魯教版六年級下冊語文《追求人類更大的自由》教案(通用4篇)
魯教版六年級下冊語文《追求人類更大的自由》教案 篇1
教材分析:
第二冊第四單元是一個以探險為主題,問題多樣,主題令人深思,語言表達精美的單元。《追求人類更大的自由》是一篇理性色彩較強的隨筆式文章。這篇文章從探討載人航天以一定角度,對人類不間斷的探索太空奧秘的深層原因和意義進行了冷靜思考。
學習目標:
知識與能力目標:閱讀課文,整體感知文意,把握文章的思想內涵。 培養學生快速閱讀,篩選主要信息的能力。
過程與方法目標:把握作者的觀點,正確認識載人航天的意義。
情感態度與價值感目標:通過關鍵語句的品味,體會作者的思想感情,并能發表自己獨特的理解。激發學生對探求未知、探索宇宙奧秘的興趣。
教學重難點:
1、在閱讀課文的基礎上,整體感知文意,把握作者的觀點,激發學生探求未知的豪 情壯志。
2、理解文中引用的作用。
課前準備:
學生準備:搜集有關我國“神舟”五號發射成功的有關圖片、文字等資料;有關人類航天重大的事件資料。
老師準備:多媒體、錄音機、朗讀磁帶、相關圖片。
教法與學法:
1、朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出)。
2、討論法、解疑法。
課時安排:一課時
教學過程:
一、創設情境,激情導入
(一)導語:請同學展示課前搜集航天探索的有關資料,尤其是我國載人航天探索研究的成功突破——“神舟”五號發射成功的有關資料。(激發興趣,營造教學氛圍,引出閱讀文章的重點。)
(二)出示學習目標
(三)檢查預習
1、給下列字注音。(注上拼音)
昂貴 迄今 禁錮 門檻 故障 聲名赫赫 翱翔天宇 凌云御風
2、解釋下列詞語在文中的意思。
質疑:提出疑問。
迄今:到現在。
禁錮:強力限制。
翱翔:在空中回旋地飛。
3、學生交流課前搜集的資料。
老師補充:北京時間15日上午9時整,“神舟”五號載人飛船由“神箭”——“長征”二號運載火箭從此間載人航天發射場發射升空,“神箭”升空十多分鐘后,中國載人航天工程指揮部總指揮宣布,“神舟”五號載人飛船已成功進入預定軌道,發射取得成功。
背景材料:
1961年4月12日,蘇聯宇航員加加林乘坐世界上第一艘載人飛船“東方”1號,環繞地球飛行了108分鐘,勝利完成人類歷第一次宇宙飛行任務,開創了人類載人航天的新紀元。
二、初讀課文,整體感悟
1、先請同學們快速默讀課文,標注自然段序號,并解決在閱讀中可能出現的字詞方面的疑難,在書上正確的標注讀音、詞意,初步掌握文章的主要內容。
2、細讀課文,圈點勾畫重要語句,邊讀邊思考:人類不間斷地對載人航天進行探索研究的原因有哪些?作者認為最主要的原因是什么? 教師引導點撥,全班交流討論。
三、精讀文章,深入探究
提出探究的問題:在整體感知文意的基礎上,通過對關鍵句子的理解,把握文章的思想內涵。
探究的方式是:先由學生自己提出疑難句子,表明自己的疑惑。由學生互動解決。然后梳理出共性的關鍵語句和疑難問題
出示要理解的關鍵句子,提出問題。
A、 總有一天你要離開家,去外面的世界,那個終將屬于你的世界。(“家”指什么?“那個終將屬于你的世界”指什么?)
B、 很多時候他們并不清楚自己要去向哪里,更不知道將會遭遇何種命運,但是他們出發了。沒有這種氣質,也許今天我們仍然生活在森林里。(“這種氣質”是什么?怎樣理解“也許今天我們仍然生活在森林里”的意思?)
C、 他為實現自己的夢想而付出了生命代價,不知道當時的人如何看,但我想今天應該沒有人會嘲笑他的做法了,因為我們都已經能夠很好地理解那個夢想的價值。(你認為“那個夢想的價值”是什么?)
四、質疑問難
1、分組討論,閱讀探討。
2、難點突破:文章引用在航天事故中遇難的人數和萬戶的傳說有什么作用?
