滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文（通用12篇）

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇1

　　學情分析：

　　讓學生懂得夸獎別人，鼓勵他人，真心的稱贊他人。

　　教學目標：

　　1、會認“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。

　　3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟、積累、運用。

　　4、學著發現別人身上的優點。

　　重點難點：

　　1、會認10個生字，會寫8個生字。

　　2、在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。

　　3、在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語并學會稱贊別人。

　　教學準備：

　　生字卡片、有關圖片、PPT

　　教學策略：

　　在學生自學的基礎上，安排小組合作學習，探討交流識字方法；采用多種形式鞏固生字、多種方法識記字形。引導學生朗讀課文，讀文時要帶著真誠，體會其中的情誼；抓住重點詞句進行品讀，具體感受文中的真情。通過自讀、范讀課文，從整體上體會文中的情感；分角色表演課文，提高口語交際和表演能力，并從中受到美好情感的熏陶。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、欣賞“贊”語，導入“稱贊”。

　　（1）配樂欣賞“稱贊”語。

　　你真棒！

　　你真能干！

　　你真會觀察！

　　讀得流利極了！

　　你的聲音太好聽了！

　　你的字寫得非常漂亮！

　　（2）師：小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發現了什么？

　　（生：都有嘆號；都是夸獎、表揚別人的話）

　　師：我們二年（5）班的小朋友真棒！那老師想問問這些聰明的孩子，當你被表揚時，你心里會覺得怎么樣？（很高興、很開心）

　　（3）師：夸獎、表揚也叫稱贊，稱贊就像一朵美麗的鮮花，它能帶給我們快樂與幸福。今天我們將走進一篇叫做《稱贊》的童話故事里。請同學自己讀讀課文，想一想文中你們認識了哪兩只可愛的小動物？他們贏得稱贊了嗎，那么是誰稱贊誰呢？（板書：稱贊）讀完后，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。（提示：挺清楚老師的要求）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：這篇童話故事里的小動物是什么？　它們做了什么？

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　（看圖片）

　　師：我們一起來看看動物世界里的小刺猬長什么樣？（渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！）那么獾呢？請看大屏幕。（看圖片）

　　師：我們前幾節課學過了，和動物有關的大部分是反犬旁。（點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。）

　　2、師：小刺猬和小獾還帶來了它們的生字好朋友，我們一起和小青蛙乘著降落傘去迎接它們吧。（出示課件）

　　3、認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　4、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。“板、椅、但、傍”可結合已學過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形

　　二、欣賞故事，整體感受。

　　1、請小朋友把書本翻到85頁，下面請三位小朋友合作讀故事，一生讀旁白，一生讀小刺猬的話，一生讀小獾的話。

　　2、分角色讀課文，其他小朋友認真聽，靜靜地想，他們獲得稱贊了嗎？誰稱贊誰？找找他們相互稱贊的話，劃下來（相機板書：刺猬—小獾）

　　3、交流：誰來讀一讀他們相互稱贊的話？

　　相機出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　4、朗讀感悟第一句。

　　出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　“真的嗎？”小獾——高興極了。小獾此時非常（驚喜、高興……）齊讀。

　　①他為什么這么高興？

　　再自由讀讀1——4段，想象說話。（小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣。他聽到小刺猬的稱贊，高興極了！

　　②小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎？

　　（用上“雖然……但是……）說話。

　　5、這是發生在清晨的事兒，讓我們拿起書本齊讀1——4自然段。

　　6、師：傍晚，又發生了什么事呢？全班齊讀5——10自然段。（傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。

　　7、朗讀感悟第二句。

　　師：小獾送給小刺猬它自己做的小板凳，那小刺猬回送給小獾什么呢？（又紅又大的蘋果）出示：蘋果圖片

　　這蘋果真誘人哪！小獾這時怎么夸他的？

　　出示課件：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？）——指名讀（我聞到了，蘋果真香！）——強調“從來”（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）——齊讀（哇！整個教室都師蘋果的香味了。）

　　8、師：小朋友，刺猬稱贊小獾，小獾稱贊刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話吧。（齊讀）

　　三、細細品味，感受“稱贊”的力量

　　1、師：“稱贊”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么？讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子。

　　出示課件

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　2、自主朗讀感悟兩句話。

　　師：同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　①第一句：小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱贊帶來的。

　　指導朗讀：指同桌讀（生稱贊，你愿意把小花送給他嗎？）——小組讀（生夸）——小組讀（生夸）——齊讀。

　　師：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

　　所以，小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。還送給小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

　　②第二句：小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）

　　3、這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。（傍晚—）齊讀。

　　四、總結拓展，升華情感。

　　師：看，多美麗的稱贊花呀！花兒在刺猬與小獾中間開放，也在我們之間開放。同學們，善于發現別人優點的人，會使別人更有信心，自己也會受大家歡迎。所以，在生活中我們一定要多發現別人的優點，及時的稱贊，這樣我們的生活會更美好！

　　第二課時

　　一、鞏固生字，學會讀寫

　　1、師：上節課，咱們學習了《稱贊》這篇課文。知道了稱贊就像美麗的鮮花，能夠給人們帶來快樂和幸福。現在我們一起美美地讀讀這篇課文。

　　（清晨，小刺猬去森林里采果子）

　　2、指導寫字

　　采：上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連，最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。

