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小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-28

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案(通用14篇)

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇1

  這篇課文是描寫(xiě)秋夜景色的七言古詩(shī)。《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州,行經(jīng)洞庭所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度,通過(guò)豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。

  寫(xiě)洞庭湖詩(shī)大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊,如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩(shī)卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。

  古詩(shī)先以“秋月”與“湖光”相映照,水月澄潔,一片和諧。湖面無(wú)風(fēng),如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫(xiě)出了浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼,呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望,水白山青,相依相伴,恰如一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中,如一種工藝珍品,使人愛(ài)不忍釋。全詩(shī)構(gòu)想新奇,化大為小,色調(diào)淡雅。

  【教學(xué)理念】

  1、把握好兩點(diǎn):

  ⑴ “閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感”。

  ⑵ “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。(《新課標(biāo)》)

  2、詩(shī)歌教學(xué)從三方面抓:

  ⑴ 抓字眼:旨在明確詩(shī)的意思。

  ⑵ 抓想象:旨在領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

  ⑶ 抓吟誦:旨在進(jìn)一步升華情感,得到美的熏陶。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字,正確認(rèn)讀1個(gè)多音字“磨”。

  3、理解這兩首古詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  【教學(xué)思路】

  1、以學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入。

  2、組織教學(xué),每一首詩(shī)大體步驟:

  了解詩(shī)人,理解詩(shī)題;抓住字眼,明白詩(shī)意;想象意境,領(lǐng)悟詩(shī)情;積累內(nèi)化,拓展遷移。

  3、大致分二課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

  課前背誦一些古詩(shī),最后背《望洞庭》:

  1、解題,了解詩(shī)人:

  ⑴ 板書(shū)課題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息?

  (寫(xiě)的是洞庭,從“望”角度來(lái)寫(xiě)的,是遠(yuǎn)看)

  ⑵ 介紹詩(shī)人:

  劉禹錫,洛陽(yáng)人,它的詩(shī)通俗清新,富有民歌特色,為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。

  2、初讀:

  自由讀詩(shī),想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么。

  指名讀,正音:潭、磨、螺。

  齊讀。

  3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):

  ⑴ “湖光秋月兩相和”:

  感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

  你讀出時(shí)間了嗎?

  (秋天的夜晚:“秋月”)

  你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧)結(jié)合看插圖。

  “兩相和”這“兩”誰(shuí)與誰(shuí)?

  (湖光與秋月)

  湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧?kù)o的氛圍,一派和諧之美!

  ⑵ “潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”:

  感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。

  (未:沒(méi)有)

  這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來(lái)了嗎?

  (把“潭面”比作“銅鏡”)

  這銅鏡還沒(méi)有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?

  (一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)

  這湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地,漣漪輕起,粼粼細(xì)波,一派迷蒙之美!

  ⑶ “遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺”:

  感受“遙望”“銀盤(pán)青螺”──自然之美精美絕倫。

  閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。

  指名讀,想象:白銀作的盤(pán)子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺(jué)?

  詩(shī)中的“白銀盤(pán)”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。

  月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛(ài)不忍釋?zhuān)靡慌尚忝廊岷椭啊?/p>

  4、積累內(nèi)化,遷移運(yùn)用:

  ⑴ 朗讀、背誦。

  (指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)

  ⑵ 延伸:其實(shí)寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)還有許多,比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫(xiě)得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊,而劉禹錫這首詩(shī)卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。

  ⑶ 課后5:想象,先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

  (課上說(shuō)課后寫(xiě))

  【作業(yè)設(shè)計(jì)】

  抄寫(xiě)第3題詞語(yǔ),并抄古詩(shī);寫(xiě)寫(xiě)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。

  2.能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫(huà)面。

  3.會(huì)認(rèn)讀本課中"螺諳"等生字,會(huì)寫(xiě)"亭庭潭螺諳"5個(gè)生字,理解"閑厭和諳"等詞在詩(shī)句中的意思。

  4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

  5.搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

  重難點(diǎn):

  1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象美好畫(huà)面。

  2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

  預(yù)習(xí):

  1.自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。

  2.借助注釋試講詩(shī)意,畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。

  3.搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

  課時(shí):2-3節(jié)

  第一節(jié)

  教學(xué)目標(biāo):掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)引入:

  假期里,很多同學(xué)都出去旅游了,祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?

  今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

  二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)。

  (檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)

  三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。

  亭庭--指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

  諳--暗:區(qū)別音、形、意

  四、分組學(xué)習(xí)

  1.讀熟三首詩(shī)

  2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

  3.交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。

  五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

  六、作業(yè):

  1.抄寫(xiě)生字。

  2.讀、背三首詩(shī)。

  第二、三節(jié)

  教學(xué)目標(biāo):通過(guò)想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫(xiě)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉

  1.議:詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?

  鳥(niǎo):多、高飛無(wú)影

  云:少(孤)慢慢飄走(閑)

  --展開(kāi)想象,用自己的話(huà)描述畫(huà)面

  2.在詩(shī)人筆下,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。

  閑、相看兩不厭--體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。

  3.教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。

  此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山"相看兩不厭"來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

  4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》

  二、吟誦、理解〈望洞庭〉

  1.試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美。

  此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出:

  (1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

  (2)白銀盤(pán)和青螺分別所指。

  --從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。2.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?

  3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖,請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。

  二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤(pán),把湖中的君山比作青螺。

  4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》

  三、吟讀、理解《憶江南》

  1.釋題:憶,在此當(dāng)回憶講。"憶江南"為詞牌。

  2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。(舊:過(guò)去勝:超過(guò))

  3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿(mǎn)火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。--比較、比喻)

  4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色,讓我怎能?

  5.指導(dǎo)背誦《憶江南》

  四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

  1.白居易所作《憶江南》另兩首

  江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

  江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

  2.其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)

  《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

  《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等

  五、作業(yè):

  1.默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

  2.選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。

  教后記:通過(guò)搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī),增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。

  2、感受清新明麗、寧?kù)o美好的的春日垂釣圖,感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。

  3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點(diǎn)。

  4、培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對(duì)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀背誦《漁歌子》,體會(huì)這首詞描繪的景象,培養(yǎng)閱讀詞的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。

  教學(xué)方法:情景感悟法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

  學(xué)習(xí)方法:自讀自悟、小組合作、討論交流

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入 歌景交融( 7 分鐘)

  (一)好語(yǔ)積累:

  師:出示詞語(yǔ)(1) 學(xué)生齊讀

  師:這組詞都是用來(lái)形容什么的? 生:回答

  師:出示其他幾組

  生:齊讀后回答

  師:好詞都是靠我們平時(shí)積累的,現(xiàn)在老師就考考大家,就讀了這一遍,不看屏幕,誰(shuí)能記住其中的三個(gè)以上?

  生:匯報(bào)

  師:總結(jié)并鼓勵(lì)。我們平時(shí)學(xué)習(xí)讀書(shū)的時(shí)候,就是要向今天一樣一邊讀一邊往了腦海里記,這樣隨著時(shí)間的增加,我們的詞語(yǔ)積累會(huì)越豐富,我們的讀寫(xiě)能力才會(huì)提高的快。

  (二)激趣導(dǎo)入:

  師:播放歌曲:《漁歌子》

  師:你從畫(huà)面中都看到了什么?

  生:匯報(bào)看到的內(nèi)容

  師:誰(shuí)能憑著記憶,把歌詞給大家念出幾句嗎?

  生:試著背出

  師導(dǎo)入:剛才這支歌,可不是一首普通的歌曲,歌曲中唱的是千古流傳的詞,這首詞也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、初讀正音 感知品味( 10分鐘 )

  1、解題

  師:板書(shū)課題 (漁歌子 【唐】張志和)

  生齊讀課題

  師:這《漁歌子》不僅是詞的題目也是詞牌名,所以這里的“子”不

  能讀成輕聲,要讀成三聲。

  師:請(qǐng)同學(xué)們想一想:憶江南寫(xiě)的是什么?那么大家猜猜,結(jié)合你的預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)我們今天要學(xué)習(xí)的這首《漁歌子》是寫(xiě)什么的?

