八年級下冊語文《與朱元思書》教案（精選17篇）

八年級下冊語文《與朱元思書》教案 篇1

　　一、學習目標確定的依據

　　1、課程標準：課標對古文學習的要求

　　(1)能借助注釋和工具書理解基本內容和情感。

　　(2)注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

　　2、教材分析

　　與朱元思書一文，以書信的形式，描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章駢散相間，清新雋永，是六朝山水小品中的佳作。閱讀文章，我們會體味到文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。

　　3、中招常考考點：

　　近8年來，河南省中招課內對比閱讀每年設計4道小題，1題1考點。(1)實詞理解(2)句子翻譯(3)文意理解(4)遷移運用

　　4、學情分析：

　　八年級學生已經有了一定的文言基礎，在誦讀的基礎上積累常用的文言詞語，了解常用文言句式，逐步培養閱讀文言作品的能力，用心領悟課文內容，理解作者的思想感情

　　二、學習目標

　　1、通過查閱工具書及課下注釋，能夠準確說出作家作品及寫作背景。

　　2、通過有感情的朗讀課文，能夠讀準字音和課文節奏。

　　3、通過課下注釋及有關資料，能夠準確說出文言字詞，疏通文意。

　　三、評價任務

　　1.通過目標一，學生能夠說出作家作品和寫作背景的知識

　　2.通過目標二，學生能讀準字音和有感情的朗讀課文。

　　3.通過目標三，學生能夠說出重點文言字詞的含義和重點句子的翻譯。

　　四、教學過程：

　　學習

　　目標 教學活動 評價要點 要點歸納

　　1、通過查閱工具書及課下注釋，能夠準確說出作家作品及寫作背景。

　　2、通過有感情的朗讀課文，能夠讀準字音和課文節奏

　　3、通過課下注釋及有關資料，能夠準確說出文言字詞，疏通文意。

　　自學指導一：

　　內容：作家作品及寫作背景

　　方法：查閱工具書及課下注釋

　　時間：

　　要求：能夠準確說出作家作品及寫作背景

　　自學檢測一：

　　1、吳均(469~520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現實之作。

　　其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

　　官至郡主簿，私寫《齊春秋》免官。

　　本文是作者寫給友人信中的一話，寫的是浙江境內富春江的秋景，這看似隨興之所至而寫下的一段文字,可稱得上山水小品中的上乘之作。

八年級下冊語文《與朱元思書》教案 篇2

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：學習本文描寫景物的方法和培養學生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。

　　3、情感、態度、價值觀：領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養健康的審美情趣。

　　二、教學重難點

　　1、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

　　2、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。

　　三、課時安排 兩課時

　　四、教學過程

　　(一)導語設計

　　設計(1)：同學們，我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎?今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧!

　　設計(2)：我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江。

　　設計(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。

　　(二)課文簡介

　　也許同學們會問：這么優美的一篇文章，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告訴大家?(檢查預習效果)

　　《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節選。

　　(三)進入文本，把握文意

　　1、研究性學習：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。

　　第一段學生可能不懂的字詞：

　　風煙：指煙霧。

　　共色：同樣的顏色。

　　俱：都。

　　許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”或“左右”。

　　獨絕：獨一無二;絕，到了極點。

　　從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略

　　了主語。

　　第二段學生可能不懂的字詞：

　　縹碧：青白色;縹，音.piǎo。

　　急湍：急流的水;湍，音tuān。

　　直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

　　第三段學生可能不懂的字詞：

　　寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

　　負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”

　　軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。

　　泠泠(ling)：形容水聲的清越。

　　相鳴：互相和鳴。

　　戾(lì)天：到天上;戾，至。

　　息心：平息熱衷于功名利祿的心。

　　經倫(lún)：籌劃、治理。

　　忘反：流連忘返;“反”同“返”。

　　橫柯(ké)上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語

　　猶：好像，如同。@交映：互相掩映。

　　見：同“現”，顯現，顯露。

　　2、朗讀成誦 ，理清課文思路。

　　目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過

　　程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行

　　文思路。教師根據學生的回答進行板書。

　　第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨絕

　　第二段：異水： 千丈見底(清) 急湍猛浪(急)

　　第三段：奇山： 高山寒樹(樹之奇) 負勢軒邈(山之勢)

　　泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)

　　橫柯疏條(林之密)

　　3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?

　　要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現相應的語句。

　　(四)作業：背誦課文

八年級下冊語文《與朱元思書》教案 篇3

　　(一)檢查背誦

　　1、抽查

　　2、集體背誦

　　(二)品析課文

　　1、望文生景 ：出示課文景物描寫的句子，讓學生閉起眼睛想像，然后把

　　想像到的畫面用語言描繪出來。

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。

　　泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

　　2、望景生文 ：讓學生展示第一課時所畫風景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與“望文生景”相同)

　　3、美點探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來研究吧!

　　(1)品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么?

　　①登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。

　　②江上放舟的自由情態：從流飄蕩，任意東西。

　　(2)富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的游程。請問作者是怎樣評價這段游程的?

　　(奇山異水，天下獨絕)

　　(3)作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現在哪里?“奇”在哪里?

　　①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

　　②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。

　　(4)從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水?

　　①視覺：山峰、樹木

　　②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

　　(5)從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法?

　　①擬人：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。

　　②對偶：泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫

　　無絕。

　　小結：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強烈的生命力;而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構成了一部大自然的協奏曲，多么令人心曠神怡!這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結合在一起，我們怎能不與作者產生內心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經綸事務者，窺谷忘反!這幾句也采用了對偶的句式從內心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”!

　　(6)文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的?

　　(樹木茂密 )

　　小結：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。

　　(三) 探究拓展：

　　馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環境;另一方面，美的自然環境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。”結合這段話，談談你對“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反”的理解。

　　學生自由發言。

　　教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。

　　(四)課堂小結

　　讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創一組“富春江水明信片”如何?

　　(五)作業

　　同學們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂?同學們，面對自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢?請你用300字左右就“人與自然”這個話題談一談你的思考。

八年級下冊語文《與朱元思書》教案 篇4

　　一、生齊讀課文引入：

　　師訂正讀音及節奏。

　　二、在此基礎上按下列步驟具體學習課文。

　　1、學習第1段。

　　(1)讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段。

　　教師范讀后講解：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

　　(2)分析各句：

　　第1句：寫天光山色--風煙俱凈，天山共色--寫出了天氣的晴好;

　　第2句：寫乘船江游的心境--從流飄蕩，任意東西--愜意而暢懷;

　　第3句：交待江游距離，總寫山水特點。

　　這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。

　　思考：作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

　　2、學習第2段。

　　這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。

　　(1)翻譯本段。

　　①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。 ③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

　　(2)本段承“異水”二字，從哪幾方面抓住并突出“清”和“急”的特點?

　　從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細石)等方面作靜態描寫，突出水之清;用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急;總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水之美。

　　3、學習第3段。

　　這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　(1)朗讀本段，概括段意。本段寫奇山以及瀏覽感受。

　　(2)先找出寫山的句子，然后分析：作者從哪些方面寫山之奇?

　　A.從山自身寫：

　　山之高：皆生寒樹--山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高;

　　山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰--從山勢寫其奇;

　　以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力;

　　B.從山上的其它景物來寫山：

　　從動物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力;

　　從人--熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美;

　　從植物--橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物。

　　4、通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色.

　　(1)突出特點，多層次多角度描繪景物的方法--全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

　　本文寫作手法上采用了先總后分的手法。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

　　(2)在景物描寫中融入自己的感情;

　　(3)句式整齊，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致。

　　討論：本文運用了一些對偶句，其作用是什么?

　　所謂對偶句，是指結構相同或基本相同，字數相等，意義上密切相聯的兩個短語或句子。對偶句的表達效果，從形式上看，具有音節整齊勻稱，節律感強的特點;從內容上看，若上下聯是相互補充的關系，就可以突出要表現的事物或事理，若上下聯是相反相成的關系，則可以通過對比來增強表達效果。根據以上思路可以看出：從視覺角度寫景的對偶句有：

　　①風煙俱凈，天山共色。②急湍甚箭，猛浪若奔。③橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。從聽覺角度寫景的對偶句有：④泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。⑤蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。它們的表達效果，共性的有：句式整齊，音韻和諧;個性的有：①②⑤三個對偶同其上下聯在內容上都是互補互襯，從而突出了各自事物的特點;③④兩個對偶句其上下聯在內容上都是相反相成，從而對比立意，相映成趣。

　　三、課堂小結：

　　四、布置作業：

八年級下冊語文《與朱元思書》教案 篇5

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、進一步掌握積累一些常記的文言實詞、虛詞、句式。

　　2、理解文意，增強學生的閱讀能力。

　　過程與方法：

　　1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　2、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　3、再現寫景畫面，感受富春江獨特的自然美景。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

　　2、激發學生熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

　　教學重點：

　　1、在準確朗讀的基礎上疏通文意。

　　2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養學生的審美能力。

　　教學難點：

　　正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸事務者，窺谷忘反”的內涵，理解作者流露出來的思想感情。

　　課時安排：

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、各位同學，語文學習猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢?

