滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文(精選14篇)
滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇1
學情分析:
讓學生懂得夸獎別人,鼓勵他人,真心的稱贊他人。
教學目標:
1、會認“刺、猬”等10個生字,會寫“采、背”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。
3、通過抓重點詞句的品讀,進行感悟、積累、運用。
4、學著發現別人身上的優點。
重點難點:
1、會認10個生字,會寫8個生字。
2、在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。
3、在重點詞句的品讀中,引導學生獲得情感體驗,積累運用詞語并學會稱贊別人。
教學準備:
生字卡片、有關圖片、PPT
教學策略:
在學生自學的基礎上,安排小組合作學習,探討交流識字方法;采用多種形式鞏固生字、多種方法識記字形。引導學生朗讀課文,讀文時要帶著真誠,體會其中的情誼;抓住重點詞句進行品讀,具體感受文中的真情。通過自讀、范讀課文,從整體上體會文中的情感;分角色表演課文,提高口語交際和表演能力,并從中受到美好情感的熏陶。
教學過程:
第一課時
一、欣賞“贊”語,導入“稱贊”。
(1)配樂欣賞“稱贊”語。
你真棒!
你真能干!
你真會觀察!
讀得流利極了!
你的聲音太好聽了!
你的字寫得非常漂亮!
(2)師:小朋友,自己大聲讀讀屏幕上的話兒,你發現了什么?
(生:都有嘆號;都是夸獎、表揚別人的話)
師:我們二年(5)班的小朋友真棒!那老師想問問這些聰明的孩子,當你被表揚時,你心里會覺得怎么樣?(很高興、很開心)
(3)師:夸獎、表揚也叫稱贊,稱贊就像一朵美麗的鮮花,它能帶給我們快樂與幸福。今天我們將走進一篇叫做《稱贊》的童話故事里。請同學自己讀讀課文,想一想文中你們認識了哪兩只可愛的小動物?他們贏得稱贊了嗎,那么是誰稱贊誰呢?(板書:稱贊)讀完后,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。(提示:挺清楚老師的要求)
二、初讀課文,整體感知。
1、師:這篇童話故事里的小動物是什么? 它們做了什么?
出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)
(看圖片)
師:我們一起來看看動物世界里的小刺猬長什么樣?(渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!)那么獾呢?請看大屏幕。(看圖片)
師:我們前幾節課學過了,和動物有關的大部分是反犬旁。(點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。)
2、師:小刺猬和小獾還帶來了它們的生字好朋友,我們一起和小青蛙乘著降落傘去迎接它們吧。(出示課件)
3、認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)
4、我能記
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。“板、椅、但、傍”可結合已學過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形
二、欣賞故事,整體感受。
1、請小朋友把書本翻到85頁,下面請三位小朋友合作讀故事,一生讀旁白,一生讀小刺猬的話,一生讀小獾的話。
2、分角色讀課文,其他小朋友認真聽,靜靜地想,他們獲得稱贊了嗎?誰稱贊誰?找找他們相互稱贊的話,劃下來(相機板書:刺猬—小獾)
3、交流:誰來讀一讀他們相互稱贊的話?
相機出示:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
4、朗讀感悟第一句。
出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
“真的嗎?”小獾——高興極了。小獾此時非常(驚喜、高興……)齊讀。
①他為什么這么高興?
再自由讀讀1——4段,想象說話。(小獾已經做了三個小板凳,但是很粗糙,看!一邊高一邊低,他覺得不滿意,有點灰心,泄氣。他聽到小刺猬的稱贊,高興極了!
②小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎?
(用上“雖然……但是……)說話。
5、這是發生在清晨的事兒,讓我們拿起書本齊讀1——4自然段。
6、師:傍晚,又發生了什么事呢?全班齊讀5——10自然段。(傍晚,小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。
7、朗讀感悟第二句。
師:小獾送給小刺猬它自己做的小板凳,那小刺猬回送給小獾什么呢?(又紅又大的蘋果)出示:蘋果圖片
這蘋果真誘人哪!小獾這時怎么夸他的?
出示課件:小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
指名讀(我似乎聞到蘋果的香味了,能再香一點嗎?)——指名讀(我聞到了,蘋果真香!)——強調“從來”(我也想讓你們聞聞蘋果的香味)——齊讀(哇!整個教室都師蘋果的香味了。)
8、師:小朋友,刺猬稱贊小獾,小獾稱贊刺猬,他們相處得多么和諧,多么愉快,讓我們再來讀一讀這兩句話吧。(齊讀)
三、細細品味,感受“稱贊”的力量
1、師:“稱贊”有一種神奇的力量,他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么?讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子。
出示課件
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”
小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
2、自主朗讀感悟兩句話。
師:同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什么?還有什么不懂的?
①第一句:小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信,小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳,還會做椅子,這是多大的進步!這都是稱贊帶來的。
指導朗讀:指同桌讀(生稱贊,你愿意把小花送給他嗎?)——小組讀(生夸)——小組讀(生夸)——齊讀。
師:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果?
所以,小獾見小刺猬來了,高興地迎上去。還送給小刺猬一把椅子。表表自己的心意。
②第二句:小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來,肯定很累很累,腿也酸了,腳也疼了。刺猬聽了小獾的話,一點也不累了,這是好心情帶來的神奇效果。)
3、這是傍晚發生的感人的一幕,讓我們拿起書本細細地品一品,回味回味。(傍晚—)齊讀。
四、總結拓展,升華情感。
師:看,多美麗的稱贊花呀!花兒在刺猬與小獾中間開放,也在我們之間開放。同學們,善于發現別人優點的人,會使別人更有信心,自己也會受大家歡迎。所以,在生活中我們一定要多發現別人的優點,及時的稱贊,這樣我們的生活會更美好!
第二課時
一、鞏固生字,學會讀寫
1、師:上節課,咱們學習了《稱贊》這篇課文。知道了稱贊就像美麗的鮮花,能夠給人們帶來快樂和幸福。現在我們一起美美地讀讀這篇課文。
(清晨,小刺猬去森林里采果子)
2、指導寫字
采:上面是爪字頭,注意中間一點與豎不要相連,最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。
背:下面的月字底撇變成豎。上寬下窄,上短下長。
其余六個字的結構都是左窄右寬。
注意“但”的“日”要寫小些,“清、消”右邊的部件,要比三點水高。
二、練習說話
1、“一個比一個好”只是簡單的一句話,卻讓小獾高興、自信。(板書:充滿信心)我們也照著樣子說一說。
出示語言文字訓練:一個比一個好
一( )比一( )
(你們能不能學一學小刺猬那樣,用這樣的句子來稱贊別人呢?誰來說一說?)
