題中你知道了什么？

　　二、初讀感知，探討交流

　　生：有一只松鼠跑進了我家。

　　師：你們還想知道什么？

　　生一：松鼠跑進我家后，發(fā)生了什么事？

　　生二：松鼠為什么會跑進我家？

　　生三：我們家人對這只松鼠是什么態(tài)度？

　　生四：……

　　生五：……

　　教師歸納板出學生想知道的問題

　　①松鼠為什么會跑進我家

　　②松鼠跑進我家后，發(fā)生了什么事

　　③我們一家人怎樣對待松鼠？

　　師：下面請同學帶著以上問題，用自己喜歡的方式讀課文。

　　（新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在此教師可以要求學生進行小組合作學習，討論交流自己的見解，讓學生在有效的互動中碰撞出思維的火花，這樣生生互動的課堂會更加的精彩）

　　生讀文，指名回答問題一

　　生：因為我家緊挨著森林，所以松鼠跑進了我家。

　　指名回答問題二

　　生一：松鼠偷方糖。

　　生二：松鼠叼面包皮放到柜項上。

　　師：這是松鼠在給自己儲備冬糧呢，下面我們來讀讀這些段落。

　　生齊讀課文相關段落。

　　師：除了給自己儲備冬糧，松鼠還做了什么事呢？

　　生回答松鼠晾蘑菇的自然段，師板書，生齊讀相關段落。

　　師：同學們還知道松鼠做了什么事？

　　生：它把手套，還有奶奶過節(jié)時才舍得戴的頭巾叼到煙囪里給自己墊窩。

　　師：有沒有同學能用四個字來概括這件事？

　　生：自己墊窩。

　　三、感情朗讀，深化感受

　　師：松鼠在“我”家做了這么多讓人哭笑不得的事，我們家人有沒有把它抓起來，打頓屁股？

　　生：沒有，我們家人都很喜歡它。

　　師：同學們說得很好，下面我們就來分工找出體現家人喜歡松鼠的句子，班長負責找有關全家的，男生找爸爸的話，女生找我的話。

　　生讀文、思考，代表反饋，全班齊讀相關段落。

　　分角色朗讀：女生——我的態(tài)度

　　男生——爸爸的態(tài)度

　　班長——全家人的態(tài)度

　　（朗讀是理解課文內容，體會情感，培養(yǎng)語感的基本方法，因此閱讀教學中要重視朗讀的訓練，訓練的方法要多樣化，盡量避免枯燥的的方法指導和機械化的模仿，教師的這種分工合作、分角色朗讀，能有效激發(fā)學生參與的熱情。）

　　四、學習學法

　　師：作者是怎樣把喜愛之情表達出來的？

　　生：……

　　師：作者就是通過對有關松鼠幾件事的描寫來表達自己的喜愛之情的。

　　五、總結全文，深化主題

　　師：如果松鼠跑去你家你會怎樣做？

　　生：善待它。

　　師：多善良的心啊！我們人類就是要善待動物，與動物和諧相處。

　　六、作業(yè)

　　用一件具體的事寫出自己與動物的感情。

　　課后點評

　　亮點：

　　1、本課教學目標制定恰當，教學過程精練，符合略讀課的教學要求。

　　語文課程標準指出：略讀課文，粗知文章大意。人教版實驗教材參考用書中曾指出略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，內容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌；方法上則要更加放手，主要靠學生通過自讀自悟把課文讀懂。根據課標和參考用書的要求，再來看本課的教學。本課的教學目標為：1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。3. 有感情地朗讀課文。教學過程中，教師根據這三點目標設定了四個教學環(huán)節(jié)：1、初讀感知，探討交流；2、感情朗讀，深化感受；3、交流表達方法；4、總結寫法，課外延伸。在教學過程中，教師都很好地扮演了教學的引導者和組織者的角色，通過幾個重點問題引導學生讀書、思考、然后展示學習的成果，整個過程教師沒有過多插手，放手讓學生提問題、解決問題，自讀自悟讀懂課文，學生在這樣的閱讀實踐中，既鍛煉了獨立閱讀能力，又受到了美好情感的熏陶。

　　2、教學理念新穎，教學構思巧妙

　　教學以學生根據課文題目知道了什么，還想知道什么切入本課教學，教師根據學生的回答提煉出幾個重點、具有思考性、探索性的問題引導學生讀書、思考、然后匯報，這是教師“順學而導”教學理念的良好體現，這種理念很好地體現了學生才是課堂學習與發(fā)展的主體，關注了學生真正的學習需求。在學生提問題、解決問題的過程中，既鍛煉了能力，又發(fā)展了思想，這正好達到了語文課程的根本目標，也使得這堂略讀課精彩紛呈。

