滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文（精選14篇）

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇1

　　學情分析：

　　讓學生懂得夸獎別人，鼓勵他人，真心的稱贊他人。

　　教學目標：

　　1、會認“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。

　　3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟、積累、運用。

　　4、學著發現別人身上的優點。

　　重點難點：

　　1、會認10個生字，會寫8個生字。

　　2、在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。

　　3、在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語并學會稱贊別人。

　　教學準備：

　　生字卡片、有關圖片、PPT

　　教學策略：

　　在學生自學的基礎上，安排小組合作學習，探討交流識字方法；采用多種形式鞏固生字、多種方法識記字形。引導學生朗讀課文，讀文時要帶著真誠，體會其中的情誼；抓住重點詞句進行品讀，具體感受文中的真情。通過自讀、范讀課文，從整體上體會文中的情感；分角色表演課文，提高口語交際和表演能力，并從中受到美好情感的熏陶。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、欣賞“贊”語，導入“稱贊”。

　　（1）配樂欣賞“稱贊”語。

　　你真棒！

　　你真能干！

　　你真會觀察！

　　讀得流利極了！

　　你的聲音太好聽了！

　　你的字寫得非常漂亮！

　　（2）師：小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發現了什么？

　　（生：都有嘆號；都是夸獎、表揚別人的話）

　　師：我們二年（5）班的小朋友真棒！那老師想問問這些聰明的孩子，當你被表揚時，你心里會覺得怎么樣？（很高興、很開心）

　　（3）師：夸獎、表揚也叫稱贊，稱贊就像一朵美麗的鮮花，它能帶給我們快樂與幸福。今天我們將走進一篇叫做《稱贊》的童話故事里。請同學自己讀讀課文，想一想文中你們認識了哪兩只可愛的小動物？他們贏得稱贊了嗎，那么是誰稱贊誰呢？（板書：稱贊）讀完后，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。（提示：挺清楚老師的要求）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：這篇童話故事里的小動物是什么？　它們做了什么？

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　（看圖片）

　　師：我們一起來看看動物世界里的小刺猬長什么樣？（渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！）那么獾呢？請看大屏幕。（看圖片）

　　師：我們前幾節課學過了，和動物有關的大部分是反犬旁。（點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。）

　　2、師：小刺猬和小獾還帶來了它們的生字好朋友，我們一起和小青蛙乘著降落傘去迎接它們吧。（出示課件）

　　3、認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　4、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。“板、椅、但、傍”可結合已學過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形

　　二、欣賞故事，整體感受。

　　1、請小朋友把書本翻到85頁，下面請三位小朋友合作讀故事，一生讀旁白，一生讀小刺猬的話，一生讀小獾的話。

　　2、分角色讀課文，其他小朋友認真聽，靜靜地想，他們獲得稱贊了嗎？誰稱贊誰？找找他們相互稱贊的話，劃下來（相機板書：刺猬—小獾）

　　3、交流：誰來讀一讀他們相互稱贊的話？

　　相機出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　4、朗讀感悟第一句。

　　出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　“真的嗎？”小獾——高興極了。小獾此時非常（驚喜、高興……）齊讀。

　　①他為什么這么高興？

　　再自由讀讀1——4段，想象說話。（小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣。他聽到小刺猬的稱贊，高興極了！

　　②小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎？

　　（用上“雖然……但是……）說話。

　　5、這是發生在清晨的事兒，讓我們拿起書本齊讀1——4自然段。

　　6、師：傍晚，又發生了什么事呢？全班齊讀5——10自然段。（傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。

　　7、朗讀感悟第二句。

　　師：小獾送給小刺猬它自己做的小板凳，那小刺猬回送給小獾什么呢？（又紅又大的蘋果）出示：蘋果圖片

　　這蘋果真誘人哪！小獾這時怎么夸他的？

　　出示課件：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？）——指名讀（我聞到了，蘋果真香！）——強調“從來”（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）——齊讀（哇！整個教室都師蘋果的香味了。）

　　8、師：小朋友，刺猬稱贊小獾，小獾稱贊刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話吧。（齊讀）

　　三、細細品味，感受“稱贊”的力量

　　1、師：“稱贊”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么？讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子。

　　出示課件

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　2、自主朗讀感悟兩句話。

　　師：同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　①第一句：小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱贊帶來的。

　　指導朗讀：指同桌讀（生稱贊，你愿意把小花送給他嗎？）——小組讀（生夸）——小組讀（生夸）——齊讀。

　　師：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

　　所以，小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。還送給小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

　　②第二句：小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）

　　3、這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。（傍晚—）齊讀。

　　四、總結拓展，升華情感。

　　師：看，多美麗的稱贊花呀！花兒在刺猬與小獾中間開放，也在我們之間開放。同學們，善于發現別人優點的人，會使別人更有信心，自己也會受大家歡迎。所以，在生活中我們一定要多發現別人的優點，及時的稱贊，這樣我們的生活會更美好！

　　第二課時

　　一、鞏固生字，學會讀寫

　　1、師：上節課，咱們學習了《稱贊》這篇課文。知道了稱贊就像美麗的鮮花，能夠給人們帶來快樂和幸福。現在我們一起美美地讀讀這篇課文。

　　（清晨，小刺猬去森林里采果子）

　　2、指導寫字

　　采：上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連，最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。

　　背：下面的月字底撇變成豎。上寬下窄，上短下長。

　　其余六個字的結構都是左窄右寬。

　　注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。

　　二、練習說話

　　1、“一個比一個好”只是簡單的一句話，卻讓小獾高興、自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。