　　背：下面的月字底撇變成豎。上寬下窄，上短下長。

　　其余六個字的結構都是左窄右寬。

　　注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。

　　二、練習說話

　　1、“一個比一個好”只是簡單的一句話，卻讓小獾高興、自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。

　　出示語言文字訓練：一個比一個好

　　一（ ）比一（ ）

　　（你們能不能學一學小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢？誰來說一說？）

　　舉例：　最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你的字寫得一個比一個好看。！”

　　學生說話訓練、交流。

　　2、做心情卡

　　（ ）月（ ）日，（ ）夸我（ ），我心里覺得（ ）。

　　三、看圖演練

　　師：下面老師想請幾個小朋友上來表演一下這篇童話故事，有誰愿意上來試一試的？

　　（出示文中插圖）修改欄

　　作業（學案）設計：完成課堂作業本，認真書寫生字抄寫本。

　　板書設計：

　　稱贊

　　小刺猬 —— 小 獾

　　高興 自信

　　消除疲勞 會做椅子

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇2

　　教學目的：

　　★認識10個生字，會寫個字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　★借助插圖，了解課文內容。

　　★學習通對話進描述的方法。

　　教學重點：

　　了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。

　　教學難點：

　　學習課通過對話進行生動描述的方法。

　　教具準備：

　　生字卡片、小黑板、教學掛圖

　　教時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　教學目標：

　　認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內容。

　　教具準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、解題、導入新課。

　　“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？

　　二、識字寫字。

　　1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

　　2、借助拼音讀帶有生字的句子。

　　3、借助圖片和生活經驗識字。

　　借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。

　　借助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

　　4、在朗讀詞中認讀生字。

　　（1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。

　　（2） 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

　　板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

　　6、寫字指導；“采”是爪字頭。

　　三、朗讀課文，初步感知課文內容。

　　四、板書設計。

　　刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。

　　教具準備：

　　圖片。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？

　　1.看第一幅圖：

　　你發現了什么？品讀第二自然段。

　　2.看第二、三幅圖：

　　想象一下小刺猬和小獾在說些什么？分角色讀第三、四自然段。

　　3.看第四幅圖：

　　從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）

　　二、有感情地朗讀全文。

　　想想假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果。

　　讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學會發現人的優點。）

　　三、實踐活動。

　　小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優點。

　　四、鞏固與練習。

　　完成課后作業。熟讀課文。

　　五、總結課文。

　　讓學生把課本中的故事講別人聽。

　　六、板書設計。

　　18、稱贊

　　小刺猬 小獾

　　互相夸獎

　　善于發現別人身上的優點

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　重點難點：

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚

　　（你坐得真好！老師稱贊你！）

　　（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）

　　（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）

　　2、聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下

　　認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導。

　　1、我發現　出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

　　2、我會寫每個生字寫三個。

　　五、小結

　　這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　一、復習生字導入

　　通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

　　（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點擊身上的字）

　　二、學習課文

　　（一）師讀，生邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”（愉快）（師生配合讀）

　　（二）那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）

　　（三）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　（四）請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

　　出示課件和有關句子

　　理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

　　（五）看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　這時，是誰發現了小獾的優點？

　　（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬——

　　（六）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　（七）那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　（八）是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

