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蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教案

發(fā)布時間:2023-01-27

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教案(精選13篇)

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確流利地朗讀課文。

  2.理解“軒然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等詞在文中的意思。

  3.通過默讀課文,能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士?”認(rèn)真思考,從而科學(xué)了解艾滋病的知識,并學(xué)會關(guān)愛艾滋病患者。

  4.品讀具體的語言文字材料,感悟“小斗士”的斗爭精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

  教學(xué)重點:

  理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。

  教學(xué)難點:

  理解恩科西為什么會因為入學(xué)在當(dāng)?shù)匾疖幦淮蟛ǎ瑸槭裁窗滩玫饺澜缛绱酥匾暎瑸槭裁磽肀О滩和遣粫粋魅镜摹?/p>

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  養(yǎng)成教育訓(xùn)練點:讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。

  課時安排教學(xué)過程:兩課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2.能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點:能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點:讀通課文,分段,概括段意。

  教學(xué)過程:

  一、揭題解題,推知大意。

  1.揭示課題,指名讀題,說說自己對題目的理解。

  2.師簡要的介紹一下艾滋病的知識。

  二、初讀課文,感知大意。

  1.出示自學(xué)要求,讓學(xué)生自學(xué)課文。

  出示自讀要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,聯(lián)系上下文理解詞語。

  (2)小斗士指誰?為什么稱他為“小斗士”

  2.檢查自學(xué)情況。

  (1)指名讀課文,隨時正音。

  (2)讀后說說“小斗士”是誰?文章通過幾件事,表現(xiàn)了“小斗士”的勇敢堅強?作者為什么寫這篇文章?

  (3)用一、兩句話說說課文主要寫了什么?

  3.學(xué)生朗讀課文,從整體上感知課文。

  (1)學(xué)生默讀課文,討論分段。

  (2)交流分段、概括段意。

  第一段:(第一節(jié))寫恩科西去世,引起世界許多人的關(guān)注。

  第二段:(第二——四節(jié))寫恩科西的遭遇。

  第三段:(第五——七節(jié))寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關(guān)心著和他一樣患病的兒童。

  第四段:(第八——九節(jié))寫該怎樣面對天災(zāi),恩科西為我們作出了榜樣。

  三、指導(dǎo)寫字。

  四、作業(yè):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、書寫課后詞語。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)要求:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.默讀課文圍繞中心問題認(rèn)真思考,科學(xué)認(rèn)識艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。

  教學(xué)重點:

  感悟“小斗士”的可敬。

  教學(xué)難點:

  樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  指名讀課文,說說“小斗士”是一個怎樣的人?

  二、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容。

  (一)細(xì)讀課文2、3、4節(jié),感悟“不幸”。

  1.讀悟課文第2節(jié)。

  (1)學(xué)生自由朗讀,思考:從這一段你讀懂了什么?

  (2)讓學(xué)生抓住相關(guān)的詞語,朗讀體會這一段中所包含的情感。

  交流討論。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

  2.讀悟第三、四節(jié)。

  (1)讓學(xué)生默讀第三、四節(jié),體會艾滋病的可怕。

  (2)指名讀課文,體會恩科西遭遇的不幸,命運的無辜、不幸、可憐。

  重點體會“挺”字。用“堅持”“撐著”這些詞語換它可以嗎?

  指導(dǎo)朗讀。

  (二)細(xì)讀課文5、6、7、節(jié),感悟“斗爭”。

  過渡:小恩科西在面對這巨大的不幸時,是怎么抗?fàn)幍哪兀?/p>

  1.自由讀第5、6節(jié),恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢?

  2.自由讀第7節(jié),同位說說從這一段中你知道了什么?

  小恩科西是個怎樣的孩子?

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文5、6、7節(jié)。

  (三)細(xì)讀課文8、9節(jié),感悟“關(guān)注”。

  1.自由讀課文第8、9節(jié),說說恩科西是哪一天離開人世的?

  2.出示:第九節(jié)的內(nèi)容。

  (1)指名讀。

  (2)體會曼德拉的話的含義。(就是激勵人們在天災(zāi)面前要像恩科西那樣正視現(xiàn)實,敢于拼搏,做頑強抗?fàn)幍亩肥俊#?/p>

  三、聯(lián)系實際,樹立培植信心。

  1.有感情地朗讀全文,說說學(xué)了這篇課文,你有什么想法?

  2.人生不如意的事常有,遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災(zāi)難”,我們該怎么辦?

  (1)號召學(xué)生遇到“災(zāi)難”要頑強抗?fàn)帲鋹凵瑹釔凵睿瑢ψ约骸ι顝臐M信心。

  (2)同情、幫助、尊重遇到“災(zāi)難”的人,培植他們戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

  板書設(shè)計:

  頑強抗?fàn)?/p>

  15、艾滋病小斗士(恩科西)珍愛生命

  關(guān)愛他人

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教案 篇2

  一、談話引入“天災(zāi)”(事先板書課題)

  看老師寫一個詞語:(板書“天災(zāi)”)一起讀!知道什么是天災(zāi)嗎?(天降的災(zāi)害,自然災(zāi)害)→你聽說過的天災(zāi)有?(汶川大地震,青海玉樹大地震,甘肅舟曲特大泥石流,印度洋海嘯,洪災(zāi)、旱災(zāi)、風(fēng)災(zāi)……)理解了天災(zāi)的意思,想象著天災(zāi)給人們帶去的傷痛,誰再來讀讀這個詞語?(指名讀)有感覺!有味道!一起讀!(天災(zāi))

  其實,天災(zāi)還包括一些難以治愈的疾病,以及特別嚴(yán)重的意外傷害等等。比如對于這位黑人小男孩恩科西而言(出示恩科西照片),他的天災(zāi)就是——(艾滋病)→是的,恩科西——(讀“一出生就攜帶艾滋病病毒,”)不久——(讀“母親又被艾滋病奪去了生命。”)這是恩科西沒得選擇,也無法逃避的天災(zāi)。再讀——“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒,不久母親又被艾滋病奪去了生命”。

  艾滋病讓恩科西失去了——(健康)失去了——(母親)失去了——(最疼愛自己的人、相依為命的人)失去了——(母愛、親情)

  二、瀏覽全文,整體感知“天災(zāi)”

  艾滋病還給恩科西帶來了怎樣的災(zāi)難與不幸呢?請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文。(注意不要一句一句、仔仔細(xì)細(xì)地看,可以一目兩行,一目三、五行,甚至一目十行!)

  交流:誰來用自己的話說說,艾滋病給恩科西帶來了怎樣的災(zāi)難與不幸?

  1.12歲就去世了。(因為艾滋病,恩科西只活了短暫的12年,生命就夭折了,生命的大門就被無情地關(guān)閉了。在6月1日這天去世的,更讓人感到不幸。)→你是個極富同情心的孩子!

  2.小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中的,他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。(從這個“挺”字中,我們可以感受到艾滋病帶給他的是痛苦的煎熬和艱辛的掙扎,恩科西活得很不容易。)你對語言文字有著獨特的、敏銳的洞察力,掌聲送給他!

  3.“恩科西的身體非常虛弱,隨時可能死去。”“他的生命隨時可能結(jié)束”。→艾滋病讓恩科西遭受死亡的威脅,時時處處被死亡的陰影籠罩著。

  4.艾滋病讓恩科西飽受折磨,骨瘦如柴。讀一讀書上的句子:“6月1日這天,被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。”——一個和你們差不多大的孩子,體重竟然不到20斤,想想都心疼。你來讀讀這個句子!

  5.艾滋病還讓恩科西受到了來自大人與孩子的歧視、排斥和疏遠(yuǎn),上學(xué)報名都非常艱難。→艾滋病讓他失去了——應(yīng)有的平等、尊嚴(yán)、關(guān)愛和友情。

  是啊,身體的折磨,心靈的傷害,死亡的威脅,痛苦的煎熬,生命的夭折,這就是艾滋病給恩科西帶來的災(zāi)難與不幸。然而,就是這樣一位遭遇天災(zāi)的小男孩,他的死,卻引起了世界上許多人的關(guān)注。原聯(lián)合國秘書長安南感嘆:

  人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音,世界失去了一位同艾滋病頑強抗?fàn)幍男《肥俊?/p>

  那么,為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”,(板書:?)恩科西又是怎樣和艾滋病頑強抗?fàn)幍哪兀浚ò鍟侯B強抗?fàn)帲t色)請同學(xué)們默讀課文5~7小節(jié),邊讀邊思考,用浪線劃出有關(guān)句子。

  三、學(xué)習(xí)5~7節(jié),理解為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”。

  (巡視:有同學(xué)全劃了,注意“全劃”等于“全沒劃”。)

  1.恩科西是怎樣和艾滋病頑強抗?fàn)幍哪兀课覀儊碜x一讀自己劃的句子。每人讀一句!

  他得知自己的病情后,不是悲觀消沉,而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活,面對可怕的艾滋病。

  他一邊頑強地與病魔作斗爭,一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。

  他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國出席艾滋病研討會,用纖弱的聲音不斷向世界呼吁。

  20xx年7月,小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會,并在大會上發(fā)言。

  盡管恩科西感覺到生命隨時可能結(jié)束,但他依然在夢想未來。

  2.同學(xué)們找得真準(zhǔn),一下子就劃到了關(guān)鍵的句子。但是還不夠簡潔,不夠精煉,能不能把三個小節(jié)讀成三個詞語?試試看,從最簡單的開始?最后一句——就用這句話里的四個字(夢想未來)好!板書。

  3~4兩句話可以用哪四個字概括?(不斷呼吁)

  再讀讀1~2這兩句話,可以用那四個字概括?有點難度,很有挑戰(zhàn)性,看誰的眼睛最亮?(頑強斗爭→可以,但是太直白了。有沒有更好的?關(guān)心兒童→恩科西不僅關(guān)心兒童,還關(guān)心患病的婦女,后面的不斷呼吁和夢想未來都是他對別人的關(guān)心、關(guān)愛。坦然面對→你為什么不用頑強斗爭?)

