小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案(通用14篇)
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇1
這篇課文是描寫(xiě)秋夜景色的七言古詩(shī)。《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州,行經(jīng)洞庭所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度,通過(guò)豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。
寫(xiě)洞庭湖詩(shī)大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊,如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩(shī)卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。
古詩(shī)先以“秋月”與“湖光”相映照,水月澄潔,一片和諧。湖面無(wú)風(fēng),如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫(xiě)出了浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼,呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望,水白山青,相依相伴,恰如一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中,如一種工藝珍品,使人愛(ài)不忍釋。全詩(shī)構(gòu)想新奇,化大為小,色調(diào)淡雅。
【教學(xué)理念】
1、把握好兩點(diǎn):
⑴ “閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感”。
⑵ “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。(《新課標(biāo)》)
2、詩(shī)歌教學(xué)從三方面抓:
⑴ 抓字眼:旨在明確詩(shī)的意思。
⑵ 抓想象:旨在領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
⑶ 抓吟誦:旨在進(jìn)一步升華情感,得到美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字,正確認(rèn)讀1個(gè)多音字“磨”。
3、理解這兩首古詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)思路】
1、以學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入。
2、組織教學(xué),每一首詩(shī)大體步驟:
了解詩(shī)人,理解詩(shī)題;抓住字眼,明白詩(shī)意;想象意境,領(lǐng)悟詩(shī)情;積累內(nèi)化,拓展遷移。
3、大致分二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】
課前背誦一些古詩(shī),最后背《望洞庭》:
1、解題,了解詩(shī)人:
⑴ 板書(shū)課題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息?
(寫(xiě)的是洞庭,從“望”角度來(lái)寫(xiě)的,是遠(yuǎn)看)
⑵ 介紹詩(shī)人:
劉禹錫,洛陽(yáng)人,它的詩(shī)通俗清新,富有民歌特色,為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。
2、初讀:
自由讀詩(shī),想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么。
指名讀,正音:潭、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):
⑴ “湖光秋月兩相和”:
感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時(shí)間了嗎?
(秋天的夜晚:“秋月”)
你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧)結(jié)合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰(shuí)與誰(shuí)?
(湖光與秋月)
湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧?kù)o的氛圍,一派和諧之美!
⑵ “潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”:
感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。
(未:沒(méi)有)
這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來(lái)了嗎?
(把“潭面”比作“銅鏡”)
這銅鏡還沒(méi)有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?
(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)
這湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地,漣漪輕起,粼粼細(xì)波,一派迷蒙之美!
⑶ “遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺”:
感受“遙望”“銀盤(pán)青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。
指名讀,想象:白銀作的盤(pán)子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺(jué)?
詩(shī)中的“白銀盤(pán)”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。
月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛(ài)不忍釋?zhuān)靡慌尚忝廊岷椭啊?/p>
4、積累內(nèi)化,遷移運(yùn)用:
⑴ 朗讀、背誦。
(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)
⑵ 延伸:其實(shí)寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)還有許多,比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫(xiě)得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊,而劉禹錫這首詩(shī)卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。
⑶ 課后5:想象,先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
(課上說(shuō)課后寫(xiě))
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
抄寫(xiě)第3題詞語(yǔ),并抄古詩(shī);寫(xiě)寫(xiě)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫(huà)面。
3.會(huì)認(rèn)讀本課中"螺諳"等生字,會(huì)寫(xiě)"亭庭潭螺諳"5個(gè)生字,理解"閑厭和諳"等詞在詩(shī)句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
重難點(diǎn):
1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象美好畫(huà)面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
預(yù)習(xí):
1.自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。
2.借助注釋試講詩(shī)意,畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3.搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
課時(shí):2-3節(jié)
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo):掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入:
假期里,很多同學(xué)都出去旅游了,祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)。
(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)
三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。
亭庭--指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音
諳--暗:區(qū)別音、形、意
四、分組學(xué)習(xí)
1.讀熟三首詩(shī)
2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3.交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè):
1.抄寫(xiě)生字。
2.讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉
1.議:詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?
鳥(niǎo):多、高飛無(wú)影
云:少(孤)慢慢飄走(閑)
--展開(kāi)想象,用自己的話(huà)描述畫(huà)面
2.在詩(shī)人筆下,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭--體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3.教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山"相看兩不厭"來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1.試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出:
(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
(2)白銀盤(pán)和青螺分別所指。
--從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。2.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?
3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖,請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤(pán),把湖中的君山比作青螺。
4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1.釋題:憶,在此當(dāng)回憶講。"憶江南"為詞牌。
2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。(舊:過(guò)去勝:超過(guò))
3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿(mǎn)火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。--比較、比喻)
4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色,讓我怎能?
5.指導(dǎo)背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1.白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2.其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等
五、作業(yè):
1.默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
2.選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。
教后記:通過(guò)搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī),增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。
2、感受清新明麗、寧?kù)o美好的的春日垂釣圖,感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對(duì)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀背誦《漁歌子》,體會(huì)這首詞描繪的景象,培養(yǎng)閱讀詞的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
教學(xué)方法:情景感悟法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
學(xué)習(xí)方法:自讀自悟、小組合作、討論交流
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入 歌景交融( 7 分鐘)
(一)好語(yǔ)積累:
師:出示詞語(yǔ)(1) 學(xué)生齊讀
師:這組詞都是用來(lái)形容什么的? 生:回答
師:出示其他幾組
生:齊讀后回答
師:好詞都是靠我們平時(shí)積累的,現(xiàn)在老師就考考大家,就讀了這一遍,不看屏幕,誰(shuí)能記住其中的三個(gè)以上?
生:匯報(bào)
師:總結(jié)并鼓勵(lì)。我們平時(shí)學(xué)習(xí)讀書(shū)的時(shí)候,就是要向今天一樣一邊讀一邊往了腦海里記,這樣隨著時(shí)間的增加,我們的詞語(yǔ)積累會(huì)越豐富,我們的讀寫(xiě)能力才會(huì)提高的快。
(二)激趣導(dǎo)入:
師:播放歌曲:《漁歌子》
師:你從畫(huà)面中都看到了什么?
生:匯報(bào)看到的內(nèi)容
師:誰(shuí)能憑著記憶,把歌詞給大家念出幾句嗎?
生:試著背出
師導(dǎo)入:剛才這支歌,可不是一首普通的歌曲,歌曲中唱的是千古流傳的詞,這首詞也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀正音 感知品味( 10分鐘 )
1、解題
師:板書(shū)課題 (漁歌子 【唐】張志和)
生齊讀課題
師:這《漁歌子》不僅是詞的題目也是詞牌名,所以這里的“子”不
能讀成輕聲,要讀成三聲。
師:請(qǐng)同學(xué)們想一想:憶江南寫(xiě)的是什么?那么大家猜猜,結(jié)合你的預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)我們今天要學(xué)習(xí)的這首《漁歌子》是寫(xiě)什么的?
生:回答
師:打開(kāi)課件 理解課題(打漁者或者垂釣愛(ài)好者唱的歌。)
2、初讀(正音、品味)
一讀正音,讀得字正腔圓
生:學(xué)生看書(shū)試讀
師:指名讀詞
學(xué)生紛紛讀詞。(師在聲音、字音上加以指導(dǎo))
師:(出示:多音字:塞 指導(dǎo))
二讀品味,要讀得韻味十足
師:古時(shí)候啊,詩(shī)詞是用來(lái)唱的,它具有很強(qiáng)的節(jié)奏感,所以我們要
讀出古詩(shī)詞的韻味來(lái)。(出示:二讀品味:......)下面請(qǐng)同學(xué)們用小斜線,把這首詞的節(jié)奏畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)
畫(huà)后學(xué)生匯報(bào)
師:出示自己的節(jié)奏讓學(xué)生對(duì)照
師小結(jié)后讓學(xué)生按照老師的節(jié)奏讀給大家聽(tīng)。
三、細(xì)讀想象 理解詞義 (15 分鐘)
1、三讀解義,要讀得心有畫(huà)
師:出示自學(xué)提示
學(xué)習(xí)提示:
(1)邊讀邊劃,作者在詞中寫(xiě)了哪些景物?
