人教版六年級上冊語文《一面》教案（精選17篇）

人教版六年級上冊語文《一面》教案 篇1

　　知識目標：1、正確讀記“窘相、輕視、軟綿綿、大病新愈”等詞語。 能力目標：2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法

　　情感目標：3、認識魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。

　　學習重點難點

　　重點：1、選材典型，進一步體會運用外貌描寫刻畫人物，揭示人物思想性格的寫法。

　　難點：2、認識魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。 教法：以自主學習為主，緊緊抓住魯迅的外貌特征，了解人物個性特點。時刻不忘阿累情感變化這條暗線。疑─喜─痛─悲，以疑促思，以讀帶悟，落實對魯迅的新認識。抓住文末中心句：“魯迅先生是同我們一起的!”深化文章中心。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　指第①張燈片，同學們，圖上的這位老人是誰?板書：魯迅 通過前兩課的學習，談談你對他的了解。

　　生：魯迅先生是一位愛憎分明的人，為自己想得少，為別人想得多的人。評價;嗯、為民著想

　　生：魯迅先生是一位正直而慈祥的人。評價;受人尊敬

　　生：魯迅先生是一位精神矍鑠的老人。評價;好的

　　生：魯迅先生是文學家、思想家、革命家 評價:有文化、有思想

　　二、齊讀課題：19 * 一面 (外貌特征)

　　在那一面之緣后，作者阿累認識了一位怎樣的魯迅?點第②張燈片，抽生讀閱讀提示：

　　①課文講了一件什么事? ②、用“───”勾出描寫魯迅外貌的語句，有何特點?③、除了外貌描寫，還從哪幾方面寫了魯迅，有感觸的地方作上批注，有問題的地方作上記號。

　　快速瀏覽課文，根據提示自學，不明白的地方小組討論學習。

　　讀了課文有什么問題沒有?

　　全班交流：

　　1、課文講了一件什么事?

　　課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事。

　　2、語句：

　　學生找出六處描寫魯迅外貌的語句。

　　3、重點研讀三處描寫魯迅外貌的語句，第③張燈片分別點出(了解外貌特征，學習寫作方法)。板書外貌特征：瘦、頭發、胡須

　　1、 我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的

　　中國人。什么特點?板書：瘦

　　2、 他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹(tuí)唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

　　師：特點是：

　　生：瘦，精神，頭發、胡須 一邊讀一邊想象魯迅的外貌特征，感受人物的特點。

　　3、黃里帶白的臉，瘦得教人擔心;頭上直豎著寸把長的頭發;牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏(niē)著一枝*煙嘴，安煙的一頭已經熏(xūn)黑了。

　　特點：瘦、頭發、胡須 評價：仔細，找出了與第二處外貌描寫的相同點;不同點呢?生：長衫、煙嘴 評價：更具體 分號，深入接觸后，反復打量，比較認識魯迅的過程 四個分號，五個定格的畫面深深烙在心里。一邊讀，一邊回憶，一邊比較，感受作者的認識過程

　　引：如果把三處集中外貌魯迅外貌的語句比較一下，你會有新的發現： 生：一次比一次詳細 評價：會觀察

　　寫作方法是：由遠到近、由略到詳、有整體到部分

　　三、 語言、神態、動作 (板書)

　　過渡句：在深入的接觸中，除了外貌，還從哪幾方面對魯迅進行了描寫?

　　語言：分角色讀，只讀對話內容

　　神態重點句子：

　　魯迅看了我一眼，那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

　　點出破折號的作用，讀出溫暖，幸福的感覺

　　引導學生總結：眼前的這位陌生人不惜自己的身體，鼓勵、關心青年的進步成長。

人教版六年級上冊語文《一面》教案 篇2

　　一、回顧，導入新課

　　同學們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的了解。尤其通過魯迅侄女的描述我們知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人，知道了侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學習的呢?今天，我們就來學習《一面》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。

　　2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?

　　(時間、地點、人物、事情起因、經過、結果)

　　根據這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?

　　同桌交流以后老師再指名回答。

　　(只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整、正確。)

　　三、深入探究，體會重點語句

　　1、在阿累眼中，魯迅是什么樣子?快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀。 (文中有六次對魯迅先生的外貌描寫。)課件出示描寫外貌的語句

　　2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據我們找到得有關魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個字或一個詞來形容嗎?(瘦)

　　3、自己再讀讀這幾句句子，剛才我們說這六句的相同點是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”。那么這些句子又有什么不同點嗎?同桌交流。如答不出教師提示：這幾次描寫作者和魯迅他們的位置有什么變化?

　　(第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊” 。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細致，形神兼備地寫出了人物的氣質。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。)

　　四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷

　　1、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關懷呢?找到有關魯迅語言的描寫，自己讀一讀。聽到這些話，作者的心情又分別是怎樣的?

　　(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑

　　我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的„„是送你的——感動流涕)

　　2、從這些對話當中，你又能體會到什么?作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關心同情勞動人民)

　　3、當我知道了魯迅的身份時，我是什么反應?請個別學生來讀第27段

　　我結結巴巴的說明我很激動很興奮，那個名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?(當時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到*的*，作者想要保護魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)

　　五、總結全文，升華感情

　　這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

人教版六年級上冊語文《一面》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

　　2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

　　教學重難點：

　　1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

　　2、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

　　教學方法和教學手段：

　　啟發教學為主，讀、說結合，培養學生獨立思考，自覺學習的能力，從而激發學生的學習興趣，同時采用多媒體電教手段輔助教學。

　　教材分析：

　　《一面》是一篇略讀課文，在這篇課文中，作者在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真傳神，給人一種“一面”勝似數面之感。選編這篇課文的目的：一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格;二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

　　學情分析：

　　課文篇幅較長，教學時，教師可對當時所處的時代背景稍作介紹。重點引導學生抓住對魯迅三次外貌的描寫，抓住“瘦”的特點，連同“瘦”，給人留下深刻的印象。從這三次外貌描寫表現人物品格。課后，可以鼓勵學生通過各種渠道，進一步搜集魯迅先生關系青年成長的故事。

　　學生活動：自讀自悟、合作交流。

　　學法指導，課件設計：

　　采用默讀，觀察、練說等學習方法，培養學生的理解感悟，表達分析能力，和在學習中的合作意識;多媒體課件輔助教學。

　　課型：新授課

　　教學準備：

　　學生課前查找有關《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢?對!通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

　　“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人?在作家蕭紅眼中是怎樣一個人?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人?

　　這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢?今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

　　二、自讀自悟

　　1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么?勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

　　2、師生交流《一面》所處的時代背景。

　　3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦)

　　4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

　　5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

　　為什么他如此的面黃肌瘦?

　　魯迅的“精神抖擻”：“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

　　6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢?

　　(既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現)

　　7、是怎樣一個人?你從哪里看出來的?

　　三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

　　1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢?你從中體會到什么?