  我們一起讀讀這三個詞語。→你們看,我們把三個自然段讀成了五句話,又讀成了三個詞語,這就叫會讀書,把厚書讀薄,把長文讀短。

  3.現(xiàn)在你能聯(lián)系這五句話,用上這三個詞語,說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”了嗎?(指名說)

  誰能用不同的表達(dá)方式來贊嘆我們的艾滋病小斗士?感嘆句、反問句。

  你特別有悟性的一個孩子,他還用上了“雖然……但是”的關(guān)聯(lián)詞語,表達(dá)得更清楚、更連貫了。

  之所以稱恩科西是“艾滋病小斗士”,因為——

  恩科西真不愧是一位“艾滋病小斗士”,他——

  四、再學(xué)5~7節(jié),細(xì)讀“坦然面對”、“不斷呼吁”、“夢想未來”。

  1.同學(xué)們說得真好!你們說出了對恩科西的敬佩之情,能不能把這樣的敬佩之情融入朗讀中呢?請同學(xué)們讀讀這段話,想想怎樣才能讀出恩科西的坦然面對?出示:

  恩科西的身體非常虛弱,隨時可能死去。他得知自己的病情后,不是悲觀消沉,而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活,面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭,一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。

  (指名讀。)你讀得真好,給大家介紹一下你的朗讀經(jīng)驗好嗎?

  還有誰說說,你覺得應(yīng)該怎樣讀好這段話?

  (注意兩組關(guān)聯(lián)詞語:不是……而是;一邊……一邊。把第一句讀好,抓住“非常虛弱”、“隨時”就能襯托出恩科西坦然面對的難能可貴。要滿懷對恩科西的敬佩之情,有感情才能讀好。抓住關(guān)鍵詞就能讀好。)再讀,齊讀。

  評價:你的敬佩之情溢于言表;你把敬佩融入了聲情并茂的朗讀中。

  同學(xué)們的掌聲說明了一切,我就不范讀了!

  2.同學(xué)們,文字是有畫面感的。讀著讀著,我們的眼前似乎浮現(xiàn)出恩科西坦然面對病魔、面對生活的畫面。讓我們把關(guān)注的視線聚焦到這位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上:

  A當(dāng)他遭受艾滋病百般折磨時,他會怎么做?(他會咬緊牙關(guān)地挺住,他會露出燦爛的笑容。)→這一定是最動人的表情!那一定是最美的笑容,因為這是生命的綻放!

  B當(dāng)他因為艾滋病而遭受別人的歧視、排斥和疏遠(yuǎn)時,他會在心里告訴自己:(堅持,堅持,堅持就是勝利;一個人的世界也會精彩。)→他學(xué)會了勇敢和堅強,學(xué)會了平靜和淡定。

  C當(dāng)養(yǎng)母因為他的病情而傷心流淚時,懂事的小恩科西還可能會這樣安慰媽媽——(媽媽,能得到您這么多的溫暖與愛護(hù),我已經(jīng)很滿足、很幸福了。)→是啊,一切都會過去的,生命的意義不在長短。我無法改變生命的長度,卻可以改變生命的寬度。與其在痛苦中死去,不如開心地過好每一天。

  3.小結(jié)引讀:對艾滋病病毒的無所畏懼,對世俗偏見的無所顧慮,對生命隨時可能結(jié)束的無所悲觀,平靜地、安定地面對病魔,面對生活,這就叫“坦然面對”。(齊讀)→把這種感覺,這種感受,這種感情放進(jìn)這段文字,你們一定會讀得更好!(齊讀)

  4.課文中又是怎樣描寫恩科西不斷呼吁和夢想未來的呢?寫得最多的是什么?發(fā)現(xiàn)了嗎?(抓住了人物的語言,寫了恩科西三次呼吁的話,以及表達(dá)夢想的話。)有兩處是直接引用,有兩處是間接引用。(出示四句話)

  他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁:要接受和愛護(hù)艾滋病人,尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。

  他用尚顯稚氣的聲音說:“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物,使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”

  他還說:“人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看,我們需要關(guān)愛,擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”

  他說:等我長大了,我要成為一名艾滋病問題專家,周游世界,到各國演講,讓越來越多的人了解艾滋病,關(guān)心艾滋病人。

  同學(xué)們,俗話說:“言為心聲,言能傳情。”(板書)讀讀這四句話,看看你能聽出恩科西怎樣的心聲?你能體會到恩科西怎樣的情感?(自由朗讀,體會)

  5.交流體會,反復(fù)朗讀。

  先說體會,再讀讀自己深有體會的句子。

  穿插追問:恩科西的呼吁雖然纖弱,雖然尚顯稚氣,但卻充滿了昂揚的斗志。這是怎樣的呼吁?(勇敢堅定,發(fā)自肺腑,飽含深情,震撼人心)

  生命可能隨時結(jié)束,但夢想永遠(yuǎn)堅定。這又是怎樣的夢想?(了不起、遠(yuǎn)大、偉大、簡單而美好)是呀,正如一首歌里所唱的:“有夢想誰都了不起,有勇氣就會有奇跡!”讓我們一起讀一讀恩科西的夢想。

  點評:你的呼吁聲音響亮,很有感染力!

  你不僅是用聲音在呼吁,更是用心靈,用情感在呼吁!

  你的呼吁聲情并茂,震撼人心。

  你的呼吁堅定有力!老師獎勵你帶領(lǐng)大家一起呼吁!

  6.如果說,坦然面對,還只是恩科西為了自己更好地活著而與病魔、與生活的頑強抗?fàn)帲敲矗粩嗪粲酢粝胛磥韯t是他為了更多人的健康和幸福,是和命運、和未來的頑強抗?fàn)帯K敲逼鋵嵉摹R讀課題;他是不折不扣的——齊讀課題。

  五、傾吐“閱讀”心聲

  1.可是,艾滋病冷酷無情。(音樂起,出現(xiàn)恩科西去世前的畫面)20xx年初,恩科西的病情開始惡化。6月1日這一天,被艾滋病折磨得體重不到10千克的恩科西,終于靜靜地離開了人世。

  南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說:(板書:榜樣)

  “又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋人究竟該如何面對天災(zāi),恩科西就是榜樣。”

  讓我們再次回眸恩科西頑強抗?fàn)幍囊簧。ㄖ该x)

  課文讀到這里,我相信大家一定對如何面對天災(zāi),面對苦難,面對不幸,有了自己的思考。讓我們拿起筆,在課文的最后,寫下自己最想說的話。

  2.交流,評價:如:

  我們要正視現(xiàn)實,敢于拼搏,做頑強抗?fàn)幍亩肥俊?/p>

  不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹?

  挫折是人生不可缺少的寶貴的財富。

  是的,坦然面對,與之抗?fàn)帲湍墚a(chǎn)生奇跡。

  只要有1%的希望,就要付出100%的努力。(溫*)

  我們自己就是改變命運的上帝。

  3.讀完這個故事,我也開始思考一個人究竟該如何面對天災(zāi),面對苦難,面對不幸。我寫了這樣一段體會,與大家共勉——(課件,教師配樂范讀)

  如果苦難降臨/我們無法逃避

  那就坦然接受吧/畏縮與退卻只能增加傷痛和失意

  如果生命/帶給你的不是幸福的一生

  那就坦然接受吧/只有奮斗與抗?fàn)幉拍墚a(chǎn)生奇跡

  生命會因你的坦然/變得更加富有朝氣

  即使是苦難與不幸/也將會變成你的不凡 你的美麗

  板書設(shè)計:

  15艾滋病小斗士 ? 言為心聲

  言能傳情

  天災(zāi) 坦然面對

  頑強抗?fàn)?不斷呼吁 榜樣

  夢想未來

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.能有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會本課生字新詞。

  3.默讀課文,圍繞中心問題認(rèn)真思考,科學(xué)認(rèn)識艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。

  4.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

  二、教學(xué)重、難點。

  1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”?

  2.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

  三、教具準(zhǔn)備。

  多媒體

  四、教學(xué)過程。

  〈一〉導(dǎo)入新課:

  1.師:同學(xué)們,什么叫斗士?

  2.生:勇敢面對困難的勇士。

  3.師:他們是值得稱贊的,是令人敬佩的。那么,小斗士呢?就更偉大了。

  4.今天,我們一起學(xué)習(xí)第15課——(學(xué)生齊讀《艾滋病小斗士》),

  看到這個題目,你有哪些疑問?

  5.學(xué)生自由回答。

  6.師:好,下面就讓我們帶著這些問題,一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

  〈二〉、檢查預(yù)習(xí):

  出示生詞,讀一讀。

  〈三〉、初讀課文,整體感知。

  1.自讀并思考:根據(jù)所給的詞語提示,說一說這篇課文主要講了什么?(“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”,“一邊……一邊……”)

  2.學(xué)生自由發(fā)言。(主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病,坦然地面對生活,頑強與病魔做斗爭,并且關(guān)心其他艾滋病患者的故事。)

  〈四〉細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容。

  (一)細(xì)讀第2,3,4自然段,感悟“不幸”

  1.出示圖片:請大家看一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢?請你簡要地描繪一下。

  2.師:你們了解艾滋病嗎?誰來說一說?(獲得性免疫缺陷綜合癥,通俗地講,艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞,使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力,從而發(fā)生多種感染或腫瘤,病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭,呈惡病質(zhì)狀態(tài),從而導(dǎo)致死亡。)

  3.所以說,艾滋病患者是痛苦的,是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么,他遭遇到怎樣的不幸呢?自讀課文的2,3,4自然段,劃出有關(guān)的語句。并說一說你的感受。

  4.學(xué)生自讀并思考。

  5.討論交流:

  (1)“不久母親又被艾滋病奪去了生命”

  (2)“在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生,這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

  (3)“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中的,他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”

  (當(dāng)學(xué)生找到此句時,教師出示這句,并發(fā)問:再讀讀這句話,要特別注意哪些詞呢?并說說從中你悟出了什么?“竟然”:一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料。“挺”是什么意思?用“堅持”,“撐著”這些詞換它好嗎?為什么?從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子?)

  (4)“9歲那年,當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時,遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對,還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā!?/p>

  (教師導(dǎo)問:“軒然大波”是什么意思?比喻大糾紛。)

  當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時,全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)?(學(xué)生想象一下,說一說)

  當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂,準(zhǔn)備和同學(xué)們在一起的時候,大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)?(學(xué)生想象一下,說一說)

  當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時候,得知恩科西是一名艾滋病患者的家長,他們又是什么態(tài)度?(學(xué)生想象一下,說一說)

  備注:如果學(xué)生找不到這句話,教師則提示說:“其實,艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些?還有沒有其它方面的?你是從哪里看出來的?

  (二)細(xì)讀第5,6,7自然段,感悟“抗?fàn)帯?/p>

  過渡:面對巨大的不幸,恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?,6,7三個自然段分別講了它所做的三件事,你能把它們分別概括出來嗎?

