人教版六年級上冊語文《青山不老》教案（通用15篇）
人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇1
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教 學 過 程
初探課文，認識老人
1、猜字激趣。
課件出示“老”字。
這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學課文。
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學情況。
(1)認讀生字詞語。
(2)選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?
預設交流點：
(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。(板書：離世)
(2)他可敬的老伴，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。(板書：過世)
(3)他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。(板書：81歲)
(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。(板書：再也出不來了)
再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。 預設交流點：
(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么?指導讀這段話。
(2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?
(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點撥：你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?
2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。
(1)這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?
(2)輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
�、俑鶕䦟W生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。 ②結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
(3)在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊!
深究課文，領悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?
2、集體交流。
出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
老農怎樣實現(xiàn)自己的價值?“另一種東西”是什么呢?
小結：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
(1)以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
(2)交流練筆內容。
(3)總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢?它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
積累拓展
1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。
2、閱讀相關文章。
人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇2
學習目標
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。 課前準備
相關圖片資料、課件。
教 學 過 程
出示圖畫，*導入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎?
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。 教師出示重點詞，學生進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：
扛上 肆虐 盤踞 綠洲 歸宿 奇跡 宏偉 價值 命運
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。
這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學生讀課文，概括。
(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學習第3自然段)
他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇3
教學目標
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重難點：解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
教學準備：1.教學掛圖，課件。
2.了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學時間：1課時
教學過程：
一、播放課件，導入新課
1.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關圖片資料)，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?
2.談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
齊讀課題
[評：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]
二、自讀課文，整體感知
1.自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3.檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容?
[評：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。]
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1.自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2.學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！�(作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。)
�、凇�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。”
引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡?
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學生自讀課文一至五自然段。
3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡?
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
(如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。)
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導朗讀相關語句。
3.交流：作者為什么說“青山是不會老的”?
①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農„„與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思?
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──(生齊讀)青山是不會老的!
[評：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結合，促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。]
四、再讀全文，積累拓展
1.讀課文，積累自己喜歡的語段。
�、� 閱讀，勾畫。
② 同桌交流。
�、� 大聲誦讀。
2.交流讀后感受。
人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇4
課前準備
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教 學 過 程
初探課文，認識老人
1、猜字激趣。
課件出示“老”字。
這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學課文。
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學情況。
�。�1）認讀生字詞語。
�。�2）選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
預設交流點：
（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）
�。�2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）
（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）
（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）
再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預設交流點：
�。�1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。
�。�2）XX年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
�。�3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？
2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。
�。�1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
�。�2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
�、俑鶕䦟W生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
（3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人XX年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”��！
深究課文，領悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流。
出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
老農怎樣實現(xiàn)自己的價值？“另一種東西”是什么呢？
小結：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神��！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
只要老人的精神不老，這青山會老嗎？
�。�1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
（2）交流練筆內容。
�。�3）總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
積累拓展
1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。
2、閱讀相關文章。
（浙江省嵊州市剡山小學 周幼紅）
第一課時
一、引入
1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球
你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒有出現(xiàn)什么狀況。）——[經典的引入，可以作整理，作為資料]
2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。
二、自學課文
1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？
2、沉痛、有點可惜；非�？上�；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復雜。
3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？
4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。
5、第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點，人數(shù)在膨脹，到2080年人類會達到多少？（120億）
6、第二個學生：難受、沒有第二個星球�！�有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時 XX公里你估算要多少年？（20萬年）
你想去嗎？（太長了，都死了。）
讀書：“科學家已經證明”
7、講同一意思還有一段話，讀讀。
即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產生。
板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）
誰來讀這句話�！獙W生朗讀——語調沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀
8、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時不太會發(fā)火，誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。
9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的�！w會得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。
學生朗讀——“都”強調、停頓為什么————學生再讀
學生二讀——齊讀
10、板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！
11、把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。
（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經告訴你了
�。�2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球——發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。
�。�3）我們要對地球負責任——聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)
�。�4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內容聯(lián)系起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠大。
（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�7）地球是各界關注的焦點�！祟愐呀涢_始覺醒，地球成為人們的焦點
《地球就診記》
12、教師引讀——因為我們只有一個地球，下課。
第二課時
一、出示地球圖片
它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？
二、學習第
1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。
�。�1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]
（2）讀句子——曾經是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪
�。�3）補充
�。�4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛�！厍蚰赣H是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？——學生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了
學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。
�。�5）教師范讀，你仿佛看到了什么？
人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；
地球母親正在不�？拊V；
有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；
茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢——一個多么了不起的漫畫家呀！
2、齊讀地球母親的哭訴之聲。
3、出示資料：地球上的一天
教師朗讀資料，什么感受？
心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號——這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學生齊讀
你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？
4、第三段“不是地球的恩賜……”人類如果能夠節(jié)制的話，地球
如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？——沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾。
6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗
7、齊讀這一段
根本不能想象地球以前是怎么樣的？
不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴
8、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。
三、課堂練習
1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎么想到會跟這首歌聯(lián)系起來。]
2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。
千言萬語匯成一句話——只有一個地球
人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇5
【教學目標】
1.知識能力目標
（1）識“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。
2.過程和方法目標：
（1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。
（2）能夠利用導讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
（3）能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點】
1.能通過閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。
2.感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學準備】 教學課件
【預設流程】
一、導入課文
師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農民，在課文《青山不老》中了解他的故事。（板書課題）
二、自讀課文，提出質疑，初談老人印象
1.自讀課文
師：1請選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確.
