中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 教案模板 > 四年級語文《語言的魅力》教案(精選14篇)

四年級語文《語言的魅力》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-27

四年級語文《語言的魅力》教案(精選14篇)

四年級語文《語言的魅力》教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事,體會(huì)"語言的魅力"。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)一步體“語言的魅力"。

  3、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦第六自然段。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  理解第三段的第一句話"春天到了,可是我什么也看不見!"這富有詩意的語言,產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

  課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚(yáng)他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì),同時(shí)說明了語言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見"和"春天到了,可是我什么也看不見!"有什么不同呢?詩人添上幾個(gè)字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設(shè)計(jì)cai課件卡1和卡2。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三段的內(nèi)容,為什么說后者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感情色彩"呢?設(shè)計(jì)卡3,提出問題,"春天到了"自然會(huì)使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想,正如文中所說,出示卡4,練習(xí)填空。根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景,畫面出現(xiàn)后,讓學(xué)生充分體驗(yàn)"看見"與"看不見"的心理反差,創(chuàng)設(shè)情境,從而感悟盲老人一生什么也看不見,自然令人心酸、讓人同情,樂于解囊相助。詩人添上幾個(gè)字后能產(chǎn)生這么大的作用,這就是語言的魅力。

  四、媒體準(zhǔn)備cai課件

  五、教學(xué)過程

  (一)整體感知

  自由讀全文,想一想課文講述了一件什么事?

  (二)學(xué)習(xí)第一段

  1、盲老人站在木牌旁,期待著路人的幫助,路人卻無動(dòng)于衷。找出這一段,讀一讀,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?

  2、你們想看這個(gè)畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見"的木牌。)

  3、看了以后,你的感受是什么?

  是啊,盲老人為生活所迫才這樣做的,處境非常悲慘,可路人卻如此冷漠,誰來有語氣的讀一讀,其他同學(xué)看書體會(huì)或看畫面感受。

  (三)學(xué)習(xí)第二段

  1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了,打扮漂亮的少男少女們走過去了,他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓.彼浩勒,改變了他的命運(yùn)。(課件1詩人出現(xiàn))

  默讀2-5自然段,邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了,可是"幾個(gè)字后詩人消失)

  2、詩人添上這幾個(gè)字后,前后發(fā)生了怎樣的變化呢?

  先自學(xué),然后小組討論,師重點(diǎn)指導(dǎo)。

  3、盲老人前后神態(tài)的變化,對比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后,人們一改原來的無動(dòng)于衷,紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現(xiàn))

  詩人看了以后也滿意的笑了。

  4、指名讀,一人讀添字前的內(nèi)容,一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同?

  5、同桌互相練一練。

  6、分角色朗讀。

  (四)學(xué)習(xí)第三段

  1、詩人添上"春天到了,可是"幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?自由讀有關(guān)段落,找出答案,畫下來。

  出示第三段第一句話,(課件)齊讀一遍,你會(huì)產(chǎn)生什么問題呢?

  讓我們一起來解決這個(gè)問題,好嗎?

  2、"春天到了"我們會(huì)想到什么?(春天美麗的景象)

  找出書中這一句讀一讀,誰來填這個(gè)空。(課件)

  根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象,好嗎?

  這么美的春天,你們想看嗎?請你先趴在桌子上,不許抬頭看。

  3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了,藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,燕子從南方飛回來了,盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放,真是如詩如畫的春天。

  剛才,我播放的畫面,你看見了嗎?(沒有,什么也沒看見。)你想不想看這如詩如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?

  (美!)你剛才看不見時(shí)是什么感受呢?(非常難受)

  你這么一會(huì)兒看不見就這么難受,盲老人一生什么也看不見,會(huì)更難受,這多么令人心酸呀,多么令人同情啊!

  4、指名讀描寫春天景色的句子,一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。

  我們也被這句話感染了,自由練讀,把自己的體會(huì)讀出來。

  5、你能試著填下面這個(gè)填空嗎?(課件)

  6、討論前面的質(zhì)疑。

  讓學(xué)生體會(huì)“春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景,"可是"一詞讓人形成對比,這美景盲老人卻看不見,于是讓人產(chǎn)生了同情之心,具有了感染力,所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩,是富有詩意的語言,這就是語言的魅力。

  7、齊讀最后一段,練習(xí)背誦。

  (五)結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力

  短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用,語言是多么有魅力啊!在生活中,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件,體會(huì)不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

  (六)總結(jié)全文

  不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用,好的語言,能給人以美好的享受,能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好,"語言不是蜜,卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文,讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

  (七)板書設(shè)計(jì)

  語言的魅力

  良辰美景

  對比同情

  一片漆黑

四年級語文《語言的魅力》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

  3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語

  4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫“繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語。

  5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心,增強(qiáng)助人為樂的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)理解詞語。

  一、導(dǎo)入課文

  師:同學(xué)們,在本單元,我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人,都有誰誰啊?誰能說說?(我國明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍,加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫)從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么?(李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想,白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù),也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神)不錯(cuò),那么今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇課文,學(xué)習(xí)一位詩人的高尚品質(zhì)。

  師:板書課題,

  生:齊讀課題,

  師:同學(xué)們,讀完題目,心里有什么感想?想知道點(diǎn)什么?或者你知道了什么?誰能談?wù)劊?/p>

  生:(魅力指的是非常有吸引力)

  生:(到底什么語言有那樣的吸引力了?)

  生:(春天到了,可是我什么也看不見!)

  師:那這句話為什么就吸引人了呢?吸引誰了呢?想知道這些問題,開始讀課文,找答案吧!

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、請同學(xué)們打開課本自讀課文,初步領(lǐng)會(huì)一下課文內(nèi)容,注意帶拼音的生字詞語,還要給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。可以嗎?

  2、讓生說說讀完后的感想

  (雙目失明)

  (課文講的是語言的魅力)

  “盲人”課文中是用什么詞說的

  (課文講的是法國詩人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事)那么到底這位詩人怎么幫盲人老人的呢?在什么情況下這位詩人幫助老人的呢?請同學(xué)們快速從文中找一下相關(guān)的句段,準(zhǔn)備給大家讀一讀!好嗎?

  3、找生讀課文第一自然段。

  4、讀完后:讓生說說當(dāng)時(shí)的情況,(老人——木牌——街上過往的行人無動(dòng)于衷)師相機(jī)指導(dǎo):什么樣的老人?

  課件(衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明)——穿著描寫

  5、默讀課文第一自然段,想一想:你有沒有什么疑問?

  (1)課件(他不像其他……這樣做的。)——從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么?——自尊心很強(qiáng)

  (2)“無動(dòng)于衷”是什么意思?他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?這說明什么?(因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人,那是一件很正常的事情,他們都不為其然了,所以就“無動(dòng)于衷”)

  6、師:那么,在這種情況下,詩人讓彼浩勒是怎么做的?(找生讀2、3、4、自然段)

  7、生:讓彼浩勒問了盲老人,然后盲老人就說(課件)(“唉!……悲傷)課件(悲傷)——感到很傷感,也很難過。——指導(dǎo)有感情地讀句子。

  8、聽到這些,讓彼浩勒又怎么做了?生(拿起筆,添上了“春天到了,可是”幾個(gè)字,就匆匆地離去了。

  9、那么,有了這幾個(gè)字以后,老人的情況有了什么樣的變化嗎?(找生讀第5自然段)生:老人得到了很多錢,師:那他是怎么說的?指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀(課件)——“先生……多極了!”

  10、這時(shí)讓彼浩勒怎么樣了?(課件)——摸著胡子滿意地笑了。——為什么?(因?yàn)槔先说玫搅隋X,讓彼浩勒的目的達(dá)到了。他不是想自己就一個(gè)人去關(guān)心他,而是想讓所有的人去關(guān)心盲老人,這樣比自己獨(dú)自解囊相助,效果好的多了!不是嗎?同學(xué)們!)——那么讓彼浩勒做了一件什么樣的事?(偉大的事,好事)所以,當(dāng)他寫那些字的時(shí)候,匆匆地離去了。這下,同學(xué)們明白了嗎?

  11、師:同學(xué)們,同樣的一天,同樣的一盲老人,同樣的過往的行人,為什么前后有了這么大的變化?是什么起到了如此大的作用?——生(語言的魅力)師:(什么語言)?

  ——生,(課件)——(春天到了,可是我什么也看不見!)

  12、師:是呀,“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言,產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。(看大屏幕起讀)——“是的,……同情之心呢?”

  13、找生再讀一遍;(課件)——圖片+音樂

  14、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們看到了什么?聽到了什么?這美景怎能不叫人陶醉呢?(誰能換一個(gè)詞,沉醉,迷人)但這美好的一切(文中怎么說的?良辰美景),對于一個(gè)雙目失明的人來說,中是一片漆黑(課件)——漆黑一片。這是多么令人心酸呀!這時(shí),過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了,行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見,卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天,一定更向往人類的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻(xiàn)的善良心靈,何況沒有殘疾的健康人群呢?行人們正是透過外表看到了實(shí)質(zhì),看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈,被其感動(dòng),甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育,于是紛紛解囊相助。

  15、當(dāng)然,這一過程與詩人讓"彼浩勒不無關(guān)系,實(shí)際上是讓"彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心,通過盲老人告知了行人,呼喚著行人心底的愛,行人心底的愛終于被呼喚醒來。)

  三、小結(jié)

  所以說,整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事,但通過這件事,表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為!

  四、找生再讀課文,注意生字,記生字。

  五、訓(xùn)練:猜字訓(xùn)練:(課件)

  六、作業(yè):抄寫生字

  板書設(shè)計(jì):

  11語言的魅力

  雙目失明的老人

  我什么也看不見!

  春天到了,可是……

  無動(dòng)于衷

  產(chǎn)生同情之心

  淡淡一笑

  解襄相助

  第二課時(shí)

  一、組織學(xué)生看拼音寫漢字,師指導(dǎo)書寫。(練習(xí)單)

  二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢?下面,我們接著讀課文,去體會(huì)!

  三、找生讀文。

  四、找生談?wù)勛约旱目捶?/p>

  師相機(jī)板書:盲老人剛開始只寫了“我什么也看不見”人們見了之后,只能會(huì)想到他是一位盲人,別的什么也不會(huì)去想,但是當(dāng)詩人寫了“春天到了,可是我什么也看不見”之后,人們就會(huì)想到春天的美景,想到(板書)萬紫千紅的春天,但,盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是(板書)一片漆黑,僅僅是幾個(gè)字,但就這幾個(gè)字,喚醒了人們的冰冷的心!這就是語言的魅力!

  師:真的不錯(cuò)!下面誰能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下,課文最后一個(gè)自然段。

  五、指導(dǎo)訓(xùn)練

  課后題和同步訓(xùn)練的題。

  六、拓展

  在我們的生活中,你見到過有“魅力”的語言嗎?(小草茵茵,何忍踩踏)請你給綠草地、水龍頭,垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。

  七、總結(jié)

  同學(xué)們,語言是多么有魅力呀,學(xué)好它,能夠讓我們獲得很多幸福。

四年級語文《語言的魅力》教案 篇3

  教學(xué)目的要求:

  1、學(xué)習(xí)本課的生字。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

  3、有感情地朗讀語文,談?wù)勛约簩?ldquo;語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:

  1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

  2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文,你一定會(huì)有新的感受。

  二、初讀課文,感知質(zhì)疑。

  1、自由朗讀課文,注意生字新詞,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

  2、初讀課文,你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出:(1)為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?  (2)讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”?  (3)語言為什么會(huì)有這么大的魔力?等等。)

  三、比較閱讀,自主感悟。

  1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?”這一問題,仔細(xì)讀讀課文,比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

  2、小組交流:為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?

