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《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-02-06

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案(精選22篇)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考,敢于破除迷信,尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn):體會含義深刻的句子

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

  四、課時(shí)安排:第二課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、幻燈出示比薩斜塔,簡介斜塔,引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

  2、幻燈出示:兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。

  教師引導(dǎo):你們懂這句話么?(想讀就讀)這句話講了一個(gè)什么問題?(兩個(gè)鐵球著地)(板書:兩個(gè)鐵球    著地)

  (二)研究探討

  1、研究亞里士多德說過的這句話。

  這句話兩千多年以來,從沒有人懷疑過,知道為什么嗎?(因?yàn)檫@句話是亞里士多德說的。)

  書上是怎么介紹亞里士多德的?(指名學(xué)生讀第2自然段)

  但在亞里士多德死后的兩千多年后,卻有一個(gè)年僅25歲的年輕人對這句話產(chǎn)生了懷疑,知道他是誰嗎?

  書上又是怎樣介紹伽利略的呢?(指名學(xué)生讀第1自然段和第4自然段的相關(guān)語句。)

  2、過渡:一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,一位是25歲的數(shù)學(xué)教授,他們是怎樣聯(lián)系起來的呢?

  快速讀課文,想一想:他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題?

  學(xué)生說后,師總結(jié)(指板書):兩個(gè)鐵球    著地,加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。(同時(shí)補(bǔ)充板書)

  設(shè)疑:誰對誰錯(cuò)呢?

  3、細(xì)讀第3自然段,研究伽利略當(dāng)時(shí)的想法。

  伽利略是怎樣想的?用“——”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

  幻燈出示相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生分析:“一個(gè)事實(shí)”指什么?(一個(gè)11磅重的鐵球從高處落下)“兩個(gè)相反的結(jié)論”是什么?討論后總結(jié):一慢一快)板書

  過渡:這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的,伽利略多么地善于思考,不迷信權(quán)威,他不僅敢懷疑,還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。

  4、探討伽利略是怎樣試驗(yàn)及其結(jié)果如何。

  提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程?實(shí)驗(yàn)分幾步?(自己試驗(yàn)——公開試驗(yàn))板書

  細(xì)讀伽利略自己做試驗(yàn)部分(第4自然段)

  (1)自由讀課文,想一想:從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗(yàn)?結(jié)果如何?

  提問:a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?(反復(fù)、許多次)

  他為什么這樣做?(因?yàn)樗鎸Φ氖莵喞锸慷嗟拢荒荞R馬虎虎。)

  b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么?(可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。)

  c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)

  這句話正好與亞里士多德的話——(相反)

  (2)從這段中,你還知道什么?(伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。)

  過渡:這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊!因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

  5、研究在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分:

  (1)再次出示比薩斜塔的照片。

  師述:1590年,伽利略在塔上做公開試驗(yàn),該塔名聲更大。

  公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?

  (2)找出書上描寫人們議論的句子。(人們來的目的,人們的態(tài)度)

  集體讀,個(gè)別讀。(讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)

  (3)面對人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略勇敢地登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?請看,伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)了——

  (演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)

  (4)面對這樣的結(jié)果,人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?

  (因?yàn)椋藗冃欧顏喞锸慷嗟拢阉脑挳?dāng)作不容更改的真理,而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。)

  (5)人們明白了一個(gè)什么道理?(亞里士多德的話不全是對的。)

  (6)這句話對你有什么啟發(fā)?(告訴我們,這個(gè)人無論他地位多高,學(xué)問多大,說的話也不可能是全對的,所做的事都是對的。不能輕易的相信別人,要敢于思考,找出名人的錯(cuò)處。)

  (三)總結(jié)升華

  討論:你覺得伽利略是一個(gè)怎樣的人?為什么?(在當(dāng)時(shí)的情況下,伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易,他勇敢懷疑,打破迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。)

  板書:(善于思考、敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐)

  (四)實(shí)踐創(chuàng)新

  1、假如書上有錯(cuò),你們敢于提出疑問嗎?

  幻燈出示句子:

  “兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地。”

  師引導(dǎo):這句話就有錯(cuò)誤,你們誰敢于提出疑問?

  做兩個(gè)試驗(yàn):第一次,將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度,并同時(shí)放下。

  第二次,將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再同時(shí)放下。

  得出結(jié)論:這句話應(yīng)該改成——

  兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從(同一)高處落下來,總是同時(shí)著地。

  2、出示高爾基的名言:“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”

  鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

  總結(jié)全文: 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅知道了伽利略是一個(gè)善于思考,敢于質(zhì)疑,勇于實(shí)踐的科學(xué)家,同時(shí),我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中勇于思考,用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

  25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

  亞里士多德   一慢一快

  伽利略     試驗(yàn)(自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn))      

  善于思考  敢于質(zhì)疑  勇于實(shí)踐

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇2

  一.導(dǎo)入:

  (出示圖片)同學(xué)們,知道這是什么塔嗎?對,這就是“斜而不塌”的比薩斜塔,1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn),使這座塔名聲大噪,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。

  請看老師板書課題。(板書課題)

  誰來讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確,這里有一個(gè)多音字,“著地”的“著”字,在這里讀zhao,是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點(diǎn)。)

  請大家齊讀課題。

  二.初讀感知,領(lǐng)略人物。

  1.概述課文主要內(nèi)容:

  這篇課文講了件什么事呢?請同學(xué)們輕輕翻開書,自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  誰來說說,這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文,真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會圍繞課題來概述課文,真是不錯(cuò)的方法。

  2.從剛才那位同學(xué)的敘述中,他提到了兩個(gè)著名的人物,是誰?(伽和亞)板書。你能從書中找到對他們的介紹嗎?

  3.先來讀讀介紹加利略的語段,誰來?(學(xué)生讀第一段。)

  4.從這段話中,你對他有了哪些初步的了解?(偉大的人,愛提問題的人)

  5.是啊,(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑,而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩,而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多,在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說自己課下搜集到的資料)

  6.看來,他真的是一位偉大的科學(xué)家,我們再來讀讀第一句話。(出示第一句話,集體讀。)六分鐘

  7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對,亞里士多德的著作被成為是百科全書,他的思想影像了人類近兩千年,人類歷史上再沒有第二個(gè)人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn),他死后的一千多年里,人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以,人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理,誰要是懷疑亞里士多德,人們就會這樣(點(diǎn)擊)責(zé)備他:(出示:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。

  8.感受信奉

  假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家,當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候,你會大聲的責(zé)備他:讓學(xué)生讀。

  假如你就是一位信奉亞里士多德的醫(yī)學(xué)家,當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候,你會毫不客氣的責(zé)備他:讓另外的學(xué)生讀。八分鐘

  三.置疑

  就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候,加利略卻對他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話,找出來。(出示亞的話。)誰來讀?。

  1. 你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地,速度是輕球的十倍。)

  看老師演示。(演示)

  2. 這說明,亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書)

  3. 過渡:根據(jù)亞的話我們知道他認(rèn)為重物比輕物體先著地,這就是人們信奉的話,但伽利略卻對這樣的話產(chǎn)生了疑問,看看課文第三段,自己默讀,邊讀邊想象他產(chǎn)生懷疑的過程,讀懂之后,老師請同學(xué)給大家演示一下。十分鐘

  4. 請學(xué)生用道具便說邊演示。

  5. 剛才從同學(xué)們的演示中,我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的,一起再來看看動(dòng)畫演示。(放動(dòng)畫演示)大家可以看到,同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論,看來伽利略的置疑是有道理的。

  6. 亞里士多德憑著“自信的直覺”,提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn),這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年,人們對此毫不懷疑,但加利略卻對這段話產(chǎn)生了疑問,由此,我們可以看出,他是個(gè)怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書。

  四.自己做試驗(yàn)

  過渡:帶著這樣的疑問,加利略是怎么做的呢?請同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段,劃出相關(guān)語句。

  1.(出示:加利略帶著。。。。)請一位同學(xué)來讀讀。

  2. 再來看這段,自己再讀讀,看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件,點(diǎn)紅)

  3. 體會兩句在表達(dá)上有什么不同?

  4. 所以,你認(rèn)為加利略是個(gè)什么樣的人?(嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),有科學(xué)試驗(yàn)態(tài)度的人。)板書。他反復(fù)做了許多次試驗(yàn),這使我想象到,他站在椅子上,一手拿一個(gè)一磅重的鐵球,一手拿一個(gè)十磅重的,兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手,結(jié)果是:學(xué)生說。。。。。。。。

  你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說。

  5. 過渡:加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),科學(xué)試驗(yàn),最后的結(jié)果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個(gè)。。。。。”)由此,我們看出亞里士多德的確說錯(cuò)了,物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。(把有關(guān)的板書改過來。)

  6. 過渡:一次次的試驗(yàn),一次次的成功,一次次的證明自己推斷的正確性,一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被逮捕,此時(shí)此刻,他在想些什么呢?(堅(jiān)持做公開試驗(yàn))

  五.公開試驗(yàn)

  1. 出示書上的圖,看,消息一傳開,許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔,他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧,斜塔周圍的人議論紛紛,他們都在說什么呢?誰來讀讀書上的話?(學(xué)生讀,沒有感情。)你讀的很通順,請同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾,出示,都有一個(gè)感嘆號,你能體會出什么啊?(人們對伽的不滿,嘲諷。)

  2. 那請你不滿的讀讀第一句話,再請另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。

  3. 過度:就是在這一片譏諷聲中,加利略登上了斜塔頂端,請看:出示試驗(yàn)的課件。

  4. 你看到了什么?(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了)

  你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)

  你就是驚呼的人群中的一員,你說些什么?

  5. 由此,人們都明白了一個(gè)道理:出示最后一句話。(先逐個(gè)讀,后齊讀。)

  6. 可是,老師通過收集資料得知,加利略做的這個(gè)試驗(yàn)觸怒了比薩大學(xué)里的亞里士多德學(xué)派的信徒,他們攻擊加利略膽敢懷疑亞里士多德,必定是圣教的叛徒。加利略被趕出了比薩大學(xué)。此時(shí),你想對我們的科學(xué)家加利略說?(請兩個(gè)學(xué)生說。)對啊,他真是執(zhí)著追求真理的科學(xué)家啊!板書。二十分鐘

  六.總結(jié):

  就是由于加利略有(指著板書說)大膽質(zhì)疑、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、執(zhí)著追求真理的精神,他才能在那么多領(lǐng)域中取得那么多令后人矚目的成就,他真是個(gè)偉大的科學(xué)家!板書

  來,我們一起將心中的贊美呼喊出來:出示課文第一句。

  結(jié)束語:關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多,同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集,他不迷信權(quán)威,以科學(xué)的態(tài)度對待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí),對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的”一句,同學(xué)們在生活中肯定都深有體會,我們下節(jié)課可以一起交流。下課。

  板書:

  25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

  速度與質(zhì)量有(無)關(guān)

  加利略   亞里士多德

  大膽質(zhì)疑     

  偉大   不迷信權(quán)威   

  執(zhí)著追求真理

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇3

  一、教學(xué)目的和要求:

  1. 理解伽利略追求真理的過程:懷疑—實(shí)驗(yàn)—公開驗(yàn)證。

  2.體會伽利略敢于追求真理的勇氣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 體會伽利略敢于追求真理的勇氣。

  2. 理解伽利略懷疑思考的過程。

  三、教學(xué)過程:

  (一) 讀題導(dǎo)入:

  今天這堂課,李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》(齊讀)

  (二) 自瀆自悟:

  1.出示課文第一二自然段

  1) 請同學(xué)們自由讀一讀,邊讀邊思考,說說你的感受

  2) 交流體會

  3) 小結(jié):

  同學(xué)們用自己的方法閱讀了、思考了,還說了自己初步的感受體會,真好。我們閱讀文章就要像這樣邊讀邊聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞語思考、體會,這樣,我們讀書才會有所得,你們說對嗎?

  2.出示斜塔圖片:

  1) 認(rèn)識這座斜塔嗎?這就是世界著名的“斜而不塌”的比薩斜塔,1590年,伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn)。如果條件允許,同學(xué)們,你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣,也在這座高塔上做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?

  2) 這么多人有勇氣,老師真高興,但是,老師告訴大家,僅僅有勇氣是不夠的

  3) 出示:兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍   。

  a) 指名讀

  b) 所以老師想再請同學(xué)們仔細(xì)讀讀書,看看在做公開試驗(yàn)前,伽利略是怎么想的,怎么做的,一邊讀一邊思考,第三四自然段,看看有沒有不明白的地方。

  c) 生提不明白之處,師出示伽利略的思考過程,生自由讀這部分,邊讀邊想,還可以用筆作個(gè)圖示以幫助自己理解。

  d) 生說、師說(課件演示)

  e) 師引讀第四自然段

  3.創(chuàng)設(shè)情境,自主閱讀

  1)激動(dòng)人心的這一天終于來了,當(dāng)伽利略出現(xiàn)在比薩斜塔下,比薩城的居民們會怎么說怎么做?面對這些議論,伽利略又會怎么做?

  大家可以同桌一起研究,也可以離開座位找自己的合作伙伴,共同探討(自讀課文第五六自然段)

  2)學(xué)生讀書、交流

  3)剛才,老師但到同學(xué)們討論得非常激烈,心里癢癢的,真想來到比薩斜塔下,聽聽伽利略和比薩居民們的對話,親自感受伽利略地堅(jiān)持真理的勇氣和認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,誰愿意來做伽利略?

  4)現(xiàn)在,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略先生已經(jīng)來到大家面前,一會兒,他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn),現(xiàn)在,觀眾們,你們想對他說什么?

  5)生生對話

  6)生表演(點(diǎn)擊課件,是范讀第六自然段的一部分)

  7)當(dāng)伽利略順利地做完試驗(yàn),走下斜塔時(shí),人們紛紛圍攏過來。觀眾們,現(xiàn)在你們想說什么?

  8)可適當(dāng)初,你們是這么說的嗎?(出示課文第二自然段)

  9)現(xiàn)在,你們明白了什么?

  4.拓展延伸,聯(lián)系實(shí)際:

  是的,伽利略這位年輕的科學(xué)家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格,真讓人嘆服。

  同學(xué)們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢?

  我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢?

  (聯(lián)系材料:《動(dòng)手做做看》)

  5.尾聲:

  正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時(shí)間的孩子,不是權(quán)威的孩子”(出示),這些故事,故事中的主人公都應(yīng)該留在同學(xué)們?nèi)松拈L河中。

  6.老師建議:

  創(chuàng)作一條格言勉勵(lì)自己。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇4

  一、導(dǎo)入:

  1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第25課,齊讀課題:《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

  強(qiáng)調(diào)多音字著,在這里讀zhao

  2.再來齊讀課題。

  二、整體感知,檢查預(yù)習(xí)

  1.這篇課文向我們介紹了兩個(gè)偉大的人物,是—亞里士多德、伽利略

  這是兩個(gè)外國科學(xué)家的名字,不太好讀,誰能給大家正確的讀讀呢?我們來一起讀讀。出示名字讓學(xué)生多讀幾遍

  2.自由讀課文,思考課文他們之間發(fā)生了什么事情?

  (是啊,這篇文章就是講了兩個(gè)科學(xué)家 亞里士多德和伽利略,伽利略懷疑亞里士多德的話,然后經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn),公開試驗(yàn),最后向大家證明了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。)

  三、重點(diǎn)探究

  (一)學(xué)習(xí)1、2自然段

  1.你們了解這兩位科學(xué)家嗎?現(xiàn)在大家就來讀讀課文的1、2自然段。

  2.咱們來相互交流一下,讀了這兩個(gè)自然段,你們對他們有了什么樣的了解。

  (伽利略 十七世紀(jì) 科學(xué)家 辯論家

  亞里士多德 兩千多年前古希臘的哲學(xué)家 人們都信奉他)

  課下大家都查了字典,信奉什么意思呢?(信奉敬仰)

  你知道許多老人一般都比較信奉什么嗎?神佛

  3.課文講的誰信奉亞里士多德?是啊,連科學(xué)家都信奉亞里士多德,就像信奉神佛一樣,所以當(dāng)別人懷疑亞里士多德時(shí),人們就非常憤怒地說:

  出示:你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?

