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滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文

發布時間:2023-08-28

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文(通用12篇)

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇1

  學情分析:

  讓學生懂得夸獎別人,鼓勵他人,真心的稱贊他人。

  教學目標:

  1、會認“刺、猬”等10個生字,會寫“采、背”等8個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。

  3、通過抓重點詞句的品讀,進行感悟、積累、運用。

  4、學著發現別人身上的優點。

  重點難點:

  1、會認10個生字,會寫8個生字。

  2、在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。

  3、在重點詞句的品讀中,引導學生獲得情感體驗,積累運用詞語并學會稱贊別人。

  教學準備:

  生字卡片、有關圖片、PPT

  教學策略:

  在學生自學的基礎上,安排小組合作學習,探討交流識字方法;采用多種形式鞏固生字、多種方法識記字形。引導學生朗讀課文,讀文時要帶著真誠,體會其中的情誼;抓住重點詞句進行品讀,具體感受文中的真情。通過自讀、范讀課文,從整體上體會文中的情感;分角色表演課文,提高口語交際和表演能力,并從中受到美好情感的熏陶。

  教學過程:

  第一課時

  一、欣賞“贊”語,導入“稱贊”。

  (1)配樂欣賞“稱贊”語。

  你真棒!

  你真能干!

  你真會觀察!

  讀得流利極了!

  你的聲音太好聽了!

  你的字寫得非常漂亮!

  (2)師:小朋友,自己大聲讀讀屏幕上的話兒,你發現了什么?

  (生:都有嘆號;都是夸獎、表揚別人的話)

  師:我們二年(5)班的小朋友真棒!那老師想問問這些聰明的孩子,當你被表揚時,你心里會覺得怎么樣?(很高興、很開心)

  (3)師:夸獎、表揚也叫稱贊,稱贊就像一朵美麗的鮮花,它能帶給我們快樂與幸福。今天我們將走進一篇叫做《稱贊》的童話故事里。請同學自己讀讀課文,想一想文中你們認識了哪兩只可愛的小動物?他們贏得稱贊了嗎,那么是誰稱贊誰呢?(板書:稱贊)讀完后,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。(提示:挺清楚老師的要求)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師:這篇童話故事里的小動物是什么? 它們做了什么?

  出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)

  學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)

  (看圖片)

  師:我們一起來看看動物世界里的小刺猬長什么樣?(渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!)那么獾呢?請看大屏幕。(看圖片)

  師:我們前幾節課學過了,和動物有關的大部分是反犬旁。(點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。)

  2、師:小刺猬和小獾還帶來了它們的生字好朋友,我們一起和小青蛙乘著降落傘去迎接它們吧。(出示課件

  3、認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)

  4、我能記

  出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。“板、椅、但、傍”可結合已學過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形

  二、欣賞故事,整體感受。

  1、請小朋友把書本翻到85頁,下面請三位小朋友合作讀故事,一生讀旁白,一生讀小刺猬的話,一生讀小獾的話。

  2、分角色讀課文,其他小朋友認真聽,靜靜地想,他們獲得稱贊了嗎?誰稱贊誰?找找他們相互稱贊的話,劃下來(相機板書:刺猬—小獾)

  3、交流:誰來讀一讀他們相互稱贊的話?

  相機出示:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”

  4、朗讀感悟第一句。

  出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  “真的嗎?”小獾——高興極了。小獾此時非常(驚喜、高興……)齊讀。

  ①他為什么這么高興?

  再自由讀讀1——4段,想象說話。(小獾已經做了三個小板凳,但是很粗糙,看!一邊高一邊低,他覺得不滿意,有點灰心,泄氣。他聽到小刺猬的稱贊,高興極了!

  ②小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎?

  (用上“雖然……但是……)說話。

  5、這是發生在清晨的事兒,讓我們拿起書本齊讀1——4自然段。

  6、師:傍晚,又發生了什么事呢?全班齊讀5——10自然段。(傍晚,小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。

  7、朗讀感悟第二句。

  師:小獾送給小刺猬它自己做的小板凳,那小刺猬回送給小獾什么呢?(又紅又大的蘋果)出示:蘋果圖片

  這蘋果真誘人哪!小獾這時怎么夸他的?

  出示課件:小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”

  指名讀(我似乎聞到蘋果的香味了,能再香一點嗎?)——指名讀(我聞到了,蘋果真香!)——強調“從來”(我也想讓你們聞聞蘋果的香味)——齊讀(哇!整個教室都師蘋果的香味了。)

  8、師:小朋友,刺猬稱贊小獾,小獾稱贊刺猬,他們相處得多么和諧,多么愉快,讓我們再來讀一讀這兩句話吧。(齊讀)

  三、細細品味,感受“稱贊”的力量

  1、師:“稱贊”有一種神奇的力量,他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么?讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子。

  出示課件

  小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”

  小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

  2、自主朗讀感悟兩句話。

  師:同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什么?還有什么不懂的?

  ①第一句:小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信,小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳,還會做椅子,這是多大的進步!這都是稱贊帶來的。

  指導朗讀:指同桌讀(生稱贊,你愿意把小花送給他嗎?)——小組讀(生夸)——小組讀(生夸)——齊讀。

  師:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果?

  所以,小獾見小刺猬來了,高興地迎上去。還送給小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

  ②第二句:小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來,肯定很累很累,腿也酸了,腳也疼了。刺猬聽了小獾的話,一點也不累了,這是好心情帶來的神奇效果。)

  3、這是傍晚發生的感人的一幕,讓我們拿起書本細細地品一品,回味回味。(傍晚—)齊讀。

  四、總結拓展,升華情感。

  師:看,多美麗的稱贊花呀!花兒在刺猬與小獾中間開放,也在我們之間開放。同學們,善于發現別人優點的人,會使別人更有信心,自己也會受大家歡迎。所以,在生活中我們一定要多發現別人的優點,及時的稱贊,這樣我們的生活會更美好!

