《我不能失信》教案(精選18篇)
《我不能失信》教案 篇1
一次備課
二次備課
課 題:我不能失信
教學(xué)內(nèi)容:我不能失信
教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。
2.把握文章的主要內(nèi)容,感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),使自己在做人做事上獲得啟示。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議,堅(jiān)持留在家里。
教學(xué)難點(diǎn):透過對(duì)話和動(dòng)作領(lǐng)會(huì)小宋慶齡的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
教學(xué)方法與手段:
教具準(zhǔn)備:
1.教學(xué)課件
2.搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。
教學(xué)過程:
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)探究
1.同學(xué)們,你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?
學(xué)生暢言,但有人說到守信用時(shí),板書。
2.今天我們就來學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。
3.板書課題,解釋題意。“信”指什么?“失信”又是什么意思?
二、合作交流
1.默讀“資料袋”里的內(nèi)容。
2.交流:整合資料袋里的內(nèi)容和自己搜集的資料,向大家簡單介紹你所知道的宋慶齡
三、品讀體驗(yàn)
1.自由朗讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音,讀不通的地方多讀幾遍。
2.檢查預(yù)習(xí)情況:
(1)分自然段朗讀課文。
(2)指名朗讀課文生字。教師點(diǎn)擊
3.教師播放課文范讀,學(xué)生聽讀思考:
(1)故事發(fā)生在什么時(shí)間?
(2)文中講到哪幾個(gè)人?他們之間有著怎樣的聯(lián)系?
(3)宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去?
(4)爸爸媽媽是怎樣勸說她的?她又是怎樣回答的?
(5)請(qǐng)一位同學(xué)完整的說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。
。
四、拓展延伸
1.讀了這個(gè)故事,你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你,你會(huì)怎樣處理這件事?
2.在我們的身邊有這樣的講誠實(shí)守信的人和事嗎?
3.我們一起來看看其他幾個(gè)誠實(shí)守信的故事。
五、分角色朗讀
1.以4人為單位,分角色朗讀,一人旁白,其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
2.小組內(nèi)安排角色練習(xí),教師巡視。
六、課堂作業(yè)
教師點(diǎn)擊練習(xí),隨堂解決。
板書設(shè)計(jì):
我不能失信
一、預(yù)習(xí)探究同學(xué)們,今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)名人小時(shí)侯的故事,題目是《我不能失信》。板書并讀讀課題,
你能說說“失信”是什么意思嗎?“失信”的反義詞是什么,你知道嗎?
課文在寫誰呢?說他在哪件事情上不能失信呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
二、合作交流1、讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文,不認(rèn)識(shí)的字可以查字典,把課文讀通順,讀流利。
小黑板出示朗讀要求,學(xué)生自由朗讀:
(1)借助拼音讀課文,劃出課文中的生字詞。
(2)讀通課文。(不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字、不讀破句)
(3)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2.分自然段指名朗讀課文,檢查自讀情況。
1) 課文一共有幾個(gè)自然段?課文中的我是誰呢?
2) 指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉,解釋”
3)以小組為單位,圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事,故事告訴我們什么”展開交流。
三、品讀感悟1、 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文主要寫了宋慶齡小時(shí)侯一件什么事,故事要告訴我們什么呢?
2、生交流。
3、 課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢?
四、課外拓展
1、讀了這個(gè)故事,你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你,你會(huì)怎樣處理這件事?
2、在我們的身邊有這樣的講誠實(shí)守信的人和事嗎?
3、課堂練習(xí)、把句子寫完整
老師( )給( )同學(xué)們講故事。
小( )飛上了( )的天空。
馬兒( )奔馳在( )的草原上。
五、板書設(shè)計(jì):
我不能失信、
宋慶齡 講信用
《我不能失信》是一篇略讀課文,講的是宋慶齡小時(shí)候的故事,讓學(xué)生明白要遵守自己的諾言,做個(gè)守信用的孩子。讓學(xué)生帶著問題讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的語句,從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后在小組中交流,匯報(bào)自己的感受,回答提問,并結(jié)合身邊談?wù)劯惺堋=虒W(xué)中,我讓學(xué)生說說自己身邊守信用的人,從而調(diào)動(dòng)了孩子們說的積極性,課堂上學(xué)習(xí)氣氛濃厚,教學(xué)目標(biāo)完成。
《我不能失信》教案 篇2
進(jìn)修方針
1、準(zhǔn)確、流利、有激情地朗讀課文。
2、能歸納綜合課文的首要內(nèi)容。
3、能連系課文,聯(lián)系糊口現(xiàn)實(shí),和同窗交流讀后的感應(yīng)感染。
課前預(yù)備
策動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
談話導(dǎo)入
1、哪位同窗訂閱過《兒童時(shí)代》?你知道這份兒童刊物的最早開辦者是誰?宋慶齡是若何的一小我物?
操作自己尋找到的資料,連系伙料袋中的內(nèi)容向巨匠介紹。
2、今天我們就來進(jìn)修一個(gè)她小時(shí)辰的故事——《我不能失蹤信》(板書課題)。
初讀感知
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文,碰著生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀欠亨順的處所屢次多讀幾遍,把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀搜檢。
3、談判疏解:
a,.故事發(fā)生在什么時(shí)刻?
b,.文中講到了哪幾小我?他們間有著若何的聯(lián)系?
爸爸伯伯家
宋慶齡
媽媽小珍
c,.完整地說說課文首要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)禮拜天,宋耀如一家預(yù)備到一位伴侶家去,二女兒宋慶齡也很想去。她倏忽想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。
分腳色朗讀
1、交接使命:前后四位學(xué)生為一組,分腳色朗讀,一位讀旁白,其余三位分袂讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)操練,然后小組間角逐。
2、組內(nèi)放置腳色,各組操練,教師巡視。
3、挑三四個(gè)小組進(jìn)行角逐。
4、同窗評(píng)議,選舉優(yōu)勝組。
談判深化
1、讀了這個(gè)故事,你感受宋慶齡做得對(duì)不合錯(cuò)誤?
2、你在日常糊口中有沒有碰著過近似的事?你是怎么措置的?讀了本文后有何感應(yīng)。
3、小結(jié):俗話說“一諾千金”,誠懇守信是我們做人處事的根基準(zhǔn)則,但愿往后巨匠也能像宋慶齡一樣重諾言,守信用。
《我不能失信》教案 篇3
教材分析
這篇課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天,宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃,雖然父親和母親都勸她改天再教,可是宋慶齡還是留了下來,履行了自己的諾言。
在宋慶齡與父母的對(duì)話中,課文使用了不同的形式來寫人物的話,如提示語在前、在中、在后等。在教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),并嘗試運(yùn)用這些形式,提高表達(dá)水平。這也為學(xué)習(xí)語文園地二中的“我的發(fā)現(xiàn)”奠定了基礎(chǔ)。
本文作為略讀課文,教學(xué)時(shí)可適當(dāng)放手讓學(xué)生自主閱讀,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,與同學(xué)交流自己的閱讀感受和成果,體會(huì)閱讀的樂趣,提高閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過學(xué)生自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容,并從人物的語言、動(dòng)作、表情中感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力。
3. 通過朗讀對(duì)話,體會(huì)引用人物的話可以有不同的形式(即提示語在前、在中、在后等形式)。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 體會(huì)宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里的誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
2. 通過朗讀對(duì)話,體會(huì)引用人物的話可以有不同的形式(即提示語在前、在中、在后等形式)。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生能通過人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作來感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前,師生各自搜集、了解關(guān)于宋慶齡的生平資料。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教 學(xué) 預(yù)設(shè)
一、談話揭題:
1. 談話交流:回顧第二組課文中認(rèn)識(shí)的幾位名人,引出“宋慶齡”。學(xué)生自由交流課前所了解到的關(guān)于宋慶齡的資料。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“資料袋”并適當(dāng)補(bǔ)充。
2. 揭示課題:(板書課題:我不能失信)齊讀課題。
3.課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
二、自讀感悟:
1. 整體感知:自由讀課文,要求把課文讀通讀順,想一想,課文講了一件什么事?
交流:課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?簡單地講一講課文寫了一件什么事。如有困難出示填空:宋慶齡一家要去________,可她忽然想起_________,爸爸媽媽都_________,但她堅(jiān)持____________。她真是個(gè)_______的好孩子!指名說。(隨機(jī)板書:守信用)
2. 默讀課文:你從哪些語言讀出她是一個(gè)守信用的孩子?邊讀邊找,作上讀書記號(hào)。
3. 學(xué)生交流:(以下是學(xué)生可能交流的幾個(gè)方面,教師可根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo))
l “伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!
伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!”
慶齡很喜歡伯伯家的鴿子,但為了守信用,而放棄去伯伯家的機(jī)會(huì)。(教師引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)感嘆號(hào),讀出宋慶齡對(duì)鴿子的喜愛。)
小結(jié):那么漂亮的鴿子等著慶齡去,可為了等小珍,慶齡還是決定不去了,真是信守諾言的孩子啊!
l “二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”
從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家,但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。(是啊,從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家,但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。請(qǐng)同學(xué)們說一說,這時(shí)小慶齡在想什么?)
l 當(dāng)父親提出改天再教小珍時(shí),慶齡連說“不行!不行!”,并把手抽回來。
(教師可創(chuàng)設(shè)情境,如師生角色對(duì)話等,在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說的話,也可隨機(jī)采訪“小慶齡”當(dāng)時(shí)的想法。)從哪里讓你體會(huì)到了小慶齡的守信用?
l 當(dāng)母親提出可以回來后再向小珍解釋時(shí),慶齡表示自己不能失信。
(教師可創(chuàng)設(shè)情境,如師生角色對(duì)話等,在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說的話。如肯定學(xué)生的朗讀:看慶齡說得斬釘截鐵的,肯定是不去的了,真是個(gè)守信的孩子!)
l 當(dāng)父母贊同她留下來時(shí),慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭,甜甜地笑了。
(教師引導(dǎo)學(xué)生說說慶齡此時(shí)在想什么?為何笑得那么甜?)