  4.你來讀讀

  (我覺得你這個(gè)科學(xué)家信奉的不夠 哪個(gè)科學(xué)家更信奉他啊

  看出來了,你這個(gè)科學(xué)家已經(jīng)堅(jiān)定不移的信奉他了

  是啊,那時(shí)的科學(xué)家都信奉他,我們一起來信奉一次吧)

  5.亞里士多德還被馬克思和恩格斯稱為是古希臘 “最博學(xué)的人”,被人們稱為“人類的百科全書”,所以在人們的心目當(dāng)中,亞里士多德的話就是人類的真理。

  (二)、第三自然段

  1.出示:這個(gè)博學(xué)的人曾經(jīng)說過這樣一段話:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍”

  2.當(dāng)亞里士多德說關(guān)于鐵球下落的話時(shí),人們會怎么看待。我們來表演一下。我就是亞里士多德,你們就是當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們。

  老師:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍”

  學(xué)生:人們來贊揚(yáng)。

  對于這句話,伽利略你是怎么想的?可以說課文內(nèi)容,也可以含糊回答。

  信奉亞里士多德的人們聽到伽利略的話,會說什么?

  自由發(fā)言。

  聽了人們的指責(zé),你會放棄自己的想法嗎?

  你覺得伽利略是一個(gè)怎樣的人?敢懷疑,勇敢、不迷信權(quán)威

  這才是研究者的態(tài)度

  3.大家默讀課文的第3自然段,看看他的疑問是怎么產(chǎn)生的?

  (1)、讀明白了嗎?我看好多同學(xué)都迷惑不解

  (2)、用邊讀邊想的方法來給大家讀讀這段文字呢?現(xiàn)在明白了嗎?

  (3)、誰來說說,他得出了哪兩個(gè)相反的結(jié)論嗎?學(xué)生發(fā)言

  (4)、既然大家都明白了,那么老師就來考考大家了,課前啊已經(jīng)給你們每個(gè)人發(fā)了一張練習(xí)紙,你能把伽利略的兩個(gè)結(jié)論通過畫圖的方式表示出來嗎?

  (5)、畫完了同位來交流一下,把你們這樣畫的理由講給同位聽聽。

  (6)、誰來給大家講講。同學(xué)們束起耳朵認(rèn)真聽伽利略講啊。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識3個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著、宣布、固執(zhí)、比薩城、膽大妄為”等詞語。

  2.正確流利,有感情地朗讀課文。

  3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

  4.初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程;

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神;學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話激趣

  師:同學(xué)們,老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開手,會得到什么結(jié)果?

  生:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

  師:你怎么知道的?

  生:預(yù)習(xí)課文知道的。

  師:誰得出了這樣的結(jié)論?

  生:伽利略。

  師:今天,我們通過25課的學(xué)習(xí),要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出這個(gè)結(jié)論。

  二、初讀課文,了解課文大意。

  1.自讀課文,思考課文主要寫了什么。

  2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

  3.檢查交流。

  1)指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文,進(jìn)行正音;

  2)學(xué)習(xí)生字新詞,注意多音字“的”的讀音和用法;

  3)說說課文的主要內(nèi)容。

  三、走進(jìn)伽利略和亞里士多德

  1.再讀課文,說說對這兩個(gè)人物的初步了解。

  2.人們是怎樣對待亞里士多德的?你從哪里看出來?人們?yōu)槭裁磿@樣對待他?

  通過學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)讓學(xué)生明確伽利略的特點(diǎn)和人們對亞里士多德的態(tài)度。

  3.朗讀1、2自然段。

  四、完成課堂作業(yè)。

  1.抄寫生字新詞;

  2.完成作業(yè)本、同步練相關(guān)字詞作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對亞里士多德有什么了解?

  二、學(xué)習(xí)精講課文

  (一)了解第一對矛盾(伽利略——亞里士多德)

  導(dǎo):面對在人們眼里是圣人的亞里士多德,伽利略卻和他有個(gè)矛盾,請你讀讀課文,看看他們之間到底有什么矛盾?

  1.學(xué)生讀課文。

  2.討論:他們之間的矛盾是什么?

  亞里士多德認(rèn)為:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”

  而伽利略對這句話抱有懷疑態(tài)度。

  3.伽利略的懷疑有根據(jù)嗎?你從哪里得知?

  伽利略通過假設(shè)推出兩個(gè)結(jié)論,也就是兩點(diǎn)根據(jù)。

  4.第一個(gè)結(jié)論是什么意思?

  生:這個(gè)結(jié)論的意思是:1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球,使捆在一起的兩個(gè)鐵球落下的速度減慢。

  (板書邊演示邊解釋)因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的,就等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里斯多德的話來解釋,重量減輕了,落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球慢。這可以用數(shù)學(xué)式子表示:10-1=9 9<10

  第二種假設(shè)與第一種有什么不同?

  落下的速度比原來10磅重的鐵球快。

  能用數(shù)學(xué)式子表示嗎? (上黑板書寫)10+1=11 11>10

  能仿照第一個(gè)結(jié)論說說道理嗎?

  因?yàn)榘褍蓚(gè)鐵球看作一個(gè)整體,鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里斯多德的話來解釋,重量增加了,落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。

  師:你對這兩個(gè)結(jié)論有什么看法?

  生:兩個(gè)結(jié)論正好相反,是矛盾的,說不通。

  (二)課文重點(diǎn)設(shè)境

  導(dǎo):要想解決這個(gè)矛盾,最好的辦法是什么?

  1.伽利略是怎樣做試驗(yàn)的,請你找出相關(guān)的句子,并把它讀一讀,從中你體會到了什么?

  (出示句子:伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。)

  生讀句子,讀了句子你有什么發(fā)現(xiàn)?

  反復(fù)——許多次是重復(fù),學(xué)生說觀點(diǎn)。

  2.伽利略為什么不僅把試驗(yàn)結(jié)果告訴了他的學(xué)生,還要宣布在比薩城的斜塔上做試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

  (三)了解第二對矛盾

  導(dǎo):伽利略做這個(gè)試驗(yàn)不僅要解決和亞里士多德的矛盾,其實(shí)他還要解決他和——的矛盾。(信奉亞里士多德的人們)

  1.面對年輕的教授,人們是怎樣對待他的?

  找出句子,反復(fù)讀。

  討論:人們?yōu)槭裁磿羞@樣的態(tài)度?

  (四)再次設(shè)置重點(diǎn)情境

  導(dǎo):現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)看插圖,對照課文第四段的內(nèi)容展開想象的翅膀,說說塔下的人們在看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場面。

  1.生想象:……

  2.現(xiàn)在,我們來想象一下,站在54.5米高的塔頂上的伽利略此時(shí)此刻會怎樣呢?

  生:……

  師:同學(xué)們想象得多么具體。現(xiàn)在,我來做試驗(yàn),現(xiàn)在,請同學(xué)們當(dāng)“塔下的觀眾”要身臨其境。現(xiàn)在開始,一、二、三!

  生:啊!……(“塔下的觀眾”的呼喊聲異常熱烈)

  師:我成功了!(“伽利略”興奮地站在凳子上舉起雙臂)

  讀最后一段。

  三、總結(jié)課文鋪導(dǎo)

  師:就這樣,青年時(shí)代的伽利略對亞里斯多德說的“鐵球的輕重不同,落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑,通過分析和試驗(yàn),并在比薩斜塔上進(jìn)行公開驗(yàn)證,得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論,取得了科學(xué)研究新成就。學(xué)了課文,你覺得伽利略身上哪些東西值得你去學(xué)習(xí)?

  伽利略敢于打破迷信權(quán)威、堅(jiān)持科學(xué)實(shí)踐的精神。

  ……

  你有沒有這樣的事例呢?

  四、完成作業(yè)。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):  

  1、認(rèn)識3個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。  

  2、有感情地朗讀課文。  

  3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。  

  3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。  

  教學(xué)重難點(diǎn):  

  1、了解課文內(nèi)容,理解伽利略不迷信權(quán)威,敢于提出問題,反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的過程。  

  2、對伽利略和亞里士多德這兩個(gè)人進(jìn)行聯(lián)系比較,理解伽利略可貴的科學(xué)精神。  

  課前準(zhǔn)備:  

  1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。  

  2、教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及相關(guān)幻燈片。  

  教學(xué)過程:  

  一、置境引入  

  1、(出示課件)同學(xué)們,你們知道這是什么塔嗎?對,這就是“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年,意大利人伽利略就是在這座塔上做了著名的試驗(yàn),使這座塔名聲大噪。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。(板書課題)  

  2、請同學(xué)齊讀課題,質(zhì)疑。  

  二、聯(lián)結(jié)感悟  

  a.初讀課文,了解人物  

  1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:課文講了一件什么事?  

  2、從剛才這位同學(xué)的途述中,他提到了兩個(gè)著名的人物,是誰?(板書:伽利略、亞里士多德)你能從書中找到對他們的介紹嗎?  

  3、誰先來讀讀介紹伽利略的語段?(學(xué)生讀第一自然段。)  

  4、從這段話中,你對他有了哪些初步的了解?  

  5、師小結(jié):是啊,伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑,而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩,而是由千千萬萬顆暗淡的星星所組成的……在科學(xué)領(lǐng)域上作出了杰出的貢獻(xiàn)。真不愧為偉大的科學(xué)家!  

  6、那課文中又是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學(xué)生讀第二自然段。)師:對,亞里士多德的著作成了百科全書,他的思想影響了人類近兩千年,人類歷史上沒有第二個(gè)人像他那樣對人類的啟蒙作出那么大的貢獻(xiàn),他死后的一千多年里,人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中去尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以,人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理,誰要是懷疑亞里士多德,人們就會這樣責(zé)備他:(出示:“你這是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。  

  b.感悟理解“信奉”  

  假如你是兩千多年前的一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家,當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候,你會這樣大聲地責(zé)備他:老師手指著那句話,讓學(xué)生讀。  

  假如你是兩千多年前的一位信奉亞里士多德的醫(yī)學(xué)家,當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候,你會毫不客氣地這樣責(zé)備他:老師手指著那句話,讓學(xué)生讀。  

  c.品讀課文,深入探究,感悟伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神  

  師:就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候,伽利略卻對他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話?找出來。(出示亞里士多德的話)誰來讀?  

  1、你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地,速度是輕球的十倍。)  

  2、學(xué)生默讀課文第三自然段,邊讀邊思考:伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的?  

  3、亞里士多德憑著“自信的直覺”,提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn),這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年,人們對此毫不懷疑。而伽利略卻對亞里士多德的觀點(diǎn)產(chǎn)生了疑問,但這并不是簡單草率的懷疑,而是以假設(shè)正確為前提,通過嚴(yán)密的邏輯推理,得出兩個(gè)相反的結(jié)論,由此,我們可以看出,他是個(gè)怎樣的人?(板書:不迷信權(quán)威)  

  4、過渡:帶著這樣的疑問,伽利略又是怎么做的呢?請同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段,劃出相關(guān)語句。  

  (1)(出示:伽利略帶著……)請一位同學(xué)來讀讀。  

  (2)再來讀這句話,看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件,點(diǎn)紅)  

  (3)體會兩句在表達(dá)上有什么不同?  

  (4)從這里,你認(rèn)為伽利略還是個(gè)什么樣的人?(板書:嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),認(rèn)真求實(shí))  

  5、過渡:一次次的試驗(yàn),一次次的成功,一次次的證明自己推斷的正確性,他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被活活燒死在羅馬廣場上。但伽利略為了打破當(dāng)時(shí)科學(xué)界盲目崇拜、迷信權(quán)威的思想,讓人們形成科學(xué)的態(tài)度,他決定在比薩斜塔上做一次公開試驗(yàn)。  

  三、生成  

  1、(出示課件)師:下面請同學(xué)們和老師一起到比薩塔去觀看一場舉世聞名的試驗(yàn)。瞧,比薩斜塔多熱鬧啊!斜塔周圍的人議論紛紛,他們都在說什么呢?  

  2、課件出示文中的重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀,體會人們對伽利略的不滿和嘲諷。  

  3、過渡:就在這一片譏諷聲中,伽利略登上了斜塔頂端,請看:出示試驗(yàn)的課件。  

  你看到了什么?(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了)  

  你聽到了什么?(人們的驚呼聲)  

  這時(shí)你想說些什么?  

  4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話,談?wù)勛约旱捏w會。  

  5、師總結(jié):  

  是啊,發(fā)生在比薩斜塔的這場扣人心弦的試驗(yàn)結(jié)束了,但伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神卻深深地印在了我們的心里。我希望同學(xué)們能以伽利略為榜樣,認(rèn)真地對待學(xué)習(xí),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ茖W(xué)! 

  板書設(shè)計(jì):  

  25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地  

  亞里士多德                     伽利略  

  (大哲學(xué)家  人人信奉)      (不迷信權(quán)威  認(rèn)真求實(shí))  

  10磅        1磅                       10磅      1磅   

  先著地    后著地                   總是同時(shí)著地

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識3個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  4.通過用大小兩個(gè)球、課件演示,幫助學(xué)生了解伽利略思考和試驗(yàn)的過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論,并受到啟發(fā),初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:

  1  讀熟課文,理解詞語“信奉、膽大妄為”。

  2  布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

  3  思考課后練習(xí)2“伽利略為了證明自己的想法是正確的,是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的?別人有哪些反應(yīng)?”標(biāo)畫相關(guān)內(nèi)容。

  教師:制作多媒體課件。準(zhǔn)備一大一小兩個(gè)球。

  學(xué)習(xí)過程:

  一  揭題導(dǎo)入

  (提前板書課題),這節(jié)課我們來25課--《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》(學(xué)生齊讀課題)。正音:著(zhao)地,再讀課題。

  二  初讀課文,整體感知,理清脈落

  1.同學(xué)讀得都非常投入,老師先來檢查一下這些詞同學(xué)們會讀了嗎?齊讀。

  伽利略  信奉  辯論 違背 拴住 解釋  宣布  固執(zhí)  比薩斜塔  膽大妄為

  2.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)課文了,這篇課文主要講了哪兩個(gè)人的故事?

  (亞里士多德  伽利略)  板書

  3. 在他們之間會發(fā)生什么故事呢?請同學(xué)們自己放開聲音讀課文,看看課文主要講了什么內(nèi)容?

  4.誰來說說這篇課文講了一個(gè)什么故事?“先……然后……最后……”(學(xué)生概括,師指導(dǎo)提煉:伽利略先對亞里士多德說的一句話產(chǎn)生疑問,然后經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)最后在比薩斜塔公開試驗(yàn),證明這句話是錯(cuò)的,證明像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全都對的。)

  三  品讀課文,理解伽利略思考的過程和試驗(yàn)過程

  (一)感受亞里士多德的權(quán)威

  1.學(xué)生質(zhì)疑

  過渡:剛才同學(xué)們說最后證明亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說得話也不是全都對的。課本中也有這樣的一句話,你找到了嗎?

  出示句子:

  這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。

  誰來讀讀這句話?你想怎么讀就怎么讀,指名讀;自己讀一讀,看到這句話,你有什么問題嗎?