　　3、注重寫法指導

　　語文是聽說讀寫的一個結合，課標也提出語文課程要培養(yǎng)學生識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。那么我們如何提高學生的寫作能力？教材可以說給我們了一個很好的例子，語文教材一篇篇文質優(yōu)美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導學生學習作者優(yōu)秀的寫作方法，再有意識的遷移運用到習作中，本堂課就是一個很好的示范。教師通過引導學生交流，明白作者是通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情。課后有意布置了一個小練筆：用一件具體的事寫出自己與動物的感情，目的明確，就是要學生練習運用在課堂學習中習得的寫作方法進行，達到了讀寫結合的教學目標。

　　建議：

　　1、略讀課要做到“簡而不略，略中有精”

　　略讀課雖然只要求“粗知課文大意”，但文本中許多關鍵之處、疑難之處還是需要教師作適當、精當的點撥，將學生對文本的理解、體會導向深入，這樣的略讀教學才具有廣度、又有深度，比如本課中許多描寫松鼠行為、動作的語段，這些語段的描寫體現了松鼠的特點，正由于松鼠的可愛，作者一家才喜歡這個小精靈，盡管它做了許多荒唐事，教師只有引導學生深入理解這些語段，感受松鼠的可愛，才能真正明白作者一家為什么喜愛松鼠，為下面的感情讀做好情感鋪墊。

　　2、要充分利用課前提示語

　　現行的略讀課文前都有一段提示語，除了用于激發(fā)學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點給予提綱挈領性的導向。本文的課前提示語這樣寫到：從上面的課文中，我們體會到了老人和海鷗之間的深情；讀讀下面的課文，說說松鼠在“我 “家做了哪些事，你從中體會到了什么。這則提示語很好地體現從精讀課文到略讀課文的過渡作用，既揭示了本單元的學習主題，又提出了本文的學習重點，如果教師注意并加于利用，一定能提高略讀教學的實效性。

人教版六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇8

　　1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　【教學難點】學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　【教學過程】

　　一、從題入手，了解大意

　　板書課題，齊讀課題。提問：讀了課題，你知道了什么？

　　二、根據提示，擬訂提綱

　　1、讀自讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？

　　松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

　　2、指導學生擬訂自學提綱。

　　三、指導閱讀，體會情感

　　1、快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。

　　2、分組交流學習情況。

　　3、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

　　學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

　　根據學生回答相機指導朗讀。

　　四、朗讀深化，學習表達方法

　　1、快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

　　2、交流作者表達方法。

　　《跑進家來的松鼠》課堂實錄

　　執(zhí)教者：杭州市教科所附屬小學    張冬萍

　　一、導入

　　1、  出示松鼠圖片。

　　2、  師問：你在哪兒看到過松鼠？安是怎么樣的？

　　3、  生答。（2個）

　　二、初讀課文

　　師：下面請同學們默讀課文，找一找文中的這只松鼠是怎么樣的。

　　生默讀課文。

　　師：請同學們介紹一下這只松鼠跑進家來做了哪幾件事？

　　生：主要做了這樣三件事：一是儲備冬糧，二是晾蘑菇，三是拿手套、頭巾等東西墊窩過冬。

　　師：下面我們小標題來概括這三件事。先來看第一件

　　生：第一件是儲備冬糧。

　　生：儲備方糖。

　　生：偷藏方糖。

　　師：松鼠主要藏什么食物？

　　生：方糖。

　　師：那請同學們再細讀這部分內容，你覺得哪個小標題更合適？

　　師生共同討論得出：偷藏方糖。

　　師：那我們一家人認為它是偷嗎？所以要用什么標點？

　　生：引號，即“偷”藏方糖。

　　師：那第二件事呢？

　　生：“偷”晾蘑菇。

　　師：還有一件呢？

　　生：“偷”物墊窩或墊窩過冬。

　　三、品讀課文，領會情感。

　　師：下面請同學們自讀課文，劃出我們一家人對待這只松鼠的句子。

　　生自讀課文。

　　師：你從劃的句子中體會到了什么？跟同桌交流交流。

　　生同桌交流。

　　師：好，下面我們來看看，你找到了哪些句子？

　　生交流：

　　（1）“爸爸哈哈大笑……”句。

　　師：你體會到了什么？

　　生：對松鼠的喜愛之情。

　　師：你是從哪些詞語中體會到的？

　　生：咱們、哈哈大笑、不甘落后。

　　進行朗讀訓練。

　　（2）“……哭笑不得……”句。

　　師：先說說這個“哭笑不得”是什么意思。問：我們一家人為什么會哭笑不得？

　　生略。

　　師：看到插圖上的情景，你可能會說什么？文中的一家人可能會說什么呢？請選擇文中的一個人物寫一句話。

　　生寫話練習。

　　句式：————————地說，“————————————————。”