　　2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢?學生結合課文內容談自己的感受。 “一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷;誠懇推薦別人的書，多么地謙遜;那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望„„

　　這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的!

　　四、拓展寫作

　　抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。

　　全文的成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

人教版六年級上冊語文《一面》教案 篇4

　　《一面》簡案（第一課時）

　　一、素質教育目標

　　1、感知課文，明確記敘要素

　　2、掌握肖像描寫的方法

　　3、初步體會魯迅先生關心進步青年、無私奉獻的高尚品質

　　二、重點、難點及解決方法

　　1、重點①：了解課文大意，初步體會魯迅先生的高尚品質。可用懸念法，及先學課文第二部分，引起對事件的好奇心，后指導學生速讀課文，找出各記敘要素，并據此簡述事件，同時談談自己對各人物的認識。

　　2、重點②：從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神。結合課文內容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神。

　　3、難點是歸納和掌握肖像描寫的方法。可在分析三次肖像時，引導學生找出其共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習來鞏固。

　　三、教學過程 ：

　　導語 

　　在我們的生活中，每天都會遇到許多人，你能對他們每一個人都有印象嗎？如果有一個人你只見過一次，以后就再也沒見過他了，你在多年后還能描述出他的樣子嗎？（視學生的情況而定過渡語）有一個叫的阿累先生和魯迅先生只見過一面，而他卻深深地記住了魯迅的樣子，這是為什么呢？下面就讓我們來看一看《一面》這篇課文。

　　（一）明確目標

　　（見上）

　　（二）整體感知

　　1、介紹寫作背景（見預習提示和教師用書）

　　2、介紹作者基本情況（見素質教育新教案）

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1、齊讀課文第二部分，明確：用了什么表達方式？（記敘、議論、抒情）

　　記敘什么事？表達了什么觀點？抒發了什么情感？（師生討論）

　　過渡語：如果說這篇課文我們上到這就算上完了，你對課文還有什么疑問嗎？（引出對事件的關注）

　　2、學習第一部分，完成學習目標①、③

　　⑴全班默讀課文第一部分，劃出表現時間、地點、人物、事件的句子。

　　⑵請一至兩位學生說出記敘要素，并根據要素簡述課文內容。

　　⑶請一至兩位學生談談對魯迅先生的看法。（揭開目標3所遮住部分）

　　過渡語：在這個事件的敘述過程中，給你印象最深的是什么地方？（引出學習目標②的學習）

　　3、學習對魯迅的三次肖像描寫，歸納人物肖像描寫方法

　　找出三次肖像描寫處，邊明確問題邊歸納寫作方法：三次描寫有什么不同？分別在怎樣的情況下描繪的？

　　抓住了人物的什么特征來寫？ （寫作方法1：抓住人物特征）

　　可看出魯迅是怎樣的人嗎？從哪些描寫可看出？（方法2：體現人物性格、精神）

　　三次描寫的順序怎樣？        （方法3：按一定順序描寫）

　　結合事件內容歸納：            方法4：有必要時可反復寫

　　方法5：不一定面面具到

　　（四）肖像描寫片段練習

　　利用剛才的方法，用幾句話描寫出你的同桌或教室里任何一個人的外貌特點。（生寫，師巡視。）

　　5分鐘后，師檢查寫作情況。請幾個學生讀出自己的作文片段，師生共同評其優劣。

　　（五）總結、拓展

　　（根據學習目標的完成情況說總結語）

　　（六）布置作業 

　　思考：文中哪些句子體現出了“我”對魯迅先生怎樣的情感？（要求劃出并簡評。）

　　附：板書設計                 一     面

　　阿  累

　　時間：1932年秋的一天中午 地點：內山書店 人物：魯迅、“我”、內山老板 事件：（略） 主題：體現了魯迅先生關心進步青年、為革命事業甘愿自我犧牲的高貴品質  

　　遠景：身材、年齡、國籍、衣著、煙斗 （粗勾） 中景：臉色、身材、精神、頭發、胡須 （細描） 近景：臉色、身材、頭發、胡須、煙斗 （特寫） 肖像描寫方法：1、抓住人物特征 2、體現人物性格、精神 3、按一定順序描寫 4、必要時可反復寫 5、不一定面面具到

人教版六年級上冊語文《一面》教案 篇5

　　一、 引言及背景介紹。

　　1. 同學們，在人的一生中會有許多短暫的邂逅，但由于時間短暫，有時會形象模糊，有時會蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

　　2. 魯迅逝世前四年，即1932年，懷著對無產階級的堅定信念，他寫了一系列文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯無產階級革命的誹謗。并親自翻譯，介紹蘇聯無產階級革命文學。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內山書店見到魯迅先生的情景。

　　3. 速讀全文，找出文中表時間的詞語。

　　a) 本文記敘的順敘是怎樣的？從哪里可以看出來？

　　（順序；表時間的詞：1932年秋天，一天中午，還要等半個鐘頭的樣子，這事到現在已經隔了四年）

　　b) 本文記敘的是誰見誰一面？為什么以“一面”為題？

　　（a、阿累見魯迅先生一面；

　　b、一方面造成懸念，引起讀者思索，吸引讀者；另一方面突出主題，表時間的短暫，卻能留下異常深刻的印象，無比巨大的精神力量，可見魯迅精神感人之深。）

　　c) 討論歸納本文的中心事件。

　　時間：1932年秋天的一個中午    

　　地點：內山書店   人物：魯迅先生、“我”、內山老板   

　　事件：魯迅先生薦書、贈書     

　　起因：“我”到內山書店等車、躲雨

　　經過：“我”渴望得到魯迅譯得《毀滅》，卻無錢購買   

　　結果：魯迅低價賣書并贈書給“我”

　　3. 小結。

　　作者阿累當時只是上海英商汽車公司的一個普通汽車售票員，可魯迅先生卻能夠親自接待并低價賣書、贈書，可見魯迅先生對進步青年的關心愛護。這正是魯迅“俯首甘為孺子牛”精神的真實寫照。同學們課外收集有關“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這方面的故事。

　　一面

　　魯迅       低價賣書并贈書          阿累   受到巨大精神鼓舞

　　關心進步青年                  化悲痛為力量       繼續前進

　　第二課時

　　一、引言。

　　同學們，偉大的無產階級文學家、思想家、革命家魯迅先生的去世，使人們陷入了巨大有悲痛。紀念魯迅的文章層出不窮。那么在浩如煙海的紀念文章中，為什么只和魯迅見過一面的普通工人所寫的這篇文章能如此感人之深呢？作者是怎樣表現魯迅先生的偉大精神的呢？

　　二、 分角色朗讀課文（敘述者、魯迅先生、“我”、內山老板）：

　　1. 找出文中特寫鏡頭：

　　（ a、書店全景：空蕩無顧客，兩個人用日本話談笑，冷窖；

　　b、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》；

　　c、一本書特寫：書上印著“魯迅譯”三個字。）

　　2. 本文最大的成功之處，就是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫出魯迅的崇高形象和“俯首甘為孺子牛“的偉大精神。其中對魯迅三次肖像描寫，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對魯迅肖像描寫的三段，比較其異同。