  (這個(gè)時(shí)候是什么時(shí)候?亞里士多德是什么人?他說了什么話?誰說他的話不是全都對的?他怎樣證明的?結(jié)果是什么?)老師要注意,簡單的問題可以當(dāng)時(shí)解決,例如:生問“才是什么意思”?師引導(dǎo)“誰能告訴他”?就是剛剛的意思。

  2.出示學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們很會提問題。這節(jié)課我們用一種新的方法“自主質(zhì)疑——自主解疑”來學(xué)習(xí)這篇課文。

  3.自主解疑:默讀課文,看看自己能解決哪些問題。學(xué)生自學(xué)后,再交流自學(xué)情況:通過自學(xué),你解決了哪些問題?

  ①我解決了“這時(shí)”是伽利略做完試驗(yàn)的時(shí)候。

  ②我了解了亞里士多德這個(gè)人:學(xué)生結(jié)合課外資料簡單介紹。

  過渡:這是同學(xué)們在課外了解到的,那么課文中是怎么介紹的呢?學(xué)生說,教師隨機(jī)出示句子:

  那時(shí)候,研究科學(xué)的人都相信亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作(不容更改)真理。

  認(rèn)真看屏幕和你書中的文字對比,有什么不一樣的地方嗎?(相信——信奉;不容更改)

  奉:①給,獻(xiàn)給;②接受;③尊重;④信仰;⑤侍候;⑥敬辭,用于自己的舉動(dòng)涉及對方時(shí);⑦姓氏。

  “奉”在字典里有7個(gè)意思,在這里你認(rèn)為選哪一個(gè)?④信仰

  “信奉”是什么意思?結(jié)合你的理解說說,能夠談得上信仰的是什么人呢?

  只是“相信”的意思嗎?(“信奉”不是一般的相信,信奉:比相信程度深,是信仰并崇奉、相信并奉行。)

  讀讀書,你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉?(誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)師:難道要違背人類的真理嗎?什么意思?生:不能違背人類的真理。師:是啊,這里用了反問句特別強(qiáng)調(diào)不能違背人類的真理。讀!生讀。人們多么信奉!不容更改!再讀。

  從人們對亞里士多德的信奉,你體會到了什么?(亞里士多德在人們心目中的權(quán)威地位)板書權(quán)威。

  (2)帶著你的體會,自己再讀一讀這句話。

  自己讀;

  指名讀,老師注意指導(dǎo);讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。

  如果學(xué)生讀得不到位:我聽出來你只是相信亞里士多德。

  (權(quán)威啊!不容置疑,不容許任何人更改,再一起讀!)

  當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況是這樣的:誰要敢懷疑亞里士多德,受到的不僅僅是責(zé)備,甚至是辱罵和天主教會的逮捕、監(jiān)禁!人們對亞里士多德信奉到如此地步! 再一起讀這句話;

  在當(dāng)時(shí)的哲學(xué)界,亞里士多德最有威望、最有地位,這就是權(quán)威,神一樣的存在。

  ③他說了什么話?

  書上還有對亞里士多德的描寫,到第三自然段里找找。寫了什么?

  出示亞里士多德的話:兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。

  指名讀,說說你是怎么理解這句話的?(學(xué)生如果不理解,師引導(dǎo):讀書百遍,其義自現(xiàn),用心讀一讀亞里士多德說的話,體會一下。)誰來說說,亞里士多德的話是什么意思?帶著理解再讀一讀。

  (課件回歸)小結(jié):當(dāng)時(shí),亞里士多德的話就是真理,不容置疑,不容更改。一千年過去了,有人懷疑嗎?沒有,兩千年過去了,有人懷疑嗎?有!誰這么有膽量?伽利略。

  (二)感悟伽利略的堅(jiān)持真理、崇尚科學(xué)。

  1.誰知道伽利略是什么人?學(xué)生簡單介紹。

  2.(回歸課件)伽利略怎么認(rèn)為他說的話不對?找文章中的句子讀一讀。

  出示句子:①他怎么想的。

  如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。

  指名讀,1——2人。伽利略的想法是什么意思?指名說說伽利略的意思。

  這是伽利略的思考過程,老師把它變成了更直接,更易于理解的畫面,想看嗎?那在看的時(shí)候,就要像伽利略那樣認(rèn)真思考,到底球下落的速度和重量有什么樣的關(guān)系。請你仔細(xì)觀察,用心思考你看的情景。(教師課件)

  通過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生感受按照亞里斯多德的結(jié)論,可以出現(xiàn)兩個(gè)結(jié)果,(出示。找兩個(gè)學(xué)生分別讀一讀)一是……二是……,你發(fā)現(xiàn)了什么?很矛盾,是不可能的。說明亞里士多德的結(jié)論是有問題的,是錯(cuò)誤的。

  伽利略認(rèn)真思考了,想到了,你也認(rèn)真的思考了想到了。

  ②這個(gè)問題解決了,(課件回歸)下面的問題是伽利略又是怎么做的呢?

  學(xué)生說,讀文中的句子。

  出示:

  伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

  指讀,你想怎么讀就怎么讀?你讀出了什么?(讓學(xué)生讀完后接著結(jié)合自己的朗讀談體會。用抓重點(diǎn)詞語的方法談一談你的感受。)

  同學(xué)們都知道“反復(fù)”和“重復(fù)”是一組反義詞,(課件出示兩個(gè)詞語),其中的“復(fù)”字都有“許多次”的意思。那“反復(fù)做試驗(yàn)”是不是就是“重復(fù)”做試驗(yàn)?

  “重復(fù)做試驗(yàn)”會是怎么做?(“重復(fù)”做試驗(yàn)也就是說試驗(yàn)時(shí)鐵球的重量、高度每次都一樣,沒有變化。)

  那“反復(fù)”做試驗(yàn)?zāi)兀肯胂褚幌拢だ宰鲈囼?yàn)時(shí)的情景:(不同重量的鐵球反復(fù)做。)學(xué)生說:球重不同,高度也不同,每次試驗(yàn)都不一樣。這叫做反復(fù)。為什么要反復(fù)做呢?你體會到什么?學(xué)生回答,老師板書:實(shí)事求是

  是呀,通過反復(fù)試驗(yàn),伽利略終于得出了自己的結(jié)論。誰來讀?指名讀1——2人,(注意指導(dǎo)朗讀“反復(fù)、許多次”),同學(xué)們一起讀。

  ③人們的反映

  讀到這里,伽利略這種科學(xué)的態(tài)度在當(dāng)時(shí)人們能理解他嗎?人們什么態(tài)度?不理解,人們是嘲笑、譏諷,從哪里看出來的?找到文章中人們說的兩句話,讀一讀,出示兩句話。想想當(dāng)時(shí)的情景,你想怎么讀?

  指名讀人們的話。你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀?師引“有的說——”,學(xué)生直接讀人們的話。

  只有這兩個(gè)人在說嗎?想一想,還有人在說什么?生想想補(bǔ)充。

  師補(bǔ)充故事:試驗(yàn)前,他的創(chuàng)見遭到了比薩大學(xué)許多教授們的強(qiáng)烈反對,他們譏笑著說:“除了傻瓜外,沒有人相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣的速度通過空間下降。”他們甚至還商量好了到時(shí)候一起讓伽利略在眾人面前丟臉。

  人們的反映告訴了我們什么?(權(quán)威不容質(zhì)疑,信奉)面對人們的態(tài)度,假如你就是伽利略,你會怎么想?你猶豫了嗎?你退縮了嗎?教師現(xiàn)場采訪。

  伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么?學(xué)生回答,教師板書:堅(jiān)持真理

  (回歸問題課件)

  ④多么不屈的伽利略,多么執(zhí)著的伽利略!頂著巨大的壓力,試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢?出示,指讀:

  伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球,左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手,從空中落下來。一會兒,斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一個(gè)樣。

  指名讀。(1人)人們驚訝了!他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的!多么不可想象!把這種感覺讀出來吧!一起讀。

  ⑤伽利略說:“追求科學(xué)需要特殊的勇氣。”(出示伽利略說的話)這種“特殊的勇氣”是什么?(2——3人說)說得好!這正是他追求科學(xué),崇尚真理的原因!

  他要告訴人們事實(shí)真相——生齊讀:

  兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下

  落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

  他就是要告訴人們科學(xué)真理——生齊讀:

  這個(gè)時(shí)候,大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。

  師:經(jīng)過了兩千多年,絕對權(quán)威的結(jié)論被年輕的伽利略用事實(shí)證明了,這對人類來說是多么巨大的貢獻(xiàn)!這其中,為了追求真理,伽利略又付出了多少艱辛和代價(jià)!再讀:

  他要告訴人們事實(shí)真相——生齊讀:

  兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下

  落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

  他就是要告訴人們科學(xué)真理——生齊讀:

  這個(gè)時(shí)候,大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。

  四、總結(jié)升華,感悟延伸。

  課文學(xué)到這里,你認(rèn)為伽利略是個(gè)怎樣的人?

  (敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí))

  正是因?yàn)檫@些可貴的精神,使伽利略成為了一位偉大的科學(xué)家。想象一下,當(dāng)伽利略試驗(yàn)結(jié)束后從比薩斜塔上下來后,人們圍住了他,會怎樣說,怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對人物語言、動(dòng)作的描寫。(看時(shí)間,如果沒有時(shí)間就留作作業(yè),有時(shí)間就讓大家在課堂上完成。)

  五、板書設(shè)計(jì):

  25        兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

  亞里士多德  2300年前    權(quán)威

  伽利略      300年前   實(shí)事求是

  堅(jiān)持真理

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。

  2、理解課文內(nèi)容,概括中心思想。

  3、學(xué)會本課生字新詞,體會含義深刻的句子。

  4、朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):體會含義深刻的句子,掌握課文的中心思想。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們知道物體從高處落下來有什么規(guī)律嗎?這篇課文會告訴我們一些道理。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、指名分段朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出不理解的詞句。

  2、課文著重講的是什么人?

  3、他對誰的話提出了疑問?

  4、為了搞清楚這個(gè)問題,他做了哪些工作?

  5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣?

  三、初步理解課文。

  1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內(nèi)容。

  2、提問:你怎么分段:講講每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?

  四、人物介紹:學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹

  伽利略:意大利物理學(xué)家,天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。

  亞里士多德:古希臘哲學(xué)家,科學(xué)家,被馬克思,恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”

  五、學(xué)習(xí)課文第一段:

  思考:該段怎樣向我們介紹伽利略的?他是一個(gè)什么樣的人?

  “尋常”是什么意思?“很不尋常”又是什么意思?為什么說伽利略“提出的問題很不尋常”?

  (因?yàn)樗岢龅膯栴}常常使老師都很難解答,這說明他善于發(fā)現(xiàn)問題,對事物有獨(dú)特的見解)

  六、學(xué)習(xí)課文第二段:

  1、亞里士多德是什么人?

  “信奉”是什么意思?

  當(dāng)時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的?

  為什么要提到這個(gè)人物,他與下文有什么聯(lián)系?

  (對這樣的人提出疑問,需要有相當(dāng)大的勇氣。公開實(shí)驗(yàn)時(shí),才會有那么多人嘲笑伽利略,對伽利略敢于懷疑,勇于實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)更加贊賞。)

  七、熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,激趣:

  師:同學(xué)們,老師手中有一大一小兩個(gè)鐵球,如果我同時(shí)從同一高度松開手,會有什么結(jié)果?

  生:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

  師:你們怎么知道的?是誰得到的這個(gè)結(jié)論?

  今天,我們通過這課書的學(xué)習(xí),要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個(gè)結(jié)論的。

  二、默讀課文引路:

  思考:課文的主要內(nèi)容是什么?包括哪些自然段?

  三、回憶復(fù)習(xí):

  第1, 2自然段講了什么?

  四、讀第三段:

  1、這一段主要講了什么內(nèi)容?

  2、伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑?

  讀出亞里士多德的話,教師出示,學(xué)生理解這句話:如果10磅重的鐵球是1秒落地的話,1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。

  3、解伽利略的疑問:

  從亞里士多德的話中,可以得出哪兩個(gè)不同的結(jié)論?

  第一個(gè)結(jié)論是:1磅重的鐵球拖住了 10磅重的鐵球,使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。

  板書:如果……那么……

  演示,解釋:

  因?yàn)?磅重的鐵球拖住的力是向上拽的,等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋,重量減輕了,落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來慢。可以用圖來表示:

  還可以用數(shù)學(xué)式子表示:

  第二個(gè)結(jié)論是什么意思?板書:如果……就……

  用圖可以表示:

  用數(shù)學(xué)式子表示:

  誰能仿照第一個(gè)結(jié)論說說道理嗎?

  生:因?yàn)榘褍蓚(gè)鐵球看作一個(gè)整體,鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋,重量增加了,落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。

  師:你對這兩個(gè)結(jié)論有什么看法?

  生:同一件事的兩個(gè)結(jié)論正好相反,是矛盾的,說不通。

  師:伽利略也覺得說不通,那么他是怎樣證明亞里士多德是錯(cuò)的,而得出自己的結(jié)論呢?

  五、學(xué)習(xí)第四段:

  1、學(xué)生讀第四節(jié):

  其他同學(xué)思考:伽利略得出了什么結(jié)論?

  結(jié)論:

  兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。

  2、對照前面亞里士多德的話,伽利略的結(jié)論與之完全相反,這個(gè)結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論,是前所未有的,真是了不起。

  3、他是怎樣得到這個(gè)結(jié)論的呢?

  “反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。”伽利略的結(jié)論不是憑空想象,而是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)求證之后得到的。

  4、伽利略在向亞里士多德挑戰(zhàn)時(shí),才25歲,已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授,這句話說明了什么?

  生:說明“伽利略當(dāng)時(shí)很年輕,卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ住!?/p>

  5、他為什么要做公開的試驗(yàn)?

  既為了宣布試驗(yàn)結(jié)果,也為了啟發(fā)大家破除迷信,不顧自己這樣宣布,會面臨人們怎樣的責(zé)備。

  (二)人們對于伽利略的公開實(shí)驗(yàn)持什么態(tài)度?

  “是……還是……”

  解詞:膽大妄為、固執(zhí)

  人們?yōu)槭裁磳だ杂羞@樣的評價(jià)?人們這時(shí)認(rèn)為誰的話是對的?

  (三) 1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖,對照課文內(nèi)容展開想象的翅膀,說說塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地時(shí)的沸騰場面。

  理解人們?yōu)槭裁磿@訝得呼喊起來。

  這句話與別的不同,是先說結(jié)果,后說原因。

  理解文中得“才”

  這句話是比喻句嗎? “像”是什么意思?你對這句話怎樣理解?

  權(quán)威們學(xué)識淵博,懂得比一般人要多,應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見。但是,權(quán)威說的“不是全都對的”,也會有錯(cuò),不能盲目迷信權(quán)威,伽利略公開試驗(yàn)使大家明白了這個(gè)道理,這是多么重要啊!

  請同學(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。

  六.總結(jié)中心思想:

  課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同,落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑,通過分析和試驗(yàn),公開在比薩斜塔上進(jìn)行公開試驗(yàn),得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的結(jié)論,取得了科學(xué)研究新成就的故事,表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信,堅(jiān)持科學(xué)試驗(yàn)的精神。

  六、課后作業(yè)

  完成課本后面的作業(yè)。

  第三課時(shí)

  一、回顧前課的學(xué)習(xí),明確笨課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、指導(dǎo)學(xué)生分段,理解課文主要內(nèi)容:

  1、教師提示學(xué)法

  2、學(xué)生分段

  3、檢查學(xué)生分段情況:

  三、檢查學(xué)生讀書情況

  四、討論學(xué)習(xí)這課書以后,自己懂得什么。

  五、寫作讀后感

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇9

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、激趣

  同學(xué)們,做試驗(yàn)的球都準(zhǔn)備好了嗎?馬克思曾經(jīng)說過:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而試驗(yàn)是實(shí)踐的一種方式。今天,就讓我們在試驗(yàn)和分析中完成這節(jié)課。好嗎?