舉例: 最近寫字寫得很端正,我想對他說:“你的字寫得一個比一個好看。!”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日,( )夸我( ),我心里覺得( )。
三、看圖演練
師:下面老師想請幾個小朋友上來表演一下這篇童話故事,有誰愿意上來試一試的?
(出示文中插圖)修改欄
作業(學案)設計:完成課堂作業本,認真書寫生字抄寫本。
板書設計:
稱贊
小刺猬 —— 小 獾
高興 自信
消除疲勞 會做椅子
滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇2
教學目標:
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
重點難點:
認識生字,會寫生字,朗讀課文。
教學過程:
第一課時
一、創設情景,激情導入。
1、隨機表揚
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
2、聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
二、初讀課文,整體感知。
1、放錄音朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
三、認讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)
2、我能記
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書寫指導。
1、我發現 出示本課的8個生字,讓學生說說你發現了什么?
2、我會寫每個生字寫三個。
五、小結
這節課的收獲真不少,學習了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們為什么事而稱贊對方呢?我們下節課再來學習。
第二課時
一、復習生字導入
通過上節課的學習,我們知道了這個故事發生在美麗的大森林,講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊,他們為什么而稱贊對方呢?今天我們去大樹林弄明白好不好?
(出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林里有許多小動物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個生字,原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學習課文
(一)師讀,生邊聽邊記:哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?
出示句子,練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”(愉快)(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文,找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”理解“泄氣”,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節,找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關句子
理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?
這時,是誰發現了小獾的優點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬——
(六)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。
(七)那么,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。
(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)
齊讀這句話。
三、組內分角色讀,在分角色表演讀。
四、總結
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,我們要善于去發現別人身上的優點,給予周圍人更多的稱贊。
滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇3
教學目的:
★認識10個生字,會寫個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
★借助插圖,了解課文內容。
★學習通對話進描述的方法。
教學重點:
了解課文內容,教育學生要學著發現別人的優點。
教學難點:
學習課通過對話進行生動描述的方法。
教具準備:
生字卡片、小黑板、教學掛圖
教時安排:
2課時
教學過程:
【第一課時】
教學目標:
認識10個生字,會寫8個字,初步感知課文的內容。
教具準備:
生字卡片、圖片。
教學過程:
一、解題、導入新課。
“稱贊”是什么意思?你平時因為什么受過別人的稱贊?
二、識字寫字。
1、自由讀課文:邊讀邊畫出本課的生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片和生活經驗識字。
借助圖片一、幅圖:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。
借助第三、四幅圖:通過口語交際,感知“瞧、留下“等詞語的意思,認識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
(1) 清晨,小刺猬去森林里采果子。
(2) 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的?
板、椅、但、傍:都是左右結構,板—飯,換偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁記字。
6、寫字指導;“采”是爪字頭。
三、朗讀課文,初步感知課文內容。
四、板書設計。
刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
【第二課時】
教學目標:
了解課文內容,教育學生要學著發現別人的優點。
教具準備:
圖片。
教學過程:
一、復習導入:
朗讀課文,你喜歡小刺猬和小獾嗎?
1.看第一幅圖:
你發現了什么?品讀第二自然段。
2.看第二、三幅圖:
想象一下小刺猬和小獾在說些什么?分角色讀第三、四自然段。
3.看第四幅圖:
從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么?(互相欣賞,互相稱贊,心情愉快)
二、有感情地朗讀全文。
想想假設小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果。
讀了這個故事,說說你有什么感受?(要學會發現人的優點。)
三、實踐活動。
小組合作學習:互相夸一夸對方面軍優點。
四、鞏固與練習。
完成課后作業。熟讀課文。
五、總結課文。
讓學生把課本中的故事講別人聽。
六、板書設計。
18、稱贊
小刺猬 小獾
互相夸獎
善于發現別人身上的優點
滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇4
教學內容:人教版《語文》第三冊
教材分析:
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。” 愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,整個過程為張揚學生個性,激發學生靈性服務。
教學思路:
1、課前通過學生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會,讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境,使學生在輕松愉快的氣氛中學習,抓住了重點語句進行品讀,讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境,進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能,同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標:
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點:
認識生字,會寫生字,朗讀課文。
教學時間:2課時
第一課時
教學要點:
讀通課文,在語言文字中學習生字,并且書寫8個生字。
教學過程 :
一、創設情景,激情導入 。
1、隨機表揚:
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、 我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師:(你表現得那么好,的確該得到稱贊;發現了別人的優點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
3、今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)
4、同學們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、放錄音朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片:我們對刺猬已經很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極
了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片
點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
3、小組內自習生字,游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀,教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)
2、我能記
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書寫指導。
1、我發現
出示本課的8個生字,讓學生說說你發現了什么?
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結
這節課的收獲真不少,學習了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們為什么事而稱贊對方呢?我們下節課再來學習。
第二課時
教學要點:
通過學生的閱讀實踐,理解課文內容,體會課文的情感。
教學過程 :
一、復習生字導入
通過上節課的學習,我們知道了這個故事發生在美麗的大森林,講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊,他們為什么而稱贊對方呢?今天我們去大樹林弄明白好不好?
(出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林里有許多小動物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個生字,原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學習課文
(一) 師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請小朋友仔細聽,邊聽邊記:哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?
出示句子,練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)
(老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文,找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”理解“泄氣”,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節,找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學生看,先讓學生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學生排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?
師:是啊!小獾雖然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!
這時,是誰發現了小獾的優點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬——————
(六)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。
師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。
(七)那么,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力:(出示)
因為 稱贊能__________________________________
(八) 是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)
齊讀這句話。
三、組內分角色讀,在分角色表演讀。
四、總結:
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活
中,我們要善于去發現別人身上的優點,給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話:
1、舉例: 最近寫字寫得很端正,我想對他說:“你進步可真大啊!”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日,( )夸我( ),我心里覺得( )。
滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇5
教學過程:
一、創設情景,激情導入。
1、隨機表揚:
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、 我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。(可以是造句)
師:(你表現得那么好,的確該得到稱贊;發現了別人的優點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
3、今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)
4、同學們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、放錄音朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片:我們對刺猬已經很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極 了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片。
點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
3、小組內自習生字,游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認,認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀,教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)
2、我能記
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
二、學習課文
(一) 師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請小朋友仔細聽,邊聽邊記:哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?
出示句子,練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)
(老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文,找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子
(三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)
吃小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”理解“泄氣”,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節,找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學生看,先讓學生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學生排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?