　　寫后學生交流。

　　（3）“……空落落……”

　　師：下面我們來讀讀這幾句話。（引讀這幾句話）

　　四、拓展閱讀。

　　1、師問：我們五年級的時候也學過一篇寫松鼠的文章，是什么？

　　2、師述是法國作家布封的《松鼠》。

　　3、師問這兩篇文章有什么不同？

　　4、課外拓展閱讀：《我的野生動物》。

　　5、聯系《回顧拓展》，激趣閱讀。

人教版六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情。

　　2.學習作者“巧設懸念”的寫作方法，感受本文語言上的特點。

　　教學重難點：

　　感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情，感受本文語言上的特點。

　　課前準備：

　　PPT課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、學習字詞，整體感知課文

　　師：同學們已經預習了課文，老師先請同學們一起讀詞語。

　　1.呈現詞語，一起讀。

　　大柜頂上鹿角上煙囪里

　　貯存晾曬墊窩

　　哈哈大笑哭笑不得空落落

　　2.讀著讀著，你發(fā)現了什么？

　　預設：第一行是地點、第二行動作、第三行心理活動

　　3.誰能根據這些詞語，概括地說說松鼠在我家做的三件事以及家人的反應？

　　①松鼠在我家大柜頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。

　　②松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們全家哭笑不得。

　　③松鼠不見了，我們心里空落落的，后來發(fā)現它在煙囪里墊窩呢。

　　隨機板書：儲存冬糧晾曬蘑菇煙囪墊窩

　　4.誰來說說，這是一只怎樣的松鼠呢？

　　二、呈現片段，激起問題意識

　　師：可是，在布封的筆下，他是這樣描寫松鼠的：

　　1.呈現《松鼠》片段

　　它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。

　　……

　　它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　2.引導質疑

　　讀了這兩段文字，此時你有什么想問的？

　　（預設：為什么我們家的松鼠不怕人呢？）

　　3.對啊，同樣是松鼠，為什么我們家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？讓我們帶著問題，走進課文，走進課文描寫的這三件事。

　　三、品讀詞句，釋疑……

　　1.學生自讀課文。

　　預設一

　　有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

　　（學生可能會說：我們非常喜歡松鼠，非常善待它，所以我們家的松鼠不怕人）

　　要點：跳、蹭、咬

　　“蹭”是什么意思？松鼠用什么蹭我的臉？

　　小松鼠用小嘴蹭我，是因為什么？（松鼠與我的親密，松鼠對我的信任……）

　　在“咬”字前還有一個詞：輕輕。這是傳遞什么信息呢？松鼠輕輕一咬，我就知道了它想（吃糖），這叫（心有靈犀）。

　　②指名讀，讀出這種感覺。

　　一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親近的人，松鼠的一舉一動，傳遞著彼此的信任和喜愛。

　　③讓我們讀出我對松鼠的喜愛吧。全班有感情朗讀

　　剛才，我們是抓什么來體會我對松鼠的喜愛的？（板書：動作）

　　（2）爸爸哈哈大笑說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　要點：爸爸哈哈大笑

　　爸爸知道*后，沒有絲毫對松鼠的責備，而是……（讀相應的句子）

　　同學們，當爸爸認為“我”偷了方糖，他是怎么懲罰我們這些“不誠實的孩子的”？（一星期不許吃糖）

　　師：為什么爸爸對我們如此嚴格，對松鼠偷糖的行為這么寬容？

　　預設：

　　的確如此，因為愛它所以尊重它的天性。甚至還表揚它——（不甘落后）。不甘落后這個成語一般都用來形容誰？現在用在了松鼠身上，你讀懂了什么？（爸爸沒有把它當做動物，而是自己家里的一員）

　　⑥從爸爸的笑聲與話語中，我們聽懂了——（家人對松鼠的喜愛、爸爸對松鼠的寬容，甚至是溺愛）

　　⑦同學們，一個哈哈大笑，兩個咱們，一個不甘落后就把爸爸對松鼠的喜愛表露無疑，用朗讀來讀出這種感覺。（齊讀）男*分角色讀對話。

　　⑧我們又是怎樣來體會爸爸對松鼠的喜愛的呢？（板書：語言）

　　（3）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到？……我們心里空落落的。

　　“空落落”是一種什么樣的感覺？（少了些什么，很失落）

　　師：到處去找，卻又哪兒也找不到，一家人心里是空落落的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊！