  討論交流。

  1.出席艾滋病研討會,不斷呼吁。

  出示第五自然段。

  讀讀這段話,想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語?并說一說從中你悟出了什么?

  教師抓住“纖弱”這個詞語,深入發(fā)問:從中你知道了什么?身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問:在這種情況下,小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

  2.那么,第二件事是什么?(出席20xx年的艾滋病大會。)

  師:那么,此時已到艾滋病晚期的恩科西,已經(jīng)是什么樣子的?出示圖片,聯(lián)系全文,大家描繪一下。

  師:是啊,我們都很清楚,此時的恩科西,已經(jīng)骨瘦如柴,身體極其虛弱。在這樣的情況下,小恩科西仍然堅持發(fā)言。那么,哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時此刻,他心中想到的,依然是——他的心中,永遠(yuǎn)只有別人。從中,我們可以看出他還是一個怎樣的孩子?(關(guān)心他人。有愛心。)的確,小恩科西是令人敬佩的,發(fā)言是感人肺腑的,他道出了所有艾滋病人的心聲。所以,“震撼了參加會議的各國代表的心靈。”

  師:當(dāng)所有與會代表看到骨瘦如柴,已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時候,當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后,各國代表們的會想些什么、說些什么呢?

  學(xué)生:思考、自由發(fā)言。

  教師小結(jié):是啊,小恩科西頑強地與病魔抗?fàn)帲钊烁袆印乃陌l(fā)言中,我們還能感受到,他代表所有艾滋病患者,在與社會抗?fàn)帯_@抗?fàn)幤鋵嵲趩拘讶藗儯瑧?yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

  3.對未來充滿希望。

  師:從中你可以悟出什么?(1。小恩科西對未來充滿希望。2。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者)

  過渡語:恩科西如此熱愛生活。頑強斗爭,令人感動。可是艾滋病冷酷無情。恩科西的病情開始——(學(xué)生齊讀第8自然段)

  (三)學(xué)習(xí)第8,9自然段,感悟“關(guān)注”

  1.教師導(dǎo)讀第8自然段:20xx年初,恩科西的病情——(學(xué)生讀)6月1日那天,被艾滋病——(學(xué)生讀)

  2.讀了這段話,你的體會是什么?

  3.他的死,引起了許多人的關(guān)注。聯(lián)合國秘書長安南是怎么說的?南非前總統(tǒng)曼德拉呢?請大家抓住有感情地讀一讀。

  (安南:感嘆。曼德拉:痛切)

  〈五〉、總結(jié)全文,升華主題。

  1.同學(xué)們,恩科西面對著巨大的不幸,他不僅頑強抗?fàn)帯⒆詮姴幌ⅲ谊P(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

  2.那么,做為一名普通的小學(xué)生,我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對呢?請用“不是……而是……”練說。

  (例:面對挫折,我們不是悲觀消沉,而是要坦然面對,樂觀自信。要有愛心,去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人)

  板書:

  15艾滋病小斗士

  不幸

  小恩科西小斗士

  抗?fàn)帲B強不屈、有愛心)

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教案 篇4

  教材簡析:

  這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活,面對可怕的艾滋病,一邊頑強地與病魔做斗爭,一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。作者采用倒敘的手法,先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯(lián)合國秘書長安南的感嘆點明題意,再敘述恩科西的身世遭遇及與艾滋病頑強抗?fàn)幍木瘢詈笠阅戏乔翱偨y(tǒng)曼德拉的講話闡明主題。告訴人們要熱愛生活,關(guān)愛社會,用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識艾滋病,關(guān)心艾滋病人。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、科學(xué)地認(rèn)識艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。

  教學(xué)重點:

  有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識艾滋病, 關(guān)愛艾滋病患者。

  教學(xué)難點:

  通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

  設(shè)計思路:

  這節(jié)課我從小斗士引出文章的主人公恩科西,再讓學(xué)生通過自己的課前學(xué)習(xí)來交流關(guān)于恩科西及艾滋病的相關(guān)資料,從而引出恩科西面臨著巨大的不幸,學(xué)生找句子、抓關(guān)鍵詞體會。接著由不幸過渡到他如何頑強抗?fàn)帲寣W(xué)生有感情地朗讀他的話,體會他的頑強,然后總結(jié)課文。因為恩科西頑強地與病魔作斗爭,并關(guān)心艾滋病人,所以被人們稱為艾滋病小斗士,整個教學(xué)中我讓學(xué)生通過讀書,一步步讓學(xué)生深入進(jìn)去,感受恩科西的勇敢、頑強。緊接著擴展延伸出關(guān)注艾滋病防治問題的國際性標(biāo)志——“紅絲帶”,了解它的象征意義并簡介“世界艾滋病日”。最后引導(dǎo)學(xué)生說說今后我們該如何面對困難。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1.今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課,請大家齊讀課題。

  2.什么是斗士?(勇敢面對困難的勇士)

  3.文中的小斗士指誰?(恩科西)

  4.誰能簡單地介紹一下小恩科西?(結(jié)合自己的課前參與及預(yù)習(xí)來回答)

  二、質(zhì)疑歸類

  通過課前參與學(xué)習(xí),你有什么問題嗎?(艾滋病?為什么稱恩科西為小斗士?)

  今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

  三、自讀自悟,討論交流

  ㈠感知艾滋病的可怕,感悟恩科西的“不幸”

  1.恩科西是艾滋病病毒攜帶者,你對艾滋病了解多少?(學(xué)生在課前通過查閱大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí),對艾滋病有了大體的了解。)

  ① 學(xué)生交流資料。

  ② 出示文字資料。學(xué)生讀。

  ③ 出示艾滋病患者圖片。

  ④ 看了資料和圖片你有什么感受?(可怕、不幸)板書:不幸

  2.小結(jié)過渡:艾滋病患者是痛苦的,不幸的,小恩科西他遭遇到哪些不幸呢?自由讀前四個自然段,畫出相關(guān)的語句,并談一下自己的感受,可寫在句子旁邊。

  ⑴ 生自讀課文,畫句子,批注。

  ⑵ 小組內(nèi)討論交流:

  ⑶ 班內(nèi)交流

  ①“一出生就攜帶艾滋病病毒,不久母親又被艾滋病奪去了生命。”

  你有什么感受?能不能把它讀出來。

  ②“在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生,這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

  這些數(shù)字讓你感受到什么?

  ③“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的,他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”(投影)指名讀。

  再讀讀這句話,要特別注意哪些詞呢?你從中讀懂了什么?(“竟然”該怎樣理解?“挺”是什么意思?可以換成“堅持”嗎?從這個詞你看出了什么?)

  ④“9歲那年,當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時,遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對,還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?rdquo;(投影)

  a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么?

  b.那里的老師、家長、學(xué)生聽說恩科西要來上學(xué),他們可能會說些什么?又會怎么做?老師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生說。

  c.讀詞“軒然大波”。你知道發(fā)生了怎樣的軒然大波?(學(xué)生讀自己搜集的資料)

  d.是呀!身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻,如果你是恩科西,你最想得到什么?

  3.小結(jié):艾滋病是可怕的,艾滋病患者是痛苦的、不幸的,但是小恩科西他挺住了,挺住了病痛的折磨,挺住了失去母親的孤獨,挺住了死亡的威脅,挺住了別人的歧視。

  ㈡ 感悟恩科西“頑強的抗?fàn)?rdquo;

  1.過渡:面對如此悲慘的命運,小恩科西害怕了嗎?退縮了嗎?向命運低頭了嗎?他是如何頑強地抗?fàn)帯⑴c命運搏斗的呢?讓我們從文中尋找答案,默讀課文第5、6、7自然段,找一找,畫一畫。

  2.自讀自悟

  3.組內(nèi)交流

  4.班內(nèi)討論交流:

  ⑴“恩科西的身體非常虛弱,隨時可能死去。他得知自己的病情后,不是悲觀消沉,而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活,面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭,一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。”(出示)

  ①理解:(抓關(guān)鍵詞“不是……而是……”“一邊……一邊……”“坦然”、“關(guān)心”)

  師創(chuàng)設(shè)情境引讀:

  當(dāng)恩科西第一次得知自己的病情時,他不是——

  當(dāng)恩科西得知艾滋病無藥可救時,他不是——

  當(dāng)恩科西被艾滋病折磨的不成人樣時,他不是——

  恩科西不愧是:           (小斗士)

  ⑵“他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國出席艾滋病研討會,用纖弱的聲音不斷向世界呼吁:要接受和愛護(hù)艾滋病人,尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”

  這段話中,他在向誰呼吁?呼吁什么?用什么樣的聲音呼吁?指名讀。應(yīng)該怎樣讀?(抓關(guān)鍵詞“纖弱”)

  指導(dǎo)朗讀:纖弱中有堅強,纖弱中有勇敢

  ⑶他說:“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物,使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”(投影)

  他又在向誰呼吁?呼吁什么?(抓關(guān)鍵詞“尚顯稚氣”)

  誰能把他的心聲再說一下。

  ⑷他還說:“人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看,我們需要關(guān)愛,擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”(投影)

  他又在向誰呼吁?呼吁什么?讀

  過渡:小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會議的各國代表的心靈。為了全世界的艾滋病兒童,他在奔走,在呼喊,

  ——讓我們來向世界、向政府、向人們呼吁。

  教師引讀:

  恩科西在頑強地與命運抗?fàn)帲c艾滋病抗?fàn)帯⑴c無知和偏見抗?fàn)帲隳苜澝酪幌滤麊幔繋煟核钱?dāng)之無愧的……(齊讀課題)。 

  5.師引讀:

  盡管恩科西感覺到生命隨時可能結(jié)束,但他依然在夢想未來。他說:“等我長大了,我要成為一名艾滋病問題專家,周游世界,到各國演講,讓越來越多的人了解艾滋病,關(guān)心艾滋病人。”(投影)

  ——師:他夢想著自己能夠健康長大,他夢想著自己能成為一名艾滋病專家,多么簡單而美好的夢想。誰能把他的心聲再讀一讀!