  生:回答

  師:打開(kāi)課件 理解課題(打漁者或者垂釣愛(ài)好者唱的歌。)

  2、初讀(正音、品味)

  一讀正音,讀得字正腔圓

  生:學(xué)生看書(shū)試讀

  師:指名讀詞

  學(xué)生紛紛讀詞。(師在聲音、字音上加以指導(dǎo))

  師:(出示:多音字:塞 指導(dǎo))

  二讀品味,要讀得韻味十足

  師:古時(shí)候啊,詩(shī)詞是用來(lái)唱的,它具有很強(qiáng)的節(jié)奏感,所以我們要

  讀出古詩(shī)詞的韻味來(lái)。(出示:二讀品味:......)下面請(qǐng)同學(xué)們用小斜線,把這首詞的節(jié)奏畫(huà)出來(lái)。

  學(xué)生邊讀邊畫(huà)

  畫(huà)后學(xué)生匯報(bào)

  師:出示自己的節(jié)奏讓學(xué)生對(duì)照

  師小結(jié)后讓學(xué)生按照老師的節(jié)奏讀給大家聽(tīng)。

  三、細(xì)讀想象 理解詞義 (15 分鐘)

  1、三讀解義,要讀得心有畫(huà)

  師:出示自學(xué)提示

  學(xué)習(xí)提示:

  (1)邊讀邊劃,作者在詞中寫(xiě)了哪些景物?

  (2)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)這些景物都是什么樣的?

  (3)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詞的詞義。

  學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí) 教師參與學(xué)習(xí)

  小組匯報(bào):

  師相機(jī)出示:西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜

  風(fēng)、細(xì)雨

  師:這些景物是什么樣的呢?(播放視頻)

  學(xué)生觀看視頻《西塞山風(fēng)光》

  學(xué)生接著小組匯報(bào)

  師:你們說(shuō)得真好,這些景物你們把它說(shuō)得活靈活現(xiàn)的,就仿佛是一

  幅美麗的畫(huà)卷。

  小組匯報(bào)詞義。

  師能用一個(gè)詞來(lái)形容這里的景色嗎?

  生:回答。

  師板書(shū):(美麗如畫(huà) 景)

  師:面對(duì)這么美麗如畫(huà)的景色,你能把它讀得像畫(huà)一樣美嗎?我們共同讀讀?

  生:有感情地朗讀。

  四、品析作者 深化悟情 (6分鐘)

  四讀悟清,要讀得情真意切

  師:讀詞想畫(huà)面,是幫助我們讀懂詞的好方法,那如果我們想讀懂詞

  中的人,悟出詞中的情,我們就要走進(jìn)詞的作者。通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)于詞作者張志和你有哪些了解?

  學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)。

  【師:出示作者張志和及簡(jiǎn)介】

  師:在這里告訴大家一個(gè)小秘密,這個(gè)張志和啊,他釣魚(yú)和別人不同,他釣魚(yú)的魚(yú)鉤是不放魚(yú)餌的,同學(xué)們,你有疑問(wèn)嗎?那張志和整天徜徉在山水之間垂釣不歸,他釣的是什么呢?(生:一種自由自在的情趣)

  師{板書(shū):人:悠然自在}

  師:同學(xué)們,作者懷揣一顆悠閑自在的心,面對(duì)這美麗如畫(huà)的景,假如皇帝找到他了,讓他回去繼續(xù)做官,他還能回去嗎?那么這里的不須歸,{師板書(shū):不須歸}你還僅僅理解為不回家嗎?還表達(dá)了什么?

  生:匯報(bào)

  師:誰(shuí)愿意帶著作者的這種悠閑自在不須歸的心情把這首詞字正腔圓、孕味十足、心中有畫(huà)的再次吟誦出來(lái)。

  【播放配樂(lè),學(xué)生吟誦】

  指名吟誦,大家共同吟誦。

  五、總結(jié)全文 課外延伸( 2 分鐘)

  1、這節(jié)課你有哪些收獲?

  師:張志和整體徜徉在山水之間垂釣不歸,極壞了他的哥哥,于是他的哥哥也寫(xiě)了一首詞,來(lái)規(guī)勸他的弟弟,那么這首詞又是怎么寫(xiě)的呢?請(qǐng)課下同學(xué)們回去收集,看看他的哥哥是怎樣勸他的?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  《漁歌子》

  【唐】張志和

  美麗如畫(huà) 景 不須歸

  悠閑自在 人

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇4

  一:學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2:能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

  3:通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

  第一課時(shí)  鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

  一:以圖導(dǎo)題 ,理解題意

  1:仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。

  2:認(rèn)真讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))

  3:你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容?這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)?這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?表達(dá)了作者的什么情感?

  4:怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?

  二:以疑促讀,理解詩(shī)意

  1:自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

  2:指名讀詩(shī),師生正音。

  3:默讀古詩(shī),思考大家提出的問(wèn)題,解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。

  4:小組交流。

  5:全班交流,教師指導(dǎo)。

  三:解疑品讀,感悟詩(shī)情。

  1:自由品讀,邊讀邊想畫(huà)面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面,注意“少”“才”“又”的讀法。

  2:指名朗讀,師生共賞。

  3:感情朗讀,體會(huì)詩(shī)情。

  四: 背誦,積累語(yǔ)言。

  五:引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

  1:先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

  2:小組內(nèi)交流,教師知道點(diǎn)撥。

  3:全班交流自學(xué)成果。

  4:搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞,讀一讀、背一背。

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,理解課題:

  1老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?

  2你們了解詞嗎?試著說(shuō)一說(shuō)。

  3簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。

  4簡(jiǎn)介作者背景:

  張志和:在朝廷作國(guó)小官,后來(lái)隱居在江湖上,自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。

  二、 渲染氣氛,理解詞義:

  1配樂(lè)朗讀,營(yíng)造氣氛。

  2自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。

  3指名朗讀,師生正音。

  4自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

  5小組交流學(xué)習(xí)成果。

  6全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  7教師小結(jié):

  這首詩(shī)有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。

  三、 反復(fù)吟誦,感悟意境:

  1教師范讀,再入意境。

  2自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。

  3指名朗讀,教師指導(dǎo)。

  4小組輪讀,相互欣賞。

  5感情朗讀,感悟意境。

  四、 積累語(yǔ)言,拓展延伸:

  1有感情地背誦《漁歌子》。

  2到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。

  3默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

  2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

  3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

  第一課時(shí)

  鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

  由題入手,弄清題意

  1.板書(shū)課題。

  2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

  3.出示插圖,觀察感受。

  4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

  翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。

  反復(fù)誦讀,弄懂詩(shī)意

  1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

  2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。

  3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

  4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。

  5.全班交流,講講詩(shī)意。

  品評(píng)朗讀,感悟詩(shī)情

  1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

  2.逐句品評(píng),交流感受。

  第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

  3.想象畫(huà)面,有感情地朗讀。

  背誦,積累語(yǔ)言

  自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

  1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫(huà)出自己不明白的地方。

  2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  3.全班交流自學(xué)成果。

  4.背誦。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解《漁歌子》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。

  2、背誦并默寫(xiě)這首詞。

  3、想象“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面,并描述出來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫(xiě)的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  欣賞唐宋名家名詞。

  讀生字:塞箬蓑

  二、自讀《漁歌子》理解詞意

  自讀全詞,整體感知。

  讀《漁歌子》有什么感覺(jué)?這首詞寫(xiě)了哪些景物?

  三、自讀詞,提出疑問(wèn)。

  四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

  1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人?

  2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

  讀生字:塞箬蓑

  斜風(fēng):微風(fēng)歸:回家、回去

  3、理解全首詞的意思。

  在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi),清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊,詩(shī)人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,久久不愿離去。

  五、總結(jié)升華

  請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

  全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  (大自然)

  3、有感情地朗讀《詞兩首》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨

  漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然

  鱖魚(yú)肥 不須歸

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇6

  [教學(xué)簡(jiǎn)案]

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字 ,能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》,激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。

  3.通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞的大意,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展,初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。

  4.通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言,積累并內(nèi)化詩(shī)句,體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同,感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)方法:借用注釋?zhuān)殚嗁Y料、工具書(shū),質(zhì)疑問(wèn)難,自讀感悟,朗讀涵詠,討論交流,撰寫(xiě)小論文等。

  教學(xué)理念:

  以文定教、順學(xué)而導(dǎo)──根據(jù)古詩(shī)詞的體裁和思鄉(xiāng)詩(shī)詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法;依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn),設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。

  課前預(yù)習(xí):

  1.針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩(shī)人的資料,對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解,并做簡(jiǎn)要地記錄。                                

  2.借助注釋、工具書(shū)、聯(lián)系語(yǔ)境,正確流利地朗讀三首詩(shī)詞,并嘗試讀懂古詩(shī)大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。

  2.通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。

  3.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí),體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情,但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的。

  課前互動(dòng):播放《思鄉(xiāng)曲》,師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

  一、相機(jī)導(dǎo)入,揭示課題

  師:思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷,她像血液一樣,流淌在我們民族的歷史中。由古至今,從未間斷。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)。

  (板書(shū)課題“古詩(shī)詞三首”,詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。)

  二、檢查朗讀,讀通古詩(shī)

  (重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字,并以此滲透聯(lián)系上下文,分析字意,確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。)

  三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意

  1.學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法,自讀古詩(shī)。畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

  2.同學(xué)交流,解決不懂的字詞。

  3.老師質(zhì)疑檢測(cè):“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢?”引出兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景,感知古詩(shī)大意。