2把你認為比較難理解詞句多讀幾遍。
2.再讀課文，初談印象
師：青山是不會老的，但養(yǎng)育青山的人是會老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個怎樣的老人呢？請同學們快速閱讀課文找出答案。（畫出描寫老人的詞句）
生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大
3、深入課文，重識老人
師：老人果真如同學們剛剛所說的那樣嗎？讓我們走近老人，拜訪這位護林使者。
�。ㄒ唬└惺芾先巳松乃岢�
師：誰來說數(shù)這個老人給你留下的第一印象？
生：1.外表：旱煙 瘦小
2.年齡：65——81
3.居住環(huán)境：孤獨
師：找——體會——歸納，你感受到了什么？
�。ǘ└惺芾先说膲雅e
師：這樣的老人在中國的晉西北還有很多，可僅憑這一點，不會讓作家寫成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？
·預設一
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
師：讀完這句話你知道了什么？你感受到了什么？
生：“十五年如一日”的執(zhí)著
師生：①十五年，他失去五位與他共同堅守崗位的護林伙伴，多少淚水——讀
�、谑迥�，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來不及說一聲再見——讀
③十五年，多少次夢中驚醒，多少次淚如雨下，卻無助孤獨——讀
體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：
�、胚@樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）
�、戚p聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
�、俑鶕䦟W生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
②結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、窃谝黄臒o人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”��！
�、饶敲矗先说纳瞽h(huán)境又是怎樣的呢？
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎？
（2）“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強
�、俣嗌倨閸缈部�，多少次跌倒又爬起，他綠化了——
�、�3700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎啊！讀——
�。�3）升華：這就是一個用瘦小的身軀扛起來的一個奇跡，讀——
預設二
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
師：讀完這段話，你覺得這段話的內容怎么樣？
生：（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）
師：讓我們帶著這種美認真地讀一讀。讓你感受到了什么？出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學生感受林海的美觀。引導板書（美麗壯觀）
預設三
楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
師：你體會到什么？
預設：樹的茁壯、頑強、勇敢
生：一層層的樹經歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗爭的有力證明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強而永不言棄。
師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個——學生接“了不起的奇跡”。
感受老人的悲情
四、照應前面，總結課堂，領悟“青山不老”
師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說些什么呢？你能把體會寫下來嗎？
生：他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。
師：作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
是老農創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；
是老農創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳；
是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光；
是老農這樣含辛茹苦地做，不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概永遠流傳。
師：現(xiàn)在你知道為什么說青山是不老的嗎？
師：老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。
師：你們說得都很好，這就是我們對課文中“青山不老”又一個新的認識。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎？
教學反思：
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過這節(jié)課的教學我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，只要求粗知大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對精讀課文而言，略讀課文少了識字、學句、學詞等許多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導學生細細品讀。
略讀課文應該有更多的自主閱讀的時間，把在精讀課上學到的閱讀方法加以遷移運用，在這節(jié)課上還應該有更多的小組交流自己讀書心得的機會。在以后的教學中會更加努力。
人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇6
�、� 教學目標：
1.認識本課的4個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
�、� 教學重難點
1. 讀懂含義深刻的句子。
2. 體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
�、� 教學過程：
一、初探課文，認識老人。
1.猜字激趣。（課件出示“老”字）
�、� 這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。
�、凇墩f文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
�、� 今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
④ 揭題讀題。
2.自學課文：認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3.檢查自學情況。
�、� 認讀生字詞語。
② 選讀自己喜歡的段落。
�、� 默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
4. 預設交流點：
▲ 65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）
▲ 他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）
▲ 他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）
▲ 老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。
1. 正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
2. 預設交流點：
▲ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。）
▲ 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。（一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？）
▲ 楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。（你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？）
3. 體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。
�、� 這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
�、� 輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
▲ 根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。
▲ 結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、� 在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”��！
三、深究課文，領悟“青山不老”。
1.默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2. 集體交流。
�、� （出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！保├限r怎樣實現(xiàn)自己的價值？“另一種東西”是什么呢？
�、� 小結：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神��！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
�、� 只要老人的精神不老，這青山會老嗎？以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。交流練筆內容。
3. 總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
四、積累拓展。
1. 賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。
2.閱讀相關文章。
人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇7
我說課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設計四個部分進行說課
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務
我針對以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學目標擬定如下：
1、知識能力目標
認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神
2、過程和方法目標：
通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學生熱愛地球，保護環(huán)境的思想感情
本課的教學重點是理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情
教學難點是體會“青山不老”的真正含義
二、說教法學法
《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，來制定教學方法所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質量
三、說教學過程
在教學過程中，我先安排學生初步感知課文，根據要求分小組合作學習課文；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時，再由小組代表匯報，以讀代講，用讀去體會最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀
我緊扣“以自學為主，當堂達標”的教學模式讓學生進行自主、探究努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)
2、交流反饋根據學生的匯報，重點將“盤踞、淤泥、風雨同舟、”等詞語，讓學生讀一讀加深印象
這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了課文，而且也從整體上感知了課文豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙
四、利用板書，總結全文，拓展延伸
通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的這位普通的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的
五、說板書計
我的板書設計是本課的主要內容這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容
總之，整堂課我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿于閱讀教學的全過程自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文
板書設計：
15 青山不老
大環(huán)境—險惡
創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會老的
小環(huán)境—艱辛
人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇8
各位老師下午好,今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動,通過這節(jié)課的備課,教學,讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法.下面我就來說說這節(jié)課的教學設計意圖.