  第二課時

  一、鞏固生字,學會讀寫

  1、師:上節課,咱們學習了《稱贊》這篇課文。知道了稱贊就像美麗的鮮花,能夠給人們帶來快樂和幸福。現在我們一起美美地讀讀這篇課文。

  (清晨,小刺猬去森林里采果子)

  2、指導寫字

  采:上面是爪字頭,注意中間一點與豎不要相連,最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。

  背:下面的月字底撇變成豎。上寬下窄,上短下長。

  其余六個字的結構都是左窄右寬。

  注意“但”的“日”要寫小些,“清、消”右邊的部件,要比三點水高。

  二、練習說話

  1、“一個比一個好”只是簡單的一句話,卻讓小獾高興、自信。(板書:充滿信心)我們也照著樣子說一說。

  出示語言文字訓練:一個比一個好

  一( )比一( )

  (你們能不能學一學小刺猬那樣,用這樣的句子來稱贊別人呢?誰來說一說?)

  舉例: 最近寫字寫得很端正,我想對他說:“你的字寫得一個比一個好看。!”

  學生說話訓練、交流。

  2、做心情卡

  ( )月( )日,( )夸我( ),我心里覺得( )。

  三、看圖演練

  師:下面老師想請幾個小朋友上來表演一下這篇童話故事,有誰愿意上來試一試的?

  (出示文中插圖)修改欄

  作業(學案)設計:完成課堂作業本,認真書寫生字抄寫本。

  板書設計:

  稱贊

  小刺猬 —— 小 獾

  高興 自信

  消除疲勞 會做椅子

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇2

  教學目的:

  ★認識10個生字,會寫個字。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

  ★借助插圖,了解課文內容。

  ★學習通對話進描述的方法。

  教學重點:

  了解課文內容,教育學生要學著發現別人的優點。

  教學難點:

  學習課通過對話進行生動描述的方法。

  教具準備:

  生字卡片、小黑板、教學掛圖

  教時安排:

  2課時

  教學過程:

  【第一課時】

  教學目標:

  認識10個生字,會寫8個字,初步感知課文的內容。

  教具準備:

  生字卡片、圖片。

  教學過程:

  一、解題、導入新課。

  “稱贊”是什么意思?你平時因為什么受過別人的稱贊?

  二、識字寫字。

  1、自由讀課文:邊讀邊畫出本課的生字。

  2、借助拼音讀帶有生字的句子。

  3、借助圖片和生活經驗識字。

  借助圖片一、幅圖:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。

  借助第三、四幅圖:通過口語交際,感知“瞧、留下“等詞語的意思,認識其中的兩個生字。

  4、在朗讀詞中認讀生字。

  (1) 清晨,小刺猬去森林里采果子。

  (2) 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。

  5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的?

  板、椅、但、傍:都是左右結構,板—飯,換偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁記字。

  6、寫字指導;“采”是爪字頭。

  三、朗讀課文,初步感知課文內容。

  四、板書設計。

  刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

  【第二課時】

  教學目標:

  了解課文內容,教育學生要學著發現別人的優點。

  教具準備:

  圖片。

  教學過程:

  一、復習導入:

  朗讀課文,你喜歡小刺猬和小獾嗎?

  1.看第一幅圖:

  你發現了什么?品讀第二自然段。

  2.看第二、三幅圖:

  想象一下小刺猬和小獾在說些什么?分角色讀第三、四自然段。

  3.看第四幅圖:

  從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么?(互相欣賞,互相稱贊,心情愉快)

  二、有感情地朗讀全文。

  想想假設小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果。

  讀了這個故事,說說你有什么感受?(要學會發現人的優點。)

  三、實踐活動。

  小組合作學習:互相夸一夸對方面軍優點。

  四、鞏固與練習。

  完成課后作業。熟讀課文。

  五、總結課文。

  讓學生把課本中的故事講別人聽。

  六、板書設計。

  18、稱贊

  小刺猬 小獾

  互相夸獎

  善于發現別人身上的優點

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇3

  教學目標:

  1、認識10個生字,會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、學著發現別人身上的優點。

  重點難點:

  認識生字,會寫生字,朗讀課文。

  教學過程:

  第一課時

  一、創設情景,激情導入。

  1、隨機表揚

  (你坐得真好!老師稱贊你!)

  (你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

  (你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)

  2、聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、放錄音朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?

  學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。

  2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。

  三、認讀感知(檢查自讀效果)

  1、我能認

  刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下

  認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)

  2、我能記

  出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。

  3、我能讀以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。

  四、書寫指導。

  1、我發現 出示本課的8個生字,讓學生說說你發現了什么?

  2、我會寫每個生字寫三個。

  五、小結

  這節課的收獲真不少,學習了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們為什么事而稱贊對方呢?我們下節課再來學習。

  第二課時

  一、復習生字導入

  通過上節課的學習,我們知道了這個故事發生在美麗的大森林,講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊,他們為什么而稱贊對方呢?今天我們去大樹林弄明白好不好?

  (出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林里有許多小動物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個生字,原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點擊身上的字)

  二、學習課文

  (一)師讀,生邊聽邊記:哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?

  出示句子,練習朗讀有關互相稱贊的句子。

  他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”(愉快)(師生配合讀)

  (二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文,找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

  (三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)

  小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”理解“泄氣”,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

  自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。

  (四)請同學快速讀讀1-7小節,找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

  出示課件和有關句子

  理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。

  (五)看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?

  這時,是誰發現了小獾的優點?

  (出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬——

  (六)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。

  (七)那么,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。

  (八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)

  齊讀這句話。

  三、組內分角色讀,在分角色表演讀。

  四、總結

  稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,我們要善于去發現別人身上的優點,給予周圍人更多的稱贊。

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇4

  《稱贊》教學實錄

  作者:學海之舟

  一、揭題談話

  教師指著板書:稱贊

  師:誰會讀?

  生:稱贊。(標準)

  師:你平翹舌音都讀準了,不錯。

  生:稱(cen)贊

  師:翹舌音再讀一次?

  齊讀課題

  師:稱贊是什么意思?

  生:就是表揚。

  生:就是夸獎的意思。

  師:那平時誰夸獎稱贊過你呢?

  生:老師稱贊過我。

  生:我在家里幫爸爸媽媽掃地,他們稱贊我愛勞動。

  師:是,愛勞動會得到別人的稱贊。

  生:老師,剛才你就稱贊了我,夸我平翹舌音讀得好。

  師:對!今天我們要學的課文就和稱贊有關,寫的是誰稱贊誰呢?

  二、初讀課文

  師:讀課文之前我有一個要求:讀準每一個字音,如果遇到不認識的字可以怎么辦?

  生:看書上的拼音。/問問同桌。/可以查字典。

  1.學生自由讀課文后,檢查字音。

  教師出示詞語卡片(帶拼音):刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧

  根據這些字的特點,從音、形、義進行指導。

  師:刺猬應該注意的是?