  3、交流討論結(jié)果,教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo):

  (1)重點(diǎn)詞句比較:是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢? ①我什么也看不見。②春天到了,可是……  反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?

  (2)朗讀訓(xùn)練中比較:①找出文中描寫春天的語句,有感情的讀一讀,說一說你從中讀出了什么?  ②在這樣的季節(jié)中,人們都會(huì)干什么?你是從哪里知道的?  ③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí),盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語句,想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?

  (3)剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’?”現(xiàn)在你知道了嗎?說說你的看法?

  (4)教師小結(jié):這就是語言產(chǎn)生的作用,什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意,帶有濃厚感情色彩,使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言,才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段,再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,采訪釋疑。

  1、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者,假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場,請你即興進(jìn)行現(xiàn)場采訪,看看人們是怎么想的,前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。

  2、其他同學(xué)分別扮采訪對象:雙目失明的老人,法國著名詩人,衣著華麗的紳士、貴婦人,打扮漂亮的少女,衣著寒酸的職員。

  3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定,如:

  (1)老人家,今天給你錢的人多嗎?

  (2)先生,你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話?

  (3)先生(太太、小姐),街上那么多乞討的人,您為什么要把錢給他?

  (4)先生,看樣子您不是很有錢,為什么還要給他錢?

  4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?

  五、課后延伸、學(xué)以致用

  你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。

  作業(yè):

  1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力,普通的話十句都達(dá)不到的效果,有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下,寫幾句有魅力的話?

  2、收集生活中用來交流的語言。

  教學(xué)反思

四年級語文《語言的魅力》教案 篇4

  教學(xué)目的:

  知識(shí)與能力:

  1.學(xué)會(huì)12個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。

  2.能夠有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事,使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容,并且深深震撼于“語言的魅力”。

  過程與方法:情境創(chuàng)設(shè),情感熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):精學(xué)第三自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):理解為什么詩人在木牌上加了幾個(gè)字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

  教具安排:生字卡

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)會(huì)6個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。

  2.理解課文第1自然段,能夠有感情地朗讀課文第1自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文第1自然段,能夠有感情地朗讀課文第1自然段。

  學(xué)習(xí)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第1自然段。

  一、導(dǎo)入:

  師:“語言”是人類思想表達(dá)的工具,語言的內(nèi)容非常非常的豐富,一輩子也說不完,語言是我們?nèi)祟惞餐呢?cái)富!沒有它,我們就無法表達(dá)出細(xì)膩豐富的情感,人與人之間更是無法交流溝通了,語言的魅力可大了!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述有關(guān)“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎?首先呀,這還要從一個(gè)故事說起……

  (請快快翻開書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧!)

  二、初讀:

  自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

  檢查生字。

  把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問題可提出來。

  三、精讀:

  師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)

  學(xué)習(xí)第1自然段:

  指名讀第一自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?

  這是怎樣的一位老人呢?(“衣衫襤褸,佝僂著腰,頭發(fā)花白,表情木然”說明她貧困交加,連一件像樣的衣服都沒有,破破爛爛,這么大歲數(shù)了,頭發(fā)白了,連背都馱了,伸也伸不直,佝僂著背,長期吃不飽,穿不暖,饑寒交迫,老得連站都站不穩(wěn)了,卻還要為了生存,為了活下去,為了不餓死,而整天從早到晚長時(shí)間地站在街上沿街乞討,她的表情木然、目光呆滯,長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著這樣一位老人,我們已經(jīng)覺得他很不幸了,可是更不幸的是她從小就是個(gè)雙目失明的盲人,也許正是因?yàn)槔先思矣挟愑谡H耍劬埣玻由蠠o兒無女,年歲又大,孤苦伶仃,喪失了勞動(dòng)力,所以才淪落為在街邊乞討。)

  感情練讀“一天上午,……不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛,以及對其產(chǎn)生的憐憫之情。

  正在這時(shí),發(fā)生了一件什么事情?(一位著名的詩人走到老人跟前,俯下身子詢問。)

  指名讀詩人與老人的對話。(指導(dǎo)讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情,語調(diào)低沉無力。)

  師過渡:于是,詩人聽了,便拿出筆來,悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字,隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人,結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字:

  學(xué)習(xí)“街、婦”等上排6個(gè)字。

  讓學(xué)生多識(shí)記字形:“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例;“牌”字注意左右部分的比例,及右邊“卑”字的寫法。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),把字寫端正,美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)會(huì)另外6個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。

  2.能夠有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

  3.通過學(xué)習(xí)《語言的魅力》這一奇特感人的故事,使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容,并且深深震撼于“語言的魅力”。

  教學(xué)重點(diǎn):

  精學(xué)2、3自然段,理解課文內(nèi)容,會(huì)背誦第3自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):理解為什么詩人在木牌上加了幾個(gè)字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

  二.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年,年老力衰,貧困交加,饑寒交迫的一位長年雙目失明的顫巍巍的可憐老人,為了生存,在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下,一位詩人出現(xiàn)了,他給了老人所有的錢,并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”,正是這寥寥幾個(gè)字,卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)呢?我們來看看!

  三.精學(xué)2、3自然段。

  學(xué)習(xí)第二自然段

  指名讀第二自然段

  師:為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事情呢?老人站了整整一天了,那么漫長的時(shí)間都沒有收到一枚硬幣,所有路過的人都習(xí)以為常,可是現(xiàn)在,卻突然發(fā)生了如此怪事——結(jié)合課后習(xí)題二,從加點(diǎn)的詞語體會(huì)到了什么?(遞進(jìn)句,木牌上的語言,感動(dòng)了每一個(gè)人,使經(jīng)過的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。)

  練讀第二自然段中的遞進(jìn)句。“無論師……交給老人。”指名讀、小組讀。讀出施舍的人之多。

  師:先是整整一天,沒有一個(gè)人給錢,現(xiàn)在是幾乎所有來往的行人,只要經(jīng)過這塊木牌時(shí),都紛紛停下來,不管是貧富貴賤,男女老幼,都心甘情愿地慷慨解囊,就算那衣著寒酸,也同樣貧窮,為生計(jì)發(fā)愁,疲于奔命,勞碌奔波的小職員,也摸出自己的錢交給了老人,奇怪嗎?這到底是怎么回事呢?帶著這個(gè)問題去認(rèn)真讀讀第三自然段吧!看看你知道了什么?

  學(xué)習(xí)第三自然段

  讀了后,你明白了什么?為什么詩人在木牌上加了幾個(gè)字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢?

  指名自由發(fā)言

  (“春天到了”,我們看見了什么?湛藍(lán)晴朗的天空,銀花,白絮般的云朵,想象一下畫面,百花齊放,爭奇斗艷,五彩繽紛,小草發(fā)芽,綠樹長出新葉,鶯歌燕舞,小橋流水,鳥語花香,一派生機(jī)勃勃的世界,多美好呀!有誰不喜歡春天,有誰不愿意去贊美它呢?

  可是,這么如此美妙的春天,這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過啊!她眼前的只有一片黑暗……“春天來了”雖然短短幾個(gè)字,卻使見過它的人浮想聯(lián)翩,聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色,然而后面的“我什么也看不見”卻剎時(shí)敲碎了這個(gè)美麗的夢,前后造成極其強(qiáng)烈的對比映襯,使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比,使春天的快樂美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比,更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸,因而使每個(gè)人都產(chǎn)生心靈的觸動(dòng),憐憫同情之心油然而生,紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。)

  感情練讀第三自然段。注意引導(dǎo)讀出前后的對比,讀出春天的美好與老人身世的辛酸。

  試背第三自然段。

  四、學(xué)習(xí)生字:

  學(xué)習(xí)“掏、幣”等下排6個(gè)字。

  讓學(xué)生多識(shí)記字形:“辛”字注意幾橫的長短排列;“殘”字可與前面學(xué)的“錢”字比較學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),把字寫端正,美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

  板書設(shè)計(jì):

  “我什么也看不見”       無人施舍

  2、語言的魅力

  “春天到了,我什么也看不見”  所有的人全都慷慨解囊

  教學(xué)后記:

  今天在上這課時(shí),在和學(xué)生談到語言的魅力時(shí),有許多學(xué)生提到這樣一個(gè)現(xiàn)像,老師,現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎?他們往往把自己寫得身世可憐、生活悲慘,這不是利用語言來欺騙我們的感情嗎?  是呀,我看到有一個(gè)媽媽帶著一個(gè)孩子,那孩子舉著一張紙,紙上寫著:我餓了。讓人一看就覺得很可憐。 聽著學(xué)生說出的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,心頭一陣陣難受,是呀,文中的老人是因?yàn)樽约弘p目失明,沒有生活能力,才被迫乞討,而生活中卻有許多健全人在......,不能讓學(xué)生這樣失誤下去,認(rèn)為老人僅僅是為了多要一些錢,于是我讓學(xué)生從文中去找一找:這位老人和我們平時(shí)見到的那些乞討的人有什么不同? 緊扣文中老者的描寫再來感受出,老人是被迫乞討的,這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別。這樣一比較,學(xué)生就明白,雖然在課堂上繞了許多彎,但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑,也不失為一件愉快的事!

四年級語文《語言的魅力》教案 篇5

  教學(xué)總目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

  3.會(huì)認(rèn)“魅、紳、辰”等3個(gè)生字,會(huì)寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景”等詞語。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1 理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

  2 有感情地朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)繩子次

  2.初讀課文,質(zhì)疑。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語:

  今天,我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、音、形、義

  (音)魅、漆、紳

  (形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

  (義)繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

  襤褸—形容衣服破破爛爛。

  乞丐—生活沒有著落,專靠向人要飯或要錢過活的人。

  陶醉—著了迷,沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

  良辰美景—天氣好風(fēng)景美。

  魅力—很能吸引人的的力量。

  無動(dòng)于衷—不理睬,毫不關(guān)心,不動(dòng)一點(diǎn)感情。

  2、自讀課文,做到正確。

  三、讀熟課文。

  1、自由讀課文,做到正確。

  2、再讀課文,爭取正確流利。

  3、同桌互讀互查。

  4、指名讀。

  5、自讀自查。

  四、默讀課文,質(zhì)疑。

  五、小組討論,歸納疑問。

  六、全班討論,歸納疑問。

  (為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?)

  七、作業(yè):抄寫生字詞,讀熟課文。

  第二課時(shí)

  授課思路:

  《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力,表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

  理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為此,本課教學(xué)中,教師可創(chuàng)設(shè)情境,采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語言,體會(huì)語言的魅力。

  生活的外延有多大,語言教學(xué)的外延就有多大。因此,課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí),將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  教學(xué)目的:

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

  2、有感情地朗讀課文

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

  2、有感情地朗讀課文

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、教師板書課題

  2、讀課題,說說你對魅力的理解。

  3、說說生活中你覺得有什么很有魅力?這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口,理解體會(huì)“魅力”的意思,激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?這節(jié)課,我們就來弄清這個(gè)問題。

  二、新課:

  1、整體感知:

  (1)指名讀課文,邊聽邊回想,這篇課文講了一件什么事?

  (2)說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么?(教師板書)從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

  2、再讀課文

  (1)輕聲讀課文,想一想:詩人讓·彼潔勒加上那幾個(gè)字前后,情況有什么不同?

