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《小池塘》教學設計

《小池塘》教學設計

  
 
錢錫銘  

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    一、設境激趣,導人課文
    上課起立,老師故意安排一位學生趴在課桌上“呼呼”睡覺。當其他同學感到奇怪,要去喊他(她)時,老師搖搖手,然后,走到這位同學面前,輕輕地朝他吹了一口氣,用柔和的聲音說:“春天來了,該醒醒啦!彼X的同學在老師的“呼喚”下,睜開了眼睛,并朝四周張望。這時,老師及時引導:“呀,春風姐姐把這位同學吹醒了。現在,同學們朝窗外看看,柳樹被春風姐姐吹醒了,長出了嫩芽;桃花也被春風姐姐吹醒了,開出了紅花……一天,春風姐姐看到一個小池塘還結著薄冰,還
在睡覺呢。春風姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么變化呢?同學們想知道嗎?那趕快讀一讀我們今天要學習的課文--《小池塘》
吧。”這樣,學生的興趣被有效地激發,迫不及待地進入到課文的閱讀中去。
    二、讀演結合,放飛想像
    老師請那位“睡覺”的同學說一說,剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他(她)扮演“小池塘”,老師扮演“春風姐姐”,演一演。老師引導學生體會春風姐姐為什么要“輕輕”吹一口氣。(體現著愛心)然后,多媒體展示:池塘的冰融化了,水動了起來。讓學生想一想:為什么水波“一閃一閃”的?(春風吹的結果)再把景拉遠,讓學生感受小池塘的整體形狀:圓圓的,像一只大眼睛。之后,請學生觀察一下周圍同學的眼睛,看看有什么共同點。(都長著眼睫毛)接著,啟發學生:那么,小池塘的眼睫毛在哪兒呢?老師邊展示,邊動情地說:“春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了,蘆葦也長起來了,同學們看,像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美讀出來嗎?”指導學生朗讀第一自然段。
    在學生有了鮮活的感受后,老師激發學生探究:“現在,小池塘這只大眼睛要看東西了,它是怎么看呢?”老師讓學生一起參與做試驗,端來幾盆水,讓每位同學就近湊上去看一看,發現水中就會有自己的倒影,以此來理解“倒映”的意思。
    接著,老師進一步啟發:“小池塘看到些什么呢?它不會說話,但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文,把小池塘看到的東西畫下來!崩蠋熾S著學生的回答,用多媒體分別展示動態,白云倒映在池塘里,像一群白鵝;太陽倒映在池塘里,像一只鮮紅的氣球;月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船;星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。老師點撥:“同學們,它們能一起出現在小池塘的大眼睛里嗎?”讓學生明白,在不同時間,小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上,指導學生邊讀邊想像水中倒影:白鵝在悠閑地游動,鮮紅的氣球似乎正要放飛,彎彎的小船在輕輕搖蕩,顆顆珍珠在閃閃發亮……老師還要提示學生,前兩句要讀得明快而響亮,表現白天的熱烈;后兩句則要讀得柔和而緩慢,體現夜晚的幽靜。
    學生誦讀第二自然段之后,老師再作啟發:“小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣東西嗎?”讓學生充分發揮想像,用水彩筆也來畫一個小池糖,并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現的。當學生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后,老師讓學生模仿課文中句式,用“(    )倒映在池塘里,像(    )”來練習說話。在學生充分描繪的基礎上,老師聲情并茂地誦讀課文最后一段:“明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個五彩的世界。”再啟發學生:“五彩就是五種顏色嗎?”(是泛指很多種顏色)“小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎?”(事物的姿態也很多)“誰能用一個成語來形容?”(多姿多彩)指導朗讀最后一
段,注意讀出贊美的語氣。
    三、背誦積累,升華感情
    在學生對課文有了較深的體味后,讓他們朗讀全文,教師再作適當指點。接著,引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落,再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里,這樣,從背誦、選摘兩方面進行積累,有利于學生語文素養的提高。   
    之后,教師提示學生觀察課文插圖:“圖中一條小魚在池塘里游動,嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢?”引導學生積極揣摩小魚的心理,說說小魚的心里話。接著,再觀察想像:“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼,他們又在說什么呢?”在學生充分想像、發表見解后,教師進一步引導學生:“小池塘是美的,大自然是美的,它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發現的,而且,還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們!弊寣W生展開討論,以加深認識,升華感情,受到環保教育。   

 
 

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