  生:刺是平舌音。/還要注意輕聲。

  “板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進行重點的糾正。

  師:“粗糙”是什么意思?

  生:粗糙就是沒有經過加工、洗禮的,表面摸去不光滑,有些凹凸不平的。(該生平時閱讀量較大)

  師:那我們生活中哪些東西是粗糙的呢?

  /> 生:有些人的皮膚很粗糙。

  生:樹皮是粗糙的。

  師:是啊,我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。

  學生齊讀該詞。

  師:課文中的字寶寶我們也認識它們嗎?小組里用自己最拿手的方法記住它,然后請小組長考考組員。

  (2)小組合作識字

  (3)反饋

  師:說說你們是怎么記它們的?

  生1:“刺”的左邊是一棵樹,右邊的就像一根刺,還有短豎也是一根刺。

  生2:那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。

  生:“椅子”是用木頭做的,所以左邊是“木”,右邊“可”像一把椅子,上面大是一個人坐在上面。

  生:瞧是“目”加“佳”加四點底。

  師:是“佳”嗎?(這兒老師的評價還不夠肯定,應該板書出“佳”和“焦”,進行比較,再識記該字。)

  生:不是,是“目”加“焦急”的“焦”,瞧要用上眼睛的。

  生:“傍”的是一棵樹,右邊旁是一個人,這個人靠在樹上休息。

  生:……

  2.再讀課文,要求不添字不漏字。

  二、感知大意,指導朗讀

  師:課文讀到這兒,你知道是誰稱贊誰了嗎?

  生:是小刺猬稱贊小獾,還有小獾也稱贊了小刺猬。

  教師板書:刺猬小獾

  師:小刺猬是怎么稱贊小獾的?找到他說的話讀一讀。

  (一)學習刺猬稱贊小獾的句子。

  1.自由讀句子后,指名說。

  2.教師出示該句子,指名讀。

  句子:你真能干,小板凳做得一個比一個好!

  師:把它讀得響一些,行不行?

  生:不好,那樣可能會嚇著小獾,他在認真地做木工。

  師:不用太響,你可以讀給我們聽聽嗎?

  生:(該生讀得十分投入。)

  師:那讀得快一些呢?/慢一點誰來試一試?(通過比較感悟學生讀出了稱贊的語氣。)

  師:老師是小獾,你能稱贊一下我嗎?

  指名一學生起立當小獾,對他進行稱贊。

  師:小刺猬在稱贊小獾時是怎么做的呢?

  生讀:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。

  3.教師出示句子:

  小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。他說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  師:小刺猬是怎么看的?

  生:仔細地看。

  師:那應該怎么讀這一句話?(指名讀,該生將“仔細地”讀得重。)

  師評價朗讀:是一只可愛的小刺猬.

  師:這是一只怎樣的刺猬呢?(問題問得太大,學生的思維一下子散掉了。)

  生:是一只有禮貌的刺猬。

  生:這是一只勤勞的小刺猬。

  師:是的,這也是一只認真的小刺猬,他在看板凳時是仔細地看了看。誰來讀出它的認真?

  指名讀后,男女賽讀。

  (二)學習小獾稱贊刺猬的句子

  師:小獾是怎么稱贊刺猬的?

  1、指名讀,教師出示該句子。

  小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”

  2、指導朗讀。

  (指名朗讀時有兩個學生將“這么”讀成了“那么”,未曾及時發現解決問題。這兒學生對“這么”和“那么”不理解了,應該簡單演示說說近指和遠指的。)

  (三)演讀

  1、同桌扮演,練習朗讀。

  2、指名兩生上臺表演,教師旁白。

  師:看了他們的表演你有什么想說的嗎?稱贊一下或者給他們再提提建議?

  生:他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。

  生:“仔細地看了看”還不夠仔細。

  師:那老師想問問小獾了,小刺猬稱贊你板凳做得一個比一個好你的心情怎么樣?

  生:很高興。

  師:那小刺猬在聽了稱贊后呢?

  生:也很開心。

  師:你們有什么想問問他們的嗎?

  生:小獾,我問問你,如果小刺猬沒有稱贊你,你會泄氣嗎?心里會怎么想?

  (問題十分尖銳,小獾和我都停了一下。)

  師:小獾可能一時沒有想好,先回去想一想。

  3、再請一組演讀,其余同學讀旁白部分。

  (四)存疑:他們為什么要互相稱贊呢?我們下節課再學。

  三、鞏固識字

  游戲――識字迷宮

  四、指導書寫

  (由于時間關系,這部分教學任務未完成。)

  1.朗讀后觀察。

  2.教師范寫難寫的生字,邊寫邊講解注意點。

  3.學生書寫,教師指導。

  4.反饋,師生共同評議。

  發表人 評論內容 發表時間

  碎石 “生:小獾,我問問你,如果小刺猬沒有稱贊你,你會泄氣嗎?心里會怎么想?”學生這個問題很好,師應該讓學生回答或討論,而不是代學生進行回答:沒想好。說不定下面有不少學生想好了呢。這樣結束,實在可惜! 2003-11-15

  碎石 “存疑:他們為什么要互相稱贊呢?我們下節課再學。”我不喜歡這樣的結尾,我覺得下課以后學生根本不會帶著你的問題去思考,玩都來不及呢。請葉老師指教!

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滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇5

  《稱贊》教學片段與反思

  桑翠香

  片段一:導入話題

  師:同學們,老師有個愛好,猜猜是什么?

  生:老師喜歡畫畫。

  老師喜歡讀書。

  ……

  生:老師喜歡唱歌。

  師:你猜對了,大家想聽老師唱幾句嗎?

  生:想!

  師:老師就給同學們清唱一首《今天是你的生日》。

  師:(老師唱完),我想大家肯定有話要對我說。

  生1:你唱得非常優美!

  生2:你唱得很好,可以去當歌手了!

  ……

  師:同學們都在稱贊我,你們的稱贊激起了我唱歌的熱情,今后我一定努力把最美的歌聲獻給大家。今天,我們交流的話題就是——稱贊。

  片段二:稱贊奧運健兒

  師:同學們 ,雅典奧運會剛剛落下帷幕,其中的幾位奧運英雄你們已經不陌生了。(出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。)請大家根據對他們的了解稱贊他們吧!