  四、朗讀品味兩首詩(shī),體會(huì)詩(shī)情,感悟詩(shī)境。對(duì)比兩首詩(shī)的異同

  1.小結(jié)過(guò)渡。

  2.引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》。

  (1)自讀批注,讀解語(yǔ)境。

  透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ),你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。可以在書(shū)上圈一圈、畫(huà)一畫(huà),還可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。

  (2)交流感悟,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間” “只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。

  (3)還原詩(shī)境,感情朗讀。

  (4)角色替換,自由吟詠。背誦詩(shī)文。

  3.自讀體會(huì)《秋思》。

  (1)小結(jié)過(guò)渡:在奉詔進(jìn)京的途中,是融融的春風(fēng),家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁,那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢?思鄉(xiāng)的王安石,久久地站在瓜洲古渡,江水邊,明月下,想著自己的家鄉(xiāng),發(fā)出了感慨:“明月何時(shí)照我還。”那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)文,深入體會(huì)。

  (2)自由朗讀體會(huì)。

  (3)交流匯報(bào),扣住“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”深化對(duì)詩(shī)文的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  五、對(duì)比梳理,整體朗讀

  1.總結(jié):兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開(kāi)了家鄉(xiāng),在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感──這就是思鄉(xiāng)。

  2.朗誦兩首詩(shī)詞。

  營(yíng)造情境,引讀朗誦,體會(huì)情感,表達(dá)感情。

  作業(yè)設(shè)計(jì)(課件出示):

  1.背誦、默寫(xiě)兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

  2.積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  古詩(shī)詞三首

  泊船瓜洲   奉詔進(jìn)京 春意濃 追問(wèn)明月 何時(shí)還

  秋  思   客居洛陽(yáng) 見(jiàn)秋風(fēng) 寄寫(xiě)家書(shū) 意萬(wàn)重

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、背誦、默寫(xiě)兩首古詩(shī)

  二、對(duì)比學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》

  三、總結(jié)三首詩(shī)詞,整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩(shī)詞,完成下面表格中的空格。(整理表格如下)

  題目 作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn) 表達(dá)特點(diǎn)

  泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃 追問(wèn)明月 借景抒情直抒胸臆

  秋 思 張 籍 客居洛陽(yáng) 見(jiàn)秋風(fēng) 寄寫(xiě)家書(shū) 敘事抒情

  含蓄感人

  長(zhǎng)相思 納蘭性德 征旅途中 遇風(fēng)雪 輾轉(zhuǎn)難眠 寫(xiě)景敘事

  傾訴心聲     

  四、根據(jù)上面的表格,小組合作寫(xiě)小論文

  提示:

  豎行分析表格,可以提出:“比較和兩首思鄉(xiāng)詩(shī)(詞)的異同”“古代人離開(kāi)家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動(dòng)古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫(xiě)小論文。橫行分析表格可以提出“的賞析”論文題目。

  [音頻回放]

  :81/xiaoyumeeting/古詩(shī)詞三首.mp3

  [課堂實(shí)錄]

  古詩(shī)詞三首

  課前活動(dòng):

  1.師生打招呼

  2.放聲背誦一下以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)

  師生問(wèn)好

  師:第五課的古詩(shī)詞三首,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中兩首,第一首《泊船瓜洲》作者是誰(shuí)?

  生:王安石

  師:王安石是北宋著名的政治家、思想家。

  師:那《秋思》呢?

  生:張籍

  師:昨天預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎?誰(shuí)來(lái)讀?

  一女生讀《泊船瓜舟》

  師:讀得正確、流利。一水間的“間”為什么讀成

  生:是一水間隔

  師:讓我們一起讀第一句

  生讀:京口瓜洲一水間

  師:第二首誰(shuí)來(lái)?

  生讀第二首

  師:我們都自學(xué)了這兩首詩(shī),誰(shuí)結(jié)合重點(diǎn)詞的意思說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大概意思?

  一學(xué)生說(shuō)第一首的意思

  師:說(shuō)得準(zhǔn)確而且很流利

  另一學(xué)生說(shuō)第二首詩(shī)的意思

  師:你不僅把詩(shī)大意說(shuō)出來(lái),還補(bǔ)充了自己的意思。把老師想問(wèn)一下這個(gè)“欲作”是什么意思?

  生:想寫(xiě)

  師:“又擔(dān)心”是從哪個(gè)詞讀出來(lái)?

  生:復(fù)恐

  師:讓我們拿起課本,輕輕地來(lái)讀這兩首古詩(shī)。

  生齊讀

  師:預(yù)習(xí)得很好,兩首詩(shī)的意思已經(jīng)初步理解了。到底是什么勾起了作者的這思鄉(xiāng)之情?這節(jié)課,我們就來(lái)深入品讀這兩首詩(shī)。

  一學(xué)生讀《泊船瓜洲》

  師:你覺(jué)得是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情?

  生:春風(fēng)

  師:請(qǐng)你談一談

  生:因?yàn)樽髡呖匆?jiàn)春天到了,春風(fēng)吹綠江南兩岸,讓他想起了故鄉(xiāng)。

  師:這兩個(gè)句子里有一個(gè)字特別特別有名,課后的資料袋里有對(duì)這個(gè)故事的介紹,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  學(xué)生讀資料袋里的文字資料

  師:詩(shī)人字斟句酌,最后確定了一個(gè)字,是──

  生:綠

  師:自己讀一讀這一句,從這個(gè)綠字能讀出什么來(lái)?

  學(xué)生小聲讀

  師:從綠中你讀出什么?

  生:我知道春天,燕子飛回來(lái),河水融化了,流出嘩嘩的水聲,柳樹(shù)隨著春風(fēng)長(zhǎng)出了細(xì)細(xì)的柳條,隨著風(fēng)舞動(dòng)。小鳥(niǎo)也回到故鄉(xiāng),站在大樹(shù)上歡樂(lè)的歌唱。

  師:這個(gè)綠字不知藏著多少幅美麗畫(huà)面,你們想不想去看一看?

  生:想

  出示課件

  學(xué)生閉上眼睛想像。

  師:你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?你來(lái)說(shuō)。

  生:我從音樂(lè)聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲,小溪水潺潺的流水聲,柳枝上長(zhǎng)出芽苞,小溪中未融化的冰塊兒,在水中跳動(dòng)。一幅生機(jī)盎然的景色。

  生:有點(diǎn)悲傷,有點(diǎn)歡快。

  師:想得多好。你們還看到了什么景象?還可以用自己的積累的詞語(yǔ)、詩(shī)句來(lái)描繪自己腦海中的畫(huà)面。

  生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

  生:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

  師:心在山前……

  師:黃四娘家──

  師:小孩們放學(xué)了,兒童散學(xué)──

  (師生接詩(shī)句)

  師:一個(gè)綠字里不知藏了多少幅畫(huà)面,能把這首詩(shī)美美地讀出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試

  一男生讀

  師:這個(gè)綠字,怎樣才能讓我們想到更美好的畫(huà)面?

  生再讀

  師:有進(jìn)步,吹面不寒楊柳風(fēng),能讓你的春風(fēng)再暖和一點(diǎn)嗎?同學(xué)們,我們一起來(lái)讀,好嗎

  生齊讀

  師:這個(gè)綠字僅僅是在寫(xiě)江南的美嗎?想想作者身在何處,他的家鄉(xiāng)又在哪里呢?師板畫(huà)。

  師:誰(shuí)知道?

  生:作者的故鄉(xiāng)在鐘山,在京口

  師:同意嗎?你讀讀課題

  生:讀課題。

  師:在哪兒?

  生:在瓜洲

  師:你就是作者站在風(fēng)景如畫(huà)的瓜洲,讀一讀這兩句詩(shī)。

  學(xué)生讀

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們都是詩(shī)人王安石,想著風(fēng)景如畫(huà)的瓜洲,讀一讀前兩句。

  生讀

  師:同學(xué)們,我國(guó)古代山道崎嶇,交通落后,到長(zhǎng)江山高水長(zhǎng),路途遙遠(yuǎn),在作者的筆下卻是“京口瓜洲──,(學(xué)生接詩(shī)句)鐘山只隔──

  (學(xué)生接詩(shī)句)從這些詞語(yǔ)體會(huì)到什么呢?