　　齊讀這句話。

　　三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

　　四、總結

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇4

　　《稱贊》教學實錄二

　　作者：學海之舟

　　一、揭題談話

　　教師指著板書：稱贊

　　師：誰會讀？

　　生：稱贊。（標準）

　　師：你平翹舌音都讀準了，不錯。

　　生：稱（cen）贊

　　師：翹舌音再讀一次？

　　齊讀課題

　　師：稱贊是什么意思？

　　生：就是表揚。

　　生：就是夸獎的意思。

　　師：那平時誰夸獎稱贊過你呢？

　　生：老師稱贊過我。

　　生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。

　　師：是，愛勞動會得到別人的稱贊。

　　生：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。

　　師：對！今天我們要學的課文就和稱贊有關，寫的是誰稱贊誰呢？

　　二、初讀課文

　　師：讀課文之前我有一個要求：讀準每一個字音，如果遇到不認識的字可以怎么辦？

　　生：看書上的拼音。/問問同桌。/可以查字典。

　　1.學生自由讀課文后，檢查字音。

　　教師出示詞語卡片（帶拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧

　　根據這些字的特點，從音、形、義進行指導。

　　師：刺猬應該注意的是？

　　生：刺是平舌音。/還要注意輕聲。

　　“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進行重點的糾正。

　　師：“粗糙”是什么意思？

　　生：粗糙就是沒有經過加工、洗禮的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（該生平時閱讀量較大）

　　師：那我們生活中哪些東西是粗糙的呢？

　　/> 生：有些人的皮膚很粗糙。

　　生：樹皮是粗糙的。

　　師：是啊，我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。

　　學生齊讀該詞。

　　師：課文中的字寶寶我們也認識它們嗎？小組里用自己最拿手的方法記住它，然后請小組長考考組員。

　　（2）小組合作識字

　　（3）反饋

　　師：說說你們是怎么記它們的？

　　生1：“刺”的左邊是一棵樹，右邊的就像一根刺，還有短豎也是一根刺。

　　生2：那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。

　　生：“椅子”是用木頭做的，所以左邊是“木”，右邊“可”像一把椅子，上面大是一個人坐在上面。

　　生：瞧是“目”加“佳”加四點底。

　　師：是“佳”嗎？（這兒老師的評價還不夠肯定，應該板書出“佳”和“焦”，進行比較，再識記該字。）

　　生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。

　　生：“傍”的是一棵樹，右邊旁是一個人，這個人靠在樹上休息。

　　生：……

　　2.再讀課文，要求不添字不漏字。

　　二、感知大意，指導朗讀

　　師：課文讀到這兒，你知道是誰稱贊誰了嗎？

　　生：是小刺猬稱贊小獾，還有小獾也稱贊了小刺猬。

　　教師板書：刺猬小獾

　　師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？找到他說的話讀一讀。

　　（一）學習刺猬稱贊小獾的句子。

　　1.自由讀句子后，指名說。

　　2.教師出示該句子，指名讀。

　　句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　師：把它讀得響一些，行不行？

　　生：不好，那樣可能會嚇著小獾，他在認真地做木工。

　　師：不用太響，你可以讀給我們聽聽嗎？

　　生：（該生讀得十分投入。）

　　師：那讀得快一些呢？/慢一點誰來試一試？（通過比較感悟學生讀出了稱贊的語氣。）

　　師：老師是小獾，你能稱贊一下我嗎？

　　指名一學生起立當小獾，對他進行稱贊。

　　師：小刺猬在稱贊小獾時是怎么做的呢？

　　生讀：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

　　3.教師出示句子：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　師：小刺猬是怎么看的？

　　生：仔細地看。

　　師：那應該怎么讀這一句話？（指名讀，該生將“仔細地”讀得重。）

　　師評價朗讀：是一只可愛的小刺猬.

　　師：這是一只怎樣的刺猬呢？（問題問得太大，學生的思維一下子散掉了。）

　　生：是一只有禮貌的刺猬。

　　生：這是一只勤勞的小刺猬。

　　師：是的，這也是一只認真的小刺猬，他在看板凳時是仔細地看了看。誰來讀出它的認真？

　　指名讀后，男女賽讀。

　　（二）學習小獾稱贊刺猬的句子

　　師：小獾是怎么稱贊刺猬的？

　　1、指名讀，教師出示該句子。

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　2、指導朗讀。

　　（指名朗讀時有兩個學生將“這么”讀成了“那么”，未曾及時發現解決問題。這兒學生對“這么”和“那么”不理解了，應該簡單演示說說近指和遠指的。）

　　（三）演讀

　　1、同桌扮演，練習朗讀。

　　2、指名兩生上臺表演，教師旁白。

　　師：看了他們的表演你有什么想說的嗎？稱贊一下或者給他們再提提建議？

　　生：他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。

　　生：“仔細地看了看”還不夠仔細。

　　師：那老師想問問小獾了，小刺猬稱贊你板凳做得一個比一個好你的心情怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：那小刺猬在聽了稱贊后呢？

　　生：也很開心。

　　師：你們有什么想問問他們的嗎？

　　生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？

　　(問題十分尖銳，小獾和我都停了一下。)

　　師：小獾可能一時沒有想好，先回去想一想。

　　3、再請一組演讀，其余同學讀旁白部分。

　　（四）存疑：他們為什么要互相稱贊呢？我們下節課再學。

　　三、鞏固識字

　　游戲――識字迷宮

　　四、指導書寫

　　（由于時間關系，這部分教學任務未完成。）

　　1.朗讀后觀察。

　　2.教師范寫難寫的生字，邊寫邊講解注意點。

　　3.學生書寫，教師指導。

　　4.反饋，師生共同評議。

　　發表人 評論內容 發表時間

　　碎石 “生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？”學生這個問題很好，師應該讓學生回答或討論，而不是代學生進行回答：沒想好。說不定下面有不少學生想好了呢。這樣結束，實在可惜！ 2003-11-15

　　碎石 “存疑：他們為什么要互相稱贊呢？我們下節課再學。”我不喜歡這樣的結尾，我覺得下課以后學生根本不會帶著你的問題去思考，玩都來不及呢。請葉老師指教！

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滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇5

　　《稱贊》教學片段與反思

　　桑翠香

　　片段一：導入話題

　　師：同學們，老師有個愛好，猜猜是什么？

　　生：老師喜歡畫畫。

　　老師喜歡讀書。

　　……

　　生：老師喜歡唱歌。

　　師：你猜對了，大家想聽老師唱幾句嗎？

　　生：想！

　　師：老師就給同學們清唱一首《今天是你的生日》。

　　師：（老師唱完），我想大家肯定有話要對我說。

　　生1：你唱得非常優美！

　　生2：你唱得很好，可以去當歌手了！

　　……

　　師：同學們都在稱贊我，你們的稱贊激起了我唱歌的熱情，今后我一定努力把最美的歌聲獻給大家。今天，我們交流的話題就是——稱贊。

　　片段二：稱贊奧運健兒

　　師：同學們 ，雅典奧運會剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運英雄你們已經不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請大家根據對他們的了解稱贊他們吧！

　　生1：我想稱贊劉翔，他不但為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光，我為他感到驕傲。

　　生2：我想說，“杜麗，你獲得了雅典奧運會的第一枚金牌，你是中國人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲。”