　　出示語言文字訓練：一個比一個好

　　一（ ）比一（ ）

　　（你們能不能學一學小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢？誰來說一說？）

　　舉例：　最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你的字寫得一個比一個好看。！”

　　學生說話訓練、交流。

　　2、做心情卡

　　（ ）月（ ）日，（ ）夸我（ ），我心里覺得（ ）。

　　三、看圖演練

　　師：下面老師想請幾個小朋友上來表演一下這篇童話故事，有誰愿意上來試一試的？

　　（出示文中插圖）修改欄

　　作業（學案）設計：完成課堂作業本，認真書寫生字抄寫本。

　　板書設計：

　　稱贊

　　小刺猬 —— 小 獾

　　高興 自信

　　消除疲勞 會做椅子

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　重點難點：

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚

　　（你坐得真好！老師稱贊你！）

　　（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）

　　（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）

　　2、聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下

　　認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導。

　　1、我發現　出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

　　2、我會寫每個生字寫三個。

　　五、小結

　　這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　一、復習生字導入

　　通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

　　（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點擊身上的字）

　　二、學習課文

　　（一）師讀，生邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”（愉快）（師生配合讀）

　　（二）那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）

　　（三）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　（四）請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示課件和有關句子

　　理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　（五）看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　這時，是誰發現了小獾的優點？

　　（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬——

　　（六）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　（七）那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　（八）是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

　　齊讀這句話。

　　三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

　　四、總結

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇3

　　教學目的：

　　★認識10個生字，會寫個字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　★借助插圖，了解課文內容。

　　★學習通對話進描述的方法。

　　教學重點：

　　了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。

　　教學難點：

　　學習課通過對話進行生動描述的方法。

　　教具準備：

　　生字卡片、小黑板、教學掛圖

　　教時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　教學目標：

　　認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內容。

　　教具準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、解題、導入新課。

　　“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？

　　二、識字寫字。

　　1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

　　2、借助拼音讀帶有生字的句子。

　　3、借助圖片和生活經驗識字。

　　借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。

　　借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

　　4、在朗讀詞中認讀生字。

　　（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。

　　（2） 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

　　板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

　　6、寫字指導；“采”是爪字頭。

　　三、朗讀課文，初步感知課文內容。

　　四、板書設計。

　　刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。

　　教具準備：

　　圖片。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？

　　1.看第一幅圖：

　　你發現了什么？品讀第二自然段。

　　2.看第二、三幅圖：

　　想象一下小刺猬和小獾在說些什么？分角色讀第三、四自然段。

　　3.看第四幅圖：

　　從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）

　　二、有感情地朗讀全文。

　　想想假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果。

　　讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學會發現人的優點。）

　　三、實踐活動。

　　小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優點。

　　四、鞏固與練習。

　　完成課后作業。熟讀課文。

　　五、總結課文。

　　讓學生把課本中的故事講別人聽。

　　六、板書設計。

　　18、稱贊

　　小刺猬 小獾

　　互相夸獎

　　善于發現別人身上的優點

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇4

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　教材分析：

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　教學思路：

　　1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激情導入  。

　　1、隨機表揚：

　　(你坐得真好！老師稱贊你!)

　　(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

　　師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

　　4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

　　了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

　　點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認

　　認讀帶拼音的生字詞語

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀，教師及時正音)

　　認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導。

　　1、我發現

　　出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

　　2、我會寫

　　每個生字寫三個。

　　五、小結

　　這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　教學要點：

　　通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

　　教學過程 ：

　　一、復習生字導入  

　　通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

　　(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

　　二、學習課文

　　(一) 師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

　　(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

　　(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示課件和有關句子。

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

　　這時，是誰發現了小獾的優點？

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

　　(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

　　因為 稱贊能__________________________________

　　(八) 是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

　　齊讀這句話。

　　三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

　　四、總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

　　中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、練習說話：

　　1、舉例： 最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

　　學生說話訓練、交流。

　　2、做心情卡

　　( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇5

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：

　　(你坐得真好！老師稱贊你!)

　　(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？　　

　　2、　我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。　請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。（可以是造句）              

　　師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

　　4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？　　

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極 了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。

　　點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認，認讀帶拼音的生字詞語

　　刺猬　　小獾　　　板凳　　　粗糙　　　但是　　　泄氣　　　傍晚　　　椅子　　　瞧　　　留下　　(學生讀，教師及時正音)

　　認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　二、學習課文

　　(一)　師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

　　(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子

　　(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

　　吃小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示課件和有關句子。

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊

　　這時，是誰發現了小獾的優點？

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

　　(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

　　因為　　　　稱贊能__________________________________

　　(八)　是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）齊讀這句話。

　　三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

　　四、總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、練習說話：

　　1、舉例：　最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

　　學生說話訓練、交流。

　　2、做心情卡

　　(　　　　　　)月(　　　　　　)日，(　　　　　　　　　　　)夸我(　　　　　　　　　　　　　)，我心里覺得(　　　　　　　　　　　　　　　　)。

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇6

　　《稱贊》教學案例

　　楊紅偉

　　朗讀是一種有聲語言的閱讀活動，朗讀過程是眼、口、耳、腦并用的活動過程，其中既有視聽器官、言語運動器官和大腦的協同活動，又有思維、想象、情感和活動的協同進行。本學期的實驗課題為“科學化培養學生的朗讀能力”。根據開學初所定的實驗計劃，每一節語文課中都努力使學生感受朗讀中的樂趣，培養學生科學化朗讀的能力。