(2)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)這些景物都是什么樣的?
(3)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詞的詞義。
學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí) 教師參與學(xué)習(xí)
小組匯報(bào):
師相機(jī)出示:西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜
風(fēng)、細(xì)雨
師:這些景物是什么樣的呢?(播放視頻)
學(xué)生觀看視頻《西塞山風(fēng)光》
學(xué)生接著小組匯報(bào)
師:你們說(shuō)得真好,這些景物你們把它說(shuō)得活靈活現(xiàn)的,就仿佛是一
幅美麗的畫(huà)卷。
小組匯報(bào)詞義。
師能用一個(gè)詞來(lái)形容這里的景色嗎?
生:回答。
師板書(shū):(美麗如畫(huà) 景)
師:面對(duì)這么美麗如畫(huà)的景色,你能把它讀得像畫(huà)一樣美嗎?我們共同讀讀?
生:有感情地朗讀。
四、品析作者 深化悟情 (6分鐘)
四讀悟清,要讀得情真意切
師:讀詞想畫(huà)面,是幫助我們讀懂詞的好方法,那如果我們想讀懂詞
中的人,悟出詞中的情,我們就要走進(jìn)詞的作者。通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)于詞作者張志和你有哪些了解?
學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)。
【師:出示作者張志和及簡(jiǎn)介】
師:在這里告訴大家一個(gè)小秘密,這個(gè)張志和啊,他釣魚(yú)和別人不同,他釣魚(yú)的魚(yú)鉤是不放魚(yú)餌的,同學(xué)們,你有疑問(wèn)嗎?那張志和整天徜徉在山水之間垂釣不歸,他釣的是什么呢?(生:一種自由自在的情趣)
師{板書(shū):人:悠然自在}
師:同學(xué)們,作者懷揣一顆悠閑自在的心,面對(duì)這美麗如畫(huà)的景,假如皇帝找到他了,讓他回去繼續(xù)做官,他還能回去嗎?那么這里的不須歸,{師板書(shū):不須歸}你還僅僅理解為不回家嗎?還表達(dá)了什么?
生:匯報(bào)
師:誰(shuí)愿意帶著作者的這種悠閑自在不須歸的心情把這首詞字正腔圓、孕味十足、心中有畫(huà)的再次吟誦出來(lái)。
【播放配樂(lè),學(xué)生吟誦】
指名吟誦,大家共同吟誦。
五、總結(jié)全文 課外延伸( 2 分鐘)
1、這節(jié)課你有哪些收獲?
師:張志和整體徜徉在山水之間垂釣不歸,極壞了他的哥哥,于是他的哥哥也寫(xiě)了一首詞,來(lái)規(guī)勸他的弟弟,那么這首詞又是怎么寫(xiě)的呢?請(qǐng)課下同學(xué)們回去收集,看看他的哥哥是怎樣勸他的?
板書(shū)設(shè)計(jì):
《漁歌子》
【唐】張志和
美麗如畫(huà) 景 不須歸
悠閑自在 人
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇4
一:學(xué)習(xí)目標(biāo)
1:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2:能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3:通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí) 鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
一:以圖導(dǎo)題 ,理解題意
1:仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。
2:認(rèn)真讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))
3:你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容?這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)?這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?表達(dá)了作者的什么情感?
4:怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?
二:以疑促讀,理解詩(shī)意
1:自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。
2:指名讀詩(shī),師生正音。
3:默讀古詩(shī),思考大家提出的問(wèn)題,解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
4:小組交流。
5:全班交流,教師指導(dǎo)。
三:解疑品讀,感悟詩(shī)情。
1:自由品讀,邊讀邊想畫(huà)面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面,注意“少”“才”“又”的讀法。
2:指名朗讀,師生共賞。
3:感情朗讀,體會(huì)詩(shī)情。
四: 背誦,積累語(yǔ)言。
五:引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1:先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
2:小組內(nèi)交流,教師知道點(diǎn)撥。
3:全班交流自學(xué)成果。
4:搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞,讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,理解課題:
1老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?
2你們了解詞嗎?試著說(shuō)一說(shuō)。
3簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
4簡(jiǎn)介作者背景:
張志和:在朝廷作國(guó)小官,后來(lái)隱居在江湖上,自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。
二、 渲染氣氛,理解詞義:
1配樂(lè)朗讀,營(yíng)造氣氛。
2自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。
3指名朗讀,師生正音。
4自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
5小組交流學(xué)習(xí)成果。
6全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
7教師小結(jié):
這首詩(shī)有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。
三、 反復(fù)吟誦,感悟意境:
1教師范讀,再入意境。
2自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。
3指名朗讀,教師指導(dǎo)。
4小組輪讀,相互欣賞。
5感情朗讀,感悟意境。
四、 積累語(yǔ)言,拓展延伸:
1有感情地背誦《漁歌子》。
2到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。
3默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字
2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
由題入手,弄清題意
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖,觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
反復(fù)誦讀,弄懂詩(shī)意
1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流,講講詩(shī)意。
品評(píng)朗讀,感悟詩(shī)情
1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評(píng),交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫(huà)面,有感情地朗讀。
背誦,積累語(yǔ)言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解《漁歌子》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面,并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字:塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞,整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)?這首詞寫(xiě)了哪些景物?
三、自讀詞,提出疑問(wèn)。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人?
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字:塞箬蓑
斜風(fēng):微風(fēng)歸:回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi),清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊,詩(shī)人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,久久不愿離去。
五、總結(jié)升華
請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。
全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(大自然)
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨
漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然
鱖魚(yú)肥 不須歸
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇6
[教學(xué)簡(jiǎn)案]
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字 ,能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》,激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。
3.通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞的大意,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展,初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
4.通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言,積累并內(nèi)化詩(shī)句,體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同,感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法:借用注釋?zhuān)殚嗁Y料、工具書(shū),質(zhì)疑問(wèn)難,自讀感悟,朗讀涵詠,討論交流,撰寫(xiě)小論文等。
教學(xué)理念:
以文定教、順學(xué)而導(dǎo)──根據(jù)古詩(shī)詞的體裁和思鄉(xiāng)詩(shī)詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法;依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn),設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。
課前預(yù)習(xí):
1.針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩(shī)人的資料,對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解,并做簡(jiǎn)要地記錄。