  (2)結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。(引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化,來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。)體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用,激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

  3、細(xì)讀課文,重點(diǎn)研究第六自然段:

  (1)自學(xué)思考:詩人讓·彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?

  方法提示:

  ①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

  ②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容,感受深的地方請做批注。

  ③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

  (2)全班交流:針對學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。屏幕適時(shí)出現(xiàn)“是的,春天是美好的,那藍(lán)天白動(dòng),那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

  (3)有感情地朗讀第6自然段。(自由讀,指名配樂讀,全班配樂讀)讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

  4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

  (一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖,一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。)

  (1)獨(dú)立思考后小組交流。

  (2)以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評價(jià)。

  5、布置作業(yè):

  (1)有感情地朗讀課文,背誦第6自然段。

  (2)(選做:有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報(bào)社。)

  創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達(dá)能力,并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語言的魅力。

四年級語文《語言的魅力》教案 篇6

  課前交流

  師:同學(xué)們,很高興在新一周的第一節(jié)課就見到你們。剛才你們的老師告訴我說:劉老師,我這個(gè)班里的孩子可是相當(dāng)了不起。他們身上有五個(gè)“之最”——泰師附校腰板最直的!(有的學(xué)生馬上挺直了腰)眼力最好的!您往哪兒走,他們的眼光就跟到哪里。聽力最好的!無論您的聲音大小,都能聽得清清楚楚。反應(yīng)最快的!無論什么樣的問題,總能在最短的時(shí)間里有一大片小手舉起來。你們說是不是這樣啊?(生自信地回答“是”)還有一個(gè)之最是什么呢?你們自己來說說吧。

  生:我們班的紀(jì)律是最好的!

  生:我們寫字是最好的!

  生:我們的聲音是最宏亮的!

  師:這幾個(gè)“之最”就是你們身上特有的一種魅力。同學(xué)們再往臺(tái)下看看,知道今天為什么有這么多老師來聽課嗎?(生搖頭說“不知道”)那是因?yàn)樵蹅兲⿴煾叫S绪攘ρ剑齺砹诉@么多老師來學(xué)習(xí)。那今天能不能把咱們最精彩的一面展示出來呢?(生自信的說“能”)現(xiàn)在咱們開始上課好嗎?

  開始上課

  師:今天咱們要學(xué)習(xí)的是22課——語言的魅力。注意看老師寫課題。(師板書)其中“魅”是個(gè)生字。同學(xué)們伸出手指跟老師一起來寫。(老師邊寫邊提醒學(xué)生:它是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,先寫“鬼”,再寫“未”)會(huì)寫了嗎?

  生:會(huì)了。

  師:我們一起讀一遍課題(生讀課題)

  師:誰知道“魅力”是什么意思?

  生:……

  師:現(xiàn)在還說不好,沒關(guān)系,相信學(xué)完這篇課文,你們就一定會(huì)知道的,我們先打個(gè)問號(hào)吧。(在“魅力”旁邊打一個(gè)?)

  師:課前同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,不過老師很想知道你們預(yù)習(xí)得怎么樣?見證你們眼力的時(shí)刻到了,來,看看這些詞語你會(huì)讀嗎?(屏幕出示第一組詞語  衣衫襤褸  頭發(fā)斑白 雙目失明)誰會(huì)讀?

  (一生讀詞,但是把“襤褸”讀錯(cuò)了,老師進(jìn)行糾正。)

  師:(指著讀錯(cuò)的這個(gè)詞)這是本課最難的一個(gè)詞,讀錯(cuò)了沒關(guān)系,誰來幫幫他?

  生:襤褸(lán  lǚ)

  師:(指著剛才那位出錯(cuò)的學(xué)生)你能再試著讀一讀嗎?

  該生再讀

  師:真不錯(cuò),這次讀對了,咱們一起讀一下這個(gè)詞好嗎?

  師生齊讀2遍

  師:同學(xué)們,這幾個(gè)詞語是描寫的誰的呀?

  生:描寫老人的。

  師:板書“老人”二字

  師:再來看這一組(屏幕出示第2組詞語)

  紳士    貴婦人   衣著華麗   無動(dòng)于衷   淡淡一笑   姍姍而去

  師:誰能來讀?

  一生讀,但是把“貴婦人”的“婦”讀成了“貴夫人”

  師:不要著急,再來仔細(xì)觀察下,這個(gè)字(指著“婦”)念什么?

  生:貴婦人(fù)

  師:老師沒教,自己就改過來了,不錯(cuò),繼續(xù)

  生繼續(xù)讀

  師指著“衣著華麗”告訴學(xué)生:“著”是個(gè)多音字,在這里讀(zhuó)

  衣著華麗,我們一起讀2遍

  生讀“衣著華麗”加深印象

  師:這一組詞語是描寫的誰呢?

  生:過路人。

  師:對,是描寫路人的,(板書“路人”)

  師:除了老人和路人,文中還出現(xiàn)了一個(gè)非常重要的人物,他是誰呢?

  生:讓▪彼浩勒

  師:他是一位……

  生:詩人

  師板書“詩人”

  師:一位乞討的老人,過路的行人,還有一位著名的詩人,他們?nèi)咧g發(fā)生了一件什么事呢?誰能說一說?

  生默不作聲

  師:看來有的同學(xué)還沒想好,快速把課文瀏覽一遍。

  生:一位老人在乞討,沒人給他錢,后來詩人給他寫上了6個(gè)字,給錢的人就多了。

  師:詩人到底在木牌上添了幾個(gè)字?再仔細(xì)看看書。

  生:5個(gè)

  師:對,應(yīng)該是5個(gè)字,誰能再說得具體一些?

  生:一位老人在巴黎的大街邊乞討,可是沒人給他錢,后來詩人讓▪彼浩勒從他的木牌前面添上了“春天到了,可是”幾個(gè)字之后,給他錢的人就很多了!

  師:你真了不起,把這個(gè)故事敘述得又清楚又完整。

  師:首先,我們來認(rèn)識(shí)一下這位老人。在第一自然段中有一句話是描寫老人外貌的,快速默讀一下,看看能找到嗎?

  生默讀第一段,畫句子

  師:誰找到了?

  生:在繁華的巴黎大街邊,坐著一位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人……(生讀的不熟練,字音不準(zhǔn))

  師:他找到原話了,可惜在讀的時(shí)候遇到了困難,誰來幫幫他?

  另一生再讀

  (師指著剛才讀得不熟練的學(xué)生)

  師:現(xiàn)在你能再讀讀這句話嗎?

  該生再讀

  師:你看這一次就好多了。

  師:同學(xué)們,就是這樣一位老人給你留下了怎樣的印象呢?

  生:我覺得他很可憐

  師:從哪里看出很可憐?

  生:他的衣服很破舊,頭發(fā)也白了,而且還看不見,年齡又很大了。

  師:你能讀出這種可憐嗎?

  生讀句子。

  師:你的朗讀讓我們已經(jīng)感受到了老人的可憐。

  師:誰還能繼續(xù)說?

  生:我覺得他的乞討方式和別的乞丐不一樣,很特別。

  師:他用什么方式乞討?

  生:在旁邊立一塊木牌,上面寫明他的遭遇“眼睛看不見”。

  師:就是這樣一位老人,路人是怎么對待他的呢?同學(xué)們再去讀第1段,找出描寫路人反應(yīng)的句子 ,并在旁邊簡單的寫寫自己的體會(huì)。

  生默讀第1段找句子,寫體會(huì)

  師:你畫出的是哪句話?

  生:街上過往的行人很多。那些衣著華麗的紳士、貴婦人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷,有的還淡淡一笑便姍姍而去了。

  (生邊讀老師邊操作,使屏幕出現(xiàn)這句話)

  師:(再對該生)能說一說你讀了這句話之后的感受嗎?

  生:我覺得那些路人都不肯幫助他,他們沒有愛心。

  師:從哪里看出來的?

  生:無動(dòng)于衷。

  師:能說一說你對這個(gè)詞語的理解嗎?

  生:“無動(dòng)于衷”是說那些路人都不動(dòng)心。

  師:路人看了什么不動(dòng)心?

  生:路上看到木牌上的字之后都不動(dòng)心,所以沒人幫助他。

  師:你理解的多好啊,能讀出你的這種感受嗎?

  該生讀

  師:你還從這句話中讀出了什么?

  生:路人不尊敬老人。

  師:能具體說說嗎?

  生:街上過往的行人很多,他們不但不可憐他,還淡淡一笑,我覺得這是對老人的不尊重。

  師:你感受到的是路人對老人的不尊重,十分深刻,來把你的感受讀出來。

  該生讀句子接著師生接讀

  師:街上過往的行人

  生:很多

  師:那些衣著華麗的紳士、貴夫人看了木牌上的字都

  生:無動(dòng)于衷

  師:有的還

  生:淡淡一笑

  師:便

  生:姍姍而去了

  師:路人的無動(dòng)于衷最終使得那位老人

  生:什么也沒有得到

  師:老人什么也沒有得到,他的心里是一種什么滋味呢?

  生:悲傷

  師:你能讀出他的悲傷嗎?

  生:老人嘆息著回答:“哎,我,我什么也沒有得到”。

  師:誰能走進(jìn)老人的內(nèi)心再深一點(diǎn)?誰再讀一讀?

  又一生讀,可是兩名學(xué)生讀得都很平淡,沒讀出嘆息、悲傷。于是老師進(jìn)行了范讀。

  師:老人嘆息著回答:“哎,我,我什么也沒有得到”。

  師:同學(xué)們,老人僅僅是沒有得到錢嗎?

  生:不是。

  師:噢,有的同學(xué)說不是,他還沒得到什么?

  生:他沒有得到過路人的愛心。

  師:說得真好,理解的非常深刻。還有誰想說?

  生:沒有得到過路人的尊重。

  師:你理解得更深刻,你已經(jīng)走進(jìn)老人的內(nèi)心了。把你的感受讀出來。

  生:老人嘆息著回答:“哎,我,我什么也沒有得到”。

  師:再放慢一下語速會(huì)更好。

  生再讀

  師:讀到這里,老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎?

  生反應(yīng)不一,有的說“不是”,有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。

  師:自由讀一下課文的2—5自然段,看看過路人到底有沒有這份愛心。

  生自由讀2—5段

  師:誰來說一下?

  生:不是路人沒有愛心,是老人的牌子沒有魅力。

  師:你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力,沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系,你很會(huì)讀書。

  師:還有那位同學(xué)想說?路人其實(shí)是有愛心的,還從哪里讀出了這種信息?

  生:在第一段,路人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷。

  師:這是最初,那后來呢?

  生:詩人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后,給他錢的人多極了。

  師:通過老人第二次和詩人見面,他的話語里已經(jīng)告訴我們了,他得到的錢多極了!

  師:來看老人的這句話,(屏幕出示)哪位同學(xué)來讀一下?

  生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

  師:從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情?

  生:非常高興。

  師:那你來讀一讀,讀出老人的高興。

  生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

  師:聽出老人的高興了嗎?