  生1:我想稱贊劉翔,他不但為中國人爭了光,也為亞洲人爭了光,我為他感到驕傲。

  生2:我想說,“杜麗,你獲得了雅典奧運會的第一枚金牌,你是中國人的驕傲,更是我們淄博人的驕傲。”

  生3:我覺得王義夫很了不起,他那么大年齡了,還一路爭金奪銀,真是我們的功臣。

  生4:陳忠和,你率領女排姑娘們經過這么多年的拼搏,終于又站在了冠軍領獎臺上。我們每一個中國人都感謝你。

  ……

  師:是呀,女排之冠來之不易,請看她們在運動場上的表現。(出示比賽的有關畫面。)現在請同學們來稱贊我們的女排姑娘吧!

  生1:這是中國代表團在雅典奧運會上獲得的唯一的一塊團體金牌,意義重大。可以說女排姑娘為中國人爭了一口氣。

  生2:大姐姐們,你們哭吧,為高興而哭吧,我為你們喝彩!

  ……

  師:運動場上有喜有悲,有些運動員由于各種原因未能拿到金牌,在運動生涯上留下了遺憾,男子花劍隊就是一個典型的例子。請看:(出示有關資料)你想對他們說些什么?

  生1:你們不要灰心,還會有機會拿金牌。

  生2:相信你們在2008年奧運會上一定會拿到金牌。

  生3:雖然你們拿到的是銀牌,我們覺得它和金牌一樣重。

  師:同學們的話有的是對他們的期待,有的是對他們的安慰,有的是對他們的鼓勵。大家可以用網絡、書信等形式把這些話告訴他們,讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。

  片段三:稱贊同學

  師:是啊,稱贊是一劑良藥,可以撫平人心靈的創傷,可以激發人對生活的勇氣,可以給予人前進的動力。同學們在一起學習,相互之間肯定發現了不少的優點,現在就請你們試著去稱贊自己的同學吧!

  ……

  生:我想稱贊我們班的某某同學,他的胳膊骨折了,但他每天都堅持到校上課,恐怕耽誤課程,我要稱贊他這種學習的毅力。

  以上幾個片段是《稱贊》這堂心理健康教育課的主要內容。

  喜歡別人的稱贊,這是人的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。在生活和學習中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺,一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,都能在我們心中涌起一股暖流,留下一段美好的回憶。

  心理健康教育,就是通過心與心的交流,情與情的碰撞,讓學生的身心能得到健康的發展。所以教師首先要與學生融合在一起。于是我就利用我的特長,給學生唱了一首歌,用歌聲拉近了老師與學生的距離,激起了學生交流的興趣,自然地引入談話的主題。

  這堂課的主要內容就是稱贊,所以我就給學生舉出實例,引導學生去稱贊別人。為了能使學生有話可說,我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運會。運動員在場上的激烈拼搏,留給每一個中國人深刻的印象,對于小學生也不例外。

  在我結束這節課時,負責錄像的一位老師說:“桑老師,你的歌唱得真好聽。”我說:“謝謝,你真會稱贊人。有機會我還會給大家唱!”看來,這節課的交流,不但學生參與了進來,聽課的老師也融合在其中。

  上完這節課,我想和同仁們說:只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。讓我們永遠記住蘇霍母林斯基的名言:教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學生的心靈。用稱贊來激勵學生,讓他們在健康、愉悅的環境中成長。

  (diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)此文轉載于網絡

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇6

  教學要求:

  1.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語,會認10個生字。

  2.能正確、流利地朗讀課文,練習默讀課文。

  3.扮演文中的小動物,理解課文內容,懂得恰當的稱贊帶來的好處。

  教學重難點:

  學習生字詞,朗讀課文,理解小刺猬和小灌對對方恰當的稱贊是課文的重點,也是課文的難點。

  教學方法: 集中識字、表演朗讀

  課前準備:生字詞卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。

  課時安排:三課時

  第一課時

  一、出示掛圖,激發興趣。

  1.圖上有些什么小動物?它們在干什么?

  2.用自己的話說說每幅掛圖的內容。

  (指導學生從動物的表情、動作等方面來說。)

  3.引出課題。

  今天我們要學習《稱贊》(板書:《稱贊》)看到這個題目,你會想到什么?你覺得課文會講哪方面的內容?

  二、初讀課文。

  1.借助拼音自讀課文,要求讀準字音,畫出生字,標出自然段,自學生字。

  2.指名分段讀課文,檢查讀字音及標自然段的情況。

  3.出示生字及生詞卡片,請學生認讀。檢查字音掌握情況。

  4.讀全文,思考后回答,本文主要寫誰稱贊誰的事?(小刺猬稱贊小灌、小灌稱贊小刺猬),它們稱贊對方的什么長處?

  三、布置作業。

  讀書思考:小刺猬稱贊小灌后,小灌有什么感覺?小灌稱贊小刺猬后,小刺猬又感覺如何?

  第二課時

  一、指名分段讀課文,檢查課文朗讀情況。

  二、講解課文。

  1.學習第l自然段。

  (l)指名讀,思考:這段講的是誰在什么時候去干什么?

  (2)指名回答。

  2.學習第2~4自然段。

  (l)在小路上,“小刺猬”看到了誰在干什么?(小灌學做木工)

  (2)木工做的怎樣?小灌態度怎樣?(木工粗糙,但小灌很認真)

  (3)小刺猬見到了,態度又是如何?(夸小灌:能干,做得一個比一個

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇7

  一、教材分析

  1、教材內容

  《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信、勇氣和快樂。選編此文的目的是讓學生體會互相稱贊帶來的快樂,并學著稱贊別人。

  2、學情分析

  在識字方面,通過一年級整個一學年的學習,學生基本養成了課前預習的良好學習習慣。同時已能比較熟練地根據拼音讀準字音,并積累了一些識字方法,如:字形分析、加部首、去部首、猜字謎等。因此,在教學時生字教學以學生自主學習為主,教師起的是指點、歸納、復習的作用。

  在閱讀方面,多數學生能做到讀準字音,不加字,不漏字,按標點停頓。有些基礎好的學生已經能在初讀課文時就能讀出句子的語氣了。隨著識字量的增加,朗讀水平有了提高,也能通過朗讀有自己淺顯的認識。