  學(xué)生思考,師小聲讀

  生:這句詩(shī)的意思是──我體會(huì)到交通不發(fā)達(dá),但思鄉(xiāng)濃厚,用了“只一”表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情非常濃厚,作者思念家鄉(xiāng)的殷切。

  師:是思念,讓天涯變成咫尺

  生:我從“一”“樹(shù)”讀出了對(duì)故鄉(xiāng)的的思念,他的心中非常思念自己的故鄉(xiāng),向往故鄉(xiāng),遠(yuǎn)處的家鄉(xiāng)仿佛就在眼前了。

  師:你讀懂了詩(shī)人的心,體會(huì)到了詩(shī)人的心。他的家鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn),卻近在眼前,他思念家鄉(xiāng),

  讓作者仿佛走不出自己的家鄉(xiāng),讓我們帶著這樣的感情朗讀詩(shī)的前兩句。

  生齊讀

  師:作者如此依戀自己風(fēng)景如畫(huà)的家鄉(xiāng),為什么又要離開(kāi)呢?請(qǐng)看大屏幕

  出示王安石的有關(guān)資料。

  1070年王安石升任宰相,提出正革,主持變法……

  1074第一次變法挫敗王安廠被朝廷……

  ……

  師:五十七歲的作者站在長(zhǎng)江邊,你們能體會(huì)到他的心情了嗎?

  生:有點(diǎn)高興,有點(diǎn)悲傷

  師:你帶著依戀讀一讀后兩句詩(shī)。

  學(xué)生讀

  師:誰(shuí)還體會(huì)到了詩(shī)人的心情?

  生:又高興又無(wú)奈的心情

  師:有點(diǎn)無(wú)奈

  生:他很想回家。

  師:他對(duì)家鄉(xiāng)充滿(mǎn)了深深的依戀。

  生:他很無(wú)奈,他依戀家鄉(xiāng),可他要去當(dāng)官,皇命難違,很少回家,他已經(jīng)很久沒(méi)有回家。

  師:這一次他剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng),卻對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生深深的依戀。千種滋味,萬(wàn)般愁緒化作江水,滾滾流淌,化作兩句詩(shī),讓我們帶著這種感覺(jué)讀后兩句詩(shī)。

  生讀

  師:九百年前,詩(shī)人站在花間渡口,他的身后是深深依戀的家鄉(xiāng),他的前方仕途茫茫,我們一起來(lái)讀這首詩(shī)。

  學(xué)生齊讀

  師:老師可以讀一下嗎?

  師:(師范讀)同學(xué)們,咱們?cè)僮x,好不好?

  生:好

  師生齊讀

  師:唉!在途中是和煦的春風(fēng)勾起了王安石對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念,勾起了他無(wú)限鄉(xiāng)愁,那么,又是什么勾引起了詩(shī)人張籍對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢?自己讀一讀第二首。

  師:是什么?

  生:秋風(fēng)

  師:板書(shū)秋風(fēng)

  師:洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),秋風(fēng)是看不見(jiàn)的,作者在洛陽(yáng)城里都看見(jiàn)了什么?輕聲讀第一句

  生小聲讀第一句詩(shī)

  師:詩(shī)人又看到了什么?再讀第一句。

  生讀

  生:他看到滿(mǎn)天飛舞的樹(shù)葉,還有空中排成一字的大雁

  師:大雁朝哪飛?

  生:朝南飛

  生:作者感受到秋風(fēng)來(lái)了,秋風(fēng)吹過(guò),讓人打了個(gè)冷顫。

  師:這都是你談到的秋風(fēng)。

  生:聞到桂花的香味

  生:他看到一些小松鼠在收集食物,落葉飄下來(lái),桂花的香味,不禁想起中秋節(jié)快到了。

  生:看到秋風(fēng)吹來(lái),帶來(lái)許多涼意

  師:秋風(fēng)起兮,白云飛,草木黃兮,雁南飛……來(lái),讀第一句詩(shī)

  學(xué)生讀

  師:詩(shī)人在這寂聊的秋風(fēng)中,又做了什么呢?讀下面的詩(shī)句

  生讀

  生:作者想給家人寫(xiě)一封信。

  師:寫(xiě)信,寫(xiě)完又干什么?

  生:寫(xiě)信交給送信人,有些意思沒(méi)寫(xiě)完,又拆開(kāi)。

  師:怎樣寫(xiě)的,又是怎樣拆的呢?(出示課件圖片和音樂(lè))你看到他送信時(shí)的動(dòng)作了嗎?看到他的神情了嗎?體會(huì)到他的心了嗎?選擇寫(xiě)家書(shū)和拆家書(shū)的片斷

  課件出示練筆提示:(指名讀提示)

  生:抓住“見(jiàn)秋風(fēng)”“欲作”“意萬(wàn)重”變成“寫(xiě)家書(shū)”片段,或者抓住……

  師:開(kāi)始寫(xiě),選擇其中的一個(gè)片段來(lái)寫(xiě)。

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀你寫(xiě)的內(nèi)容?

  生:現(xiàn)在正是桂花盛開(kāi)的季節(jié),此時(shí)我想起了年幼的孩子……我抬頭看明月,仿佛看見(jiàn)我的孩子和妻兒對(duì)我笑呢,低下頭……

  生:寫(xiě)完了家書(shū),我又擔(dān)心又害怕,擔(dān)心寫(xiě)的不完整……

  師:同學(xué)們,雖然有些同學(xué)還沒(méi)有寫(xiě)完,但在你寫(xiě)的過(guò)程中,你能體會(huì)到詩(shī)人的心,對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛,能帶著這種牽掛來(lái)讀第二首詩(shī)嗎?

  學(xué)生齊讀

  師:親愛(ài)的同學(xué)們,我們已經(jīng)細(xì)細(xì)地品讀前兩首詩(shī),你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣呢?

  生:一個(gè)是生機(jī)勃勃的春天,一個(gè)是收獲的季節(jié)來(lái)臨。

  師:還有什么不同?

  生:《泊船瓜洲》又是新的一年,想起年老的父母,卻無(wú)法回家。秋是凄涼的季節(jié)。

  生:《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情的。《秋思》是敘事抒情的。

  師:他們寫(xiě)詩(shī)勾起鄉(xiāng)愁的事物不同,表達(dá)的方式不同。都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么?

  生:都表達(dá)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  師板書(shū)

  師:思鄉(xiāng)的詩(shī)寫(xiě)了千百年,今天還在寫(xiě),思鄉(xiāng)的詩(shī)讀了千百年,今天還在讀。總有一天你們長(zhǎng)大了,也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),追尋自己心中的夢(mèng)想,你們會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍,最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方,讓我們合上書(shū)再讀一讀這兩首動(dòng)人的詩(shī)篇。

  學(xué)生齊讀兩首詩(shī)。

  下節(jié)課,讓我們走進(jìn)納蘭性德的《長(zhǎng)相思》

  [說(shuō)課]

  附課文:

  古詩(shī)詞三首

  泊船瓜洲

  京 口 瓜 洲 一 水 間,

  鐘 山 只 隔 數(shù) 重 山。

  春 風(fēng) 又 綠 江 南 岸,

  明 月 何 時(shí) 照 我 還。

  秋 思

  洛 陽(yáng) 城 里 見(jiàn) 秋 風(fēng),

  欲 作 家 書(shū) 意 萬(wàn) 重 。

  復(fù) 恐 匆 匆 說(shuō) 不 盡,

  行 人 臨 發(fā) 又 開(kāi) 封 。

  長(zhǎng) 相 思

  山 一 程,水 一 程,身 向 榆 關(guān) 那 畔 行,夜 深 千 帳 燈。  風(fēng) 一 更,雪 一 更,聒 碎 鄉(xiāng) 心 夢(mèng)不 成,故 園 無(wú) 此 聲。

  (本文為“第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”的參賽課例,由人教小語(yǔ)論壇現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道)

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。

  2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫(huà)面。

  3、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。

  4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

  5、搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象美好畫(huà)面。

  2、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

  【預(yù)習(xí)】

  1、自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。

  2、借助注釋試講詩(shī)意,畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。

  3、搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2~3節(jié)。

  第一節(jié)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、談話(huà)引入

  假期里,很多同學(xué)都出去旅游了,祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?

  今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

  二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)

  (檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)

  三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方

  1、亭、庭:指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。

  2、諳、暗:區(qū)別音、形、意。

  四、分組學(xué)習(xí)

  1、讀熟三首詩(shī)。

  2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

  3、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。

  五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況

  六、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字。

  2、讀、背三首詩(shī)。

  第二、三節(jié)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  通過(guò)想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫(xiě)。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》

  1、議:詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?

  鳥(niǎo):多、高飛無(wú)影

  云:少(孤) 慢慢飄走(閑)

  展開(kāi)想象,用自己的話(huà)描述畫(huà)面。

  2、在詩(shī)人筆下,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。

  閑、 相看兩不厭──體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。

  3、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感:

  此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

  4、指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。

  二、吟誦、理解《望洞庭》

  1、試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美:

  此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。

  ⑴ 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

  ⑵ 白銀盤(pán)和青螺分別所指:

  從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。

  2、從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?