　　生3：我覺得王義夫很了不起，他那么大年齡了，還一路爭金奪銀，真是我們的功臣。

　　生4：陳忠和，你率領女排姑娘們經過這么多年的拼搏，終于又站在了冠軍領獎臺上。我們每一個中國人都感謝你。

　　……

　　師：是呀，女排之冠來之不易，請看她們在運動場上的表現。（出示比賽的有關畫面。）現在請同學們來稱贊我們的女排姑娘吧！

　　生1：這是中國代表團在雅典奧運會上獲得的唯一的一塊團體金牌，意義重大。可以說女排姑娘為中國人爭了一口氣。

　　生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！

　　……

　　師：運動場上有喜有悲，有些運動員由于各種原因未能拿到金牌，在運動生涯上留下了遺憾，男子花劍隊就是一個典型的例子。請看：（出示有關資料）你想對他們說些什么？

　　生1：你們不要灰心，還會有機會拿金牌。

　　生2：相信你們在2008年奧運會上一定會拿到金牌。

　　生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺得它和金牌一樣重。

　　師：同學們的話有的是對他們的期待，有的是對他們的安慰，有的是對他們的鼓勵。大家可以用網絡、書信等形式把這些話告訴他們，讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。

　　片段三：稱贊同學

　　師：是啊，稱贊是一劑良藥，可以撫平人心靈的創傷，可以激發人對生活的勇氣，可以給予人前進的動力。同學們在一起學習，相互之間肯定發現了不少的優點，現在就請你們試著去稱贊自己的同學吧！

　　……

　　生：我想稱贊我們班的某某同學，他的胳膊骨折了，但他每天都堅持到校上課，恐怕耽誤課程，我要稱贊他這種學習的毅力。

　　以上幾個片段是《稱贊》這堂心理健康教育課的主要內容。

　　喜歡別人的稱贊，這是人的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和學習中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美好的回憶。

　　心理健康教育，就是通過心與心的交流，情與情的碰撞，讓學生的身心能得到健康的發展。所以教師首先要與學生融合在一起。于是我就利用我的特長，給學生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學生的距離，激起了學生交流的興趣，自然地引入談話的主題。

　　這堂課的主要內容就是稱贊，所以我就給學生舉出實例，引導學生去稱贊別人。為了能使學生有話可說，我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運會。運動員在場上的激烈拼搏，留給每一個中國人深刻的印象，對于小學生也不例外。

　　在我結束這節課時，負責錄像的一位老師說：“桑老師，你的歌唱得真好聽。”我說：“謝謝，你真會稱贊人。有機會我還會給大家唱！”看來，這節課的交流，不但學生參與了進來，聽課的老師也融合在其中。

　　上完這節課，我想和同仁們說：只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。讓我們永遠記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學生的心靈。用稱贊來激勵學生，讓他們在健康、愉悅的環境中成長。

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滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇6

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會認10個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。

　　3.扮演文中的小動物，理解課文內容，懂得恰當的稱贊帶來的好處。

　　教學重難點：

　　學習生字詞，朗讀課文，理解小刺猬和小灌對對方恰當的稱贊是課文的重點，也是課文的難點。

　　教學方法： 集中識字、表演朗讀

　　課前準備：生字詞卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、出示掛圖，激發興趣。

　　1.圖上有些什么小動物？它們在干什么？

　　2.用自己的話說說每幅掛圖的內容。

　　（指導學生從動物的表情、動作等方面來說。）

　　3.引出課題。

　　今天我們要學習《稱贊》（板書：《稱贊》）看到這個題目，你會想到什么？你覺得課文會講哪方面的內容？

　　二、初讀課文。

　　1.借助拼音自讀課文，要求讀準字音，畫出生字，標出自然段，自學生字。

　　2.指名分段讀課文，檢查讀字音及標自然段的情況。

　　3.出示生字及生詞卡片，請學生認讀。檢查字音掌握情況。

　　4.讀全文，思考后回答，本文主要寫誰稱贊誰的事？（小刺猬稱贊小灌、小灌稱贊小刺猬），它們稱贊對方的什么長處？

　　三、布置作業。

　　讀書思考：小刺猬稱贊小灌后，小灌有什么感覺？小灌稱贊小刺猬后，小刺猬又感覺如何？

　　第二課時

　　一、指名分段讀課文，檢查課文朗讀情況。

　　二、講解課文。

　　1.學習第l自然段。

　　（l）指名讀，思考：這段講的是誰在什么時候去干什么？

　　（2）指名回答。

　　2.學習第2～4自然段。

　　（l）在小路上，“小刺猬”看到了誰在干什么？（小灌學做木工）

　　（2）木工做的怎樣？小灌態度怎樣？（木工粗糙，但小灌很認真）

　　（3）小刺猬見到了，態度又是如何？（夸小灌：能干，做得一個比一個

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇7

　　一、教材分析

　　1、教材內容

　　《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信、勇氣和快樂。選編此文的目的是讓學生體會互相稱贊帶來的快樂，并學著稱贊別人。

　　2、學情分析

　　在識字方面，通過一年級整個一學年的學習，學生基本養成了課前預習的良好學習習慣。同時已能比較熟練地根據拼音讀準字音，并積累了一些識字方法，如：字形分析、加部首、去部首、猜字謎等。因此，在教學時生字教學以學生自主學習為主，教師起的是指點、歸納、復習的作用。