2.借助注釋、工具書(shū)、聯(lián)系語(yǔ)境,正確流利地朗讀三首詩(shī)詞,并嘗試讀懂古詩(shī)大意。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。
2.通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí),體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情,但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的。
課前互動(dòng):播放《思鄉(xiāng)曲》,師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
一、相機(jī)導(dǎo)入,揭示課題
師:思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷,她像血液一樣,流淌在我們民族的歷史中。由古至今,從未間斷。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)。
(板書(shū)課題“古詩(shī)詞三首”,詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。)
二、檢查朗讀,讀通古詩(shī)
(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字,并以此滲透聯(lián)系上下文,分析字意,確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。)
三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意
1.學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法,自讀古詩(shī)。畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
2.同學(xué)交流,解決不懂的字詞。
3.老師質(zhì)疑檢測(cè):“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢?”引出兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景,感知古詩(shī)大意。
四、朗讀品味兩首詩(shī),體會(huì)詩(shī)情,感悟詩(shī)境。對(duì)比兩首詩(shī)的異同
1.小結(jié)過(guò)渡。
2.引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》。
(1)自讀批注,讀解語(yǔ)境。
透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ),你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。可以在書(shū)上圈一圈、畫(huà)一畫(huà),還可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。
(2)交流感悟,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間” “只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。
(3)還原詩(shī)境,感情朗讀。
(4)角色替換,自由吟詠。背誦詩(shī)文。
3.自讀體會(huì)《秋思》。
(1)小結(jié)過(guò)渡:在奉詔進(jìn)京的途中,是融融的春風(fēng),家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁,那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢?思鄉(xiāng)的王安石,久久地站在瓜洲古渡,江水邊,明月下,想著自己的家鄉(xiāng),發(fā)出了感慨:“明月何時(shí)照我還。”那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)文,深入體會(huì)。
(2)自由朗讀體會(huì)。
(3)交流匯報(bào),扣住“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”深化對(duì)詩(shī)文的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
五、對(duì)比梳理,整體朗讀
1.總結(jié):兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開(kāi)了家鄉(xiāng),在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感──這就是思鄉(xiāng)。
2.朗誦兩首詩(shī)詞。
營(yíng)造情境,引讀朗誦,體會(huì)情感,表達(dá)感情。
作業(yè)設(shè)計(jì)(課件出示):
1.背誦、默寫(xiě)兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
2.積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
板書(shū)設(shè)計(jì):
古詩(shī)詞三首
泊船瓜洲 奉詔進(jìn)京 春意濃 追問(wèn)明月 何時(shí)還
秋 思 客居洛陽(yáng) 見(jiàn)秋風(fēng) 寄寫(xiě)家書(shū) 意萬(wàn)重
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、背誦、默寫(xiě)兩首古詩(shī)
二、對(duì)比學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》
三、總結(jié)三首詩(shī)詞,整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩(shī)詞,完成下面表格中的空格。(整理表格如下)
題目 作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn) 表達(dá)特點(diǎn)
泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃 追問(wèn)明月 借景抒情直抒胸臆
秋 思 張 籍 客居洛陽(yáng) 見(jiàn)秋風(fēng) 寄寫(xiě)家書(shū) 敘事抒情
含蓄感人
長(zhǎng)相思 納蘭性德 征旅途中 遇風(fēng)雪 輾轉(zhuǎn)難眠 寫(xiě)景敘事
傾訴心聲
四、根據(jù)上面的表格,小組合作寫(xiě)小論文
提示:
豎行分析表格,可以提出:“比較和兩首思鄉(xiāng)詩(shī)(詞)的異同”“古代人離開(kāi)家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動(dòng)古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫(xiě)小論文。橫行分析表格可以提出“的賞析”論文題目。
[音頻回放]
:81/xiaoyumeeting/古詩(shī)詞三首.mp3
古詩(shī)詞三首
課前活動(dòng):
1.師生打招呼
2.放聲背誦一下以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)
師生問(wèn)好
師:第五課的古詩(shī)詞三首,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中兩首,第一首《泊船瓜洲》作者是誰(shuí)?
生:王安石
師:王安石是北宋著名的政治家、思想家。
師:那《秋思》呢?
生:張籍
師:昨天預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎?誰(shuí)來(lái)讀?
一女生讀《泊船瓜舟》
師:讀得正確、流利。一水間的“間”為什么讀成
生:是一水間隔
師:讓我們一起讀第一句
生讀:京口瓜洲一水間
師:第二首誰(shuí)來(lái)?
生讀第二首
師:我們都自學(xué)了這兩首詩(shī),誰(shuí)結(jié)合重點(diǎn)詞的意思說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大概意思?
一學(xué)生說(shuō)第一首的意思
師:說(shuō)得準(zhǔn)確而且很流利
另一學(xué)生說(shuō)第二首詩(shī)的意思
師:你不僅把詩(shī)大意說(shuō)出來(lái),還補(bǔ)充了自己的意思。把老師想問(wèn)一下這個(gè)“欲作”是什么意思?
生:想寫(xiě)
師:“又擔(dān)心”是從哪個(gè)詞讀出來(lái)?
生:復(fù)恐
師:讓我們拿起課本,輕輕地來(lái)讀這兩首古詩(shī)。
生齊讀
師:預(yù)習(xí)得很好,兩首詩(shī)的意思已經(jīng)初步理解了。到底是什么勾起了作者的這思鄉(xiāng)之情?這節(jié)課,我們就來(lái)深入品讀這兩首詩(shī)。
一學(xué)生讀《泊船瓜洲》
師:你覺(jué)得是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情?
生:春風(fēng)
師:請(qǐng)你談一談
生:因?yàn)樽髡呖匆?jiàn)春天到了,春風(fēng)吹綠江南兩岸,讓他想起了故鄉(xiāng)。
師:這兩個(gè)句子里有一個(gè)字特別特別有名,課后的資料袋里有對(duì)這個(gè)故事的介紹,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
學(xué)生讀資料袋里的文字資料
師:詩(shī)人字斟句酌,最后確定了一個(gè)字,是──
生:綠
師:自己讀一讀這一句,從這個(gè)綠字能讀出什么來(lái)?
學(xué)生小聲讀
師:從綠中你讀出什么?
生:我知道春天,燕子飛回來(lái),河水融化了,流出嘩嘩的水聲,柳樹(shù)隨著春風(fēng)長(zhǎng)出了細(xì)細(xì)的柳條,隨著風(fēng)舞動(dòng)。小鳥(niǎo)也回到故鄉(xiāng),站在大樹(shù)上歡樂(lè)的歌唱。
師:這個(gè)綠字不知藏著多少幅美麗畫(huà)面,你們想不想去看一看?
生:想
出示課件
學(xué)生閉上眼睛想像。
師:你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?你來(lái)說(shuō)。
生:我從音樂(lè)聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲,小溪水潺潺的流水聲,柳枝上長(zhǎng)出芽苞,小溪中未融化的冰塊兒,在水中跳動(dòng)。一幅生機(jī)盎然的景色。
生:有點(diǎn)悲傷,有點(diǎn)歡快。
師:想得多好。你們還看到了什么景象?還可以用自己的積累的詞語(yǔ)、詩(shī)句來(lái)描繪自己腦海中的畫(huà)面。
生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
生:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
師:心在山前……
師:黃四娘家──
師:小孩們放學(xué)了,兒童散學(xué)──
(師生接詩(shī)句)
師:一個(gè)綠字里不知藏了多少幅畫(huà)面,能把這首詩(shī)美美地讀出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試
一男生讀
師:這個(gè)綠字,怎樣才能讓我們想到更美好的畫(huà)面?
生再讀
師:有進(jìn)步,吹面不寒楊柳風(fēng),能讓你的春風(fēng)再暖和一點(diǎn)嗎?同學(xué)們,我們一起來(lái)讀,好嗎
生齊讀
師:這個(gè)綠字僅僅是在寫(xiě)江南的美嗎?想想作者身在何處,他的家鄉(xiāng)又在哪里呢?師板畫(huà)。
師:誰(shuí)知道?
生:作者的故鄉(xiāng)在鐘山,在京口
師:同意嗎?你讀讀課題
生:讀課題。
師:在哪兒?
生:在瓜洲
師:你就是作者站在風(fēng)景如畫(huà)的瓜洲,讀一讀這兩句詩(shī)。
學(xué)生讀
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們都是詩(shī)人王安石,想著風(fēng)景如畫(huà)的瓜洲,讀一讀前兩句。
生讀
師:同學(xué)們,我國(guó)古代山道崎嶇,交通落后,到長(zhǎng)江山高水長(zhǎng),路途遙遠(yuǎn),在作者的筆下卻是“京口瓜洲──,(學(xué)生接詩(shī)句)鐘山只隔──
(學(xué)生接詩(shī)句)從這些詞語(yǔ)體會(huì)到什么呢?