　　（a、剛走進門不久：外形：瘦瘦的    年齡：五十歲上下    衣著：穿一件牙黃的長衫

　　嗜好：嘴里咬著一支煙嘴————輪廓描寫

　　b、老人走出來時：“瘦得叫人擔心，好象大病新愈”；臉色黃里帶白；頭發好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著；胡須很打眼，好象隸體寫的“一”字————近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強的無產階級文化戰士形象。

　　c、魯迅賤賣贈書后驚異：細致刻畫長衫的質地“羽衫”，煙嘴一頭已經熏黑——崇敬）

　　3. 齊讀三次肖像描寫：文中抓住了人物的什么特征進行描寫？文中滲透著“我”對魯迅怎樣的感情？

　　（瘦，但精神很好。突出他整個生命獻給人類革命事業的崇高品質，滲透著“我”對魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。）

　　4. a、當我醒悟到眼前贈書者不是別人，而是一位偉人時，文中怎樣描寫我欣喜若狂的心情，又是怎樣寫魯迅的回應的？

　　（沒有過多的對話卻勝似千言萬語。一個是興奮的“結結巴巴”快要跳出來；一個是“微笑”“默默點了點頭”，顯示出慈父般的安詳和溫柔。）

　　b、作者為什么“結結巴巴”？為什么“向四周望一望”？沒有蹦出魯迅的名字？

　　（“結結巴巴”顯示出作者突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動的神態和幸福的心情，難于用語言表達。“向四周望了望”表現出當時社會環境的黑暗與險惡，作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。表現“我”對魯迅由衷的敬愛之情。）

　　5. 老人薦書并贈書時，“我”感到驚異；當認出魯迅后，“我”由衷的愛戴、崇敬、激動、狂喜。作者高度贊揚了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰士。這些稱呼有何深刻含義，表達了怎樣的感情？

　　同志：志同道合

　　朋友：親密無間

　　崇敬熱愛      父親：崇敬熱愛

　　師傅：效仿學習

　　戰士：奮戰不息

　　6. 讀38段，理解：

　　“帶著體溫的銀元”：勞動所得，雖少卻很珍貴

　　“他的手多瘦啊”：魯迅憂國憂民，操勞一生，自我犧牲

　　“鼻子陡然一酸，像要哭出來”：被崇高精神和自我犧牲精神感動

　　“恭敬地鞠了一躬”：由衷感激和崇敬

　　7. 齊讀第二部分：

　　a、難忘的一面對我產生了深遠影響，給了我無窮的力量。“我”為什么能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下“咬緊了牙”“昂著頭”？

　　（“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅強起來。）

　　b、怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時候？

　　（○1表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。○2當時社會太黑暗，要趕快頑強戰斗。進一步顯示“一面”給“我”的精神力量。）

　　c、文尾中“在前進中，我不能自已，寫下了上面的話”，抒發了作者怎樣的感情？哪個詞集中表現了這種感情？

　　（對魯迅深切懷念和無限崇敬之情。“不能自已”集中表現了這種感情。）

　　三、 小結。

　　本文語言極其平常，表達出作者對魯迅真摯而深厚的感情，全文求真意，毫無雕飾的痕跡。既有“理”，又有“情”，從一件平凡的小事，深刻提示了魯迅永遠和廣大群眾在一起的主題，從而使文章具有極強的藝術感染力。

　　一面

　　同志

　　崇敬      朋友

　　愛戴      父親

　　師傅

　　戰士

　　以小事，抒真情

人教版六年級上冊語文《一面》教案 篇6

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

　　【方法與能力】進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

　　【情感與思想】體會魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格和作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

　　【拓展與延伸】通過多種渠道，進一步搜集魯迅先生關心青年成長的故事，如《給顏黎民的一封信》等。

　　【重、難點突破】這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。這“一面”又對“我”產生了什么影響？是篇課文所要解決的重點問題。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬萬，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對當時的情景記憶猶新。

　　那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對“我”產生了什么影響呢？這就是我們今天這節課所要解決的重點問題。

　　板書：　一面

　　二、初讀課文，思考：這“一面”對“我”產生了什么影響？

　　教學提示：先講這個問題是為了下面把全部精力用來學習課文重點部分上。估計學生基本都能夠找出相關的句子——“魯迅先生是同我們一起的！”，但對于句子的理解應該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當的點撥。

　　教學參考：

　　影響：“魯迅先生是同我們一起的！”

　　因為與魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結合起來，畫龍點睛，文章的主題得到升華。“魯迅先生是同我們一起的！”

　　注：這里的“魯迅先生”其實是指他在遭受了舊社會的千萬種打擊之后仍然堅強地與舊社會做斗爭的精神，而不能簡單地理解為是魯迅本人。這一點可以從倒數第二自然段中加以印證。所以，就勢對該自然段加以學習。

　　三、重點學習第一部分。

　　學生默讀課文，思考：“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。

　　教學提示：既然是“一面”，我們就要利用以前學過的寫人的方法對這“一面”進行學習。我們需要用到哪些方法呢？引導學生討論——即抓住人物的“外貌、語言、動作、心理”來分析人物。

　　下面我們就用所學過的方法來學習這珍貴的“一面”吧！

　　教學提示與參考：

　　1、針對問題要求學生先有感情地朗讀所找到的相關句子，再說說自己的體會。

　　通過教學，使學生明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。“一面”給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的！

　　2、重點分析作者對魯迅先生的外貌描寫，魯迅先生的外貌有什么特點，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學習的方法。（可以結合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）

　　課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時，要引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。要善于引導學生抓住關鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅強的性格。

　　附課文重點句子理解：

　　①那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

　　“父親”，我們最親近的人；“我”，一個處于社會最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。

　　②我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

　　一個是崇拜魯迅的文學青年，一個是關心、熱愛文學青年的魯迅，心有靈犀，一見如故。“我”那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去。“結結巴巴”，顯示出“我”突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態和幸福的心情，難以用言語來表達。“我向四周望了望”，表現出當時社會環境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當時是“左翼劇聯”成員、中共地下黨員，養成了高度警惕的習慣。“沒有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時環境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。

　　四、談談作者的寫作目的

　　教學提示：問題相對較簡單，可以由學生交流解決，但一定要結合課文內容，也可以結合前兩篇課文加以理解。

　　教學參考：

　　這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

　　五、有感情地自讀課文，體會魯迅先生的偉大與作者對魯迅先生的感激與熱愛。

　　教學提示：采用個性朗讀的方式，讀出學生對魯迅先生的情感。

人教版六年級上冊語文《一面》教案 篇7

　　《一面》演練

　　江蘇東臺 方銀官

　　一句知情的話兒溫暖人心，一次小小的饋贈感激涕零，一場短暫的相會刻骨銘心。發生在1932年秋天的那個故事，令阿累終身難忘，那是怎樣的一個故事呢？讓我們一起欣賞阿累先生的《一面》，從中尋找答案。