　　你看那江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是古往今來令無數文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水!

　　2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》，去領略富春江美麗的山水風光。

　　二、作者及背景介紹：

　　1、 從吳均的一首小詩《山中雜詩》(山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。)入手，簡介作者及風格。

　　吳均：字叔庠，南朝梁文學家。是一位善寫山水的大家。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

　　今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。本文是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。富春江是浙江境內全國聞名的勝景之一，今天讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!

　　2、文體簡介：

　　駢文：起源于兩漢辭賦，到南北朝時繁榮起來

　　特點：1、在句法上，講究對偶

　　2、句的字數也漸漸趨向于駢四儷六

　　3、在聲律上，要求平仄相配。

　　駢文注重形式美，當然并不等于形式主義。但是形式主義作家特別喜歡駢文，但也有一些內容比較充實深刻，具有獨創風格。

　　本文雖名“書”，實際上全篇皆為寫景抒情的文字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。

　　縹碧　　急湍　　軒邈　　泠泠　 行旅　桐廬　悠然　領略　 遁 世 見日 經綸 亟思 鳶飛戾天　　　窺谷忘反

　　1、讀準課文

　　(1)、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓我們一起來邊欣賞美景邊聆聽朗讀示范，同學們仔細聽，認真品味。(播放朗讀錄音，)

　　(2)、面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?還是讓同學們也來享受享受吧!一起來讀一遍，讀時一定要注意重音、節奏、語速、情感等方面的處理。

　　2、讀懂課文

　　聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，學習古文不僅要求會讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。

　　要求：結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來。

　　四、課堂小結：

　　五、布置作業

八年級下冊語文《與朱元思書》教案 篇6

　　合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動.使課堂真正成為學堂。《與朱元思書》中吳均為朱元思描繪了美麗的山水世外生活。朱元思到底是不被吳均筆下的山水陶醉繼續做他的官呢，還是到世外桃園去縱情山水呢？ 

　　我設計了可辯性的話題供學生辯論。讓學生澄清對文章中某些模糊認識，加深對主題的理解。這樣的辯題必然會把學生思維引到廣闊的空間。學生會極易形成兩種不同的觀點，一個是積極的入世，另一個拋棄功名過悠閑的生活。這樣的辯論必然會使學生對主題理解上升到另一個境界。也只有這樣做，生生互動，師生互動才能真正落到實處。

八年級下冊語文《與朱元思書》教案 篇7

　　教學內容：與朱元思書　　

　　教學目標：　　

　　知識與能力：　　

　　1、進一步掌握積累一些常記的文言實詞、虛詞、句式。　　

　　2、理解文意，增強學生的閱讀能力。　　

　　過程與方法：　　

　　1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。　　

　　2、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。　　

　　3、再現寫景畫面，感受富春江獨特的自然美景。　　

　　情感、態度與價值觀：　　

　　1、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。　　

　　2、激發學生熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。　　

　　教學重點：　　

　　1、在準確朗讀的基礎上疏通文意。　　

　　2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養學生的審美能力。　　

　　教學難點：　　

　　正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸事務者，窺谷忘反”的內涵，理解作者流露出來的思想感情。　　

　　課時安排：3課時　　

　　教學過程：　　

　　第一課時　　

　　一、創設情景，導入新課　　

　　1、各位同學，語文學習猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？ 　　

　　你看那江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是古往今來令無數文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水！　　

　　2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》，去領略富春江美麗的山水風光。　　

　　二、作者及背景介紹：　　

　　1、 從吳均的一首小詩《山中雜詩》（山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。）入手，簡介作者及風格。 

　　吳均：字叔庠，南朝梁文學家。是一位善寫山水的大家。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

　　今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。本文是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。富春江是浙江境內全國聞名的勝景之一，今天讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！

　　2、文體簡介：　　

　　駢文：起源于兩漢辭賦，到南北朝時繁榮起來　　

　　特點：1、在句法上，講究對偶　　

　　2、句的字數也漸漸趨向于駢四儷六　　

　　3、在聲律上，要求平仄相配。　　

　　駢文注重形式美，當然并不等于形式主義。但是形式主義作家特別喜歡駢文，但也有一些內容比較充實深刻，具有獨創風格。　　

　　本文雖名“書”，實際上全篇皆為寫景抒情的文字。

　　三、朗讀課文，整體感知　　

　　要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。 

　　縹碧　　急湍　　軒邈　　泠泠　 行旅　桐廬　悠然　領略　     遁 世       見日   經綸  亟思   鳶飛戾天　　　窺谷忘反　

　　1、讀準課文　　

　　（1）、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓我們一起來邊欣賞美景邊聆聽朗讀示范，同學們仔細聽，認真品味。（播放朗讀錄音，）　　

　　（2）、面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要注意重音、節奏、語速、情感等方面的處理。　　

　　（出示朗讀要求）：　　

　　a. 重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。　　

　　b. 節奏——以“二二”節拍為主（多為四字句），如“風煙/俱凈，天山/共色。” ；對于整散相間的句子，應讀得抑揚頓挫。　　

　　c. 語速——應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。　　

　　d. 情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。　　

　　2、讀懂課文　　

　　聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，學習古文不僅要求會讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。　　

　　要求：結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來。　　

　　（1）、通假字：轉，通囀，鳥叫聲。　　反，通返　　

　　（2）、詞類活用：奔：動詞做名詞，飛奔的馬　　

　　軒邈：形容詞做動詞，向高處和遠處伸展。　　

　　（3）、重點詞語：天山共色　從流　　甚箭　　鳶飛戾天 　經綸世務　橫柯上蔽　    在晝猶昏    疏條交映　　

　　四、課堂小結：　　

　　五、布置作業：　　

　　第二課時　　

　　一、生齊讀課文引入：　　

　　師訂正讀音及節奏。　　

　　二、在此基礎上按下列步驟具體學習課文。　　

　　1、學習第1段。　　

　　（1）讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段。　　

　　教師范讀后講解：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。　　

　　（2）分析各句：　　

　　第1句：寫天光山色－－風煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好； 　　

　　第2句：寫乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；　　

　　第3句：交待江游距離，總寫山水特點。　　

　　這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。　　

　　思考：作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里? 　　

　　學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。 　　

　　2、學習第2段。　　

　　這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。　　

　　（1）翻譯本段。　　

　　①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。 ③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。　　

　　（2）本段承“異水”二字，從哪幾方面抓住并突出“清”和“急”的特點？

　　從水色（縹碧）、水的深度（千丈）、水中物（游魚細石）等方面作靜態描寫，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急；總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水之美。　　

　　3、學習第3段。　　

　　這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。　　

　　（1）朗讀本段，概括段意。本段寫奇山以及瀏覽感受。　　

　　（2）先找出寫山的句子，然后分析：作者從哪些方面寫山之奇？ 　　

　　a.從山自身寫： 　　

　　山之高：皆生寒樹－－山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高； 　　

　　山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫其奇； 　　

　　以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力； 　　

　　b.從山上的其它景物來寫山：　　

　　從動物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力； 　　

　　從人－－熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美； 　　

　　從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物。　　

　　4、通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色. 　　