學(xué)生思考,師小聲讀
生:這句詩(shī)的意思是──我體會(huì)到交通不發(fā)達(dá),但思鄉(xiāng)濃厚,用了“只一”表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情非常濃厚,作者思念家鄉(xiāng)的殷切。
師:是思念,讓天涯變成咫尺
生:我從“一”“樹(shù)”讀出了對(duì)故鄉(xiāng)的的思念,他的心中非常思念自己的故鄉(xiāng),向往故鄉(xiāng),遠(yuǎn)處的家鄉(xiāng)仿佛就在眼前了。
師:你讀懂了詩(shī)人的心,體會(huì)到了詩(shī)人的心。他的家鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn),卻近在眼前,他思念家鄉(xiāng),
讓作者仿佛走不出自己的家鄉(xiāng),讓我們帶著這樣的感情朗讀詩(shī)的前兩句。
生齊讀
師:作者如此依戀自己風(fēng)景如畫(huà)的家鄉(xiāng),為什么又要離開(kāi)呢?請(qǐng)看大屏幕
出示王安石的有關(guān)資料。
1070年王安石升任宰相,提出正革,主持變法……
1074第一次變法挫敗王安廠被朝廷……
……
師:五十七歲的作者站在長(zhǎng)江邊,你們能體會(huì)到他的心情了嗎?
生:有點(diǎn)高興,有點(diǎn)悲傷
師:你帶著依戀讀一讀后兩句詩(shī)。
學(xué)生讀
師:誰(shuí)還體會(huì)到了詩(shī)人的心情?
生:又高興又無(wú)奈的心情
師:有點(diǎn)無(wú)奈
生:他很想回家。
師:他對(duì)家鄉(xiāng)充滿(mǎn)了深深的依戀。
生:他很無(wú)奈,他依戀家鄉(xiāng),可他要去當(dāng)官,皇命難違,很少回家,他已經(jīng)很久沒(méi)有回家。
師:這一次他剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng),卻對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生深深的依戀。千種滋味,萬(wàn)般愁緒化作江水,滾滾流淌,化作兩句詩(shī),讓我們帶著這種感覺(jué)讀后兩句詩(shī)。
生讀
師:九百年前,詩(shī)人站在花間渡口,他的身后是深深依戀的家鄉(xiāng),他的前方仕途茫茫,我們一起來(lái)讀這首詩(shī)。
學(xué)生齊讀
師:老師可以讀一下嗎?
師:(師范讀)同學(xué)們,咱們?cè)僮x,好不好?
生:好
師生齊讀
師:唉!在途中是和煦的春風(fēng)勾起了王安石對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念,勾起了他無(wú)限鄉(xiāng)愁,那么,又是什么勾引起了詩(shī)人張籍對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢?自己讀一讀第二首。
師:是什么?
生:秋風(fēng)
師:板書(shū)秋風(fēng)
師:洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),秋風(fēng)是看不見(jiàn)的,作者在洛陽(yáng)城里都看見(jiàn)了什么?輕聲讀第一句
生小聲讀第一句詩(shī)
師:詩(shī)人又看到了什么?再讀第一句。
生讀
生:他看到滿(mǎn)天飛舞的樹(shù)葉,還有空中排成一字的大雁
師:大雁朝哪飛?
生:朝南飛
生:作者感受到秋風(fēng)來(lái)了,秋風(fēng)吹過(guò),讓人打了個(gè)冷顫。
師:這都是你談到的秋風(fēng)。
生:聞到桂花的香味
生:他看到一些小松鼠在收集食物,落葉飄下來(lái),桂花的香味,不禁想起中秋節(jié)快到了。
生:看到秋風(fēng)吹來(lái),帶來(lái)許多涼意
師:秋風(fēng)起兮,白云飛,草木黃兮,雁南飛……來(lái),讀第一句詩(shī)
學(xué)生讀
師:詩(shī)人在這寂聊的秋風(fēng)中,又做了什么呢?讀下面的詩(shī)句
生讀
生:作者想給家人寫(xiě)一封信。
師:寫(xiě)信,寫(xiě)完又干什么?
生:寫(xiě)信交給送信人,有些意思沒(méi)寫(xiě)完,又拆開(kāi)。
師:怎樣寫(xiě)的,又是怎樣拆的呢?(出示課件圖片和音樂(lè))你看到他送信時(shí)的動(dòng)作了嗎?看到他的神情了嗎?體會(huì)到他的心了嗎?選擇寫(xiě)家書(shū)和拆家書(shū)的片斷
課件出示練筆提示:(指名讀提示)
生:抓住“見(jiàn)秋風(fēng)”“欲作”“意萬(wàn)重”變成“寫(xiě)家書(shū)”片段,或者抓住……
師:開(kāi)始寫(xiě),選擇其中的一個(gè)片段來(lái)寫(xiě)。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀你寫(xiě)的內(nèi)容?
生:現(xiàn)在正是桂花盛開(kāi)的季節(jié),此時(shí)我想起了年幼的孩子……我抬頭看明月,仿佛看見(jiàn)我的孩子和妻兒對(duì)我笑呢,低下頭……
生:寫(xiě)完了家書(shū),我又擔(dān)心又害怕,擔(dān)心寫(xiě)的不完整……
師:同學(xué)們,雖然有些同學(xué)還沒(méi)有寫(xiě)完,但在你寫(xiě)的過(guò)程中,你能體會(huì)到詩(shī)人的心,對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛,能帶著這種牽掛來(lái)讀第二首詩(shī)嗎?
學(xué)生齊讀
師:親愛(ài)的同學(xué)們,我們已經(jīng)細(xì)細(xì)地品讀前兩首詩(shī),你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣呢?
生:一個(gè)是生機(jī)勃勃的春天,一個(gè)是收獲的季節(jié)來(lái)臨。
師:還有什么不同?
生:《泊船瓜洲》又是新的一年,想起年老的父母,卻無(wú)法回家。秋是凄涼的季節(jié)。
生:《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情的。《秋思》是敘事抒情的。
師:他們寫(xiě)詩(shī)勾起鄉(xiāng)愁的事物不同,表達(dá)的方式不同。都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么?
生:都表達(dá)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
師板書(shū)
師:思鄉(xiāng)的詩(shī)寫(xiě)了千百年,今天還在寫(xiě),思鄉(xiāng)的詩(shī)讀了千百年,今天還在讀。總有一天你們長(zhǎng)大了,也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),追尋自己心中的夢(mèng)想,你們會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍,最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方,讓我們合上書(shū)再讀一讀這兩首動(dòng)人的詩(shī)篇。
學(xué)生齊讀兩首詩(shī)。
下節(jié)課,讓我們走進(jìn)納蘭性德的《長(zhǎng)相思》
[說(shuō)課]
附課文:
古詩(shī)詞三首
泊船瓜洲
京 口 瓜 洲 一 水 間,
鐘 山 只 隔 數(shù) 重 山。
春 風(fēng) 又 綠 江 南 岸,
明 月 何 時(shí) 照 我 還。
秋 思
洛 陽(yáng) 城 里 見(jiàn) 秋 風(fēng),
欲 作 家 書(shū) 意 萬(wàn) 重 。
復(fù) 恐 匆 匆 說(shuō) 不 盡,
行 人 臨 發(fā) 又 開(kāi) 封 。
長(zhǎng) 相 思
山 一 程,水 一 程,身 向 榆 關(guān) 那 畔 行,夜 深 千 帳 燈。 風(fēng) 一 更,雪 一 更,聒 碎 鄉(xiāng) 心 夢(mèng)不 成,故 園 無(wú) 此 聲。
(本文為“第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”的參賽課例,由人教小語(yǔ)論壇現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道)
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫(huà)面。
3、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象美好畫(huà)面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
1、自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋試講詩(shī)意,畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3、搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
2~3節(jié)。
第一節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)引入
假期里,很多同學(xué)都出去旅游了,祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)
(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)
三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方
1、亭、庭:指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
2、諳、暗:區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
1、讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
通過(guò)想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫(xiě)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》
1、議:詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?
鳥(niǎo):多、高飛無(wú)影
云:少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開(kāi)想象,用自己的話(huà)描述畫(huà)面。
2、在詩(shī)人筆下,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感:
此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4、指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美:
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。
⑴ 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
⑵ 白銀盤(pán)和青螺分別所指:
從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?