  (指導(dǎo)朗讀)

  6.總結(jié):恩科西如此熱愛生活,與病魔頑強抗?fàn)帲媸且幻逼鋵嵉男《肥俊?/p>

  ㈢感悟“關(guān)注”

  1.過渡:小恩科西如此熱愛生活,與病魔頑強抗?fàn)帲钊烁袆樱砂滩±淇釤o情,他最終離開了人世。

  2.找生讀

  3.當(dāng)你聽到這個消息,你的心情怎么樣?(悲痛、惋惜)南非前總統(tǒng)曼德拉,聯(lián)合國秘書長安南和大家的心情是一樣的,請大家讀讀最后一段和第一段,看看他們是如何評價恩科西的。

  出示:“聯(lián)合國秘書長安南感嘆:人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音,世界失去了一位同艾滋病頑強抗?fàn)幍男《肥俊?rdquo;(投影)

  南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說:“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋人究竟該如何面對天災(zāi),恩科西就是榜樣。”(投影)

  齊讀。

  4.人類面臨的天災(zāi)越來越多,像禽流感、非典、腫瘤、地震、洪水等,恩科西的頑強不屈,給所有的患者做出榜樣。今天,英雄的恩科西雖然離我們而去,但他那震撼人心的呼喊,時刻響在人們的耳邊,留在人們心中。世界開始行動了,聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天,紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。

  5.簡介“紅絲帶”(投影)請大家讀一讀這段資料。

  6.同時,各國人們都在身體力行,關(guān)心著艾滋病人。

  聯(lián)合國秘書長安南、咱們和總理等一些領(lǐng)導(dǎo)人,都到醫(yī)院看望艾滋病人,并與他們親切握手、擁抱,與病人共進(jìn)午餐。(投影圖片)

  四、總結(jié)全文,升華主題

  1.同學(xué)們,恩科西面對著巨大的不幸,他不僅頑強抗?fàn)帲詮姴幌ⅲ谊P(guān)心和他一樣不幸的患者,為所有人做出了榜樣,是一名真正的——(小斗士)

  (——師引讀:)

  2.作為一名普通的小學(xué)生,我們難免也會遇到困難、挫折、失敗,那么我們應(yīng)該如何面對呢?(面對挫折,我們不是悲觀消沉,而是要坦然面對,樂觀自信。要有愛心,去幫助其他遇到“天災(zāi)”,遇到困難的人。)

  3.再齊讀句子,感知寫法。(這兩段話分別在文章的什么位置?)感悟首尾呼應(yīng)的寫法。

  五、課外延伸

  1.12月1日,世界艾滋病即將到來,試著寫一封倡議書,提倡全世界的人都來關(guān)愛艾滋病人。

  2.推薦閱讀 :黎家明《最后的宣戰(zhàn)》

  板書設(shè)計:                                   

  15、艾滋病小斗士                         

  不幸      坦然面對

  恩科西 

  頑強      關(guān)愛他人

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教案 篇5

  《艾滋病小斗士》教學(xué)設(shè)計

  第二課時

  陽城縣教育局教研室 張江霞

  【設(shè)計理念】

  本課力圖體現(xiàn)“抓住一個特點,遵循兩個原則,注重三個結(jié)合”這一基本指導(dǎo)思想。

  ——抓住一個特點。即抓住文章緊扣題目“艾滋病小斗士”來寫,教給學(xué)生初步讀懂這一類文章的一般方法。

  ——遵循兩個原則。即遵循“以讀為主、以悟為本”的閱讀教學(xué)原則,從創(chuàng)設(shè)情境中觸發(fā)語感,在精讀感悟中積淀語感,凸顯讀悟緊密結(jié)合的基本理念。

  ——注重三個結(jié)合。即“文道結(jié)合”、“讀寫結(jié)合”以及“課內(nèi)外結(jié)合”。

  【教材簡析】

  《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻(xiàn)”,《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇,在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

  本文是一篇具有濃重感情色彩的文章。講述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活,面對可怕的艾滋病,一邊頑強地與病魔做斗爭,一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動人事跡,告訴人們要熱愛生活,關(guān)愛社會,用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識艾滋病,關(guān)心艾滋病人。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨,全文條理清晰,重點突出,描寫具體,用詞準(zhǔn)確生動,融科學(xué)知識、語言積累、思想啟迪于一體,為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。

  《愛滋病小斗士》中“斗”(抗?fàn)?的解讀:

  一是憑借著頑強的意志、樂觀的人生態(tài)度與自身所患的愛滋病“斗”;

  二是靠大力宣傳勇敢地與人們頭腦中忽視、歧視這種疾病的“愛滋病”(思想)“斗”。

  如果結(jié)合本單元的主題“奉獻(xiàn)之歌”想一想的話,恩科西奉獻(xiàn)的是什么?是面對天災(zāi)的那種不屈、那份坦然,面對人禍(人們的不理解)的那種寬容,那種不苛求!

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能流利、有感情地朗讀課文,能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

  2.憑借具體的語言材料,通過抓關(guān)鍵詞句品讀感悟,感受恩科西頑強抗?fàn)幍木瘢斫鉃槭裁窗讯骺莆鞣Q為“艾滋病小斗士”。

  3.懂得科學(xué)認(rèn)識艾滋病,關(guān)愛艾滋病人。

  【教學(xué)重、難點】

  憑借具體的語言材料,通過抓關(guān)鍵詞句品讀感悟,感受恩科西頑強抗?fàn)幍木瘢斫鉃槭裁窗讯骺莆鞣Q為“艾滋病小斗士”。

  【教學(xué)流程】

  一、復(fù)習(xí)“評價”,導(dǎo)入新課

  1.營造氛圍。

  2.出示并引讀安南和曼德拉兩位領(lǐng)導(dǎo)人對恩科西的評價。

  3.質(zhì)疑導(dǎo)課。

  二、默讀課文,整體感知

  1.默讀課文,思考:人們?yōu)槭裁捶Q恩科西為“艾滋病小斗士”?

  2.學(xué)生邊默讀邊做批注,師巡視。

  3.師生交流,整體感知。教師相機板書:頑強斗爭、關(guān)心患者。

  三、把握重點,品讀課文

  (一)抓住“挺”字,感受頑強

  根據(jù)交流,出示課文片段:

  小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的,他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。

  1.指名讀,說說你的感受:這句話中哪些詞語讓你為之感動,肅然起敬?

  2.“挺”是什么意思?

  3.小恩科西“挺”住了什么?

  通過品讀和補充課外資料引領(lǐng)學(xué)生體會恩科西“挺”的內(nèi)涵:挺住了病痛的折磨,挺住了失去母親的孤獨,挺住了死亡的威脅,挺住了別人的歧視(求學(xué)的遭遇)……

  4.你從這個“挺”中讀出了什么精神?

  5.指導(dǎo)感情朗讀。

  (二)抓住呼吁,體驗斗志。

  1.瀏覽課文第五至七自然段,找出恩科西的呼吁。

  2.自由品讀,你體會到了什么?

  四、總結(jié)全文,升華主題

  1.過渡:然而,(播放音樂,師范讀)“XX年初,恩科西的病情開始惡化。6月1日這天,被艾滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終于還是靜靜地離開了人世。”

  2.當(dāng)你聽到這個消息,你的心情怎樣?

  3.師引讀曼德拉和安南對恩科西的評價。

  4.此時此刻,你的內(nèi)心一定心潮澎湃,感受深切,請把你此時最想說的話寫下來。

  5.交流總結(jié)。

  【板書設(shè)計】

  頑強斗爭  挺

  艾滋病小斗士                       榜樣

  關(guān)心患者  呼吁

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教案 篇6

  紅莎虞 發(fā)表 

  [題外話]

  我有個習(xí)慣,每學(xué)期一開學(xué)我總要作個調(diào)查:在本冊語文書中你最喜歡那篇課文?為什么?并讓學(xué)生以寫話的形式完成我的調(diào)查。

  這學(xué)期當(dāng)然不例外。調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生對《艾滋病小斗士》這篇課文有著濃厚的興趣。艾滋病小斗士是誰?為什么稱他為艾滋病小斗士?學(xué)生已然有了初步的了解。

  兩個多月后的今天,我們將真正地來接觸這篇課文,并且提前一天布置了預(yù)習(xí),那么課堂上如再來問“艾滋病小斗士是誰?為什么稱他為艾滋病小斗士?”已然沒有的意義,只是為問而問了。

  初讀這篇課文時,我把自己放在學(xué)生的立場上。閱讀過程中,我心中產(chǎn)生了疑問:(1)怎樣的人才能稱為“斗士”?(2)在南非,為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生?針對這兩個微乎其微的疑問,教學(xué)中我引入了網(wǎng)絡(luò),課堂上進(jìn)行了“拓展閱讀”,疑問迎刃而解。

  教學(xué)片段一:怎樣的人才能稱為“斗士”?

  師:板書“斗士”。什么叫“斗士”?

  生1:戰(zhàn)場上殺敵的人。

  生2:打仗很勇敢的人。

  [回答問題的兩位同學(xué)都是男同學(xué)。在他們心目中,拼殺疆場的人就是斗士。此時,我原本可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們,“斗士”不僅僅存在于疆場,那些勇敢面對困難,勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。也許是堅信聽到的不如親眼看到的,我告訴的不如學(xué)生自己感悟到的。所以,我讓孩子們自己來判斷。]

  師:今天我們先來認(rèn)識兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”,點擊搜索。利用廣播教學(xué),我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內(nèi)容。然后交流“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子。”

  生1:“她雖然沒有機會走進(jìn)校門,卻發(fā)奮學(xué)習(xí),學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程,自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語,并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。”張海迪姐姐沒有上過學(xué),但是她卻學(xué)習(xí)了這么多課程。

  師:所以說,我們,健全的我們,沒有理由不發(fā)奮學(xué)習(xí)。

  生2:“在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前,張海迪沒有沮喪和沉淪,她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭,經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗,對人生充滿了信心。”張海迪面對困難,她不沮喪、沉淪,而是充滿信心。

  師:所以,她是“斗士”。

  師:我們要認(rèn)識的第二位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜索,學(xué)生自行閱讀。

  師:今天我們認(rèn)識的兩位“斗士”。現(xiàn)在請你說說你知道的“斗士”。

  生1:桑蘭。

  生2:保爾。

  師:現(xiàn)在請你來說說你對“斗士”的理解。

  生:斗士其實是那些在困難面前不低頭的人。

  師:這樣的人我們也稱他們?yōu)椤坝率俊薄?/p>

  師:今天我們要來認(rèn)識的是一位“小斗士”(板書“小”并在 “小”下面加了一點),既然是小斗士,那他是一位——(生:孩子)。這位南非的兒童名叫——(生:恩科西),他是一位艾滋病小斗士。(板書“艾滋病”,齊讀課題)

  [讀師范時,我們的語教(語文教學(xué))老師就告訴我們,教學(xué)一篇課文時,課題的導(dǎo)入很關(guān)鍵,要簡潔、迅速,不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導(dǎo)入?yún)s是如此煩瑣。但學(xué)生卻在煩瑣中有了收獲。有了進(jìn)步。這樣的煩瑣,值!!]