　　【步步為營】

　　1、給下面加點字注音或根據拼音寫漢字：

　　地jiào（　　）　 tuí唐（　　） 摩suō（　　）

　　憎惡（ 　　）　 躊躇（　 ）　 恣情（　　 ）

　　2、比較下列各組字形，然后組詞：

　　踱（　　） 窖（　　） 挲（　　） 恣（　　）

　　鍍（　　） 窯（　　） 　娑（　　） 咨（　　）

　　3、選出下列沒有使用修辭手法的一項（ ）

　　a、門外，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。（ ）

　　b、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人。（ ）

　　c、他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。（ ）

　　d、每天都要在車上搖晃十一個鐘頭，我已經困軟得像一團棉花了。（ ）

　　4、選出破折號用法不同類的一項（ ）

　　a、一個矮小而結實的日本中年人——內山老板走了過來。

　　b、我掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！

　　c、我……摸摸里衫上的袋——袋里只剩一塊多錢……

　　d、那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織的撫摩似的。

　　5、用連線法分別指出下列各種稱呼含有什么樣的感情。

　　①同志 a、仿效學習的楷模

　　②朋友 b、奮戰不息的精神

　　③父親 c、志同道合的關系

　　④師傅 d、親密無間的友誼

　　⑤戰士 e、崇敬熱愛的情懷

　　6、1936年10月19日，魯迅先生溘然逝世。著名劇作家姚克驚聞噩耗，潸然淚下，急忙趕到先生家里，在遺體前默哀致敬。接著他又去萬國殯儀館守靈，參與所有治喪活動。他懷著極其沉痛的心情，寫了一副挽聯，與美國作家斯諾一同署名，敬獻在先生靈前。現在這副對聯缺了兩個字，請你根據所學知識補全這副對聯。

　　譯著尚未成書，驚聞殞星，中國何人領 ；

　　先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

　　【文海沖浪】

　　（一）甲：我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

　　乙：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

　　丙：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

　　1、文中三次外貌描寫都提到“瘦”，這樣寫的目的是（ ）

　　a、強調魯迅先生有病，身體很不好。

　　b、表達作者對魯迅先生身體的擔心。

　　c、襯托了魯迅先生艱辛勞累的工作。

　　d、暗示了魯迅先生的生命已經不多了。

　　2、這三次外貌描寫從觀察角度看有什么不同？

　　3、“胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字”，你覺得這一句好嗎？為什么？仿照此句，你能再用一個句子來描述魯迅的胡須嗎？

　　4、讀完三段文字，從中可以看出魯迅是一位 的人。

　　（二）這事到現在已經隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打……的時候，我總是昂著頭。我對自己說：

　　“魯迅先生是同我們一起的！”

　　這樣，我就更加堅強起來。

　　現在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候；我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的。前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續前進。

　　在前進中，我不能自已，寫下了上面的話。

　　1、從表達方式上看，這一部分主要運用了 、 ，是前一部分記敘的發展和升華。

　　2、“前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續前進”一句中“路”指的是什么樣的一條路？

　　3、“我”為什么能在“歷盡艱苦”“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”呢？

　　4、文中說：“現在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”，你對這句話是如何理解的？

　　5、最后一段在全文中有什么作用？“不能自已”表達了作者怎樣的感情？

　　【拓展遷移】

　　三十年代時，魯迅十分關心巴金，并對他有很好的評價：“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家……”(《答徐懋撤庸并關于抗日統一戰線問題》)巴金對魯迅也一直十分祟仰。1956年10月，魯迅去世二十周年之際，巴金難抑心中的懷念與思緒，寫下了下面這篇感人至深的散文作品。

　　秋 夜 

　　巴 金

　　（1）窗外“荷荷”地下著雨，天空黑得像一盤墨汁，風從窗縫里吹進來，寫字桌上的臺燈像閃眼睛一樣忽明忽暗地閃了幾下。我剛翻到《 野草》的最后一頁。我抬起頭，就好像看到先生站在面前。

　　（2）仍舊是矮小的身體，黑色的長袍，濃濃的眉毛，厚厚的上唇須，深透的眼光和慈祥的微笑，右手兩根手指夾著一支香煙。他深深地吸一口煙，向空中噴著煙霧。

　　（3）他在房里踱著，在椅子上坐下來，他抽煙，他看書，他講話，他俯在他那個書桌上寫字，他躺在他那把藤躺椅上休息，他突然發出來爽朗的笑聲……

　　（4）這一切都是那么自然，那么平易近人。而且每一個動作里仿佛都有先生的特殊的東西。你一眼就可以認出他來。

　　（5）風在震搖窗戶，雨在狂流，屋子里燈光黯淡。可是從先生坐的地方發出來眩目的光。我不轉眼地朝那里看。透過黑色長袍我看見一顆燃得通紅的心。先生的心一直在燃燒，成了一顆鮮紅的、透明的、光芒四射的東西。我望著這顆心，我渾身的血都燒起來，我覺得我需要把我身上的熱發散出去，我感到一種獻身的欲望。這不是第一回了。過去跟先生本人接近，或者翻閱先生著作的時候，我接觸到這顆燃燒的心，我常常有這樣一種感覺；其實不僅是我，當時許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發。

　　（6）“不要離開我們！”我又一次聽見了這個要求，這是許多人的聲音，尤其是許多年輕人的聲音。我聽見一聲響亮的回答：“我決不離開你們！”這是多年來聽慣了的聲音。我看見他在窗前，向窗外揮一下手，好像他又在向誰吐出這一句說過多少次的話。

　　（7）“忘記我，管自己生活。可是我永遠忘不了你們。

　　“難道為了你們，我還有什么不可以拿出來的？

　　“難道為了你們，我還有過什么顧慮？

　　“難道我曾經在真理面前退卻？在暴力面前低頭？

　　“為了追求真理我不是敢說，敢做，敢罵，敢恨，敢愛？ 

　　“我所預言的‘將來的光明’不是已經出現在你們的眼前？

　　“那么仍然要記住：為了真理，要敢愛，敢恨，敢說，敢做，敢追求！

　　“勇敢地繼續向著更大的光明前進！”

　　（8）靜寂的夜讓他的聲音沖破了，仿佛整個空間都騷動起來。從四面八方送過來響應的聲音。聲音漸漸地凝結在一起，愈凝愈厚，好像成了一大塊實在的東西。不知道哪里送來了火，它一下子就燃燒起來，愈燃愈亮，于是整個房間，整個夜都亮起來了，就像在白天一樣。