　　案例：

　　《稱贊》第二課時教學片段

　　二、學習課文

　　(一)這篇課文很有趣，下面就請同學們自己認真讀一下一邊讀一邊找一下：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　誰愿意來讀一讀？。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

　　(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(指名生讀小獾的話)

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　指名讀有關句子。

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)看圖一起談感受。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇7

　　一、教材分析

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！課文不僅讓學生了解了只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人的道理。

　　二、學生分析

　　語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。” 學生經過一年的語文學習，學生有了初步的閱讀能力。因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平。在不同形式的朗讀過程中，讓每一位學生的朗讀能力得到提高。在老師激勵性、指導性的評價語言中體會被稱贊的快樂。

　　三、設計思路

　　1、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛煉學生的表達情感的能力和思維能力。

　　2、隨機表揚，引入稱贊。不僅可以激發了學生的學習欲望，還充分調動了學生學習的積極性。

　　3、緊抓稱贊，讀中感悟。教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？

　　誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？從而感受稱贊之魅力。

　　4、課外延伸，拓展思維。學生通過對課文內容的理解，聯系生活實際進行說話練習。既可以培養學生的表達能力，又讓學生了解了只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。更體驗到要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。促進了學生之間相互合作的能力。

　　四、教學目標

　　1認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3學習發現別人的長處。學會稱贊。

　　五、教學重點：

　　1、體會相互稱贊帶來的快樂。

　　2、學習發現別人的長處。學會稱贊。

　　六、教學過程：

　　一）、創設情境，談話導入。

　　1、隨機表揚，引入稱贊。

　　師：小朋友們，你們今天坐得真端正，一個個精神抖擻。老師向你們豎起了大拇指。豎起大拇指表示什么？

　　生：稱贊。

　　師：大家一起齊讀課題吧。

　　【評析：幾句簡短的話語，不僅提起了學生學習的興趣，還直奔主題，引入稱贊。】

　　2、新朋友激趣，檢測生詞

　　師：今天，老師帶來兩個新朋友，大家和他們打個招呼。（把刺猬和小獾的圖片貼在黑板上。）他們帶來了一些詞語要考考大家，一起把他們讀出來吧？（齊讀生詞）小朋友們讀得真棒！這兩個小伙伴可高興啦，要請大家去看有趣的動畫片呢！走，我們去看看到底發生了什么有趣的事情？（看課文錄相）

　　【評析：用新朋友激趣，復習生詞不露痕跡。并很快聚焦于課文錄相。】

　　二）、緊抓稱贊，讀中感悟。

　　師：精彩的動畫片很快結束了，那課本上又是怎么描述的呢？請同學們打開書本85頁，自由地朗讀課文吧！（學生朗讀課文）看了動畫片，讀了課文，你知道了什么？

　　生：我知道了小獾和小刺猬是好朋友。

　　生：我知道了小獾和小刺猬在相互稱贊對方。

　　師：你真會讀書，了不起。

　　師：看看哪個小朋友能又快又準地把兩個小伙伴相互稱贊的話劃記下來？

　　（學生劃記句子）

　　師：不動筆墨不讀書，邊讀邊劃記這是一個好習慣。

　　【評析：引導學學動筆劃記，培養學生的學習習慣就在于這些細節。】

　　師：首先我們來看看小刺猬是怎樣稱贊小獾的呢？找書中的原句讀出來。

　　生：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　師：他把“真、一個比一個讀好了，我聽出了你對小獾的稱贊。誰再來試試？當你稱贊別人時心情怎么樣？（快樂）那就帶著快樂的語氣來讀讀吧！

　　指名讀。

　　師：老師也來當當小刺猬，好嗎？師帶著動作讀。老師和你們讀得有什么不一樣嗎？

　　生：老師讀的時候加上了動作。

　　師：你們也學老師的樣兒，加上你們喜歡的動作，來稱贊一下小獾吧！

　　指名讀、齊讀。

　　師：哇，聽到你們的稱贊，小獾更高興啦，做起板凳更起勁了。可是小刺猬為什么要稱贊小獾呢？小獾做的板凳到底怎么樣呢？請大家一起把課文1-4自然段齊讀一遍。

　　【評析：老師快樂的朗讀感染了學生，真可謂“言傳身教” ！】

　　(師指導看圖)師：看書上的第一幅圖，小獾做的小板凳是什么樣兒？

　　生：小獾做的板凳很粗糙。

　　師：哪張小板凳是第一次做的呢？

　　生：學生用手指圖示意。

　　師：看到這樣粗糙的小板凳，小刺猬為什么還要稱贊他呢？

　　生：小刺猬為了鼓勵小獾。

　　師：你真是一只有心的小刺猬，真善解人意，老師也稱贊你！（豎起大拇指）

　　【評析：圖文結合，體會小刺猬的有心。為后文的學生發現別人的優點打基礎。】

　　師：讓我們再次豎起大拇指稱贊小獾吧！

　　學生齊讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　師：小獾又是怎么樣稱贊小刺猬的呢？找找書上的原句讀出來。

　　課件出示：你的蘋果香極了。我從來沒見過這么好的蘋果。

　　學生讀

　　師：讀了這句話，你想到了什么？

　　生：我想到了我媽媽給我吃的大蘋果。那個蘋果又香又大。

　　師：老師注意到了，香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，讓我感受到了那個蘋果又香又大。真好