一, 教學理念與目標.
新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標,強調教育要體現(xiàn)人文性,實踐性的特點,積極倡導自主,合作,探究式的學習方式,努力建設開放而具有活力的語文課程.我將此作為自己教學的指導思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中,來制定教學方法.
《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文.所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文,從而培養(yǎng)他們閱讀能力,提高他們語文學習質量.
根據以上這些,從三個維度出發(fā),我將本課教學目標擬定如下.
1,情感,態(tài)度,價值觀目標:
通過本課的學習,感受老農改造山林,綠化家園的艱辛和決心.
2.過程和方法目標:
(1)能通過閱讀引發(fā)思考,敢于質疑.
(2)能夠利用導讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法.
(3)能夠運用寫作展示自己的學習收獲,并從中獲得感悟.
3.知識能力目標
(1)正確,流利,有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內容.
二,教學內容及過程
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代.我的教學設計是這樣的.
首先,提出質疑,初步感悟.
讓學生第一次拿到文本時,通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識.(補充課堂中學生的反饋情況)同時,在閱讀過程中能產生問題, "學起于思,思源于疑."培養(yǎng)了學生細心讀書,邊讀邊想的好習慣.(補充學生提出的問題)今天學生提出的問題比較集中,實際只要解決了"作者為什么說青山是不會老的 ",那么這些問題也就迎刃而解了.
其次,利用導讀,解決問題,升華感悟.
我利用略讀課文中的導讀,引導學生學習課文,解決問題.導讀的三個問題是層層深入的,同時也揭示了課文的中心.前兩個問題"想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的 "通過讀,學生都能找到答案.再通過對語言文字的朗讀,學生的情感也同時得到升華.對最后一個問題"聯(lián)系課文內容,想一想作者為什么說"青山是不會老的".我安排了寫,主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的,尊重每個學生的獨特感受和體驗.
最后,以讀代講,體驗感悟.略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程,自己認認真真地讀書,應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作.所以,我設計時教學時,主要想讓學生靠在課堂上讀通,讀懂, 讀熟課文. 備課時,抓住備"讀".要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的.
在實際教學環(huán)節(jié)中,先安排初步感知課文,根據要求來自由讀課文;交流"老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡"時,以讀代講,講得少,用讀去體會.最后對重點句子的理解,通過寫感想后讀一讀.
以上這些是我的教學意圖,但在實際教學中,可能還有很多問題(簡單談談課的不足之處).請各位老師提出寶貴的意見,一起探討略讀課文的教學方法.最后,我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話,"語文教學的最終目的是使學生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改."葉老的主張是,語文教學不僅要教學生"學會知識",更重要的是要教學生"會學知識".和各位老師一起共勉.謝謝!