　　（9）那一塊東西繼續在燃燒，愈燃愈小，終于成了一塊像人心一樣的東西。它愈燃愈往上升，漸漸地升到了空中，就掛在天空，像一輪初升的紅日。

　　（10）我再看窗前魯迅先生的身形，它不知道在什么時候不見了。

　　（11）我連忙跑到窗前，我看出來：像初日那樣掛在天空里的就是先生的燃燒著的心。我第一眼就只看到一顆心。可是我仰起頭來再看，先生的慈祥的臉龐不是就在那兒？他笑得多么快樂！真是我從未見過的表示衷心愉快的笑臉。

　　（12）我笑了，我也衷心愉快地笑了。

　　（13）我知道魯迅先生并沒有死，而且也永不會死！

　　（14）我回到寫字桌前，把《 野草》合上，我吃驚地發現那一顆透明的紅心也在書上燃燒。

　　（15）原來我俯在攤開的先生的《野草》上做了一個秋夜的夢。

　　（16）窗外還有雨聲，秋夜的雨滴在芭蕉葉上的聲音，滴在檐前石階上的聲音。

　　（17）可是在先生的書上，我的確看到了他那顆發光的燃燒的心。

　　1、魯迅先生曾寫過一篇散文《秋夜》，這里巴金沿用魯迅當年用過的題目有什么用意？

　　2、“每一個動作里仿佛都有先生的特殊的東西”，你覺得這個“特殊的東西”是什么？說說你的理解。

　　3、第一段中寫“天空黑得像一盤墨汁”“‘荷荷’地下著雨”，對塑造人物形象有什么作用？

　　4、第（7）自然段(“忘記我，管自己生活。……向著更大的光明前進”)中的話包括三層意思，請你概括第二層的意思：第一層：為了青年而無私奉獻；第二層： ；第三層：勉勵青年勇敢前進。

　　5、下列對這篇散文的賞析，不正確的一項是（ ）

　　a、文章先寫“翻到《野草》 最后一頁”，再寫“把《野草》合上”，最后寫“俯在攤開的先生的《野草》上做了一個秋夜的夢”，以《野草》為線索貫穿全文。

　　b、第（11）段中，作者把魯迅先生燃燒的心比作初升的紅日，并在其中疊印先生慈祥的臉龐，崇敬之情達到高潮。

　　c、文章是一曲魯迅精神的贊歌，借助于夢境，便于充分展開想象，寫出強烈而不尋常的感受。

　　d、《秋夜》充滿激情，這主要來自對魯迅由衷的懷念、頌揚與追思。作者思緒萬千、浮想聯翩，似乎有許多話要向魯迅先生傾訴。

　　參考答案：

　　【步步為營】

　　1、窖 頹 挲 wù chóu chǘ zì

　　2、略

　　3、b

　　4、a

　　5、①——c ②——d ③——e ④——a ⑤——b

　　6、吶喊

　　【文海沖浪】

　　（一）1、c

　　2、觀察的角度不同：甲從遠處粗線條地勾勒；乙從近處細描；丙面對面仔細地觀察。

　　3、開放試題，能說出“胡須”和“濃墨寫的隸體‘一’字”之間的相似即可。仿句抓住特征用比喻的修辭手法描寫，語言通順即可。

　　4、為革命（為民族、為國家）忘我工作，痛恨反動派，意志頑強。

　　（二）

　　1、抒情、議論。

　　2、這里的“路”是引導中國人民走向勝利的革命道路。

　　3、因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。

　　4、對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，投入頑強的戰斗，繼續先生未竟的事業，這才是對先生最好的悼念。

　　5、點明寫作緣由，收束全文，表達了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬。“不能自已”強烈地表達了上述感情。

　　【拓展遷移】

　　1、巴金借用魯迅當年用過的題目，以懷念、追思、頌揚魯迅及其精神。

　　2、魯迅先生對人的熱忱、懇切；堅強、剛毅的個性；沉著、頑強、不屈的戰斗性格；所給人的精神上的巨大的鼓舞。（注意從文章對魯迅先生的肖像、動作、語言描寫中分析概括）

　　3、既是當時自然環境的描寫，也暗示了社會的黑暗和冷漠，反襯“從先生坐的地方發出來眩目的光”和燃燒得通紅的心。

　　4、為了真理而無畏戰斗。

　　5、a

人教版六年級上冊語文《一面》教案 篇8

　　教學目的

　　一、認識魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格。關心他人，助人為樂。

　　二、理解本文抓住外貌特征寫人的方法；體會文中的飽含感情的語言；了解本文的時間順序。

　　教學設想

　　一、魯迅的肖像描寫和他對“我”的影響是本文的教學重點；以對比、襯托手法來表現魯迅先生崇高品質和對“我”的鼓舞是本文的教學難點。

　　二、本文語言生動，飽蘸感情，而且意境集中。教學時要充分利用思考、練習以及旁注，引導學生閱讀、思考、領悟、自得。

　　三、補充有關背景，以便分析課文。

　　四、教學時數：兩教時。

　　教學過程

　　第一教時

　　教學要點

　　一、簡介背景，導入新課；

　　二、課內預習；

　　三、研習第一部分。

　　教學內容和步驟

　　一、簡介背景，導入新課

　　魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無產者才有將來！”的堅定信念，寫下了一系列戰斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯無產階級的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯無產階級革命文學作品。他曾說：“從俄國文學那里，看見了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎。”

　　在國民黨的黑暗統治下，魯迅先生的處境十分危險，但他卻說：“危險令人緊張，緊張令人覺得自己的生命力。”他認為希望是在于將來，因此特別關心進步青年的成長。

　　今天，我們要學習阿累的《一面》里所寫的故事就發生在這樣的背景里。（加黑字板書，下同）

　　二、指導預習

　　1.給下列詞語中黑字注音，依據拼音寫漢字。

　　憎惡虐待摩suō

　　jiǒng相抖擻頹唐

　　chóuchú不能自yǐ

　　2.口頭回答“理解分析”中的第一、三題。

　　提示：第一題見課文；第三題（C）。

　　三、研習課文第一部分1--8節

　　1.根據“揣摩運用”中的第四題，閱讀有關內容，并在書上作標記，準備口述以下問題。

　　(1)說說課文是怎樣描寫“書店的全景”、“書架一角近景”“一本書的特寫”。

　　提示：

　　全景：門外，細雨煙似地被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。

　　近景：架上橫排著一列中文的《毀滅》

　　特寫：那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字。

　　在內山書店，作者與魯迅先生相遇，對魯迅的外貌作了突出的描寫。

　　(2)找出描寫魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫”的語句。學生逐項朗讀，教師作適當講解。

　　提示：

　　中景：“模糊辨出坐在南首的是一個……騰起一陣一陣煙霧。”

　　教師講解：

　　因為在暗處看，距離又遠，只是粗線條地勾勒出人物的體態（瘦）、年齡、衣著；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對遠而暗的揭示。