  3、教學目標

  根據《新課標》對低年級階段目標要求,結合本單元的訓練重點,以及二年級學生的特點確定了本課教學目標。

  知識目標:復習鞏固本課生字、新詞。

  能力目標:1、創設情境,引導學生通過朗讀,感悟課文內容,體會相互稱贊帶來的快樂。

  2、培養學生感情朗讀課文的能力及語言表達能力。

  情感目標:教育學生要學著發現別人身上的優點并給予稱贊。

  4、教學重難點

  1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文,讀中感悟課文。

  2、學習發現別人身上的優點并給予稱贊。

  5、教具

  用最經濟的手段來教語文,我用的教具有: 生字卡片   幻燈片

  二、教法學法

  1、教法:

  (1)情境教學法:讓學生在老師用語言創設的情境中進入課文所描繪的意境,激發學生的學習興趣、朗讀的欲望,更加深入形象地感悟理解課文內容。

  (2)朗讀感悟法:“讀”是理解課文、體會作者思想感情的有效手段,通過不同形式,不同要求的朗讀,引導學生感悟課文,培養語感,讓學生喜歡讀書、喜歡語文。

  2、學法:

  與教法相適應,以學生為主體,充分發揮學生的主動性,在老師的引導下,通過感悟、朗讀,最大限度地發揮學生的主動性,發展性和創造性。

  三、教學流程及設計意圖

  在本課的教學中,我采用了自主學習,合作學習的教學方式,讓學生積極參與、激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從三個方面進行教學。

  一、復習鞏固 導入新課

  二、創設情境 感悟課文

  三、拓展延伸 學著稱贊

  一、復習鞏固 導入新課

  (根據學生的認知特點和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,我先檢查了生詞、生字的掌握情況,目的是復習鞏固生字、新詞,讓學生溫故而知新,體現了低年級識字這一重點。然后檢查讀文,一方面為了讓學生在讀課文中鞏固識字,另一方面再次感知課文內容。)

  二、創設情境 感悟課文

  我認為:語文的本色應該是“聽、說、讀、寫、練;字、詞、句、段、篇”綜合訓練的和諧統一。賈志敏老師曾說過:語文,要學語習文,語文課要履行八字憲法:“字詞句篇,聽說讀寫”本色是本來的語文,不要弄虛作假,要讓學生潛心會文”。新的課程理念也倡導讓學生充分地讀書,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。

  此環節我安排了在問題引導下學生自學思考、同桌合作的方式,抓住主線,以讀代講,層層推入的方式。首先,,緊緊圍繞“稱贊”,抓住文中的幾句重點句子展開,旨在培養學生靜心讀書,仔細劃句,邊讀邊想的閱讀好習慣,并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯系上下文,閱讀理解。讓學生邊讀書邊思考邊標注:課文寫了誰稱贊誰?怎么稱贊的?稱贊起到了怎樣神奇的效果?然后老師引導全班圍繞問題進行交流。在交流的過程中讓學生抓住重點語句充分的品讀,通過自讀,范讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,,具體感受課文中的真情。引導交流的過程,分兩條線索進行,一、小刺猬是怎樣稱贊小獾的?有怎樣神奇的作用?先出示課文插圖,以及兩句重點的語句,學生在形象直觀的畫面下,進入角色,讓學生入情入境,替小刺猬稱贊小獾,重點指導感情朗讀;然后抓住契機訓練學生的表達能力:如果是你,你會怎么稱贊小獾?接著再引出:小獾聽了小刺猬的稱贊心情怎樣?讓學生練習分角色讀課文3、4段,體會稱贊帶來的快樂。然后進行第二條線索的教學,方法同上,最后練習分角色讀文9、10段。在這我又設計了一個思維與表達的訓練:同學們想想,如果最開始,小刺猬不是稱贊小獾而是笑話他、諷刺他,結果會怎么樣呢?也讓學生從反面體會到了稱贊的神奇,激發學生思維,培養語感。最后訓練學生分角色朗讀全篇課文,老師先示范讀全文,因為有了前面兩次分角色讀文,這次再讀全文也就不成問題了,這樣的設計我為的是把難點分散,有層次、有梯度的一步一步的練習,用內心的情感朗讀課文,提高學生的表達和表演能力,達到了品讀感悟的臺階,使學生受到美好情感的熏陶。突出了重點,突破了難點。

  三、拓展延伸 學著稱贊

  二年級段是學生語言表達的起始段,在此階段,教師的任務主要還是激發學生樂于表達的興趣,鼓勵學生敢說自己想說的話,在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力。在學生理解了全文內容后,讓學生當場稱贊。這一練習目的在于幫助學生用一些文中所學的詞語來學以致用,同時再次體會“稱贊”所具有的神奇作用。激勵學生敢于向他人表達自己的心里話,善于將自己真誠的稱贊送給他人。

  (本課時的設計,從字、詞的復習,到重點語句的品讀,到全篇的分角色朗讀;基本上完成了本色語文的八字憲法:字詞句篇,聽說讀寫的訓練。遺憾的是寫的環節沒有落實到位。)

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇8

  一、識字寫字

  1、借助圖畫和生活經驗識字:

  ⑴ 借助第一、二幅插圖,有條件的可結合生活實際,感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”等詞語的意思,認識其中的六個生字。提示:“猬”在“刺猬”一詞中讀輕聲。

  ⑵ 借助第二、三幅插圖,通過口語交際表演,感知“瞧、留下”等詞語的意思,認識其中的兩個生字。

  2、在朗讀詞句中認讀生字:

  ⑴ 清晨,小刺猬去森林里采果子。(“刺”是平舌音,“猬”在這里讀輕聲)

  ⑵ 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。(“板、但”是前鼻音,“凳”是后鼻音,“糙”的聲母是c)

  3、讓學生簡單說說自己記這些生字的好辦法。

  4、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字,可讓學生說說他們的字形特點,并結合已學過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形。

  5、寫字指導:

  ⑴ 寫正確:

  “采”字上面是爪字頭,注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。

  ⑵ 寫美觀:

  “采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄,上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些,“清、消”右邊的部件,要比三點水高。

  二、朗讀感悟

  本文是一個有趣味的故事,從細節處見真誠,從平淡中見深情,相信每個人讀后都會受到觸動或啟發。朗讀本文,要帶著真誠,體會其中的情意。特別是讀稱贊別人的話,一定要真心實意,不能太夸張,否則將給人虛情假意的感覺,效果適得其反。

  要通過自讀、范讀,從整體上體會課文的情感,也要抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題,可以抓住下面的句子進行感悟。

  “板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。”(肯定別人的認真態度)

  “小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。”(善于發現別人的長處)

  “你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(肯定別人的點滴進步)

  再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,可抓住下面的句子進行感悟。

  “在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”(培植自信)

  “瞧,我已經會做椅子了。”(從粗糙板凳到會做椅子,多大的進步啊!)