  生:聽出來了。

  師:還讀出了什么?再讀一讀。

  生:老人很滿意。

四年級語文《語言的魅力》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  ★理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

  ★有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

  ★會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字,會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語。

  教學(xué)重點(diǎn)

  ★指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解讓·彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力,讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動(dòng)人心。

  教學(xué)難點(diǎn)

  ★明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動(dòng)人心。

  教學(xué)建議

  (一)課前準(zhǔn)備

  課前準(zhǔn)備生字、詞語卡片,教學(xué)掛圖。布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語。

  (二)識(shí)字寫字

  本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字,課前可布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,用自己喜歡的方式自學(xué)生字。教學(xué)時(shí)可通過檢查預(yù)習(xí)情況,如讀生字卡片,說說自己是用什么方法記住字形的,以了解學(xué)生自學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。要求會(huì)認(rèn)的字中,“姍、辰”兩個(gè)字是前鼻音,也是翹舌音。

  要求會(huì)寫的8個(gè)字中,“魅”和“丐”較難寫,書寫時(shí)要作重點(diǎn)指導(dǎo)。“魅”是半包圍結(jié)構(gòu),第七筆豎彎鉤寫時(shí)要稍拉長,以托住里面的“未”字,注意提醒學(xué)生“未”不要寫成“末”。“丐”字共四筆,第四筆是豎折彎鉤,書寫時(shí)要注意它是一筆寫成。“酸”左邊是“酉”,不要寫成“西”。

  詞語的理解可以結(jié)合上下文進(jìn)行,也可列舉生活中的事例幫助理解,還可以讓學(xué)生查字典、詞典。

  (三)朗讀感悟、理解

  1.本文通過一個(gè)短小的故事說明一個(gè)道理。文章語言精練,情感豐富,人物對話簡潔。教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多朗讀,多體會(huì)。先讓學(xué)生整體閱讀,從讀通開始,然后練習(xí)有感情地朗讀。在閱讀過程中,自行探究課文意思,并把不懂的問題做上記號(hào)。鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)一起討論、交流。

  2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)故事中明白道理,體驗(yàn)語言的魅力和情感的力量。可通過朗讀課文,把“我什么也看不見”和“春天到了,可是我什么也看不見”進(jìn)行對比,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)加了幾個(gè)字后,盲老人行乞的效果為什么大不一樣。要提醒學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段話,要求邊讀邊想象春天萬紫千紅的景象。對于“那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎不叫人陶醉呢”這一句,教師可作指導(dǎo):讓·彼浩勒加的那幾個(gè)字僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎?把你的想法跟同學(xué)說一說。使學(xué)生體會(huì)到萬紫千紅的春天多么美,可是盲老人“什么也看不見”多么不幸。這樣,學(xué)生就自然地體會(huì)到加了“春天到了,可是”這幾個(gè)字后,語言產(chǎn)生了巨大的情感力量,就能打動(dòng)人心,人們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情心。因此,盲老人會(huì)收到很好的行乞效果。這一部分的朗讀,語調(diào)應(yīng)是抒情的。教師可范讀指導(dǎo)。此外,學(xué)生朗讀時(shí),教師要作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),讓學(xué)生讀出無限的感慨。

  3.這個(gè)故事還可讓學(xué)生分角色演一演。演完后,可讓一個(gè)同學(xué)扮演小記者,其他的同學(xué)扮演采訪對象。采訪的對象有:一位雙目失明的盲老人,一位的詩人,衣著華麗的紳士、貴婦,打扮漂漂亮亮的小姐,衣著寒酸的職員,普通市民。采訪的問題依對象而定,如,(1)老爺爺,今天給你錢的人多嗎?(2)先生,您為什么要加上“春天到了,可是”這幾個(gè)字?(3)太太,您看到木牌上的字后是怎樣想的呢?(4)先生,看樣子您不是很有錢,為什么還要給他那么多錢?

  4.讓學(xué)生把搜集到的精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語,在班上說一說。如:移動(dòng)電訊廣告詞“手握移動(dòng)的世界”,公園草坪上的警示語“小草青青,踏之何忍”等。在學(xué)生的廣泛交流中,進(jìn)一步感悟語言的魅力,學(xué)習(xí)、積累生活中富有魅力的鮮活語言。教師也可以補(bǔ)充這樣的語言材料。

  (四)實(shí)踐活動(dòng)

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生:如果要你們制作一個(gè)簡易的提示牌,放在水塘邊,或草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁,你們想寫上什么話呢?幾個(gè)同學(xué)一起合作,制作一個(gè)簡易的提示牌。先想一想寫上什么話,再試著寫一寫。看哪些小組提示牌上的話有魅力,能打動(dòng)人心。

  (五)教學(xué)時(shí)間

  建議本課教學(xué)2—3課時(shí)。

  教學(xué)資料

  1.詞語解釋

  無動(dòng)于衷:衷,內(nèi)心。內(nèi)心毫無觸動(dòng)。

  衣衫襤褸:衣服破爛。

  姍姍:指走路緩慢從容。

  2.讓·比浩勒簡介。

  3.課外拓展閱讀《語文同步讀本》(四年級下冊)中的《魔語》和《太陽路》。

四年級語文《語言的魅力》教案 篇8

  教學(xué)目的要求:

  1、學(xué)習(xí)本課的生字。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

  教學(xué)難點(diǎn):理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  師:這學(xué)期,我們開展了豐富多彩的讀詩、賽詩活動(dòng)。今天,老師又給大家?guī)砹艘恍┰娋洌纫槐龋l讀得又快又好。

  (課件出示詩句,學(xué)生自由讀。)

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。

  西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。

  碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

  遲日江山麗,春風(fēng)花草香。

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

  師:喜歡嗎?為什么?

  生答

  師:是啊。簡簡單單的幾行字,就把一個(gè)多姿多彩的春天展現(xiàn)在了我們眼前。多美的語言呀!多么具有吸引力的語言呀!我們今天就一齊來分享語言的魅力。

  (板書:語言的魅力)

  師:看看課題中哪個(gè)字比較難寫?我們該怎么記住它?

  生:魅力的“魅”字,我們可以用換偏旁的方式。把它和“魂”“魄”進(jìn)行區(qū)別。

  師:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在老師檢查一下,同學(xué)們對本課生字詞的掌握情況。

  (出示本課重點(diǎn)詞語,學(xué)生開火車讀。)

  師:誰還能說說,魅力是什么意思?

  生:很能吸引人的力量。

  師:課文中是用一個(gè)什么故事來說明語言的魅力的呢?請同學(xué)們快速地自讀課文,并思考一下你讀懂了什么?

  (根據(jù)學(xué)生較為零散的回答,教師有目的地板書:盲老人,乞討,一無所獲,讓·彼浩勒,添加字,解囊相助,得到很多錢。再讓學(xué)生根據(jù)板書回答)

  生:一個(gè)盲老人在巴黎街頭乞討,旁邊的木牌上寫著:我什么也看不見。可是一個(gè)上午他都一無所獲。詩人讓·彼浩勒在盲老人乞討的木牌上加了幾個(gè)字“春天到了,可是”,到了下午,過路行人紛紛解囊相助,盲老人得到了很多錢。

  師:你用幾句簡短的話就將課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了介紹,這樣的語言也很有魅力。好,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文。去看看這是一位怎樣的盲老人,他的木牌上寫著什么?人們對他的態(tài)度怎樣?誰能給大家讀讀這段話。

  (幻燈片出示課文的第一自然段,指名讀。)

  生讀后答

  生:這是一位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。

  師:什么是衣衫襤褸?

  生齊答:衣服破爛

  師:這說明——老人的生活很糟糕。

  頭發(fā)斑白可以看出——老人年紀(jì)很大。

  雙目失明告訴我們——老人是殘疾人,他需要人們的幫助。

  師:就是這樣一位為生活所迫的老人,因?yàn)樽宰穑麤]伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一個(gè)木牌,牌子上寫著 ——“我什么也看不見!”

  (板書:“我什么也看不見!”)

  指導(dǎo)讀“我什么也看不見!”

  老人嘆息到:唉---“我什么也看不見!”

  老人悲傷著:“我什么也看不見!”

  老人心酸呀:“我什么也看不見!”

  師:就是這樣一位老人,他多么需要人們的同情幫助呀,看到木牌后行人有什么樣的反應(yīng)?

  生用課文中的句子答。

  (出示句子。)

  師:姍姍而去是什么意思?

  生:形容走路緩慢從容的樣子

  師:什么是無動(dòng)于衷?

  生:內(nèi)心毫無觸動(dòng)。

  師:行人為什么無動(dòng)于衷,姍姍而去?

  生:街頭雙目失明的人很多。盲人看不見是很正常的。

  師:從這幾個(gè)詞中你體會(huì)到什么?

  生:我體會(huì)到行人的冷漠。

  生:我體會(huì)到老人的牌子沒有起作用。

  生:我體會(huì)到這句話沒有魅力。

  師:帶著你的體會(huì)來讀讀這幾句話。

  生齊讀

  師:難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前止步嗎?難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動(dòng)于衷嗎?

  生:不,法國詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。

  師:請同學(xué)們自由讀第三到第五自然段,對比讀讀,看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”?

  生:不變的:還是這個(gè)地點(diǎn),還是這位老人,還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

  變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了

  世界變了,人們的心變了,充滿了“愛”

  盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

  盲老人嘆息著:“唉!我,我什么也沒有得到。”

  盲人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

  師:是什么讓這一切得到了改變?

  生:讓·彼浩勒在木牌上加的幾個(gè)字“春天到了,可是”

  (板書:春天到了,可是)

  師:春天到了,是一幅怎樣的景象?誰能用所積累的四字詞語給大家描繪一下。

  生:花紅柳綠、鶯啼燕語、鶯歌燕舞、鳥語花香、草長鶯飛、春意盎然、萬紫千紅、萬物復(fù)蘇、百花齊放

  師:讓我們一起走進(jìn)美麗的春天。請大家看大屏幕。

  (幻燈片出示春景圖)

  師:感覺怎樣?

  生:太美了。

  師:所以作者說——出示句子(春天是……怎么不叫人陶醉呢?)

  生齊讀。

  指名比賽讀,

  師:詩人加上這幾個(gè)字,僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎?加上老人的話,我們比較起來讀讀這兩句話。

  (板書:我什么也看不見)

  生:形成強(qiáng)烈的對比,激起了人們的同情心。

  師:你想到了什么?

  生:老人真可憐,這么美的春色,可惜他卻從沒看到過。

  師:是啊。但面對良辰美景出示后面的句子,學(xué)生齊讀。

  師:巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了:

  生:春天到了,可是,我什么也看不到。

  師:架著高級馬車的商人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

  形形色色的路人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

  放學(xué)回家的你們也看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

  師:你想到了什么?該怎么做?

  生:老人太可憐了,我們都來幫幫他吧!

  師:你為什么會(huì)有這種想法?

  生:因?yàn)槟九粕系恼Z言讓想到這么美麗的春天而老人卻無法看到,這是一件多么遺憾的事呀!這句話讓我感受到了語言的魅力。

  師:這就是語言產(chǎn)生的作用,什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意,帶有濃厚感情色彩,使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言,才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段,再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

  生齊讀最后一自然段。

  師:一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力,同學(xué)們想不想嘗試一下,寫幾句有魅力的話?