  教學(xué)片段二:什么是艾滋病?

  師:你了解艾滋病嗎?

  生1:我知道如果一個孕婦得了艾滋病,那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。

  生2:我知道艾滋病是通過血液傳播的,比如有個針頭剛給一個艾滋病人用過,然后再給另外一個人用,這個人就會傳染到艾滋病。

  生3:我知道艾滋病是不會通過擁抱、握手傳染的。

  師:看來,同學(xué)們對于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們再來了解一下艾滋病。我輸入“艾滋病”點擊搜索。(學(xué)生閱讀后交流)

  師(總結(jié)):艾滋病是一種傳染病,是我們?nèi)祟惖奶鞛?zāi)。

  生:艾滋病發(fā)源于非洲,1979年在海地青年中也有散發(fā),后由移民帶入美國。

  師:所以,“在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么,人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會怎樣呢?讓我們來看幾張艾滋病患者的圖片。

  [學(xué)生看圖片時,嘴里不斷地發(fā)出“恩、啊、呀”的聲音,“惡心”這個詞語不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時,再來理解、體會恩科西的“不幸”“頑強”便水到渠成。]

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):通過不斷的潛心讀文,透過語言文字感受愛滋病給恩科西的身體、心靈帶來的痛苦。抓住“挺”字理解文本,想象文本外恩科西的堅強,進(jìn)而從“挺” 中悟出人物的精神,產(chǎn)生自己的情感。

  一、    導(dǎo)入新課、

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)——《艾滋病小斗士》。

  2、誰來知道愛滋病是一種怎樣的疾病?

  (艾滋病是可怕的!艾滋病是一種死亡率極高的傳染病!艾滋病是一種致命的傳染病!艾滋病能摧毀人的免疫系統(tǒng)!可就是這樣一種可怕的病魔,卻有一位小斗士敢于他斗爭!)

  說說什么樣的人才能被稱作“斗士”?

  想想這個詞,再來讀課題,你們一定能讀得很好。

  3、這位小斗士叫什么?(學(xué)生齊說)教師板書——恩科西

  今天就讓我們走進(jìn)恩科西,走進(jìn)他的生活,走進(jìn)他的內(nèi)心。

  二、    走進(jìn)恩科西。

  輕輕打開書本,讀通讀熟課文,難讀的句子反復(fù)讀讀。讀后試著用一兩句簡單的話介紹一下恩科西。

  學(xué)生自由讀書。

  指名交流從書中認(rèn)識的恩科西。

  (讓我們帶著這樣一份初步的印象,走進(jìn)他的生活。)

  三、    走進(jìn)恩科西的生活

  (感受生活的痛苦,精神的痛苦)

  1、再次細(xì)讀課文,邊讀邊思考:愛滋病給恩科西帶來了哪些痛苦?找出相關(guān)的語句劃下來,反復(fù)讀讀,然后用一兩個詞在句子旁邊寫寫自己的感受。

  2、交流:1989年,恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒,不久母親又被艾滋病奪去了生命,仁慈的白人婦女基爾﹒約翰遜收養(yǎng)了他。

  學(xué)生談感受(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對艾滋病的認(rèn)識從兩方面談:孤獨、病痛)

  *“艾滋病病毒通過破壞人的免疫系統(tǒng)和機體抵抗能力,給人以致命的打擊”,而“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”,這又表明他來到人世的第一天起就意味著永遠(yuǎn)地失去了健康,今后伴隨他的是常人無法體會到的病痛的折磨。(板書:病痛)

  *從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道,艾滋病是一種致命的傳染病,所以許多人都非常懼怕艾滋病,從心理上也就排斥艾滋病人,而“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”,這將意味著恩科西的出世,孤獨也將伴隨著他而來。(板書:孤獨)

  *“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”,如果母親還在的話,還能照顧他、鼓勵他,但“不久母親又被艾滋病奪去了生命”,唯一能給他關(guān)愛的母親也失去了,不僅失去了健康,還失去了親人,這說明他無論是從身體上,還是從精神上都遭受極大的痛苦!

  師述:是的,恩科西從出生的第一天起,就失去了健康,有的只是病痛的折磨;不久,年幼的他又失去了母親,有的只是無盡的孤獨。這種痛苦對于一個剛出生的孩子來說,是何等的沉重!一起來讀一讀這句話,讀出你們的感受!

  9歲那年,當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時,遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對,還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?/p>

  指名學(xué)生談感受

  *恩科西有著強烈的求知欲望,卻不料,他的求學(xué)遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對,這種受人排斥的滋味是多么的不好受啊!(板書:排斥)

  師:恩科西的求學(xué)遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生、家長的強烈反對,還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓觥败幦淮蟛ā保裁唇小败幦淮蟛ā保浚p方因為一件事爭執(zhí)不下引起的一場大風(fēng)波。)

  那么,這場“軒然大波”是因什么事而引起的呢?(恩科西來校求學(xué)。)

  恩科西的求學(xué)遭到了大多數(shù)老師、學(xué)生、家長的反對,想想,他們會說些什么?選擇一個角色自己練著說一說。

  自由練說——指名說

  遭遇冷眼,受人排斥!多么可憐的孩子!多么悲慘的遭遇!

  引讀出示:后來,由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力,小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。

  一個“不懈”、一個“才”字讓你體會到的是什么?(求學(xué)困難之大、上學(xué)來之不易!)

  (感受恩科西的堅強、樂觀)

  1、師:引讀在南非,每年都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生,這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。可是,恩科西卻寫出了這樣的傳奇:小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的,他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。這個非洲男孩居然挺到了上學(xué)的年齡!

  2、“挺”可以換成什么詞?能不能換?讓我們到文中去找找答案。

  學(xué)生再次潛心讀文,邊讀邊想:恩科西是怎樣挺過來的?

  3、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言板書:坦然面對(理解“坦然”——不是逃避、不是消沉,而是直面它,樂觀地面對它)、頑強斗爭、關(guān)心他人、發(fā)出呼吁、充滿幻想。

  4、文中寫恩科西與艾滋病抗?fàn)幍那榫爸挥辛攘葦?shù)筆,可事實上,恩科西12年的抗?fàn)幨呛纹淦D難啊!入情入境,走入他的生活,想想他的每一個白天與黑夜吧!

  病痛折磨著他時,……別人冷落他時,……遇有身邊和他一樣患有艾滋病的兒童,他……當(dāng)艾滋病患者悲慘死去時,他……

  5、學(xué)生自由練寫——指名學(xué)生配樂朗讀

  6、走進(jìn)恩科西,你都看到了怎樣一個小斗士?(頑強、勇敢、堅毅、執(zhí)著……)

  7、此時再看這個挺字,你認(rèn)為它能換成別的詞嗎?你從這個“挺”中讀出了什么精神?什么情感?

  讀出你的理解!

  四、告別恩科西

  1、(出示病危圖片、音樂)堅毅與頑強并沒有使恩科西擺脫艾滋病的魔爪,2001年初,恩科西的病情開始惡化。病痛將他折磨得體重不到10公斤。又是一個“六一”兒童節(jié),當(dāng)許多孩子沉浸于鮮花歡樂中時,而這里卻是冰冷、孤獨、痛苦與死亡。彌留之際,他會說些什么呢?

  2、多么真摯的話語啊!在恩科西即將離我們而去時,讓我們再來重溫一下他那稚嫩而又?jǐn)S地有聲的話語吧!

  出示:

  我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物,使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。

  人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看,我們需要關(guān)愛,擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。

  等我長大了,我要成為一名艾滋病問題專家,周游世界,到各國演講,讓越來越多的人了解艾滋病,關(guān)心艾滋病人。

  自己練著讀一讀,讀出他內(nèi)心強烈的呼喚!全體齊讀

  3、恩科西永遠(yuǎn)地閉上了眼睛,可他的話語、他的精神卻震撼著我們每一個人的心,正如聯(lián)合國秘書長安南說:“人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音,世界失去了一位同艾滋病頑強抗?fàn)幍男《肥俊!蹦戏乔翱偨y(tǒng)曼德拉說:“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋人究竟該如何面對天災(zāi),恩科西就是榜樣。”

  4、告別了恩科西,老師發(fā)現(xiàn)你們的眼中除了感動,更多了幾份堅毅,此時,你想對自己說些什么?

  五、課堂小結(jié)

  今天的這堂課上,我們認(rèn)識了一位與艾滋病頑強抗?fàn)幍男《肥浚闶恰骺莆鳌K纳m是短暫的,但卻綻放出了瞬間驚人的美麗。讓我們在記住艾滋病小斗士——恩科西的同時也牢牢記住把關(guān)愛傳遞給這些需要關(guān)心的人們,讓所有的艾滋病人都能感受到世間充滿著溫馨,世間充盈著美麗。

  六、作業(yè)布置

  12月7日是個特殊的日子——世界艾滋病預(yù)防日,在這個日子即將到來之際,試著寫封倡議書,提倡全世界的人都來關(guān)愛艾滋病病人。

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教案 篇8

  教學(xué)《艾滋病小斗士》時,在緊扣課標(biāo)高年段閱讀教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分與文本對話,采用多種方式讀書,不斷提高

  學(xué)生對文本的理解感悟能力,我尤其抓住了“安南感嘆”。

  [案例1]三讀“安南感嘆”

  片斷一:開篇導(dǎo)入

  2001年6月1日,新世紀(jì)第一個國際兒童節(jié),正當(dāng)全世界兒童歡慶節(jié)日的時刻,在非洲南端的南非共和國,一個年僅12歲的孩子去世了,他是一個普通的黑人孩子,但他卻受到了全世界人民的關(guān)注和敬佩。得知他被艾滋病奪去生命的消息后,聯(lián)合國秘書長安南于當(dāng)天發(fā)表講話

  幻燈出示“聯(lián)合國……小斗士。”

  1、指讀  “感嘆”(感慨、嘆惜)

  2、“斗士”?(敢于斗爭,勇于面對困難的人)——小斗士

  面對的是什么樣的困難,與什么作抗?fàn)帲浚ū环Q為“超級癌癥”和“世紀(jì)殺手”的艾滋病)

  齊讀題   “艾滋病小斗士”

  3、這是聯(lián)合國秘書長安南對他的高度評價     齊讀

  4、到底是什么原因讓這個患病的黑人男孩引起了世界人民的關(guān)注呢?讓我們一起來回顧恩科西的成長歷程吧。

  片斷二:

  感受艾滋病的可怕,品悟恩科西與艾滋病斗爭的毅力和斗志后師(點擊,屏幕出示安南的感嘆):

  1、讓我們再讀安南的感嘆,相信你對小斗士有更深的理解!……(除了感嘆以外,更多的是一種敬佩)

  2、品味語言,感受“勇敢的聲音”

  還由安南的話引入      “失去了一個勇敢的聲音”

  自讀5——7自然段,思考:小恩科西在世界舞臺上發(fā)出了什么勇敢的聲音?他說了些什么?讀一讀,想一想

  片斷三:

  再讀安南的話

  熱愛生活,頑強斗爭,這樣的恩科西讓我們所有的人動容,可是,艾滋病冷酷無情……

  1、讀曼德拉的話  

  面對天災(zāi),面對巨大的不幸,恩科西做出了什么榜樣?