　　（1）突出特點，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。　　

　　本文寫作手法上采用了先總后分的手法。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。　　

　　（2）在景物描寫中融入自己的感情； 　　

　　（3）句式整齊，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致。　　

　　討論：本文運用了一些對偶句，其作用是什么？　　

　　所謂對偶句，是指結構相同或基本相同，字數相等，意義上密切相聯的兩個短語或句子。對偶句的表達效果，從形式上看，具有音節整齊勻稱，節律感強的特點；從內容上看，若上下聯是相互補充的關系，就可以突出要表現的事物或事理，若上下聯是相反相成的關系，則可以通過對比來增強表達效果。根據以上思路可以看出：從視覺角度寫景的對偶句有：①風煙俱凈，天山共色。②急湍甚箭，猛浪若奔。③橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。從聽覺角度寫景的對偶句有：④泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。⑤蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。它們的表達效果，共性的有：句式整齊，音韻和諧；個性的有：①②⑤三個對偶同其上下聯在內容上都是互補互襯，從而突出了各自事物的特點；③④兩個對偶句其上下聯在內容上都是相反相成，從而對比立意，相映成趣。　　

　　三、課堂小結：　　

　　四、布置作業：　　

　　第三課時　　

　　一、學生齊讀課文引入：　　

　　二、合作探究，賞析文“美”　　

　　引導學生通過反復誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內容。　　

　　1、吟誦體會——語言美　　

　　學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。　　

　　提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。　　

　　學生討論、明確：　　

　　①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）　　

　　②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返）　　

　　③形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：　　

　　急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）　　

　　負勢競上，互相軒邈。（擬人）　　

　　泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）　　

　　2、賞析品味——意境美　　

　　學生自由默讀課文，重點揣摩課文第二小節寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。　　

　　天公作美，導游吳均給我們選擇了一個天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水　　

　　a.請找出文中描寫“水”的語句，思考：文章是從哪些方面來寫水之“異”的?　　

　　提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動中有靜，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個“異”字。　　

　　b.請找出文中描寫 “山”的語句，思考：文章是從哪些角度來寫山之“奇”的?　　

　　提示：文中寫“奇山”部分，首先從視覺的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聽覺的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣；最后從視覺的角度寫山林中“在晝猶昏” 以及“有時見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。 　　

　　3、體會感受——情趣美　　

　　本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但所謂一切景語皆情語，歷來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。　　

　　a.學生反復品味課文，思考：作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流 　　

　　露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關語句，并加以簡要的分析。　　

　　提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。　　

　　作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。　　

　　4、望景生文：　　

　　通過同學們的努力，我們已經深入了解了課文的內容，富春江的美景好象就在我們眼前。欣賞圖片，提問：此圖此景使你聯想到了課文中的哪些句子？　　

　　5、齊讀。　　

　　帶著對作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。　　

　　三、拓展延伸　　

　　1、富春山水能使吳均產生退隱之心，假如你身處這“天下獨絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢？　　

　　提示：感受因人而異，面對如此美麗的山水風光，我們這些朝氣蓬勃的青少年更應該珍惜今天的美好生活，產生積極進取之心。　　

　　2、《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？　　

　　一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。　　

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。　　

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。　　

　　山隨平野盡，江入大荒流。　　

　　青山橫北郭，白水繞東城。　　

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。　　

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。　　

　　四、歸納小結，結束新課　　

　　1、小結課文　　

　　今天的旅行一定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨絕”的富春美景，又結交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。　　

　　讀他的《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀他的《與朱元思書》，如同賞一幅好畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。　　

　　六、布置作業　　

　　1、其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯的下聯。（文化內涵）　　

　　上聯：吳均絕贊富春江水抒歸隱之心

　　下聯：　　

　　2、背誦全文并運用從第一單元學習到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇游記散文。　　

　　3、如果你是一位廣告策劃人，當你面對富春江的美景，你會創作出怎樣的廣告詞來向人們宣傳富春江。　　

　　附板書：　　

　　與朱元思書　　

　　吳均　　

　　總                                 奇  山  異  水　　

　　水皆縹碧，千丈見底　　

　　靜態                          清  澈　　

　　景                        游魚細石，直視無礙　　

　　異水         　　

　　動態——急湍甚箭，猛浪若奔——湍  急　　

　　分                  負勢競上，互相軒邈     山之形　　

　　視覺      爭高直指，千百成峰　　

　　橫柯上蔽，在晝猶昏     山之色　　

　　疏條交映，有時見日　　

　　奇山　　

　　泉水激石，好鳥相鳴　　

　　聽覺                         山之聲　　

　　蟬轉不窮，猿叫無絕　　

　　情          望峰息心，窺谷忘反       向往自然，厭棄塵俗　　

　　教學后記：　　

八年級下冊語文《與朱元思書》教案 篇8

　　學習目標：

　　1.通過學習，能熟練正確誦讀全文；理解文意，并掌握重點詞語的意思。

　　2.整體把握全文結構，理解作者行文思路，

　　3.能通過想象和聯想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。

　　學習重難點：

　　1.熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養想象力是學習重點。

　　2.把握行為思路，理解“鳶飛戾天……”兩句的深意是導學的難點。

　　學生學習活動概要：

　　指導誦讀，讀對讀順----自主學習，整體感知----互助學習，理解文意----學習提問，理清思路----自由朗讀，感受語言----創新思維，激發想象。

　　學       習       過       程

　　學 生 學 習 活 動

　　一.了解作者，誦讀全文

　　過程及要求：激興入課----教師范讀----明示目標----學生對照課下注解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學生提出)----齊讀。  (矯正讀法)

　　二.自主學習，整體感知

　　1、快速默看課文，思考回答兩個問題

　　①本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個詞語來概括?作者對這里的美景怎么評價稱贊的?

　　②所寫之景屬于哪個季節?你怎么看出來的?

　　2、集體交流學習情況。     

　　三.互助學習，理解文意

　　1、分四人小組邊讀邊疏通文意

　　2、檢查解疑

　　小組代表發言，其余組員補正。

　　四.思路探討，感受語言

　　l、依次探討以下問題      

　　(若前“整體感知”②未完成，則先從此切入)

　　(1)全文是按照怎樣的順序寫景的?  (先探討此問)

　　(2)第一段總寫了哪些內容?表達上有什么特點?

　　(3)第二段分寫“水”、富春江的水有什么特點?  (  “清碧”與“湍急”矛盾嗎?為什么?)

　　(4)本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點。

　　(5)第三段分寫“山”，除直接寫山的特點外，還寫了些什么內容，為什么要寫這些內容?

　　(6)你怎樣理解“鳶飛……”兩句?  

　　2、自由朗讀，感受語言。

　　五.創新思維，激發想象

　　獨立思考后，創新復述： 

　　1、教師示范復述第一段。

　　2、學生分四組分別重點準備復述二、三段的部分內容。

　　3、學生復述、教師點評。

　　六.歸納小結、結束學習

　　（教 師 幫 助 活 動）

　　----激興導入  ：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規箴、互勉之意。不信?我們今天一起來學習一篇古代文人的短信，即南朝文學家、史學家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者)

　　----指導誦讀，讀對讀順：范讀時注意停頓、語感，讀出層次，讀出畫面；“齊讀”時要求學生按照自己的理解和感受讀，不要求“劃一”。

　　----用小黑出示問題

　　----問①不難回答，學生自由發言即可。(若需要，可提示學生注意課文第一段內容)

　　板書“奇山異水”

　　----問②可能會出現爭論。若如此，可暫置討論，提示待后理解 (以激發深入學習)，自然過度到下一學習環節。

　　----說明：將課文內容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點理解的部分。

　　----要求：結合下注，聯系上下文理解，不懂的地方作上標記。

　　----小組發言完畢，其它組同學自由補充，教師時適引導評價(學生的理解意對句順即可)。

　　----析讀結合。

　　----通過上面的理解，學生會明白本文所寫為“秋景”。

　　----由“秋景”過度到本文寫景順序的探討，以引起學生進入課文內容及行文思路的探討。

　　----通過探討，讓學生明白：本文寫景的基本格局是“先總后分”；并明確先分寫“異水”，再分寫“奇山”。

　　----(以下問題用小黑板出示，要求學生快速自由作答，提倡爭論)。

　　----快速討論(2)—(6)題，教師引導、點撥；析讀結合。形成板書(參考)：

　　清碧(緩慢處)    

　　奇                                                

　　山    湍急(急流處) 

　　異         水、鳥、蟑、猿  (聽覺)  

　　水     挺拔高峻   人----- 息心忘返          

　　(視覺)    樹------茂密       感悟    

　　總寫         分述

　　----對“鳶飛”句的理解要靈活,同時以此句的理解為契機，體會作者表達的思想感情和人生志趣。

　　----要求：充分發揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。

　　----教師示范要求：進入角色，感情投入；吟詠描繪，生動情切；用語豐富，追求意境。

　　----學生自薦復述，要求學生給優秀復述者以掌聲鼓勵。

　　----結課語：同學們，我們今天一起學習了這段優美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結構嚴謹，不僅抒發了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試! 