師:是啊!小獾雖然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊啊
這時,是誰發現了小獾的優點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬——————
(六)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。
師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。
(七)那么,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力:(出示)
因為 稱贊能__________________________________
(八) 是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)齊讀這句話。
三、組內分角色讀,在分角色表演讀。
四、總結:
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,我們要善于去發現別人身上的優點,給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話:
1、舉例: 最近寫字寫得很端正,我想對他說:“你進步可真大啊!”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日,( )夸我( ),我心里覺得( )。
滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇6
《稱贊》教學案例
楊紅偉
朗讀是一種有聲語言的閱讀活動,朗讀過程是眼、口、耳、腦并用的活動過程,其中既有視聽器官、言語運動器官和大腦的協同活動,又有思維、想象、情感和活動的協同進行。本學期的實驗課題為“科學化培養學生的朗讀能力”。根據開學初所定的實驗計劃,每一節語文課中都努力使學生感受朗讀中的樂趣,培養學生科學化朗讀的能力。
案例:
《稱贊》第二課時教學片段
二、學習課文
(一)這篇課文很有趣,下面就請同學們自己認真讀一下一邊讀一邊找一下:哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?
誰愿意來讀一讀?。
他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文,找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(指名生讀小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”理解“泄氣”,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節,找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
指名讀有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)看圖一起談感受。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。
滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇7
一、教材分析
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!課文不僅讓學生了解了只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人的道理。
二、學生分析
語文課程標準提出:“閱讀是學生的個性化行為。” 學生經過一年的語文學習,學生有了初步的閱讀能力。因此,教學過程中,教師應該關注學生的個體差異,尊重學生的個性特點及認知水平。在不同形式的朗讀過程中,讓每一位學生的朗讀能力得到提高。在老師激勵性、指導性的評價語言中體會被稱贊的快樂。
三、設計思路
1、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想象,鍛煉學生的表達情感的能力和思維能力。
2、隨機表揚,引入稱贊。不僅可以激發了學生的學習欲望,還充分調動了學生學習的積極性。
3、緊抓稱贊,讀中感悟。教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊?
誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?從而感受稱贊之魅力。
4、課外延伸,拓展思維。學生通過對課文內容的理解,聯系生活實際進行說話練習。既可以培養學生的表達能力,又讓學生了解了只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。更體驗到要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。促進了學生之間相互合作的能力。
四、教學目標
1認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3學習發現別人的長處。學會稱贊。
五、教學重點:
1、體會相互稱贊帶來的快樂。
2、學習發現別人的長處。學會稱贊。
六、教學過程:
一)、創設情境,談話導入。
1、隨機表揚,引入稱贊。
師:小朋友們,你們今天坐得真端正,一個個精神抖擻。老師向你們豎起了大拇指。豎起大拇指表示什么?
生:稱贊。
師:大家一起齊讀課題吧。
【評析:幾句簡短的話語,不僅提起了學生學習的興趣,還直奔主題,引入稱贊。】
2、新朋友激趣,檢測生詞
師:今天,老師帶來兩個新朋友,大家和他們打個招呼。(把刺猬和小獾的圖片貼在黑板上。)他們帶來了一些詞語要考考大家,一起把他們讀出來吧?(齊讀生詞)小朋友們讀得真棒!這兩個小伙伴可高興啦,要請大家去看有趣的動畫片呢!走,我們去看看到底發生了什么有趣的事情?(看課文錄相)
【評析:用新朋友激趣,復習生詞不露痕跡。并很快聚焦于課文錄相。】
二)、緊抓稱贊,讀中感悟。
師:精彩的動畫片很快結束了,那課本上又是怎么描述的呢?請同學們打開書本85頁,自由地朗讀課文吧!(學生朗讀課文)看了動畫片,讀了課文,你知道了什么?
生:我知道了小獾和小刺猬是好朋友。
生:我知道了小獾和小刺猬在相互稱贊對方。
師:你真會讀書,了不起。
師:看看哪個小朋友能又快又準地把兩個小伙伴相互稱贊的話劃記下來?
(學生劃記句子)
師:不動筆墨不讀書,邊讀邊劃記這是一個好習慣。
【評析:引導學學動筆劃記,培養學生的學習習慣就在于這些細節。】
師:首先我們來看看小刺猬是怎樣稱贊小獾的呢?找書中的原句讀出來。
生:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
師:他把“真、一個比一個讀好了,我聽出了你對小獾的稱贊。誰再來試試?當你稱贊別人時心情怎么樣?(快樂)那就帶著快樂的語氣來讀讀吧!
指名讀。
師:老師也來當當小刺猬,好嗎?師帶著動作讀。老師和你們讀得有什么不一樣嗎?
生:老師讀的時候加上了動作。
師:你們也學老師的樣兒,加上你們喜歡的動作,來稱贊一下小獾吧!
指名讀、齊讀。
師:哇,聽到你們的稱贊,小獾更高興啦,做起板凳更起勁了。可是小刺猬為什么要稱贊小獾呢?小獾做的板凳到底怎么樣呢?請大家一起把課文1-4自然段齊讀一遍。
【評析:老師快樂的朗讀感染了學生,真可謂“言傳身教” !】
(師指導看圖)師:看書上的第一幅圖,小獾做的小板凳是什么樣兒?
生:小獾做的板凳很粗糙。
師:哪張小板凳是第一次做的呢?
生:學生用手指圖示意。
師:看到這樣粗糙的小板凳,小刺猬為什么還要稱贊他呢?
生:小刺猬為了鼓勵小獾。
師:你真是一只有心的小刺猬,真善解人意,老師也稱贊你!(豎起大拇指)
【評析:圖文結合,體會小刺猬的有心。為后文的學生發現別人的優點打基礎。】
師:讓我們再次豎起大拇指稱贊小獾吧!
學生齊讀“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
師:小獾又是怎么樣稱贊小刺猬的呢?找找書上的原句讀出來。
課件出示:你的蘋果香極了。我從來沒見過這么好的蘋果。
學生讀
師:讀了這句話,你想到了什么?
生:我想到了我媽媽給我吃的大蘋果。那個蘋果又香又大。
師:老師注意到了,香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,讓我感受到了那個蘋果又香又大。真好
師:誰再來試試,讓老師感受到這蘋果又香又大?
指名讀。
師:啊,我仿佛聞到了那大蘋果的香味。
師:這兩個伙伴都相互稱贊,稱贊到底會有什么神奇的力量呢?請同學們等會兒以小組為單位自由讀5-10自然段,并用上這個句式說話:
課件出示:得到稱贊后,小獾-----------------------
得到稱贊后,小刺猬--------------------
學生小組合作學習。
師:哪個小組的同學來說說,得到稱贊后,小獾怎么樣呢?
