《小池塘》教學設計(精選21篇)
《小池塘》教學設計 篇1
一、有效導入
師:上節課,我們和快樂的小雨點去了很多地方旅行,一起背《雨點》。(學生背誦雨點)
師:雨點落進了池塘,小溪,江河,海洋!今天這節課,老師就想帶大家去小池塘看看,玩玩。
(出示課題,板書課題,池塘里有水有泥土,所以池是三點水,塘有提土旁)
二 整體感知
師:小池塘到底是什么樣子的?它美嗎?想去看看嗎?請欣賞課文
(老師放動畫片 范讀課文)
師:你在小池塘里看到了什么?(出示課件和填空)
(星星 月亮 太陽 白云 蘆葦。。。)
師:小池塘里怎么會有這些事物呢?(都是河邊的 天上的事物倒映在河里的)(板書:倒映)
你知道什么叫“倒映”嗎?(就是事物的影子映在了水里)
師:對!這些事物都能倒映在池水里了,那這池塘的水非常的---(出示填空:( )的小池塘)(清澈見底 明亮…)(點擊出示:明亮)
這樣的小池塘你覺得怎么樣?用課文的話來說一說!
(出示:明亮的小池塘像一只( ))
(指名學生填空 明亮的小池塘真像一只美麗的大眼睛)
師:這只大眼睛里映出的世界是多么五彩和美麗呀!
連老師都想和小朋友一起去看看這樣美麗的小池塘了!
打開書,快讀讀課文吧!
三深入文本
(1)檢查生字讀音:
(2)檢查生字讀音:
出示一類字 檢查學生自學的情況
相互評議反饋
(相機出示容易讀錯的字:吹)
如果有讀錯的及時糾正讀音 去掉拼音讀生字
(2)一個一個出示一類字 組詞
(多音字:只)
教學每個字的偏旁 并出示一些詞語讓學生記憶字形。
(相機教學還有哪些字是帶有這些偏旁的 讓學生說一說 記憶偏旁)
(3)出示二類字 檢查學生自學的情況 相互評議反饋
老師和學生相互正音反饋
(4)二類字去拼音 指名讀
(5)出示課文中生字詞(開火車 各種形式讀)
(6)出示課文中一些生字詞:
(不屬于一類字也不屬于二類字 學生不認識和沒有學過的字詞)
(各種形式再讀)
(7)所有生字詞語和詞組開火車打亂順序讀
檢查課文朗讀情況:
(1)一句句出示課文指名讀
男女生讀
一起讀
(2)全班一起讀課文
四 及時反饋
師:剛才小朋友讀課文讀的那么棒~下面老師想獎勵小朋友看課文的動畫片(放課文動畫片 )
師:看完了課文的動畫片,你能填一填嗎?
(小池塘里倒映出( )( )( )( ),分別就像( )( )( )( )。)
(學生自由思考討論回答)
五 拓展延伸
師:課文中說小池塘像一只美麗的大眼睛,你還能說一些像這樣的句子嗎?
(出示:( )像( )。)
小朋友們說的真好!看來大家平時都很注意觀察。
(拿起書 一起讀一讀吧)
六 指導寫字
1.出示生字: 姐 吹 波 只
2.上下結構的字要寫的上小下大 左右結構的字要寫的左窄右寬
3. 仔細觀察 你有什么好辦法能夠記憶字形
(容易寫錯的字: 波 吹(右半邊容易寫錯)
4學生自由說一說
5老師范寫 學生仔細看 怎么樣把這些字寫漂亮和美觀
6.學生練習描紅 反饋 評議
七作業設計
(1)練習寫課后的生字
(2)熟練朗讀課文
八 板書設計
3 小池塘
倒 映
第二課時
一有效導入
師:上節課我們學習了《小池塘》中的生字詞,這節課老師將帶著大家繼續去小池塘欣賞美麗景色(出示課題一起讀)
師:看!小池塘的水是那么的清澈見底,連水底的鵝卵石,小魚和小蝦都能夠看見呢!瞧!他們身上的生字詞你認識嗎?(指名讀 一起讀)
二整體感知
師:那么課文中是怎么描寫小池塘的呢?(一起讀課文)
師:讀了課文,你能用自己的話來說一說你眼中的小池塘嗎?(學生自由說)
(出示課文最后一段:明亮的小池塘美麗的大眼睛,映出一個五彩的世界。)
(一起讀)
“五彩”就是----(五顏六色)
師:是的!這句話把明亮的小池塘比作====(生:美麗的大眼睛)那么為什么把小池塘比作大眼睛呢?那這只大眼睛里到底映出了怎樣一個五彩的世界呢!?
下面我們就走進課文,去仔細看看小池塘的景色!
三深入文本、
學習第一段
師:(出示動畫)瞧~誰來了?!(春風姐姐)對!春天到了。春風姐姐輕輕----(老師引讀第一段-----)
師:看!(課文動畫)小池塘里的水波在春風的吹拂下,輕輕的蕩漾著,池塘邊還有長長的蘆葦(出示圖片,幫助學生理解蘆葦就是長在水邊的一種植物,長長的 而且頂端有細毛。)這時候,醒來的小池塘很像一只---(板書:大眼睛)(美麗的大眼睛)
師:你覺得什么地方長的很像大眼睛的?
(水波蕩漾,就如水汪汪的大眼睛 蘆葦長長的,就好像眼睛邊上的睫毛)
(相機板書:蘆葦 像 睫毛)
根據學生回答:
一些重點的詞語加點:
(一閃一閃 明亮 長長 )
(評價語:指名學生讀 (你把小池塘讀的多閃亮啊就像一只明亮的大眼睛 這只大眼睛真是美麗呀 蘆葦長長的 漂亮極了…)
(學生有感情的朗讀課文)
出示填空 指導背誦
輕輕了一,小就醒了.池塘里的一的,就像一只,的蘆葦長,就像
學習課文第二段
過渡:小池塘這只大眼睛里到底看到了什么?下面就請大家自由的讀一讀課文的第二段,把小池塘看見的事物用橫線畫出來.
(學生自由讀課文第二段)
相機指導讀課文
師:老師這里有兩張小池塘的照片,一張是白天的一張是夜晚的,你最想什么時候去看看小池塘呢?
白天(相機板書:白天)
師:小池塘在白天看到了什么?(太陽 和 白云)
師:你想先看看什么?
(1)太陽倒映在池塘里
(出示動畫)
你看到了什么?(紅紅的太陽倒映在池塘里.)
(出示課文中的句子)
(太陽倒映在池塘里,像一只鮮紅的氣球。)
這句話把什么比作什么?(太陽比作鮮紅的氣球)
“鮮紅“你能換個詞嗎?(通紅很紅很紅 鮮艷的紅)
氣球和太陽有什么地方很像的?(學生自由說)
你瞧!太陽在小池塘里多像一只鮮紅的氣球呀!
(指名學生有感情地讀)
(板書:太陽 氣球)
(2)白云倒映在池塘里
(出示動畫)
、你看到了什么?(云倒映在池塘里)你感覺池塘里白云的影子像什么呢?
(棉花糖 棉花。。。。)
(出示課文中的句子)
(白云倒映在池塘里,就像一群白鵝。)
課文中把白云比作---(白鵝)
(板書:白云 白鵝)
你覺得白云和白鵝什么地方很像 仔細看看 說一說
(白云是白的 云也是白的 白云的形狀很像鵝)
多么可愛的白云啊!~誰來讀?(指名學生有感情的讀)
過渡:夜幕降臨了,小池塘里的景色也同樣迷人!
(出示動畫圖片)
師:你看到了小池塘里有什么?
(1)月牙倒映在池塘里的景色
師:(出示月牙倒映在池塘里 像彎彎的小船)
師:你覺得月牙和小船有什么地方像的?你覺得月牙還倒映在池塘里還像什么?(學生自由說)
(指名讀 讀好“彎彎“)
(板書:月牙 小船)
(2)星星倒映在池塘里
師:星星倒映在池塘里,你覺得像什么?(許多鉆石寶石。。。。)
(出示課文中的句子)
(指名學生讀 讀好“閃亮“)
生活中你還見過什么東西是“閃亮“的嗎?(學生說)(再次讀)
學習最后一段
師:原來小池塘里的景色那么多那么美呀,難怪課文這樣說---(出示課文最后一段 大家一起讀)
師:那小池塘這只大眼睛里到底看到了什么呢?你能用這樣的句子說一說嗎?
明亮的小池塘,美麗的大眼睛,看到了( )就像( ),( )就像( ),( )就像( ),( )就像( ),,映出了一個( )( )的世界
《小池塘》教學設計 篇2
前言:
《語文新課程標準》指出:小學語文教學應立足于促進學生的發展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。在低年級,我認為語文課堂上最主要的是培養學生對語文學習的興趣。扎實語文閱讀能力的訓練。這點體會始終貫穿于我的課堂教學之中。下面我就以《小池塘》為例,談談我的膚淺看法。
一、設計思路:
蘇教版第二冊《小池塘》是一篇具有童話色彩的描寫春天景色的課文,作者以豐富的想象、運用比喻的手法描繪春天小池塘優美的景色。對于處于學習閱讀起步階段的一年級學生來說,“門檻”不能太高。因此,本節課的目的是讓學生感受閱讀的樂趣,在讀中體會語言的優美,借助于多媒體畫面,獲得初步的情感體驗,在多種形式的讀中獲得語文能力,陶冶學生的情操,感受自然的美好。在觀察、思考、想象、創作等活動中學會學習。在讀中學,在學中想,在想中思,從中發現和提高,得到美的享受,是本課教學設計的指導思想。
學案:
一、讀一讀,再看一看,你有什么發現。
jiě jiě yǎn jīng xīng xīng yuè liàng
( ) ( ) ( ) ( )
yì zhī yì qún yí gè yì kǒu qì
( )( ) ( ) ( )
二、跟我一起做。
1、我把課文讀讀了三遍,感覺自己讀的很流利了。
2、我在自然段前編了序號,發現課文一共有( )個自然段。
3、我把文中優美的句子用“——”劃出了文中優美的句子。你能嗎?
教案:
一、教學目標
1、認知目標
a、認識課文中的生字詞。
b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
c、能用“......像.....”的句式說一句完整的話。
2、技能目標
a、能大膽地表達自己的見解,與同伴交流思想,對語文學習充滿熱情。
b、敢于發問,敢于思考,主動與同伴開展合作學習,交流想法。
3、情感目標
a、體會小池塘的美麗,培養能仔細觀察周圍事物的興趣。
二、教學重點
認識課文中的生字,朗讀課文,體會大自然的神奇、小池塘的美麗。
三、教學難點
學習生字詞,誘發學生的想象能力。
四、教學準備
1、《小池塘》的教學課件。
2、“大眼睛”獎若干份。
五、教學思路
本課的重點是培養學生有感情閱讀,力求做到在讀中體會、在讀中理解、在讀中想象、在讀中得到美的熏陶和情感的升華。下面我來談談課堂的教學思路設計。
、創設情境,揭示課題
有效的情境創設,給學生強烈的真實感,迅速地將學生帶入智力最近發展區,引導學生觀察、欣賞。為教學內容創造了條件。因而,我利用媒體播放“春天小池塘優美的景色:清清的水、綠綠的草朵朵白云倒影在水中……‘
小朋友,欣賞完以后,哪些景物給你留下了深刻的印象?它美在哪里呢?認真讀課文,你就會明白了。
(老師帶領學生欣賞片中的風光,使學生發現大自然的美,拉開了這節課的序幕,它美在哪里呢?這一問,激發了學生探求美的興趣和欲望。簡短而又親切的導語,既明確了學習任務,又提示了學習態度與方法-----“讀”。)
2、板書課題:小池塘
學生已經投入課堂之中,但低年級學生的有意注意的時間短。如何調動學生的積極性,讓學生整堂課都能興致勃勃地學習呢?我作如下設計:
(二)、互動探究。
(學習生字讀音,實踐朗讀,初步體會小池塘的美。)
師:文中的小池塘到底是什么樣子呢?請自由讀一讀課文,標上自然段的序號。
(生自由讀課文,標上自然段的序號。)
師:文中的小池塘是非常美麗的,可老師在朗讀時遇到了幾個難認的字,誰可以幫一幫我嗎?
(多媒體出示生字:姐、吹、波、只、陽、紅)
生:(小組討論,如何記住讀音。)
預計學生會有以下兩種方法。
生1:邊是前鼻音;陽、紅是后鼻音。
生2:吹、只是翹舌音。
師:這兩種區別讀音的方法對我們有幫助嗎?我們一起來試一試,看他說的到底對不對?