4. 朗讀全文:自由練讀、指名分角色朗讀、師生合作朗讀全文。
5. 回扣課題:如果請(qǐng)你給這篇課文的題目加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你會(huì)加什么符號(hào)?指名說,最好能說說理由。(隨機(jī)板書標(biāo)點(diǎn)“!”,感受小慶齡態(tài)度的堅(jiān)決)讓學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題,升華主題。
小結(jié):俗話說“一諾千金”,誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則,希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言,守信用。(板書:一諾千金)積累“一諾千金”,說說你還知道哪些表示誠實(shí)守信的詞。(如:一言既出,駟馬難追、言而有信、言必信,行必果、無信不立)板書:言而有信。
《我不能失信》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:新課程人教版語文第五冊(cè)教材
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。
2、把握文章的主要內(nèi)容,感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):感受小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里。
難點(diǎn):如何使學(xué)生透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)
學(xué)情分析:
孩子們喜歡聽故事,特別是跟自己年齡相仿的兒童故事,因此,在學(xué)生閱讀故事時(shí)會(huì)有自己的見解和想法,教師可以抓住這個(gè)契機(jī)并將學(xué)生的生活結(jié)合起來,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,這樣對(duì)孩子們的啟發(fā)教育作用是最大的。這篇課文淺顯易懂,對(duì)話較多,教師一定要讓學(xué)生充分地讀,并分角色朗讀課文,從而更好的讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。本課生字不多,完全可以隨課文識(shí)字。
課前準(zhǔn)備: 發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們,你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?
學(xué)生暢所欲言,當(dāng)有人說出守信用時(shí),板書。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書課題
3、讀了課題你想問什么問題?
預(yù)設(shè):我是指誰?
失信是什么意思? (失信的反義詞就是-----守信)
那課題中“我不能失信”,說明故事中的我做到了守信。
4、那課文主要講了一件什么事呢?讀了課文就知道了。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。
1、指名檢查生字。
2、討論疏解:
a. 故事發(fā)生在什么時(shí)間?
b. 文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
爸爸 伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍
c. 說說課文主要講了一件什么事?
課文講了一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、小朋友,宋慶齡想不想去伯伯家?快速的讀讀第一段,哪個(gè)句子讓你感受到他想去?
2、找到句子,出示句子:
“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!”
3、這個(gè)句子中哪個(gè)詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句,如:盼著表示宋慶齡是多么想去那位伯伯家,多么想去看那些可愛的鴿子。)
四、分角色朗讀(2---9)自然段
小朋友,宋慶齡這么想去伯父家,她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示?
1、四人小組學(xué)習(xí)(2---9)自然段
交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。
3、挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4、可引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟:
如:“父親見慶齡停住了腳步,奇怪地問:‘慶齡,你怎么不走啦?”’讀這句話時(shí),要把父親的疑惑和慈愛表達(dá)出來。
‘不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的,那多不好啊!’慶齡邊說邊把手抽回來。”
“不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見到她時(shí),可以道歉;可是我并沒有忘記,我不能失信啊!”
這句話你怎么理解?隨機(jī)讓學(xué)生在朗讀中感悟。(如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對(duì)不住小珍的話,那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆]有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn),這種明知故犯的失信,比無意中的失信,就更不對(duì)了。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!也更說明了宋慶齡人品的高尚。)
5、同學(xué)評(píng)議,推選優(yōu)勝組。
五、討論深化。
1、讀了這個(gè)故事,你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你,你會(huì)怎樣處理這件事?
2、在我們的身邊有這樣的講誠實(shí)守信的人和事嗎?
3、小結(jié):俗話說“一諾千金”,誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則,希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言,守信用。
六、作業(yè)
1、收集有關(guān)誠實(shí)守信的格言。
2、閱讀有關(guān)名人誠實(shí)守信的故事。
教后反思:
誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則,講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。本文作為略讀課文,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀,自讀自悟。所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)后用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。先采取宏觀上的導(dǎo),再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行微觀上的讀。比如學(xué)生通過對(duì)課題的質(zhì)疑理解“失信”,分解出文中的時(shí)間、人物讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,與學(xué)生共同咀嚼“慶齡很想去伯伯家”的句子使學(xué)生走入他人的情感,從而有了真正意義上的讀。再如在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力上我采取的是小組合作形式,不僅有文本思想的討論,又有不同角色的合作朗讀,最后組與組之間進(jìn)行競賽與品評(píng),讓學(xué)生在自我與他人之間權(quán)衡閱讀技巧與理解。
然而本次備案的最大不足在于僅僅有了意識(shí)上的準(zhǔn)備,而忽視了學(xué)生實(shí)際上的擁有。文章的難點(diǎn)是:如何使學(xué)生透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。這部分我采用的是小組合作的形式來完成,即讓學(xué)生通過合作來領(lǐng)會(huì)。然而三年級(jí)的學(xué)生或者說我所教授的對(duì)象在這種形式上缺乏長此以往的組內(nèi)合作的訓(xùn)練,在開始的時(shí)候就出現(xiàn)了實(shí)際意義上的偏離,多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行的只是四人間的不緊不慢的玩笑,以至于在反饋時(shí)僅僅抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作去領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),顯得有些單薄。而在后來的品評(píng)環(huán)節(jié)學(xué)生都持了一種看客的心態(tài)。因此這個(gè)環(huán)節(jié)的失敗也讓我意識(shí)到長期以來我所忽視掉的生生合作這一塊以及在培養(yǎng)過程中的一些技巧。學(xué)生已經(jīng)有了小組合作的意識(shí),當(dāng)務(wù)之急還要讓學(xué)生在合作過程中有任務(wù)上的緊迫感和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外,在朗讀指導(dǎo)上藝術(shù)性不夠。比如在指導(dǎo)讀“宋慶齡顯得特別高興……”這一句時(shí),我僅僅注重該句的字詞的理解,所以學(xué)生在前后的讀的效果上差異不大,而這時(shí)如果我讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化,“如果你是慶齡,伯伯家的那只鴿子尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!你想去嗎?”可能會(huì)收到事半功倍的效果,因?yàn)閷W(xué)生已身體力行,他們也開始“垂涎”起那只鴿子,讀的時(shí)候在理解的基礎(chǔ)上已經(jīng)加上了自己的情感。
縣教研室教學(xué)調(diào)研有感
工作兩年了,對(duì)于教學(xué)始終還是有種緊迫感。
開課更然。
這種狀態(tài)不能說是沒有好處,選材、組織、備課、反饋、反思……,這一系列的過程都會(huì)使你不自覺地處在積極、興奮當(dāng)中。這時(shí)的我有時(shí)是思維闊而不深,經(jīng)常忽視很多深度上的東西。而這次的教學(xué)調(diào)研又為我新添了一項(xiàng),即詳評(píng),這于我有如雪中送炭。肖老師的點(diǎn)評(píng)就是這樣。從整體到局部,從備案到反饋,步步是招,豁然開朗。
就朗讀指導(dǎo)這一塊來說,本文我主要貫穿在第一段的理解重點(diǎn)詞句的讀和2-9段的小組合作自悟自讀上。然而肖老師建議我在指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化,“如果你是慶齡,伯伯家的那只鴿子尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!你想去嗎?” 果然,興趣是最好的老師,濃厚的興趣會(huì)激發(fā)起無窮的潛能。在朗讀課文時(shí),可以通過創(chuàng)設(shè)美好的情境激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣,從而達(dá)到激發(fā)“讀”的興趣。另外,朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來,做到讀中感悟,悟中促讀,兩者相輔相成,使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶,在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來,做到以情帶聲,以聲傳情。另外,在小組合作時(shí)由于時(shí)間上的局限學(xué)生到最后只是為了讀而讀,為了合作而合作。這樣的朗讀效果必然只是流水似的,淡然無味。因此,肖老師建議我抓住2-9段的重要段落,即3、6、8段慶齡猶豫、拒絕、解釋這三段重點(diǎn)邏輯段落讓學(xué)生理解后再進(jìn)行合作朗讀,這樣不至于面面俱到,而無果而終了。
當(dāng)然,有效的朗讀指導(dǎo)還離不開教師的示范作用,這樣學(xué)生就“有法可依”了;有效的朗讀指導(dǎo)還需要結(jié)合反復(fù)的、多種形式的訓(xùn)練;課外還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境等等……
這只是點(diǎn)評(píng)中的一點(diǎn),已讓我受益非淺。我的書面上的反思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及我的觀念中的反思,教師的成長其實(shí)就是這樣,面對(duì)知識(shí)與技巧,不斷汲取,不斷加工,再汲取,再加工,但永遠(yuǎn)沒有漫溢的一天。
《我不能失信》教案 篇5
1、布置學(xué)生搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。
2、本課生字不多,教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀,可在學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。
3、教學(xué)這篇略讀課文,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式,讀通讀懂課文,在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生以小組或全班為單位,圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”展開探討交流。
在討論、交流“課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”這個(gè)問題時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容:
⑴ “宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!”教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句,明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家,多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!