人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇9
【教學目標：】
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點：】引導學生獨立閱讀課文，了解課文的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情。
【課前準備：】精心制作多媒體課件
【教學過程：】
一、看圖導入，認識“植樹”。
1、記得我們學過一篇文章——《白楊》，高大挺秀的白楊樹挺立在戈壁灘上，阻擋風沙的侵襲，為鐵路立起一道堅固的防線。
2、出示沙塵暴的圖片。
3、引導學生談感受。
師：我國的晉西北，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)。沙塵暴給當?shù)鼐用竦纳�、生產帶來了極大的不利影響。植樹造林成了保護家園，綠化家園，美化家園的重要舉措。今天，我們去認識一位晉西北的老人，感受他將荒山變?yōu)榍嗌降母腥斯适隆?/p>
4、板書課題。
�。ㄔO計意圖：引導學生了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學生有初步的感性認識，懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，進而認識植樹造林的意義，為下文理解老農改造山林、美化家園的堅定決心和可貴精神做下鋪墊。）
二、了解內容，感受“奇跡”。
1、自由讀讀課文，說說課文的主要內容。
2、理解部分詞語。
3、思考：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（請從文中找出有關的句段加以說明）
4、師生交流。
課件出示句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”
點撥要點：引導學生抓住數(shù)字，朗讀體會，讓學生感受老人創(chuàng)造的奇跡，繼而引導學生有感情的朗讀。
課件出示句子：“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”
點撥要點：作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。
�。ㄔO計意圖：引導學生閱讀課文，了解課文內容，再通過朗讀課文描寫了院子外面綠意盎然的山林景觀，促使學生在頭腦中浮現(xiàn)出一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，從而深刻的感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績。）
三、朗讀句子，品味“艱辛”。
1、師：奇跡是喜人的，但是，奇跡的背后，又是怎樣的艱辛？
2、再讀課文，思考問題：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造了這樣的奇跡的？從課文中找出相關語句，讀一讀，體會老人植樹的艱辛和精神的可貴。
3、師生交流。
4、點撥要點：
①、山溝的自然條件十分惡劣。
�、�、老人年老、瘦小。
�、邸⑸顥l件艱苦。
④、同伴、老伴相繼逝世。
�。ㄔO計意圖：引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。）
四、領悟“背影”，深化人物。
1、師：多么可愛可敬的老人！他的高尚，他的堅持，讓來訪的作者產生了由衷的敬意。臨別時，作者有段精彩的描寫。
2課件出示句子：“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了。”
師：一個酸字，蘊含著作者太多太多的情感！想想：作者為什么會“酸”？
3、師生交流。
�。c撥要點：酸，一為“也許老人進去后就再也出不來了”，作者感到傷感，二為老人的精神，老人的付出，老人的堅持讓作者感動不已。）
4、師：老人深知：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。為了改造山林、綠化家園，為了造福子孫，老人就這樣在山溝里默默堅守著。
5、出示老人背影圖，師配樂深情朗讀：望著老人瘦小的背影，多少往事涌上了心頭：那一次，狂風大作，老人頂著大風，扶起那倒下的一棵棵樹苗；那一次，老伴靜靜地躺在炕上過世了，料理完喪事，老人又扛起鐵鍬走進了山溝里；那一次，女兒又來接他到城里去享清福，老人只是搖頭，他說屋后的青山就是生命的歸宿……
6、看到老人的背影，你還想起了什么？請用筆寫下來（可仿照以上排比句式）
7、學生小練筆。
8、全班交流。
�。ㄔO計意圖：此設計意圖有三：一、以一個“酸”字做為突破口，引導學生感悟作者對老農的感情，聯(lián)系上下文，再次深化老人保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，引起學生的再次共鳴。二、引導學生進行小練筆，是對課文句子的再次練習和對文本的拓寬，對學生也是一次不錯的練筆的機會。三、大大的強化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立體化，更加的深入學生的心里，為后面學生對關鍵句子的理解做好鋪墊。）
五、理解文意，升華主題。
1、師：把貧瘠的山溝變?yōu)槿缃袷[郁的青山，老農把自己的一生都奉獻給了這片青山，這就是他生命的價值。當告別老人的時候，除了感動，一番肺腑之言涌上了作者心頭。
2、出示句子：“他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。”
3、點撥要點：“另一種東西”，表面上指的是這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到：青山是不會老的！
4、有感情的朗讀。
（設計意圖：引導學生理解“另一種東西”的深刻含義，感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山，而更應該是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神，課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領全篇的中心句，引導學生抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨。）
六、拓展延伸，影響你我。
1、師：今天，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同，年齡不同，我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進山溝，但是，綠化家園，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。我們可以從身邊的小事做起，保護環(huán)境，美化我們的家園。
2、作業(yè)、
�、佟閷W校的花圃、宣傳欄、植物園、飯?zhí)玫鹊胤皆O計宣傳標語，號召大家保護環(huán)境，節(jié)約資源。
②、愛護環(huán)境，我從小事做起：
用如下句式寫寫：
愛護環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起。
愛護花草
……
整理好，嘗試成為班級環(huán)保公約。
�。ㄔO計意圖：學生從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導學生不單從精神上敬佩他，更應該從行動上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，保護環(huán)境，美化我們的家園，使語文課堂更好的向課外延伸。）
【板書設計：】
青山不老 精神永存
人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇10
一、教學目標：
1、認識本課生字詞，并結合上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
4、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學重難點：
1、理解語言文字背后所蘊藏的含義。
2、領悟青山不老的含義。
三、教學準備：
相關圖片資料、小黑板
四、教學過程：
（一）揭示課題，提出疑問
1、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。
2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個話題。在課題上加上一個醒目的問號。
�。ǘ┳宰x課文，初步理解青山不老
自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）
1、讀準字音，讀通語句。
2、青山不老什么意思？
3、課文中哪些語句是寫青山不老的？
（三）再讀課文，深入理解青山不老。
1、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長還是短？人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事�。。R讀此句話，引導同學想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。