  “謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”(好心情帶來的奇效)

  本文中小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,可讓學生分角色朗讀,細心體會。還可在熟讀課文的基礎上,讓學生演一演,提高學生的口語交際和表演能力,并使他們受到美好情感的熏陶。

  三、實踐活動

  1、自己選一個同學,夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生,發現他們的長處。

  2、回家選擇合適的時機,用恰當的方式,試著稱贊你的家人。

  四、資料袋

  1、刺猬:

  哺乳動物。身體肥而矮,長約25厘米,四肢短,爪子鋒利,眼睛和耳朵小。毛短,有短而密的刺,遇到侵害時能卷曲成球狀,用刺保護身體。夜間活動,主要吃昆蟲和蠕蟲,對農業有益,但有時也吃農作物。

  2、獾:

  哺乳動物。體長50厘米左右,頭長,耳朵短,前爪特別長,善于掘土。毛通常灰色,有時發黃。常在土丘或樹下挖洞居住,吃食較雜,經常在夜間活動。有冬眠現象。

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇9

  一、教材分析

  首先說說教材,《稱贊》這課是一篇新教材,是一個有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發自內的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

  老師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際,我們確定了本課的教學目標。

  二、學習目標

  1、知識目標:

  ①認識10個生字詞。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標:

  通過朗讀,了解課文內容,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、情感目標:

  教育學生要學著發現別人身上的優點。

  三、教學重點、難點

  重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

  難點:知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點,從而學習發現別人身上的優點。

  四、教法與學法

  在這堂課中,我們采用了創設情境法,情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面。

  五、教學流程

  在本課的教學中,我們采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與、激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學。

  (一)創設情境、談話導入。

  好奇是小學生的天性,抓住學生的好奇心,從而來激發學生的學習興趣。一開始,我們根據兒童的特點,讓學生認識“刺猬”、“小獾”,有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用,這樣導入符合低年級兒童的特點,激發學生的學習興趣。

  (二)游戲激趣、鞏固識字

  學生是學習和發展的主體,我們根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣,鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動,課堂氣氛也活躍起來。

  (三)讀文理解、感悟道理

  語文新大綱指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題,我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態度);“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,我們抓住下面的句子進行感悟:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓練重點,取用了分角色讀、表演讀,切身體會作者的真情實感,用內心的情感朗讀課文,提高學生的口語交際和表演能力,達到了品讀感悟的臺階,使學生受到美好情感的熏陶。

  (四)拓展文本、延伸課堂

  通過質疑引導學生知識延伸,讓學生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果?這個質疑,能又一次激發學生的思惟,培養學生的語感能力。

  六、板書設計

  這堂課的板書做到圖文結合,形象直觀,條理清晰,便于學生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇10

  設計意圖:

  《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的稱贊鼓舞下,做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話,言語十分樸實,但每一句都非常暖人心。因此,我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上,從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美,從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂,從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后,設計了一首小詩送給學生,一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字,另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

  學習目標:

  1、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學會由衷地稱贊別人,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

  課前準備:

  1、制作課件。

  2、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

  3、學生自讀課文。

  教學流程:

  一、看圖識字、寫字,故事導入

  1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片,學習生字“刺、猬、板、凳”:

  如:(生猜謎:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團,誰來都不怕。這是誰呀?(刺猬)(出示刺猬:這是小刺猬,快和小刺猬打個招呼吧!(生:小刺猬,你好!……)

  2、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳:

  (自由讀──同桌互讀──開火車讀)

  隨機正音:輕聲詞──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。

  3、生字寶寶單獨出來和大家見面,我們還認識嗎?隨機想辦法記憶字型,書寫生字“板、椅”:

  板、刺、椅、凳、猬

  (指名讀──開火車讀)

  隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

  4、現在,老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事,想聽嗎?

  師講故事(略)。

  5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧!想對自己的朗讀提一些要求嗎?(生:我想把字音讀準……)

  二、初讀感知

  1、學生自由讀課文。

  2、喜歡這個故事嗎?喜歡故事中的誰?(生:我喜歡故事中的小獾……)

  三、朗讀感悟

  1、故事中的小獾,清晨時做了三個比較粗糙的小板凳,是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢?我們再去讀讀課文,到課文中去找找答案吧!

  2、生讀課文。

  3、回答,隨機出示:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”

  相機板書課題──稱贊。

  ⑴ 句中的你、我分別指誰?

  ⑵ 小刺猬是怎樣稱贊小獾的?

  ⑶ 出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  朗讀(誰也來稱贊小獾,這樣稱贊行嗎?誰還想來稱贊小獾?)

  ⑷ 小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣,他毫不氣餒地做著,終于,在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”

  朗讀(小獾的感激之情聽出來了嗎?──小獾當時是拉著小刺猬的手說的,誰來試一試?)

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇11

  教學內容:人教版小學語文第三冊18課第二課時

  課題說明:2004——2005年我學校語文科,抓閱讀教學中"朗讀教學"教研活動的開展.閱讀教學是語文教學的根本,而朗讀教學是閱讀教學的首要任務.因此,學校結合當前的教學形勢,大力推行朗讀教學,讓學生掌握朗讀的方法與技巧,使到學生在"讀中學,讀中悟",逐步提高學生學習語文的能力.為了全面,有效地開展朗讀教學,盡快提高師生的朗讀能力和水平,學校確定了"一年學習掌握,半年鞏固成果"的目標.上一學年度,先由劉旭光校長在全體教師會議上作"開展朗讀教學"的總動員.然后組織老師們先后聽了關于"朗讀教學"的專家的錄像講座和馮結蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座.接著分階段由潘惠清,謝雪飛,王彩芝老師為全體語文老師上朗讀教學示范課.再由點及面,安排全體老師參與朗讀教學實踐,領導聽課,進行探討課驗收,直至所有語文教師過關.為了展示朗讀教學的成果,教導處還舉行了全校性的"頌美文,塑美德"的朗讀比賽.通過這次活動,我們發現了無論是個人朗讀還是班極的集體朗讀,水平都有了很大的提高.