  2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《兩》,知道了課文的主人公是----?他被同學(xué)們稱為---?而在當(dāng)時(shí),人們把誰的話當(dāng)作不容許更改的真理呢?他是一位---?

  3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢?文中哪個(gè)自然段告訴我們?

  二、講讀第3自然段

  1、聽朗讀。

  思考:伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑?他是怎么想的?

  2、指名回答。課件出示

  ①認(rèn)真讀,想想鐵球下落,關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)什么條件和結(jié)果?動(dòng)筆畫相關(guān)詞語。

  ②不改變這句話意思還可以怎么說?

  ③要怎樣讀這句話?

  (二)、

  1、按亞里士多德這句話,重的先著地,這個(gè)球好重,感覺像亞里士多德說的沒錯(cuò),可伽利略是怎么想的?

  2、兩個(gè)不同的結(jié)論指什么?

  伽利略怎么得出結(jié)論1的,書上怎么說?根據(jù)亞里士多德的話,1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要----?把它們拴在一起后,1磅的鐵球就會拖10磅的后腿,它們落下的速度就會比10磅的鐵球——?這是伽利略的分析過程。

  結(jié)論2又是怎么得出的呢?書上怎么說?誰能像老師一樣上臺說說?

  3、這是什么關(guān)系的兩個(gè)結(jié)論?由此伽利略產(chǎn)生——?(懷疑)這兩結(jié)論是根據(jù)什么推出來的?可見這句話正確嗎?

  4.全班齊讀。(女同學(xué)讀伽利略對亞。。產(chǎn)生懷疑的部分,讀時(shí)要重點(diǎn)突出——?男同學(xué)讀“他想……”這部分,讀時(shí)要突出什么?

  三、講讀第4自然段

  好一個(gè)伽利略,真不愧是辯論家,提出這么不尋常的問題,那他是不是就此斷言亞里士多德說錯(cuò)了呢?

  1、小聲讀第4自然段。思考:伽利略提出疑問后又是怎么做的?結(jié)果怎樣呢?2、指名說。(反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。)

  如果你是伽利略,你會怎么做試驗(yàn)?用自帶的小球做做試驗(yàn)。指名做一做。

  3、伽利略的這些試驗(yàn)結(jié)果都證明了什么?

  實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),伽利略用實(shí)踐證明了事實(shí),可見他的科學(xué)態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊!

  4、對比句子。(區(qū)別,,有何好處,,為什么。)

  5、指導(dǎo)朗讀:(慢,重)

  伽利略這時(shí)的身份是什么?作為教授,他發(fā)現(xiàn)亞里士多德說錯(cuò)后,又是怎樣做的呢?(要在比薩城斜塔上做公開試驗(yàn)。

  四、講讀第5.6自然段

  1、學(xué)習(xí)要求:

  2、師小結(jié):兩個(gè)鐵球同時(shí)著地,是人們親眼所見的正確結(jié)果,課文就是以這個(gè)結(jié)果為題,顯示了實(shí)踐的重要。伽利略從產(chǎn)生懷疑,多次反復(fù)試驗(yàn),再公開試驗(yàn),從實(shí)踐中證明兩個(gè)不同重量的鐵球,同時(shí)從同一高處落下來,總是同時(shí)著地。

  3、你們覺得伽利略的精神可貴在哪里?

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識6個(gè)二類字,學(xué)會8個(gè)一類字,結(jié)合課文內(nèi)容,領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。

  2.流利、有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序,體會含義深刻的句子。

  3. 通過理解課文,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí),使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù),即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論,進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,兩個(gè)同樣重量的小鐵球

  教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  出示伽利略和亞里士多德的圖片,提出疑問:亞里士多德是希臘哲學(xué)家,伽利略是晚他兩千多年,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家,伽利略卻敢對亞里士多德的真理提出疑問,這是怎么回事呢?誰說得對呢?學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

  二、初讀課文。

  1.教師范讀

  2.生自由朗讀課文,畫出不理解的詞語。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  臘:l 擴(kuò)詞:希臘、臘梅、臘月

  哲:zh 有智慧  擴(kuò)詞:哲學(xué)、哲人、哲理

  違:wi 不遵照、不依從。

  近義詞:違反(符合、遵守)

  擴(kuò)詞:違背、違反、久違

  釋:sh “采”部,說明,解說。

  擴(kuò)詞:釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛不釋手

  宣:xuān  公開說出來,傳播,散布出去

  擴(kuò)詞:宣布、宣傳、宣告

  成語:照本宣科、秘而不宣、心照不宣

  斜:xi “斗”部,歪,不正,跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴(kuò)詞:傾斜、斜線、斜視

  膽:dǎn 膽量

  擴(kuò)詞:膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚

  脫:tuō (皮膚、毛發(fā)等)脫落

  擴(kuò)詞:脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽

  成語:脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃

  4.交流不懂的字詞。

  膽大妄為:膽量大,胡作非為。

  固    執(zhí):堅(jiān)持自己的意見不肯改變。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過,現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一次?想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀,喜歡的段落還可以多讀幾次。

  理解課文內(nèi)容。

  1.我們先來弄清兩個(gè)問題

  ⑴伽利略是誰?(學(xué)習(xí)第一自然段)

  ⑵亞里士多德是誰?(第二自然段)

  讀讀他的話:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。

  這句話是誰說的?這句話是說物體落下的速度與物體的重量(有,沒有)關(guān)系,物體越_____,落下的速度越_____ 。

  他的話在人們的心中就是真理,真理不必多想,一定是正確的,有誰會對、敢對真理產(chǎn)生疑問,證明“真理”是錯(cuò)誤的呢?你們敢嗎?

  2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來呢?(他是怎么想的、怎么做的?)你能看出什么?

  3、你們相信伽利略的話嗎?他的話可信嗎?從哪個(gè)詞哪句話能看出來?(第四段:反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí))再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。

  4、可是在當(dāng)時(shí),人們聽到這個(gè)消息,他們的態(tài)度是怎樣的?是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度?(填表)

  試  驗(yàn)  前 試  驗(yàn)  后  

  態(tài)度 膽大妄為,固執(zhí),會讓他丟盡了臉 忍不住驚訝地呼喊起來      

  思想 研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更改的真理。 這時(shí),大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對的。

  5、同學(xué)們,我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的鐵球,我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗(yàn)……

  一場精彩的試驗(yàn)結(jié)束了,這場試驗(yàn)是成功的,在座的同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民、一位記者,當(dāng)你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的一幕,你們有什么問題要問伽利略嗎?

  6、試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度?為什么歡呼?(填上表)

  8、組織學(xué)生討論:“原來像亞里士多德……也不是全都對的。”這句話的意思是什么?聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)課文,完成課后練習(xí)

  教學(xué)過程:

  一、讀一讀,寫一寫

  指名領(lǐng)讀,每個(gè)詞語寫2遍。

  二、找一找,連一連

  可結(jié)合此題做一下拓展,結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。

  三、討論交流

  成功以后,人們又會說什么?伽利略為什么要做實(shí)驗(yàn)?伽利略是怎樣一個(gè)人?你還能想到什么?

  四、默讀的方法

  這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習(xí),給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法,在本課進(jìn)行小結(jié):你認(rèn)為默讀有什么好處?在實(shí)踐中有什么困難?有沒有好的建議提給大家等?

  作業(yè):1.書寫一類生字。2.讓學(xué)生寫則日記,談?wù)勛约鹤x后的感受。

  六、板書設(shè)計(jì):

  兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

  伽利略

  下落速度與重量沒有關(guān)系

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇11

  這一課的教學(xué)給我最大的啟示就是課要忌花哨,重實(shí)效,簡簡單單從語言文字中去感知語言,理解語言,運(yùn)用語言。

  課后我覺得課堂設(shè)計(jì)處理較成功的有以下幾點(diǎn):

  一、細(xì)讀文本,了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計(jì)的意圖在于通過抓住描寫兩個(gè)人物的語句,讓學(xué)生感受到亞里士多德當(dāng)時(shí)是絕對的權(quán)威,而伽利略只不過是一個(gè)初出茅廬的年輕教授。在這一點(diǎn)上還給學(xué)生流了預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生查找搜集亞里士多德和伽利略的資料,并在班上交流。事實(shí)上,學(xué)生也達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中,對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

  二、這個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較好,原本以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥,學(xué)生可能不怎么感興趣,但事實(shí)上,合理安排了教學(xué)步驟,學(xué)生對整個(gè)教學(xué)的思路也和清晰,他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。

  三、說話練習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我設(shè)計(jì)說話題目是:伽利略試驗(yàn)成功后,人們會怎么說呢?目的是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路,而不僅僅只能說出“伽利略太棒了,太厲害了”之類的語句。比如,伽利略的學(xué)生會說什么?那些如此信奉亞里士多德的人會說什么?那些嘲笑過伽利略的人又會說什么?這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。

  課堂是沒有完美的。同樣,這一課的教學(xué)也存在著不少問題。例如:在感受伽利略認(rèn)真思考亞里士多德的結(jié)論的時(shí)候,學(xué)生還是沒有很清楚地理解兩個(gè)推論的意思。課后,我想是自己操之過急了,這個(gè)推論對于學(xué)生來說,還是比較復(fù)雜,不容易理解,會給他們帶來一些思維上的混亂,教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏,而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許,多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間思考,多讓他們讀讀文本,這個(gè)問題也就迎刃而解了。另外,整堂課想下來還是我說的較多,而學(xué)生說的太少,可能是怕教學(xué)完成不了吧,這也是我在課堂中常常犯的錯(cuò)誤,我想“應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去思考,真正做課堂上的主人,而老師只去引導(dǎo)就好。有時(shí)課堂上生成的東西也會出乎意料。”

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇12

  網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的知識庫、資源庫,海量的知識信息以超文本鏈接方式組織在一起。無論從學(xué)習(xí)素材的角度,還是學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)展,基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的學(xué)習(xí)適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí),為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展提供了極大的可能性。所謂自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。人教版第八冊閱讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》講的是意大利偉大的科學(xué)家伽利略,在青年時(shí)代不迷信權(quán)威,敢于提出問題,進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。現(xiàn)以《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》為例,談?wù)勅绾卧诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望

  學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要,愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的積極情感,這種情感會促進(jìn)智力活動(dòng)的進(jìn)行和個(gè)性的發(fā)展。如:課始,當(dāng)學(xué)生通過多媒體媒體網(wǎng)絡(luò),在一陣輕快的樂曲聲中,看到兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下同時(shí)著地時(shí),不約而同地發(fā)出驚訝聲。教師乘勢問道:“看了課題,你有什么疑問?”學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,他們紛紛提問:“這個(gè)結(jié)論誰得出來的?”“他為何研究這個(gè)問題?”“他是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的?”教師請學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁中的“課文內(nèi)容”按鈕,帶著這些疑問自己閱讀課文,到課文中去找答案。學(xué)生自然而然地全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

  當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容已基本掌握時(shí),教師又問學(xué)生:“伽利略和亞里士多德是誰?”學(xué)生從課文的介紹僅僅知道伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家;亞里士多德是古希臘哲學(xué)家。顯然,學(xué)生對這兩位偉大人物的了解是有限的。教師隨即引導(dǎo)學(xué)生到“搜狐網(wǎng)站上查詢有關(guān)資料。因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有便捷的檢索功能,可以進(jìn)行快速的分類檢索和關(guān)鍵詞檢索,所以學(xué)生暢游網(wǎng)絡(luò),在各種不同的網(wǎng)站上找到了許多有意義的資料。學(xué)生由衷地感受到學(xué)習(xí)的愉悅,從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)并延續(xù)了參與學(xué)習(xí)的欲望。我們知道,閱讀的目的在于獲得意義,而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用,而將某一閱讀對象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然或社會情景中,有助于學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。

  二、建立開放式的學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

  教學(xué)中,教師應(yīng)將學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體,創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮能動(dòng)性,促進(jìn)他們能力的提高。建立開放式學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)這種可能的一種方式。教師將學(xué)生組織成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組,當(dāng)遇到困難時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論。如,課文中亞里士多德認(rèn)為“物體落下的速度和物體的重量成比例”。教師并未急于向?qū)W生解釋亞里士多德所說話的意思,而是組織學(xué)生利用網(wǎng)頁中的討論板進(jìn)行討論:“你會對亞里士多德所說的話產(chǎn)生懷疑嗎?能說出理由嗎?”學(xué)生發(fā)表欲極強(qiáng),有的學(xué)生在討論板上寫道:“我不會懷疑亞里士多德的話。因?yàn)樗枪畔ED的大哲學(xué)家,他所說的話肯定有根據(jù)。”有的學(xué)生則這樣寫:“我會懷疑亞里士多德的話。雖然他知識淵博,才思敏捷,但他說的話不一定完全正確。我從網(wǎng)上了解到,許多偉大人物所說的話有時(shí)也不一定正確,例如……我相信只有通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。” 學(xué)生們各抒己見,在網(wǎng)上展開了大討論,他們時(shí)而引句論典,時(shí)而闡發(fā)自己的見解。在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀下文,想想伽利略懷疑亞里士多德的話有根據(jù)嗎?能用自己的話說說伽利略根據(jù)假設(shè)推出的兩個(gè)結(jié)論的意思?學(xué)生認(rèn)真閱讀和思考,查看教師自制的動(dòng)畫資料,以及小組成員之間相互請教

  探討,很快理解了伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論是相互矛盾的,明白了亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的,從而深深體會到伽利略不盲目迷信權(quán)威的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中不僅理解了課文內(nèi)容,也學(xué)會了合作,并且增強(qiáng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。

  三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)施個(gè)別化自主學(xué)習(xí)

  個(gè)別化自主學(xué)習(xí),是以學(xué)生直接參與為基本特征,學(xué)生在教學(xué)過程中處在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的一系列積極探索的主動(dòng)地位。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)別化自主學(xué)習(xí),是利用計(jì)算機(jī)生成的學(xué)習(xí)軟件,通過人機(jī)交互方式,建立起學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料之間的直接聯(lián)系,并通過軟件設(shè)置的基于多媒體信息的演示、講解、練習(xí)、檢測和反饋評價(jià)的教學(xué)過程,指導(dǎo)控制學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)程的方式。如:課文的第四自然段講了伽利略通過反復(fù)試驗(yàn)證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了,同時(shí)得出了“鐵球下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系”這一結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí),采用采用開放式自主學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生點(diǎn)擊按鈕進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū),選擇第四自然段,網(wǎng)頁上出示相應(yīng)的課文內(nèi)容以及思考題:

  1、伽利略為了證明自己的想法是正確的,做了怎樣的試驗(yàn)?結(jié)果怎樣?

  2、從“反復(fù)”、“許多次”、“總是”這些詞中你知道了什么?

  3、從“伽利略那時(shí)候才25歲,已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授”這句話中你體會到什么?