　　近景：

　　引導學生朗讀第19節。

　　教師講解：

　　魯迅從店后面走出來，距作者較近，觀察較細，描寫也就進了一層：先寫面容，次寫頭發，再寫胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現在面前，逼真地再現了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質。

　　特寫：

　　引導學生讀出寫手的語句：第23節“竹枝似的手”，第38節“他的手多么瘦啊！”

　　引導學生讀出寫外貌的語句：第32節“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里面捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。”

　　教師講解：

　　魯迅先生以極低的價格把兩本好書賣給了一個“被人輕視的工人”。“我”不能不“驚異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大了的特寫鏡頭，再次展現人物鮮明的外部特征，連同對“手”的描寫，表明了“他”的健康“已完全給沒有休息的艱苦工作毀滅了”的現實，深情地表達了作者對魯迅先生的崇敬。

　　(3)作者寫魯迅先生外貌時抓住了什么特征？（用一個字表達）描寫這一特征有什么作用？

　　提示：

　　“瘦”。“瘦”是魯迅先生頑強戰斗忘我工作的結果。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構成了一條內在線索，把全文聯成有機的整體。

　　(4)作者寫內山書店和魯迅外貌的觀察特點是什么？

　　提示：

　　觀察特點是由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。

　　2.提問：“我”與魯迅見面時的內心感受是怎樣的？

　　學生討論，教師小結：

　　開始“我”只是模糊地辨出一個人的輪廓；當老人從里面走出來時，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛；當他為“我”薦書并贈書時，“我”感到驚異、感激；當“我”認出老人是魯迅以后，愛戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個稱呼，從共同的目標、平易的態度、慈愛的關懷、引導和幫助以及卓越的斗爭，高度贊揚“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的關系（同志、朋友、父親、師傅和戰士）。

　　3.小結第一部分：

　　這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見一面的情景。魯迅先生薦書、贈書給一個素不相識的普通青年工人，正體現了魯迅對勞動人民的關心，對青年一代的信賴和希望；而魯迅先生那“瘦得叫人擔心”的身體，正反映了他已把整個生命都獻給了革命事業，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會給“我”帶來巨大的精神力量。

　　四、布置作業

　　1.閱讀課文第一部分，完成“揣摩運用”中的第五題。

　　2.預習第二部分，劃分層次。

　　第二教時

　　教學要點

　　一、檢查舊課作業；

　　二、研習課文第二部分；

　　三、總結課文；

　　四、討論練習題。

　　教學內容和步驟

　　一、檢查舊課

　　檢查“揣摩運用”中第五題的完成情況，先由學生交流，然后教師做適當講解或提示。

　　二、研習課文第二部分

　　1.集體有表情地朗讀課文。

　　2.指導學生給第二部分劃分層次，概括大意。

　　學生討論，交流后教師小結：

　　第一層：（“這事到現在……我就更加堅強起來。”）寫“一面”給“我”的鼓舞--“我”更加堅強起來。

　　第二層：（“現在……繼續前進。”）寫對魯迅先生的悼念--踏著他的血的足印，繼續前進。

　　第三層：（最后一節）寫作本文的緣由--“我”不能自己。

　　3.閱讀討論。

　　(1)“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？

　　學生帶著問題閱讀課文有關部分，然后發言討論，最后教師明確：

　　因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱--“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。

　　(2)“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？

　　學生討論，教師小結：

　　一系列動詞，表現了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。

　　(3)文中說：“現在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”，你對這句話是如何理解的？

　　討論、小結：

　　對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生的悼念。“不是時候”是指當時社會太黑暗，要趕快投入頑強的戰斗，繼續先生未竟的事業。

　　(4)最后一節在全文中有什么作用？“不能自已”表達了作者怎樣的感情？

　　討論、歸納：

　　既點明寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬。“不能自已”強烈地表達了上述感情。這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產生的深遠影響。

　　三、朗讀、背誦第二部分

　　方法：先指名學生有感情的朗讀，然后讓全班同學自由朗讀，要求當堂能背誦，最后檢查背誦情況。

　　四、總結課文

　　1.師生共同歸納中心思想。

　　明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關懷進步青年的高尚品質，表達了作者踏著魯迅足跡繼續前進的革命意志。

　　2.教師歸納寫作方法。

　　(1)成功的外貌描寫，突出了文章中心。

　　例如，對魯迅外貌進行三次集中的描寫，突出地表現了魯迅先生把整個生命獻給革命事業的崇高品質。

　　(2)對比和襯托的運用，抒情和議論的結合，也有力地表達了中心思想。

　　例如，“困軟得像一團棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環境和社會環境描寫，來反襯魯迅對進步青年的關懷。

　　五、練習

　　當堂完成“記憶聯想”中的第九題。方法：先由學生獨立書面作答，然后通過學生口頭交流檢查完成情況，最后教師明確。

　　六、布置作業

　　1.課外書面完成“揣摩運用”中的第七題。

　　2.預習《一件珍貴的襯衫》。

人教版六年級上冊語文《一面》教案 篇9

　　魯迅的文章以及與魯迅有關的文章一般難度都很大，教 《一面》這篇課文時我有些擔心：學生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎?上完了《一面》，我釋然了，放心了。

　　課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的得很細致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。

　　在教學中，我引領學生學習這篇課文，目標定位在體會魯迅先生高尚品質的同時學習作者對人物的描寫方法。學習時，我主要放手讓學生自學。

　　在教學過程中，我給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后，簡單交流寫作背景，對學生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學生更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。同時，我引領著學生找出文中魯迅的六次外貌描寫，然后主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結合，又適時地補充有關資料豐實人物形象。學生通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養了學生的寫作能力。

　　雖然魯迅離我們的學生有點遙遠，但我欣喜地看到，大部分學生通過學習，能夠理解了人物的內心世界。

　　以上就是小編分享的六年級上冊《一面》教學反思的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

人教版六年級上冊語文《一面》教案 篇10

　　上課之前我認真拜讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時，要引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。”說實話，我覺得說從人物的外貌中去領悟人物的氣質還是有些牽強。魯迅先生長得很瘦，難道就一定是工作太勞累太勞累了?他的胡子和頭發就能看出他堅毅剛強的性格?