　　師：誰再來試試，讓老師感受到這蘋果又香又大？

　　指名讀。

　　師：啊，我仿佛聞到了那大蘋果的香味。

　　師：這兩個伙伴都相互稱贊，稱贊到底會有什么神奇的力量呢？請同學們等會兒以小組為單位自由讀5-10自然段，并用上這個句式說話：

　　課件出示：得到稱贊后，小獾-----------------------

　　得到稱贊后，小刺猬--------------------

　　學生小組合作學習。

　　師：哪個小組的同學來說說，得到稱贊后，小獾怎么樣呢？

　　生：得到稱贊后，小獾有了自信。

　　師：簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？

　　出示課件：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

　　學生練習朗讀。指名讀。

　　師：你能給“泄氣”找一個近義詞嗎？

　　生：灰心

　　師：灰心是什么樣兒？

　　生：學生作嘆氣樣兒

　　師：正在小獾灰心時，小刺猬說：（學生齊讀：小獾，你真能干。做的小板凳一個比一個好！）

　　師：我仿佛看見了小獾那高興的樣兒。

　　師：小獾在得到稱贊前，連小板凳都做得很粗糙，還有點兒泄氣了，得到稱贊后，連椅子都會做了，這就是稱贊的力量，下面我們來分男女賽讀。

　　男同學讀

　　師：哇，男同學真不愧為男子漢，我聽出了小獾的自信，老師向你們豎起大拇指。

　　師：女同學來試試（女齊讀）真是巾國不讓須眉啊！我也把大拇指送給你們。

　　師：誰來讀讀得到稱贊后，小刺猬是怎樣感謝小獾的句子？

　　課件出示：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

　　指名讀。

　　師：小刺猬摘了一天的蘋果，已經很累了，得到稱贊后，心情怎么樣？

　　生：當然是高興啦

　　師：讓我們就高興地讀讀這句話吧。

　　學生齊讀。

　　師：我們這兩個小伙伴真不錯。學會了稱贊別人，讓我們一起來讀讀課文7到10自然段，你們想齊讀還是分角色朗讀呢？

　　生：分角色朗讀。

　　（配樂分角色朗讀）

　　師：小朋友們真聰明，讓我們為自己的能干加油吧！（ye）

　　【評析：通過反反復復地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。】

　　三）、回歸生活，拓展稱贊。

　　師：小朋友，今天我們認識了兩位小伙伴，你最喜歡誰？為什么？

　　生：我喜歡小獾，他會稱贊別人，還會發現別人的優點。

　　生：我喜歡小刺猬，他開始不會做板凳，后來卻會做椅子了，真羨慕他的能干。

　　生：我喜歡小獾。他會鼓勵別人，小刺猬泄氣時，小獾還夸他，所以，小獾最棒！

　　師：我明白你們的意思了，你們是說這兩個小伙伴都很可愛，因為他們會稱贊別人，對嗎？

　　師：要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。我們身邊的朋友也有許多優點，你能稱贊他嗎？

　　出示句式：

　　你真能干，做的小板凳一個比一個好！

　　---------同學，你真能干，---------------------------------！

　　老師適時表揚提醒。

　　師：是啊，只要是發自內心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會給別人帶來幸福快樂。讓我們以后多發現別人的優點，對別人我一份稱贊。讓每個人都感受到快樂。(在音樂中結束)

　　課后反思：

　　整堂課，學生在愉悅的氛圍中快樂的學習，感悟到了相互稱贊會給他人帶來快樂的道理。這是一節比較成功的具有示范性的課堂教學，具有以下幾個特點：

　　一、學習方式的轉變體現人文關懷。

　　教學中教師尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。從而，調動了學生學習的積極性、主動性、創造性，體現了學習方式的轉變。一句：“你們想齊讀還是分角色朗讀呢？”“想怎么讀就怎么讀。”真正體現了把讀書學習的權利交給了學生，使學生實實在在的成了課堂的主人。

　　二、激勵性、指導性的評價語言滲透人文關懷。

　　課堂中老師激勵性、指導性的評價語言體現了以人為本的思想，關注并尊重學生的個體差異，使不同的學生有不同的發展。激發了學生的學習興趣，體現了新型的評價理念。

　　三、多種形式的朗讀領悟文本的人文關懷。

　　教學中，通過反反復復地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。多種形式的朗讀讓學生從文字中領悟到了稱贊的人文性，并能內化為自己的語言，把小刺猬和小獾的友好相處、團結合作的精神帶入自己的生活中。

　　四、拓展引導升華中再現人文關懷。

　　語文最終的目的是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，然后再回到生活中，在生活再現運用。在說話練習中，讓學生聯系生活實際適當擴展，并有機地運用上課文中的句式，讓學生體驗稱贊，進一步感知稱贊給人帶來的快樂。如有個同學說:哇，你做的作業一次比一次好。你真棒！被稱贊的對象不好意思地說：“謝謝你，你的稱贊讓我有了自信！”大家真誠溝通、互相稱贊、互相勉勵。甚至有同學還稱贊起老師來：老師，聽你上課讓我們感受到很快樂！我也笑著說：謝謝你，你的稱贊讓我消除了一天的疲勞。師生共同沐浴在人性的光輝之中，充分體現了課堂民主和人文關懷，也使學生繼續潛心讀書，將閱讀引向生活，實現了與文本進行心靈對話。把語文教學和學生的生活經驗及精神體驗溝通起來，做到既學語文，又學做人。