  4、伽利略要進(jìn)行公開試驗(yàn),說明他具有怎樣的精神?教師要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇思考題,然后把思考結(jié)果打?qū)懺谟懻摪迳希處熇镁W(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控器查閱學(xué)生的習(xí)題解答情況。學(xué)生在答題過程中,自由地在不同的知識點(diǎn)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換,短時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息,擴(kuò)展了學(xué)生的視野,打破書本局限,他們的創(chuàng)新意識自然而然地得到提高。如有的學(xué)生在回答第四個(gè)問題時(shí)寫道:“伽利略在當(dāng)時(shí)人們都信奉亞里士多德的話,卻勇敢地推翻了亞里士多德關(guān)于‘物體落下的速度和物體的重量成正比例’的說法,可見,伽利略具有敢于追求真理的精神。我真佩服他!”又如,教師在討論板上要求學(xué)生展開想象,想想伽利略在比薩斜塔上試驗(yàn)成功后,會怎樣表現(xiàn)?塔下的群眾又會怎樣?學(xué)生反映敏捷,想象豐富合理。有的說,伽利略會激動(dòng)地?zé)釡I盈眶,不停地?fù)]動(dòng)雙臂,高聲呼喊我成功了!有的說,塔下的群眾也會興奮地手舞足蹈,互相擁抱。他們終于明白,權(quán)威說的話不一定全都對。

  實(shí)驗(yàn)表明,個(gè)別化學(xué)習(xí)方式,在激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣,促進(jìn)智力發(fā)展,特別是在培養(yǎng)形成學(xué)生信息能力方面,具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識3個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。

  4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

  課前準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

  2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

  課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入 新課,激發(fā)興趣

  1、這節(jié)課我們認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充,對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識)

  2、(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利的比薩斜塔,1590年,看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

  二、初讀課文,自學(xué)生字詞。

  1、提出讀書要求:自己小聲讀課文,想課文講了一伯什么事;著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、

  2、默讀課文,初步感知人物

  默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。

  3、小組內(nèi)初步交流。

  4、自主讀書,誘導(dǎo)感悟

  同學(xué)們,我們已經(jīng)充分朗讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文,可自讀,也可同桌互讀。(學(xué)生自主讀書)

  5、把你認(rèn)為自己讀得得段落讀給大家聽。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入 新課

  1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

  2、結(jié)合重點(diǎn)語段,感知人物形象

  (一) 結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空,并說明理由。

  (二) 伽利略是一個(gè)( )的科學(xué)家。

  (三) 集體主,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段體會人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:

  伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。

  A學(xué)生匯報(bào)并說明理由:伽利略在念書時(shí)就提出都是難以解答的問題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;15歲時(shí)就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他關(guān)于思考。

  教師引導(dǎo):那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段,能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學(xué)們討論,也可以請都是幫忙。(算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11個(gè)磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等)

  B指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考,不是妄下結(jié)論。

  伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。

  A學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),眾都信奉亞里士多德,并把他的話汪作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說明他不迷信,只追求真理(教師引導(dǎo)理解“信奉”)

  伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí),并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

  B指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

  伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。

  A學(xué)生匯報(bào):面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

  B教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

  三、升華情感,體會寫法

  1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)的試驗(yàn)。(出增示圖投影,教師范讀第六自然段)

  2、請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來,并反復(fù)地讀一讀,再說說自己的體會。

  (我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人,但不要迷信他)

  (任何人都不是十全十美的,都會有出錯(cuò)的地方)

  (盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行為)

  3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信,執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再鎰默讀課文,看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)

  4、交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。

  樣說,怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對人物語言、動(dòng)作的描寫。

  三、 推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近并結(jié)識更多的偉人。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信,執(zhí)著、實(shí)事求是地探索科學(xué)真理的偉大精神。

  2、初步學(xué)習(xí)通過用具體事例、側(cè)面描寫及烘托手法表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義,伽利略為了證明自己的想法是正確的,是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,埋下伏筆

  1、愛迪生曾說過:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”(出示課件)有沒有人懷疑過這句話?為什么?(生匯報(bào),預(yù)設(shè)答案:1、沒人懷疑過,因?yàn)樗且粋(gè)偉大的科學(xué)家;2、可能有人懷疑過,因?yàn)闆]有絕對正確的話)

  2、引出亞里士多德的一句話

  有這樣一句話,千百年來從來沒有人懷疑過(請大家齊讀):“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”

  二、簡介人物,激趣生疑

  1、回顧一下課文,這句話是誰說的?(亞里士多德)

  2、書上是怎樣介紹伽利略的?

  (伽利略——17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。) 過渡:一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,一位是25歲的數(shù)學(xué)教授,他們是怎樣聯(lián)系起來的呢?他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題?

  學(xué)生說,師總結(jié):兩個(gè)鐵球〇〇著地(提前在黑板上板書,補(bǔ)充板書:加上“同時(shí)”兩字)這是誰的觀點(diǎn)?(伽利略)

  過渡:關(guān)于這一個(gè)問題,誰對,誰錯(cuò)呢?這節(jié)課,我們就來看看這場在比薩斜塔上的經(jīng)典的物理試驗(yàn)。

  三、檢查預(yù)習(xí),概括主要內(nèi)容

  1、課文我們都預(yù)習(xí)了,那下面這組詞語誰會讀?(指名讀,一人讀,其他同學(xué)跟讀1遍)(出示:伽利略 亞里士多德 比薩城 違背 固執(zhí) 大膽妄為)

  2、師:大家讀得真棒,那么,課本上,違背真理、大膽妄為且固執(zhí)的人,是誰?(生回答,“伽利略”)那么,伽利略到底做了哪些事情,讓人們認(rèn)為他是一個(gè)“膽大妄為而固執(zhí)”的人呢?

  下面請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀課文,做個(gè)有心人,用筆勾畫相關(guān)的語句,并在旁邊寫下你的理由。(生自由讀課文,邊讀邊畫,師巡視、指導(dǎo)朗讀) 學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè):

  答1:第3自然段的“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”(生可能匯報(bào):亞里士多德的話被當(dāng)作“不容更改的真理”,伽利略居然“懷疑”亞里士多德的話,“竟想找亞里士多德的錯(cuò)處”)板書:產(chǎn)生疑問

  師質(zhì)疑1:伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生了疑問,在我們現(xiàn)代人看來,這是很正常的事情,一個(gè)科學(xué)家對別人的話產(chǎn)生疑問,然后去進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。但是,為什么在當(dāng)時(shí)的人們看來,伽利略這樣做真是“膽大妄為”呢?

  (生匯報(bào):第2自然段“研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理”或“誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責(zé)備他”)

  師質(zhì)疑2:在當(dāng)時(shí)的人看來,亞里士多德的話,代表著什么?(生匯報(bào):“真理”) 想想看,亞里士多德在當(dāng)時(shí)人們心目中的地位怎么樣?(地位崇高) 老師給大家補(bǔ)充一下亞里士多德的資料:

  亞里士多德被稱為“古代人的百科全書”,他的思想曾經(jīng)統(tǒng)治過全歐洲,甚至影響了整個(gè)歐洲的哲學(xué)家,連偉大的思想家馬克思、恩格斯也稱贊他是古代哲學(xué)家中“最博學(xué)的人”

  師質(zhì)疑3:在當(dāng)時(shí),上至羅馬教皇,下至平民老百姓,全都相信他的話。再來看課本上的描述(展示課件,生齊讀)你從這段話中哪些詞語中,能感受出當(dāng)時(shí)人們對亞里士多德的絕對信任嗎?

  (生可能匯報(bào):“信奉”、“都”、“不容更改”、“真理”、“責(zé)備”、“違背”)

  “信奉”:信仰并崇奉,我們一般說,這個(gè)人信奉釋迦牟尼,那個(gè)人信奉上帝。也就是說,在當(dāng)時(shí)人看來,他們把亞里士多德當(dāng)作了什么?(“神”)

  他們把亞里士多德當(dāng)作了“神”來“信奉”,誰要是懷疑亞里士多德,人們就會說(生齊答“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)

  師質(zhì)疑4:難道要違背人類的真理嗎?(反問句,讓生轉(zhuǎn)換成陳述句) 難道要違背人類的真理嗎?= 不要違背人類的真理。

  不能違背人類的真理。

  不可以違背人類的真理。

  師評點(diǎn):想想看,這應(yīng)該是一種怎樣的語氣(“責(zé)備”)誰來再試讀(抽點(diǎn)學(xué)生反復(fù)讀,感受亞里士多德在當(dāng)時(shí)地位之崇高)

  小結(jié):通過剛才的探究,我們就可以知道,“誰要是懷疑亞里士多德”,就等同于“違背(人類的真理)”。我們就不難看出,一個(gè)只有25歲、名不見經(jīng)傳的小小教授,居然敢懷疑如同神一般的亞里士多德的話,所以,當(dāng)時(shí)在公開試驗(yàn)前,人們是怎樣評論伽利略的?看誰最快找到?

  (生匯報(bào))“這個(gè)青年真是膽大妄為!”“等會他就固執(zhí)不了啦”

  過渡:伽利略“膽大妄為”地對亞里士多德的話產(chǎn)生疑問,這樣的疑問是他平白無故、坐在那里瞎想出來的嗎?他是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的這句話并不是正確的?

  試驗(yàn)演繹推理:

  亞里士多德:1〈10 (速度與重量成正比)

  伽利略:前提:兩個(gè)鐵球連在一起:落得慢的會拖住落得快的 11〈10 兩個(gè)鐵球看成一個(gè)整體 11〉10

  (一個(gè)事實(shí)卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論:速度與重量(無關(guān)))

  答2:第4自然段的“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”(生可能匯報(bào):伽利略帶著對亞里士多德的話的疑問,反復(fù)做了許多次試驗(yàn),挑戰(zhàn)偉人的)板書:反復(fù)試驗(yàn) 你體會到了什么? 做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎,干嗎反復(fù)做許多次? 你估計(jì)做了幾次?

  想象:

  當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他會想:是我( ),還是( )? 當(dāng)他第( )次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他想:也許是我( ),也許是( )?

  當(dāng)他第( )次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他想:肯定是我( )!肯定是( )!

  是啊,他考慮的那樣周密,又是那樣的細(xì)致,從這里,你又覺得伽利略是一個(gè)(認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí))的科學(xué)家。

  答3:第4自然段的“他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果,同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)”(生可能匯報(bào):伽利略要在大庭廣眾之下做公開試驗(yàn),來驗(yàn)證亞里士多德的話,在人們看來是非常膽大妄為)板書:公開試驗(yàn)

  師:這場公開試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣?我們來看看(課件上演示模擬試驗(yàn),生匯報(bào):兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)你能找出描寫當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)的句子嗎?(生可能匯報(bào):“周圍的人都忍不住驚訝地呼喊出來”)他們在驚訝什么,在呼喊什么?(生匯報(bào):兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了)

  這說明了什么?(說明了試驗(yàn)成功了,這事實(shí)出乎人們的意料,人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)

  (歸納總結(jié):伽利略從懷疑亞里士多德說的那句話開始,先是進(jìn)行了分析,根據(jù)亞里士多德的同一句話推進(jìn)兩個(gè)互相矛盾的結(jié)果,接著經(jīng)過多次試驗(yàn),證明亞里士多德的這句話是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗(yàn),證明了自己的分析是對的。)

  小結(jié):

  盡管伽利略的公開試驗(yàn),不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷、信奉于亞里士多德的人們,但是他終歸還是讓人們明白了:(原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。 )

  句子對比:(師質(zhì)疑:能把上面的句子改成以下的句子嗎?為什么?)

  A、原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。

  B、原來亞里士多德這位大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。

  引導(dǎo)學(xué)生理解:“像„這樣„”不能刪:因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德,還有其他偉人,所有人,如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母,盡管知識比我們豐富,

  懂得多,說的話有時(shí)也不一定全對。

  四、讀文品人物品質(zhì)

  師:讀了這篇課文,回想一下,伽利略給你留下了什么印象?我們能從他身上學(xué)到了什么?(生可能匯報(bào):不迷信,敢于獨(dú)立思考,提出問題,以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的人)

  五、情境交際

  假如老師在講解多音字時(shí),把“圈養(yǎng)”讀成了[quān yǎng],而同學(xué)們都沒有提出任何異議,反而都在認(rèn)真地做筆記,你模模糊糊地記得,這個(gè)詞語不是這樣讀的,但又不是很肯定,你會怎么樣做?

  六、目標(biāo)達(dá)成檢測:(五分鐘)

  板書設(shè)計(jì):

  兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

  ↑

  公開試驗(yàn)

  ↑

  反復(fù)試驗(yàn)

  ↑

  產(chǎn)生疑問

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇15

  隨著小語教改的不斷深入,人們越來越重視對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。其中以閱讀教學(xué)最為典型。提倡以讀為憑借,發(fā)展學(xué)生的語文能力。

  小學(xué)語文新大綱指出:“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”徐世榮先生說:“朗讀就是把書面上寫的語言變?yōu)榭陬^上語言,把無聲語言變?yōu)橛新曊Z言──更能表情達(dá)意的口頭活語言。”可見朗讀是一種語言藝術(shù)的再創(chuàng)造,是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。無論教授哪種體裁的課文,也無論低年級還是高年級,都離不開朗讀這個(gè)方式。

  過去,有些教師不大重視朗讀的作用,過分地強(qiáng)調(diào)講解的方法,以為只有分析才能達(dá)到教學(xué)目的。其實(shí),一篇好的課文,如同一件完美的藝術(shù)品,分析課文好比把它拆開來,讓學(xué)生把每一組成部分都觀察得很仔細(xì),了解得透徹,但這時(shí)候?qū)W生所得到的只是許許多多的局部,是零散的印象。朗讀能把這些拆開來的許多細(xì)小的部件組裝成一件完美的藝術(shù)品,給學(xué)生以完整的形象,促進(jìn)學(xué)生從整體理解文章,發(fā)展學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文能力。

  要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的能力,關(guān)鍵要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求我們要和過去那種分析式的教學(xué)割裂開來。強(qiáng)調(diào)多讀、多背、多積累,放棄繁瑣的傳統(tǒng)的課文內(nèi)容分析,改變教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)中要重“感悟”和“語感培養(yǎng)”,讓學(xué)生充分地讀書、思考、自讀、自悟、自得,形成能力。本文就結(jié)合《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課,談?wù)勗陂喿x教學(xué)中“以讀為憑借,發(fā)展學(xué)生語文能力”的點(diǎn)滴體會。

  一、讀中評,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

  科學(xué)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,給人們的工作學(xué)習(xí)帶來了翻天覆地的變化,社會迫切需要高知高能的人才。要使學(xué)生今后成為高知高能的人才,首先要培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新、探索研究的意識。這一點(diǎn),我們應(yīng)該在教學(xué)中予以足夠的重視。所以,現(xiàn)代閱讀教學(xué)要立求使學(xué)生由原來被動(dòng)接受知識地位,轉(zhuǎn)化為能有機(jī)會主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位,使學(xué)生能主動(dòng)參與探索知識的過程,品嘗學(xué)習(xí)的成功樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

  于是,我在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這一難點(diǎn)段落時(shí),采用讀與評讀相結(jié)合的方式,促使學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探索,自主學(xué)習(xí)。本課難點(diǎn)為第三自然段,主要講的是伽利略對亞里士多德說過的一句話產(chǎn)生了懷疑,并且進(jìn)行分析思考。由于文中描寫伽利略分析思考的語句較長,學(xué)生要想把伽利略產(chǎn)生疑問的思考過程弄明白有一定的難度。所以,我在一開始就給了學(xué)生一導(dǎo)入的問題,讓學(xué)生默讀伽利略心里想的話,看看他是怎樣思考的。接著,指名幾位同學(xué)用自己的話說一說伽利分析思考的過程。學(xué)生通過短時(shí)間的默讀,對其分析思考的過程弄得不一定很明白,再加上個(gè)性差異,部分學(xué)生不能馬

  上想清楚。于是接下來我著重引導(dǎo)學(xué)生評讀文中伽利略分析思考的語段。“同學(xué)們剛才說得都不錯(cuò),那么書中是怎樣寫的呢?誰來讀給大家聽?”“他讀得怎樣,為什么?”課堂上頓時(shí)活躍起來了,同學(xué)們都爭著讀,搶著評,非常認(rèn)真地給別人指出優(yōu)、缺點(diǎn),并一一說出理由。這時(shí),我因勢導(dǎo):“你認(rèn)為他有的地方讀的不好,尋么人能讀得比他好嗎?”此時(shí),學(xué)生的勁頭更大了,讀起來效果更佳。在評讀過程中,同學(xué)們都在積極探究伽利略是怎樣分析思考的。最后,大家都領(lǐng)悟出:伽利略是從亞里士多德的理論中推導(dǎo)出兩個(gè)互相矛盾的結(jié)論,讓人無法解釋清楚其中的原因。這樣,一個(gè)很難理解的語段,通過學(xué)生的評讀后,不必教師進(jìn)行枯燥的講解,學(xué)生就能很輕松地自悟出來,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