　　于是在教學前，我決定按自己的解讀去教學。上課前，我依然讓孩子們討論：這篇課文學些什么?孩子們認為課文講述了一個什么故事，從這個故事中可以看出魯迅先生是個什么樣的人是學習課文的重點。教學中，我決定尊重孩子們。就從這兩個方面去展開教學，并不從外貌描寫的句子去展開教學。

　　課文講述了一個什么故事，由于孩子們基礎不太好，而且很多孩子不善于歸納，不善言辭，于是我在課堂中給了充分的時間孩子們去讀課文，為解決這一個問題去讀課文，然后，讓盡可能多的孩子用自己的語言去歸納課文講了一個什么故事。

　　魯迅先生是個什么樣的人是課文的教學重點，孩子們交流的時候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對當時的社會背景了解得太少，對魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學習了相關的內容，但是并沒有對孩子們產生深遠的影響和深刻的認識。學習理解起來還是有一定難度的，學生實在是無法領悟文字里所蘊涵的那種凝重的感情。

　　因為是閱讀課文，我在教學中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，更沒有把教師用書上的內容灌輸給孩子們。文字的理解是個循序漸進的過程，我們能領悟的東西，不能強求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會理解的。

人教版六年級上冊語文《一面》教案 篇11

　　教學目標

　　1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

　　2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

　　教學重點

　　體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

　　感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

　　教學準備：

　　學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

　　“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？

　　這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

　　二、自讀自悟

　　1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

　　2、師生交流《一面》所處的時代背景。

　　【評：在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。】

　　3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

　　4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

　　5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

　　為什么他如此的面黃肌瘦？

　　魯迅的“精神抖擻”：“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

　　6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？

　　（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現）

　　6、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？

　　學生反饋交流

　　7、同桌互讀描寫外貌的句子。

　　三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

　　1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？

　　2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。

　　“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望……

　　這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

　　師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

　　四、拓展寫作

　　抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。

　　全文的成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

　　五、課后作業

　　搜集魯迅關心青年成長的故事。

　　【評：作者以讀帶寫，讀寫結合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養了學生的寫作能力。】

人教版六年級上冊語文《一面》教案 篇12

　　教學目標

　　1、正確讀記“殷勤、赫然、窘相、厚實、懊悔、躊躇、摩挲、頹唐、憎惡”等詞語。

　　2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

　　教學重點

　　體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

　　感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

　　教學準備：

　　學生課前查找有關作者阿累、魯迅的資料

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、同學們，我們經過幾天的學習，已經初步了解了魯迅，在你的眼中，你想用什么詞句來形容他。

　　為自己想得少，為別人想得多。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　是一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。民族魂。為革命事業鞠躬盡瘁。……

　　2、是啊，魯迅更是一個關心愛護青年的人。據不完全統計，他一生接待過來訪青年五百多名，親自給青年回信三千五百多封，關心過的青年更是不計其數。

　　今天我們將一起走進和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中的魯迅。

　　二、初讀課文 概括內容

　　1、學生自由讀，讀準字音，讀通課文，思考：本文主要講了一件什么事？

　　2、詞語反饋。

　　3、預設提示：時間、地點、“我”與魯迅發生了什么事情

　　三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

　　1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？默讀課文。

　　2、學生結合課文內容談自己的感受。

　　“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望……

　　3、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？讀最后一自然段。　　

　　這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

　　四、聚焦外貌 感悟魯迅為人

　　這一面為什么會給我無窮的力量，難道僅僅是因為魯迅關心愛護青年嗎？讓我們把目光投向魯迅的外貌。

　　1、默讀課文，劃出六處描寫魯迅外貌的句子。

　　2、出示：

　　我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人。

　　他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。

　　他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。

　　黃里帶白的臉，瘦得教人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發。牙黃羽紗的長衫。隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

　　我又仔細地看他的臉——瘦！

　　他的手多瘦啊！

　　①自由讀。你有不懂的詞句嗎？

　　②連起來讀，魯迅留給你的第一印象是什么？（瘦）

　　③這是一種怎樣的瘦，你看了以后是一種什么感受？選擇一處讀

　　④除了“瘦”，魯迅先生還給你留下什么印象？（有精神）你是怎么感受到的？你能用你的朗讀表現出來嗎？

　　⑤“瘦”，但很精神，同學們你體會到了魯迅是怎樣的一個人？（剛毅堅強）

　　3、為什么他如此的面黃肌瘦？

　　①出示：憎惡黑暗有如魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰士！我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。

　　②齊讀。你明白他為什么這么瘦了嗎？交流。

　　③此時，你有看到了一位這樣的魯迅？（鞠躬盡瘁）

　　④這就是魯迅，這就是一面之交留給我的印象，這印象永遠定格在我心中。讀外貌句子。

　　⑤出示魯迅逝世前幾天所做的事。

　　他病魔纏身，仍然堅持工作到最后一息，為人民，為民族鞠躬盡瘁，難道不令人欽佩嗎？難道不永遠激勵我前進嗎？讓這一偉大的形象也永遠刻在我們的性中吧！讀。　　

　　四、拓展寫作

　　抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。

　　全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

人教版六年級上冊語文《一面》教案 篇13

　　師：讓我們把這六處描寫外貌的句子連起來讀一讀，你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？

　　生：是瘦！這六處都寫到魯迅先生很瘦，雖然有一處沒有直接出現“瘦”這個字，但從“竹枝似的手指”可以看出魯迅先生真的很瘦。

　　生：我從：“我又仔細地看他的臉──瘦！”“他的手多瘦啊！”這里的兩個感嘆號看出，魯迅先生缺少營養，很瘦很瘦，讓人揪心。

　　師：能深入到語言文字當中讀書，真好。是的，魯迅先生的身體是那么的瘦，瘦得教人擔心。

　　師：魯迅先生怎么會這么瘦啊？

　　生：魯迅先生長期工作，得不到很好的休息，所以很瘦。書上說：“我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”

　　師：你會聯系上下文讀書，不錯。

　　生：魯迅先生曾經說過：我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。可見，魯迅先生真的是忘我地工作，他是累成這樣的。

　　師：你會聯系課外已有知識學習，很會讀書。是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他還為曹靖華的譯作《蘇聯作家七人集》寫了序；逝世前兩天，還在寫作《因太炎先生而想起的二三事》。

　　（師生共同朗讀這六處句子。）

　　師：除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？

　　生：精神很好。他那頭發“一根一根精神抖擻地直豎著”。

　　生：我從魯迅先生的胡須看出他很有精神。“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，多有力呀！

　　生：因為他是一位越老越頑強的戰士，所以“沒有一點頹唐的樣子”。

　　師：是的，瘦而且有精神，你能通過朗讀展現“我”所見到的魯迅嗎？選擇印象深刻的一處。

　　（師生交流朗讀情況。）

　　生：老師，我覺得有兩處外貌描寫有點重復，都講到了面孔“黃里帶白”“瘦得教人擔心”，還有頭發、胡須等等。能不能去掉一處？

　　師：仔細讀讀這兩處句子，思考這個問題。

　　……

　　生：不能。因為前一處是魯迅先生向“我”走來，“我”很自然地看；第二次是聽說兩本書賣一塊錢后，很驚異地望著魯迅先生，看得更細，連煙嘴的顏色都寫出來了。

　　生：我發現后一次描寫用了四個分號，這五個句子就好像五個畫面，在“我”的腦海里定格了。這跟前一次是不同的。

　　生：我覺得通過這部分詞句的重復，更加突出魯迅先生的瘦和精神抖擻。

　　師：說得真好，通過比較，我們發現這兩處不能隨意刪去其中之一，相反，這是魯迅先生給人留下最深印象之處。讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧！