(師生一起認讀生字字音)
多媒體出示生字詞。
師:哦,他們來朋友了,我們一起坐著火車去認識一下他們吧。
(姐姐 吹氣 水波 一只 水邊 太陽 鮮紅)
生開火車讀生字詞。
師:在同學的幫助下,我認識了這些生字,課文也會讀了,誰愿和老師一起讀一讀課文。
(師生齊讀課文)
【設計意圖】蘇教版語文教材認為:認是讀的基礎,認讀能力是閱讀能力中最基本的能力。語文課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮語文的自身特點,更應遵循學生學習語文的心理規律,在自讀的基礎上,激發學生的學習欲望,采用讀一讀,想一想,說一說的親身體驗活動組織教學的,幫助學生在自主探究,合作交流的過程中掌握生字讀音,朗讀課文的。
(三)、精講點撥
(品味朗讀,發現小池塘的美。)
師:你喜歡這個小池塘嗎?你覺得他像眼睛嗎?為什么呢?(根據學生回答,多媒體出示句子。)
“池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛,池塘邊的蘆葦長起來了,像長長的睫毛。”
師:春風輕拂,池水漾波,小池塘美麗可愛,誰可以將這兩個句子美美地讀給同桌聽一聽呢?
(請同學朗讀,讀得好的送一只“大眼睛”圖片。)
師:哦,小池塘是一只大眼睛,同學們也有大眼睛,看一看你同桌的大眼睛,看他(她)的眼睛里有些什么?
(生觀察發言)
師:我們同學的眼睛里映出了各種事物,小池塘這只大眼睛里映出了什么呢?你知道嗎?
(生發言,畫面隨機出示詞語)
白云 太陽 月牙 星星
師:請同學觀看插圖,分別分組討論經們像什么呢?
(生討論后發言,隨機出示句子。)
“白云倒映在池塘里,像一群白鵝。太陽倒映在池塘里像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。”
師:小池塘這只大眼睛好神奇呀!你能將它們讀出來嗎?試試看。
(生自由讀,多媒體畫面:閃動的池塘里的倒影。)
師:誰可以讀得美,讀得好,給大家展示一下。
(提生讀課文)
【設計意圖】:朗讀是學生理解課文的重要途徑。一方面可以豐富學生的詞匯,讓學生享受語言文字帶來的感覺;另一方面學生的朗讀能力也得到了鍛煉。
(四)、遷移運用
在教完全文后,我設計了這樣的一道遷移練習:
師:除了白云、太陽、月牙、星星外,還會有什么景物倒映在池塘里呢?它們又會像什么呢?
“——————倒影在池塘里像—————————”
【設計意圖】:形象思維是學生,特別是低年級學生思維的重要部分,通過學生將自身所獲得語言形象用筆形象地展現出來,在讀的基礎上加深了印象,也讓語言豐滿,具體了起來。在反復的誦讀中情感得到陶冶,受到美的感染,從而激發出創造美的欲望。
鞏固案:
找朋友:
lú xiān zhēn liàng yìng wěi
蘆 亮 葦 鮮 映 珍
二、拼一拼、寫一寫。
jiě jiě chuī qì tài yáng
( ) ( )( )
yì zhī vhé biān huǒ hóng
( )( ) ( )
三、按課文內容填空。
1、倒映在 ,像一群白鵝。 倒映在池塘里,像鮮 球。 倒映在池塘里,像彎彎的小船。星星倒映在 ,像閃亮的珍珠。
《小池塘》教學設計 篇3
教學目標:
1、能有感情地朗讀、背誦課文;
2、理解文中的字詞句,感悟春天小池塘的明麗;
3、培養學生的想象力,激發他們對大自然的熱愛。
教學流程:
一、整體感受美
1、描述導入:春風姐姐的本領真大,她輕輕一吹,就吹綠了大地,吹紅了桃花,也吹醒了小池塘。你們看……(課件展示優美的畫面及全文的配樂朗讀)
2、整體感知:小朋友,你覺得這個小池塘怎么樣?我們初步了解了課文,對小池塘有了一些了解,課文把小池塘比作了什么?
板書:大眼睛
二、精讀欣賞美
(一)學習第一自然段
小池塘是一只什么樣的大眼睛?自己把第一自然段讀一遍。
1、哪像大眼睛,哪像睫毛?
板畫:老師簡筆畫小池塘。
2、現在我們已經看到了這只大眼睛,能不能讀出來?自己再讀一遍第一自然段,一邊讀一邊想象小池塘的樣子。
3、誰來把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。
4、大眼睛配上長睫毛果然漂亮。
這是你眼中的大眼睛,很漂亮,誰還愿意把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽?這次我要閉上眼睛,看看通過你的讀書,能不能讓老師感受到一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛,還有長長的睫毛。
學生朗讀。小朋友真了不起,我的眼前的確出現了一個清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
(二)學習第二自然段。
1、小朋友的眼睛也非常明亮,讓我看看,呀!我在你的眼睛里看見我了。同桌對視,說說對方眼睛里都映著自己。
2、小池塘,這只水汪汪的大眼睛,會看到什么?請一位同學讀第二自然段。
你讀得很通順,課后肯定認真練讀了,應該表揚;讀得也美,因為你體會到了美。
3、看圖。小池塘很清、很靜,多像一面鏡子,很多東西都能映出來。上面有一個;水中有一個倒過來的。這就是——倒映。
白云倒映在池塘里,像一群白鵝,把白云比作了什么?白鵝還在游動呢。太陽倒映在池塘里,像一只鮮紅的氣球,把太陽比作了什么?是啊,紅紅的,輕輕晃動,抓緊了,別讓氣球跑了。
4、請小朋友自己把第二小書讀一遍,一邊讀,一邊想象游動的白鵝、正在放飛的鮮紅的氣球。
5、誰來將你感受的倒影,讀給老師聽聽?指名讀。
6、你讀的白云、太陽非常美,老師想問一下,月牙、星星什么時候出來?(看圖)晚上。課文又把它們分別比作了什么呢?晚上,人們都在安靜地睡覺,在夜色襯托下,柔和的月光、閃亮的星光才會美麗動人。晚上,非常幽靜,聲音要輕一點,千萬別吵醒人了。誰來讀一讀月牙、星星?
7、感情朗讀:把自己喜歡的句子讀給大家聽。
8、拓展練習:小池塘里難道只倒映著這四樣東西么?還會倒映著什么?(句式: ( ) 倒映在池塘里,像 ( )。
(三)學習第三自然段
1、過渡引讀:小池塘里的景色真美呀,就像是一個五彩繽紛的世界,課文最后說……
2、理解:“五彩”一詞
三、練習背誦
1、小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美,想不想到這么美的小池塘邊走一走、看一看、玩一玩?那就把課文重頭讀一遍,一邊讀,一邊盡情地在那里欣賞美景。自由讀
2、這么美的地方,我們不能獨自享受,要介紹給別人,讀給別人聽,讓一個從沒到過那里的人一聽,馬上說:這地方真美啊!在哪兒呢?快帶我去!誰愿意試一試?(指名讀)他讀的時候,你可以跟著他在心里讀,或者小聲演也行。
3、小池塘雖然不大,但卻非常美,充滿了生機,老師也想讀,聽聽老師讀,好嗎?配樂朗讀。
4、老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀,一邊想象小池塘的美景。你們要想讀好,也要一邊讀,一邊想,把課文記在心里,背下來,咱們先回憶一下課文。 5、看著板書,我請大家來試著背一背,不會背的可以看書,會背又想表演的同學還可以站起來表演。
總結:大自然處處美如畫,我們要用我們明亮的眼睛,找一找,看一看,一定會發現許許多多美好的景色。我們要像保護自己的眼睛一樣保護他們。保護他們,就是保護我們自己。
四、拓展展示美
1、你來到小池塘邊會說些什么?怎樣保護這大眼睛呢?
2、大眼睛真美麗,你們想用什么辦法來表現小池塘的美麗呢?(學生想用繪畫的方法來表現,讓學生進行練習后展示。)
3、課后,你怎樣把小池塘的美麗告訴爸爸媽媽?(引導學生背誦,和大人一起去觀察、介紹小池塘,還可以拍照片,搜集有關小池塘的圖片、兒歌等。)
《小池塘》教學設計 篇4
教學內容
3. 小池塘 共幾課時
3課時 第1課時 課型
講讀 第幾課時
教
學
目
標
1.能正確、流利地朗讀課文。 2.學會7個生字,綠線內的7個字只識不寫;認識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。 教
學
重
難
點
1.學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
教
學
資
源
1.利用課文中的插圖,幫助學生感受小池塘的明麗。 預
習
設
計
1.讀準字音,讀通課文,標上小節數
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、揭題激趣,導入新課(3分) 1.圖上畫的是哪兒?看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同? 看了這幅畫,你想到了什么? 2.美美地讀一讀課題。
二、初讀課文(22分) 出示學習單 根據拼音自由輕聲讀課文,要求: (1)生字表中的生字,先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍。
(2)自由讀課文,讀不懂的句子,多讀幾遍。
1、生自讀課文
2、檢查自讀情況:
三、學習生字(15分)
1.小組內自學生字,說說你認識哪幾個生字,是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。 2.交流討論。 波:換一換,把“破”字的“石”換成“シ”旁。 姐:換一換,把“祖”字的“ネ”換成“女”旁。認識“女”旁。 只:“口”下“八”。 4.分別給這幾個字組詞。 5.教師范寫,學生描紅、臨寫。 一、揭題激趣,導入新課 1.出示本課插圖。指導看圖 2.板書:小池塘。你覺得小池塘美嗎? 3.春天來了,春風姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了,想去小池塘邊看一看嗎? 二、初讀課文
1.范讀課文,注意讓學生認真聽。
2.生自讀課文
3.檢查自讀情況:
(1)出示詞語,正音:
姐姐 吹氣 水波 一只 鮮紅 蘆葦 睫毛 倒映 珍珠 鵝
(2)了解詞語理解情況。
動作理解“吹氣”;看圖理解“蘆葦”;水波:水的波紋;
(3)讀句子:
池塘邊的蘆葦長起來了,像長長的睫毛。
星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。
(4)分小節朗讀課文。 學生評價同學的朗讀,注意先說優點。
三、學習生字 1.出示生字:姐、吹、波、只。 2.反饋:檢查四個字的筆順。 3.指導寫字。 作業
設計
★ 正確、流利地朗讀課文。 ★★根據課文內容,畫一副小池塘的畫。
“學程導航”課時教學計劃
主備人 陳華
施教時期 年 月 日
教學內容
3. 小池塘 共幾課時
3課時 第2課時 課型
講讀 第幾課時
教
學
目
標
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.理解文中字、詞、句、感悟春天小池塘的明麗。 3.培養學生的想像力,激發他們對大自然的熱愛。 教
學
重
難
點
1.能有感情地朗讀、背誦課文。 2.讓學生在讀中感悟,理解課文內容。
教
學
資
源
利用課文中的插圖,幫助學生感受小池塘的明麗。 預
習
設
計
1.讀熟課文。 2.誦讀古詩《小池》。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、復習(3分) 1.抽讀生字詞。 二、精讀課文(27分) 1.引導學生從圖中體會這兩句話的意境。 2.指導朗讀這兩句比喻句。 3.你覺得小池塘美不美,你能美美地讀一讀嗎? 4.師生賽讀。 (二)、學習第二自然段。 1.讀一讀課文的第二自然段。 2.它們倒映在池塘里像什么呢? 3.朗讀 4.發揮想象,其他景物在小池塘里的樣子。 5.練讀,小朋友邊讀邊在腦子里畫畫。 6.借助插圖背誦。 ( 三)、學習第三自然段。 1.齊讀課文第三自然段。 三、學習生字(10分) 出示學習單:1、讀生字,給這些生字組詞。
2.認識2個新偏旁,想想在哪里見過這兩個偏旁的字。
3、交流
一、復習 二、精讀課文 (一)、學習第一自然段。 1.讀一讀課文的第一自然段,然后完成填空: (1)池塘里的水波( ),像( )。 (2)池塘邊的蘆葦( ),像( )。 2.看圖欣賞,朗讀這兩句話。 3.你們說說看哪兒像大眼睛,哪兒像睫毛?(結合黑板上的圖) 4.自己練習讀一讀。 5.誰愿意跟老師比賽啊,指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”"長長的”。師生賽讀。 板塊二(2) 1.師:這只明亮美麗的大眼睛睜得好大好大,正望著天上呢,它看到了什么? 2.根據學生回答板書:白云、太陽、月牙、星星。 3.指導朗讀。 (1)一邊讀,一邊想象游動的白鵝、正在放飛的鮮紅的氣球。 (2)晚上,人們都在安靜地睡覺,在夜色襯托下,柔和的月光、閃亮的星光才會美麗動人。晚上,非常幽靜,聲音要輕一點,千萬別吵醒人了。練讀。 4.還有哪些景物也會倒映在小池塘里,它們像什么呢? 5.指導朗讀。 請小朋友們選擇自己喜歡的句子讀給大家聽聽?老師給你配上音樂好嗎?(多種形式練讀:同位讀、比賽讀、指名讀) 板塊二(3) 1.藍天、白云、太陽、星星、月牙,各種色彩鮮艷的景物都倒映在池塘里,小池塘真是一個五彩的世界啊! 板塊三 1.認讀生字:邊、陽、紅 2.你記住了哪些字?是怎么記的? 3.給生字組詞。 4.學生描紅。 作業
設計
★ 1.有感情地朗讀課文。 2.背出第二自然段。 ★★畫出課文中帶有“像”字的句子,讀讀并體會這樣寫的好處。