  出示改寫句子:

  師總結(jié):

  語言的作用是巨大的,好的語言,能給人以美好的享受,能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好,"語言不是蜜,卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文,讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

四年級語文《語言的魅力》教案 篇9

  有效的課前、課后參與,不僅可以拓寬學(xué)生的思路,為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間,而且,還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近,令其鮮活、充滿吸引力,從而使學(xué)生更加愛學(xué)語文。

  在《語言的魅力》一課的教學(xué)活動(dòng)中,我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對于“魅力”的理解,可以說,仁者見仁,智者見智。查字典,固然是一種理解詞義的辦法,但是能背詞義的孩子并不一定真正理解了它的含義。其實(shí),在我們的生活中,有魅力的事物隨處可見。因此,在課前,我請同學(xué)們觀察生活,到生活中去尋找你認(rèn)為有魅力的事物。于是,學(xué)校、公園、街道……便都留下了他們的足跡。上課了,我請同學(xué)們談一談你認(rèn)為什么最有魅力。問題剛一提出,一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說祖國美麗的河山最有魅力,有的說優(yōu)秀的電視節(jié)目最有魅力,有的說我講的課很有魅力,還有的說,學(xué)校里貼的環(huán)境警示語最有魅力…… 在他們描述的過程中,“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念,而是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的包容著孩子的情感的具象的事物。還用背詞典嗎?孩子們正在用他們的眼睛發(fā)現(xiàn) “魅力”,用他們的心靈感受“魅力”,用他們的語言表達(dá)“魅力”。事實(shí)上,在一些同學(xué)的發(fā)言中,我們可以發(fā)現(xiàn),他們能從標(biāo)語、警示語、文章中去尋找“魅力 ”,這說明他們已經(jīng)在不知不覺中初步感受到了語言的魅力,在這個(gè)基礎(chǔ)上,我很容易便由此導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入。

  課文學(xué)完,我并沒有急于收兵。有句話說的好:“生活的外延有多大,語文教學(xué)的外延就有多大。”課堂上,學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力。那么,能不能讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造者呢?生活中到處有有魅力的事物,生活中也需要有魅力的語言。于是,我創(chuàng)設(shè)情境,請學(xué)生為插圖配上有魅力的警示語。在我的建議下,同學(xué)們四人一組,開動(dòng)腦筋,每人都想出至少一條認(rèn)為有魅力的警示語,而后小組討論,通過修改、篩選,確定出本組認(rèn)為最有魅力的警示語在全班交流。大家互相啟發(fā),別看他們只是些10歲左右的孩子,設(shè)計(jì)的警示語可非同一般。“花草無語,人應(yīng)有情。”對仗工整,告訴人們要愛惜花草;“滴答滴答,時(shí)間匆匆走過,一去不復(fù)返;滴答滴答,水滴默默流走,再也不回頭。”告訴大家要像珍惜時(shí)間那樣珍惜水資源……這一句句有魅力的語言充滿了智慧。見到學(xué)生興趣濃厚,我乘勝追擊,布置了一個(gè)特殊的課后參與作業(yè):請學(xué)生以小組為單位制作警示語宣傳卡。這可真是“一石激起千層浪”,學(xué)生們忙開了。有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì),有的搞繪畫,有的書寫,有的上色,忙得不亦樂乎。終于一張張精美的警示語宣傳卡被展出在教室門前的展板上,吸引了眾多老師、學(xué)生和家長前來觀看。在班干部的帶領(lǐng)下,同學(xué)們還評選出了本次活動(dòng)中最有魅力的宣傳卡。那張卡上,一朵朵鮮花綻放著笑臉,綠油油的小草在春風(fēng)的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個(gè)警示牌上醒目的寫著:“賢人免進(jìn)”。下邊一行小字:“賢人,指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎?”多么富有創(chuàng)意!正是豐富多彩的課后參與活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)自由發(fā)展的空間,使他們的潛力不斷的得到激發(fā),從而真正的會(huì)學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

四年級語文《語言的魅力》教案 篇10

  《語言的魅力》教學(xué)反思 

  《語言的魅力》這一課,孩子們最難理解的是"魅力"什么是魅力呢?語言的魅力應(yīng)理解為語言的藝術(shù)性、語言的影響,語言的力量。

  在教這篇文章中舉了一個(gè)例子:我從不給四肢健全乞討的人給錢,但我有一次給了,因?yàn)椋乙娝那懊鎸懥艘痪湓挘?ldquo;請給我兩元錢坐車!”我想這人也許真的包被偷了,也怪可憐的,給他吧,他也不貪心。可后來,我發(fā)覺他一整天都跪在那里,想想受騙了,這人比那些乞討的人更貪心,而且,他每次都可以得兩元錢!

  不過,我覺得這也算有魅力的語言。

  這樣一說,孩子也明白了許多,當(dāng)堂比試誰能說出關(guān)于“節(jié)約用水”這個(gè)主題最有魅力的語言,葉浩天摘走了桂冠,他說:“我快沒了!”說得多好,把水的那種無奈、傷心一下就表達(dá)了,你說誰見了這句話不會(huì)動(dòng)容!這應(yīng)該算有魅力的語言吧!

  在這堂課中,我深深的體會(huì)到,語文教學(xué)一定要注重生活化。

  《語言的魅力》教學(xué)反思

  《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道"我什么也看不見!"但是人們無動(dòng)于衷,后來當(dāng)法國大詩人讓 彼浩勒在老人的乞討牌上改成"春天到了,可是我什么也看不見!"人們紛紛慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不見!"這打動(dòng)人心,富有詩意的語句 , 讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶.

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo).在本課學(xué)習(xí)過程中,我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語,鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累,感悟,發(fā)展思維能力,陶冶思想情操.學(xué)生通過朗讀"春天到了,可是我什么也看不見!" 理解語言,通過對比"我什么也看不見!"積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識(shí)語言的巨大力量,體會(huì)語言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的主人.有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀,表達(dá),思維的過程中感受到語言的魅力,提高自身的語文素養(yǎng).

  《語言的魅力》教學(xué)反思

  本課在教學(xué)的時(shí)候是抓住事件來進(jìn)行的,主干比較清晰。通過事件的變化來引導(dǎo)學(xué)生感受語言,從而緊扣課文題目“語言的魅力”。

  在教學(xué)時(shí)我沒有去分析人物的語言、動(dòng)作及神態(tài),而是刪繁就簡,直接指向重點(diǎn),讓學(xué)生抓住第六自然段,來思考:為什么同樣的人,同樣的街道,到了下午就有很多人出手相助?從而讓學(xué)生找出關(guān)鍵的兩句話,也就是發(fā)生變化的兩句話。重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想:當(dāng)你看到這句話時(shí)你會(huì)想到什么?你自己親身感受到的春天是什么樣子的?然后讓學(xué)生與這位雙目失明的老人進(jìn)行對比,體會(huì)他的不幸遭遇,從而產(chǎn)生對他的同情之心,那么這也是過往行人們的真實(shí)感受。然后讓學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)自然段。解決了這個(gè)問題之后,我又讓學(xué)生思考剛才他們自己提出的問題:詩人省略號(hào)里的內(nèi)容為什么不寫出來?讓學(xué)生先靜心思考,從而了解到這種語言富有詩意,帶有濃厚的感情色彩,能夠打動(dòng)人心,起到了只可意會(huì)不可言傳的作用,這也就是語言的魅力。最后再讓學(xué)生有感情地朗讀課文,更好地感受語言的魅力。

  但是在教學(xué)過程中也有不盡人意的地方。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然時(shí)還是處理得簡單了些,前面鋪墊春天的美好做得不夠,課前可布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生結(jié)合生活自己寫一段或查找描寫春天的話,然后再讓學(xué)生進(jìn)行交流,所呈現(xiàn)出來的課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。然后再引導(dǎo)學(xué)生看看巴黎的春天是什么樣子的,回歸到文本,從而將春天的美好渲染到極致,這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生想一想這么美好的景色而眼前的這個(gè)盲老人居然一生都不曾看到,從而打動(dòng)了人們的心,對這位盲老人產(chǎn)生同情之心。在這個(gè)時(shí)候再比較木牌上這兩句話的不同之處,相信學(xué)生在感受語言的魅力時(shí)會(huì)收到更好的效果。

四年級語文《語言的魅力》教案 篇11

  課時(shí)目標(biāo)1、  學(xué)生通過自學(xué)的方式認(rèn)字6個(gè),正確、規(guī)范地寫字7個(gè)。2、  ▲理解課文內(nèi)容,了解課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的。3、  ★通過學(xué)習(xí),學(xué)生能理解和感受“語言的魅力”。體會(huì)課文對人物外貌以及神態(tài)描寫的作用,積累語言。教學(xué)媒體    課件教與學(xué)活動(dòng)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動(dòng)   談話導(dǎo)入      整體感知,初讀課文          細(xì)讀品悟。第一課時(shí)板書:魅力你知道怎么理解這個(gè)詞?板書:語言的合起來你又怎樣理解呢? 1、請同學(xué)們自由朗讀課文。思考:課文主要講了什么事?2、檢查詞語的掌握情況。重點(diǎn)指導(dǎo)“丐”的寫法。3、指名朗讀,要求學(xué)生讀的正確、流利。說說文中講述了一個(gè)怎樣的故事。 教學(xué)第一自然段:1、  在繁華的巴黎大街的路旁,有一位怎樣的老人?請將有關(guān)的句子畫下來。2、  此時(shí)你的眼前如果出現(xiàn)這樣一位老人,你有什么感受?3、  行人有什么反應(yīng)呢?4、有感情的朗讀課文。    理解課題,齊讀課題。  思考回答。   自由朗讀課文,思考問題。   朗讀詞語。  學(xué)生讀書,回答問題。      學(xué)生讀課文。   啟發(fā)學(xué)生想象。  學(xué)生讀課文。學(xué)生有感情的朗讀課文。 學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動(dòng) 教學(xué)第2——5自然段后來怎樣呢?請同學(xué)們自由讀2——5自然段,思考:為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果?1、學(xué)生有感情的朗讀課文。2、詩人寫幾個(gè)字的前后,情況前后有些什么變化?請畫出來。4、  有感情的朗讀課文。5、從中你體會(huì)出讓。彼浩勒是個(gè)怎樣的人?5、這段主要講了什么? 教學(xué)第六自然段1、為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?深入理解和體會(huì)“春天到了,可是……”出示句子。a.     春天到了,那是一幅怎樣的畫面。b.師:請同學(xué)把這段話再讀一遍,邊讀邊想想春天到了你看見什么了?聽見什么了?c.“可是”聯(lián)系上文你想到了什么?e.“春天到了,可是……”省略號(hào)里包含了什么意思?2、找出文中有關(guān)對比的描寫。(1)劃句子,朗讀。      1、  學(xué)生有感情的朗讀課文。2、  學(xué)生讀書,劃出有關(guān)的詞句。3、有感情的朗讀課文。    3、  學(xué)生思考回答問題。 5、引導(dǎo)學(xué)生歸納段意。        1、  學(xué)生想象,指名回答。     學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行想象。     學(xué)生讀課文,劃句子。 學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體活動(dòng)                                美讀總結(jié),體會(huì)語言的魅力。    練習(xí) 完成“開卷有益” (2)通過對比你產(chǎn)生了怎樣的思考?(3)組織自學(xué),理解。 3、大家思考一下:在課文中,這句話和哪一句相比較,最有吸引力?我們一起來讀讀這兩句話,看看他們有什么不同。結(jié)合課文,仔細(xì)想想它們還有什么不同?(1)       為什么詩人不把省略號(hào)中的內(nèi)容寫出來? (2)       有感情分角色朗讀2-5體會(huì)老人的心情變化。(3)       再來談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。四、總結(jié)課文。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、  有感情朗讀課文。2、  談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”的理解。二、完成練習(xí)。找出文中的反問句,試著改成陳述句。三、完成“開卷有益”1、  有時(shí)候一句話就會(huì)改變我們的人生歷程,這就是語言的力量。請閱讀《難忘的一句話》  這篇文章,邊讀邊想一想這句話為什么是最難忘的?把相關(guān)的語句畫下來。2、  自由閱讀,小組交流。3、  指名回答。全班交流。四、學(xué)寫生字。1、  選取難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。如“繁、衷”。2、  課堂書寫生字。                 。  質(zhì)疑。自學(xué),理解,交流。   思考一下:在課文中,這句話和哪一句相比較,最有吸引力  讀這兩句話,看看他們有什么不同想想它們還有什么不同?   讀文,思考、回答。  分角色朗讀2-5體會(huì)老人的心情變化。 談對“語言的魅力”的理解   有感情朗讀     有感情朗讀課文 談自己對“語言的魅力”的理解完成同步練習(xí)。  讀開卷有益,質(zhì)疑談體會(huì)。            學(xué)生交流。     學(xué)生書寫生字,教師巡視。 作業(yè)設(shè)計(jì)必做: 1.生字4、2、2,劃出詞語抄一抄。2.正確、流利、有感情朗讀課文。3.寫摘錄筆記。4. 預(yù)習(xí)《秉筆直書》查閱相關(guān)的資料。選做: 背誦自己喜歡的句段。板書設(shè)計(jì)  語言的魅力我什么也看不見                衣著華麗 無動(dòng)于衷                               衣衫襤褸  神情悲傷                                                            春天到了,可是……         笑著說  收入多極了                       課后反思 