3、此時，你認為青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點句“他覺得種樹是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山） “他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境、造福人類的奉獻精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
5、回歸課題，理解課題，為什么說青山是不會老的？
6、指導寫法。
�。ㄋ模⿻痴劯邢�，深化主題
（課件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對這位老人，你想說些什么？
2、師總結:同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)
1、讀記詞語。
2、背誦自己最喜歡的語段。
板書設計： 青山不老
山綠
和諧
人勤
人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇11
【學習目標】
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。
【課前準備】相關圖片資料，課件。
【教學過程】
一、播放課件，激情導入
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
3、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤）
師：瞧，同學們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。15年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎 ？那我們跟著作家梁衡去一起認識這位老人吧！
4、那我們一起走進課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1、打開書68頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內容。好，請讀書吧！
2、老師先檢查一下大家對生字的認識。誰來認讀生字詞語。強調：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個詞不容易記住，我們起來寫寫吧。
3、課文主要講了什么內容呢？請大家試著用老師出示重點詞，說說課文的主要內容吧！
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價值、造福。
小結：這種方法叫重點詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內容。
三、以文入情，感受奇跡
抓“奇跡”：
1、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？板書：
奇跡
2、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
⑴ 先用筆畫下來，在感動你的地方寫你的上感受。
⑵ 寫完了嗎？四人小組內匯報感受。
3、指名學生匯報：
�、拧〕鍪荆骸�
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機──他還有宏偉設想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。
這是一個怎樣的奇跡呀？3700畝林網有多大的面積 我們學校大約有40畝，相當于幾個我們學校那么大？（100個）。可見有多大啊！引導學生想象，然后齊讀。
師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的？老農為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，板書：山溝。多么令人敬佩啊！帶這種感情齊讀。
�、啤≌n文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢 找出來進行交流。
出示：第1自然段課文的句子。
我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么 看到了什么 這么美山林是誰創(chuàng)造的？
�。ù巴鉂M山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。）
指導朗讀：我們該用怎樣的心情段？（贊美，滿腔的欣喜。）
這么美的句子能背下來嗎？試試看，能背的同學請站起來背吧。你一個人能背嗎？請試試看。
�、恰≌n文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來進行交流。
出示：第5自然段課文的句子。
是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
你能理解這句話的意思？
�。S土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農與青山是息息相關，不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農，而老農用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此。）
好，我們一起來深情的讀讀這句話吧！
抓“環(huán)境”：
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學生讀課文，概括。
預設：
1、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
�、拧∽寣W生聯(lián)系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。看課件
�、啤〕鍪荆骸帮L大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解意思。
⑶ 如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受？讓學生想象。
⑷ 這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼 師讀前半句，你們讀后半句
�、伞∵@位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們再來齊讀這一句吧。
出示：就在如此險惡的地方，我面對這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
3、我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學習第3自然段）
盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。
出示：
他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”：
1、作者對老人是什么看法呢？從中找出來，齊讀課文6、7自然段。
2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──
生讀：（出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）
3、“另一種東西”是什么東西？
“另一種東西”，表面上指的是老農創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。
板書：
老人精神
4、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。
生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。
5、同學們理解得不錯。可是老農能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
生：我覺得老農創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。
生：我覺得老農創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情��！
生：是��！老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。
生：更重要的是老農這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到 這難道不是寶貴的財富嗎？
師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神�。∵@種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，離開而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
6、這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的。還有什么是不老的 （與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的）有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢 它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