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容
3. 小池塘 共幾課時
3課時 第3課時 課型
講讀 第幾課時
教
學
目
標
有感情地背誦課文,感悟春天小池塘的明麗。 教
學
重
難
點
1. 能有感情地背誦課文。 2.能正確書寫三個生字。
教
學
資
源
預
習
設
計
讀熟課文。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、復習(5分) 1.開火車認讀生字,并組詞 2.說說“姐、吹、陽、紅”的偏旁是什么。 二、練習背誦。(20分) 出示學習單:自由讀全文。一邊讀一邊想象小池塘的美景。 1.指名朗讀課文。 2.聽讀。 3.練習背誦。 4.指名背誦,可以加上動作。 三、學習生字(15分) 1.認讀生字:邊、陽、紅 2.交流識記方法。 3.給生字組詞。 4.描紅。 板塊一: 檢查導入 板塊二: 1.指導背誦。 2.小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美,想不想到這么美的小池塘邊走一走、看一看、玩一玩? 那就把課文重頭讀一遍,一邊讀,一邊盡情地在那里欣賞美景。 3.這么美的地方,我們不能獨自享受,要介紹給別人,讀給別人聽,讓一個從沒到過那里的人一聽,馬上說:這地方真美啊!在哪兒呢?快帶我去!誰愿意試一試? 4.池塘雖然不大,但卻非常美,充滿了生機,老師也想讀,聽聽老師讀,好嗎? 老師配樂朗讀。 5.老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀,一邊想象小池塘的美景。你們要想讀好,也要一邊讀,一邊想,把課文記在心里,背下來,咱們先回憶一下課文: 第一小節,春風姐姐喚醒了小池塘,水波是它的——,蘆葦是它的——。 第二小節,小池塘這只大眼睛看見了——(板畫) 第三小節,明亮的大眼睛,美麗的小池塘,映出了一個五彩的世界。 6.看著板書,我請大家來試著背一背,不會背的可以看書,會背又想表演的同學還可以站起來表演。 7.指名背。他背的時候其他同學都跟著背或小聲跟背。 8.總結:大自然處處美如畫,我們要用我們明亮的眼睛,找一找,看一看,一定會發現許許多多美好的景色。我們要像保護自己的眼睛一樣保護他們。保護他們,就是保護我們自己。 板塊三 1.出示生字。 2.你記住了哪些字?是怎么記的? 3.指導寫字。 作業
設計
★ 1.有感情地背誦課文。 ★★ 2.模仿文中句式寫話: 倒映在池塘里,像 。 ★★★ 3.到郊外去觀察池塘或小河,說說感受,并把自己看到的美景畫下來,旁邊寫上幾句話,做成日記畫。
《小池塘》教學設計 篇5
教學流程與設計意圖:
一、音樂激情,創設情境。
1.(《春天在哪里》音樂起,教師隨著音樂輕微晃動頭部,音樂漸弱)
師:這是小朋友很喜歡的一首歌《春天在哪里》。春姑娘來了,她喚醒了山林,喚醒了紅花,喚醒了綠草,喚醒了湖水,也喚醒了門前屋后的小池塘。(點擊課件,出現小池塘畫面)
2.今天這節課,我們就一起來繼續學習第三課《小池塘》。讓我們響亮地跟蘇醒過來的小池塘打個招呼。來,一起讀。(課件出示課題,學生齊讀)
3.整體感知:通過上節課的學習,你知道課文說美麗的小池塘像什么?
4. 過渡:為什么說小池塘像一只大眼睛呢?
二、品讀感悟美麗的小池塘。
(一)學習第一自然段——“明亮”
1.請同學們打開書,自由朗讀第一自然段:看看小池塘是一只什么樣的大眼睛?把你喜歡的句子用橫線畫出來,多讀幾遍。
2.指名回答。(板書:明亮)
3.學生交流,教師相機點撥,指名讀。交流要點:
第一句:(1)、指名讀。
(2)、你能學著春風姐姐那樣吹一口氣嗎?
(3)、為什么春風姐姐要輕輕吹氣呢?
(4)、誰能把這句話讀得讓人如沐春風?指名讀。
第二句:(1)、指名讀。
(2)、你能說說你為什么喜歡這句嗎?(抓住“一閃一閃”、“明亮”)
睡了一個冬天的小池塘,終于可以伸伸胳膊,伸伸腿了,多高興啊!
(3)、誰來做一做這個活潑明亮的小池塘,讀讀這句?
第三句:(1)、指名讀。
(2)、現在你能說說課文為什么說小池塘像明亮的大眼睛了嗎?
(3)、指名讀。
4.教師:小池塘中水波閃動,池塘邊的蘆葦隨風飄蕩,多美啊!課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面,趕快打開書自由讀一讀:大聲讀、輕聲讀、自己讀、同桌讀都可以,看一看,誰的表情里小池塘最美?誰的聲音里小池塘最美?
5.指名讀,師生評議。
評價:
讀得真好,多么溫柔的春風姑娘啊!
你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮;
仿佛看見你伸了個懶腰。懶洋洋的。
“一閃一閃”讀得太平,沒有起伏/ 師:看老師的手(做一閃一閃的手勢),閃起來,眼睛才會亮。
真是一只明亮的大眼睛,有精神;
6.學生有感情地齊讀:小朋友讀得真好,我真的看到了一個清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
(二)學習第二自然段——“美麗”
1.教師:在這只明亮的“大眼睛”里,我們能看到些什么呢?指名朗讀第二自然段。
2. 理解“倒映”,課件展示圖畫:小池塘很清澈、很平靜,多像一面鏡子啊!很多東西都能在水面上映出來:上面有一個;水中有一個倒過來的。這就是——“倒映”。
3.小池塘里倒映著什么呢?請小朋友自己讀書,把相關的詞語畫出來。(學生自己讀、思、畫,教師巡視指導。)
4、指名回答。
4.交流,邊讀邊想象,把句子讀通暢、讀出感情。
(1)白云:為什么說像一群白鵝?讀好“一群”,感受云之多,云的顏色。
(2)太陽:抓住“鮮紅”,感受顏色美。
(3)月牙:月牙還像什么?為什么這里比作“小船”?
(4)星星:“許多”與前文中的“一只”“一群”對比,使學生懂得用詞要準確。
5.教師:正是這些景物把小池塘映襯得更美了,誰能把這段話讀好呢?
6.指名朗讀,齊讀(配樂)。
前兩句要讀得明快而響亮,表現白天的熱烈;后兩句則要讀得柔和而緩慢,體現夜晚的幽靜。
5.教師:除了白云、太陽、月牙、星星,還有哪些景物會倒映在小池塘里呢?交流(布谷、燕子、蜜蜂、柳樹、桃花、梨花、迎春花……)小朋友們,你能仿照課文將句子補充完整嗎? 倒映在池塘里,像 的 。
6.學生交流,師生品評,使學生懂得打比方要恰當、生動。
7. 齊背課文:聽了小朋友們的描述,老師覺得小池塘真是美啊,(板書:美麗)真想把小池塘的美景牢牢地留在腦海里,讓我們來背背吧!(根據呈現的句式,教師引導背誦。)。
《小池塘》教學設計 篇6
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:93
《小池塘》教學設計
l 太平學校太平中心小學 唐蟬
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教材簡析 《小池塘》是義務教育課程實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊的第2課,是一篇形象生動、內容新穎、想象風豐富、意境優美的散文。本文描寫了小池塘象明亮的大眼睛,白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里,映現出五彩繽紛的世界,給人以生動形象的美感享受。
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設計理念 一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并能感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求,采取多種方式讓每一個學生都喜歡讀書,主動讀書,視讀書為一種樂趣,感受祖國語言文字的優美,激發學習漢字的興趣。
教學目標 1 能讓學生喜歡閱讀課文,把課文讀得流暢、有感情。2 學會7個生字,認識4個偏旁“阝”“口”“女”。3 小朋友能感受春天到來時小池塘的美麗,激發他們對大自然的熱愛。
重點、難點 1 有感情地朗讀課文。2 用“-----倒映在池塘里,象--------”的句式練習說話。3 感悟小池塘的美麗。(難點)
教學準備 小黑板、生字卡、教學掛圖、圖片
教學流程
一 復習舊知、激趣導入
1 誰能把《雨點》的第一句背出來?
2 揭示課題,板書題目:小池塘
過度:春天來了,春風姐姐輕輕吹了一口氣,小朋友們跟老師一起到小池塘去看看,好嗎?
(良好的開端是成功的一半,一開始就將學生帶入學習小池塘的情景里,激發了學生的學習興趣)
二讀悟結合,品悟語言
1 精讀第一自然段 (1)用自己喜歡的方式自由讀第一自然段 (2)出示插圖 :小朋友們,你們從圖上看到了什么?(3)小池像什么?池塘邊的蘆葦像什么?請小朋友一邊讀課文第一自然段,一邊想象畫面然后與同桌交流。(4)你覺得小池塘美嗎?把你看到的“美”讀來聽聽。相機指導讀好:“輕輕”“一閃一閃”“[明亮”“長長的睫毛”等詞。
(讓學生自主選擇喜歡的方式讀書,尊重學生的主體地位,營造寬松的學習氛圍鼓勵學生自主學,個體悟。)
2 精讀第二自然段。 過度:在這只“大眼睛”里,能看到些什么呢?(請一位小朋友表演出來。)出示插圖:白天與晚上小池塘中的倒影。(1)教師范讀課文第二自然段,一邊聽一邊關看畫面。(2)齊讀全段, “白天,在這只‘大眼睛’里看見了什么?晚上呢?”(板書)(3)除了白云、太陽、月牙、星星之外,還有什么景物倒映在小池塘了?有是怎么樣的?引導學生用“ 倒映在池塘里,像 ”的句式說一說。(4)你覺得這只“大眼睛”看到的景物美嗎?把你感受到的美讀給大家聽聽。指導逐句朗讀,小組讀、自由讀、指名讀、比賽讀,師生評議。(5)有感情地朗讀全段。
(教師通過范讀課文,用聲情并茂朗讀感染學生,激發學生讀書的欲望。在指導時,設計了多種形式的朗讀,把讀的主動權、時間留給了學生,力求在讀中感悟、體會,領略祖國語言文字的優美。)
3 想象畫面,表演激趣 。 (1) 出示連一連練習(2)做游戲:找朋友。四個小朋友分別拿“白云、太陽、月牙、星星”圖片先后上到講臺來:我的朋友在那里?其中,在座位上拿到相應的圖片的回答:你的朋友在這里。
(一年級學生活潑好動,教師創設活動的空間讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固知識,加深印象。)
4精讀第三自然段。 (1)看到了這么美的景色,你們要這樣來贊美小池塘呢?小朋友來齊聲朗讀第三自然段。(2)“五彩”說的是許多顏色在一起,很美。我們可以用這個詞來進行概括她。(齊讀:五彩)(通過朗讀,把學生帶入作者創設的情景之中,以喚起學生的情感體驗,使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。)
4 有感情地朗讀全文。(可以加上動作表演)
(學生在入境體驗的同時,想象和聯想得到了很好的發揮,思維得到了發散。學生憧憬美好的生活,領略文章的優美意境,語言得到內化。)
三 保存趣味、拓展延伸
今天我們的收獲真不少,感受到了小池塘的美麗、可愛,多么美的小池塘啊!下面請小朋友當小畫家,用彩筆把第一、二自然段的內容畫出來。
(遵循低年級學生認識事物的規律,借助圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來,并充分利用文本這個范例,讓每一個學生在生活中學語文、用語文,感受學習語文的樂趣。)
四 學習生字,指導寫字
1、認讀生字,并口頭組詞 2、 認識四個偏房“阝”“ ”“口”“女” 3你有什么好的方法來記住這些生字? 4翻開筆順表,自學筆順 5師范寫,生描紅,注意寫字姿勢。(指導學生寫字,要求保持正確的姿勢,養成良好的習慣。)
板書設計 (略)
課后反思:尊重學生在學習過程中的獨特體驗,突出學生學習的主體,注重閱讀教學,在閱讀中感悟自然環境的優美。遵循低年級學生心理特點,利用掛圖把景物形象化,幫助學生理解課文內容,以及大膽的想象,加深理解文中的重點句式內化知識。
轉自
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《小池塘》教學設計 篇7
3、小池塘(第二課時)
教學目標:
賞讀課文,讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象,努力給學生創造一片暢想的天空。
培養審美能力,激發熱愛大自然的思想感情。
二、教學難點:
有感情地朗讀課文,理解和體會文中比喻句的美。
三、教學準備:
多媒體課件
四、教學過程:
(一)、設境激趣,導人課文
1、小朋友,這節課我們繼續學習《小池塘》,齊讀課題。
2、還記得《北風和小魚》的故事嗎?你能學著北風的樣子給小池塘吹口氣嗎?(學生吹氣)
3、北風吹得可真猛啊,它猛吹一口氣,小池塘里的水就結冰了,小池塘整整睡了一個冬天。春天來了,看,誰吹來了?(課件演示春風姐姐)
(二)、賞讀理解,放飛想象
a、學習第一自然段
1、 課件出示句子:春風姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。
春風姐姐輕輕吹了一口氣,池塘里的冰就融化了,小池塘醒來了。誰來學著春風姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣,在它耳邊悄悄說上幾句話,喚醒小池塘?