　　作者郵箱： 

八年級下冊語文《與朱元思書》教案 篇9

　　教學要點

　　1、   利用錄音手段，在反復誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。

　　2、   誦讀、釋詞、譯句相結合，初步學習利用關鍵詞語分析課文結構、輔助背誦的方法。

　　3、   了解作者的生平與創作，介紹駢體文的基本特點。

　　教學過程

　　1、  板書：吳均的《山中雜詩》，注明“選自初二語文課本”。   內容：《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

　　2、  提問：引導學生讀一遍后：你能運用第一單元所學的知識告訴我們寫了什么？（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

　　3、  提問：你知道這首詩是誰寫的？（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）

　　4、  引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》 讀解課文

　　一讀：明確讀音和句讀

　　欣賞：播放課文錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。

　　導引：了解學生是否有還不明白的讀音、句讀？

　　（學生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））

　　朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

　　點評：側重在句讀方面。適當點評學生的情感處理：強調：向上的那種“勁”。

　　二讀：關鍵詞語釋義并譯句

　　朗讀：出聲散讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。

　　導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

　　討論：在學生發問時，視情況作分別處理：

　　一般詞語可互答解決；

　　涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；

　　學生無人發言時：指定下列板書中的關鍵詞，點名回答。

　　注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）

　　風煙俱凈，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。

　　從流飄蕩，任意東西。== ……，任憑（船兒）往東還是往西。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

　　夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，

　　負勢競上，互相軒藐；== ……，仿佛爭著向遠處高處伸展；

　　鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

　　疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。

　　三讀：理清課文結構

　　朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

　　討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

　　（請1—2個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）

　　（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）

　　討論：作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？

　　（請2—3個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定、補充）

　　小結：教師在學生回答基礎上，利用板書，順水推舟，明確

　　景    異水：            “清”    （千丈見底、直視無礙）

　　“急”    （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山：            “看”    （高山寒樹，軒藐成峰）

　　“聽”    （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　四讀：明辨課文的主旨

　　朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內容嘗試背誦。

　　討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

　　（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數不少于5人。適當板書待用）

　　小結：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容后明確：

　　志——無拘無束、任性自得            （負勢爭高，息心忘反）

　　備用：關于吳均的生平介紹：

　　梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

　　總之，從生平可見：雖亟思奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　五讀：體會寫作特色

　　朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

　　提問：讀到現在，你覺得本文最大的特點是什么？

　　（放開回答。注意引導學生關注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）

　　提示：下發“高一補充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長》一文。

　　作業安排

　　全文朗讀、背誦默寫

　　以《給朱元思的一封信》為題，用現代書信的格式重寫課文。

　　完成課后“思考與練習”。

　　【教學目標】  1、讀出本文生動形象、優美傳神而富于意蘊的特點。  2、調動豐富的想象拓延本文的意境。  3、了解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情。  【重點】賞讀基礎上熟誦全文  【難點】寓情于景  一、導入新課  古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。  吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。  二、教學過程  （一）讀其文，疏其義  1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。 2、下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流。  （學生分組活動）  請三個同學來翻譯一下，一人一段。  老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。  （二）神游佳境  本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來。  （學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）  （三）體情品意  “登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。  （學生討論）  整理學生發言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。  你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）  （四）探尋藝術的魔棒  該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？  總結學生的發言得：  1、結構上綱舉目張，脈絡分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發和描摹。  2、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。  3、詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態略寫動態，寫“山”詳寫動態略寫靜態。  4、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發人們的感受。  ①、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。  ②視覺： a、“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）  5、描寫、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。  6、運用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當優美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態的山寫活了。  7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產生“鳶飛戾天者,望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。  （五）小結本文  讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意； 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。 教學目標：

　　1、 知識與技能：學習本課的文體知識及重點文言詞語，學習抓住景物特征寫景的多種藝術表現手法，培養學生的誦讀能力、理解能力、鑒賞能力、審美能力，積累名篇，提高語文素養。

　　2、 過程與方法：通過誦讀全文和識記重點詞語含義，疏通文章表層意思；通過具體的情境活動，理解文章的思想性和藝術性。

　　3、 情感態度與價值觀：領會作者向往自然、厭棄塵俗的情感及避世退隱的高潔志趣，激發學生對祖國奇美河山的熱愛。

　　教學重點：

　　1、 通過講解重點文言詞語疏通文意。

　　2、 抓住景物特征寫景。

　　教學難點：寫景的多種藝術表現手法。

　　教學方法：誦讀法 自主探究法 合作探究法 情境教學法 品析研討法

　　教學用具：多媒體課件  《古漢語常用字字典》

　　教學時間：2課時

　　教材分析：

　　本文選自《藝文類聚》。《藝文類聚》是歐陽修、令狐德等十余人奉唐高祖詔令所編撰。自武德五年至武德七年，歷時三年始編成，其中引用書籍達1431種，經史子集皆有輯錄。

　　《與朱元思書》是南北朝時梁代文學家吳均在旅游途中寫給友人朱元思的一封信，介紹沿途所見美景。現在看到的已不是當時完整的信件，但就其內容和結構來看都有相對的完整性，所以歷來被當作獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。這篇山水小品雖僅114個字，卻短小雋永而又層次井然，以四言句式為主，多用駢句，駢散相間，韻律感很強。全文融情于景，于駢麗中透出清新之氣。

　　對于學生來講，理解作者融于景中的對自然的熱愛、向往并非難事，然而要準確、全面把握文章主旨則要結合作者的人生經歷。吳均生活的南北朝時期政治黑暗，社會混亂，一些仕途失意或受佛教、道士影響的人士便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途也不如意：梁武帝時，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實錄，焚其稿并免其職。他在《與顧章書》中就曾表明自己辭官引退后到石門隱居的想法。所以，為了讓學生能全面把握作者含蓄表露的厭棄塵俗的情緒及避世退隱的高潔情趣，我們在解讀文本之前必須先解讀作者，解讀時代。

八年級下冊語文《與朱元思書》教案 篇10

　　教學目標 

　　1.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。

　　2.體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　　3.引導學生品味賞析文章的語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

　　4.通過教瀆本文，激發學生熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

　　教學重點

　　1.引導學生感受作品的志趣美、語言美。

　　2.背誦課文。

　　教學難點 

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。

　　教學方法

　　1.朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。

　　2.合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動.使課堂真正成為學堂。

　　3.美點尋蹤法。

　　教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料

　　課時安排

　　3課時

　　學情分析

　　學生已有相當的文言文文基礎，可以放手大膽讓學生自主閱讀，合作研討，由教師解決疑難，輔助學習。七班學生會積極發言，要注意引導她們做得更好，教師應認真指出其不足，以求能夠準確理解，創新性復述。二班學生這方面做得不好，要多鼓勵、引導他們主動發言。這是本學期開學學習的第一課，又是文言文，教學時間可以略長一點，學習速度放慢一些，讓學生的學習心態調整好以后再適當加快學習的步伐。因此設計學習本課用三課時完成。

　　教學程序設計

　　第一課時

　　[教學要點]

　　作者簡介；朗讀課文，指導學生讀準字音，讀出節奏，讀出情調；學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國地圖。這里是浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天，就讓我們一起來學習這篇文章。

　　二、作者簡介 (多媒體顯示)

　　三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。

　　1.教師配樂配畫面朗瀆課文，學生看畫面及文字，初步感知文意。

　　教師提示學生注意以下詞語的讀音：

　　縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經綸 橫柯

　　2.學生推薦朗讀水平較高的一位同學范讀課文.其余學生聽讀，把握節奏、重音、停頓。

　　教師提示朗讀需要注意的地方：

　　(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

　　(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主。如：“風煙/俱凈。天山/共色。”“從流/飄蕩，任意/東西。”當然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”。

　　3.教師領讀，學生跟讀。

　　4.學生齊讀課文.根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

　　四、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

　　1.學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。

　　2.同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。

　　3.各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。

　　4.教師指導學生積累詞語，理解文句。

　　教師任選幾位同學回答。

　　第二課時

　　[教學要點]

　　引導學生把握寫景的脈絡，選擇關鍵詞語，增設詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。

　　[教學步驟 ]

　　一、理清背誦思路

　　根據文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

　　學生分六組交流，每組在統觀全篇的基礎上重點負責一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。

　　1.學生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶冊水總的印象。“風煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩.時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水.獨一無二。”奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結構上細舉目張，脈絡分明。