  設計理念:愛聽好話,獲得他人和社會的認可,這是人的正常心理需要.善于發現別人的優點,學會稱贊別人.使你的稱贊如多彩的陽光,給人以溫暖和自信.

  語文最終的意義是對學生心靈的滋潤,靈魂的塑造和精神的引領.在課堂教學中我們應引領學生走進文本的深處,讓他們自由自在,個性張揚地文本里綻放智慧的花朵,愉悅,興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越.教學中,通過老師在不同語境里對不同語義,情感的語氣的朗讀指導,反復的誦讀,一次次地穿越語言文字,還文本以形象,還文本以畫面,還文本以旋律,還文本以情景,變他語為己語,化文境為心境.這,就是語文教學追求的境界.

  教學目標:

  1,認識10個生字.會寫8個字.

  2,正確,流利,有感情地朗讀課文,懂得不同語境里不同語氣的朗讀.

  3 ,學著發現別人身上的優點,體會相互稱贊帶來的快樂.

  教學重點:

  了解課文內容,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.

  教學難點:

  引導學生懂得不同語境里不同語氣的朗讀,學會真誠地稱贊別人.

  課前準備:1,讓學生想一想,長這么大,你受到了別人的稱贊了嗎 是對你哪一方面的稱贊

  2,本課教學軟件.

  教學過程:

  第一課時

  教學內容:學習生字

  教學過程:

  一,初讀課文,了解大意.

  二,自主識字.

  三,指導寫字.

  四,完成課后練習"讀讀寫寫".

  第二課時

  一, 發現一首贊美的詩.

  1,復習生字.

  師:同學們,昨天我們已經學習了《稱贊》一課的生字,大家都和生字寶寶交朋友,紅氣球又來考考大家了,大家看到紅氣球上的生字,要大聲地和他們打招呼(每個叫兩次),不然他們就飄走了.來!

  2,出示生字

  刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧

  同學們的記憶力可真棒!

  3,下面我們就來學習這《稱贊》首詩歌.哎!這位同學你為什么舉起了你的小手 生:老師我可以打斷一下嗎

  師:好.

  生:老師我們今天學的明明是一篇課文啊,不是一首詩歌!真的!

  師:你真是一位會聽課,有禮貌的好孩子!學會聆聽是一種禮貌.學會發現更是一種創造.老師就發現在《稱贊》這篇課文里原來就隱藏著一首贊美的小詩,不信,咱們一起來讀讀:

  你真能干,

  小板凳做得一個比一個好!

  你的蘋果香極了

  我從來沒有看見過

  這么好的蘋果.

  在我有點泄氣的時候,

  是你稱贊了我,

  讓我有了自信.

  謝謝你,你的稱贊,

  消除了我

  一天的——疲勞.

  師:同學們,讀得真流利,聲音很響亮.但是這首詩應該怎樣才能讀得更好呢 這節課我們一起來學習,好嗎 好,我們一起來讀讀課題《稱贊》.(指黑板)

  二, 感悟一段稱贊的情.

  師:請同學們翻開課本85頁,用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想,文中哪些是稱贊的話,開始!

  師:請同學們拿出筆來,用波紋線( )畫出文中稱贊的句子.(注意執筆,坐姿)

  生:劃書.

  師:誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽.生1:

  讀.師相機出示句子

  你真能干,小板凳做得一個比一個 好!(師板書)

  你的蘋果香極了,我從來沒有看見過這么好的蘋果.

  2,指導讀好第一句稱贊的話.注意表揚學生的進步.

  師:對!讀稱贊的話就應該(生一起說)聲音——響亮,表情——開

  心, 讀得稍微——慢一點,讓人感覺你的——真誠,熱情.重點的字要重讀.做到,準確,流利,不加字,不漏字,不讀錯別字.凡是句子的后面的標點符號是"!" 的,后面的尾音稍微向上揚.(往下降)老師示范明白了嗎 老師示范好!(或請讀得不好的同學再讀)喜歡讀的同學站起來讀一次.再讀一次.(比較讀)

  3,遷移方法讀好第二句稱贊的話

  師:誰能用老師剛才教的朗讀方法來讀第二句稱贊的話 誰來試試

  (指名生讀好的——評議生:我覺得他讀的很不錯,特別是"香極了這么好"這兩個詞讀得特別的有感情——你來學習他讀——全班同學一起學他讀.

  注意:香極了 又好 要讀重音

  三,體驗一片真誠的心.

  (一)回顧詩歌里出現的兩句感謝的話.

  師:剛才同學們讀得可好了.那當小獾聽到小刺猬的稱贊心情會怎樣呢 來,哪位同學愿意當小獾,老師來采訪他 當你聽到小刺猬說:"你真能干,小板凳做得一個比一個 好!"你心里會怎么想

  生1:我會想:我得多謝小刺猬.我會很開心.

  生2:我會想:我會送小刺猬一張椅子.我會很高興.

  師:那課文是怎樣寫的呢 咱們一起找找看,用橫線"——"畫出來.

  (二)逐句讀懂,體驗他們真誠的心意.

  1,請同學們馬上看書,用"——"劃出小獾感謝小刺猬的話.指導讀感謝的話.讀第一句"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."

  (1)師:哪位同學愿意讀小獾感謝小刺猬的話

  (2)你來!誰愿意再來讀.誰來評議

  生3:地二個同學讀得好.他讀出了小獾的泄氣,自信

  師:那自信和泄氣是什么意思呢 可以用生活中的一些例子來說明嗎 (學生舉例子)

  師: 所以我們在讀這句話時"泄氣"一詞聲音稍微低一點,而讀"自信"時聲音響亮一點,頭微微抬起.誰愿意來演一演!師: 想聽老師來讀一讀嗎老師伴有表情和態勢語地讀,讀出"泄氣"和"自信".(師讀完后說:"大家留意到了嗎,老師剛才讀最后一句話"這是我的一點兒心意,收下吧."語調是后面的字是往下降的.注意到了嗎 來咱們來個小比賽.

  分兩大組讀.(一,二組——三,四組,簡評)

  強調:凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.