生:得到稱贊后,小獾有了自信。
師:簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?
出示課件:在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。
學生練習朗讀。指名讀。
師:你能給“泄氣”找一個近義詞嗎?
生:灰心
師:灰心是什么樣兒?
生:學生作嘆氣樣兒
師:正在小獾灰心時,小刺猬說:(學生齊讀:小獾,你真能干。做的小板凳一個比一個好!)
師:我仿佛看見了小獾那高興的樣兒。
師:小獾在得到稱贊前,連小板凳都做得很粗糙,還有點兒泄氣了,得到稱贊后,連椅子都會做了,這就是稱贊的力量,下面我們來分男女賽讀。
男同學讀
師:哇,男同學真不愧為男子漢,我聽出了小獾的自信,老師向你們豎起大拇指。
師:女同學來試試(女齊讀)真是巾國不讓須眉啊!我也把大拇指送給你們。
師:誰來讀讀得到稱贊后,小刺猬是怎樣感謝小獾的句子?
課件出示:謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞。
指名讀。
師:小刺猬摘了一天的蘋果,已經很累了,得到稱贊后,心情怎么樣?
生:當然是高興啦
師:讓我們就高興地讀讀這句話吧。
學生齊讀。
師:我們這兩個小伙伴真不錯。學會了稱贊別人,讓我們一起來讀讀課文7到10自然段,你們想齊讀還是分角色朗讀呢?
生:分角色朗讀。
(配樂分角色朗讀)
師:小朋友們真聰明,讓我們為自己的能干加油吧!(ye)
【評析:通過反反復復地朗讀,一次次地穿越語言文字,還文本以形象,還文本以情感,變他語為己語,化文境為心境。】
三)、回歸生活,拓展稱贊。
師:小朋友,今天我們認識了兩位小伙伴,你最喜歡誰?為什么?
生:我喜歡小獾,他會稱贊別人,還會發現別人的優點。
生:我喜歡小刺猬,他開始不會做板凳,后來卻會做椅子了,真羨慕他的能干。
生:我喜歡小獾。他會鼓勵別人,小刺猬泄氣時,小獾還夸他,所以,小獾最棒!
師:我明白你們的意思了,你們是說這兩個小伙伴都很可愛,因為他們會稱贊別人,對嗎?
師:要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。我們身邊的朋友也有許多優點,你能稱贊他嗎?
出示句式:
你真能干,做的小板凳一個比一個好!
---------同學,你真能干,---------------------------------!
老師適時表揚提醒。
師:是啊,只要是發自內心的稱贊,哪怕是平淡如水的一句話,都會給別人帶來幸福快樂。讓我們以后多發現別人的優點,對別人我一份稱贊。讓每個人都感受到快樂。(在音樂中結束)
課后反思:
整堂課,學生在愉悅的氛圍中快樂的學習,感悟到了相互稱贊會給他人帶來快樂的道理。這是一節比較成功的具有示范性的課堂教學,具有以下幾個特點:
一、學習方式的轉變體現人文關懷。
教學中教師尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。從而,調動了學生學習的積極性、主動性、創造性,體現了學習方式的轉變。一句:“你們想齊讀還是分角色朗讀呢?”“想怎么讀就怎么讀。”真正體現了把讀書學習的權利交給了學生,使學生實實在在的成了課堂的主人。
二、激勵性、指導性的評價語言滲透人文關懷。
課堂中老師激勵性、指導性的評價語言體現了以人為本的思想,關注并尊重學生的個體差異,使不同的學生有不同的發展。激發了學生的學習興趣,體現了新型的評價理念。
三、多種形式的朗讀領悟文本的人文關懷。
教學中,通過反反復復地朗讀,一次次地穿越語言文字,還文本以形象,還文本以情感,變他語為己語,化文境為心境。多種形式的朗讀讓學生從文字中領悟到了稱贊的人文性,并能內化為自己的語言,把小刺猬和小獾的友好相處、團結合作的精神帶入自己的生活中。
四、拓展引導升華中再現人文關懷。
語文最終的目的是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此,在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處,然后再回到生活中,在生活再現運用。在說話練習中,讓學生聯系生活實際適當擴展,并有機地運用上課文中的句式,讓學生體驗稱贊,進一步感知稱贊給人帶來的快樂。如有個同學說:哇,你做的作業一次比一次好。你真棒!被稱贊的對象不好意思地說:“謝謝你,你的稱贊讓我有了自信!”大家真誠溝通、互相稱贊、互相勉勵。甚至有同學還稱贊起老師來:老師,聽你上課讓我們感受到很快樂!我也笑著說:謝謝你,你的稱贊讓我消除了一天的疲勞。師生共同沐浴在人性的光輝之中,充分體現了課堂民主和人文關懷,也使學生繼續潛心讀書,將閱讀引向生活,實現了與文本進行心靈對話。把語文教學和學生的生活經驗及精神體驗溝通起來,做到既學語文,又學做人。
滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇8
師生互動:小游戲我說上,同學們說下。
學生拍手活動
師:老師帶來兩個字寶寶,出示贊,兩句話:謙虛引來……驕傲引來……組成一個詞——稱贊
師:誰能把這個詞換個詞?
生:贊美
生:表揚
師:我們來齊讀課題。
生:讀
師:在讀課文以前,我們遇到不認識的字可以請拼音幫忙,遇到難讀的句子就多讀幾遍。
生:自由讀課文
師:讀了課文,認識了幾個動物朋友
生:2個
師:老師把他們請到了課堂上來,他是……他是……他們的名字你認識嗎?誰來讀?
生:刺猬(三聲)
師:本來讀四聲,連在一起,讀輕聲。
師:“獾”比較復雜,大家一定要記清楚。
師:剛才大家讀課文,講了誰稱贊了誰?
生:刺猬稱贊了獾,獾稱贊了刺猬。
師:他還稱贊你們呢?
出示圖片(火車上面有生詞)
師:我們一起坐著小火車去旅行,每人讀一個詞,讀對了,小火車就會穿上漂亮的衣服。
(生接龍讀詞)
師:有兩個小問題想和大家交流,“瞧”為什么是“目”字旁?
生:因為是用眼睛看。
師:傍晚是什么時候?
生:太陽從東邊升起來,從西邊落下去。
師:老師告訴你,傍晚時天快黑,還沒有黑的時候。
(接著指名讀)
師:老師相信大家都能讀準確,同桌之間互相讀一讀吧。
生讀
師:我們就坐上火車出發吧,火車帶著我們,穿過……越過……大森林終于到了。小刺猬去森林里采果子,他們在做什么呢?請同學接讀1-4自然段。
生:接讀課文。
師:小獾做了3個什么樣的小板凳?