　　在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生已經能在初讀課文時就能讀出句子的語氣了。隨著識字量的增加，朗讀水平有了提高，也能通過朗讀有自己淺顯的認識。

　　3、教學目標

　　根據《新課標》對低年級階段目標要求，結合本單元的訓練重點，以及二年級學生的特點確定了本課教學目標。

　　知識目標：復習鞏固本課生字、新詞。

　　能力目標：1、創設情境，引導學生通過朗讀，感悟課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　2、培養學生感情朗讀課文的能力及語言表達能力。

　　情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點并給予稱贊。

　　4、教學重難點

　　1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟課文。

　　2、學習發現別人身上的優點并給予稱贊。

　　5、教具

　　用最經濟的手段來教語文，我用的教具有： 生字卡片   幻燈片

　　二、教法學法

　　1、教法：

　　（1）情境教學法：讓學生在老師用語言創設的情境中進入課文所描繪的意境，激發學生的學習興趣、朗讀的欲望，更加深入形象地感悟理解課文內容。

　　（2）朗讀感悟法：“讀”是理解課文、體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式，不同要求的朗讀，引導學生感悟課文，培養語感，讓學生喜歡讀書、喜歡語文。

　　2、學法：

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，在老師的引導下，通過感悟、朗讀，最大限度地發揮學生的主動性，發展性和創造性。

　　三、教學流程及設計意圖

　　在本課的教學中，我采用了自主學習，合作學習的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從三個方面進行教學。

　　一、復習鞏固 導入新課

　　二、創設情境 感悟課文

　　三、拓展延伸 學著稱贊

　　一、復習鞏固 導入新課

　　（根據學生的認知特點和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，我先檢查了生詞、生字的掌握情況，目的是復習鞏固生字、新詞，讓學生溫故而知新，體現了低年級識字這一重點。然后檢查讀文，一方面為了讓學生在讀課文中鞏固識字，另一方面再次感知課文內容。）

　　二、創設情境 感悟課文

　　我認為：語文的本色應該是“聽、說、讀、寫、練；字、詞、句、段、篇”綜合訓練的和諧統一。賈志敏老師曾說過：語文，要學語習文，語文課要履行八字憲法：“字詞句篇，聽說讀寫”本色是本來的語文，不要弄虛作假，要讓學生潛心會文”。新的課程理念也倡導讓學生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

　　此環節我安排了在問題引導下學生自學思考、同桌合作的方式，抓住主線，以讀代講，層層推入的方式。首先，，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養學生靜心讀書，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯系上下文，閱讀理解。讓學生邊讀書邊思考邊標注：課文寫了誰稱贊誰？怎么稱贊的？稱贊起到了怎樣神奇的效果？然后老師引導全班圍繞問題進行交流。在交流的過程中讓學生抓住重點語句充分的品讀，通過自讀，范讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，，具體感受課文中的真情。引導交流的過程，分兩條線索進行，一、小刺猬是怎樣稱贊小獾的？有怎樣神奇的作用？先出示課文插圖，以及兩句重點的語句，學生在形象直觀的畫面下，進入角色，讓學生入情入境，替小刺猬稱贊小獾，重點指導感情朗讀；然后抓住契機訓練學生的表達能力：如果是你，你會怎么稱贊小獾？接著再引出：小獾聽了小刺猬的稱贊心情怎樣？讓學生練習分角色讀課文3、4段，體會稱贊帶來的快樂。然后進行第二條線索的教學，方法同上，最后練習分角色讀文9、10段。在這我又設計了一個思維與表達的訓練：同學們想想，如果最開始，小刺猬不是稱贊小獾而是笑話他、諷刺他，結果會怎么樣呢？也讓學生從反面體會到了稱贊的神奇，激發學生思維，培養語感。最后訓練學生分角色朗讀全篇課文，老師先示范讀全文，因為有了前面兩次分角色讀文，這次再讀全文也就不成問題了，這樣的設計我為的是把難點分散，有層次、有梯度的一步一步的練習，用內心的情感朗讀課文，提高學生的表達和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。突出了重點，突破了難點。

　　三、拓展延伸 學著稱贊

　　二年級段是學生語言表達的起始段，在此階段，教師的任務主要還是激發學生樂于表達的興趣，鼓勵學生敢說自己想說的話，在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力。在學生理解了全文內容后，讓學生當場稱贊。這一練習目的在于幫助學生用一些文中所學的詞語來學以致用，同時再次體會“稱贊”所具有的神奇作用。激勵學生敢于向他人表達自己的心里話，善于將自己真誠的稱贊送給他人。

　　(本課時的設計，從字、詞的復習，到重點語句的品讀，到全篇的分角色朗讀；基本上完成了本色語文的八字憲法：字詞句篇，聽說讀寫的訓練。遺憾的是寫的環節沒有落實到位。)

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇8

　　一、識字寫字

　　1、借助圖畫和生活經驗識字：

　　⑴　借助第一、二幅插圖，有條件的可結合生活實際，感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”等詞語的意思，認識其中的六個生字。提示：“猬”在“刺猬”一詞中讀輕聲。