  3、詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖,請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻:

  ⑴ 二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。

  ⑵ 四句,把月光下的湖面比作銀盤(pán),把湖中的君山比作青螺。

  4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。

  三、吟讀、理解《憶江南》

  1、釋題:

  憶,在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。

  2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

  舊:過(guò)去。

  勝:超過(guò)。

  3、說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的:

  太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿(mǎn)火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)

  4、請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整:

  江南的景色,讓我怎能____________?

  5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。

  四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)

  1、白居易所作《憶江南》另兩首:

  江南憶,最憶是杭州:

  山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

  江南憶,其次憶吳宮:

  吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

  2、其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī):

  參考篇目:

  《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等。

  五、作業(yè)

  1、默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。

  2、選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)  

  1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”,正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。

  3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料等方法理解詩(shī)詞意思。

  4.在抓住景物、事例想象詩(shī)境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者通過(guò)景物、事件表達(dá)感情的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  想詩(shī)境,悟詩(shī)情,背誦、默寫(xiě),積累語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》)   學(xué) 案   教案   學(xué)習(xí)提綱

  1.背誦一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

  2.正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩(shī),注意“間、數(shù)、重、還”的正確讀音。

  3.《泊船瓜洲》的意思是。

  4.“間”的意思是( );“數(shù)重山”的意思是;第一、二行詩(shī)的意思是。

  5.“綠”的意思是( );“還”的意思是;第三、四行詩(shī)的意思是。

  6.詩(shī)集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語(yǔ)、句子稱(chēng)為詩(shī)眼。默讀詩(shī)句,勾出詩(shī)眼,想想:這首詩(shī)表達(dá)了作者( )思想感情。  

  7.討論:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”中的“綠”、“又”可以換成哪些詞,與原句比較,哪個(gè)詞用得好?為什么?

  一、古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境,背誦懷鄉(xiāng)古詩(shī)詞。

  二、明確古詩(shī)學(xué)習(xí)方法:解詩(shī)眼→解詞→理句→連意→體情。

  三、初讀課文,落實(shí)字詞。

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.正音:間、數(shù)、重、還。

  四、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”3.4.5題,理句連意,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。

  五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及“詩(shī)眼”,體會(huì)思想感情。

  1.質(zhì)疑問(wèn)難,解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

  2.抓住“詩(shī)眼”“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”,聯(lián)系全詩(shī)想象意境,反復(fù)朗讀,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)之情。

  六、討論“綠”“又”的準(zhǔn)確、生動(dòng),領(lǐng)悟作者“用景”表達(dá)感情的表達(dá)方法。

  練習(xí)提綱

  1.背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

  2.合理想象,把《泊舟瓜洲》改寫(xiě)成300字左右的短文。

  3.積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思及表達(dá)的情感。

  七、改寫(xiě)古詩(shī),積累古詩(shī)  

  第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《秋思》)   學(xué) 案   教案   學(xué)習(xí)提綱

  1.題目《秋思》的意思是。

  2.“見(jiàn)秋風(fēng)”指作者看見(jiàn)了,“欲”的意思是。第一、二行詩(shī)的意思是。

  3.“復(fù)恐”的意思是( ),“說(shuō)不盡”指說(shuō)不完,“行人”指( ),“臨發(fā)”的意思是( ),“開(kāi)封”的意思是。第三、四行詩(shī)的意思是。

  4.默讀古詩(shī),勾出詩(shī)眼,聯(lián)系全詩(shī),想想全詩(shī)表達(dá)了作者( )思想感情。

  5.有感情地朗讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

  一、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境,復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法(解詩(shī)題→解詞→理句→連意→體情)   

  二、整體感知。檢查正角、流利地朗讀課文情況,正音。   

  三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1.2.3題,理句連意,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。   

  四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點(diǎn)”“一眼”,體會(huì)全詩(shī)思想感情。   

  1.解決課文中“難點(diǎn)、疑點(diǎn)”。   

  2.指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼“見(jiàn)秋風(fēng)”、“意萬(wàn)重”“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”想象古詩(shī)意境,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深深思念之情。

  五、指導(dǎo)感情朗讀、背誦全詩(shī)。    

  練習(xí)提綱   

  1.背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。   

  2.合理想象,把“秋思”改寫(xiě)成300字左右的記敘文。   

  3.積累思念有鄉(xiāng)親人詩(shī)《鄉(xiāng)愁》

  七、改寫(xiě)古詩(shī),積累古詩(shī)  

  第三課時(shí)(學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》)   學(xué) 案   教案   學(xué)習(xí)提綱

  1.題目《長(zhǎng)相思》的意思是( )。  

  2.“榆關(guān)”指,“那畔”的意思是,“千帳燈”的意思是。這首詞的上闋意思是。   

  3.“聒碎”的意思是,“夢(mèng)不成”的意思是( ),“故園”指( )。這首詞的下闋的意思是。   

  4.默讀全詞,勾出“詞眼”,聯(lián)系全詞,想想“這首詞”表達(dá)了作者( )思想感情。  

  5.朗讀、背誦全詞。

  一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,明確學(xué)詞方法(解題→解詞→理句→連意→體情)

  二、整體感知,正確流利地朗讀全詞

  1.朗讀、正音。

  2.書(shū)寫(xiě)難字:榆、畔、帳、聒、園、此。

  三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1.2.3題,理句連意,說(shuō)說(shuō)全詞大意。

  四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點(diǎn)一眼”,體會(huì)邊塞將士思念家鄉(xiāng),熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情

  1.解決詞中難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

  2.以詞眼“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲”為核心,抓住“山一程、水一程”“風(fēng)一更、雪一更”“夜深千帳燈”想象意境,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng),熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  五、回讀古詩(shī)詞三首,比較其中心、語(yǔ)言、表達(dá)方式的異同。

  練習(xí)提綱   

  1.背誦、默寫(xiě)《長(zhǎng)相思》   

  2.合理想象,把《長(zhǎng)相思》改寫(xiě)成300字左右的記敘文。   

  3.積累思鄉(xiāng)的詞一首

  六、改寫(xiě)《長(zhǎng)相思》,積累思鄉(xiāng)詞一首。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇9

  【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

  《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

  《泊船瓜洲》:

  1、課文簡(jiǎn)說(shuō):

  《泊船瓜洲》一詩(shī),據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),表示的是再次赴京榮遇之際,對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí),所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然,對(duì)于小學(xué)生而言,這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看,可以說(shuō),是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

  2、詞句解析:

  ⑴ “京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。”

  這是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)所見(jiàn)所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口,想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山,就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)。一道長(zhǎng)江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,可謂是山高水長(zhǎng),路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差,正好說(shuō)明了詩(shī)人人在途中,人向遠(yuǎn)方,卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

  ⑵ “春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”

  詩(shī)句點(diǎn)明了詩(shī)人離鄉(xiāng)的時(shí)間,正是草長(zhǎng)鶯飛的春天。看到春天滿(mǎn)目的新綠,想到春天去了,有再來(lái)的時(shí)候,而自己離開(kāi)了家鄉(xiāng),什么時(shí)候能再回來(lái)呢?這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣,很快地滋生、蔓延起來(lái),當(dāng)春風(fēng)綠了江南兩岸的時(shí)候,詩(shī)人的心里也長(zhǎng)滿(mǎn)了鄉(xiāng)愁。詩(shī)人的思鄉(xiāng)情從離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候就開(kāi)始了,剛剛離開(kāi),就已經(jīng)想著回來(lái),更見(jiàn)其情之濃烈。詩(shī)句中提到了明月,一是因?yàn)樵?shī)人夜宿瓜洲,一是月亮蘊(yùn)涵著團(tuán)圓之意。

  此詩(shī)對(duì)字的錘煉被人稱(chēng)道,“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字,形象鮮活,春意盎然,讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。

  《秋思》:

  1、課文簡(jiǎn)說(shuō):

  盛唐絕句,多寓情于景,情景交融,較少敘事成分;到了中唐,敘事成分逐漸增多,日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見(jiàn)題材,風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人,對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

  全詩(shī)的大意是:秋風(fēng)乍起,客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫(xiě)一封信,給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人,表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情,可是要說(shuō)的話(huà)太多了,竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后,又擔(dān)心匆匆寫(xiě)就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái),當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開(kāi)已封好的信查看。

  信短而情長(zhǎng),思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂,此詩(shī)可見(jiàn)一斑。

  2、詞句解析:

  ⑴ “洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”

  第一句說(shuō)秋天來(lái)到了洛陽(yáng)城里,因?yàn)榍镲L(fēng)起了,平平敘事,似乎不事渲染。第二句中的“欲作家書(shū)”,才一下子使我們感到了平淡的秋風(fēng)中所蘊(yùn)涵的游子情懷。秋風(fēng)是無(wú)形的,可聞、可觸、可感,卻不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)可以染綠大地,帶來(lái)無(wú)邊春色一樣,秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣,也可使秋葉紛紛,落紅遍地,給自然界和人間帶來(lái)一片秋容秋態(tài)。那么,詩(shī)人見(jiàn)到的恐怕是這秋風(fēng)帶來(lái)的凄涼搖落之景。客居他鄉(xiāng)的游子,見(jiàn)到這一切,怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷,引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念呢?這平淡而富于含蘊(yùn)的“見(jiàn)”字,給予讀者多么豐富的想象啊!