3、檢測:研討與練習二
五、拓展延伸
展示關于航天探索研究的成果和前景。(借以豐富學生的航天知識積累,激發學生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。)
六、課堂總結
學生小結通過本課的學習后獲得的體會。
七、 布置作業
課下繼續了解有關人類探索的資料。
八、板書設計
魯教版六年級下冊語文《追求人類更大的自由》教案 篇2
教學目標:
知識目標:閱讀課文,整體感知文意,把握文章的思想內涵。
能力目標:訓練準確篩選重要信息的能力。
德育目標:激發學生對探求未知、探索宇宙奧秘的興趣和豪情。
教學重點:在閱讀課文的基礎上,整體感知文意,把握作者的觀點,激發學生探求未知的豪情壯志。
教學難點:文中引用的作用。
教具準備:師生共同搜集有關我國“神舟”五號發射成功的有關圖片、文字等資料;有關人類航天重大的事件資料。
教學方法:自主閱讀、合作討論
課時安排:一課時
教學過程:
一、導入
請同學展示課前搜集航天探索的有關資料,尤其是我國載人航天探索研究的成功突破——“神舟”五號發射成功的有關資料。(激發興趣,營造教學氛圍,引出閱讀文章的重點。)
二、感知文意
1、學生朗讀課文。
2、教師提出要求
細讀課文,圈點勾畫重要語句,邊讀邊思考:人類不間斷地對載人航天進行探索研究的原因有哪些?作者認為最主要的原因是什么?
教師引導點撥,全班交流討論。
三、問題探究
提出探究的問題:在整體感知文意的基礎上,通過對關鍵句子的理解,把握文章的思想內涵。
探究的方式是:先由學生自己提出疑難句子,表明自己的疑惑。由學生互動解決。然后梳理出共性的關鍵語句和疑難問題。
出示要理解的關鍵句子,提出問題:
A、總有一天你要離開家,去外面的世界,那個終將屬于你的世界。(“家”指什么?“那個終將屬于你的世界”指什么?)
B、很多時候他們并不清楚自己要去向哪里,更不知道將會遭遇何種命運,但是他們出發了。沒有這種氣質,也許今天我們仍然生活在森林里。(“這種氣質”是什么?怎樣理解“也許今天我們仍然生活在森林里”的意思?)
C、他為實現自己的夢想而付出了生命代價,不知道當時的人如何看,但我想今天應該沒有人會嘲笑他的做法了,因為我們都已經能夠很好地理解那個夢想的價值。(你認為“那個夢想的價值”是什么?)
分組討論,閱讀探討。
難點突破:文章引用在航天事故中遇難的人數和萬戶的傳說有什么作用?
四、積累拓展
用課件展示關于航天探索研究的成果和前景。(借以豐富學生的航天知識積累,激發學生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。)
五、練習反饋
“研討與練習三”,引導學生思考并交流。
六、作業
課下繼續了解有關人類探索的資料。
魯教版六年級下冊語文《追求人類更大的自由》教案 篇3
【教學目標】
1、閱讀課文,把握文章的思想內涵,正確認識載人航天的意義。
2、激發學生對探索未知、探索宇宙奧秘的興趣和豪情壯志。
【教學重點、難點】
培養學生快速閱讀,篩選主要信息能力,把握作者的觀點,正確認識載人航天的意義。
通過關鍵語句的品味,體會作者的思想感情,并能發表自己獨特的理解。
【教學方法】
自主閱讀,感知主要內容;合作討論,理解關鍵語句;整體把握思想內涵。
【教學時間】
一課時
【教學過程】
一、情景導入:
20xx年10月15日,航天發生了一件令中國人振奮的大事,哪個同學知道這件事?(學生回答)中國第一艘載人飛船“神舟”五號發射升空十多分鐘后,已成功進入預定軌道。中國首位航天員楊利偉由此踏上了中國人期待已久的太空之旅。
這一事件,標志著中國成為世界上第三個成功實現載人航天的國家。在此之前,美國和俄羅斯多次進行了載人航天飛行,在這過程中也經歷了嚴峻殘酷的考驗。迄今為止,在航天事故中遇難的宇航員已有22人。
面對著種種危險,為什么還有這么多國家在繼續進行載人航天的探索與實驗呢?他們追求的是什么?請同學們先說說自己的認識。(學生回答),
在楊利偉成功返回地球的當天,《中國青年報》的編輯李方發表了評論文章《追求人類更大的自由》。讓我們來看看作者對此有什么看法。(板書課題)
二、整體感知:
1、先請同學們快速默讀課文,
要求:標注自然段序號,解決字詞,初步掌握文章的主要內容。
2、細讀課文,圈點勾畫重要語句,思考:
(1)在關于載人航天的討論中,反對派們提出質疑的理由是什么?載人航天過程中宇航員面臨哪些危險?簡要概括,在文中用序號標注出來。(學生標注、回答)
(2)人類不斷地對載人航天進行探索研究的原因有哪些?作者認為最主要的原因是什么?
現在我們請同學朗讀課文3—8段,其他同學邊聽邊思考,動筆畫出能回答這個問題的語句。
三、探究賞析
提出探究的問題:在整體感知文意的基礎上,通過對關鍵句子的理解,把握文章的思想內涵。
(探究的方式是:先由學生自己提出疑難句子,表明自己的疑惑。由學生互動解決。然后梳理出共性的關鍵語句和疑難問題)。
出示要理解的關鍵句子,提出問題:(分組討論,閱讀探討。)
1.總有一天你要離開家,去外面的世界,那個終將屬于你的世界。(“家”指什么?“那個終將屬于你的世界”指什么?)