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇8

　　師生互動：小游戲我說上，同學們說下。

　　學生拍手活動

　　師：老師帶來兩個字寶寶，出示贊，兩句話：謙虛引來……驕傲引來……組成一個詞——稱贊

　　師：誰能把這個詞換個詞？

　　生：贊美

　　生：表揚

　　師：我們來齊讀課題。

　　生：讀

　　師：在讀課文以前，我們遇到不認識的字可以請拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

　　生：自由讀課文

　　師：讀了課文，認識了幾個動物朋友

　　生：2個

　　師：老師把他們請到了課堂上來，他是……他是……他們的名字你認識嗎？誰來讀？

　　生：刺猬（三聲）

　　師：本來讀四聲，連在一起，讀輕聲。

　　師：“獾”比較復雜，大家一定要記清楚。

　　師：剛才大家讀課文，講了誰稱贊了誰？

　　生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。

　　師：他還稱贊你們呢？

　　出示圖片（火車上面有生詞）

　　師：我們一起坐著小火車去旅行，每人讀一個詞，讀對了，小火車就會穿上漂亮的衣服。

　　（生接龍讀詞）

　　師：有兩個小問題想和大家交流，“瞧”為什么是“目”字旁？

　　生：因為是用眼睛看。

　　師：傍晚是什么時候？

　　生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。

　　師：老師告訴你，傍晚時天快黑，還沒有黑的時候。

　　（接著指名讀）

　　師：老師相信大家都能讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。

　　生讀

　　師：我們就坐上火車出發吧，火車帶著我們，穿過……越過……大森林終于到了。小刺猬去森林里采果子，他們在做什么呢？請同學接讀1-4自然段。

　　生：接讀課文。

　　師：小獾做了3個什么樣的小板凳？

　　生：凳子腿有的細，有的粗

　　生：有的正，有的歪。

　　師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？摸上去會有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？

　　生：有裂縫

　　生：不平

　　師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——

　　生：粗糙

　　師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小刺猬——

　　生：一個比一個做得好

　　師：我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？

　　生急于回答。

　　師：解決這個問題要讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師。

　　生自由讀。

　　師：應該稱贊嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊？

　　生：因為小獾很認真。

　　師：認真，為什么還那么粗糙？

　　生：他正在學。

　　師：他學的態度怎么樣？

　　生：認真

　　師：拿起書，讓老師通過你的朗讀看出來。

　　生齊讀

　　師：有的同學把“糙”讀成了造，跟老師讀。

　　師：還有什么原因，要稱贊小獾呢？

　　生：到傍晚的時候，拿了幾個紅蘋果……

　　師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學說，還有什么原因你要稱贊小獾？

　　生：他做的一個比一個好。

　　師：看屏幕，一個比一個好，你是怎么理解的？

　　生：第一個做得有些好，第二個比第一個好……

　　師：我覺得第一個做得不太好，第二個比第一個好，第三個最好。

　　師：說其他東西，還會說一個比一個怎么樣？

　　生：一個比一個多。

　　師：一個和一個，能比較多少嗎？

　　生：一個比一個長。

　　師：大樹怎么比：一棵比一棵

　　生：粗

　　生：長

　　生：高

　　師：還能說什么？鉛筆可以說——

　　師：鮮花可以說——

　　生說。

　　師：現在我是明白了，不是說小獾做得好，而是說一個比一個有進步。你們是聰明的小刺猬。你們打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬！

　　出示句子

　　生讀

　　師：誰來夸夸我？

　　師：還有哪個？

　　師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了！

　　生做動作。

　　師：真的嗎？

　　生：真的

　　師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他做出了一把椅子，他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾是怎么說的吧，自己到課文里找一找，把小獾說的話畫下來。

　　（生讀）

　　師：默讀要做到不出聲，不指讀。

　　生按要求讀書。

　　師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子。

　　生：讀課文中的句子。

　　師：請大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。

　　生：請問什么是“泄氣”呀？

　　師：沒有了干勁就是泄氣。

　　板書

　　師：假如你就是小獾，泄氣是什么意思？這時候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？

　　生：板凳能做的一個比一個好。還想做一個。

　　師：做小板凳，還可以做椅子

　　師：這句話可以怎么讀呢？

　　生：讀

　　師：心情會怎么樣？別把高興藏在心里，

　　學生試讀。

　　師：帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。

　　生齊讀。

　　師：回憶一下傍晚發生的事情吧。我們來分角色朗讀。

　　（學生戴頭飾，表演朗讀）

　　師：你們是評委，看誰能夠發現別人的長處？

　　（生表演讀）

　　師：“不好意思”是什么樣子？不好意思地讀一讀。

　　師：誰讀得好？稱贊他吧

　　生稱贊。

　　師：小評委也值得稱贊

　　師：小刺猬

　　師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為——

　　生：消除了疲勞

　　師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因為——

　　生：板書：　　疲勞－消除

　　師：我們也該休息了，來寫寫字“采”

　　師：師在田字格示范書寫

　　師：回家作業寫“采”“背”，回家讀讀課文，下節課來演一演。

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇9

　　[問題的提出]：

　　新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”

　　語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。教師如能創設零距離的教學情境，將學生置于獨特的情境之中，就能感染學生，引起他們心靈上的共鳴，實現于文本和作者的對話。從《稱贊》一課的教學中，我體會到了這一點。

　　[教材分析與處理]：

　　《稱贊》一課，是新入選人教版第三冊的一篇童話，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事。

　　“書讀百遍，其義自見。”在教學中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學生在初讀中識字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗。學生叢中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂！