你能把春風姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎?
2、小池塘被春風姐姐溫柔地喚醒了,醒來后的小池塘伸了個懶腰,揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(出示詞語:一閃一閃),這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(出示:“明亮的大眼睛”,指讀)
課件出示“池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛。”指導讀好這句話。
瞧,池塘邊的什么長起來了?(出示:池塘邊的蘆葦長起來了)
現在,小池塘長出這么多蘆葦,真像小池塘這只大眼睛的(出示:“長長的睫毛”)
課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了,像長長的睫毛”指導讀句子
5、小朋友,你們感覺到小池塘怎么樣?小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩,讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。(課件出示第一自然段)
b、學習第二自然段
1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子,引來了很多的朋友。瞧,小弟弟和小妹妹來到了池塘邊,他們坐在池塘邊的草地上,好象在對小池塘說話呢,他們在說些什么呢?(課件出示小弟弟小妹妹,學生自由想象練習說話)
2、小弟弟小妹妹正說著話呢,這時,天上飄過了幾朵白云,小妹妹對著池塘高興地喊起來(出示:一群白鵝。讀詞)
小弟弟聽到小妹妹這么一喊,低頭看看池塘,抬頭看看天空,說什么?
(課件出示:白云倒映在池塘里,象一群白鵝。)指導朗讀:誰來學著小弟弟的樣子大聲地告訴小妹妹?
3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ,這時,小妹妹看見池塘里有一個紅球,她又喊起來。(出示:鮮紅的氣球)
小弟弟聽到小妹妹這么一喊,又抬頭看看太陽說:
(課件出示:太陽倒映在池塘里,像一只鮮紅的氣球。)
4、傍晚的時候,太陽落山了,小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下來,春風姐姐睡覺了,彎彎的月牙升上了天空,可愛的小星星一閃一閃地眨著眼睛也出來了 。這時候的小池塘是多么的安靜呀,誰來讀?
(課件出示:月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船。
星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。)
5、小朋友讀得真美呀,聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩,我真想到月亮船里去坐一坐。
(課件出示:彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。)
師讀詩歌,問:喜歡這首詩嗎? 學生自由練讀,指名讀。
6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意,白天的小池塘,我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了,就要安靜一些,不能吵醒它,能讀好嗎?看著老師的手勢注意停頓。
7、你能把課文背出來嗎?咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。(課件演示欣賞全文)
8、小朋友,白云、太陽、星星、月亮,倒映在池塘里是那么的美,想一想,還有哪些景物也會把小池塘當作鏡子來照,它們倒映在池塘里像什么?我們學著課文用“ 倒映在池塘里,像 ”這樣的句式來說一說。
c、學習第三自然段
明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出了雪白的云兒,鮮紅的太陽,金黃的月牙,閃亮的星星,紅的花,綠的草。。。。。。這真是一個(出示)“五彩的世界”。
小池塘不僅是五彩的世界,也是一個多姿多彩的世界,讓我們一起讀(齊讀第三自然段)
(三)、總結延伸,情感升華
1、大自然是美麗的,小池塘是明亮的。老師在我們的校園里也發現了與課文中一樣美麗的小池塘,你們發現了嗎?我們應該怎樣保護我們周圍環境中的小池塘?
2、對啊!我們要像愛護我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊!
(四)、教學生字,指導書寫
1、“紅”字怎樣記?
2、觀察在田字格里的位置。
3、看筆畫,課件演示。
4、生描紅。
附課文:
小池塘
春風姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了,像長長的睫毛。
白云倒映在池塘里,像一群白鵝。太陽倒映在池塘里,像一個鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里,像彎彎的小船。星星倒映在池塘里,像閃良的珍珠。
明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個五彩的世界。
設計意圖:
《小池塘》是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文,描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法,展開了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態的池塘以動態和生命。
根據低年級學生認知水平特點,學生對童話類課文比較感興趣,而對美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現的大量比喻句,如果不借助直觀形象的畫面,給學生以美的視覺效果,學生很難體會其中的意境,也難以讀出感情。因此,我們在教學本課時,采用情境教學與多媒體課件相結合的方法,努力營造活潑寬松的學習氛圍,讓孩子們在美的視覺效果中產生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望,真正在賞讀課文的基礎上發揮想象,使孩子的思維產生靈動的火花。
設計思路:
本課件分封面、生字、詞語、解析、范讀、封底六個部分
生字詞語適用于第一課時的教學,寫字既可用于第一課時也可用于第二課時,根據課堂作業時間合理隨機安排。
本課件最實用處在于解析部分,為《小池塘》第二課時賞讀課文制作,根據教學需要逐句逐段出示句子與段落,讓學生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖,設計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境,意在讓學生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話,自然地從第一自然段的教學過渡到第二自然段的教學。為了避免反復朗讀的枯燥性,第二自然段采用弟弟妹妹對話的形式出示句子,如,小妹妹看著池塘,突然大聲地喊:“一群白鵝”,小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說:“白云倒映在池塘里,像一群白鵝。”由易到難,使學生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣,讀出韻味。在第二自然段學完月亮與星星兩句后,我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸,讓孩子在想象與愉悅中進一步感受池塘夜空的美。
范讀部分為學生整體欣賞課文設計,也可在學生練習背誦課文時提示用。
封面為影片剪輯,可在上課之前學生候課時欣賞。
《小池塘》教學設計 篇8
教學過程:
一、歌曲導入,激發興趣。
放歌曲《春天在哪里》
小朋友,你聽過這首歌嗎?你在哪兒找到春天了?
[設計意圖:播放歌曲,可以將孩子們帶入到春意盎然的大自然,激發學生的學習興趣,創設了寬松的學習氛圍,為后面的學習打基礎。]
二、看圖范讀課文。
1、今天老師也帶大家去找春天,去哪兒呢?(播放多媒體課件:小池塘畫面)我們這是來到哪了,你看到了什么?
2、配樂朗讀課文,學生邊看畫面邊聽課文。
小池塘多美呀,你們想去池塘邊看看嗎,那就讀課文吧!
[設計意圖:學生通過觀察交流,不僅可以發現春天來臨時大自然的變化,而且還通過自己的語言描繪大自然的美。既能培養學生的觀察能力,又能培養學生的口頭表達能力。]
三、初讀課文,認讀生字。
1、學生輕聲讀課文。要求讀準字音,讀通句子。誰愿意把課文讀給大家聽?
指名學生讀課文。
2、出示卡片,認讀生字。
姐 吹 波 只 邊 陽 紅
(1)帶拼音讀。
(2)去拼音讀。
(3)男女生開火車賽讀。
[設計意圖:在認讀生字的過程中,學生通過開火車賽讀,團結合作意識和競爭意識都能得到很好的鍛煉。]
四、細讀課文,感悟課文內容。
1、學習課文第一自然段。
(1)教師導讀:小池塘究竟是什么樣子的呢,讓我們一起來朗讀第一段。學生自由說小池塘的樣子。
(2)朗讀句子,感知水波和蘆葦的特點,從中體會比喻句。出示句子:“池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆尾長起來了,像長長的睫毛。”邊看課文插圖,邊讀,體會比喻句。多美呀!讓我們帶著對小池塘的喜愛和贊美之情朗讀這兩個句子。
(3)小池塘就像一只明亮的大眼睛,他也在細心的觀察著大自然的變化呢,這只“大眼睛”看到了什么呢?
生自由讀課文第二自然段。指名讀課文。
通過這只大眼睛,我們看到了那么多美好的事物,現在就讓小朋友上黑板來貼一貼,把你認為最美的事物貼在圖上,并學著書上的樣子說一說。教師把事先準備好的太陽、白云、月牙、星星拿出,讓學生邊貼,便練習背誦相關語句。
美麗的小池塘映出了白云、太陽、月牙、星星,還會映出什么呢?出示:-----------------倒映在池塘里,像-----------------。學生練習說句子。
[設計意圖:這一設計,不僅可以激發學生豐富的想象,還可以讓學生在貼一貼的過程中,發揮他們的動手能力,使學生在自主探究的過程中,體驗大自然的美和語言文字的美。]看到這么美麗的景色,你們要怎么樣贊美小池塘呢?
齊聲有感情朗讀課文第三自然段。
4、(出示小池塘畫面)多美的小池塘,讓我們再把課文美美的讀一次吧。配樂朗讀課文。
[朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練,它既是理解語言的有效手段,也有助于增強語感,教學時,采用多種形式的讀,會讓學生感受語言,感悟課文內容,從而產生真切體驗,喜愛小池塘,贊美小池塘,讓學生發自內心的讀。]
五、總結課文。
小小的池塘映出一個五彩的世界,自然界就是這樣神奇,投身自然,我們才會發現它真正的美。
板書設計:
白云 白鵝
太陽 氣球
小池塘
月牙 小船
星星 珍珠
教學目標:
學習并掌握本課的生字新詞。以讀為主,通過自讀、品讀、感情讀等方式,借助圖像的形象性,幫助學生感悟、體會池塘以及大自然景色的明麗。能正確流利、有感情的朗讀和背誦課文。
教學重、難點:能有感情得朗讀、背誦課文。讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。
《小池塘》教學設計 篇9
錢錫銘
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一、設境激趣,導人課文
上課起立,老師故意安排一位學生趴在課桌上“呼呼”睡覺。當其他同學感到奇怪,要去喊他(她)時,老師搖搖手,然后,走到這位同學面前,輕輕地朝他吹了一口氣,用柔和的聲音說:“春天來了,該醒醒啦。”睡覺的同學在老師的“呼喚”下,睜開了眼睛,并朝四周張望。這時,老師及時引導:“呀,春風姐姐把這位同學吹醒了。現在,同學們朝窗外看看,柳樹被春風姐姐吹醒了,長出了嫩芽;桃花也被春風姐姐吹醒了,開出了紅花……一天,春風姐姐看到一個小池塘還結著薄冰,還
在睡覺呢。春風姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么變化呢?同學們想知道嗎?那趕快讀一讀我們今天要學習的課文--《小池塘》
吧。”這樣,學生的興趣被有效地激發,迫不及待地進入到課文的閱讀中去。
二、讀演結合,放飛想像
老師請那位“睡覺”的同學說一說,剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他(她)扮演“小池塘”,老師扮演“春風姐姐”,演一演。老師引導學生體會春風姐姐為什么要“輕輕”吹一口氣。(體現著愛心)然后,多媒體展示:池塘的冰融化了,水動了起來。讓學生想一想:為什么水波“一閃一閃”的?(春風吹的結果)再把景拉遠,讓學生感受小池塘的整體形狀:圓圓的,像一只大眼睛。之后,請學生觀察一下周圍同學的眼睛,看看有什么共同點。(都長著眼睫毛)接著,啟發學生:那么,小池塘的眼睫毛在哪兒呢?老師邊展示,邊動情地說:“春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了,蘆葦也長起來了,同學們看,像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美讀出來嗎?”指導學生朗讀第一自然段。
在學生有了鮮活的感受后,老師激發學生探究:“現在,小池塘這只大眼睛要看東西了,它是怎么看呢?”老師讓學生一起參與做試驗,端來幾盆水,讓每位同學就近湊上去看一看,發現水中就會有自己的倒影,以此來理解“倒映”的意思。
接著,老師進一步啟發:“小池塘看到些什么呢?它不會說話,但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文,把小池塘看到的東西畫下來。”老師隨著學生的回答,用多媒體分別展示動態,白云倒映在池塘里,像一群白鵝;太陽倒映在池塘里,像一只鮮紅的氣球;月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船;星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。老師點撥:“同學們,它們能一起出現在小池塘的大眼睛里嗎?”讓學生明白,在不同時間,小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上,指導學生邊讀邊想像水中倒影:白鵝在悠閑地游動,鮮紅的氣球似乎正要放飛,彎彎的小船在輕輕搖蕩,顆顆珍珠在閃閃發亮……老師還要提示學生,前兩句要讀得明快而響亮,表現白天的熱烈;后兩句則要讀得柔和而緩慢,體現夜晚的幽靜。
學生誦讀第二自然段之后,老師再作啟發:“小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣東西嗎?”讓學生充分發揮想像,用水彩筆也來畫一個小池糖,并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現的。當學生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后,老師讓學生模仿課文中句式,用“( )倒映在池塘里,像( )”來練習說話。在學生充分描繪的基礎上,老師聲情并茂地誦讀課文最后一段:“明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個五彩的世界。”再啟發學生:“五彩就是五種顏色嗎?”(是泛指很多種顏色)“小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎?”(事物的姿態也很多)“誰能用一個成語來形容?”(多姿多彩)指導朗讀最后一
段,注意讀出贊美的語氣。
三、背誦積累,升華感情
在學生對課文有了較深的體味后,讓他們朗讀全文,教師再作適當指點。接著,引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落,再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里,這樣,從背誦、選摘兩方面進行積累,有利于學生語文素養的提高。
之后,教師提示學生觀察課文插圖:“圖中一條小魚在池塘里游動,嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢?”引導學生積極揣摩小魚的心理,說說小魚的心里話。接著,再觀察想像:“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼,他們又在說什么呢?”在學生充分想像、發表見解后,教師進一步引導學生:“小池塘是美的,大自然是美的,它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發現的,而且,還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。”讓學生展開討論,以加深認識,升華感情,受到環保教育。
《小池塘》教學設計 篇10
一、復習導入
孩子們,上次課我們學習了那篇課文的生字詞?(生回答:小池塘)(教師板書課題),課文中的生字詞孩子們還記得嗎?讓老師來考考你!