  聯(lián)系5自然段,練用“不是……而是”,“不僅……而且”練說

  2、再次齊讀安南的話

  不同的引用,分別出現(xiàn)在文章哪?開頭結(jié)尾,想想在文中起了什么樣的作用呢?

  (首尾呼應(yīng),概括、總結(jié)、提升)

  [評析與思考]

  在課堂上,“一詠三嘆,”三讀“安南感嘆”以其鮮明的“情”而成為了亮點。學(xué)生在讀“安南感嘆”的過程中,對艾滋病小斗士恩科西先是了解,然后到理解,最后到敬佩,一次比一次理解的程度深,在讀中一次比一次的感受真切。

  縱觀“安南感嘆”,它是一條貫穿課堂的線,是一條寫滿情感的線,是一條觸摸孩子心靈的線。巧妙地抓住了這條線,讓這一條主線統(tǒng)攬,注意整體感悟,抓住關(guān)鍵詞切入,取得“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教案 篇9

  《艾滋病小斗士》教學(xué)反思

  《艾滋病小斗士》這篇課文主要講了南非兒童恩科西一邊頑強的和艾滋病作斗爭,一邊呼吁全世界尊重、愛護(hù)、幫助艾滋病患者的真實故事。課文從“小恩科西的不幸遭遇”及“小恩科西與艾滋病做抗?fàn)?rdquo;兩個方面表現(xiàn)了小恩科西頑強、樂觀、堅強的優(yōu)秀品質(zhì),給艾滋病患者(特別是兒童)樹立了榜樣,同時也喚起了社會對艾滋病患者的關(guān)注和愛護(hù)。

  本文的教學(xué)目標(biāo)主要是:通過品味語言文字感受小恩科西的不幸遭遇,和他對艾滋病患者的幫助,引導(dǎo)學(xué)生正視艾滋病患者,激發(fā)學(xué)生對艾滋病患者的同情,學(xué)習(xí)恩科西和厄運作斗爭的頑強品質(zhì)。

  在教學(xué)的一開始,我請學(xué)生自讀課文在文中做批注并思考:人們?yōu)槭裁捶Q恩科西為艾滋病小斗士呢?課后毛老師在評課時建議我可以在研討這個中心問題之前,先作一番鋪墊:引導(dǎo)學(xué)生先從文字中讀出小恩科西所遭遇的種種不幸:身患絕癥、幼年喪母、遭人歧視、受人排斥;再讓學(xué)生談?wù)劊绻阍庥隽诉@種種不幸,會有怎樣的表現(xiàn)(相機理解:悲觀消沉)。在學(xué)生對恩科西的不幸有了較深刻的感悟后,再引導(dǎo)他們讀課文,想一想面對這種種不幸,恩科西是怎么做的?人們?yōu)槭裁捶Q他為艾滋病小斗士?這樣學(xué)生對中心問題的理解感悟會更深入。

  后來我也進(jìn)行了反思,我提出這樣的問題,是熟讀了課文,鉆研教材,在備課時提煉出來的文章主線,但是對于學(xué)生來說只是在預(yù)習(xí)后的一次再閱讀,范圍如此大的問題在學(xué)生上課伊始拿出來顯然有些突然。對于一些學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力比較強的孩子來說也許還行,但中低檔學(xué)生顯然就比較吃力了。

  第二,我在讓學(xué)生想象,“恩科西面對病魔,他會怎樣與病魔作斗爭”這一問題的時候。應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟人物精神之前問,這樣更利于學(xué)生對人物精神的把握和朗讀時情感的處理。另外在教學(xué)中我在語言訓(xùn)練方面訓(xùn)練點比較少,毛老師也建議可以關(guān)注一下“接受”和“愛護(hù)”的表達(dá)順序。我想這就是對語言文字的把握方面,在練習(xí)中也有對“接受”和“愛護(hù)”的順序位置的問題,我想如果在課上能進(jìn)行滲透講解,那么孩子們在完成作業(yè)的時候會更得心應(yīng)手。這其實也反映出我在鉆研教材的時候還不夠深刻細(xì)致,以后一定要先看看書后的作業(yè)以及《天天練》、《補充習(xí)題》上的練習(xí),有機進(jìn)行穿插。

  所以我想平進(jìn)的課就是應(yīng)該要夯實基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生在輕松中學(xué)得更多,向40分鐘要效率

  《艾滋病小斗士》教學(xué)反思

  交互式電子白板以其多種功能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中被逐步普及和推廣,作為推進(jìn)教學(xué)互動的有力媒介成了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣滋生點、情感催化劑。交互式電子白板還為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源,極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛,這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利,為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際來談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語文《艾滋病小斗士》一課教學(xué)中的運用和思考。

  一、知識呈現(xiàn)多樣化

  信息技術(shù)與課程整合后,將原來的教師直接的口授講解傳授單一的知識呈現(xiàn)途徑,轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥鄻踊闹R呈現(xiàn)途徑,教師可以通過信息技術(shù)將課程內(nèi)容傳授給學(xué)習(xí)者,知識傳授途徑的多樣化,帶來高效的學(xué)習(xí)效果。

  1.根據(jù)課堂推進(jìn)呈現(xiàn)資源更靈活

  上課時充分依據(jù)學(xué)生生活境遇、認(rèn)知水平、課堂交流等情況對資源運用的時間、數(shù)量、次數(shù)靈活運用資源,為有效教學(xué)提供了便捷。如:在線字典對“斗士”的詞語解釋;選詞填空(   )的艾滋病;交流重點段落的出示。以這種靈活的形式做成課件以供使用,突破了以往課件封閉的,死板的,不可逆轉(zhuǎn)的不足,使課堂推進(jìn)更流暢,更機動,更開放。

  2.利用白板功能展現(xiàn)資源更有效

  利用電子白板的探照燈功能、幕布功能、匹配功能集中了學(xué)生的注意力,突破了知識的重難點。如:幕布功能出示本課重要人名及相關(guān)信息,讓學(xué)生在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)聯(lián)系,合理匹配,在短暫的兩分鐘內(nèi)就了解了本課的主要人物及其人物信息,帶來高效學(xué)習(xí)效果。在理清恩科西短暫一生時,用探照燈的形式出現(xiàn),聚集每一時段人物的不幸的同時,最后又整體把握了文本的倒敘的寫作方法和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。

  二、知識來源多途徑

  信息技術(shù)與課程實施整合后,單一的由教師作為知識來源的局面被打破,知識來源多層面。有在線網(wǎng)絡(luò)知識、課前閱讀知識、日常生活經(jīng)驗、課堂生成資源等。如:學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步了解了艾滋病的相關(guān)知識;在課堂上又通過數(shù)字資源中獲取艾滋病相關(guān)知識,使其知識儲備更全面。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)自己的社會經(jīng)驗,運用投票器通過課堂的當(dāng)堂選擇艾滋病患者在社會上的糟遇,從而發(fā)現(xiàn)社會對艾滋病人的偏見,達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、媒體作用多轉(zhuǎn)變

  傳統(tǒng)的媒體,主要是強化功能,對于課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等方面沒有產(chǎn)生作用,信息技術(shù)與課程整合后,信息技術(shù)由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熁顒拥捏w現(xiàn)者和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具,媒體作用發(fā)生變革。

  1.創(chuàng)生情境,以趣激學(xué)

  電子白板為學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料, 創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境和社會情境。如讓學(xué)生感受艾滋病可怕時,用觸目驚心的病者圖片震撼學(xué)生。在感受恩科西與社會偏見作斗爭時,引用其在國際艾滋病上的現(xiàn)場錄相,微弱的聲音感動學(xué)生。這種以超語言、超文本輔助外語教學(xué)的形式使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動。

  2.直面問題,遐思生趣

  如今電子交互式白板走進(jìn)了課堂,除了有它所帶來多媒體的功能之外,有了更強的優(yōu)勢。教師不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者,一些同學(xué)也不會因為教師在講臺的走動和時間的延遲、冗余信息傳遞,而造成注意力分散甚至是破壞對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。如在感受九歲恩科西上學(xué)受拒引起的軒然大波時,讓學(xué)生展開想象當(dāng)?shù)弥骺莆饕雽W(xué),同學(xué)們、老師們和家長們的表現(xiàn)會怎樣,從而體悟出社會對艾滋病的誤解和對患者的偏見,同時又學(xué)會了“軒然大波”的詞意,也為下文感知斗士精神作了情感鋪墊。

  電子白板的資源無限,只要老師們時時做個有心人,在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn),善于創(chuàng)造,合理開發(fā)利用白板的細(xì)小功能,定會給我們的教學(xué)帶來更多意想不到的驚喜。

  《艾滋病小斗士》教學(xué)反思

  《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻(xiàn)”,《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇,在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

  課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病,一邊頑強地與病魔作斗爭,一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰,重點突出,描寫具體,用詞準(zhǔn)確生動,融科學(xué)知識、語言積累、思想啟迪于一體,為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。

  在教學(xué)本課中老師事先查找資料,了解艾滋病。然后注重情感的感染。要想使學(xué)生被課文中的主人翁恩科西感動,首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學(xué)生走入文本,抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進(jìn)行展開。你認(rèn)為什么人可以稱為“斗士”。學(xué)生踴躍回答。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學(xué)生抓住文中的相關(guān)詞語和句子進(jìn)行理解、感悟恩格西的“不幸 、 頑強 、 抗?fàn)?rdquo;。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關(guān)心其他艾滋病人的,從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關(guān)注艾滋病防治問題的國際性標(biāo)志——“紅絲帶”,增長知識,了解它的象征意義。

  課后加深對課文的理解的拓展。“你還認(rèn)為那些人可以稱為斗士”,頓時教室沉靜下來,我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學(xué)生聽,讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢?”學(xué)生的思路涌動起來,他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。

  《艾滋病小斗士》這一課的教學(xué),除了要讓學(xué)生去感悟恩科西的精神以外,而且要讓學(xué)生對了解艾滋病防治方面的知識,知道它的傳播途徑,從而學(xué)會保護(hù)自己,關(guān)愛他人。

  回顧整堂課,存在著諸多不足。其實我的感情還可以更加投入一點的,在評價學(xué)生方面我的語言不夠豐富多彩。對于學(xué)生的朗讀,回答問題,沒有給出恰如其分的評價和鼓勵。不過,不管得與失,對我來說都是一種收獲,都讓我成長了。

  這次教研活動我收益非淺,使我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,這說明凡事都在發(fā)展,我也會不斷鼓勵自己,用取得的收獲增強自己的信心,用發(fā)現(xiàn)的不足和老師們提出的寶貴建議作為自己對教學(xué)的理想,化作前進(jìn)的動力。我要將它作為一個新的起點,不斷鉆研新教材,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,更上一層樓!