　　[教學過程 ]：

　　一、創設情境激發興趣

　　新課標指出：“應讓學生喜歡閱讀。”為了激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創設了動物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今天，老師特別高興，昨天我去動物王國做客，和許多小動物做了有趣的游戲。臨走時，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦！特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎？”在學生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請上了黑板，導出了課題《稱贊》，成功地點燃了學生學習新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。

　　二、以情激情───學生擋不住真情的魅力

　　要調動學生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實感！有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環節時，我讓學生一邊欣賞生動有趣的畫面，一邊聽老師范讀。

　　范讀一結束，就有同學舉手說：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我們可以讀一下課文嗎？”

　　學生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。

　　三、化物為我入情入境

　　崔巒老師曾說過：“看不到學生讀書進步的課堂不是好課堂。”在精讀課文時，我重點引導學生動腦讀好互相稱贊的話。這個環節是按“讀一讀、演一演、評一評”的方法，采用角色扮演，個人賽讀等形式來進行的。

　　我先讓學生想象自己就是小刺猬、小獾，在小組自由練讀，“稱贊”對方。他們很高興扮演這樣的角色，很多人還興奮地站了起來，想象著小刺猬、小獾的神態，讀著、說者、表演著，好不投入，好不熱鬧。

　　接著，我們進行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評選活動。同學們的積極性很高，你瞧，小手臂舉得象小樹林似的，小眼睛里都燃燒著讀課文的渴望。前面兩位挑戰者都顯得有些平淡，第三位站起來的是彭子浩，他顯得胸有成竹，他十分神氣地讀著，十分積極地讀著。突然，他由衷地豎起了大拇指，表達心中真摯的情感，這時候，他好象已經不再是讀課文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。

　　他由衷的稱贊、逼真的表演，贏得了同學們的熱烈掌聲。旁邊的一位同學禁不住叫道：“真好！請再讀一遍。”

　　就這樣，我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環節，讓學生一步一步漸入佳境，在創設的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗到了欣賞的快樂，稱贊的快樂，學習的快樂，朗讀的快樂！

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇10

　　教材分析：

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

　　喜歡鼓勵性的語言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要內容就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　設計理念：　

　　本課我著眼激發學生的創新思維、培養學生的創新能力，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟等設計，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，使學生創造的潛能得到充分的開發。

　　我的具體做法是：

　　1、創設情境——激發學生創新的動力。在導語部分，我的隨機稱贊貼近學生的學習生活中的閃光點，吸引了學生的注意力，把學生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學中。并且在這部分我還通過創設問題情境，進行心理滲透教育。

　　2、營造課堂氛圍——創新課堂的“催化劑”。我帶著笑容、稱贊、鼓勵來到課堂，給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學生可以自由發表自己的見解，做一名大度智慧的引導者，巧妙地運用激勵手段，催化學生的求知欲和創新意識。教學中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片，讓學生用自己的語言描述他們的體態特征，這樣既培養了觀察能力和語言表達能力，也為營造氛圍作了鋪設。

　　3、挖掘空白點，激活學生想象力——這是創新的“動力源”。在第二部分第6個環節“聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？如果小刺猬不稱贊他，小獾又會怎么樣？”不僅培養了想象力和逆向思維的能力，同時滲透創新的方法。

　　4、開展實踐活動，給學生一個創新的舞臺。喜好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據兒童這一特點，我精心設計了分角色表演這一活動，培養了表演能力和合作能力。

　　5、課堂延伸活動，把學生創新的意識帶到生活當中，使學生了解創新活動來源于生活并應用于生活。

　　教學思路：

　　1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。　

　　3、學著發現別人身上的優點。　

　　教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學時間：二課時，本節課進行第二課時的教學。

　　教學過程：

　　第一課時

　　認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。（略）

　　第二課時

　　教學要點：通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：

　　（同學們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒！）

　　出示課件：同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學們的話，請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？以后會怎樣做？

　　2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定不少。你們表現得好，就應該得到稱贊。我們發現別人的優點，也應該及時地去稱贊他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。（板書：稱贊）。

　　二、學習課文，感知文意。

　　1、學生欣賞課文：

　　下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣子？老師邀請同學們一起來看一看。

　　看圖片：圖片上的這只小動物是誰？你能說一說它的樣子嗎？（指名形容刺猬的樣子）我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就跟老師一起再看看它的長相吧！（教師利用課件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣子？

　　2、自由朗讀課文：

　　師：剛才同學們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好？下面就請同學們自己來讀一讀，在讀的過程中完成老師提出的1個小問題好嗎？（出示課件，指名讀問題）

　　同學們讀得可真認真，你們完成任務了嗎？那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學們想一想，你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的心情呢？（愉快、誠懇）那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）

　　（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，你真棒！）（誰愿意再來試試）

　　3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢？請同學再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。（指名讀出來，學生找準確以后，教師用課件演示小獾說的話。）

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞，并指名說說它的意思。

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。

　　4、請同學快速讀讀1-3小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？（出示課件）

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

　　理解生字“粗糙”。然后齊讀。

　　5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：

　　6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學會做椅子了。

　　如果小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會怎樣說呢？

　　7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀。   

　　在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

　　因為稱贊能           。（學生自由發揮說）

　　8、是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來記一記這樣一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。

　　三、分角色表演讀。

　　接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲，找兩個同學分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學可不是沒事干啊，你們要仔細地聽，給他們當評委，看看誰讀得最棒。