  張籍祖籍吳郡,此時(shí)客居洛陽(yáng),要表達(dá)這思念之情,在那個(gè)時(shí)代,只有修一封家書(shū)了。可寫(xiě)一封家書(shū),來(lái)表達(dá)離情別緒又談何容易!這“意萬(wàn)重”頗值得玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的情態(tài):心里涌起千愁萬(wàn)緒,覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話(huà)需要傾吐,而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起,也不知如何表達(dá)。詩(shī)中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫(xiě),是我們對(duì)詩(shī)人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會(huì)了。

  ⑵ “復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。”

  書(shū)成封就之際,似乎已經(jīng)言盡;但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候,卻又忽然感到剛才由于匆忙,生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容,于是又匆匆拆開(kāi)信封。“復(fù)恐”二字,對(duì)詩(shī)人的心理刻畫(huà)入微。而這種并不確切的“恐”,促使詩(shī)人不假思索地作出“又開(kāi)封”的決定。詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)寫(xiě)信的具體過(guò)程和具體內(nèi)容,只擷取家書(shū)就要發(fā)出時(shí)的這個(gè)細(xì)節(jié),正顯出他對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念──千言萬(wàn)語(yǔ),惟恐遺漏了一句。

  王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō):“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛”,這首極本色、極平淡,像生活本身一樣自然的小詩(shī),其實(shí)包含了作者艱辛的構(gòu)思過(guò)程,應(yīng)該可以作為王安石精到評(píng)論的一個(gè)生動(dòng)例證。

  在古代詩(shī)人的筆下,秋天最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見(jiàn)秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思,古來(lái)有之。如江夔的“平生最識(shí)江湖味,聽(tīng)得秋聲憶故鄉(xiāng)”。晉代張翰“因見(jiàn)秋風(fēng)起,乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾,曰:‘人生貴得適志,何能羈宦數(shù)千里,以要名爵乎?’遂命駕而歸”(《晉書(shū)·張翰傳》)。張籍的《秋思》又屬一例。當(dāng)然他見(jiàn)秋風(fēng)而想的不僅是家中的美食吧?否則怎會(huì)“意萬(wàn)重”呢?同是起鄉(xiāng)思,張翰“命駕”而歸,張籍卻不能,恐怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無(wú)奈吧!

  《長(zhǎng)相思》:

  1、課文簡(jiǎn)說(shuō):

  這是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是:將士們跋山涉水,向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里,住宿帳篷,每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜,又是刮風(fēng),又是下雪,將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái),再也睡不著了,不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái),因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o,是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。

  2、詞句解析:

  ⑴ “山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。”

  詞的上闋”山一程,水一程”的疊用,說(shuō)明了身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn),行軍之艱難。“身向榆關(guān)那畔行”點(diǎn)明了行進(jìn)的方向。“夜深千帳燈”,“千帳燈”點(diǎn)明了軍帳之多,此行隊(duì)伍之龐大。在這羈旅野外的深夜,頂頂帳篷,點(diǎn)點(diǎn)燈火,也算是一個(gè)特殊的景觀,足見(jiàn)將士之多,聲勢(shì)之浩大。

  ⑵ “風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲。”

  下闋以“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)細(xì)致描寫(xiě)將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳,睡夢(mèng)被無(wú)情地打斷,思鄉(xiāng)之情油然而生,睡意全無(wú)。聽(tīng)著帳外的風(fēng)聲雪聲,感受著襲來(lái)的陣陣寒意,更加懷念故園的溫暖、寧?kù)o和祥和。“故園無(wú)此聲”雖寥寥幾個(gè)字,卻把將士的內(nèi)心世界袒露無(wú)余,使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來(lái)。

  詞的上下兩闋開(kāi)頭對(duì)仗,“一”字的運(yùn)用,有連續(xù)不絕的含義,使詞風(fēng)纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比,并且它們巧妙地結(jié)合到一起,升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題,意境也由此更加深長(zhǎng)。

  如果說(shuō),王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿(mǎn)目的春色之中,張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起,詩(shī)人納蘭性德所描寫(xiě)的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。

  這首詞在表達(dá)上與李清照的“點(diǎn)滴霖霪,愁損北人,不慣起來(lái)聽(tīng)(《添字采桑子·芭蕉》)”有異曲同工之妙。

  選編這三首詩(shī)的目的,是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過(guò)幾首詩(shī)詞的對(duì)比體會(huì),揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的;同時(shí),積累古詩(shī)詞,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,厚實(shí)文化積淀。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句,背誦,積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇10

  《古詩(shī)詞三首》(牧童、舟過(guò)安仁、清平樂(lè)·村居)教學(xué)設(shè)計(jì)

  【設(shè)計(jì)理念】

  吟誦,是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中,重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼,勾起學(xué)生的生活體驗(yàn),調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn),充分感受其中的情味和韻味,輕松地理解詩(shī)意。

  【教學(xué)建議】

  1、三首古詩(shī)詞貼近兒童生活,易于學(xué)生理解;語(yǔ)言生動(dòng)形象,提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),體會(huì)三首古詩(shī)詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn),感受童年生活的情趣和快樂(lè);并逐步掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要方法,提高學(xué)習(xí)能力。

  2、本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作破解詩(shī)詞文義,把握人物形象,體會(huì)人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫(huà)、改編等多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

  3、“三分文章七分讀”,古詩(shī)詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的音律美;領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美;領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感美,在熟讀的基礎(chǔ)上,把古詩(shī)詞正確地背誦下來(lái)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》,能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。

  3、想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、了解詩(shī)人的生平。

  2、收集有關(guān)宋詞的資料。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  有人說(shuō),童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌,是一幅幅美麗的畫(huà),而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī),只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫(huà),讀出許多美好的事。今天,咱就一起來(lái)試試。

  (教師以抒情的話(huà)語(yǔ),為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。)

  二、初讀古詩(shī),想象畫(huà)面

  1、自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。

  2、指名誦讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分:

  “草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。

  “一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。

  (通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌,讀出節(jié)奏。)

  3、再次誦讀全詩(shī),發(fā)揮想象,在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中,分別看到了怎樣的畫(huà)面?

  (想象是理解詩(shī)意的翅膀,通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解,充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。)

  三、品讀古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)意

  1、師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí),進(jìn)行品讀理解:

  自學(xué)要求:

  ⑴ 借助課文注釋、工具書(shū),或與組員探討,理解字詞,初步理解詩(shī)歌大意。

  ⑵ 交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解,從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?

  ⑶ 練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

  ⑷ 把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。

  (這兩首詩(shī)的主人公都是孩子,展現(xiàn)的是美好的童年,離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn),理解起來(lái)也較容易,因此可安排充足的時(shí)間,小組合作,自主學(xué)習(xí)。)

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  2、交流反饋:

  ⑴ 學(xué)習(xí)《牧童》:

  ① 理解字詞。

  ② 精讀詩(shī)句,理解詩(shī)意,領(lǐng)略詩(shī)境,領(lǐng)悟詩(shī)情:

  a、“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?

  感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè),感受到的是一種野趣。

  帶著自己的感受讀讀這兩句。

  b、“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受,然后感情朗讀。

  可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,非常愜意。

  c、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?

  是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小牧童。

  d、如果你就是牧童,你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?

  (廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、“弄”、“臥”,更是充滿(mǎn)了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童,就是他們理想的化身,因此,引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童,設(shè)身處地想牧童所想,做牧童所做,從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。)

  ③ 誦讀古詩(shī),感受意境。

  ⑵ 學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》:

  ① 理解字詞。

  ② 品讀詩(shī)句,入情入境:

  a、“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”讀了這兩句,你好象看到了什么?

  b、“怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思,從中你感受到了什么?

  感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。

  (從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出。)

  c、你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?

  (學(xué)生放飛想象,仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng),聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲,想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事,怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?)