人教版六年級上冊語文《一面》教案 篇14

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

　　3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　課前準備

　　魯迅的照片。

　　教 學 過 程

　　激趣導入，板書課題

　　同學們，前面幾節課通過學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）

　　整體感知，理清思路

　　1、速讀課文，理清文章的結構層次。

　　全文可以分為兩部分。

　　第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。

　　先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

　　再寫內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘況。

　　重點寫“我”與魯迅的會面。

　　第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

　　2、說說課文主要講了一件什么事？

　　深入探究，體會重點語句

　　跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收獲到什么。

　　3、學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，體會。

　　指導學生朗讀三處外貌描寫。

　　（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

　　（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

　　（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

　　4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？

　　出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。

　　5、引導思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？

　　6、在寫人物方面，你收獲到了什么？

　　7、讀課文最后兩個自然段。

　　（1）默讀討論：

　　“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

　　（2）真情朗讀。（范讀──個人讀──集體讀）

　　真情朗讀，升華感情

　　再次有感情地朗讀課文。談談你對魯迅又有了哪些新認識。

　　探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘為孺子牛”的精神）

人教版六年級上冊語文《一面》教案 篇15

　　溫故知新

　　1、給加點字選擇正確注音

　　地窖（jiào yáo）　　摩挲（suō shā）　　頹唐（tū tuī）

　　熏黑（xūn xiōnɡ）　 虐待（lüè nüè）　　赫然（hè chì）

　　抖擻（shù sǒu ）　　憎惡（zēnɡ zènɡ）

　　2、根據課文內容填空

　　課文緊扣“____”字，____次寫到魯迅的外貌：________的臉，________的頭發，________的胡須，從中我們可以感受到魯迅________________的崇高品質和____________的性格。

　　含英咀華

　　顏黎民君：

　　昨天收到十日來信，知道那些書已經收到，我也放了心。你說專愛看我的書，那也許是我常論時事的緣故。不過只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

　　專看文學書，也不好的。先前的文學青年，往往厭惡數學，理化，史地，生物學，以為這些都無足重輕，后來變成連常識也沒有，研究文學固然不明白，自己做起文章來也胡涂，所以我希望你們不要放開科學，一味鉆進文學里。譬如說罷，古人看見月缺花殘，黯然淚下，是可恕的，他那時自然科學還不發達，當然不明白這是自然現象。但如果現在的人還要下淚，那他就是胡涂蟲。不過我向來沒有留心兒童讀物，所以現在說不出哪些書合適，開明書店出版的通俗科學書里，也許有幾種，讓調查一下再說罷。

　　其次是可以看看世界旅行記，借此就知道各處的人情風俗和物產。我不知道你們看不看電影；我是看的，但不看什么“獲美”“得寶”之類，是看關于非洲和南北極之類的片子，因為我想自己將來未必到非洲或南北極去，只好在影片上得到一點見識了。

　　……

　　魯迅

　　四月十五夜

　　1、這是____寫給____的信中的幾段文字，主要講了________________________，從中可以看出魯迅________________________。

　　2、魯迅就讀書問題提出了哪三點建議？

　　①________________________________________________________

　　②________________________________________________________

　　③________________________________________________________

　　3、讀句子，回答問題

　　必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

　　這個句子以____來打比方，說明只有____，才能________________。“許多花”比喻________，“蜜”比喻________。

人教版六年級上冊語文《一面》教案 篇16

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

　　3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　【教學重點】

　　體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見魯迅在人們心中是怎樣一個人。

　　魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學習的呢？今天，我們就來學習“一面”。

　　二、整體感知，自讀自悟

　　1、學生自由默讀：

　　思考：

　　這篇課文主要講了什么？請勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

　　2、交流《一面》所處的時代背景。

　　3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什么？

　　（課文第三段中的一句話。）

　　4、可見魯迅已經給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫的句子，劃出來，并在旁邊作上批注，寫下你的感受。

　　5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什么？這幾次描寫有個共同點，都是寫魯迅的“瘦”。那我們就找出寫魯迅的“瘦”的詞語或句子：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

　　6、同學們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會如此的瘦呢？請同學們結合著課文了的內容和課外搜集的內容進行討論。

　　（帶病工作，深夜寫作，憂國憂民……）

　　7、魯迅的心里裝著千千萬萬的勞苦人民，他用自己的筆批判著當時的社會，他用自己的力量救護著當時受苦落難的人們，可見，他的瘦是多么的令人肅敬阿。他雖瘦但──

　　請找出關于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。

　　他瘦的多精神啊！

　　8、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對魯迅的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？你從哪里看出來的？

　　學生交流。

　　9、集體朗讀描寫外貌的句子。

　　三、感受魯迅對青年的關懷

　　1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？

　　2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。

　　“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；那“微笑、點頭”蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望……

　　這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

　　3、這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

　　4、魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠，但他們的精神是值得我們永遠學習的，就像阿累一樣，用“一面”時刻鞭策自己，我們也應該時刻叮囑自己要學習革命先輩的奉獻精神。

　　四、拓展

　　這篇課文主要抓住人物的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學猜測。

　　【板書設計】

　　一面

　　魯迅先生──瘦──精神

人教版六年級上冊語文《一面》教案 篇17

　　東方中學教學開放研討課教學設計     執教教師朱敏授課班級初一2、3課題一面課型基礎課 教學研討專題 ：教學中教會學生把握中心的基本方法，通過問題情景的創設和教學中預設性鋪墊，旨在指導學生準確理解課文中心。   教學目標：學習通過分析人物的描寫來表現人物的性格，展示人物精神的方法，從而準確把握文章的中心。  教學策略和手段：問題情景，預設性鋪墊質疑，朗讀  教學程序時間教師活動學生活動資源運用 一、導入5    二、整體感知1   三、選點讀析20     四、遷移      五、拓展訓練請大家結合閱讀的文章，說說魯迅給你留下的印象？今天我們將在預習的基礎上繼續學習課文《一面》。從而更深刻地理解魯迅精神。 請同學們根據這篇文章，把課題一面擴充為概括課文內容的長句。  其實，這一過程前后不過半小時，那么為什么在日后我歷經艱難，受盡磨難，都能熬過去？    文中還有哪些地方體現出這一點？ 小結那么魯迅留給作者的印象是什么？ 讀了課文《一面》，你對魯迅的印象是什么呢？ 自由發言朗讀名言     回答交流   小組討論回答交流     回答交流   回答交流  教學設計說明：本課是“理解性閱讀”的第四階段，是在理解詞語、句子、段落的基礎上的發展與深化，旨在指導學生準確把握中心，在能力上要求比前三個階段更具綜合性。教學中教會學生把握中心的基本方法。在教學中要有意識訓練概括和表達中心的能力。課后反思： 東方中學 2005年4月