　　教師根據學生講述板書

　　奇山異水 天下獨絕 (總領全文)

　　學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

　　2.學生明確：第二段寫水，突出”異”。“水皆縹碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石，直視無礙。”水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側面來寫水，把靜態的色和動態的形都描摹得異常形象。

　　教師根據學生講述板書：

　　異水 千丈見底 水之清

　　急湍猛浪 水之急

　　學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

　　3.學生明確：第三段寫山，突出“奇”。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”具有—飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

　　教師根據學生講述板書：

　　奇山 高山寒樹 樹之奇

　　負勢軒邈 山之勢

　　泉鳥蟬猿 山之音

　　息心忘反 山之力

　　橫柯疏條 林之密

　　學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

　　學生齊讀課文，整體把握文意。

　　二、學生根據板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。

　　三、布置作業 

　　1.背誦并默寫《與朱元思書》。

　　2.選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段寫景文字。

　　第三課時

　　[教學要點]

　　反復誦讀，引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美；探究性思維訓練，理解難句。

　　[教學步驟 ]

　　一、檢查背誦

　　1.個體抽查。

　　2.集體齊背。

　　二、悉心體味，感受作品的志趣美。

　　提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?

　　學生自由發言。

　　如：1“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境.展現了作者曠達的情懷。2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”不僅從側面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

　　教師總結：文章表現了作者高雅的志趣、高潔的情懷.反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當時士林崇尚清淡、鄙棄世務，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現。從本人的生活經歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉向逃避現實。當然情感的抒發與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

　　三、揣摩語言，賞析文章的語言美。

　　1.教師以記者采訪的形式與學生交流。請學生談談本文的語言有何特點。

　　學生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。

　　本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。

　　2.師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

　　(多媒體顯示)

　　(1)風煙俱凈，天山共色。 (2)水皆縹碧，千丈見底。

　　(3)游魚細石，直視無礙。 (4)急湍甚箭，猛浪若奔。

　　(5)夾岸高山，皆生寒樹。 (6)負勢競上，互相軒邈。

　　(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　學生自由選句品味寫景的妙處。只要學生能說出一點，教師即應給予褒揚。

　　明確：(1)“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。

　　(2)“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會青得發暗的。“千丈”承“縹”，“見底”承“碧”，用詞的精當由此可見一斑。

　　(3)魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實屬不易，更何況是“細石”。所以“游”“細”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實艱辛。”

　　(4)“箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。

　　(5)“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹”一方面點出了秋天的季節特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。

　　(6)不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態之狀，而且還賦予它以人的心理：個個爭著往上，一個想比一個高遠。寫出了山的生機、活力，擬人手法的運用，使山勢別具一格，個性分明。

　　(7)這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區的典型特征。另外，作者描摹這些音響時，也能分辨出它們之間細微的區別，文筆顯得準確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是“泠泠”，鳥鳴聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴、猿啼則是“千轉不窮…，百叫無絕”，著重描繪其音調多變和連綿不斷的音響特征。

　　3.學生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質。

　　四、課堂小結

　　讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫.因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創一組“富春江水明信片”如何?

　　五、布置作業 

　　1.請把課文改寫成現代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。

　　提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實，可以加入一些有關富春江地理位置、風土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關于富春江的詩文，最好能將風物介紹和風景描寫有機地結合起來。

八年級下冊語文《與朱元思書》教案 篇11

　　吳均的《與朱元思書》這篇課文與其說是作者寫給友人的一封信，還不如看作一篇景色優美的游記散文。之所以這么說是因為文中描摹了優美的山水，并且課文的結構十分鮮明，句式非常工整。以下我們就以這三點來具體分析一下課文的藝術特色。

　　一、 奇異的山水體現景色美

　　課文寫的是富春江的水和兩岸的山。“奇山異水，天下獨絕”總寫了它們的特點。

　　寫水時抓住“清”這一特點從靜態的角度來寫，結合具體的事物來表現；而寫“急”這一特點時則從動態的畫面來寫，運用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對照，反映了江水的變化，展示了江水的千姿百態，從而突出了水的異。

　　寫山時作者先通過視覺的角度、運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態美轉化為動態美，不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的高度。接著寫了山峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，從聽覺上感受到了一首山林交響曲，使得整個山林變成了美妙的音樂世界，使人心曠神怡。最后補寫的山峰上的叢樹枝繁葉茂、長勢蔥蘢，給人以欣欣向榮之感，又照應前文的“寒”字。這里從不同角度寫出了山的“奇”。

　　作者運用對比的手法、比喻的修辭結合豐富的想象給我們描摹了一幅優美的富春江山水圖。

　　二、總分的結構體現層次美

　　作者在文章開頭部分首先用“自富陽至桐廬，一百許里”兩句點明了自己游覽的去向和路程，接著突出了課文的文眼——奇山異水，天下獨絕，另外從“奇”和“絕”二字上我們可以清楚地體會到作者用了十分精練的語言高度概括了富陽至桐廬一帶山水的總體特點，從結構上看屬于總寫。

　　從文眼中我們可以看出富春江上吸引作者的是異水和奇山，于是在概括了山水總的特點之后，作者分兩段來具體向我們描繪美麗的景色。第二段作者抓住江水“清”“急”的特點從靜態和動態兩個方面來描寫。第三段先從視覺和聽覺連方面的感受來寫兩岸的高山，然后是作者由此產生的聯想，抒發的心志，最后補寫日光明暗的林中景致。

　　文章雖短，但思路清晰、條理清楚、層次分明。從全文來看，屬于總分的結構；從段落來看，屬于并列的結構。

　　三、工整的句式體現語言美

　　作者所處的時代駢文盛行，這篇文章也不例外，但沒有一般駢文的弊病。文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言并時而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富有疏宕諧婉的節奏。如開頭 “風煙俱凈，天山共色” 就以對句開端，勾勒出山水的形象氣勢。又如在寫動態水時用了“急湍甚箭，猛浪若奔”兩個整齊的比喻句來形容水的急。在刻畫山的特點時更是選用了“泠泠作響，嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反”“橫柯上蔽，疏條交映”等講究對仗、聲律的句子來寫神奇的山峰。

　　這種句式的運用讓課文顯得更加清新流暢，也體現了作者善于錘煉語言的功力。

　　《與朱元思書》賞心悅目的景物、流暢自然的行文和生動簡練的語言宛如一首韻味盎然的詩，千百年來膾炙人口，不愧為六朝山水小品文的上乘之作。

八年級下冊語文《與朱元思書》教案 篇12

　　（一）知識與能力

　　1.弄清課文中出現的常用文言詞語的含義，培養初步閱讀文言文的能力。

　　2.積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養文言語感能力。

　　3.體會文章的“結構之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受，培養審美能力。

　　（二）過程與方法

　　以誦讀帶動課文內容的學習，以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運用”的學習過程。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　激發學生對祖國山水和傳統文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　學生對富春江山水可能是陌生的，為激發學生學習課文的興趣，查找有江的介紹，并用一兩句話概括其山水特點。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學習。

　　二、初步感知

　　初步感知課文的前提是弄清課文中出現的文言詞語的含義，在此基礎上積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦。爛熟于心，出口成章，培養文言語感。

　　1.初讀課文，學生借助注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，師生合作解決。

　　2再讀課文，弄清課文中出現的文言詞語，如“俱”“絕”“息”“猶”等的含義，采用溝通古今文言詞語法，請學生查找工具書，找出現代漢語中依然保留這些文言實詞意義用法的成語，感受文言詞語的生命力。

　　3.整體感知課文內容，把握文章結構特點。

　　4.在整體感知大意的基礎上，探究文章結構之美。倡導自主探究，教師適當點撥。如：文章在結構上的特點是什么？為什么先寫異水后寫奇山？

　　思考提示：“奇山異水，天下獨絕”總領全篇，先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。

　　5.三讀課文，在了解文章大意的基礎上，教師做片段示范朗讀，要學生讀出語氣和重音，特別強調要讀出層次,在讀的同時感受文章的語言之美——句式整齊、音韻和諧、讀來瑯瑯上口，節奏感極強。