  ③ 帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫(huà)面。

  四、再讀古詩(shī),陶冶情趣

  比較兩首詩(shī),你有什么話(huà)想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

  (學(xué)了這兩首詩(shī),學(xué)生一定有很多感觸,因此配上輕快的音樂(lè),讓學(xué)生美美誦讀,然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà),可對(duì)詩(shī)中的兒童說(shuō),對(duì)家人說(shuō),對(duì)老師說(shuō)……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì),又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。)

  五、布置作業(yè),拓展延伸

  1、有感情地背誦古詩(shī)。

  2、默寫(xiě)《牧童》。

  3、選擇其中一首古詩(shī),可自創(chuàng)一幅圖畫(huà),也可改編成一篇小短文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī),哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩,走進(jìn)他們的生活。

  (通過(guò)回憶,既鞏固了舊知,加深了印象,又自然地引出新知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。)

  二、揭題解題,獲得知識(shí)

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。

  2、了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。

  3、師小結(jié):

  今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)·村居》。

  (結(jié)合課前預(yù)習(xí),通過(guò)觀察比較,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別,掌握詞的有關(guān)知識(shí)。)

  4、初讀全文,讀準(zhǔn)讀通:

  ⑴ 自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。

  (注意:醉、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝。)

  ⑵ 合作探究,理解字詞。

  (可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文,也可以相互討論。)

  ⑶ 全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評(píng),讀出韻律節(jié)奏。

  三、品讀全文,獲得美感

  1、邊讀邊想象畫(huà)面,談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋(gè)詞語(yǔ)概括。

  (在讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象畫(huà)面,談感受,整體把握課文的情感基調(diào),為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。)

  2、課文中,什么給你留下了最深的印象?

  ⑴ “大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。”

  感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

  ⑵ “醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”   

  他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?

  這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?

  (“醉”。)

  難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

  (從最深的印象入手,自由選擇句子研讀體會(huì),學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě),生動(dòng)傳神的動(dòng)作,讀起來(lái)瑯瑯上口,理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親密無(wú)間,配合學(xué)生的大膽想象,只要合理,均予以肯定。這樣,更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離,貼近了人物的心理,豐富了人物的內(nèi)涵,使形象更加真實(shí)、豐滿(mǎn)。)

  ⑶ “茅檐低小,溪上青青草。”     結(jié)合圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)感受。

  四、再讀全文,升華情感

  1、學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。

  2、能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎?

  (再讀全文,再現(xiàn)畫(huà)面,并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固,又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。)

  3、總結(jié):

  鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛(ài),孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  配樂(lè)朗讀或背誦。

  五、課外拓展,激發(fā)興趣

  1、背誦這首詞。

  2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

  3、改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。

  4、收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。

  六、練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思:

  ⑴ 草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。

  ⑵ 怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。

  ⑶ 大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。

  2、讀了這三首古詩(shī)詞,你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣?

  3、利用課余時(shí)間,讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

  【補(bǔ)充資料】

  作者生平:

  呂巖:字洞賓,唐代京兆人。

  楊萬(wàn)里:字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,吉州吉水(今屬江西)人。詩(shī)以善寫(xiě)田園著稱(chēng),南宋四大家之一。

  辛棄疾:南宋詞人。字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣,而以豪放為主,與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)的生字。

  3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。

  4、理解詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  獨(dú)坐敬亭山

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、導(dǎo)入

  我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠,閃耀著光輝。同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎?那我們來(lái)開(kāi)一個(gè)古詩(shī)的交流會(huì),怎么樣?你喜歡哪首古詩(shī)就馬上站起來(lái)背,由你開(kāi)始!(學(xué)生背)同學(xué)們知道的真不少,看來(lái)咱們班同學(xué)平日里特別注意積累!今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》(教師板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。

  二、自由讀詩(shī)

  同學(xué)們,我們知道敬亭山是一個(gè)山名,那你能根據(jù)圖片的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)獨(dú)坐敬亭山這個(gè)題目的意思嗎?

  (教師引導(dǎo):坐,對(duì)坐;意思就是詩(shī)人獨(dú)自對(duì)坐在敬亭山)

  這首詩(shī)就是李白獨(dú)自對(duì)坐敬亭山時(shí)的所見(jiàn)所感。同學(xué)們想不想看這首古詩(shī)?我們一起來(lái)看一看!(課件出示)誰(shuí)能來(lái)把這首古詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?聲音真響亮!那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀,最好多讀幾遍。開(kāi)始吧!

  老師從同學(xué)們的讀詩(shī)熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩(shī),那肯定讀得也不錯(cuò)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?讀得真流利!誰(shuí)愿意像他一樣來(lái)讀一讀?還有誰(shuí)想讀?咱們班的男子漢來(lái)讀一讀?不愧為男子漢,讀的聲音就是響亮!女同學(xué)想不想也來(lái)試一試?

  三、朗讀古詩(shī)

  1、錄音聽(tīng)讀:

  同學(xué)們讀得真流利!那你想不想聽(tīng)聽(tīng)播音員是怎么讀的?(想)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(課件錄音)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)播音員讀得和你有什么區(qū)別?(學(xué)生說(shuō):有感情、有拖音、字讀得有起有伏)你想不想學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀?那我們就小聲地隨著播音員一起來(lái)讀一讀?(學(xué)生看大屏幕讀)剛才我們是隨著播音員一起讀,你能單獨(dú)有感情地來(lái)讀一讀嗎?(能)我們先來(lái)練習(xí)練習(xí)。誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)?想讀得我們就站起來(lái)一起讀!

  你讀得已經(jīng)很有味道了!

  你的聲音真好聽(tīng),就像一只小黃鸝!

  老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員!

  你的朗讀水平進(jìn)步很大!

  2、讀中領(lǐng)悟:

  同學(xué)們讀得這么有感情。我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲,怎么樣?在同學(xué)的桌面上都有一些不完整的字條,你們小組能不能通過(guò)合作把它組成一首完整的詩(shī),粘貼在這張白紙上。第一個(gè)先完成的小組就可以到臺(tái)前來(lái)展示一下!同學(xué)們檢查一下他們的答案對(duì)嗎?那我們一起來(lái)讀一讀?看,小組合作的力量多大呀!老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確,而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵(lì)這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎?舉起來(lái)讓老師看一看!我們同學(xué)都這么棒,讓我們一起來(lái)讀一讀?

  老師也想來(lái)讀一讀,行嗎?那老師讀得時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下,你眼前仿佛都看到了什么?教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你仿佛都看到了什么?(學(xué)生說(shuō))教師相應(yīng)板畫(huà)。

  同學(xué)們說(shuō)得這么好,那你想不想隨著優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)有感情地讀一讀?誰(shuí)來(lái)讀?你也來(lái)試一試?老師認(rèn)為你也是我們班的小播音員,你讀得這么好,肯定小組讀得也不錯(cuò),小組起來(lái)讀一讀?

  四、理解詩(shī)句

  同學(xué)們讀得非常有感情!俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們?cè)谧x得過(guò)程中對(duì)詩(shī)已經(jīng)有了自己的了解。現(xiàn)在就讓我們對(duì)照著圖片(課件掃描)小組討論交流一下:

  你都讀懂了什么?(學(xué)生討論、教師指導(dǎo))

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的?(學(xué)生交流)在這首古詩(shī)中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢?為什么?同學(xué)們說(shuō)得這么好,看來(lái)你對(duì)這首詩(shī)理解很深。

  同學(xué)們,假如你是李白,就坐在這高高的敬亭山上,你想不想看一看當(dāng)時(shí)景色?(想)那就讓我們一起來(lái)欣賞吧!(教師播放課件。一邊講解:同學(xué)們我們就是詩(shī)人李白,讓我們帶著孤獨(dú)、寂寞的心情,獨(dú)自坐在敬亭山的對(duì)面吧!一群群的鳥(niǎo)兒都全部飛走了,就連一片白云也飄然而去;詩(shī)人靜靜的看著這敬亭山,也只有敬亭山望著詩(shī)人,怎么看也不厭倦。)

  同學(xué)們,看了剛才的畫(huà)面,你能不能帶著與詩(shī)人同樣的孤獨(dú)、寂寞的心情來(lái)地感情地讀一讀。(讀得形式多樣)

  五、隨樂(lè)唱詩(shī)

  同學(xué)們讀得太精彩了,老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩(shī)唱一唱,那會(huì)怎么樣?我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)試一試?會(huì)唱的同學(xué)大聲地唱一唱!剛才我們隨著音樂(lè)唱了這首詩(shī),那你能不能自己來(lái)編曲子把這首詩(shī)唱一唱呢?自己先來(lái)試一試?誰(shuí)愿意來(lái)唱一唱?同學(xué)們唱得這么好,我也想唱一唱,行嗎?教師唱:《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門(mén)、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子

  六、延伸拓展

  剛才老師和同學(xué)們一起讀詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、唱詩(shī),那你想不想來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人來(lái)作一首詩(shī)呢?(想)課件播放:老師這有四幅圖畫(huà),它們分別代表著春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來(lái)作一首詩(shī)。開(kāi)始吧!

  老師找學(xué)生到臺(tái)前來(lái)展示一下,你能大聲地來(lái)讀一讀你所寫(xiě)的詩(shī)嗎?(學(xué)生讀)

  你真棒,真像一個(gè)小詩(shī)人!