  二、讀中疑,激發(fā)學(xué)生的提問意識 

  心理學(xué)研究表明,“思源于疑,無疑則無思。”思維活動(dòng)通常是由疑部產(chǎn)生的,只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生穎竇時(shí),才能燃起思維的火花。人的學(xué)習(xí)過程就是不斷地設(shè)疑和解疑的過程。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為,而應(yīng)該用于創(chuàng)造各利能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件。”因此,在閱讀教學(xué)中要不斷給學(xué)生提供主動(dòng)閱讀,自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)會大膽質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的提問意識,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

  例如,教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課的第四自然段,我采用了讀中生疑的方式,收到了較好的效果。該段是本課的重點(diǎn)段落之一,雖然這個(gè)自然段內(nèi)容不多,但如果學(xué)生能很好地掌握這一自然段的內(nèi)容就能為后面教學(xué)伽利略公開試驗(yàn)和學(xué)生體會伽利略不迷信權(quán)威,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度打下基礎(chǔ)。因此,我首先讓學(xué)生小聲讀這一自然段。在學(xué)生初步了解內(nèi)容之后,我運(yùn)用了“故錯(cuò)法”讀該段,激起學(xué)生產(chǎn)生疑問,培養(yǎng)提問意識。我在朗讀時(shí)故意讀漏幾個(gè)重點(diǎn)詞:反復(fù)、許多次、都、的確。還沒等我讀完,好多細(xì)心的同學(xué)就紛紛舉起了手問我:“老師,你怎么把好幾個(gè)詞都讀漏了?”我趁勢問:“想想看,老師為什么把這些詞讀漏了?書中用上了這些詞,能說明什么?請同學(xué)們先比較著讀,再四人一小組討論。”學(xué)生讀的情緒頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來,拿著書本反復(fù)讀上較,小組成員還在一起討論。最后,同學(xué)們都舉起了手。有的說:“‘反復(fù)’,‘許多次’說明伽利略試驗(yàn)次數(shù)多。”有的說:“‘都’、‘的確’說明試驗(yàn)每一次都證明亞里士多德的話說錯(cuò)了。”經(jīng)過學(xué)生自己設(shè)疑、自己朗讀、自己解疑,學(xué)生對這幾個(gè)詞的涵意和文章的用詞進(jìn)一步加深了理解,第四自然段的內(nèi)容被學(xué)生吸收內(nèi)化了。與此同時(shí),學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問的意識也明顯得到了加強(qiáng)。

  三、讀中想,拓展學(xué)生思維的領(lǐng)域

  所謂“讀中想”,指的是在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生把讀和想象結(jié)合起來,拓展其思維領(lǐng)域。想象是人們在原有感性形象的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造新形象的心理過程。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。”在閱讀教學(xué)中,如果單憑抽象的語言文字去理解作者創(chuàng)造的意境和所表現(xiàn)的深刻主題,學(xué)生不容易理解接受。如果啟發(fā)學(xué)生想象,就會開啟學(xué)生思維閘門,必將收到事半功倍的效果。

  本課的五、六自然段描寫了伽利略做公開試驗(yàn)的情景。該段落為本篇課文的精彩部分。按照以往的教法,教師肯定是讓學(xué)生先讀一讀,然后進(jìn)行分析講解。而我在處理這部分內(nèi)容時(shí),沒有先讓學(xué)生接觸課文內(nèi)容,而是利用課件演示伽利略公開試驗(yàn)的全過程啟發(fā)學(xué)生想象,拓展思維空間。課件演示分為兩部分,我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀看公開試驗(yàn)全過程。頓時(shí),教室里發(fā)出了“啊!兩個(gè)鐵球真的是同時(shí)著地!”“伽利略真了不起!”“亞里士多德的話真的說錯(cuò)了!”等之類的感嘆。針對此時(shí)學(xué)生們盎然的興致,我要求他們再一次仔細(xì)觀看公開試驗(yàn)的情景。這一次是公開試驗(yàn)的慢鏡頭,學(xué)生對公開試驗(yàn)的過程看得更清楚了。接下來,我啟發(fā)學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象:假定你是其中的一名觀眾,請你把那次公開試驗(yàn)的情景描述給大家聽。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試,有的同學(xué)不但把公開試驗(yàn)的過程描述得很清楚,還發(fā)揮了想象對當(dāng)時(shí)的大氣、斜塔周圍的氣氛、觀眾的動(dòng)作語言神態(tài)進(jìn)行了繪聲繪色的描述。說的同學(xué)眉飛色舞,聽的同學(xué)津津有味,學(xué)生們個(gè)個(gè)都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。最后,再讓學(xué)生看看書中是怎樣描寫的,指導(dǎo)學(xué)生把試驗(yàn)前觀眾說的那幾句話讀好。

  以上的教學(xué),借助多媒體課件的優(yōu)勢,運(yùn)用朗讀與想象相結(jié)合的方法,使課文語言文字所描寫的內(nèi)容在學(xué)生的頭腦中活起來。既豐富了學(xué)生的語匯,提高了學(xué)生的理解運(yùn)用語言的能力,又鍛煉了學(xué)生的思維、啟發(fā)想象、受到教育。使學(xué)生深深體會到:權(quán)威說的話不是全都對的,也會有錯(cuò),不能盲目迷信權(quán)威。同時(shí)學(xué)生也被伽利略敢于追求真理的勇氣深深折服。

  總之,要想培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,就必須讓學(xué)生積極參與到課堂中來進(jìn)行主動(dòng)閱讀。必須放開手,創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟。只有這樣,才能讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考,學(xué)會能讀書,積極探究、主動(dòng)提問、展開想象,真正形成較強(qiáng)的語文能力。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇16

  師:仙都是4a級景區(qū),用圖片介紹仙都。早就聽說咱們桐鄉(xiāng)出名人,剛才老師介紹了桐鄉(xiāng)的風(fēng)景。你們來介紹一下桐鄉(xiāng)的名人。

  生:漫畫家豐子愷。我們課文中有一篇課文就是他寫的。

  師:這些都是桐鄉(xiāng)的驕傲,也是我們中國的名人。說不定,有一天咱們的同學(xué)也能成為桐鄉(xiāng)的驕傲。

  師:今天老師給大家?guī)砹艘晃幻恕だ浴Ul來讀讀這個(gè)名字。

  出示伽利略的圖片,并介紹伽利略。

  師:伽利略被世人記住,還是源于他25歲時(shí)做的一次偉大的實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課就讓我們走近伽利略,走進(jìn)這次偉大的實(shí)驗(yàn)。誰來讀課題。生:齊讀課題。

  師:真不錯(cuò),把“著”讀準(zhǔn)。

  師:這究竟是一次怎么樣的實(shí)驗(yàn)?讓我們趕緊走進(jìn)趕課文,認(rèn)真朗讀課文,注意讀通順,開始吧。生讀課文。

  師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真,看老師寫的這兩個(gè)詞,誰來讀。(固執(zhí),膽大妄為)

  生:固執(zhí)(zhì)師糾正。第二聲再讀

  師:平常我們稱什么樣的人為固執(zhí)?生:堅(jiān)持自己的想法的人;不聽別人勸告的人;無論別人怎么提意見,他都不聽。

  師:這個(gè)妄字是課文的生字,注意底下是個(gè)女。你能給膽大妄為這個(gè)近義詞嗎?生:膽大包天。

  師:是啊,膽大妄為是說人毫無顧忌地做壞事。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)都是人不好的。我們一起再來讀讀這兩個(gè)詞。

  師:讀了課文,還有哪些詞語容易讀錯(cuò),誰來提醒大家。

  生:哲。難讀。奉,是后鼻音。

  師:文中除了我們剛才認(rèn)識的伽利略,還有一位是亞里士多德。這兩位都是偉大的科學(xué)家,但是在當(dāng)時(shí)人們心目中的地位誰更高?生:亞里士多德。師:我們先來認(rèn)識下這位哲學(xué)家,文中有一個(gè)自然段介紹了他。請你幫他找出來。

  師:靜靜默讀第二自然段。想想這段寫了什么?

  生:亞里士多德是2000多年前的古希臘哲學(xué)家。只要他說的話人們都不會去糾正。師:是啊!

  生:那里的人都信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作真理。人們都信奉他。師:信奉是什么意思?你從哪讀懂信奉。

  生:當(dāng)作不容更改的真理。師:你為什么關(guān)注到了這個(gè)地方?不容更改,就是不能改,你讀讀這個(gè)詞,重一點(diǎn),再來讀,再讀一篇。生:最后一句的責(zé)備。要是有人懷疑他,人們就會責(zé)備他。

  師:你很棒,從另一個(gè)角度讀懂了人們的信奉。

  生:不容更改的真理。師:你知道什么是真理?生:最正確的。師:真理是經(jīng)得起事實(shí)檢驗(yàn)的道理。人們是如此是信奉亞里士多德。

  師:把我們體會到的信奉放回到課文。來讀讀第一句。(那時(shí)候,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這兩千多前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理)

  師:人們信奉亞里士多德2000多年,這2000多年在中國經(jīng)歷了14個(gè)朝代了,老師也來讀讀這一段。(范讀)誰再來試試。

  師:我聽出了人們亞里士多德的信奉。誰來讀讀:(你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?)短短的一個(gè)句子中有兩個(gè)“?”。誰把這感覺讀出來。生讀反問的語氣。

  師:我聽出人們強(qiáng)烈責(zé)備的語氣,再讀。

  師:是啊,這分明是兩個(gè)強(qiáng)烈的感嘆號。來我們再來讀。在人們的心目中,亞里士多德簡直就是——神,誰來讀讀亞里士多德的理論。

  “兩個(gè)鐵球,一個(gè)磅重,一個(gè)十磅重……”

  師:你讀懂這段的意思嗎?生:下落速度的十磅重是一磅重的十倍。

  多媒體圖示兩個(gè)鐵球的速度。

  師:當(dāng)時(shí)人們懷疑他嗎?可是兩千年后卻有一位青年懷疑他,他就是——伽利略。伽利略竟然敢懷疑人們心目中神一樣的亞里士多德,此時(shí)此刻,你有什么話要說?

  生:伽利略,你真勇敢。伽利略,你堅(jiān)持下去,你一定會成功。

  師:伽利略不僅提出了懷疑,還要公開在比薩進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。回到課文,讀一讀,找找,劃劃人們的評論。

  生:有的說這個(gè)青年真是膽大妄為……有的……

  師:一口氣找到兩句,你也找到兩句的舉手。

  師:誰來讀第一句。別急,老師也來讀。比較我和他讀得有什么不一樣。

  師生依次讀。

  師:有什么不一樣?生:老師讀的這句話里少了“真是”“竟”

  師:再讀讀課文這句話,你看這“真是”“竟”能不能去掉,為什么?

  生:不能去掉,就不能體現(xiàn)伽利略的膽大了。有了“真是”“竟”就寫出了人們責(zé)備的語氣。

  師:作者用詞真準(zhǔn)確,這兩個(gè)詞寫出了對伽利略的責(zé)備,同時(shí)更體現(xiàn)了對亞里士多德的敬佩。你還從哪看出人們對伽利略的責(zé)備?生:“竟想”這句有罵他的感覺。還有的后面感嘆號。生:膽大妄為,這個(gè)詞。師:人們?yōu)槭裁凑f他膽大妄為?

  師:你來讀。生讀“有的說這個(gè)青年真是膽大妄為……”師:你這個(gè)“真是”“竟”讀得真好。

  師:一起來讀讀。生齊讀。

  師:我們再來看看第二句。人們在說這句話可能是怎樣的神情?也可能加上什么樣的動(dòng)作?

  生:有的面帶嘲諷地說。師:你帶著嘲諷來讀讀。

  生:有的帶著一臉壞笑地說。師:請你帶著壞笑來讀讀。

  生:有的還會指著他的鼻子說。師:你也來讀讀。

  師:你看這分明就是嘲諷嗎?底下那么多人,人們還會怎樣嘲諷伽利略?

  生:這個(gè)人也太大膽了吧,竟敢懷疑我們的神。

  生:有的說,這個(gè)青年竟敢找亞里士多德的錯(cuò),這個(gè)青年不要命了。

  生:有的說,這個(gè)人臉皮真厚!竟敢這樣對待我們的亞里士多德。

  師:剛才我們讀的和想的句子,都是通過人們的評論來體現(xiàn)人們對伽利略的責(zé)備,對亞里士多德的信奉。來,孩子們我們把這兩個(gè)句子再來讀讀。讀:這個(gè)青年真是膽大妄為……。等會……

  師:面對這么多質(zhì)疑聲,你是否為伽利略捏了一把汗?你心里是怎樣想的。

  生:伽利略你不要怕。你不用擔(dān)心別人的話,你要相信自己。走自己的路,讓別人說去吧。

  師:同學(xué)們,讀了課文,你覺得伽利略對這次實(shí)驗(yàn)有把握嗎?再讀課文,找一找伽利略有把握的依據(jù),把句子劃出來。

  生:第四自然的第一句。伽利略反復(fù)做了很多實(shí)驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

  師:看看,反復(fù)試驗(yàn)很重要,但結(jié)果更重要,結(jié)果是什么?

  生:結(jié)果都證明亞里士多德這句話的確說錯(cuò)了。

  師:來我們一起讀讀這句話。

  讀:伽利略帶著個(gè)疑問……結(jié)果都證明

  伽利略帶著這個(gè)疑問做了數(shù)十次試驗(yàn),結(jié)果證明亞里士多德錯(cuò)了;

  伽利略帶著這個(gè)疑問做了上百次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德錯(cuò)了。

  師:伽利略試驗(yàn)的正確結(jié)果是什么?

  生:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地……

  師:也就是課題所說的,來讀讀課題。

  師:現(xiàn)在你還為伽利略擔(dān)心嗎?你還懷疑嗎?可是,盡管伽利略胸有成竹,但人們不理解還在那責(zé)備,嘲諷。那么此時(shí)的伽利略肯定有很多話向大家說。

  師:拿出作業(yè)紙,想想此時(shí)伽利略想了些什么?

  生:人們這么想也不是沒有道理,因?yàn)閬喞锸慷嗟卤任矣忻沧隽诉@么多貢獻(xiàn),但是人總是有錯(cuò)的時(shí)候。(師:多么有修養(yǎng)的伽利略!)

  生:待會就知道了,沒事,我有真實(shí)的證據(jù)。

  師:雖然伽利略心中想了很多,但是沒有說出來,而是用鐵一般的試驗(yàn)結(jié)果訴說了這一切。

  師:在人人都信奉亞里士多德的意大利,氛圍中,伽利略卻不盲目信奉,他冷靜思考,提出懷疑,還進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn),那么他信奉什么呢?