提示:“家”指我們居住的地球。“那個終將屬于你的世界”是指浩瀚的宇宙太空。
2.很多時候他們并不清楚自己要去向哪里,更不知道將會遭遇何種命運,但是他們出發了。沒有這種氣質,也許今天我們仍然生活在森林里。(“這種氣質”是什么?怎樣理解“也許今天我們仍然生活在森林里”的意思?)
提示:“這種氣質”是指航天那些宇航員不畏艱險甚至不怕付出生命的代價,為爭取人類更大的自由而勇于探索宇宙奧秘的精神。“也許今天我們仍然生活在森林里”的意思是指如果沒有那些勇于探索未知奧秘的英雄,人類不會有今天的文明富饒,而只會停留在原始野蠻的狀態中。
3.他為實現自己的夢想而付出了生命代價,不知道當時的人如何看,但我想今天應該沒有人會嘲笑他的做法了,因為我們都已經能夠很好地理解那個夢想的價值。(你認為“那個夢想的價值”是什么?)
提示:“那個夢想的價值”就在于鼓舞著人類的后來者為了能夠克服自然的束縛和禁錮,以獲得人類更大的自由,從而實現人類生命的解放,永不停息毫不畏懼地繼續著對載人航天的研究,對宇宙太空的探索。
難點突破:文章引用在航天事故中遇難的人數和萬戶的傳說有什么作用?
文章引用宇航員遇難的數據和萬戶的傳說,是為了更有力地闡述作者的觀點:航天探索意義重大,它承載的是整個人類對更大的自由的追求,惟其重大,才不畏艱難險阻,甚至付出生命的代價也在所不惜,為此,航天探索精神更震撼人心,具有巨大的鼓舞激勵作用。
四、積累拓展
展示關于航天探索研究的成果和前景。(借以豐富學生的航天知識積累,激發學生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。)
五、布置作業
課下繼續收集了解有關人類探索的資料。
魯教版六年級下冊語文《追求人類更大的自由》教案 篇4
高立凌 《追求人類更大的自由》教案
教學目標 :
知識目標:閱讀課文,整體感知文意,把握文章的思想內涵。
能力目標:訓練準確篩選重要信息的能力。
德育目標:激發學生對探求未知、探索宇宙奧秘的興趣和豪情。
教學重點:在閱讀課文的基礎上,整體感知文意,把握作者的觀點,激發學生探求未知的豪情壯志。
教學難點 :文中引用的作用。
教具準備:師生共同搜集有關我國“神舟”五號發射成功的有關圖片、文字等資料;有關人類航天史上重大的事件資料。
教學方法:自主閱讀、合作討論
課時安排:一課時
教學過程 :
一、導入
請同學展示課前搜集航天探索的有關資料,尤其是我國載人航天探索研究的成功突破——“神舟”五號發射成功的有關資料。(激發興趣,營造教學氛圍,引出閱讀文章的重點。)
二、感知文意
1、學生朗讀課文。
2、教師提出要求:
細讀課文,圈點勾畫重要語句,邊讀邊思考:人類不間斷地對載人航天進行探索研究的原因有哪些?作者認為最主要的原因是什么?
教師引導點撥,全班交流討論。
三、問題探究
提出探究的問題:在整體感知文意的基礎上,通過對關鍵句子的理解,把握文章的思想內涵。
探究的方式是:先由學生自己提出疑難句子,表明自己的疑惑。由學生互動解決。然后梳理出共性的關鍵語句和疑難問題。
出示要理解的關鍵句子,提出問題:
a、總有一天你要離開家,去外面的世界,那個終將屬于你的世界。(“家”指什么?“那個終將屬于你的世界”指什么?)
b、很多時候他們并不清楚自己要去向哪里,更不知道將會遭遇何種命運,但是他們出發了。沒有這種氣質,也許今天我們仍然生活在森林里。(“這種氣質”是什么?怎樣理解“也許今天我們仍然生活在森林里”的意思?)
c、他為實現自己的夢想而付出了生命代價,不知道當時的人如何看,但我想今天應該沒有人會嘲笑他的做法了,因為我們都已經能夠很好地理解那個夢想的價值。(你認為“那個夢想的價值”是什么?)
分組討論,閱讀探討。
難點突破:文章引用在航天事故中遇難的人數和萬戶的傳說有什么作用?
四、積累拓展
用課件展示關于航天探索研究的成果和前景。(借以豐富學生的航天知識積累,激發學生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。)
五、練習反饋
“研討與練習三”,引導學生思考并交流。
六、作業
課下繼續了解有關人類探索的資料。
七、后記:
作者郵箱:
[1]