　　④指導朗讀。齊讀句子，讀出惆悵之情。

　　⑤小練筆：

　　一天過去了，一周過去了，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人都會有怎樣的反應呢？

　　沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶說

　　沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸說

　　沒有了松鼠的撒嬌，我說

　　⑥看誰能走進我們全家人的心里，說出我們全家人的心里話。

　　⑦我有一點兒不明白，同學們都能寫得這么好，作者為什么用一個“空落落”戛然而止呢？（留下想象的空間）

　　是的，沒有了松鼠的蹤影，我們全家心里（空落落的）。在我們眼里，它不僅僅是一只松鼠，儼然成了我們家的一份子了！它不見了，我們是多么舍不得啊！

　　⑧引讀。

　　想起了他來我家時(生讀：它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。想起有時(生讀：松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了),還想起他偷吃方糖時,爸爸(生讀：哈哈大笑說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”)

　　⑨作者是用什么方法讓我們讀懂作者一家人對松鼠的喜愛的？（板書：語言、動作、心理活動）

　　2.解決“松鼠不怕人”的問題

　　①學到這里，你可以告訴我，為什么我們家的松鼠不怕人？

　　生1：因為我們家里的人喜歡它。

　　生2：因為我們把它當成家人了。

　　你們的回答不禁讓我想到了一句話：信賴——（生：往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　四、感受寫法

　　1.感受寫法

　　其實作者的巧妙不僅在用了語言、動作、心理活動來寫出我們對于松鼠的喜愛。更在于它巧妙的寫作方法。按照我們平時的習作思路，老師把這一小段文字，做了點小改動。請同學們仔細看，然后比較課本中的內容，說說你發(fā)現了什么？

　　松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留著給自己過冬。墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。爸爸看到了，忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們這才發(fā)現籃子空了，蘑菇不見了。

　　生：我發(fā)現寫作的順序不同。是倒著的順序。

　　2.理解方法，設置懸念

　　也就是說作者把疑問提前，先設置問題“蘑菇去哪兒了？”，讓人心生好奇之心，再來展開故事內容。知道這種寫法叫什么嗎？（設置懸念）

　　3.感受不同，體悟優(yōu)點

　　你覺得這種寫法比起我們平常的平鋪直敘有什么好處？

　　預設：

　　生1：讓人更有興趣讀下去。

　　生2：使文章更加有趣生動。

　　4.找到其他運用“設疑”的段落

　　其實眼尖的同學會發(fā)現，作者“設置懸念”不僅用在了這一處？你還能發(fā)現么？（煙囪里墊窩一段，還有作者并沒有直接寫偷吃方糖的是誰，到后來才告訴我們“是松鼠這個不誠實的孩子偷的”。）

　　5.學習構思

　　所以，其實整篇文章都是以故事的形式，設置懸念來進行巧妙構思的。如果你希望自己的文章讀起來也能更引人入勝的話，不妨在課下習作中學學這樣“巧妙的構思”，好么？

人教版六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇10

　　本課的教學我學習運用“先學后教”的教學模式：先出示總的教學目標，再分解成三個學習環(huán)節(jié)：

　　閱讀提示一：快速讀讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事?

　　閱讀提示二：結合課文，說說你從中體會到了什么?

　　閱讀提示三：1、作者是怎樣表達出對松鼠的喜愛之情的?

　　2、上篇課文寫的也是人與動物之間的故事， 這兩篇課文的寫法有什么不同?你看出來了嗎?

　　教學環(huán)節(jié)比較清楚，學生有明確的學習目標。在交流松鼠在我家做的幾件事時，引導學生用小標題來概括;在交流體會到的全家人對松鼠的喜愛之情時，學生能夠抓住文中的重點詞句來談自己的理解：對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。接著我引導學生模仿課文第10自然段爸爸說的那番話進行想象說話：

　　(見到書房里掛滿了蘑菇)爸爸 ，說：“———————————————————————————。”

　　(見到自己心愛的頭巾被松鼠墊了窩)奶奶 ，說：“——————————————————————。”

　　由于本文內容淺顯，又是學生感興趣的人與動物之間的故事，學生學習的熱情很高，能聯系生活實際模仿爸爸和奶奶的口氣說話，言語中也透露出對松鼠的喜愛之情------

　　見到書房里掛滿了蘑菇，爸爸哭笑不得地說：“唉，你這個小家伙啊，你怎么把我的書房當成你的晾曬場呢?”