  生:伽利略信奉真實(shí)的科學(xué)。信奉試驗(yàn)的結(jié)果。

  師:他信奉科學(xué)的真理,用實(shí)驗(yàn)證明的真理,讀(真理)。他還對亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行分析,那他是怎么想的呢,下節(jié)課再學(xué)。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇17

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

  福建省福州市連江縣鳳城中心小學(xué) 游海英

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這是人教版的一篇老課文,要在舊教材中滲透新的理念,是我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。上完課聽課老師們的反響挺好,我也深感欣慰,教完這一課,給我也帶來一份精心策劃的“意外”。

  一、讓我有“下崗”的感覺  

  《新課標(biāo)》指出:語文教學(xué),要以學(xué)生實(shí)踐為主,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。為了落實(shí)這一點(diǎn),我以課文進(jìn)行“重組”,即以“喜歡誰”(伽利略、亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線,讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)劇澳阆矚g誰?為什么?”時(shí),我看到學(xué)生各抒己見,或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài),那不說服對方辯友誓不罷休的決心,讓我為之感動(dòng),讓老師們?yōu)橹袊@,這才是一節(jié)充滿生命活力的語文課著著實(shí)實(shí)讓我感受到“下崗”的滋味。當(dāng)學(xué)生從書中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里多德的話有錯(cuò)時(shí),人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白,我就提了一個(gè)這樣的問題,人們對伽利略的態(tài)度改變了,那喜歡亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度改變了嗎?張翔同學(xué)這樣說道:“我還喜歡亞里多德,他說這句話雖然有錯(cuò),但他給人類做出很大的貢獻(xiàn),人們還稱他為‘學(xué)問之神’,但我也喜歡伽利略。”這不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的。”同時(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會是多么的深刻精辟啊!此時(shí)老師再多的語言都是多余的。

  二、讓我有驚奇的喜悅

  這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法,學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。

  《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這一難點(diǎn)我拋給學(xué)生讓小組自由討論尋找解決問題的途徑,事先我也以學(xué)生的角度,曾絞盡腦汁地想,也曾請教過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,得出要理解這段話所采用的方法不外乎兩種:

  1、畫圖法。

  2、抓住關(guān)鍵詞。

  沒想到在交流匯報(bào)時(shí),不經(jīng)意的我看到學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,學(xué)生竟告訴我,他們小組采用列算式來理解:(10+1)>10快;10-1<10慢,這樣的理解也讓我看到了學(xué)科間的知識是相通的,這是語數(shù)學(xué)科間多么巧妙的結(jié)合啊!他們在講述過程是那樣的有條不紊、句句在理,這真是一個(gè)意想不到的收獲。更驚奇的喜悅還在后頭,林菲菲同學(xué)告訴我:“我覺得伽利略的思考過程太復(fù)雜了,只要這樣理解既簡單又明了,同時(shí)從高處落下,100磅重的先著地,速度是1磅重的100倍,那么當(dāng)100磅重鐵球落地時(shí),1磅重的鐵球還懸在半空中,這顯然是不可能。可見亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。”這種理解是那樣的通俗易懂,讓我難以置信,此時(shí)此刻我深深的領(lǐng)悟到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界里──這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。”

  三、讓我有深刻的感嘆 

  不管是“下崗”的感覺,還是驚奇的喜悅,都讓我深深的明白了:一節(jié)精彩的有智慧的語文課,不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識點(diǎn),而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法,而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會;不在于設(shè)計(jì)的課堂有無基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分,而于于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣,通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少,而在于他們質(zhì)疑和評判了多少,在于他們是否展開想象的翅膀,拓展廣闊的心靈,在于學(xué)生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信。

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是通過寫一件事來突出人物的品質(zhì)的文章,這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法,學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,我準(zhǔn)備"以學(xué)生發(fā)展為本"的思想,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)探究,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  一、以人物為主線,理清文章描寫順序。

  《新課標(biāo)》指出:語文教學(xué),要以學(xué)生實(shí)踐為主,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在閱讀中去了解文章內(nèi)容。為了落實(shí)這一點(diǎn),我對課文進(jìn)行“重組”,讓學(xué)生抓住“文章中講了幾個(gè)人”(伽利略、亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線,讓學(xué)生從書中主要講誰?是在怎樣講的?這樣學(xué)生通過讀書很快就知道主要是講伽利略的故事,接著我再讓學(xué)生讀書了解伽利略是怎樣思考和做試驗(yàn)的,這樣學(xué)生就會順著他的思路去思考。學(xué)習(xí)起來就很容易了。

  二、讓學(xué)生通過動(dòng)手試驗(yàn)再進(jìn)行自主交流。

  這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法,學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組自由討論尋找解決問題的途徑,我自己也對理解這段話進(jìn)行了反復(fù)的思考和比畫,最后得出兩種方法理解起來比較簡單:(1)畫圖法(2)抓住關(guān)鍵詞。在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,學(xué)生告訴我,他們小組采用列算式來理解:(10+1)>10快;(10-1)<10 慢;還一個(gè)小組的同學(xué),直接做試驗(yàn),贊同伽利略的想法。然后,我把學(xué)生的2種方法在講臺前進(jìn)行演示,一個(gè)喲拗不過算式一個(gè)做試驗(yàn),這樣學(xué)生一看就很清楚明了,自然很快就悟出了伽利略為什么要質(zhì)疑亞里士多德的話。

  另外,本課教學(xué)時(shí),滲透給學(xué)生善于思考質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)也是本文的一個(gè)教學(xué)點(diǎn),這對他們一生都會受益的。

  通過這節(jié)課的教學(xué),讓我深深的明白了:一節(jié)有智慧的語文課,不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識點(diǎn),而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法,而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會;不在于設(shè)計(jì)的課堂有無基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分,而于于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣,通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;使學(xué)生自己獲得的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師講解的要好得多。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇18

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

  浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 趙飛華

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。然而,要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神,為生活在今日中國的兒童所深深感動(dòng)和理解,卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際,充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用,大大提高了課堂教學(xué)效率。

  我覺得本科教學(xué)比較成功的地方是:一是把握要求,設(shè)計(jì)教法。學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前,我就明確宣布:學(xué)習(xí)21課,要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出 “兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這個(gè)結(jié)論。由于要求明確,學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我又針對本文的特點(diǎn),別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機(jī)地結(jié)合起來,即以課后的習(xí)題為綱,充分利用形象,創(chuàng)具體生動(dòng)場景的方法,使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。二是激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化,我時(shí)而發(fā)問,時(shí)而實(shí)物演示,時(shí)而板演圖示,時(shí)而自讀課文,時(shí)而分角色表演,時(shí)而鞏固練習(xí),教學(xué)方法新穎、多變,充分

  調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓他們在興趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué),情緒高昂,學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場景的方法,使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

  遼寧省大連市五四路小學(xué) 崔秀華

  我在教小學(xué)課程《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí),經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生像伽利略那樣質(zhì)疑解疑,我時(shí)常這樣發(fā)問:“你們能不能學(xué)學(xué)伽利略,做做伽利略?”。

  “能!”學(xué)生異口同聲地說。我接著發(fā)問:“同學(xué)們能不能談?wù)剳?yīng)該怎樣學(xué)伽利略,做伽利略?”思考了片刻,學(xué)生翟月驀地站起來說:“既要像老師您常說的那樣,不唯師是聽,唯課本是從,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn);又要像伽利略那樣,學(xué)會創(chuàng)新性地提出疑難問題,并學(xué)會創(chuàng)新性地解決疑難問題。”教室里響起了熱烈的掌聲。接著把她平時(shí)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的課文中有毛病的句子提出來,并發(fā)表修改意見,讓老師同學(xué)評議。她說:“課文中‘伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了’。這個(gè)句子,‘反復(fù)’與‘許多次’,都表示試驗(yàn)的次數(shù)多,意思重復(fù),應(yīng)刪去其中一個(gè)。老師,您認(rèn)為是嗎?”我一愣:哎呀,你怎么提這個(gè)意想不到的問題?我便引發(fā)同學(xué)討論:“大家的看法呢?”話音剛落,學(xué)生便紛紛發(fā)表意見。有的贊同她的看法,有的卻說:“‘反復(fù)’,是從不同方面、不同角度,用不同的方式做試驗(yàn),做了一回又一回;‘許多次’,是指每回試驗(yàn)做了一次又一次,意思不重復(fù)。”兩種矛盾的意見爭持了好久,都下不了結(jié)論。這時(shí),她忽然轉(zhuǎn)過話題問我:“老師,這兩種意見,哪個(gè)正確?”一下把問題推到了我身上。

  我想:說翟月的意見正確吧,這篇課文入編了好幾年,已經(jīng)過編者或?qū)<曳磸?fù)審核過。說她的看法錯(cuò)誤吧,這兩個(gè)詞從詞義來說,確實(shí)重復(fù)呀!不刪怎行?我首先肯定她敢于提出疑問,像伽利略那樣有創(chuàng)新精神,并夸她是班上的“伽利略”;同時(shí)回答道:因?yàn)榫渥佑谩胺磸?fù)”和“許多次”是為了體現(xiàn)伽利略試驗(yàn)嚴(yán)格要求、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,是一種強(qiáng)調(diào)的寫法,意思不算重復(fù)。回答結(jié)束,我說,我的看法也不一定對,希望同學(xué)們查查字典,或問問其他老師、同學(xué)。

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

  江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)區(qū)文教局教研室 高 靜

  為了更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,語文數(shù)學(xué)應(yīng)該是開放式的教學(xué)。開放教材、開放課堂呈現(xiàn)形式,解放老師和學(xué)生,形成大語文觀。現(xiàn)將《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課的值得推廣的好的方面總結(jié)一下:

  一、開放教材

  在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師為學(xué)生留有選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

  如:讓孩子們課前搜集:

  1、伽利略的資料。

  2、不唯書,不唯師,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的人和事。

  3、搜集:

  物體下落速度究竟和什么有關(guān)的知識。這些信息有目的是孩子感性趣的,有的是學(xué)生的問題,也有老師的精心策劃目的是為了拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的應(yīng)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*。滲透整合中開闊視野提高語文素養(yǎng)。

  二、開放課堂呈現(xiàn)形式

  提倡學(xué)生用個(gè)性化的方式表達(dá)出學(xué)習(xí)結(jié)果,用不同方法理解課文,如:

  1、聯(lián)系上下文。

  2、抓重點(diǎn)詞句。

  3、圖文結(jié)合

  4、畫圖法。

  5、引用資料

  6、換位。

  7、感朗讀。

  8、表演等等。

  尊重孩子的多元感受,讓孩子更多的直接接觸語文資料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

  福建省莆田市荔城區(qū)拱辰中心小學(xué) 陳 琦

  這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法,學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,這一難點(diǎn)我拋給學(xué)生讓小組自由討論尋找解決問題的途徑,事先我也以學(xué)生的角度,曾絞盡腦汁地想,也曾請教過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,得出要理解這段話所采用的方法不外乎兩種:

  1、畫圖法。

  2、抓住關(guān)鍵詞。

  沒想到在交流匯報(bào)時(shí),不經(jīng)意的我看到學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,學(xué)生竟告訴我,他們小組采用列算式來理解:(10+1)>10快;10-1<10慢,這樣的理解也讓我看到了學(xué)科間的知識是相通的,這是語數(shù)學(xué)科間多么巧妙的結(jié)合啊!他們在講述過程是那樣的有條不紊,句句在理,這真是一個(gè)意想不到的收獲。更驚奇的喜悅還在后頭,黃丹丹同學(xué)告訴我:“我覺得伽利略的思考過程太復(fù)雜了,只要這樣理解既簡單又明了,同時(shí)從高處落下,10磅重的先著地,速度是1磅重的10倍,那么當(dāng)10磅重鐵球落地時(shí),1磅重的鐵球還懸在半空中,這顯然是不可能。可見亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。”這種理解是那樣的通俗易懂,讓我難以置信,此時(shí)此刻我深深的領(lǐng)悟到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界里──這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。”

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇19

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這是人教版的一篇老課文,要在舊教材中滲透新的理念,是我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。上完課聽課老師們的反響挺好,我也深感欣慰,教完這一課,給我也帶來一份精心策劃的“意外”。

  1、讓我有“下崗”的感覺:

  《新課標(biāo)》指出:語文教學(xué),要以學(xué)生實(shí)踐為主,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。為了落實(shí)這一點(diǎn),我以課文進(jìn)行“重組”,即以“喜歡誰”(伽利略、亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線,讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)劇澳阆矚g誰?為什么?”時(shí),我看到學(xué)生各抒己見,或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài),那不說服對方辯友誓不罷休的決心,讓我為之感動(dòng),讓老師們?yōu)橹袊@,這才是一節(jié)充滿生命活力的語文課著著實(shí)實(shí)讓我感受到“下崗”的滋味。當(dāng)學(xué)生從書中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里多德的話有錯(cuò)時(shí),人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白,我就提了一個(gè)這樣的問題,人們對伽利略的態(tài)度改變了,那喜歡亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度改變了嗎?張翔同學(xué)這樣說道:“我還喜歡亞里多德,他說這句話雖然有錯(cuò),但他給人類做出很大的貢獻(xiàn),人們還稱他為‘學(xué)問之神’,但我也喜歡伽利略。”這不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的。”同時(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會是多么的深刻精辟啊!此時(shí)老師再多的語言都是多余的。

  2、讓我有驚奇的喜悅:

  這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法,學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這一難點(diǎn)我拋給學(xué)生讓小組自由討論尋找解決問題的途徑,事先我也以學(xué)生的角度,曾絞盡腦汁地想,也曾請教過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,得出要理解這段話所采用的方法不外乎兩種:(1)畫圖法(2)抓住關(guān)鍵詞。沒想到在交流匯報(bào)時(shí),不經(jīng)意的我看到學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,學(xué)生竟告訴我,他們小組采用列算式來理解:[(10+1)>10快][10-1<10 慢],這樣的理解也讓我看到了學(xué)科間的知識是相通的,這是語數(shù)學(xué)科間多么巧妙的結(jié)合啊!他們在講述過程是那樣的有條不紊、句句在理,這真是一個(gè)意想不到的收獲。更驚奇的喜悅還在后頭,林菲菲同學(xué)告訴我:“我覺得伽利略的思考過程太復(fù)雜了,只要這樣理解既簡單又明了,同時(shí)從高處落下,100磅重的先著地,速度是1磅重的100倍,那么當(dāng)100磅重鐵球落地時(shí),1磅重的鐵球還懸在半空中,這顯然是不可能。可見亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。”這種理解是那樣的通俗易懂,讓我難以置信,此時(shí)此刻我深深的領(lǐng)悟到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。”

  3、讓我有深刻的感嘆:

  不管是“下崗”的感覺,還是驚奇的喜悅,都讓我深深的明白了:一節(jié)精彩的有智慧的語文課,不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識點(diǎn),而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法,而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會;不在于設(shè)計(jì)的課堂有無基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分,而于于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣,通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少,而在于他們質(zhì)疑和評判了多少,在于他們是否展開想象的翅膀,拓展廣闊的心靈,在于學(xué)生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇20

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 通過閱讀課文,了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理,并用公開試驗(yàn)揭示真理的過程,領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  2. 感受課文言語邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確深刻的特點(diǎn)。

  3.有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入新課

  板書:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

  老師這里有兩個(gè)鐵球,一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個(gè)鐵球:大的代表10磅重的鐵球,小的代表1磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來,結(jié)果會怎樣?我們來看一下。(教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn),兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上)

  二、導(dǎo)讀課文第二自然段

  1.在1590年,就在距今415年前的歐洲,人們還沒有認(rèn)識到這個(gè)現(xiàn)象,因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人,都相信一個(gè)人的話,這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。

  2.對于亞里士多德的說法,人們不是一般的相信,而是相信到了什么程度?理解:信奉。指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段感受當(dāng)時(shí)人們對亞里士多德信奉的程度?

  三、導(dǎo)讀第三自然段

  1.理解亞里士多德的說法

  那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的,亞里士多德是怎么說的呢?

  (用課件出示課文片段:亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”)

  這段話強(qiáng)調(diào)了什么?(強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí),速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。)指導(dǎo)朗讀,把要強(qiáng)調(diào)的意思強(qiáng)調(diào)出來。

  2.理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程

  當(dāng)時(shí)人們對這樣的說法毫不懷疑。可是又一位年近25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略,讀了這句話之后先做了什么,又做了什么?(他先去思考亞里士多德的話對不對,然后又帶著疑問做了許多次試驗(yàn),證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。)

  板書:懷疑——試驗(yàn)

  我們來品讀這一段課文,看看伽利略是怎么思考的,是怎么試驗(yàn)的。我們先看看他思考的過程。

  (用課件出示課文片斷)

  伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個(gè)結(jié)論的呢?