1、認讀生字。
2、讀詞。
二、讀準字音,通讀課文
過渡:孩子們真好學,記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀,遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。
學生自由讀課文。
匯報。在剛才讀課文的時候你認為哪里最難讀?
課文有幾個自然段?請迅速標出來。
三、誦讀課文,體驗感悟
(一)學習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
(1)課文中把小池塘比作了什么?為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢?
(2)對照插圖看一看。
(3)指導有感情地朗讀。
過渡:小朋友真了不起,我的眼前的確出現了一只明亮的大眼睛。
(二)學習第二自然段
小朋友,仔細觀察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看見誰呀?(我)
你們知道嗎?小池塘這只大眼睛也會看。不信,趕緊讀一讀第二段。
(1)自由讀。
(2)對照課文內容連線。
(3)對照板書,指導有背誦。
(4)反復誦讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。
(5)誰能仿照著上邊的句式說一句話?( )倒映在池塘里,像( )。
(三)學習第三自然段
能映出這么多景物,真像一只明亮的大眼睛。(齊讀第三段)
三、總結全文
孩子們,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我們用明亮的眼睛去發現。
四、欣賞課文動畫。
現在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧!
五、背誦全文。孩子們會背課文了嗎?(配樂背誦)
六、鞏固生字詞。
1、孩子們的表現太富有感染力了,老師真佩服大家,但學知識光動嘴還不行,還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。
2、交流
七、總結延伸
1、這節課你有什么收獲?
2、大自然的美要靠我們的雙手來保護,還要靠我們的雙眼去發現。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然,用圖畫或者是小短文把它記錄下來。
《小池塘》教學設計 篇11
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課7個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫,認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受春天到來時小池塘的明麗,激發學生對大自然的熱愛,認識保護大自然的重要。
教學重難點:
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、學生在讀中感悟,理解詞語,課文。
教學準備:投影圖、詞語小黑板、畫紙、彩筆、抄好比喻句的小黑板。
教學時數:兩課時。
第一課時
教學目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的6個生字,并能正確、美觀地書寫。
教學重點:
正確讀文、寫字
教學過程:
一、導入。
1、第2課《雨點》,大家能背一背嗎?(復習)
2、雨點落進小池塘里怎么樣?小池塘在你印象中是什么樣?
3、春天來了,跟老師到小池塘去看一看,好嗎?
二、看圖范讀課文。
1、我們來到了池塘邊,你看到了什么?
2、配樂朗讀課文,學生邊看屏幕,邊聽配樂課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
(1)把課文中生字字音讀準,句子讀通。
(2)一邊讀課文,一邊畫小節號和生字詞。
2、學生按要求讀課文,老師巡視指導。
3、檢查自學效果。
jiě jiē chuīqì bō zhīxiān
(出示生字詞)姐 姐 吹 氣 水 波 一只 鮮 紅
lú wěi jié yìng é zhū
蘆 葦 睫 毛 倒 映 白鵝 珍 珠
(1)正音。
“吹”、“只”、“珠”:讀翹舌音。
“映”:讀后鼻音。 “蘆”:讀邊音。
“姐姐”:第2個“姐”要讀輕聲。
(2)指名讀,開火車讀,齊讀。
4、把這些生字詞帶入課文中,再讀讀課文,力求把課文讀正確、流利。
5、指名分節朗讀課文,師生共同糾正。
6、你最喜歡哪一個自然段?能讀給大家聽聽嗎?比賽讀。
7、通過讀,你讀懂了什么?還有什么不懂?
8、配樂全班朗讀課文。
四、教學生字。
1、(出示字卡)再次鞏固生字的字音。你用什么辦法來記住這些生字的呢?
2、教學新偏旁。
“姐姐”:是女字旁,為什么會是女字旁呢?看一看,跟“女奶什么區別?
(第3筆橫改為提,并且不能出頭。)
吹:想一想,它是什么偏旁?為什么是口字旁呢?
吹、波:左窄右寬。
姐:女字旁要寫得長而窄。
3、看課后筆順表,自學生字筆順。
五、指導書寫。
1、觀察田字格的生字,想想怎樣才能把它們寫美觀?
2、師范寫生字,生描紅。
3、生臨寫生字,師巡視指導。
第二課時
教學目的:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、對文中字詞的理解,感悟春天的小池塘的明麗。
3、培養學生的想象能力,激發他們對大自然的熱愛。
教學重點:邊讀文邊引導學生的想象力。
教學過程:
一、復習。
1、上節課,我們初步領略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象?
2、今天,我們來細細欣賞。
二、細讀第1、2自然段。
1、小池塘什么樣呢?自讀第1、2自然段。
2、你喜歡這個小池塘嗎?為什么?
3、下面老師請小朋友當畫家,邊讀課文,邊用彩筆把課文第1、2自然段畫出來。
4、生紛紛認真讀課文,邊讀邊準備畫面(簡筆畫)。師在學生邊讀邊畫時巡視指導。
5、同座位同學互相讀書、糾正。
6、師選幾張畫貼在黑板上,學生互相評議。(邊評議邊讀相應的課文,評議,再讀。)
7、這些小朋友畫得多好啊!當你們在畫畫時,你想到了什么?
8、小朋友,看了你們的畫,聽了你們的評論,老師確實感到你們已經把課文的美讀懂了。
(1)下面我們各自把課文連起來讀一讀,不僅要讀熟,而且要把小池塘的美讀現出來。
(2)自讀,指名讀,評議,比賽讀,評議,再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。
9、拓展訓練。
(1)書上的比喻用得好嗎?準確嗎?為什么?(滲透比喻句的概念,比喻體與被比喻體之間的關系。
(2)除了白云、太陽、月牙、星星之外,還會有什么景物倒映在池塘里?又是什么樣的呢?
(3)生互相;討論、交流。指名說。
三、教學第3自然段。
1、看到這么美的景色,你們要怎樣贊美小池塘呢?(齊聲有感情地朗讀第3自然段)
2、“五彩”的世界有什么顏色?
(許多顏色在一起,我們就可以用一個詞來概括,齊讀“五彩?)
四、有感情朗讀、背誦課文。
1、(多媒體課件播放小池塘的畫面)這第美的池塘,能為它配音嗎?自讀。
2、每組選一個代表比賽。
3、現在我們不用書,還能為它配音嗎?試試看。
4、學生看畫面自背。
5、讓我們一齊來贊美這個小池塘,全班齊背課文。
板書設計:
白云 白鵝
3、小池塘 太陽 氣球 五彩的世界
(大眼睛) 月牙 小船
星星 珍珠
第三課時
教學要求:
1、復習、背誦課文。
2、誘發學生的想象力
3、進行環境保護的訓練
教學重點:指導背誦、進行想象訓練
教學過程:
一、復習檢查
1、出示比喻句 指名讀、齊讀。說說課文中的比喻句把比作。
2、有感情地朗讀課文。
二、背誦課文。
1、指導:找找規律,排好順序,背起來就會快得多。比如第二自然段共有四句話,每句話里都有“倒映在池塘里,像……”順序是白云—太陽—月牙—星星,看看板書,就很容易背下來。
2、自有背,同桌互背,指名背。
三、發展訓練:
1.小池塘里映出了許多美麗的景致,你們想一想,還有那些景?
靜態:(綠油油的草,五彩繽紛的花,火紅的楓葉……)
動態:小鳥在池邊唱歌。
青蛙在荷葉上跳來蹦去。
小動物們來池邊喝水,蜻蜓……
2、書上描寫的小池塘是那么美麗,可是在生活中我們常看到河水……(很臟、有爛菜葉、垃圾袋、碎磚等,水面上還飄著油污,走過問到一股臭味。)
人們的不文明行為造成了池水河流的污染,大家說該怎么辦呢?(討論)
《小池塘》教學設計 篇12
教學目標:賞讀課文,讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象,努力給學生創造一片暢想的天空。培養審美能力,激發熱愛大自然的思想感情。
教學難點:有感情地朗讀課文,理解和體會文中比喻句的美。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、導入揭題,復習詞語
上節課我們去了美麗的小池塘,誰來說說小池塘給你留下了怎樣的印象?
讓我們搭上詞語快車去看一看我們的新朋友好嗎?
二、學習課文
還記得《北風和小魚》的故事嗎?北風猛吹一口氣,小池塘里的水就結冰了,小池塘整整睡了一個冬天。春天來了,看,誰吹來了?(多媒體演示課文第一段)
( 一)學習第一自然段
1齊讀第一段
2、△醒來的小池塘是什么樣子呢?指名讀這兩句話(
△醒來的小池塘像什么?
△ 為什么說小池塘像大眼睛?①“一閃一閃的”:像人在眨眼一樣
△小池塘的水清清的,奶明亮,就像一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛。
△這只大眼睛不僅明亮,而且還長著長長的睫毛。
△誰愿意把你心目美麗的大眼睛讀給老師聽聽?(指讀、齊讀2、3句)小朋友,你們感覺到小池塘怎么樣?小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩,讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。
△這只明亮的大眼睛一定已經留在你腦海里了,閉上眼睛看到了嗎?
3 閉上眼睛聽課文朗讀錄音。(邊聽邊想)
(二)學習二、三段
1、過渡:小朋友睜開自己明亮的眼睛,看到了這個美好的世界,小池塘這只大眼睛里又映出了一個怎樣的世界呢?
2 齊讀書上最后一段話。
3、為什么說小池塘“映出一個五彩的世界”?都映出誰的倒影呢?(看課件)
①白云倒映在里面,像什么?白云和白鵝有什么相同的地方?學生讀句子教師指導朗讀
②太陽倒映在里面,像什么?!有什么相同的地方?學生讀句子教師指導朗讀
月牙兒倒映在池塘里成了什么?!誰能讀好這兩句話?(指導:夜晚,小池塘安靜極了,我們說話要輕一點,別吵醒了月亮和星寶寶)。
想想看,還會有什么景物倒映在池塘里,像什么?誰能像課文那樣,用“ 倒映在池塘里,像 ”。(生展開想象,練習說話)
4、藍天、白云、青草、綠樹、紅花、鮮紅的太陽、銀色的星星、月亮……五顏六色的景物都倒映在小池塘這只明亮的大眼睛里,所以說——明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個
(生接:五彩的世界)(板書:五彩的世界)。
三、總結課文
1、小朋友,如果你就是畫中的那個小朋友,你會對小池塘說什么呢?