生:凳子腿有的細,有的粗
生:有的正,有的歪。
師:這樣的板凳坐上去會是什么感覺?摸上去會有什么感覺?老師有一塊粗糙的木板,你來摸摸看,什么感覺?
生:有裂縫
生:不平
師:我來摸摸,還有很多毛刺呢!像這樣不精巧,不光滑的樣子就是——
生:粗糙
師:這么粗糙,可是小刺猬卻稱贊小刺猬——
生:一個比一個做得好
師:我認為小刺猬不該稱贊小獾,你們說呢?
生急于回答。
師:解決這個問題要讀書,讀1-4自然段,找出理由來說服老師。
生自由讀。
師:應該稱贊嗎?假如你就是小刺猬,說說你為什么要稱贊?
生:因為小獾很認真。
師:認真,為什么還那么粗糙?
生:他正在學。
師:他學的態度怎么樣?
生:認真
師:拿起書,讓老師通過你的朗讀看出來。
生齊讀
師:有的同學把“糙”讀成了造,跟老師讀。
師:還有什么原因,要稱贊小獾呢?
生:到傍晚的時候,拿了幾個紅蘋果……
師:看來你沒有聽清老師的問題,聽別的同學說,還有什么原因你要稱贊小獾?
生:他做的一個比一個好。
師:看屏幕,一個比一個好,你是怎么理解的?
生:第一個做得有些好,第二個比第一個好……
師:我覺得第一個做得不太好,第二個比第一個好,第三個最好。
師:說其他東西,還會說一個比一個怎么樣?
生:一個比一個多。
師:一個和一個,能比較多少嗎?
生:一個比一個長。
師:大樹怎么比:一棵比一棵
生:粗
生:長
生:高
師:還能說什么?鉛筆可以說——
師:鮮花可以說——
生說。
師:現在我是明白了,不是說小獾做得好,而是說一個比一個有進步。你們是聰明的小刺猬。你們打動了我,我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬!
出示句子
生讀
師:誰來夸夸我?
師:還有哪個?
師:你們一起來夸夸我吧,加上動作就更好了!
生做動作。
師:真的嗎?
生:真的
師:聽了稱贊,小獾僅僅是高興極了嗎?到了傍晚,他做出了一把椅子,他有這么大的變化,是為什么呢?我們還是去看看小獾是怎么說的吧,自己到課文里找一找,把小獾說的話畫下來。
(生讀)
師:默讀要做到不出聲,不指讀。
生按要求讀書。
師:小獾說了些什么,誰能說出你畫的句子。
生:讀課文中的句子。
師:請大家看屏幕,把小獾說的話讀一讀。
生:請問什么是“泄氣”呀?
師:沒有了干勁就是泄氣。
板書
師:假如你就是小獾,泄氣是什么意思?這時候,小刺猬稱贊了你,讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣?
生:板凳能做的一個比一個好。還想做一個。
師:做小板凳,還可以做椅子
師:這句話可以怎么讀呢?
生:讀
師:心情會怎么樣?別把高興藏在心里,
學生試讀。
師:帶著自信帶著成功的快樂,挺起胸膛來讀。
生齊讀。
師:回憶一下傍晚發生的事情吧。我們來分角色朗讀。
(學生戴頭飾,表演朗讀)
師:你們是評委,看誰能夠發現別人的長處?
(生表演讀)
師:“不好意思”是什么樣子?不好意思地讀一讀。
師:誰讀得好?稱贊他吧
生稱贊。
師:小評委也值得稱贊
師:小刺猬
師:聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,因為——
生:消除了疲勞
師:聽了小獾的稱贊,小刺猬高興極了,因為——
生:板書: 疲勞-消除
師:我們也該休息了,來寫寫字“采”
師:師在田字格示范書寫
師:回家作業寫“采”“背”,回家讀讀課文,下節課來演一演。
滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇9
[問題的提出]:
新課標指出:“閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”
語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。教師如能創設零距離的教學情境,將學生置于獨特的情境之中,就能感染學生,引起他們心靈上的共鳴,實現于文本和作者的對話。從《稱贊》一課的教學中,我體會到了這一點。
[教材分析與處理]:
《稱贊》一課,是新入選人教版第三冊的一篇童話,描寫了小刺猬和小獾互相稱贊,獲得成功快樂的故事。
“書讀百遍,其義自見。”在教學中,我沒有過多地分析、講解,而是充分創設情境,以情感為紐帶,以讀為主線,讓學生在初讀中識字,在范讀中激趣,在精讀中感悟,在賽讀中表演,在表演中體驗。學生叢中學會了欣賞和稱贊,體驗到了稱贊的快樂,成長的快樂!
[教學過程 ]:
一、創設情境激發興趣
新課標指出:“應讓學生喜歡閱讀。”為了激發學生的學習興趣,針對低年級學生的特點,一上課,我就創設了動物王國的情境,我興致勃勃地說道:“今天,老師特別高興,昨天我去動物王國做客,和許多小動物做了有趣的游戲。臨走時,國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友,可高興啦!特意派來兩位大使來我班做客,讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來,好嗎?”在學生熱烈的掌聲中,在一雙雙好奇、驚喜的眼神中,我把小刺猬、小獾請上了黑板,導出了課題《稱贊》,成功地點燃了學生學習新課文,閱讀新課文的欲望和熱情。
二、以情激情───學生擋不住真情的魅力
要調動學生的情感參與,教師首先必須投入自己的真情實感!有真情流露,才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環節時,我讓學生一邊欣賞生動有趣的畫面,一邊聽老師范讀。
范讀一結束,就有同學舉手說:“老師,聽了您的朗讀,我覺得自己好象就在大森林中,和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢!我們可以讀一下課文嗎?”
學生受到老師范讀真情的感染,也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。
三、化物為我入情入境
崔巒老師曾說過:“看不到學生讀書進步的課堂不是好課堂。”在精讀課文時,我重點引導學生動腦讀好互相稱贊的話。這個環節是按“讀一讀、演一演、評一評”的方法,采用角色扮演,個人賽讀等形式來進行的。
我先讓學生想象自己就是小刺猬、小獾,在小組自由練讀,“稱贊”對方。他們很高興扮演這樣的角色,很多人還興奮地站了起來,想象著小刺猬、小獾的神態,讀著、說者、表演著,好不投入,好不熱鬧。
接著,我們進行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評選活動。同學們的積極性很高,你瞧,小手臂舉得象小樹林似的,小眼睛里都燃燒著讀課文的渴望。前面兩位挑戰者都顯得有些平淡,第三位站起來的是彭子浩,他顯得胸有成竹,他十分神氣地讀著,十分積極地讀著。突然,他由衷地豎起了大拇指,表達心中真摯的情感,這時候,他好象已經不再是讀課文了,他仿佛就是小刺猬、小獾了。
他由衷的稱贊、逼真的表演,贏得了同學們的熱烈掌聲。旁邊的一位同學禁不住叫道:“真好!請再讀一遍。”
就這樣,我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環節,讓學生一步一步漸入佳境,在創設的情境中,在扮演的角色中,找到了感覺,抓住了感覺,體驗到了欣賞的快樂,稱贊的快樂,學習的快樂,朗讀的快樂!
滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇10
教材分析:
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”
喜歡鼓勵性的語言,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課,其主要內容就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵中,小獾獲得了自信,小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒。只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
設計理念:
本課我著眼激發學生的創新思維、培養學生的創新能力,以學生為主體,把學習的主動權交給學生,使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟等設計,充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,使學生創造的潛能得到充分的開發。
我的具體做法是:
1、創設情境——激發學生創新的動力。在導語部分,我的隨機稱贊貼近學生的學習生活中的閃光點,吸引了學生的注意力,把學生的精神集中到課堂上來,而且還自然而然的進入到本課的教學中。并且在這部分我還通過創設問題情境,進行心理滲透教育。
2、營造課堂氛圍——創新課堂的“催化劑”。我帶著笑容、稱贊、鼓勵來到課堂,給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍,使學生可以自由發表自己的見解,做一名大度智慧的引導者,巧妙地運用激勵手段,催化學生的求知欲和創新意識。教學中,針對兒童喜歡小動物的特點,我在教學中插入小刺猬和小獾的圖片,活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片,讓學生用自己的語言描述他們的體態特征,這樣既培養了觀察能力和語言表達能力,也為營造氛圍作了鋪設。
3、挖掘空白點,激活學生想象力——這是創新的“動力源”。在第二部分第6個環節“聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?如果小刺猬不稱贊他,小獾又會怎么樣?”不僅培養了想象力和逆向思維的能力,同時滲透創新的方法。
4、開展實踐活動,給學生一個創新的舞臺。喜好活動是兒童的天性,表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動,根據兒童這一特點,我精心設計了分角色表演這一活動,培養了表演能力和合作能力。
5、課堂延伸活動,把學生創新的意識帶到生活當中,使學生了解創新活動來源于生活并應用于生活。
教學思路:
1、課前通過學生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會。
2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想象,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境,使學生在輕松愉快的氣氛中學習,抓住了重點語句進行品讀,讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境,進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能,同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標:
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點:認識生字,會寫生字,朗讀課文。
教學時間:二課時,本節課進行第二課時的教學。
教學過程:
第一課時
認識10個生字,會寫8個生字,初讀課文。(略)
第二課時
教學要點:通過學生的閱讀實踐,理解課文內容,體會課文的情感。
一、創設情景,激情導入。
1、隨機表揚:
(同學們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,老師稱贊你們!你們真棒!)
出示課件:同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學們的話,請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?以后會怎樣做?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定不少。你們表現得好,就應該得到稱贊。我們發現別人的優點,也應該及時地去稱贊他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。(板書:稱贊)。
二、學習課文,感知文意。
1、學生欣賞課文:
下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰?(指名回答)。你喜歡它們嗎?它們都長什么樣子?老師邀請同學們一起來看一看。
看圖片:圖片上的這只小動物是誰?你能說一說它的樣子嗎?(指名形容刺猬的樣子)我們對刺猬已經很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!可對于獾我們并不了解,那就跟老師一起再看看它的長相吧!(教師利用課件介紹三種獾)。誰能形容一下獾的樣子?
2、自由朗讀課文:
師:剛才同學們跟老師一塊欣賞了這篇文章,人家讀得好不好?下面就請同學們自己來讀一讀,在讀的過程中完成老師提出的1個小問題好嗎?(出示課件,指名讀問題)
同學們讀得可真認真,你們完成任務了嗎?那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢?誰能讀一讀?(指名讀)你讀得可真流利。同學們想一想,你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的心情呢?(愉快、誠懇)那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。(指名讀)
(老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,你真棒!)(誰愿意再來試試)
3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢?請同學再仔細地讀讀課文,看看小獾是怎樣說得。(指名讀出來,學生找準確以后,教師用課件演示小獾說的話。)
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”理解“泄氣”一詞,并指名說說它的意思。
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?(小獾很感激小刺猬,在它泄氣的時候給它鼓勵,讓它有了自信。)。再齊讀。
4、請同學快速讀讀1-3小節,找找小獾在什么情況下感到泄氣了?(出示課件)
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
理解生字“粗糙”。然后齊讀。
5、看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?
師:是啊!小獾雖然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!這時,是誰發現了小獾的優點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:
6、聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?
師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,不但做成了板凳還學會做椅子了。
如果小刺猬不去稱贊小獾,而是去挖苦,諷刺它,你想想小刺猬會怎樣說呢?