⑵ “‘不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的,那多不好啊!’慶齡邊說邊把手抽回來。”宋慶齡的話說明她已認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,但是讓她來了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍;如果說父親問慶齡怎么不走時(shí),她的回答還略顯猶豫的話(因?yàn)閼c齡僅僅說明她當(dāng)天要教小珍疊花籃,并未表明她因此就不去了),那么此時(shí)“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。
⑶ “不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見到她時(shí),可以道歉;可是我并沒有忘記,我不能失信啊!”如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對(duì)不住小珍的話,那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆]有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn),這種明知故犯的失信,比無意中的失信,就更不對(duì)了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。
教師在圍繞連接語中的要求展開討論時(shí),也可以將“課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”拆分成幾個(gè)小問題:宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示?
4、本文的問話和答話較多,教師在具體指導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋慶齡和父母親當(dāng)時(shí)的所思所想,準(zhǔn)確讀好每一個(gè)關(guān)鍵詞語、每一句話的語氣、語調(diào)。比如,“父親見慶齡停住了腳步,奇怪地問:‘慶齡,你怎么不走啦?”’讀這句話時(shí),要把父親的疑惑和慈愛表達(dá)出來。“伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!”帶點(diǎn)的詞句表明了鴿子的可愛之處,這從一個(gè)側(cè)面反映了宋慶齡盼著到這位伯伯家去的原因,朗讀時(shí)既要讀出鴿子的可愛,又要讀出宋慶齡當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
5、課后可布置學(xué)生搜集有關(guān)宋慶齡的資料,為本組的“口語交際”訓(xùn)練繼續(xù)做準(zhǔn)備。
【參考資料】
〖宋慶齡〗
宋慶齡(1893~1981)海南省文昌縣人,我國杰出的女政治活動(dòng)家,世界和平運(yùn)動(dòng)活動(dòng)家。早年求學(xué)美國。1913年擔(dān)任孫中山先生的秘書時(shí),就開始了革命生活。1915年和孫中山先生結(jié)婚。在此后的70多年里,宋慶齡始終不渝地致力于中國民族解放和人民解放事業(yè),是中華人民共和國的締造者之一,她曾擔(dān)任過中華人民共和國副主席和名譽(yù)主席。宋慶齡一直熱情關(guān)注青少年和兒童的健康成長,長期主持中國救濟(jì)總會(huì)、中國紅十字會(huì)的工作。宋慶齡反對(duì)侵略戰(zhàn)爭,保衛(wèi)世界和平,被國際上公認(rèn)為20世紀(jì)最偉大的女性。1950年,宋慶齡被選為世界和平理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)成員,1951年,宋慶齡接受“加強(qiáng)國際和平斯大林國際獎(jiǎng)金”,將10萬盧布獎(jiǎng)金全部捐贈(zèng)中國福利會(huì)作為創(chuàng)辦國際和平婦幼保健院之用,1952年被選為亞洲及太平洋區(qū)域和平聯(lián)絡(luò)委員會(huì)主席。1981年5月,中央批準(zhǔn)她為中國正式黨員。
〖宋耀如〗
宋耀如(1863~1918)原名宋喬蓀,字耀如。他本姓韓,名教準(zhǔn),由于家境貧寒,年僅12歲就飄洋過海,到美國找舅父謀生,被舅父收為養(yǎng)子,改姓宋,英文名字是查理·瓊斯·宋。宋耀如不甘心于學(xué)徒經(jīng)商的生活,為了獲得求學(xué)深造的機(jī)會(huì)而離家出走。在他人的幫助之下,進(jìn)入了達(dá)勒姆附近的圣三一學(xué)院(后改為杜克大學(xué))學(xué)習(xí)。后來,他又進(jìn)人萬德比爾特大學(xué)神學(xué)院學(xué)習(xí),于1886年畢業(yè)后被派赴中國上海傳道。過了一段時(shí)間,宋耀如辭去了牧師的職務(wù),改營工商業(yè),成了上海第一個(gè)進(jìn)口外國機(jī)械的代理商。宋耀如不是一個(gè)唯利是圖的商人,他熱愛祖國,不滿晚清政府的腐敗無能,渴望獻(xiàn)身革命。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),宋耀如結(jié)識(shí)了孫中山,兩人一見傾心,成了莫逆之交。宋耀如不但在經(jīng)濟(jì)上支援孫中山的革命活動(dòng),而且?guī)椭鷮O中山秘密印制大量的革命宣傳材料。正像時(shí)人所說:“他不斷幫助孫先生推進(jìn)他的革命事業(yè),對(duì)此,簡直是不分晝夜。”
《我不能失信》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。
2、把握文章的主要內(nèi)容,感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
三、導(dǎo)學(xué)案
一、談話導(dǎo)入
1、哪位同學(xué)訂閱過《兒童時(shí)代》?你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰?宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物?
利用自己尋找到的資料,結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》(板書課題)。
3、讀了課題你想問什么問題?
預(yù)設(shè):我是指誰?
失信是什么意思?(失信的反義詞就是-----守信)
那課題中“我不能失信”,說明故事中的我做到了守信。
4、那課文主要講了一件什么事呢?讀了課文就知道了。
二、初讀感知
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查生字。
3、討論疏解:
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?
b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍
c.說說課文主要講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)第一段
1、小朋友,宋慶齡想不想去伯伯家?快速的讀讀第一段,哪個(gè)句子讓你感受到他想去?
2、找到句子,出示句子:
“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!”
3、這個(gè)句子中哪個(gè)詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句,如:盼望明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家,多么想去看那些可愛的鴿子。
四、分角色朗讀(2---9)自然段
小朋友,宋慶齡這么想去伯父家,她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示?
1、四人小組學(xué)習(xí)(2---9)自然段
交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。
3、挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4、可引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟:
如:“父親見慶齡停住了腳步,奇怪地問:‘慶齡,你怎么不走啦?”’讀這句話時(shí),要把父親的疑惑和慈愛表達(dá)出來。
‘不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的,那多不好啊!’慶齡邊說邊把手抽回來。”
“不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見到她時(shí),可以道歉;可是我并沒有忘記,我不能失信啊!”
這句話你怎么理解?隨機(jī)讓學(xué)生在朗讀中感悟。(如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對(duì)不住小珍的話,那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆]有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn),這種明知故犯的失信,比無意中的失信,就更不對(duì)了。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!也更說明了宋慶齡人品的高尚。)
5、同學(xué)評(píng)議,推選優(yōu)勝組。
五、討論深化
1、讀了這個(gè)故事,你有何感想?把你的感想用幾句話寫下來。
2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?。
3、小結(jié):俗話說“一諾千金”,誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則,希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言,守信用。
四、課堂檢測(cè)
1、把句子寫完整
老師給同學(xué)們講故事。
小飛上了的天空。
馬兒奔馳在的草原上。
五、課后作業(yè)
1、收集有關(guān)誠實(shí)守信的格言。
2、閱讀有關(guān)名人誠實(shí)守信的故事。
六、板書設(shè)計(jì)
我不能失信
宋慶齡守信用
《我不能失信》教案 篇7
教材分析:
本文是本組教材最后一篇講述名人故事的課文,是一篇略讀課文。它講述的是宋慶齡小時(shí)候守信用的故事。一個(gè)星期天,宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是,宋慶齡想起來,要在當(dāng)天教朋友疊花籃,雖然父親和目前都勸她改天再教,可是,宋慶齡還是留下來了,履行了自己的諾言。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。
2、把握文章的主要內(nèi)容,感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn):了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議,堅(jiān)決留在家里的。
教學(xué)難點(diǎn):透過對(duì)話和動(dòng)作領(lǐng)會(huì)宋慶齡的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
課時(shí)安排:1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備:名人小故事之宋慶齡
教師準(zhǔn)備:ppt
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語引入
1、導(dǎo)入出示。
2、板書課題。
二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再讀感知課文
1、讀讀課文的自學(xué)提示。
2、交流預(yù)習(xí)情況:
了解宋慶齡的生平:對(duì)于宋慶齡,你都了解了什么?
閱讀資料袋。
教師補(bǔ)充:
宋慶齡:(189—1981)海南省文昌縣人,我國杰出的女政治活動(dòng)家,世界和平運(yùn)動(dòng)活動(dòng)家。70多年里,宋慶齡始終不渝地致力于中國民族解放和人民解放事業(yè),是中華人民共和國的締造者之一,她曾擔(dān)任過中華人民共和國副主席和名譽(yù)主席。宋慶齡一直熱情關(guān)注青少年和兒童的健康成長,長期主持中國救濟(jì)總會(huì)、中國紅十字會(huì)的工作。宋慶齡反對(duì)侵略戰(zhàn)爭,保衛(wèi)世界和平,被國際上公認(rèn)為20世紀(jì)最偉大的女性。1950年,宋慶齡被選為世界和平理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)成員,1951年,宋慶齡接受“加強(qiáng)國際和平斯大林國際獎(jiǎng)金”,將10萬盧布獎(jiǎng)金全部捐贈(zèng)中國福利會(huì)作為創(chuàng)辦國際和平婦幼保健院之用,1952年被選為亞洲及太平洋區(qū)域和平聯(lián)絡(luò)委員會(huì)主席。
3、讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?用上“什么時(shí)候,誰在哪里干什么”的句式來說。
(一個(gè)星期天,宋慶齡一家準(zhǔn)備去一位伯伯家,小慶齡忽然想起要教小珍疊花籃,因此,她留在了家里。)
三、學(xué)習(xí)課文
1、一家人準(zhǔn)備去伯伯家,小慶齡的心情是怎樣?
(顯得特別高興。)為什么?你從哪里看出來?
交流:
·她早就盼著到這位伯伯家去了。
你從哪些詞語中找到小慶齡特別高興的原因?(早就、盼著)結(jié)合你的理解,說一說。
指導(dǎo)朗讀。
·伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!