7、同學們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！
我想輕輕地對這位爺爺說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
請誰來讀讀呢？（指名學生讀）
四、作業(yè)
再讀全文，積累句段，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
【板書設計】
老人精神
奇跡
山溝、綠洲
人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇12
【教學內容】小學語文六年級上冊課本：16《青山不老》（人教版——義務教育課程標準實驗教科書）
【教學目標】
知識與技能：1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語，并對肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認識。
2、了解課文內容，理清敘事順序，掌握關鍵句詞的用法。
3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學習瀏覽的閱讀方法。
過程與方法：1、以恰當?shù)乃俣饶x和略讀課文
2、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經驗等）理解詞句和辨別詞語的感情色彩
3、通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑，以及口頭和書面等形式來表達自己的觀點和情感
4、聯(lián)系實際生活，展開聯(lián)想。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心
2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。
3、鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
【教學重難點】 理解文章語言背后所蘊藏的深刻含義，感悟老人對家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同。
【教學工具】課件pocomaker
【教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
一、課件導入
1、討論：學生自由簡單闡述對我國環(huán)境破壞的認識，進而推入對土地沙化的了解——3分鐘
在這個環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學生
2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學生展現(xiàn)現(xiàn)實、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會背景，加深對文章的理解——5分鐘
師：看完這個短片，你們有什么心得體會可以一起來交流一下嗎？
是的，風沙防治刻不容緩，社會各階層也日益增加對沙化的關注，而那些默默奉獻，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學習。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無私奉獻的老人。（板書：青山不老）
二、整體把握課文內容
1、默讀文章，同時并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”（培養(yǎng)學生的自我獨立理解的能力），注意控制好時間——3分鐘
2、引導學生勇于討論和交流對文章首次感性認識，嘗試地談談對文章主旨的理解——6分鐘
�。ㄏ冉榻B晉西北的地理位置）
師：主人公是誰?他有什么樣的特點?（晉西北的一位老人；老——81歲、瘦小、孤單一人） （ 板書：人物、特征）
通過初步的了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。（板書：事件）
（先讓每個學生牛刀小試，問題由淺入深）
3、朗讀并思考下列問題：15分鐘
要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。
重點詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風雨同舟
〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文
①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡（一位山野老農，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網.）
�、诶先耸窃谠鯓拥那闆r下創(chuàng)造這一奇跡的（是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的）
〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什么？
〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？作者又是以怎樣的順序來表達自己的情感？
三、課時總結——2分鐘
師：通過對文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文；同時同學們還就作者的敘事意圖進行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達語言來對文章主旨進行深刻的分析。
第二課時
一、品味語言，理解句意
師：同學們，上節(jié)課我們已經概括了文章的要點，并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習文章優(yōu)美的語言。（板書：16、青山不老）
1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個“全”字體現(xiàn)了作者此時此刻什么樣的感情。 3分鐘
2、朗讀第2段:5分鐘
�、� 這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。三個“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感？
② 就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會“竟”字的意義。
3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘
�、� 他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
“種樹是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情？
�、� 這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊藏著什么？（老人們的精神在祖國各地無處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。）
�、� 理解第3、6段省略號和破折號的用法和作用。（板書:…… ——）
④ 聯(lián)系上下文，說說老人是怎樣實現(xiàn)自己的價值？再聯(lián)系實際生活，感受周邊像老人一樣的人。
使學生聯(lián)系實際、展開想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。
二、升化主題——7分鐘
1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了�！苯K有一天，老人會不再出來，那我們保護環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從？
讓學生自主產生社會責任感，引導學生共同參與保護地球家園的行動中。
2、學習課文以后，你對“青山不老”又有什么認識，同時也產生哪些問題？（板書：青山不老）
三、課堂小練筆（6分鐘）：
以“青山是不會老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。
【板書設計】
16、青山不老
人物：老人
特點：81歲、瘦小、孤單一人
事件：
青山不老
人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇13
一、播放課件，導入新課
出示資料：