　　見到自己心愛的頭巾被松鼠墊了窩，奶奶心疼地說：“啊喲喲，你這個調皮鬼怎么能拿我的頭巾去墊窩呢?你可真舍得啊。”

　　……

　　課堂上學生學習興趣很高，思維活躍，發(fā)言積極。

　　感到遺憾的地方有：在最后比較本文與前一篇課文寫法上的區(qū)別時，說得不夠清楚，課后我又去課堂進行了彌補，通過交流，終于讓學生明白：前一篇課文通過寫老人為海鷗做的事來反映老人對海鷗無私的愛，而本文是通過寫松鼠在我們家做的一些事，從我們家人對待松鼠的態(tài)度中反映出對松鼠的喜愛之情的，松鼠就像我們家的一員，對它的一些荒唐的做法，我們更多的是寬容。

　　此外，在每個環(huán)節(jié)出示的閱讀提示中，還要注意學習方法的指導。

人教版六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物，愛自然的情感。

　　3、在讀懂課文內容的同時，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　【重、難點突破】感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1、今天朱老師帶來了一位朋友，大家看，它是誰？

　　2、你知道松鼠是生活在哪里的嗎？

　　3、今天，我們就要一起來認識一只《跑進家來的松鼠》。板書課題，齊讀課題。

　　二、整體感知：

　　1、請打開書118頁。

　　2、說一說你們做了哪些預習？

　　3、那我們來看看這幾個最難讀得詞語，你會了嗎？

　　儲備     干脆     失蹤     空落落（kōng luò luò）

　　不甘落后    千方百計    哭笑不得

　　4、讀閱讀提示，了解本文要掌握的重點。（1、說說松鼠在“我”家做了哪些事？2、你從中體會到了什么？）

　　三、重點切入：

　　（一）確實，這是一只調皮又可愛的松鼠，一只和人類親近的松鼠，一只愛搗蛋的松鼠，可是這只松鼠跑到家里來，做了一連串的淘氣事，主要寫了哪幾件事？馬上讓孩子回答。

　　（二）假如朱老師想把這幾件事寫在黑板上，可不能太多字，那應該怎么辦？

　　1、從說的話中提煉出重點。

　　2、比較小標題（引導小標題是怎么概括出來的：語言簡潔，用詞組概括，盡量前后一致，整整齊齊  ）

　　重點交流第一件事

　　3、根據小標題的要求，自己修改第2、3個小標題。

　　4、匯報；教師板演比較好的標題

　　指名匯報：藏方糖   晾蘑菇  墊暖窩

　　5、試一試還有什么方法概括：方糖事件 蘑菇事件 暖窩事件

　　：“不誠實的孩子” “勤勞的孩子” “怕冷的孩子”

　　：儲備方糖 儲備蘑菇 儲備暖窩

　　6、請修改一下自己的小標題

　　四、研究表達方法

　　1、松鼠在“我”家做了這么多調皮事，可這些真的是調皮事嗎？你是怎么理解的？請讀一讀劃出相應的句子來證明。

　　2、交流家人對松鼠做的調皮事的態(tài)度。

　　它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（生談體會：從“驚人、從沒碰掉”體會一只靈活的松鼠。）（面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家沒有埋怨，只有稱贊。）師生合作讀：即使它整天……即使它在櫥柜和架子上……可它從來……好一只靈活的松鼠！

　　有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。什么叫“蹭”？誰用動作表示一下。你經常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因為什么？（松鼠與我的親密；松鼠對我的信任；松鼠對我的喜愛；我對松鼠的喜愛；松鼠把我當親人……）是啊，我們同學也只有跟爸爸媽媽爺爺奶奶撒嬌，可從來沒敢在老師面前撒嬌，看來呀他們的關系比你們和老師還親呢！一個“蹭”、一個“咬”讓我們看到了小松鼠把我當作他最親近的人，而我對小松鼠又是多么了解，我知道它蹭我咬我就是向我討糖吃，松鼠和我無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感的交流，傳遞著彼此的信任、友好和喜愛。（感情朗讀）

　　爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢？咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　那是一種怎樣的笑？從爸爸的笑聲中你體會到什么？（爸爸對松鼠的喜愛）

　　師：方糖不見了，爸爸以為我們偷吃了，罰我們一星期不許吃糖。可是面對偷方糖的松鼠，爸爸不但沒有責備，而且哈哈大笑，還夸松鼠不甘落后。可見爸爸對松鼠是何等的喜愛，甚至是溺愛啊！這怎叫松鼠不喜歡住在我家呢？（感情朗讀）

　　爸爸在餐柜門上裝了個小鉤子，免得松鼠鉆進去。但是松鼠繼續(xù)千方百計地貯存冬糧。一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什么的，馬上叼走藏起來。（生談體會：松鼠天性不改，動作敏捷）