這是一只怎樣的鴿子?能送個(gè)詞語給它嗎?
朗讀。
2、這么漂亮的鴿子,伯伯還說準(zhǔn)備送它一只呢!這可是幼小的宋慶齡盼望已久的事啦!她能如愿嗎?為什么?默讀課文2—10段,找找答案吧!
3、交流反饋:她的小小愿望沒能實(shí)現(xiàn),因?yàn)樗饝?yīng)小珍要教她疊花籃,所以她決定不去伯伯家,而是留下來。
4、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小慶齡和她父母的對(duì)話,感受她內(nèi)心最真實(shí)的想法吧!指名分角色朗讀課文2—9段。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句:
·父親見慶齡停住了腳步,奇怪地問:“慶齡,你怎么不走啦?”
給奇怪換個(gè)詞,能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎?
面對(duì)早就盼著去伯伯家,此時(shí)卻停住了腳步的慶齡,爸爸怎么能不好奇呢?朗讀。
·父親說完,拉起慶齡的手就要走。
想象說話:當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走的那一刻,小慶齡當(dāng)時(shí)心情會(huì)怎樣,會(huì)想些什么呢?——指名說。
想象來朗讀:不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的,那多不好啊!
小慶齡會(huì)怎樣說呢?(焦急……)
面對(duì)父女倆的對(duì)話,媽媽又是怎樣說的?面對(duì)媽媽那兩全其美的建議,小慶齡欣然接受了嗎?
·出示:不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見到她時(shí),可以道歉;可是我并沒有忘記,我不能失信啊!
用心讀這句話,你讀懂了什么?你又看出了什么?
是啊,你答應(yīng)別人的事就一定要做到,假如,你做不到,當(dāng)初就不要答應(yīng)別人。古代孟子就有這樣一句話:與朋友交,言而有信,言而無信,不知其可也。
讓我們都做像宋慶齡這樣的誠實(shí)守信的孩子,牢記孟子的話,讀——
身邊有些同學(xué)由于年幼不懂事,常常想不到這個(gè)小卻深刻的道理,讓我們好好的讀讀,告知他們。
5、慶齡的話深深地打動(dòng)了媽媽的心,媽媽望著慶齡笑了笑,這是怎樣的笑呢?
為有這么誠實(shí)守信的女兒自豪的笑。
慶齡也甜甜地笑了,這又是怎樣的笑呢?(為終于可以留下來教小珍疊花籃而高興,因能堅(jiān)持讓自己做個(gè)守信用的人而笑)
四、小結(jié)
略
作業(yè)設(shè)計(jì):
講講身邊誠實(shí)守信的人和事。
讀讀宋慶齡的小故事,說給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì):
我不能失信
爸爸媽媽 宋慶齡——伯伯
小珍
教后反思:
《我不能失信》教案 篇8
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《我不能失信 》,下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
設(shè)計(jì)理念:
略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”,但也需要有“精”、“細(xì)”的部分,最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合,粗中有細(xì)。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)” 讀的“感悟點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀,在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習(xí)得上達(dá)到比較理想的效果。
下面,我就以上的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析:
教材解讀
《我不能失信》是一篇略讀課文,講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。教材選編這篇課文的意圖,我理解為:一是讓學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),在思想上受到熏陶和感染,在做人做事上面獲得啟示;二是讓學(xué)生初步體會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、表情來表現(xiàn)人物的寫作手法,為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ);三是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排一課時(shí)來完成,下面,我就具體說說目標(biāo)和重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。
2、把握文章的主要內(nèi)容,感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感受小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里。
難點(diǎn):如何使學(xué)生透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)
教學(xué)方法基于對(duì)教材這樣的理解,本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路,主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法,具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。
教學(xué)預(yù)設(shè)研究了教材、確定了教法、學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入。
1、哪位同學(xué)訂閱過《兒童時(shí)代》?你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰?宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物?
利用自己尋找到的資料,結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。然后揭示課題《我不能失信》(板書課題)。
2、讀了課題你想問什么問題?交流:我是指誰?失信是什么意思? (失信的反義詞就是-----守信)
那課題中“我不能失信”,說明故事中的我做到了守信。3、那課文主要講了一件什么事呢?讀了課文就知道了。(創(chuàng)設(shè)情境,從生活入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑,引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考,說出自己的疑問,為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。)
二、初讀感知。
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。分自然段指名朗讀檢查生字。討論疏解:
a. 故事發(fā)生在什么時(shí)間?
b. 文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
爸爸 伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍
c. 說說課文主要講了一件什么事?
【豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識(shí)字,走進(jìn)文本,做到“不讀熟,不開講”。】
三、學(xué)習(xí)第一段
1、小朋友,宋慶齡想不想去伯伯家?快速的讀讀第一段,哪個(gè)句子讓你感受到他想去?
2、找到句子,出示句子:
“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!”
3、這個(gè)句子中哪個(gè)詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句,如:盼望明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家,多么想去看那些可愛的鴿子。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注重語言的感悟積累。學(xué)語文,留下什么?楊再隋說得好,留下語言印象。這里,我通過扎扎實(shí)實(shí)讀文字,品文字,悟方法,努力給學(xué)生留下深刻的語言印象。
四、分角色朗讀(2---9)自然段
小朋友,宋慶齡這么想去伯父家,她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示?1、四人小組學(xué)習(xí)(2---9)自然段
交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
2、組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。 3、挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4、可引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟:
如:“父親見慶齡停住了腳步,奇怪地問:‘慶齡,你怎么不走啦?”’讀這句話時(shí),要把父親的疑惑和慈愛表達(dá)出來。
‘不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的,那多不好啊!’慶齡邊說邊把手抽回來。”
“不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見到她時(shí),可以道歉;可是我并沒有忘記,我不能失信啊!”
這句話你怎么理解?隨機(jī)讓學(xué)生在朗讀中感悟。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本,學(xué)生才能有話可說,有感而發(fā),才能培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,反復(fù)對(duì)話中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,再在朗讀中加深理解。
五、討論深化。
1、讀了這個(gè)故事,你有何感想?把你的感想用幾句話寫下來。
2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?。
3、小結(jié):俗話說“一諾千金”,誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則,希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言,守信用。
“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”。新課標(biāo)點(diǎn)明了學(xué)習(xí)和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。
六、作業(yè)
1、收集有關(guān)誠實(shí)守信的格言。
2、閱讀有關(guān)名人誠實(shí)守信的故事。
在這一環(huán)節(jié)中,我以保持閱讀興趣作為學(xué)生閱讀活動(dòng)的持續(xù)力量,正如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的要讓學(xué)生真正喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,以上結(jié)課設(shè)計(jì)就是為了激發(fā)學(xué)生再探究的欲望,將閱讀興趣不斷延伸。
板書設(shè)計(jì): 8 我不能失信
宋慶齡
誠實(shí)守信
板書,是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,通過板書,能使學(xué)生直觀地抓住線索,理清思路,體會(huì)中心。因此,我板書力求體現(xiàn)這些,以達(dá)到事半功倍地效果。
《我不能失信》教案 篇9
一、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)名人小時(shí)侯的故事,題目是《我不能失信》。我們一起把課題來讀一讀。
你能說說“失信”是什么意思嗎?“失信”的反義詞是什么,你知道嗎?你能把課題來讀一讀嗎?(老師從你的朗讀里知道了,你是一個(gè)守信用的人。)
質(zhì)疑:那課文在寫誰呢?說他在那件事情上不能失信呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
二、初步感知課文。
1、拿到一篇文章,我們先該怎么來讀呢?你有好的方法嗎?
出示朗讀要求,學(xué)生自由朗讀:1)借助拼音讀課文,劃出課文中的生字詞。2)讀通課文。(不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字、不讀破句)3)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2、檢查。
1)課文一共用幾個(gè)自然段?課文中的我是誰呢?
2)簡介宋慶齡:宋慶齡曾經(jīng)擔(dān)任中華人民共和國副主席,名譽(yù)主席,被海內(nèi)外公認(rèn)為二十世紀(jì)最偉大的女性之一。她畢生關(guān)注少年兒童的成長,倡導(dǎo)興辦了中國福利會(huì)等兒童文化教育機(jī)構(gòu),《兒童時(shí)代》雜志也是在她的關(guān)心下創(chuàng)辦的。為了紀(jì)念宋慶齡,1982年5月,我國成立了宋慶齡基金會(huì)。課文講的是宋慶齡小時(shí)侯的一個(gè)故事。現(xiàn)在哪些同學(xué)敢把這個(gè)故事來讀一讀?
3)指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉”
三、講讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想課文主要寫了宋慶齡小時(shí)侯一件什么事,故事要告訴我們什么呢?
2、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢?
1)“爸爸,我昨天和小珍約好了,今天她來我們家,我教她疊花籃。”慶齡說。
父親的第二句話后,隨機(jī)落實(shí)第一段中2——5句,讓學(xué)生體會(huì)宋慶齡是多么想去伯伯家,多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去,表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。
2)“不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的,那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。
3)“不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見到她時(shí),可以道歉;可是我并沒有忘記,我不能失信啊!”
師:能否在宋慶齡說的每句話中恰當(dāng)?shù)丶由弦粋(gè)表示語氣的詞?(為難、猶豫、掃興、大聲說、堅(jiān)決、冷靜、理智……)
4)分角色朗讀,師讀父親、母親的話,學(xué)生讀宋慶齡的話。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀人物的對(duì)話,在引用人物語言的時(shí)候,表達(dá)上有什么不同。
師出示文中三句例句:1)父親見慶齡停住了腳步,奇怪地問:“慶齡,你怎么不走啦?”