四年級語文《語言的魅力》教案 篇12

  《語言的魅力》教學(xué)反思

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文素養(yǎng)的形成,不是一蹴而就的事情,它是通過文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來的,是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步提高的。我在進(jìn)行《語言的魅力》一課的教學(xué)中,圍繞著提高學(xué)生的語文素養(yǎng),展開語文教學(xué)活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng)。

  《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道“我什么也看不見!”但是人們無動(dòng)于衷,后來當(dāng)法國大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了,可是我什么也看不見!”人們紛紛慷慨解囊。“春天到了,可是我什么也看不見!”這打動(dòng)人心、富有詩意的語句 , 讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)過程中,我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語,鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟,發(fā)展思維能力,陶冶思想情操。學(xué)生通過朗讀 “春天到了,可是我什么也看不見!” 理解語言,通過對比“我什么也看不見!”積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識(shí)語言的巨大力量,體會(huì)語言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力,提高自身的語文素養(yǎng)。

  有句話說的好:“生活的外延有多大,語文教學(xué)的外延就有多大。” 生活中處處可見有魅力的語言。學(xué)生理解課文中語言的魅力后,我引導(dǎo)學(xué)生走出課本,走向社會(huì),到生活中去尋找有關(guān)語言的魅力的格言、警句、故事。于是,學(xué)校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語言卡、警示語被展示出來。學(xué)生再一次深切感受到了語言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活,充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語文積累,拓寬學(xué)生的思路,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力,內(nèi)在潛力得到激發(fā),真正的會(huì)學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

  在讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀——四年級語文閱讀教學(xué)研究

  初讀課文,我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力,那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn),是本課教學(xué)的重難點(diǎn),因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。

  在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手,進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案,再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來看,學(xué)生的思維被徹底的激活,他們的答案都有自己獨(dú)特的見解,并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件(春景圖)地配合下,學(xué)生對這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  但在教學(xué)過程中也存在著許多問題:1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn),一放一收之間,教師的尺度把握得不夠準(zhǔn),因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生思維活躍,但教師在調(diào)控上還欠缺火候,導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。3、教師的評價(jià)語言和導(dǎo)語設(shè)計(jì)還不夠豐富。

  上完這節(jié)課感觸頗多,在課前也于同仁有過激烈地爭論,對閱讀教學(xué)中,特別是問題設(shè)計(jì)上,應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看,我認(rèn)為在問題設(shè)計(jì)上,還是應(yīng)從大處著手,這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開,讓他們自己讀、想、悟,個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然,這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問題,如:學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎;學(xué)生能力的不同,可能思維的方式、習(xí)慣也不同,對文本的理解水平必然也存在較大差異;教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況,教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢?如果不解決,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,但教學(xué)必然是低效和無序的,學(xué)生對知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。

  我個(gè)人認(rèn)為,要解決好這個(gè)問題,必須對課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí),教師自己一定要有清晰的思路,要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧,同時(shí)要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估,并設(shè)計(jì)好相對的指導(dǎo)。總之,只有作好最充分的準(zhǔn)備,才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花,并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中,引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華,掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí),教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納,只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不斷減少教學(xué)中的迂回,提高學(xué)習(xí)效率。

  《語言的魅力》教學(xué)反思

  這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽她的課,久違她的課堂有一年半的時(shí)間了。以前總喜歡到她班上聽課,喜歡她課堂上那份從容,那份深刻,那份深情,她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣,把她對語文的摯愛,對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里,感受語文的魅力,享受語文帶給我的美好情愫。

  這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動(dòng)起來了,每一個(gè)學(xué)生都是那么主動(dòng)、那么投入地學(xué)習(xí),與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。

  之所以能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,源于這節(jié)課有濃濃的語文味。

  一、引導(dǎo)學(xué)生品味語言,領(lǐng)悟語言的表達(dá)方式,感受語言文字的魅力。

  教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,品味出語言文字的精妙之處,品味出語言文字的魅力。

  一是“無論 ”這一段話的反復(fù)咀嚼玩味,首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,在讀中品味感受,指導(dǎo)讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著重號(hào),幫助學(xué)生讀出文章的語氣。接著教師進(jìn)行了一個(gè)語言訓(xùn)練,可謂一劍雙雕,教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括,先讓學(xué)生自己說,再出示填空( )路過的人,( )把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語言的能力,又結(jié)合這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力。教師訓(xùn)練的目標(biāo)非常明確,訓(xùn)練的方式循序漸進(jìn),沒有滿足于前面的訓(xùn)練,下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感,教師問學(xué)生:“既然一句話就能表達(dá)的東西,作者卻用這么多話來表達(dá),哪種表達(dá)方式你更喜歡?”學(xué)生說書上的表達(dá)好,具體了,人物很多。學(xué)生的感受是表面的,思考是淺層次的,教師的作用在于激發(fā),在于點(diǎn)燃。教師接下來的引導(dǎo)讓學(xué)生多角度,多層面充分感受到這樣表達(dá)的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話,再去感受,體會(huì)到什么。有的學(xué)生感受到人物的衣著不一樣,有的學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞,揭示了人物的心理,衣著華麗的人是“掏”說明他有錢,很干脆,衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困,有點(diǎn)猶豫,但還是被“春天來了”幾個(gè)字打動(dòng)了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識(shí):“一個(gè)掏,一個(gè)摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動(dòng)作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充滿魅力。”

  二是文中描繪春天美景的句子,這幾個(gè)句子全是反問句,教師抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來的效果。

  學(xué)生在這樣品味語言的過程中,逐漸走進(jìn)文本,走近作者,感受語言文字的精妙,獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。這樣的教師,這樣的課堂充滿魅力。

  二、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀,去體味、感悟作品,在充分的思維空間中,多角度、多層面去理解、鑒賞課文。

  教師自己對文本的解讀比較深刻,比較全面,因此能引導(dǎo)學(xué)生多角度,多層面去理解課文。比如:“春天來了”這四個(gè)字,有些教師上課過多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景,和后面“我什么也看不見”形成強(qiáng)烈的反差,因此激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考這樣一位老人,之前并沒有獲得人們的幫助,這是為什么?把學(xué)生的思考引向深入:詩人加了一句話,人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了,被釋放出來,是詩人的善良,詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。

  又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢,感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開闊的思維空間:詩人為什么感到欣慰?

  學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩人感到欣慰的原因:詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰;詩人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰;詩人為語言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面,都能結(jié)合課文的具體語言來體會(huì),來感悟,這幾個(gè)體會(huì)從不同層面、不同角度來思考的,幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的,有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來,學(xué)生的思維能容易走向深刻,走向全面。

四年級語文《語言的魅力》教案 篇13

  《語言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版教材四

  年級下冊第六組的一篇精讀課文.這篇文章語言精煉,情感豐富.

  教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力;有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段;會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,指導(dǎo)書寫8個(gè)字及掌握新詞.

  教學(xué)重,難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文;理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力.

  根據(jù)課文特點(diǎn),結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),在教學(xué)時(shí),注重學(xué)生的朗讀感悟,以讀代講;并創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,感受到語言的魅力.

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  談話激趣,導(dǎo)入課題:

  1, 談話:在繁華的巴黎大街上,一位詩人看見一位行乞的老人一上午連一個(gè)銅板也沒有得到,便在老人的木牌上添了幾個(gè)字.詩人添了什么字 結(jié)果怎樣

  2,板書課題,齊讀課題.

  (二)初讀課文,整體感知:

  1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.

  2,圈字畫詞自學(xué).交流識(shí)記方法,檢查.

  3,指名讀文,正音.

  4,再讀,思考:課文寫了一件什么事

  (三)指導(dǎo)書寫:魅,黎,紳,

  第二課時(shí)

  (一)激趣入題:

  1,講故事:卡耐基小時(shí)候的故事.提出問題:是什么使這個(gè)全縣最壞的男孩走上成功之路

  板書課題.

  (1)"魅力"是什么意思

  (2)你是怎么理解"語言的魅力"的

  復(fù)習(xí),引入新課:

  1,誰還記得這篇文章寫了一件什么事

  2,木牌上原來寫著什么 詩人加上了什么

  3,出示問題:讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么

  四人小組討論交流.

  朗讀感悟,深入體會(huì)

  1,讓·彼浩勒添字前:路人無動(dòng)于衷,老人可憐.

  (1)讀一讀有關(guān)的語句.

  (2)路上有什么人 還會(huì)有什么人 理解"華麗".

  (3)看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會(huì)怎么想呢 怎么做呢 誰來表演一下"姍姍而去"

  (4)有感情地讀一讀.

  2,讓·彼浩勒添字后的變化:

  (1)觀察課文插圖,說一說.

  (2)讀一讀.

  3,詩人添上的這幾個(gè)字為什么會(huì)有這么大的魅力呢 誰來說一說或讀一讀.

  (1)指名說或讀.

  (2)看到"春天到了",你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面 說一說.

  (3)欣賞課件(師述):春天到了,陽光明媚,湛藍(lán)的天空一碧如洗,草木萌動(dòng),楊柳吐綠,百花齊放,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃.多美呀!

  (4)出示句子:"是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢 "指導(dǎo)朗讀.

  (5)詩人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎

  (6)這么美好的景色,老人能看到嗎

  (師)那藍(lán)天白云,老人(生)無法看到.

  (師)那綠樹紅花,老人(生)無法看到.

  (師)那鶯歌燕舞,老人(生)無法看到.

  (師)那流水人家,老人(生)無法看到.

  (7)此時(shí)人們內(nèi)心涌動(dòng)的是什么

  (8)出示句子:"但這良辰美景,對于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑.這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生連萬紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢 "指導(dǎo)朗讀.

  (9)鞏固復(fù)習(xí):用自己的話說一說添上了"春天到了,可是"后,語言的魅力所在.

  (10)師范讀,指名讀.同位比一比.

  4,詩人為什么能寫出這么充滿詩意,打動(dòng)人心的語言呢 找出有關(guān)的自然段,說一說你是從哪些詞語體會(huì)到的.齊讀.

  (五)拓展遷移:

  出示圖片:花壇,電燈開關(guān).設(shè)計(jì)警示語,比一比,誰的語言最有魅力.