　　6.再次熟讀課文，達到成誦的地步，較好的學生要達到給出上句，能夠對出下句的程度。鼓勵學生在課堂上，全文背誦下來，能選擇自己喜愛的片段默寫下來。

　　三、深入探究

　　在基本成誦的基礎上，學生再度默讀課文，深入探究，從審美的角度梳理課文內容。方法可由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內合作解決。焦點問題，全班共同探討，可以有不同的見解。

　　1.探究文章意境之美，可提出如下問題。

　　①文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的？

　　思考提示：從水色、水深、水清，流急、浪大、勢猛突出“異水”。首先從形、聲、色角度突出山勢之奇，空天籟之奇，林中有日無光之奇。

　　②你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？

　　2.探究文章志趣之美，可提出如下問題。

　　①本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣？（先找出表現作者情感的語句）

　　思考提示：文章表現了作者高雅的志趣、高潔的情懷。“從流飄蕩，任意東西”表現了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，表現了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。在描繪山景時，“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅襯托出險峰的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

　　②仔細品味作者的這種興趣，比較其與“知其不可而為之”的積極入世態度，以及“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世態度有何不同？（如果對上述問題①把握不夠，則此題不做要求。）

　　思考提示：這是一種對自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具有了一份常人的心態，也就更容易使人接受并感到親切。

　　四、拓展延伸

　　以下提供兩種方案，可根據學生的具體實際和興趣取向有所選擇地進行。

　　1.古文畫意。

　　2.讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據課文的意境，充分展開聯想和想象，拿起手中的畫筆或在網上搜集的有關富春江山水的圖片，利用電腦進行制作，創作一組“富春江山水明信片”系列，提倡文配畫，大家共同愉悅欣賞.

　　3.馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人。”人通過社會實踐活動可以改造自然,

　　4.美化自然，使之成.為適于人類生存的美好環境。另一方面，美的自然環境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚.請結合這段話談談對“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反”的理解。

　　思考提示：這句話中雖然流露出作者奮發圖強，但因終未顯達，有些消極遁世的思想所

　　蘊含的自然美,審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，

　　四處奔走，苦心經營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰，聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡漠了功名利祿之心。

　　資料備忘

　　歷代文人贊美富春江的名句。

　　“天下佳山水，古今推富春。”（元•吳桓贊）

　　“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。”（唐•韋莊）

　　“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”（宋•蘇軾）

八年級下冊語文《與朱元思書》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結合注釋初步了解課文內容。理清文章結構，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。

　　2.領會作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。

　　3、自主、合作與探究，師生互動，生生互動。

　　【教學重點】在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

　　【教學難點】理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”兩句。

　　【學法指導】讀、研討結合語境，積累詞句；抓關鍵句子，理解主旨

　　【教學安排】兩節課

　　第一節課

　　【教學要點】1、朗讀熟讀課文2、劃分節奏3、翻譯課文。

　　【教學步驟】

　　一、作者簡介：吳均（469年－520年），字叔庠。南朝梁史學家、文學家，時官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。

　　二、學生試讀課文，給15分鐘熟讀課文。

　　三、學生試著劃分朗讀節拍。

　　風煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自富陽/至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。

　　水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

　　夾岸/高山，皆生/寒樹，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬則/千轉不窮，猿則/百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。

　　四、翻譯課文：學生先口頭翻譯，再落實到書面上。

　　風和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨一無二的。

　　水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動的魚兒和細小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

　　夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒的樹，高山憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著往高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成了無數個山峰。泉水飛濺在山石之上，發出清悅泠泠的響聲；美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

　　四、布置作業：

　　1.讀課文20遍，準備下節課默寫全文。

　　2.完成課測試題：

　　（一）作者：吳均（469年－520年），字叔庠。南朝梁史學家、文學家，時官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。

　　（二）生字正音：

　　縹碧軒邈泠泠作響

　　鳶飛戾天有時見日

　　（三）文言知識：

　　1、通假字

　　（1）“轉”通“囀”，鳥叫聲。原句：蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　（2）“反”通“返”，返回。原句：經綸世務者，窺谷忘反。

　　2、古今異義

　　（1）東西：古義：向東向西。例句：任意東西。

　　今義：指物品。

　　（2）許：古義：附在整數詞之后表示約數，左右。例句：自富陽至桐廬一百許里。

　　今義：或許，應允，贊許等。

　　（3）奔：古義：本文指飛奔的馬。例句：猛浪若奔。

　　今義：奔跑。奔

　　（4）窮：古義：窮盡。例句：蟬則千轉不窮。

　　今義：貧窮。

　　（5）戾：古義:至.例句:鳶飛戾天者。

　　今義:罪惡。

　　（6）經綸：古義:籌劃、治理。例句:經綸世務者。

　　今義：治理國家的抱負和才能。

　　（7）窺：古義：看，觀察，偵查。例句：窺谷忘反。

　　今義：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

　　3、一詞多義

　　（1）[絕]奇山異水，天下獨絕（沒有第二個）

　　猿則百叫無絕（斷，停止）

　　（2）[上]負勢競上（向上）

　　橫柯上蔽（在上邊）

　　（3）[無]直視無礙（沒有）

　　猿則百叫無絕（不）

　　（4）[百]一百許里（確數，十的倍數）

　　猿則百叫無絕（概數，表示多）

　　（5）[直]直視無礙（直接）

　　爭高直指（筆直）

　　（6）[負]負勢競上（憑借）

　　命夸娥氏二子負二山（背）--《愚公移山》

　　（7）[窮]蟬則千轉不窮（窮盡）

　　窮冬烈風（深）--《送東陽馬生序》

　　窮則獨善其身（不得志，不顯貴）--《孟子盡心上》

　　（8）[見]有時見日（見到）

　　才美不外見（通“現”顯現）--《馬說》

　　五、【教學反思】

　　第二節課

　　【教學要點】1、檢查背誦，當堂默寫。2、理解全文寫作意圖（主旨）3、復習文言知識重點部分，小測：請學生到黑板上寫，其他同學寫在本上，然后講評。4、學生思考完成課后練習二和練習三。

　　【教學步驟】

　　一、檢查背誦，默寫全文。

　　二、理解文章主旨：

　　三、點明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。”

　　四、考查掌握課文主要知識點：

　　色、凈、絕、奔、負、指、窮、息、反、見

　　五、文言知識歸納：

　　4、詞類活用

　　（1）風煙俱凈（“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈）

　　（2）任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)

　　（3）猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)

　　（4）互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)

　　（5）望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)

　　（6）橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)

　　（7）負勢競上（“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思）

　　（8）負勢競上("上":方位名詞,，這里用作動詞，意思是"向上生長")

　　（9）皆生寒樹（“寒”：使人感到有寒意）

　　5、翻譯重點

　　（1）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。

　　（2）負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

　　山巒憑借高峻的地勢都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，（這些山）爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數山峰。

　　（3）蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　蟬長久不斷地叫著，猿猴也長久不停地啼著。

　　（4）鳶飛戾天者，望峰息心。

　　那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會平息熱衷于功名利祿的心。

　　（5）經綸世務者，窺谷忘反。

　　那些治理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，（就）流連忘返。

　　（6）從流飄蕩，任意東西。

　　（我乘船）隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。

　　（7）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時

　　那樣昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。

　　（8）奇山異水，天下獨絕。

　　奇峭的山和奇異的水，是天下獨一無二的美景。

　　六、課后練習二：

　　水之澄澈（千丈見底，直視無礙），山之峻峭（爭高直指，千百成峰。）

　　七、布置作業：完成課后第三題，把課文改寫成散文，不受作者語句的拘束，可寫成你自己的一篇山水游記，允許大量補充想象的內容。

　　八、板書設計：

　　1、點明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。”

　　2、課文重點實詞積累：

　　色：顏色凈：潔凈絕：獨一無二奔：飛奔的馬負：憑借

　　直：筆直地向上；指：直插云天；窮：窮盡；息：停止；反：同“返，返回：

　　見：同“現”，出現。

　　3、詞類活用

　　（1）風煙俱凈（“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈）

　　（2）任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)

　　（3）猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)

　　（4）互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)

　　（5）望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)

　　（6）橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)

　　（7）負勢競上（“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思）

　　（8）負勢競上("上":方位名詞,，這里用作動詞，意思是"向上生長")

　　（9）皆生寒樹（“寒”：使人感到有寒意）

　　4、翻譯重點

　　（1）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。

　　（2）負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

　　山巒憑借高峻的地勢都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，（這些山）爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數山峰。