2)“爸爸,我昨天和小珍約好了,今天她來我們家,我教她疊花籃。”慶齡說。
3)“我明白了,我們的慶齡是個(gè)守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑,說,“那你就留下來吧!”
同學(xué)們,人物的語言無時(shí)不在,你能學(xué)著文章的樣用不同的語言表達(dá)形式也來描寫一個(gè)“對(duì)話”的片段嗎?如:買文具和營業(yè)員的對(duì)話,放學(xué)回家和媽媽的對(duì)話。
《我不能失信》教案 篇10
《我不能失信》反思
通過本次教學(xué)活動(dòng),我有兩點(diǎn)思考:一是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí),尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,對(duì)課堂上的“另類”聲音不粗暴對(duì)待,通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流,既使持反對(duì)意見的學(xué)生明晰道理,又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì),效果較好。
二是思想品德教育應(yīng)該與語文學(xué)科有機(jī)滲透在一起。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中,使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染,能在如何做人做事上獲得啟示。
另外,還有一點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)在備課過程中,對(duì)學(xué)生的理解能力考慮得過于簡單,對(duì)教材的鉆研還比較膚淺,完全是憑著課堂機(jī)智來應(yīng)付突發(fā)情況。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材,蹲下身子站在學(xué)生的立場上備課,這樣就會(huì)設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教案,讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。
《我不能失信》教學(xué)反思
《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事,表現(xiàn)宋慶齡的誠實(shí)守信品格。因這是一篇略讀課文,我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),出示了成語“一諾千金”,大部分學(xué)生不知道它的意思,我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后,我就讓學(xué)生自己讀課文,學(xué)習(xí)課文,最后大家又在“一諾千金”的說話練習(xí)中結(jié)束學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來,我比來時(shí)少說了一半的話,但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高,效果也出奇的好。課后,好些學(xué)生在隨筆中寫了自己的想法。如,歐陽艷寫到:今天,我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》,知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家,她是一個(gè)守信用的人,我也要像她那樣做一個(gè)講信用的人。
通過這節(jié)課,我有兩點(diǎn)思考:一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生,該放手時(shí)要放手。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中,對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。
《我不能失信》教學(xué)反思
本課的課文屬于選讀課文,所以我一直在想此類課文該如何來上,完全讓學(xué)生放手自學(xué),怕學(xué)生學(xué)不好,不會(huì)學(xué),控制不了自已,所以我就做個(gè)主持人,管個(gè)主持,首先讓學(xué)生了解了宋慶齡,然后通過讀導(dǎo)讀有了一個(gè)主要問題,然后由學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)字,師范讀一遍,接著由學(xué)生進(jìn)行自讀練讀,然后給學(xué)生十五分鐘時(shí)間邊讀每一段邊寫下自已的體會(huì),之后又給五分鐘要求附近的三個(gè)同學(xué)互相交流自已的體會(huì),最后十分鐘由我簡單問上幾個(gè)主要問題,相當(dāng)于全班匯報(bào),在匯報(bào)時(shí)學(xué)生討論讀法,然后重點(diǎn)讀部分句子,學(xué)完后由學(xué)生說一說自已本節(jié)課的收獲。一節(jié)課下來學(xué)生能夠理解主要內(nèi)容,知道課文主要講了什么故事,并能說出故事告訴了我們什么,將第一自然段讀得不錯(cuò),但對(duì)話卻沒有好好處理,學(xué)生只是理解和會(huì)讀了,不能有感情地體會(huì)出人物的心情,表演出來,下次的選讀課文準(zhǔn)備再放得開一點(diǎn),但導(dǎo)得要精。
《我不能失信》教案 篇11
★一、我能連
yào cān qiàn shì pū
早餐 撲空 解釋 照耀 道歉
★二、我會(huì)填
jǐn( ) hǎo( )
盡 好
jìn( ) hào( )
★三、填上合適的詞
( )的眼睛 ( )地說
( )的嘴巴 ( )地問
( )的孩子 ( )地笑
★★四、引用人物的話,可以有不同的形式。讀讀比比,試著寫幾句。
“我明白了,我們的慶齡是個(gè)守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑,說,“那你就留下來吧!”(提示:人物語言在中間。)
“爸爸,我昨天和小珍約好了,今天她來我們家,我教她疊花籃。”慶齡說。(提示:人物的語言在前邊。)
父親見慶齡停住了腳步,奇怪地問:“慶齡,你怎么不走啦?”(提示:人物的語言在后面。)
★★★五、課文回放
宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!
1、你通過這些帶點(diǎn)的詞語體會(huì)到什么?試著完成填空。
慶齡多么想( ),多么想( )。
而最終她卻放棄了去伯伯家,這是為什么?從她的身上你得到了什么啟示?
★★★六、古人誠信小故事
孔子早在2000多年前就教育他的弟子要誠實(shí)。在學(xué)習(xí)中,知道的就說知道,不知道的就說不知道。他認(rèn)為這才是對(duì)待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。
曾子也是個(gè)非常誠實(shí)守信的人。有一次,曾子的妻子要去趕集,孩子哭鬧著也要去。妻子哄孩子說,你不要去了,我回來殺豬給你吃。她趕集回來后,看見曾子真要?dú)⒇i,連忙上前阻止。曾子說,你欺騙了孩子,孩子就會(huì)不信任你。說著,就把豬殺了。曾子不欺騙孩子,也培養(yǎng)了孩子講信用的品德。
舊時(shí)中國店鋪的門口,一般都寫有“貨真價(jià)實(shí),童叟無欺”八個(gè)自古在商品買賣中,就提倡公平交易、誠實(shí)待客、不欺詐、不作假的行業(yè)道德。
在當(dāng)代中國,誠實(shí)守信的美德也得到了發(fā)揚(yáng)光大。這種美德表現(xiàn)在工作和學(xué)習(xí)上,就是專心致志,認(rèn)真踏實(shí),實(shí)事求是;表現(xiàn)在與人交往中,就是真誠待人,互相信賴;表現(xiàn)在對(duì)待國家和集體的態(tài)度上,就是奉公守法,忠誠老實(shí)。
你還知道哪些有關(guān)誠實(shí)守信方面的故事或者名言警句嗎?記錄下來或者給爸爸媽媽講講!
《我不能失信》教案 篇12
【教材分析】
這篇課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天,宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃,雖然父親和母親都勸她改天再教,可是宋慶齡還是留了下來,履行了自己的諾言。
在宋慶齡與父母的對(duì)話中,課文使用了不同的形式來寫人物的話,如提示語在前、在中、在后等。在教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),并嘗試運(yùn)用這些形式,提高表達(dá)水平。這也為學(xué)習(xí)語文園地二中的“我的發(fā)現(xiàn)”奠定了基礎(chǔ)。
本文作為略讀課文,教學(xué)時(shí)可適當(dāng)放手讓學(xué)生自主閱讀,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,與同學(xué)交流自己的閱讀感受和成果,體會(huì)閱讀的樂趣,提高閱讀的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 通過學(xué)生自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容,并從人物的語言、動(dòng)作、表情中感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力。
3. 通過朗讀對(duì)話,體會(huì)引用人物的話可以有不同的形式(即提示語在前、在中、在后等形式)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 體會(huì)宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里的誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
2. 通過朗讀對(duì)話,體會(huì)引用人物的話可以有不同的形式(即提示語在前、在中、在后等形式)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生能通過人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作來感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前師生各自搜集、了解關(guān)于宋慶齡的生平資料。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
1. 談話交流:回顧第二組課文中認(rèn)識(shí)的幾位名人,引出“宋慶齡”。學(xué)生自由交流課前所了解到的關(guān)于宋慶齡的資料。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“資料袋”并適當(dāng)補(bǔ)充。
2. 揭示課題:(板書課題:我不能失信)齊讀課題。
3.課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
二、自讀感悟
1. 整體感知:自由讀課文,要求把課文讀通讀順,想一想,課文講了一件什么事?
交流:課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?簡單地講一講課文寫了一件什么事。如有困難出示填空:宋慶齡一家要去________,可她忽然想起_________,爸爸媽媽都_________,但她堅(jiān)持____________。她真是個(gè)_______的好孩子!指名說。(隨機(jī)板書:守信用)
2. 默讀課文:你從哪些語言讀出她是一個(gè)守信用的孩子?邊讀邊找,作上讀書記號(hào)。
3. 學(xué)生交流:(以下是學(xué)生可能交流的幾個(gè)方面,教師可根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo))
(1)“伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!
伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!”
慶齡很喜歡伯伯家的鴿子,但為了守信用,而放棄去伯伯家的機(jī)會(huì)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)感嘆號(hào),讀出宋慶齡對(duì)鴿子的喜愛。)
小結(jié):那么漂亮的鴿子等著慶齡去,可為了等小珍,慶齡還是決定不去了,真是信守諾言的孩子啊!
(2)“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”
從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家,但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。(是啊,從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家,但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。請(qǐng)同學(xué)們說一說,這時(shí)小慶齡在想什么?)
(3)當(dāng)父親提出改天再教小珍時(shí),慶齡連說“不行!不行!”,并把手抽回來。
(教師可創(chuàng)設(shè)情境,如師生角色對(duì)話等,在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說的話,也可隨機(jī)采訪“小慶齡”當(dāng)時(shí)的想法。)從哪里讓你體會(huì)到了小慶齡的守信用?