  板書設(shè)計(jì):

  22 語 言 的 魅 力

  春天到了, 產(chǎn)生聯(lián)想

  可是 形成對比

  我什么也看不見! 激起同情

  第三課時(shí)

  復(fù)習(xí):

  詩人添上"春天到了,可是",為什么會(huì)有這么大的魅力

  指導(dǎo)背誦第六自然段:

  練習(xí)用"可是"說話:

  拓展遷移:

  交流搜集的有魅力的廣告語;

  生活中聽到的有魅力的語言;

  為草坪,水塘設(shè)計(jì)警示語.

  指導(dǎo)書寫:

  品讀 感悟 彰顯魅力

  ——《語言的魅力》說課

  一,教材簡析

  《語言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版教材四年級下冊第六組的一篇精讀課文.這篇文章語言精煉,情感豐富.全文共六個(gè)自然段,一至五自然段重在敘事, 講了法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字,幫助老人行乞的事.第六自然段重在說理,讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動(dòng)人心.

  針對課文特點(diǎn),結(jié)合本組課文在教學(xué)時(shí)"要重視對詞語和重點(diǎn)句子的理解,體會(huì)文章包含的深刻道理,讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育"的訓(xùn)練重點(diǎn),特設(shè)定:

  1,教學(xué)目標(biāo):

  (1)理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力.陶冶學(xué)生情操,感受恰當(dāng)?shù)恼Z言的魅力.

  (2)有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段.重在積累,發(fā)展能力.

  (3)會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,指導(dǎo)書寫8個(gè)字及掌握新詞.突出語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握.

  在教學(xué)中,使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,各有側(cè)重而又相互滲透,不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng).

  2,重,難點(diǎn):

  (1)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.

  (2)理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力.

  二,教法

  1,朗讀感悟,以讀代講.在教學(xué)時(shí),抓住讓·彼浩勒添字前后的變化及其原因,先讓學(xué)生分成四人小組讀一讀,說一說;再在全班交流,指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟,從讀中學(xué),再把所悟,所得通過有感情地朗讀展示給大家,還課堂于學(xué)生.

  2,創(chuàng)設(shè)情境,激起共鳴.通過課件展示,創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)詩人添上這幾個(gè)字后讓人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,和老人的不幸遭遇形成了鮮明的對比,從而激起了人們的同情之心,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,感受到語言的魅力.

  三,教學(xué)過程

  為引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué).

  第一課時(shí)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,新詞,整體感知

  第二課時(shí)

  我所執(zhí)教的就是這一課時(shí).本課重,難點(diǎn)的解決集中體現(xiàn)在這個(gè)課時(shí).

  (一)激趣入題

  1,講故事:卡耐基小時(shí)候的故事.

  提出問題:是什么使這個(gè)全縣最壞的男孩走上成功之路 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感受語言的魅力.

  2,板書課題,理解"魅力"和課題的意思.進(jìn)一步鞏固字詞教學(xué).

  3,誰還記得這篇文章寫了一件什么事 通過復(fù)習(xí),出示問題"讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么 "緊扣中心,抓住重點(diǎn),切入難點(diǎn),使學(xué)生明確為什么而讀,思考什么問題,完成什么任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

  (二)四人小組討論交流.這一環(huán)節(jié),意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀.

  (三)朗讀感悟,深入體會(huì)

  1,讓·彼浩勒添字前:路人無動(dòng)于衷,老人可憐.

  面對路人的無動(dòng)于衷,我設(shè)計(jì)了這樣的問題:

  (1)讀一讀有關(guān)的語句.

  (2)路上有什么人 還會(huì)有什么人 看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會(huì)怎么想呢

  通過學(xué)生與文本的對話,指導(dǎo)有感情的朗讀,并展開豐富的想象,發(fā)散思維,發(fā)展語言,為感受詩人添字后的變化做鋪墊,同時(shí)也深入理解了"無動(dòng)于衷"這個(gè)詞語的意思.

  另外,在這一部分的教學(xué)中,我采用了多種方法理解文中出現(xiàn)的詞語:說一說"衣衫襤褸"的意思;給"華麗"換個(gè)詞;表演一下"姍姍而去".掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.

  2,讓·彼浩勒添字后的變化:我充分利用課文插圖,讓學(xué)生讀有關(guān)自然段,圖文結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,體會(huì)詩人添字后所產(chǎn)生的變化,層層深入,感受語言的魅力.

  3,詩人添上的這幾個(gè)字為什么會(huì)有這么大的魅力呢 誰來說一說或讀一讀.依據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平而定,尊重孩子的差異,珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受.這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).具體過程如下:

  (1)看到"春天到了",你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面 使學(xué)生展開豐富的想象,鍛煉語言表達(dá)能力.

  (2)欣賞課件:美麗的春天.讓學(xué)生到如身臨其境,激起對美好春天的喜愛,對大自然的喜愛之情,并指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)到"春天到了"的魅力.

  (3)詩人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎

  (4)這么美好的景色,老人能看到嗎

  (師)那藍(lán)天白云,老人(生)無法看到.

  (師)那綠樹紅花,老人(生)無法看到.

  (師)那鶯歌燕舞,老人(生)無法看到.

  (師)那流水人家,老人(生)無法看到.

  (5)此時(shí)人們內(nèi)心涌動(dòng)的是什么

  一環(huán)緊扣一環(huán),啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地感受:美麗的景色和老人的不幸形成鮮明的對比,從而打動(dòng)路人,感染師生,與文本獲得共鳴,由衷地感到"春天到了,可是我什么也看不見!"這句話的巨大魅力,情感也因此而升華.

  (6)鞏固復(fù)習(xí):用自己的話說一說添上了"春天到了,可是"后,語言的魅力所在.說出學(xué)之所得,既是對學(xué)習(xí)的總結(jié)提高,又能找出差距,彌補(bǔ)不足.

  4,詩人為什么能寫出這么充滿詩意,打動(dòng)人心的語言呢 找出有關(guān)的自然段,說一說你是從哪些詞語體會(huì)到的.讓學(xué)生體會(huì)到語言的魅力不僅僅是能使人產(chǎn)生聯(lián)想,形成對比,激起同情的說教,而是充滿了對他人,對社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù),用愛打動(dòng)別人,用愛影響他人,對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,深化文章主題.

  以上的教學(xué),我充分以學(xué)生為主體,以讀書為主,讓學(xué)生自主讀,自覺讀,在實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,做閱讀的主人.

  (四)拓展遷移:

  寫警示語,設(shè)計(jì)魅力語言,體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一

  板書設(shè)計(jì):

  22 語 言 的 魅 力

  春天到了, 產(chǎn)生聯(lián)想

  可是 形成對比

  我什么也看不見! 激起同情

  這樣設(shè)計(jì)板書,集中體現(xiàn)了教學(xué)的重,難點(diǎn),體現(xiàn)教材的特色與特性,充分表現(xiàn)了語言魅力所在,一目了然,形象直觀.

  第三課時(shí)

  重點(diǎn)是作業(yè)處理和練習(xí)背誦第六自然段.重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程和語言的積累,潛移默化,全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng).

  以上僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè).在實(shí)際的課堂教學(xué)中,我將最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展性和創(chuàng)造性,樹立"大語文觀",構(gòu)建開放而有活力的語文課堂.

四年級語文《語言的魅力》教案 篇14

  一、所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:

  本班共有25人。其中男13人,女12人.他們思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng),但持久性較差。因此,在教學(xué)中需要花樣新、多,讓他們自主學(xué)習(xí),為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。生字教學(xué)時(shí),學(xué)生只會(huì)抓簡單的字進(jìn)行說明學(xué)習(xí),對較難的字不大愛理,所以在教學(xué)中我需對較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。

  二、教學(xué)內(nèi)容分析:

  語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是過往的行人無動(dòng)于衷,盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了,可是……”幾個(gè)字,結(jié)果,盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  (1)、能聯(lián)系上下文理解詞語(無動(dòng)于衷、姍姍而去等)的意思。

  (2)、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助

  盲老人的事,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語言的魅力。

  (3)、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

  2、過程與方法:

  (1)借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力;

  (2)通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動(dòng)情朗讀,深入感悟。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力,培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語言,誠摯的話語與人交流。

  四、教學(xué)難點(diǎn)分析:

  理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動(dòng)人心的原因。

  五、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  六、教學(xué)過程:

  活動(dòng)內(nèi)容

  活 動(dòng) 的 組 織 與 實(shí) 施

  設(shè) 計(jì) 意 圖

  時(shí)間分配

  一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

  一、回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、導(dǎo)入課題

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《語言的魅

  力》,上節(jié)課我們初讀了課文,了解了文章的主要內(nèi)容,請同學(xué)們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情?

  2、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

  這篇課文就是通過這樣一個(gè)小故事說

  明了語言的魅力,這節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來深入感悟課文內(nèi)容,體會(huì)詩一般的語言所產(chǎn)生的感染力。

  3、木牌上原來寫的是什么?

  板書:我什么也看不見!

  后來木牌上寫的是什么?

  板書:春天到了,可是我什么也看不見!

  4、輕輕地讀這兩句話,你覺得哪句話具有魅力?哪句話沒有魅力?

  溫故舊知,引入新知。

  3分鐘

  二、新授

  一、自瀆課文,感悟交流

  1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見!”這句話沒有魅力?又從什么地方感受到“春天到了,可是我什么也看不見!”這句話具有魅力的?在你感受最深的地方做批注,想一想你從中感受到了什么?

  2、有了自己的感受后,在小組內(nèi)交流一下。

  3、學(xué)生自主讀文,細(xì)心體會(huì),教師巡視指導(dǎo)。

  二、引導(dǎo)探究,感情朗讀

  組織學(xué)生進(jìn)行交流,師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。

  1、誰來說一說你是從什么地方感受到“我什么也看不見!”這句話沒有魅力的?

  抓住關(guān)鍵句子:

  ①街上過往的行人很多,那些衣著華麗的紳士、貴婦人,看了木牌子上的字都無動(dòng)于衷,有的還淡淡一笑,便姍姍而去了。

  抓住關(guān)鍵詞語:無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書:無動(dòng)于衷、姍姍而去。

  指導(dǎo)朗讀 那我們怎么才能讀好這句話?把人

  們的這種無動(dòng)于衷、姍姍而去的樣子讀出來呢?自己讀一讀,練一練。

  同學(xué)們在讀的時(shí)候要一邊讀一邊想象,就好象看見了過往行人的樣子,老師來讀一讀,你們體會(huì)體會(huì)好嗎?

  2、我們剛才發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見!”這句話沒有魅力,那么讓·彼浩勒添了六個(gè)字修改過后的這句話就有魅力了,你從哪體會(huì)到的?

  a.抓住關(guān)鍵句子:

  老人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

  板書:多極了

  指導(dǎo)朗讀 3、當(dāng)巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看

  到了:春天到了,可是我什么也看不見!

  說說笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是我什么也看不見!形形色色的路人看到了:春天到了,可是我什么也看不見!他們不再無動(dòng)于衷,姍姍而去,而是給老人以施舍,給老人以熱心的幫助。

  4、同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?隨著木牌上的字發(fā)生了變化,過往行人的行為也發(fā)生了變化,實(shí)際上發(fā)生變化的不只是這些,你們再看這個(gè)故事,你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化?

  a.從“哎!”老人嘆息著回答,“我,我什么也沒有得到。”說著,臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”兩句話中體會(huì)到老人心情和說話語氣的變化。

  b.指導(dǎo)朗讀,通過對比朗讀體會(huì)盲老人心情和語氣的變化。

  5、老人變了,街人變了,這么多的變化都是因?yàn)槟九粕系淖职l(fā)生了變化,讓·彼浩勒添了“春天到了,可是”這六個(gè)字起到了這么大的作用,那么春天到了,你會(huì)想到什么呢?