3、詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖,請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻:
⑴ 二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
⑵ 四句,把月光下的湖面比作銀盤(pán),把湖中的君山比作青螺。
4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題:
憶,在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。
2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
舊:過(guò)去。
勝:超過(guò)。
3、說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的:
太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿(mǎn)火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整:
江南的景色,讓我怎能____________?
5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)
1、白居易所作《憶江南》另兩首:
江南憶,最憶是杭州:
山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶,其次憶吳宮:
吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī):
參考篇目:
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等。
五、作業(yè)
1、默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”,正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料等方法理解詩(shī)詞意思。
4.在抓住景物、事例想象詩(shī)境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者通過(guò)景物、事件表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
想詩(shī)境,悟詩(shī)情,背誦、默寫(xiě),積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》) 學(xué) 案 教案 學(xué)習(xí)提綱
1.背誦一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
2.正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩(shī),注意“間、數(shù)、重、還”的正確讀音。
3.《泊船瓜洲》的意思是。
4.“間”的意思是( );“數(shù)重山”的意思是;第一、二行詩(shī)的意思是。
5.“綠”的意思是( );“還”的意思是;第三、四行詩(shī)的意思是。
6.詩(shī)集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語(yǔ)、句子稱(chēng)為詩(shī)眼。默讀詩(shī)句,勾出詩(shī)眼,想想:這首詩(shī)表達(dá)了作者( )思想感情。
7.討論:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”中的“綠”、“又”可以換成哪些詞,與原句比較,哪個(gè)詞用得好?為什么?
一、古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境,背誦懷鄉(xiāng)古詩(shī)詞。
二、明確古詩(shī)學(xué)習(xí)方法:解詩(shī)眼→解詞→理句→連意→體情。
三、初讀課文,落實(shí)字詞。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.正音:間、數(shù)、重、還。
四、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”3.4.5題,理句連意,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及“詩(shī)眼”,體會(huì)思想感情。
1.質(zhì)疑問(wèn)難,解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
2.抓住“詩(shī)眼”“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”,聯(lián)系全詩(shī)想象意境,反復(fù)朗讀,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)之情。
六、討論“綠”“又”的準(zhǔn)確、生動(dòng),領(lǐng)悟作者“用景”表達(dá)感情的表達(dá)方法。
練習(xí)提綱
1.背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.合理想象,把《泊舟瓜洲》改寫(xiě)成300字左右的短文。
3.積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思及表達(dá)的情感。
七、改寫(xiě)古詩(shī),積累古詩(shī)
第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《秋思》) 學(xué) 案 教案 學(xué)習(xí)提綱
1.題目《秋思》的意思是。
2.“見(jiàn)秋風(fēng)”指作者看見(jiàn)了,“欲”的意思是。第一、二行詩(shī)的意思是。
3.“復(fù)恐”的意思是( ),“說(shuō)不盡”指說(shuō)不完,“行人”指( ),“臨發(fā)”的意思是( ),“開(kāi)封”的意思是。第三、四行詩(shī)的意思是。
4.默讀古詩(shī),勾出詩(shī)眼,聯(lián)系全詩(shī),想想全詩(shī)表達(dá)了作者( )思想感情。
5.有感情地朗讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。
一、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境,復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法(解詩(shī)題→解詞→理句→連意→體情)
二、整體感知。檢查正角、流利地朗讀課文情況,正音。
三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1.2.3題,理句連意,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點(diǎn)”“一眼”,體會(huì)全詩(shī)思想感情。
1.解決課文中“難點(diǎn)、疑點(diǎn)”。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼“見(jiàn)秋風(fēng)”、“意萬(wàn)重”“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”想象古詩(shī)意境,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深深思念之情。
五、指導(dǎo)感情朗讀、背誦全詩(shī)。
練習(xí)提綱
1.背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.合理想象,把“秋思”改寫(xiě)成300字左右的記敘文。
3.積累思念有鄉(xiāng)親人詩(shī)《鄉(xiāng)愁》
七、改寫(xiě)古詩(shī),積累古詩(shī)
第三課時(shí)(學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》) 學(xué) 案 教案 學(xué)習(xí)提綱
1.題目《長(zhǎng)相思》的意思是( )。
2.“榆關(guān)”指,“那畔”的意思是,“千帳燈”的意思是。這首詞的上闋意思是。
3.“聒碎”的意思是,“夢(mèng)不成”的意思是( ),“故園”指( )。這首詞的下闋的意思是。
4.默讀全詞,勾出“詞眼”,聯(lián)系全詞,想想“這首詞”表達(dá)了作者( )思想感情。
5.朗讀、背誦全詞。
一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,明確學(xué)詞方法(解題→解詞→理句→連意→體情)
二、整體感知,正確流利地朗讀全詞
1.朗讀、正音。
2.書(shū)寫(xiě)難字:榆、畔、帳、聒、園、此。
三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1.2.3題,理句連意,說(shuō)說(shuō)全詞大意。
四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點(diǎn)一眼”,體會(huì)邊塞將士思念家鄉(xiāng),熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情
1.解決詞中難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
2.以詞眼“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲”為核心,抓住“山一程、水一程”“風(fēng)一更、雪一更”“夜深千帳燈”想象意境,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng),熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
五、回讀古詩(shī)詞三首,比較其中心、語(yǔ)言、表達(dá)方式的異同。
練習(xí)提綱
1.背誦、默寫(xiě)《長(zhǎng)相思》
2.合理想象,把《長(zhǎng)相思》改寫(xiě)成300字左右的記敘文。
3.積累思鄉(xiāng)的詞一首
六、改寫(xiě)《長(zhǎng)相思》,積累思鄉(xiāng)詞一首。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇9
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》:
1、課文簡(jiǎn)說(shuō):
《泊船瓜洲》一詩(shī),據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),表示的是再次赴京榮遇之際,對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí),所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然,對(duì)于小學(xué)生而言,這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看,可以說(shuō),是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
2、詞句解析:
⑴ “京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。”
這是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)所見(jiàn)所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口,想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山,就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)。一道長(zhǎng)江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,可謂是山高水長(zhǎng),路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差,正好說(shuō)明了詩(shī)人人在途中,人向遠(yuǎn)方,卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。
⑵ “春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”
詩(shī)句點(diǎn)明了詩(shī)人離鄉(xiāng)的時(shí)間,正是草長(zhǎng)鶯飛的春天。看到春天滿(mǎn)目的新綠,想到春天去了,有再來(lái)的時(shí)候,而自己離開(kāi)了家鄉(xiāng),什么時(shí)候能再回來(lái)呢?這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣,很快地滋生、蔓延起來(lái),當(dāng)春風(fēng)綠了江南兩岸的時(shí)候,詩(shī)人的心里也長(zhǎng)滿(mǎn)了鄉(xiāng)愁。詩(shī)人的思鄉(xiāng)情從離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候就開(kāi)始了,剛剛離開(kāi),就已經(jīng)想著回來(lái),更見(jiàn)其情之濃烈。詩(shī)句中提到了明月,一是因?yàn)樵?shī)人夜宿瓜洲,一是月亮蘊(yùn)涵著團(tuán)圓之意。
此詩(shī)對(duì)字的錘煉被人稱(chēng)道,“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字,形象鮮活,春意盎然,讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。
《秋思》:
1、課文簡(jiǎn)說(shuō):
盛唐絕句,多寓情于景,情景交融,較少敘事成分;到了中唐,敘事成分逐漸增多,日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見(jiàn)題材,風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人,對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
全詩(shī)的大意是:秋風(fēng)乍起,客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫(xiě)一封信,給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人,表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情,可是要說(shuō)的話(huà)太多了,竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后,又擔(dān)心匆匆寫(xiě)就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái),當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開(kāi)已封好的信查看。
信短而情長(zhǎng),思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂,此詩(shī)可見(jiàn)一斑。
2、詞句解析:
⑴ “洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”
第一句說(shuō)秋天來(lái)到了洛陽(yáng)城里,因?yàn)榍镲L(fēng)起了,平平敘事,似乎不事渲染。第二句中的“欲作家書(shū)”,才一下子使我們感到了平淡的秋風(fēng)中所蘊(yùn)涵的游子情懷。秋風(fēng)是無(wú)形的,可聞、可觸、可感,卻不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)可以染綠大地,帶來(lái)無(wú)邊春色一樣,秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣,也可使秋葉紛紛,落紅遍地,給自然界和人間帶來(lái)一片秋容秋態(tài)。那么,詩(shī)人見(jiàn)到的恐怕是這秋風(fēng)帶來(lái)的凄涼搖落之景。客居他鄉(xiāng)的游子,見(jiàn)到這一切,怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷,引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念呢?這平淡而富于含蘊(yùn)的“見(jiàn)”字,給予讀者多么豐富的想象啊!