(4)當(dāng)母親提出可以回來后再向小珍解釋時(shí),慶齡表示自己不能失信。
(教師可創(chuàng)設(shè)情境,如師生角色對(duì)話等,在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說的話。如肯定學(xué)生的朗讀:看慶齡說得斬釘截鐵的,肯定是不去的了,真是個(gè)守信的孩子!)
(5)當(dāng)父母贊同她留下來時(shí),慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭,甜甜地笑了。
(教師引導(dǎo)學(xué)生說說慶齡此時(shí)在想什么?為何笑得那么甜?)
4. 朗讀全文:自由練讀、指名分角色朗讀、師生合作朗讀全文。
5. 回扣課題:如果請(qǐng)你給這篇課文的題目加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你會(huì)加什么符號(hào)?指名說,最好能說說理由。(隨機(jī)板書標(biāo)點(diǎn)“!”,感受小慶齡態(tài)度的堅(jiān)決)讓學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題,升華主題。
小結(jié):俗話說“一諾千金”,誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則,希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言,守信用。(板書:一諾千金)積累“一諾千金”,說說你還知道哪些表示誠實(shí)守信的詞。(如:一言既出,駟馬難追、言而有信、言必信,行必果、無信不立)板書:言而有信。
三、拓展延伸
1. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):回憶這一單元里說的不同的形式:提示語在前的,提示語在中間的,提示語在后面的,提示語沒有的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所讀的描寫人物語言的句子,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生用不同形式來寫一寫人物的對(duì)話:
一進(jìn)教室,張聞就看到地上有支鋼筆,他撿起筆問方明: “____________________”
“_________________”方明搖搖頭說,“ ”
“____________”張聞?dòng)峙e起鋼筆大聲問。
四、自助作業(yè)
請(qǐng)把你在課外書中或網(wǎng)上查找到的宋慶齡的有關(guān)材料,制作成一張小小知識(shí)卡片,并試著向身邊的人介紹介紹。
【板書設(shè)計(jì)】
我不能失信!
守信用
一諾千金
言而有信
【教學(xué)反思】
俗話說“一諾千金”,誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則。講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。
《我不能失信》是本冊(cè)教材第二組課文中的一篇略讀課文,故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,語言淺顯易懂。原本我是設(shè)計(jì)用1課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)任務(wù),主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),從而使孩子受到熏陶感染,使自己做人做事上得到啟示,但覺得這樣仍顯單薄,所以第一教時(shí)我讓學(xué)生照課文進(jìn)行了表演,從學(xué)生的表演中,引導(dǎo)學(xué)生思考:宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說的?她又是怎么說的?然后再針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)?”這一主題進(jìn)行了辯論,又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:“如果你是宋慶齡,你會(huì)怎樣處理這件事?” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想?”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠實(shí)守信的可貴之處,收到了意想不到的效果。
《我不能失信》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“釋”等這個(gè)生字,并會(huì)組詞。
2.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。
3.把握文章的主要內(nèi)容,感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),使自己在做人做事上獲得啟示。
4.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):小慶齡拒絕父母的建議,堅(jiān)持留在家里。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)名人小時(shí)侯的故事,題目是《我不能失信》。板書課題,我們一起把課題來讀一讀。
你能說說“失信”是什么意思嗎?“失信”的反義詞是什么,你知道嗎?
課文在寫誰呢?說他在哪件事情上不能失信呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
二、初步感知課文。
1、讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,不認(rèn)識(shí)的字可以查字典,把課文讀通順,讀流利。
小黑板出示朗讀要求,學(xué)生自由朗讀:
(1)借助拼音讀課文,劃出課文中的生字詞。
(2)讀通課文。(不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字、不讀破句)
(3)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2.分自然段指名朗讀課文,檢查自讀情況。
1) 課文一共用幾個(gè)自然段?課文中的我是誰呢?
2) 指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉,解釋”
3)以小組為單位,圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事,故事告訴我們什么”展開交流。
三、講讀課文。
1、 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文主要寫了宋慶齡小時(shí)侯一件什么事,故事要告訴我們什么呢?
2、生交流。
3、 課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢?
(1)“爸爸,我昨天和小珍約好了,今天她來我們家,我教她疊花籃。”慶齡說。
(讓學(xué)生體會(huì)宋慶齡是多么想去伯伯家,多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去,表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。)
(2)“不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的,那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。
(3)“不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見到她時(shí),可以道歉;可是我并沒有忘記,我不能失信啊!”
師:能否在宋慶齡說的每句話中恰當(dāng)?shù)丶由弦粋(gè)表示語氣的詞?
(為難、掃興、大聲說、堅(jiān)決、冷靜、理智……)指名讀,同桌讀,各自讀讀出不同的感受。
(4) 分角色朗讀,師讀父親、母親的話,學(xué)生讀宋慶齡的話。
4、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀人物的對(duì)話,在引用人物語言的時(shí)候,表達(dá)上有什么不同。
師小黑板出示文中三個(gè)句子:
(1)父親見慶齡停住了腳步,奇怪地問:“慶齡,你怎么不走啦?”
(2)“爸爸,我昨天和小珍約好了,今天她來我們家,我教她疊花籃。”慶齡說。
(3)“我明白了,我們的慶齡是個(gè)守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑,說,“那你就留下來吧!”
a、從這三句話找出帶有動(dòng)作的詞,讀一讀。
b、齊讀這三句話,指名讀。
c、從這一系列的語言和動(dòng)作中,讓我們深刻地體會(huì)到慶齡是個(gè)——的人。
(5)同學(xué)們,本單元的習(xí)作就是寫一個(gè)你熟悉的人,那么,要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明,大家一定要注意描寫這個(gè)人物的語言、動(dòng)作、表情。
(6)人物的語言無時(shí)不在,你能學(xué)著文章的樣子用不同的語言表達(dá)形式也來描寫一個(gè)“對(duì)話”的片段嗎?如:買文具和營業(yè)員的對(duì)話,放學(xué)回家和媽媽的對(duì)話。
四、討論深化,課外拓展
1、讀了這個(gè)故事,你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你,你會(huì)怎樣處理這件事?
2、在我們的身邊有這樣的講誠實(shí)守信的人和事嗎?
五、課堂練習(xí)
1、把句子寫完整
老師( )給( )同學(xué)們講故事。
小( )飛上了( )的天空。
馬兒( )奔馳在( )的草原上。
2、做新課堂27頁第六題,28頁第九題。
五、布置作業(yè)
1、在網(wǎng)上查找宋慶齡的有關(guān)材料,制作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報(bào)。
2.把宋慶齡守信用的故事講給身邊的小朋友聽。
六、板書設(shè)計(jì):
我不能失信
宋慶齡 守信用
七、教后小記
《我不能失信》教案 篇14
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天,宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃,雖然父親和母親都勸她改天再教,可是宋慶齡還是留了下來,履行了自己的諾言。
選編這篇課文的意圖,一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),在思想上受到熏陶和感染,使自己在做人做事上面獲得啟示;二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
本文作為略讀課文,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流,與人分享閱讀成果,感受閱讀的樂趣,提高閱讀能力。
小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,而如何使學(xué)生透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
《我不能失信》教案 篇15
《我不能失信》是一篇略讀課文,講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。教材選編這篇課文的意圖,我理解為:一是讓學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),在思想上受到熏陶和感染,在做人做事上面獲得啟示;二是讓學(xué)生初步體會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、表情來表現(xiàn)人物的寫作手法,為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ);三是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
根據(jù)教材的編排意圖、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我把“讓學(xué)生感受宋慶齡的誠實(shí)守信”作為情感目標(biāo);把“初步體會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、表情來表現(xiàn)人物”作為知識(shí)目標(biāo);把“培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力”作為能力目標(biāo);把“以讀代講,讀中感悟”確定為教學(xué)策略。
在讀的方式上采取由淺入深,從不同角度,不同層面層層遞近的方式讀。如同燒磚,多讀一遍就是多加一份溫,溫度加到一定程度,土坯就變成了磚頭,磚和土的性質(zhì)就完全不一樣了。書讀到一定程度,課文語言和精神營養(yǎng)就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈的有機(jī)組成部分,就會(huì)成為學(xué)生語感結(jié)構(gòu)和精神系統(tǒng)中有活力的細(xì)胞了。
具體做法是: 一讀,統(tǒng)攬全篇,弄清課文寫的人物是誰,具有什么樣的品質(zhì)。 二讀,抓詞理句,找出能說明宋慶齡誠實(shí)守信的語句; 三讀,進(jìn)入情境,突出宋慶齡的誠實(shí)守信; 四讀,劃分角色,表現(xiàn)宋慶齡的誠實(shí)守信。
總之,略讀課文一定要加強(qiáng)閱讀教學(xué),提高學(xué)生的理解能力,提高學(xué)生的寫作水平。
《我不能失信》教案 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。
2、把握文章的主要內(nèi)容,感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】如何使學(xué)生透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,交流資料
1.李四光童年的故事,使我們懂得遇事要多問幾個(gè)為什么。宋慶齡小時(shí)候的故事又會(huì)告訴我們什么呢?利用自己尋找到的資料,結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
2.今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事──《我不能失信》(板書課題)。提問:你覺得什么叫“失信”?
二、初讀感知
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀檢查
討論疏解:
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
爸爸伯伯宋慶齡媽媽小珍
b.完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。
三、分角色朗讀
1.交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
2.組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。
3.挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。4.同學(xué)評(píng)議,推選優(yōu)勝組。
四、討論深化
1.讀了這個(gè)故事,你覺得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)?