師：同學們，你們知道嗎？我們的鄰省山西，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天�！敝f。山西地處沙漠化擴展前沿，是沙塵暴高發(fā)區(qū)。山西的右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊由于風沙侵害，每一二十年被迫搬遷一次，風沙已成為當?shù)厝俗畲蟮臄橙恕Ｓ捎跉夂驉毫樱脖幌∩�，從西伯利亞來的強勁季風，還會吹向河北、北京、天津等地。每年春季我們都會在電視中看到北京等地都會受到強烈的沙塵暴影響，滿天都是灰蒙蒙的，吹得人睜不開眼睛，人們外出不得不帶著口罩、圍著沙巾，還有甚的竟給頭上戴著塑料袋。曾有人說，如果人們還不重視治理環(huán)境，不久的將來，我們首都北京將會成為一片沙海，也成為沙漠。多可怕啊，到那時候，我們的居住密度會更大，人類的災難會更大。那怎樣才能阻止可怕的局面發(fā)生呢？唯有植樹造林。今天我們一起學習一篇課文——青山不老，一起去認識為改變環(huán)境，從65歲開始在晉西北這塊土地上植樹造林，創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡的81 歲高齡的老人。
板書：青山不老
二、自讀課文，整體感知
1、字詞
參天 土炕 肆虐 盤踞 三番五次 恭敬 勁挺 淤泥 拐杖 蕩漾
2、自讀“閱讀提示”，思考：
�。�1）這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”畫出相關句子。
（2）在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“﹏﹏﹏”畫出相關句子。
3、學生找句子，教師巡視。
4、師生交流。
生：“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”
師：誰能談談你對這句話的感受？
生：用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面。
生：這句話喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。
生：我找的句子是：“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機�！�
師：同學們，想像一下這是怎樣的一個奇跡？
生：老漢靠自己的力量取得這么大的成績，真令人佩服。
生：他太了不起了，3700畝林網將是多大的一片綠洲啊！
生：我找的句子是：“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯�！�
師；這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“﹏﹏﹏”畫出相關句子。
生：他所處的“大環(huán)境”──險惡。
師：你從哪里感受到了這個地方的險惡？
生讀文中第2自然段。
師：然而在這樣惡劣的條件下，這位老人竟綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，真是了不起，讀到這兒我們不得不為這位老人感到驚嘆！
板書：
驚嘆
生：他所處的“小環(huán)境”──艱苦
師：你從哪些地方看出艱苦？
生讀文中第3自然段。
師：面對五位同伴相繼離去和同甘共苦的結發(fā)妻子的突然離去，他沒有被壓倒，仍一如既往地在艱苦的條件下植樹造林，讀到這兒我們對這位老人的感情已有最初的驚嘆轉為敬佩。
板書
敬佩
師：讓我們再一起帶著對老人的驚嘆和敬佩之情讀一讀他創(chuàng)造的奇跡吧！
�。ㄉ僮x上文中的三句話。）
3、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，作者不由得想到了──
出示句子：
作為一個山野老農，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、日月同輝了。
師：同學們，“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
生：和山山水水一起共同存在，和太陽月亮一起發(fā)出光輝。
師：一位普通的老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？那作者為什么還這樣說？
生：精神。
師：“另一種東西”是什么意思？
生：表面指老人創(chuàng)造的這片綠洲，實際上指老人開辟山林綠化家園的精神和造福后代的情懷。
師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的無私精神和寬厚胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。讓我們帶著這份感動，一起再讀一讀作者感受的話。
學生再讀作者感受的話。
4、理解：“青山不老”的含義。
師：同學們，作者通過與老人的接觸，認識了這位老人，了解了這位老人�！扒榈缴钐幉蛔砸选！笔裁凑Z言都表達不了作者內心的感受，所以文章最后只用了短短的幾個字結束。你們理解“青山不老”的真正含義嗎？
生：“青山不老”其實是指老人植樹造林的精神。
生：“青山不老”實際是說老人所創(chuàng)造的奇跡能造福子子孫孫，世代相傳。
生：“青山不老”指老人有限的生命創(chuàng)造了無限的價值。
三、小結
師：是啊，老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，這是不會因為年齡的增長而變老的，這是將永遠隨著青山永垂不朽的，這位老人永遠不老。
板書設計：
大環(huán)境──險惡
小環(huán)境──艱苦
青山不老
創(chuàng)造奇跡（8條、7條、3700畝）
驚嘆——敬佩
人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇14
一教學目標：
1、認識本課生字詞，并結合上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
4、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二教學重難點：
1、理解語言文字背后所蘊藏的含義。
2、領悟青山不老的含義。
三教學準備：
相關圖片資料課件
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師:同學們,我國地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)
�。ǘ┏踝x課文，感知奇跡
請大家先自讀課文,概括地表述一下這篇文章的主要內容。
生:讀文
生:交流
師:小結
師:(引)肆虐的風沙抵擋不住老人堅定的信心,滿坡的翠綠是老人恒久相守的理想。下面就讓我們感受一下這種變化帶給人們的震撼吧！
(課件演示)1、晉西北環(huán)境惡劣的沙塵場面
(畫外音)在我國的晉西北素有“一年一場風,從春刮到冬,無風三尺土,風起土滿天”的說法。惡劣的自然環(huán)境給人們的生產生活帶來了嚴重的困難,許多的村莊,每一、二十年就得被迫搬遷一次.很多人忍受不住,含淚扶老攜幼,背景離鄉(xiāng),那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛
(課件演示)2、(改造環(huán)境）
雖然環(huán)境是惡劣的，條件是艱苦的，但是仍有一部分人站了出來，他們要用自己的雙手創(chuàng)造幸福的家園。這位老人就是其中之一。即使肆虐的風沙把他們的勞動一次次毀掉，即使干旱、霜凍不時沖擊他們本已貧困的生活，但是對未來美好的憧憬、對綠意無限眷戀，使他們義無反顧，終于，一片綠波蕩漾、松濤陣陣的綠洲屹立在黃土之上，出現(xiàn)在世人眼前。
師：同學們，看了這幾幅圖片，你有什么感受呢？請大家暢所欲言，談一談你的看法。
生：如此惡劣的地方會變?yōu)榫G洲，太不可思議了
生：老師，我覺得太神奇了！
�。ㄈ┢肺鲋攸c詞句，解讀奇跡
師：是啊！苦心人，天不負，有志者事竟成。親勤勞的雙手描繪了美好的家園；辛勤的汗水滋潤了干渴的心田。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個屬于大家的奇跡，這個奇跡是什么呢？（讀文用——畫出來）
生：（讀、畫、說）
（課件出示3）15年啊！綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
師：15年在人生之中是長還是短？
生：很長
師：人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊！
生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網……
師：一畝約667平方米，我們的教室不過60～70平方米，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）
�。ㄒ┻@一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？
生：偉岸、高大。
生：值得尊敬、學習。
師：（結）老人用他不屈不撓的毅力在風沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們用贊美的聲音讀一下吧，來表達此時的心境。
師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。
生：第一自然段
師：誰能讀一讀，其他的同學邊聽邊悟，想一想這樣一個景象可以用一個什么樣的詞語來概括？
�。ㄕn件提示）綠意（ ） 翠色（ ） 郁郁（ ） （ ）蔥蘢
師：作者寫出了綠淵的如此美麗，他是運用了什么修辭手法呢？
生：運用了比喻的修辭手法。
師：你能把這個比喻句有感情地讀一讀嗎？
生：讀比喻句（師加以品評、指導）
師：（引）樹木營造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹是什么樣的?