  你寫(xiě)得詩(shī)太美了,真讓老師大吃一驚!

  看了你的詩(shī),老師仿佛看到秋天就在眼前!

  從你的詩(shī)中,讓老師感覺(jué)到春天真美!

  七、教師小結(jié)

  老師相信同學(xué)們還會(huì)寫(xiě)出更多更好的詩(shī)句來(lái)。可是這節(jié)課的時(shí)間到了,希望同學(xué)們?cè)谡n下多交流或者與爸爸、媽媽一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。下節(jié)課我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)自編詩(shī)的展示會(huì),好不好?謝謝同學(xué)們的合作,下課!

  望洞庭

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、導(dǎo)入揭題

  1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫(xiě)了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?

  2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

  師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面:

  師:你看到了什么景象?

  師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?

  4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

  5、引出課題:

  師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng),他正在吟誦呢!

  6、多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

  二、精讀會(huì)意

  1、自讀全詩(shī),明要求:

  讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。

  2、檢查自學(xué)效果:

  正音:洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō):

  ⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”

  引導(dǎo)學(xué)生理解“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

  相:相互。

  和:和諧、協(xié)調(diào)。

  湖光:湖水的光。

  秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

  師:理解得真不錯(cuò)。

  引導(dǎo)學(xué)生理解“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)

  潭面:是指洞庭湖面。

  未:沒(méi)有。

  磨:磨拭。

  鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

  師:沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?

  師:詩(shī)中把什么比作什么?

  師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè))

  湖光/秋月/兩相和,

  潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

  ⑵ 教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺”:(多媒體出示)

  遙望:遠(yuǎn)望。

  師:點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

  (出示實(shí)物:白銀盤(pán)和一個(gè)青螺):你看到了什么?

  師:請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比一比,象嗎?

  師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?

  請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī):

  遙望/洞庭/山水色,

  白銀/盤(pán)里/一青螺。

  師:這首詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。

  師:閉上眼睛,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  三、總結(jié)

  同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

  四、作業(yè)

  1、用鋼筆描紅。

  2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  【教學(xué)后記與反饋】

  《敬亭山》這首詩(shī),詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景色的描寫(xiě),抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂寂寞的感情,尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。

  《望洞庭》詩(shī)人則以輕快的筆觸,勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。

  這兩首詩(shī)我主要放手讓孩子們自學(xué),孩子們掌握的還不錯(cuò),但對(duì)詩(shī)句所表達(dá)的作者的情感感受不深,這也有可能是孩子們搜集資料的不足,對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠,開(kāi)學(xué)之初,班主任工作千頭萬(wàn)緒,我沒(méi)有細(xì)細(xì)備課,在很倉(cāng)促的情況下上了這節(jié)課,很多問(wèn)題都是請(qǐng)教同組的老師,我想在今后的教學(xué)中,能抽出時(shí)間來(lái)好好備備課,每節(jié)課講求效益,讓孩們享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

  2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

  3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、了解王安石的生平。

  2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。

  3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?

  2、是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

  3、揭示課題:

  王安石的《泊船瓜洲》。

  (板書(shū)課題,了解“泊”字字義,選擇正確讀音。)

  二、交流資料,了解詩(shī)人

  課前,你收集了詩(shī)人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

  三、整體把握,初步感知

  1、指名讀詩(shī),全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、自己多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思,并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

  3、四人小組討論詩(shī)句的意思,并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。

  四、賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境

  1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示),我們一起來(lái)讀一讀吧。

  2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?

  3、有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō):在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

  4、同桌互讀,練說(shuō)。

  5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

  6、小結(jié):

  你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。

  7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái),小組內(nèi)練讀,指名讀。

  8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天,仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,還能讓你有更深入的理解。

  9、指名說(shuō),同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

  10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

  11、看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?

  12、小結(jié):

  是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住:文章是改出來(lái)的。

  五、品評(píng)詩(shī)句,升華情感

  1、這么美的春色,誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?

  2、詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

  3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

  4、學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉(xiāng)的原因。

  5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

  6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

  7、感情朗讀。

  六、回歸整體,深化體驗(yàn)

  1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

  2、練習(xí)背誦。

  第二課時(shí)

  一、回顧內(nèi)容,談話(huà)入題

  古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?

  二、初讀古詩(shī),整體感受

  1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

  2、指幾名學(xué)生讀,正音。

  3、看看詩(shī)詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī),看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?

  5、你感受最深的是什么?任選一首讀。

  三、品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟感情

  1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩(shī)句中呢:讀,勾畫(huà)。

  2、指名答。

  3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

  4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。

  5、指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。

  6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?

  7、小組內(nèi)交流:說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

  8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。”(提示:頭腦中想象情景)

  9、這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

  10、感情朗讀。

  11、王安石見(jiàn)月惆悵,張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么,納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

  12、小組內(nèi)討論交流,各抒己見(jiàn)。

  13、全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。

  四、入情入境,深情朗誦

  讀詩(shī)的人不同,想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí),一定要想象畫(huà)面,要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

  五、找尋規(guī)律,識(shí)記生字

  1、找出本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。

  2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

  3、學(xué)生練寫(xiě)。

  【點(diǎn)評(píng)】

  重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從2001年參加課改以來(lái),通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后,我有一些話(huà)要說(shuō):

  一、感動(dòng)

  這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn),或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

  二、感想

  九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

  三、感慨

  小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來(lái),甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響,加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒(méi)有衰減,改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M(mǎn)信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇13

  一、先解釋字的意思,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

  1、從鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。

  盡:___________________   閑:___________________

  詩(shī)句意思:_____________________________________________________

  2、日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。

  勝:___________________  如:_____________________

  詩(shī)句意思:_____________________________________________________

  二、我會(huì)用

  1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“________________,__________________”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。

  2、從《望洞亭》中“________________,__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。

  3、從《憶江南》“________________,__________________”一句我仿佛看見(jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光。

  三、請(qǐng)根據(jù)下面的詩(shī)句,寫(xiě)出與它相關(guān)的名勝  

  1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。      (     )

  2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。      (     )

  3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。      (     )

  【參考答案】

  一、先解釋字的意思,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思  

  1、從鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。

  盡:沒(méi)有了。   閑:形容云彩飄來(lái)飄去悠閑自在的樣子。

  2、日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。

  勝:比……還……。  如:像。

  詩(shī)句意思:日出時(shí),陽(yáng)光普照大地,遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗,像燃燒的火焰。由于江花,所以江水更顯得碧綠了。

  二、我會(huì)用

  1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山。”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。

  2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青騾。”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。

  3、從《憶江南》“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”一句我仿佛看見(jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光。

  三、請(qǐng)根據(jù)下面的詩(shī)句,寫(xiě)出與它相關(guān)的名勝  

  1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。      (西湖)

  2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。      (廬山瀑布)

  3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。      (姑蘇城寒山寺)

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇14

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

  3、通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

  第一課時(shí)

  鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

  一、以圖導(dǎo)題 ,理解題意

  1、仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。

  2、認(rèn)真讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))

  3、你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容?這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)?這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?表達(dá)了作者的什么情感?

  4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?

  二、以疑促讀,理解詩(shī)意

  1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

  2、指名讀詩(shī),師生正音。

  3、默讀古詩(shī),思考大家提出的問(wèn)題,解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。

  4、小組交流。

  5、全班交流,教師指導(dǎo)。

  三、解疑品讀,感悟詩(shī)情

  1、自由品讀,邊讀邊想畫(huà)面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面,注意“少”“才”“又”的讀法。

  2、指名朗讀,師生共賞。

  3、感情朗讀,體會(huì)詩(shī)情。

  四、背誦,積累語(yǔ)言

  五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

  1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

  2、小組內(nèi)交流,教師知道點(diǎn)撥。

  3、全班交流自學(xué)成果。

  4、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞,讀一讀、背一背。

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,理解課題

  二、1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?

  2、你們了解詞嗎?試著說(shuō)一說(shuō)。

  3、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。

  4、簡(jiǎn)介作者背景:

  張志和:在朝廷作國(guó)小官,后來(lái)隱居在江湖上,自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。

  三、渲染氣氛,理解詞義

  1、配樂(lè)朗讀,營(yíng)造氣氛。

  2、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。

  3、指名朗讀,師生正音。

  4、自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

  5、小組交流學(xué)習(xí)成果。

  6、全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  7、教師小結(jié):

  這首詩(shī)有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。

  四、反復(fù)吟誦,感悟意境:

  1、教師范讀,再入意境。

  2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。

  3、指名朗讀,教師指導(dǎo)。

  4、小組輪讀,相互欣賞。

  5、感情朗讀,感悟意境。

  六、積累語(yǔ)言,拓展延伸

  1、有感情地背誦《漁歌子》。

  2、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。

  3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案(通用14篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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