　　⑵　借助第二、三幅插圖，通過口語交際表演，感知“瞧、留下”等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

　　2、在朗讀詞句中認讀生字：

　　⑴　清晨，小刺猬去森林里采果子。（“刺”是平舌音，“猬”在這里讀輕聲）

　　⑵　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的聲母是c）

　　3、讓學生簡單說說自己記這些生字的好辦法。

　　4、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，并結合已學過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形。

　　5、寫字指導：

　　⑴　寫正確：

　　“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。

　　⑵　寫美觀：

　　“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。

　　二、朗讀感悟

　　本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發。朗讀本文，要帶著真誠，體會其中的情意。特別是讀稱贊別人的話，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。

　　要通過自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，可以抓住下面的句子進行感悟。

　　“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。”（肯定別人的認真態度）

　　“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（善于發現別人的長處）

　　“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（肯定別人的點滴進步）

　　再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，可抓住下面的句子進行感悟。

　　“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”（培植自信）

　　“瞧，我已經會做椅子了。”（從粗糙板凳到會做椅子，多大的進步啊！）

　　“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（好心情帶來的奇效）

　　本文中小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，可讓學生分角色朗讀，細心體會。還可在熟讀課文的基礎上，讓學生演一演，提高學生的口語交際和表演能力，并使他們受到美好情感的熏陶。

　　三、實踐活動

　　1、自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。

　　2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

　　四、資料袋

　　1、刺猬：

　　哺乳動物。身體肥而矮，長約25厘米，四肢短，爪子鋒利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害時能卷曲成球狀，用刺保護身體。夜間活動，主要吃昆蟲和蠕蟲，對農業有益，但有時也吃農作物。

　　2、獾：

　　哺乳動物。體長50厘米左右，頭長，耳朵短，前爪特別長，善于掘土。毛通常灰色，有時發黃。常在土丘或樹下挖洞居住，吃食較雜，經常在夜間活動。有冬眠現象。

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇9

　　一、教材分析

　　首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　二、學習目標

　　1、知識目標：

　　①認識10個生字詞。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標：

　　教育學生要學著發現別人身上的優點。

　　三、教學重點、難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　四、教法與學法

　　在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

　　五、教學流程

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　（一）創設情境、談話導入。

　　好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

　　（二）游戲激趣、鞏固識字

　　學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

　　（三）讀文理解、感悟道理

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　　（四）拓展文本、延伸課堂

　　通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

　　六、板書設計

　　這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇10

　　設計意圖：

　　《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

　　學習目標：

　　1、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

　　課前準備：

　　1、制作課件。

　　2、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

　　3、學生自讀課文。

　　教學流程：

　　一、看圖識字、寫字，故事導入

　　1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”：

　　如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

　　2、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳：

　　（自由讀──同桌互讀──開火車讀）

　　隨機正音：輕聲詞──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

　　3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：

　　板、刺、椅、凳、猬

　　（指名讀──開火車讀）

　　隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

　　4、現在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

　　師講故事（略）。

　　5、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文。

　　2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）

　　三、朗讀感悟

　　1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

　　2、生讀課文。

　　3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　相機板書課題──稱贊。

　　⑴ 句中的你、我分別指誰？

　　⑵ 小刺猬是怎樣稱贊小獾的？

　　⑶ 出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）

　　⑷ 小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇11

　　教學內容:人教版小學語文第三冊18課第二課時

　　課題說明:2004——2005年我學校語文科,抓閱讀教學中"朗讀教學"教研活動的開展.閱讀教學是語文教學的根本,而朗讀教學是閱讀教學的首要任務.因此,學校結合當前的教學形勢,大力推行朗讀教學,讓學生掌握朗讀的方法與技巧,使到學生在"讀中學,讀中悟",逐步提高學生學習語文的能力.為了全面,有效地開展朗讀教學,盡快提高師生的朗讀能力和水平,學校確定了"一年學習掌握,半年鞏固成果"的目標.上一學年度,先由劉旭光校長在全體教師會議上作"開展朗讀教學"的總動員.然后組織老師們先后聽了關于"朗讀教學"的專家的錄像講座和馮結蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座.接著分階段由潘惠清,謝雪飛,王彩芝老師為全體語文老師上朗讀教學示范課.再由點及面,安排全體老師參與朗讀教學實踐,領導聽課,進行探討課驗收,直至所有語文教師過關.為了展示朗讀教學的成果,教導處還舉行了全校性的"頌美文,塑美德"的朗讀比賽.通過這次活動,我們發現了無論是個人朗讀還是班極的集體朗讀,水平都有了很大的提高.

　　設計理念:愛聽好話,獲得他人和社會的認可,這是人的正常心理需要.善于發現別人的優點,學會稱贊別人.使你的稱贊如多彩的陽光,給人以溫暖和自信.

　　語文最終的意義是對學生心靈的滋潤,靈魂的塑造和精神的引領.在課堂教學中我們應引領學生走進文本的深處,讓他們自由自在,個性張揚地文本里綻放智慧的花朵,愉悅,興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越.教學中,通過老師在不同語境里對不同語義,情感的語氣的朗讀指導,反復的誦讀,一次次地穿越語言文字,還文本以形象,還文本以畫面,還文本以旋律,還文本以情景,變他語為己語,化文境為心境.這,就是語文教學追求的境界.