2、小池塘是美的,大自然是美的,這些美要靠我們明亮的眼睛去發現,而且我們還要保護它們,就像保護自己的眼睛一樣,讓小池塘永遠那么明亮、美麗。
四、聽課文錄音,邊聽邊讀邊想
五、寫字教學
1學寫“陽”、“紅”
教師介紹新偏旁,學生看筆順圖,書空,說要點,指導觀察范字,學生練寫
六拓展延伸,自主探究
1畫一副小池塘的美景圖
2練習有感情地朗讀全文并背誦課文。
板書
明亮 美麗 五彩的世界
《小池塘》教學設計 篇13
設計理念
蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課,是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文,描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法,展開了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創設生動的情境,讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中,感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。
教學流程
一、設境激趣,導入課文
(出示圖畫:小池塘)這不是奔騰的江河,更不是浩瀚的海洋,這是什么?池塘前面加上一個“小”字,池塘顯得更可愛了。(板書課題) 你想來讀一讀嗎?指讀課題。齊讀課題。(引導學生讀出小池塘美麗可愛的樣子)
【課題是文章的點睛之筆。當孩子理解了池塘“小”得可愛之時,孩子就已經進入了課文的意境,并由此激發了學生閱讀閱讀的欲望。】
二、初讀課文,感知大意
1、師:小池塘美美地睡了一個冬天。不久,春天到了,春風姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。……(配樂、范讀全文) 2、小池塘可愛嗎?請自己讀一讀,把讀不準的地方,或讀不懂的地方畫下來。
3、檢查生字詞的讀音。請學生提醒大家易讀錯的地方。
4、檢查課文的朗讀情況。(注意要引導學生互評時說話要委婉。)
【《課程標準》指出,孩子要有“主動識字的愿望”。通過讓孩子自己找出易讀錯的字詞,并提醒同伴注意的方式,孩子們就能自主的學習生字詞的讀音。】
三、細讀課文,入境悟情
1、學習第一自然段。 (1)請大家讀一讀課文的第一自然段,然后完成填空: ①池塘里的水波,像。 ②池塘邊的蘆葦,像。 (2)看圖欣賞,并指導朗讀這兩句話。
2、學習第二自然段。 (1)過渡:小池塘,這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物? (多媒體出示飄動的白云,鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動,許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。) 【利用電教媒體創設情景,讓學生身臨其境地體驗小池塘的美,小池塘的靜。】 (2)小組學習 你最喜歡那一樣景物的倒影,就找到那一句在小組內讀一讀,說一說。 指名讀。 【小組學習,即可以培養學生團結協作,自主學習的能力,又可以把老師講授的時間節省下來,讓學生充分的朗讀,充分的感悟。】 (3)小池塘里還可以倒映出什么呀? 用“倒映在池塘里,像。”練習說話。 【這是既是一項拓展思維的訓練,又是一次將學習書面語言內化為自己的語言的過程。】
3、學習第三自然段。 多美的小池塘呀!難怪課文中說:美麗的小池塘,……(引讀第三自然段。)
四、賞讀全文,熟讀成誦 1、選擇你最喜歡的一段來讀。(可組織比賽讀。) 2、配樂齊讀全文。 3、多美的小池塘呀,你能看著圖畫和板書,試著把課文背一背嗎? 五、學習生字,指導書寫 1、復習字音。開火車讀字卡,并組詞找朋友。 2、教學字形。 ①小組討論學習生字 ②交流:你用什么辦法記住這些字? “姐”,姐姐是女的,所以女字旁,右邊的“且”和姐的音很像。 “吹”要用嘴,所以是口字旁。 “鮮”可能是魚和羊都很好吃,都很鮮。所以,魚和羊就是鮮。 “波”是水里的,所以是三點水。 【學生是學習的主人,生字教學也要請學生成為主動參與者。由學生自己想出的方法記憶的生字,會記得更深刻。其他學生也更易于接受。】 3、范寫生字。 4、描紅。 一邊描,一邊注意田字格里的位置。 六、作業 1、在習字冊上描紅、仿影、練寫。 2、有感情地背誦課文。 ①小組內背誦 ②各組比賽背誦 ③表演背誦 七、實踐活動 讓學生到郊外去觀察池塘或小河,說說感受,并把自己看到的美景畫下來。 【大自然,是一個學習的寶庫。這一設計,既能使學生把學到的知識鞏固、消化,又拓寬了學生的學習空間。】
《小池塘》教學設計 篇14
今天我要說的是國標本蘇教版小學語文教材一年級下冊的第3 篇課文《小池塘》,課文寫了春天到來時小池塘的明亮景象。課文運用擬人化的手法,展開了豐富的想象,賦予靜態的池塘以動感和生命,給人一種美的愉悅。是一篇培養學生朗讀能力、語言感受能力的好教材
由于我們木瀆的學生生活在城鎮,所以對于小池塘缺乏感性認識,因此要在語言文字中把握所蘊涵的情感,有一定困難。
基于以上認識,根據新課標教學要求,結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況,我從知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度確定以下教學目標。
1、指導學生借助漢語拼音,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、培養學生主動識字的愿望,認識14個生字,會寫7個,學會4個偏旁部首。
3、理解課文內容,感受春天到來時小池塘的明亮,激發學生對大自然的熱愛。
其中目標1和目標2是課文的重點,目標3是課文的重點更是難點。針對小學生的年齡特點,我準備借助多媒體(或圖片)演示,緊扣詞句,創設情境,讓學生“身臨其境”,把觀察、想象、朗讀有機結合,感受意境之美、語言文字之美。
我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時:我準備采用三個層面的讀,引導學生初讀課文,整體感知。首先,歌曲導入,引出課題,引導學生帶著問題,自讀課文。接著,結合初讀檢查,引導學生再讀課文,在這個過程中,我著重對“映、珍”進行正音,用實驗法引導理解“倒映”,重點引導讀好“ 池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛。”。在初步讀正確、讀流利的基礎上,我引導學生選擇自己喜歡的內容,美讀課文,使學生通過選擇性朗讀,再次加深對課文內容的了解。最后,我將預留七、八分鐘的時間,指導學生學習“姐、吹、波、只”,尤其是“姐”,帶有新的偏旁“女字旁”,學生不易寫好,因此,我指導學生先看書上的筆順表,再通過老師的范寫、學生的描仿,正確規范地書寫。最后,讓學生當堂練字,教師巡視指導。
下面,我著重講第二課時的教學。本課時我將通過復習舊知,鞏固字詞;精讀感悟,悟中生情;識寫生字,探究入微;個性作業,拓展延伸四個環節來組織教學。
第一環節:復習舊知,鞏固字詞
我先引導學生有感情地朗讀“一閃一閃、明亮、倒映”等由生字組成的新詞,并相機地進行正音,接著啟發學生以連詞成句的方式說說課文的大概內容,然后我將結合學生回答,創設去小池塘邊走走、看看的情境,引導他們再次走進文本,感受小池塘的明亮。
第二環節:精讀感悟,悟中生情
本文共有三個自然段。
1、引導學生邊看插圖邊自由讀第一段,圍繞“為什么說池塘像明亮的大眼睛”這個問題,在小組中展開討論。抓住“一閃一閃的”,“明亮”,啟發引導學生想象,在腦海中形成相似概念,來感受小池塘的亮。結合學生交流,我適時展示遠景圖片,讓學生感受小池塘的整體形狀:圓圓的,亮亮的,像一只大眼睛。為了讓學生能形象地理解“蘆葦”像“長長的睫毛”,我再引導觀察圖片幫助學生理解。接著,引導學生邊讀邊想象小池塘的樣子,通過自讀、互讀、小組評讀等形式,來感悟小池塘的明亮、美麗。
2、閱讀是學生的個性化行為,重在自悟。課文的第二自然段,具體寫了白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象,是全文的重點,我將以合作交流的方式突破難點。
分三步進行教學:首先以一個開放性的問題“這明亮的大眼睛里能看到什么”引導學生進行小組合作學習。第二步:組織交流,我以學定教,隨著學生的交流分白天和夜晚兩部分相機出示詞句,根據學生的發言適時點撥:“倒映”是本自然段中的一個關鍵詞,交流時我用多媒體展示插圖,引導學生觀察這些景物在水里的影子,聯系上課時做的實驗來理解;然后抓住 “白云、月牙、太陽、星星”,引導學生聯系實際找找與白鵝、小船、氣球、珍珠的相似之處,讓學生體悟到用了打比方手法,句子就更生動、形象了。借助媒體演示和教師語言描述,幫助學生來身臨其境地體驗白天小池塘的有趣、可愛,夜晚小池塘的寧靜,讀出贊美之情。
第三步:我進一步引導學生聯系自己的生活經驗展開想象,以“——倒映在池塘里,像——”的句式練習說話,從而激發學生的興趣,激活學生的思維,培養學生的想象以及表達能力。同時也自然地過渡到了第三段的學習。
3、第三自然段,是對小池塘的贊美,我扣住“五彩的世界”引導學生回讀上文,找找表示色彩的詞語,聯系上面的說話練習,來體會景色的豐富多彩,在有所感悟的基礎上,配上優美的音樂,指導學生有感情朗讀課文,把自己的體驗、感受表達出來。
第三環節:識寫生字,探究入微
我將預留七、八分鐘的時間,指導學生學習“邊、陽、紅”3字,請學生自學筆順表,在學生交流字形時,我從旁點撥和指導,邊示范板書:尤其是“陽”字的雙耳朵要寫的向上一點,要寫得美觀勻稱。在學生書寫時,我巡視指導,糾正寫字姿勢,教育學生“提筆即是練字時”,培養良好的書寫習慣。
第四環節:個性作業,拓展延伸
語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”,為此,我還布置了自選課外作業:1、畫一幅小池塘的畫。2、和爸爸媽媽去郊外,觀察小池塘、小河、湖水,說說感受。3、把課上說話練習的內容寫一寫。
語文課程應該是開放而富有創新活力的,讓學生個性作業,可以達到課堂向課外課外拓展、延伸的目的,真正作到在生活中學語文,用語文,體會學之歡樂。
板書設計 明亮
小池塘 美麗
五彩
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設,在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,以學定教,順學而導,最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性,達到“教是為了不教”的教學境界。
《小池塘》教學設計 篇15
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:7
我教《小池塘》
通州市通州小學 倪小莉
《小池塘》寫的是春天來到時小池塘的明麗景象,課文運用擬人化的手法,賦予靜態的池塘以動態的生命。
一、創設良好情境
我用明麗的語言為學生創設一個優美的意境,在這同時注意聯系孩子們的已有經驗,產發想象,把學生帶入課文的情境,使孩子有學習的興趣,能主動地學、專注地學。
二、重視主體的感悟,啟發想象
給學生直觀感受,喚起學生對課文語言文字的向往,將學生帶入課文。在精讀課文中,重視挖掘孩子的內心體驗。如在要求學生讀第一自然段的時候,教師說:“把你眼中的大眼睛讀給大家聽。”這樣孩子們在讀的過程中,有的突出“輕輕”,有的突出“一閃一閃”,有的突出“常常的”等詞,短短一句話竟有如此多的不同讀法,看來,孩子們是自己去感悟的,教師的一句話在這里起到微妙的作用。
在教學課文第二自然段時,讓學生充分感悟白鵝、太陽、月亮、星星倒映在池塘里的美景,對于這些比較經典的語言,一方面使學生產生了審美感覺,一方面讓他們去體悟語言文字的魅力。“小池塘這只水汪汪的大眼睛還能倒映出什么呢?”這個問題的提出,讓學生充分發揮想象,在這基礎上安排了一個說話訓練:
倒映在池塘里,像 。
三、畫畫說說,積累內化
在感悟了小池塘美的前提下,讓孩子拿起彩筆畫一畫,再讓學生充分表現自己的感受和想法,根據圖畫指導背誦,培養學生發現美、創造美和表現美的能力。
四、生字教學,化被動為主動
生字教學相對來說枯燥無味,但它有著極其重要的地位,在教授生字時,教師沒有一味的自己講,而是由孩子們自己學為主。如“你來提醒小朋友這個字的發音注意點”,“你來說說這個字容易錯哪”等,再加上老師的規范提醒,讓生字教學化被動為主動,并且讓它生動。
《小池塘》教學設計 篇16
《小池塘》的教學設計- 孤星冷月
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:8
《小池塘》的教學設計連云港市大村中心小學盧正君教材依據:蘇教版一年級下冊第三課《小池塘》設計思路:《小池塘》是一篇形象生動、內容新穎、想象豐富、意境優美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明亮景象。全文共3個自然段,第一自然段寫醒來的小池塘明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運用擬人化的寫法,展開了豐富的想象,賦予靜態的池塘以動態和生命,給人一種美的愉悅。教學中我充分體現學生的主體地位,通過“朗讀-感悟-質疑-繪畫-講述”這一系列活動,完成本課的教學任務。老師是學生學習活動的組織者和引導者,引導學生在實踐中學會學習,體驗成功的喜悅。教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.感受春天來到時小池塘的明麗,激發學生對大自然的熱愛。教學重點:通過朗讀感受小池塘不同狀態帶給人的美感享受。教學準備:錄音機、實物投影儀、掛圖;學生準備畫筆、白紙。教學流程:一、創設情境,導入新課
1、出示掛圖(小池塘,旁邊長著許多蘆葦)。說說,你看到了什么?