　　四、總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、拓展延伸：

　　1、自已選一個同學，夸夸他的優點。   

　　2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

　　教學反思

　　《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現結合課堂教學環節，談談教學過程中的得與失：

　　1、學生能處在一個寬松愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱贊，創設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。

　　2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養學生的自主學習能力和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。

　　現在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

　　1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發現閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。

　　2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。

　　3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

　　在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養，深挖教材內容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎。

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇11

　　【浙江省紹興市魯迅小學　王慧琴】

　　〖語文課堂探究性學習中教師不作為現象掃描〗

　　有位老師在上完了《稱贊》一課后，設計了這樣幾個拓展題：

　　1、你覺得我們班誰值得你稱贊？選一件他最值得你稱贊的事情，約幾個同學一起演一演；

　　2、設計一張稱贊卡，畫上你要稱贊的這個小朋友的頭像，邊上適當地作一些美化，再寫上你稱贊他的一句話；

　　3、幾個小朋友合作編一首歌，題目就是《稱贊》。

　　最后這個教學環節，可以看出教師花費了很多心血，課堂氣氛十分活躍，教室里熱鬧非凡：學生唱唱跳跳的有之，談笑風生的有之，吵吵鬧鬧的有之，埋頭畫畫的有之。這種輕松愉快的氣氛給了學生久違的快樂，但是聽課的老師不僅疑惑：這是語文課嗎？還是思想品德課，或者是音樂、美術課？原汁原味的“語文”味哪兒去了？

　　不同的學科共同構建了人類的知識大廈，一起承擔著發展人的整體素質的神圣職責。從這一角度看，各學科之間有著相互聯系，彼此溝通的一面。因此，小學語文教學要向鄰近學科開放，以體現人的綜合發展、整體發展，正成為大家的共識。但是，不同學科反映不同的知識領域，有著自己不同的任務。因此，作為語文教師，要防止語文本體弱化，讓學生在語言文字的實踐中學習語文。

　　〖走出語文課堂感悟的效率誤區〗

　　一、案例

　　在教學《稱贊》一課時，一位老師先聯系學生在課堂上的表現稱贊學生，引導學生理解稱贊的意思（用言語表達對別人優點的喜愛）。然后，老師演示課件，創設情境：

　　師：清晨，小獾早早起了床，在路邊認認真真地做小板凳。瞧，它已經做成了三個了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。你覺得小獾和小刺猬值得稱贊嗎？為什么？

　　生：我覺得小獾值得稱贊，因為小獾很能干，會做小板凳。

　　生：小獾值得稱贊，因為小獾一早就在做小板凳，很勤勞。

　　生：我覺得小刺猬也值得稱贊，因為小刺猬也很勤勞，采了一天的果子。

　　……

　　二、反思

　　《稱贊》是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，每個人讀后都會有觸動或啟發。但這位老師在教學中，沒有讓學生抓住重點語句進行反復品讀，沒有讓學生透過語言文字去具體感受課文中的真情。也就是說，老師沒有抓住語言文字這一根本，沒有把重點詞句作為感悟的支點，以此來牽連出學生縱橫交錯的思維線，沒有讓學生始終處于積極閱讀、積極感悟的躍躍欲試狀態。

　　因此，學生的感悟只是幾個空洞的詞，學生的認識還是膚淺的、模糊的，語言表達也還是蒼白的。

　　漢語，承載著漢民族五千年的燦爛文化，也從根本上體現著漢民族重感悟與直覺的思維方式。小學的語文教學不是要教孩子關于語言文字的知識，讓他們去研究語言，而是要幫助他們通過咀嚼文字、感悟交流來體驗祖國的語言文字，運用祖國的語言文字。而這種中國語文教學的傳統精華，又從深層次上體現著漢民族的思維方式。

　　我們在具體的課堂教學中，可以引導學生運用語境，在對重點詞句的感悟中，通過或吟誦、或推敲、或揣摩、或觸發、或鑒賞的方法，多層次地體味課文中的深層意、言外意、雙關意、象征意、情韻意等隱性語意義，全面推動語文的聽說讀寫活動，展現語文教學的獨特魅力，提高學生的語文整體素養。這是語文教學的根本，語文教學要把根留住。

　　【山東省棗莊市立新小學　顏淑玲】

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，再他眼里只有自己行。教師對學生，何嘗不是呢？當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇12

　　趙店鎮中心小學  司美群

　　【教學目標】

　　1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個字。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。

　　【教學重點】識字寫字，分角色朗讀課文。體會“一個比一個好”

　　【教學難點】分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

　　【教學用具】多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、課前談話，表揚坐姿端正、準備工作充分的學生

　　+老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？聽了老師的稱贊，你打算怎么做？今天，我們要學的課文，題目就叫做《稱贊》（板書，齊讀）

　　看到這個題目，你有什么問題想問嗎？

　　①誰稱贊誰？

　　②是怎樣稱贊的？

　　③稱贊能起到怎樣的效果？

　　師：小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！

　　二、初讀課文，小組合作學習生字詞

　　師：誰來說說這個故事發生在哪？

　　生：大森林。

　　師：故事中都有哪些小動物？

　　生：小刺猬和小獾。

　　師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！

　　師：如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。

　　1、出示帶拼音的詞語。（課件）

　　2、小組內學習生字

　　3、小組反饋

　　三、朗讀感悟

　　小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫得非常漂亮。老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。