　　什么是天性？你還從哪里看出松鼠天性不改？（一到秋天就開始為自己儲備過冬糧；秋天，當陽光還溫暖地照耀著大地的時候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾曬；即使房子里冬天很暖和，它也照樣保留著老習慣。）從天性中認識可愛的松鼠。

　　有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到？……我們心里空落落的。

　　學生說體會后教師引說：沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶說……； 沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸說……；沒有了松鼠的撒嬌，我說……，沒有了松鼠的蹤影，我們全家心里（空落落的）

　　可見松鼠在我們一家心中有多么重要啊！它是我們家的一分子，它不見了，我們是多么舍不得啊！

　　我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭躥了出來，跳到了大柜頂上。

　　（動作機靈敏捷）

　　五、總結全文，深化主題

　　學了這篇課文如果今后有小動物跑進你家，你會怎樣對待它呢？

　　五、拓展閱讀

　　沈石溪《狼王夢》。

　　板書：     

　　22* 跑進家來的松鼠

　　藏方糖

　　晾蘑菇          喜愛

　　墊暖窩

　　（具體事例）     （情感）

人教版六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇12

　　【教材分析】

　　動物，是孩子們都喜歡的一個話題，課文《跑進家來的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。語言清新自然，生動有趣。

　　在課文中，松鼠接二連三地發(fā)生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了;天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，

　　因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：讀讀記記“儲備、苦笑不得、躥、不甘落后、千方百計”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創(chuàng)設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。

　　3、情感與態(tài)度：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物，愛自然的情感。

　　【 設計理念 】

　　《跑進家來的松鼠》是人教課標版小學語文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續(xù)讓學生練習較快的速度閱讀課文。在教學中，可讓學生根據“自主學習卡”，通過小組學習和交流、匯報展示完成學習任務，根據主動教育的理念、思想將學習的權利還給學生。

　　【學習者特征分析】

　　一般特征：本課的學習者是六年級學生，有自己一定的想法，自主學習能力，自我表現欲望;有一定的情感認知。

　　初始能力：學生從一年級開始就接觸到有關松鼠的文章，到六年級，學生的思維判斷能力不僅僅停留在對松鼠生活習性的了解上，而應上升為人與動物怎樣和諧相處的這個層面上來。

　　信息素養(yǎng)：學生的信息素養(yǎng)有待提高，情感閱讀能力較差，對課堂學習停留在機械的接受。

　　【教學策略闡述】

　　1、創(chuàng)設情境策略：通過創(chuàng)設與生活實際緊密聯系的問題情境，激發(fā)學生對語文的興趣，樹立學生大語文的思想。

　　2、小組合作策略：在探究松鼠的生活習性及人與動物如何和諧相處的問題時采取合作交流的形式，鼓勵形成多樣化的解決問題策略，增強學生的群體意識，培養(yǎng)協(xié)作精神。

　　3、自主探究策略：放手讓學生自主探究，形成多種解決問題策略，從而培養(yǎng)學生自主探究,主動獲取知識的能力。

　　4、拓展延伸：進一步加深對課文的理解，真正理解松鼠的生活習性和各方面特點。

　　【教學重難點】

　　品讀重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。

　　【教學媒體】

　　PPT教學課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　課前作動物游戲

　　一、問題質疑(9分鐘)

　　談話導入：1、同學們老師有一件禮物要送給大家，請看大屏幕。

　　2、學生欣賞松鼠圖片。

　　3、你看到了什么?交流松鼠的特征。

　　預設：漂亮、乖巧、可愛

　　松鼠是一種美麗的小動物， 乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活, 行動敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。 一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

　　4、你們真會學習讓我們跟隨作者一起走進課文吧!

　　5、幻燈片出示課題：跑進家來的松鼠。

　　6、齊讀課題

　　7、在組內交流自主學習卡的內容，篩選出1-2個值得探究的問題班上交流。

　　問題預設：老師隨機板書有探討價值的問題。

　　1、哪些事?

　　2、體會到了什么?

　　3、態(tài)度怎么樣?

　　二、問題探究(6分鐘)

　　過渡語：就讓我們帶著這些問題一起了解松鼠吧!

　　1、請看學路建議

　　2、幻燈片出示學路建議

　　3、指明學生讀學路建議

　　學路建議

　　學習內容：松鼠做的事

　　學習流程：

　　1、自由朗讀課文勾畫出松鼠在我家做事的重點語句。

　　2、在感動深的句子旁邊簡單批注感受。

　　3、圈出主要事件的詞語，選擇喜歡的方式向全班展示交流。

　　(建議時間：6分鐘)

　　學生：朗讀課文，動手勾畫詞句，選擇展示方法，組內交流。

　　過渡語：同學們真會學習，下面我們就來分享你們的探究結果吧!