2、板書:小池塘師:小朋友,剛才你們看到了小池塘,你覺得小池塘怎么樣?生:我覺得小池塘的水很清。生:我覺得小池塘很美。師:你們觀察得真仔細,說的很好!下面我們來看看書上是怎么寫小池塘的?二、精讀課文,感悟文本
1、精讀第一自然段(1)師:請小朋友們自由讀第一自然段,選擇自己最喜歡的方式,可以默讀,也可以同桌對讀,說說你們讀懂了什么,還有什么地方讀不懂,也可以提出來。(2)老師巡視指導,了解學生的讀書情況。(3)指名說。生:從“池塘里的水一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。生:從“池塘里的水一閃一閃的,活像人的大眼睛一動一動的”。生:課文中說,池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛,我覺得也很像。生:老師,我有一個地方沒讀懂,“春風姐姐吹了一口氣,池塘就醒了。”這句話是什么意思?(有幾位同學舉起了手要求回答,為了讓小朋友能說的更好,我安排他們先分小組討論交流。)師:小朋友們說的都很有道理,這句話說的就是春天來了,春風吹過之后,天氣回暖了,池塘里的冰也融化了,水動起來了,就好象人睡醒了似的。(4)輕聲讀第一自然段,畫出你喜歡的句子,然后再大聲朗讀。(5)指名讀第一自然段,其他小朋友注意聽,能不能感受到小池塘的美?
2、精度第二自然段(1)自由讀課文第二自然段,然后說說你讀懂了什么?(2)將自己讀懂的地方在小組里討論交流。(3)分小組進行反饋(比一比,哪一小組讀懂的問題多)生:我發現這一段有四決話,每句話中都有倒映在池塘里像……
生:每句話的上半句分別講的是“白云”、“太陽”、“月牙”、“星星”,這些都是天上的東西,每句話的下半句分別說了“白鵝”、“氣球”、“小船”,這些都是地面上的東西。生:“白云”、“太陽”都是白天能看到的,“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。師:小朋友讀懂的問題真不少,說的也非常好,真不簡單,(幻燈出示第二節課文)這四句話排列很整齊,每句話都是說“什么”像“什么”,這就是在打比方,這樣寫能使我們對描寫的景色留下非常具體的印象,下面我們聽錄音讀這一節,閉上眼睛邊聽邊想象課文中的畫面。(4)師:你的腦子里想象出課文中的情景了嗎(想到了)?想不想用筆把它畫下來(想)?想畫白天的那幅就畫白天的,想畫晚上那幅就畫晚上的。(5)學生動畫筆。師:(在黑板上貼出白天、夜里的圖畫各一張)。作者從白天寫到夜里,從天空中的實物寫到地上池塘里我們所能看到的景象。小朋友覺得這個小池塘美嗎(美)?你能把這種美通過你的朗讀表現出來嗎?下面請小朋友們自己來試試。讓學生互相挑戰讀。(師生共同評價,鼓勵讀的好的和大有進步的小朋友)
3、精讀第三自然段(1)指名讀第三節師:“五彩”說的是顏色非常多。很美,為什么說這個小池塘映出一個五彩的世界呢?(2)同桌之間相互討論。(3)指名說,讓學生充分發表見解。(4)指名感情朗讀。(5)閉上眼睛,聽錄音,感受小池塘的美麗。(6)全體有感情地朗讀課文。
4、遷移練習。課文我們已經讀懂了,你們注意觀察過嗎?還有什么會倒映在池塘里像什么呢?出示:倒映在池塘里像生:圓圓的月亮倒映在池塘里像一個圓盤。生:飛機倒映在池塘里像一只小鳥。三、實踐活動 讓學生到郊外去觀察池塘或小河,說說感受,并把自己看到的美景畫下來。教學反思:《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。可見,語文教學的成功關鍵在于是否激發了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官,老師精彩的范讀配以優美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書,主動地讀書,把讀書當作一種樂趣,一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。 此外,語文是一門實踐性很強的學科,它的學習資源和時間機會無處不在,無時不有。課文中的小池塘,就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文,“觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。”(《語文課程標準》)帶孩子出去走一走,他們一定會有不小的收獲。
《小池塘》教學設計 篇17
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:6
《小池塘》(第二課時)
一、教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、對文中字詞的理解,感悟春天的小池塘的明麗。
3、培養學生的想象能力,激發他們對大自然的熱愛。
二、教學過程:
(一)導入新課
1 看圖引說第一自然段
2 齊讀
(二)第二自然段
1 過渡
小池塘睜開明亮的大眼睛,看到的景色可美啦!
2 白云
(1) 看圖,你覺得白云到映在池塘里像什么?
(2) 指導讀好書上的話
理解“一群”
(3) 白云到映在池塘里,還像什么?
3 太陽
(1) 太陽到映在池塘里,像什么?
(2) 指導讀好書上的話
理解“鮮紅”
(3) 太陽到映在池塘里,還像什么?
4 小結
(1) 白云和太陽都是小池塘在什么時候看到的?
(2) 連讀這兩句
5 月牙
(1) 看圖,理解“月牙”
(2) 月牙到映在池塘里,像什么?
(3) 指導讀好書上的話
(4) 月牙到映在池塘里,還像什么?
6 星星
(1) 你覺得星星美嗎?美在哪兒?
(2) 如果有許多星星全都到映在小池塘里,星星會像什么呢?
(3) 指導讀好書上的話
理解“閃亮”
7 小結
(1) 云和太陽都是小池塘在什么時候看到的?
(2) 連讀這兩句
8 連讀四句
9 看圖或看板書復述課文
(三)第三自然段
1 明亮的小池塘,美麗的大眼睛,還會看到什么呢?
2 顏色多不多?美不美?所以書上說這是一個怎樣的世界?
3 齊讀
4 如果這些也到映在小池塘里,會像什么呢?
(四)結束語
用心去觀察,發現美。
《小池塘》教學設計 篇18
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:70
聽《小池塘》教學隨想
去東關小學聽了《小池塘》這篇課文后,我就一直在想:怎樣才能讓學生在自己的課堂中也能感受到知識帶來的快樂。正如從小池塘中尋找到了春天,感受到春天帶來的希望。
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所有的生命都在那暖暖的輕風中,在那明媚的陽光中,在那細細的春雨中悄然地萌動著。細細地品味著,不覺心中春意濃濃,陽光盡灑。“春風姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了,像長長的睫毛。”這柔和的語言傳達著春的信息,預示著生命的開始。
如此優美的文章,呂老師沒有它僅僅成為孩子們遣詞造句的范本。她除了教會孩子們習文認字外,更重要的是培養了孩子們文學素養。這其中包括引導孩子們對生活中的真、善、美能感知、欣賞、向往,讓孩子們的眼中有一個五彩斑斕的世界。這些是非常可貴的。雖然教學《小池塘》沒有條件帶領孩子們走出教室去尋找這個小池塘,但呂老師通過平實的語言,精妙的教學設計,靈活的教學方法讓孩子們的想象飛起來,讓小池塘走進孩子們的心田。看著孩子們一張張動情的小臉,聽著那款款深情的朗讀,小池塘已然亮在了孩子們的心間。
我想衡量一堂課成功與否,并不能看它是否熱鬧非凡,有時無聲的表達,甜美的笑容,默契的眼神更是一種至高的境界。當一位女生用她那清亮的嗓子朗讀道:太陽倒映在池塘里,像一只鮮紅的氣球。白云倒映在池塘里,像一只白鵝。月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里,像許多(緩慢地)閃亮的珍珠。讀完后教室里竟然沉靜了有七、八秒鐘。不知是誰帶頭鼓起了掌,霎時教室里掌聲四起。我想無需再用更多的語言來評價,這種默契是一種心靈的感應,是對朗讀者最高的評價。
春天就這樣倒映在小池塘里,就這樣洋溢在孩子們的眼中。
轉載自孩子的微笑的博客
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《小池塘》教學設計 篇19
素質教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解文中字、詞、句、感悟春天小池塘的明麗。
3、培養學生的想像力,激發他們對大自然的熱愛。
重、難點:
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。
教具準備:教學掛圖、生字卡片。
教學過程
一、復習
1、生字卡片
“姐”幾筆寫成?第一筆是什么?
2.讀詞
姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只
二、指導有感情地朗讀課文和背誦課文,理解課文內容
小朋友記字記詞記得真清楚,下面我們就來繼續學習《小池塘》。
上節課,我們初讀了課文,對小池塘有了一些了解,課文把小池塘比作了什么?
板書:大眼睛
小池塘是一只什么樣的大眼睛?自己把第一小節讀一遍。
(一)導讀第一小節
(看圖)哪像大眼睛,哪像睫毛?
圓圓的,亮晶晶的,像大眼睛一根一根的,的確像睫毛。
現在我們已經看到了這只大眼睛,能不能讀出來?
自己再讀一遍第一小節,一邊讀一邊想象小池塘的樣子。
誰來把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。
“醒來了”——春風吹在身上很舒服,剛睡醒,懶洋洋的,醒來了。
“一閃一閃的”——看老師的手,一閃一閃的,想一想,一閃一閃的水面,再讀。
水波問起來。眼睛才會明亮。看起來才有精神。
“長長”——想一想長長的睫毛什么樣?再讀,再長一點。
大眼睛配上長睫毛果然漂亮。
這是你眼中的大眼睛,很漂亮,誰還愿意把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽?這次我要閉上眼睛,看看通過你的讀書,能不能讓老師感受到一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛,還有長長的睫毛。
學生朗讀
小朋友真了不起,我的眼前的確出現了一個清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
(二)指導朗讀第二小節
小朋友的眼睛也非常明亮,讓我看看,呀!我在你的眼睛里看見我了。
小池塘,這只水汪汪的大眼睛,會看到什么?請一位同學讀第二小節。
你讀得很通順,課下認真練讀了,應該表揚;但是讀得不夠美,這不怪你,因為你還沒有體會到美。
看圖。小池塘很清、很靜,多像一面鏡子,很多東西都能映出來。上面有一個;水中有一個倒過來的。這就是——倒映
白云倒映在池塘里,像一群白鵝,白鵝還在游動呢。
太陽倒映在池塘里,像~只鮮紅的氣球,紅紅的,輕輕晃動,抓緊了,別讓氣球跑了。
請小朋友自己把第二小書讀一遍,一邊讀,一邊想象游動的白鵝、正在放飛的鮮紅的氣球。
誰來將你感受的倒影,讀給老師聽聽?指名讀。
你讀的白云、太陽非常美,老師想問一下,月牙、星星什么時候出來?
看圖。晚上,人們都在安靜地睡覺,在夜色襯托下,柔和的月光、閃亮的星光才會美麗動人。晚上,非常幽靜,聲音要輕一點,千萬別吵醒人了。誰來讀一讀月牙、星星?
(三)指導朗讀加三小節
在無錫附近有很多小池塘,你們發現小池塘還能映出什么?能映出這么多的景物,明亮的小池塘,美麗的大眼睛;映出了一個五彩的世界。
三、練習背誦
1、小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美,想不想到這么美的小池塘邊走一走、看一看、玩一玩?
那就把課文重頭讀一遍,一邊讀,一邊盡情地在那里欣賞美景。自由讀
2.這么美的地方,我們不能獨自享受,要介紹給別人,讀給別人聽,讓一個從沒到過那里的人一聽,馬上說:這地方真美啊!在哪兒呢?快帶我去!誰愿意試一試?