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教案 篇10

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,6月1日,是全世界兒童的節(jié)日,對于孩子們來說,是個振奮人心的日子。然而,在2001年的6月1日,正當(dāng)全世界兒童歡度自己節(jié)日的時候,一位年僅12歲的孩子,卻被艾滋病吞噬了幼小的生命,他就是恩科西(板書:恩科西)。一個多么不幸的孩子啊!”就是這個孩子卻被人稱為“艾滋病小斗士”,這是怎么回事呢?下面就讓我們一起走進(jìn)15課——艾滋病小斗士。板書課題,生齊讀課題。

  同學(xué)們,對于艾滋病你了解多少呢?

  學(xué)生介紹自己搜集到的資料。(主要從艾滋病的可怕這一方面說)

  老師搜集了一組關(guān)于艾滋病的圖片,一起來看一看好嗎?(課件播放)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、檢查認(rèn)讀生字。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰愿意讀一讀本課的生字詞。

  2、描紅。大家都會讀了,這很好,如果再會寫就更好了。下面,請同學(xué)打開書進(jìn)行描紅后,再比一比,你今天的字有進(jìn)步嗎?

  3、請你快速默讀課文,想想課文講了一件什么事?

  這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活,面對可怕的艾滋病,一邊頑強地與病魔作斗爭,一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動人事跡。 

  三、合作探究,交流體驗

  1、教師:對這位小斗士的離去,人們是如何評價他的?找出課文中的有關(guān)語句讀一讀。(幻燈片出示安南和曼德拉對他的評價的語句)

  板書:勇敢  頑強  榜樣

  2、教師:為什么稱他是“艾滋病小斗士”?讓我們帶著這個問題再讀課文,邊讀邊勾畫出最能打動你的語句,在書的空白處寫一寫自己的理解和體會。然后和小組的同學(xué)交流一下。

  3、交流。適時出示幻燈片

  4、師:小恩科西是不幸的,但他又是幸運的,他的生命是短暫的,但是他留給人們的卻是永恒的。他的笑容、他的聲音、他的一舉一動都給了我們無窮的力量。你想不想聆聽一下這最勇敢的聲音呢?那么,就讓老師帶領(lǐng)你一同走進(jìn)現(xiàn)在遠(yuǎn)在天國的小恩科西的聲音,去接受這精神的洗禮吧。(恩科西視頻)

  對于他的去世,聯(lián)合國秘書長安南感嘆——齊讀

  南非總統(tǒng)曼德拉痛切地說——齊讀

  同學(xué)們,讓我們銘記這勇敢的聲音——齊讀

  讓我們記住這個勇敢的孩子——恩科西

  今天,勇敢的恩科西雖然離我們而去,但,他那震撼人心的呼喊,時刻響在人們的耳邊,留在人們心中。世界開始行動了,聯(lián)合國每年的12月1日定為世界艾滋病日。這一天,紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。

  四、總結(jié)全文,升華主題。

  1.同學(xué)們,恩科西面對著巨大的不幸,他不僅頑強抗?fàn)帯⒆詮姴幌ⅲ谊P(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

  2.那么,做為一名普通的小學(xué)生,我們也會面臨過挫折和失敗,傷殘和疾病。那么,我們應(yīng)該如何面對呢?

  3、師:第一次讀完這個意味深長的故事,老師就想到了一首詩,現(xiàn)在我把它送給大家,與大家一起分享。(播放課件)

  五、當(dāng)堂檢測,達(dá)標(biāo)測試

  像小恩科西一樣頑強與命運抗?fàn)幍娜诉有很多,我還知道        、        、      。

  六、布置作業(yè),鞏固提高

  師:“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福。”意外隨時都可能會發(fā)生!當(dāng)意外不期而至?xí)r,只要我們的信念永存,我們就有闖過去的可能。今天的作業(yè)就是(課件)

  1、用《假如我的生命只剩下三天》為題,寫一篇小短文。

  2、把這個故事講給你的家人、朋友聽。

  同學(xué)們,這一節(jié)課我們感動著、思考著,我們學(xué)到的不僅僅是知識,還有一種笑對人生的態(tài)度。讓我們在歌聲《隱形的翅膀》中結(jié)束我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)旅程吧。播放歌曲……

  板書設(shè)計:

  15、艾滋病小斗士

  (恩科西)

  勇敢    頑強    榜樣

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教案 篇11

  《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻(xiàn)”,《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇,在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

  課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病,一邊頑強地與病魔作斗爭,一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰,重點突出,描寫具體,用詞準(zhǔn)確生動,融科學(xué)知識、語言積累、思想啟迪于一體,為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”并在第三學(xué)段目標(biāo)中明確提出:“默讀有一定速度”、“能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達(dá)效果。”、“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”等要求。據(jù)此,我結(jié)合教材編寫意圖、文本自身的特點和本班學(xué)生的實際情況,擬定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

  2、學(xué)會本課7個生字,認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的9個生字,能正確讀寫和理解由生字組成的詞語

  3、憑借具體的語言材料,了解文章表達(dá)順序。通過有感情地朗讀,感受恩科西頑強抗?fàn)幍木瘢⒍每茖W(xué)認(rèn)識艾滋病,關(guān)愛艾滋病人。

  以上教學(xué)目標(biāo)分兩個課時完成。第一課時練習(xí)正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字新詞;理清文章脈絡(luò),感知課文大意。第二課時品詞析句、精讀深思,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句促讀感悟,理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。

  五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力,這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但本文所述的艾滋病人距離學(xué)生的生活實際和知識基礎(chǔ)尚有一定距離。因此,如何讓孩子進(jìn)入課文所描述的情境是本課教學(xué)的難點,通過閱讀實踐,讓學(xué)生理解恩科西被稱為“艾滋病小斗士”的原因是本課教學(xué)的重點。

  為了達(dá)成目標(biāo),突出重點,突破難點,解決疑點,依據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)情,本課教學(xué)擬采用“情境創(chuàng)設(shè)法”、“啟發(fā)提問法”、“點撥法”、“扣讀導(dǎo)悟法”等教學(xué)方法。其中,點撥法是最基本的教學(xué)方法,它是開啟學(xué)生智慧、點燃思維火花、提高教學(xué)效率的一把金鑰匙。

  有人說:“一個差的老師只會奉獻(xiàn),而好的老師則教會學(xué)生學(xué)習(xí)。”誠然,教會學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。本節(jié)課我將進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo):

  1、勾畫圈點批注法,旨在養(yǎng)成學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣;

  2、討論交流法,旨在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與人交往、合作的能力。

  3、自主探究法,通過多處設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生主動閱讀、積極思考,讓學(xué)生在閱讀實踐中習(xí)得讀書方法,獲得語文能力,如看課題質(zhì)疑、聯(lián)系上下文理解詞句意思、聯(lián)系生活實際體會作者表達(dá)的思想感情等。

  當(dāng)然,學(xué)法指導(dǎo)的最終目的,是讓學(xué)生既“學(xué)會”又“會學(xué)”,以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

  下面重點介紹第一課時的教學(xué)設(shè)想。本課時教學(xué)我采用板塊設(shè)計、整體推進(jìn)的方法。即通過讀題質(zhì)疑、走近文本、理清脈絡(luò)、練寫生字四個板塊來構(gòu)建第一課時的教學(xué),旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待、引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)順序,促進(jìn)學(xué)生整體感知,從而為第二課時的精讀感悟奠定良好的基礎(chǔ)。

  首先談?wù)劦谝粋板塊:讀題質(zhì)疑。

  板書課題后,指導(dǎo)讀題,詢問學(xué)生:當(dāng)你第一次看到這個題目的時候,想到了哪些問題?通過昨晚的預(yù)習(xí),哪些問題自己已經(jīng)解決了?還有哪些問題需要在課堂上和老師、同學(xué)們一起研究解決的?

  通過交流,確定學(xué)習(xí)起點,相機肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,提煉出關(guān)鍵性的問題,形成閱讀期待,同時培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

  第二個板塊是:走近文本。

  蘇教版教材主編張慶老師多次強調(diào):“一定要強化初讀,要拿出成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書。力求讀進(jìn)去,讀正確,讀流利。課文不讀熟不開講。”為此,我留出足夠的時間讓學(xué)生在充分的讀書實踐中習(xí)得讀書方法,并自創(chuàng)“走近文本五讀法”:1、過關(guān)讀。2、反饋讀。3、提高讀。4、展示讀。5、欣賞讀。

  這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、文本為主源、問題為主軸、訓(xùn)練為主線的新課程下課堂教學(xué)觀,做到讀有目標(biāo),讀有層次,讀有實效,在老師巧立名目的各種讀書活動中,學(xué)生已經(jīng)不知不覺地將課文讀了五遍。在一次又一次與文本的親密接觸中,學(xué)生漸漸感受到字詞的冷暖,觸摸到語言的溫度。

  第三個板塊:理清脈絡(luò)

  正如打成碎片的維納斯毫無美感可言一樣,支離破碎的問題也往往使閱讀教學(xué)失去生命的光彩。因此,我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,提出兩個統(tǒng)領(lǐng)全篇的探究性問題:“這篇課文主要寫了什么?是怎么寫的?”以此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。如果說剛才的課堂是書聲瑯瑯,那么此時則是“無聲勝有聲”,學(xué)生在靜思默想中潛心會文,邊默讀邊思考邊批注,弄清每個自然段的主要內(nèi)容,嘗試將意思相關(guān)或相近的自然段連起來,概括段意。最后,再把全文連起來,感知課文大意。