　　（3）蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　蟬長久不斷地叫著，猿猴也長久不停地啼著。

　　（4）鳶飛戾天者，望峰息心。

　　那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會平息熱衷于功名利祿的心。

　　（5）經綸世務者，窺谷忘反。

　　那些治理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，（就）流連忘返。

　　（6）從流飄蕩，任意東西。

　　（我乘船）隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。

　　（7）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時

　　那樣昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。

　　九【教學反思】

八年級下冊語文《與朱元思書》教案 篇14

　　一、教學目標、重點難點的設計 

　　初中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時，文中也表現出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據以上內容和要求，我這節課的教學目標確定為：1、感知理解課文內容；2、熟讀背誦全文；3、激發學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學的重點和難點。 

　　二、教學方法及教學手段的運用 

　　為了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先采用“目標導學法”。教學過程（www.jcsycorp.com）中，教學目標和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，插入了動畫素材，引導學生讀文思考、標劃，在解決問題的同時培養學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。 

　　三、教學過程（www.jcsycorp.com）的設計 

　　首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入新課。明確指出本文又是一篇優美的山水小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。 

　　第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學生的自讀也有了著落。 

　　第三步，誦讀課文。在學生自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收獲的前提下，教師指導并進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節間的停頓，在每種景物出現后留一個想象的空間。然后學生再讀課文并結合屏幕提示的問題思考、標劃。 

　　第四步，討論交流問題答案，把握文章的內容和結構。在這一環節中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什么順序寫的，抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。 

　　第五步，結合一幅幅優美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導學生發揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優美的語言為學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶。 

　　第六步，結合圖片的綜合展示，以圖引文，引導學生進行齊背，達成目標。 

　　第七步，在悅耳的音樂聲中，為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創造美的完美境界，以達到激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。 

　　本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！ 

八年級下冊語文《與朱元思書》教案 篇15

　　一、原文填空

　　______________，天山共色。______________，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，______________，______________。　

　　水皆縹(piǎo)碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。______________，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，______________，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠(líng)作響；好鳥相鳴，______________。____________________，猿則百叫無絕。____________________________，望峰息心；____________________________，______________。橫柯上蔽，______________；______________，有時見日。

　　二、文學常識

　　《與朱元思書》選自《___________》，作者_______，字_______，____朝_____家。

　　三、重點字詞釋義

　　風煙俱凈：                                 風煙俱凈：

　　風煙俱凈：                                 天山共色：

　　從流飄蕩：                                 任意東西：

　　自富陽：                                    至桐廬：

　　一百許里：                                天下獨絕：

　　水皆縹碧：                                直視無礙：

　　急湍甚箭：                                急湍甚箭：

　　猛浪若奔：                               猛浪若奔：

　　夾岸高山：                               皆生寒樹：

　　負勢競上：                               負勢競上：

　　負勢競上：                               互相軒邈：

　　互相軒邈：                               互相軒邈：

　　爭高直指：                               泠泠作響：

　　泠泠作響：                              千轉不窮：

　　千轉不窮：                              千百成峰：

　　百叫無絕：                              鳶飛戾天：

　　鳶飛戾天：                              望峰息心：

　　經綸世務：                              窺谷忘反：

　　窺谷忘反：                              橫柯上蔽：

　　在晝猶昏：                             有時見日：

　　【通假字 】

　　①蟬則千轉不窮轉：

　　②經綸世務者，窺谷忘反：

　　【詞類活用 】

　　①任意東西(東西：名詞作動詞，向東或向西)

　　②猛浪若奔(奔：動詞用作名詞，飛奔的馬)

　　③負勢競上(上：名詞用作動詞，向上)

　　④互相軒邈(軒邈：形容詞用作動詞，往高處或往遠處伸展)

　　⑤望峰息心(息：動詞使動用法，使……平息)

　　⑥橫柯上蔽(上：名詞用作狀語，在上邊)

　　⑦風煙俱凈（凈：形容詞作動詞，消散、散凈）

　　【一詞多義】

　　絕：

　　上：

　　直：

　　【理解性默寫】

　　1.總領全文的句子:_________________________________________________________

　　2.議論抒情點明中心的句子：________________________________________________

　　3.寫水清澈的句子：_________________________________________________________

　　4.寫水勢湍急的句子：_______________________________________________________

　　5.從聽覺角度寫景的句子：__________________________________________________

　　【句子翻譯】

　　1.自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　2.風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

　　3.急湍甚箭，猛浪若奔。

　　4.鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

　　5.橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日。

　　【課文理解】

　　1.概括課文兩段的主要內容。

　　2.文章表達作者怎樣的感情。

八年級下冊語文《與朱元思書》教案 篇16

　　伊寧縣“青藍工程”師徒匯報課　　

　　《與朱元思書》教案　　

　　指導師傅：                           執教徒弟：             執教時間：　　

　　【案例背景】

　　《與朱元思書》是八年級下冊第五單元的一篇課文，本單元教學重點是不僅要注意培養學生閱讀古詩文的能力，品味詩文優美意境和深邃哲理，還要注意激發學生對優秀傳統文化的熱愛之情。而這篇課文屬山水小品文，（散文品種之一。短小靈活，簡練雋永，具有議論、抒情、敘事的多重功能，偏重于即興抒寫零碎的感想、片斷的見聞和點滴的體會，是一種輕便自由的文學形式。）文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷，課文中蘊含著大量的美的資源，如語言美、景色美、意境美和情感美等等，因此，我把“熟讀課文，培養學生對文言文的閱讀興趣；品味寫景佳詞妙句，提高審美能力，及通過想像對美的再創造能力”確定為本節課的活動目標。在活動中，以“導”為激發興趣的前提，以“讀”為激發興趣的手段，以“美”為激發興趣的因素。通過閱讀，讓學生從蘊含著形式多樣豐富多彩的美的因素的文章中去領略祖國文化的內涵，誘發學生對傳統文化的熱愛之情。

　　教學目的：　　

　　1. 熟讀課文，培養學生對文言文的閱讀興趣　　

　　2. 品味寫景佳詞妙句，提高審美能力，及通過想像對美的再創造能力　　

　　3.反復誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨　　

　　教學重點：　　

　　1.培養學生利用想象望“文”生“景”由“景”釋“文”的能力　　

　　2.學習本文如何描寫景物的　　

　　教學難點：　　

　　引導學生理解作者所表達的思想感情（突破方法：引導學生通過反復朗誦和想象完成）　　

　　〖課前預習〗

　　讓學生回顧《三峽》《答謝中書書》以及了解富春江風景的文本、錄音、重點字詞、作者介紹、課文注釋等內容。　　

　　教學過程：　　

　　【教學環節】

　　一：導入，誘發興趣

　　師：古人云：“仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經引起他們無限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們曾經學過了哪些山水作品？　　

　　由以前所學過的《三峽》、《答謝中書書》，引入到本文的文句，以激發學生學習本文的興趣　　

　　師：“好山好水遍天下”，元朝吳桓贊曰“天下佳山水，古今推富春”今天就讓我們跟著作者吳均一起游覽富春江….　　

　　二：視聽范讀，劃節奏，談感受

　　……大家談談視聽課文范讀后的感受？　　

　　三：讀美文　　

　　1.      朗讀美文，感受節奏美；你讀出了美在哪里嗎？　　

　　配樂齊讀　　

　　2. 根據幻燈提示，譯讀美文　　

　　小組合作研討，教師巡回指導，（參與學習）　　

　　3. 反饋合作學習結果，小組推選代表　　

　　注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）

　　風煙俱凈，天山共色。==風塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。

　　從流飄蕩，任意東西。==（我乘船）順江流飄蕩，任憑（船兒）時而往東時而往西。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。==湍急的江流，比箭更快；洶涌的波濤，像奔馳的駿馬。

　　夾岸高山，皆生寒樹，==江兩岸的高山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，

　　負勢競上，互相軒藐；==山巒憑借高峻的山勢，爭著向上，相互爭著向遠處高處伸展；

　　鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異；

　　疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，偶爾還可以漏出點陽光。

　　4. 作者是怎么評價富春江山水的？　　

　　明確：奇山異水，天下獨絕　　

　　四：品美文　　

　　師：富春江山水之奇美是天下獨一無二的。讓我們總讀第一段，女生朗誦二、男生三段，再次走進富春江，去領略奇山異水，并用“富春江的_______美，美就美在_______我主要從        句”讀出來的   說一句話。　　

　　生1：富春江的水美，美就美在水的清凈。我主要是從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”一句中讀出來的。