張籍祖籍吳郡,此時(shí)客居洛陽(yáng),要表達(dá)這思念之情,在那個(gè)時(shí)代,只有修一封家書(shū)了。可寫(xiě)一封家書(shū),來(lái)表達(dá)離情別緒又談何容易!這“意萬(wàn)重”頗值得玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的情態(tài):心里涌起千愁萬(wàn)緒,覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話(huà)需要傾吐,而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起,也不知如何表達(dá)。詩(shī)中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫(xiě),是我們對(duì)詩(shī)人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會(huì)了。
⑵ “復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。”
書(shū)成封就之際,似乎已經(jīng)言盡;但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候,卻又忽然感到剛才由于匆忙,生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容,于是又匆匆拆開(kāi)信封。“復(fù)恐”二字,對(duì)詩(shī)人的心理刻畫(huà)入微。而這種并不確切的“恐”,促使詩(shī)人不假思索地作出“又開(kāi)封”的決定。詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)寫(xiě)信的具體過(guò)程和具體內(nèi)容,只擷取家書(shū)就要發(fā)出時(shí)的這個(gè)細(xì)節(jié),正顯出他對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念──千言萬(wàn)語(yǔ),惟恐遺漏了一句。
王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō):“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛”,這首極本色、極平淡,像生活本身一樣自然的小詩(shī),其實(shí)包含了作者艱辛的構(gòu)思過(guò)程,應(yīng)該可以作為王安石精到評(píng)論的一個(gè)生動(dòng)例證。
在古代詩(shī)人的筆下,秋天最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見(jiàn)秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思,古來(lái)有之。如江夔的“平生最識(shí)江湖味,聽(tīng)得秋聲憶故鄉(xiāng)”。晉代張翰“因見(jiàn)秋風(fēng)起,乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾,曰:‘人生貴得適志,何能羈宦數(shù)千里,以要名爵乎?’遂命駕而歸”(《晉書(shū)·張翰傳》)。張籍的《秋思》又屬一例。當(dāng)然他見(jiàn)秋風(fēng)而想的不僅是家中的美食吧?否則怎會(huì)“意萬(wàn)重”呢?同是起鄉(xiāng)思,張翰“命駕”而歸,張籍卻不能,恐怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無(wú)奈吧!
《長(zhǎng)相思》:
1、課文簡(jiǎn)說(shuō):
這是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是:將士們跋山涉水,向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里,住宿帳篷,每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜,又是刮風(fēng),又是下雪,將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái),再也睡不著了,不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái),因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o,是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。
2、詞句解析:
⑴ “山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。”
詞的上闋”山一程,水一程”的疊用,說(shuō)明了身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn),行軍之艱難。“身向榆關(guān)那畔行”點(diǎn)明了行進(jìn)的方向。“夜深千帳燈”,“千帳燈”點(diǎn)明了軍帳之多,此行隊(duì)伍之龐大。在這羈旅野外的深夜,頂頂帳篷,點(diǎn)點(diǎn)燈火,也算是一個(gè)特殊的景觀,足見(jiàn)將士之多,聲勢(shì)之浩大。
⑵ “風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲。”
下闋以“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)細(xì)致描寫(xiě)將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳,睡夢(mèng)被無(wú)情地打斷,思鄉(xiāng)之情油然而生,睡意全無(wú)。聽(tīng)著帳外的風(fēng)聲雪聲,感受著襲來(lái)的陣陣寒意,更加懷念故園的溫暖、寧?kù)o和祥和。“故園無(wú)此聲”雖寥寥幾個(gè)字,卻把將士的內(nèi)心世界袒露無(wú)余,使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來(lái)。
詞的上下兩闋開(kāi)頭對(duì)仗,“一”字的運(yùn)用,有連續(xù)不絕的含義,使詞風(fēng)纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比,并且它們巧妙地結(jié)合到一起,升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題,意境也由此更加深長(zhǎng)。
如果說(shuō),王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿(mǎn)目的春色之中,張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起,詩(shī)人納蘭性德所描寫(xiě)的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。
這首詞在表達(dá)上與李清照的“點(diǎn)滴霖霪,愁損北人,不慣起來(lái)聽(tīng)(《添字采桑子·芭蕉》)”有異曲同工之妙。
選編這三首詩(shī)的目的,是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過(guò)幾首詩(shī)詞的對(duì)比體會(huì),揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的;同時(shí),積累古詩(shī)詞,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,厚實(shí)文化積淀。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句,背誦,積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇10
《古詩(shī)詞三首》(牧童、舟過(guò)安仁、清平樂(lè)·村居)教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
吟誦,是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中,重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼,勾起學(xué)生的生活體驗(yàn),調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn),充分感受其中的情味和韻味,輕松地理解詩(shī)意。
【教學(xué)建議】
1、三首古詩(shī)詞貼近兒童生活,易于學(xué)生理解;語(yǔ)言生動(dòng)形象,提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),體會(huì)三首古詩(shī)詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn),感受童年生活的情趣和快樂(lè);并逐步掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要方法,提高學(xué)習(xí)能力。
2、本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作破解詩(shī)詞文義,把握人物形象,體會(huì)人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫(huà)、改編等多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。
3、“三分文章七分讀”,古詩(shī)詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的音律美;領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美;領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感美,在熟讀的基礎(chǔ)上,把古詩(shī)詞正確地背誦下來(lái)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》,能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3、想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解詩(shī)人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
有人說(shuō),童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌,是一幅幅美麗的畫(huà),而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī),只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫(huà),讀出許多美好的事。今天,咱就一起來(lái)試試。
(教師以抒情的話(huà)語(yǔ),為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。)
二、初讀古詩(shī),想象畫(huà)面
1、自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2、指名誦讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分:
“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。
(通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌,讀出節(jié)奏。)
3、再次誦讀全詩(shī),發(fā)揮想象,在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中,分別看到了怎樣的畫(huà)面?
(想象是理解詩(shī)意的翅膀,通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解,充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。)
三、品讀古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)意
1、師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí),進(jìn)行品讀理解:
自學(xué)要求:
⑴ 借助課文注釋、工具書(shū),或與組員探討,理解字詞,初步理解詩(shī)歌大意。
⑵ 交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解,從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?
⑶ 練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
⑷ 把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
(這兩首詩(shī)的主人公都是孩子,展現(xiàn)的是美好的童年,離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn),理解起來(lái)也較容易,因此可安排充足的時(shí)間,小組合作,自主學(xué)習(xí)。)
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
2、交流反饋:
⑴ 學(xué)習(xí)《牧童》:
① 理解字詞。
② 精讀詩(shī)句,理解詩(shī)意,領(lǐng)略詩(shī)境,領(lǐng)悟詩(shī)情:
a、“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè),感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b、“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受,然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,非常愜意。
c、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?
是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小牧童。
d、如果你就是牧童,你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?
(廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、“弄”、“臥”,更是充滿(mǎn)了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童,就是他們理想的化身,因此,引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童,設(shè)身處地想牧童所想,做牧童所做,從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。)
③ 誦讀古詩(shī),感受意境。
⑵ 學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》:
① 理解字詞。
② 品讀詩(shī)句,入情入境:
a、“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”讀了這兩句,你好象看到了什么?
b、“怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思,從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。
(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出。)
c、你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?