指名讀。他讀的時候,你可以跟著他在心里讀,或者小聲演也行。
3、小池塘雖然不大,但卻非常美,充滿了生機,老師也想讀,聽聽老師讀,好嗎?
老師配樂朗讀。
4、老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀,一邊想象小池塘的美景。你們要想讀好,也要一邊讀,一邊想,把課文記在心里,背下來,咱們先回憶一下課文:
第一小節,春風姐姐喚醒了小池塘,水波是它的——,蘆葦是它的——。
第二小節,小池塘這只大眼睛看見了——(板畫)
第三小節,明亮的大眼睛,美麗的小池塘,映出了一個五彩的世界。
5、看著板書,我請大家來試著背一背,不會背的可以看書,會背又想表演的同學還可以站起來表演。
6.(彈性)指名背。他背的時候其他同學都跟著背或小聲跟背。
總結:大自然處處美如畫,我們要用我們明亮的眼睛,找一找,看一看,一定會發現許許多多美好的景色。我們要像保護自己的眼睛一樣保護他們。保護他們,就是保護我們自己。
附板書設計:
3、小池塘
白云 白鵝
五彩的世界
小池塘 太陽 氣球
(大眼睛) 月牙 像 小船
星星 珍珠
《小池塘》教學設計 篇20
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課6個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫,認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受春天到來時小池塘的明雨麗,激發學生對大自然的熱愛。
教學重點:
能有感情地朗讀、背誦課文。
教學難點:
記學生在讀中感悟,理解詞語,課文。
教學時數:
兩課時。
第一課時
教學目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的6個生字,并能正確、美觀地書寫。
教具準備:
生字卡片、多媒體課件。
教學過程:
一、導入。
1、第2課《雨點》,大家能背一背嗎?
2、雨點落進小池塘里怎么樣?小池塘在你印象中是什么樣?
3、春天來了,跟老師到小池塘去看一看,好嗎?
二、看圖范讀課文。
1、(多媒體課件播放:小池塘畫面)我們來到了池塘邊,你看到了什么?
2、配樂朗讀課文,學生邊看屏幕,邊聽配樂課文。
3、你喜歡小池塘嗎?我們打開書,讀課文,相信你也會跟剛才的阿姨讀得一樣好的。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
(1)把課文中生字字音讀準,句子讀通。
(2)一邊讀課文,一邊畫小節號和生字詞。
2、學生按要求讀課文,老師巡視指導。
3、檢查自學效果。
Jiě jiē chuīqì bō zhī xiān
(出示生字詞)姐 姐 吹 氣 水 波 一 只鮮 紅
lú wěi jié yìng é zhū
蘆 葦 睫 毛 倒 映 白 鵝 珍 珠
(1)正音。
“吹”、“只”、“珠”:讀翹舌音。
“映”:讀后鼻音。
“蘆”:讀邊音。
“姐姐”:第2個“姐”要讀輕聲。
(2)指名讀,開火車讀,齊讀。
4、把這些生字詞帶入課文中,再讀讀課文,力求把課文讀正確、流利。
5、指名分節朗讀課文,師生共同糾正。
6、你最喜歡哪一個自然段?能讀給大家聽聽嗎?比賽讀。
7、通過讀,你讀懂了什么?還有什么不懂?
8、配樂全班朗讀課文。
四、教學生字。
1、(出示字卡)再次鞏固生字的字音。
2、教學新偏旁。
今天,我們又要學會3個新偏旁。
“姐姐”:是女字旁,看一看,跟“女奶什么區別?
(對,第3筆橫改為提,并且不能出頭。)
為什么會是女字旁呢?
吹:想一想,它是什么偏旁?為什么是口字旁呢?
鮮:“魚字旁”。跟讀兩遍。它跟“魚”字有什么區別?
3、看課后筆順表,自學生字筆順。
4、你用什么辦法來記住這些生字的呢?
五、指導書寫。
1、觀察田字格的生字,想想怎樣才能把它們寫美觀?師作重點指導如下的字。
吹、波:左窄右寬。
姐:女字旁要寫得長而窄。
鮮:左右等寬。
氣:最后一筆要有彈性。
2、師范寫生字,生描紅。
3、生臨寫生字,師巡視指導。
教學后記:
“吹”字較難記。
第二課時
教學目的:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、對文中字詞的理解,感悟春天的小池塘的明麗。
3、培養學生的想象能力,激發他們對大自然的熱愛。
教具準備:
多媒體課件、畫紙、彩筆。
教學過程:
一、復習。
1、上節課,我們初步領略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象?
2、今天,我們來細細欣賞。
二、細讀第1、2自然段。
1、小池塘什么樣呢?自讀第1、2自然段。
2、你喜歡這個小池塘嗎?為什么?
3、下面老師請小朋友當畫家,邊讀課文,邊用彩筆把課文第1、2自然段畫出來。
4、生紛紛認真讀課文,邊讀邊準備畫面。師在學生邊讀邊畫時巡視指導。
5、同座位同學互相讀書、糾正。
6、師選幾張畫貼在黑板上,學生互相評議。(邊評議邊讀相應的課文,評議,再讀。)
7、這些小朋友畫得多好啊!當你們在畫畫時,你想到了什么?
8、小朋友,看了你們的畫,聽了你們的評論,老師確實感到你們已經把課文的美讀懂了。
(1)下面我們各自把課文連起來讀一讀,不僅要讀熟,而且要把小池塘的美讀現出來。
(2)自讀,指名讀,評議,比賽讀,評議,再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。
9、拓展訓練。
(1)書上的比喻用得好嗎?準確嗎?為什么?(滲透比喻句的概念,比喻體與被比喻體之間的關系。
(2)除了白云、太陽、月牙、星星之外,還會有什么景物倒映在池塘里?又是什么樣的呢?
(3)生互相;討論、交流。指名說。
三、教學第3自然段。
1、看到這么美的景色,你們要怎樣贊美小池塘呢?(齊聲有感情地朗讀第3自然段)
2、“五彩”的世界有什么顏色?
(許多顏色在一起,我們就可以用一個詞來概括,齊讀“五彩?)
四、有感情朗讀、背誦課文。
1、(多媒體課件播放小池塘的畫面)這第美的池塘,能為它配音嗎?自讀。
2、每組選一個代表比賽。
3、現在我們不用書,還能為它配音嗎?試試看。
4、學生看畫面自背。
5、讓我們一齊來贊美這個小池塘,全班齊背課文。
板書設計:
白云 白鵝
3、小池塘太陽 氣球 五彩的世界
(大眼睛)月牙 小船
星星 珍珠
《小池塘》教學設計 篇21
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音,學會6個生率,綠線內的6個字只識不寫。
3、理解課文內容,認識春天池塘的一些特征,培養學生熱愛自然的感情。
課前準備:
幻燈片(課文插圖)、生字卡片、田字格(畫在黑板上)、音樂。
第一課時
一、引入
知道今天上什么課?
你們見過小池塘沒有,你對小池塘有什么感受?
你們都見過小池塘,生活在江南水鄉就是好。有一個人見過小池塘后,寫出了一篇很美的文章,讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。(板書:小池塘)
二、指導看圖
圖上畫的是哪兒?看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同?
圖上畫有什么?
看了這幅畫,你想到了什么?
三、初讀課文,讀通課文,學習生字
1、根據拼音自由輕聲讀課文,要求:
①生字表中的生字,先讀讀拼音,再看看下面的
字,遇到難讀的字多讀幾遍。
②自由讀課文,讀不懂的句子,多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。老師這兒有幾個詞,看誰能讀
準確:
姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只
讀句子:
池塘邊的蘆葦長起來了,像長長的睫毛。
星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。
3、自由讀課文。
4、指名分節朗讀。
四、整體感知課文
小池塘美不美?你覺得最美的地方在哪?
課文把小池塘比作了什么?
五、指導書寫
l、觀察生字(吹氣波只)在田字格中的位置。
2.學生說說橫、豎中線上的筆畫,教師紅筆標出。
3、老師在田字格做示范。
4、讓學生描紅、臨寫。教師巡回指導。
第二課時
一、復習
1、生字卡片
“姐”幾筆寫成?第一筆是什么?
2.讀詞
姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只
二、指導有感情地朗讀課文和背誦課文,理解課文內容
小朋友記字記詞記得真清楚,下面我們就來繼續學習《小池塘》。
上節課,我們初讀了課文,對小池塘有了一些了解,課文把小池塘比作了什么?
板書:大眼睛
小池塘是一只什么樣的大眼睛?自己把第一小節讀一遍。
(一)導讀第一小節
(看圖)哪像大眼睛,哪像睫毛?
圓圓的,亮晶晶的,像大眼睛一根一根的,的確像睫毛。
現在我們已經看到了這只大眼睛,能不能讀出來?
自己再讀一遍第一小節,一邊讀一邊想象小池塘的樣子。
誰來把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。
“醒來了”——春風吹在身上很舒服,剛睡醒,懶洋洋的,醒來了。
“一閃一閃的”——看老師的手,一閃一閃的,想一想,一閃一閃的水面,再讀。
水波問起來。眼睛才會明亮。看起來才有精神。
“長長”——想一想長長的睫毛什么樣?再讀,再長一點。
大眼睛配上長睫毛果然漂亮。
這是你眼中的大眼睛,很漂亮,誰還愿意把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽?這次我要閉上眼睛,看看通過你的讀書,能不能讓老師感受到一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛,還有長長的睫毛。
學生朗讀
小朋友真了不起,我的眼前的確出現了一個清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
(二)指導朗讀第二小節
小朋友的眼睛也非常明亮,讓我看看,呀!我在你的眼睛里看見我了。
小池塘,這只水汪汪的大眼睛,會看到什么?請一位同學讀第二小節。
你讀得很通順,課下認真練讀了,應該表揚;但是讀得不夠美,這不怪你,因為你還沒有體會到美。
看圖。小池塘很清、很靜,多像一面鏡子,很多東西都能映出來。上面有一個;水中有一個倒過來的。這就是——倒映
白云倒映在池塘里,像一群白鵝,白鵝還在游動呢。
太陽倒映在池塘里,像~只鮮紅的氣球,紅紅的,輕輕晃動,抓緊了,別讓氣球跑了。
請小朋友自己把第二小書讀一遍,一邊讀,一邊想象游動的白鵝、正在放飛的鮮紅的氣球。
誰來將你感受的倒影,讀給老師聽聽?指名讀。
你讀的白云、太陽非常美,老師想問一下,月牙、星星什么時候出來?
看圖。晚上,人們都在安靜地睡覺,在夜色襯托下,柔和的月光、閃亮的星光才會美麗動人。晚上,非常幽靜,聲音要輕一點,千萬別吵醒人了。誰來讀一讀月牙、星星?
(三)指導朗讀加三小節
在無錫附近有很多小池塘,你們發現小池塘還能映出什么?能映出這么多的景物,明亮的小池塘,美麗的大眼睛;映出了一個五彩的世界。
三、練習背誦
1、小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美,想不想到這么美的小池塘邊走一走、看一看、玩一玩?
那就把課文重頭讀一遍,一邊讀,一邊盡情地在那里欣賞美景。自由讀
2.這么美的地方,我們不能獨自享受,要介紹給別人,讀給別人聽,讓一個從沒到過那里的人一聽,馬上說:這地方真美啊!在哪兒呢?快帶我去!誰愿意試一試?
指名讀。他讀的時候,你可以跟著他在心里讀,或者小聲演也行。
3、小池塘雖然不大,但卻非常美,充滿了生機,老師也想讀,聽聽老師讀,好嗎?
老師配樂朗讀。
4、老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀,一邊想象小池塘的美景。你們要想讀好,也要一邊讀,一邊想,把課文記在心里,背下來,咱們先回憶一下課文:
第一小節,春風姐姐喚醒了小池塘,水波是它的——,蘆葦是它的——。
第二小節,小池塘這只大眼睛看見了——(板畫)
第三小節,明亮的大眼睛,美麗的小池塘,映出了一個五彩的世界。
5、看著板書,我請大家來試著背一背,不會背的可以看書,會背又想表演的同學還可以站起來表演。
6.(彈性)指名背。他背的時候其他同學都跟著背或小聲跟背。
總結:大自然處處美如畫,我們要用我們明亮的眼睛,找一找,看一看,一定會發現許許多多美好的景色。我們要像保護自己的眼睛一樣保護他們。保護他們,就是保護我們自己。
四、指導書寫
l、觀察生字(姐鮮)在田字格中的位置。
2.學生說說橫、豎中線上的筆畫,教師紅筆標出。
3、老師在田字格做示范。
4.讓學生描紅,最后臨寫。教師巡回指導。