　　生2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是從“急湍甚箭，猛浪若奔”這一形象的比喻句中感悟出來的。

　　生3：富春江的山美，美就美在山中充滿無限的生機和活力。　　

　　主要是從“負勢競上”的山峰、“泠泠作響”的泉水、“嚶嚶成韻”的好鳥、“千轉不窮”的蟬和“百叫無絕”的猿等景物上看出來的。　　

　　寫水時抓住“清”這一特點從靜態的角度來寫，結合具體的事物來表現；而寫“急”這一特點時則從動態的畫面來寫，運用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對照，反映了江水的變化，展示了江水的千姿百態，從而突出了水的異。 　　

　　寫山時作者先通過視覺的角度、運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態美轉化為動態美，不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的高度。接著寫了山峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，從聽覺上感受到了一首山林交響曲，使得整個山林變成了美妙的音樂世界，使人心曠神怡。最后補寫的山峰上的叢樹枝繁葉茂、長勢蔥蘢，給人以欣欣向榮充滿生機與活力感，在這“皆生寒樹”的高山之上，我們聽到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成了一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。又照應前文的“寒”字。這里從不同角度寫出了山的“奇”。 　　

　　文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言并時而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富有疏宕諧婉的節奏。如開頭 “風煙俱凈，天山共色” 以對句開端，勾勒出山水的形象氣勢。又如在寫動態水時用了“急湍甚箭，猛浪若奔”兩個整齊的比喻句來形容水的急。在刻畫山的特點時更是選用了“泠泠作響，嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反”“橫柯上蔽，疏條交映”等講究對仗、聲律的句子來寫神奇的山峰。 　　

　　從吟誦上　　

　　①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）　　　　

　　②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返）　　　　

　　③形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：　　　　

　　急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）　　　　

　　負勢競上，互相軒邈。（擬人）　　

　　泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）　　

　　五：悟情趣　　

　　一切“景美皆情美”，作者在描述美景的過程中，流露出怎樣的情感或情趣，找出句子析一析　　

　　1.      從流飄蕩，任意東西（表現了作者醉心于大自然的閑適、隨意、怡然自得、自在、愉悅）　　

　　2.      鳶飛戾天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反

　　作者在這幽靜、安閑、純凈的大自然的懷抱中，感情也得到了升華，山水的美蕩滌了身上所有世俗的塵埃，所有的爭名奪利和一切的憂愁煩惱全部煙消云散。由景生情，因景明志，這是作者心弦上彈奏出的心音、情韻，既從側面襯托出富春江山水的巨大誘人魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙視和對官場政務的厭倦，體現了作者高潔的情懷。　　

　　3.橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。　　

　　林中日光明暗的景致多么美妙！剛才還是樹木陰翳，光線昏暗，一會兒又能柳暗花明。從色的角度猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。體現了作者的高雅的志趣。用這種方式來結束課文，真是言有盡而意無窮。　　

　　五：拓展：山水與文人

　　謝靈運到陶弘景。文人是中國文化的脊梁，文人群體在中國文化史、思想史上有不可替代的作用，謝靈運、陶弘景作為楠溪文化的代表人物，其獨特的人生際遇，折射了中國文人的兩種命運。謝靈運，出身世族大家，其太祖父是淝水大戰中的謝安，親爺爺是大將軍謝玄，出生時家道開始中落，他從小就立志振興家族，報效國家。他的才華和品格遭人妒忌，政治上受迫害，公元422年被貶永嘉郡太守，那時的永嘉，山高地遠，人口稀少，那種失落和感慨，無法承受，是楠溪江接納了一個失意文人。他寄情山水，以詩詠志，抒發內心的情感。在永嘉一年，留下了大量詩作，開啟了山水詩一個流派。謝靈運終歸要回去的，他的夢想和追求注定他在永嘉只是一種停留，后來他真的得寵了，他的學生成了皇帝，然而，皇權政治容不下一個出身世族并才華橫溢的文豪，XX年后，在廣州，謝靈運走到了人生的盡頭，他臨刑前，什么都沒有，唯一慰籍他的是楠溪江還能容納他不屈的頭顱和不泯的靈魂。陶弘景史載甚少，他是個大醫藥家、思想家和詩人。他的著作《真浩》在道教思想史上有一定地位，并憑著“山中無所有，嶺上多白云；只可自怡悅，不堪持贈君”的詩句，奠定了他在詩壇的地位。他的文才決不在謝靈運之下，不知他為什么歸隱山水，追求他的仙風道骨。謝靈運和陶弘景，都因楠溪江山水而才情噴薄。他們是兩種不同的文人類型。謝靈運如果只鐘情山水，而在政治上知難而退，也許可免殺身之禍；陶弘景歸隱山水，投身宗教，中國政治史上少了一個大政治家。謝靈運式的詩人在中國歷史上有一大串，中國文人身上多多少少有點謝靈運情結，失意的時候想起謝靈運，詠嘆謝靈運；陶弘景式的中國文人也不少，陶弘景是陶淵明式的人物，在嶺上白云間吐納思想和心聲。中國的文人，在出仕與歸隱之間，總是存在兩難選擇，楠溪文化把文人的命運說白了，還留下了一大串思考，人為什么活著？人應該怎樣活著？災難于謝靈運而言是好還是壞？陶弘景內心深處是真的平靜還是假的平靜？文明的廢墟是平整還是應該保存？對卑鄙的小人不理還是與其周旋或斗爭？文明的進步是穩步前進還是迂回盤旋？楠溪文化不僅回答兩類文人的命運，還充滿了如此多的對人類的人文思考和終極關懷。　　

　　拓展二：審美創造，擴展興趣

　　師：讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。因此，請你根據作者的介紹，再結合個人的體驗，展開想像的翅膀，選擇文中的某一景點向同學們作一創造性的描繪。（教師出示幾幅景點畫面以供學生選擇參考，如“水皆縹碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夾岸高山，皆生寒樹”、“橫柯上蔽，在晝猶昏”等等）

　　（作為課外作業，學生優秀作業選登如下）

　　生1：在寬闊的水面上放眼望去，一片青白色。陽光射下來，晶晶亮白得耀眼。湖水清澈，一眼可以望穿，水下如同一個水晶宮般空靈的世界。魚兒們或形單影孤地游著，或成群結隊地追逐嬉鬧著。石頭在陽光下顯得斑斑駁駁，有深深淺淺的光影，像一幅色彩明亮的油畫。

　　生2：：兩岸都是被畫家用筆連綿出的高山，然后潑上深深的綠。棵棵大樹都以自信的方式向上延展，目標一致，像是驕傲的士兵等待將軍的贊賞，一棵比一棵直，一棵比一棵高，齊刷刷地站成一排。

　　生3：岸邊都有聳立著高山，山上長滿了蒼天大樹，放眼望去，滿眼的翠綠，隨著小船的前行，遠處的樹木有如波濤般向我涌來。當船行至峽谷中，一陣風吹來，兩岸的樹葉相互磨擦，沙沙的聲響讓人覺得身邊的不是樹林，而是一條歡快奔流著的小河。心情也隨之變得愉悅起來。

八年級下冊語文《與朱元思書》教案 篇17

　　一、教學目標 、重點難點的設計 

　　初中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時，文中也表現出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據以上內容和要求，我這節課的教學目標 確定為：1、感知理解課文內容；2、熟讀背誦全文；3、激發學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學的重點和難點。 

　　二、教學方法及教學手段的運用 

　　為了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先采用“目標導學法”。教學過程 中，教學目標 和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標 ，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標 、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，插入了動畫素材，引導學生讀文思考、標劃，在解決問題的同時培養學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。 

　　三、教學過程 的設計 

　　首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入  新課。明確指出本文又是一篇優美的山水小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。 

　　第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學生的自讀也有了著落。 

　　第三步，誦讀課文。在學生自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收獲的前提下，教師指導并進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節間的停頓，在每種景物出現后留一個想象的空間。然后學生再讀課文并結合屏幕提示的問題思考、標劃。 

　　第四步，討論交流問題答案，把握文章的內容和結構。在這一環節中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什么順序寫的，抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。 

　　第五步，結合一幅幅優美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導學生發揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優美的語言為學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶。 

　　第六步，結合圖片的綜合展示，以圖引文，引導學生進行齊背，達成目標。 

　　第七步，在悅耳的音樂聲中，為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創造美的完美境界，以達到激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。 

　　本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標 ，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！