　　三、解疑分享(18分鐘)

　　1、交流情況：學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容。(預設板書：儲備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬)

　　2、幻燈片出示三件事的句子指導朗讀感悟。

　　過渡語：真會學習我們一起來讀一讀三件事的句子。

　　3、幻燈片出示三個句子，指導朗讀。

　　老師讀第一個句子，男生讀第二個句子，女生讀第三個句子。

　　4、你們體會到了什么?

　　(因為松鼠在野外時，一到秋天就開始為自己儲備冬糧，這是它的天性，即使到了人類的家中，它也改變不了這種天性。)

　　5、想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢?假如我們看到松鼠晾曬的蘑菇，心情會怎樣?從中體會出什么?

　　6、作者一家對這只松鼠的態(tài)度怎樣?(喜歡)

　　你從課文中哪些句子看出作者一家喜歡這只跑進家來的松鼠?

　　學生交流句子。

　　7、幻燈片出示四個句子

　　A、它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活地驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。(從“驚人、從來沒有”中可以看出作者對小松鼠的行為并沒有絲毫的怨恨，相反有的是稱贊。)

　　B、有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢?(這句話可以看出松鼠和“我”是多么地親密無間，我又是多么了解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動詞不僅寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。)

　　C、爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!(知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現自己一直錯怪了孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。爸爸對松鼠的喜愛而產生的寬容溢于言表。)

　　朗讀，齊讀。(讀出令人驚訝的語氣。)

　　D、“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的。”(松鼠不見了，一家人到處去找，卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里卻“空落落”的，他們是多么舍不得這只可愛的松鼠啊。)

　　朗讀深化，體會寫作

　　8、.交流作者表達方法。

　　與《松鼠》一文比較，寫法上有什么不同，《松鼠》著重介紹松鼠的特點，而《跑進家來的松鼠》著重寫人與動物之間發(fā)生的感人故事。應用了用具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　四、思維拓展(5分鐘)

　　過渡語：生活中，作者一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，就讓我們去感受生活中人與動物之間發(fā)生的感人故事。

　　1、幻燈片出示圖片。

　　2、交流事件。

　　五、課末作業(yè)(2分鐘)

　　1、學生獨立完成

　　2、巡視指導

　　結束語：同學們，動物也是有感情，有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。讓我們用愛心去關愛那些可愛的動物吧!

人教版六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇13

　　（學生自學課文后。）

　　師：從字里行間你感受到作者一家對跑進家里的松鼠有著怎樣的感情？

　　生：寬容、理解。

　　生：喜愛。

　　生：舍不得。

　　師：從哪些語句可以讀出這種感情，找出來讀一讀，再和大家交流。

　　交流1：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

　　生：從這些句子里我看到作者和小松鼠的關系像親密的朋友。

　　生：從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞我體會出了松鼠的可愛靈活，感覺到了作者對它的喜愛。

　　（學生朗讀。）

　　交流2：爸爸哈哈大笑，說“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　生：從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。

　　生：我從這句話里還讀出了寬容，這種寬容是因為喜愛而產生的。

　　（學生朗讀。）

　　交流3：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到了。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

　　生：在我家作亂的松鼠失蹤了，在常人眼里覺得是高興的事，從“空落落”可以看出他們因喜愛松鼠而舍不得它走！

　　生：我覺得人們不應該因喜愛把松鼠長時間養(yǎng)在家里。

　　師：說說你的看法？

　　生：這樣會使松鼠喪失在野外生活的本領。

　　師：我們看松鼠怎樣跑進家來的？在主人家改變了原有的生活習性了嗎？

　　生：文中寫我家緊挨著森林，才有松鼠跑進家來的可能。它在我家里“儲備冬糧”“冬眠墊窩”說明它的生活習性沒有改變。再說，它可以隨時回到森林。不必為此擔心。

　　師：說得真好！我們同學很會品讀，能發(fā)表自己獨到的見解，提出新的感悟，還解決了問題。讓我們再次朗讀感悟作者一家人對松鼠的喜愛之情吧！

人教版六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇14

　　【教學案例】

　　（學生自學課文后。）

　　師：從字里行間你感受到作者一家對跑進家里的松鼠有著怎樣的感情？

　　生：寬容、理解。

　　生：喜愛。　　生：舍不得。

　　師：從哪些語句可以讀出這種感情，找出來讀一讀，再和大家交流。

　　交流1：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

　　生：從這些句子里我看到作者和小松鼠的關系像親密的朋友。

　　生：從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞我體會出了松鼠的可愛靈活，感覺到了作者對它的喜愛。