生：讀（楊樹、柳樹……一層層的綠梯）
師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關系在老人心里有著怎樣的關系呢？
生：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是……有了這綠樹，我們才守住了這片土。”
師：土地是莊稼人的命根，農民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價值的最好體現(xiàn)。
同學們，綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？
生：大環(huán)境，風沙肆虐
生：干旱、霜凍、沙塵暴
生：環(huán)境異常險惡
師：（結）這里可稱作窮山惡水，這里可稱作荒無人煙，這里也可稱作死亡之地。而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水。這難道不是奇跡嗎？
師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過世
生：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：“他覺得種樹是命運的選擇”他不走，因為（課件出示）生讀“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。
師（引）從這句話中，你讀懂了什么？
生：老人要把一生奉獻給山溝
生：要把生命奉獻給青山
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）
“他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了�！�
生質疑：另一種東西是什么東西？
與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
生交流匯報
師小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：
�。ㄕn件出示）青山是不會老的！
（四）暢談感想
�。ㄕn件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
師：面對這位老人，你想說什么？
生匯報（舒緩的音樂起）
師總結:同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
人教版六年級上冊語文《青山不老》教案 篇15
六年級語文導學案 小主人姓名 班級小組 編號
《青山不老》導學案 使用時間:自學探究課 展示提升課 主備人：殷志東 學習目標：1、 我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。 2、 我要有感情的朗讀課文，了解課文內容。 3、 我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。 難懂的句子可要多讀幾遍。 知識宮閱讀闖關探新知 闖關一：初讀 ，掃清字詞障礙 大聲朗讀一遍課文，讀準下列詞語的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。 肆虐 盤踞 風雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領悟 不緊不慢 闖關二：再讀，知大意、理脈絡 快速瀏覽課文，邊讀邊思考： 本文通過描述一位山野老人，面對自然條件的（ ）和生活條件的（ ）,義無反顧地（ ）工作中，用十五年的時間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，贊揚了（ ），（ ）的精神和（ ）的情懷。。 闖關三：三讀，細品味 比喻、擬人修辭手法的運用使文章生動形象，情景交融、增強了文章的感染力！ 走進青山，欣賞風光美 我能用課文中的關鍵詞語概括青山的總體印象： 空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。 1、 我發(fā)現(xiàn)作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風光： 等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍筆批注自己的感受。 2、作者是為什么把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會體會。 3、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。 闖關四：四讀，有提升（默讀全文） 我能用自己的話說說 “青山是不會老的”的意思？ 通關卡：（檢測） 同學們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧！（達標，時間為5分鐘） 聽寫詞語 知識宮闖關須知： 1、 自學闖四關，闖過一關，畫一個笑臉。 2、 沒有完成任務的先與對子一起探究。 3、 最先闖過四關的同學幫助沒有完成導學案的同學闖關；對子不能解決的，組內解決；組內沒有解決的問題寫到小黑板上。 4、過關小組組長報到得分。 反思欄： 我的不會、易錯點是： 已解決： 待解決： 歡迎來到演練場大顯身手，相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽，給課堂帶來精彩生成！加油��！ 演練場展示提升秀技能 展一： 畫出本課的知識樹。概括文章的主要內容。 展二： a朗讀pk秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受。 （形式可以多樣：小組pk、異號pk，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)） b背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來。 展三： 讀后抒懷 這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？ 展四： 聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。 小結 檢測： 同學們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧！（分層達標，時間為5分鐘） 展示要求： 1、 展形象，聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。 2、 展內容，講解清晰，重點突出，組內補充。 3、 展銜接，前后銜接，自然流暢，禮貌得體。 4、 展板書，字體端正，行款整齊。 5、 展時效，5分鐘時間不超時。 自我評價： 我最精彩的表現(xiàn)： 下節(jié)課努力方向：