  過渡語:那是不是因為小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才稱贊他呢 (不是)

  師:那同桌互讀讀1——3自然段.思考:開始的時候,小獾做凳子做得怎么樣

  (1)引出句子"板凳做得很粗糙".師:為什么明明知道板凳做得很粗糙,"小刺猬還要稱贊他呢

  (2)因為"他仔細地看了以后,發現他做得很認真".而且小刺猬是"拿起板凳仔細地看了看"才稱贊小獾的,這說明了什么 (體會小刺猬善于發現別人的長處,優點)

  過渡:由于小刺猬對小獾發自內心的真誠稱贊,所以小獾由泄氣,變成了自信.由會做粗糙的凳子變成了會做椅子.

  于是他說——師生讀"我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,請收下吧.")凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.

  (3)指導讀請求的語氣.(態度誠懇,語速稍微慢一些,聲音小一點)

  過渡語:那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎 課文哪一幅圖告訴我們.(生:收下了,師:從哪里看出來 生答課文第4自然段.指導看課文插圖4舉書)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么給小獾 生:蘋果)

  師 :那小獾接過蘋果聞了聞,說(生讀第九自然段)

  小刺猬也高興地說:"生讀(第十自然段)課文哪個自然段告訴我們

  3,讀法提示.

  師:看見同學們讀得這么好,小刺猬又忍不住來稱贊大家了,聽:(師出示課件)小刺猬說:"小朋友們,你們讀得真棒!大家以后一定要牢記:稱贊別人要真誠,

  語氣誠懇帶微笑.

  受到稱贊要謙虛,

  說聲"謝謝"表禮貌.

  大家都記住了嗎 (生:記住!)師:來,咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子.自己當小老師,覺得讀得好的給自己獎一個五角星,很好的獎兩個.還可以加上你喜歡的動作.

  師:誰愿意讀自己喜歡的句子.(3名)

  還有很多同學愿意讀,這樣吧,我們來分角色朗讀.老師和全體同學讀旁白,女同學當小刺猬,男同學當小獾.起!

  過渡語:同學們的精彩朗讀,就是對老師教學的無聲的稱贊.老師的心里,比喝了蜜糖還甜.真的,原來受到別人的稱贊的感受是這么好的.

  四, 分享一份誠摯的愛.

  1,師:同學們想一想,長這么大,你有沒有受到過別人的稱贊呢

  (生:有)那是對你哪一方面的稱贊 我們可以用上這樣的句式

  (課件出示) 稱贊 說 (記住用上稱贊的語氣啊!)

  2,生說.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),

  3,分享受到稱贊的心情.

  師:受到別人的稱贊你的的心情怎樣

  生:開心!自豪!很自信!很高興!

  師;同學們想把你們得到的這些開心!分享給別人,讓你所認識的人都得到自信和快樂嗎 (互相稱贊)

  4,讓學生稱贊你想稱贊的人和事.

  (1)學生自由稱贊.

  (2)師隨機讓兩名學生出來,讓其他的同學稱贊他們.提示:受到別人的稱贊你應該怎么說 (鞠躬說:"謝謝你的夸獎!)

  (3)你們還想稱贊嗎 比如我們偉大的祖國,我們的神州6號,我們象揚利偉,聶海勝,費俊龍你們想不想稱贊他們 怎樣稱贊

  (4)讓學生說說通過這節課的學習,你有什么收獲.

  (5)總結:這節課我們學習了《稱贊》這篇課文,懂得了稱贊,像一縷多彩的陽光,能給我們帶來自信與溫暖和希望. 那么,我們以后的學習生活中,也學著稱贊自己,稱贊別人,把一份真誠的愛,帶給我們身邊的每一個人,好嗎

  五,拓展練習:把你今天所學到的稱贊別人的語言,回去稱贊

  你的家人和朋友,或你喜愛的小動物,小物品等.

  六,板書設計:

  18稱贊

  小刺猬:一個比一個好

  小獾: 香極了,又好

滬教版二年級上冊語文《稱贊》教案范文 篇12

  【教材分析】

  《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”

  愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。

  【學生分析】

  學生是發展中的個體,他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出:“閱讀是學生的個性化行為。”因此,教學過程中,教師應該關注學生的個體差異,尊重學生的個性特點及認知水平,即關注學生閱讀“期待視野”。

  學生經過一年的語文學習,掌握了一些識字方法,能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中,每一位學生的朗讀能力得到了提高。

  【設計思路】

  1、課前通過學生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會,讓學生結合插圖敘述故事。

  2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

  3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?

  4、創設情境,進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能,同時又能培養學生之間相互合作的能力。

  【教學目標】

  1、認識10個生字,會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、學著發現別人身上的優點。

  【教學流程】

  一、導入新課

  1、同學們,今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》,看到這個問題,你有什么問題要問嗎?

  學生:什么是稱贊?

  課文中誰稱贊誰?

  因為什么而稱贊?

  稱贊的結果怎樣?

  2、同學們提出的問題非常好,這些問題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)

  設計意圖:培養學生在讀書時,帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書,知道通過讀書要明白那些問題。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文:

  借助漢語拼音把字音讀準確。

  2、再讀課文:

  圈出不認識的生字大聲讀幾遍,標出自然段。

  3、小組內自習生字,游戲“你指我讀”。

  4、教師檢查自學情況:

  同學們讀的怎么樣?老師來考考你們。

  出示生字:你是怎樣記住它的?指名匯報。

  (開火車讀、齊讀生字)

  5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準字音:

  指名朗讀課文,鞏固生字讀音。

  設計意圖:經過一年多的學習,學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字,再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文,這樣讀文和識字就有機的結合起來了。

  三、朗讀感悟

  1、教師范讀課文:

  同學思考:聽了這個故事后,你知道什么是稱贊了嗎?

  2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?

  3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?

  4、學習小刺猬稱贊小獾:

  指名朗讀課文,回答:他們是怎樣稱贊的?

  指導朗讀。

  5、學習小獾稱贊小刺猬:

  小組自學匯報。

  6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

  設計意圖:學生從讀中感悟,并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖,使學生受到啟迪。

  四、分角色表演讀

  小組練習,指名匯報表演。

  設計意圖:讓學生在小組內,選擇自己喜歡的角色練習表演讀,然后在向大家匯報。

  五、寫字指導

  學習本課中的“采”、“背”。

  指名認讀,組詞。

  師范寫,學生寫仿。

  設計意圖:寫字指導是語文教學中必不可少的部分,教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中,培養學生良好的書寫習慣。

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