　　看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。

　　反饋：a“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　1、  看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？

　　2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀a）。

　　小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認真）

　　你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一讀。

　　3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）

　　4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好！）說一說這種說法怎么不好。

　　5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

　　a仔細看了看，他看到了什么？b、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以其發自內心地稱贊他（齊讀）

　　6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”）

　　理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。

　　當時泄氣的小獾就是這樣的。

　　這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊！

　　小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！

　　出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。

　　四、學一學，夸一夸

　　讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）

　　總結：

　　師：是啊，同學們，稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢？

　　五、送稱贊卡片

　　同學們學會了發現別人的優點，學會了稱贊別人，現在將你稱贊的話語寫在你的卡片上送給你要稱贊的人。

　　六、布置作業

　　課后找一找同學的優點，寫一篇《我的好朋友》為題的日記

　　板書：

　　18  稱贊

　　小刺猬                  小獾

　　（消除疲勞）           （帶來自信）

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇13

　　4月25日，我有幸在市十三小觀摩了馬桂云、馬玉梅、朱靜三位老師的觀摩課。在三位老師的課堂上充分體現了他們在實踐新的課程理念，將其轉化為教學行為的過程中所做出的努力。三位教師都能用親切的語言、親切的態度引導學生想思、會思、能思。

　　現將三位老師教學中的特點總結如下：

　　馬桂云老師的課授課內容是小學語文第三冊《假如》這節課的特點：

　　1、時時處處能夠關注學生能力的培養。如：在初讀課文時，師問：讀課文時遇到不認識的字，你怎么辦？

　　生答：問同桌，問書上的小樹葉，問老師，可以查字典。

　　師說：你們的辦法真多，用你們的辦法讀讀課文吧。

　　老師鼓勵的話語滋潤了學生的心田，同時培養了學生解決問題的能力。

　　2、能根據課文內容創設情境。如：學習第一小節時老師為了引起學生的興趣，老師設計了配樂朗誦，老師先跟著音樂朗讀，然后指名讓學生跟著朗讀，其他同學感覺跟著音樂讀這么美，就產生了躍躍欲試的感覺，這時讓全班同學都跟著音樂讀，學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。學習第二節時，老師先播放出了鳥的叫聲，學生們聽了鳥的叫聲后，

　　師問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么？

　　生答：我仿佛看到了天上的小鳥

　　于是，老師播放圖片：一棵大樹，樹上有鳥巢，巢里有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥，情趣高極了。

　　師說：讓我們一起讀讀課文吧。

　　學生很高興的讀起課文來。

　　學習第三小節時，師問：你們想聽故事嗎？學生答：想。老師說：老師給你們講一個故事好？學生說：好。這時，老師一邊播放音樂，一邊講起故事：有一個女孩叫西西，她在操場上與同學們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……音樂越來越悲傷、老師的聲音越來越低沉。老師講完故事后，問同學：你聽了這個故事想說點什么？學生回答，我想幫助西西……老師問：同學你想讀課文嗎？學生說：想。老師說：我們快來讀讀吧！老師用一個故事引起大家的興趣，加上低沉的音樂，使學生產生了同情感一種幫助同學的愿望油然而生，讀課文的愿望也強了。

　　3、能充分挖掘學生的想象能力。如：學習完了第一節后，老師要求學生把書放在桌子上，聽老師配樂朗讀，想象眼前出現什么？老師引導學生去想象，培養了學生的想象能力。

　　馬玉梅老師的授課內容是小學語文第十一冊《林海》這節課的特點：

　　1、放手讓學生自主學習。如：學習課文時，老師說：我們來看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的，來自己讀，學生自由讀后，老師說：誰來說說作者從那幾方面來描寫大興安嶺的，交流后，老師說：你喜歡哪種景物，就學習哪，老師給你提供一些小幫助。學生根據老師提供的小幫助，順利的進行自主學習，學習效果很好。

　　2、創設學生學習的情境。通過課件理解詞語。如：學習大興安嶺的特點時，老師出示課件，秦嶺與大興安嶺的對比畫面，讓學生體會“云橫秦嶺”的意思，學生通過畫面的對比很容易的找出了大興安嶺的特點來。

　　3、體現了人文性與工具性的統一。

　　朱靜老師的授課內容是小學語文第三冊《稱贊》這節課的特點：能讓學生當家作主，讓學生自主去學習去評價。

　　上面三節課有許多優點，也存在著不足。《假如》一課布置作業時，若布置這樣的作業：你愿意畫一幅畫，就畫一幅畫；你愿意寫一首詩，就寫一首詩；你愿意唱一首歌曲，就唱一首歌曲；這樣更能發揮學生的特長。三節課都存在著老師講的過多，引導的太少，實效性低的特點。

　　我的課與這三節課相比，還存在著許多差距，如：課堂教學時老師講的過多，學生動腦動手不夠，情境設計得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇14

　　【片段】

　　圖文結合，感悟課文

　　1、朗讀課文，說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么？

　　2、仔細觀察第一幅插圖，說說你發現了什么。（如：小刺猬看見小獾在認真地做小板凳；他仔細地看了看小板凳，發現小板凳一個比一個做得好。）讀一讀課文中的有關句子。

　　3、仔細觀察第二、三幅插圖，想象小刺猬和小獾在說什么，讀一讀課文中的有關句子。

　　4、仔細觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到什么。（他們互相欣賞，互相稱贊，心情很愉快，體驗到成功的快樂）

　　5、朗讀全文，想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？