　　（學生朗讀。）

　　交流2：爸爸哈哈大笑，說“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　生：從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。

　　生：我從這句話里還讀出了寬容，這種寬容是因為喜愛而產生的。

　　（學生朗讀。）

　　交流3：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到了。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

　　生：在我家作亂的松鼠失蹤了，在常人眼里覺得是高興的事，從“空落落”可以看出他們因喜愛松鼠而舍不得它走！

　　生：我覺得人們不應該因喜愛把松鼠長時間養(yǎng)在家里。

　　師：說說你的看法？

　　生：這樣會使松鼠喪失在野外生活的本領。

　　師：我們看松鼠怎樣跑進家來的？在主人家改變了原有的生活習性了嗎？

　　生：文中寫我家緊挨著森林，才有松鼠跑進家來的可能。它在我家里“儲備冬糧”“冬眠墊窩”說明它的生活習性沒有改變。再說，它可以隨時回到森林。不必為此擔心。

　　師：說得真好！我們同學很會品讀，能發(fā)表自己獨到的見解，提出新的感悟，還解決了問題。讓我們再次朗讀感悟作者一家人對松鼠的喜愛之情吧！

　　【教學反思】

　　圍繞作者一家對松鼠的喜愛展開交流時，學生第三次交流因喜愛引發(fā)的爭論，產生思維的碰撞，其實就是對文本價值探究的課堂資源，只是有點偏頗。教師要自然引導，選擇合適的路徑，帶領學生去比較，去發(fā)現，在自我認同中又回到文本中來。在此環(huán)節(jié)中，要善于捕捉學生交流中的信息，引起他們思維火花的碰撞，激活語文課堂，使學生煥發(fā)出勃勃的生命力，產生進一步閱讀文章的興趣。

人教版六年級上冊語文《跑進家來的松鼠》教案 篇15

　　以下是第一范文網小編整理的小學語文《跑進家來的松鼠》說課稿模板，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　動物是我們親密的朋友，《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著我的一家人對松鼠的喜愛。

　　二、說教學目標、重難點

　　根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特征，我預設下以下幾個教學目標：

　　(一)教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語。

　　3、感情朗讀課文，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物、愛大自然的情感。

　　(二)重難點

　　1、感受松鼠的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情。

　　2、領悟作者通過具體事例，表達喜愛之情的方法。

　　三、說教法、學法

　　根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創(chuàng)新等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更好地落實本課的教學目標。

　　四、說教學過程

　　根據以上分析，我設計了激趣導入→自主設疑探究→升華感情→拓展延伸這幾個教學環(huán)節(jié)。

　　(一)情境激趣

　　1、導入新課

　　(1)、激情導入，感受松鼠(播放松鼠在森林里活動的錄像)。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?

　　[設計意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”在觀看一段動化錄像后，我設計了這段導語，既激活了學生的思維，又激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的話：“如果有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢?”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

　　(二)自主設疑探究

　　1、板出課題，設置疑問。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(板書課題)

　　2、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

　　過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么?

　　(1)讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事?②你從中體會到了什么?

　　(2)指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)

　　[設計意圖]在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己擬定學習方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發(fā)，體現了他們主體地位。同時學生對于自己擬定的提綱，學生更愿主動去實施。

　　(三)閱讀文本體會情感

　　1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

　　2、檢查自學情況全班交流。

　　①松鼠在我家做了哪些事?(老師隨機板書)

　　(讓學生按課文敘述的順序匯報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。)

　　②你從中體會到了什么?(學生暢所欲言，交流體會)

　　(引導學生抓住我和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發(fā)表感想，然后再配樂指導感情朗讀重點語句。)

　　匯報采取以下方式：

　　從選擇每件事的學生中各選取一名學生匯報，其他學生補充，教師相機點拔、引導。

　　[設計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

　　(四)拓展延伸

　　1、復述深化文本

　　①選三名學生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發(fā)揮自己的想象，說一說如果你是這一只松鼠，跑到了人家里，你會怎么樣?你會怎么和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。

　　2、體會表達方法拓展運用

　　(1)鼓勵談話：如果哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了許多趣事，你會怎么想?你會怎樣和它相處呢?

　　(2)讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。

　　(3)全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

　　[設計意圖]學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我通過引導學生想象，假如你是跑到人家里的松鼠，在人家里做著這些有趣的事，你會怎么樣?你會和這家人怎么相處?然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達我們一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓學生先體驗后感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

　　(4)根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練。與的故事(可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事)。設置這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

　　總結：通過以上環(huán)節(jié)的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質。也達到了高年級語文教學的要求。