　　教學目標:

　　1,認識10個生字.會寫8個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,懂得不同語境里不同語氣的朗讀.

　　3 ,學著發現別人身上的優點,體會相互稱贊帶來的快樂.

　　教學重點:

　　了解課文內容,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.

　　教學難點:

　　引導學生懂得不同語境里不同語氣的朗讀,學會真誠地稱贊別人.

　　課前準備:1,讓學生想一想,長這么大,你受到了別人的稱贊了嗎 是對你哪一方面的稱贊

　　2,本課教學軟件.

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學內容:學習生字

　　教學過程:

　　一,初讀課文,了解大意.

　　二,自主識字.

　　三,指導寫字.

　　四,完成課后練習"讀讀寫寫".

　　第二課時

　　一, 發現一首贊美的詩.

　　1,復習生字.

　　師:同學們,昨天我們已經學習了《稱贊》一課的生字,大家都和生字寶寶交朋友,紅氣球又來考考大家了,大家看到紅氣球上的生字,要大聲地和他們打招呼(每個叫兩次),不然他們就飄走了.來!

　　2,出示生字

　　刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧

　　同學們的記憶力可真棒!

　　3,下面我們就來學習這《稱贊》首詩歌.哎!這位同學你為什么舉起了你的小手 生:老師我可以打斷一下嗎

　　師:好.

　　生:老師我們今天學的明明是一篇課文啊,不是一首詩歌!真的!

　　師:你真是一位會聽課,有禮貌的好孩子!學會聆聽是一種禮貌.學會發現更是一種創造.老師就發現在《稱贊》這篇課文里原來就隱藏著一首贊美的小詩,不信,咱們一起來讀讀:

　　你真能干,

　　小板凳做得一個比一個好!

　　你的蘋果香極了

　　我從來沒有看見過

　　這么好的蘋果.

　　在我有點泄氣的時候,

　　是你稱贊了我,

　　讓我有了自信.

　　謝謝你,你的稱贊,

　　消除了我

　　一天的——疲勞.

　　師:同學們,讀得真流利,聲音很響亮.但是這首詩應該怎樣才能讀得更好呢 這節課我們一起來學習,好嗎 好,我們一起來讀讀課題《稱贊》.(指黑板)

　　二, 感悟一段稱贊的情.

　　師:請同學們翻開課本85頁,用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想,文中哪些是稱贊的話,開始!

　　師:請同學們拿出筆來,用波紋線( )畫出文中稱贊的句子.(注意執筆,坐姿)

　　生:劃書.

　　師:誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽.生1:

　　讀.師相機出示句子

　　你真能干,小板凳做得一個比一個 好!(師板書)

　　你的蘋果香極了,我從來沒有看見過這么好的蘋果.

　　2,指導讀好第一句稱贊的話.注意表揚學生的進步.

　　師:對!讀稱贊的話就應該(生一起說)聲音——響亮,表情——開

　　心, 讀得稍微——慢一點,讓人感覺你的——真誠,熱情.重點的字要重讀.做到,準確,流利,不加字,不漏字,不讀錯別字.凡是句子的后面的標點符號是"!" 的,后面的尾音稍微向上揚.(往下降)老師示范明白了嗎 老師示范好!(或請讀得不好的同學再讀)喜歡讀的同學站起來讀一次.再讀一次.(比較讀)

　　3,遷移方法讀好第二句稱贊的話

　　師:誰能用老師剛才教的朗讀方法來讀第二句稱贊的話 誰來試試

　　(指名生讀好的——評議生:我覺得他讀的很不錯,特別是"香極了這么好"這兩個詞讀得特別的有感情——你來學習他讀——全班同學一起學他讀.

　　注意:香極了 又好 要讀重音

　　三,體驗一片真誠的心.

　　(一)回顧詩歌里出現的兩句感謝的話.

　　師:剛才同學們讀得可好了.那當小獾聽到小刺猬的稱贊心情會怎樣呢 來,哪位同學愿意當小獾,老師來采訪他 當你聽到小刺猬說:"你真能干,小板凳做得一個比一個 好!"你心里會怎么想

　　生1:我會想:我得多謝小刺猬.我會很開心.

　　生2:我會想:我會送小刺猬一張椅子.我會很高興.

　　師:那課文是怎樣寫的呢 咱們一起找找看,用橫線"——"畫出來.

　　(二)逐句讀懂,體驗他們真誠的心意.

　　1,請同學們馬上看書,用"——"劃出小獾感謝小刺猬的話.指導讀感謝的話.讀第一句"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."

　　(1)師:哪位同學愿意讀小獾感謝小刺猬的話

　　(2)你來!誰愿意再來讀.誰來評議

　　生3:地二個同學讀得好.他讀出了小獾的泄氣,自信

　　師:那自信和泄氣是什么意思呢 可以用生活中的一些例子來說明嗎 (學生舉例子)

　　師: 所以我們在讀這句話時"泄氣"一詞聲音稍微低一點,而讀"自信"時聲音響亮一點,頭微微抬起.誰愿意來演一演!師: 想聽老師來讀一讀嗎老師伴有表情和態勢語地讀,讀出"泄氣"和"自信".(師讀完后說:"大家留意到了嗎,老師剛才讀最后一句話"這是我的一點兒心意,收下吧."語調是后面的字是往下降的.注意到了嗎 來咱們來個小比賽.