2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想。
3.小結(jié):俗話說“一諾千金”,誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則。
《我不能失信》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。
2.把握文章的主要內(nèi)容,感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),使自己在做人做事上面獲得啟示。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,而如何使學(xué)生透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教學(xué)策略
本文作為略讀課文,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流,與他人分享閱讀成果,感受閱讀的樂趣,提高閱讀能力。教學(xué)時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生透過宋慶齡與家人的對(duì)話及動(dòng)作來感悟人物內(nèi)心及可貴的品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色讀等多種方式,讀通讀懂課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生搜集與宋慶齡有關(guān)的資料。教師制作宋慶齡簡介的課件,課前讓一學(xué)生準(zhǔn)備講故事《機(jī)智勇敢的宋慶齡》。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過程
一、 故事激趣 導(dǎo)入新課
1.課前給學(xué)生講故事:《機(jī)智勇敢的宋慶齡》
2.故事里講了誰的故事?從故事中你了解了一個(gè)怎樣的宋慶齡?
3.學(xué)生閱讀“資料袋”,然后提問:從資料袋中你知道了什么?你對(duì)宋慶齡還了解些什么?(學(xué)生交流課前收集的資料)師補(bǔ)充介紹資料。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是這位偉大女性小時(shí)候的事,課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能說一說小慶齡是個(gè)怎樣的人?(板書課題并讀課題)
二、交流讀 感知課文
1.同桌互讀正音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順。
2.認(rèn)讀詞語,教師出示本文生詞及幾個(gè)難讀的詞學(xué)生認(rèn)讀:照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉
3.文中講到了哪幾個(gè)人?他們之間有著怎樣的聯(lián)系?根據(jù)他們之間的聯(lián)系說說課文主要講了一件什么事?
三、感悟讀 走進(jìn)人物內(nèi)心
1.默讀自悟:這篇課文講了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事,默讀課文,把你認(rèn)為能說明宋慶齡守信的語句找出來畫上“──”,并簡要批注自己的想法。
2.交流點(diǎn)拔:引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論交流并指導(dǎo)朗讀:
(1)“ 宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!”教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句,體會(huì)鴿子的漂亮、可愛及對(duì)小慶齡的誘惑,明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!
(2)“‘ 不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的,那多不好啊!’慶齡邊說邊把手抽回來。”慶齡的話說明她已認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃是可以的,但是讓她來了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍;如果說父親問慶齡怎么不走時(shí),她的回答還略顯猶豫的話,那么此時(shí)“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。
(3)“ 不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見到她時(shí),可以道歉;可是我并沒有忘記,我不能失信啊!”如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對(duì)不住小珍的話,那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆]有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn),這種明知故犯的失信,比無意中的失信,就更不對(duì)了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。
四、分角色讀體驗(yàn)情境
1.師:這篇課文的對(duì)話比較多,我們來扮演慶齡一家人分角色朗讀課文:(1)示范讀。(2)分小組自由練習(xí)讀。(3)組間賽讀。
2通過大家的朗讀,一個(gè)誠實(shí)守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。同學(xué)們?cè)谌粘I钪杏袥]有遇到過像小慶齡這樣的事?你是怎么處理的?讀了本文后有什么想法?
五、拓展讀積累語言
1.你還知道哪些誠實(shí)守信的成語、俗語或故事?請(qǐng)介紹給大家。
2.課外延伸:課外收集有關(guān)誠實(shí)守信的成語、俗語記在采蜜本上,找有關(guān)誠實(shí)守信的故事讀一讀。
附:《機(jī)智勇敢的宋慶齡》
1922年6月,陳炯明在廣州叛變,要逮捕孫中山。一天晚上,他派出部隊(duì)包圍了總統(tǒng)府。
凌晨兩點(diǎn)鐘,孫中山接到秘密報(bào)告,叛變的部隊(duì)要攻打?qū)O中山住的越秀樓了。孫中山要宋慶齡跟他一起撤離,宋慶齡想:如果和孫中山同時(shí)撤離,目標(biāo)太大,很容易被敵軍發(fā)現(xiàn),于是她堅(jiān)持自己留下,使敵軍誤以為孫中山還在,不會(huì)過早沖進(jìn)府來.這樣就能掩護(hù)孫中山秘密撒離。孫中山堅(jiān)持要宋慶齡一起走,宋慶齡卻堅(jiān)定地說:“中國可以沒有我,不可以沒有先生。為了中國,你先走。”
孫中山只得忍痛和宋慶齡道別。他身穿長衫,頭戴禮帽,肩背藥箱,化裝成去急診的醫(yī)生,由護(hù)衛(wèi)帶著出了總統(tǒng)府,避過叛軍,平安地登上了永豐兵艦。按照和宋慶齡事先約好的信號(hào),鳴炮三聲,表示平安到達(dá)。炮聲傳到了越秀樓,宋慶齡放心地對(duì)身邊的人說:“先生平安了。”大家這才松了一口氣。
凌晨兩點(diǎn)半,叛軍果然開始向越秀樓進(jìn)攻,槍炮聲不斷。越秀樓上的五十余名衛(wèi)士奮勇抗擊四千余名叛軍。一直堅(jiān)持到早上八點(diǎn)鐘,宋慶齡認(rèn)為自己再留在這里已經(jīng)沒有意義了,才決定沖出包圍圈。這時(shí),叛軍殺進(jìn)了總統(tǒng)府,府內(nèi)士兵向外沖,一片混亂。宋慶齡化裝成士兵由衛(wèi)士護(hù)衛(wèi)沖出大門。遇到叛軍阻攔,宋慶齡急中生智,打開手里的包袱,把錢物撒在地上,叛軍立刻哄搶起來,宋慶齡和衛(wèi)士乘機(jī)逃了出來。他們剛走不多遠(yuǎn),忽然發(fā)現(xiàn)前面街道拐彎處過來幾個(gè)敵兵,宋慶齡和衛(wèi)士們立刻躺在街上的死尸中間,騙過了敵兵。等敵兵走遠(yuǎn)后,他們連忙爬起來,藏到一戶人家去,才躲過了這次危險(xiǎn)。
最后,宋慶齡和衛(wèi)士們也終于安全到達(dá)了永豐艦,和孫中山會(huì)合了。在場的人無不佩服宋慶齡的機(jī)智勇敢。
《我不能失信》教案 篇18
《我不能失信》教學(xué)反思
《我不能失信》是一篇略讀課文,講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事,表現(xiàn)宋慶齡的誠實(shí)守信品格。
這是個(gè)很簡單的故事,情節(jié)簡單,中心突出,一讀就懂,但對(duì)于人要怎樣才算“守信”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,卻并不怎么易懂,更不提該怎樣去做到。正如宋慶齡說的,守信就是說到要做到,包括不自欺的說到做到,即真忘記可以道歉,假裝忘記就不可原諒,所以信作為一個(gè)人的道理品質(zhì),是要求人首先不自欺,因而守信的前提是誠實(shí),先誠實(shí)而后守信。課文除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力外,還要使學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),在思想上受熏陶和感染,使自己在做人做事上獲得啟示。因此,從“信”字的源起入手,再用課文中這個(gè)具體的故事作為注腳,最后解決守信與自己的真實(shí)想法這對(duì)沖突,幫助孩子更好地理解“守信”。
一開始上課,首先我按著教案的預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題,讓學(xué)生對(duì)“守信”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),為理解課文內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的思想教育做了鋪墊。然后,讓學(xué)生給課題加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讀讀有什么不同。設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)是因?yàn)橹皩W(xué)生作業(yè)中反映出使用人物語言標(biāo)點(diǎn)上的許多問題,所以,把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生正常使用標(biāo)點(diǎn)上。
順勢(shì)出示自讀要求:
(1)請(qǐng)各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,遇上帶“!”或“?”的句子,練一練語氣。把課文讀順暢。
(2)用序號(hào)標(biāo)出課文自然段,試著說說課文講了一件什么事?
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文思考,結(jié)果孩子們都不能擇出要點(diǎn)來講,有些同學(xué)讀了課文,心中其實(shí)很明白講了一件什么事,但讓他起來講述時(shí)就不能用自己的語言很清楚的表達(dá),而是看著課文讀,不能簡要概括。看著這一情況我用了填一填:一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備( ),二女兒( )(誰)也很想去,她突然想起( ),爸爸媽媽都勸她 ( ),但她為了( ) 還是( )。來引導(dǎo)孩子把話說清楚,效果比我想象的要好很多,經(jīng)過我的引導(dǎo),孩子們漸漸能把課文內(nèi)容說清楚了。
在整體理解分析課文時(shí),我在之前就給孩子們定下了一個(gè)范圍:從文中找出描寫慶齡守信用的句子。用這樣的方法是因?yàn)樾抡n標(biāo)要求,在教學(xué)中要相信學(xué)生,該放手時(shí)要放手。本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。讓學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟,讓他們?cè)陂喿x的過程中找出自己印象深刻的句子,然后再結(jié)合自己的感受談?wù)剬?duì)這個(gè)句子的理解,這樣的話有助于孩子們理解能力得到了提高。
在重點(diǎn)句子分析時(shí),我基本都是通過學(xué)生自己的朗讀來談體會(huì),但在這過程中我沒有提醒孩子們?nèi)フ页鼍渥又械年P(guān)鍵詞。比如“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”在理解這個(gè)句子時(shí),孩子們自然而然的把“特別”、“早就”讀成了重音,我及時(shí)提問“為什么你們要把這兩個(gè)詞語讀成重音呢?”這樣的問題孩子們回答的很好。
最后,我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐來談?wù)勛x過課文之后的感受,學(xué)生雖然有過親身經(jīng)歷,但都沒有勇氣說出口,只能從表面談應(yīng)該像宋慶齡那樣守信用。這一點(diǎn)我做的不夠好。
通過這節(jié)課,我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中,對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。我也更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的,只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文,來備課,才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
《我不能失信》教后反思
《我不能失信》是一篇略讀課文,講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。選擇執(zhí)教這篇課文,一是自己深受偉人宋慶齡誠實(shí)守信所感動(dòng),二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象,想以偉人事跡感染他們,讓其養(yǎng)成良好品德。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動(dòng),在活動(dòng)中我受益匪淺,通過自己揣摩文本、設(shè)計(jì)教案、備課磨課,分別于9月20日、26日、28日進(jìn)行了試教,現(xiàn)將反思如下:
第一次試教完,自我感覺不是很好,存在的問題很多,比如:時(shí)間分配不合理,重點(diǎn)語段引導(dǎo)不到位等,唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分,學(xué)生反應(yīng)積極、效果良好。不足之處很多,我覺得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、深化理解文本,比如朗讀指導(dǎo)片段:
片段一:提問:慶齡想不想去伯伯家?為什么?