(學(xué)生放飛想象,仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng),聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲,想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事,怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?)
③ 帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫(huà)面。
四、再讀古詩(shī),陶冶情趣
比較兩首詩(shī),你有什么話(huà)想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
(學(xué)了這兩首詩(shī),學(xué)生一定有很多感觸,因此配上輕快的音樂(lè),讓學(xué)生美美誦讀,然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà),可對(duì)詩(shī)中的兒童說(shuō),對(duì)家人說(shuō),對(duì)老師說(shuō)……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì),又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。)
五、布置作業(yè),拓展延伸
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、默寫(xiě)《牧童》。
3、選擇其中一首古詩(shī),可自創(chuàng)一幅圖畫(huà),也可改編成一篇小短文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī),哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩,走進(jìn)他們的生活。
(通過(guò)回憶,既鞏固了舊知,加深了印象,又自然地引出新知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。)
二、揭題解題,獲得知識(shí)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2、了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3、師小結(jié):
今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)·村居》。
(結(jié)合課前預(yù)習(xí),通過(guò)觀察比較,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別,掌握詞的有關(guān)知識(shí)。)
4、初讀全文,讀準(zhǔn)讀通:
⑴ 自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。
(注意:醉、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝。)
⑵ 合作探究,理解字詞。
(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文,也可以相互討論。)
⑶ 全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評(píng),讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文,獲得美感
1、邊讀邊想象畫(huà)面,談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋(gè)詞語(yǔ)概括。
(在讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象畫(huà)面,談感受,整體把握課文的情感基調(diào),為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。)
2、課文中,什么給你留下了最深的印象?
⑴ “大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
⑵ “醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”
他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?
(“醉”。)
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
(從最深的印象入手,自由選擇句子研讀體會(huì),學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě),生動(dòng)傳神的動(dòng)作,讀起來(lái)瑯瑯上口,理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親密無(wú)間,配合學(xué)生的大膽想象,只要合理,均予以肯定。這樣,更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離,貼近了人物的心理,豐富了人物的內(nèi)涵,使形象更加真實(shí)、豐滿(mǎn)。)
⑶ “茅檐低小,溪上青青草。” 結(jié)合圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)感受。
四、再讀全文,升華情感
1、學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。
2、能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎?
(再讀全文,再現(xiàn)畫(huà)面,并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固,又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。)
3、總結(jié):
鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛(ài),孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?
配樂(lè)朗讀或背誦。
五、課外拓展,激發(fā)興趣
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3、改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。
4、收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思:
⑴ 草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。
⑵ 怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。
⑶ 大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。
2、讀了這三首古詩(shī)詞,你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣?
3、利用課余時(shí)間,讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
【補(bǔ)充資料】
作者生平:
呂巖:字洞賓,唐代京兆人。
楊萬(wàn)里:字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,吉州吉水(今屬江西)人。詩(shī)以善寫(xiě)田園著稱(chēng),南宋四大家之一。
辛棄疾:南宋詞人。字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣,而以豪放為主,與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)的生字。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。
4、理解詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
獨(dú)坐敬亭山
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠,閃耀著光輝。同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎?那我們來(lái)開(kāi)一個(gè)古詩(shī)的交流會(huì),怎么樣?你喜歡哪首古詩(shī)就馬上站起來(lái)背,由你開(kāi)始!(學(xué)生背)同學(xué)們知道的真不少,看來(lái)咱們班同學(xué)平日里特別注意積累!今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》(教師板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。
二、自由讀詩(shī)
同學(xué)們,我們知道敬亭山是一個(gè)山名,那你能根據(jù)圖片的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)獨(dú)坐敬亭山這個(gè)題目的意思嗎?
(教師引導(dǎo):坐,對(duì)坐;意思就是詩(shī)人獨(dú)自對(duì)坐在敬亭山)
這首詩(shī)就是李白獨(dú)自對(duì)坐敬亭山時(shí)的所見(jiàn)所感。同學(xué)們想不想看這首古詩(shī)?我們一起來(lái)看一看!(課件出示)誰(shuí)能來(lái)把這首古詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?聲音真響亮!那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀,最好多讀幾遍。開(kāi)始吧!
老師從同學(xué)們的讀詩(shī)熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩(shī),那肯定讀得也不錯(cuò)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?讀得真流利!誰(shuí)愿意像他一樣來(lái)讀一讀?還有誰(shuí)想讀?咱們班的男子漢來(lái)讀一讀?不愧為男子漢,讀的聲音就是響亮!女同學(xué)想不想也來(lái)試一試?
三、朗讀古詩(shī)
1、錄音聽(tīng)讀:
同學(xué)們讀得真流利!那你想不想聽(tīng)聽(tīng)播音員是怎么讀的?(想)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(課件錄音)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)播音員讀得和你有什么區(qū)別?(學(xué)生說(shuō):有感情、有拖音、字讀得有起有伏)你想不想學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀?那我們就小聲地隨著播音員一起來(lái)讀一讀?(學(xué)生看大屏幕讀)剛才我們是隨著播音員一起讀,你能單獨(dú)有感情地來(lái)讀一讀嗎?(能)我們先來(lái)練習(xí)練習(xí)。誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)?想讀得我們就站起來(lái)一起讀!
你讀得已經(jīng)很有味道了!
你的聲音真好聽(tīng),就像一只小黃鸝!
老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員!
你的朗讀水平進(jìn)步很大!
2、讀中領(lǐng)悟:
同學(xué)們讀得這么有感情。我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲,怎么樣?在同學(xué)的桌面上都有一些不完整的字條,你們小組能不能通過(guò)合作把它組成一首完整的詩(shī),粘貼在這張白紙上。第一個(gè)先完成的小組就可以到臺(tái)前來(lái)展示一下!同學(xué)們檢查一下他們的答案對(duì)嗎?那我們一起來(lái)讀一讀?看,小組合作的力量多大呀!老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確,而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵(lì)這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎?舉起來(lái)讓老師看一看!我們同學(xué)都這么棒,讓我們一起來(lái)讀一讀?
老師也想來(lái)讀一讀,行嗎?那老師讀得時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下,你眼前仿佛都看到了什么?教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你仿佛都看到了什么?(學(xué)生說(shuō))教師相應(yīng)板畫(huà)。
同學(xué)們說(shuō)得這么好,那你想不想隨著優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)有感情地讀一讀?誰(shuí)來(lái)讀?你也來(lái)試一試?老師認(rèn)為你也是我們班的小播音員,你讀得這么好,肯定小組讀得也不錯(cuò),小組起來(lái)讀一讀?
四、理解詩(shī)句
同學(xué)們讀得非常有感情!俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們?cè)谧x得過(guò)程中對(duì)詩(shī)已經(jīng)有了自己的了解。現(xiàn)在就讓我們對(duì)照著圖片(課件掃描)小組討論交流一下:
你都讀懂了什么?(學(xué)生討論、教師指導(dǎo))
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的?(學(xué)生交流)在這首古詩(shī)中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢?為什么?同學(xué)們說(shuō)得這么好,看來(lái)你對(duì)這首詩(shī)理解很深。
同學(xué)們,假如你是李白,就坐在這高高的敬亭山上,你想不想看一看當(dāng)時(shí)景色?(想)那就讓我們一起來(lái)欣賞吧!(教師播放課件。一邊講解:同學(xué)們我們就是詩(shī)人李白,讓我們帶著孤獨(dú)、寂寞的心情,獨(dú)自坐在敬亭山的對(duì)面吧!一群群的鳥(niǎo)兒都全部飛走了,就連一片白云也飄然而去;詩(shī)人靜靜的看著這敬亭山,也只有敬亭山望著詩(shī)人,怎么看也不厭倦。)
同學(xué)們,看了剛才的畫(huà)面,你能不能帶著與詩(shī)人同樣的孤獨(dú)、寂寞的心情來(lái)地感情地讀一讀。(讀得形式多樣)
五、隨樂(lè)唱詩(shī)
同學(xué)們讀得太精彩了,老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩(shī)唱一唱,那會(huì)怎么樣?我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)試一試?會(huì)唱的同學(xué)大聲地唱一唱!剛才我們隨著音樂(lè)唱了這首詩(shī),那你能不能自己來(lái)編曲子把這首詩(shī)唱一唱呢?自己先來(lái)試一試?誰(shuí)愿意來(lái)唱一唱?同學(xué)們唱得這么好,我也想唱一唱,行嗎?教師唱:《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門(mén)、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子
六、延伸拓展
剛才老師和同學(xué)們一起讀詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、唱詩(shī),那你想不想來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人來(lái)作一首詩(shī)呢?(想)課件播放:老師這有四幅圖畫(huà),它們分別代表著春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來(lái)作一首詩(shī)。開(kāi)始吧!