  伽利略運(yùn)用亞里士多德的說法推導(dǎo)出這兩個(gè)結(jié)論的時(shí)候,他相信亞里士多德的說法嗎?(不相信。)讀書看看,怎么證明他不相信?

  把這段話完整地讀一下,讀出你在思考,讀出你很謹(jǐn)慎,讀出你的思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。

  現(xiàn)在請你用自己的話來完成這個(gè)思考過程,不看書,一層一層地表述這個(gè)意思,自己練一下。(學(xué)生練習(xí)兩分鐘,指名練習(xí)說。)

  四、導(dǎo)讀第四自然段

  “伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”

  我們再讀這句話,一邊讀一邊去思考,伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?

  (伽利略的試驗(yàn)的特點(diǎn)是:次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣。)

  “反復(fù)”強(qiáng)調(diào)了次數(shù)多,就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。

  辨析:“反復(fù)”與“許多次”的不同,“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。

  五、導(dǎo)讀第五、六自然段

  1.導(dǎo)讀第五自然段

  2.導(dǎo)讀第六自然段

  (指名讀課文第六自然段。)

  作者寫伽利略作公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作,一個(gè)是“拿著”,一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn),給塔下的人們,給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。

  (出示:“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。”)

  怎么理解這句話?

  對于權(quán)威的話,我們要學(xué)習(xí),但不能迷信。而且,善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的方式就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué),他用試驗(yàn)的方法去探究事物的真相,這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。

  六、拓展練習(xí)

  【板書設(shè)計(jì)】

  兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

  人們信奉亞里士多德

  伽利略:懷疑————試驗(yàn)————公開試驗(yàn)

  如果……那么  反復(fù)   拿著、脫手

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊

  兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

  伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在學(xué)校念書的時(shí)候,同學(xué)們就稱他為“辯論家”。他提出的問題很不尋常,常常使老師很難解答。

  那時(shí)候,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容許更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

  亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論,這怎么解釋呢?

  伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。伽利略那時(shí)候才25歲,已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授。他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果,同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。

  消息很快傳開了。到了那一天,很多人來到斜塔周圍,都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者,是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢,還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略?有的說: “這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”有的說:“等會兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會讓他丟盡了臉!”

  伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球,左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手,從空中落下來。一會兒,斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一個(gè)樣。這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇21

  一、導(dǎo)入揭題

  1.師:今天老師要給大家介紹一個(gè)偉人,他就是伽利略(出示伽利略頭像)——(出示伽利略介紹文字)難怪人們說他是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。

  2.(出示句子)伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。

  (1)誰想來讀讀這句話?(指名學(xué)生讀1——2個(gè))

  (2)老師聽出來了,你特意強(qiáng)調(diào)了“偉大”這個(gè)詞,聽起來很舒服!誰還想讀一讀?(指名學(xué)生讀1個(gè))

  3.師:他讀書的時(shí)候同學(xué)們都稱他為辯論家。(出示年輕時(shí)候的伽利略頭像)

  (出示文字):他在學(xué)校念書的時(shí)候,同學(xué)們就稱他為“辯論家”。他提出的問題很不尋常,常常使老師很難解答。

  (1)同學(xué)們,你覺得什么樣的人可以稱為“辯論家”呢?(點(diǎn)紅辯論家)

  口才好的人、思維很敏捷的人、很聰明的人……

  (2)師:是啊,能說會道,口才很好的人,我們可以稱他為“辯論家”,所以,你看辯字的中間是個(gè)言字旁(“辯”顯藍(lán))。

  4.出示課文第一自然段。

  (1)誰想來介紹一下伽利略?(指名讀)

  (2)今天我們就要來學(xué)習(xí)伽利略年輕時(shí)的一個(gè)故事。(出示課題)

  5.師:誰能讀一讀這個(gè)課題?(指名讀——注意“著地”的讀音——齊讀)

  二、初讀課文

  1.師:這個(gè)故事就在我們的課本里,請大家打開課本翻到120頁,用你們自己平時(shí)習(xí)慣的方式去讀一讀課文。

  (生自由讀課文,師巡視指導(dǎo))

  2.咱們鹿山小學(xué)的同學(xué)讀書習(xí)慣非常好,不少同學(xué)邊讀邊在書上做了很多了讀書符號,老師忍不住想夸獎(jiǎng)大家。咱們先讀到這里吧。來看看大屏幕。

  (1)(出示詞語)伽利略  意大利   亞里士多德  希臘   比薩城

  師:這是一些外國的人名和地名,你能讀嗎?(指名讀)

  讀外國的人名和地名是有講究的,你要把它連起來讀才好聽。誰再來試試?

  (2)師:這些是本課的生字組成的詞語你能讀嗎?(出示詞語)

  辯論家   信奉   違背   10磅   拴住  拖住  解釋   宣布  固執(zhí)

  師:同學(xué)們,磅是英美國家的重量單位,一磅等于453.6克。(點(diǎn)紅“磅”)所以10磅就是4536克。

  (3)(出示詞語)不容更改  膽大妄為

  a誰能讀讀這兩個(gè)詞語?

  b這是兩個(gè)值得我們積累的四字詞語,看老師寫在黑板上。(師板書)

  師:更改是什么意思,相信大家都知道,容在這里是容——老師告訴大家是容許的意思,那么不容更改就是不容許更改。“妄”是一個(gè)生字,比較難寫,來,拿出手指,我們一起來書空一下。妄字上面部分是個(gè)亡,下面部分是個(gè)女。

  c請你也像老師那樣在課文的空白地方寫一寫這兩個(gè)詞。相信你一定比老師寫得還要好。寫得快的同學(xué)可以在課文中找到這兩個(gè)詞所在的句子讀一讀。

  二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1.同學(xué)們,課文中不容更改的真理是誰的真理?(亞里士多德)

  2.亞里士多德是個(gè)怎樣的人物呢?請同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段。(生自由讀)

  3.(出示第二自然段)師:這么長的一段話,哪個(gè)同學(xué)能把它讀正確?(指名學(xué)生讀,讀正確為止)

  4.讀著讀著,你讀出了亞里士多德是個(gè)怎樣的人物?

  a回答得好。(師:看來,你們思考問題的習(xí)慣非常好,能在這么長的一段話中捕捉到其中的一個(gè)詞來回答。)

  b回答得不好。(師:我們讀書要講究方法,長長的一段話,我們可以抓住其中的某個(gè)詞,某個(gè)句子來思考。請你再好好讀讀這段話,相信一定會有一些特別的詞語跳進(jìn)你的眼睛里。)

  反饋:

  (1)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德(點(diǎn)紅“信奉”)

  ①師:同學(xué)們,“奉”在字典中有這樣幾種解釋。(出示:①恭敬地用手捧著 ②獻(xiàn)給 ③接受 ④信仰、崇拜 ⑤供養(yǎng)、伺候)你覺得在這里應(yīng)該選第幾種解釋?那現(xiàn)在你明白“信奉”是什么意思了嗎?

  相信到了崇拜的地步、把他看作了一種信仰……

  ②師:而且崇拜他的還是一些——(生接:研究科學(xué)的人——點(diǎn)紅“研究科學(xué)的人”)是啊,連研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,何況是普通的百姓呢。

  (2)亞里士多德是兩千多年前的希臘哲學(xué)家。(點(diǎn)紅“兩千多年前”)

  師:從這個(gè)“兩千多年前”你體會到了什么?

  生:歷史悠久

  生:人們很崇拜亞里士多德,過去了兩千多年,人們還認(rèn)為他的話是不同更改的真理。

  師:是的,人們崇拜了他兩千多年,你還可以從哪里看出人們對他的崇拜?

  (3)誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責(zé)備他

  師:同學(xué)們,你猜想一下,“誰”指哪些人?(點(diǎn)紅“誰”)

  生:大人、小孩、有地位的人、將軍、總統(tǒng)……

  師:是啊,總之不管是誰,只要懷疑亞里士多德,就會受到人們的責(zé)備。

  師:這就是人們責(zé)備的話(出示:你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?)

  這個(gè)句子有連續(xù)的兩個(gè)問號,要讀好它,可不容易,誰想來試試?(指名讀)

  師:從你的朗讀中,我感受到了亞里士多德在你心中的地位。你還能讀?(指名讀)

  師:看來,亞里士多德在你心目中的位置是不可動(dòng)搖的。

  師:同學(xué)們,當(dāng)普通老百姓懷疑亞里士多德時(shí),人們就會這樣責(zé)備他——  當(dāng)皇室貴族懷疑亞里士多德時(shí),人們還是會這樣責(zé)備他—— 甚至當(dāng)國王懷疑亞里士多德時(shí),人們?nèi)耘f會這樣責(zé)備他——

  (4)插入亞里士多德的資料(黑屏打字出示)

  ①師:同學(xué)們,亞里士多德不久是個(gè)偉大的哲學(xué)家,其實(shí)他還是個(gè)非常了不起的科學(xué)家(出示資料介紹亞里士多德的成就)

  ②現(xiàn)在,你對亞里士多德又有了怎樣的認(rèn)識?

  ③(出示第二自然段)相信你一定能把這段話讀好了。誰來讀?(指名讀——齊讀)

  ④師:是啊,這條不容更改的真理就是這樣一位偉大的人物提出來的。

  三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

  1.師:同學(xué)們,文中的這條不容更改的真理是亞里士多德說的哪一條真理?(板書?)

  2.出示:亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高初落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”

  (1)誰再來讀一讀?(指名讀)

  (2)為什么說這是一條不容更改的真理呢?(板書?)

  因?yàn)檫@是亞里士多德提出來的,人們都很崇拜亞里士多德。

  (3)師:很好,但是,僅僅是因?yàn)閬喞锸慷嗟绿岢觯藗儾庞X得不容更改嗎?

  同學(xué)們,我們來看人們認(rèn)為10磅的鐵球重,那么1磅的鐵球就——你能填一個(gè)反義詞嗎?

  (出示)10磅的鐵球(重)

  1磅的鐵球(  ) 

  (4)師:因?yàn)?0磅的鐵球重,所以人們認(rèn)為它就落得——因?yàn)?磅的鐵球輕,所以人們認(rèn)為它就落得——你能填一組反義詞嗎?

  出示:因?yàn)?0磅的鐵球(重),所以它落得(   )。

  因?yàn)?磅的鐵球(輕),所以它落得(  )。

  (5)同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活中經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象。你們看,輕的東西,重的東西(師拿出課本和一張紙片實(shí)驗(yàn))看見了什么?你說,你說,你說—

  師總結(jié):正因?yàn)槿藗冞@種習(xí)以為常的思維,再加上是亞里士多德這樣偉大的人物提出的理論,所以人們就認(rèn)為這是一條不容更改的真理。

  (6)對于這樣一條不容更改的真理,產(chǎn)生了什么疑問?(板書?)

  (出示)他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅中的鐵球慢;但是如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。

  ①同學(xué)們,這段話很長,而且比較難懂,你至少要好好讀三遍才能讀懂。讀完三次你還沒讀懂的話可以再讀多幾次。(生自由讀)

  ②誰來讀一讀?(指名讀,讀正確——齊讀)

  ③三次讀下來,兩個(gè)完全相反的結(jié)論你讀懂了嗎?我們先來看第一個(gè)結(jié)論。

  (出示)把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅中的鐵球慢。

  師:加上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。

  (出示)把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。

  ④根據(jù)剛才同學(xué)說的我們用圖示再來直觀地看一看。(師圖示)

  四、總結(jié)延伸

  師:一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論,伽利略對這條不容更改的真理又會有怎樣膽大妄為的舉動(dòng)呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案 篇22

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識6個(gè)二類字,學(xué)會8個(gè)一類字,結(jié)合課文內(nèi)容,領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。

  2.流利、有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序,體會含義深刻的句子。

  3. 通過理解課文,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí),使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù),即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論,進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,兩個(gè)同樣重量的小鐵球

  教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  出示伽利略和亞里士多德的圖片,提出疑問:亞里士多德是希臘哲學(xué)家,伽利略是晚他兩千多年,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家,伽利略卻敢對亞里士多德的真理提出疑問,這是怎么回事呢?誰說得對呢?學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

  二、初讀課文。

  1.教師范讀

  2.生自由朗讀課文,畫出不理解的詞語。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  臘:l 擴(kuò)詞:希臘、臘梅、臘月

  哲:zh 有智慧擴(kuò)詞:哲學(xué)、哲人、哲理

  違:wi 不遵照、不依從。

  近義詞:違反(符合、遵守)

  擴(kuò)詞:違背、違反、久違

  釋:sh “采”部,說明,解說。

  擴(kuò)詞:釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛不釋手

  宣:xuān 公開說出來,傳播,散布出去

  擴(kuò)詞:宣布、宣傳、宣告

  成語:照本宣科、秘而不宣、心照不宣

  斜:xi “斗”部,歪,不正,跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴(kuò)詞:傾斜、斜線、斜視

  膽:dǎn 膽量

  擴(kuò)詞:膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚

  脫:tuō (皮膚、毛發(fā)等)脫落

  擴(kuò)詞:脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽

  成語:脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃

  四.交流不懂的字詞。

  膽大妄為:膽量大,胡作非為。

  固執(zhí):堅(jiān)持自己的意見不肯改變。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過,現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一次?想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀,喜歡的段落還可以多讀幾次。

  理解課文內(nèi)容。

  1.我們先來弄清兩個(gè)問題

  ⑴伽利略是誰?(學(xué)習(xí)第一自然段)

  ⑵亞里士多德是誰?(第二自然段)

  讀讀他的話:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。

  這句話是誰說的?這句話是說物體落下的速度與物體的重量(有,沒有)關(guān)系,物體越_____,落下的速度越_____ 。

  他的話在人們的心中就是真理,真理不必多想,一定是正確的,有誰會對、敢對真理產(chǎn)生疑問,證明“真理”是錯(cuò)誤的呢?你們敢嗎?

  2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來呢?(他是怎么想的、怎么做的?)你能看出什么?

  3、你們相信伽利略的話嗎?他的話可信嗎?從哪個(gè)詞哪句話能看出來?(第四段:反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí))再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。

  4、可是在當(dāng)時(shí),人們聽到這個(gè)消息,他們的態(tài)度是怎樣的?是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度?(填表)

  試驗(yàn)前              試驗(yàn)后

  態(tài)度膽大妄為,固執(zhí),會讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來

  思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時(shí),大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對的。

  5、同學(xué)們,我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的鐵球,我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗(yàn)……

  一場精彩的試驗(yàn)結(jié)束了,這場試驗(yàn)是成功的,在座的同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民、一位記者,當(dāng)你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的一幕,你們有什么問題要問伽利略嗎?

  6、試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度?為什么歡呼?(填上表)

  7、組織學(xué)生討論:“原來像亞里士多德……也不是全都對的

  教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)課文,完成課后練習(xí)

  教學(xué)過程:

  一、讀一讀,寫一寫

  指名領(lǐng)讀,每個(gè)詞語寫2遍。

  二、找一找,連一連

  可結(jié)合此題做一下拓展,結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。

  三、討論交流

  成功以后,人們又會說什么?伽利略為什么要做實(shí)驗(yàn)?伽利略是怎樣一個(gè)人?你還能想到什么?

  四、默讀的方法

  這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習(xí),給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法,在本課進(jìn)行小結(jié):你認(rèn)為默讀有什么好處?在實(shí)踐中有什么困難?有沒有好的建議提給大家等?

  五、作業(yè):

  1.書寫一類生字。

  2.讓學(xué)生寫則日記,談?wù)勛约鹤x后的感受。

  六、板書設(shè)計(jì):

  兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

  伽利略

  下落速度與重量沒有關(guān)系

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