7、那么,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀。
在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力:(出示)
因為稱贊能 。(學生自由發揮說)
8、是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來記一記這樣一句話(課件出示):稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。
三、分角色表演讀。
接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲,找兩個同學分別給小刺猬和小獾配音,下面的同學可不是沒事干啊,你們要仔細地聽,給他們當評委,看看誰讀得最棒。
四、總結:
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,我們要善于去現別人身上的優點,給予周圍人更多的稱贊。
五、拓展延伸:
1、自已選一個同學,夸夸他的優點。
2、回家選擇合適的時機,用恰當的方式,試著稱贊你的家人。
《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質補、不失生動、寓意深刻的文章,更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章!從創新評比課堂上走下來以后,品味著和孩子們的真心交流,我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現結合課堂教學環節,談談教學過程中的得與失:
1、學生能處在一個寬松愉快的環境中學習,他們就會主動參與,積極思考。因此,在課堂上我始終面帶微笑,對學生積極的發言給予真誠的稱贊,創設愉悅的學習氛圍,比如在課一開始的時候,我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊(你們的精神真飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!你們真棒!)。針對孩子們喜歡動物這一特點,我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片,這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物,更加吸引了學生的注意力,激起學習的興趣,還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學,愛學。
2、新課程標準提出:自主、探究的學習方式有助于培養學生的自主學習能力和創新意識。因此,在閱讀教學中我充分體現這一教學理念,在文本與學生之間架起了交流的平臺,激發了學生學習課文的興趣,在教學中,我加強了朗讀練習,如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時,加深了對重點詞句的理解,比如“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義,并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力,使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候,那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位,在此我進行點撥,把讀得語氣到位的學生樹為榜樣,其他學生模仿讀,學生一下就找到了感覺,把稱贊的語氣讀出來了,增強了語感,體會到真誠的稱贊能帶給人們自信,激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神,促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中,我時常注意稱贊學生的感悟理解,點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人,教師作為引導者和參與者,為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。
現在反思課堂,我還存在以下幾點不足:
1、學了《稱贊》這篇課文以后,在教學中我讓學生說一說在生活中,我們同學應該怎樣去做呢?這一問題創設有些空洞,應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點,或者當別人做得并不太好的時候,我們怎么去發現閃光點,及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說,說起來也會更加具體。
2、在整個教學設計中,我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著,教師成為引導著和參與者,使學生的自主學習受到一定的約束。
3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解,顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學,使學生的學習有些形式化,即感悟道理多,親身實踐少。
在今后的教學中,我要努力克服以上不足,轉變教師的角色,從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識,提升語文素養,深挖教材內容,為今后的教學工作奠定堅實的基礎。
滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇11
【浙江省紹興市魯迅小學 王慧琴】
〖語文課堂探究性學習中教師不作為現象掃描〗
有位老師在上完了《稱贊》一課后,設計了這樣幾個拓展題:
1、你覺得我們班誰值得你稱贊?選一件他最值得你稱贊的事情,約幾個同學一起演一演;
2、設計一張稱贊卡,畫上你要稱贊的這個小朋友的頭像,邊上適當地作一些美化,再寫上你稱贊他的一句話;
3、幾個小朋友合作編一首歌,題目就是《稱贊》。
最后這個教學環節,可以看出教師花費了很多心血,課堂氣氛十分活躍,教室里熱鬧非凡:學生唱唱跳跳的有之,談笑風生的有之,吵吵鬧鬧的有之,埋頭畫畫的有之。這種輕松愉快的氣氛給了學生久違的快樂,但是聽課的老師不僅疑惑:這是語文課嗎?還是思想品德課,或者是音樂、美術課?原汁原味的“語文”味哪兒去了?
不同的學科共同構建了人類的知識大廈,一起承擔著發展人的整體素質的神圣職責。從這一角度看,各學科之間有著相互聯系,彼此溝通的一面。因此,小學語文教學要向鄰近學科開放,以體現人的綜合發展、整體發展,正成為大家的共識。但是,不同學科反映不同的知識領域,有著自己不同的任務。因此,作為語文教師,要防止語文本體弱化,讓學生在語言文字的實踐中學習語文。
〖走出語文課堂感悟的效率誤區〗
一、案例
在教學《稱贊》一課時,一位老師先聯系學生在課堂上的表現稱贊學生,引導學生理解稱贊的意思(用言語表達對別人優點的喜愛)。然后,老師演示課件,創設情境:
師:清晨,小獾早早起了床,在路邊認認真真地做小板凳。瞧,它已經做成了三個了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,勞累了一天,背著紅紅的大蘋果回家了。你覺得小獾和小刺猬值得稱贊嗎?為什么?
生:我覺得小獾值得稱贊,因為小獾很能干,會做小板凳。
生:小獾值得稱贊,因為小獾一早就在做小板凳,很勤勞。
生:我覺得小刺猬也值得稱贊,因為小刺猬也很勤勞,采了一天的果子。
……
二、反思
《稱贊》是一個有趣味的故事,從細節處見真誠,從平淡中見深情,每個人讀后都會有觸動或啟發。但這位老師在教學中,沒有讓學生抓住重點語句進行反復品讀,沒有讓學生透過語言文字去具體感受課文中的真情。也就是說,老師沒有抓住語言文字這一根本,沒有把重點詞句作為感悟的支點,以此來牽連出學生縱橫交錯的思維線,沒有讓學生始終處于積極閱讀、積極感悟的躍躍欲試狀態。
因此,學生的感悟只是幾個空洞的詞,學生的認識還是膚淺的、模糊的,語言表達也還是蒼白的。
漢語,承載著漢民族五千年的燦爛文化,也從根本上體現著漢民族重感悟與直覺的思維方式。小學的語文教學不是要教孩子關于語言文字的知識,讓他們去研究語言,而是要幫助他們通過咀嚼文字、感悟交流來體驗祖國的語言文字,運用祖國的語言文字。而這種中國語文教學的傳統精華,又從深層次上體現著漢民族的思維方式。
我們在具體的課堂教學中,可以引導學生運用語境,在對重點詞句的感悟中,通過或吟誦、或推敲、或揣摩、或觸發、或鑒賞的方法,多層次地體味課文中的深層意、言外意、雙關意、象征意、情韻意等隱性語意義,全面推動語文的聽說讀寫活動,展現語文教學的獨特魅力,提高學生的語文整體素養。這是語文教學的根本,語文教學要把根留住。
【山東省棗莊市立新小學 顏淑玲】
愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人們的正常需在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺,加班加點的拼命工作,能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。善于發現別人優點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,再他眼里只有自己行。教師對學生,何嘗不是呢?當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇12
趙店鎮中心小學 司美群
【教學目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字,會寫“采、背”等8個字。
2、分角色朗讀課文。
3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。
【教學重點】識字寫字,分角色朗讀課文。體會“一個比一個好”
【教學難點】分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂,善于發現別人身上的優點。
【教學用具】多媒體課件。
教學過程:
一、課前談話,表揚坐姿端正、準備工作充分的學生
+老師稱贊了你們,你們心里怎么想的?聽了老師的稱贊,你打算怎么做?今天,我們要學的課文,題目就叫做《稱贊》(板書,齊讀)
看到這個題目,你有什么問題想問嗎?
①誰稱贊誰?
②是怎樣稱贊的?
③稱贊能起到怎樣的效果?
師:小朋友問的問題真好,課文會告訴大家答案的。現在,請小朋友們打開書本,在讀課文之前,聽老師提2個要求:如果遇到不認識的字,請書下面樹葉上的拼音來幫忙;如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎?那好,自己讀自己的吧!
二、初讀課文,小組合作學習生字詞
師:誰來說說這個故事發生在哪?
生:大森林。
師:故事中都有哪些小動物?
生:小刺猬和小獾。
師:才讀了一遍課文就有了這么多收獲,真了不起!
師:如果同學們能和生字娃娃成為好朋友,再讀故事就會有更大的收獲,試試吧。
1、出示帶拼音的詞語。(課件)
2、小組內學習生字
3、小組反饋
三、朗讀感悟
小朋友們真厲害,讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友,而且還把他們寫得非常漂亮。老師忍不住要稱贊你們:你們真能干!我們課文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的稱贊。
看誰最能干,快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。
反饋:a“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
1、 看看,這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣?(出示“粗糙”)讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙?