  在學(xué)生潛心會文的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生交流分段和概括段意,并相機板書:

  失去小斗士

  與病魔作斗爭

  與世俗偏見作斗爭

  人生的榜樣

  (板書主要以文章的脈絡(luò)呈現(xiàn),以便幫助孩子們更好地理清條理,揣摩文章的表達(dá)順序。)

  在這一環(huán)節(jié)中,教師要努力營造一個寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)場,認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表不同的意見,鼓勵不同意見的學(xué)生在文中找出有利的依據(jù)來證實自己的觀點,讓學(xué)生在閱讀分享、交流討論中進(jìn)一步揣摩文章的表達(dá)順序。

  最后,創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,組織學(xué)生練習(xí)概括課文大意。如:

  1、放學(xué)回家跟媽媽說:“……”

  2、跟年邁的奶奶說:“……”(提示:奶奶耳朵不好,你說慢一點,說清楚一點。或:奶奶記性不好,你說簡單一點。以此提示學(xué)生表述力求簡潔清晰。)

  3、向出差在外的爸爸介紹:“……”(提示:長途電話費很貴,要盡量概括地說。)

  ……

  通過情境創(chuàng)設(shè),既檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)他們的概括能力,又讓學(xué)生在無形中鍛煉了聽和說的能力,感受到語言學(xué)習(xí)的魅力以及由此帶來的快樂。

  第四個板塊:練寫生字

  識字寫字是貫穿整個小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù),我擠出課堂時間,讓學(xué)生當(dāng)堂練寫生字,既是落實課標(biāo)要求、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的需要,同時也有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題加以指導(dǎo),力求將學(xué)生的錯別字消滅在萌芽階段,以達(dá)到“小學(xué)生能寫一手正確規(guī)范漢字”的培養(yǎng)目標(biāo)。

  這節(jié)課我設(shè)計了一個作業(yè)超市,讓學(xué)生在下列菜單中選擇其中兩項完成:

  必選題:

  1、摘抄本課精彩片斷

  2、默寫本課好詞佳句。

  選做題:

  3、為課文配一段音樂,進(jìn)行配樂朗讀。

  4、向他人講恩科西的故事。

  5、搜集有關(guān)艾滋病的知識。

  6、為自己設(shè)計其他創(chuàng)意作業(yè)。

  本設(shè)計兼顧了不同學(xué)生的多元智能特點,讓每一位學(xué)生都能利用自己的優(yōu)勢領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)的思想,將作業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生特長的平臺。

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料,感悟小斗士頑強的生命力、堅定的意志、可敬的愛心,培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心,懂得敬畏生命、熱愛生命。

  3.能科學(xué)地認(rèn)識愛滋病,懂得關(guān)心、幫助愛滋病人。

  教學(xué)重點、難點:

  1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”?

  2.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料,感悟小斗士的可敬,培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課,我們認(rèn)識了一個不幸的小男孩,他叫(生齊說——恩科西)。

  2.誰能簡單地介紹一下小恩科西?(關(guān)鍵詞:南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世)

  3.哪位同學(xué)能談一談對艾滋病的了解?

  過渡:從這位同學(xué)的講述中,我們可以感受到染上艾滋病是非常不幸與痛苦的。我們的小恩科西又是怎樣的不幸呢?這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)走近他,去感受他與艾滋病頑強斗爭的一生。

  二、讀中感悟

  1.感悟“不幸”。

  (1)恩科西遭遇了怎樣的不幸呢?打開課本找一找,找出有關(guān)的語句,劃下來,體會一下恩科西悲慘的命運。

  (2)生自讀課文。

  (3)討論交流:

  ①“一出生就攜帶艾滋病病毒,不久母親又被艾滋病奪去了生命。”

  師:我們來看幾張艾滋病兒童的照片,你看到了他們是什么樣子的?

  在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生,這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。

  “小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的,他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”

  ②“9歲那年,當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時,遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對,還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā?rdquo;

  a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么?

  b.當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時,全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)?(學(xué)生想象一下,說一說)

  當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂,準(zhǔn)備和同學(xué)們在一起的時候,大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)?(學(xué)生想象一下,說一說)

  當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時候,得知恩科西是一名艾滋病患者,他們又是什么態(tài)度?(學(xué)生想象一下,說一說)

  c.他們怕什么?(大家怕被傳染上艾滋病)他們愿意接受恩科西嗎?(不愿意)

  d.是呀!身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻如果你是恩科西,你最想得到什么?(得到別人的關(guān)愛,像正常兒童一樣上學(xué))

  e.后來事情又是怎么解決的呢?

  由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力,小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。

  2.感悟“抗?fàn)?rdquo;。

  過渡:面對巨大的不幸,恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?、6、7三個自然段分別講了他所做的三件事,你能把它們分別概括出來嗎?

  討論交流。

  (1)出席艾滋病研討會,不斷呼吁。

  出示第五自然段。

  讀讀這段話,想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語?并說一說從中你悟出了什么?

  教師抓住“纖弱”這個詞語,深入發(fā)問:從中你知道了什么?(身體虛弱、已經(jīng)不行了)教師追問:在這種情況下,小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

  (2)出席2000年的艾滋病大會。

  ①那么,此時已到艾滋病晚期的恩科西,已經(jīng)是什么樣子的?出示圖片,聯(lián)系全文,大家描繪一下。

  ②是啊,我們都很清楚,此時的恩科西,已經(jīng)骨瘦如柴,身體極其虛弱。在這樣的情況下,小恩科西仍然堅持發(fā)言。那么,哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時此刻,他心中想到的,依然是——他的心中,永遠(yuǎn)只有別人。從中,我們可以看出他還是一個怎樣的孩子?(關(guān)心他人、有愛心)

  ③當(dāng)所有與會代表看到骨瘦如柴,已到生命最后一息的恩科西站在面前的時候,當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后,各國代表們會想些什么、說些什么呢?

  (學(xué)生思考、自由發(fā)言。)

  ④教師小結(jié):是啊,小恩科西頑強地與病魔抗?fàn)帲钊烁袆印乃陌l(fā)言中,我們還能感受到,他代表所有艾滋病患者,在與社會抗?fàn)帯_@抗?fàn)幤鋵嵲趩拘讶藗儯瑧?yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

  (3)對未來充滿希望。

  從中你可以悟出什么?(小恩科西對未來充滿希望;他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者)

  3.感悟關(guān)注。

  (1)當(dāng)你聽到這個消息,你的心情怎樣?此時此刻,你又想說些什么?

  (2)南非前總統(tǒng)曼德拉、聯(lián)合國秘書長安南和大家的心情是一樣的。

  三、總結(jié)全文

  1.今天,我們學(xué)習(xí)了這篇課文,認(rèn)識了與艾滋病頑強抗?fàn)帲粩嗪粲跞藗冴P(guān)心、愛護(hù)艾滋病病人的小斗士——恩科西。作為恩科西的同齡人,你想對他說些什么?請同學(xué)們先把要說的寫下來,再說給恩科西聽。

  2.指名讀。

  3.總結(jié):恩科西雖然離我們遠(yuǎn)去了,但是他與命運的抗?fàn)帲o更多的艾滋病人帶來了希望,也使人們更加了解艾滋病患者。他的生命短暫而輝煌,就像一根紅絲帶,永遠(yuǎn)飄揚在我們心中!

  板書設(shè)計:

  艾滋病小斗士

  不幸

  小恩科西   小斗士

  抗?fàn)帲B強不屈、有愛心)

蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《艾滋病小斗士》教案 篇13

  一、教材分析

  《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語方第九冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課方寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活,面對可怕的艾滋病,一邊頑強地與病魔作斗爭,一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病,是一種死亡效率高的傳染病。是全人類面對的一種挑戰(zhàn)。一個人究竟該如何面對這種挑戰(zhàn)?正如課文最生南非前總統(tǒng)曼德拉所言:“恩科西就是榜樣。”人們應(yīng)該熱愛生活,關(guān)愛社會,用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識艾滋病,關(guān)心艾滋病人。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):深入研讀課文,通過對重點詞句的品讀,感受恩科西不但頑強地與病魔作斗爭,還關(guān)心別的患病兒童。

  2、德育目標(biāo):讓學(xué)生科學(xué)認(rèn)識艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。

  3、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的分析的和探究能力。

  三、學(xué)習(xí)重點:了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”

  四、教學(xué)難點:通過學(xué)習(xí)具體的語言文學(xué)材料,感悟“小斗士”的可敬,培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

  五、教學(xué)和學(xué)法

  1、教法:采用“感情朗讀法”利用極富感情的語言表達(dá),緊扣重點詞、句、細(xì)嚼慢咽完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

  2、學(xué)法:教給學(xué)生抓住重點句,段細(xì)細(xì)品讀、感悟主人公的精神品質(zhì)。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:課文插圖,小黑板

  七、教學(xué)程序

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  先讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系整篇課文介紹小恩科西,用恰當(dāng)?shù)脑~形容恩科西。

  2、回顧學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生整體品讀文段,找出描寫恩科西不幸遭遇的句段和體現(xiàn)恩科西在與病魔作斗爭的同時還關(guān)心別的患病兒童的句子。

  3、精講細(xì)讀釋疑拓展,體會情感這一環(huán)節(jié)是教學(xué)重點。

  采用多種形式讀書,引導(dǎo)學(xué)生體會小恩科西的精神。先讓學(xué)生邊讀邊想,捕捉關(guān)鍵詞語讀出小恩科西的頑強,再讓學(xué)生通過品讀句子學(xué)習(xí),恩科西坦然面對困難,頑強抗?fàn)幍木瘢詈螅粲鯇W(xué)生科學(xué)認(rèn)識艾滋病,關(guān)愛艾滋病人。

  4、拓展延伸,引導(dǎo)說話。

  以“從恩科西身上”我們學(xué)到了面對災(zāi)難,應(yīng)該怎樣做?引導(dǎo)學(xué)生說話,鍛煉學(xué)生口語表達(dá),提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

  5、作業(yè)設(shè)計

  這次設(shè)計主要是想拓寬學(xué)生閱讀面,增加學(xué)生閱讀量。

  6板書設(shè)計

  15、艾滋病小斗士

  不幸     (坦然)

  恩科西       小斗士

  抗?fàn)帲B強不有屈,有愛心) 

  這個板書概括了恩科西面對不幸遭遇坦然面對,頑強抗?fàn)幍姆e極人生態(tài)度,簡潔明了,概括性強。

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