老師找學(xué)生到臺(tái)前來(lái)展示一下,你能大聲地來(lái)讀一讀你所寫(xiě)的詩(shī)嗎?(學(xué)生讀)
你真棒,真像一個(gè)小詩(shī)人!
你寫(xiě)得詩(shī)太美了,真讓老師大吃一驚!
看了你的詩(shī),老師仿佛看到秋天就在眼前!
從你的詩(shī)中,讓老師感覺(jué)到春天真美!
七、教師小結(jié)
老師相信同學(xué)們還會(huì)寫(xiě)出更多更好的詩(shī)句來(lái)。可是這節(jié)課的時(shí)間到了,希望同學(xué)們?cè)谡n下多交流或者與爸爸、媽媽一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。下節(jié)課我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)自編詩(shī)的展示會(huì),好不好?謝謝同學(xué)們的合作,下課!
望洞庭
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫(xiě)了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面:
師:你看到了什么景象?
師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題:
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng),他正在吟誦呢!
6、多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩(shī),明要求:
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果:
正音:洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō):
⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)
相:相互。
和:和諧、協(xié)調(diào)。
湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師:理解得真不錯(cuò)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面。
未:沒(méi)有。
磨:磨拭。
鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?
師:詩(shī)中把什么比作什么?
師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè))
湖光/秋月/兩相和,
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
⑵ 教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺”:(多媒體出示)
遙望:遠(yuǎn)望。
師:點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
(出示實(shí)物:白銀盤(pán)和一個(gè)青螺):你看到了什么?
師:請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比一比,象嗎?
師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī):
遙望/洞庭/山水色,
白銀/盤(pán)里/一青螺。
師:這首詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師:閉上眼睛,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、總結(jié)
同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)后記與反饋】
《敬亭山》這首詩(shī),詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景色的描寫(xiě),抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂寂寞的感情,尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。
《望洞庭》詩(shī)人則以輕快的筆觸,勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。
這兩首詩(shī)我主要放手讓孩子們自學(xué),孩子們掌握的還不錯(cuò),但對(duì)詩(shī)句所表達(dá)的作者的情感感受不深,這也有可能是孩子們搜集資料的不足,對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠,開(kāi)學(xué)之初,班主任工作千頭萬(wàn)緒,我沒(méi)有細(xì)細(xì)備課,在很倉(cāng)促的情況下上了這節(jié)課,很多問(wèn)題都是請(qǐng)教同組的老師,我想在今后的教學(xué)中,能抽出時(shí)間來(lái)好好備備課,每節(jié)課講求效益,讓孩們享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?
2、是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3、揭示課題:
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書(shū)課題,了解“泊”字字義,選擇正確讀音。)
二、交流資料,了解詩(shī)人
課前,你收集了詩(shī)人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
三、整體把握,初步感知
1、指名讀詩(shī),全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、自己多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思,并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、四人小組討論詩(shī)句的意思,并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
四、賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境
1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示),我們一起來(lái)讀一讀吧。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
3、有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō):在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4、同桌互讀,練說(shuō)。
5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6、小結(jié):
你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái),小組內(nèi)練讀,指名讀。
8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天,仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,還能讓你有更深入的理解。
9、指名說(shuō),同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?
12、小結(jié):
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住:文章是改出來(lái)的。
五、品評(píng)詩(shī)句,升華情感
1、這么美的春色,誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2、詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7、感情朗讀。
六、回歸整體,深化體驗(yàn)
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容,談話(huà)入題
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
二、初讀古詩(shī),整體感受
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀,正音。
3、看看詩(shī)詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī),看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?
5、你感受最深的是什么?任選一首讀。
三、品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟感情
1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩(shī)句中呢:讀,勾畫(huà)。
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。
5、指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。
6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?
7、小組內(nèi)交流:說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。”(提示:頭腦中想象情景)
9、這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
11、王安石見(jiàn)月惆悵,張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么,納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流,各抒己見(jiàn)。
13、全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
四、入情入境,深情朗誦
讀詩(shī)的人不同,想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí),一定要想象畫(huà)面,要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
五、找尋規(guī)律,識(shí)記生字
1、找出本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。
2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
【點(diǎn)評(píng)】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從2001年參加課改以來(lái),通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后,我有一些話(huà)要說(shuō):
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn),或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來(lái),甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響,加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒(méi)有衰減,改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M(mǎn)信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇13
一、先解釋字的意思,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
1、從鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
盡:___________________ 閑:___________________
詩(shī)句意思:_____________________________________________________
2、日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
勝:___________________ 如:_____________________
詩(shī)句意思:_____________________________________________________
二、我會(huì)用
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“________________,__________________”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“________________,__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“________________,__________________”一句我仿佛看見(jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光。
三、請(qǐng)根據(jù)下面的詩(shī)句,寫(xiě)出與它相關(guān)的名勝
1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。 ( )
2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。 ( )
3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。 ( )
【參考答案】
一、先解釋字的意思,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
1、從鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
盡:沒(méi)有了。 閑:形容云彩飄來(lái)飄去悠閑自在的樣子。
2、日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
勝:比……還……。 如:像。
詩(shī)句意思:日出時(shí),陽(yáng)光普照大地,遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗,像燃燒的火焰。由于江花,所以江水更顯得碧綠了。
二、我會(huì)用
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山。”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青騾。”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”一句我仿佛看見(jiàn)了江南色彩明麗的風(fēng)光。
三、請(qǐng)根據(jù)下面的詩(shī)句,寫(xiě)出與它相關(guān)的名勝
1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。 (西湖)
2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。 (廬山瀑布)
3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。 (姑蘇城寒山寺)
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案 篇14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
一、以圖導(dǎo)題 ,理解題意
1、仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。
2、認(rèn)真讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))
3、你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容?這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)?這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?表達(dá)了作者的什么情感?
4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?
二、以疑促讀,理解詩(shī)意
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。
2、指名讀詩(shī),師生正音。
3、默讀古詩(shī),思考大家提出的問(wèn)題,解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
4、小組交流。
5、全班交流,教師指導(dǎo)。
三、解疑品讀,感悟詩(shī)情
1、自由品讀,邊讀邊想畫(huà)面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面,注意“少”“才”“又”的讀法。
2、指名朗讀,師生共賞。
3、感情朗讀,體會(huì)詩(shī)情。
四、背誦,積累語(yǔ)言
五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流,教師知道點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞,讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,理解課題
二、1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?
2、你們了解詞嗎?試著說(shuō)一說(shuō)。
3、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
4、簡(jiǎn)介作者背景:
張志和:在朝廷作國(guó)小官,后來(lái)隱居在江湖上,自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。
三、渲染氣氛,理解詞義
1、配樂(lè)朗讀,營(yíng)造氣氛。
2、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。
3、指名朗讀,師生正音。
4、自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
7、教師小結(jié):
這首詩(shī)有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。
四、反復(fù)吟誦,感悟意境:
1、教師范讀,再入意境。
2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。
3、指名朗讀,教師指導(dǎo)。
4、小組輪讀,相互欣賞。
5、感情朗讀,感悟意境。
六、積累語(yǔ)言,拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。
3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。