(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了。
伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!
反思:
雖然出示了所有內(nèi)容,但卻忽視了前兩句的引導(dǎo),沒有進(jìn)行充分的朗讀,也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它,就匆匆忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué)習(xí)。另外,對(duì)爸爸、媽媽和慶鈴之間對(duì)話進(jìn)行大范圍分角色朗讀,由于自己要求未講清,且對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不深,造成朗讀混亂局面,很是遺憾。課后,經(jīng)過師父的細(xì)心指點(diǎn),終于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
片段二:提問:1.慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來想去?
(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。
朗讀指導(dǎo):你從哪幾個(gè)詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?
2.她為什么想去伯伯家?
(出示)伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!
你覺得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛)你能讀出它的可愛、漂亮嗎?指名讀。
看鴿子圖片,帶著感情讀。
齊讀。
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,同桌間互相討論:爸爸、媽媽是怎么勸宋慶齡的?她又是怎么回答的?
分別出示爸爸、媽媽和宋慶齡的話。
朗讀指導(dǎo)。
記者訪問:小慶齡,爸爸叫你走呢,你為什么不走呀?(因?yàn)槲也荒苁牛?/p>
小慶齡,媽媽也在催你了,你怎么還不走啊?(因?yàn)槲也荒苁牛?/p>
分角色朗讀:男同學(xué)當(dāng)爸爸,女同學(xué)當(dāng)媽媽,一人當(dāng)小慶齡。
完善后的教學(xué),學(xué)生更愛讀、更善讀了,朗朗書聲不絕于耳,濃濃語文味頓生課堂,先前朗讀混亂局面消失了,學(xué)生在多種形式的朗讀中感受語言的美、思想的深刻。的確,課堂上只有充分的讀,反復(fù)的讀,才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。感謝師父提出寶貴的建議,感謝師父嘔心瀝血幫我設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié),諸如:略讀課應(yīng)始終圍繞閱讀提示進(jìn)行教學(xué),刪繁就簡,原先的板書設(shè)計(jì)及“討論交流”(a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?)與文章主題關(guān)系不密切,就應(yīng)大膽舍棄;閱讀教學(xué)要注重學(xué)生語感的培養(yǎng),要讓學(xué)生在朗讀中愛上語文、喜歡上語文課……這些新理念、新思想我將受用終生。
經(jīng)過三次試教,磨課終于結(jié)束了,進(jìn)步是明顯的,而完善卻是無止境的。從第一次的怯懦到第二次的穩(wěn)定,再到第三次的漸進(jìn)成熟,每個(gè)過程我都體驗(yàn)到了其中的酸甜苦辣——有控制不了課堂、不能融入學(xué)生的酸楚,也有幾經(jīng)思慮偶得一新教學(xué)設(shè)計(jì)的竊喜。在磨課的過程中,自我感覺學(xué)到了很多,無論是對(duì)文本的理解、教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn),還是對(duì)課堂的調(diào)控、學(xué)情的把握等,都在一次次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在經(jīng)驗(yàn)中逐漸成長。在此,感謝師父和其他老師為我提供寶貴意見,讓我能不斷進(jìn)步、不斷提升。也許我不是最好的,但我會(huì)繼續(xù)努力做到更好!
《我不能失信》教學(xué)反思
我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議,堅(jiān)持留在家里,難點(diǎn)是透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。學(xué)完本課我反思了:
一、閱讀課文的教學(xué)重在“放”。還課堂給學(xué)生,還時(shí)間給學(xué)生。本課語言樸實(shí),人物的內(nèi)心和性格是從人物的對(duì)話和動(dòng)作中體現(xiàn)出來的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí),對(duì)本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環(huán)節(jié),讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人,偉人獨(dú)特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。“守信勝過有名氣,一次不經(jīng)意的失信,可能毀了你一生的名譽(yù)。”“一個(gè)可愛的人不僅要有漂亮的外表,更要有美麗的心靈。
這個(gè)環(huán)節(jié),我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求。而講述的是我們?cè)谏钪袘?yīng)該做一個(gè)什么樣的人?誠實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事,因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個(gè)男孩講到:星期天,他和小伙伴約好一起回家,結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了。可自己又不知道,就在校園里等呀,找呀,更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩,媽媽拿著條子來接他回家,回到家還著打了。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了。我追問了學(xué)生,聽了這個(gè)故事想明白什么?(一個(gè)女孩說:“誠實(shí)守信是友誼的橋梁,它需要耐心呵護(hù)。)說的真好。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀,他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。“圈、點(diǎn)、畫、批、寫”等閱讀方法。我出示小黑板,有關(guān)課文中的詞語串聯(lián):高風(fēng)亮節(jié)、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風(fēng)報(bào)信(拓寬學(xué)生閱讀面。)
班上大部分學(xué)生能通過“朗讀,默讀、選讀、跳讀”等方式,在讀后寫體會(huì)。(有個(gè)小個(gè)子女孩,她寫到:讀完本課,我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”(履行)自己諾言的故事。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。讀完這課,我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情,傷友誼。那是……)還有孩子這么寫到:難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的人,要想得到別人的尊重,首先得講信用,尊重自己。比如文中講到……(這孩子用中心直面開頭,真的很不錯(cuò)的。)
二、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”。每個(gè)單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會(huì)文字與故事的快樂。本單元都是通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中,如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達(dá)到妙筆生花。為此,人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn),也正是作者文筆妙用的技巧。
比如,本文人物的動(dòng)作描寫不是很深,卻能讓讀者透過這僅有的幾個(gè)動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)還是有難度的。在這里我出示了文本內(nèi)容,“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走、時(shí)慶齡、把手抽回來。”這個(gè)動(dòng)作彌補(bǔ)了人物語言所未能達(dá)到的效果,更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度。還有文章結(jié)尾處對(duì)人物的動(dòng)作描寫“慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭,甜甜地笑了,”這是對(duì)自己選擇留下來的肯定,同時(shí)也突出了人物的品質(zhì)。出示文本的目的,是引導(dǎo)學(xué)生在寫作中,怎樣通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)呢?
下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”。為了學(xué)生不受概念所壓,我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。(這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的。班上有個(gè)成績差的孩子,他說的文題是“老師笑了”他說到:那是讀一年級(jí)時(shí),我是一個(gè)連降兩級(jí)的學(xué)生,沒有哪個(gè)老師喜歡我,更沒有哪個(gè)老師對(duì)我笑。自從來到了王老師的班上,王老師常常把笑容送給我。那是放學(xué)了,老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫,我也是其中的一個(gè)。這時(shí),老師來到我身邊,伸手握住我的手寫字,這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了,說:“孩子,你的手……?”我的手,聽外婆講,我的右手,是有5個(gè)拇指,但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上,醫(yī)生說,必須剪掉,就這樣被剪掉了。從此我就只有四個(gè)手指寫字,總是握不住筆,所以寫的字很丑。我望著老師,連忙來擦掉這些字,老師一手抓住了我的小手說:“孩子,別擦掉這些字,你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后,老師摸著我的頭,甜甜地笑了。(這孩子說的是千真萬確,我在不了解時(shí),沒少讓他重寫,還撕過他的本子,現(xiàn)在,這孩子的字是班上較為漂亮的字了。)
讓孩子們相互交換習(xí)作,畫出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子,并學(xué)著旁批。(這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。)
揭示簡單的寫作技巧,要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。在寫作的過程中,要選擇能表現(xiàn)主題的動(dòng)作進(jìn)行描寫,與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動(dòng)作可以少寫,甚至不寫。在具體的動(dòng)作描寫時(shí),還要注意用詞準(zhǔn)確,而且要符合實(shí)際。比如,體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時(shí),引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)人物展開適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫:小紅發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時(shí),她瞥了一眼同桌,眼珠一轉(zhuǎn),故意把同桌的橡皮碰到地上。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí),她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮,她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。(例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致。)為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動(dòng)作描寫的技巧。
安排學(xué)生寫一寫“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好,有的學(xué)生邊寫邊笑,小孩兒之間的事有趣又可愛,他們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做,只要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做就怎么寫一定會(huì)生動(dòng)的。)
三、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”。本文最生動(dòng)的是人物對(duì)話,這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人物的對(duì)話?本文的問話和答語較多,充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想,引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對(duì)話時(shí),要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解。如,出示例句“父親見慶齡停住了腳步,奇怪地問:‘慶齡,你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛。又如,“‘不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的,那多不好啊!’”兩個(gè)“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,但是讓她來了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流,來理解人物的對(duì)話,從而領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。(在這過程中,結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明,讀書更不放一難,要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。)
總之,閱讀課文的教學(xué),首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評(píng)”“寫”等讓閱讀課真正落到實(shí)處。