2、看到這么粗糙的三個小板凳,小刺猬卻稱贊小獾說(生讀a)。
小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他?(因為他很認真)
你從課文哪個地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。)讀一讀。
3、看到這么粗糙的三個小板凳,小刺猬卻稱贊小獾說……(齊讀)(指名讀)
4、換句話,這樣稱贊好不好?出示(你做的小板凳真好!)說一說這種說法怎么不好。
5、所以,出示句子:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說:“你真能干,小板凳做的一個比一個好!”
a仔細看了看,他看到了什么?b、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動,來,以其發自內心地稱贊他(齊讀)
6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么?出示(小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”)
理解“泄氣”,你泄氣的時候是什么樣子的?做一做。
當時泄氣的小獾就是這樣的。
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊!
小刺猬的一句稱贊,讓小獾燃起了信心,最后連難度很高的小椅子都會做了,力量真是神奇呀!那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢!
出示:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話,互相稱贊。
四、學一學,夸一夸
讀了小刺猬和小獾的故事,你知道了什么?(稱贊可以給人信心,會給別人帶來快樂,消除疲勞。)
總結:
師:是啊,同學們,稱贊能帶給我們勇氣和自信,能帶給我們成功和喜悅,能帶給我們那么多的歡樂,我們身邊也有很多同學值得稱贊,你想來稱贊誰呢?
五、送稱贊卡片
同學們學會了發現別人的優點,學會了稱贊別人,現在將你稱贊的話語寫在你的卡片上送給你要稱贊的人。
六、布置作業
課后找一找同學的優點,寫一篇《我的好朋友》為題的日記
板書:
18 稱贊
小刺猬 小獾
(消除疲勞) (帶來自信)
滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇13
4月25日,我有幸在市十三小觀摩了馬桂云、馬玉梅、朱靜三位老師的觀摩課。在三位老師的課堂上充分體現了他們在實踐新的課程理念,將其轉化為教學行為的過程中所做出的努力。三位教師都能用親切的語言、親切的態度引導學生想思、會思、能思。
現將三位老師教學中的特點總結如下:
馬桂云老師的課授課內容是小學語文第三冊《假如》這節課的特點:
1、時時處處能夠關注學生能力的培養。如:在初讀課文時,師問:讀課文時遇到不認識的字,你怎么辦?
生答:問同桌,問書上的小樹葉,問老師,可以查字典。
師說:你們的辦法真多,用你們的辦法讀讀課文吧。
老師鼓勵的話語滋潤了學生的心田,同時培養了學生解決問題的能力。
2、能根據課文內容創設情境。如:學習第一小節時老師為了引起學生的興趣,老師設計了配樂朗誦,老師先跟著音樂朗讀,然后指名讓學生跟著朗讀,其他同學感覺跟著音樂讀這么美,就產生了躍躍欲試的感覺,這時讓全班同學都跟著音樂讀,學生不但朗讀的熱情高,而且充分體會到了學習的樂趣。學習第二節時,老師先播放出了鳥的叫聲,學生們聽了鳥的叫聲后,
師問:聽到了這歡快的鳥叫聲,你仿佛看到了什么?
生答:我仿佛看到了天上的小鳥
于是,老師播放圖片:一棵大樹,樹上有鳥巢,巢里有小鳥,小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學生先聽到鳥叫,再看到樹上的小鳥,情趣高極了。
師說:讓我們一起讀讀課文吧。
學生很高興的讀起課文來。
學習第三小節時,師問:你們想聽故事嗎?學生答:想。老師說:老師給你們講一個故事好?學生說:好。這時,老師一邊播放音樂,一邊講起故事:有一個女孩叫西西,她在操場上與同學們快活的游戲,突然,有一天,她摔傷了……音樂越來越悲傷、老師的聲音越來越低沉。老師講完故事后,問同學:你聽了這個故事想說點什么?學生回答,我想幫助西西……老師問:同學你想讀課文嗎?學生說:想。老師說:我們快來讀讀吧!老師用一個故事引起大家的興趣,加上低沉的音樂,使學生產生了同情感一種幫助同學的愿望油然而生,讀課文的愿望也強了。
3、能充分挖掘學生的想象能力。如:學習完了第一節后,老師要求學生把書放在桌子上,聽老師配樂朗讀,想象眼前出現什么?老師引導學生去想象,培養了學生的想象能力。
馬玉梅老師的授課內容是小學語文第十一冊《林海》這節課的特點:
1、放手讓學生自主學習。如:學習課文時,老師說:我們來看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的,來自己讀,學生自由讀后,老師說:誰來說說作者從那幾方面來描寫大興安嶺的,交流后,老師說:你喜歡哪種景物,就學習哪,老師給你提供一些小幫助。學生根據老師提供的小幫助,順利的進行自主學習,學習效果很好。
2、創設學生學習的情境。通過課件理解詞語。如:學習大興安嶺的特點時,老師出示課件,秦嶺與大興安嶺的對比畫面,讓學生體會“云橫秦嶺”的意思,學生通過畫面的對比很容易的找出了大興安嶺的特點來。
3、體現了人文性與工具性的統一。
朱靜老師的授課內容是小學語文第三冊《稱贊》這節課的特點:能讓學生當家作主,讓學生自主去學習去評價。
上面三節課有許多優點,也存在著不足。《假如》一課布置作業時,若布置這樣的作業:你愿意畫一幅畫,就畫一幅畫;你愿意寫一首詩,就寫一首詩;你愿意唱一首歌曲,就唱一首歌曲;這樣更能發揮學生的特長。三節課都存在著老師講的過多,引導的太少,實效性低的特點。
我的課與這三節課相比,還存在著許多差距,如:課堂教學時老師講的過多,學生動腦動手不夠,情境設計得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。
滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇14
【片段】
圖文結合,感悟課文
1、朗讀課文,說說你喜歡小刺猬和小獾嗎,為什么?
2、仔細觀察第一幅插圖,說說你發現了什么。(如:小刺猬看見小獾在認真地做小板凳;他仔細地看了看小板凳,發現小板凳一個比一個做得好。)讀一讀課文中的有關句子。
3、仔細觀察第二、三幅插圖,想象小刺猬和小獾在說什么,讀一讀課文中的有關句子。
4、仔細觀察第四幅插圖,說說從小刺猬和小獾的表情和動作中,你感覺到什么。(他們互相欣賞,互相稱贊,心情很愉快,體驗到成功的快樂)
5、朗讀全文,想一想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果?