  6、春天到了,我們都會(huì)想到春天的美麗景色,想到春天的萬紫千紅,想到春天的良辰美景,想到一切渴望蔥蘢的樹木,想到所有向往綻放的花蕾,想到無數(shù)企盼萌芽的種子。看,藍(lán)天白云,綠樹紅花,鶯歌燕舞、流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  a.指導(dǎo)朗讀:是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞、那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  多美的景色啊!誰能把這句話美美地讀給大家聽一聽?

  b.春天到了,你仿佛看見了什么?聽到了什么?誰能用這樣的句式再來說一說春天美麗的景色。

  7、春天的景色如此美麗,可是對于盲老人來說卻什么也看不見,一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天一個(gè)地。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,假如你就是這位盲老人,你的眼前一片漆黑,伸出你的手,你什么也看不見,左右轉(zhuǎn)動(dòng)你的頭,你還是什么也看不見,窗外春天萬紫千紅,你仍然什么也看不見,此時(shí)此刻你的心情怎樣?

  請你帶著這樣的心情來讀一讀這句話。

  指導(dǎo)朗讀:春天到了,可是我什么也看不見!

  8、是啊!這良辰美景對于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生連萬紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?

  9、同學(xué)們春天到了,可是我什么也看不見!這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實(shí)放在了一起,形成了鮮明的對比,從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心,這就是語言的魅力!

  板書:打動(dòng)人心

  10、看來同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動(dòng)了,請把你的這種感動(dòng)送到字里行間,自己讀一讀。

  指導(dǎo)朗讀:第六自然段

  11、詩人沒有用金錢幫助老人,而是運(yùn)用了有魅力的語言,他的這種相助是用金錢不能衡量的,他幫助了老人,他僅僅幫助了老人嗎?

  不,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個(gè)世界,喚醒了人們的善良之心,這就是語言的魅力。

  通過學(xué)生自主、合作交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和讀書的能力。

  通過學(xué)生的感情朗讀培養(yǎng)學(xué)生好的語感。

  利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前,使學(xué)生能夠抓住朗讀時(shí)的技巧,把握好節(jié)奏,讀出詩歌的韻律來。

  采用不同的方法進(jìn)行朗讀,增加學(xué)生的興趣,使詩歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。

  結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和組織語言的能力并對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練。

  通過情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)生搭建情感交流的平臺(tái),讓學(xué)生身臨其境,感同身受,從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對話。

  通過觀看課件,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,并在腦中形成畫面。

  30分鐘

  三、

  結(jié)合實(shí)際拓展延伸

  結(jié)合實(shí)際,拓展延伸

  1、在我們生活中就隨處可以看見能

  夠打動(dòng)人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話說給大家聽一聽嗎?

  2、觀看老師搜集的資料。

  3、嘗試用有魅力的語言,在水塘邊、

  草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌。

  將知識(shí)延伸到學(xué)生實(shí)際,學(xué)習(xí)用有魅力的語言打動(dòng)人心。

  5分鐘

  四、

  全課總結(jié)

  全課總結(jié):

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了語言的魅力,所謂:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒,同學(xué)們要學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用語言,在生活中用優(yōu)美的語言,誠摯的話語來與人交流,在人與人之間架起一座溝通語言的橋梁。

  滲透思想教育

  2分鐘

  板書設(shè)計(jì):

  語言的魅力

  我什么也看不見!        無動(dòng)于衷   姍姍而去

  春天到了,可是……      多極了     打動(dòng)人心

  七、課堂練習(xí):

  寫生字,抄句子。

  八、作業(yè)安排:

  我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?我們的書后也有幾幅圖畫,你能把有魅力的語言寫在旁白嗎?有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用,而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言,它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人。

  九、附錄:

  生字卡片,多媒體課件

  十、自問自答:

  這是一篇精讀課文,講的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字,幫助來人行乞的事,說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會(huì)到大語言文字強(qiáng)大的魅力所在。

  初讀課文,我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力,那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn),是本課教學(xué)的重難點(diǎn),因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。

  在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手,進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案,再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來看,學(xué)生的思維被徹底的激活,他們的答案都有自己獨(dú)特的見解,并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件(春景圖)地配合下,學(xué)生對這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  但在教學(xué)過程中也存在著許多問題:1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn),一放一收之間,教師的尺度把握得不夠準(zhǔn),因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生思維活躍,但教師在調(diào)控上還欠缺火候,導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。3、教師的評價(jià)語言和導(dǎo)語設(shè)計(jì)還不夠豐富。

  上完這節(jié)課感觸頗多,在課前也與同仁有過激烈地爭論,對閱讀教學(xué)中,特別是問題設(shè)計(jì)上,應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看,我認(rèn)為在問題設(shè)計(jì)上,還是應(yīng)從大處著手,這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開,讓他們自己讀、想、悟,個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然,這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問題,如:學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎;學(xué)生能力的不同,可能思維的方式、習(xí)慣也不同,對文本的理解水平必然也存在較大差異;教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況,教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢?如果不解決,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,但教學(xué)必然是低效和無序的,學(xué)生對知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。

  我個(gè)人認(rèn)為,要解決好這個(gè)問題,必須對課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí),教師自己一定要有清晰的思路,要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧,同時(shí)要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估,并設(shè)計(jì)好相對的指導(dǎo)。總之,只有作好最充分的準(zhǔn)備,才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花,并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中,引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華,掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí),教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納,只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不斷減少教學(xué)中的迂回,提高學(xué)習(xí)效率。

四年級語文《語言的魅力》教案(精選14篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 四年級語文第八冊《古詩二首》北師大版(通用15篇)

    教材分析:《江畔獨(dú)步尋花》的作者是唐代詩人杜甫,詩歌的大意:春天詩人獨(dú)自悠閑的在江邊散步,看見百花盛開,黃鶯在枝頭鳴叫,蝴蝶在花間飛舞,心情非常愉快。《游園不值》是一首贊美春天景色的詩,作者是宋代詩人葉紹翁。...

  • 四年級語文《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

    佚名 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。...

  • 四年級語文教案《但愿人長久》(精選13篇)

    作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù):91如東縣袁莊鎮(zhèn)教辦 時(shí)孝容1、寫作背景蘇軾與弟弟蘇轍(子由)的自幼形影不離,手足情深。踏上官宦仕途之路后,兄弟二人的命運(yùn)更緊密聯(lián)系在一起。他們的政治見解相同,也都敢于直言極諫。...

  • 新人教版下冊四年級語文教案(通用2篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容,了解西湖的“綠”的特點(diǎn),體會(huì)作者對西湖的獨(dú)特感受。4、感受學(xué)校的綠,說一說。...

  • 四年級語文《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)反思(精選8篇)

    為了迎接校內(nèi)公開課,我今天借班試上了《李時(shí)珍夜宿古寺》。為了促進(jìn)自己成長得更快,還興沖沖地去王寧主任那里借來了小攝像機(jī)和支架擺放在教室后面,劉蕓老師則又當(dāng)聽課老師,又當(dāng)攝影師。...

  • 四年級語文永生的眼睛教案(通用4篇)

    【教學(xué)內(nèi)容】《永生的眼睛》是北師大版四年級下冊“眼睛”單元的第三篇主體課文,作者是美國的琳達(dá)·里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡,贊美了他們高尚的情操。...

  • 四年級語文《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用12篇)

    教學(xué)難點(diǎn):抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),體會(huì)孫臏的聰明才智。教學(xué)方法:激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、自主合作交流法、順學(xué)而導(dǎo)法等教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、孫臏的資料教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入:1、課前示先在黑板上用紅...

  • 《小珊迪》四年級語文教案(通用16篇)

    一、教材分析這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為"我"換零錢穿過馬路時(shí),不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢,牽掛著弟弟沒人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。...

  • 四年級語文《九寨溝》教案(通用12篇)

    知識(shí)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4、5自然段。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,田字格上面的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、了解最后一個(gè)自然段在全篇中所起的作用。...

  • 四年級語文園地二的語文教案(精選6篇)

    課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。2.理解成語故事的內(nèi)容,懂得其中蘊(yùn)含的道理。一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)這節(jié)課,我們要完成三項(xiàng)任務(wù),一是“我的發(fā)現(xiàn)”,二是“日積月累”,三是“成語故事”。...

  • 四年級語文短詩三首名師教學(xué)設(shè)計(jì)(通用2篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)字,正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個(gè)詞語。2.通過反復(fù)朗讀課文,體會(huì)詩歌韻味,熟讀成誦。3.初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),體會(huì)詩歌的情感。...

  • 2023四年級語文教學(xué)反思(通用16篇)

    一、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生在情境中品讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“在閱讀的過程中,要聯(lián)系上下文,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。”這其中的聯(lián)系上下文,我想就是要讓學(xué)生融入到文章的情境中去仔細(xì)地閱讀品味,那要想真切地感受詞...

  • 四年級語文《貓》教學(xué)反思(精選13篇)

    《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的古怪性格,字里行間流露出自己對貓的喜愛之情。...

  • 四年級語文《三顧茅廬》教學(xué)反思(精選11篇)

    教師反思的過程經(jīng)歷具體經(jīng)驗(yàn)觀察分析抽象的重新概括積極的驗(yàn)證四個(gè)過程下面小編為大家推薦3篇關(guān)于四年級語文《三顧茅廬》教學(xué)反思的范文,希望大家喜歡!四年級語文《三顧茅廬》教學(xué)反思一小學(xué)語文審美-品讀式教學(xué)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康審美...

  • 蘇教版四年級語文《春聯(lián)》教案設(shè)計(jì)(通用13篇)

    教學(xué)目的:1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中五副對聯(lián)。2、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)多音字“卷”,理解由生字組成的詞語及文中五副對聯(lián)的意思。3、初步了解春聯(lián)的特點(diǎn),懂得生活中處處有學(xué)問,誦讀春聯(lián)也是一門好學(xué)問。...

  • 教案模板
主站蜘蛛池模板: 日产a一a区二区www | 国产精品精品国产一区二区 | 521人成a天堂v | 一本之道高清无码视频 | 大地资源高清播放在线观看视频 | 亚洲午夜久久久久 | 国内无码av不卡一区二区 | 少年巨茎征服熟女系列 | 太久视频在线观看 | aaaa少妇高潮欧美大片 | 青娱乐在线视频播放 | 少妇裸体做受 | 秋霞在线观看片无码免费 | 赵丽颖的毛片免费看 | 日韩精品一区av | 大片av| 午夜亚洲影视 | 国产三区四区五区在线播放 | 免费黄色视屏网站 | BBW厕所白嫩BBWXXXX | 欧美人禽交zozozo视频 | 日韩精品在线视频免费观看 | 欧美在线公开视频 | 免费av影片 | 日本熟妇色xxxxx日本免费看 | 先锋影音9porny自拍啪 | 国产精品国产三级国产专区53 | 蜜臀网站 | 国产色产综合色产在线观看视频 | 精品人妻中文av一区二区三区 | 日日摸夜夜添狠狠添欧美 | 一级片视频在线观看 | 两根一起进三P免费视频 | 青青草社区视频 | 国产成人无码aⅴ片在线观看 | 国产黄色在线观看网站 | 久草资源免费 | 国产成人www免费人成看片 | 国产精品码一区二区 | аⅴ资源中文在线天堂 | 福利社一区二区 |