　　分兩大組讀.(一,二組——三,四組,簡評)

　　強調:凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.

　　過渡語:那是不是因為小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才稱贊他呢 (不是)

　　師:那同桌互讀讀1——3自然段.思考:開始的時候,小獾做凳子做得怎么樣

　　(1)引出句子"板凳做得很粗糙".師:為什么明明知道板凳做得很粗糙,"小刺猬還要稱贊他呢

　　(2)因為"他仔細地看了以后,發現他做得很認真".而且小刺猬是"拿起板凳仔細地看了看"才稱贊小獾的,這說明了什么 (體會小刺猬善于發現別人的長處,優點)

　　過渡:由于小刺猬對小獾發自內心的真誠稱贊,所以小獾由泄氣,變成了自信.由會做粗糙的凳子變成了會做椅子.

　　于是他說——師生讀"我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,請收下吧.")凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.

　　(3)指導讀請求的語氣.(態度誠懇,語速稍微慢一些,聲音小一點)

　　過渡語:那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎 課文哪一幅圖告訴我們.(生:收下了,師:從哪里看出來 生答課文第4自然段.指導看課文插圖4舉書)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么給小獾 生:蘋果)

　　師 :那小獾接過蘋果聞了聞,說(生讀第九自然段)

　　小刺猬也高興地說:"生讀(第十自然段)課文哪個自然段告訴我們

　　3,讀法提示.

　　師:看見同學們讀得這么好,小刺猬又忍不住來稱贊大家了,聽:(師出示課件)小刺猬說:"小朋友們,你們讀得真棒!大家以后一定要牢記:稱贊別人要真誠,

　　語氣誠懇帶微笑.

　　受到稱贊要謙虛,

　　說聲"謝謝"表禮貌.

　　大家都記住了嗎 (生:記住!)師:來,咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子.自己當小老師,覺得讀得好的給自己獎一個五角星,很好的獎兩個.還可以加上你喜歡的動作.

　　師:誰愿意讀自己喜歡的句子.(3名)

　　還有很多同學愿意讀,這樣吧,我們來分角色朗讀.老師和全體同學讀旁白,女同學當小刺猬,男同學當小獾.起!

　　過渡語:同學們的精彩朗讀,就是對老師教學的無聲的稱贊.老師的心里,比喝了蜜糖還甜.真的,原來受到別人的稱贊的感受是這么好的.

　　四, 分享一份誠摯的愛.

　　1,師:同學們想一想,長這么大,你有沒有受到過別人的稱贊呢

　　(生:有)那是對你哪一方面的稱贊 我們可以用上這樣的句式

　　(課件出示) 稱贊 說 (記住用上稱贊的語氣啊!)

　　2,生說.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),

　　3,分享受到稱贊的心情.

　　師:受到別人的稱贊你的的心情怎樣

　　生:開心!自豪!很自信!很高興!

　　師;同學們想把你們得到的這些開心!分享給別人,讓你所認識的人都得到自信和快樂嗎 (互相稱贊)

　　4,讓學生稱贊你想稱贊的人和事.

　　(1)學生自由稱贊.

　　(2)師隨機讓兩名學生出來,讓其他的同學稱贊他們.提示:受到別人的稱贊你應該怎么說 (鞠躬說:"謝謝你的夸獎!)

　　(3)你們還想稱贊嗎 比如我們偉大的祖國,我們的神州6號,我們象揚利偉,聶海勝,費俊龍你們想不想稱贊他們 怎樣稱贊

　　(4)讓學生說說通過這節課的學習,你有什么收獲.

　　(5)總結:這節課我們學習了《稱贊》這篇課文,懂得了稱贊,像一縷多彩的陽光,能給我們帶來自信與溫暖和希望. 那么,我們以后的學習生活中,也學著稱贊自己,稱贊別人,把一份真誠的愛,帶給我們身邊的每一個人,好嗎

　　五,拓展練習:把你今天所學到的稱贊別人的語言,回去稱贊

　　你的家人和朋友,或你喜愛的小動物,小物品等.

　　六,板書設計:

　　18稱贊

　　小刺猬:一個比一個好

　　小獾: 香極了,又好

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇12

　　【教材分析】

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

　　愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　【學生分析】

　　學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

　　學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

　　【設計思路】

　　1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？

　　學生：什么是稱贊？

　　課文中誰稱贊誰？

　　因為什么而稱贊？

　　稱贊的結果怎樣？

　　2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）

　　設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文：

　　借助漢語拼音把字音讀準確。

　　2、再讀課文：

　　圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　4、教師檢查自學情況：

　　同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。

　　出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。

　　（開火車讀、齊讀生字）

　　5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音：

　　指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

　　設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師范讀課文：

　　同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？

　　2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？

　　3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？

　　4、學習小刺猬稱贊小獾：

　　指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱贊的？

　　指導朗讀。

　　5、學習小獾稱贊小刺猬：

　　小組自學匯報。

　　6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

　　設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。

　　四、分角色表演讀

　　小組練習，指名匯報表演。

　　設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。

　　五、寫字指導

　　學習本課中的“采”、“背”。

　　指名認讀，組詞。

　　師范寫，學生寫仿。

　　設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。